PMP Sonora Educado 2009 - 2015

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN Y CULTURA 2010-2015


CONTENIDO

PÁGINA

Presentación Introducción I. DIAGNÓSTICO SECTORIAL

1. Situación actual en materia de educación y cultura Educación Cultura 2. Análisis FODA 3. Identificación de Focos de Atención Estratégicos

II. PROSPECTIVA DEL DESARROLLO SECTORIAL 1. Descripción de escenarios al 2015 2. Matriz de escenarios al 2015

III. INSTRUMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA 1 Correspondencia de los Sistemas Estatal y Nacional de Planeación 2 Misión, visión y retos 3 Estrategias, objetivos, líneas de acción y metas 4 Proyectos prioritarios 5 Fijación de responsabilidades por programa/proyecto 6 Establecimiento de mecanismos e instrumentos de coordinación y concertación

interinstitucional e intergubernamental.

IV. DEFINICIÓN DE MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO, CONTROL, Y EVALUACIÓN DEL PSMP

1. La Evaluación del Desempeño en el Contexto de la Gestión para Resultados 2. Esquema para la Evaluación del PSMP 3. Matriz de Indicadores Estratégicos y Programáticos ANEXOS


Presentación

La educación en general, enmarcada en un

mundo cambiante, es un proceso inacabado

y siempre adecuándose a las expectativas

de una sociedad globalizada, que aspira a

una preparación de calidad mundial.

También existe la preocupación por mejorar

la posición de México en el ranking de

educación de la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económico

(OCDE) para lo cual, se realizan muchos

esfuerzos encaminados a mejorar los

índices de desempeño de los estudiantes

en matemáticas, lectura y escritura.

Se reconoce la importancia de esos índices,

pero también es necesario atender otras

áreas relevantes que contribuyen al éxito en

la vida. Además de saber contar, leer y

escribir correctamente, también valorar y

retomar el desarrollo humano y social,

basados en una formación donde la cultura,

los principios y los valores generen un

desarrollo de competencias para la

interacción humana en concordancia con la

naturaleza, el aprendizaje a través del

tiempo, así como de las prácticas culturales,

cívicas y deportivas.

La educación concebida como una

formación integral, es un asunto de todos.

No se debe dejar la responsabilidad sólo a

los maestros y al gobierno. En el hogar es

donde las personas reciben su formación

inicial, la motivación para tener éxito en la

vida. Es importante involucrarnos todos en

la tarea, como también lo es, identificar y

delimitar las áreas de responsabilidad de los

protagonistas, darle prioridad a la

profesionalización de la carrera docente,

educación para los adultos, capacitación

para y en el trabajo y educación de los

padres de familia.

Se vive una época en que las redes

tecnológicas desplazan a los libros de texto,

los objetos tradicionales de la educación y

la escuela, que nos lleva al mundo de las

imágenes y la información globalizada. Ante

este escenario, el reto y el desafío estriban

en hacer los saberes atractivos, interactivos,

lúdicos y amigables para los niños y jóvenes

sonorenses.

El reto es impulsar la investigación y el

desarrollo tecnológico para contribuir a la

aplicación innovadora del conocimiento.

Promover un sistema educativo armonizado

regional y nacional. Propiciar una gestión

que responda a indicadores específicos de

desempeño, con sistemas modernos de

información, comunicación y evaluación.

Requerimos generar el compromiso

financiero de los tres niveles de gobierno y

la sociedad con la educación y la cultura.

En el tema educativo, aparentemente el

“Qué” se ha agotado y lo que hace la

diferencia entre un país y otro, un estado y

otro, es la capacidad para establecer los

“Cómo”, las estrategias y acciones, la

evaluación como instrumento de mejora

para llegar a una educación de calidad.

En el presente documento se consideraron

todos esos aspectos. Se tuvo el cuidado de

armonizarlo y alinearlo con el Plan Nacional

de Desarrollo, el Plan Estatal de Desarrollo

2009-2015 y el Programa Sectorial de

Educación 2007 – 2012. Sonora sustenta su

labor educativa y cultural con bases firmes

principios y valores derivados del Artículo

Tercero Constitucional, la Ley General de

Educación y la Ley de Educación del

Estado. Se consideraron referencias en


materia educativa de algunos países y lo

vigente del Programa Estatal de Educación

actual.

Este documento define objetivos

estratégicos, objetivos particulares, líneas

de acción, indicadores y metas para todos

los niveles educativos y sus diversas

modalidades, así como para la actividad

cultural enriquecidas mediante foros de

consulta, con lo cual se elaboró el Programa

Estatal de Educación y Cultura de Sonora

2010 – 2015, que ponemos en manos de la

sociedad sonorense.

La cultura, por su parte, produce en el

hombre diversos efectos de orden

intelectual y social que contribuyen a

perfeccionar las aptitudes mentales

necesarias para un trabajo más eficaz y una

mejor convivencia social, esto le permite

alcanzar pleno desenvolvimiento en su

capacidad creativa e integrarse libremente

en su entorno, costumbres e historia. La

actividad efectiva del servicio cultural se

manifiesta en la difusión equitativa del

conocimiento científico y tecnológico, la

información para impulsar las artes y la

creación artística, la promoción y el

conocimiento de las culturas indígenas y

populares, la difusión y el fortalecimiento de

las manifestaciones, valores y elementos

culturales, y la preservación y

enriquecimiento del patrimonio cultural.


Introducción

El presente documento fue elaborado por

un equipo multidisciplinario con amplia

experiencia educativa y en materia de

cultura, como profesores, formadores e

investigadores. Su contenido es el fruto de

la investigación y el consenso. Además, se

realizaron abundantes lecturas relacionadas

con las mega tendencias mundiales, las

aportaciones de grandes académicos y

personalidades, con reconocimiento

nacional e internacional. También se

consideró la experiencia de países tales

como: Austria, Argentina, Alemania,

Bélgica, China, Finlandia, Francia, Grecia,

Israel, Italia, México, Reino Unido,

República Dominicana y Rumania, y los

estados de la República Mexicana de

Aguascalientes, Baja California, Colima,

Chiapas, Estado de México, Nuevo León,

Puebla, Veracruz, Yucatán y Sonora,

además de los trabajos del Consejo

Impulsor del Desarrollo Educativo de

Sonora.

La sociedad muestra signos de

preocupación por los bajos resultados

alcanzados en materia de educación y

cultura, de lo cual no se escapa ningún nivel

ni modalidad ya que existe la presión

internacional acerca de las expectativas de

un mundo globalizado. Por ello, se nos

invita a cumplir con los parámetros de

desempeño de la Organización para la

Cooperación y el Desarrollo Económico

(OCDE); sin embargo, se atenderán los

aspectos formativos, las capacidades y

habilidades de los estudiantes, para

interactuar con éxito en una sociedad local y

además global.

Existe la tendencia a establecer las

necesidades básicas de aprendizaje,

orientado hacia lo relevante y significativo.

Se puede caer en el riesgo de priorizar sólo

esto, por la presión social, cuando se deben

de desarrollar otras competencias que son

necesarias para mejorar la calidad de vida y

posibilitan a seguir aprendiendo a través del

tiempo.

Se aceptan los retos consignados en el

apartado correspondiente, dentro de los

objetivos estratégicos y particulares. En las

respectivas acciones, se incluye lo

necesario para atenderlos. Se propone que

se hagan los ajustes pertinentes a la

estructura de la educación, la escuela y el

papel del Estado en el financiamiento y

control de los sistemas educativos y de la

cultura.

Los grupos vulnerables requieren ser

compensados e integrados a los parámetros

de bienestar, por su situación de

desigualdad en aspectos tan relevantes

como la nutrición, educación, salud,

seguridad, justicia y empleo, buscando los

ambientes propicios para un desarrollo

humano sostenible y, específicamente, para

atender problemas como la exclusión,

deserción y reprobación, mejorando los

esquemas de organización, remuneración y

formación de los maestros. Es prioritario

capacitarlos y profesionalizarlos, para

fortalecer su reconocimiento y apoyo social.

La investigación educativa ocupa un

espacio muy relevante en todos los

subsistemas y modalidades, como función

responsable de la generación, validación y

aportación de información y alternativas,

para sustentar la toma de decisiones y el

desarrollo tecnológico de la educación.


Es necesario crear una estrategia de mayor

integración y descentralización educativa,

con los recursos suficientes que conduzcan

a generar un conocimiento que cumpla con

las expectativas comunitarias y permita

asegurar la equidad, la cobertura, la

pertinencia social y la calidad de la

educación con un alto nivel formativo.

Se atenderá la educación para la vida y el

trabajo, como un sistema educativo

armonizado regional y nacional, así como el

acceso, difusión e innovación en el campo

científico y tecnológico, para propiciar una

gestión que responda a los parámetros e

indicadores generales y específicos, con

sistemas modernos de información,

comunicación y evaluación, considerando

también, el compromiso con la sociedad,

con el gobierno, con los medios de

comunicación y con los sindicatos. Por su

parte el desarrollo cultural será tratado en

este programa como un componente del

desarrollo integral de los sonorenses y un

importante complemento en la formación

educativa de los niños y los jóvenes de la

entidad.

Para efectos de lo anterior, el Programa

Sectorial de Educación y Cultura 2010-2015

consta de cuatro capítulos.

En el primer capítulo (Diagnóstico

Sectorial), integrado por tres apartados que

en conjunto dan un sentido de integralidad

al diagnóstico del Sector. En el primer

apartado se desarrolla el análisis sobre la

situación en que actualmente se encuentran

las principales variables que determinan el

contexto contemporáneo de la educación y

la cultura en Sonora, describiendo el

comportamiento que estos dos temas han

tenido en el tiempo, así como analizando las

causas que dieron origen a la problemática

que enfrentan; en el segundo apartado se

presenta la Matriz del Análisis FODA, que

fue formulada a través de un ejercicio de

planeación estratégica donde participaron

equipos de funcionarios públicos de cada

una de las dependencias y entidades que

integran el sector, quienes identificaron en

el ámbito de su responsabilidad los factores

internos y externos que condicionan el

desarrollo de dicho sector, y en el tercer

apartado se definen, con base en el análisis

FODA, los Focos de Atención Estratégicos,

que constituyen aquellos aspectos del

sector a los que el gobierno estatal habrá de

dar la mayor de las prioridades.

En el segundo capítulo se presenta la

Prospectiva del Sector con cortes al año

2015 y en algunos casos al 2020, ejercicio

que fue desarrollado en dos etapas: en la

primera se realizó la descripción de los

escenarios deseables y factibles definidos

para cada nivel educativo y para el

desarrollo cultural y artístico del estado,

considerando los cortes de tiempo antes

indicados, y en la segunda etapa se

presenta la Matriz de Escenarios, como el

resultado puntual y esquemático del

ejercicio de prospectiva.

En el tercer capítulo, tomando como base

la información arrojada por los ejercicios de

diagnóstico y prospectiva, se desarrolla la

Instrumentación de la estrategia general del

Programa Sectorial a través de 6 apartados:

en el primero se define de manera

esquemática la congruencia y

correspondencia de los sistemas nacional y

estatal de planeación en materia de

educación y cultura; en el segundo se

plantean la misión, visión y retos del sector

para la presente administración; en el tercer


apartado se establecen las líneas de acción

y metas definidos por las dependencias y

entidades del sector, y se realiza la

alineación de éstas con las estrategias y

objetivos estratégicos que integran el Eje

Rector 3: Sonora Educado, del Plan Estatal

de Desarrollo; en el cuarto tema, se

presenta la cartera de proyectos prioritarios

de alto impacto, definiendo para cada uno

de ellos los indicadores y metas que

permitirán su seguimiento y evaluación; en

el quinto tema se expone la matriz donde se

definen las relaciones de corresponsabilidad

de las unidades responsables y ejecutoras

para la ejecución de las acciones

programadas, y en la parte final de este

mismo capítulo, se presenta el cuadro

donde se definen los convenios de

coordinación, colaboración y concertación

que serán suscritos con los diferentes

sectores de la sociedad para asegurar su

participación en el Programa.

Finalmente, en el cuarto capítulo se

establecen los mecanismos e instrumentos

con los cuales se llevará a cabo el

seguimiento, control y evaluación del

Programa Sectorial: en la primera parte de

este último capítulo se ubica la evaluación

del desempeño en el contexto de la Gestión

para Resultados (GpR); en la segunda parte

se define el esquema que será aplicado

para el seguimiento y evaluación del PSMP,

y en la tercera parte de este capítulo se

presentan las matrices de indicadores

estratégicos y programáticos que definieron

las dependencias y entidades para realizar

la evaluación del cumplimiento de los

objetivos estratégicos del Programa

Sectorial, así como de los objetivos

específicos de cada uno de los proyectos

considerados en el mismo.

Valores

Los valores son propios del ser humano, si

no hay valores no hay ser humano.

Al hablar de valor, generalmente se hace

referencia a cosas materiales, espirituales,

instituciones, profesiones, derechos civiles,

entre otros, que permiten al hombre

realizarse de alguna manera. Los valores

valen por sí mismos más allá de las

personas, es decir, trascienden por lo que

son y no por lo que se opine de ellos.

Los valores se han venido desgastando y

pocos hacen referencia a ellos hasta que

algo malo sucede en sus vidas. Se le dedica

muy poca atención a lo que es

verdaderamente valioso y positivo. La

ausencia de valores nos ha llevado a

conductas egoístas, donde cada quién hace

lo que le conviene sin pensar en los demás.

Conceptos tales como: trabajo honrado,

palabra de honor, amistad, van pasando de

moda y han sido reemplazados por

ganancias fáciles, contratos escritos y

complicidad. Es muy preocupante

comprobar cómo se va perdiendo la

capacidad de asombro, ante conductas que

tienen que ver con violencia infantil y juvenil,

desintegración familiar, abandono escolar,

corrupción, pornografía, adicciones, entre

otros graves problemas.

No es suficiente el discurso, hay que

acompañar nuestras palabras con hechos,

acciones y actitudes congruentes con lo que

se desea transmitir. Los valores son la

columna vertebral de la convivencia


armónica entre miembros de una familia, de

una comunidad y de la sociedad en general.

Desde el punto de vista de la educación y la

cultura, los valores son referentes o pautas

que orientan el comportamiento humano,

hacia la trasformación social y la realización

de la persona.

Los valores a considerar son:

• Bien Común: El servicio público,

patrimonio de todos los mexicanos,

sólo se justifica y legitima cuando se

procura ese bien común por encima

de los intereses particulares.

• Integridad: Mantener una conducta

pública y privada tal, que las

acciones y palabras sean siempre

honestas, dignas de credibilidad y

contribuyan a fomentar una cultura

de confianza y verdad.

• Honradez: No usar el cargo público

que se ostenta, para aceptar

prestación o compensación de

persona u organización, que induzca

a faltar a la ética en el desempeño

de las responsabilidades y

obligaciones.

• Imparcialidad: Actuar siempre en

forma imparcial, sin conceder

preferencias o privilegios indebidos a

persona alguna.

• Justicia: Apegarse a la estricta

observancia de la ley, en

congruencia con una cultura de

procuración de justicia y respeto al

Estado de Derecho.

• Transparencia: Garantizar el

acceso a la información

gubernamental, sin más límite que el

que impongan el interés público y los

derechos de privacidad de los

particulares establecidos por la ley;

usar y aplicar con transparencia los

recursos públicos, cuidar su manejo

responsable y eliminar toda

discrecionalidad indebida.

• Rendición de Cuentas: Actuar con

eficacia y calidad en la gestión de la

administración pública,

contribuyendo a su mejora continua

y a su modernización, teniendo

como principios fundamentales la

optimización de los recursos y

rendición de cuentas.

• Entorno Cultural y Ecológico:

Sostener una firme voluntad de

comprensión, respeto, defensa y

preservación del entorno cultural y

ecológico.

• Generosidad: Actuar con

generosidad, sensibilidad y

solidaridad, particularmente frente a

los niños, las personas de la tercera

edad, las etnias y las personas con

discapacidad, y procurar una

atención especial a quienes padecen

pobreza y marginación.

• Igualdad: Proporcionar

oportunidades para todos los

sonorenses, sin distinción de sexo,

edad, raza, credo, religión o

preferencia política.

• Respeto: Respetar, sin excepción

alguna, la dignidad de la persona

humana, derechos y libertades que

le son inherentes, siempre con trato

amable y tolerancia.

• Liderazgo: Promover y apoyar los

compromisos con el ejemplo personal,


observando los principios morales

como base y sustento de una

sociedad exitosa en una patria

ordenada y generosa, más digna para

todos.

Secreatría de Eduación y Cultura

SEES

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I. DIAGNÓSTICO SECTORIAL

1. Situación actual en materia de

educación y cultura

Educación

En Sonora, la información educativa oficial

relativa al ciclo escolar 2008-2009, arroja

datos que reflejan la evolución del quehacer

educativo, que en comparación a los

indicadores nacionales es la siguiente:

Absorción: El promedio nacional en

Secundaria es de 95.2% y absorbemos el

100.6 % de los estudiantes. En Media

Superior ocupamos el lugar 14 nacional con

el 101.6%, cuando el promedio nacional es

95.4%. En Profesional Media ocupamos el

lugar 7 con 14.8% y el promedio nacional es

9.9%. En Educación Superior somos líderes

con 116.66%, el promedio nacional es de

79.36. En Educación Normal estamos en el

lugar 17 con 4.79%, abajo del promedio

nacional que es 4.06%.

Analfabetismo: Ocupamos la posición 6

nacional con 3.5%, el promedio nacional es

7.8%.

0

2

4

6

8

Gráfica 2. Analfabetismo

Nacional Sonora

0

20

40

60

80

100

120

Gráfica 1. Absorción

Nacional Sonora


Cobertura: En atención de niños de 3, 4 y 5

años con el 57.0% ocupamos el lugar 29

debajo de la media nacional de 76.4%. En

Básica estamos en el lugar 24 con un

96.3%, la media nacional es de 98.5. En

Media Superior con el 69.4% estamos en el

lugar 4, la media nacional es de 60.1%. En

Profesional Media con un 8.6% estamos en

la posición 6, el promedio nacional es 5.6%.

En Educación Superior la cobertura

incluyendo posgrado del grupo de edad de

19 a 24 años es del 31.5% estamos en el

lugar 3 de una media nacional de 23.07%.

En Educación Normal del grupo de edad de

19 a 23 años es del 1.15% estamos en la

posición 23 y el promedio nacional es de

1.34%.

Deserción: En Primaria estamos en la

posición 19 con un 1.2%, el promedio

nacional es de 1.5%. En Secundaria con

6.3%, el lugar 11, el promedio nacional es

7.2%. En Media Superior con el 15.8%

estamos en la posición 17, la media

nacional es 15.3%. En Profesional Media,

estamos en el lugar 30 con 28.2% de una

media nacional de 21.4%. En Educación

Superior, con el 12.92% estamos en el lugar

30, la media nacional es 7.65%. En

Educación Normal, en nuestro Estado se

alcanza el 1.43%, mientras que a nivel

nacional es del 4.68%, por lo que estamos

en el lugar 6.

0

5

10

15

20

25

30

Gráfico 4. Deserción

Nacional Sonora

0

20

40

60

80

100

120

Gráfica3. Cobertura

Sonora Nacional


Eficiencia Terminal: En Educación

Primaria con 93.4% estamos en la posición

16 de una media nacional de 92.2%. En

Secundaria, con el 81.4% estamos en el

lugar 9, el promedio nacional es de 78.4%,

en Media Superior estamos en la posición

26 con 55.7%, de una media nacional de

59.6%. En Profesional Media el lugar 30 con

29.1% y la media aquí es de 47.7%. En el

nivel superior debido a la diversidad de

modalidades educativas y a la flexibilidad en

cuanto al tiempo de término de un programa

educativo no es posible calcular el valor

general en cuanto a la eficiencia terminal.

Grado Promedio de Escolaridad:

Ocupamos el lugar 6 nacional con 9.1 años,

el promedio nacional es de 8.4.

Gráfica 6. Grado promedio de escolaridad

0 50 100

Primaria

Secundaria

MediaSuperior

Profesional…

Gráfica 5. Eficiencia Terminal

Nacional Sonora

8

8.2

8.4

8.6

8.8

9

9.2

Gráfica 6.

Grado Promedio de Escolaridad

Nacional Sonora


Reprobación: En Primaria, con 2.6%

estamos en la posición 9 del país, la media

nacional es de 4.2%. En Secundaria, con el

12.9% ocupamos la posición 7, de un

promedio nacional de 16.1%. En

Capacitación para el Trabajo, con el 5.7%

estamos en el lugar 8 y el promedio

nacional es 12.5%. Media Superior 29.3%

nos lleva al lugar 9, la media nacional es

32.4% y en Profesional Media, con el 6.5

ocupamos el lugar 23, el promedio nacional

es de 23.2%.

Evolución de la cobertura educativa: La

tendencia de la cobertura en miles de

estudiantes, para los períodos 2009 – 2010,

2014 – 2015 y 2030 – 2031, para todos los

niveles es:

Para el 2009 – 2010, se esperan en

Preescolar 110,000 alumnos; en Primaria

355,400, Secundaria 139,700, Media

Superior 102,100; Superior 79,600;

Posgrado 5,700; y en Normal 2,300.

Para el 2014 – 2015, la cobertura estimada

será, en Preescolar 126,600 alumnos; en

Primaria, 318,000; en Secundaria 171,900;

Media Superior 108,400; para Superior

90,800; Posgrado 7,100 estudiantes y

Normal 2,000. Como puede verse,

comparado con el período anterior, se

registra incremento en todos los niveles

menos en Primaria y en Normal.

Para el periodo 2030-2031, que es el más

lejano disponible en la referencia, en

Preescolar esperamos 113,900 alumnos, en

Primaria 256,000; Secundaria 124,500;

Media Superior 107,100; Superior 98,200;

Posgrado 10,500 y Normal 1,200. Como

puede observarse, la tendencia del periodo

2014-2015 al 2030-2031 es hacia la baja en

todos los niveles menos en Superior y

Posgrado.

0

5

10

15

20

25

30

35

Gráfica 7. Reprobación

Sonora Nacional


Referencias:

http://dgpp.sep.gob.mx/Indicadores/PDF/SININDE.PDF

y www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos

-

50,000

100,000

150,000

200,000

250,000

300,000

350,000

400,000

Gráfica 8. Proyección de Cobertura

2009 - 2010 2014 - 2015 2030 - 2031


http://www.snie.sep.gob.mx/indicadores_y_pronosticos


Desarrollo Tecnológico.

Educación Primaria:

Inscripción nacional: 14, 654,135

Inscripción en Sonora 335, 270

Cuadro 1.Desarrollo tecnológico en educación primaria

Orden Concepto Nacional Sonora % Frente

al Nacional

% Media Nacional

% Media en

Sonora

1 Escuelas existentes

98 225 1 838 1.87 94.50 92.80

2 Escuelas con computadoras

61 365 658 1.07 62.40 35.70

3 Escuelas con internet

26 425 293 1.10 26.90 15.94

4 No.de computadoras

500 042 8337 1.60 5.09 4.50

5 Computadoras con internet

172 424 4185 2.42 1.75 2.27

6 Escuelas con Videoteca

15849 253 1.59 .16 .13

7 Escuelas con Red Edusat

4965 131 2.60 .05 .07

8 Computadoras por alumno

.03 .02


Educación Secundaria: Inscripción nacional: 6, 116,274

Inscripción en Sonora: 139,628

Cuadro 2. Desarrollo tecnológico en educación secundaria

Orden Concepto Nacional Sonora % Frente al

Nacional % Media Nacional

% Media en Sonora

1 Escuelas existentes 33 697 668 1.90 98.11 86.90

2 Escuelas con computadoras 30 644 554 1.80 90.93 82.90

3 Escuelas con internet 10 350 235 2.20 30.71 35.17

4 No.de computadoras 509 722 10 487 2.05 15.12 15.60

5 Computadoras con internet 188 941 4 070 2.15 37.30 38.80

6 Escuelas con Videoteca 15 347 278 1.81 45.50 41.60

7 Escuelas con Red Edusat 21 517 454 2.10 63.85 67.90

8 Computadoras por alumno .08 .07

Educación Media Superior:

Inscripción nacional: 3, 830, 042

Inscripción en Sonora: 97, 479

Cuadro 3. Desarrollo tecnológico en educación media superior

Orden Concepto Nacional Sonora % Frente al

Nacional % Media Nacional

% Media en Sonora

1 Escuelas existentes 13 493 306 2.26 96.44 89.54

2 Escuelas con computadoras 11 840 268 2.26 87.70 87.50

3 Escuelas con internet 8 648 251 2.90 73.04 93.65

4 No.de computadoras 553 072 15 107 2.73 46.70 56.36

5 Computadoras con internet 315 570 10 906 3.45 57.05 72.19

6 Escuelas con Videoteca 5 230 82 1.56 38.76 26.79

7 Escuelas con Red Edusat 2 038 39 1.91 15.10 12.74

8 Computadoras por alumno .14 .15


Cultura

Es compromiso inalienable de los gobiernos

fomentar el derecho de los ciudadanos a la

participación en la vida cultural, en todas

sus dimensiones: como espectadores,

agentes creadores, críticos, promotores,

etc.

Sonora es un estado multicultural porque en

su territorio habitan una gran diversidad de

grupos étnicos de diferentes orígenes y

culturas; porque en él conviven modernidad

y tradición, desarrollo y subdesarrollo;

porque es un estado de frontera, y porque

está abierto al proceso de globalización.

Sin embargo, en la entidad la cultura es una

área poco valorada, es reducido el

presupuesto que para este rubro se asigna,

aún cuando para la población debería ser

tan importante como la salud y la

educación. Actualmente existe una

evolución heterogénea de las principales

manifestaciones artísticas. En el caso de la

danza, el Concurso de Coreografía

Contemporánea se ha extendido a nivel

regional y con una mayor participación de

jóvenes creadores y ejecutantes de la

Licenciatura en Artes, opción Danza, de la

Universidad de Sonora.

En música, se ha trabajado en el rescate de

la música sonorense y en cuatro metas

básicas: capacitación, difusión, creación

artística y formación de públicos. Así

también de manera ininterrumpida se

gestan y ejecutan encuentros con la música

de arte y popular, el canto operístico y lírico

en el marco del Festival Alfonso Ortiz

Tirado. También en los últimos años se ha

destacado un crecimiento importante en las

instituciones dedicadas al arte y la cultura,

se han formado y consolidado asociaciones

de artistas plásticos.

Si bien la modernización ha contribuido a un

mayor desarrollo, persisten rezagos en el

ámbito cultural, por lo que en los próximos

años se dará una mayor prioridad a la

promoción de la lectura y a la apreciación

artística en niños y jóvenes. No es

necesario insistir en el valor que tiene la

lectura como fuente de gozo, de

entretenimiento y de conocimiento, al que

sólo puede llegarse una vez que el niño y el

joven han hecho suyo el placer de la

lectura.

Asimismo, la apreciación artística es

imprescindible para estimular la

sensibilidad, la curiosidad por el mundo y

desarrollar las potencialidades

especialmente de los niños que serán la

base de un futuro en el que puedan gozar

de una mejor calidad de vida.

Con el propósito de promover y estimular

estas potencialidades en la población del

estado, el Instituto Sonorense de Cultura ha

venido realizando talleres artísticos dirigidos

a niños, jóvenes y adultos en diversos

espacios como casas y centros de cultura,

museos, bibliotecas, casas de asistencia

social y hospitales. Además se llevan a

cabo talleres de educación especial, talleres

para grupos indígenas en varios municipios

del estado, conjuntamente con la Secretaría

de Educación y Cultura, ayuntamientos

municipales, instituciones privadas y

asociaciones independientes.

Ubicamos nuestras principales fortalezas en

la procuración y otorgamiento de fondos

financieros para el desarrollo de proyectos


artísticos y culturales, cada vez son más las

acciones que se han apoyado a través de

ellos, pero aún falta por hacer, por lo que

una de nuestras tareas para los próximos

años, es hacer llegar las convocatorias de

estos fondos a todos los rincones del estado

y estimular e impulsar más a los creadores

sonorenses para que presenten propuestas

culturales.

Por lo que respecta a la promoción del

hábito de la lectura entre los sonorenses, en

los últimos 3 años se han fortalecido los

programas de fomento, mediante la

realización de actividades para combatir la

falta de interés por esta actividad, lo que ya

se refleja en las cifras de la estadística que

da cuenta de esta materia, donde en los

últimos tres años se muestra una tendencia

de crecimiento en el número de sonorenses

que han adquirido el hábito de leer1

En lo que respecta a la Educación Artística,

es necesario reconocer que los resultados

obtenidos en el periodo 2008-2010 resultan

insuficientes toda vez que, contrario al

programa de lectura, las acciones

realizadas por el Instituto Sonorense de

Cultura, observan una tendencia a la baja,

debido a la falta de recursos

presupuestarios, así como a la contingencia

sanitaria que derivó la epidemia de fiebre

porcina ocurrida en el año 2009 y que

impidió realizar una serie de acciones

programadas para ese periodo.

Como podemos observar en el cuadro 10,

los avances logrados en los últimos tres

años en materia de cultura y arte, son

realmente modestos, sobre todo si

1 INEGI, Anuario Estadístico del Estado de Sonora de

los años 2008, 2009 y 2010.

consideramos que para el año 2010, sonora

registró una población cercana a los

2´217,000 habitantes; por lo que el reto que

deberá asumir la presente administración de

gobierno, es incrementar el nivel de cultura

de la población, a través de la

implementación de una red estatal de

cultura que contemple el establecimiento de

coordinaciones regionales de cultura en el

estado, la consolidación de los diferentes

programas de fortalecimiento cultural, el

apoyo y promoción de los festivales

artísticos de orden estatal, regional,

nacional e internacional; la capacitación

cultural, la investigación y la educación

artística, creando fuentes de empleo para el

gremio de la cultura y las artes.

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/sistemas/aee06/info/son/c26_06.xls

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/sistemas/aee06/info/son/c26_06.xls


Fuente: Elaborado con datos del Anuario Estadístico del Estado de Sonora, años 2008, 2009 y 2010.

.

Cuadro No.10 Promoción y difusión

Promoción y Difusión 2007 2008 2009

Acciones realizadas

Población atendida

Acciones realizadas

Población atendida

Acciones realizadas

Población atendida

Artes Escénicas y eventos especiales

206 64,994 266 79,389 71 16,581

Artes Visuales 139 88,124 120 119,337 147 61,497

Eventos Musicales 238 118,942 327 166,017 452 171,823

Actividades Literarias 195 15,522 182 13,573 158 15,291

Actividades Promoción Cultural Comunitarias

276 37,890 288 84,149 200 27,921

Educación Artística 227 2,203 206 1,563 297 1,811

Promoción del Patrimonio Cultural

702 58,852 442 62,993 468 54,859

Actividades de Fomento a la Lectura

3,305 78,963 5,667 97,700 6,155 112,562


2. Análisis FODA

El Análisis FODA que a continuación se

presenta es el resultado de un ejercicio

participativo desarrollado por cada una de

las dependencias y entidades que integran

el Sector Educación y Cultura, de tal forma

que la integración de la Matriz FODA se

realizó a partir de la información aportada

por las áreas sustantivas y adjetivas, lo que

asegura la confiabilidad y consistencia de

los datos consignados.

A través de este ejercicio se han

identificado de manera puntual las

fortalezas y limitaciones que coexisten en el

ámbito interno y que son los elementos que

definen y explican en buena medida la

capacidad de respuesta del gobierno para

afrontar los rezagos que registra la entidad

en este sector; así mismo en la matriz han

sido focalizadas las diversas circunstancias

y fenómenos sociopolíticos y económicos

que se vislumbran como oportunidades para

potenciar el desarrollo del sector, pero

también aquellos que constituyen las

amenazas que deberán ser enfrentadas en

los próximos años.

De igual forma, en la Matriz FODA se

retoman de manera enunciativa los

aspectos de mayor relevancia abordados y

analizados en el Diagnóstico Sectorial, lo

cual contribuye a configurar con mayor

precisión e integralidad el escenario que

presenta actualmente la educación y la

cultura en la entidad.

Así, la información contenida en el Análisis

FODA, se constituye en un insumo

fundamental para la definición e

instrumentación de las políticas, objetivos,

estrategias y líneas de acción que serán

desarrolladas por el Gobierno del Estado en

los próximos años para ofrecer a la

ciudadanía, y específicamente a la niñez y

juventud de la entidad, una educación de

calidad, pertinente para la vida y una cultura

formativa e incluyente, que coadyuven a

promover el desarrollo integral de los

sonorenses y, consecuentemente, de

Sonora.


Matriz FODA

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

Analfabetismo y Rezago Educativo

El ISEA es una institución educativa con un modelo de enseñanza para la vida y el trabajo, otorgando servicios gratuitos en educación básica, así como servicios de educación media superior en el sistema abierto. Se cuenta con una infraestructura en todo el estado, con un sistema único informático S.A.S.A. un departamento de vinculación con empresas y sectores de gobierno, aunado a una estructura de personal altamente comprometido en la labor del instituto. Haber logrado por cinco años consecutivos estar dentro de los primeros lugares a nivel nacional en el combate del rezago educativo.

Acercar los servicios educativos a la población mediante jornadas de incorporación. Creando un mejor posicionamiento como instituto comprometido con la educación para adultos y jóvenes mayores de 15 años. Mayor capacitación al personal encargado de dar asesorías a los educandos, elevando así la calidad educativa. Sistema de pago de gratificaciones a asesores en tiempo y forma bajo el esquema de Telecom. Ampliar la cobertura educativa mediante la apertura de nuevas plazas comunitarias, impulsando conjuntamente la educación en línea

Falta de posicionamiento ante la población. Falta de formación de asesores. Deserción de personal (asesores). Falta de retención de educandos. Zonas geográficas de difícil acceso y la gran dispersión de adultos en las mismas. Simulación de resultados.

Migración de la población a otros estados (población flotante). Falta de seguridad pública. Resistencia al estudio por parte de la población. Situación económica (pobreza extrema). Falta de recursos en fechas calendarizadas. Recorte presupuestal. Falta de material educativo. Endurecimiento de la normatividad de incorporación y acreditación.

Educación Básica

Mejora significativa en los resultados educativos obtenidos en la Evaluación Enlace, Evaluación Estatal y Evaluación de Pisa. Mejora gradual en indicadores educativos de cobertura en preescolar, primaria y secundaria. Mejora en los indicadores de reprobación y eficiencia terminal en primaria. Disminución significativa de los índices de analfabetismo, ubicándonos en el 6to. Lugar nacional.

Política educativa estatal y federal tendiente a la mejora de los resultados educativos que permitirá continuar progresando en el logro educativo.

Más recursos y apoyos federales y estatales para cumplir con la atención a la demanda en educación básica.

Uso de los resultados de evaluación como insumos para la planeación estratégica en cada escuela.

Sobrecarga de programas y actividades a realizar por las escuelas. Persiste dificultad para mantener actualizados y en tiempo y forma procesos como la contratación de personal y el reporte de incidencias. No se refleja cabalmente el progreso en los grados académicos obtenidos por los docentes y los cursos de capacitación y actualización en sus prácticas docentes. Movilidad docente, principalmente en

Aumento de la problemática social y familiar en zonas conflictivas del estado, lo cual puede disparar los índices de deserción y de reprobación principalmente en secundarias.

Incremento de la inseguridad y violencia que afecta a los planteles escolares y la comunidad



Incremento del nivel promedio de escolaridad a 9.3 años. Amplio respaldo de la entidad para concretar los acuerdos emanados de la Alianza por la Calidad de la Educación, incluyendo la participación en los programas que se impulsan en este marco. Equipamiento de aulas de medios en el 100% de secundarias primarias.

Incremento de programas y recursos federales y estatales para fomento a la salud y la activación física. Publicación del Acuerdo 535 sobre participación social.

escuelas con población vulnerable. Falta de formación a los

cuadros directivos

Falta de normatividad para

la figura de Asesores

Técnico Pedagógico.

Deficiente administración

de la infraestructura de las

TICs instaladas.

Desarticulación entre los

diferentes Programas de

Apoyo a la educación

básica encaminados al

desarrollo de las

competencias básicas

comunicativas y de

resolución de problemas.

Falta de un proyecto de

mejora en la

infraestructura física y en

equipamiento suficiente

para educación básica.

Desarticulación de los

programas y acciones

destinados a prevenir el

sobrepeso y la obesidad.

Insuficiente vinculación

con Instituciones y

Organismos de los

diferentes sectores que

pueden contribuir a

mejorar los resultados

educativos.

Falta de un proyecto de

reorganización de la

Subsecretaría de

Educación Básica basado

en la mejora de los

procesos y con un

enfoque a resultados.

educativa en general. Cambios en la política educativa nacional con repercusión en la asignación insuficiente de recursos. Cambio en la

cultura alimentaria

que origina

problemas de

sobrepeso y

obesidad en la

población infantil.

Escasa

participación de la

comunidad escolar

en la vida del

centro escolar,

especialmente de

los padres de

familia.

Educación Media Superior



Varios de los indicadores educativos se ubican por arriba de la media nacional. Se avanza en la conectividad, la adquisición y renovación de equipos de cómputo y con la adecuación de aulas de medios. Se cuenta con bibliotecas automatizadas y Laboratorios. El servicio social y prácticas pre profesionales constituyen espacios de vinculación con el sector productivo y de servicios. Firma de convenios con instituciones públicas y privadas. Estructura institucional sólida. Se cuenta con programas de formación y actualización pedagógica y profesional para el personal docente. Modelo Académico basado en competencias. Política educativa (estatal y federal) favorable a la formación integral del educando.

Posibilidad de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato. Aprovechamiento de las tecnologías de información y comunicación. Existe un amplio potencial en Sonora para ampliar la firma de nuevos convenios con los sectores público y privado para la prestación del servicio social, para el desarrollo de las prácticas profesionales y para el acomodamiento de egresados. Posibilidad de establecer convenios con instituciones del País y del extranjero para la actualización docente. La implementación de la Gestión para Resultados. Elevar el índice de absorción. Implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Equipar los laboratorios de cómputo, idiomas y de ciencias con tecnología de punta. Establecimiento de convenios con instituciones educativas para apoyar la formación del personal. Adoptar el modelo académico apegado al Sistema Nacional de Bachillerato. Posibilidad de establecer el sistema de aprendizaje en la empresa. Realizar la certificación de los

procesos administrativos y la

acreditación de los Planes y

Programas de estudio.

Hay un alto índice de reprobación y de deserción en algunos planteles. La resistencia de algunos docentes para modificar sus prácticas educativas. Dificultar para generalizar el uso de las tecnologías de la información. La prestación del servicio social y el desarrollo de las prácticas pre profesionales se limitan sólo a ciertas áreas y a pocas empresas. Insuficiente equipamiento en planteles para la utilización de multimedia y falta de talleres y laboratorios para la atención de los alumnos de Emsad. Asignación presupuestal insuficiente para los programas de inversión. Personal no acorde al perfil del puesto. Insuficiente actualización y formación especializada de docentes en las diferentes áreas disciplinares. Limitado seguimiento y colocación de egresados. Equipamiento insuficiente y obsoleto en talleres y laboratorios. Acervo bibliográfico

insuficiente y no acorde a

los planes y programas de

estudio.

Existe el riesgo de que el estudiante abandone sus estudios de bachillerato, y afecte los índices de eficiencia terminal. Deterioro de la calidad de la educación por la falta de actualización docente. De no atender las necesidades de infraestructura se afectará el desarrollo y el crecimiento. Limitaciones en el trabajo de vinculación con sectores. Falta de atención y seguimiento de los padres a los resultados de las evaluaciones de sus hijos. Intervención de los sindicatos en asuntos académicos. Futuros egresados con conocimientos prácticos insuficientes. Pocos espacios en el sector productivo para la prestación del servicio social y las prácticas profesionales. Incomprensión social de los beneficios de la educación tecnológica.



Fenómenos de disfunción social como drogadicción y alcoholismo. Persistencia de las crisis económicas derivando en reducción presupuestal y cierre de empresas.

Educación Superior

Modelo educativo innovador, con una estructura curricular pertinente, fundamentada en las necesidades sociales y económicas actuales. Habilitación de docentes en estudios de posgrado Decidida orientación comunitaria de los proyectos de servicio social Procesos de gestión certificados Alto nivel de Profesionalización del perfil del personal docente y administrativo. Educación basada en competencias. Programas de estudio pertinentes con los requerimientos del entorno. Alto nivel de satisfacción de egresados y empleadores Oferta educativa diversificada y de pertinencia de acuerdo con las necesidades de desarrollo social y económico de las diversas regiones y de la Entidad. Programas educativos con calidad acreditada por organismos reconocidos.

Relevancia otorgada en las políticas nacionales a la implementación de modelos educativos basados en competencias profesionales. La realización de proyectos de investigación y desarrollo bajo el sistema de riesgos compartidos. Incremento en la demanda en los sectores productivos de servicios de asesoría, capacitación e investigación aplicada. Mejorar los índices de Aprovechamiento y Eficiencia Terminal. Reducir los índices de deserción y reprobación. Formación de los profesores de tiempo completo para cumplir con el perfil deseable de PROMEP Fortalecimiento de laboratorios y talleres. Participación en programas de recursos extraordinarios para el financiamiento de la Educación Superior. UNISIERRA Vinculación con los diferentes sectores productivos por región.

Insuficiencia presupuestal Bajo número de profesores habilitados con el grado académico de doctor. Reducido número de profesores inscritos en los sistemas de PROMEP y SNI. Falta de condiciones materiales de infraestructura física y equipamiento requerido para el desarrollo de la labor tutorial. Equipamiento parcial de algunos laboratorios relacionados con la investigación. Espacios físicos para el desarrollo del programa de servicios social insuficientes en algunas unidades académicas. Infraestructura insuficiente Falta de espacios físicos y de equipamiento para las actividades extracurriculares. Tasas de deserción y reprobación elevadas y baja eficiencia. Programas educativos sin

Alto costo de la tecnología requerida para el apoyo de la implementación del Modelo Educativo ENFACE. Falta de aprovechamiento de la investigación universitaria en la solución de problemas del Estado y de la región. Reducción del nivel de calidad en el servicio educativo por crecimiento de matrícula. Bajo desempeño de la economía del Estado de Sonora. Saturación del mercado laboral para los egresados. Restricciones de las participaciones estatales y federales para el sostenimiento de la institución.

Expansión sin orden de las



Alta Eficiencia de Egreso e Índices de Titulación superior al promedio nacional en algunas de las Instituciones. Programa nacional de becas para la educación superior (PRONABES), becas SEP, Enlace con el Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora.

Desarrollo de la habilidad para el autoempleo y creación de empresas. Apertura con el sector productivo para el desarrollo académico. Formación del consejo de vinculación para consolidar las relaciones con los sectores productivos y fortalecer el programa de seguimiento de egresados.

la relación debida con el desarrollo tecnológico que demanda el sector Productivo terminal en algunas regiones. Baja demanda de egresados, falta de oportunidades tanto locales como regionales.

Instituciones de Educación Superior en el Estado. Baja respuesta al acelerado desarrollo científico y tecnológico. Incremento de los profesionistas sin laborar por falta de oportunidades.

Educación Normal y Formación Continua

El IFODES es un organismo descentralizado con la facultad de ejercer la rectoría de la formación profesional y continua de docentes de educación básica en el estado que cuenta con tecnología de vanguardia para el desempeño de sus funciones. Cuenta con 10 de 11 Programas Educativos de licenciatura reconocidos por su buena calidad (clasificados en el nivel 1 del padrón los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior) (CIEES) En las escuelas normales se registran índices de aprobación y titulación superiores al 95% Se ha incursionado en un proceso de fortalecimiento de la Universidad, a cargo de personal directivo y docente de la misma. Se cuenta con el registro ante el REINICYT lo que permite obtener recursos del CONACYT para la realización de proyectos de investigación.

Consolidar al IFODES como un organismo único en su tipo a nivel nacional para articular y potenciar las capacidades del estado en la formación profesional y continua de docentes. Coordinar acciones académicas con Instituciones diversas, que coadyuven en los procesos sustantivos del IFODES. Ser una institución con reconocimiento para vinculación con otras IES y ser miembro de la ANUIES. Contar con programas educativos pertinentes para la formación profesional y continua de docentes. Contar con un subsistema de educación superior para profesionales de la educación con una oferta de licenciatura y posgrado de calidad, se responsabilice y coordine las tareas de capacitación, actualización y superación profesional para docentes de educación básica en servicio.

Insuficientes recursos asignados y medios para el ejercicio de la rectoría de la Formación Profesional y Continua de Docentes. Insuficiente gestión para lograr la certificación de la UNAM y obtener los beneficios que ello representa. Rezago en materia de infraestructura, equipamiento y docencia de las escuelas normales. Insuficiente número de profesores certificados en una segunda lengua y en tecnologías de la información.

No se ha logrado concretar la descentralización de las UPN lo que evita que el IFODES pueda ejercer la rectoría de las Unidades de UPN y por lo tanto propiciar el desarrollo efectivo de Subsistema Estatal de Educación Superior para Profesionales de la Educación. Los programas de posgrado están registrados en el padrón

Incumplimiento de las funciones asignadas al IFODES por el Decreto de Creación. Algunas de las políticas federales limitan al IFODES para ejercer la rectoría en la formación profesional y continua de docentes. Escaso reconocimiento social como Instituciones de Educación Superior y posible inviabilidad de su desarrollo y consolidación. No lograr consolidar al IFODES como un Subsistema Estatal de Educación Superior para profesionales de la educación. No entrar en el mercado competitivo.

Que el proceso de



SEP- CONACYT. No existe un programa rector para impulsar la investigación educativa.

planeación no logre aportar iniciativas pertinentes para el fortalecimiento académico. No contar con Presupuesto del estado necesario para fortalecer la formación continua de docentes.

Capacitación para el trabajo

El ICATSON ofrece capacitación a través de dos instancias, la infraestructura de sus Planteles y el Programa de Acciones Móviles. El modelo de capacitación contempla 10 especialidades en varias vertientes, que se formulan y se adecuan a las necesidades particulares del usuario. Se cuenta con el reconocimiento oficial de competencia ocupacional (ROCO) Se cuenta con personal docente certificado en las distintas especialidades de capacitación que se ofrecen. Se tiene suscritos convenios con diferentes tipos de organizaciones públicas, privadas y sociales para la Impartición de los cursos. Los requisitos de inscripción son mínimos y los pagos de colegiatura son totalmente accesibles.

La operación de un nuevo modelo de capacitación que fortalezca la adquisición de habilidades en los capacitandos, basado en Normas Técnicas de competencia Laboral (NTCL). La vinculación con los diferentes sectores de la población, incrementa el número de convenios para la ejecución de programas de capacitación en y para el trabajo. Contar con una Bolsa de Trabajo para egresados y fomentar la creación de microempresas y/o unidades productivas con el apoyo y asesoría de las dependencias gubernamentales.

Falta de adecuación de la infraestructura al cambio de las especialidades de capacitación en el establecimiento pertinente de las mismas. Poco apoyo financiero federal y estatal que imposibilita el crecimiento de la oferta escolarizada.

Políticas gubernamentales adversas para el Instituto. Restricción de recursos. Deficiente crecimiento en infraestructura. Nulo crecimiento en el número de planteles en el estado.

Financiamiento y Crédito Educativo

Apoyo por parte de Secretaria de Educación y

Demanda elevada

Interés de los gobiernos

Presupuesto limitado para becas, ha sido el mismo

La incertidumbre de los recursos frescos.



Cultura.

Personal capacitado y con experiencia en el otorgamiento de becas.

La nobleza de su misión.

El respaldo de los sectores público y privado a través de aportaciones al fondo.

Su trayectoria y prestigio del ICEES.

federal y estatal para otorgar recursos para becas.

Apoyo del gobierno federal en para financiamiento de la educación superior.

El interés del Gobierno estatal en apoyar al fortalecimiento institucional del Instituto.

desde 2007 a 2009.

Presupuesto de operación muy limitado de IBEEES.

Infraestructura limitada del IBEEES.

El retraso en la recuperación de los créditos.

La concentración del servicio.

El entorno económico que obligue a restringir presupuestos, su impacto en el mercado laboral poniendo en riesgo la recuperación oportuna del crédito y por tanto la sostenibilidad del programa.

Cultura

La entidad cuenta con una importante infraestructura cultural. Se fomenta la participación de la sociedad en la promoción y generación de proyectos culturales. Se promocionan los proyectos y eventos culturales a través de diferentes medios de comunicación (radio y televisión). Se realizan concursos y eventos artístico-culturales a través de las áreas de música, artes visuales y escénicas. A través de la Feria del Libro, se realizan concursos literarios, bibliotecas móviles, encuentro de escritores y promotores de Lectura. Se realizan actividades de rescate, investigación, conservación y difusión del patrimonio cultural tangible e intangible de Sonora.

Celebrar convenios con municipios e iniciativa privada, que apoyen a los creadores de su comunidad, a realizar proyectos de alto impacto. Celebrar convenios con la industria de Radio y Televisión, para tener espacios, existe la labor de algunas radiodifusoras en lenguas indígenas. Impulsar el Festival “Luna de la Montaña”, que constituye un evento cultural único en su tipo. Gestionar ante el CONACULTA y los municipios del estado con el fin de instalar nuevas bibliotecas y equipar las existentes. Aprovechar los cursos de capacitación a bibliotecarios que ofrece el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. Promover el gusto por la lectura y fomentar el desarrollo de creativos, contribuyendo así, al fomento del desarrollo literario.

Sonora es uno de los Estados que recibe un bajo presupuesto para el quehacer cultural. Poca promoción a los programas de apoyo, la cultura no llega a todos los rincones del Estado. Actualmente el Instituto Sonorense de Cultura no cuenta con ningún espacio en Televisión. La sociedad sonorense tiene poco hábito por la lectura. Por falta de recursos, no existe un aprovechamiento pleno de la infraestructura cultural, se requiere efectuar trabajos de rescate, restauración, rehabilitación, mantenimiento mayor, modernización y equipamiento de mobiliario y tecnológico.

La cultura no es prioridad para la ciudadanía del estado, lo que favorece el rezago en esta materia. Los medios electrónicos están orillando a la extinción del libro. Las nuevas tecnologías están modificando las costumbres culturales de la población, privilegiando los videojuegos y el internet. Las condiciones en que se encuentran algunos inmuebles ponen en riesgo su operación, así como la seguridad de las personas que acuden a las funciones que ahí se realizan.


3. Identificación de Focos de Atención Estratégicos

Como resultado de la identificación de las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas

que coexisten en los ámbitos interno y externo del Sector, y tomando en consideración el

análisis diagnóstico de las principales variables que determinan la situación en que actualmente

se encuentra la educación y la cultura en el estado de sonora, se han podido focalizar aquellos

aspectos y fenómenos que precisan de una atención prioritaria y sobre los cuales debe

direccionarse la acción del gobierno en los próximos años.

Matriz de los Focos de Atención Estratégicos

Focos de Atención Estratégicos Consecuencias de no Atenderse

Actores Involucrados

Analfabetismo y Rezago Educativo Deficiente nivel académico de asesores por falta de capacitación y actualización del contenido del modelo educativo.

Se otorgarían asesorías de muy baja calidad educativa, generando bajo nivel educativo en los adultos atendidos.

Dirección general de INEA y coordinadores de zona

Falta de retención del adulto por el desinterés del asesor.

Atraso en el cumplimiento de las metas de alfabetización y atención al rezago educativo.

Dirección general, coordinaciones de zona

Falta de estructura educativa en zonas de difícil acceso por su situación geográfica.

Desconocimiento total de la población en rezago educativo, así como incremento del rezago educativo y el número de analfabetas en zonas de difícil acceso.

Dirección general, ayuntamientos y medios de comunicación.

Falta de conocimiento de la población en general, de los servicios brindados por el instituto.

Incremento del rezago educativo Dirección general, ayuntamientos y medios de comunicación.

Educación Básica

No se refleja adecuadamente la mejora del rendimiento escolar en las evaluaciones estatales, nacionales e internacionales.

Incumplimiento de las metas y propósitos educativos para el logro del perfil de egreso de la educación básica.

Subsecretaría de Educación Básica y sus Direcciones Generales.

Infraestructura física inadecuada y equipamiento insuficiente.

Se presentarían riesgos de accidentes y enfermedades, así como la carencia de un entorno escolar agradable y con elementos que coadyuven al logro de mejores aprendizajes en los alumnos.

Subsecretaría de Planeación y Administración e ISIE.

Escaso fortalecimiento de las competencias docentes.

Los maestros estarían incapacitados para dar cumplimiento a los requerimientos enunciados en los planes y programas de educación básica.

Instancia Estatal de Formación Continua, Equipo Técnico de la RIEB y de las áreas educativas.

Insuficiente desarrollo de las competencias comunicativas y resolución de problemas matemáticos de los

Se formarían alumnos sin las necesarias competencias para la vida.

Subsecretaría de Educación Básica, Direcciones Generales de los tres niveles de educación




alumnos de educación básica. básica y programas de apoyo.

Elevados índices de obesidad y sobrepeso en la población infantil.

Se propiciaría el incremento de enfermedades asociadas al sobrepeso y a la obesidad.

Subsecretaría de Educación Básica, Direcciones Generales de los tres niveles de educación básica, Coordinación de Salud y Seguridad Escolar, Sistema de Salud Estatal, DIF.

Desarticulación de los programas de apoyo.

Inequidad en el apoyo a los alumnos en situación de vulnerabilidad, así como duplicidad de algunas funciones, con la consiguiente ineficiencia.

Subsecretaría de Educación Básica.


Alta presión social para tener acceso a la educación media superior, lo que implica un mayor presupuesto para la creación de nuevos espacios.

Se reduciría de manera progresiva el nivel de atención a la demanda, con el consecuente rezago en este nivel educativo.

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior, Direcciones de Planeación y Académicas de los subsistemas.

Preparar a los estudiantes para acceder de manera exitosa a estudios del nivel superior y su incorporación eficiente a la vida social y productiva.

No se lograría el Perfil del Egresado de Educación Media Superior, en la que el alumno domine las competencias establecidas para este nivel en el marco de la RIEMS.

Direcciones Académicas de los subsistemas

En el marco de la RIEMS implementar un nuevo modelo de formación y actualización docente basado en competencias.

Se tendría una planta docente con limitaciones en su formación pedagógica que no coadyuvaría de manera efectiva en el aprendizaje de los alumnos.

Dirección General de Planteles

Es insuficiente la vinculación de las instituciones de educación media superior con el entorno particular de cada uno de los planteles.

Una insuficiente vinculación y difusión limitaría una influencia positiva de las instituciones de educación media superior hacia la sociedad

Coordinación Estatal de Vinculación Institucional

Bajo índice de eficiencia terminal y de aprovechamiento de los alumnos.

Baja calidad de los egresados y planteles con baja matrícula, deserción escolar.

Dirección General y Académica de subsistemas.

Insuficiente cobertura de becas

Baja captación de recursos, aumento del costo educativo por alumno.

Dirección de Finanzas y Dirección General

Poca capacitación y formación a docentes.

Baja efectividad en la operación de los programas académicos.

Dirección General y de Planeación.

Falta de mantenimiento a la Infraestructura educativa y equipamiento insuficiente.

Deterioro generalizado de las instalaciones.

Direcciones de Planeación y de Administración y Finanzas

Educación Superior

Limitada disposición de recursos tecnológicos y materiales para el desempeño académico pleno de alumnos y profesores en algunos planteles

Profesionistas egresados con bajas competencias genéricas.

Direcciones de Planeación y de Administración y Finanzas

Bajo número de profesores habilitados con el grado académico de doctor.

Baja productividad de investigación institucional.

Director de Programas Especiales y Coordinadores de Áreas Operativas

Reducido número de profesores inscritos Planta académica con una Director de Programas




en el Programa de Mejoramiento del Profesorado(PROMEP) y Sistema Nacional de Investigadores (SIN).

limitada visión de los contextos educativos nacionales e internacionales.

Especiales y Coordinadores de Áreas Operativas

Escaso financiamiento externo para proyectos de investigación

Rezago de equipamiento y tecnología aplicable a procesos de investigación institucionales, paralización y cancelación de proyectos de investigación y baja productividad científica.

Planta Docente, Profesores Investigadores y Dirección General.

Falta de aprovechamiento de la investigación universitaria en la solución de problemas del Estado y de la región.

Mínima actividad de vinculación y convenios para desarrollo de proyecto de investigación aplicada.

Áreas de vinculación.

Alto crecimiento de la matrícula. Sobrepoblación en planteles y rechazo de aspirantes por falta de espacios educativos en el nivel superior.

Direcciones de Planeación y Académicas.

Bajo Índice de aprobación

Aumento de la población excluida de servicios educativos

Direcciones Académicas

Baja eficiencia Terminal / Alto índice de deserción

Rezago educativo en el Estado de Sonora.


Baja proporción de Matricula en Programas de Buena Calidad.

Limitada participación en programas de apoyo al desarrollo académico, investigación y desarrollo.


Baja colocación de egresados. Desempleo de egresados. Áreas de Vinculación.

Desarrollo de la infraestructura para llevar a cabo las actividades académicas, deportivas y culturales.

Baja calidad en la formación integral del estudiante.

Dirección General y Académica.

Falta de profesores de tiempo completo con posgrado, eficientar la capacitación y actualización docente para la mejora de la calidad de la educación.

Deficiente preparación de los estudiantes, decremento en la matrícula de estudiantes, no contar con docentes de tiempo completo.

Direcciones de Planeación y Áreas académicas

Programas educativos descontextualizados que no están acordes al desarrollo tecnológico actual que demanda el sector Productivo.

Rechazo de nuestros egresados en el ámbito profesional por carencias en el desarrollo de competencias.

Direcciones Académicas, Áreas de Vinculación.

Falta de capacidad de PRONABES para ampliar el otorgamiento de becas

Disminución en la matrícula. Gobiernos Federal y Estatal, así como Sector Privado.

Educación Normal y Formación Continua Consolidar al IFODES como un Subsistema Estatal de Educación Superior para profesionales de la educación

No se consolidará el Subsistema Estatal de Educación Superior para profesionales de la educación

Gobierno Estatal

Mejorar las condiciones de las Escuelas Normales que permitan desarrollar plenamente las funciones de la Educación Superior.

Continuará desarticulada la formación profesional y continua de docentes en el estado afectando los estándares de calidad en este proceso

Gobierno Estatal, SEC e IFODES

Impulsar las gestiones de descentralización de las UPN para ejercer plena rectoría en el Estado.

Egresados con deficiencias en su formación que se reflejarán en la educación básica, principalmente.




Contar con un Programa de Formación Continua que responda a las necesidades estatales de capacitación y actualización docente.

Escasas acciones de investigación con reconocimiento nacional e internacional que coadyuven a mejorar el desempeño del sistema educativo estatal. Ofrecer acciones formativas alejadas de las necesidades reales de capacitación y actualización de los docentes.

IFODES Unidades Académicas

Insuficiente y obsoleta infraestructura para el cumplimiento de las funciones de las Unidades Académicas del IFODES.

Continuar ofreciendo el servicio educativo en instalaciones de baja calidad, e inadecuadas al nivel de educación superior.

Gobierno Estatal, SEC

Capacitación para el Trabajo El sistema educativo se encuentra insuficientemente vinculado al aparato productivo y a las oportunidades que ofrecen las nuevas economías y el mercado global.

Se carecería de un modelo rector para las acciones de capacitación para el trabajo, flexible y pertinente para responder a las necesidades de desarrollo del mercado laboral.

SEC, ICATSON, organismos gubernamentales y sector productivo

La mayoría de los jóvenes que buscan empleo y los trabajadores en activo, carecen de mano de obra calificada que les permita aspirar a un mejor salario.

Seguir incrementando el desempleo y subempleo que afectan con mayor fuerza a los jóvenes, propiciando la drogadicción y su ingreso a las actividades del crimen organizado.

SEC, ICATSON

Financiamiento Y Crédito Educativo

Presupuesto limitado para cubrir la demanda de becas que se presenta cada año.

Baja en la matrícula de estudiantes de recursos insuficientes.

Gobierno estatal, SEC

Infraestructura limitada del IBEEES para el desempeño de sus funciones.

Ineficiencia en el servicio, desmotivación e incomodidad para el ciudadano.

Gobierno estatal, SEC

Incertidumbre en los recursos para otorgar créditos.

Perder su permanencia institucional.

Gobierno Federal, Estatal y la Alta Dirección del Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora.

Crecimiento del número de deudores en cartera vencida.

Reducción del Programa de Crédito Educativo

Deudores, avalistas, Gobierno Estatal y Alta Dirección del Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora.

Cultura

Implementar una Red Estatal de Cultura que favorezca el enlace y la corresponsabilidad, en la gestión cultural, que debe existir entre la oferta del Gobierno del Estado y las necesidades que expresen los municipios participantes.

Rezago en el desarrollo social de los sonorenses ante la falta de manifestaciones artísticas y culturales.

ISC, Instituciones públicas y privadas, artistas sonorenses, promotores culturales y asociaciones civiles.

Fomentar el hábito de la lectura tejiendo una red de círculos de lectura en todo el estado a través del Programa Sonora Lee y las Bibliotecas Móviles.

Incremento de la pobreza cultural en la población del estado.

Bibliotecarios mediadores de lectura y directores y maestros en las escuelas




Impulsar la Creación de Empresas Culturales que sean detonadores del desarrollo cultural en el estado, que fomenten la auto sustentabilidad de esta actividad y creen fuentes de empleo.

Desaprovechar la creación artística como fuente de progreso y de desarrollo industrial y económico de nuestro Estado.

Ayuntamientos, instituciones públicas y privadas, artistas sonorenses, promotores culturales, asociaciones civiles.


II. PROSPECTIVA DEL

DESARROLLO SECTORIAL

1. Descripción de Escenarios al 2015

El trabajo prospectivo no consiste en

adivinar lo que pasará en los próximos

años, sino en describir las condiciones que

prevalecerán en el futuro según las

tendencias que observan las principales

variables del sector, y de esta forma estar

en condiciones de establecer los objetivos y

estrategias que orientarán la acción de

gobierno hacia el logro del escenario

deseable.

En este sentido, el análisis de las

tendencias demográficas y su distribución

territorial constituye un insumo fundamental

para el diseño de las políticas públicas en el

mediano y largo plazos, toda vez que

permite prever escenarios futuros de

aspectos relativos al tamaño de la

población, movilidad, ubicación,

concentración y características económicas,

que son variables básicas para determinar

la dimensión y distribución de la

infraestructura y los servicios que

demandará la población en el futuro.

En el caso de la educación y la cultura, el

conocimiento de las tendencias de

crecimiento y distribución de la población

permitirá al gobierno estatal definir los

programas de mediano y largo plazo en

materia de ampliación, mantenimiento,

preservación y equipamiento de la

infraestructura educativa y el patrimonio

cultural.

En las últimas tres décadas la dinámica de

crecimiento de la población en la entidad ha

mantenido un comportamiento estable. La

tasa de crecimiento promedio anual en los

últimos treinta años fue de 1.9 por ciento.

Esto significa que Sonora agregó cada año

a su población a alrededor de 35,000

personas en promedio, no obstante, en el

periodo de 1960 al año 2010 se advierte

que la población del estado ha crecido

rápidamente, puesto que de tener 783,378

habitantes en el primer año, según las

proyecciones realizadas por la CONAPO,

en el presente año 2010 Sonora contaría

con una población de 2 millones 216 mil 969

habitantes y de continuar esta tendencia de

crecimiento, para el año 2015 ascenderá a

2´631,985, lo que significa la incorporación

de cerca de 100 mil personas más en los

próximos 5 años. Para el año 2020 se

estima que la población del estado se sitúe

en 2´716,953 habitantes.

Sonora, pirámide de población proyectada al

año 2020

Fuente: Diagnóstico Socio demográfico del Estado de

Sonora, COESPO Sonora.


Como podemos observar en la pirámide de

población proyectada al año 2020, para ese

año se registrará una tendencia de

decremento en los rangos de población de

entre 0 y 14 años, contrastado con un

ensanchamiento de de la pirámide en los

rangos de jóvenes y adultos, lo que, en el

caso de la educación, esta previsión

permitirá diseñar las políticas de atención a

la demanda educativa en los diferentes

niveles y modalidades, con un buen nivel de

precisión.

Tomando en consideración las tendencias

que observa la dinámica poblacional y

previendo que en los próximos 10 años la

economía del país y del Estado de Sonora

continuará en periodo de recuperación con

un crecimiento moderado, pero sin perder

de vista el compromiso asumido por el

Ejecutivo Estatal de promover una

educación de calidad, formativa de

pertinencia social y pertinente para la vida,

a continuación se describen las principales

líneas de prospectiva a través de las cuales

se da viabilidad a tales propósitos.

Educación Básica

Para el ciclo escolar 2009 – 2010, se

atendió una demanda en educación básica,

de 605,100 alumnos, de los cuales 110,000

correspondieron a preescolar, logrando en

este nivel una cobertura del 57.0%; 355,400

a primaria y 139,700 a secundaria, cifras

estas que representan una cobertura del

96.3% en educación básica. Según las

proyecciones realizadas por la SEP, para el

ciclo 2014 – 2015, la cobertura estimada

será, en Preescolar 126,600 alumnos; en

Primaria, 318,000; en Secundaria 171,900.

Las cifras anteriores, nos muestran una

tendencia de disminución de la matrícula en

educación básica, lo que permitirá en los

próximos años re encausar parte de los

recursos asignados a este nivel educativo, a

mejorar la calidad de la educación que

actualmente se oferta, mediante la

promoción y cumplimiento de las líneas de

prospectiva que se describen a

continuación:

Para el 2015, se habrá generalizado la

aplicación del plan y los programas de

estudio 2009 en el 100% de las escuelas de

educación primaria del Estado de Sonora,

en todas sus modalidades, y se alcanzará

una cobertura del 100% en el programa de

lectura en escuelas de educación inicial y

básica.

Se habrá logrado en el estado una

cobertura del 100% en el segundo y tercer

grado de preescolar, así como en primaria y

secundaria, y una eficiencia terminal de

95% en primaria y 90% en secundaria.

Se contará al menos, en la mitad de las

escuelas de educación básica del Estado de

Sonora, con el servicio de educación

especial, y operará en todas las escuelas de

educación inicial y básica el programa de

activación física.

Habrán sido capacitados el 100% de los

docentes de escuelas de educación inicial y

básica del Estado de Sonora, sobre

habilidades digitales aplicadas al proceso

educativo.

Para el 2015, ya se habrán realizado tres

foros para la difusión de proyectos de

investigación e innovación en educación

básica, y logrado ampliar en un 50% el


campo de aplicación del Fondo Mixto SEC-

CONACYT, para apoyar proyectos de

investigación e innovación en educación

básica.

Se utilizará la lengua indígena materna en

el 100% de las escuelas de esta modalidad

educativa en el Estado de Sonora.

Se contará con Reglamentos Escalafonarios

y de Promociones actualizados y

pertinentes al contexto educativo actual,

considerando la evaluación y certificación

de competencias, y se certificarán el total de

los procedimientos de gestión institucional

de las Unidades adscritas a la

Subsecretaría de Educación Básica en

calidad ISO 9001:2008.

El total de los centros de educación inicial

particular, serán incorporados a la

Secretaría de Educación y Cultura, y se

habrán incrementado en un 100% las

escuelas de educación inicial y básica

beneficiadas por el Programa Adopta una

Escuela. Cabe señalar que en todas estas

escuelas se encuentra implementado el

modelo de planificación estratégica

propuesto por el Programa Escuelas de

Calidad.

El 100% de las oficinas de servicios

regionales, contarán con instalaciones y

mobiliario suficiente, adecuado y pertinente

para su óptimo funcionamiento.

Se logrará incrementar en un 100% la

cobertura de los Centros Comunitarios de

Aprendizaje que operan en escuelas de

educación básica ubicadas en localidades

rurales, indígenas y urbano marginadas; así

mismo se desarrollará en la entidad un

proyecto de escuelas de concentración en

contextos rurales marginados, en

vinculación con CONAFE.

Se desarrollarán proyectos productivos en

el 100% de las escuelas secundarias

técnicas y telesecundarias del Estado de

Sonora, donde ya operarán centros de

transferencia tecnológica; así mismo se

encontrarán funcionando programas

basados en normas de competencia laboral

en el 100% los Centros de Atención Múltiple

(CAM) laboral del Estado de Sonora.

Operará en el total de las escuelas de

educación básica del estado de Sonora, el

modelo de gestión participativa, y todas las

escuelas de educación inicial y básica

cuentan con cámaras de circuito cerrado.

Se habrán realizado adecuaciones

arquitectónicas en el total de los planteles

de educación básica, para garantizar la

seguridad de alumnos con discapacidad, y

operarán los programas Ver y Oír bien para

aprender mejor en el 100% de las escuelas

de educación inicial y básica del Estado de

Sonora; así como los programas

encaminados a la práctica de actividades

físicas, recreativas y culturales en tiempo

escolar y extraescolar.

Se habrán realizado tres foros para el

análisis de temas relacionados con el medio

ambiente, con la participación de alumnos

de educación básica.

Se aplicará la prueba ENLACE en el 100%

de escuelas primarias y secundarias del

Estado de Sonora.



En el ciclo escolar 2009-2010 se atendió

una matrícula de 102,100 alumnos en

Educación Media Superior; para el periodo

2014-2015 se espera que esta cifra

ascienda a 108,400 alumnos, lo que indica

que este nivel educativo experimentará un

incremento en la matrícula. El reto para la

presente administración de gobierno, es

incrementar la cobertura y calidad de la

educación media superior, para lo cual se

prevé alcanzar el siguiente escenario:

Al término de la presente administración se

atenderán el 100% de las comunidades que

carecen de servicios escolarizados de

educación media superior, y todos los

planteles de ese nivel estarán incorporados

al Sistema Nacional de Bachillerato,

encontrándose el estado posicionado entre

los primeros diez lugares a nivel nacional en

Educación Media Superior en los resultados

de la prueba ENLACE.

Se contará con la titulación del 100% de los

docentes de nivel licenciatura que laboren

en educación media superior y la

certificación en el ámbito pedagógico del

total de los docentes de este nivel, y el total

del personal administrativo y directivo estará

incorporado a un programa de capacitación

en competencias de gestión escolar. A partir

del 2015, se habrá formalizado y operará un

programa de capacitación docente, con la

participación de los diferentes subsistemas,

para atender alumnos con necesidades

educativas especiales y se habrá logrado la

certificación de la calidad en la gestión

educativa de todos los subsistemas del

nivel.

Educación Superior

En el ciclo escolar 2009-2010 se atendió

una matrícula de 79,600 estudiantes en

educación superior y 5,700 en posgrado;

para el periodo 2014-2015 se estima

atender una demanda de 90,800 y 7,100

estudiantes, respectivamente.

Como se puede observar, las cifras

anteriores configuran una tendencia de

crecimiento de la matrícula de la educación

superior y de posgrado, por lo que las

acciones a realizar en los próximos años

habrán de estar orientadas a incrementar la

cobertura y mejorar la calidad y pertinencia

en este nivel, para que al término de la

administración en turno se puedan alcanzar

los siguientes escenarios:

Para el 2015, el 100% de los programas

educativos habrán incorporado en la

organización de sus planes de estudio el

enfoque de desarrollo curricular por

competencias, estructuras de flexibilidad

académica y experiencias educativas para

la formación integral, incluyendo el dominio

de un segundo idioma.

Se incrementará la cobertura de la

educación superior, alcanzando el 41% de

atención.

El total de las instituciones de este nivel,

contarán con infraestructura suficiente para

el desempeño de sus funciones académicas

y de gestión.

El 100% de las Instituciones de Educación

Superior contarán con los espacios físicos

equipados con las tecnologías de la

información y comunicación que favorecen

los procesos de aprendizaje significativo,


operando en todas ellas un programa

institucional de tutorías que incluya

sistemas de registros en línea y acciones

estructuradas de formación y actualización

de tutores.

El 100% de las instituciones de

educación superior pública, registrarán

avances en el nivel de desarrollo de sus

cuerpos académicos y nivel de

habilitación de sus docentes para

obtener el perfil deseable del Programa

de Mejoramiento del Profesorado

PROMEP, y contarán con la certificación

de sus laboratorios y talleres ante

organismos certificadores mediante la

norma ISO 14001:2004.

Educación Superior para Profesionales

de la Educación

En el periodo 2009-2010, en educación

normal se atendió una matrícula de 2,300

alumnos; para el periodo 2014-2015 se

espera una matrícula de 2,000,

conservando esa tendencia a la baja, lo que

permitirá dedicar más tiempo y recursos a

mejorar la calidad de la educación que se

ofrece para formar nuevos maestros. Dentro

de las líneas de prospectiva, al término de

la actual administración estatal, destacan

las siguientes:

Para el año 2015, cada nuevo plan de

estudios de licenciatura y de posgrado

operará con los atributos establecidos por la

Secretaría de Educación Pública y habrá

sido evaluado, interna y externamente, en

función del desempeño de estudiantes y

profesores.

El total de los egresados de los programas

de formación inicial cumplirá

satisfactoriamente con los atributos

establecidos.

Las Instituciones de Educación Superior

para Profesionales de la Educación

(IESPEs) en su conjunto, contarán con

cuerpos académicos consolidados, con

líneas de investigación para la mejora

continua de los procesos académicos y de

gestión de la educación básica y de la

formación de profesionales de la educación,

y cada miembro del personal directivo y del

personal de apoyo a la educación de las

IESPEs habrá realizado una estancia de al

menos quince días en otra institución

análoga nacional o extranjera para

complementar su formación y actualización.

El 100% de los programas académicos de

formación de profesionales de la educación,

habrán sido acreditados por organismos

reconocidos por la Comisión para la

Acreditación de la Educación Superior, y se

habrán certificado en su calidad por los

organismos correspondientes, el capital

humano, los procesos de gestión, los

componentes de la infraestructura y el

equipamiento.

Se consolidará el Proyecto de Atención

Integral de Estudiantes, logrando

incrementar en un 50% los resultados

educativos de los estudiantes de todas las

Unidades Académicas en las pruebas

estandarizadas aplicadas por CENEVAL.

Las escuelas normales funcionarán con

mejores condiciones académicas y de

infraestructura, y se habrán creado las


condiciones para que las unidades de la

UPN a cargo del Instituto de Formación

Docente del Estado de Sonora (IFODES)

generen y oferten opciones académicas

propias.

Se habrán generado las condiciones que

permitan que los programas de posgrado

estén en el padrón SEP-CONACYT.

Se ha avanzado en las gestiones

necesarias para adquirir los recursos que

permitan mejorar la infraestructura,

conectividad, mobiliario y equipamiento de

las unidades adscritas al IFODES

Se habrá incrementado en al menos en un

30% el número de profesores de tiempo

completo en las Unidades Académicas.

Se habrá consolidado en las Unidades

Académicas el Proyecto de Atención

Integral de Estudiantes, logrando

incrementar en un 80% el número de

alumnos con resultados aprobatorios en las

pruebas estandarizadas aplicadas por

CENEVAL.

Las escuelas normales funcionarán con

condiciones académicas y de infraestructura

de alta calidad equiparable con otras

Instituciones de educación superior

reconocidas en el País y todas las unidades

UPN estarán bajo la rectoría académica y

administrativa del IFODES.

Los programas de posgrado del IFODES

estarán en el padrón SEP-CONACYT, y las

unidades adscritas a este instituto contarán

con infraestructura, conectividad, mobiliario

y equipo de alta calidad.

Todas las Unidades Académicas contarán

con una planta docente de tiempo completo,

requerida para la participación en

programas de evaluación, acreditación y

certificación en el nivel de educación

superior.

Analfabetismo y Rezago Educativo

El reto para 2015 es lograr el mejoramiento

de los niveles de educación y bienestar de

la población de 15 años y más que no han

iniciado o concluido su educación básica y

media superior, ello a través de las

modalidades educativas no escolarizadas,

con el fin de alcanzar los escenarios

siguientes:

Al término del año 2015, se ha logrado

reducir el índice de analfabetismo de 3.3

que ostentaba el estado en el año 2009, a

1.9 por ciento, y el índice de rezago

educativo que era de 27.8, ha sido reducido

en 6.4 puntos porcentuales, alcanzando un

21.4 por ciento.

Un poco más del 45 por ciento de las

personas alfabetizadas han logrado concluir

su primaria y en igual proporción los que

concluyeron su primaria han terminado sus

estudios de secundaria.

Al término de la actual administración de

gobierno se han logrado atender un total de

78,087 adultos en educación media

superior, de los cuales 8,400 concluyeron

estudios en dicho nivel y recibieron el

certificado correspondiente.

Cultura


Para el año 2015, el Instituto Sonorense de

Cultura con la colaboración de

ayuntamientos, instituciones públicas y

privadas, escuelas, asociaciones civiles,

grupos de artistas o artistas individuales,

contribuirán en la proyección y preservación

de la cultura local, estatal, regional y

nacional que fomentan el arte y las

actividades estéticas; fortalecerán la

formación de la población sonorense e

impulsarán una cultura productiva logrando

un desarrollo cultural sustentable.

La visión para el año 2020, es una

convocatoria abierta e incluyente que el

Plan Estatal de Desarrollo nos ofrece a

todos los sonorenses a través del eje rector

3, Sonora Educado siguiendo la estrategia,

Orgullo por Nuestra Cultura, es un llamado

a ponernos de acuerdo en qué es lo que

queremos de nuestro estado en materia de

cultura a largo plazo, significa la

oportunidad de avanzar con una perspectiva

integral de beneficio para las personas, las

familias y las comunidades, teniendo como

punto de partida nuestra riqueza histórica y

cultural.


2. Matriz de Escenarios

Matriz de Escenarios

Foco de Atención Estratégico

Escenario Deseable 2015

Escenario factible 2015

Escenario Deseable 2020 Escenario factible

2020

Analfabetismo y rezago educativo

Formar, y profesionalizar a la plantilla de asesores solidarios vinculados al instituto.

Se cuenta con una estructura de asesores solidarios vinculados al instituto, mismos que se encuentran capacitados al 100% sobre el contenido del esquema educativo base.

El 75% de la plantilla solidaria de asesores se encuentra en grado de profesionalización, tanto en el modelo educativo del instituto como en el esquema de carrera profesionista.

Se cuenta con una estructura de asesores solidarios vinculados al instituto, mismos que se encuentran capacitados al 100% sobre el contenido del esquema educativo base.

El 98% de la plantilla solidaria de asesores se encuentra en grado de profesionalización, tanto en el modelo educativo del instituto como en el esquema de carrera profesionista.

Detectar mediante Diagnostico los municipios y Poblados que por su situación geográfica son de difícil acceso.

Se tienen detectados el 100% de los municipios y poblados en los Cuales el instituto tiene un espacio físico instalado para brindar los servicios de educación básica a personas de 15 y más en rezago educativo, así como en educación media superior.

Se encuentran cubiertas el 50 % de las áreas geográficas de difícil acceso con espacios físicos en donde los moradores en rezago educativo pueden iniciar o concluís su educación básica y media superior.

Se tienen detectados el 100% de los municipios y poblados en los Cuales el instituto tiene un espacio físico instalado para brindar los servicios de educación básica a personas de 15 y más en rezago educativo, así como en educación media superior.

Tenemos cubiertas dos terceras partes de las áreas geográficas de difícil acceso con espacios físicos en donde los moradores en rezago educativo pueden iniciar o concluís su educación básica y media superior.

Cubrir con los programas de difusión del ISEA, al total de la población objetivo

La cobertura de difusión del ISEA abarca el 100% de los municipios del estado.

Dos terceras partes de la población identifican al ISEA por sus funciones de alfabetización y atención al rezago educativo



Educación básica

No se refleja adecuadamente la mejora del rendimiento escolar en las evaluaciones estatales, nacionales e

Se aplica la Reforma Integral de la Educación Básica en todas las escuelas para avanzar en el desempeño de

Se desarrollan acciones de articulación curricular de la Reforma de Educación Básica para la mejora del logro educativo.

Al egresar los alumnos de la educación básica desarrollan las competencias para enfrentar situaciones de la vida real.

La entidad mejora significativamente sus resultados en las evaluaciones nacionales e internacionales, particularmente PISA







2020

internacionales.

cada uno de los estudiantes y garantizar así la calidad de la educación.

Infraestructura física inadecuada y equipamiento insuficiente.

Hay un equilibrio en el gasto destinado a la mejora de la infraestructura física y equipamiento de todas las escuelas de educación básica.

Se destina el gasto a la mejora de la infraestructura física y equipamiento a la escuela rural y urbana marginada.

Se transfieren directamente a las escuelas los recursos económicos destinados a la mejora de la infraestructura física y el equipamiento

Se transfieren los recursos económicos destinados a la mejora de la infraestructura física y el equipamiento a las escuelas, coordinado por un programa de apoyo.

Escaso fortalecimiento de las competencias docentes

Todos los maestros y maestras participan en acciones de formación continua y fortalecen sus competencias docentes principalmente aquellas que les permitan desarrollar en sus alumnos las competencias para la vida

Se incrementa considerablemente la participación de los docentes en acciones de formación continua les permitan desarrollar en sus alumnos las competencias para la vida

Todos los maestros y maestras participan en acciones de formación continua y fortalecen sus competencias docentes de acuerdo al análisis de los resultados de las evaluaciones de sus alumnos por nivel, grado y campo de estudio.

Se incrementa la participación de los docentes de acuerdo a los resultados de las evaluaciones estatales, nacionales e internacionales.

Insuficiente desarrollo de las competencias comunicativas y resolución de problemas matemáticos de los alumnos de educación básica.

Todos los alumnos de Educación Básica mejoran significativamente sus competencias comunicativas y de resolución de problemas matemáticos.

Se incrementa considerablemente el porcentaje de alumnos que han desarrollado sus competencias comunicativas y de resolución de problemas señaladas en el perfil de egreso de educación básica

Todos los alumnos de Educación Básica han desarrollado sus competencias comunicativas y de resolución de problemas matemáticos.

Consolidar el modelo de la Reforma Integral de la Educación Básica para el logro del perfil de egreso.

Elevados índices de obesidad y sobrepeso en la población infantil.

Disminuye significativamente el porcentaje de alumnos con problemas de obesidad y sobrepeso

Se implementan programas destinados al combate del sobrepeso y la obesidad en las escuelas de educación básica del

Se abaten al mínimo los índices de obesidad y sobrepeso en la entidad.

Se consolidan los programas de apoyo encaminados al combate de la obesidad y el sobrepeso.







2020

estado

Desarticulación de los programas de apoyo

Se organizan los programas de apoyo a la educación básica para eficientar su operación y atender de manera focalizada la problemática estatal.

Se organizan los programas de apoyo en una Coordinación Técnica para mejorar su operación.

Los programas de apoyo operan con eficiencia y eficacia de acuerdo a la problemática educativa de cada centro escolar.

Los programas de apoyo operan de manera coordinada y de acuerdo al diagnóstico de cada escuela.

Educación media superior

Preparar a los estudiantes para acceder de manera exitosa a estudios del nivel superior y su incorporación eficiente a la vida social y productiva.

Que al término del bachillerato, todos los egresados cumplan con el Perfil del Egresado de Educación Media Superior.

Consolidar el modelo educativo emanado de la Reforma Integral para la Educación Media Superior.

Que al término del bachillerato, todos los egresados cumplan con el Perfil del Egresado de Educación Media Superior en el marco de la RIEMS.

Consolidar el modelo educativo emanado de la Reforma Integral para la Educación Media Superior; avanzar en cada ciclo escolar hacía la concreción del Perfil del Egresado de Educación Media Superior.

Implementación de un nuevo modelo de formación y actualización docente basado en competencias

90 % de la planta docente certificada e inmersa en un programa permanente de formación y actualización

80% de la planta docente certificada, que se caracteriza por poseer un alto nivel pedagógico y disciplinar, reflejado en su desempeño académico.

La planta docente certificada e inmersa en un programa permanente de formación y actualización docente

90% de la planta docente certificada, que se caracteriza por poseer un alto nivel pedagógico y disciplinar, reflejado en su desempeño académico.

Bajo índice de aprovechamiento de los alumnos.

Que el promedio de aprovechamiento del total de los alumnos sea del 8.5.

Que el promedio de aprovechamiento del total de los alumnos sea del 7.98



Alta deserción escolar

Se cuenta con Programas de apoyo que contribuyen a la permanencia y desarrollo de competencias logrando el 100% de retención de alumnos.

Se tiene un 75% de retención de alumnos. Se ofrecen apoyos para lograr el ingreso, permanencia y éxito escolar

Se cuenta con Programas de apoyo que contribuyen a la permanencia y desarrollo de competencias logrando el 100% de retención de alumnos.

S e tiene una retención del 90% de los alumnos de primero a segundo semestre.







2020

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Contar con una plataforma tecnológica, que comprende el 100% de los procesos Académico Administrativos, en un entorno amigable.

Contar con un Sistema de Administración Escolar que atiende el 100% de los procesos académicos

Consolidar la infraestructura tecnológica del 100% de los planteles. Gestión automatizada del 100% de los procesos académico administrativos.

Contar con una plataforma tecnológica, que comprende el 100% de los procesos Académico Administrativos, en un entorno amigable al usuario, eficiente y oportuno.

Educación Superior

Limitada disposición de recursos tecnológicos y materiales para el desempeño académico pleno de alumnos y profesores.

Se cuenta con programas educativos operando bajo un modelo educativo mejorado con base en la retroalimentación generada.

Se cuenta con programas educativos operando bajo un modelo educativo mejorado con base en la retroalimentación generada.

Reducido número de profesores inscritos en los sistemas de PROMEP y SNI.

Se cuenta con el 100% de los PTC reconocidos por su alta productividad y calidad académica y de investigación.

El 75% de los PTC se encuentran inscritos en los sistemas PROMEP y SIN.

Se cuenta con el 100% de los PTC reconocidos por su alta productividad y calidad académica y de investigación.

El total de PTC se encuentran inscritos en los sistemas PROMEP y SIN.

Falta de aprovechamiento de la investigación universitaria en la solución de problemas del Estado y de la región.

Se desarrollan políticas económicas y programas de gobierno a nivel nacional y regional que fomentan, el trabajo conjunto del sector público, IES y centros de investigación.

Se Participa en foros temáticos a nivel nacional y estatal en materia de investigación universitaria y desarrollo estatal y regional

Se desarrollan políticas económicas y programas de gobierno a nivel nacional y regional fomentando, el trabajo conjunto del sector público, IES y centros de investigación

Se operan convenios firmados con los sectores público, privado y social, para aplicar la investigación generada en las IES en la solución de problemas y para impulsar el desarrollo del estado.

Escaso financiamiento externo para proyectos.

Disposición de fuentes de financiamientos suficientes y pertinentes para soportar el Programa Institucional de Mediano Plazo.

Celebración de alianzas y convenios de intercambio y transferencia de tecnología con IES y centros de investigación

Disposición de fuentes de financiamientos suficientes y pertinentes para soportar el Programa Institucional de Mediano Plazo

La consolidación de la Gestión para Resultados en la APE y particularmente en el sector Educación y Cultura, permite no solo la suficiencia presupuestal, sino la transparencia y racionalidad en el gasto.







2020

Acceso de los estudiantes a las herramientas tecnológicas

Cada estudiante cuenta con herramientas tecnológicas portátiles, equilibra la proporción estudiantes por computadora.

El 70% de los estudiantes de educación superior cuenta con herramientas tecnológicas portátiles.

Cada estudiante cuenta con herramientas tecnológicas portátiles, equilibra la proporción estudiantes por computadora.

El 90% de los estudiantes de educación superior cuenta con herramientas tecnológicas portátiles.

Espacios educativos insuficientes para atender la demanda actual y proyectada a los próximos 5 ciclos.

Se cuenta con los espacios educativos (aulas, talleres, laboratorios y cubículos) para cubrir al 100% la demanda actual de educación superior y se construye la infraestructura para atender la demanda proyectada para los próximos 5 años

Se cuenta con los espacios educativos (aulas, talleres, laboratorios y cubículos) para cubrir al 100% la demanda actual de educación superior

Se cuenta con los espacios educativos (aulas, talleres, laboratorios y cubículos) para cubrir al 100% la demanda actual y la demanda proyectada para los próximos 5 años.

Se cuenta con los espacios educativos (aulas, talleres, laboratorios y cubículos) para cubrir al 100% la demanda actual de educación superior y se construye la infraestructura para atender la demanda proyectada para los próximos 5 años

Educación Normal y formación continua

Consolidar al IFODES como un Subsistema Estatal de Educación Superior para profesionales de la educación.

El IFODES constituye el Subsistema Estatal de Educación Superior para profesionales de la educación innovador y consolidado.

Se avanza en las gestiones con el gobierno federal para lograr el reconocimiento del IFODES como el Subsistema Estatal de Educación Superior para profesionales de la educación.

El IFODES constituye el Subsistema Estatal de Educación Superior para profesionales de la educación innovador y consolidado que articula la formación profesional y continua de docentes con altos estándares de calidad, promoviendo oportunamente la mejora de los resultados del Sistema Educativo Estatal.

El IFODES se encuentra debidamente reconocido como el Subsistema Estatal de Educación Superior para profesionales de la educación del estado de Sonora, en vías de consolidación.

Los niveles de logro educativo de los estudiantes evaluados a través de la aplicación de pruebas estandarizadas son insuficientes para el

Se consolida en las Unidades Académicas el Proyecto de Atención Integral de Estudiantes, logrando incrementar en un

Se consolida el Proyecto de Atención Integral de Estudiantes, logrando incrementar en un 30% los resultados educativos en las pruebas CENEVAL

Se consolida en las Unidades Académicas el Proyecto de Atención Integral de Estudiantes, logrando incrementar en un 80% los resultados en las pruebas aplicadas por CENEVAL.

Se consolida el Proyecto de Atención Integral de Estudiantes, logrando incrementar en un 50% los resultados educativos en las pruebas CENEVAL







2020

ejercicio de la profesión docente

50% los resultados en las pruebas aplicadas por CENEVAL.

Insuficiente proporción de programas educativos que ofrecen las Unidades Académicas del IFODES con clasificación 1 del Padrón de los CIEES

Se logra que el 100% los programas educativos que ofrecen las Unidades Académicas del IFODES sean clasificados en el nivel 1 del Padrón de los CIEES.

Se logra que el 50% los programas educativos que ofrecen las Unidades Académicas del IFODES sean clasificados en el nivel 1 del Padrón de los CIEES

Se logra que el 100% los programas educativos que ofrecen las Unidades Académicas sean clasificados en el nivel 1 del Padrón de los CIEES.

Se logra que el 80% de los programas educativos que ofrecen las Unidades Académicas sean clasificados en el nivel 1 del Padrón de los CIEES.

Impulsar las gestiones de descentralización de las UPN para ejercer plena rectoría en el Estado

Las Unidades UPN son instituciones que están bajo la rectoría académica y administrativa el IFODES.

Se realizan gestiones ante la Federación para lograr que la unidades de la UPN estén bajo la rectoría académica y administrativa el IFODES

Las Unidades UPN son instituciones que están bajo la rectoría académica y administrativa el IFODES.

Se han creado condiciones para que las unidades de la UPN a cargo del IFODES generen y oferten acciones académicas propias, y se avanza en las gestiones para tal efecto.

Capacitación para el trabajo

Detectar la

población

sonorense con

necesidades de

capacitación para y

en el trabajo y

ofrecerle un servicio

pertinente y de

calidad.

Todos los sectores de la población tienen acceso al servicio de capacitación y se convierte el ICATSON en el organismo capacitador proferente para todo el personal de nuevo ingreso a una empresa o institución u organismos de gobierno.

Se imparte el servicio de capacitación con personal experto en los distintos programas educativos que se ofrecen y con el manejo de las herramientas pedagógicas de actualidad y se incrementa el número de planteles.

Todos los sectores de la población tienen acceso al servicio de capacitación y se convierte el ICATSON en el organismo capacitador proferente para todo el personal de nuevo ingreso a una empresa o institución u organismos de gobierno.

Se imparte el servicio de capacitación con personal experto en los distintos programas educativos que se ofrecen y con el manejo de las herramientas pedagógicas de actualidad y se incrementa el número de planteles.

Financiamiento educativo

Presupuesto limitado para becas.

Mejorar el presupuesto para becas para atender el 100% de la demanda y poder atender alumnado de preparatorias.

El presupuesto para becas se logró incrementar el un 46 por ciento, respecto al nivel autorizado en 2010.

Mejorar el presupuesto para becas para atender el 100% de la demanda y poder atender alumnado de preparatorias.

El presupuesto para becas se logró incrementar el 100 por ciento, respecto al nivel autorizado en 2010, gracias a lo cual se pudo cubrir la mayor parte de las







2020

solicitudes de beca presentadas.

Infraestructura limitada para la operación del IBEEES

El Instituto de becas educativas del estado de sonora, cuenta con instalaciones propias desde donde opera con alta eficiencia el programa de becas.

Se encuentra en proceso de construcción las instalaciones donde en breve se alojará el IBEEES.



Crédito Educativo

Incertidumbre en los recursos

Diversificar las fuentes de recursos incorporando el apoyo del Gobierno Federal

El Instituto de Crédito Educativo reactivará las aportaciones Federales que se han obtenido de PRONABES, Banco de México y de la Secretaría de Desarrollo Social

La aportación Federal al Instituto de Crédito Educativo será provista por Instancias Federales de Financiamiento a la Educación

El Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora formará parte de una Red Nacional de Instituciones de Crédito Educativo que garanticen el ingreso de recursos

Crecimiento del número de deudores en cartera vencida

El 50% de los acreditados deudores se encuentren en el Programa de Descuentos Vía Nómina incluyendo organizaciones educativas, privadas y de los tres niveles de Gobierno

El 20% de los acreditados deudores se encuentren en el Programa de Descuentos Vía Nómina incluyendo organizaciones educativas, privadas y de los tres niveles de Gobierno

Implementar en la normatividad a nivel Federal y Estatal para la aplicación de Descuentos Vía Nómina por decreto legal en todo tipo de Centros de Trabajo

Implementar en la normatividad a nivel Estatal para la aplicación de Descuentos Vía Nómina por decreto legal en todo tipo de Centros de Trabajo

Debilidad en la evaluación de la eficiencia de gestión

Duplicar el número de beneficiarios sin sacrificar los estándares de servicio alcanzados

Incrementar gradual y permanentemente el número de beneficiarios y los recursos para otorgamiento

Lograr que uno de cada cuatro estudiantes de nivel Licenciatura cuenten con crédito educativo en Sonora

Incrementar la cobertura de crédito educativo hasta el 18% en nivel Licenciatura en Sonora

Mejorar el nivel de satisfacción de los beneficiarios, mediante un sistema de evaluación de calidad en el

Incrementar gradualmente el nivel de satisfacción de los beneficiarios dando seguimiento a la evaluación de la

Lograr un índice de satisfacción del 90%

Lograr un índice de satisfacción del 88%







2020

servicio calidad en el servicio

Lograr una mayor eficiencia operativa a través del Fortalecimiento Institucional

Tener eficiencia operativa a través del Fortalecimiento Institucional

Lograr que el Instituto de Crédito Educativo sea un modelo a nivel Latinoamérica

Lograr que el Instituto de Crédito Educativo se mantenga como un modelo a nivel Nacional

Aumentar la eficiencia, medida ésta en proporción del gasto de operación respecto a la inversión en crédito educativo

Aumentar la eficiencia conservando o disminuyendo el gasto de operación e incrementando la inversión en crédito educativo

Que sea una Institución líder con sostenibilidad finaciera

Que sea una Institución líder con sustentabilidad financiera

Cultura

Creación de una Red de Estatal de Cultura.

Mediante el establecimiento de coordinaciones regionales de cultura en el estado, se han consolidado los diferentes programas de fortalecimiento cultural, los festivales artísticos de orden estatal, regional, nacional e internacional; la capacitación cultural, la investigación y la educación artística.

Se trabaja en el establecimiento y fortalecimiento de las coordinaciones regionales de cultura para potenciar su función en la preservación y fomento de la cultura local, estatal y nacional.

Mediante el establecimiento de coordinaciones regionales de cultura en el estado, se han consolidado los diferentes programas de fortalecimiento cultural, los festivales artísticos de orden estatal, regional, nacional e internacional; la capacitación cultural, la investigación y la educación artística.

Cada coordinación regional de cultura de acuerdo con su propia misión, contribuye a la preservación de la cultura local, estatal y nacional mediante la colaboración con organismos públicos y privados que fomentan el arte y las actividades estéticas; asimismo, promueven la formación integral de la población.

Fomentar el hábito de la lectura en la sociedad sonorense

A través del programa Sonora Lee y de la

implementación de bibliotecas móviles en el estado, se logra consolidar un público cautivo cuyos miembros también participan

Se registra un avance importante en la creación de una cadena de oferta y acceso al libro, que será el espacio privilegiado a través del cual se publicarán y divulgarán los contenidos de la creación literaria y se

A través del programa Sonora Lee y de la implementación de bibliotecas móviles en el estado, se logra consolidar un público cautivo cuyos miembros también participan en los clubes y círculo de lectura, al mismo tiempo que contribuyen al fortalecimiento de la

Opera en el estado una cadena de oferta y acceso al libro, que constituye el espacio privilegiado a través del cual se publican y divulgan los contenidos de la creación literaria, donde los actores principales de estos clubes y círculos de







2020

en los clubes y círculo de lectura, al mismo tiempo que contribuyen al fortalecimiento de la creación, promoción y producción de las obras literarias.

promueva el hábito por la lectura

creación, promoción y producción de las obras literarias.

lectura operan estrategias para mejorar el contacto y el intercambio de información con otros sectores.

Impulsar la creación

de empresas

culturales

Los emprendedores culturales se han convertido en una fuerza innovadora con mentalidad empresarial, que generan crecimiento económico en el Estado.

Se avanza en la consolidación de empresas culturales que faciliten la generación de empleos, y la captación de divisas del extranjero y contribuyan a la mejora del desarrollo humano de los sonorenses.

Los emprendedores culturales se han convertido en una fuerza innovadora con mentalidad empresarial, que generan crecimiento económico en el Estado.

Se han logrado consolidar empresas culturales que facilitan la generación de empleos, el ingreso de divisas del extranjero, contribuyendo a mejorar el desarrollo humano y las condiciones socioeconómicas del estado.


III. INSTRUMENTACIÓN DE LA

ESTRATEGIA DE DESARROLLO

1. Correspondencia de los Sistemas

Estatal y Nacional de Planeación en

Materia de Educación y Cultura

El Sistema Nacional de Planeación

Democrática se opera a través del Plan

Nacional de Desarrollo, el cual incluye todos

los aspectos que se consideran prioritarios y

de interés nacional, así como los

lineamientos de acción que determinarán la

base de la planeación en los ámbitos estatal

y municipal.

En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-

2012, se establecen objetivos, estrategias y

prioridades que durante la administración

deberán regir la acción del gobierno, de tal

forma que ésta tenga un rumbo y una

dirección clara, que represente el

compromiso que el Gobierno Federal

establece con los ciudadanos y que permita,

por tanto, la rendición de cuentas, que es

condición indispensable para un buen

gobierno. El Plan establece la base para la

integración de programas sectoriales,

especiales, institucionales y regionales que

emanan de éste, así como los vínculos de

colaboración con las entidades federativas y

los municipios.

El Artículo 33 de la Ley de Planeación

establece que el Ejecutivo Federal podrá

convenir con los gobiernos de las entidades

federativas, satisfaciendo las formalidades

que en cada caso procedan, la coordinación

que se requiera a efecto de que dichos

gobiernos participen en la planeación

nacional del desarrollo; coadyuven, en el

ámbito de sus respectivas jurisdicciones, a

la consecución de los objetivos de la

planeación nacional, y para que las

acciones a realizarse por la Federación y

los Estados se planeen de manera conjunta

y que en todos los casos se deberá

considerar la participación que corresponda

a los municipios.

Por su parte, el Artículo 5º de la Ley de

Planeación del Estado de Sonora establece

que “el Sistema Estatal de Planeación

Democrática se vinculará con el Sistema

Nacional de Planeación Democrática, a fin

de coadyuvar a la consecución de los

objetivos nacionales”.

En este contexto, el cuadro que a

continuación se presenta, da cuenta de la

correspondencia que existe entre los

objetivos estratégicos que en materia de

educación y cultura se establecen en el

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en

el Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 y

los definidos en el presente Programa

Sectorial.


Matriz de correspondencia PND-PED-PSMP

Objetivos del PND

Objetivos del PED Objetivos del PSMP

EDUCACIÓN

Elevar la calidad educativa Promover una educación de calidad, formativa

de pertinencia social y pertinente para la vida,

que ayude a todos los sonorenses a saber

hacer y saber ser para contar con un mejor

nivel de vida.

Educación de calidad, formativa

y pertinente para la vida

Fortalecer el acceso y la

permanencia en el sistema de

enseñanza media superior,

brindando una educación de calidad

orientada al desarrollo de las

competencias.

Eficientar la gestión escolar y promover la

acreditación y certificación de los procesos

educativos para el reconocimiento de Sonora

en los ámbitos nacional e internacional.

Gestión escolar, acreditación y

certificación para el

reconocimiento en los ámbitos

nacional e internacional

Impulsar el desarrollo y utilización de

nuevas tecnologías en el sistema

educativo para apoyar la inserción

de los estudiantes en la sociedad del

conocimiento y ampliar sus

capacidades para la vida.

Convertir al Estado de Sonora en un polo de

investigación y desarrollo tecnológico.

Impulsar procesos de

investigación educativa e

innovación para la mejora

continua, el desarrollo y

utilización de las Tecnologías de

Información, como herramienta

de apoyo para la formación de

los estudiantes y profesores.

Reducir las desigualdades

regionales, de género y entre grupos

sociales en las oportunidades

educativas.

Promover esquemas de desarrollo personal y

profesional para directivos, docentes y

personal de apoyo a la educación,

involucrando la participación social para darle

pertinencia a los resultados educativos.

Procurar la incorporación de la familia y las

instituciones de la sociedad civil al proceso

pedagógico, en la planeación y desarrollo de la

vida escolar en todas sus dimensiones y en

especial, en el trabajo preventivo y

comunitario.

Desarrollo personal y profesional

para directivos, docentes y

personal de apoyo a la

educación, para darle

pertinencia a los resultados

Elevar la calidad educativa Garantizar las condiciones personales y

materiales de trabajo, mediante el impulso de

programas de seguridad, prevención, higiene y

emergencia escolar.

Seguridad e Higiene y

Emergencia Escolar para

garantizar condiciones

personales y materiales de

trabajo


Objetivos del PND


Promover la educación integral de

las personas en todo el sistema

educativo.

Promover la vinculación del sistema educativo

sonorense con los diferentes actores y

sectores de la sociedad, a fin de mejorar la

pertinencia educativa y el nivel de vida de los

estudiantes.

Vinculación con los diferentes

sectores que componen la

sociedad para mejorar el nivel de

vida de los estudiantes y de su

entorno

Elevar la calidad educativa Asegurar en el sistema educativo prácticas

permanentes de rendición de cuentas que

permitan evaluar su desempeño y gestión

financiera

Evaluación, seguimiento y

rendición de cuentas para

transparentar el desempeño y la

aplicación de los recursos

Ampliar la cobertura, favorecer la

equidad y mejorar la calidad y

pertinencia de la educación superior

Impulsar los intercambios y estancias

internacionales asegurando un crecimiento y

fortalecimiento en el desarrollo integral del

estudiante, investigador y docente.

Coadyuvar en los esfuerzos de los institutos de

educación superior y el sector productivo con

el fin de desarrollar tecnología para generar

valor agregado a las materias primas que se

producen en el estado de Sonora.

Educación de calidad, formativa

y pertinente para la vida

CULTURA

Lograr que todos los mexicanos

tengan acceso a la participación y

disfrute de las manifestaciones

artísticas y del patrimonio cultural,

histórico y artístico del país como

parte de su pleno desarrollo como

seres humanos.

Crear una sociedad comprometida con el

patrimonio cultural del estado.

Incrementar el reconocimiento de la cultura y la

difusión del patrimonio cultural del estado.

Establecer programas de estímulos al

desarrollo cultural a nivel institucional e

individual.

Mejorar la infraestructura y la oferta cultural en

todo el estado.

Incrementar y promover la creatividad artística

dentro de los programas educativos.

Crear programas incluyentes de conservación

del patrimonio cultural.

Actualizar el marco jurídico que establece las

acciones vinculadas a la preservación del

patrimonio cultural de la entidad.

Conservar, promover y difundir el conocimiento

de las prácticas culturales de los pueblos

indígenas y culturas populares del estado.

Promocionar y enriquecer las fiestas y eventos

populares tradicionales de los municipios en

sus fechas específicas. Fomentar la creación de una red de cultura

estatal que sirva como enlace entre la

producción de arte profesional, de aficionados

Crear una sociedad

comprometida con el patrimonio

cultural del estado.

Incrementar el reconocimiento

de la cultura y la difusión del

patrimonio cultural del estado.

Establecer programas de

estímulos al desarrollo cultural a

nivel institucional e individual.

Mejorar la infraestructura y la

oferta cultural en todo el estado.

Incrementar y promover la

creatividad artística dentro de los

programas educativos.

Crear programas incluyentes de

conservación del patrimonio

cultural

Conservar, promover y difundir

el conocimiento de las prácticas

culturales de los pueblos

indígenas y culturas populares

del estado.

Fomentar la creación de una red

de cultura estatal que sirva como

enlace entre la producción de

arte profesional, de aficionados y


Objetivos del PND


y arte popular indígena. arte popular indígena

2. Misión, visión y retos:

Educación

Misión: Proporcionar servicios educativos

en todos los niveles y modalidades, con

calidad, equidad y liderazgo, para lograr la

formación integral de los sonorenses y

contribuir así a su desarrollo sustentable.

Visión: Ser un sistema educativo estatal

líder a nivel nacional e internacional por su

calidad y pertinencia, basado en la

formación integral del ser humano y su

interacción con el desarrollo sustentable.

Retos:

Las circunstancias actuales demandan un

sistema educativo diferente: con escuelas

que privilegien la transformación virtuosa

del ser humano; que respondan a las

necesidades actuales y futuras de nuestra

sociedad; con maestros que desempeñen

un nuevo rol en la transformación de

nuestra comunidad y una sociedad más

participativa y comprometida con su destino.

Es compromiso atender los siguientes retos:

• Estimular y reconocer la aportación

de la mujer en el proceso educativo

y social.

• Ofertar modalidades presenciales,

virtuales y/o mixtas, para la

cobertura en todos los niveles

educativos, con mayor demanda,

especialmente en las zonas alejadas

que no cuentan con el servicio.

• Disponer de los espacios físicos y

los equipos apropiados para el uso

de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación (TIC’s) en todos

los niveles educativos.

• Fomentar y apoyar la investigación

educativa en todos los niveles y

modalidades.

• Mejorar las competencias de

lectoescritura y las matemáticas en

todos los niveles educativos.

• Promover el gusto por la lectura de

la comunidad educativa y de la

población abierta.

• Actualizar y promover el Sistema

Bibliotecario Estatal.

• Dotar de infraestructura física y

equipamiento suficiente para atender

la demanda educativa.

• Impulsar el mejoramiento del clima y

ambiente laboral del personal.

• Capacitar y certificar las prácticas de

gestión escolar al personal directivo

en todos los niveles y modalidades.

• Capacitar y certificar al personal

docente y de apoyo a la educación.

• Lograr la transversalidad entre los

planes de estudios de las

instituciones educativas en sus

diferentes niveles y modalidades.


• Transformar el tradicional vínculo

Escuela – Empresa por una

colaboración más dinámica y

efectiva.

• Fortalecer el proceso formativo para

que los jóvenes de Educación Media

Superior y Superior, desarrollen su

proyecto de vida.

• Favorecer las condiciones que

permitan que los jóvenes, accedan,

continúen y egresen con éxito del

sistema educativo.

• Disminuir los índices de reprobación

y deserción para mejorar la

eficiencia terminal de todos los

niveles educativos.

• Fortalecer la vinculación con los

sectores social y productivo.

• Reforzar la Educación Indígena

desarrollando competencias

educativas y comunicativas en los

profesores.

• Reducir el rezago educativo, con

especial atención, en comunidades

indígenas respetando sus

tradiciones.

• Alcanzar el desarrollo sustentable en

Sonora.

• Lograr el espacio común de la

Educación Superior en Sonora.

• Impulsar las actividades culturales,

cívicas, deportivas y sociales en la

comunidad educativa.

• Garantizar el cumplimiento de las

normas de Seguridad e Higiene y

Emergencia Escolar en los planteles.

• Conciliar la diversidad de nuestros

intereses, valores y preferencias con

las del gobierno central, mediante un

federalismo equilibrado y pertinente

para ambas partes.

• Aplicar en la práctica diaria los

conceptos de competitividad e

innovación académica en todos los

niveles educativos.

• Reimpulsar el Servicio Social

Comunitario en todos los niveles

educativos.

• Fortalecer las Prácticas y/o

Residencias Profesionales en la

Educación Media Superior y

Superior, como parte formativa de

los estudiantes.

• Abrir nuevas formas y fuentes de

financiamiento que contribuyan al

éxito educativo.

• Uso, conservación y

aprovechamiento eficiente de la

infraestructura física y laboral de las

escuelas.

Cultura

Misión: Accionar los mecanismos para

investigar, promover y difundir la cultura en

todas sus manifestaciones, así como el

fomento de la educación artística y la

preservación del patrimonio cultural

tangible e intangible, procurando con ello

que los servicios culturales estén al alcance

de todos los sonorenses.

Visión: Contribuye con la economía local,

recupera los espacios urbanos, estimula la

cohesión social y mejora la calidad de vida.

Es un atractivo para el turismo y la

inversión.

Retos:

• El reto para el año 2015 es ubicar a

Sonora, en una mejor posición a

nivel nacional en lo que respecta a la

práctica del hábito por la lectura, ya


que según una encuesta nacional(2)

efectuada el año 2009, los

estudiantes de preparatoria de

Sonora obtuvieron el lugar número

30 en cuanto a habilidades lectoras,

sólo por encima de los estados de

Oaxaca y Chiapas. Para crear este

escenario se controlará una red de

círculos de lectura en escuelas de

educación primaria, secundaria y

preparatoria; y un programa

calendarizado de actividades

culturales en bibliotecas rodantes en

los diferentes municipios del estado,

con el fin de promover la lectura en

todos los sectores de la sociedad

sonorense.

Además de de las acciones

anteriores, se asume el reto de

continuar con el rescate,

investigación, conservación,

difusión, promoción del Patrimonio

Cultural tangible e intangible con

fines científicos y lúdicos, concursos

y trabajos de investigación de las

etnias sonorenses, a través de los

Centro de Cultura Indígena y los

museos que integran la Red Estatal

de Museos.


3. Estrategias, Objetivos, Líneas de Acción y Metas

Estrategias del Sonora Educado

Educar para

competir

Orgullo por nuestra cultura

Sonora Educado


Estrategia 3.1. Educar para competir

Ofrecer una educación de calidad que responda a las necesidades del desarrollo y genere en las personas valores y actitudes que propicien la convivencia armónica en los distintos ámbitos de la vida.

Objetivos Estratégicos

• Educación de calidad, formativa y pertinente para la vida.

• Desarrollo personal y profesional para directivos, docentes y personal de apoyo a la educación, para darle pertinencia a los resultados.

• Gestión escolar, acreditación y certificación para el reconocimiento en los ámbitos nacional e internacional.

• Vinculación con los diferentes sectores que componen la sociedad para mejorar el nivel de vida de los estudiantes y de su entorno.

• Seguridad e Higiene y Emergencia Escolar para garantizar condiciones personales y materiales de trabajo.

• Evaluación, seguimiento y rendición de cuentas para transparentar el desempeño y la aplicación de los recursos.


Objetivo Estratégico 1:

Educación de calidad, formativa y pertinente para la vida

Políticas:

Facilitar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento para adquirir

competencias para la vida.

Establecer el compromiso por la calidad, considerando, la cobertura, la equidad, la

eficiencia terminal, la productividad y la competitividad en los niveles correspondientes.

Considerar como área formativa el desarrollo humano sustentable, aptitudes,

competencias para la vida, valores, ética, respeto por el bien común y por el medio

ambiente, así como cultura, deporte y las actividades cívicas.

Aplicar los conocimientos de la Ciencia y la Tecnología en todos los niveles educativos.

Fortalecer el aprendizaje del idioma Inglés en todos los niveles educativos.


Educación Básica

1.1 Objetivo particular

Fomentar una educación básica de

calidad, a partir del desarrollo de las

competencias que constituyen el

perfil de egreso, en el marco de la

articulación y la Reforma Integral de

la Educación Básica.

Líneas de acción

1 Impulsar el aprendizaje del idioma

inglés desde preescolar, mediante la

implementación del Programa de Inglés en

escuelas de educación básica.

A partir del 2010, incrementar en un

10% anual la cobertura del Programa de

Inglés en escuelas de educación básica del

Estado de Sonora.

2 Mejorar los niveles de logro educativo

de los alumnos de educación básica, como

reflejo del desarrollo de competencias de

aprendizaje.

En 2011, Crear una instancia

responsable de la Articulación de la

Educación básica y de los programas

educativos en el Estado de Sonora.

Para el 2015, incrementar en 5 puntos

porcentuales el número de alumnos de

educación primaria y secundaria que

obtiene en la prueba ENLACE un nivel de

logro educativo bueno y excelente.

3 Fortalecer el desarrollo de

competencias comunicativas y de

resolución de problemas matemáticos en la

educación básica, mediante la articulación

de programas educativos.

Para el 2011, contar con un proyecto

de articulación de todos los programas

educativos encaminados al desarrollo de

competencias comunicativas y resolución

de problemas.

Para el 2015, ampliar al 100% la

cobertura mediante la instalación y el uso

educativo de las bibliotecas Escolares y de

Aula del Programa de Lectura.

4 Fortalecer la educación inicial y el

desarrollo infantil, en el marco de un modelo

de atención con enfoque integral para niños de

0 a 3 años de edad.

A partir del 2012, implementar el

modelo de atención con enfoque integral

para niños de 0 a 3 años de edad, en el


100% de los Centros de Educación Inicial

del Estado de Sonora.

5 Consolidar el Programa de

Fortalecimiento a la Educación

Telesecundaria en todos los planteles de

esta modalidad educativa.

Para el 2012, aplicar el Programa de

Fortalecimiento a la Educación

Telesecundaria en el 100% de las escuelas

de esta modalidad educativa.

6 Consolidar el enfoque basado en

competencias en educación básica, a partir

de la Reforma Integral (RIEB).

Para el 2012, lograr la aplicación y

supervisión sistemática de los planes y

programas de estudio de preescolar,

primaria y secundaria, en el 100% de las

escuelas de estos niveles educativos en

todas sus modalidades.

Para el 2012, generalizar el plan y

programas de estudio 2009 en el 100% de

las escuelas de educación primaria en todas

sus modalidades.


Mejorar el acceso, permanencia y logro

escolar, a partir del fortalecimiento y

articulación de los programas

encaminados a la atención de alumnos

en situación de vulnerabilidad, en el

marco de una política educativa de

calidad con equidad.

Líneas de acción

1 Fortalecer programas de naturaleza

interinstitucional, dirigidos a favorecer las

condiciones de vida de estudiantes en

contextos vulnerables.


10% anual el servicio de atención a

alumnos de educación primaria que

presentan situación de extraedad.


20% anual el número de becas en el

Programa Becas para Madres Jóvenes y

Jóvenes Embarazadas (PROMAJOVEN).

A partir del 2011, implementar un

programa para mejorar los niveles de logro

en escuelas multigrado.

En del 2012, contar con un proyecto

integral para la atención educativa de niños

en situación de calle


2 Fortalecer el Programa de Educación

Especial y de Integración Educativa,

ampliando la cobertura de atención a

alumnos con necesidades educativas

especiales con o sin discapacidad.


30% el número de alumnos beneficiados

por los servicios de educación especial.

Para el 2015, contar al menos en el

25% de las escuelas de educación básica

del Estado de Sonora, con el servicio de

educación especial.

3 Abatir la deserción y elevar la eficiencia

terminal en educación básica, mejorando

las oportunidades de acceso, permanencia

y éxito escolar de los alumnos.

A partir del 2010, dotar de uniformes

escolares al 100% de los alumnos de

escuelas públicas de educación básica en el

Estado.

Para el 2011, contar con un proyecto

para mejorar la eficiencia del Programa

Oportunidades en escuelas públicas de

educación básica.

Para el 2015, alcanzar al menos el 95%

en primaria y el 85% en secundaria en

eficiencia terminal.

4 Fortalecer el modelo pedagógico para

los estudiantes provenientes de familias

jornaleras agrícolas migrantes.


100% la cobertura anual del programa de

educación básica para niños y niñas de

familias jornaleras agrícolas migrantes del

Estado.

5 Contribuir a mejorar el desempeño de

los alumnos de Educación Básica

provenientes del extranjero a partir del

fortalecimiento del Programa Educación

Básica sin Fronteras.

En el 2011, implementar una propuesta

de atención educativa para alumnos

migrantes repatriados que asisten a las

escuelas de educación básica del Estado.


Propiciar el desarrollo de competencias

para la vida en sociedad, a partir de la

articulación de programas dirigidos a la

formación ciudadana y la puesta en

práctica de valores asociados al respeto


de los derechos humanos y la cultura de

la legalidad.

Líneas de acción

1 Desarrollar en los estudiantes de

educación básica las competencias para la

vida individual y social, a partir de la

implementación de los programas

encaminados a la formación en valores y la

cultura de la legalidad.

A partir del 2010, aplicar en el 100% de

las escuelas sonorenses de educación

básica, los programas de estudio vigentes

orientados al desarrollo de competencias

para la vida, la formación en valores y el

apego a la cultura de la legalidad.

2 Apoyar la formación ciudadana y en

valores de los estudiantes de educación

básica.

A partir de 2010, implementar un

programa de fortalecimiento a las acciones

encaminadas a la formación ciudadana y en

valores de los estudiantes de educación

básica.

3 Fortalecer la práctica de valores para la

convivencia y el auto cuidado de la salud

física y mental, mediante la incorporación

de los centros escolares a un programa de

activación física.

Para el 2010, implementar en el 100%

de las escuelas de educación inicial y

básica el programa de activación física

4 Fomentar en las escuelas de educación

básica, una cultura de convivencia y

participación igualitaria, promotora de los

derechos humanos y con estricto apego a la

legalidad, a partir de la implementación de

programas de naturaleza interinstitucional

congruentes al enfoque vigente de los

programas de estudio.

Para el 2011, operar en el Estado de

Sonora un programa articulado e

interinstitucional de fortalecimiento a la

formación ciudadana y en valores de los

estudiantes de educación básica.

5 Desarrollar programas de actualización

docente para el manejo adecuado de

contenidos educativos de formación

ciudadana y en valores.

Para el 2012, capacitar al 100% de los

docentes de educación básica, en el manejo

pertinente y articulado de los programas de

estudio y de apoyo dirigidos a la formación

ciudadana y en valores de sus estudiantes.


6 Difundir la perspectiva de género en la

comunidad escolar, con énfasis en la

atención y prevención de la violencia hacia

las mujeres.

Para el 2012, el 100% de los

profesores de educación inicial y básica

estarán capacitados para la aplicación de

los contenidos del Programa de Prevención

de la Violencia contra las Mujeres

(PREVIOLEM).


Impulsar el desarrollo y utilización de las

nuevas tecnologías de la información y

comunicación, como herramienta de

apoyo para la formación de estudiantes

y profesores.

Líneas de acción

1 Diversificar el uso de la televisión

educativa, para generar programas dirigidos

al enriquecimiento de los contenidos

educativos incluidos en planes y programas

de estudio.

A partir de 2010, operar un programa

de fortalecimiento de contenidos educativos

a través de televisión educativa.

2 Favorecer el desarrollo de habilidades

digitales en alumnos y docentes de



proyecto de evaluación diagnóstica del uso

de las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) en educación básica.

Para el 2015, el 100% de las escuelas

secundarias contarán con aulas telemáticas

en el marco del Programa Habilidades

Digitales para Todos

Para el 2015, el 100% de los docentes

de educación básica contará con la

capacitación necesaria para utilizar los

recursos tecnológicos en el proceso

enseñanza-aprendizaje.

3 Fortalecer el equipamiento tecnológico

en escuelas de educación básica, a través

de la dotación y mantenimiento técnico así

como la actualización de sistemas

informáticos.

A partir de 2011, las escuelas rurales e

indígenas que cuenten con equipamiento

tecnológico y no tengan servicio de energía


eléctrica, contarán con servicio de energía

alterna.

Para el 2015, el 100% de los planteles

educativos de Educación Básica contará

con equipamiento tecnológico funcional.

Para el 2015, dotar al 100 % de

planteles de educación Especial y

Preescolar con equipamiento tecnológico en

apoyo a los procesos educativos.

Para el 2015, asegurar la conectividad

a Internet en el 100% de los planteles

educativos de educación básica que

cuenten con equipamiento tecnológico.

4 Fortalecer el soporte técnico de las

aulas de medios, a partir de convenios con

instituciones de educación media superior y

superior.

A partir de 2012, establecer un

convenio de colaboración con instituciones

de educación superior, para que sus

estudiantes realicen prácticas profesionales

en planteles educativos de educación

básica con equipamiento tecnológico.

5 Promover el uso de las tecnologías de

la información y comunicación en el proceso

educativo que se desarrolla en todas las

escuelas de educación básica, derivando

acciones de fortalecimiento, capacitación y

difusión.

Para el 2011, instalar un Comité

Educativo para la Planeación, Desarrollo y

Uso de las Tecnologías en Educación.

6 Sistematizar la producción de

materiales digitales para apoyo y

fortalecimiento del desarrollo de habilidades

digitales en el proceso educativo.

Para el 2011, crear un repositorio de

objetos de aprendizaje orientados a

fortalecer los programas y planes de

educación básica.

Para el 2012, implementar los servicios

de hospedaje de un portal que integre las

propuestas y proyectos educativos

operados en educación básica.

7 Fortalecer el modelo de educación a

distancia como instancia de formación

docente y de apoyo al proceso educativo de

niños y jóvenes.

Para el 2011, diseñar e implementar un

modelo de formación a distancia con el uso

de las Tecnologías de información y

comunicación a través de cursos y talleres

en línea.


Para el 2012, contar con una

plataforma tecnológica para el apoyo del

proceso educativo en todas las escuelas de

educación básica del Estado de Sonora.


Impulsar procesos de investigación e

innovación para la mejora continua de

los servicios educativos del nivel básico.

Líneas de acción

1 Promover la participación de docentes

de educación básica en proyectos de

investigación e innovación educativa.

A partir del 2010, concretar al menos

con un proyecto anual ante CONACYT.

En el 2012, integrar una red de

investigación para la educación básica en el

Estado.

2 Generar opciones de formación para

docentes, encaminadas al desarrollo de

competencias para la investigación y el

desarrollo de proyectos de innovación.

A partir del 2011, promover acuerdos

institucionales con las diferentes instancias

para revisar y actualizar el programa de

becas de posgrado para docentes de

educación básica.

En el 2011, establecer un convenio con

instituciones de educación superior, para la

oferta de un posgrado encaminado a la

formación de docentes de educación

básica, en habilidades para la investigación

e innovación educativa.

A partir de 2012, establecer un

convenio para promover estancias

académicas para docentes de educación

básica en instituciones educativas

vinculadas con la investigación.

3 Impulsar la investigación e innovación

educativa en educación básica.

Para el 2011, crear una instancia de

investigación, innovación y difusión en

Educación Básica.

. A partir del 2011, realizar tres foros

regionales y un foro estatal para la difusión

de proyectos de investigación e innovación

en educación básica

4 Impulsar la investigación evaluativa en

vinculación con instituciones de educación


superior, para conocer el impacto de los

programas que operan en escuelas de

educación básica.

A partir de 2012, operar un proyecto de

investigación dirigido a la evaluación del

impacto de los programas educativos que

operan en educación básica.


Fortalecer la educación indígena con los

enfoques intercultural y multilingüe, para

mejorar la calidad del proceso educativo

de los estudiantes de etnias

sonorenses.

Líneas de acción

1 Impulsar los procesos de enseñanza

aprendizaje de los alumnos de educación

inicial y básica con el enfoque intercultural.


proyecto de investigación en cada una de

las 8 etnias del Estado.

Para el 2011, desarrollar un modelo

pedagógico acorde a las necesidades

educativas de los alumnos provenientes de

grupos indígenas.

A partir de 2011, difundir el enfoque

intercultural en el 100% de las escuelas de

educación inicial y básica del Estado de

Sonora.

A partir de 2011, distribuir materiales

educativos en lengua indígena en el 100%

de las escuelas de esta modalidad del

Estado de Sonora.

2 Fortalecer la cultura y la lengua

materna de los grupos étnicos del Estado

de Sonora, a través de la difusión y

acuerdos interinstitucionales.

Para el 2011, establecer un acuerdo

interinstitucional entre la Secretaría de

Educación y Cultura, la Comisión de

Atención a Pueblos Indígenas y el Instituto

Sonorense de Cultura, para el rescate y

difusión de las tradiciones y elementos

culturales de las etnias sonorenses.

A partir del 2011, difundir la política

lingüística de fomento al uso de la lengua

materna en las 8 etnias del Estado.

A partir del 2011, operar a través de la

Secretaría de Educación y Cultura un

programa de difusión de la Ley General de

Derechos Lingüísticos de los Pueblos


Indígenas con el apoyo de los medios de

comunicación.

Para el 2015, utilizar la lengua indígena

materna en el 60% de las escuelas de esta

modalidad educativa en el Estado.

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR


Ofrecer educación de calidad y otorgar

oportunidades de acceso y permanencia

a todos los estudiantes que demanden

educación media superior, con

cobertura a los grupos vulnerables.

Líneas de acción

1 Optimizar la capacidad instalada de la

infraestructura disponible y gestionar

nuevos planteles y servicios, con prioridad a

la demanda en los lugares que se

encuentren con mayor rezago.

A partir del 2010, contar con un

programa de infraestructura para garantizar

los servicios en los planteles.

2 Promover acciones de mejoramiento

sobre el desempeño académico de las

instituciones educativas del nivel medio

superior.

A partir del 2010, establecer un

programa estatal para la mejora de

indicadores educativos.

3 Fortalecer las redes de cooperación e

intercambio académico, dirigidas a

directivos, profesores y estudiantes en

todos los ámbitos.

Para el 2011 integrar el Consejo

Académico Estatal de Educación Media

Superior.

4 Actualizar las disposiciones normativas

para el otorgamiento del Reconocimiento de

Validez Oficial de Estudios (RVOE).

Para el 2011, implementar un programa

de supervisión para garantizar que el 100%

de las instituciones privadas atiendan lo

establecido en el RVOE.

5 Fortalecer los programas de becas

establecidos mediante la gestión con los

sectores público, privado y social en

beneficio de la población vulnerable.


Para el 2011, incrementar en un 20%

el programa de becas.

6 Lograr la acreditación de los programas

académicos por organismos externos.

Para el 2015, los subsistemas de

educación media superior acreditarán sus

programas educativos por el Consejo

Nacional de Evaluación para la Educación

Media Superior (CNAEEMS).

7 Extender la oferta de la Educación

Abierta y a Distancia a las regiones que

carecen de servicios escolarizados.

Para el 2015, atender el 100% de las

comunidades que carecen de servicios

escolarizados.

8 Implementar la Reforma Integral de la

Educación Media Superior, incorporando las

diferentes modalidades y subsistemas.

Para el 2015, incorporar al 100% de los

planteles de Educación Media Superior al

Sistema Nacional de Bachillerato.

9 Mejorar los resultados de la Evaluación

Nacional del Logro Académico en Centros

Escolares (ENLACE).

Para el 2015, posicionar a Sonora entre

los primeros diez lugares a nivel nacional en

Educación Media Superior en los resultados

de la prueba ENLACE.


Impulsar el Sistema Estatal de Tutorías

y Orientación Educativa que permita

brindar atención a los estudiantes.

Líneas de acción

1 Fortalecer el Sistema Estatal de

Tutorías promoviendo una participación

activa de todos los subsistemas.

Para el 2010, crear un programa para

reactivar el Sistema Estatal de Tutorías.

2 Integrar la Red Estatal de Orientación

Educativa.

A partir del 2011, crear la Red Estatal

de Orientación Educativa.

3 Capacitar a los profesores sobre los

programas de Tutorías y Orientación

Educativa.

A partir del 2011, diseñar e

implementar un programa de capacitación


de tutorías y orientación educativa para los

docentes.

4 Difundir los resultados del Sistema

Estatal de Tutorías y de Orientación

Educativa mediante diferentes medios.

A partir del 2011, realizar un programa

de difusión para dar a conocer los

resultados del Sistema Estatal de Tutorías y

de Orientación Educativa.

5 Crear un sistema en línea de tutorías y

orientación educativa.

A partir del 2012, los subsistemas

contarán con un sistema en línea para

brindar el servicio de tutorías y orientación

educativa.

6 Desarrollar plataformas en línea como

apoyo al proceso de aprendizaje.


crearán una plataforma en línea para

fortalecer los aprendizajes de los

estudiantes.

7 Destinar en los planteles, aulas o

espacios específicos y suficientes para el

desarrollo de actividades de orientación

educativa y tutoría.

Para el 2015, los subsistemas contarán

con los espacios específicos en los

planteles para actividades de tutorías y

orientación educativa.


Impulsar procesos de investigación

educativa e innovación para la mejora

continua del nivel medio superior.

Líneas de acción

1 Definir líneas y proyectos de

investigación educativa que contribuyan a

mejorar la calidad de la Educación Media

Superior.

Para el 2011, constituir un órgano

colegiado estatal que promueva alianzas

para fortalecer la investigación educativa.

A partir del 2011, establecer en las

instituciones de educación media superior

un programa de reconocimientos y

estímulos para que los docentes se integren

al Sistema Nacional de Investigadores.

2 Fomentar la cooperación y el

intercambio académico en materia de

investigación educativa.


Para el 2012, establecer una red para

fomentar el intercambio académico en

materia de investigación educativa.

Para el 2013, realizar un foro de

divulgación de resultados de la

investigación educativa del nivel medio

superior.

3 Promover que los resultados de la

investigación incidan en el mejoramiento de

los indicadores educativos.

Para el 2013, contar con un modelo de

evaluación aplicable a los proyectos

concluidos y que fueron apoyados por el

subsistema.

4 Establecer mecanismos para financiar

proyectos de investigación.

A partir de 2013, financiar los proyectos

de investigación educativa, seleccionados

en los foros que anualmente se realicen.


Impulsar el desarrollo y utilización de las

Tecnologías de Información y

Comunicación, como herramienta de

apoyo para la formación de los

estudiantes y profesores.

Líneas de acción

1 Incorporar el uso de las Tecnologías de

la Información y Comunicación en apoyo al

proceso de aprendizaje.


integrarán el uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación al aprendizaje

basado en competencias.

2 Establecer programas orientados a los

docentes y a los estudiantes para su

capacitación en el uso y aplicaciones de las

Tecnologías de la Información y

Comunicación.

Para el 2011, los subsistemas

desarrollarán cursos de capacitación para

uso educativo de las Tecnologías de la

Información y Comunicación.

3 Mejorar las instalaciones, dotar de

equipos y actualizar los sistemas

informáticos.

Para el 2011, establecer un programa

de modernización de la infraestructura física

y equipo de cómputo.


4 Establecer convenios entre las

instituciones aprovechando al máximo la

infraestructura, equipos y sistemas

informáticos.


interinstitucional que promueva el uso

común de los espacios y equipos

existentes.

EDUCACIÓN SUPERIOR


Promover un modelo académico

pertinente, bajo el enfoque de

competencias profesionales, que apoye

la consolidación del proyecto de espacio

común para mejorar la competitividad

académica.

Líneas de acción

1 Fortalecer las estructuras curriculares

flexibles que hagan posible las salidas

laterales e impulsen la revisión y

actualización oportuna de los planes de

estudios para asegurar su pertinencia.


programas educativos de las instituciones

de educación superior contarán con

estudios de pertinencia.

2 Impulsar el sistema de seguimiento de

egresados.

Para el 2012, diseñar y operar un

sistema estatal de seguimiento de

egresados coordinado por la Secretaría de

Educación y Cultura, que proporcione

información para la mejora de los

programas educativos y aplicabilidad en los

sectores correspondientes.

3 Promover el dominio de un segundo

idioma en la formación universitaria.

Para el 2012, contar con un diagnóstico

del dominio del idioma inglés en las

instituciones de educación superior.

Para el 2012, las instituciones de

educación superior incorporarán dentro de

sus programas educativos elementos para

que los alumnos cuenten con el idioma

inglés.

4 Fomentar que los programas

educativos incorporen enfoques que tomen

en consideración normas de competencias

genéricas y específicas.



educación superior incorporarán en sus

programas educativos el enfoque de

desarrollo curricular por competencias.


Mejorar la calidad de la infraestructura

educativa y optimizar el uso de su

capacidad instalada, para incrementar la

cobertura del servicio y diversificar la

oferta de programas educativos.

Líneas de acción

1 Apoyar la expansión de la educación no

presencial y a distancia con criterios y

estándares de calidad e innovación

permanentes, enfatizando la atención en

grupos que carecen de acceso a servicios

escolarizados.

Para el 2012, realizar un diagnóstico

socio educativo para detectar las

necesidades de formación no presencial o a

distancia en el Estado.

Para el 2013, crear un programa

interinstitucional para brindar cursos de

educación continua bajo la modalidad no

escolarizada.

2 Impulsar el desarrollo de la

infraestructura educativa de las

instituciones, fundamentado en un proyecto

integral de planeación de su crecimiento.


educación superior contarán con

infraestructura suficiente para el desempeño

de sus funciones académicas y de gestión.


Fomentar la utilización de las

Tecnologías de la Información y de la

Comunicación, así como el desarrollo de

programas flexibles para atender las

necesidades de actualización de los

profesionistas.

Líneas de acción

1 Alentar la multiplicación de programas

de educación continua.


educación superior contarán con un

programa de educación continua, en apoyo


a los sectores productivos y sociales de su

entorno, incluyendo a sus alumnos

egresados, utilizando las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

2 Mejorar los ambientes y procesos de

aprendizaje y el desarrollo de proyectos

intra e interinstitucionales.

Para el 2013, elaborar un programa de

desarrollo interinstitucional.

3 Fomentar el desarrollo y uso de las

Tecnologías de la Información y de la

Comunicación.


educación superior dispondrán de los

espacios físicos equipados con las

tecnologías de la información que

favorezcan los procesos de aprendizaje

significativo.


Ofrecer a los estudiantes una educación

integral y competitiva para facilitar la

transición de la educación superior al

empleo.

Líneas de acción

1 Fomentar actividades deportivas,

culturales, cívicas, recreativas, de cuidado

de la salud y de respeto a la diversidad

cultural.

Para el 2012, integrar a los programas

educativos de las instituciones de educación

superior, experiencias de aprendizaje para

la formación integral de los alumnos.

2 Diseñar programas de capacitación

para alumnos próximos a egresar para su

inserción en el campo laboral.

Para el 2013, desarrollar un programa

institucional de capacitación que prepare al

alumno para su inserción en el campo

laboral.


Impulsar en la Educación Superior

procesos de investigación e innovación

para el desarrollo de los sectores

económico y social del Estado.

Líneas de acción


1. Fomentar la investigación científica,

tecnológica y en ciencias humanas, así

como su aplicación.

A partir del 2011, las instituciones de

educación superior fomentarán el ingreso

de los docentes al Sistema Nacional de

Investigadores.

A partir del 2011, establecer en las

instituciones de educación superior un

programa de reconocimientos y estímulos

para que los docentes se integren al

Sistema Nacional de Investigadores.

2. Impulsar la formación de posgrados en

áreas estratégicas para el desarrollo del

Estado.

A partir de 2011, a través de la

COEPES, realizar un plan de crecimiento

del posgrado, tomando en cuenta las áreas

estratégicas para el desarrollo del Estado.

3. Fomentar la participación del personal

académico de las instituciones de

educación superior para su acceso al

Sistema Nacional de Investigadores.

Para el 2011, desarrollar en las

instituciones del nivel superior, un programa

de investigación que involucre al personal

académico, de acuerdo a sus vocaciones

disciplinarias.


Contar con programas de estudio

pertinentes al desarrollo económico,

social y cultural del Estado de Sonora.

Líneas de acción

1 Actualizar las disposiciones que

regulan el otorgamiento del Reconocimiento

de Validez Oficial de Estudios a las

instituciones privadas, a fin de garantizar la

calidad de los programas educativos.

Para el 2011, revisar, actualizar y

aplicar la reglamentación estatal para el

otorgamiento y operación del

Reconocimiento de Validez Oficial de

Estudios.

Para 2011, conformar un grupo técnico

especial multidisciplinario dentro de la

COEPES, responsable de la dictaminación

de los planes y programas de estudios.


2 Fortalecer las estructuras curriculares

flexibles que hagan posible las salidas

laterales e impulsen la revisión y

actualización oportuna de los planes de

estudios para asegurar su pertinencia.

Para el 2011, los programas que

impartan las instituciones de educación

superior, contarán con estudios de

pertinencia.

3 Aumentar los programas reconocidos

por su buena calidad, su pertinencia y que

cuenten con capacidad de crecimiento.


educación superior contarán con un 70% de

su matrícula en sus programas reconocidos

por su buena calidad, entendiéndose por

buena calidad que se encuentren evaluados

en el nivel uno de los Comités

Internacionales para la Evaluación de la

Educación Superior o acreditados por el

Consejo para la Acreditación de la

Educación Superior, A.C.


Impulsar el sistema estatal de tutorías

que permita brindar atención a los

estudiantes que se encuentran en

vulnerabilidad para que permanezcan

en su entorno escolar y prepararlos para

su inserción en el mercado laboral.

Líneas de acción

1. Fomentar la investigación de las

trayectorias escolares de los alumnos.

Para el 2012, contar en las instituciones

de educación superior con estudios de

seguimiento de trayectorias escolares.



programa de tutorías y de orientación

educativa, tomando como base el estudio

de seguimiento de trayectorias escolares.

2. Fortalecer el Sistema Estatal de

Tutorías para promover una participación

activa de todas las instituciones educativas

del nivel superior.

A partir del 2014, operar en las


programa institucional de tutorías que

incluya sistemas de registro en línea y

acciones estructuradas de formación y

actualización de tutores.



educación superior contarán con espacios

específicos y suficientes para el desarrollo

de actividades de asesoría y tutoría

académica.

A partir del 2015, realizar un Congreso

Estatal Anual de Tutorías coordinado por la

Comisión Estatal para la Planeación de la

Educación Superior y la Dirección General

de Educación Media Superior y Superior.


Impulsar mecanismos de apoyo a

estudiantes, que permitan incentivar a

alumnos sobresalientes y evite la

deserción escolar.

Líneas de acción

1. Establecer estrategias en la gestión

académica de las instituciones de

educación superior para mejorar la

retención escolar y la eficiencia terminal.



programa de apoyo a estudiantes que se

encuentran en situación de vulnerabilidad.

2. Promoción y fortalecimiento de

mecanismos para incrementar el número de

becas académicas para los alumnos

destacados en sus estudios y disciplinas

culturales y/o deportivas.



programa interno de otorgamiento de

apoyos y estímulos educativos.

EDUCACIÓN SUPERIOR PARA

PROFESIONALES DE LA

EDUCACIÓN


Consolidar un Subsistema Estatal de

Educación Superior para profesionales

de la educación que responda a los

atributos de calidad de las instituciones

de educación superior y a las

necesidades de mejoramiento y la

innovación de la educación básica en

Sonora.

Líneas de acción


1 Asegurar la calidad en los planes de

estudio de licenciatura y de posgrado que

se operen en las IESPEs.

A partir del 2010, con la gestión ante el

Congreso del Estado y con el apoyo

financiero del Gobierno Estatal, implementar

el Programa de Profesionalización Docente

que los habilite con los grados de maestría

y doctorado.



financiero del Gobierno Estatal,

incrementar los profesores de tiempo

completo (PTC) hasta un 60% del total de la

planta docente.

A partir del 2011, implementar el

Reglamento de Ingreso, Promoción y

Permanencia del Personal Académico

(RIPPPA).

Para el 2015, operar cada nuevo plan

de estudios de licenciatura y de posgrado

con las nuevas políticas públicas que se

implementen para las instituciones de

educación superior.

2 Asegurar, en las instituciones de

educación superior para profesionales de la

educación, egresados competitivos,

emprendedores, autogestivos, con una

formación ciudadana responsable,

compromiso social e identidad propia.

A partir del 2010, al menos el 40% de

los egresados de los programas de

formación inicial acreditará

satisfactoriamente el Examen de Ingreso al

Servicio Docente.

Para el 2015, el 80% de los egresados

de los programas de formación inicial

cumplirá satisfactoriamente con el perfil

deseable establecido por la Secretaría de

Educación Pública.

3 Mejorar la calidad y competitividad de

los egresados de las instituciones de


educación en cada uno de los programas de

formación profesionalizantes en proceso de

liquidación.

A partir del 2011, implementar

programas complementarios de formación

docente, que habilite a los egresados para

el concurso de plazas docentes.

4 Asegurar alumnos de nuevo ingreso

con alta calidad académica en todas las

instituciones de educación superior para

profesionales de la educación.


Para el año 2011, se contará con un

perfil de ingreso de carácter obligatorio que

posibilite una alta calidad académica de los

aspirantes a las instituciones de educación

superior para profesionales de la educación.

A partir del 2011, se regulará la

matrícula de las escuelas formadoras de

docentes, a partir de un proceso

interinstitucional eficiente y eficaz de

microplaneación.

5 Impulsar en las instituciones de


educación, la formación de estudiantes de

alto desempeño académico.

A partir del 2011, fortalecer la

implementación de programas

complementarios tales como: habilitación y

certificación en el idioma inglés, certificación

en el uso de las tecnologías de información

y comunicación, habilidades matemáticas y

comprensión lectora.

A partir del 2012, se implementará un

programa accesible por Internet para el

seguimiento a la trayectoria académica de

los estudiantes.

6 Fomentar, en las instituciones de


educación, procesos de investigación e

innovación educativa para la mejora



formación de profesionales de la educación.

Para el 2011, elaborar una propuesta

estatal sobre el Programa de “Escuela

Normal de Excelencia”, de acuerdo a la

normatividad que emita la Secretaría de

Educación Pública y a las necesidades del

contexto sonorense.

Para el 2015, al menos el 10% de los

docentes de las instituciones de educación

superior para profesionales de la educación,

habrán obtenido el perfil Programa de

Mejoramiento del Profesorado.



educación, en su conjunto, contarán con un

programa rector de investigación educativa,

que coordine los cuerpos académicos en

vías de consolidación y que fortalezca las

líneas de investigación para la mejora



formación de profesionales de la educación.

EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL

TRABAJO



Diseñar un Sistema de Mejora Continua

con indicadores de gestión, ponderación

de prioridades y la definición de metas

como la principal herramienta de mejora

y reconocimiento de los esfuerzos del

personal.

Líneas de acción

1 Conformar comités de auditores

internos que sean responsables de la

definición y operación del Sistema Integral

de Evaluación y Gestión de la Calidad.

Para el 2011, conformar un Comité

Interno de Auditores por cada plantel.

2 Establecer mecanismos para evaluar la

pertinencia de los planes y programas de

estudio.

Para el 2011, diseñar el mecanismo de

evaluación apegado al Consejo Nacional de

Educación para la Vida y el Trabajo

(CONEVyT).

3 Diseñar un Sistema Estatal de

Indicadores que permita valorar la calidad y

la pertinencia de los contenidos y

habilidades que se requiere desarrollar.

Para el inicio del ciclo escolar 2010-

2011, contar con el Sistema Estatal de

Indicadores para la evaluación integral de

los planteles de educación para la vida y el

trabajo.


OBJETIVO ESTRATÉGICO 2:

Desarrollo personal y profesional a directivos, docentes y personal de apoyo a la

educación, para darle pertinencia a los resultados.

Políticas:

Desarrollar un Programa de Formación Integral para la planta de directivos, docentes y

personal de apoyo a la educación.

Involucrar a las autoridades educativas de los diferentes niveles y modalidades,

organismos e instituciones coadyuvantes.


EDUCACIÓN BÁSICA


Mejorar la práctica profesional de los

docentes de educación básica, a partir

del fortalecimiento de su formación

inicial y la definición de un perfil

pertinente a las necesidades del

contexto educativo actual.

Líneas de acción

1 Fortalecer la formación de docentes de

nuevo ingreso, a fin de mejorar sus

competencias profesionales para su

incorporación al campo laboral, a partir de

cursos de inducción a la práctica

profesional.

A partir del 2010, implementar un curso

de inducción a la práctica profesional

dirigido a los egresados de las escuelas

formadoras de docentes que ingresarán a

laborar en las escuelas públicas de la

entidad.

2 Propiciar que los docentes de

educación básica en el Estado de Sonora,

cuenten con un perfil de egreso pertinente a

las competencias requeridas para el

adecuado desempeño de su función.

Para el 2011, contar con un

profesiograma actualizado que incluya la

definición de un perfil de las competencias

docentes deseables en educación básica,

así como la formación inicial requerida.


Actualizar y fortalecer los sistemas de

formación continua, así como de

superación de docentes y personal de

apoyo a la educación, para la mejora de

su desempeño profesional.

Líneas de acción

1 Establecer una política para la

formación continua de docentes de

educación básica, a partir de una instancia

rectora, integrada por los distintos sectores

involucrados en esta tarea.

A partir del 2010, integrar y operar el

Consejo Estatal de Formación Continua, en

el marco del Instituto de Formación Docente

del Estado de Sonora

2 Implementar una oferta de formación

continua incluyente para profesionales de la

educación básica, que responda a


necesidades estatales y que contemple los

resultados de la evaluación del logro y

desempeño escolar.

A partir de 2010, integrar anualmente

un catálogo diversificado de ofertas

presenciales y en línea de formación

continua para los profesionales de la

educación básica del Estado.

3 Fortalecer los centros de maestros de

la entidad, a partir de su reorientación a

funciones de asesoría y acompañamiento a

los centros escolares.

A partir del 2010, impulsar a través de

los Centros de Maestros un proyecto de

reorientación de las funciones de asesoría y

acompañamiento a los centros escolares de

educación básica.

Para el 2011, en el Estado de Sonora,

establecer un nuevo modelo para la

operación de los Centros de Maestros, que

incluya la definición del perfil de ingreso y

funciones de su personal, así como de los

mecanismos pertinentes de evaluación de

su desempeño para la validación de su

permanencia como requisito prioritario.

4 Fortalecer las competencias laborales

de los trabajadores de apoyo y asistencia a

la educación para mejorar la calidad en su

quehacer, en beneficio de las escuelas de

educación básica.

Para el 2010, generar un programa de

capacitación dirigido a los trabajadores de

apoyo y asistencia a la educación de las


5 Impulsar una mayor participación en

acciones orientadas a prevenir la violencia

en todos los ámbitos y contextos, a partir

del fortalecimiento de la formación de

profesores.

A partir de 2010, ofrecer anualmente

una oferta de formación continua dirigida a

trabajadores de la educación, encaminada

al desarrollo de competencias para la

prevención de la violencia contra la mujer,

así como para el respeto a la equidad de

género.

6 Contar con un equipo de docentes

especialistas, representantes de las

diferentes regiones y niveles educativos,

responsables de desarrollar las ofertas de

formación continua a los profesores de

educación básica.

A partir del 2011, integrar un equipo de

facilitadores de ofertas de formación

continua para profesionales de la educación

básica.


7 Fortalecer las competencias docentes

de profesores que laboran en escuelas con

bajo rendimiento, ubicados en contextos de

vulnerabilidad a fin de coadyuvar a la

mejora de sus niveles de logro educativo.

A partir de 2011, desarrollar un trayecto

formativo dirigido a docentes de escuelas

focalizadas con bajo rendimiento escolar y

con alto grado de vulnerabilidad.

8 Promover la participación de profesores

de educación básica en las diferentes

ofertas de formación continua, a fin de

mejorar sus competencias profesionales

para el desarrollo de su función docente.

A partir del 2011 incrementar al 30% la

participación de docentes de educación

básica en las diferentes ofertas de

formación continua.

9 Fortalecer el Sistema Estatal de

Formación Continua, a partir de la

redefinición de políticas que regulen las

funciones de los participantes y sus

mecanismos de operación, con base en las

necesidades del contexto educativo estatal.

Para el 2011, contar con un esquema

de formación continua que defina un

proyecto estratégico para la mejora de los

procesos formativos en la entidad.

10 Conocer el impacto de las ofertas de

formación continua en la práctica docente,

con el propósito de contar con mayores

elementos para la toma de decisiones con

oportunidad y pertinencia.

Para el 2011, conformar un Comité

Interinstitucional encaminado a realizar

proyectos de investigación, dirigidos a

evaluar el impacto de las acciones de

formación continua en la mejora de la

práctica docente y el logro educativo de

alumnos de educación inicial y básica.

11 Impulsar un programa de acciones

formativas orientadas al fortalecimiento de


A partir del 2011, operar en el Estado

un programa de formación docente

orientado al fortalecimiento de



Profesionalizar los cuerpos directivos de

educación básica, para mejorar los


procesos de organización y de gestión

en los planteles escolares.

Líneas de acción

1 Conocer las necesidades formativas de

las diferentes figuras directivas de

educación básica, a fin de proponer un

programa de capacitación pertinente.

A partir del 2011, realizar un

diagnóstico de las necesidades de

formación de jefes de sector, supervisores,

directores y subdirectores de educación

básica, así como de funcionarios de la

Secretaría de Educación y Cultura, a través

de instituciones de educación superior y/o

de organismos externos con reconocimiento

en evaluación educativa.

2 Mejorar el servicio que ofrecen las

diferentes instancias de la Secretaría de

Educación y Cultura, a partir de la

capacitación de sus funcionarios.

A partir del 2011, implementar y difundir

un programa de formación para directivos

de educación básica y funcionarios

educativos del Estado, en vinculación con

Instituciones de Educación Superior.

3 Mejorar las competencias directivas de

jefes de sector, supervisores, directores,

subdirectores de educación básica, que les

permita desarrollar su función con mayor

pertinencia, eficacia y eficiencia.

Para el 2011, impulsar un proceso de

capacitación permanente a la estructura

directiva, a través de la implementación de

un diplomado y especialización

encaminados al fortalecimiento de la

formación de la función directiva, en el

marco de la nueva gestión requerida en

educación básica.

4 Promover la certificación de

competencias directivas del personal que

cubre esta función en escuelas de

educación básica.

A partir del 2012, disponer de un

mecanismo para la evaluación y

certificación de competencias directivas

aplicables en educación básica.

Para el 2015, certificar al menos al 50%

de los directivos de educación básica, en

sus competencias para el desarrollo de su

función.



Promover el desarrollo profesional de

trabajadores de la educación inicial y

básica, a partir de la creación de un

sistema de estímulos e impulso al

reconocimiento social.

Líneas de acción

1 Promover el reconocimiento social de

docentes sonorenses, destacados por su

trayectoria magisterial, impulsando la

designación de su nombre en planteles de

educación básica.

A partir del 2010, operar en el Estado

un programa fortalecido para la asignación

de nombres a los planteles de educación

básica, considerando como eje rector el

reconocimiento social a maestros

destacados.

2 Promover el intercambio de

experiencias entre los profesores de los

diferentes niveles y modalidades de

educación básica, para el fortalecimiento de

su desarrollo profesional.

A partir del 2010, realizar foros y

congresos de educación con docentes de

educación básica, en los que participen

académicos e investigadores con

reconocimiento nacional e internacional.

3 Impulsar la certificación de

competencias docentes, a través de

convenios con instituciones de educación

superior.

A partir del 2010, otorgar anualmente

un reconocimiento público a docentes,

directivos y asesores técnico pedagógicos

que obtengan los mejores resultados en los

Exámenes Nacionales de Actualización

para Maestros en Servicio.

4 Fortalecer el Programa de Carrera

Magisterial, a partir de la revisión y

actualización de sus lineamientos, en

congruencia con las disposiciones

nacionales.

En el 2011, implementar un proyecto

encaminado a la mejora del funcionamiento

y operación del Programa Carrera

Magisterial en el Estado de Sonora, para

asegurar la eficacia del mismo.

5 Reconocer y estimular las prácticas

docentes innovadoras y destacadas, que

generen un impacto positivo en el

aprendizaje de los alumnos de educación

básica.


programa interinstitucional de


reconocimiento y estímulo a las prácticas

docentes innovadoras y destacadas.

6 Reconocer e incentivar la labor de los

diferentes trabajadores de la educación, con

base en los resultados de su desempeño.

Para el 2012, crear un Sistema Estatal

de Estímulos para trabajadores de

educación inicial y básica, que opere a partir

de los resultados de la evaluación del

desempeño.

Para el 2012, operar el proyecto

“Mejores Maestros”, que contemple apoyos

con becas de estudio y estancias

académicas a docentes, directivos y

asesores técnico pedagógicos, destacados

por su desempeño profesional.


Favorecer la participación de padres de

familia en el proceso educativo de sus

hijos, mediante la capacitación y

asesoría en temáticas pertinentes a sus

necesidades de formación.

Líneas de acción

1 Capacitar a los padres de familia en la

tarea educativa para contribuir a mejorar el

desempeño escolar de sus hijos.

A partir del 2011, iniciar la operación

sistemática de un programa de Escuela

para Padres en los centros escolares de

educación básica, adecuado a las

necesidades propias del contexto escolar.

A partir del 2011, ofrecer un diplomado

dirigido a padres de familia, de preferencia a

los que tienen hijos con bajo rendimiento

escolar, para fortalecer su participación en

el proceso educativo.

2 Mantener informados y actualizados a

los padres de familia, sobre las

características y enfoques de los nuevos

programas de estudio de la educación

básica.

A partir del 2011, operar un programa

de difusión dirigido a padres de familia a

través de los diferentes medios de

comunicación educativa de la Secretaría de

Educación y Cultura, centrado en los temas

de la Reforma Integral de la Educación

Básica.

3 Fortalecer la información que los

padres de familia poseen sobre los

diferentes aspectos relacionados con la vida


de niños y jóvenes, con el propósito de

mejorar las formas en que éstos se

relacionan con sus hijos y promueven su

desarrollo integral.

A partir del 2011, operar un portal

interactivo para padres de familia con

información pertinente sobre el desarrollo

integral de los alumnos, congruente con los

programas vigentes de estudio de

educación básica y los distintos

mecanismos de evaluación en los que

participan instituciones, docentes y

alumnos.

4 Promover el intercambio de

experiencias entre padres de familia para

mejorar sus conocimientos y habilidades

como coeducadores de sus hijos.

En el 2011, realizar un evento de

participación social para la región noroeste.

A partir del 2011, realizar un Encuentro

Anual Estatal de Padres de Familia de

educación básica para el intercambio de

experiencias, saberes y propuestas

relacionadas con la educación de sus hijos.



Consolidar el Programa de Formación y

Actualización Docente para apoyar a la

Reforma Integral de la Educación Media

Superior.

Líneas de acción

1 Fortalecer el Programa de Formación y

Actualización Docente y Directivo, partiendo

de las necesidades detectadas como áreas

académicas críticas, por parte de las

evaluaciones externas.

A partir del 2010, incorporar al personal

docente y directivo al programa de

formación y actualización.

Para el 2010, operar un programa de

formación y actualización que contenga

acciones correctivas para las áreas críticas

de la prueba Enlace.

2 Disponer de un directorio estatal de

instructores.

A partir del 2010, contar con un padrón

de instructores en los ámbitos didáctico y

disciplinar específicos.


3 Establecer convenios de colaboración

interinstitucional con instituciones de

educación superior y de cooperación con

organismos privados en materia de

capacitación docente.

Para el 2010, elaborar un instrumento

que formalice el compromiso de las

instituciones de educación superior y los

organismos privados, para impartir

capacitación docente en las instituciones de

educación media superior.

4 Aplicar instrumentos que permitan

detectar las necesidades específicas de

formación y actualización.

Para el 2010, implementar un

Programa de Evaluación del Desempeño

Docente, como fuente para el diagnóstico

en necesidades de formación y

actualización docente.

Para el 2011, consolidar, en el 100% de

las instituciones de educación media

superior, un programa de estímulos basado

en la evaluación al desempeño docente,

que incluya los resultados de los

estudiantes en evaluaciones externas.

5 Promover y apoyar programas de

titulación para profesores de educación

media superior.

Para el 2015, el 100% de los docentes

que laboran en educación media superior,

contarán con título profesional, al menos de

nivel licenciatura.

6 Promover y apoyar la certificación

pedagógica de los docentes de educación

media superior.

Para el 2015, los docentes de la

educación media superior estarán

certificados en el ámbito pedagógico.

7 Promover cursos de capacitación a

personal administrativo y directivo en

competencias para la gestión escolar.

Para el 2015, el personal administrativo

y directivo de los subsistemas de educación

media superior, se habrá incorporado a un

programa de capacitación en competencias

de gestión escolar.

8 Capacitar a los docentes para apoyar a

alumnos con necesidades educativas

especiales.


de capacitación docente, con la

participación de los diferentes subsistemas,

para atender alumnos con necesidades

educativas especiales.


EDUCACIÓN SUPERIOR


Gestionar la superación académica de

los docentes para la integración del

perfil deseable y los cuerpos

académicos, a través del Programa de

Mejoramiento del Profesorado

(PROMEP).

Líneas de acción

1. Ampliar y fortalecer los cuerpos

académicos de acuerdo a su perfil deseable

y planes de desarrollo.



programa de estímulos y reconocimientos

para los profesores que se encuentren

dentro de un cuerpo académico.

Para el 2015, las instituciones públicas

de educación superior registrarán avances

en el nivel de desarrollo de sus cuerpos

académicos y nivel de habilitación de sus

docentes para que obtengan el perfil

deseable del Programa de Mejoramiento del

Profesorado (PROMEP).

2. Gestionar la ampliación del número de

becas para el personal académico en

estudios de posgrado.



esquema de apoyo para la formación de

docentes en posgrados.

3. Formar y actualizar a los profesores

tutores, responsables a nivel plantel de los

programas de tutorías, así como al personal

directivo de las instituciones de educación

superior.

Para el 2014, contar con un programa

institucional de capacitación para personal

docente y directivo que incluya el área de

tutorías.

4. Diseñar talleres, cursos de

actualización y formación docente, con

enfoque en educación basado en

competencias para la vida y el trabajo.




programa de formación docente basado en

competencias para la vida y el trabajo.


Fortalecer los programas de

capacitación al personal directivo y

administrativo para acrecentar la cultura

de la mejora continua.

Líneas de acción

1 Identificar las necesidades específicas

de formación y actualización.

Para el 2011, realizar un diagnóstico de

la situación que guardan las instituciones de

educación superior en referencia a las

funciones directivas.

2 Establecer convenios de colaboración

con las Instituciones de Educación Superior

que impartan programas de formación

directiva.


Programa Permanente de Formación y

Actualización de Directivos.


PROFESIONALES DE LA

EDUCACIÓN


Impulsar el desarrollo individual y

profesional del personal directivo,

docente y de apoyo a la educación de

las Instituciones de Educación Superior

para Profesionales de la Educación

(IESPEs).

Líneas de acción

1 Actualizar cada tres años los perfiles

del personal docente, directivo y de apoyo a

la educación de las IESPEs.


programa de desarrollo de los perfiles por

competencias del personal docente,

directivo y de apoyo a la educación de cada

IESPEs.

2 Realizar procesos de autoevaluación,

evaluación colegiada y evaluación externa

del personal docente, directivo y de apoyo a

la educación de las IESPEs.


A partir del 2011, cada tres años,

contar con reportes individuales de

autoevaluación y de evaluación externa del

personal docente, directivo y de apoyo a la

educación de las IESPEs.

3 Fomentar proyectos de intercambio,

estancias y movilidad del personal docente

con instituciones análogas, nacionales y

extranjeras, para complementar la

formación y actualización del personal

docente, directivo y de apoyo a la educación

de las IESPEs.

A partir del 2011, suscribir convenios

interinstitucionales a nivel nacional e

internacional, tendientes a fomentar el

intercambio y movilidad académica del



4 Promover la formulación y realización

de proyectos de desarrollo personal y

profesional del personal docente, directivo y

de apoyo a la educación de las IESPEs.

A partir del 2012, todo el personal

docente, directivo y de apoyo a la educación

de las IESPEs estará inmerso en un

proceso de desarrollo personal y

profesional, sustentado en su proyecto

individual.

5 Establecer formalmente y operar en las

IESPEs un programa de estímulos al

desempeño del personal docente, directivo

y de apoyo.



financiero del Gobierno del Estado, operar

un programa de estímulos al desempeño en

el que participe al menos el 30% del




TRABAJO


Fortalecer el programa de formación y

actualización de instructores de

educación para la vida y el trabajo con

la finalidad de elevar la calidad de su

desempeño.

Líneas de acción

1 Promover el programa de actualización

y formación docente, directiva y personal de

apoyo.


Para el 2011, diagnosticar las

necesidades de formación.

En el 2011, firmar un acuerdo de

colaboración en el que participen las


que apoyen en la actualización de los

docentes y directivos.

Para el 2011, crear un programa de

capacitación para el personal de apoyo en

los planteles de capacitación para el trabajo.



Gestión escolar, acreditación y certificación para el reconocimiento en los

ámbitos nacional e internacional.

Políticas:

Fortalecer en las instituciones de educación, una cultura de acreditación y certificación.

Aplicar las Tecnologías de Información y de la Comunicación.

Asegurar la participación social en todos los procesos de gestión.


EDUCACIÓN BÁSICA


Mejorar los procesos de gestión,

administración y control escolar, con

apoyo de las nuevas Tecnologías de la

Información y Comunicación.

Líneas de acción

1 Generar un sistema electrónico único y

actualizado de información del personal que

labora en educación básica.

A partir del 2011, contar en el Estado

con un sistema electrónico único y

actualizado de información esencial del

personal que labora en educación inicial y

básica.

2 Conformar un sistema único de

información de las escuelas de educación

básica, a partir del fortalecimiento del

Sistema de Información, Control y Registro

Escolar de Sonora (SICRES).

Para el 2011, operar en el estado un

sistema estatal de información de escuelas

de educación inicial y básica, que considere

la cobertura total de docentes y alumnos en

un modelo intranet.

Para el 2011, desarrollar un programa

de capacitación y asesoría para la

operación del SICRES, en el 100% de las

escuelas de educación inicial y básica del

Estado.

3 Generar el expediente único del

estudiante de educación básica con apoyo

del SICRES.


estudiantes de educación básica tendrán un

expediente único digital en el Sistema de

Información, Control y Registro Escolar

(SICRES).


Implementar procedimientos

transparentes justos y pertinentes para

el ingreso y promoción del personal

docente, directivo y de apoyo y

asistencia a la educación.

Líneas de acción

1 Fortalecer los mecanismos de ingreso y

promoción.


En 2010, establecer un acuerdo para la

revisión y actualización del Reglamento

Único de Promociones que opera en el

subsistema federalizado.

En 2010, establecer un acuerdo para la

revisión y actualización del Reglamento

Estatal de Escalafón para los Trabajadores

de la Educación al Servicio del Estado de

Sonora.

Para el 2010, revisar y actualizar el

Reglamento de Incidencias de Personal.

Para el 2015, incluir la evaluación y

certificación de competencias en los

reglamentos y procedimientos

escalafonarios.

2 Eficientar el proceso de contratación de

personal docente en educación básica.

A partir del 2010, integrar con

oportunidad la programación detallada, que

incluya la necesidad de docentes, directivos

y personal de apoyo y asistencia a la

educación, en escuelas de educación inicial

y básica del Estado de Sonora.

3 Regular y actualizar el proceso de

asignación de dobles plazas en escuelas de

educación básica, con base en las

condiciones actuales del contexto educativo

estatal.

En el 2010, integrar una comisión

SEC-SNTE para la actualización de la

normatividad en la asignación de la doble

plaza y/o tiempo completo, para docentes


4 Disponer de procesos transparentes,

pertinentes y justos para la designación de

personal comisionado como asesor técnico

pedagógico en educación inicial y básica.

Para el 2012, contar con un manual

que regule la asignación de la comisión de

asesor técnico pedagógico en escuelas de

educación inicial y básica,

5 Eficientar los mecanismos para la

contratación de personal administrativo, de

apoyo y asistencia a la educación en

escuelas de educación inicial y básica.

Para el 2012, certificar los procesos de

asignación de plazas docentes y

administrativas en escuelas de educación

inicial y básica, de acuerdo al Manual de

Organización en su apartado de desarrollo

de competencias, con la participación de las

Unidades Administrativas responsables.



Eficientar la gestión escolar, a partir de

la certificación de los procesos

educativos y la actualización de la

normatividad, organización y

procedimientos de educación básica.

Líneas de acción

1 Favorecer el desarrollo del proceso

educativo en educación inicial y básica, a

partir de la actualización del reglamento

escolar, con base en los requerimientos del

contexto actual.

Para el 2010, publicar un nuevo

Reglamento Escolar para Escuelas de

Educación Inicial y Básica del Estado de

Sonora.

Para el 2011, actualizar el manual que

regula las funciones y atribuciones del

director, supervisor y jefes de sector de

educación inicial y básica.

2 Instaurar la certificación de los

procesos de gestión escolar en los planteles


A partir del 2011, certificar anualmente

en la norma ISO 9001:2008/IWA2, al menos

un procedimiento de gestión escolar basado

en la estructura jerárquica.

3 Generar mecanismos para evaluar,

identificar y reconocer a las escuelas de

educación básica que se destaquen por la

eficacia y eficiencia en el desarrollo de sus

procesos de gestión institucional.

A partir del 2011, otorgar un

reconocimiento oficial y público a las

escuelas de educación inicial y básica que

se destaquen por su participación para la

certificación en los procedimientos de

gestión escolar, mediante la norma ISO

9001:2008/IWA2.

4 Propiciar la revisión y análisis de la

normatividad vigente para la incorporación y

permanencia de escuelas de educación

básica, a fin de actualizarla a las

necesidades del contexto actual de la

entidad.

A partir del 2011, actualizar el

Reglamento para la Incorporación de

Escuelas Particulares de Educación Inicial y

Básica en el Estado, así como la validación

y certificación de los estudios que ofrecen.

5 Instaurar un sistema de gestión de

calidad que establezca una mejora de los


procesos de gestión escolar generados en

la Secretaría de Educación y Cultura.

Para el 2015, certificar el 100% de los

procedimientos de gestión escolar de las

Unidades Administrativas adscritas a la

Subsecretaría de Educación Básica en

calidad ISO 9001:2008/IWA2.


Fortalecer la infraestructura y

equipamiento en planteles de educación

básica, priorizando las escuelas

ubicadas en contextos de mayor

vulnerabilidad.

Líneas de acción

1 Ampliar la infraestructura educativa,

con base en un ejercicio eficiente y eficaz

de planeación que considere la optimización

de los recursos y las condiciones

demográficas del Estado.


Programa Estatal de Inversión Anual para la

Ampliación de la Infraestructura en

Educación Inicial y Básica, pertinente a las

necesidades demográficas de nuestro

Estado y con base en un dictamen con

referente en la norma técnica del Instituto

Sonorense de Infraestructura Educativa.

A partir del 2010, cumplir con

oportunidad el 100% de las metas del

Programa de Inversión Anual para la

Ampliación de la Infraestructura de

Escuelas de Educación Inicial y Básica.

2 Gestionar la rehabilitación y

modernización de la infraestructura

educativa a partir del uso eficiente de

recursos derivados del Fondo de Aportación

Múltiple, focalizando las prioridades para su

pronta atención.

A partir del 2010, elaborar un

diagnóstico anual de necesidades de

rehabilitación y modernización de la

infraestructura de planteles de educación

inicial y básica que incluya la focalización de

escuelas con requerimientos prioritarios.


programa de rehabilitación y modernización

de planteles de educación inicial y básica

focalizados a partir de la inversión de

recursos federales y estatales.

3 Promover la participación municipal en

el mejoramiento y ampliación de la

infraestructura física de los planteles

escolares.


A partir del 2010, realizar convenio de

colaboración con al menos 15

ayuntamientos para el mejoramiento y

ampliación de la infraestructura física de

planteles de educación básica.

4 Impulsar la participación de diferentes

sectores de la sociedad para la generación

de esquemas y mecanismos alternativos de

financiamiento, destinados a la mejora de

las condiciones de la infraestructura escolar.

Para el 2010, contar con una base

normativa estatal que incluya los incentivos

para la generación de mecanismos

alternativos de financiamiento para la

mejora de la infraestructura y equipamiento

de las escuelas de educación básica del

Estado de Sonora.


de mejora de las condiciones de la

infraestructura y equipamiento de escuelas

de educación inicial y básica, con esquemas

de participación social para el

financiamiento.


las escuelas de educación inicial y básica

beneficiadas por el Programa Adopta una

Escuela.

5 Promover el cumplimiento de la Ley de

Desarrollo Urbano para que las

desarrolladoras de vivienda construyan

infraestructura educativa básica, bajo la

óptica de que la empresa genera la

demanda del servicio y es beneficiaria

directa de la escuela.

A partir del 2010, implementar en el

Estado un sistema de seguimiento y

evaluación interinstitucional para el

cumplimiento de la Ley de Desarrollo

Urbano.

6 Reducir el rezago en materia de

equipamiento de mobiliario escolar en los

planteles de educación básica, a partir de

un programa gradual de dotación y

renovación.


programa de dotación y mejora del

mobiliario escolar en las escuelas de

educación inicial y básica que presentan

mayores rezagos en este rubro.

7 Fortalecer las escuelas secundarias y

los Centros de Atención Múltiple del Estado

de Sonora, a través del equipamiento y

reequipamiento de talleres y laboratorios.


programa de equipamiento y


reequipamiento de talleres y laboratorios de

planteles de educación secundaria y

Centros de Atención Múltiple.

8 Asegurar condiciones mínimas

indispensables de abastecimiento de

energía eléctrica en los planteles de

educación básica para el desarrollo de un

proceso educativo de calidad.

A partir del 2010, aplicar un programa

de construcción de subestaciones en los

planteles de educación inicial y básica,

focalizando a las escuelas con mayores

necesidades.

9 Mejorar las condiciones de

infraestructura y equipamiento de las

escuelas rurales ubicadas en contextos de

alta marginación, a partir de un proyecto de

escuelas de concentración.

Para el 2012, operar un proyecto de

inversión en infraestructura y equipamiento

de escuelas de concentración, en los

contextos más vulnerables y marginados de

la entidad.

3.5 Objetivo Particular

Mejorar la calidad del proceso

educativo, a partir del fortalecimiento de

un modelo de gestión educativa

estratégica en las escuelas de


Líneas de acción

1 Direccionar los esfuerzos de la gestión

escolar hacia la promoción de mejoras en

los procesos de aprendizaje de los alumnos.

A partir del 2010, desarrollar en el

100% de las escuelas de educación inicial y

básica, tres sesiones de consejo técnico

consultivo por ciclo escolar, con énfasis en

la tarea pedagógica del centro escolar.

2 Impulsar el modelo de gestión

educativa estratégica en todos los planteles



Estado en el 100% de las escuelas y zonas

de supervisión de educación inicial y básica,

procesos de autoevaluación de la gestión

escolar.

3 Favorecer la operación de redes de

colaboración en los cuerpos académicos de

educación inicial y básica, mediante el

fortalecimiento del Consejo Técnico Escolar.


A partir del 2011, en el 100% de las

escuelas de educación inicial y básica, en el

marco de los consejos técnicos consultivos,

integrar redes de colectivos docentes para

la mejora del proceso educativo con énfasis

en el aprendizaje de los alumnos.

4 Mejorar los procesos de gestión

educativa, a partir del fortalecimiento del

liderazgo pedagógico en las escuelas de


Para el 2015, operar en el 100% de las


Estado, el modelo de comunidades

profesionales de aprendizaje.

Para el 2015, implementar en el 100%


básica, el modelo de planificación

estratégica propuesto por el Programa

Escuelas de Calidad.



Establecer un sistema de certificación

de los procedimientos de gestión

escolar en la norma ISO

9001:2008/IWA2 para eficientar todos

los subsistemas del nivel.

Líneas de acción

1 Analizar los procesos, alinear

estructuras organizacionales e implantar

modelos de dirección que contribuyan a

mejorar la calidad de la gestión educativa.

A partir del 2010, diseñar y establecer

en los subsistemas de educación media

superior al menos dos proyectos anuales de

mejora continua en los procedimientos de

gestión escolar.

2 Instaurar la certificación de calidad ISO

9001:2008/IWA2.


educación media superior certificarán el

100% de sus procedimientos de gestión

escolar en la norma ISO 9001:2008/IWA2.


Actualizar las aplicaciones de las

Tecnologías de Información y

Comunicación para mejorar la gestión

académica y administrativa de los

diversos subsistemas del nivel.


Líneas de acción

1 Fortalecer la aplicación de las

Tecnologías de la Información y

Comunicación en los procesos de gestión

educativa.


programa de adquisiciones de Tecnologías

de la Información y Comunicación para la

mejora de la gestión escolar.

2 Impulsar el uso de la plataforma virtual

de la Secretaría de Educación y Cultura.

Para el 2011, contar con un sistema

virtual para el manejo de la información

estadística del nivel medio superior.

3 Promover la automatización de los

procesos de gestión educativa.


educación media superior contarán con

sistemas automatizados como apoyo a la

gestión educativa.


Desarrollar programas de formación y

actualización de conocimientos y

habilidades para la gestión educativa del

personal directivo, en coordinación con

instituciones de educación superior y

organismos privados especializados.

Líneas de acción

1 Identificar las necesidades específicas

de formación y actualización en materia de

gestión escolar.


educación media superior realizarán un

diagnóstico de necesidades de formación y

actualización en materia de gestión.

2 Impulsar la formación y actualización

de manera estructurada y permanente.

A partir del 2011, los subsistemas de

educación media superior establecerán

programas de formación y actualización del

personal directivo, que incluyan

conocimientos y habilidades para la gestión

educativa.

3 Promover la colaboración

interinstitucional en apoyo de la formación

para la gestión del personal directivo y

administrativo de los subsistemas.

Para el 2011, los subsistemas

elaborarán convenios con las instituciones


de educación superior para capacitar al

personal directivo y administrativo.


Fortalecer la Comisión Estatal para la

Planeación de la Educación Media

Superior (CEPEMS), para promover

esquemas eficaces de planeación y

coordinación educativa con la

Federación y el Estado.

Líneas de acción

1 Promover acuerdos interinstitucionales

entre los subsistemas de educación media

superior, orientados a consolidar esquemas

eficaces de planeación y coordinación

educativa.

A partir del 2011, crear Comités

Institucionales de Planeación en los

subsistemas de educación media superior.

2 Fomentar acciones para la articulación

de las instituciones de educación media

superior con los niveles educativos

precedente y consecuente.


para la articulación de los planes y

programas de estudio, desde el nivel básico

hasta el superior.

3 Alinear la planeación de las


con los objetivos de los planes de desarrollo

y programas sectoriales, tanto federales

como estatales.

A partir de 2011, elaborar el Programa

Institucional de Desarrollo (PID) de cada

subsistema, en congruencia con el Plan

Nacional de Desarrollo vigente, el Plan

Estatal de Desarrollo 2010-2015 y el

Programa Estatal de Educación 2010-2015.


Diversificar las fuentes de ingresos de

recursos para el financiamiento de la

educación media superior.

Líneas de acción

1 Fortalecer los modelos de

financiamiento existentes para incrementar

la obtención de recursos.



programa para eficientar los esquemas

existentes de financiamiento.

2 Proponer esquemas para la obtención

de recursos financieros.

Para el 2011, diseñar un modelo de

financiamiento para la educación media

superior.


Promover la participación de los tres

niveles de gobierno y de la iniciativa

privada, en la aplicación eficiente de los

recursos para infraestructura y

equipamiento, acorde a los criterios de

rezago, eficiencia y presión

demográfica.

Líneas de acción

1 Incluir la participación de la iniciativa

privada y sociedad civil, además de los tres

niveles de gobierno, en la dotación,

rehabilitación y mantenimiento de

infraestructura y equipamiento.

A partir del 2010, los subsistemas del

nivel medio superior contarán con proyectos

de inversión en infraestructura y

equipamiento con la participación de la

iniciativa privada, sociedad civil y los tres

niveles de gobierno.

2 Promover la creación del programa de

patrocinio en instituciones de educación

media superior.

A partir del 2011, crear un programa

anual de patrocinio a planteles de

Educación Media Superior.

3 Promover convenios de colaboración

para compartir espacios deportivos,

culturales y cívicos que faciliten el desarrollo

integral del estudiante.

A partir del 2010, establecer convenios

de colaboración entre la iniciativa privada y

los tres niveles de gobierno, que permita la

utilización de espacios deportivos, culturales

y cívicos.

4 Modernizar y ampliar la infraestructura

educativa tecnológica de las instituciones

que se encuentran en situación de mayor

rezago.

A partir del 2010, todas las instituciones

de educación media superior participarán en

los programas federales y estatales de

financiamiento.



educación media superior implementarán un

programa para contar con recursos propios.

EDUCACIÓN SUPERIOR


Mejorar la gestión educativa institucional

mediante el uso de las Tecnologías de

la Información y la Comunicación.

1. Fortalecer las capacidades

institucionales en Tecnologías de la

Información y la Comunicación, para lograr

la automatización de la gestión institucional.

Para el 2012, implementar un sistema

integral de información a nivel estatal, que

ponga a disposición los elementos

necesarios para la gestión educativa.

2. Impulsar el uso de la Plataforma Virtual

de la Secretaría de Educación y Cultura.

Para el 2012, contar con un sistema

virtual para el manejo de la información

estadística del nivel superior.


Establecer un esquema de certificación

de la calidad en los procesos de gestión

académica-administrativa, así como de

laboratorios y talleres, a través de

organismos nacionales e internacionales

reconocidos.

Líneas de acción

1. Impulsar la certificación y establecer

programas de capacitación al personal

directivo y administrativo en sistemas de

gestión de calidad para implementar

proyectos de mejora continua.

a. Para el 2015, lograr y mantener la

certificación de los procedimientos de

gestión escolar bajo la norma

ISO9001:2008/IWA2 en el 100% de las


2. Promover la certificación ISO en

laboratorios y talleres.

a. Para el 2015, el 100% de las

instituciones de educación superior

contarán con la certificación de sus

laboratorios y talleres ante organismos

certificadores.



Establecer mecanismos de gestión para

fortalecer el sistema educativo Estatal.

Líneas de acción

1 Fortalecer la Comisión Estatal para la

Planeación de la Educación Superior

(COEPES), para promover esquemas

eficaces de planeación y coordinación

educativa con la Federación y el Estado.

Para el 2010, revisar y actualizar los

estatutos de la COEPES.

Para el 2011, elaborar un programa de

participación de la COEPES con los

sectores productivo y social.

2 Consolidar a la COEPES como

instancia de planeación, creando grupos de

trabajo para alcanzar su objetivo.

Para el 2011, promover el espacio

común entre instituciones de educación

nacional e internacional.

A partir del 2010, organizar y realizar

un evento anual para la difusión de la oferta

educativa del Estado.


Establecer procedimientos y objetivos

transparentes para la asignación del

financiamiento de la educación.

Líneas de acción

1. Promover la mejora de los mecanismos

y procedimientos de financiamiento.


procedimiento transparente para la

asignación del financiamiento de la

educación superior.

2. Regular los procesos de asignación de

los recursos financieros, así como el uso

transparente y eficiente de los mismos.

Para el 2011, proponer un modelo de

financiamiento pertinente a las necesidades

de las instituciones educativas.


Promover la participación de los tres

niveles de gobierno en la aplicación

eficiente de los recursos, con criterios de

rezago, eficiencia y presión demográfica

en la dotación de infraestructura y


equipamiento para favorecer a regiones

de mayor pobreza y marginación.

Líneas de acción

1 Fomentar, a través de convenios de

colaboración, la participación de los niveles

de gobierno municipal, estatal y federal para

la dotación, mejoramiento y ampliación de la

infraestructura física y equipamiento de la

educación pública.


las necesidades de infraestructura y

equipamiento de las instituciones públicas

del nivel.


estratégico para la atención de las

necesidades de infraestructura y

equipamiento de las escuelas del nivel.

2 Realizar las acciones pertinentes que

permitan la coinversión privada, pública

federal y estatal para el mantenimiento de

infraestructura educativa y equipamiento.



programa que permita la obtención de

recursos propios.

3 Gestionar recursos para la dotación,

mejoramiento y ampliación de la

infraestructura y equipamiento, acorde a las

necesidades.

Para el 2015, el 100% de las

instituciones de educación superior pública

contarán con la infraestructura física y

equipamiento básicos requeridos para el

desempeño de sus funciones académicas y

de gestión.


educación superior contarán con espacios

básicos de índole deportiva, cultural y

cívica, que faciliten la formación integral de

la comunidad escolar.


Impulsar la evaluación y la acreditación

de la calidad de los programas

educativos ante organismos nacionales

e internacionales.

Líneas de acción

1. Realizar un diagnóstico estatal sobre la

situación que guarda la evaluación y la

acreditación de los programas educativos

en las instituciones de educación superior.


Para el 2012, contar con un diagnóstico

estatal de la situación que guardan las

instituciones de educación superior con

respecto a programas educativos evaluados

y acreditados.



programa estratégico encaminado a la

evaluación y acreditación de los programas

educativos.


educación superior gestionarán recursos

para el cumplimiento del programa

estratégico.


PROFESIONALES DE LA

EDUCACIÓN


Asegurar en las instituciones de

educación superior para profesionales

de la educación, la operación de

sistemas de calidad que garanticen

procesos de gestión, capital humano,

infraestructura y equipamiento

certificados, así como programas de

formación profesional acreditados.

Líneas de acción

1 Implementar la operación de un modelo

institucional de gestión que sustente el

desarrollo pleno de las funciones

académicas en las instituciones de


educación.

A partir del 2010, implementar la

operación de un modelo institucional de

gestión que sustente el desarrollo pleno de

las funciones académicas en las


profesionales de la educación.

2 Impulsar, con el apoyo de las diversas

instancias de gobierno, la certificación de la

calidad del personal directivo, docente y de

apoyo, así como los procesos de gestión,

infraestructura y equipamiento.

Para el 2015, certificar la calidad de los

procesos de gestión, del personal directivo,

docente y de apoyo, de la infraestructura y

el equipamiento, por los organismos

correspondientes.



TRABAJO


Diseñar un Sistema de mejora continua

de la gestión de la Educación para la

Vida y el Trabajo.

Líneas de acción

1 Impulsar la certificación de los procesos

de gestión.

Para el 2013, los procesos de gestión

de los planteles de educación para la vida y

el trabajo contarán con alguna certificación.


Intensificar el uso de las aplicaciones de

las Tecnologías de Información y

Comunicación (TICs) para mejorar la

gestión académica y administrativa.

Líneas de acción

1 Fortalecer la aplicación de las TICs en

los procesos de gestión educativa.


programa de adquisiciones de TICs para la


2 Promover la automatización de los

procesos de gestión educativa.

Para el 2014, el 100% de los planteles

de capacitación para el trabajo contarán con

sistemas automatizados como apoyo a la

gestión educativa.


Desarrollar programas de formación y

actualización de conocimientos y

habilidades para la gestión educativa del

personal directivo, en coordinación con


Líneas de acción

1 Conocer e identificar las necesidades

específicas de formación y actualización en

materia de gestión escolar.


necesidades de formación y actualización

en materia de gestión.


2 Impulsar la formación y actualización

de manera estructurada y permanente.

A partir del 2011, establecer programas

de formación y actualización del personal

directivo, en conocimientos y habilidades

para la gestión educativa.



Vinculación con los diferentes sectores de la sociedad para mejorar las

condiciones del nivel de vida de los estudiantes y su entorno.

Políticas:

Articular los esfuerzos de los sectores educativos, productivos y los tres niveles de

gobierno.

Impulsar las relaciones con los medios de comunicación.

Promover la responsabilidad y la participación social en la educación.

Establecer programas de movilidad social, académica y laboral.

Vincular los recursos y las personas hacia la mejora del quehacer educativo.


EDUCACIÓN BÁSICA


Fomentar el desarrollo regional y la

mejora del nivel de vida de la población,

a partir de la descentralización y con el

apoyo de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación.

Líneas de acción

1 Mejorar el servicio educativo que se

ofrece en las escuelas de educación básica,

acorde a las necesidades específicas de

cada región y el fortalecimiento de la

estructura educativa para la toma de

decisiones.

A partir del 2010, iniciar un proyecto de

regionalización de los servicios educativos,

a través de la ubicación de los jefes de

sector y supervisores en las oficinas de

servicios regionales correspondientes.

Para el 2011, contar con el servicio de

control escolar para la regionalización de

trámites diversos en 9 de las oficinas de

servicios regionales del Estado.

Para el 2015, certificar y re-certificar los

procedimientos institucionales generados en

al menos 5 delegaciones regionales.

2 Mejorar la atención que se brinda a

alumnos con capacidades diferentes, a

través del fortalecimiento de los Centros de

Recursos para la Información y la

Integración Educativa (CRIIE) que operan

en el Estado de Sonora.

A partir del 2010, iniciar un proyecto de

fortalecimiento e incremento de los Centros

de Recursos para la Información y la

Integración Educativa (CRIIE) del Estado,

que contemple la capacitación y definición

del perfil profesional de su personal y la

mejora de sus instalaciones y equipamiento.

3 Favorecer la atención educativa de los

alumnos que asisten a escuelas ubicadas

en los contextos de alta marginación del

medio rural, a partir de un proyecto integral

encaminado a mejorar sus posibilidades de

acceso y permanencia escolar.

A partir del 2010, iniciar un programa

de fortalecimiento de los albergues rurales e


indígenas que operan en el Estado de

Sonora.

Para el 2015, incrementar en un 40% la

cobertura del transporte escolar en

contextos de alta marginación del Estado de

Sonora.

Para el 2015, operar un proyecto de

escuelas de concentración en contextos

rurales marginados, en vinculación con el

Consejo Nacional de Fomento Educativo,

CONAFE.

4 Favorecer el acceso de la población

estudiantil a la educación inicial y básica,

mediante la generación de esquemas

alternativos a la enseñanza escolarizada.

A partir del 2010, refrendar un convenio

específico de coordinación con CONAFE

para la implementación del Programa de

Educación Inicial no Escolarizada.

A partir del 2010, incrementar en un 5%

anual la cobertura de alumnos en el

Sistema de Educación Secundaria a

Distancia para Adultos.


convenio con el Instituto Sonorense de

Educación para Adultos, para la impartición

de la educación básica a alumnos menores

de 15 años que hayan desertado de las

escuelas primarias y secundarias de la

entidad.

5 Fortalecer las oficinas de servicios

regionales en el Estado con el propósito de

regionalizar y eficientar el proceso

educativo.

Para el 2011, ampliar los servicios de

infraestructura de telecomunicaciones a las

delegaciones regionales para brindar

servicios a personal de la estructura

educativa.

A partir del 2011, se descentralizarán

los servicios de operaciones de tecnología

de la Dirección General de Informática en

dos delegaciones regionales.

Para el 2012, se instalarán equipos de

videoconferencia en al menos 10

delegaciones regionales.

6 Favorecer el desarrollo personal y

social de la población que habita en

localidades rurales, indígenas y urbano

marginadas mediante el acceso a

oportunidades de capacitación con el apoyo

de las Tecnologías de la Información y de la

Comunicación.



la cobertura de los Centros Comunitarios de

Aprendizaje que operan en escuelas de

educación básica ubicadas en localidades

rurales, indígenas y urbanas marginadas.


Promover la vinculación y la

participación social para apoyar la

formación integral de los estudiantes.

Líneas de acción

1 Fortalecer la educación secundaria, a

través de la adecuación de la educación

tecnológica, de acuerdo a los

requerimientos locales.

A partir del 2010, aplicar programas de

educación tecnológica adecuados al

contexto local en el 100% de las escuelas

secundarias del Estado.

2 Promover la formación de

emprendedores desde la educación básica,

a partir del diseño y operación de un

programa tendiente al desarrollo de

competencias para la vida productiva.


formación de niños y jóvenes

emprendedores en escuelas de educación

básica que recupere las experiencias de las

escuelas que ya lo trabajan y constituya un

modelo estatal.

3 Impulsar la capacitación laboral de

jóvenes con capacidades diferentes que

asisten a Centros de Atención Múltiple,

CAM, a partir de la sistematización de las

normas de competencia laboral, la

profesionalización de la planta docente y el

fortalecimiento del equipamiento de talleres.

Para el 2011, contar con un perfil

profesional actualizado del personal

docente que labora en los CAM laborales

del Estado.


de equipamiento de los talleres en los CAM

laborales.

A partir del 2011, capacitar 100% del

personal docente de los CAM laboral en el

Estado, en el conocimiento y aplicación de

las normas de competencia laboral.


fortalecimiento a la productividad en el

100% de los CAM laborales del Estado.


Para el 2015, implementar programas

basados en normas de competencia laboral

en el 100% de los Centros de Atención

Múltiple laborales.

4 Promover la integración laboral de

jóvenes con capacidades diferentes

egresados de los CAM laborales, a través

del impulso y fortalecimiento de las

microempresas y la promoción de

convenios de colaboración con el sector

empresarial.

A partir del 2011, incrementar el

número de microempresas constituidas por

egresados de los CAM laborales.

En el 2012, signar un convenio con la

Secretaría del Trabajo, para impulsar la

integración laboral de egresados de los

CAM laborales en empresas del Estado.

5 Promover la alfabetización y

capacitación técnica de adultos que habitan

en localidades marginadas, mediante el

fortalecimiento del Programa Misiones

Culturales.

A partir del 2011, ampliar la cobertura

del Programa Misiones Culturales en las

localidades rurales del Estado.

6 Crear centros de transferencia de

tecnología en las escuelas secundarias

técnicas, para el acercamiento de los

estudiantes al mundo del trabajo.

Para el 2015, operar centros de

transferencia tecnológica en el 100 % de los

planteles de educación secundaria técnica

agropecuaria de la entidad.

7 Favorecer las posibilidades de

integración laboral de egresados de

educación básica, mediante el impulso al

desarrollo de proyectos productivos en

educación secundaria.

Para el 2015, desarrollar proyectos

productivos en el 100% de las secundarias

técnicas y telesecundarias del Estado.


Consolidar una política de vinculación y

participación social, para fortalecer el

proceso educativo en escuelas de

educación básica.

Líneas de acción


1 Fortalecer la integración y operación de

los Consejos Escolares de Participación

Social en planteles de educación básica.

A partir del 2010, constituir los

Consejos Escolares de Participación Social

en el 100% de las escuelas de educación

inicial y básica.

En el 2011, promover que el Consejo

Estatal de Participación Social y los

Consejos Municipales, den seguimiento y

evaluación del funcionamiento de los

Consejos Escolares de Participación Social.

2 Impulsar y consolidar programas

dirigidos a fomentar la corresponsabilidad

social en educación a partir del

fortalecimiento de la relación entre los

diferentes actores implicados en la tarea

educativa, así como los sectores de la

sociedad.

A partir del 2010, consolidar la

implementación del Programa Escuela

Siempre Abierta en dos fases: permanente

y de verano.

A partir del 2010, al menos 37 escuelas

de educación básica operarán el Programa

Escuelas de Tiempo Completo.

Para el 2015, lograr la adopción de

2,500 escuelas públicas de educación

básica en el marco del Programa Adopta

una Escuela.

3 Revisar, actualizar y difundir las

atribuciones de los tres organismos

auxiliares de apoyo a la educación (Consejo

Escolar, Sociedad de Alumnos y Asociación

de Padres de Familia), promoviendo su

contribución en las distintas actividades que

se realizan en los planteles escolares en

congruencia con los límites que la

normatividad establece.

A partir del 2010, el Consejo Escolar de

Participación Social (CEPS), integrará sus

comités y presentará los respectivos

proyectos anuales de trabajo para

incorporarse a diferentes programas e

identificar los programas federales,

estatales o locales disponibles para la

educación básica, armonizados con la

Asociación de Padres de Familia y la

Sociedad de alumnos.

En el 2010, gestionar la integración de

una comisión en el Consejo Estatal de

Participación Social, responsable de revisar

y actualizar la normatividad que regula el

funcionamiento de la Asociación Estatal de

Padres de Familia, las Asociaciones de


Padres de Familia y las Sociedades de

Alumnos en las escuelas.


100% de las escuelas de educación básica,

un programa anual de difusión de las

atribuciones de las sociedades de padres

de familia para su cabal cumplimiento.

4 Fomentar la participación de las

secciones sindicales y padres de familia

para apoyar la formación de los estudiantes


En el 2011, llevar a cabo el análisis,

seguimiento y evaluación de los programas

educativos.

5 Articular los programas encaminados a

fortalecer la vinculación escuela -

comunidad, en beneficio del desarrollo

integral de los estudiantes y de la población

en general.

En el 2011, crear una instancia estatal

responsable de la articulación y operación

de los programas encaminados a fortalecer

la vinculación intersectorial y la participación

social en escuelas de educación inicial y

básica.

6 Impulsar un modelo de gestión

participativa en los planteles de educación

básica.

Para el 2015, operar el modelo de

gestión participativa en el 100% de las

escuelas de educación básica del Estado.



Desarrollar acciones que fortalezcan la

vinculación con los sectores productivo y

social para apoyar la formación integral

de los estudiantes.

Líneas de acción

1 Intensificar la participación en los

procesos escolares, de los representantes

de los tres niveles de gobierno y de los

sectores productivo y social a través de la

vinculación.

A partir del 2010, integrar el Consejo de

Vinculación del Estado de Sonora y los

ocho Comités Regionales de Vinculación,

formados por personal de los sectores

productivo, social y de los tres niveles de

gobierno.


2 Impulsar la participación de los medios

de comunicación y miembros de la

comunidad en comités de vinculación

institucional.

A partir del 2010, elaborar un programa

anual de difusión y vinculación en todos los

subsistemas educativos, incluyendo los

centros de investigación.


educación media superior contarán con un

programa de vinculación para la realización

del servicio social.

3 Suscribir convenios de colaboración

con instituciones de educación media

superior y empresas, para que los

estudiantes de los subsistemas realicen

prácticas y estadías, participen en

conferencias y talleres, y realicen proyectos

de investigación.


programa anual de estadías en empresas

para alumnos del quinto semestre que lo

soliciten.

Para el 2011, los subsistemas del nivel

establecerán convenios con las empresas

de la localidad a través de los cuales las

empresas invitarán a los alumnos a fin de

fomentar en ellos la cultura de la

investigación.

4 Establecer acuerdos de colaboración

con la Secretaría de Salud, para la difusión

de programas para la prevención de

enfermedades crónicas no transmisibles.


anual para la participación de las


en acciones de apoyo comunitario dentro

del área de la salud.

5 Desarrollar estudios para el

conocimiento del desempeño de los

egresados en su inserción laboral y/o

educativa de nivel superior.

A partir del 2010, elaborar y operar un

programa de actividades de vinculación de

la educación media superior, superior y la

empresa, particularmente en lo que

respecta a la detección de necesidades de

formación de recursos humanos que

demanda el sector productivo y el

seguimiento de egresados.

A partir del 2010, promover convenios

con las instituciones de nivel superior con la

finalidad de diseñar programas de

actualización profesional y técnica, para la


superación permanente en los sectores

productivo y educativo.


Promover la correcta aplicación de las

normas y lineamientos que regulan la

prestación del servicio social y prácticas

profesionales para identificar las

experiencias pertinentes y exitosas, así

como fomentar su difusión y adopción.

1 Fortalecer la vinculación a través del

servicio social, con un sentido de

solidaridad comunitaria y responsabilidad

social.

Para el 2010, implementar un programa

para consolidar la prestación del servicio

social en proyectos e instituciones de

beneficio comunitario, como un compromiso

de responsabilidad social.

2 Actualizar la normatividad para el

registro y la acreditación del servicio social

con el fin de que se realice de forma

oportuna y coherente con los lineamientos

establecidos.

Para el 2010, revisar y actualizar la

normatividad vigente en cada subsistema,

para garantizar la correcta acreditación del

servicio social.

3 Fortalecer la vinculación a través de

prácticas profesionales como una

experiencia profesional.

A Partir del 2010, establecer un

programa anual para concertar convenios

con instituciones públicas y privadas, en

apoyo a la realización del servicio social

comunitario y prácticas profesionales con

pertinencia a los estudios.

4 Atender proyectos empresariales a

través de prácticas profesionales.

Para el 2010, apoyar en el 100% de los

subsistemas, los proyectos de servicio

social exitosos desarrollados por los

estudiantes de semestres avanzados.

5 Encontrar elementos de pertinencia del

servicio social con proyectos de interés

público y desarrollo comunitario.


educación media superior contarán con un

programa de vinculación para la realización

del servicio social.


EDUCACIÓN SUPERIOR


Consolidar un sistema de vinculación

con todos los sectores que intervienen

en el proceso educativo para fortalecer

los consejos y comités responsables de

esta función.

Líneas de acción

1. Promover la participación de

representantes de los tres niveles de

gobierno, del sector productivo y del social

en los programas de vinculación.

A partir del 2010, el Consejo de

Vinculación del Estado de Sonora, junto con

los 8 Comités Regionales, desarrollarán un

programa que impulse la participación de

los tres niveles de gobierno en las tareas

que les corresponden.

2. Promover el buen funcionamiento de

las áreas de vinculación en todas las

instituciones, mediante una relación más

estrecha con los centros de trabajo y las

Organizaciones de Participación Social de

la Educación.

Para el 2012, operar en forma

integrada el programa de vinculación de la

educación superior sonorense con

empresas, gobierno y la sociedad de otros

Estados nacionales y extranjeros.

3. Fortalecer mecanismos que permitan

vincular al estudiante durante su proceso de

formación universitaria con los diferentes

sectores.


programa de vinculación de los estudiantes

con el sector productivo y social.


Promover la correcta aplicación de las

normas y lineamientos que regulan la

prestación del servicio social y prácticas

profesionales.

Líneas de acción

1. Fortalecer la vinculación a través del

servicio social con un sentido de solidaridad

comunitaria y responsabilidad social.

Para el 2012, desarrollar en las


programa de servicio social consolidado.


Diseñar proyectos pertinentes de

prácticas profesionales con objetivos de

interés público y desarrollo comunitario.

Para el 2012, desarrollar en las instituciones

de educación superior un programa de

prácticas profesionales consolidado.


Promover la creatividad, el espíritu

emprendedor y la protección de los

productos educativos, con un enfoque

hacia la creación de un impacto social y

económico.

Líneas de acción

1 Estimular la organización y operación

de incubadoras de empresas en las


Para el 2012, operar en las


programa consolidado de fomento a la

creatividad y formación de emprendedores,

como parte de la formación integral de los

estudiantes.

A partir del 2013, diseñar un programa

de comercialización de los servicios y

productos que se deriven de las actividades

de vinculación.


PROFESIONALES DE LA

EDUCACIÓN


Mejorar la efectividad de la vinculación

académica y social, por medio de

acuerdos con instituciones y organismos

educativos y de fomento al desarrollo

económico-social.

Líneas de acción

1 Promover la vinculación

intrainstitucional orientada al trabajo

colaborativo y a fortalecer la identidad

institucional.

A partir del 2010, operar anualmente al

menos, un programa bajo el esquema de

colaboración intrainstitucional.

2 Fomentar la vinculación

interinstitucional entre pares de instituciones

análogas nacionales y extranjeras.


A partir del 2010, concretar y operar por

lo menos un convenio de carácter estatal,

uno de carácter nacional y uno de carácter

internacional para llevar a cabo acciones de

colaboración interinstitucional entre pares.

3 Impulsar la vinculación con organismos

gubernamentales, privados, no

gubernamentales, así como con la

sociedad.

Para el 2010, concretar y operar por lo

menos un convenio de vinculación con la

Secretaría de Educación y Cultura, uno con

instituciones educativas privadas y uno con

organizaciones de los sectores privado y no

gubernamental de fomento a la educación.


TRABAJO


Promover el buen funcionamiento de las

áreas de vinculación con los sectores

productivo y social para elevar el nivel

de vida de quienes opten por esta

modalidad educativa.

Líneas de acción

1 Intensificar la participación de

representantes de los tres niveles de

gobierno, del sector productivo y social en

los comités de vinculación.

Para el 2011, firmar un acuerdo de

colaboración en el que participen los tres

niveles de gobierno, las instituciones de

educación superior y el sector productivo,

que incluya programas específicos

derivados de los Planes de Desarrollo

Estatal y Nacional, en el que se realce la

importancia de la vinculación escuela-

empresa-sociedad.

2 Impulsar la participación de los medios

de comunicación y miembros de la

comunidad en comités de vinculación.

Para el 2011, incluir en los comités de

vinculación de los planteles a

representantes de los medios de

comunicación locales (prensa, radio,

televisión).

3 Establecer mecanismos de cooperación

estrecha entre la Secretaría de Educación y

Cultura y otras autoridades federales,

autoridades locales, empresarios,


trabajadores e investigadores, con el fin de

que la vinculación con el sector productivo

sea un proceso eficaz y cotidiano.

A partir de 2011, suscribir convenios de

colaboración con las instituciones de

educación superior y el sector productivo,

para que los estudiantes asistan a prácticas,

conferencias y realicen investigación

tecnológica en proyectos específicos,

además de talleres que permitan el

desarrollo de competencias.



Salud y seguridad escolar para el cuidado personal y del entorno ambiental de los

planteles educativos.

Políticas:

Diagnosticar puntualmente las condiciones generales de seguridad e higiene que

prevalecen en los centros educativos.

Promover el interés de las personas por la seguridad e higiene.

Lograr la eficaz aplicación de la normatividad del ramo.

Seguimiento y evaluación de los resultados obtenidos.


EDUCACIÓN BÁSICA


Garantizar la seguridad de la comunidad

educativa a partir de la prevención,

detección y canalización de conductas

de violencia, acoso y adicciones en

alumnos, mediante acciones conjuntas

de fortalecimiento escolar y

corresponsabilidad social.

Líneas de acción

1 Contar con información actualizada, veraz y

pertinente, acerca de la situación de la

seguridad escolar en cada plantel, con

énfasis en problemáticas psicosociales.

A partir del 2010, realizar en el 100% de las

escuelas de educación inicial y básica un

diagnóstico integral de la situación de la

seguridad escolar, con énfasis en las

problemáticas psicosociales que afectan a

la comunidad.

2 Fomentar la participación de toda la

comunidad educativa en la atención de la

seguridad escolar a partir de la instalación

de Comités Escolares de Seguridad.

En el 2010, instalar el Comité Escolar de

Seguridad en el 100% de las escuelas de

educación inicial y básica del Estado.

3 Fortalecer las competencias de los alumnos

de educación inicial y básica encaminada al

auto cuidado, la autorregulación, el ejercicio

responsable de la libertad y la resolución no

violenta de conflictos.

A partir del 2010, iniciar la implementación

gradual de programas educativos dirigidos

al desarrollo de competencias para la

autorregulación de la conducta propia y la

mediación de conflictos.

4 Impulsar la seguridad escolar mediante la

vinculación intersectorial, en un marco de

corresponsabilidad social.

En el 2011, crear el Programa Estatal de

Seguridad Escolar en vinculación con la

Secretaría de Seguridad Pública, la

Secretaría de Salud y los tres organismos

de apoyo a la educación de las escuelas.

5 Favorecer la seguridad escolar en las


Estado, mediante la implementación de

estrategias que respondan a las

necesidades de cada plantel y con la

participación de toda la comunidad escolar.


A partir de 2011, implementar en el 100%


básica un Plan Estratégico de Seguridad

Escolar (PESE) para reducir los factores de

riesgo identificados en el diagnóstico

integral.

6 Abatir la violencia y el acoso escolar a

través de acciones de información,

orientación y capacitación dirigidos a toda la

comunidad escolar.

En el 2011, desarrollar un programa de

información y capacitación para el manejo

de la violencia y acoso escolar, dirigido a

alumnos, docentes y padres de familia.

Para el 2013, crear una instancia estatal al

interior de la Secretaría de Educación y

Cultura, que oriente, asesore y auxilie, legal

y psicológicamente, a las familias que

denuncien actos de violencia en el ámbito

escolar.


docentes de educación básica para la

mediación escolar.


Promover una cultura de seguridad

escolar en todos los niveles y

modalidades educativas para prevenir

riesgos en los alumnos y comunidad

educativa en general, en un marco de

vinculación interinstitucional.

Líneas de acción

1 Propiciar la prevención y atención oportuna

de riesgos a la seguridad de la comunidad

escolar y los planteles de educación básica.

En el 2010, desarrollar un Programa Estatal

de Seguridad Escolar, encaminado a

atender riesgos a la seguridad en los

planteles de educación básica.

2 Impulsar en alumnos, docentes y padres de

familia, el conocimiento y manejo de

prácticas adecuadas y oportunas para la

autoprotección ante situaciones de

emergencia ocurridos por desastres

naturales y/o accidentes.

En el 2010, conformar brigadas de

seguridad escolar en el 100% de los

planteles de educación inicial y básica del

Estado, con la participación de protección

civil, bomberos y cruz roja.


3 Desarrollar competencias en directivos,

docentes, alumnos y padres de familia, para

la actuación requerida en casos de

emergencia.

A partir del 2010, realizar simulacros de

accidentes y desastres naturales en el


básica.

4 Impulsar acciones que favorezcan la

seguridad en la comunidad escolar y la

protección ante riesgos potenciales del

entorno comunitario, en colaboración con

las autoridades municipales, estatales y

federales, así como con organizaciones de

la sociedad civil.

A partir del 2010, implementar en el 100%


básica del Estado, un programa de

capacitación dirigido a docentes, alumnos y

padres de familia, sobre acciones a realizar

en caso de emergencia escolar.

5 Consolidar las escuelas de educación

básica como espacios seguros y confiables

a través de la participación social y la

vinculación intersectorial.

Para el 2012, contar con 1,675 escuelas de

educación básica incorporadas al Programa

Escuela Segura.

Para el 2015, contar con cámaras de

circuito cerrado en el 100% de las escuelas

de educación básica ubicadas en zonas

geográficas identificadas como delictivas.

6 Garantizar la prevención y/o atención

oportuna de los estudiantes en caso de

accidentes ocurridos dentro de las

actividades escolares.

A partir del 2010, iniciar con un programa de

seguro médico estudiantil para alumnos de

educación básica, en coordinación con el

Instituto Sonorense de Asociaciones de

Padres de Familia, A.C.

7 Sistematizar los procedimientos para la

detección y atención de daños en los

planteles escolares, derivados del impacto

de desastres naturales que eviten la

suspensión de clases o su pronta

reanudación.

A partir del 2010, refrendar el Convenio de

Escuela Segura “En estas vacaciones no te

olvides de tu escuela”, durante cada período

de receso escolar.


Para el 2011, contar con un manual de

procedimientos para la detección,

valoración y atención de daños en los

planteles escolares generados por el

impacto de desastres naturales.


atención a daños por desastres naturales en

los planteles.

Para el 2015, el 100% de los planteles de

educación básica contarán con

adecuaciones arquitectónicas para

garantizar la seguridad de alumnos con

capacidades diferentes.


Desarrollar una cultura de la salud de

los estudiantes, sus familias y el

entorno, a partir de la aplicación de

estrategias intersectoriales.

Líneas de acción

1 Transformar a los centros de educación

inicial y básica en Escuelas Promotoras de

la Salud, a partir del fortalecimiento de los

programas encaminados a desarrollar en

los estudiantes competencias para el auto

cuidado de la salud física, mental y social.

A partir de 2010, implementar en el 100%


básica del Estado, un programa de salud

escolar, en el marco de los programas de

estudio vigentes.

2 Coadyuvar a la salud integral de los

alumnos de educación básica a través de

acciones destinadas a prevenir y atender el

sobrepeso, la obesidad y la desnutrición, así

como de aquellas que contribuyan a la

mejora del aprendizaje de los estudiantes

de educación inicial y básica, mediante

programas dirigidos a la atención de

problemáticas específicas de salud visual y

auditiva.

A partir del 2010, establecer un programa

de prevención, detección y vigilancia del

sobrepeso, la obesidad y la desnutrición en

los estudiantes de educación inicial y básica

del Estado.

3 Promover la salud de estudiantes y el

colectivo escolar a partir del uso de la

cartilla única de salud en escuelas de


En el 2010, operar un programa de

promoción del uso de la cartilla única de


salud en el 100% de las escuelas de

educación inicial y básica del Estado.

4 Favorecer el cumplimiento de la

normatividad en materia de salud pública, a

partir de la difusión y aplicación de normas,

reglamentos y leyes de salud en escuelas


Para el 2010, publicar un nuevo reglamento

para la operación de tiendas escolares, que

contemple medidas para la venta de

productos saludables.

A partir del 2010, operar un programa de

difusión y observancia de la normatividad en

materia de salud pública en el 100% de los

planteles de educación inicial y básica.



básica, un programa de información de

prácticas saludables para la prevención de

enfermedades crónico degenerativas, así

como las estacionarias e infectocontagiosas

en la comunidad escolar.

5 Garantizar que todos los planteles de

educación básica cuenten con las

instalaciones y materiales requeridos para

la práctica de actividades físicas y

deportivas.

A partir del 2010, iniciar un programa de

equipamiento de materiales deportivos en

las escuelas de educación inicial y básica.

A partir del 2010, iniciar un programa de

habilitación y rehabilitación de espacios

físicos para las prácticas de actividades

deportivas y recreativas en las escuelas de


6 Fomentar en los planteles escolares la

práctica de actividades destinadas a

favorecer la salud física y mental de los

estudiantes a partir de la promoción de un

uso adecuado del tiempo libre, mediante

actividades recreativas y deportivas.

Para el 2015, operar en el 100% de las

escuelas de educación inicial y básica,

programas encaminados a la práctica de

actividades físicas, recreativas y culturales

en tiempo escolar y extraescolar.


Fomentar una cultura del desarrollo

sustentable implementando programas

permanentes dirigidos hacia la

sociedad, para atender las

problemáticas relacionadas con el

calentamiento global.


Líneas de acción

1 Fomentar en los estudiantes de educación

básica el desarrollo de competencias para

el cuidado del medio ambiente y la

promoción de la sustentabilidad.


de las escuelas de educación básica

programas encaminados a desarrollar en

los estudiantes las competencias para el

cuidado del medio ambiente y la promoción

de la sustentabilidad.

2 Impulsar en las escuelas de educación

básica el fortalecimiento de los contenidos

educativos relacionados con el cuidado del

medio ambiente y el desarrollo sustentable

a partir de la vinculación intersectorial.

A partir del 2010, desarrollar en el 100% de

las escuelas de educación inicial y básica,

proyectos transversales para atender la

problemática ambiental, con acciones de

limpieza, reforestación, reciclado, cuidado

energético, entre otros.

A partir del 2010, establecer al menos un

convenio de vinculación intersectorial con la

Comisión de Ecología y Desarrollo

Sustentable del Estado de Sonora o la

Secretaría del Medio Ambiente y Recursos

Naturales, para el desarrollo de acciones,

programas y estrategias encaminadas al

cuidado del medio ambiente.

3 Promover en los estudiantes de educación

básica su participación activa en acciones

tendientes al cuidado y protección del

ambiente.

Para el 2012, instalar comités de ecología

en el 100% de las escuelas de educación

secundaria con la participación de toda la

comunidad escolar.

4 Fortalecer las competencias de los

docentes de educación básica para el

desarrollo de contenidos educativos

relacionados con el cuidado ambiental y la

promoción de la sustentabilidad.


docentes de educación inicial y básica en el

manejo de contenidos educativos

relacionados con el cuidado del medio

ambiente y la promoción de la

sustentabilidad.

5 Propiciar el análisis y reflexión de temas

relacionados con el cuidado del medio

ambiente, por parte de alumnos de

educación básica.


A partir del 2012, realizar anualmente

exposiciones estatales de los proyectos

realizados por estudiantes de educación

básica sobre el cuidado del medio

ambiente.

A partir del 2012, realizar un foro anual para

el análisis de temas relacionados con el

medio ambiente, con la participación de

alumnos de educación básica.

Para el 2015, establecer un sistema de

estímulos e incentivos para las personas

físicas y morales que participen en el

desarrollo de proyectos en beneficio del

medio ambiente y la comunidad escolar.



Difundir y promover la cultura de la

seguridad e higiene y emergencia

escolar para los planteles de todos los

subsistemas del nivel educativo.

Líneas de acción

1 Difundir y promover la cultura de la

seguridad e higiene y emergencia escolar

para los planteles de todos los subsistemas

del nivel educativo.

Para el 2010, implementar el Programa de

Seguridad e Higiene y Emergencia Escolar

para los planteles.

2 Establecer el programa anual de trabajo del

Comité de Seguridad e Higiene y

Emergencia Escolar.

Para el 2010, difundir el Programa de

Seguridad e Higiene y Emergencia Escolar

en todos los planteles de nivel medio

superior.

Para el 2010, instrumentar el Programa

Anual de Trabajo del Comité de Seguridad e

Higiene y Emergencia Escolar.


Identificar, evaluar y controlar las

condiciones generales de Seguridad e

Higiene que prevalecen en las escuelas,

para su debida implementación.

Líneas de acción

1 Crear y fortalecer las Comisiones Mixtas de

Seguridad e Higiene.


Para el 2010, todos los subsistemas de

nivel medio superior, integrarán las

comisiones mixtas de seguridad e higiene,

considerando la participación de padres de

familia y miembros de la comunidad.

A partir del 2011, todos los subsistemas de

nivel medio superior elaborarán un

programa anual de mantenimiento

preventivo y correctivo al equipo y

señalización, por parte de las comisiones

mixtas de seguridad e higiene.

A partir del 2011, realizar reuniones

trimestrales de evaluación y seguimiento de

las comisiones mixtas de seguridad e

higiene.

2 Dotar y dar mantenimiento a equipos y

materiales, señalizaciones y otros.

A partir del 2010, establecer un Programa

Anual de Simulacros a nivel institucional.

Para el 2011, los planteles educativos de

nivel medio superior contarán con el equipo

básico de seguridad e higiene.

Para 2011, señalizar en todos los planteles

de nivel medio superior, las áreas de riesgo

de acuerdo a la normatividad vigente y

aplicable.


Ampliar el impacto de la Seguridad e

Higiene para mejorar al entorno

inmediato de los planteles y comunidad

escolar.

Líneas de acción

1 Diagnosticar el entorno de todos los

planteles y elaborar un programa de

acciones preventivas y correctivas.

Para el 2010, elaborar un diagnóstico de las

situaciones de riesgo en el entorno de los

planteles.

A partir del 2011, implementar un programa

de acciones preventivas y correctivas, con

base en las situaciones de riesgo en el

entorno de los planteles.

2 Los subsistemas del nivel medio superior se

coordinarán con los organismos e

instituciones de seguridad e higiene,

protección civil y demás instancias de los 3

niveles de gobierno, para establecer

mejoras dentro del Programa de Seguridad

e Higiene Escolar.


A partir del 2010, promover la realización de

reuniones de trabajo entre los organismos e

instituciones de seguridad e higiene,

protección civil e instancias de los tres

niveles de gobierno.

3 Involucrar a los padres de familia en la

implementación de los Programas de

Seguridad e Higiene.

A partir del 2010, fomentar la participación

de los padres de familia en el desarrollo de

acciones encaminadas a la seguridad e

higiene.

4 Promover una cultura de prevención de


A partir del 2010, elaborar un programa

orientado a generar conciencia de la

importancia de la prevención de


EDUCACIÓN SUPERIOR


Identificar, evaluar y controlar las

condiciones generales de seguridad e

higiene que prevalecen en las

instituciones del nivel educativo para su

debida implementación.

Líneas de acción

1. Generar políticas y directrices generales

para la elaboración de programas para la

seguridad e higiene y emergencia escolar.

Para el 2011, evaluar las condiciones de

seguridad y salud existentes en las


Para el 2011, conformar una base de datos

con información estatal relacionada con la

seguridad e higiene.

Para el 2011, elaborar un diagnóstico

completo del Estado actual de las

instituciones educativas con respecto a la

seguridad e higiene escolar.

Para el 2012, implementar un manual de

políticas y directrices generales para la

elaboración de programas para la seguridad

e higiene y emergencia escolar.



Promover una cultura de seguridad e

higiene y emergencia escolar en las


prevenir riesgos de trabajo, de acuerdo

a la normatividad vigente.

Líneas de acción

1 Crear y fortalecer las comisiones mixtas de

seguridad e higiene.

Para el 2012, las instituciones de educación

superior contarán con una comisión mixta

de seguridad e higiene.

2 Elaborar un Programa de Difusión de la

Cultura de la Seguridad e Higiene y

Emergencia Escolar en cada institución.

Para el 2011, establecer un programa para

la sensibilización de la importancia de la

seguridad e higiene escolar en las


5.10 Objetivo Particular

Ampliar el alcance de los beneficios del

control y manejo de la seguridad e

higiene en las instituciones de

educación superior, en el entorno

inmediato de las instituciones

educativas.

Líneas de acción

1. Diagnosticar el entorno de todos los

planteles y elaborar un programa de

acciones preventivas y correctivas.

Para el 2012, contar con un sistema de

indicadores que reflejen las condiciones de

seguridad e higiene en el entorno escolar.

2. Coordinar los organismos e instituciones de

la seguridad e higiene, protección civil y

demás instancias de los 3 niveles de

gobierno para que sea obligatoria y

evaluable.

Para el 2012, implementar en las


programa de difusión de las medidas de

seguridad e higiene, involucrando a los

padres de familia e incluyendo un esquema

de prevención de enfermedades.


Fomentar la cultura del desarrollo

sustentable implementando programas


permanentes dirigidos hacia la sociedad

para atender las problemáticas

relacionadas con el calentamiento

global.

Líneas de acción

1 Propiciar foros de análisis y discusión de

temas relacionados con el desarrollo

sustentable.

Para el 2014, establecer en las instituciones

de educación superior programas de

educación ambiental dirigidos a su

comunidad escolar.

Para el 2014, las instituciones de educación

superior implementarán un programa de

difusión permanente sobre el desarrollo

sustentable.


PROFESIONALES DE LA

EDUCACIÓN


Garantizar condiciones institucionales

saludables en cada unidad académica

de las Instituciones de Educación

Superior para Profesionales de la

Educación (IESPEs).

Líneas de acción

1 Obtener para las IESPEs, el

reconocimiento por parte de la Organización

Mundial de la Salud.


las IESPEs en función de los lineamientos

establecidos por la Organización Mundial de

la Salud en su programa de Universidades

Saludables.

Para 2015, implementar en las IESPEs

los estándares establecidos por la

Organización Mundial de la Salud en su

programa de Universidades Saludables.



Evaluación, Seguimiento y Rendición de Cuentas para Transparentar el

Desempeño y la Aplicación de los Recursos.

Políticas:

Aplicar criterios e indicadores perfectamente establecidos y consensuados con los

protagonistas.

Transparentar todos los procesos del sistema educativo.

Rendir cuentas a la sociedad con claridad, en todos los aspectos que formen parte de sus

expectativas.

Establecer mecanismos de seguimiento permanente.


EDUCACIÓN BÁSICA


Desplegar esquemas de participación

social, transparencia y rendición de

cuentas a la sociedad, para generar

confianza en relación a la aplicación de

los recursos financieros destinados a la

educación básica.

Líneas de acción

1 Promover la cultura de la rendición de

cuentas, a partir del informe transparente de

uso de recursos asignados a la educación

inicial y básica.

A partir del 2010, capacitar

permanentemente en la Secretaría de

Educación y Cultura, al personal

responsable de la programación y

presupuestación, así como de su

seguimiento.

A partir del 2010, rendir trimestralmente

un informe sobre el uso de los recursos

asignados a la educación inicial y básica en

el Estado.

2 Promover el cumplimiento de la Ley de

Transparencia y Acceso a la Información

Pública en todas las áreas inherentes a la


A partir del 2010, en la Secretaría de

Educación y Cultura, operar un sistema de

atención a través de línea telefónica e

Internet, para la consulta y opinión

ciudadana de asuntos relacionados con la


A partir del 2010, dar cumplimiento en

tiempo y forma al 100% de las demandas

de información relacionadas con la

educación inicial y básica, midiendo el

grado de satisfacción de los interesados.

3 Realizar un proceso transparente de

inscripciones en escuelas de educación

básica con apego a la normatividad, en

vinculación con la Contraloría del Gobierno

del Estado.

A partir del 2010, implementar

mecanismos de contraloría social al proceso

de inscripciones en el 100% de las escuelas


En el 2011, contar con un

procedimiento transparente de inscripción

automática en el 100% de los planteles de


educación primaria y secundaria del Estado,

con el apoyo del SICRES.

4 Promover el ejercicio oportuno y

transparente de los recursos asignados

para la operación de programas y proyectos

en escuelas de educación inicial y básica.

En el 2010, elaborar un manual de

procedimientos que regule la rendición de

cuentas a la comunidad, respecto de la

operación de programas educativos.

5 Fomentar en las escuelas de educación

inicial y básica, la rendición de cuentas a la

comunidad a partir de la transparencia en el

uso de los recursos y el informe de los

resultados de la aplicación de programas.

A partir del 2011, rendir a la comunidad

escolar informes semestrales de asignación

y aplicación de recursos que son operados

por la escuela, en el 100% de los planteles

de educación inicial y básica del Estado.

6 Establecer mecanismos de contraloría

social en las escuelas de educación inicial y

básica.

A partir del 2011, operar comités de

participación y contraloría social

debidamente capacitados en sus

responsabilidades y atribuciones, en el


básica.

7 Transparentar el uso de recursos

recaudados por las Asociaciones de Padres

de Familia de las escuelas de educación

inicial y básica, con apoyo de la Contraloría

General del Estado.

A Partir del 2011, operar un proceso de

auditoría y generar un informe anual del uso

que se le dio a los recursos recabados por

las Asociaciones de Padres de Familia de

las escuelas de educación básica, en

coordinación con la Secretaría de la

Contraloría del Gobierno del Estado.

A partir del 2011, informar anualmente

a la comunidad educativa y autoridades

competentes acerca del uso dado a los

recursos recabados por las Asociaciones de

Padres de Familia de las escuelas de

educación básica.


Aplicar mecanismos transparentes y

equitativos para la evaluación,

selección, asignación y promoción de

plazas en educación básica.

Líneas de acción


1 Consolidar el proceso de asignación de

plazas docentes en educación inicial y

básica, a través de convocatoria pública y

evaluación de competencias.

A partir del 2010, aplicar de manera

sistemática el proceso de asignación de

plazas docentes en escuelas de educación

básica, mediante convocatoria pública y

evaluación de competencias.

2 Contar con mecanismos pertinentes

para la promoción vertical y horizontal de

docentes en educación básica que incluyan

la evaluación de su desempeño profesional.

A partir del 2010, conformar una

comisión SEC-SNTE encaminada a revisar

y actualizar los mecanismos de promoción

vertical y horizontal de los docentes de

educación inicial y básica, considerando la

evaluación y certificación de competencias.

3 Fortalecer la función de asesoría

académica en escuelas de educación inicial

y básica a partir de la evaluación de la

función del Asesor Técnico Pedagógico,

considerando los resultados como insumo

para la prórroga de la comisión.

Para el 2011, aplicar mecanismos para

la evaluación de la función del personal

comisionado como asesor técnico

pedagógico en educación inicial y básica,

considerando los resultados para la

prórroga de la comisión.

4 Establecer mecanismos transparentes

para la selección de puestos directivos en la

administración central de la Secretaría de

Educación y Cultura, considerando la

evaluación del desempeño como requisito

para su permanencia.

Para el 2012, contar con un

procedimiento para la selección y

permanencia del personal en los puestos

directivos que impliquen la toma de

decisiones en educación inicial y básica de

la Administración Central de la SEC, que

considere el perfil profesional y la

evaluación de su desempeño.


Promover la evaluación de programas,

escuelas, alumnos y docentes de

educación básica, con el fin de disponer

de insumos para la toma de decisiones

en materia de política educativa.


Líneas de acción

1 Coordinar y articular las diferentes

acciones de evaluación que impactan a la

educación básica para su adecuada

implementación y uso de sus resultados.

En el 2010, establecer un sistema

estatal de evaluación, que integre las

diferentes acciones en materia de

evaluación educativa, a partir del

fortalecimiento del IEEES.

2 Asegurar la aplicación eficiente y

transparente de la Evaluación Nacional de

Logro Académico en Centros Escolares

(ENLACE) en Educación Básica.

A partir del 2010, operar un protocolo

para la aplicación de la prueba ENLACE en

escuelas de educación básica del Estado

que garantice la eficiencia y transparencia

del proceso.

Para el 2015, garantizar la eficiente

aplicación de instrumentos que permitan

medir el logro educativo de los alumnos en

el 100% de escuelas primarias y

secundarias del Estado.

3 Promover una cultura del análisis de los

resultados de evaluación en todos los

planteles de educación básica, aplicándolo

como insumo en la planeación estratégica.

A partir del 2010, cada área educativa

desarrollará un programa de

acompañamiento pedagógico a través de

talleres, visitas, consejos técnicos y otros,

que garantice el análisis de los resultados

educativos y el desarrollo de acciones

específicas que fortalezcan el aprendizaje

de los alumnos.

4 Fomentar una cultura de la

autoevaluación en las escuelas de

educación básica, como base para la


A partir del 2010, elaborar en el 100%

de las escuelas de educación básica, un

Plan Anual de Trabajo que incorpore los

resultados de la evaluación de logro y

desempeño académico, así como de la

autoevaluación de la gestión escolar.

5 Evaluar periódicamente la preparación

y el desempeño de los docentes de

educación básica utilizando los resultados

para el diseño de ofertas de formación

continua y la aplicación de incentivos y

estímulos.

A partir del 2010, aplicar anualmente un

proceso de evaluación del desempeño y


preparación profesional de docentes de


6 Mejorar el impacto de la formación

continua dirigida a profesores de educación

básica a partir de la evaluación de

competencias adquiridas en cursos o

diplomados.

A partir del 2010, incorporar en el 100%

de las opciones de formación continua que

se ofertan a los docentes de educación

inicial y básica, la evaluación de

competencias adquiridas para conocer su

impacto.


de capacitación docente relativo a la

evaluación con enfoque de competencias.

A partir del 2011, diseñar un catálogo

que integre la oferta de formación continua

basada en los resultados de la evaluación

del desempeño y preparación profesional de

los docentes.

7 Promover el análisis y utilización de los

estándares nacionales de desempeño

escolar en la educación básica, pertinentes

a los nuevos programas de estudio como

base para el diseño de estrategias de

aprendizajes.

A partir del 2010, realizar en el 100%

de las escuelas de educación básica

reuniones de consejo técnico destinadas al

análisis de los estándares de desempeño

escolar y su consideración en la planeación

didáctica.

8 Contar con información oportuna de los

indicadores educativos de la educación

básica sonorense, a fin de considerarlos

insumos para la toma de decisiones en

materia de política educativa.

A partir del 2010, contar con un sistema

único de indicadores educativos, publicando

sus resultados en el Portal de la Secretaría

de Educación y Cultura.

9 Garantizar que la evaluación del

aprovechamiento escolar de los alumnos de

educación básica, sea congruente con el

enfoque de competencias que caracteriza a

los nuevos programas de estudio.

Para el 2011, en el 100% de las

escuelas de educación básica, implementar

procedimientos de evaluación por

competencias, congruentes con el enfoque

de los programas de estudio.


10 Impulsar la evaluación de los

programas que operan en educación básica

para conocer su impacto y determinar

estrategias para su mejora y/o

fortalecimiento.

Para el 2012, evaluar el 100% de los

programas que operan en educación inicial

y básica, determinando sus alcances y

limitaciones para la toma de decisiones.



Transparentar el ejercicio de la gestión

en el nivel medio superior utilizando

mecanismos efectivos de seguimiento,

evaluación y rendición de cuentas.

Líneas de acción

1 Promover la cultura de la rendición de

cuentas a partir del informe transparente del

uso de recursos asignados a la educación

media superior.

A partir del 2010, los organismos

descentralizados deberán rendir

trimestralmente un informe sobre el uso de

los recursos asignados.

2 Fomentar en los planteles del nivel

medio superior la rendición de cuentas a la

comunidad a partir de la transparencia en el

uso de los recursos, a través de informes de

resultados en la operación de los

programas.


descentralizados de educación media

superior deberán rendir informes anuales de

asignación y aplicación de recursos a la

comunidad escolar de los planteles.

3 Promover la transparencia en el

proceso de admisión de alumnos de nuevo

ingreso a educación media superior.

Para el 2010, definir un programa para

el proceso de admisión de alumnos de

nuevo ingreso a educación media superior

estatal con apego a la normatividad vigente.

Para el 2011, consolidar el proceso de

admisión de alumnos de nuevo ingreso a

educación media superior con apego a la

normatividad vigente.

EDUCACIÓN SUPERIOR



Contribuir con el Gobierno Estatal en el

fomento a la evaluación y rendición de

cuentas.

Líneas de acción

1. Promover la rendición de cuentas.


descentralizados de educación superior

informarán oportunamente sobre su

situación académica y financiera.

2. Actualización oportuna del portal de

transparencia.


educación superior contarán dentro de sus

páginas electrónicas con un apartado de

transparencia.


educación superior contarán con

información oportuna para la actualización

del portal de transparencia del Gobierno del

Estado.


PROFESIONALES DE LA

EDUCACIÓN


Transparentar el ejercicio de la gestión

en el subsistema de educación superior

para profesionales de la educación,

utilizando mecanismos efectivos de

seguimiento, evaluación y rendición de

cuentas.

Líneas de acción

1 Monitorear y determinar anualmente el

Estado del arte nacional en materia de

transparencia y rendición de cuentas en

Instituciones de Educación Superior para

Profesionales de la Educación (IESPEs).

A partir de 2011, las IESPEs contarán

con los atributos identificables del Estado

del arte nacional en materia de

transparencia y rendición de cuentas en


2 Determinar los atributos y mecanismos

para operar en el Estado del arte en materia


de transparencia y rendición de cuentas en el marco de la legislación vigente.

Para el 2012, consolidar un sistema

transparente de evaluación, seguimiento y

rendición de cuentas en el Estado del arte

instalado en una plataforma tecnológica

que opere en el portal Web institucional.


TRABAJO


Contribuir con el Gobierno Estatal en el

fomento a la evaluación y rendición de

cuentas.

Líneas de acción

1 Promover la rendición de cuentas.


descentralizados de capacitación para el

trabajo informarán oportunamente sobre

su situación académica y financiera.

2 Actualización oportuna del portal de

transparencia.


capacitación contarán dentro de sus

páginas electrónicas con un apartado de

transparencia.


capacitación para el trabajo contarán con

información oportuna para la actualización

del portal de transparencia del Gobierno

del Estado.


Estrategia 3.2. Orgullo por nuestra cultura

Promover el desarrollo cultural de los sonorenses con pleno reconocimiento de su historia, patrimonio y tradiciones.


Incrementar el reconocimiento de la cultura y la difusión del patrimonio cultural del Estado.

Línea de acción

Establecer rutas de arte y cultura

enlazadas con las acciones del

turismo.

Promover la capacitación y

certificación de Guías turísticos y de

Promotores Culturales.

Promover el diálogo e intercambio

de los creadores y públicos estatales

con la creación nacional e

internacional, a través de cursos,

encuentros, intercambios artísticos,

etc.

Elevar la calidad de nuestra

expresión artística para proyectarla a

otras regiones y al mundo.

Fomentar en la entidad el gusto por

la lectura mediante el incremento de

los círculos de lectura, en el marco

del programa Sonora Lee.

Vincular a las escuelas con las

bibliotecas.

Fortalecer la Feria del Libro dentro

del panorama nacional con una

vocación especial.

Metas

• Para el año 2015, contar con 500

círculos o clubes de lectura

operando en el estado.

• Apoyar la creación de cinco

empresas culturales.



Mejorar la infraestructura y la oferta cultural en todo el estado

Línea de acción

Equipar físicamente los espacios ya

existentes, Casas de la Cultura,

Bibliotecas, Teatros, Museos y

Archivos e integrarlos al proyecto de

la Red Estatal Cultural.

Vincular a la iniciativa privada e

instancias internacionales para que

colaboren en el rescate y

mantenimiento de la infraestructura

cultural existente.

Proteger los edificios que poseen

una importancia histórica para la

identidad cultural del estado,

independientemente de su fecha de

construcción.

Meta

• Realizar 14 proyectos de

restauración de edificios históricos

en los diferentes municipios del

estado.



Conservar, promover y difundir el conocimiento de las prácticas culturales de los pueblos indígenas y culturas populares del estado

Línea de acción

Incentivar la investigación de la

historia desde el punto de vista

artístico y antropológico.

Promover la investigación de la

creación.

Promover la investigación del

consumo cultural.

Crear un centro de información

sobre los diversos grupos étnicos de

Sonora, con enlaces entre

instituciones destinadas a su

estudio.

Convertir los archivos y museos en

Centros de Investigación y difusión.

Meta

• Creación de un centro de

información sobre grupos étnicos del

estado.



Fomentar la creación de una red de cultura estatal que sirva como enlace entre la producción de arte profesional, de aficionados y arte popular indígena

Línea de acción

Mantener y enriquecer el sistema de

Becas para la creación y vincular su

difusión con la estructura de la Red

Cultural Estatal.

Establecer redes de coinversión

para el financiamiento, producción y

promoción del arte y la cultura.

Meta

• Realización de 84 foros de consulta

en los diferentes municipios del

estado.


4 Proyectos Prioritarios

Proyecto Prioritario Metas intermedias Meta

termi

nal Proyecto Indicador Formula de cálculo Variables 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Fomento y Difusión de la Cultura (ISC)

Creación de una Red Estatal de Cultura

Índice de incorporación de los municipios a la red estatal de cultura

Municipios incorporados a la red/Total de municipios del estado x 100

Municipios incorporados a la red estatal de cultura

0 14 14 14 14 16 16

Total de municipios a incorporar

72 72 58 44 30 16 16

Índice de incorporación de municipios a la red (%) 0 19.4 24.1 31.8 46.7 100 100

Fomento a la Lectura

Incremento anual en la constitución de círculos o clubes de lectura

Círculos o clubes de lectura creados año actual/ Círculos y clubes de lectura creados hasta el año anterior -1 x 100.

Círculos o clubes de lectura creados año actual

300 340 380 420 460 500 500

Círculos y clubes de lectura creados el año anterior

0 300 340 380 420 480 480

Incremento porcentual anual de círculos o clubes de lectura (%)

- 13.3 11.8 10.5 9.5 8.7 8.7

Adquisición, rehabilitación, restauración y conservación de la infraestructura cultural

Índice de restauración de edificios históricos.

Proyectos de restauración de edificios históricos realizados/proyectos de restauración de edificios históricos programados x 100.

No. proyectos de restauración de edificios históricos realizados.

4 4 1 1 1 1 12

No. proyectos de restauración de edificios históricos programados.

4 4 1 1 1 1 12

Índice de restauración de edificios históricos (%) 100 100 100 100 100 100 100

Impulsar la creación de Empresas Culturales

Índice de creación de empresas culturales

Empresas culturales creadas / empresas culturales programadas x 100.

No. Empresas culturales impulsadas.

- 1 1 1 1 1 5

No. Empresas culturales programadas.

- 1 1 1 1 1 5

Índice de empresas culturales impulsadas (%)

- 100 100 100 100 1 00 100

Atención a la Educación Básica y Normal Incrementar la escolaridad en el estado

Grado promedio Escolaridad

NCEA / NA NCEA = Número de ciclos escolares acreditados por el alumno NA = el número de alumnos

9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.9

Incrementar la Cobertura en Educación Básica * Ind. mayor al 100 % dadas las estimaciones de CONAPO

Cobertura en Educación Básica

NAAEB (3-15) / PE (3-15) NAAEB = No. De alumnos atendidos en Educación Básica PE (3-15) = Población de 3 a 15 años de edad estimada por conapo

94.0 96.2 98.2 100.7 102.7 104.2 104.2

Incrementar la Cobertura en

Cobertura en Preescolar (3-5

NAAEP (3-5) / PE (3-5) NAAEP = No. De alumnos atendidos en Educación

72.0 74.0 75.6 76.7 77.6 78.6 78.6



termi


Educación Preescolar

años de edad) Preescolar PE (3-5) = Población de 3 a 5 años de edad estimada por conapo

Incrementar la Cobertura en Educación Primaria

Cobertura en Primaria (6-12 años de edad)

NAAEPri (6-12) / PE (6-12)

NAAEPri = No. De alumnos atendidos en Educación Primaria PE (6-12) = Población de 6 a 12 años de edad estimada por conapo

99.9 102.2 104.4 102.7 104.9 107.2 107.2

Incrementar la Cobertura en Educación Secundaria

Cobertura en Secundaria (13-15 años de edad)

NAAESec (13-15) / PE (13-15)

NAAESec = No. De alumnos atendidos en Educación secundaria PE (13-15) = Población de 13 a 15 años de edad estimada por conapo

100.4 102.5 106.2 117.3 119.3 119.9 119.9

Incrementar la Cobertura en Educación Media Superior

Cobertura Media Superior (16 a 18 años de edad)

NAAESup (16-18) / PE (16 – 18)

NAAESup (16-18 = No. De Alumnos Atendidos en Educación Superior PE (16 – 18) = Población de 16 a 18 años edad estimada por conapo

75.5 80.5 83.6 85.7 88.4 92.5 92.5

Incrementar la Cobertura en Educación Profesional Medio

Cobertura Profesional Medio (16 a 18 años de edad)

MAAPM (16-18) / PE (16-18)

NAAESup (16-18 = No. De Alumnos Atendidos en Educación Superior Medio PE (16 – 18) = Población de 16 a 18 años edad estimada por conapo

9.7 10.6 11.4 12.0 12.5 13.2 13.2

Incrementar la Cobertura en Educación Bachillerato

Cobertura Bachillerato (16 a 18 años de edad)

MAAB (16-18) / PE (16-18)

NAAB (16-18 = No. De Alumnos atendidos en Bachillerato PE (16 – 18) = Población de 16 a 18 años edad estimada por conapo

65.8 69.9 72.2 73.7 75.9 79.3 79.3

Incrementar la Cobertura en Educación Superior (Incluye Posgrado) (19 a 24 años de edad)

Cobertura Superior (Incluye Posgrado) (19 a 24 años de edad)

NAAESupP (16-18) / PE (16 – 18)

NAAESup (16-18 = No. De Alumnos Atendidos en Educación Superior, incluido posgrado PE (16 – 18) = Población de 16 a 18 años edad estimada por conapo

33.1 33.9 34.5 35.0 35.5 36.1 36.1

Incrementar la Cobertura Normal (19 a 23 años de edad)

Cobertura Normal (19 a 23 años de edad)

NAAN / PE (19-23) NAAN = No. De Alumnos atendidos en Normal PE (19-23) = Población de 19 a 23 años de edad estimada por conapo

1.3 1.4 1.3 1.2 1.2 1.1 1.1



termi


Incrementar la Cobertura Posgrado (24 años de edad)

Cobertura Posgrado (24 años de edad)

NAAP / PE 24 NAAP = No. De Alumnos atendidos en Posgrado PE 24 = Población de 24 años de edad estimada por conapo

13.3 15.6 17.6 19.3 20.8 21.9 21.9

Incrementar la Eficiencia Terminal Primaria

Eficiencia Terminal Primaria

EGPni / NIPn-p1n-5 EGP = Egresados de primaria en el ciclo n NIPn-p1n5 = Alumnos de nuevo ingreso en el 1er grado de primaria en el ciclo n-5

98.0 100.4 97.3 100.9 102.4 100.0 100.0

Incrementar la Eficiencia Terminal Secundaria

Eficiencia Terminal Secundaria

EGSni / NISn-p1n-2 EGSni = Egresados de secundaria en el ciclo n NISn-p1n-2 = Alumnos de nuevo ingresos en secundaria en el ciclo n-2

89.0 90.4 91.0 91.4 91.7 92.0 92.0

Incrementar la Eficiencia Terminal Bachillerato

Eficiencia Terminal Bachillerato

EGBni / NIBn-p1n-2 EGBni = Egresados de bachillerato en el ciclo n NIBn-p1n-2 = Alumnos de nuevo ingresos en bachillerato en el ciclo n-2

80.0 86.1 86.5 86.9 87.6 88.6 88.6

Mantener mínima la Deserción de Primaria

Deserción en Primaria

NADn i / NAMn i NADni = No. De Alumnos desertores en ciclo n del nivel NAMn i = No. De Alumnos matriculados en el ciclo n del nivel

0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2 0.2

Reducir la Deserción de Secundaria

Deserción Secundaria


3.2 3.1 2.9 2.8 2.9 2.6 2.6

Reducir la Deserción en Bachillerato

Deserción Bachillerato


5.3 4.9 4.5 4.3 4.0 3.9 3.9

Reducir la reprobación en Primaria

Reprobación Primaria

R gn / ME gn R gn = Total de alumnos reprobados del grado g del ciclo n ME gn = Total de Alumnos existentes del grado g del ciclo n

1.7 1.7 1.6 1.5 1.5 1.4 1.4

Reducir la reprobación en Secundaria

Reprobación Secundaria


11.7 11.7 11.1 10.7 10.4 10.1 10.1



termi


Reducir la reprobación en Media Superior

Reprobación en Media Superior


29.3 28.9 28.5 28.1 27.6 27.2 27.2

Reducir la reprobación en Profesional Media

Reprobación en Profesional Medio


38.4 37.8 37.1 36.4 35.7 35.1 35.1

Atención a la Educación Media Superior (COBACH)

Atención a la demanda

Porcentaje de participación

Número de alumnos inscritos en el Colegio al inicio del ciclo escolar / Total de alumnos inscritos en subsistemas públicos de EMS al inicio del ciclo escolar *100.

Número de alumnos inscritos en el Colegio

22328 22251 22665 22778 22892 23007 23007

Número de alumnos inscritos en subsistemas públicos de EMS.

86310 86741 87175 87611 88049 88489 88489

Índice de atención (%) 25.8 25.9 26.0 26.0 26.0 26.0 26.0

Desarrollo pedagógico y académico

Eficiencia terminal

Número de egresados del ciclo escolar n/ Número de alumnos inscritos en primer semestre del ciclo escolar n-2*100.

Alumnos egresados en el ciclo n 5015 5040 5065 5090 5116 5141 5141

Alumnos inscritos en el ciclo n-2 7510 7547 7585 7623 7661 7700 7700

Índice de eficiencia terminal (%)

66.78 67.11 67.45 67.79 68.13 68.46 68.46

Aprobación

Aprobación total en el año n/matricula existente del año n*100.

Alumnos aprobados 31625 31783 31942 32101 32260 32423 32423

Matricula existente 42549 45776 46005 46235 46466 46699 46699

Índice de aprobación (%) 74.33 74.70 75.08 75.45 75.83 76.21 76.21

Deserción

Alumnos dados de baja en el ciclo escolar n/ matricula total del ciclo escolar n X100.

Alumnos dados de baja en el ciclo n

1918 1916 1918 1916 1917 1917 1917

Matricula total de ciclo escolar n

22328 23003 23118 23234 23350 23466 23466

Índice de deserción (%) 8.38 8.33 8.30 8.25 8.21 8.17 8.17

Desarrollo docente, formación, capacitación y actualización

Porcentaje de docentes acreditados en la RIEMS

Número de docentes acreditados en la RIEMS / Número total de docentes al inicio de ciclo escolar*100.

Número de docentes acreditados en la RIEMS

86 236 340 680 1019 1030 1030

Número total de docentes al inicio del ciclo escolar

1030 1030 1030 1030 1030 1030 1030

Índice de acreditación (%) 8.34 22.91 33.00 66.00 99.00 100.00 100.00

Administración y planeación institucional

Porcentaje de recursos obtenidos para el cumplimiento del

Importe de recursos autorizados al Colegio / Importe de recursos gestionados *100.

Importe de recursos autorizados al Colegio (millones de pesos)

591.5 660.1 686.5 717.4 753.3 790.9 790.9

Importe de recursos gestionados

659.3 733.4 761.9 796.2 835.1 876.8 876.8



termi


objetivo institucional

Porcentaje 89.7 90.0 90.1 90.1 90.2 90.2 90.2

Difusión y Vinculación institucional

Porcentaje de convenios firmados

Número de convenios establecidos/ Numero de convenios programados* 100.

Número de convenios firmados 20 15 16 17 16 17 17

Número de convenios programados

20 15 16 17 16 17 17

Porcentaje 100 100 100 100 100 100 100

Evaluación y seguimiento

Índice de eficiencia en el cumplimiento de los compromisos establecidos en los programas anuales.

Eficacia/ porcentaje de avance en el ejercicio del presupuesto modificado* 100.

Indicador de eficacia 100 100 100 100 100 100 100

Porcentaje de avance del presupuesto modificado

100 100 100 100 100 100 100

Porcentaje 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

CECYTES

Desarrollo institucional y gestión administrativa.

Índice de aplicación de recursos.

Presupuesto ejercido/presupuesto autorizado *100.

Presupuesto ejercido. 330,219,607

671,294,559

860,871,170

1,050,447,781

1,240,024,392

1,429,601,003

1,429,601,003

Presupuesto Autorizado. 481,717,948

671,294,559

860,871,170

1,050,447,781

1,240,024,392

1,429,601,003

1,429,601,003

% de aplicación. 68.55 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Atención a la demanda, cobertura y calidad.

Promedio de aprovechamiento.

Suma del total de las calificación de los alumnos/el total de los alumnos.

Suma del total de las calificaciones de los alumnos.

148,447.18

159,746.64

172,917.24

177,621.84

182,031.15

191,105.04

191,105.04

El total de los alumnos. 19043 20,324 21,916 22,427 22,897 23,948 23,948

Promedio. 7.79 7.86 7.89 7.92 7.95 7.98 7.98

Desarrollo Académico.

Porcentaje de docentes que hayan concluido un curso de formación docente.

Número de docentes que concluyeron / No. Total de docentes * 100.

Docentes que concluyeron. 150 750 800 850 850 900 900

Total de docentes. 820 840 860 880 900 920 920

Porcentaje. 18.29 89.29 93.02 96.59 94.44 97.83 97.83

Pertinencia de los planes y programas de estudio.

Porcentaje de asignaturas incorporadas al MCC.

Número de asignaturas incorporadas al MCC / Número total de materias * 100.

Asignaturas incorporadas 64 100 139 139 139 139 139

Total de asignaturas. 139 139 139 139 139 139 139

Porcentaje. 46.04 71.94 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Fortalecimiento en infraestructura y equipamiento.

Índice de atención a las necesidades de mantenimiento y equipamiento de edificios.

Número de planteles atendidos / Total planteles * 100.

Número de planteles atendidos. 1 10 10 15 10 1 47

Total de de planteles. 48 48 48 48 48 48 48

Atención (%). 3 21 21 31 21 3 100

Promoción de actividades culturales,

Porcentaje de alumnos participando en

Número de alumnos participando en programas culturales y

Número de alumnos participando en programas.

9320 10500 12000 15000 18000 20000 20000

Número total de alumnos. 18,946 20,324 21,916 22,427 22,897 23,948 23,948



termi


artísticas y deportivas.

programas culturales y deportivos.

deportivos/Número total de alumnos*100.

Porcentaje. 49.19 51.66 54.75 66.88 78.61 83.51 83.51

Vinculación y gestión con los sectores que integran la sociedad.

Porcentaje de eficiencia en la firma de convenios.

Número de convenios firmados / Número de convenios operados * 100.

Número de convenios firmados. 9 15 20 25 30 35 35

Número de convenios operados.

10 15 20 25 30 35 35

Porcentaje. 90.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Profesionalización del personal de apoyo y asistencia a la educación.

Porcentaje de personal administrativo capacitado.

Número personal admtvo. capacitado concluyeron / No. Total de personal admtvo.x100.

Número de personal administrativo capacitado

45 200 360 500 660 780 780

Total de personal administrativo.

606 700 720 740 760 780 780

Porcentaje. 7.43 28.57 50 67.57 86.84 100 100

Evaluación institucional.

Porcentaje de cumplimiento de metas programadas.

Número de metas cumplidas / Número de metas programadas en el Programa Anual x 100.

Número de metas cumplidas. 520 204 250 250 250 250 250

Número de metas programadas. 527 204 250 250 250 250 250

Porcentaje 98.67 100 100 100 100 100 10

CONALEP

Retención de Alumnos

Índice de Transición semestral

Matrícula reinscrita / matrícula inicial x 100.

Matricula reinscrita (de primero a segundo)

55,190 65,389 75,874 76,135 76,410 76,693 ,6,693

Matricula inicial 16,741 66,910 77,343 77,482 77,631 77,783 ,7,783

Índice de transición (%) 777 778 880 870 882 883 883

Formación, Actualización y Superación del Personal Docente

Índice de eficiencia en el desarrollo de productos académicos

Productos académicos desarrollados por las academias / Productos académicos programados x 100.

Productos desarrollados 0 14 14 14 14 14 14

Productos programados 0 14 14 14 14 14 14

Índice de eficiencia (%) 0 100 100 100 100 100 100

Índice de fortalecimiento de las academias

Número de academias operando / total de academias x 100

Núm. de academias operando. 0 14 14 14 14 14 14

Número total de academias. 0 14 14 14 14 14 14

0 100 100 100 100 100 100

Vinculación Índice de eficiencia en la operación del programa de integración social

Planteles con programa operando / total de planteles x 100

Planteles con programa operando

0 14 14 14 14 14 14

Total de planteles 14 14 14 14 14 14 14

Índice de eficiencia (%) 0 100 100 100 100 100 100

Operación del Sistema de Aprendizaje en la Empresa

Índice de participación en el Sistema de Aprendizaje en la Empresa

Número de planteles participando en el sistema / Total de planteles x 100.

Planteles participando en el Sistema

2 4 6 8 10 14 14

Total de planteles. 14 14 14 14 14 14 14

Índice de participación (%) 14 28.5 42.8 57 71.4 100 100



termi


Mejoramiento del Clima Laboral

Índice de estabilidad laboral

Planteles que operan en un clima de estabilidad y armonía laboral / Total de planteles x 100.

Planteles que operan en un clima de estabilidad y armonía laboral

14 14 14 14 14 14 14


Índice de estabilidad laboral (%)

100 100 100 100 100 100 100

Sistematización y automatización de procesos

Índice de sistematización de procesos

Numero de procesos sistematizados / Total de procesos susceptibles de Sistematizar x 100.

Procesos Sistematizados. 17 20 21 23 24 25 25

Procesos a sistematizar 25 25 25 25 25 25 25

Índice de sistematización (%) 68 80 84 92 96 100 100

Equipamiento

Índice de equipamiento de laboratorios poli funcionales

Laboratorios poli funcionales equipados / Total de laboratorios poli funcionales x 100.

Laboratorios poli funcional equipados.

2 4 7 10 12 14 14

Total de laboratorios poli funcionales.

14 14 14 14 14 14 14

Porcentaje 14.2 28.5 50 71.4 85.7 100 100

Índice de laboratorios de informática en red

Laboratorios de Informática que operan en red / Total de laboratorios de informática x 100.

Laboratorios de informática en red.

3 4 5 6 7 8 8

Total de laboratorios de informática.

8 8 8 8 8 8 8

Índice de laboratorios en red (%)

37.5 50 62.5 75 87.5 100 100

Índice de interactividad de las aulas

Aulas interactivas operando/total de aulas x 100.

Aulas interactivas operando. 15 45 60 80 120 175 175

Total de aulas 175 175 175 175 175 175 175

Índice de interactividad de las aulas (%).

8 25.7 34 45.7 68 100 100

Sistema Nacional de Bachillerato

Proporción de planteles dentro del Sistema Nacional de Bachillerato

Número de planteles en el SNB / Número Total de Planteles x 100.

Planteles en el SNB. 0 2 4 8 12 14 14


Porcentaje 0 14.2 28.5 57 85.7 100 100

Atención a la Educación Superior (CESUES)

Planeación y Organización Institucional

Porcentaje de estudios administrativos

Estudios administrativos realizados / Estudios administrativos programados X 100

Estudios administrativos realizados. 4 7 7 7 7 7 39

Estudios administrativos programados. 4 7 7 7 7 7 39

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Porcentaje de asesorías y/o asistencias técnico administrativa

Asesorías y/o asistencias técnico administrativa realizadas / asesorías y/o asistencias técnico administrativa solicitadas x

Asesorías y/o asistencias técnico administrativa realizadas.

0 10 10 10 10 10 50

Asesorías y/o asistencias técnico administrativa

0 10* 10* 10* 10* 10* 50*



termi


100 solicitadas.

Cobertura (%) 0 100 100 100 100 100 100

Planeación y Evaluación Operativa Institucional

Índice de eficiencia programática

Número de acciones de meta realizadas / Número de acciones de meta programadas x 100.

Número de acciones de meta realizadas 44,318 43,271 -- -- -- -- --

Número de acciones de meta programadas 41,478 43,271 -- -- -- -- --

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Atención de la demanda educativa

Tasa de crecimiento de la matrícula

Total de la matrícula del ciclo escolar N / Total de la matrícula del ciclo escolar N-1 x 100.

Total de la matrícula del ciclo escolar N/.

7,194 7,224 7,802 8,067 8,362 8,696 47,345

Total de la matrícula del ciclo escolar N-1.

6,532 7,194 7,224 7,802 8,067 8,362 45,161

Cobertura % 10.1 0.4 8.0 3.4 3.7 4.0 4.8

Costo anual por alumno

Total del presupuesto anual autorizado / Total de la matrícula, en el ciclo escolar que corresponda X 100.

Total del presupuesto anual autorizado

265,155,105

280,988,026

296,820,947

317,653,868

343,,486,789

374,319,710

1,878´424,445

Total de la matrícula, en el ciclo escolar que corresponda.

7,194 7,224 7,802 8,067 8,362 8,696 47,345

Costo x alumno 40,312 38,896 38,044 39,377 41,077 43,045 39,675

Tasa de uso de la capacidad instalada

Número de aulas en uso / Número de aulas existentes X 100.

Número de aulas en uso 113 128 132 132 132 135 772

Número de aulas existentes 113 128 132 132 132 135 772

Cobertura % 100 100 100 100 100 100 100

Oferta educativa pertinente

Índice de atención a la demanda de primer ingreso

Número de alumnos aceptados / Número de aspirantes X 100.

Número de alumnos aceptados 2079 2150 2197 2255 2424 2529 13664

Número de aspirantes 2482 2500 2649 2808 2880 2901 16220

Cobertura % 84 86 83 80 84 87 84

Fortalecer y consolidar los Programas Educativos de Posgrado

Índice de aprobación en posgrado

Total de alumnos aprobados en el ciclo escolar N / matrícula total del ciclo escolar N x 100.

Total de alumnos aprobados en el ciclo escolar N

76 60 69 68 65 67 405

Matrícula total del ciclo escolar N X 100

86 110 115 120 125 130 686

Cobertura (%) 88 55 60 57 52 52 59

Tasa de crecimiento de la matrícula de posgrado

Total de matrícula del ciclo escolar N / matrícula total del ciclo escolar N-1 x 100.

Total de matrícula del ciclo escolar N

86 110 115 120 125 130 686

Matrícula total del ciclo escolar N-1.

64 77 110 115 120 125 547

Cobertura (%) 34 43 05 04 04 04 1.25

Desarrollo de la investigación

Índice de Incorporación de investigadores al SNI

PTC en el S N I / Total de PTC con doctorado x 100.

Total de PTC en el SNI 5 8 16 18 20 22 22

Total de PTC con doctorado 35 47 51 55 60 65 65

Cobertura (%) 14 17 31 33 33 34 34



termi


Índice de PTC con perfil deseable PROMEP

Total de PTC con perfil deseable PROMEP / Total de PTC/x 100.

Total de PTC con perfil deseable PROMEP

21 32 46 56 66 76 76

Total de PTC 303 313 322 332 342 352 352

Cobertura (%) 7 10 14 17 19 22 22

Índice de crecimiento de cuerpos académicos institucionales

Total Cuerpos Académicos reconocidos por PROMEP / Total de investigadores x 100.

Total de Cuerpos Académicos reconocidos por PROMEP

21 23 23 23 24 24 24

Total de PTC Investigadores 68 76 76 80 80 85 85

Cobertura (%) 31 30 30 29 30 28

28

Índice de productividad institucional en investigación

Total de profesores investigadores/ Total de productos de investigación x 100.

Total de PTC investigadores 68 85 95 105 115 125 593

Total de productos de investigación

180 200 210 220 230 240 1280

Cobertura (%) 38 43 45 48 50 52 46

Cooperación Académica e

Internacionalización Educativa.

Índice de participación de estudiantes en movilidad académica internacional

No. de estudiantes inscritos en convocatorias internacionales anualmente / No. de estudiantes inscritos en la institución x 100.

Número de estudiantes inscritos en convocatorias internacionales anualmente

237 238 243 250 260 269 1497

Número de estudiantes inscritos en la institución.

7194 7224 7802 8067 8362 8687 47336

Cobertura (%) 3.6 3.3 3.4 3.2 3.2 3.2 3

Índice de participación de estudiantes en movilidad académica nacional

No. de estudiantes inscritos en convocatorias nacionales anualmente / No. de estudiantes con el 50% de los créditos cursados x 100.

Número de estudiantes inscritos en convocatorias nacionales anualmente

120 121 124 126 129 131 751

Número de estudiantes con el 50% de los créditos cursados

2344 2378 2428 2478 2528 2578 14734

Cobertura (%) 5 5 5 5 5 5 5

Índice de participación de profesores en movilidad académica

No. de profesores de tiempo completo que participan en movilidad académica / No. de profesores de tiempo completo en funciones x 100.

No. de profesores de tiempo completo que participan en movilidad académica

20 21 23 23 24 25 136

No. de profesores de tiempo completo en funciones

303 303 322 329 342 354 1953

Cobertura (%) 7 7 7 7 7 7 7

Sistema Institucional de Tutorías

Índice de alumnos participantes en tutoría.

Número de alumnos participantes / número de matrícula x 100.

Alumnos participantes 6673 7017 6957 6394 6695 6936 40672

Número de matrícula 7194 7224 7802 8067 8362 8687 47336

Cobertura (%) 93 97 94 84 85 85 90

Índice de servicios de tutoría brindados.

Número de servicios / número de matrícula x 100.

Servicios brindados 29985 30000 30589 31436 32685 33864 188559

Número de matrícula 7194 7224 7802 8067 8362 8687 47336

Cobertura (%) 4.2 4.1 3.9 3.9 3.9 3.9 4.0



termi


Becas y estímulos económicos para estudiantes

Índice de alumnos becados

Becas autorizadas/ Matrícula total X 100.

Becas autorizadas 2263 2428 2549 2651 2756 2856 15503

Matrícula total 7194 7224 7802 8067 8362 8687 47336

Cobertura (%) 31.5 33.6 32.7 32.9 33 32.9 32.7

Formación y capacitación del personal directivo y administrativo

Índice de formación y capacitación del personal directivo y administrativo

Personal capacitado/directivo y administrativo.

Personal capacitado 412 463 509 560 616 677 3237

Total personal directivo y administrativo

272 282 302 325 341 365 1887

Cobertura (%) 151 164 168 172 180 185 172

Certificación de procesos

académicos y administrativos

Índice de certificación de procesos por las Normas ISO-9000:2000

Total de procesos certificados / Total de procesos identificados en la Institución X 100.

Procesos certificados 66 70 70 72 74 76 76

(Procesos identificados en la institución) X 100

66 70 70 72 74 76 76

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Índice de evaluación de programas educativos en el Nivel 1 de CIEES

Programas educativos evaluados en el Nivel 1 de CIEES/Programas educativos evaluables X 100.

Programas educativos evaluados en el Nivel 1 de CIEES

2 2 2 2 2 2 2

Programas educativos evaluables

2 2 2 2 2 2 2

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Índice de acreditación de programas educativos por organizaciones reconocidas por el COPAES

Programas educativos acreditados/Programas educativos evaluables por el COPAES X 100.

Programas educativos acreditados

16 16 16 20 20 20 20

Programas educativos evaluables por el COPAES

16 16 16 20 20 20 20

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Innovación educativa

Índice de capacitación del personal docente en el desarrollo de competencias

Personal docente capacitado en el año N/Total de personal docente en año N X 100.

Personal docente capacitado en el año N/

417 469 485 499 515 533 2918

Total de personal docente en año N

417 469 485 499 515 533 2918

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Porcentaje de Programas Educativos evaluados en su dimensión pedagógica y curricular

Número de Programas Educativos que se evaluaron en su dimensión pedagógica, en el año N/Total de Programas Educativos de la Institución en el año N X 100.

Número de Programas Educativos que se evaluaron en su dimensión pedagógica, en el año N

0 0 13 13 16 16 16

Total de Programas Educativos de la Institución en el año N X 100.

16 16 16 16 16 16 16

Cobertura (%) 0 0 81 81 100 100 100

Porcentaje de Programas

Número de Programas Educativos que se

Número de Programas Educativos que se evaluaron en

0 0 0 16 16 16 16



termi


Educativos, evaluados en su dimensión pedagógica, curricular, administrativa y de gestión.

evaluaron en su dimensión pedagógica, curricular, administrativa y de gestión en el año N/Total de Programas Educativos de la Institución en el año N X 100.

su dimensión pedagógica, curricular, administrativa y de gestión en el año N

Total de Programas Educativos de la Institución en el año N X 100.

16 16 16 16 16 16 16

Cobertura (%) 0 0 0 100 100 100 100

(UTH)

Rectoría Índice de eficiencia en el ejercicio presupuestal

Presupuesto ejercido / Presupuesto autorizado X 100.

Presupuesto ejercido. 85.961 .806

116.503.712

133.979.268

154.076 .159

177.187.582

203.765.720

203.765.720

Presupuesto autorizado. 85.961.806

116.50 3.712

133.97 9.268

154.076.159

177.18 7.582

203.76 5.720

203.76 5.720

Eficiencia del ejercicio presupuestal. (%)

100 100 100 100 100 100 100

SSeeccrreettaarrííaa

AAccaaddéémmiiccaa

Índice de aprobación Ing.

Total de alumnos aprobados en el ciclo escolar n / Matricula total del ciclo escolar n x 100.

Total de alumnos aprobados. 1077 1262 1355 1521 1698 1903 1903

Matrícula total del ciclo escolar n x 100.

1159 1356 1454 1628 1824 2043 2043

Aprobación Ing. (%) 93 93 93 93% 93 93 93

Índice de Eficiencia Terminal de TSU

No. de egresados del ciclo n / No. de alumnos inscritos en primer semestre del ciclo n-4 x 100.

Egresados del ciclo 669 964 846 1000 952 986 986

Alumnos inscritos en primer semestre del ciclo.

1265 1579 1310 1505 1401 1429 1429

Eficiencia terminal TSU. (%) 53 61 65 66 68 69 69

Índice de Eficiencia Terminal de Ing.

No. de egresados del ciclo n / No. de alumnos inscritos en primer semestre del ciclo n-4 x 100.

Egresados del ciclo - 306 399 420 512 611 611

Alumnos inscritos en primer semestre del ciclo

- 546 676 699 826 955 955

Eficiencia terminal Ing. (%) - 56% 59% 60% 62% 64% 64%

Tasa de titulación TSU

No. de alumnos que concluyeron sus trámites de titulación dentro de los 2 cuatrimestres posteriores al periodo de egreso / no. de egresados en el periodo x 100.

No. de alumnos que concluyeron sus trámites de titulación dentro de los 2 cuatrimestres posteriores al periodo de egreso

669 846 952 1000 952 986 986

No. de egresados en el periodo 669 846 952 1000 952 986 986

Tasa de titulación TSU (%) 100 100 100 100 100 100 100

Tasa de titulación ING

No. de alumnos que concluyeron sus trámites de titulación dentro de los 2 cuatrimestres posteriores al periodo de egreso / no. de egresados

No. de alumnos que concluyeron sus trámites de titulación dentro de los 2 cuatrimestres posteriores al periodo de egreso.

- 306 399 420 512 611 611

No. de egresados en el periodo 0 306 399 420 512 611 611



termi


en el periodo x 100. Tasa de titulación ING(%) - 100 100 100 100 100 100

Índice de capacitación del personal docente en el desarrollo de competencias

Personal docente capacitado en el año n / total de personal docente en el año n x 100.

Personal docente capacitado en el año n.

139 167 183 211 232 262 262

Total de personal docente en el año n.

278 297 318 341 364 390 390

Capacitación del personal docente. (%)

50 56 58 62 64 67 67

Proporción de Matricula en Programas de Buena Calidad (acreditados o nivel 1 CIEES)

Matricula en Programas de Buena Calidad / Matricula Total x100.

Matricula en Programas de Buena Calidad.

2621 3114 3207 3303 3402 3505 3505

Matricula Total 1159 3114 3207 3303 3402 3505 3505

Matricula en Programas de Buena Calidad. (%) 226 100 100 100 100 100 100

Proporción de PE con enfoque al desarrollo de competencias profesionales

Programas con enfoques de competencias / Total de Programas X 100.

Programas con enfoques de competencias.

15 19 19 19 19 19

Total de Programas 17 19 19 19 19 19

PE con enfoque al desarrollo de competencias. (%)

88 100 100 100 100 100

Estudiantes por computadoras

Total de estudiantes inscritos / Total de computadoras para el uso de los estudiantes x 100

Total de estudiantes inscritos. 4163 4470 4661 4931 5226 5548

Total de computadoras para el uso de los estudiantes.

681 681 681 681 681 681

Estudiantes por PC (%) 6,11 6,56 6,84 7,24 7,67 8,15

Vinculación

Tasa de alumnos satisfechos en Educación Continua

Total de estudiantes muy satisfechos y satisfechos / Total de estudiantes encuestados x 100.

Total de estudiantes muy satisfechos y satisfechos.

430 280 291 312 337 363

Total de estudiantes encuestados

550 300 321 343 368 393

Indicador (%) 85 93 91 91 92 92

Colocación de egresados

Número de egresados colocados / Número de egresados localizados x 100.

Número de egresados colocados

3974 5733 5962 6320 6889 7578

Número de egresados localizados

4905 6808 6809 6809 6810 6811

Indicador (%) 81 84% 88 93% 101 111

Estudiantes en Estadías

Estudiantes realizando Estadías / Estudiantes que deben realizar Estadías x 100.

Estudiantes realizando Estadías 669 1270 1245 1420 1464 1597

Estudiantes que deben realizar Estadías.

669 1270 1245 1420 1464 1597

Indicador (%) 100 100 100 100 100 100

Satisfacción de egresados

Total de egresados muy satisfechos y satisfechos / Total de egresados encuestados *100.

Total de egresados muy satisfechos y satisfechos.

132 135 137 137 138 139

Total de egresados encuestados

150 150 150 150 150 150

Indicador (%) 88 90 91 91 92 93



termi


Satisfacción de empleadores

Total de empleadores muy satisfechos y satisfechos / Total de empleadores encuestados de TSU x100.

Total de empleadores muy satisfechos y satisfechos.

26 25 25 26 26 26

Total de empleadores encuestados de TSU.

30 30 30 30 30 30

Indicador (%) 87 83 83 87 87 87

ITESCA

Elevar la calidad de la educación para

que los estudiantes mejoren su nivel de

logro educativo

Proporción de matrícula en programas

reconocidos por su calidad

Matricula inscrita en programas reconocidos / Total de la Matrícula x100.

Matricula inscrita en programas reconocidos.

2774 3280 3505 3733 3957 4298 4300

Total de la matrícula 2907 3280 3505 3733 3957 4298 4300

Proporción de matrícula en programas reconocidos por su calidad (%)

95 100 100 100 100 100 100

Eficiencia de Egreso

Egresados en el año T/Nuevo Ingreso del año T-5.

Egresados en el año T. 257 278 241 310 290 391 391

Nuevo Ingreso del año T-5. 571 619 482 575 501 631 631

Eficiencia de Egreso (%). 45 48 50 54 58 62 62

Proporción de PTC con perfil

deseable PROMEP

Profesores de Tiempo completo con Perfil PROMEP / Total Profesores de Tiempo Completo x 100.

Profesores de Tiempo completo con Perfil PROMEP.

2 4 6 8 10 12 14

Total Profesores de Tiempo Completo.

30 30 30 30 30 30 30

Proporción de PTC con perfil deseable PROMEP (%)

6 13 20 26 30 40 53

Proporción de estudiantes

becados

Estudiantes becados / Población Objetivo x 100.

Estudiantes becados. 523 609 630 671 750 773 774

Población Objetivo. 872 1016 1051 1119 1250 1289 1290

Proporción de estudiantes becados (%)

30 31 32 33 34 35 35

Proporción de aulas con

Tecnologías de Información

Aulas equipadas con tecnologías de información / Total de Aulas x100.

Aulas equipadas con tecnologías de información.

16 20 30 34 38 42 45

Total de Aulas 35 35 45 45 45 45 45

Proporción de aulas con Tecnologías de Información (%)

45 57 66 75 84 93 100

Proporción de programas

educativos con enfoque por

competencias

Programas educativos por enfoque por competencias / Total programas educativos x 100.

Programas educativos por enfoque por competencias.

8 9 10 10 10 10 10

Total programas educativos. 8 9 10 10 10 10 10

Proporción de programas educativos con enfoque por competencias (%)

100 100 100 100 100 100 100

Equipamiento de aulas con tecnologías de la

Índice de equipamiento tecnológico de las

Aulas equipadas con tecnologías de información / Total de

Aulas equipadas con tecnologías de la información

35 45 45 45 45 45 45

Total de aulas 35 45 45 45 45 45 45



termi


información aulas aulas x 100 Índice de equipamiento (%) 100 100 100 100 100 100 100

Atención a la demanda de educación superior

Proporción de aulas ocupadas.

Aulas ocupadas / Total de aulas x 10.

Aulas ocupadas. 35 45 45 45 45 45 45

Total de aulas. 35 45 45 45 45 45 45

Proporción de aulas ocupadas (%).

100 100 100 100 100 100 100

Fortalecimiento del perfil académico de los profesores

Proporción de profesores con formación de doctorado

PTC con Doctorado / PTC x 100.

PTC con Doctorado. 4 16 18 24 28 30 30

PTC 30 30 30 30 30 30 30

Proporción de profesores con formación de doctorado (%)

13 53% 60 80 93 100 100

Participación de los estudiantes en actividades culturales y artísticas.

Proporción de estudiantes en actividades culturales

Estudiantes que participan en actividades culturales / Matricula Total x 100.

Estudiantes que participan en actividades culturales.

581 688 772 858 949 1074 1118

Matricula Total 2907 3280 3505 3733 3957 4298 4300

Proporción de estudiantes en actividades culturales (%)

20 21 22 23 24 25 26

Fortalecer la capacitación del personal directivo y de apoyo y asistencia a la educación

Proporción de personal administrativo, directivo y de apoyo capacitado en el año.

Personal directivo, administrativo y de apoyo capacitado en el año / Total de personal directivo, administrativo y de apoyo X 100.

Total de personal directivo, administrativo y de apoyo.

44 45 46 46 48 48 48

Personal directivo, administrativo y de apoyo capacitado en el año.

73 75 78 78 80 80 80

Cobertura (%) 60 60 60 60 60 60 60

UNISIERRA

Programa de formación y actualización del personal docente

Índice de capacitación de Profesores con doctorado en su área de desempeño

PTC con doctorado en el año n / Total de profesores de tiempo completo en el año n) X100.

PTC con doctorado en el año n 1 3 3 3 4 5 5

Total de PTC en el año n 32 33 35 35 35 35 35

Cobertura (%) 3.1 9.1 8.6 8.6 11.4 14.3 14.3

Índice de capacitación de Profesores con maestría en su área de desempeño

PTC con maestría en el año n / Total de profesores en el año n) X100.

PTC con maestría en el año n 26 28 30 32 34 35 35

Total de PTC en el año n 32 33 35 35 35 35 35

Cobertura (%) 81.6 84.8 85.7 91.4 97.1 100 100

Índice de capacitación de Profesores capacitados en su área de desempeño

PTC capacitados en el año n / Total de profesores en el año n) X100.

PTC capacitados en el año n. 23 33 35 35 35 35 35

Total de PTC en el año n. 32 33 35 35 35 35 35

Cobertura (%) 71.9 100 100 100 100 100 100

Acreditación y seguimiento de los Programas

Programas Educativos Acreditados

PE Acreditados / Total de PE Evaluables) x 100.

PE Acreditados 1 3 5 6 6 6 6

Total de PE Evaluables 5 5 6 6 6 6 6



termi


Educativos Cobertura (%) 20 60 83.3 100 100 100 100

Incrementar el número de profesores de tiempo completo con perfil deseable PROMEP.

Índice de profesores de tiempo completo con perfil PROMEP.

PTC con perfil PROMEP / Total de PTC x 100.

PTC con perfil PROMEP. 9 12 15 18 21 24 24

Total de PTC. 32 33 35 35 35 35 35

Cobertura (%) 28.1 36.4 42.8 51.4 60 68.6 68.6

Consolidar del programa de tutorías y asesorías

Proporción de estudiantes que reciben tutorías y asesorías.

Matricula que recibe tutoría y asesoría / Total de Matricula x 100.

Matricula que recibe tutoría y asesoría

644 663 670 690 710 730 3,987

Total de Matricula 644 663 670 690 710 730 3,987

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Programa de movilidad académica

Número de profesores de tiempo completo que realizan estancias académicas en otras instituciones nacionales e internacionales de educación superior.

Profesor en estancia en otra institución / Total de profesores x 100.

Profesor en estancia en otra institución.

0 3 3 6 6 6 24

Total de profesores 32 33 35 35 35 35 35

Cobertura (%)

0 9.1 8.6 17.1 17.1 17.1 68.6

Número de estudiantes que realizan estancias académicas en otras instituciones nacionales e internacionales de educación superior.

Estudiante en estancia en otra institución / Total de estudiantes x 100.

Estudiante en estancia en otra institución.

0 3 6 6 6 6 27

Total de estudiantes. 644 663 670 690 710 730 730

Cobertura (%)

0 0.5 0.9 0.8 0.8 0.8 3.6

Programa de estímulos al desempeño académico

Proporción de personal académico reconocido por su buen desempeño académico.

Personal académico reconocido en el año n / Total de personal académico en el año n x100.

Personal académico reconocido en el año n.

0 0 6 6 9 9 30

Total de personal académico en el año n.

32 33 35 35 35 35 35

Cobertura (%) 0 0 17.1 17.1 25.7 25.7 85.7

Consolidación de Cuerpos Académicos

Cuerpos Académicos en Formación y Registrados

Cuerpo académico en Formación registrado n / Total de cuerpos académicos n x100.

Cuerpo académico en Formación registrado n.

2 3 3 2 1 0 0

Total de cuerpos académicos n. 3 3 3 3 3 3 3

Cobertura (%) 66.6 100 100 66.6 33.3 0 0

Cuerpos Académicos en

Cuerpo académico en Consolidación registrado n

Cuerpo académico en Consolidación registrado n.

0 0 0 1 2 2 2



termi


consolidación y Registrados

/ Total de cuerpos académicos n x100.


Cobertura (%) 0 0 0 33.3 66.6 66.6 66.6

Cuerpos Académicos consolidados y Registrados

Cuerpo académico Consolidado registrado n / Total de cuerpos académicos n x100.

Cuerpo académico Consolidado

registrado n. 0 0 0 0 0 1 1


Cobertura (%) 0 0 0 0 0 33.3 33.3

Programa de actividades deportivas

Eventos deportivos intramuros

Torneos deportivos realizados / Torneos deportivos programados en el año n x 100.

Torneos deportivos realizados. 7 10 10 10 12 12 61

Torneos deportivos programados en el año n.

7 10 10 10 12 12 61

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Participación de equipos deportivos

Participación de Torneos externos en el año n / Aceptación de invitación a participar en torneos externos x 100.

Participación de Torneos externos en el año n

9 10 10 10 12 12 63

Aceptación de invitación a participar en torneos externos

9 10 10 10 12 12 63

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Revisión del Modelo Académico

Modelo Educativo revisado y/o actualizado.

Modelo educativo revisado y/o actualizado / Modelo Educativo existente x 100.

Modelo educativo revisado y/o actualizado.

0 0 1 0 0 0 1

Modelo Educativo existente. 1 1 1 1 1 1 1

Cobertura (%) 0 0 100 0 0 0 100

Apertura de un Programa de Posgrado.

Programa de posgrado

Apertura del programa de posgrado / Programa de posgrado programado x 100.

Apertura del programa de

posgrado. 0 0 0 0 1 0 1

Programa de posgrado programado.

0 0 0 0 1 0 1

Cobertura (%) 0 0 0 0 100 0 100

Revisión de los Programas Educativos

Programa educativo revisado y actualizado ante profesiones

Programa educativo revisado, y registrado ante profesiones / Total de Programa educativos x 100.

Programa educativo revisado, y registrado ante profesiones

0 0 0 3 2 1 6

Total de Programa educativos 6 6 6 6 6 6 6

Cobertura (%) 0 0 0 50 33.3 16.7 100

Programa de Educación a Distancia

Programa de Educación en línea.

Programa de Educación a distancia Operando / Programa de Educación Proyectado x 100.

Programa de Educación a distancia Operando.

0 0 0 1 1 1 1

Programa de Educación Proyectado.

0 0 0 1 1 1 1

Cobertura (%) 0 0 0 100 100 100 100

Programa de Educación Ambiental

Programa de Educación Ambiental

No de PE que implementan el Programa de Educación Ambiental/

No. de PE que implementen el Programa de Educación Ambiental.

0 6 6 6 6 6 6



termi


No. de PE existentes en la IES x 100.

No. de PE existentes en la IES. 6 6 6 6 6 6 6

Cobertura (%) 0 100 100 100 100 100 100

Jornadas Académicas y Eventos Académicos Científicos

Jornadas académicas y eventos académicos científicos realizados

No. de Jornadas académicas y eventos académicos científicos realizados / No. de Jornadas académicas y eventos académicos científicos programados x100

No. de Jornadas académicas y eventos académicos científicos realizados.

3 4 4 4 4 4 23

No. de Jornadas académicas y eventos académicos científicos programados.

4 4 4 4 4 4 24

Cobertura (%) 75 100 100 100 100 100 95.8

Programa de Desarrollo Empresarial

Proyectos evaluados o incubados

Número de proyectos evaluados / Proyectos recibidos en Centro de Negocios x100

Proyectos recibidos en Centro de Negocios.

3 4 5 6 6 6 30

Número de proyectos evaluados.

3 4 5 6 6 6 30

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Líneas de generación y aplicación del conocimiento

LGAC Desarrolladas

LGAC cultivadas / LGAC Registradas x 100

LGAC cultivadas 2 3 3 3 6 6 6

LGAC Registradas 2 3 3 3 6 6 6

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Transferencia de tecnologías

Proyectos productivos y/o de investigación

Proyectos concluidos / Proyectos programados x 100

Proyectos concluidos 2 6 6 9 9 9 41

Proyectos sometidos 2 6 6 9 9 9 41

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

ITESCAN

Mantener la matrícula en programas educativos de calidad

Índice de la matrícula en programas de calidad

Matrícula en programas de calidad / matrícula total x100

Alumnos en programas de calidad.

650 700 700 750 750 750 750

Matrícula total. 650 700 700 750 750 750 750

Proporción de la matrícula (%)

100 100 100 100 100 100 100%

Formación de Profesores de Tiempo Completo con posgrado

Índice de profesores con posgrado

Profesores de tiempo completo con posgrado / total de profesores de tiempo completo x 100

Profesores con posgrado 4 7 9 10 11 12 12

Profesores de tiempo completo 5 9 10 12 12 12 12

Proporción de profesores (%) 80 78 90 83 92 100 100

Mejoramiento de la eficiencia de egreso.

Índice de eficiencia terminal

Número de egresados del ciclo n / número de alumnos inscritos en la generación n x100

Número de egresados de la generación.

73 81 56 94 98 103 -

Número de alumnos inscritos de la generación X100.

147 189 128 214 217 225 225

Porciento de egresados. (%) 49.7 43 44 44 45 46 46%

Certificación de los Índice de procesos Procesos Certificados / Procesos Certificados. 7 7 7 7 7 7 7



termi


procesos educativos con la Norma ISO 9001:2008.

Certificados. total de procesos en operación x100

Procesos en operación. 7 7 7 7 7 7 7

Índice de procesos certificados. (%) 100 100 100 100 100 100 100%

Profesores en eventos de formación y actualización profesional.

Índice de docentes capacitados en competencias profesionales

Personal docente capacitado en el año / total de docentes x100

Docentes capacitados 56 58 64 70 72 72 72

Total personal docente 72 72 72 72 72 72 72

Porciento de docentes capacitados (%)

78 78 89 97 100 100 100%

Consolidación de cuerpos académicos

Índice de cuerpos académicos consolidados

cuerpos académicos consolidados / total cuerpos académicos x 100

Cuerpos académicos consolidados

0 0 0 0 0 2 2

Número de cuerpos académicos del Instituto.

4 4 4 4 4 4 4

Porciento de cuerpos académicos (%)

0 0 0 0 0 50 50%

Profesores integrados en redes de investigación e innovación del conocimiento.

Índice de profesores integrados en redes de investigación

Profesores integrados / total de docentes x100

Profesores integrados 0 6 7 11 14 18 18

Total de docentes 72 72 72 72 72 72 72

Porciento de docentes (%) 0 8 10 15 19 25 25%

Alumnos apoyados con becas PRONABES

Índice de estudiantes becarios

Becas autorizadas por PRONABES / total matrícula x100

Becas autorizadas 217 237 245 315 315 350 350

Matrícula total 621 678 700 700 700 700 750

Índice de alumnos becados (%)

35 35 35 45 45 50 50%

Incrementar la matrícula de alumnos en la Institución.


Total de la matrícula del ciclo escolar n / matricula total del ciclo n-1 x100

Matrícula de inicio en el ciclo n 678 700 700 750 750 750 750

Matrícula de inicio en el ciclo n-1

621 678 700 700 750 750 750

Tasa de crecimiento (%) 9 3 0 0 0 0 0

Programas educativos basados en competencias.

Índice de programas basados en competencia

Número de programas por competencia / total de programas educativos x100

Programas por competencias 4 4 4 4 4 4 100%

Total de programas educativos 5 5 5 4 4 4 4

Índice de programas en competencias (%)

80 80 80 100 100 100 100%

Conectividad en las aulas

Índice de conectividad de las aulas

Aulas equipadas con TICs / número total de aulas x100

Aulas Equipadas con TICs 5 7 7 8 9 10 10

Número total de aulas 20 20 20 20 20 20 20

Índice de conectividad (%) 25 35 35 40 45 50 50%

Estudiantes en actividades extraescolares.

Índice de participación en actividades extraescolares

Estudiantes que participan en actividades extraescolares / total de estudiantes inscritos x100

Alumnos participantes 186 186 200 220 220 220 220

Alumnos inscritos en actividades extraescolares

220 220 220 220 220 220 220

Índice de participación (%) 84 84 90 100 100 100 100%



termi


Estudiantes participantes en eventos de creatividad y emprendedores

Índice de estudiantes que participan en eventos de creatividad, emprendedores y ciencias básicas

Estudiantes participante en eventos / total matrícula de la Institución, correspondiente al período escolar Febrero Junio de cada año.

Estudiantes en eventos 125 128 132 155 180 180 180

Total matrícula correspondiente al período Febrero-Junio de cada año.

559 580 600 600 600 600 600

Índice de participantes (%) 22 22 22 26 30 30 30%

Incubadora de Proyectos

Índice de proyectos incubados

Número de proyectos en incubadora / total de proyectos programados x100

Proyectos incubados 19 30 35 40 45 50 50

Proyectos programados 30 30 35 40 45 50 50

Índice de proyectos incubados (%)

63 100 100 100 100 100 100%

Capacitación del personal directivo y administrativo

Índice de capacitación del personal administrativo y directivo

Total de personal Capacitado / total personal administrativo y directivo.

Total de personal capacitado 58 80 80 80 80 80 100%

Total personal administrativo y directivo

72 80 80 80 80 80 80

Índice de proyectos incubados (%)

80.5 100 100 100 100 100 100%

Seguimiento de egresados

Índice de colocación de los egresados

Número de egresados en el sector laboral / total de egresados de la Institución x100

Egresados en el sector laboral 585 660 680 720 825 900 900

Total de egresados 751 824 890 965 1035 1115 1115

Índice de colocación (%) 78 80 76 75 80 80 80%

Apoyos y Estímulos para la Educación (IBEEES)

Otorgar financiamiento a estudiantes sonorenses de los niveles de educación básica, media superior y superior con enfoque de equidad a través del crédito educativo

Variación anual de estudiantes beneficiados con crédito educativo respecto al año anterior

número de estudiantes con crédito educativo del año actual/número de estudiantes beneficiados con crédito educativo del año anterior -1 x 100

Número de estudiantes con crédito educativo del año actual

10,094 11,915 12,511 13,136 13,793 14,483 37,966

Número de estudiantes beneficiados con crédito educativo del año anterior

9,520 10,094 11,915 12,511 13,136 13,793 35,485

Proporción de estudiantes beneficiados con crédito educativo respecto al año anterior (%)

6.0 18.0 5.0 5.0 5.0 5.0 100.0

Variación anual del importe ejercido el año actual respecto al año anterior

importe del programa de otorgamiento de crédito educativo del año actual/importe del programa de otorgamiento de crédito educativo del año anterior – 1 x 100

Importe del otorgamiento de crédito educativo del año actual (miles de pesos)

154,670 169,02

8 180,860 197,137 218,823 247,269 583,893

importe del programa de otorgamiento de crédito educativo del año anterior (miles de pesos)

148,828 154,67

0 169,028 180,860 197,137 218,823 534,673

Proporción del importe ejercido el año actual respecto al año anterior (%)

3.9 9.3 7.0 9.0 11.0 13.0 100.0

Cobertura en la Número de estudiantes de Número de acreditados de nivel 7,815 9,889 10,384 10,903 11,448 12,021 31,512



termi


matrícula del nivel licenciatura en el Estado de Sonora

nivel licenciatura con crédito educativo en el Estado de Sonora/número de estudiantes inscritos en el nivel licenciatura en el Estado de Sonora x 100

licenciatura en el Estado de Sonora

Número de estudiantes inscritos en el nivel licenciatura en el Estado de Sonora

76,614 78,521 79,641 81,178 82,238 83,254 240,723

Porcentaje de cobertura con crédito educativo respecto la matrícula de nivel licenciatura en el Estado de Sonora (%)

10.2 12.6 13.0 13.4 13.9 14.4 100.0

Otorgamiento de becas

Índice de cumplimiento en el otorgamiento de becas

Becas entregadas /programadas x 100

Becas otorgadas 45,393 50,613 56,533 62,922 70,158 78,226 363,845

Becas programadas. 45,393 50,613 56,533 62,922 70,158 78,226 363,845

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Desarrollo y Actualización del Magisterio (IFODES)

Fortalecimiento y posicionamiento de

la licenciatura

Índice de atención a la demanda en licenciatura

No. de estudiantes matriculados/ Estudiantes atendidos X 100.

Estudiantes matriculados. 4,162 4,006 3,690 3,800 3,800 3,800 23,258

Estudiantes atendidos. 4,162 4,006 3,690 3,800 3,800 3,800 23,258

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Porcentaje de programas de licenciatura clasificados en el nivel 1 del Padrón de los CIEES

No. de programas clasificados en nivel 1 / No. de programas de estudio de licenciatura viables a evaluar X 100.

Programas clasificados en nivel 1 por las CIEES.

10 11 12 12 12 12 12

Programas de licenciatura viables a evaluar.

12 12 12 12 12 12 12

Cobertura (%) 84 92 100 100 100 100 100

Porcentaje de programas de licenciatura acreditados por algún organismo reconocido por el COPAES

No. de programas acreditados / No. de programas de estudio de licenciatura viables a evaluar X 100.

Programas acreditados. 0 0 0 3 1 2 6

Programas de licenciatura viables a evaluados.

10 11 12 12 12 12 12

Cobertura (%)

0 0 0 25 9 17 50

Porcentaje de estudiantes que obtiene testimonios de desempeño insuficiente en la aplicación del examen del CENEVAL

No. de estudiantes con resultados de desempeño insuficiente / No. de estudiantes que aplican el examen X 100.

Estudiantes con resultado de desempeño insuficiente.

337 364 333 294 286 224 1,838

Estudiantes que aplican examen.

915 1,215 1,334 1,470 1,594 1,400 7,928

Cobertura (%)

37 30 25 20 18 16 16

Porcentaje de egresados de los programas de licenciatura que

No. de egresados que acreditan el nivel aceptable / no. de egresados que sustentan

Egresados que acreditan en el nivel aceptable.

291 368 338 356 384 409 409

Egresados que sustentan examen.

530 566 497 511 511 511 511



termi


sustentan y acreditan en el nivel de desempeño aceptable el examen de ingreso al Servicio Docente

el examen X 100. Cobertura (%)

55 65% 68 70 75 80 80

Porcentaje de docentes de tiempo completo en programas de licenciatura (PTC)

No. de docentes de tiempo completo en programas de licenciatura / Docentes de tiempo completo PTC x 100.

Docentes de tiempo completo en programas de licenciatura.

120 123 125 130 130 130 130

PTC 130 130 130 130 130 130 130

Cobertura (%) 92 95 96 100 100 100 100

Porcentaje de docentes que cuentan con el reconocimiento del perfil deseable por parte del PROMEP

No. de docentes con perfil PROMEP / No. de docentes con viabilidad a tener perfil PROMEP x 100.

Docentes con perfil PROMEP. 2 0 4 6 8 10 10

Docentes con viabilidad de tener perfil PROMEP.

33 33 33 33 33 33 33

Cobertura (%)

6 0 12 18 24 30 30

Mejora de la calidad, crecimiento y diversificación del posgrado

Porcentaje de estudiantes matriculados en posgrado

No. de estudiantes atendidos en posgrado / No. de estudiantes matriculados en x 100

Estudiantes atendidos. 1,273 1,200 1,000 1,000 1,000 1,000 6,473

Estudiantes matriculados. 1,273 1,200 1,000 1,000 1,000 1,000 6,473

Cobertura (%) 100 100% 100 100 100 100 100

Porcentaje de acciones formativas en el ámbito de posgrado

No. de acciones formativas de posgrado desarrolladas / No. de acciones formativas de posgrado programadas x 100

Acciones formativas de posgrado desarrolladas.

2 3 2 2 2 2 13

Acciones formativas de posgrado programadas.

2 3 2 2 2 2 13

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Porcentaje de docentes que reciben acciones formativas de docentes.

No. de docentes que recibieron acciones formativas de posgrado / No. de docentes que conforman la planta docente de posgrado x 100

Docentes que recibieron acciones formativas de posgrado.

100

100

80

60

60 60 60

Total de docentes de posgrado. 193 177 150 150 150 150 150

Cobertura (%) 52 57 53 40 40 40 40

Formación Continua

Porcentaje de docentes de educación básica que acreditan en el nivel esperado, de los Exámenes Nacionales de Actualización para Maestros en

No. de docentes que acreditan el nivel esperado en los ENAMS / No. de docentes inscritos en ENAMS x 100

Docentes que acreditan en nivel esperado de los ENAMS.

350

360 370 380 390 400 400

Docentes inscritos en los ENAMS.

5,770 5,770 5,770 5,770 5,770 5,770 5,770

Cobertura (%)

6.1 6.2 6.4 6.6 6.8 6.9 6.9



termi


Servicio (ENAMS).

No. de escuelas de educación primaria de bajo desempeño en la prueba de ENLACE atendidas en el Programa Estatal de Formación Continua (PEFC).

No. de escuelas de educación primaria de bajo desempeño atendidas PEFC / No. de escuelas de educación primaria de bajo desempeño x 100.

Escuelas de bajo desempeño atendidas.

33 71 93 118 144 175 175

Escuelas de bajo desempeño. 338 355 373 392 412 437 437

Cobertura (%)

10 20 25 30 35 40 40

Porcentaje de acciones formativas ofertadas que atienden necesidades estatales

No. de acciones formativas ofertadas / No. De acciones formativas programadas x 100

Acciones formativas ofertadas que atienden las necesidades estatales.

0 1 2 3 4 5 5

Acciones formativas programadas.

5 5 5 5 5 5 5

Cobertura (%) 0 20 40 60 80 100 100

Investigación e innovación educativa

No. de proyectos de investigación educativa realizados

No. de proyectos de investigación educativa realizados / No. de proyectos de investigación educativa programados x 100.

Proyectos de investigación educativa realizados.

0 1 0 2 0 3 3

Proyectos de investigación educativa programados.

0 1 0 2 0 3 3

Cobertura (%) 0 33 0 67 0 100 100

No. de recursos académicos digitales y en línea, disponibles para los programas de licenciatura y posgrado.

No. de recursos académicos digitales en línea disponibles / No. de recursos académicos digitales en línea programados x 100

Recursos académicos digitales en línea disponibles.

8 10 12 14 16 19 19

Recursos académicos digitales en línea programados.

19 19 19 19 19 19 19

Cobertura (%)

42 53 63 74 84 100 10%

Formación, Actualización y Capacitación del Personal Docente y Desarrollo de Cuerpos Académicos

No. de cuerpos académicos en proceso de formación

No. de cuerpos académicos formados / No. total de cuerpos académicos x 100

Cuerpos académicos formados. 6 6 6 6 5 5 5

Total de cuerpos académicos. 6 6 6 6 6 6 6

Cobertura (%) 100 100 100 100 83 83 83

No. de cuerpos académicos en proceso de consolidación

No. de cuerpos académicos en consolidación / No. total de cuerpos académicos x 100

Cuerpos académicos en consolidación.

0 0 0 0 2 2 2

Total de cuerpos académicos. 2 2 2 2 2 2 2

Cobertura (%) 0 0 0 0 100 100 100

No. de proyectos de investigación educativa

No. de proyectos de investigación educativa en colaboración con cuerpos

Proyectos de investigación educativa en colaboración con cuerpos académicos.

0 6 6 7 7 7 7



termi


realizados en colaboración con los cuerpos académicos

académicos / No. total de cuerpos académicos x 100

Total de cuerpos académicos. 7 7 7 7 7 7

Cobertura (%) 0 86 86 100 100 100 100

No. de directivos y docentes capacitados de las U.A. en la implementación del modelo educativo del Instituto y en técnicas didácticas y pedagógicas

No. de Directivos y docentes capacitados / No. de Directivos y docentes de las U.A x 100

Directivos y docentes Capacitados

22 20 20 20 20 20 20

Directivos y docentes de las U.A.

22 22 22 22 22 22 22

Cobertura (%) 100 91 91 91 91 91 91

Porcentaje de docentes de licenciatura atendidos en acciones formativas

No. de docentes de licenciatura atendidos en acciones formativas / No. total de docentes de licenciatura x 100

Docentes atendidos en acciones formativas.

0 0 22 332 354 354 354

Total de docentes de licenciatura

354 354 354 354 354 354 354

Cobertura (%) 0 0 6 94 100 100 100

Porcentaje de acciones formativas para docentes que atienden las licenciaturas de las U.A. del IFODES

No. de acciones formativas atendidas / No. total de acciones formativas programadas x 100

Acciones formativas atendidas 1,623 1,665 2,081 2,289 2,497 2,497 2,497

Total de acciones formativas programadas

4,162 4,162 4,162 4,162 4,162 4,162 4,162

Cobertura (%) 39 40 50 55 60 60 60

Atención integral

de estudiante

Porcentaje de estudiantes atendidos en el programa de “Atención integral de estudiantes” (PFAEN)

No. de estudiantes atendidos en el PFAEN / No. total de alumnos de escuelas normales x 100

Estudiantes atendidos en el PFAEN

4,162 4,006 3,690 3,800 3,800 3,800 23,258

Total de estudiantes de escuelas normales

4,162 4,006 3,690 3,800 3,800 3,800 23,258

Cobertura (%) 100 100 100 100 100 100 100

Infraestructura y equipamiento

Porcentaje de salas de videoconferencia que requieren adecuación de espacio en las U.A.

No. de salas adecuadas para videoconferencia / Total de salas de las U.A. que requieran adecuación x 100

Salas de videoconferencia adecuadas

0 1 1 1 2 2 7

Total de salas de videoconferencias que requieren adecuación.

7 7 7 7 7 7 7

Cobertura (%) 0 14 14 14 29 29 100

Porcentaje de aulas rehabilitadas de las U.A. para

No. de aulas rehabilitadas / Total de aulas de las U.A. que requieran

Aulas de las U.A. rehabilitadas 0 3 3 3 3 3 15

Total de aulas de las U.A. que requieren rehabilitación

15 15 15 15 15 15 15



termi


ofrecer el servicio educativo de nivel superior.

rehabilitación x 100 Cobertura (%) 0 20 20 20 20 20 100

Porcentaje de espacios de la administración central habilitados con conectividad

No. de espacios habilitados con conectividad / No. total de espacios que requieran conectividad x 100

Espacios habilitados con conectividad

0 2 1 1 1 1 6

Total de espacios que requieren conectividad

6 6 6 6 6 6 6

Cobertura (%) 0 33 17 17 17 17 100

Vinculación, colaboración e intercambio

Porcentaje de estudiantes en movilidad en programas educativos ofrecidos por las U.A. del Instituto

No de estudiantes en movilidad / Matrícula total de estudiantes de las U.A. x100

Estudiantes en movilidad 0 0 10 15 20 25 70

Estudiantes de las U.A. 4,162 4,162 4,162 4,16 4,162 4,162 4,162

Cobertura (%)

0 0 0.24 0.36 0.48 0.60 1.69

Porcentaje de estudiantes en movilidad entre IES Nacionales y/o Internacionales

No. de estudiantes en movilidad / Total de matrícula de estudiantes de las U.A. x 100

Estudiantes en movilidad nacional o internacional

0 0 4 5 5 5 19

Total de estudiantes matriculados de las U.A.

4,162 4,162 4,162 4,162 4,162 4,162 4,162

Cobertura (%) 0 0 0.10 0.12 0.12 0.12 0.46

Porcentaje de becas de movilidad otorgadas.

No. de becas de movilidad otorgadas / Total de estudiantes en movilidad x100

Becas de movilidad otorgadas. 0 0 14 20 25 30 89

Total de estudiantes en movilidad.

89 89 89 89 89 89 89

Cobertura (%) 0 0 16 22 28 34 100

Porcentaje de proyectos estratégicos de vinculación realizados en colaboración con las U.A. del Instituto

No. de proyectos estratégicos de vinculación realizados/No. de proyectos estratégicos de vinculación programados x100

Proyectos estratégicos realizados.

0 2 2 2 2 2 10

Proyectos estratégicos programados.

0 2 2 2 2 2 10

Cobertura (%)

0 100 100 100 100 100 100

Porcentaje de U.A. programadas para atender los indicadores de la OMS

No. de U.A. que atienden los indicadores de la OMS /No. total de U.A. X100.

U.A. que atienden los indicadores de la OMS.

0 19 19 19 19 19 19

Total de U.A. 19 19 19 19 19 19 19

Cobertura (%) 0 100 100 100 100 100 100

Porcentaje de estándares de la OMS que satisfacen al menos un indicador en las unidades

No. de indicadores de la OMS implementados en las U.A. / Total de indicadores de la OMS

Indicadores de la OMS implementados en las U.A.

0 1 1 1 1 1 1

Tota de Indicadores de la OMS. 8 8 8 8 8 8 8

Cobertura (%)

0 12.5 12.5 12.5 1.52 12.5 12.5



termi


académicas para ser reconocidas como instituciones saludables

X100.

Gestión de la calidad de los programas, procesos institucionales y servicios académicos y administrativos

No. de procesos certificados por normas internacionales

No. de procesos certificados / No. total de procesos programados en IFODES X 100.

Procesos Certificados. 0 22 0 0 22 0 22

Procesos programados en IFODES.

0 22 0 0 22 0 22

Cobertura (%) 0 100 0 0 100 0 100

No. de personal directivo capacitado en sistemas de gestión de la calidad

No. de Directivos capacitados / No. total de Directivos del IFODES X 100.

Directivos capacitados. 0 0 1 2 3 4 4

Total de Directivos del IFODES. 4 4 4 4 4 4 4

Porcentaje 100% 0 0 25 50 75 100 100

No. de módulos a operar en el Sistema Integral de Información a la Educación Normal (SIIEN)

No. de módulos del SIIEN operando / Total de módulos planificados en el SIIEN X 100

Módulos en operación 0 0 0 1 0 0 1

Módulos planificados 1 1 1 1 1 1 1

Porcentaje 100% 0 0 0 100 0 100

Porcentaje de desarrollo del Sistema de evaluación, Seguimiento y Rendición de Cuentas

Sistema de evaluación, seguimiento y rendición de cuentas desarrollado / Sistema de evaluación, seguimiento y rendición de cuentas programado X 100

Sistema desarrollado 21 24 0 0 24 0 24

Sistema programado 21 24 0 0 24 0 24

Porcentaje 100%

87 10% 0 % 100 0 100

Desarrollo organizacional

No. de documentos normativos del IFODES elaborados y/o actualizados

No. de documentos normativos elaborados y/o actualizados / No. de documentos normativos requeridos X 100.

Documentos normativos elaborados y/o actualizados.

0 3 3 1 1 1 9

Documentos normativos requeridos.

9 9 9 9 9 9 9

Porcentaje 100% 0% 33% 33% 11 11 11 100

Extensión educativa

Porcentaje de etapas operadas del Plan de Acción del IFODES

No. de etapas operadas del Plan de Acción del IFODES / No. de etapas programadas en el Plan de Acción del IFODES X 100.

Etapas operadas del plan de acción

0 0 0 1 2 3 3

Etapas programadas del plan de acción

3 3 3 3 3 3 3

Porcentaje 100% 0 0 0 33 67 100 100

Educación para los Adultos (ISEA)

Alfabetización de adultos

Índice de alfabetización de adultos

Adultos alfabetizados / total de adultos sin saber leer ni escribir X 100.

Adultos alfabetizados 1,280 1,280 1,120 1,120 1,060 1,060 6,920

Total de adultos analfabetas 54,042 52,762 51,482 50,362 49,242 48,182 48182



termi


Cobertura (%) 2.36 2.48 2.17 2.22 2.15 2.20 2.20

Adultos atendidos Índice de cobertura de adultos atendidos

Adultos atendidos en los tres niveles / meta total de adultos en atención X 100.

Alfabetización 6,000 6,000 5,500 5,500 5,000 5,000 5000

Primaria 11,400 11,400 10,450 10,450 9,500 9,500 9500

Secundaria 42,600 42,600 39,050 39,050 35,500 35,500 35000

Total de adultos en atención y atendidos

60,000 60,000 55,000 55,000 50,000 50,000 50000

Índice de atención (%) 100 100 100 100 100 100 100

Adulto que concluye Nivel (Certificación)

Índice de cobertura de Usuarios en conclusión de nivel

Adulto que concluye nivel (Alfa, primaria y secundaria) / Meta total de UCN x 100.

Adulto que concluye nivel. 34,000 34,000 32,000 32,000 30,000 30,000 192,000

Meta total de UCN 34,000 34,000 32,000 32,000 30,000 30,000 192,000

Eficiencia Terminal (%) 100 100 100 100 100 100 100

Adultos atendidos preparatoria

Índice de cobertura de adultos atendidos en preparatoria

Adultos atendidos en preparatoria / meta de adultos atendidos x 100.

Adultos atendidos 14,087 14000 13000 13000 12000 12000 54000

Meta de adultos atendidos. 14,087 14000 13000 13000 12000 12000 54000

Índice de Atención (%) 100 100 100 100 100 100 100

Adulto que concluye Nivel preparatoria

Índice de cobertura de Usuarios en conclusión de nivel preparatoria

Adulto que concluye nivel preparatoria/ Meta total de UCN en preparatoria x 100.

Adulto que concluye nivel preparatoria

1,450 1450 1400 1400 1350 1350 6950

Meta total de UCN preparatoria. 1,450 1450 1400 1400 1400 1350 6950

Eficiencia Terminal (%) 100 100 100 100 100 100 100

Capacitación, Adiestramiento y Productividad para y en el Trabajo (ICATSON)

Atención a la demanda de capacitación para el trabajo en el Estado de Sonora

Atención a la demanda de capacitación para el trabajo

Número de personas capacitadas/Número de personas programadas para capacitar x 100.

Personas capacitadas. 32147 28436 29005 29585 30177 30781 180131

Personas programadas para capacitar.

32147 28436 29005 29585 30177 30781 180131

Índice de atención (%) 100 100 100 100 100 100 100


5. Fijación de Responsabilidades por

Programa/Proyectos

La Nueva Estructura Programática (NEP)

del Gobierno del Estado Sonora, a través de

sus categorías y elementos programáticos

se constituye en el instrumento fundamental

para llevar a cabo la planeación,

programación, presupuestación, control y

evaluación del gasto público; para

estructurar el proceso de la gestión pública

para resultados y para la rendición de

cuentas del gobierno estatal.

Dentro de las funciones que desempeña la

NEP, destaca la de ser el instrumento que

permite asignar las responsabilidades

inherentes a la ejecución de los programas

y proyectos, y consecuentemente, al logro

de los resultados comprometidos.

La NEP por lo tanto, se apoya en los

elementos de la planeación estratégica y

constituye un medio para ordenar las

acciones y los recursos de la gestión

gubernamental mismas, que están

relacionadas a través de los indicadores con

los resultados a alcanzar, lo que permitirá

evaluar de forma amplia el impacto de las

acciones gubernamentales en el ámbito

político, económico, social y productivo.

La aplicación de la Estructura Programática

contribuye, a:

Integrar un presupuesto programático

con enfoque a resultados que muestre

las prioridades de la gestión

gubernamental y el cumplimiento de las

responsabilidades que el marco jurídico

determina a todas y cada una de las

dependencias y entidades públicas;

Impulsar la implantación de un

presupuesto con enfoque a resultados

que sea congruente, equitativo,

transparente, eficaz, eficiente y que

contribuya a lograr la calidad en el

otorgamiento de los bienes y servicios

que el gobierno estatal otorga a la

población; y

Presentar a los sonorenses el valor

agregado de los resultados de la acción

de su gobierno.

Lo anterior permitirá alcanzar un sistema

presupuestario que:

Haga evidentes los resultados;

Otorgue la máxima transparencia en la

asignación y ejercicio del gasto público;

Mejore la rendición de cuentas a través

de los indicadores de desempeño;

Asigne los recursos públicos

alineándolos a las prioridades

establecidas en el Plan Estatal de


Desarrollo 2009-2015 y a los programas

que de él se deriven; y

Proporcione y fortalezca en mayor

medida la capacidad para la toma de

decisiones y la orientación hacia el logro

de resultados por parte de los ejecutores

de gasto.

Componentes de la Nueva Estructura Programática

La Nueva Estructura Programática es un

conjunto de categorías y elementos

programáticos que sirven para dar orden y

dirección al gasto público en su clasificación

funcional y a la vez define el ámbito de su

aplicación, lo que facilita vincular las

políticas, objetivos y estrategias de gobierno

con los programas que ejecutan las

dependencias y entidades públicas; así

como la instrumentación, seguimiento y

evaluación del PED y los programas que de

éste se derivan.

Las Categorías Programáticas se integran

por cinco diferentes niveles de agrupación.

En la última se alinean las actividades que

realizan las dependencias y entidades

públicas, permitiendo así identificar lo que

se va a hacer con los recursos públicos y

definir el universo de la acción

gubernamental, dichas categorías son:

funciones, subfunciones, programas,

subprogramas y proyectos.

Las categorías programáticas tienen una

total alineación con los objetivos

estratégicos y líneas estratégicas del Plan,

lo que da la certidumbre del cumplimiento

del propio Plan Estatal de Desarrollo 2009-

2015 y de los programas que de él de

derivan.

Los elementos programáticos contienen la

información cualitativa y/o física de lo que

se pretende lograr con la aplicación de los

recursos públicos, a través de: la visión, la

misión o propósito institucional, los objetivos

estratégicos, las estrategias, los indicadores

y las metas, mismos que señalen cuál es el

ámbito de responsabilidad, qué se pretende

lograr, cómo se llevará a cabo y qué

acciones se realizarán, lo que permite

evaluar con eficiencia los resultados de la

gestión pública.

De esta forma, las categorías programáticas

vinculan el proceso presupuestario con la

acción pública; mientras que los elementos

programáticos establecen los objetivos,

estrategias y metas del gasto y

proporcionan los elementos para su

evaluación.

En virtud de lo anterior, a continuación se

presenta la Matriz de Corresponsabilidad

Programática, cuyo propósito consiste en

vincular a las unidades responsables y

ejecutoras del gasto que participan en la


ejecución del Programa Sectorial de

Mediano Plazo de Educación y Cultura, con

cada una de las categorías programáticas

que son de su responsabilidad o que

comparten con otras dependencias o

entidades públicas, lo que permitirá mayor

certidumbre y compromiso en el

cumplimiento de los objetivos establecidos

en el mencionado programa.


Matriz de corresponsabilidad programática

ER F SF PR SP PROYECTO/LÍNEA DE ACCIÓN CLAVE

UNIDAD

RESPON

SABLE

CLAVE UNIDAD

EJECUTORA

3 Sonora Educado

2.4 Recreación, cultura y otras manifestaciones sociales 08 SEC 44 ISC

2.4 01 Promover y difundir la cultura 08 SEC 44 ISC

2.4 01 37 Cultura y arte 08 SEC 44 ISC

2.4 01 37 01 Fomento y Difusión de la Cultura 08 SEC 44 ISC

2.4 01 37 01 001 Servicios Culturales 08 SEC 44 ISC

Fomento a la Lectura 08 SEC 44 ISC

Creación de una Red Estatal de Cultura 08 SEC 44 ISC

Impulsar la Creación de Empresas Culturales 08 SEC 44 ISC

2.4 01 37 02 Preservación del Patrimonio Cultural 08 SEC 44 ISC

2.4 01 37 02 003 Construcción y Ampliación de la Infraestructura Cultural

08 SEC 44 ISC

Mejorar la Infraestructura Cultural 08 SEC 44 ISC

2.5 Educación

2.5 01 Otorgar, Regular y Promover la Educación 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 Educación Integral para un Sonora Educado 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 01 Coordinación Y Gestión de las Políticas Educativas 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 01 001 Dirección y Coordinación de las Políticas Educativas 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 01 002 Apoyo y Asesoría para la Conducción de las Políticas

Educativas

08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 01 003 Control y Seguimiento Administrativo de Servicios de

las Políticas Educativas

08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 01 004 Planeación, Información y Evaluación Sectorial de las

Políticas Educativas

08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 01 006 Control Escolar 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 01 008 Registro De Profesiones 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 02 Atención a la Educación Básica y Normal 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 02 001 Educación Inicial 08 SEC 08 SEC



UNIDAD

RESPON

SABLE

CLAVE UNIDAD

EJECUTORA

2.5

2.5

01

01

35

35

02

02

002 Integración Educativa 08 SEC 08 SEC

003 Educación Preescolar 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 02 004 Educación Primaria 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 02 005 Educación Intercultural Bilingüe 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 02 006 Educación Secundaria

Educación Telesecundaria

Educación Secundaria Técnica

08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 02 007 Educación Básica y Normal 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 02 008 Educación Física y para la Salud 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 02 009 Acciones de Fortalecimiento 08 Sec 08 SEC

2.5 01 35 02 010 Tecnología Aplicada a la Educación 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 03 Atención a la Educación Media Superior 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 03 001 Educación media superior propedéutica 08 SEC 49 COBACH

Atención a la demanda 08 SEC 49 COBACH

Desarrollo pedagógico y académico 08 SEC 49 COBACH

Desarrollo docente, formación, capacitación y actualización 08 SEC 49 COBACH

Planeación y administración institucional 08 SEC 49 COBACH

Vinculación y difusión institucional 08 SEC 49 COBACH

Evaluación y seguimiento 08 SEC 49 COBACH

2.5 01 35 03 002 Educación media superior tecnológica 08 SEC CECYTES

Desarrollo institucional y gestión administrativa 08 SEC CECYTES

Atención a la demanda, cobertura y calidad 08 SEC CECYTES

Desarrollo académico 08 SEC CECYTES

Pertinencia de los planes y programas de estudio 08 SEC CECYTES

Fortalecimiento en infraestructura y equipamiento 08 SEC CECYTES

Promoción de actividades culturales, artísticas y deportivas 08 SEC CECYTES

Vinculación y gestión con los sectores que integran la

sociedad 08 SEC CECYTES



UNIDAD

RESPON

SABLE

CLAVE UNIDAD

EJECUTORA

Profesionalización del personal de apoyo y asistencia a la

educación 08 SEC CECYTES

Evaluación institucional 08 SEC CECYTES

2.5 01 35 03 002 Educación Media Superior Tecnológica 08 SEC CONALEP

Retención de Alumnos 08 SEC CONALEP

Formación, Actualización y Superación del Personal

Docente 08 SEC CONALEP

Vinculación 08 SEC CONALEP

Operación del Sistema de Aprendizaje en la Empresa 08 SEC CONALEP

Clima Laboral 08 SEC CONALEP

Sistematización y automatización de procesos 08 SEC CONALEP

Equipamiento 08 SEC CONALEP

Sistema Nacional de Bachillerato 08 SEC CONALEP

2.5 01 35 04 Atención a la Educación Superior 08 SEC SEC

2.5 01 35 04 001 Educación Superior Tecnológica 08 SEC UTH

Rectoría 08 SEC UTH

Secretaria Académica 08 SEC UTH

Vinculación 08 SEC UTH

Difusión y Extensión 08 SEC UTH

Administración y Finanzas 08 SEC UTH

Servicios Escolares 08 SEC UTH

Planeación y Evaluación 08 SEC UTH

Jurídico 08 SEC UTH

Mantener la matrícula en programas educativos de calidad 08 SEC ITESCAN

Formación de profesores de tiempo completo con posgrado 08 SEC ITESCAN

Mejoramiento de la Eficiencia de Egreso 08 SEC ITESCAN

Certificación de los procesos educativo conforme a la

norma ISO 9001:2008

08 SEC

ITESCAN



UNIDAD

RESPON

SABLE

CLAVE UNIDAD

EJECUTORA

Profesores en eventos de Formación y Actualización

Profesional

08 SEC

ITESCAN

Consolidación de cuerpos académicos 08 SEC ITESCAN

Profesores integrados en redes de investigación e

innovación del conocimiento

08 SEC

ITESCAN

Alumnos apoyados con becas PRONABES 08 SEC ITESCAN

Incrementar la matrícula de alumnos en la Institución 08 SEC ITESCAN

Programas educativos basados en competencias

profesionales

08 SEC

ITESCAN

Conectividad en las aulas 08 SEC ITESCAN

Estudiantes en actividades extraescolares 08 SEC ITESCAN

Estudiantes participantes en eventos de creatividad y

emprendedores

08 SEC

ITESCAN

Incubadora de proyectos 08 SEC ITESCAN

Capacitación del personal directivo y administrativo 08 SEC ITESCAN

Seguimiento de Egresados 08 SEC ITESCAN

Uso eficiente del presupuesto 08 SEC ITESCAN

Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes

mejoren su nivel de logro educativo

08 SEC

ITESCA

Fortalecimiento del perfil académico de los profesores 08 SEC ITESCA

Fortalecimiento de aulas con Tecnologías de Información y

Comunicación

08 SEC

ITESCA

Atención a la demanda de educación superior 08 SEC ITESCA

Participación de los estudiantes en actividades culturales y

artísticas

08 SEC

ITESCA

Fortalecer la capacitación del personal directivo y de apoyo

y asistencia a la educación

08 SEC

ITESCA

2.5 01 35 04 002 Educación superior universitaria 08 SEC 4601 CESUES

Innovación educativa 08 SEC 4601 CESUES

Cooperación académica nacional e internacional 08 SEC 4601 CESUES

Sistema institucional de tutorías 08 SEC 4601 CESUES



UNIDAD

RESPON

SABLE

CLAVE UNIDAD

EJECUTORA

Becas y estímulos económicos para estudiantes 08 SEC 4601 CESUES

Formación y capacitación de personal directivo y

administrativo

08 SEC 4601 CESUES

Atención de la demanda educativa 08 SEC 4601 CESUES

Oferta educativa pertinente 08 SEC 4601 CESUES

Fortalecer y consolidar los programas educativos de

posgrado

08 SEC 4601 CESUES

Desarrollo de la investigación 08 SEC 4601 CESUES

Certificación de procesos académicos y administrativos 08 SEC 4601 CESUES

Planeación y organización institucional 08 SEC 4601 CESUES

Programa de formación y actualización del personal docente 08 SEC UNISIERRA

Acreditación y seguimiento de los Programas Educativos 08 SEC UNISIERRA

Consolidación del programa de tutorías y asesorías 08 SEC UNISIERRA

Programa de movilidad académica 08 SEC UNISIERRA

Consolidación de Cuerpos Académicos 08 SEC UNISIERRA

Programa de actividades deportivas 08 SEC UNISIERRA

Revisión del Modelo Académico y de los Programas

Educativos

08 SEC UNISIERRA

Apertura de un Programa de Posgrado 08 SEC UNISIERRA

Programa de Educación a Distancia 08 SEC UNISIERRA

Programa de Educación Ambiental 08 SEC UNISIERRA

Jornadas Académicas y Eventos Académicos Científicos 08 SEC UNISIERRA

Programa de Desarrollo Empresarial 08 SEC UNISIERRA

Líneas de generación y aplicación del conocimiento 08 SEC UNISIERRA

Transferencia de tecnologías 08 SEC UNISIERRA

Fortalecimiento y difusión de las actividades artístico-

culturales

08 SEC UNISIERRA

Estudio de Egresados y Empleadores 08 SEC UNISIERRA

Programa de educación Continua 08 SEC UNISIERRA



UNIDAD

RESPON

SABLE

CLAVE UNIDAD

EJECUTORA

Promoción y Difusión de la Oferta Educativa en la región 08 SEC UNISIERRA

Eventos de Vinculación 08 SEC UNISIERRA

Servicio Social 08 SEC UNISIERRA

Perspectiva de Género 08 SEC UNISIERRA

Formación y actualización del personal directivo y

administrativo

08 SEC UNISIERRA

Diseñar e Implementar un programa de Estímulos al

personal

08 SEC UNISIERRA

Ampliación, preservación y Mejoramiento de la

Infraestructura Física y equipo de la Institución

08 SEC UNISIERRA

Consolidación de la Infraestructura física 08 SEC UNISIERRA

Consolidación del Sistema Integral de Información

Administrativa (SIIA)

08 SEC UNISIERRA

Evaluación y seguimiento del Proceso de Administración y

Gestión Institucional por CIEES

08 SEC UNISIERRA

Consolidación y Mejora Continua de Sistema de Gestión de

Calidad

08 SEC UNISIERRA

2.5 01 35 05 Educación para los Adultos 08 SEC ISEA

2.5 01 35 05 001 Alfabetización y Educación Para Adultos 08 SEC ISEA

Alfabetización de adultos 08 SEC ISEA

Atención de adultos analfabetas y con rezago educativo 08 SEC ISEA

Certificación de adultos que concluyen nivel 08 SEC ISEA

Atención de adultos en preparatoria 08 SEC ISEA

Conclusión de preparatoria por adultos con rezago 08 SEC ISEA

2.5 01 35 06 Mejoramiento y Calidad Educativa 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 06 001 Programa Estatal de Lectura 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 08 Apoyos y Estímulos para la Educación 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 08 001 Estímulos Educativos 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 08 Apoyos y Estímulos para la Educación 08 SEC IBEES



UNIDAD

RESPON

SABLE

CLAVE UNIDAD

EJECUTORA

002 Becas de apoyo a la educación 08 SEC IBEES

Otorgamiento de Becas 08 SEC IBEES

2.5 01 35 08 003 Uniformes Escolares para alumnos de Educación

Básica

08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 09 Desarrollo y Actualización del Magisterio 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 09 001 Carrera Magisterial 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 09 002 Capacitación y Actualización Docente 08 SEC 08 SEC

2.5 01 35 09 Desarrollo y Actualización del Magisterio 08 SEC 400-01 IFODES

001 Formación Docente 08 SEC 400-01 IFODES

Fortalecimiento y posicionamiento de la licenciatura 08 SEC 400-01 IFODES

Mejora de la calidad, crecimiento y diversificación del

posgrado

08 SEC 400-01 IFODES

Profesionalización del personal docente y desarrollo de

Cuerpos Académicos


Investigación e innovación educativa 08 SEC 400-01 IFODES

Atención integral de estudiante 08 SEC 400-01 IFODES

Formación Continua 08 SEC 400-01 IFODES

Infraestructura y Equipamiento 08 SEC 400-01 IFODES

Vinculación, Colaboración e Intercambio Académico 08 SEC 400-01 IFODES

Gestión de la calidad de los programas, procesos

institucionales y servicios académicos y administrativos


Desarrollo Organizacional 08 SEC 400-01 IFODES

Extensión educativa 08 SEC 400-01 IFODES

4 Sonora Competitivo y Sustentable

11

S E

11

S E

3.1 Asuntos Económicos Comerciales y Laborales en general 11 S E 11 S E

3.1 02 Promover la Capacitación y el Empleo 11 S E 11 S E

3.1 02 40 Más Empleos para los Sonorenses 11 S E 11 S E

3.1 02 40 03 Capacitación, Adiestramiento y Productividad para y en el

trabajo

11 S E



UNIDAD

RESPON

SABLE

CLAVE UNIDAD

EJECUTORA

3.1 02 40 03 001 Sistema De Capacitación Para El Trabajo 11 S E ICATSON

Capacitación para el Trabajo del Estado de Sonora 11 S E ICATSON

Atención a la demanda de capacitación para el trabajo 11 S E ICATSON

Mejoramiento de la formación para el trabajo 11 S E ICATSON


6. Establecimiento de Mecanismos e Instrumentos de Coordinación y

Concertación Interinstitucional e Intergubernamental

El cuadro siguiente, contiene la información

sobre cada uno de los mecanismos e

instrumentos de coordinación y

concertación que serán promovidos y

suscritos con los diferentes ámbitos de

gobierno, con el sector privado y con los

diferentes grupos del sector social que

operan en la entidad; lo anterior con el

propósito de dar viabilidad al cumplimiento

de los objetivos y metas definidos en el

Programa Sectorial de Educación y Cultura.

Instrumentos de Coordinación

Organismo con quien se suscribirá el convenio

Tipo de convenio o contrato

Objeto del convenio o contrato Vigencia

Cultura

Instituciones educativas, Asociaciones Civiles, e Instituciones públicas y privadas.

Convenio de colaboración

Instituto Sonorense de Cultura y Escuelas, Asociaciones Civiles, e Instituciones públicas y privadas, con la finalidad de fortalecer los programas de Fomento a la Lectura.

2011-2015

Sistema Nacional de Fototecas


Instituto Sonorense de Cultura y el Sistema Nacional de Fototecas, firmaron convenio de colaboración, con la finalidad de establecer en la entidad un centro de documentación que permita el rescate y preservación de la memoria visual como patrimonio histórico de los sonorenses.

2011-2015

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes

Convenio marco de colaboración

Instituto Sonorense de Cultura y el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, con la finalidad de apoyar en la restauración, rehabilitación y mantenimiento de la infraestructura cultural.

2011-2015

Ayuntamientos, Organizaciones Civiles, e Instituciones públicas y privadas.

Convenio de concertación

Lograr la participación de las organizaciones civiles del municipio y la región, en la operación de programas de desarrollo cultural.

2011-2015

Educación Básica y Normal

Secretaría de Salud Pública (SSP) y Sistema de Desarrollo Integral para la Familia (DIF Sonora)

Convenio de Coordinación y colaboración

Cubrir la demanda de asistencia

educativa en planteles escolares

de educación básica para

menores con discapacidad

Indefinido

SEP/Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y la Secretaría de Hacienda del

Convenio de Coordinación para el desarrollo del Programa Escuela y Salud

Impulsar el conocimiento sobre alimentación correcta y prácticas de actividad física que generan hábitos y cambios, y así detener

31 de diciembre de 2010






Gobierno del Estado de Sonora el incremento de la obesidad y las enfermedades crónico-degenerativas asociadas a ésta.

Comisión de Ecología y Desarrollo Sustentable del Estado de Sonora (CEDES)

Convenio de Colaboración

Fomentar y promover la cultura y

la educación ambiental en las

Instituciones de Educación

Básica en el Estado de Sonora.

A partir del ciclo

escolar 2010-2011.

Centro de Desarrollo Intelectual Multidisciplinario (CDIM)

Convenio de Colaboración para implementación del Diplomado "Competencias para el fortalecimiento de la función supervisora en el marco de la planeación estratégica y la calidad educativa".

Fortalecer las competencias

profesionales del Jefe de Sector

y Supervisor proporcionándole

los elementos que lo habiliten

para enfrentar los desafíos

educativos y contribuir a que en

las escuelas se concreten las

políticas educativas en acciones

efectivas que impacten

fundamentalmente los resultados

educativos de los alumnos.

10 de Junio al 16 de Diciembre de 2011

SEP/ Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Convenio de Coordinación para el desarrollo del Programa Escuela Siempre Abierta (PROESA)

Abrir las puertas de escuelas públicas de educación básica para promover la participación activa y corresponsable de los integrantes de las comunidades, aprovechando los espacios e instalaciones escolares como lugares de encuentros para realizar diversas actividades.

16 de junio al 31 de diciembre de 2010

Universidad de Sonora (UNISON)

Convenio General de Intercambio Académico y cultural de Colaboración en materia de Servicio Social y Prácticas Profesionales ante la Dirección General de Educación Secundaria

Establecer condiciones necesarias para que los alumnos de “LA UNISON”, de carreras afines a los objetivos de “LA DGES”, lleven a cabo su prestación y/o acreditación de Servicio Social y sus Prácticas Profesionales, así como su trabajo de tesis de los tres niveles (licenciatura, maestría y doctorado) en “LA DGES” para obtención de su título profesional o de posgrado por parte de alumnos acreditados por esta institución educativa, de manera enunciativa y no limitativa.

17 de Marzo de 2011 al 17 de Marzo de 2013

Universidad de Sonora Enmarcado en el Convenio General de Intercambio Académico y Cultural de Colaboración, se realiza el Convenio Específico de Colaboración en materia de Innovación e Investigación Educativa en Educación Secundaria.

Establecer las condiciones necesarias para apoyar la implementación del protocolo de investigación titulado “Relaciones interactivas e Internet en jóvenes de secundaria.

30 de junio de 2011 al 30 de Junio de 2013






Universidad de Sonora Enmarcado en el Convenio General de Intercambio Académico y Cultural de Colaboración, se realiza el Convenio Específico de Colaboración en materia de Innovación e Investigación Educativa en Educación Secundaria.

Establecer medios para que agenda de trabajo con actividades del proyecto “Generación, vinculación, incubación de conocimiento en campo de la Educación Secundaria”.

30 de junio de 2011 al 30 de Junio de 2013

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) e Instituto de Becas y Estímulos Educativos del Estado de Sonora

Convenio de Colaboración del Programa Formando Formadores (Diplomados)

Proporcionar diversas oportunidades de capacitación y actualización a directores y maestros de escuelas públicas de educación básica, constituyendo por éstas mismas instituciones un Fondo de Becas para apoyo de la capacitación de los docentes y directores.

03 de Mayo al 15 de Octubre de 2010

SEP/ Subsecretaría de Educación Básica/ Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y la Secretaría de Hacienda del Gobierno del Estado de Sonora

Convenio de Coordinación para el Programa Emergente para la Mejora del Logro Educativo (PEMLE)

Mejora del Logro Académico de Escuelas focalizadas mediante la realización de acciones de tutoría.

24 de Septiembre al 31 de Diciembre de 2010

SEP/ SEB a través de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Convenio de Coordinación para el desarrollo del “Programa de Atención a Escuelas y Población en Situación Vulnerable” (PESIV)

Mejorar las condiciones de vida de los más pobres, y en general de las comunidades, con acciones coordinadas entre gobiernos estatales, municipales y el Gobierno Federal.” Así mismo, brindar especial atención a los grupos vulnerables o con necesidades especiales.

15 de Junio al 31 de Diciembre de 2010

Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C. (CIAD)

Convenio de colaboración Institucional

Recuperar información sobre la situación escolar de la jornada ampliada y la forma en que enfrentan y solucionan la problemática de 4 escuelas participantes en el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC)

18 de Febrero al 18 de Octubre de 2011

EDUCACE, A.C. Contrato de Prestación de Servicios

Implementación del Diplomado en Competencias de Liderazgo Educativo para el cumplimiento del Programa para el Fortalecimiento de Comunidades Escolares de Aprendizaje (PROCEDA) a través del Programa para la Mejora del Logro Educativo (PMLE)

22 de marzo de 2011

Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte (CONADE)

Convenio de Coordinación y Colaboración

Promover y desarrollar programas y acciones que fomenten el programa de

01 de Mayo al 31 de Diciembre de 2011






Activación Física entre la población y, en particular, la actividad física escolar en el tipo básico (preescolar, primaria y secundaria) entre los alumnos del sistema educativo estatal

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora (CECYTES)

Convenio de Colaboración Institucional para la Implementación del Proyecto de Servicio Social en Aulas de Medios de los Planteles de Educación Básica

Organizar y desarrollar líneas de trabajo para la prestación del Servicio Social de alumnos del CECYTES, en base a la operación, soporte técnico, difusión, capacitación y orientación en el uso de las Aulas de Medios de los planteles educativos correspondientes.

15 de Abril de 2011 al 15 de Abril de 2015

Secretaría de la Marina Armada (SEMAR)

Convenio de Coordinación por el cual se incorpora el CENDIGUAY (propiedad de la Marina)

Establecer las acciones, compromisos y responsabilidades para que la SEC proporcione asesoría a la SEMAR para la operación y aplicación de los Programas de Educación Inicial y Preescolar

01 de Junio de 2011, indefinida.

Banamex, S.A. Convenio de Cooperación para la Ejecución del Programa Ver Bien para Aprender Mejor

Dotar de anteojos a los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria de Escuelas Públicas que así lo requieran, promoviendo con ello la permanencia y conclusión de la educción básica de los niños y jóvenes.

31 de marzo de 2011 al término del ciclo escolar 2010-2011.

Fundación Adopta una Escuela, A. C.

Convenio de colaboración para contribuir mutuamente al mejoramiento y superación de la educación.

Unir esfuerzos para mejorar la calidad de los espacios educativos en las zonas rurales y marginadas; así como las demás relacionadas con la actividad educativa fomentando la participación ciudadana, organizaciones civiles y autoridades municipal y estatal.

Indefinida

Secretaría de Educación Pública

Convenio Marco de Coordinación para el desarrollo de los Programas de Apoyo a la Educación Básica: PEC, PFEEIE, PRONIM, PETC, PES, PNL, PFSET, PHDT, PROMAJOVEN, ATP Indígena, PSNFCSPMEBS

Impulsar las políticas públicas de educación conjuntamente con los gobiernos de las entidades federativas con el fin de obtener el progreso y bienestar para los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, además de la formación de maestros con programas y planes de estudio aplicables a la misma.

31 de Marzo al 31 de diciembre de 2011


Convenio de Coordinación para el desarrollo de los Programas: Programa de Consolidación de la Reforma Pedagógica de

Promover el establecimiento de condiciones técnicas, pedagógicas y organizativas que ayuden a que las coordinaciones estatales de asesoría y seguimiento, participen de forma

Al 31 de diciembre de 2011






la Educación Preescolar, Programa de Apoyo a la Actualización y Articulación Curricular de la Educación Primaria y Programa de Consolidación de la Reforma de la Educación Secundaria de la Reforma Integral de Educación Básica

directa en la actualización y articulación del currículo de educación preescolar, primaria y secundaria.

SEC – Maestros de Primaria Convenio para el otorgamiento del incentivo al desempeño de maestros de primarias

Establecer las bases bajo las cuales la SEC y el OEE otorgarán al docente el incentivo por su desempeño en horario extraescolar, el cual está asignado a la escuela donde labora.

Se celebra uno por ciclo escolar por maestro.

CONAFE – Asociación de Padres de Familia

Convenio para el otorgamiento del apoyo a la gestión escolar (AGE)

Establecer las bases de concertación entre el CONAFE, EL OEE y la APF para la administración y aplicación de los recursos que se destinan a Apoyo a la Gestión Escolar (AGE).

Se celebra uno por ciclo escolar por centro de trabajo apoyado.

WIN Solutions Convenio de licencias para el uso de software

Establecer las bases para la adquisición de licencias para el uso de software the win solution

2010 - 2015

IBEEES Convenio de Colaboración

Establecer las bases de coordinación para apoyar la permanencia de estudiantes de las instituciones educativas oficiales.

2010 - 2012

UNISON Convenio General de Colaboración

La realización de actividades que sean necesarias para activar las parcelas de las escuelas rurales.

2010 - 2011

SEP - ILCE Acuerdo dotación equipos Edusat

Antes del inicio de ciclo escolar, proponer y dotar de equipos para Educación a Distancia.

2009-2012

CONAFE Convenio de Colaboración

La incorporación de alumnos de CONAFE al Sistema de Control y Registro Escolar de la SEC.

2010 en adelante

CONALITEG-SEES Convenio especial de coordinación

Establecer las bases para la distribución de libros de texto para educación secundaria.

2010 - 2015

ICATSON-SEES Convenio de colaboración

Establecer las bases para proporcionar capacitación al personal.

2010 en adelante

UNISON Convenio de colaboración

Establecer las bases para el desarrollo del programa de capacitación en el verano.

2010 en adelante

CONAFE

Convenio de

Concertación para

Es la participación por parte de

“EL(LA) COORDINADOR(A) DE

ZONA” en la ejecución de las

6 meses






Coordinador de Zona acciones de Educación Inicial no

Escolarizada de las Acciones

Compensatorias

CONAFE

Convenio de

Concertación para

Supervisor de Modulo


“El(La) supervisor (a) de modulo”

en la ejecución de las acciones

de Educación Inicial no

Escolarizada, en el universo de

atención que le sea previamente

determinado por “CONAFE” y el

“OEE”.

6 meses

CONAFE

Convenio de

Concertación para

Promotor Educativo


“El(La) promotor (a) educativo

(a)” en la ejecución de las

acciones de Educación Inicial no

Escolarizada

3 y 6 meses según

corresponda

SEC

Convenio de

Concertación para

Promotor Educativo


“El(La) promotor (a) educativo

(a)” en la ejecución de las

acciones de Educación Inicial no

Escolarizada

3 y 6 meses según

corresponda

CONAFE

Convenio de Jefe de

Sector

Establecer las bases de

concertación. para el

otorgamiento de apoyo

económico

Ciclo escolar

CONAFE

Convenio de Supervisor

Escolar


concertación. para el

otorgamiento de apoyo

económico

Ciclo escolar

CONAFE

Convenio de la APF de

Preescolar, Primaria y

Telesecundaria


concertación. para la

administración y aplicación de

los recursos destinados al Apoyo

a la Gestión Escolar.

Ciclo escolar


Radio Sonora Convenio de Colaboración

Sentar las bases de colaboración para la transmisión radiofónica de un programa de información cultural y deportiva.

2010-2011

Consejo Estatal Electoral (CEE)


Establecer las bases generales y específicas para la realización de acciones conjuntas para difundir la cultura política y democrática y

2010-2011






promover la educación cívica como parte del programa educativo que se imparte en el COBACH a través del programa “Participa: Democracia, misión de todos”

Centro Estatal de Desarrollo Municipal (CEDEMUN)


Fortalecer las actividades sustantivas, en todas aquellas áreas en que tengan interés mutuo.

2010-2016

Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado de Sonora (ICATSON)


Establecer las bases de coordinación para que ICATSON brinde capacitación a los trabajadores del Colegio.

2010-2011

Instituto Sonorense de la Juventud (ISJ)


Establecer vínculos institucionales de colaboración, con el fin de desarrollar y promover acciones para fortalecer y difundir programas encaminados a la juventud, así como para la realización del Servicio Social.

2010-2011

Instituto de Formación Docente del Estado de Sonora (IFODES)


Unir esfuerzos para que el IFODES imparta al personal docente del COBACH la “Maestría en Docencia de la Educación Media Superior” y “Diplomado” (Educación Física y Educación Artística”, para lograr su conclusión.

2010-2011

Un paso a tiempo IAP Convenio de Colaboración

Realizar el servicio social en el sector educativo, a través de las distintas visitas a escuelas de nivel básico.

2010 - plazo indeterminado

Servicio de Administración Tributaria (SAT)


Establecer las bases de colaboración para que estudiantes del COBACH desarrollen sus prácticas pre profesionales.

2010 - plazo indeterminado

EmpreSer Convenio de Colaboración

Establecer una coordinación permanente de apoyo mutuo para la realización de servicio social y prácticas preprofesionales.

2010- plazo indeterminado

Instituto Sonorense de Educación para los Adultos


Establecer las bases para que los estudiantes presten su servicio social; así la promoción en Plazas Comunitarias de ISEA del Sistema de Bachillerato en Línea SIBAL que ofrece el COBACH.

2010-2011

Escuela Secundaria Técnica N° 72


Establecer las bases para que estudiantes del COBACH presenten el servicio social, logrando una vinculación con el nivel básico de secundaria,

2010-2011






orientado al aprendizaje de habilidades en el campo matemático, facilitando con esto el tránsito de un nivel a otro.

Instituto Tecnológico Superior de Cananea


Unir esfuerzos a fin de fortalecer sus actividades académicas sustantivas, en todas aquellas áreas en que tengan interés mutuo.

2010-2014

Instituto Sonorense de Cultura (ISC)


Unir esfuerzos a fin de desarrollar conjuntamente acciones de cooperación e intercambio cultural, así como de fortalecer sus actividades académicas sustantivas en todas aquellas áreas de interés mutuo.

2010-2011

Secretaría de Desarrollo Social de Sonora (SEDESSON)


Establecer vínculos institucionales de colaboración, con el fin de desarrollar y promover acciones de apoyo así como para la realización del Servicio Social.

2010- plazo indeterminado

IMPULSA Convenio de Colaboración

Operar el programa educativo “MICROPLAN” en los Planteles: Villa de Seris, Prof. Ernesto López Riesgo, Reforma, Nuevo Hermosillo, Caborca, Magdalena y Obregón 1.

2010 -plazo indefinido

Instituto Tecnológico de Hermosillo (ITH)


Establecer las bases para implementar estrategias de un desarrollo tecnológico que beneficie a ambas partes.

2010

Jacalito Films y El Instituto Municipal de Cultura, Arte y Turismo


Establecer las bases para la realización del Curso de Producción Cinematográfica.

2010

H. Ayuntamiento de Magdalena de Kino


Establecer las bases para que estudiantes del COBACH Plantel Magdalena, presten su servicio social, apoyando en las diferentes áreas y departamentos así como colaborar en la capacitación para el desarrollo más eficiente de los trabajadores de ambas instituciones.

2010- 2011

H. Ayuntamiento de Nogales Convenio de Colaboración

Establecer las bases para que estudiantes del COBACH plantel Nogales presenten su servicio social, apoyando en las diferentes áreas y departamentos así como colaborara en la capacitación para el desarrollo más eficiente de los trabajos de ambas instituciones.

2010-2011

Radio Sonora Difundir acciones y programas






de Cecytes a través de medios masivos de comunicación con alcance en todo el Estado de Sonora.

2011

Instituto Sonorense de Cultura

Desarrollar acciones conjuntas de cooperación e intercambio cultural, así como fortalecer actividades académicas sustantivas en áreas de interés mutuo.

2011

Comisión Estatal de Derechos Humanos

Coadyuvar y colaborar para difundir los derechos humanos y capacitar a servidores públicos y docentes en temas como Formación Docente en Derechos Humanos y Formación de Promotores.

2011

Centro de Capacitación para el Trabajo Industrial, CECATI no. 69

Programa de Capacitación en Inglés en línea "Impúlsate con Inglés".

Sujeto a terminación voluntaria

Instituto Sonorense de la Juventud, ISJ

Apoyo a proyectos emprendedores, fomento al talento juvenil; apoyo en organización de eventos deportivos, culturales y cívicos; promoción del cuidado de la salud y medio ambiente; colaboración en colectas y campañas de beneficio social.

2016

Impulsa/ Desarrollo de Empresas Juveniles de Sonora, A.C.

Crear una cultura emprendedora entre los alumnos, fomentar el autoempleo y encauzar el liderazgo.

2010

Universidad Tecnológica del Sur de Sonora, UTS

Capacitación de personal académico para obtener certificaciones, prácticas de servicio social y uso mutuo de espacios educativos.

Indefinida

Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, CIAD

Facilitar un mejor desarrollo en el campo académico en ambas instituciones, para optimizar la utilización de propios recursos a través de la ayuda mutua, el trabajo coordinado e intercambio de experiencias.

2011

Consejo Estatal Electoral, CEE

Propiciar la participación activa de los estudiantes de Cecytes en el Programa Operativo de Educación Cívica 2010, denominado “PARTICIPA” Democracia, Misión de Todos, con el fin de que adquieran conocimientos respecto a sus derechos y obligaciones.

2011

Instituto de Transparencia

Difundir e incrementar el conocimiento de la Ley de

2010






Informativa del Estado de Sonora, ITIES

Acceso a la Información Pública del Estado de Sonora, así como el proporcionar capacitación normativa que les permita participar en la difusión en la materia.

Ing. Cristhyan Bojórquez, autor obras literarias

Difundir y promover, entre los estudiantes y personal docente del Cecytes, la bibliografía del autor a través de sus planteles de estudio y las actividades de fomento a la lectura, mediante sistema virtual en forma gratuita.

Indefinido

ISEA Reducción del rezago educativo en la entidad.

indefinido

Universidad Kino Convenio Especifico UNIKINO Convenio general de cooperación y colaboración educativa.

30% de beca a alumnos que egresen de Cecytes.

2008-2013

UNISON Convenio de colaboración en materia de educación continúa. Convenio de colaboración para programas académicos.

2007-2011

Seguridad Pública Colaboración Llevar a cabo acciones sobre prevención del delito en las colonias donde habitan familias de Conalep Sonora.

2010-2015


Colaboración Promoción, difusión, divulgación y capacitación de la cultura de los Derechos Humanos en la comunidad escolar, en sus familias y en la sociedad civil.

2010-2015

Secretaría de Desarrollo Social Colaboración y coordinación

Establecer las bases mediante las cuales se otorguen las facilidades necesarias para el desarrollo de la prestación de Servicio Social de los alumnos, dentro de los programas de SEDESOL.

2010-2015

Instituto Sonorense para la Educación de los Adultos

Colaboración Interinstitucional

Instituto Sonorense para la Educación de los Adultos (ISEA)

2010-2015

Protección Civil Colaboración Interinstitucional

Apoyo mutuo para en caso de desastres naturales.

2010-2015

Canirac Colaboración Educativa Colocación de egresados y prácticas profesionales.

2010-2015

Consejo Estatal Electoral Acuerdo de Colaboración

Establecer las bases para la realización de acciones conjuntas para difundir la cultura política democrática, y promover la educación cívica.

2010-2015

Radio Sonora Colaboración Difundir acciones y programas de Conalep Sonora a través de “La Radio” con alcance en todo

2010-2015






el Estado de Sonora.

CONAGUA Colaboración Llevar a cabo un programa enfocado a la educación del cuidado del agua mediante grupos de alumnos educadores y promotores denominados “Águilas del Agua”

2010-2015

Instituto Sonorense de la Juventud

Colaboración Difundir programas encaminados a la juventud, así como la realización del servicio social en las instalaciones del Instituto.

2010-2015

Salud Mental Colaboración Realizar acciones de prevención e intervención en materia de salud mental en los planteles educativos.

2010-2015

Instituto Sonorense de Cultura Colaboración Llevar a cabo talleres de música, pintura, teatro, danza, etc.

2010-2015

Maquilas Tetakawi Colaboración Fortalecer la formación de los alumnos de las carreras para la utilización de sus instalaciones productivas para el aprendizaje práctico.

2010-2015

CANIRAC

Colaboración Educativa Colocación de egresados y prácticas profesionales.

2010-2015

TYCO

Colaboración Académica

Realización de estadías de alumnos, capacitación docente y prácticas profesionales.

2010-2015

CIAD Colaboración Estrechar la vinculación de la educación tecnológica con la investigación.

2010-2015

CIEV Específico de colaboración

Llevar a cabo actividades de formación y profesionalización de recursos humanos para la educación y la investigación educativa.

2010-2015

CESUES Colaboración Educativa Desarrollar conjuntamente programas de cooperación e intercambio académico, relacionados con capacitación, investigación y desarrollo tecnológico y cultura.

2010-2015

Universidad del Noroeste, ahora U.VM.

General de Colaboración académica Acuerdo Específico de Colaboración

Desarrollar conjuntamente un programa de cooperación e intercambio académico, en áreas educativas que coadyuven al diseño, implementación e impartición de cursos de capacitación, actualización y especialización. Ofrecer al personal docente el programa académico de competencias, en lo sucesivo LA MAESTRÍA.

2010-2015

CONALEP-UTN-CESUES Colaboración académica Desarrollar conjuntamente un programa educativo denominado

2010-2015






“Corredor Académico en Negocios Internacionales.

Universidad Kino

Específico de Colaboración Acuerdo Especifico

Otorgar becas a egresados de Conalep por un 30% de la colegiatura durante el primer semestre en la Universidad. Establecer las bases académicas y administrativas para ofrecer conjuntamente al personal docente de CONALEP, el programa académico de posgrado de la UNIVERSIDAD, denominado Maestría en Educación con Acentuación en Docencia.

2010-2015

UNIDEP Colaboración académica Proporcionar al personal administrativo y docente de la UNIDEP, los servicios de evaluación y trámite de certificación en las Normas Técnicas de Competencia Laboral que ellos seleccionen, con un descuento preferencial. Así mismo que la UNIDEP proporcione un descuento preferencial en los servicios educativos que ofrece a docentes, administración y a los hijos de este mismo personal del CONALEP en la forma y términos que se acuerden.

2010-2015

TECMILENIO Colaboración Colaborar de acuerdo a sus respectivas competencias a fin de establecer la oferta educativa para los empleados de CONALEP SONORA así como para sus familiares directos, ofreciendo un esquema de becas de descuento para cursar estudios de bachillerato, profesional y de postgrado.

2010-2015

CETYS Universidad Específico de colaboración

ofrecer conjuntamente al personal docente del subsistema CONALEP SONORA el programa académico de Postgrado de “CETYS UNIVERSIDAD” denominado Maestría en Educación

2010-2015

Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON

Colaboración Desarrollar actividades de vinculación con el objeto de impactar en indicadores como calidad, rezago, índice de reprobación, eficiencia terminal.

2010-2015

Universidad de Sonora General de Colaboración

Desarrollar programas de cooperación e intercambio

2010-2015






académico en lo relativo a: cursos de capacitación, actualización y especialización, elaboración de programas de investigación.

Memorándum de entendimiento consorcio de colegios y universidades de los estados fronterizos:

Cooperación académica y Tecnológica

Establecer las bases, compromisos y responsabilidades de las Instituciones Educativas participantes, de nivel medio superior y superior del Estado de Sonora, México y las Instituciones Educativas de los Estados Unidos de América participantes y que en el futuro se unan a este CONSORCIO DE COLEGIOS Y UNIVERSIDADES DE LOS ESTADOS FRONTERIZOS, mediante las cuales desarrollen proyectos específicos.

2010-2015

Educación Superior

Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora


Creación del fondo CESUES para apoyos de crédito.

2010-2015

Club de Productores del Rio Colorado

Convenio general de colaboración

Cooperación tecnológica y científica.

2010-2015

Northern Arizona University Convenio general de colaboración

Organización y desarrollo de actividades académicas, científicas, tecnológicas y culturales.

2010-2015

Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática

Convenio de cooperación

Establece programas conjuntos de colaboración en información estadística, geografía e informática.

2010-2015

Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática

Convenio de cooperación

Establecer programas conjuntos de colaboración en información estadística, geografía e informática.

2010-2015

Ejido Juárez Leyes de Reforma Convenio de colaboración

Evaluar sistemas de producción y paquetes tecnológicos y realizar actividades de vinculación.

20/08/2013

Dirección General de Fomento Minero

Convenio de coordinación y concertación

Servicio Social 2010-2015

Asociación de Maquiladoras de San Luis Río Colorado


Definir bases para llevar a cabo la organización y el desarrollo de actividades científicas, tecnológicas, productivas y culturales.

2010-2015

Fundación Produce Sonora Convenio de concertación

Establecer las bases para la realización de Proyectos de Investigación y Transferencia de Tecnología.

2010-2015

Universidad Tecnológica de Hermosillo


Permitir el tránsito de educandos entre ambas instituciones.

2010-2015






Centro de Investigación Científica y Educación Superior de Ensenada


Establecer programas de cooperación académica, científica y tecnológica, conjuntar esfuerzos y recursos, compartir conocimientos e información.

2010-2015

Comisión del Deporte del Estado de Sonora

Convenio de colaboración y vinculación interinstitucional

Operación de programas educativos en conjunto.

2010-2015

Malaspina University College Convenio de cooperación internacional

Promover oportunidades de educación internacional para estudiantes, administrativos y académicos.

2010-2015

Gobierno Federal, Gobierno del Estado de Sonora, Sector Empresarial, Sector Obrero, Sector Campesino, Sector Educación


Creación del Consejo Estatal para el Diálogo con los Sectores Productivos.

2010-2015

Secretaría de Fomento al Turismo del Gobierno del Estado de Sonora, Instituto Tecnológico de Sonora, Cámara Nacional de la Industria de Restaurantes y Alimentos Condimentados Delegación Sonora.

Convenio de colaboración, concertación y apoyo técnico

Lograr una plena vinculación entre las partes a efecto de realizar las acciones necesarias con el fin de instalar el primer restaurante escuela.

2010-2015

Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior


Vínculos de colaboración institucional con el fin de canalizar recursos de los fondos gestionados por ANUIES Provenientes de la Fundación Ford, mediante un esquema de subdonación.

2010-2015

Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A.C.


Establecer las bases y lineamientos operativos de colaboración entre "EL CESUES" y "EL CIAD", para realización de prácticas profesionales, servicio social, tesis y estancias académicas para el personal docente y alumnos de ambas instituciones.

2010-2015

Colegio de Egresados CESUES San Luis, A.C.

Convenio de colaboración y apoyo

Establecer y desarrollar mecanismos e instrumentos de mutua colaboración y beneficio, sumando esfuerzos y recursos disponibles conducentes al desarrollo de la cultura, de la investigación científica y tecnológica y de la formación y perfeccionamiento profesional.

2010-2015


Convenio de colaboración general

Establecer las bases de colaboración y coordinación de acciones entre "EL INSTITUTO" y "EL CESUES" que permita a los alumnos de éste prestar el

2010-2015






servicio social en las instalaciones pertenecientes a "EL INSTITUTO", y de aquellas actividades que emanen de la operatividad del programa de atención a zonas marginadas.

Centro Regional para la competitividad empresarial de Cd. Obregón, Sonora

Convenio específico de colaboración

Establecer un mecanismo formal para vincular a los mejores estudiantes de "EL CESUES" al Programa de Servicio Social y Becarios de "CRECE".

2010-2015

ITSC, ITSPP, Centro Universitario de Sonora unidad Santa Ana, UNISON, Universidad Kino, UTH, Tecnológico de Monterrey campus Sonora Norte, CESUES, Colegio de Sonora, CEPES, UNAV, Universidad la Salle, UTS, Instituto Tecnológico del Mar, SEIT, COBACH, CONALEP, CECYTES, Preparatoria Abierta, ICATSON, CIEV, IPPSON

Acuerdo amplio de colaboración interinstitucional

Impulsar y fortalecer, de manera conjunta, la realización, el acopio, la divulgación y el uso de la investigación educativa en el Estado de Sonora.

2010-2015

Banco Nacional de Comercio Exterior, S.N.C.


Establecer las bases de colaboración para que las partes sumen esfuerzos para promover y apoyar al sector productivo del estado de Sonora, mediante información, capacitación y asistencia técnica en todo lo referente a comercio exterior.

2010-2015

Instituto Tecnológico de Cajeme, Universidad Tecnológica del Sur del Estado, Universidad Tecnológica de Hermosillo, Instituto Sonorense de la Juventud y Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora

Convenio de colaboración multipartita

Realizar acciones y actividades para la formalización, legalización y creación de la red de Centros de Desarrollo de Pequeños Negocios del Estado de Sonora, para la promoción del desarrollo económico del Estado de Sonora.

2010-2015

Universidad de Matanzas "Camilo Cienfuegos", de Cuba

Convenio Interinstitucional de cooperación

Realizar actividades de intercambio y cooperación que abarcarán todos los aspectos relacionados con la docencia de pregrado, postgrado e investigación

2010-2015

Universidad del Noroeste, A.C.


Los programas educativos son parte de la oferta educativa actual y futura de "LA UNO" en su área de posgrado, que contempla especialidades, maestrías, doctorados y diplomados.

2010-2015

Comisión del Deporte del

Convenio de

Desarrollar un intercambio de apoyos en programas deportivos

2010-2015






Estado de Sonora colaboración y de capacitación, que coadyuven a los objetivos inherentes a las partes.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

Convenio de becas para la realización de estudios de los programas de graduados en educación

Becas y beneficios 2010-2015

Universidad Autónoma de Sinaloa

Convenio de colaboración general

Desarrollar conjuntamente programas para intercambiar y formar personal académico; realizar conjuntamente programas y proyectos de investigación y colaboración y; compartir la infraestructura física y humana.

2010-2015

Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Sonora

Convenio de colaboración Educativa

Desarrollar programas de cooperación e intercambio académico.

21/01/2011

Instituto Sonorense de Educación para los Adultos

Convenio específico de colaboración relativo al programa "Cero Rezago Educativo".

Planear, promover, organizar, operar y evaluar de manera conjunta los servicios de educación para adultos mediante nuevas estrategias de operación que permitan incrementar la atención y resultados en el programa "Cero Rezago Educativo".

2010-2015

Universidad Tecnológica del Sur de Sonora

Convenio general de colaboración mutua

Establecer las bases para la cooperación y colaboración institucional así como para permitir el tránsito de educandos entre ambas instituciones.

2010-2015

Dirección General del Registro Civil del Estado de Sonora


Desarrollar un programa consistente en la realización de servicio social por parte de los alumnos de "EL CESUES" en las instalaciones donde "EL REGISTRO CIVIL" tenga establecidas oficialías

2010-2015

Secretaría Ejecutiva de Seguridad Pública


Organizar la participación de los jóvenes, padres de familia y maestros en el sistema estatal de educación y comunidad en general, en acciones de prevención del delito y conductas antisociales

2010-2015

Secretaría de Economía del Gobierno del Estado de Sonora

Convenio de colaboración interinstitucional

Instalar y operar un centro de negocios ubicado en la Unidad Académica San Luis Río Colorado,

2010-2015

Instituto Sonorense de la Mujer


Promover la ejecución y evaluación de programas específicos sobre los temas de equidad y género, y de combate a la violencia

2010-2015






Instituto del Medio Ambiente y el Desarrollo Sustentable del Estado de Sonora

Convenio específico de colaboración técnica y científica

Alumnos y docentes de la carrera de Ecología de el "CESUES" y los Investigadores de el "IMADES" colaborarán en aquellos proyectos afines que sean solicitados por las Direcciones

2010-2015

Universidad Autónoma de Chihuahua

Convenio general de colaboración Institucional

Donación del SISTEMA INTEGRAL DE INFORMACIÖN ADMINISTRATIVA, S.I.I.A.,

2010-2015

Universidad México, S.A. de C. V.

Convenio de colaboración normativo

Desarrollo del Portal Universitario, prestando servicios a los universitarios y personas, entidades e instituciones interesadas por temas universitarios y actividades desarrolladas por las Universidades de la comunidad mexicana.

2010-2015

Newton College Vancouver


Proporcionar material promocional en todos los cursos pertinentes tales como inglés, homestay y/o las opciones de alojamiento para todos los estudiantes interesados en asistir al curso.

2010-2015

Comisión de Agua Potable y Alcantarillado del Estado de Sonora

Convenio de colaboración y cooperación

Que los alumnos y docentes de la carrera de Ecología del "CESUES" y personal técnico de la "COAPAES" colaborarán en aquellos proyectos afines que sean solicitados por las Direcciones para el fortalecimiento de las funciones desempeñadas por ambas Instituciones.

2010-2015

Universidad Autónoma de Nayarit


Intercambiar y formar personal académico. Realizar conjuntamente programas y proyectos de investigación. Compartir infraestructura física y humana.

2010-2015

Servicios Integrales Puerto Peñasco, S.A. de C.V.


Desarrollar programas para la realización de prácticas profesionales por parte de los alumnos de "EL CESUES" en las instalaciones de "LA EMPRESA".

2010-2015

Arizona Western College


Establecer relaciones amistosas y de cooperación educativa entre Estados Unidos y México, específicamente para fortalecer las regiones de Sonora-Arizona.

2010-2015

Universidad Tecnológica del Sur de Sonora

Convenio específico de colaboración mutua.

Fortalecer el programa de Misiones Comerciales del CESUES a través del establecimiento de alianza con la

2010-2015






Universidad Tecnológica del Sur de Sonora para que funja como institución promotora y vinculadora con las empresas potenciales en el sur y suroeste del Estado.

UNAM - ERNO Convenio general de colaboración

Prácticas profesionales y transferencia de información y experiencias en áreas de interés mutuo.

2010-2015

Algoma University Acuerdo de colaboración

Establecer relaciones amistosas y de cooperación entre Canadá y México.

2010-2015

St. Lawrence College Acuerdo de colaboración

Establecer relaciones amistosas y de cooperación entre Canadá y México.

2010-2015

Universidad de Guadalajara Convenio general de colaboración académica

Establecer las bases y criterios para realizar acciones conjuntas de colaboración académica científica y cultural.

04/04/2011

New Brunswick Community College

Memorando de Entendimiento

Promover el desarrollo a través del intercambio de recursos e donde sea posible, y naturalizar una relación de interés y beneficio mutuo.

14/11/2011

Universidad Tecnológica de Hermosillo

Convenio de colaboración mutua

Prever y promover el fácil acceso y tránsito de estudiantes procedentes de carreras de Técnico Superior Universitario de la "UTH", a las carreras afines de Licenciatura en Comercio Internacional, y la Licenciatura en Administración de Empresas de "EL CESUES".

2010-2015

CONALEP Sonora, UTH, ITSPP

Convenio interinstitucional de colaboración académica.

Desarrollar conjuntamente un programa educativo denominado corredor académico para atender las necesidades de formación de recursos humanos para la industria de la hotelería y el turismo en Puerto Peñasco, Sonora.

2010-2015

Vancouver Community College Acuerdo de colaboración

Establecer relaciones amistosas y de cooperación entre Canadá y México

2010-2015

Comisión de Ecología y Desarrollo Sustentable del Estado de Sonora

Convenio específico de colaboración

Proveer prestadores de servicio social y prácticas profesionales.

Indefinida

Secretaría de la Contraloría General, CESUES, UTH, CEPES, COBACH, CONALEP, CECYTES, SEC, Servicios Educativos del Estado de Sonora

Convenio de colaboración para la transparencia en el proceso de inscripción de las instituciones públicas de educación media superior y superior.

Establecer las bases de la colaboración entre las partes para la vigilancia, verificación y transparencia del proceso de entrega de fichas, aplicación de examen de admisión e inscripción.

2010-2015






Secretaría de la Contraloría General

Convenio de colaboración institucional en materia de control y desarrollo administrativo.

Operación del Órgano de Control y Desarrollo Administrativo que en el ámbito de su adscripción realiza las funciones de control y evaluación de la gestión pública.

2010-2015

Centro de Investigación en Alimentos y Desarrollo, A.C., Consejo Sonorense promotor de la Regulación del Bacanora

Convenio de colaboración Institucional.

Establecer las bases y compromisos de cada una de las instituciones participantes para el óptimo desarrollo del proyecto "Módulos experimentales de Agave Angustifolia Haw y caracterización de áreas con potencial de trasplante con material micropropagado".

2010-2015

Servicios de Salud de Sonora

Convenio general de colaboración y coordinación.

Ejecutar programas y proyectos enfocados a la capacitación y desarrollo de acciones preventivas y correctivas respecto al uso del mercurio en unidades hospitalarias.

2010-2015

Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias


Conjuntar esfuerzos y recursos para llevar a cabo proyectos específicos de investigación científica y tecnológica, en materias agropecuaria y forestal, así como brindar apoyo técnico y académico en actividades de investigación, docencia y desarrollo profesional y tecnológico en las materias antes citadas.

30/11/2012

Televisión e imagen del norte canal 32, Unidad académica de San Luis Rio Colorado del CESUES, COBACH, CONALEP, CECYTES

Convenio de colaboración y vinculación social y comunitaria.

Brindar apoyo en actividades educativas, culturales y sociales a los diversos sectores de la comunidad y a la sociedad en general de San Luis Rio Colorado, Sonora, a través de las instituciones educativas a nivel medio superior y superior.

2010-2015

Firme Convenio de colaboración

Fideicomiso de rescate a la mediana empresa.

2010-2015

Escuela Normal Superior de Hermosillo plantel Navojoa


Establecer las bases de colaboración entre las partes, a efecto de desarrollar todos aquellos programas y proyectos acordados por ambas, en beneficio de la sociedad y el apoyo institucional para la implementación y ejecución de los programas específicos dando apertura a la vinculación entre ambas partes.

2010-2015

CONALEP SONORA, UTN

Convenio interinstitucional de colaboración académica

Desarrollar conjuntamente un programa educativo denominado corredor académico para atender las necesidades de formación de

2010-2015






recursos humanos especializados en negocios internacionales en la ciudad de Nogales, Sonora.

Instituto de Crédito Educativo del Estado de Sonora


Apertura de Oficina de Atención de Crédito Educativo.

2010-2015

Empreser de México A.C. Convenio de colaboración

Propiciar la apertura de nuevas empresas.

12/05/2011

Canacintra Nogales Convenio general de colaboración

Beneficios a agremiados en programas de maestrías.

2010-2015

Laboratorios Agroenzymas S.A. de C.V.


Obtener tecnología de producción agrícola, capacitación, ofrecer propuestas de ejecución de tesis y/o estancia profesional.

2010-2015

ITSON, ITESCA, UTS, SEC, CONALEP, CECYTES


Convenio de licencia para uso de software.

25/11/2013

Universidad de las Américas Puebla


Goce de beneficios para trabajadores en las maestrías ofertadas por la UDLAP.

01/12/2013

Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado de Sonora

Convenio de prestación de seguridad social

Incorporación de El CESUES al régimen de prestaciones y servicios contemplado en la ley, mismas que le bridará el ISSSTESON a los trabajadores de CESUES.

31/12/2011

Instituto Tecnológico Superior de Puerto Peñasco


Apoyo mutuo en el campo de docencia, investigación, movilidad, capacitación, promoción de cultura y deportes, conferencias y otras.

17/08/2011

Centro Administrador de la Propiedad Industrial e Intelectual (CAPII)

Convenio General de Colaboración

Apoyo mutuo en la medida de las posibilidades técnicas y presupuestales con asistencia en asesoría para la gestión para la apropiación de recursos científicos, potencialización y comercialización de ellos a través de estrategias de vinculación.

01/12/2012

Cámara Nacional de la Industria de Transformación "CANACINTRA SLRC" ,Camara Nacional de Comercio "CANACO PEÑASCO", ELECTROMECÁNICA DEL DESIERTO S.A. "EDESA", INNOVACIÓN EN INGENIERÍA DE MANUFACTURA Y MANTENIEMIENTO S DE RL MI "IIMM","MOCTEZUMA SPEAKERS" Y "SEKAI"

Convenio de colaboración interinstitucional

Enmarcar y coordinar las diversas actividades de asesoramiento empresarial, intercambios de información, compartimientos de infraestructura y desarrollo de proyectos, en los campos de la investigación tecnológica y formación de recursos humanos.

18/12/2011

Consejo Estatal Electoral


Establecer las bases para la realización de acciones conjuntas para difundir la cultura político democrática y promover

21/01/2011






la educación cívica como parte del programa educativo del CESUES.

Canadian College of English Language


Promover oportunidades para los estudiantes de sus respectivos países para estudiar en el extranjero en programas regulares que se ofrecen o en programas de entrenamiento.

25/01/2015

Celulosa y Corrugados de Sonora De Sonora S.A. de C.V. "CECSO"


"CESUES" y "CECSO" se comprometen a apoyarse mutuamente, en la medida de sus posibilidades técnicas y presupuestales con asistencia en asesoría y gestión para el desarrollo y estudio de nuevas tecnologías y metodologías para la industria y el fortalecimiento del desarrollo educativo.

03/03/2013

Grupo Emprendedor Sonorense S.A. de C.V.


Se comprometen a apoyarse mutuamente, en la medida de sus posibilidades técnicas y presupuestales con asistencia en asesoría y gestión para el desarrollo y estudio de nuevas tecnologías y metodologías para la industria y el fortalecimiento del desarrollo educativo.

15/03/2013

Universidad MAYAB

Convenio General de Colaboración Académica, Científica y Tecnológica

Facilitar un mejor desarrollo en el campo de la investigación científica y tecnológica, facilitar la estancia de estudiantes con el fin de realizar servicio social, prácticas profesionales, tesis y estudios de posgrado.

25/03/2015

Inlifetech México S.A. De C.V. "Inlife"


Se comprometen a apoyarse mutuamente, en la medida de sus posibilidades técnicas y presupuestales con asistencia en asesoría y gestión para la apropiación de resultados científicos, potencialización y comercialización de ellos a través de estrategias de vinculación.

26/03/2013

Gasexpress Gasolineras S.A. De C.V., Sonomedics S.A. De C.V., Zobele México S.A. De C.V. Mecatrónica de México S.A. de C.V.,


Se comprometen a apoyarse mutuamente, en la medida de sus posibilidades técnicas y presupuestales con asistencia en asesoría y gestión para el desarrollo y estudio de nuevas tecnologías y metodologías para la industria y el fortalecimiento del desarrollo educativo.

27/03/2013

Asociación de Ganaderos Diversificados y Criadores de


Establecer proyectos encaminados al mejoramiento y

19/02/2013






Fauna del Estado de Sonora A.C.

uso adecuado de los recursos naturales del Estado de Sonora.

Universidad de Sonora

Convenio de Colaboración Académica

Establecer las bases y acuerdos de colaboración académica para que CESUES imparta el Programa Académico de Maestría en Metodología del Entrenamiento Deportivo de Alto Rendimiento, con el propósito de coadyuvar en la formación profesional del personal docente de La UNISON.

03/03/2012

Instituto de Especialización para Ejecutivos S.C.

Acuerdo de Colaboración

Impartición del Doctorado en Ciencias de lo Fiscal en las Instalaciones del CESUES, así como inscribir a 10 maestros seleccionados por CESUES para que cursen en Doctorado.

02/10/2012


Convenio General de Coordinación y Colaboración

Coadyuvar y colaborar para difundir los Derechos Humanos y capacitar en esta materia a los servidores públicos de la dependencia, específicamente en Formación Docente en Derechos Humanos y la Formación de Promotores.

24/05/2011

Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales - Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas


Establecer los mecanismos para llevar acciones conjuntas de difusión, capacitación y educación ambiental en materia de protección, conservación y mejor aprovechamiento sustentable, así como el desarrollo de programas para la realización de prácticas profesionales, estancias y proyectos de investigación en el Área de Protección de flora y fauna Sierra Álamos y Río Cuchujaqui.

31/12/2010

Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación - Comisión Nacional de Acuacultura y Pesca


Conjuntar acciones y recursos tendientes a la capacitación, investigación técnica, científica, desarrollo tecnológico, manejo integral y sistemas de información en materia pesquera y acuícola.

30/11/2012

Roskilde Business College - Dinamarca

Acuerdo de Cooperación Académica

Desarrollar una cooperación académica y educacional, con el envolvimiento de todos los miembros de las comunidades académicas.

24/06/2013

Instituto de Formación Docente del Estado de Sonora


Facilitación de aulas en el plantel ubicado en el Municipio de Nogales para atender a los estudiantes de la Licenciatura en

17/07/2012






Comercio Internacional.


Difundir acciones y programas de Posgrado de CESUES a través de Radio Sonora.

31/08/2012

Instituto Costarricense de Turismo

Acuerdo Marco de Cooperación

Establecer y definir proyectos, donde los estudiantes de la Carrera de Licenciado en Administración de Empresas Turísticas del CESUES, realicen su práctica profesional en las oficinas Centrales del ICT,

2011

Instituto de Seguridad Social y Servicios para los Trabajadores del Estado de Sonora


Diseño del programa actívate con apoyo de las carreras de Nutrición Humana y Entrenamiento Deportivo.

2011

Cámara Mexicana de la Industria de la Construcción


Desarrollo de acciones conjuntas en colaboración y promoción de servicios destinados a la innovación y desarrollo tecnológico de la industria de la construcción.

2011

Fideicomisos Instituidos en Relación a la Agricultura


Implementar los programas que FIRA ofrece a instituciones de educación superior a los estudiantes y docentes de CESUES para desarrollar proyectos productivos en las áreas rurales en las que CESUES tiene injerencia.

2011

Secretaría de Educación y Cultura


Establecer las bases de colaboración entre las partes, para la realización de la Red de Vinculación de la Educación Media Superior y Superior.

2011

Instituto Nacional de Geografía Estadística e Informática

Convenio de Cooperación

Actualizar el Convenio de Cooperación con el que se incorporó a las Bibliotecas del CESUES, al Programa Regular de la Red Nacional de Consulta del INEGI, así como para realizar actividades conjuntas orientadas a brindar acceso a la información estadística y geográfica.

2011



Establecer vínculos institucionales de colaboración entre El ISJ y EL CESUES con el fin de desarrollar y promover acciones para fortalecer y difundir programas encaminados a la juventud, así como para la realización del Servicio Social en las instalaciones pertenecientes a El ISJ, y de aquellas actividades que emanen de la operatividad de los diversos programas.

2011






Cámaras Empresariales Convenio de colaboración

Investigación de pertinencia de conocimiento, promoción y difusión del desarrollo profesional y servicios a la industria, reclutamiento de personal, certificación en competencias.

Anual

Instituciones de educación y formación para el trabajo


Intercambio tecnológico, colaboración para proyectos de investigación y desarrollo, capacitación y certificación en competencias, movilidad estudiantil y continuidad de estudios.

Anual

Secretaria de economía federal y estatal


Gestionar recursos para la consultoría en generación de nuevas empresas y financiamiento.

Por periodo de gobierno

Sindicatos obrero patronales Convenio de colaboración

Desarrollo de programas de formación y certificación de personal, acreditación de centros de evaluación y desarrollo de estándares de competencia laboral.

Anual y por duración del proyecto.

Consejo nacional de normalización y certificación de competencias laborales

Acreditación Autorización para operar las metodologías para la certificación de competencias laborales, desarrollo de estándares de competencias, gestión de comités de normalización y acreditación de centros de evaluación.

Anual y por duración del proyecto.

Instituciones y dependencias gubernamentales

Prestación de servicios Servicios de capacitación, certificación, asesoría y servicios a la industria.

Por duración del proyecto.

Micro, medianas y grandes empresas

Convenio general Detección de necesidades, participación en acciones de pertinencia académica, reclutamiento de personal, prácticas y estadías de alumnos y personal docente, proyectos de investigación.

Hasta que alguna de las partes decida terminarlo y por proyecto.

Organizaciones sociales y civiles

Coordinación de programas de apoyo social.

Operación de programas de apoyo a la sociedad.

Hasta que alguna de las partes decida terminarlo y por proyecto.


Convenio de coordinación

Renovar el compromiso de financiamiento de la Institución mediante la aportación del 50% a cargo del Estado de Sonora y el 50% a cargo de la Secretaría de Educación Pública.

2011



Renovar el compromiso de financiamiento de la Institución mediante la aportación del 50% a cargo del Estado de Sonora y el

2012






50% a cargo de la Secretaría de Educación Pública.




2013




2014




2015

Convenio de estadías con 82 entidades de los sectores público y privado

Convenios de colaboración y coordinación

Establecer los procedimientos de coordinación en el programa de estadías entre la entidad receptora y la UNISIERRA.

2011-2015

Asociación de silvicultores de la sierra alta


Establecer las bases de colaboración entre "LA ASOCIACIÓN " y la "UNISIERRA", para implementar estrategias de un desarrollo que beneficien a las partes firmantes del convenio.

Indefinido

Ayuntamiento Nacozari de García


Conjuntar esfuerzos para realizar acciones tendientes a fomentar la vinculación entre la UNISIERRA y el h. ayuntamiento, en beneficio de la comunidad de la región.

Indefinido

CEDES Convenio de Colaboración

Establecer los procedimientos de coordinación, que para facilitar su mejor desarrollo en el campo de la investigación científica y tecnológica, así como en el campo académico, en este acto unen sus estructuras a través de este convenio general de la colaboración a fin de optimizar la utilización de sus propios recursos a través de la ayuda mutua el trabajo coordinado y el intercambio de experiencias, para llevar a cabo el programa de estadías entre CEDES y la UNISIERRA.

Indefinido

CENEVAL Convenio de Colaboración

Establecerán conjuntamente la forma de contribuir y manejar los

Indefinido






materiales impresos necesarios para la realización de cada examen.

Centro de investigación en alimentos y desarrollo, A.C.


Intercambiar conocimientos y experiencias para facilitar su mejor desarrollo en el campo de la investigación científica y tecnológica.

Indefinido

CICESE Convenio de Colaboración

Conjuntar esfuerzos para realizar acciones de apoyo mutuo, tendientes a fomentar la vinculación entre la UNISIERRA y el cácese.

Indefinido

CONACYT Convenio de Colaboración

Establecer las condiciones a que se sujeta el refrendo de el beneficiario del registro así como intercambio de información confidencial que se dé entre las partes.

Indefinido

CONAFOR (PRODUCCION DE PLANTA)


La CONAFOR conviene con la universidad de la sierra para que produzca plantas en el vivero forestal UNISIERRA.

Indefinido

CONAFOR (restauración y conservación de suelos en los estados de Sonora)


Establecer los procedimientos a los que se sujetaran la CONAFOR y la UNISIERRA para llevar a cabo acciones de reforestación.

Indefinido

COPRESON Convenio de Colaboración

Establecer las bases de colaboración entre las partes en el campo de la vinculación, en el establecimiento de los programas de servicio social y residencias profesionales.

Indefinido

EDUCACIÓN SUPERIOR, SEP Convenio de Colaboración

Establecer las bases conforme a las cuales la SEP y el Gobierno del Estado, proporcionaran apoyo financiero a la universidad.

Indefinido

Gobierno del estado de Sonora Convenio de Colaboración

Realizar la adquisición del parque vehicular por parte de las dependencias y entidades del Gobierno del Estado de Sonora, de las marcas comercializadas por la empresa Ford.

Indefinido

ICATSON Convenio de Colaboración

Establecer las bases de coordinación entre las partes, a efecto de que ICATSON brinde capacitación a los trabajadores o a las personas que la UNISIERRA designe.

Indefinido

INEGI Cooperación Convenio de Colaboración

Incorporar a la Biblioteca de la Universidad de la Sierra al Programa Regular de la Red Nacional de Consulta INEGI y realizar actividades conjuntas

Indefinido






orientadas a la prestación del servicio público de información estadística y geográfica.

INIFAP Convenio de Colaboración

El INIFAP y la UNISIERRA conjunten esfuerzos y recursos para llevar a cabo proyectos específicos de inv. Científica y tecnología.

Indefinido

Instituto de Acuacultura del Estado de Sonora


Establecer las bases y mecanismos operativos entre la UNISIERRA y el instituto para coordinar sus esfuerzos.

Indefinido

Instituto de Crédito Educativo Convenio de Colaboración

Establecer un esquema que permita a el deudor dar cumplimiento a las obligaciones de pago que tiene con el instituto.

Indefinido

Instituto Sonorense de Cultura Convenio de Colaboración

Fortalecer las bases conforme a las cuales la UNISIERRA y el ISC organizarán, desarrollarán y promoverán el programa.

Indefinido

Instituto Sonorense de la juventud


Establecer vínculos institucionales de colaboración entre las partes con el fin de desarrollar y promover acciones para fortalecer y difundir programas encaminados a la juventud.

Indefinido

ITH Convenio de Colaboración

Dar asistencia académica, para que el ITH efectúa a través de la UNISIERRA, los trabajos relativos a la maestría en ciencias en ciencias de la comunicación.

Indefinido

ISEA Convenio de Colaboración

Establecer las bases de colaboración y de coordinación entre el ISEA y la UNISIERRA.

Indefinido

ITH Convenio de Colaboración

Facilitar el desarrollo de sus acciones así como la aplicación de sus procedimientos por medio de acuerdos específicos.

Indefinido

ITSON (DEPORTIVO) Convenio de Colaboración

Promover y difundir el intercambio deportivo entre ambas instituciones.

Indefinido

OOISAPASA Convenio de Colaboración

Conjuntar esfuerzos para realizar acciones tendientes a fomentar la vinculación entre la UNISIERRA y el h. ayuntamiento, en beneficio de la comunidad de la región.

Indefinido

OOISAPASA- UNISIERRA- CNA-CEA


Es coordinar las actividades del programa Culturas del agua en los municipios de Moctezuma, Villa Hidalgo, Granados y Huasabas, los cuales están comprendidos dentro del

Indefinido






"OOISAPASA", sin perjuicio de que las citadas acciones del Programa de Cultura del Agua se extiendan a los otros municipios que conforman al Organismo Operador Intermunicipal.


Operar como una radiodifusora cultural en Hermosillo y sus repetidoras en el Estado.

Indefinido

RUBIO-PHARMA-RD Convenio de Colaboración

Establecer las bases de colaboración entre "RD" "RUBIO PHARMA" y la "UNISIERRA" para implementar estrategias de un desarrollo tecnológico que beneficien a las partes firmantes del presente convenio.

Indefinido

Secretaria de Fomento al Turismo / CONALEP


Establecer las bases de colaboración entre las partes para impulsar el desarrollo de la región.

Indefinido

Sector de Trabajo Agropecuario No. 2


Establecer las bases y compromisos conforme a las cuales, los productores y la UNISIERRA acuerdan la construcción y operación de un laboratorio de acuacultura.

Indefinido

SEMARNAT Convenio de Colaboración

Establecer las bases de colaboración entre el comité y la UNISIERRA.

Indefinido

SEP Convenio de Colaboración

Establecer las bases conforme a las cuales la secretaria y el gobierno del estado proporcionaran apoyo financiero a la universidad.

Indefinido

SEP (PIFI 2009) Convenio de Colaboración

Establecer las bases conforme a las cuales la SEP apoyara a la institución con recursos públicos federales extraordinarios.

Indefinido

SEP (PIFI 2010) Convenio de Colaboración

Establecer las bases conforme a las cuales la SEP y el ejecutivo estatal, proporcionaran subsidio a la universidad durante el ejercicio fiscal 2010.

Indefinido

SEP-GOBIERNO DEL ESTADO Convenio de Colaboración

Establecer las bases conforme a las cuales la SEP y el gobierno del estado proporcionaran apoyo financiero a la universidad durante el ejercicio presupuestal 2003, a fin de contribuir a su sostenimiento.

Indefinido

SKY ISLAND ALLIANCE Convenio de Colaboración

Desarrollar un esquema de cooperación entre Sky Island Alliance (SIA) para desarrollar acciones de beneficio mutuo y acuerdos que fomentarán las actividades de investigación

Indefinido






biológica, restauración y conservación en Sonora, involucrando a profesores y estudiantes de la UNISIERRA y personal y voluntarios de la SIA.

STPS Convenio de Colaboración

Conjuntar los esfuerzos de la institución y la STPS en el desarrollo de acciones que fomenten una nueva cultura laboral.

Indefinido

Universidad Tecnológica del sur de Sonora


Desarrollar conjuntamente programas de cooperación e intercambio académico.

Indefinido

Centro Artístico y Cultural de Huachinera, Sonora


Establecer las bases de colaboración entre "CACH" y la "UNISIERRA", para implementar estrategias de un desarrollo que beneficien a las partes firmantes del presente convenio.

Indefinido

Secundaria Técnica no. 21, Bacerac, Sonora


Establecer las bases de colaboración entre "EL PRODUCTOR COOPERANTE" y la "UNISIEERRA", para implementar estrategias de un desarrollo que beneficien a las partes firmantes del presente convenio.

Indefinido




2011-2015

Apoyos y Estímulos para la Educación

Secretaria de Educación y Cultura


Apoyo institucional y económico 2010-2015

Organizaciones Sociales Convenio de apoyo para becas

Lograr la participación de las organizaciones sociales del municipio y la región, en el otorgamiento de becas

2010-2015

Programa Nacional de Becas de Educación Superior (PRONABES)

Convenio de coordinación con el Gobierno del Estado y Gobierno Federal para aportación conjunta de recursos para becas

Destinar apoyos en materia de recursos para becas a estudiantes de escuelas públicas de educación superior

2010-2015

Desarrollo y Actualización del Magisterio

Universidad de Sonora Convenio General de Vinculación en materia de Ingeniería

Coordinar la definición y ejecución de Acciones Enmarcadas dentro de los Programas de: Prácticas Profesionales, Investigación y Servicios Profesionales, y Desarrollo, Capacitación y Actualización Académica.

2008-2012






Universidad de Sonora

Convenio general de colaboración académica que celebra la “UNISON”

Apoyarse mutuamente, en la medida de sus posibilidades técnicas y presupuestales con asistencia en docencia y tutoría, investigación educativa, extensión y difusión e incubación de conocimiento.

2009-2012

Universidad KINO

Convenio específico CEPES-UNIKINO

Establecer las bases conforme a las cuales la UNIKINO coordine e imparta al personal adscrito al CEPES, el Doctorado en Educación.

2008-2013

SNTE. Sección 54

Convenio general de colaboración y apoyo académico

Prestara los servicios educativos de los programas de doctorado, maestría, especialidad y demás proyectos futuros a los miembros de la “sección 54”

2009-2014

SNTE. Sección 28

Convenio general de elaboración y apoyo académico

Dar facilidades a los maestros de la “sección 28” para que realicen estudios de diplomado, licenciatura y posgrado en las unidades académicas del IFODES. Por su parte, la “sección 28” se compromete a realizar la difusión y promoción de la oferta académica por medio de la estructura sindical en cada una de las regiones.

2009-2011.

Universidad Pedagógica Nacional

Convenio General de Colaboración para el Fortalecimiento de las Unidades UPN 261,262 Y 263.

Establecer las bases conforme a las cuales la SEC, con la participación de las Unidades 261,262 y 263,con sus subsedes respectivas y la Universidad Pedagógica Nacional, llevaran a cabo acciones de fortalecimiento académicas, científicas y culturales

2010-2012.

Universidad La Salle Noroeste, A.C

Convenio de Colaboración Interinstitucional

La universidad se obliga a través de sus estudiantes de la Lic. En Psicología Educativa, así como al personal docente de esa Lic. a proporcionar Asesoría, Gestoría, Promoción y Atención Académicas totalmente gratuitas, a favor de aquellos niños y jóvenes que requieran una educación especial, por su parte la ENEE se obliga a enviar a la Universidad a todos aquellos niños y jóvenes que requieran de Asesoría, Gestoría, Promoción y Atención Psicológica Educativa con el único requisito de que los solicitantes carezcan de recursos económicos para sufragar a los honorarios profesionales de un

2010-2012.






Psicólogo o un Educador particular. ULSA los canalizara las solicitudes de servicio, a los estudiantes prestadores de servicio.

Universidad La Salle Noroeste, A.C

Convenio de colaboración Interinstitucional Otorgamiento-Obtención de una bonificación espacial para el Doctorado en Educación

Dar a las partes la oportunidad de contribuir y coadyuvar, en el desempeño de sus mutuas responsabilidades, en las áreas que les son comunes, especial y concretamente en las relativas al otorgamiento y obtención de becas en el programa de Doctorado en Educación que ofrece la ULSA.

2010-2013

Universidad del Valle de México “UVM”

Establecer las bases bajo las cuales UVM a solicitud del IFODES, participará en el diseño e implementación del Diplomado de Pedagogía de género en el contexto indígena, que se llevará a cabo con 30 docentes de educación indígena adscritos a la SEC del Estado de Sonora

2010

Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


Establecer las bases conforme a las cuales las partes unirán sus esfuerzos para que el IFODES imparta al personal docente del COBACH la "Maestría en docencia de la Educación Media Superior" y "Diplomado en Educación Física y Educación Artística".

2010-2012

Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora CESUES


Establecer las bases conforme a las cuales las partes unirán sus esfuerzos para que el IFODES facilite aulas en el plantel ubicado en el Municipio de Nogales para que el CESUES esté en posibilidades de atender a sus estudiantes de la Licenciatura en Comercio Internacional.

2010-2012

CECYTES


Establecer las bases conforme a las cuales las partes unirán sus esfuerzos para que el IFODES imparta a 40 maestros del personal docente del CECYTES, la Maestría en Docencia de la Educación Media Superior.

2010-2011

Sindicato de Trabajadores del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Sonora (SITRAC)

Convenio de colaboración Académica

Establecer las bases conforme a las cuales las partes unirán sus esfuerzos para que el IFODES imparta al personal docente avalados por el CECyTES, la “Maestría en docencia de la

2010-Se revisará anualmente para actualizarlo, adecuarlo y/o ampliarlo.






Educación Media Superior”.

Delegación Estatal CONAFE Convenio de colaboración para la prestación del servicio social como instructores comunitarios de CONAFE de los aspirantes a ingresar a las Escuelas Normales.

Establecer las bases de colaboración entre las partes, para dar a conocer a los jóvenes aspirantes a ingresar a alguna escuela normal de la entidad, que no hayan sido seleccionados con base en resultados obtenidos en el examen de selección, que podrían participar en la formación que ofrece la CONAFE para ejercer como instructor comunitario por un ciclo escolar.

2010-Será causa de recisión del convenio la falta de cumplimiento del mismo por alguna de las partes.

Educación para los Adultos

H. Ayuntamiento de Bacanora Convenio de concertación

Promover los servicios de

educación para adultos que

imparta el “ISEA” en el estado de

Sonora, en apoyo a reducir el

rezago educativo estatal.

2010-2012

H. Ayuntamiento de Arivechi

H. Ayuntamiento de Onavas

H. Ayuntamiento de La Colorada

H. Ayuntamiento de San Javier

H. Ayuntamiento de Suaqui

Instituto Sonorense de la juventud


Indefinido

H. Ayuntamiento de Álamos Convenio de concertación

2010-2012

H. Ayuntamiento de Bácum

H. Ayuntamiento de Quiriego

Sistema Integrado de Transporte de Ciudad Obregón SA de CV “SITUSA”


Cámara Nacional de Comercio en Pequeño “Canacope”

Cámara Nacional dela Industria y de la Transformación, Delegacion Sonora “Canacintra”

2011

COBACH

Infonavit Convenio de adhesión Indefinido

Patronato Pro Educación de los adultos del estado de Sonora, A.C.

Convenio de concertación

Establecer las bases y mecanismo necesarios para que la población de 15 años o más, que radique en el estado, se alfabeticen, inicien o concluyen su educación básica de manera gratuita.

Indefinida

Iglesia de Dios en México Territorio Noroeste Norte

Promover los servicios de educación para adultos que imparta el “ISEA” en el estado de Sonora, en apoyo a reducir el rezago educativo estatal.

Iglesia de Dios en México Territorio Noroeste Sur

Banco de Alimentos Hermosillo (Nogales, Cajera y Navojoa) I.A.P.

H. Ayuntamiento de Mazatán 2010-2012

H. Ayuntamiento de Villa Pesqueira

H. Ayuntamiento de San Pedro






de la Cueva

Diócesis de Cd. Obregón

H. Ayuntamiento de Sahuaripa

Capacitación y Productividad para y en el Trabajo

Sector Productivo Convenios de colaboración para impartir Cursos de Capacitación Acelerada Específica (CAE).

Ofrecer opciones de capacitación, dinámicas, flexibles y congruentes con el entorno científico y tecnológico del Estado de Sonora.

2011-2015

Sector Social Convenio de colaboración para ofrecer Cursos de Capacitación Acelerada Específica de acuerdo a las necesidades del Sector Social.

Colaborar con el Sector Social en la consolidación del desarrollo tecnológico de la comunidad.

2011-2015

Sector Educativo Convenios de colaboración para ofrecer cursos de Capacitación Acelerada Especifica (CAE).

Promover el desarrollo de perfiles académicos que correspondan a las necesidades del mercado laboral.

2011-2015


IV. DEFINICIÓN DE MECANISMOS

PARA EL SEGUIMIENTO, CONTROL

Y EVALUACIÓN DEL PSMP

Dentro de los objetivos estratégicos definidos

en la Estrategia 6.2. Gobierno austero, del

Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015, figuran

el de “Fomentar el trabajo basado en la

planeación estratégica de mediano y largo

plazo, utilizando indicadores de medición de

los objetivos”, y el de “Actualizar y promover

los mecanismos de control y evaluación

gubernamental que aseguren el

cumplimiento del marco normativo”. Para

ello, en el propio PED se señala que “se

implementará un Sistema de Seguimiento y

Evaluación, que significará una rendición de

cuentas permanente, transparente y veraz

del ejercicio gubernamental. El seguimiento y

la evaluación tendrán como propósitos

particulares la medición y efectividad del

cumplimiento de los objetivos trazados y

evaluar el impacto de las estrategias

definidas en el Plan Estatal de Desarrollo del

Estado de Sonora 2009-2015”.

En consecuencia de lo anterior, el

seguimiento, control y evaluación del

presente Programa Sectorial de Mediano

Plazo de Educación y Cultura, se llevará a

cabo en el marco del Sistema Integral de

Evaluación de la Gestión Pública de Sonora,

mismo que constituye un componente de

vital importancia de la Gestión para

Resultados (GpR) que viene impulsando el

Gobierno Estatal como estrategia para lograr

que la administración pública de la entidad

opere con mayor eficiencia, eficacia y

transparencia en beneficio de la ciudadanía.

1. La evaluación del Desempeño en

el Contexto de la Gestión para

Resultados

La evaluación del desempeño de la gestión

pública sin duda, hoy más que nunca está

en el centro de atención de funcionarios y

directivos así como de quienes tienen la

responsabilidad de tomar decisiones dentro

de las instituciones gubernamentales, en

los diferentes ámbitos de la Administración:

federal, estatal y municipal. La exigencia

por optimizar los niveles de eficiencia y

eficacia en el uso de los recursos fiscales,

agregando valor público al ejercicio del

gasto, así como la generación y

fortalecimiento de los mecanismos de

rendición de cuentas hacia los ciudadanos

y hacia los distintos grupos de interés que

rodean la acción de gobierno son los

razonamientos fundamentales que han

tenido los gobiernos para promover e

impulsar el desarrollo de sistemas de

evaluación del desempeño a través del uso

de indicadores de resultados dentro de las

instituciones gubernamentales.

La globalización ha provocado profundos

cambios en todo el mundo y en todas las


organizaciones, generando particularmente

un gran impacto en las estructuras políticas

y administrativas del Estado, que le exigen

modernizaciones y significativos progresos

en materia de comunicación, transparencia,

eficiencia y coordinación (ILPES 1995);

dichas exigencias están estrechamente

relacionadas con los cambios estructurales

y con la aplicación de un nuevo modelo de

gestión pública para resultados GpR.

En este sentido, la reforma del Estado en

América Latina ha sido enfrentada durante

la última década por los diferentes

gobiernos mediante una serie de procesos

de modernización administrativa del

aparato estatal. Se ha evidenciado la

necesidad de realizar una auténtica y más

acelerada transición desde un modelo de

gestión burocrático-tradicional hacia un

modelo de gestión pública orientada a los

resultados, donde lo relevante son los

resultados, las metas, los indicadores de

desempeño y los estándares de actuación.

en el ámbito de la modernización del sector

público, a últimas fechas ha tomado cuerpo

la necesidad de identificar, valorar y dar a

conocer, con creciente rigor y

transparencia, el valor público creado por la

acción del Estado. Por otra parte, la

sociedad demanda insistentemente la

necesidad de promover un crecimiento

constante de la productividad en el ámbito

público, planteando el reto de reducir la

presión fiscal e incrementar, al mismo

tiempo, la producción de bienes y servicios

públicos de calidad. El resultado deviene

así en un instrumento clave de valoración

de la acción pública, y la gestión para

resultados y del resultado mismo, aflora

como instrumento y objetivo de la mejora y

modernización de la gestión pública.

Para la Comisión Económica para América

Latina y el Caribe (CEPAL), la GpR

conlleva la priorización del logro de los

objetivos estratégicos generales y

específicos en el proceso de gestión de los

recursos públicos. La evaluación de los

resultados se guía, en general, por criterios

de eficacia, eficiencia, economía y calidad

de la intervención del Estado

Por lo que se refiere a la fase de

presupuestación, el Sistema de Evaluación

del Desempeño (SED), constituye uno de

los principales componentes del

Presupuesto con Enfoque a Resultados

(PbR). Cabe destacar que el SED implica

una dinámica que refuerza el vinculo entre

el proceso presupuestario con las

actividades de planeación, así como con

las de ejecución y evaluación de las

políticas, programas e instituciones

públicas, en consecuencia, el SED se

convierte en una estrategia para configurar

un esquema eficaz para la toma de


decisiones presupuestarias que considera

información objetiva respecto del diseño,

pertinencia, estrategia, operación y

resultados de las políticas y programas

públicos.

En resumen, el objetivo último de la GpR en

el sector público es generar capacidades en

sus organizaciones para que logren,

mediante la gestión del proceso de creación

de valor público, los resultados consignados

en los objetivos de los programas de

gobierno. Los indicadores de lo desempeño y

los sistemas integrales de evaluación son por

tanto parte fundamental en la Gestión Para

Resultados.


2. Esquema para la Evaluación del PSMP

Tomando en consideración las

orientaciones anteriores, el seguimiento y

evaluación del Programa Sectorial de

Mediano Plazo de Educación y Cultura, se

llevará a cabo a través de 2 vertientes: la

evaluación estratégica cuyo objetivo es

determinar el cumplimiento de objetivos

estratégicos y metas terminales del PSMP,

y la evaluación programático-presupuestal

que tiene como fin determinar el

cumplimiento de los objetivos específicos y

de las metas intermedias asociadas a los

programas anuales que se deriven del

Programa Sectorial de Mediano Plazo, así

como valorar la eficiencia en el ejercicio de

los recursos autorizados para la ejecución

de los proyectos y líneas de acción que

integran dicho programa.

Orientación Resultados

Determina el

cumplimiento de

objetivos y metas

terminales del Programa.

Mide y calif ica el

desempeño del Sector.

Valora el alcance de

objetivos y metas

anuales del Programa.

Determina la

racionalidad,

transparencia y

ef iciencia en la

aplicación de los

recursos

presupuestarios.

Reportes de avances de

indicadores estratégicos.

Informe anual de

ejecución del Programa.

Informes Institucionales.

Reportes mensuales de

avance f ísico f inanciero

del Programa Anual

Informes anuales de

ejecución del Programa

Sectorial.

Cuenta pública

Informe de gobierno.

E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

Estratégica

Programático-

Presupuestal

Vertiente

Esquema para la Evaluación del Programa Sectorial

Fuente: Elaboración Propia


Para llevar a cabo evaluación y el

seguimiento del cumplimiento de los

objetivos y metas del Programa Sectorial de

Educación y Cultura, se procederá a:

a) Integrar el Comité Estatal de

Evaluación y Seguimiento del Programa

Sectorial de Educación y Cultura, a

inicios del año 2010.

b) Integrar comités de evaluación y

seguimiento al interior de las

instituciones educativas de

administración directa y de los

organismos descentralizados, que

involucre a los tres niveles educativos,

así como y del Instituto Sonorense de

Cultura, a partir del año 2010.

c) Elaborar los Programas Institucionales

de Desarrollo en los tres niveles

educativos y el del Instituto Sonorense

de Cultura a partir del año 2010.

a) Integrar los Programas Operativos

Anuales con base en los Programas

Institucionales de Desarrollo, a partir

del año 2010.

b) Realizar reuniones semestrales de

evaluación y seguimiento al Programa

Sectorial de Educación y Cultura, por

parte de los integrantes de los comités

de evaluación y seguimiento.

El Comité Estatal de Evaluación y

Seguimiento, con base en los informes

semestrales evaluará el Programa Sectorial

de Educación y Cultura y emitirá las

recomendaciones, orientaciones y ajustes

pertinentes que considere necesarios y que

contribuyan al logro y cumplimiento de los

objetivos y metas establecidas.

Para realizar lo anterior, las dependencias y

organismos que participan en el PSMP, han

elaborado la matriz de los indicadores

estratégicos que serán utilizados para

medir el cumplimiento de de cada objetivo

estratégico del Programa Sectorial de

Mediano Plazo, así como de los

indicadores programáticos que servirán

para evaluar el cumplimiento de las metas

de los proyectos definidos, así como la

eficiencia en el ejercicio de los recursos que

sean autorizados para el desarrollo de cada

proyecto.

Cabe señalar que los indicadores, tanto

estratégicos como programáticos que han

sido definidos en este documento para

evaluar el PSMP, serán integrados también

al Sistema Integral de Evaluación de la

Gestión Pública de Sonora (SIEGESON),

con el fin de que formen parte de los

diferentes módulos de evaluación que

operarán en dicho Sistema.


3. Matriz de Indicadores Estratégicos

y Programáticos

Los indicadores son el insumo fundamental

para el Sistema de Evaluación del

Desempeño, toda vez que estos constituyen

los instrumentos de medición de las

principales variables asociadas al

cumplimiento de los objetivos.

las dependencias y organismos que

participan en el PSMP, han elaborado la

matriz de los indicadores estratégicos

que serán utilizados para medir el

cumplimiento de de cada objetivo

estratégico del Programa Sectorial de

Mediano Plazo, así como de los

indicadores programáticos que servirán

para evaluar el cumplimiento de las metas

de los proyectos definidos, así como la

eficiencia en el ejercicio de los recursos que

sean autorizados para el desarrollo de cada

proyecto.

Cabe señalar que los indicadores, tanto

estratégicos como programáticos que han

sido definidos en este documento para

evaluar el PSMP, serán integrados también

al Sistema Integral de Evaluación de la

Gestión Pública de Sonora (SIEGESON),

con el fin de que formen parte de los

diferentes módulos de evaluación que

operarán en dicho Sistema.

Los indicadores son razones numéricas

entre dos o más variables (por ejemplo: tasa

de mortalidad, porcentaje de población

atendida, toneladas por hectáreas, etc.),

que reflejan el comportamiento observado

en un aspecto relevante de la ejecución de

una estrategia.

Para diseñar un indicador se debe

establecer un cociente donde el

denominador nos sirva como una referencia

para la comparación:

El numerador por sí solo no dice nada,

reportarlo sin establecer la comparación con

el denominador representa únicamente un

dato sobre la realización de actividades o de

cobertura de manera tradicional; se refiere a

los resultados o impactos buscados, pero

por sí mismo no responde si es suficiente lo

que se está haciendo.

Al denominador, resulta fundamental

considerarlo en tanto permite comparar el

desempeño del numerador bajo algún

contexto; cuantifica el universo o población

objetivo, así como los recursos utilizados.

Por su parte, el factor de escala permite

dimensionar al numerador con respecto al

denominador en un porcentaje (factor de


escala 100) o en una tasa que puede ser

1000, 10,000, 100,000 etc.

Los indicadores constituyen parámetros

para realizar la evaluación estratégica y

reflejan el desempeño logrado en los

objetivos fundamentales de la Institución o

del programa de gobierno. La finalidad de

diseñar y usar indicadores es que los

ejecutores cuenten con un mismo sistema

que les permita conocer, basados en

criterios objetivos, si su gestión está

mejorando. Los indicadores permiten:

Hacer cuantificables los objetivos a

través de las metas.

Establecer los compromisos y la

magnitud de los resultados a lograr

para satisfacer las necesidades del

usuario.

Detectar y/o prevenir desviaciones que

puedan impedir el logro de los

objetivos.

Evaluar el cumplimiento de sus

objetivos.

Autoevaluarse.

Monitorear, retroalimentar y evaluar

avances, resultados y alcances de la

acción.

Generar información necesaria para la

toma de decisiones para el proceso de

trabajo.

Sustentar las acciones de mejora.

El indicador siempre tiene asociada una

meta, la cual se debe contrastar con un

valor “ideal” en un plazo determinado (de

largo, mediando y corto plazo). Las metas

son el valor numérico a lograr en un periodo

de referencia. Deben corresponder a

estándares pertinentes, basados en:

El desempeño histórico;

Información relativa a empresas y

organizaciones, tanto públicas como de

la iniciativa privada, que estén en una

actividad similar; y,

Las mejores prácticas nacionales.

Estándares publicados por organismos

internacionales (OMS, UNESCO, ONU,

OCDE, entre otros).

En un Sistema de Evaluación del

Desempeño se pueden clasificar

básicamente cuatro tipos de indicadores:

Los indicadores de impacto o

estratégicos, son los parámetros de

medición del cumplimiento de los

objetivos estratégicos en términos de

impacto. Están dirigidos a los titulares

de las dependencias y entidades

públicas y directores de éstas.


Los indicadores de gestión o de

procesos, son los parámetros de

medición del cumplimiento de los

objetivos de cada proceso clave de la

institución en términos de resultado.

Están dirigidos a directores y jefes de

departamento.

Los indicadores de proyecto o

programáticos, son los parámetros que

miden el logro de los objetivos y metas

de los proyectos con respecto al

presupuesto asignado y permiten

identificar la contribución del mismo para

el logro de los objetivos de la institución.

Están dirigidos a los responsables del

proyecto y áreas involucradas en la

realización de éstos.

Los indicadores de calidad de los

servicios son los parámetros que miden

la percepción que la sociedad tiene sobre

la calidad de los servicios que recibe por

parte del gobierno, con base en el índice

de satisfacción del usuario, el cual se

determina a través de la aplicación de

encuestas que se realizan

periódicamente por instancias ajenas al

gobierno, particularmente en las áreas de

atención al público.

A continuación se presenta la matriz que

contiene los indicadores estratégicos y

programáticos, mediante los cuales será

evaluado el presente Programa Sectorial

de Mediano Plazo de Educación y

Cultura.


Matriz de indicadores estratégicos


Objetivo Estratégico Indicador

Estratégico Interpretación Fórmula de Cálculo

Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Educación Básica

Promover una educación de

calidad, formativa de

pertinencia social y

pertinente para la vida, que

ayude a todos los

sonorenses a saber hacer y

saber ser para contar con

un mejor nivel de vida

Índice de aprobación en educación básica

Porcentaje de alumnos promovidos al siguiente grado al final del ciclo escolar, respecto del total de alumnos de todos los grados.

Alumnos aprobados en todos los grados / Total de alumnos inscritos en todos los grados X100.

Anual Calidad Secretaria de Educación y Cultura

Subsecretaria de Educación Básica

Índice de deserción en educación básica

Porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar algún grado en educación básica.

Alumnos existentes totales al fin del ciclo escolar n / Matricula total de inicio del ciclo escolar n X 100.



Porcentaje de escuelas secundarias con puntajes superiores a la media nacional en la materia de matemáticas en la prueba enlace

Indica el porcentaje de escuelas secundarias generales y técnicas evaluadas en la prueba enlace que obtuvieron puntajes superiores a la media nacional en la materia de matemáticas.

Escuelas secundarias con puntaje superior a la media nacional/Total de escuelas secundarias evaluadas X 100.





calidad, formativa, de



ayude a todos los


saber ser, para contar con

Porcentaje de atención a la demanda de nuevo ingreso.

El indicador muestra el

porcentaje de alumnos inscritos con respecto al número de solicitantes.

Número de aceptados/Número de aspirantes*100.

Anual Cobertura Secretaria de Educación y Cultura

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Índice de absorción

Muestra la proporción que representan los alumnos de nuevo ingreso a educación media superior,

Número de alumnos de nuevo ingreso a educación media superior / número de egresados de







Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

un mejor nivel de vida. respecto del total de egresados de secundaria.

secundaria x 100.

Índice de Aprobación

Porcentaje de alumnos que aprueban las actividades escolares en algún grado educativo.

Aprobación total en el año n / matricula existente del año n X 100.



Índice de Deserción

Porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar algún grado en educación media superior

Alumnos dados de baja en el ciclo escolar n/ matrícula total del ciclo escolar n X100.



Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación

Proporción de aulas equipadas con tecnologías de información.

Refleja el grado de equipamiento de las aulas con acceso a internet y recursos tecnológicos audiovisuales.

Aulas Equipadas con TIC / Total de Aulas X 100



Educación Superior

Promover una educación de calidad, formativa, de pertinencia social y pertinente para la vida, que ayude a todos los sonorenses a saber hacer y saber ser, para contar con un mejor nivel de vida.

Índice de atención a la demanda de nuevo ingreso

El indicador muestra el porcentaje de alumnos inscritos con respecto al número de solicitantes que cumplen con los requisitos de ingreso.

Número de aceptados/ Número de aspirantes X 100.



Índice de aprobación

Porcentaje de alumnos que aprueban el plan de estudios en algún grado educativo.

Aprobación total en el ciclo escolar n/ Matrícula total del ciclo escolar n X 100.







Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Índice de Deserción

Porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar algún grado escolar.

Alumnos que desertan en el ciclo escolar n / matrícula total de inicio del ciclo escolar n-1 X100.

Anual

Impacto



Tasa de titulación.

Es el porcentaje de alumnos que concluye los trámites de titulación dentro de los 2 períodos escolares posteriores de su egreso.

Número de alumnos que concluyeron sus trámites de titulación dentro de los 2 períodos posteriores al período de egreso / número de egresados en el período n X 100.

Anual

Impacto



Costo por alumno en educación superior

Determina el monto de recursos que en promedio cuesta otorgar educación superior a un alumno de este nivel educativo.

Total del presupuesto autorizado para educación superior/Total de la matrícula existente de educación superior.

Anual Eficiencia Secretaria de Educación y Cultura


Proporción de matrícula que desarrolla competencias en una segunda lengua.

Refleja la proporción de estudiantes que desarrollan habilidades en el manejo de una lengua adicional al español.

Estudiantes que desarrollan competencias en lenguas extranjeras / Matricula Total X 100.



Colocación de los egresados

Indica el porcentaje de alumnos egresados de las instituciones de educación superior que se encuentran en el mercado laboral desarrollando actividades propias de su carrera, respecto al total de alumnos

Alumnos egresados del ciclo escolar n, en el mercado laboral /Alumnos egresados del ciclo escolar n-1 X 100.

Anual Impacto







Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

egresados.

Convertir al Estado de Sonora en un polo de investigación y desarrollo tecnológico

Variación anual

de

investigadores

miembros del

Sistema

Nacional de

Investigadores

Determina el

incremento anual de

investigadores

sonorenses que son

miembros del Sistema

Nacional de

Investigadores,

respecto del año

anterior

Investigadores

sonorenses

miembros del SNI

año actual /

Investigadores

sonorenses

miembros del SNI

año anterior -1 X 100

Anual Impacto Secretaria de Educación y Cultura


Índice de

profesores

realizando

proyectos de

investigación en

el sistema

nacional de

investigadores

Refleja el porcentaje de

profesores

investigadores que

participan en proyectos

de investigación en el

Sistema Nacional de

Investigadores

Profesores

investigadores con

proyectos en el

sistema nacional de

investigación/ Total

de profesores X 100



Desarrollo y Actualización del Magisterio

Promover esquemas de desarrollo personal y profesional para directivos, docentes y personal de apoyo a la educación, involucrando la participación social para darle pertinencia a los resultados educativos.

Índice de capacitación de Profesores de Tiempo Completo (PTC) en el desarrollo de competencias.

Porcentaje de docentes de tiempo completo capacitados para el desarrollo académico, respecto al total de profesores de tiempo completo.

PTC capacitados en el año n / Total de PTC en el año n X100.

Semestral Calidad Secretaria de Educación y Cultura






Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Índice de formación docente

Muestra el porcentaje de maestros de todos los niveles educativos que recibieron formación docente, con respecto al total de la planta docente.

No. Total de docentes que recibieron formación / No. Total de docentes X 100.

Semestral Eficiencia Secretaria de Educación y Cultura


Índice de docentes en servicio que asisten a talleres generales de actualización.

Muestra el porcentaje de docentes de todos los niveles educativos que están inscritos y asisten regularmente a los cursos de actualización pedagógica.

Número de docentes que asisten a talleres generales de actualización / Número total de docentes X 100.



Índice de docentes de educación básica que sustentan y aprueban el Examen Nacional para la Actualización de los Maestros en Servicio (ENAMS)

Porcentaje de profesores que aprueban los ENAMS para diagnosticar el grado de dominio de los contenidos y su aplicación en la P.D.

Profesores que aprueban los ENAMS / Profesores que sustentan los ENAMS x 100.



Alfabetización y Educación para los Adultos


calidad, formativa de



ayude a todos los

índice de analfabetismo

Determina el porcentaje de personas de 15 años y más que no saben lee ni escribir, con respecto a la población total de 15 años y más en la entidad.

Total de analfabetas / Población de 15 y más X 100.


Instituto Sonorense de Educación para los adultos





Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora


saber ser para contar con

un mejor nivel de vida

Índice de cobertura en la alfabetización de adultos

Refiere en términos porcentuales el avance logrado en la alfabetización de adultos.

Adultos alfabetizados /Total de adultos sin saber leer ni escribir X 100.



Índice de rezago educativo

Porcentaje de adultos en rezago educativo.

Adultos que concluyen nivel / total de adultos en rezago educativo X 100.



Capacitación para y en el Trabajo

Mejorar la formación para el trabajo de los capacitandos atendidos con el afán de mejorar sus condiciones de acceder a un mejor empleo.

Eficiencia terminal de la capacitación para el trabajo en ICATSON.

Determinar en términos relativos, el grado de eficiencia terminal de los capacitandos inscritos en los cursos de capacitación de ICATSON.

Certificación anual realizada / matricula anual realizada X 100.

Anual Eficiencia Secretaria de Educación y Cultura

Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado de Sonora

Fomento y Difusión de la Cultura

Incrementar el reconocimiento de la cultura y la difusión del patrimonio cultural del estado.

Índice de incorporación de los municipios a la red estatal de cultura.

Determina la proporción de municipios que se van incorporando a la red cultural del estado, respecto de los 72 municipios que existen en la entidad.

Municipios incorporados a la red/Total de municipios del estado x 100.

Trimestral Cobertura Secretaria de Educación y Cultura

Instituto Sonorense de Cultura


Matriz de indicadores Programáticos

Matriz de Indicadores Programáticos

Objetivo Específico Indicador

Programático Interpretación Fórmula de Cálculo

Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Atención a la Educación Básica y Normal Educación Preescolar

Promover una educación de calidad, formativa de pertinencia social y pertinente para la vida, que ayude a todos los sonorenses a saber hacer y saber ser para contar con un mejor nivel de vida

Atención a niños de 3 años

Señala la proporción de niños de 3 años de edad que son atendidos en el nivel educativo correspondiente.

Matrícula de Niños de 3 Años / Población de 3 Años de Edad X 100.

Anual Cobertura Secretaria de Educación y

Cultura

Subsecretaria de Educación

Básica





Cultura


Básica





Cultura


Básica

Educación Primaria


Crecimiento anual de la matricula en primaria

Muestra el crecimiento porcentual de la matricula en el nivel de primaria registrado en el ciclo actual, respecto de la matrícula del ciclo escolar anterior.

Matricula inscrita en el actual ciclo escolar/ Matricula inscrita en el ciclo anterior -1 X 100.

Anual

Cobertura

Secretaria de Educación y

Cultura


Básica

Porcentaje de absorción en primero de primaria

Es la proporción de alumnos de nuevo ingreso a primer grado de primaria respecto a los alumnos egresados de preprimaria del ciclo inmediato anterior.

Alumnos de nuevo ingreso a primero de primaria del año n / Alumnos egresados de preprimaria del año n-1 X 100.

Anual

Cobertura


Cultura


Básica

Cobertura de educación primaria indígena

El indicador señala la capacidad del sistema educativo estatal de matricular a niños en edad de cursar este nivel con necesidades

Matrícula en educación primaria indígena / Población indígena de 6 a 12 años de edad X 100.


Cultura


Básica





Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

interculturales bilingües con edad oficial de 6 a 12 años con respecto al grupo total de niños con dichas necesidades y edad.

Educación Secundaria


Índice de crecimiento de la matricula en secundaria

Muestra el crecimiento porcentual de la matricula en el nivel de secundaria registrado en el ciclo actual, respecto de la matrícula del ciclo escolar anterior.

Matricula inscrita en el actual ciclo escolar/ Matricula inscrita en el ciclo anterior -1 X 100.

Anual

Cobertura


Cultura


Básica

Porcentaje de absorción en primero de secundaria

Es la proporción de alumnos de nuevo ingreso a primer grado de secundaria respecto a los alumnos egresados de primaria del ciclo inmediato anterior.

Alumnos de nuevo ingreso a primero de secundaria del año n / Alumnos egresados de primaria del año n-1 X100.

Anual

Cobertura


Cultura


Básica

Relación alumno-maestro en secundaria

Promedio de alumnos en secundaria atendidos por un maestro

Total de alumnos / Total maestros

Anual

Calidad Secretaria de Educación y

Cultura


Básica

índice de deserción en educación secundaria

Porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares antes de terminar algún grado en educación secundaria.

Alumnos existentes totales al fin del ciclo escolar n / Matricula total de inicio del ciclo escolar n X100.

Anual Impacto Secretaria de Educación y

Cultura


Básica

Atención a la Educación Media Superior

Ofrecer educación del nivel medio superior, acorde a las necesidades y expectativas del entorno socioeconómico estatal para contribuir en la atención a la demanda, de nuevo ingreso así como garantizar la estancia y permanencia del alumno en sus estudios


Refleja en términos porcentuales el crecimiento o decremento del número de alumnos inscritos en el ciclo escolar 2009-2010, respecto del ciclo escolar inmediato anterior.

Total de la matrícula del ciclo escolar n/matrícula total del ciclo n-1 X 100.


Cultura

Subsecretaría de Educación

Media Superior y Superior





Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Índice de alumnos beneficiados con becas

Proporción de alumnos beneficiados con una beca otorgada por el sector productivo, público y social, respecto del total de alumnos que integran la matrícula del Colegio.

Becas otorgadas / Matrícula total X 100.

Trimestral Cobertura Secretaria de Educación y

Cultura



Fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje con un plan y programas de estudios actualizados, acorde a los lineamientos establecidos en la Reforma integral de Educación Medias Superior, que permita lograr en el estudiante una educación de calidad y una formación integral.

Participación de alumnos en actividades deportivas y culturales.

Refleja el porcentaje de alumnos inscritos en actividades deportivas y culturales con respecto a la matrícula total.

Alumnos inscritos en actividades deportivas y culturales/ matrícula total X 100.

Semestral Calidad Secretaria de Educación y

Cultura



Estudiantes por computadora

Alude al número de estudiantes con acceso a computa-doras.

Número de estudiantes/total de computadoras.


Cultura



Promover la capacitación y formación docente a través de un programa cuyo enfoque reflejen un alto contenido pedagógico y disciplinar.

Capacitación del personal docente en el enfoque de competencias.

Porcentaje de docentes capacitados en el enfoque de competencias.

Personal docente capacitado en competencias en el año n/ total de personal docente en el año n X 100.


Cultura



Diseñar un sistema de evaluación institucional que nos permita evaluar los niveles de desempeño a través del manejo de indicadores que nos permitan una aplicación óptima y transparente de los recursos y rendir cuentas claras a la sociedad.

Índice de eficiencia en el ejercicio presupuestal.

Se refiere al grado de eficiencia en el ejercicio de los recursos otorgados en el tiempo establecido para el cumplimiento de las metas de acuerdo al presupuesto autorizado.

Presupuesto ejercido/ presupuesto autorizado X 100.

Anual Administración de recursos


Cultura



Incrementar el promedio de aprovechamiento para disminuir el índice de reprobación a través de los programas académicos.

Promedio de aprovechamiento

Representa el nivel de aprovechamiento académico de los alumnos en un semestre escolar.

Suma del total de las calificación de los alumnos/el total de los alumnos.


Cultura



Adecuar la currícula para fortalecer la pertinencia de los planes y programas de estudios, en el marco del

Porcentaje de asignaturas incorporadas al Marco Curricular

El porcentaje de materias que se han incorporado al marco curricular común del total

Número de asignaturas incorporadas al MCC/número total de materias *100.

Anual Eficiencia Secretaria de Educación y

Cultura







Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Sistema Nacional de Bachillerato.

Común (MCC). de materias que se imparten.

Contar con el total de planteles equipados y con infraestructura adecuada.

Índice de atención a las necesidades de mantenimiento y equipamiento de edificios.

Representa el número de planteles atendidos con el programa de mantenimiento y equipamiento del total de planteles.

Número de planteles atendidos/total planteles X100.

Anual Calidad Secretaria de Educación y

Cultura



Atención a la Educación Superior

Dotar a los Programas Educativos y a los Cuerpos Académicos de los espacios necesarios y suficientes para la realización óptima de sus actividades, acorde al crecimiento de la matrícula.

Tasa de uso de la capacidad instalada

Refleja el porcentaje de espacios escolares que son ocupados entre el número de espacios disponibles, considerando dobles turnos.

(Número de aulas en uso / Número de aulas existentes) 100

Anual

Cobertura


Cultura



Fortalecer y consolidar los programa educativos de posgrado.

Índice de aprobación en posgrado.

Porcentaje de alumnos que aprueba el plan de estudios en algún grado educativo.

(Aprobación total en el ciclo escolar N/Matrícula total del ciclo escolar N) 100.

Anual

Cobertura


Cultura



Estimular y fortalecer el desempeño académico de los estudiantes.

Índice de alumnos becados.

Porcentaje de los alumnos becados respecto de la matrícula total.

Becas autorizadas / Matrícula total X 100.


Cultura



Desarrollar proyectos de colaboración académica interinstitucional con el fin de aprovechar las fortalezas de instituciones nacionales e internacionales y conjuntar esfuerzos para la mejora de la

Índice de participación de estudiantes en movilidad académica.

Porcentaje de estudiantes que participan y cumplen con los requisitos de las convocatorias. Valores iguales o crecientes dan cuenta de la pertinencia del programa de movilidad estudiantil.

No. de estudiantes inscritos en convocatorias nacionales anual / No. de estudiantes con el 50% de los créditos cursados X 100.

Anual

Cobertura


Cultura







Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

calidad educativa. Índice de participación de profesores en movilidad académica.

Número de profesores de tiempo completo que participan y cumplen con los requisitos de las convocatorias.

No. de profesores de tiempo completo que participan en movilidad académica /No. de profesores de tiempo completo en funciones X 100


Cultura



Obtener la acreditación de los programas educativos de las unidades académicas por organismos reconocidos por el COPAES, con el fin de cumplir con el modelo de buena calidad.

Índice de acreditación de programas educativos por organizaciones reconocidas por el COPAES.

Programas educativos que cumplen con los criterios de calidad de los organismos reconocidos por el COPAES.

Programas educativos acreditados / programas educativos evaluables por el COPAES X 100.

Anual

Calidad


Cultura



Desarrollar las competencias del personal administrativo, elevando su nivel de conocimiento, así como su preparación personal y profesional.

Índice de formación y capacitación del personal administrativo y directivo

Participación del personal administrativo en cursos de capacitación y/o actualización.

Personas capacitadas / Total personal administrativo y directivo X 100.

Anual

Cobertura


Cultura



Mantener el alcance del Sistema de gestión de la calidad con los procesos y procedimientos que impactan la calidad del servicio de los estudiantes y la comunidad académica.

Índice de certificación de procesos por las Normas ISO-9000

Proporción de los procesos certificados respecto del total de procesos que operan.

Procesos certificados / Total de procesos identificados en la institución X 100.

Anual

Calidad


Cultura



Promover las relaciones entre la Universidad y las diferentes instituciones de cultura, artes y deportes para que contribuyan a la formación académica integral de nuestros estudiantes.

Índice de participación de estudiantes en actividades extraescolares

Se refiere a la participación de estudiantes en actividades culturales, artísticas, deportivas.

Estudiantes que participan en actividades extraescolares / Total de estudiantes inscritos X 100

Semestral/Cuatrimestral

Cobertura Secretaria de Educación y

Cultura



Apoyos y Estímulos para la Educación

Otorgar financiamiento a

estudiantes sonorenses de los

niveles de educación básica,

media superior y superior con

enfoque de equidad a través de

Proporción de estudiantes beneficiados con crédito educativo respecto al año anterior

Muestra el porcentaje de estudiantes que resultaron beneficiados con el crédito educativo, respecto al año anterior

número de estudiantes con crédito educativo del año actual/número de estudiantes beneficiados con crédito educativo del año anterior – 1 x 100


Cultura

ICEES





Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

becas y crédito educativo Proporción del importe ejercido el año actual respecto al año anterior

Refleja la variación en monto del importe destinado al financiamiento educativo, respecto al año anterior

importe del programa de otorgamiento de crédito educativo del año actual/importe del programa de otorgamiento de crédito educativo del año anterior -1 x 100


Cultura

ICEES

Cobertura del crédito educativo en la matrícula del nivel licenciatura en el Estado de Sonora

Es la proporción de alumnos en licenciatura que gozan de un crédito educativo en el estado.

Número de estudiantes de nivel licenciatura con crédito educativo en el Estado de Sonora/número de estudiantes inscritos en el nivel licenciatura en el Estado de Sonora x 100


Cultura

ICEES

Índice de cobertura en otorgamiento de becas

Es la proporción de alumnos que gozan de una beca educativa en el estado

Becas entregadas /programadas x 100

Anual Eficiencia Secretaria de Educación y

Cultura

IBEEES

Desarrollo y Actualización del Magisterio Formar profesionistas de la educación y ofrecer capacitación continua a docentes de los distintos niveles educativos, para alcanzar altos estándares de calidad.

Índice de atención a la demanda de licenciatura en educación

Refiere el porcentaje de estudiantes matriculados, respecto del total de alumnos atendidos

No. de estudiantes matriculados/ estudiantes atendidos X 100

Anual Calidad Secretaria de Educación y

Cultura

Instituto de Formación

Docente del Estado de

Sonora

Porcentaje de docentes que acreditan en el nivel esperado, de los Exámenes Nacionales de Actualización para Maestros en Servicio (ENAMS)

Porcentaje de docentes que acreditan en el nivel esperado, de los Exámenes Nacionales de Actualización para Maestros en Servicio S

No de docentes que acreditan el nivel esperado en los ENAMS / No. de docentes inscritos en los ENAMS X 100


Cultura



Sonora

No. de escuelas de educación primaria de bajo desempeño en la prueba de ENLACE, atendidas en el Programa

Indica el porcentaje de escuelas primarias de bajo desempeño que son atendidas en el Programa Estatal de Formación Continua,

No. de escuelas de bajo desempeño atendidas en PEFC / No. de escuelas de bajo desempeño X 100


Cultura



Sonora





Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Estatal de Formación Continua (PEFC)

respecto del total de primarias de bajo desempeño

Índice de formación de cuerpos académicos

Señala la proporción de cuerpos académicos formados, respecto de los programados

No. de cuerpos académicos formados / No. total de cuerpos académicos programados X 100

Anual

Calidad


Cultura



Sonora

Índice de capacitación de directivos y docentes en la implementación del modelo educativo del IFODES y en técnicas didácticas y pedagógicas.

Proporción de directivos y docentes capacitados, respecto del total de directivos y docentes

No. de directivos y docentes capacitados / No. de Directivos y docentes de las Unidades Académicas X 100

Anual a partir del 2011

Calidad Secretaria de Educación y

Cultura



Sonora

Porcentaje de becas de movilidad otorgadas a alumnos de carrera docente.

Porcentaje de estudiantes beneficiados con una beca de movilidad, respecto del total de estudiantes en movilidad

No. de becas de movilidad otorgadas / Total de estudiantes en movilidad X100

Anual a partir del 2012

Impacto Secretaria de Educación y

Cultura



Sonora

Educación para los Adultos

Adultos que reciben certificado por conclusión de nivel

Índice de cobertura de usuarios que concluyen nivel

Porcentaje de certificados recibidos por conclusión de nivel.

Adultos que concluyen nivel/ meta total de adultos en conclusión de nivel X 100.


Cultura

Instituto Sonorense de

Educación para los adultos

Capacitación, para y en el Trabajo

Atender necesidades de capacitación para el trabajo en el Estado de Sonora de acuerdo al entorno social y económico.

Atención a la demanda de capacitación para el trabajo

Porcentaje atendido de la meta anual establecida por ICATSON en materia de capacitación para el trabajo en Sonora.

Número de personas capacitadas / Numero de personas programadas para su capacitación por ICATSON X 100.

Trimestral y Anual.

Eficiencia Secretaria de Educación y

Cultura

Instituto de Capacitación

para el Trabajo del Estado de

Sonora

Fomento y Difusión de la Cultura





Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Crear una sociedad comprometida con el patrimonio cultural del estado.

Crecimiento en la afluencia a museos, edificios y sitios históricos

Refleja el crecimiento porcentual anual del número de visitantes a los museos, edificios y sitios históricos del estado, como producto de las acciones de promoción cultural que realiza el gobierno

Visitantes a museos, edificios y sitios históricos año actual/ Visitantes a museos, edificios y sitios históricos año anterior -1 X 100

Mensual

Impacto


Cultura


Cultura

Incremento de lectores en bibliotecas públicas

Determina la variación porcentual anual que representa la afluencia de lectores a bibliotecas públicas en el año actual, respecto a los registrados en el año anterior

Afluencia de lectores año actual / Afluencia de lectores año anterior -1 X 100

Trimestral

Impacto


Cultura


Cultura

Crear programas incluyentes de conservación del patrimonio cultural.

índice de restauración de museos, edificios y sitios históricos

Muestra la proporción que representan los museos, edificios y sitios históricos que han sido restaurados, respecto de los museos, edificios y sitios históricos que requieren ser restaurados debido a su estado de deterioro.

Museos, edificios y

sitios históricos

restaurados / Museos,

edificios y sitios

históricos que requieren

restauración X 100.


Cultura


Cultura

Consolidar un público cautivo que sean miembros de un club o círculo de lectura.

Crecimiento de la asistencia a eventos culturales de fomento a la lectura del estado

Mide el crecimiento porcentual anual del número de asistentes a los eventos culturales de fomento a la lectura y artísticos realizados en el estado.

Asistentes a eventos culturales de fomento a la lectura año actual / Asistentes a eventos culturales de fomento a la lectura año anterior -1 X 100.

Trimestral

Impacto


Cultura


Cultura

Consolidar los diferentes programas de fortalecimiento cultural, los festivales artísticos de orden estatal, regional, nacional e internacional; la capacitación cultural, la investigación y la educación artística.

Crecimiento de la participación del estado en eventos culturales y artísticos a nivel nacional e internacional

Determina el crecimiento porcentual anual de la participación de artistas, creadores y promotores sonorenses en eventos culturales y artísticos nacionales e internacionales.

No. de Eventos en los que participó el estado año actual/No. De eventos en los que participó el estado año anterior -1 X 100.

Trimestral Impacto Secretaria de Educación y

Cultura


Cultura





Frecuencia

de

Medición

Dimensión Unidad

Responsable

Unidad

Ejecutora

Transformar a los emprendedores culturales en una fuerza innovadora capaz de generar crecimiento económico en el Estado en los próximos años.

Índice de promoción de creadores de expresiones artísticas

Determina la proporción de artistas promovidos mediante la exposición de sus manifestaciones culturales y artísticas, respecto de los que solicitaron su participación.

Artistas promovidos/Artistas que solicitaron ser promovidos X 100

Trimestral Cobertura Secretaria de Educación y

Cultura


Cultura

Incrementar el reconocimiento de la cultura y la difusión del patrimonio cultural del estado.

Índice de transmisión de programas culturales en la radio y Televisión

Refleja la relevancia relativa que representa el tiempo de transmisión de programas culturales por la radio y la televisión, respecto del total de tiempo de transmisión en esos medios.

Horas transmitidas de programas culturales / Total de horas de programación X 100

Trimestral

Cobertura


Cultura


Cultura

Conservar, promover y difundir el conocimiento de las prácticas culturales de los pueblos indígenas y culturas populares del estado.

Variación anual de los eventos de promoción de la cultura indígena

Señala la variación porcentual anual en el número de eventos de promoción y difusión de las culturas indígenas de la entidad

Eventos de promoción de la cultura indígena año actual / Eventos de promoción de la cultura indígena año anterior -1 X 100.

Trimestral

Impacto Secretaria de Educación y

Cultura


Cultura


ANEXO 1.

La educación en Finlandia

Por ser Finlandia el país que lidera las

evaluaciones internacionales -ocupa el

primer puesto en las evaluaciones de

lengua y ciencia de la OCDE, y el segundo

en matemáticas- hemos seleccionado parte

del contenido de una entrevista hecha el 15

de agosto del 2006 por Laura Casanovas,

reportera del periódico Argentino LA

NACIÓN, al especialista finlandés Jouni

Välijärvi, doctor en filosofía e investigador

de la Universidad de Jyväskylä,

El especialista finlandés considera que “hay

dos características principales del sistema

educativo de su país: la unidad y equidad

del sistema y la formación de los docentes.

Los docentes tienen poder de decisión en la

escuela y gran prestigio social. La carrera

docente es una de las más populares y

atractivas: ser maestro tiene tanto

prestigio social como ser médico o

abogado.” Otra razón podría ser que “en

Finlandia todos los docentes tienen una

formación universitaria y están sujetos a un

riguroso proceso de selección para su

formación”.

¿Gana bien un docente finlandés?, "La

paga no es tan importante si comparamos

los sueldos de otros países. La paga, por sí

sola, no explica la popularidad de la

profesión, si bien los sueldos no son muy

altos ser docente da buenas perspectivas

en la sociedad. Muchos docentes trabajan

en casas de edición u otras actividades".

En cuanto al número de horas de clase, los

finlandeses emplean menos horas que otros

países; mientras en Corea se dictan 50

horas por semana, en Finlandia suman 31.

"La cantidad de horas no explica los

resultados. Más importante es preguntar

cuán efectivamente se usa ese tiempo para

aprender y enseñar."

Referencia:

http://www.ecobachillerato.com/blog6/2006/08/finlandia-

modelo-educativo-seguir.html


ANEXO 2.

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

En el PND se proporcionan guías para

garantizar la igualdad de oportunidades que

requiere que los individuos puedan contar

con capacidades plenas para enfrentar

retos multidimensionales, entre ellos,

resolver los aspectos de la salud, la

alimentación, la educación, la vivienda, la

cultura y el deporte y el empleo. Así mismo,

tenemos el deber de transformar

significativamente la cultura ambiental de

nuestra sociedad; que se propicie un medio

ambiente sano y el equilibrio de las reservas

de la biosfera con que contamos. Partimos

del principio de que el bien común es

producto del esfuerzo solidario de todos los

integrantes de la sociedad y del apoyo del

Estado, siempre que el objeto de la acción

pública sea propiciar el perfeccionamiento

de las capacidades humanas, así como su

realización libre y responsable.

Ejes del PND 2007-2012

De los cinco ejes del PND 2007-2012

hemos seleccionado aquellas partes que

competen directa o indirectamente al

quehacer educativo:

Del Eje 2. Economía competitiva y

generadora de empleos, seleccionamos:

“Lograr mayores niveles de competitividad y

generar más y mejores empleos…” “El

crecimiento económico resulta de la

interacción de varios elementos como: …

las capacidades de los ciudadanos, la

competencia, la infraestructura y la

tecnología disponibles”. “Consideramos

estratégico establecer condiciones para que

México se inserte en la vanguardia

tecnológica.” “El aumento de la población en

edad de trabajar representa una gran

oportunidad y tenemos que resolver a cerca

del reto que representa un incremento de la

población en edades avanzadas.”

El contenido del Eje 3. Igualdad de

oportunidades es el que más nos impacta,

al establecer que, “Cada mexicano debe

tener acceso a genuinas oportunidades de

formación y de realización; esa es la

esencia de la igualdad de oportunidades.

Debemos de ampliar las capacidades y el

mejoramiento de las condiciones de vida de

aquellos que más lo requieren. Una pieza

importante de la ecuación social es el logro

de una educación de calidad para elevar el

desarrollo de la persona y propiciar el

crecimiento económico.

“Debemos también promover la capacidad

de manejar afectos y emociones y la

formación en valores. Se trata de formar

ciudadanos perseverantes, éticos, con

capacidades suficientes para integrarse al

mercado de trabajo y para participar libre y

responsablemente en nuestra democracia

cultivando la libertad, la justicia y la

capacidad de diálogo.”

La educación podría ser un espacio

promotor de lo que establece en el Eje 4.

Sustentabilidad ambiental: “Los recursos

naturales y la sustentabilidad de los

ecosistemas son la base de la

sobrevivencia y la vida digna de las

personas y en sí, estratégico para el

desarrollo integral del ser humano”; “Para

que México logre una verdadera

sustentabilidad ambiental es necesario que


se concilie el medio ambiente con la

productividad y la competitividad de la

economía como un todo.”

Mucho podremos influir en el logro de lo que

se dice en el Eje 5. Democracia efectiva y

política exterior responsable, al promover

desde los espacios educativos, “… que los

mexicanos vivan la democracia no sólo

como procedimiento, sino también como

forma de vida; que la realidad tangible del

sufragio efectivo en la vida de los

mexicanos pase a constituir una democracia

efectiva, de modo que se reduzca la brecha

que separa a los ciudadanos y a sus

representantes. México debe pasar ya a la

ciudadanización de la política.”


ANEXO 3.

El Programa Sectorial de Educación

2007-2012

El Programa Sectorial de Educación (PSE)

2007-2012 denota una absoluta alineación

con los objetivos del Plan Nacional de

Desarrollo del mismo período y con las

metas de la visión 2030. Nuestro Programa

Estatal Educativo de Sonora 2010-2015,

debe también estar alineado a él, haciendo

los ajustes pertinentes de acuerdo a las

necesidades locales.

En el PSE se establece que la educación ha

tenido y tiene un papel fundamental en el

desarrollo de México a pesar de que existen

graves rezagos y serias deficiencias, con

altos índices de reprobación y deserción de

los alumnos, y bajos niveles de

aprovechamiento.

Promueve el desarrollo pleno de las

capacidades y potencialidades de los

alumnos, de su razón y de su sensibilidad

artística, de su cuerpo y de su mente; de su

formación valoral y social; de su conciencia

ciudadana y ecológica. Ahí deben aprender

a ejercer tanto su libertad como su

responsabilidad; a ejercer libre y

responsablemente su sexualidad; a convivir

y a relacionarse con los demás; a sentirse

parte esencial de su comunidad y de su

país; a cuidar y enriquecer nuestro

patrimonio natural, histórico y cultural; a

sentirse contemporáneos y continuadores

de quienes han contribuido a crear al

México libre y democrático en que vivimos.

Se desea también, fortalecer la democracia

y la creación de ciudadanía, la ética de la

responsabilidad y la participación, los

valores cívicos y éticos. Así mismo, el trato

igualitario y el respeto a todas las

diferencias sociales, económicas, políticas,

étnicas y religiosas, y es necesario imprimir

esfuerzos para prevenir, encarar y resolver

graves problemas como la drogadicción, la

violencia, la inequidad y el deterioro

ambiental.

Atiende especialmente a los alumnos

provenientes de los sectores más

desprotegidos y vulnerables como un

camino para romper con la pobreza, la

marginación y la ignorancia, y para todos

vemos a la escuela como una oportunidad

para un mejor futuro.

En la sociedad del conocimiento, la

competitividad de los países depende, en

buena medida, de la fortaleza de sus

sistemas educativos y de su capacidad de

generar y aplicar nuevos conocimientos;

México debe hacer de la educación, la

ciencia y la tecnología los puntales de su

desarrollo.

Con estos compromisos a la vista, el PSE

2007-2012 establece los siguientes seis

objetivos:

Objetivo 1: Elevar la calidad de la

educación para que los estudiantes mejoren

su nivel de logro educativo, cuenten con

medios para tener acceso a un mayor

bienestar y contribuyan al desarrollo

nacional.

Objetivo 2: Ampliar las oportunidades

educativas para reducir desigualdades entre

grupos sociales, cerrar brechas e impulsar

la equidad.

Objetivo 3: Impulsar el desarrollo y

utilización de Tecnologías de la Información

y la Comunicación en el sistema educativo

para apoyar el aprendizaje de los

estudiantes, ampliar sus competencias para


la vida y favorecer su inserción en la

sociedad del conocimiento.

Objetivo 4: Ofrecer una educación integral

que equilibre la formación en valores

ciudadanos, el desarrollo de competencias y

la adquisición de conocimientos, a través de

actividades regulares del aula, la práctica

docente y el ambiente institucional, para

fortalecer la convivencia democrática e

intercultural.

Objetivo 5: Ofrecer servicios educativos de

calidad para formar personas con alto

sentido de responsabilidad social, que

participen de manera productiva y

competitiva en el mercado laboral.

Objetivo 6: Fomentar una gestión escolar e

institucional que fortalezca la participación

de los centros escolares en la toma de

decisiones, corresponsabilice a los

diferentes actores sociales y educativos, y

promueva la seguridad de alumnos y

profesores, la transparencia y la rendición

de cuentas.


ANEXO 4. Los Valores y la Educación

La misión de la educación en valores

debería consistir en la superación de la

socialización entre los mismos para fijarse

objetivos para detonar la capacidad crítica,

autonomía y racionalidad de la persona en

situaciones de conflicto ético.

La crisis de valores es un fenómeno cuyas

causas no son directamente imputables sólo

al sistema educativo del país, las causas del

fenómeno en mención tienen una raigambre

social muy compleja. No existen sin el

hombre, que con ellos está en disposición

de dar significado a la propia existencia.

Hay que reconocer el lugar central del

hombre en la constelación de los valores,

reconocimiento que nos conduce de

inmediato a la esfera de la libertad humana.

Actuar humanamente no supone sólo llegar

a juzgar que un valor es valioso; supone

también, con palabras de Dondeyne,

“ponerse al servicio de ese valor

promoviéndolo para mí y para los demás

por medio de gestos concretos y eficaces,

dándole así al mismo tiempo un sentido a la

vida y haciendo propio este sentido".

Los valores no están exclusivamente en la

línea del tener y poseer, sino también en la

de dar y en la de reconocer a los demás.

Ante la ausencia de una buena calidad de

vida, algunos intenten valerse de cualquier

medio para cubrir su necesidad o fin

trazado, cometiendo delitos, ¿Quién es

responsable? La tarea de educar en los

valores, no queda circunscrita al ámbito

escolar. Familia y sociedad son espacios

sociales fuertemente comprometidos en

esta responsabilidad. El desarrollo de la

personalidad en el individuo, su

socialización, aparece en los primeros años

de vida y en casa y se consolidará en la

escuela.

Toda la acción educadora se encamina a

provocar un proceso que viene marcando

acciones tales como optar, preferir y

adherirse a un sistema de valores. La

libertad --la educación de la libertad--

constituye el hilo conductor.

Una de las manifestaciones preocupantes

en el comportamiento de la juventud y otros

segmentos de la población, se configura en

el imaginario colectivo como una aguda

crisis de valores. El asunto en realidad es

complejo, en nuestros niños y jóvenes parte

de su aprendizaje se da través de la

imitación y durante los últimos años hemos

sido testigos de la corrupción en las más

altas esferas gubernamentales, violación de

derechos humanos, inestabilidad laboral,

pobreza extrema, insensibilidad de la

población, violencia a través de la prensa

escrita y hablada. Parece que aún nuestro

país no tiene la brújula, que nos oriente a

buscar nuestros objetivos para alcanzar el

desarrollo nacional, en todos sus aspectos.

Es por ello que la importancia de los valores

radica en la construcción de una cultura de

paz, el fortalecimiento de la identidad

nacional, la formación de una ciudadanía

competente, capaz de ser el protagonista

principal de la construcción de una sociedad

genuinamente democrática. Todo esto y

mucho más es responsabilidad cardinal del

sistema educativo.

La educación en valores es sencillamente

educar moralmente, porque los valores

enseñan al individuo a comportarse como

hombre, a establecer jerarquías entre las

cosas; a través de ellos llegan a la

convicción de que algo importa o no


importa. Tiene por objetivo lograr nuevas

formas de entender la vida, de construir la

historia personal y colectiva, también se

promueve el respeto a todos los valores y

opciones. Educar en valores es también

educar al alumnado para que se oriente y

sepa el valor real de las cosas; las personas

implicadas creen que la vida tiene un

sentido, reconocen y respetan la dignidad

de todos los seres.

L. Raths y otros expresan que: "Sólo

cuando la elección es posible, cuando hay

más de una alternativa de la cual escoger,

decimos que puede surgir un valor. Y sólo

puede surgir un verdadero valor cuando se

ha meditado y considerado cuidadosamente

cada alternativa, y sus consecuencias, entre

un cierto número de alternativas".

Los valores pueden ser incorporados,

realizados, descubiertos --los tres pilares

básicos de toda tarea educativa—con la

participación de toda la comunidad

educativa. Una vez que los alumnos

interioricen los valores, éstos se convierten

en guías y pautas de conducta, son

asimilados libremente y nos permiten definir

los objetivos de vida que tenemos, nos

ayuda a aceptarnos y estimarnos como

somos; la escuela debe apoyarnos a

construir criterios para tomar decisiones

correctas y orientar nuestra vida y ayuda

también en el proceso de desarrollo y

adquisición de las capacidades para sentir,

pensar y actuar; relacionar unos valores con

otros, comparándolos y buscando el lugar

que ocupen en la jerarquía.

Implica también, no sólo un grado mayor de

aceptación de un valor determinado, sino

incluso que el individuo esté tan

comprometido con él como para buscarlo,

desearlo o intentar obtenerlo. Tener la

convicción y certeza de la firme aceptación

afectiva de comportamiento o conducta

derivados de la aceptación y preferencia por

un valor.

No vamos a insertar los valores como un

curso más, dentro del currículo porque

estos se practican, como manifestamos

anteriormente, es un trabajo conjunto de la

comunidad educativa.

Como vemos, no es una educación que

busque integrarse en la comunidad sino que

va más allá, busca la autonomía, la

capacidad crítica para tomar decisiones en

un conflicto ético.

Riesgos de la educación en valores

Convertirse en moda; que se tome

como algo pasajero y no para toda la

vida.

Incongruencia entre el decir y el

hacer; cuando un profesor los

explica en clase y en la práctica no

lo hace patente; hace lo contrario.

Intelectualización de los valores. La

enseñanza no debe quedarse en el

papel sino hay que conocerlos para

vivirlo y ponerlo en práctica.

Entorno adverso y contradictorio.

Algunas veces lo que propone la

escuela no guarda relación con la

realidad que se vive en las familias y

en los medios de información, esto

puede provocar en la persona un

sentimiento de frustración.

Según lo expresado por L. E. Raths: “Pocos

negarían que hay en la actualidad

muchísimos niños en las escuelas que no

aprenden tan bien como deberían hacerlo

simplemente porque no tienen una idea muy

clara del objeto de su existencia ni están


muy seguros de que vale la pena el

esfuerzo por aprender.”

La pre adolescencia es la etapa clave para

la educación en valores, para asimilarlos y

vivirlos y, es la acción tutorial un elemento

importante en la transmisión de valores para

ayudarles a saber qué hacer con su vida y

optar por el camino correcto; no en el

formato de lecciones magistrales sino que

deben recrear la vida del aula. Los valores

subyacen en los temas transversales

propuestos.

Es inevitable que en el mundo actual, es

importante reconstruir los valores culturales

locales para luego construir los valores

globales. Otro de los problemas que es

notorio es que a los educadores parece

faltarle el discurso para expresar sus ideas

sobre valores, porque como sabemos los

valores se encuentran en todas las áreas

curriculares y no se considera necesario

ocuparse de ella en una disciplina

específica.

Con frecuencia oímos hablar de "ausencia

de valores de referencia y de modelos de

identificación" o de "crisis de valores".

Quiénes así ven las cosas suelen acabar

hablándonos de la desorientación de las

nuevas generaciones y otras sutilezas. El

sistema de valores de una cultura es algo

complejo; fruto, a la vez, de procesos

históricos, de substratos culturales

determinados y ritmos diversos de cambio

social; están sujetos a procesos de

continuidad y cambio. Los valores son

reflejo real de la evolución o estancamiento

de una sociedad.

En nuestros días la internacionalización de

la vida y tantos otros factores influyen en el

incremento o pérdida de significación

histórica y social específica de

determinados valores e imponen una

obligada atención hacia nuevas realidades y

nuevos valores.

Se tienen que abordar nuevos problemas y

responder a nuevas realidades con nuevas

formulaciones y valores. Sin embargo, el

discurso de muchos educadores está

anclado en un pasado desbordado por

hechos nuevos e irreversibles, de carácter

social y económico. El problema no es de

las nuevas generaciones sino de las

personas adultas. Hay que rechazar una

visión estática de los valores por estar

alejada del dinamismo de la vida social. El

problema no es de ausencia o crisis de

valores, sino de concepción y planteamiento

de la cuestión. Además, se trata de un tema

relevante por la virtualidad y el potencial

transformador, a medio y a largo plazo, que

poseen referentes de las conductas sociales

deseables.

Finalmente, podemos decir que educar en

valores no es enseñarle a alguien algo que

no sabía sino crear condiciones para hacer

de esa persona, alguien que no existía.

Referencia bibliográfica:

http://www.monografias.com/trabajos21/educacion-en-

valores/educacion-en-valores.shtml

http://www.educacionenvalores.org/spip.php?rubrique167


ANEXO 5.

Cuadro 1. Indicadores de Sonora en comparación con el promedio nacional y otros estados.

INDICADOR PROM. NAC. SON NL BC SLP YUC

I. ABSORCIÓN

1. SECUNDARIA 95.2 100.6/1 99.0/5 96.4/16 96.0/19 98.5/6

2. MEDIA SUPERIOR 95.4 101.6/14 103.6/8 104.0/7 85.0/26 101.4/15

3. PROFESIONAL MEDIA 9.9 14.8/7 23.7/1 11.5/9 5.0/26 6.6/22

4. SUPERIOR 80.1 116.3/1 113.9/2 81.9/15 70.1/24 98.3/10

5. NORMAL 4.3 3.2/25 5.4/15 3.6/20 4.4/17 5.7/14

II. ANALFABETISMO 7.8 3.5/6 2.5/2 2.9/3 9.3/22 10.6/24

III. COBERTURA

6. ATENCIÓN A 3, 4, Y 5 AÑOS 76.4 57.0/29 85.7/4 67.8/32 95.0/1 84.5/7

7. BÁSICA 98.5 96.3/24 99.7/10 96.9/20 100.5/3 97.3/19

8. MEDIA SUPERIOR 60.1 69.4/4 59.4/16 61.4/12 53.1/28 57.9/20


10. SUPERIOR 25 34.1/2 33.9/3 23.5/28 22.6/22 26.2/15

11. POSGRADO 9.2 12.2/3 15.1/2 9.7/7 3.5/28 8.1/15

12. LICENCIATURA 23.2 32.7/2 32.2/3 22.7/17 20.5/22 24.6/12

13. NORMAL 1.3 1.0/25 1.8/13 0.9/28 1.4/17 1.3/18

IV. DESERCIÓN

14. PRIMARIA 1.5 1.2/19 1.0/13 1.1/15 1.0/14 0.7/11

15. SECUNDARIA 7.2 6.3/11 4.3/1 7.1/14 6.7/13 8.5/27

16. MEDIA SUPERIOR 15.3 15.8/17 22.7/32 16.9/24 14.7/15 18.3/31


18. SUPERIOR 7.9 11.3/28 4.1/3 6.5/8 10.3/26 6.7/11

19. NORMAL 5.1 Sin dato/1 4.2/16 6.5/17 4.6/19 3.3/10

V. EFICIENCIA TERMINAL

20. PRIMARIA 92.2 93.4/16 97.2/7 94.6/13 95.0/12 92.5/20

21. SECUNDARIA 78.4 81.4/9 86.1/1 78.4/17 80.0/15 73.7/29

22. MEDIA SUPERIOR 59.6 55.7/26 51.4/32 55.6/27 63.2/11 55.1/30


VI. GRADO PROM. ESCOLARIDAD 8.4 9.1/6 9.7/2 9.1/5 8.0/22 7.8/23

VII. REPROBACIÓN

24. PRIMARIA 4.2 2.6/9 2.2/4 2.1/2 5.4/25 5.2/24

25. SECUNDARIA 16.1 12.9/7 15.0/25 13.0/8 13.7/9 24.8/32

26. CAPACITACIÓN PARA TRABAJO 12.5 5.7/8 6.0/9 7.0/12 8.0/14 18.1/28

27. MEDIA SUPERIOR 32.4 29.3/9 38.3/27 30.4/10 38.1/26 42.3/30

28. PROF. MEDIA 23.2 26.5/23 16.7/8 20.6/11 35.8/31 16.0/6


Cuadro 2. Evolución de la Cobertura Educativa para tres periodos (000)

Concepto 2009-2010 2014-2015 2030-2031

Preescolar 110.0 126.6 113.9

Primaria 355.4 318.0 256.0

Secundaria 139.7 171.9 124.5

Media Superior 102.1 108.4 107.1

Superior 79.6 90.8 98.2

Posgrado 5.7 7.1 10.5

Normal 2.3 2.0 1.2

Referencias: http://dgpp.sep.gob.mx/Indicadores/PDF/SININDE.PDF





Cultura

ANEXO 1

Cuadro 2. Evolución de la Cobertura Educativa para tres periodos (000)

Concepto 2009-2010 2014-2015 2030-2031

Preescolar 110.0 126.6 113.9

Primaria 355.4 318.0 256.0

Secundaria 139.7 171.9 124.5

Media Superior 102.1 108.4 107.1

Superior 79.6 90.8 98.2

Posgrado 5.7 7.1 10.5

Normal 2.3 2.0 1.2

Referencias: http://dgpp.sep.gob.mx/Indicadores/PDF/SININDE.PDF





ANEXO 2

Cuadro No.9 Proyectos culturales apoyados a través de los diferentes fondos:

FONDO TIPO DE

RECURSO

2007 2008 2009

NÚMERO DE

PROYECTOS

NÚMERO DE

PROYECTOS

NÚMERO DE

PROYECTOS

FECAS BIPARTITA 90 112 124

ALAS Y RAÍCES A LOS NIÑOS

SONORENSES BIPARTITA 13 13 13

PROGRAMA DE DESARROLLO

CULTURAL MUNICIPAL DE

SONORA

TRIPARTITA 137 192 157

PROGRAMA DE APOYO A LAS

CULTURAS MUNICIPALES Y

COMUNITARIAS

BIPARTITA 62 54 54

PROGRAMA DE DESARROLLO

CULTURAL PARA PÚBLICOS

ESPECÍFICOS

BIPARTITA 3 - 8

PROGRAMA DE APOYO A LAS

INFRAESTRUCTURAS

CULTURALES DE LOS ESTADOS

BIPARTITA 1 3 1

PROGRAMA PARA EL

DESARROLLO DE LAS

CULTURAS INDÍGENAS DE

SONORA

BIPARTITA 5 4 14

FOMENTO A LA LECTURA BIPARTITA 7 8 8

PROGRAMA PARA LA JUVENTUD BIPARTITA 8 5 2

FONDO REGIONAL PARA LA

CULTURA Y LAS ARTES BIPARTITA 1 1 1

FONDO YOREME BIPARTITA 2 4 4

Total de Proyectos 329 396 386


ANEXO 3

Plan cultural Nuevo Sonora

La Red Sonora Cultural incluye

las artes, museos, bibliotecas,

patrimonio histórico, turismo, industrias

culturales, espacios de convivencia,

formación de nuevos públicos, ecología e

inclusión de nuevas tecnologías y

lenguajes.

Objetivos:

1. Tener relevancia en las agendas

políticas tanto locales como del

Estado.

2. Que las instituciones culturales

cobren importancia, convirtiendo a

las comunidades en protagonistas

en donde se genere un sentido de

pertenencia e identidad.

3. Incidir en el desarrollo económico,

educación, conservación del medio

ambiente y recuperación de espacios

urbanos.

La cultura como derecho de los

sonorenses:

Es compromiso inalienable de los

gobiernos: fomentar el derecho de los

ciudadanos a la participación en la vida

cultural, en todas sus dimensiones: como

espectadores, agentes creadores,

críticos, promotores, etc.

La Red Sonora Cultural:

Es el proyecto fundamental del

plan de cultura para descentralizar la

producción cultural, crear movilización

artística, apoyar el dialogo creativo entre

los diferentes municipios y establecer

una acción dinámica y productiva entre

las instituciones publicas, privadas,

nacionales y extranjeras.

La Red Sonora Cultural incluye las artes,

museos, bibliotecas, patrimonio histórico,

turismo, industrias culturales, espacios

de convivencia, formación de nuevos

públicos, ecología e inclusión de nuevas

tecnologías y lenguajes.

Ejes Rectores

1.- PATRIMONIO Y DIVERSIDAD

CULTURAL

Líneas estratégicas

Proteger los edificios que poseen

una importancia histórica para la


identidad cultural del estado,

independientemente de su fecha

de construcción.

Convertir los archivos y museos

en Centros de Investigación y

difusión.

Conservar, promover y difundir el

conocimiento de las prácticas

culturales de pueblos indígenas y

culturas populares del estado.

(Yaquis, Mayos, Kukapac,

Papagos, Pimas, Guarijios, Seris)

2.- INFRAESTRUCTURA CULTURAL


Equipar físicamente los espacios

ya existentes, Casas de la

Cultura, Bibliotecas, Teatros,

Museos y Archivos e integrarlos

al proyecto de la Red Estatal

Cultural.

Vincular a la iniciativa privada e

instancias internacionales para

que colaboren en el rescate y

mantenimiento de la

infraestructura cultural existente.

3.- PROMOCIÓN CULTURAL

NACIONAL E INTERNACIONAL


Promover el diálogo e intercambio

de los creadores y públicos

estatales con la creación

nacional e internacional, a través

de cursos, encuentros,

intercambios artísticos, etc.

Elevar la calidad de nuestra

expresión artística para

proyectarlas a otras regiones y al

mundo.

4.- ESTÍMULOS A LA CREACIÓN


Mantener y enriquecer el sistema

de Becas para la creación y

vincular su difusión con la

estructura de la Red Cultural

Estatal.

Establecer redes de coinversión

para el financiamiento,

producción y promoción del arte y

la cultura.

Impulsar una iniciativa de

legislación de financiamiento a la

cultura.

5.- FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN


Antropológica, histórica, cultural y

artística


Incentivar la investigación de la

historia desde el punto de vista

artístico y antropológico.

Promover la investigación de la

creación.

Promover la investigación del

consumo cultural.

Crear un centro de información

sobre los diversos grupos étnicos

de Sonora, con enlaces entre

instituciones destinadas a su

estudio.

6.- ESPARCIMIENTO CULTURAL Y

FOMENTO A LA LECTURA


Vincular a las escuelas con las

bibliotecas.

Fortalecer la Feria del Libro

dentro del panorama nacional con

una vocación especial.

7.- CULTURA Y TURISMO


Establecer rutas de arte y cultura

enlazadas con las acciones del

turismo.

Promover la capacitación y

certificación de Guías turísticos y

de Promotores Culturales.

Estimular la creación de museos

comunitarios.

8.- INDUSTRIAS CULTURALES


Capacitar a los grupos

independientes y colectivos en el

proceso de creación de la

industria cultural a través de

talleres de formación.

Vincular la Industria Cultural a la

Industria Turística.

Estimular fiscal y

administrativamente a

Asociaciones e Industrias

Culturales.

PROGRAMA ESTATAL DE EDUCACIÓN 2010-2015

Bibliografía

Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012

Plan Estatal de Desarrollo 2009 – 2015

Plan Nacional de Cultura 2007 – 2012

Plan de Cultura 2009 – 2015

Decreto de Creación del Instituto Sonorense de Cultura

Manual de Programación y Presupuestación 2011

Anuario Estadístico Estatal 2008, INEGI



Sistema de Información de Registro de Eventos, información de la base de datos del

período del 01 de enero de 2007 al 30 de junio de 2010.

Páginas web:

Instituto Sonorense de Cultura, www.isc.gob.mx

Coordinación Estatal de Bibliotecas, www.bibliocultura.gob.mx

Sistema de Información Cultural, http://sic.conaculta.gob.mx

Secretaría de la Contraloría General del Estado de Sonora,

www.cgeson.gob.mx

http://www.isc.gob.mx/

http://www.bibliocultura.gob.mx/

http://sic.conaculta.gob.mx/

http://www.cgeson.gob.mx/

PMP Sonora Educado 2009 - 2015

Government & Nonprofit

Transcript of PMP Sonora Educado 2009 - 2015