MIZ HERNANDEZ-KOSOLAP-

Oficinas escolares.Salto , 31 de MARZO de 2017.

I Reunión Maestros Comunitarios

Cronograma❑ Bienvenida a cargo de Inspectoras Referentes.

❑ Objetivos

❑ Líneas de intervención del PMC 2017

❑ Rol del MC: desde la experiencia

❑ Conformación de Nodos

❑ Grupo de Referencia.

❑ Acuerdos

❑ Proyecciones.

❑ Cierre.

2017

❖ OBJETIVOS

Socializar orientaciones desde la coordinación.Promover el fortalecimiento del PMC acorde a las líneas del Programa.

Definir las zonas de incidencias de cada NODO.

Conformar el Grupo de Referentes.

Establecer acuerdos.

OBJETIVOS

OBJETIVOS

❑ Acceso, permanencia y sostenimiento de las trayectorias personales y de calidad.

❑ Trabajo democrático y participativo

Objetivos específicos❑ Reducir las tasas de

repetición, abatir el ausentismo, mejorar los niveles de aprendizaje.

❑ Mejorar los vínculos con las familias

▶  

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OBJETIVO DE LA MC

Restituir el deseo de aprender de los niños.

Recomponer el vínculo de la familia y la escuela.

Evolución

▶2016 .249 escuelas, 11 jardines▶2017 .255 escuelas , 27 jardines.

SITUACIÓN EN SALTO

▶MC 26▶Se inicia 8

(31%)

▶1 a 2 experiencia: 11 (42%)▶3 a 4 : 3 MC

(12%)▶9 a 12: 4 (15%)

16 instituciones12 Escuelas APRENDER de quintil 1 y 2 (75%), 1 Práctica (6%) quintil 33 Escuelas comunes quintil (19%). Falta cubrir jardín 132 APRENDER que este año será atendido por MC de escuela 92 con quien comparte el local.

❖ LINEAS DE INTERVENCIÓN DEL PMC en territorio

Estrategias de alfabetización comunitariaAlfabetización en hogares y grupo con las familias.

DISPOSITIVOS GRUPALES desarrolladosIntegración y aceleración, transicionesTransiciones educativas- 5ta línea

FORMA DE ORGANIZAR EL PROGRAMA EN

TERRITORIO GRUPO DE REFERENCIA

MIZ-MD y Maestros comunitariosNODOS espacios de MC para articular y planificar

 SALAS DOCENTES espacio de discusión con el

colectivo para pensar la intervención de los MC como parte de un recurso de la institución

 

APUESTAS DESDE LA COORDINACIÓN

❖ Formación de los docentes.

❖ Propiciar espacios que aporten a la profesionalización

❖ Dispositivos de abordaje territorial.

❖ Fortalecer el rol del inspector referente y los grupos de referencia

❖ Supervisión colaborativa.

❖ Consolidar espacios que promuevan una cultura colaborativa

❖ Coordinación interinstitucional.

❖ Optimizar los recursos de la comunidad

❖ Trabajo en red.

❖ Fortalecer el vínculo con la comunidad y estrategias de abordaje en red.

❖ Registro y sistematización de la información.

❖ Generar una base de datos que permita considerar las situaciones y avances en las intervenciones del programa.

Desde los Inspectores REFERENTES

❑ Brindar apoyo y orientación a todos los MC de la Jurisdicción.

❑ Realizar reuniones mensuales de orientación. generando espacios de reflexión sobre las acciones en las distintas líneas de intervención.

❑ Conformar el grupo de referencia, elaborar el proyecto de intervención, socializarlo.

❑ Promover la orientación inicial entre pares a MC que se inician en su función. consolidando espacios que promuevan cultura colaborativa

 ❑ Fortalecer a todos los MC brindado estrategias de

abordaje en las distintas líneas de intervención.

Promover:- El uso de VC  y el contacto con la coordinación del programa siguiendo lineamientos nacionales y departamentales- La participación de los MC en los Nodos.-El PMC local- La socialización de proyectos de intervención de MC de cada centro,por VC, con la coordinación, ante sus colectivos.Propiciar el aprendizaje profesional con otros y entre los integrantes del programa.

Jornadas de:- Orientación a MC en su función.- Auto-cuidado.-de temas de interés de los MC. - En el cierre de actividades: encuentros zonales recreativos, intercambio de experiencias

▶LÍNEAS DE ACTUACIÓN

▶Alfabetización en hogares

▶Grupos con las familias ▶Transiciones educativas

▶Aprendizaje para la integración educativa

▶Aceleración escolar

Líneas de intervención

❑ Aceleración

❑ Transiciones educativas: inicial-

primaria, primer-segundo ciclo,

primaria – secundaria.

❑ Alfabetización en Hogares

❑ Talleres con padres

El maestro comunitario instala un proceso de alfabetización dentro de los hogares, involucrando la participación conjunta de un adulto referente y del niño, desarrollando proyectos educativos familiares cuyo eje transversal siempre es pedagógico. La visita del MC en el hogar supone que fomenta la cercanía del ámbito escolar en la vida familiar del niño, acompañando su proceso y generando herramientas que animan a encontrar alegría y valoración al proceso formativo de sus hijos

Alfabetización en Hogares

ALFABETIZACIÓN EN HOGARES

Aspectos positivos▶ Los niños y los padres

demandan la presencia del maestro comunitario en el hogar y tiene buena apertura. Disfrutan del encuentro, demuestran emociones positivas. Aceptan al maestro comunitario como referente

Aspectos a superar▶ Las dificultades se presentan a la

hora de Acceder al hogar en las primeras visitas.

▶ Encontrar el saber e interés de la familia.

▶ Ubicar un adulto referente que quiera involucrarse en el aprendizaje de los niños.

▶ Falta de autoridad de los padres frente a sus hijos y las decisiones son tomadas por los menores, predominan familias de tipo monoparental.

▶ Familias con situaciones complejas y el vínculo escuela-familia se encuentra deteriorado.

Desde la experiencia

LA VOZ DE LAS MC

Proyecciones 2017

▶ Seguir los lineamientos de trabajo con la alfabetización.

▶ Concretar proyectos en los hogares partiendo de los saberes y obteniendo un producto visible logrando aumentar la autoestima y confianza en sí mismo.

▶ Potenciar el empoderamiento de las familias.▶ Continuar fortaleciendo el Grupo de Padres.

El Grupo con las familias es un espacio clave de encuentro entre la comunidad y la escuela. Se busca generar un lugar para que los adultos aporten sus saberes en la escuela, desarrollándose una experiencia de intercambio y participación de las familias que favorece el acompañamiento activo del proceso de escolarización y el mejoramiento del desempeño escolar de sus hijos desde una visión integral del aprendizaje.

-Grupos con las familias

Grupos de padres

▶ Aspectos positivos: Los padres asisten, aunque no de manera constante ni tras un objetivo común, sus intereses son dispares pero saben que la escuela tiene las puertas abiertas para recibirlos, escucharlos y crear proyectos donde sean protagonistas.

▶ APRENDER TODOS ha sido un programa que congregó con interés a las familias.

Aspectos a mejorar; Asistencia de los padres en forma intermitente a las reuniones.Referente adulto reducido.Poco involucramiento en tareas escolares.

Desde la experiencia

LA VOZ DE LAS MC

Proyecciones 2017

▶ Promover la realización de intervenciones pertinentes y adecuadas de manera que los mismos padres puedan valerse de otras estrategias para acompañar el aprendizaje de sus hijos.

▶ Incentivar el involucramiento de las familias en el programa APRENDER TODOS.

▶ Impulsar esta línea pensando en la participación de todos los actores sociales que involucran a la institución: comunidad, docentes, niños y no docentes.

 

Este espacio está orientado a niños con historia escolar compleja , que presentan dificultades diversas en la integración a los grupos o a sus pares, debido a aspectos vinculares y dificultades en la apropiación de los aprendizajes.Este espacio consiste en un dispositivo metodológico de trabajo grupal, colaborativo y participativo, donde se desarrollan contenidos específicos a través de actividades lúdicas, expresivas e inclusivas articuladas entre sí.

Integración educativa

Integración educativa

▶ Aspectos positivos: Demuestran interés manifiesto en concurrir a los encuentros.

▶ Tienen un alto nivel de compromiso y asiduidad.

▶ Presentan buena disposición en realizar tareas.

▶ Disfrutan del espacio, el tiempo y la atención que se les brinda.

▶ Han logrado buena integración.

Aspectos a mejorar: Niños tímidos y/o con desajuste de conducta.

Desde la experiencia

LA VOZ DE LAS MC

Proyecciones 2017▶ Promover la realización de encuentros para revalorizar al

niño y lograr control de las emociones, revalorización de sí mismos, habilidades para la vida aumentando su autoestima y confianza en sí mismo. Arte comunitario.

▶ Elaborar propuestas de educación artística en sus distintas disciplinas dando un lugar de relevancia a la corporeidad.

▶ Promover la planificación de proyectos con temas de interés de los alumnos, con actividades variadas, dando lugar de relevancia  al aprendizaje en línea, salidas didácticas.

▶ Concretar lo proyectado para este año en el cierre por VC con la coordinación del programa: el interés manifiesto de los MC participantes en conformar un coro de niños y padres, en gestionar la participación en campamentos educativos y colonias escolares con niños y padres, en fortalecer los nodos, en trabajar en PIPA desde inicios del año.

Este componente se orienta a niños con extraedad, con altos niveles de repetición, inasistencias y/o ingreso tardío, etc. El Maestro Comunitario trabaja con estos niños en la propia escuela, brindando un acompañamiento que atiende la singularidad de los procesos pedagógicos y personaliza las acciones en cada sujeto en particular. Este espacio se logra con acuerdos entre el Maestro de Aula, Maestro Comunitario y la Dirección de la escuela, ya que requiere que el niño promueve a un grado superior en el transcurso del año (pero no necesariamente).

Aceleración Escolar

Aceleración Escolar

▶Aspectos a mejorar: ▶Tendencia a

desertar.▶Ausentismo

por problemas familiares.

Aspectos positivos: Acuerdos institucionales entre Inspector, M Director, Maestros, familia. niñoAceptación de compañeros para recibir al alumno.-Apertura del maestro que recibe al niño acelerado.Avances en los aprendizajes

Desde la experiencia

LA VOZ DE LAS MC

Proyecciones 2017▶ Visibilizar el trabajo conjunto y

colaborativo del MC y docente de aula en casos de aceleración.

▶ Continuar con el uso de portafolios digitales de seguimiento de alumnos en PIPA, acelerados,entre otros.

▶ Concientizar a las familias de la importancia de la asistencia continua.

Las transiciones son los acontecimientos y/o procesos clave que ocurren en períodos o coyunturas específicos a lo largo del curso de la vida.”:Inicial-primariaPrimer ciclo – segundo cicloPrimaria-secundaria

Transiciones educativas

Transiciones educativas

▶ Aspectos a mejorar:▶ Falta de proyectos de

vida. ▶ Escasa valoración de la

formación pos primaria.▶ Sobrevaloración de la

inmediatez. ▶ Falta de conocimiento

de la familia, de las características de este proceso de transición, consideran al niño de primer año como un adulto en miniatura (debe aprender a leer y escribir).

Aspectos positivos: Apoyo de los docentes y apertura de los profesores de secundaria.Diálogo fluido con otras instituciones.Diálogo sobre preferencias.Planificación la transición de la modalidad inicial a primaria.

Desde la experiencia

LA VOZ DE LAS MC

Proyecciones 2017▶ Propiciar el acompañamiento de trayectorias

continuas y complejas en el tránsito de inicial-primaria, primer-segundo ciclo, primaria.-secundaria. Así como el acceso, permanencia y sostenimiento de las trayectorias personales y de calidad.

▶ Trabajos en red.▶ Continuar con el uso de portafolios digitales como

autoevaluación del alumno y docente en forma continua, como registro del recorrido de aprendizaje y sistematización de la información. 

Está integrado -por lo menos- por un representante de la Inspección, un/a Director/a y dos Maestras/os Comunitarias/oTiene una frecuencia mensual de reunión.Este grupo asumirá el liderazgo y la preparación de actividades con el PMC local, identificando las inquietudes propias de la tarea con la responsabilidad de construir consensos e intercambio fluido con los diversos actores. Para el Programa, la representatividad implica la democratización en los modos y formas de elección de los integrantes y la consolidación de espacios horizontales de trabajo en los que puedan asumirse roles y responsabilidades claras que contribuyan a la apropiación a nivel local del PMC

GRUPOS DE REFERENTES

CONFORMACIÓN

Turno Matutino▶MSUB Diego da

Rosa▶MD Ana Ugolino▶MC Irene Piastri▶MC Ana Ibero▶ Ana Svedov

Turno vespertino▶MSUB Yovanna

Irache▶MC Liliana Favale▶MC Leticia Finozzi▶MC Rossana Izaguirre▶MC Andrea Rolfo

NODOS

Desde la experiencia

LA VOZ DE LAS MC

Perfil del niñoConsigna de taller:

Anotar diez características

“

”

P.I.P.A.

¿Qué propósitos se

plantearían?

¿Qué niños de P.I.P.A.?

2017INQUIETUDES

NECESIDADES EN EL PROCESO DE FORMACIÓN

PLAN DE LA COORDINACIÓN 2017-2019EJE TEMATICO OBJETIVO

Formación de los docentes Propiciar espacios que aporten a la profesionalizacion

Dispositivos de abordaje territorial

Fortalecer el rol del inspector referente y grupos de referencia

Supervisión colaborativ Consolidación de espacios que promuevan cultura colaborativa

Coordinación interinstitucional  

Trabajo en red  

Registro y sistematización de la información

Generar base de datos que permita mostrar avance de las intervenciones del programa

“Se trataría siempre de encontrar los puntos de

convergencia necesarios, y de respetar el papel de cada cual, con el fin de evitar en

enfrentamiento entre padres y maestros, que se

considerarán víctimas unos de otros, y conseguir que la escuela brinde ocasiones de

diálogo entre ciudadanos solidarios y responsables.”

Meirieu (2007:287)