POR CARMEN OSECHES DAM - "Educar en y para la … · Aquí no hay concordancia en lo absoluto...
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Guía de Lenguaje
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TABLA DE CONTENIDOS
APUNTES DE AUTOR
SEGUNDO PERÍODO
¿GRAMÁTICA DE CORBATA O TACÓN?
CONOCIENDO A LOS HERMANOS PIRULÍN
SIN-TÁCTICA NO LOGRAS NADA
GRAVE ES ESTAR ENTRE ESDRÚJULA Y LA AGUDA
VIEJAS Y ATLETAS: ENTRE EL ODIO Y EL AMOR
NORMA ORTOGRÁFICA: DEFENSORA DE PALABRAS
TERCER PERÍODO
LA NOTICIA DE UN CUENTO QUE SIENDO POEMA LLEGÓ A NOVELA ¿MITO O
LEYENDA?
EL ASPECTO IMPORTA
PIENSO, LUEGO ESCRIBO
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APUNTES DE AUTOR Ésta no es sólo una guía, es un material producto de años de trabajo, es por ello que quiero pedirte un favor: aprovéchala; aunque, ¿me permites
pedirte otro? Pregunta ilógica pues no podré saber tu respuesta pero igual lo
pediré: consérvala. Este material puede servirte durante mucho tiempo y
puede ayudarte a comprender, de forma más sencilla, algunos temas del
lenguaje.
Aquí encontrarás varias actividades y ejercicios para ir practicando en
casa, de manera que refuerces todo lo que vamos trabajando en clase. Iremos
completándola conforme avancen los días, de modo tal que cuando finalicen
las clases, te quede un material que puedas usar incluso en años venideros.
Pueden ayudarte en casa, sin embargo la idea es que realices cada ejercicio de
manera individual, para ello debes prestar atención en todas las clases y leer
con cuidado la información que aquí te ofrezco para que sepas cómo completar cada actividad.
La guía está dividida en períodos, que corresponden a los académicos.
Comenzaremos desde lo visto en este segundo período y luego continuamos
con los temas que veremos en el tercero. Si te fijas atentamente, los tópicos
se repiten, eso es porque continuaremos reforzándolos hasta que culminen las clases. Si tu curiosidad te lleva a investigar sobre los temas que ves en la
tabla de contenidos, dale rienda suelta y busca toda la información que desees,
de esa manera podrás llegar al salón con una idea más clara de lo que se
discutirá.
Puedes consultar las páginas web que me han aportado información para desarrollar actividades, del mismo modo puedes apoyarte en diversos libros de
lenguaje y literatura que tengas a la mano. Nunca está de más contar con
ayuda extra y para ello, los textos son perfectos.
Cualquier duda que puedas tener, consúltamela. Para mí será un gusto
poder ayudarte.
¡Adelante y mucho éxito!
Carmen M. Oseches Dam (Carmencita)
Tu mae de lenguaje
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SEGUNDO PERÍODO
¿Gramática de Corbata o Tacón?
¿Hay que ponerse serio con la gramática? Pues ni tanto. Es importante
tomar en cuenta sus fundamentos y conocer lo más básico e imprescindible,
pero en vez de hacerle una distante reverencia, es preferible darle un amapuche para sentirnos más cercanos.
Primero recordamos lo que hemos visto en clase:
Cada palabra que conforma una frase u oración pertenece a una división: parte
variable o parte invariable. Será variable cuando tenga género y/o número. Será invariable cuando el género o el número no estén presentes.
Partes Variables:
1. El sustantivo: es la parte variable de la oración que nombra
personas, animales, cosas, lugares, sentimientos… Se clasifica:
Por su significado: lo que significa en un contexto.
Comunes: carro, mesa, pelota…
Propios: Carlos, Ana, San Antonio…
Por su origen: si proviene o no de alguna palabra.
Primitivos: limón, zapato, papel…
Derivados: limonada, zapatero, papelillo… Por su composición: si tiene una o más palabras en sí misma.
Simples: mano, lata, cama…
Compuestos: lavamanos, abrelatas, cubrecama…
Por la naturaleza del objeto: si se puede o no percibir con los
sentidos.
Concretos: caballo, música, chupeta… Abstractos: amor, paz, valor…
2. El adjetivo: es la parte variable de la oración que modifica al
sustantivo calificándolo o determinándolo.
Calificativos: dan características de algo o alguien.
Verde, redondo, bonita, grande, costoso… Diminutivos: disminuyen una cualidad. Terminan en ito, ita, illo,
illa.
Bajita, feito, rapidito, grandecita…
Aumentativos: aumentan una cualidad. Terminan en ote, ota, on,
ona.
Sabrosote, grandota, altote, peleón…
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Despectivos: dan una característica para despreciar algo o alguien.
Terminan en ucho, ucha, uza, acho, acha.
Casucha, feucho, carcacha, gentuza…
Superlativos: exageran. Terminan en ísimo, ísima.
Buenísima, carísimo, finísimo, lejísimo…
Determinativos: determinan algo.
Posesivos: mis, tus, sus, mía, suyo…
Indefinidos: varios, algunos, muchos…
Demostrativos: esos, aquel, este, esa…
Numerales: pueden indicar número u orden.
Cardinales: unos, cuatro, veinte… Ordinales: segundo, octavo, décimo…
3. El artículo: es la parte variable de la oración que está antes del
sustantivo y le indica el género y el número. Se clasifica de la siguiente
manera:
Determinados:
El, la, los, las.
Indeterminados:
Un, una, unos,
unas.
Neutro:
Lo.
También existen contracciones del artículo. No se dice: de el, sino “del”.
Tampoco se dice: a el, sino “al”. Esto es “del” vecino. Voy “al” cine.
4. El pronombre: es la parte variable de la oración que sustituye al
sustantivo. Se clasifica de la siguiente manera:
Pronombres personales Variantes pronominales
1ra persona Yo – Nosotros Me – mí – conmigo / nos
2da persona Tú – Vosotros (as) / Ustedes Te – ti – contigo / les
3ra persona Él / Ella – Ellos (as) Se – sí – consigo / les
Pronombres interrogativos: se utilizan para preguntar.
¿Qué? ¿Cuál? ¿Dónde? ¿Cómo?
5. El verbo: es la parte variable de la oración que indica acción,
pasión, estado y esencia del sustantivo o pronombre. Posee tres formas:
Infinitivo terminan en ar, er, ir
Gerundio terminan en ando, endo
Participio terminan en ado, ido
…como ganar, como
querer, como servir.
…son las acciones que
se están haciendo.
…no he estudiado, me
han raspado y me ha
dolido.
El participio también admite las terminaciones: to, so, cho. Roto, impreso, hecho.
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Partes Invariables:
1. La conjunción: es la parte invariable de la oración que sirve para
unir o relacionar una palabra con otra o una oración con otra.
Coordinantes: Unen oraciones que tienen relación entre sí.
Subordinantes: Relacionan oraciones que van a formar parte
de la idea anterior.
Copulativas: y, e, ni, que.
Disyuntivas: o, u. Adversativas: pero, aunque,
sino…
Porque, pues, como, así, a pesar
de, si, para que, ya que, a pesar de, a fin de, ahora bien, asimismo…
2. La preposición: es la parte invariable de la oración que sirve para
unir o relacionar una palabra con otra. Éstas son:
a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para,
por, según, sin, so, sobre, tras.
Otras preposiciones son: durante, mediante. Algunas ya han desaparecido
de nuestra lengua, sin embargo permanecen vivas en la literatura.
3. La interjección: es la parte invariable de la oración que sirve para
expresar emociones y sensaciones. Siempre se escriben entre signos de
exclamación.
Algunas interjecciones son: ¡Yupi! ¡Ah! ¡Oh! ¡Uy! ¡Caray! ¡Eh!
4. El adverbio: es la parte invariable de la oración que modifica al
verbo y en algunos casos al adjetivo. Indican cantidad, tiempo, lugar,
afirmación, negación, modo y duda.
De cantidad o intensidad Mucho, bastante, poco, muy…
De tiempo Ayer, temprano, mañana…
De lugar Acá, detrás, encima…
De afirmación Sí, ciertamente, claro…
De negación No, nunca, jamás…
De duda Quizá, tal vez, probablemente…
De modo Despacio, fuerte, mejor…
Te invito ahora a que leas la siguiente historia sobre los hermanos
Pirulín.
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Actividades
1. Dibuja cómo te imaginas a cada uno de los hermanos Pirulín:
Pirulín Sustantivo Pirulín Adjetivo Pirulín Artículo
Pirulín Verbo Pirulín Pronombre Pirulín Adverbio
Pirulina Conjunción Pirulina Preposición Pirulina Interjección
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2. Encierra en un círculo los sustantivos que sean simples y abstractos.
Camarón Intriga Perfume Cooperación Justicia
Felicidad Radio Abrazo Habitación Inteligencia
3. Encierra en un círculo los sustantivos que sean compuestos.
Computadora Destornillador Telaraña Parabrisas Soledad
Antigüedades Sacagrapas Lavamanos Maniquí Rompeolas
4. Encierra en un círculo los sustantivos que sean comunes y primitivos.
Letrero Carro Pizarra Bandera Clavo
Caracas Azulejo Pisotón Lapicero Termo
5. Encierra en un círculo los adjetivos que sean calificativos.
Aquel Buenísima Sus Brillante Ciertos
Treinta Alto Liso Circular Octavo
6. Encierra en un círculo los adjetivos que sean determinativos.
Estas Tremenda Cheverísimo Gentuza Ese
Pesado Segundo Míos Algunos Redonda
7. Encierra en un círculo los adjetivos que sean superlativos.
Fortísimo Poderoso Lejísimo Admirable Impresionante
Finísima Altote Increíble Grandísima Rarísimo
8. Encierra en un círculo las palabras que sean pronombres personales.
Mío Yo Nosotros Nuestro Vosotros
Él Tuyo Suyo Tus Ellas
9. Encierra en un círculo los verbos que sean gerundios.
Querido Mirar Martillar Gozando Jugando
Durmiendo Comiendo Riendo Pintado Hecho
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10. Encierra en un círculo los verbos que sean participios.
Dicho Impreso Escribir Amarse Doblar
Observar Verlo Buscado Dolido Visto
11. Encierra en un círculo los verbos que sean infinitivos.
Mostrar Vivir Solicitado Merecer Girando
Enloquecer Soñar Destruido Caerse Mirado
12. Encierra en un círculo las palabras que sean conjunciones.
Pero Aunque De Para O
Ante Contra Ni Que ¡Yupi!
13. Encierra en un círculo las palabras que sean preposiciones.
A Cabe Desde Y Así
Porque Quizá Hasta Según Sino
14. En el siguiente texto subraya con:
Amarillo: los sustantivos.
Azul: los adjetivos.
Rojo: los verbos infinitivos, gerundios y participios.
Morado: los artículos. Negro: los adverbios.
Verde: las conjunciones.
Naranja: las preposiciones.
Platero, indeciso, levanta las orejas, alza la cabeza y como un
alacrán cercado por el fuego, intenta, nervioso huir del lugar. Pero como es tan pequeño, las locas no le temen y siguen
girando, cantando y riendo a su alrededor. Los chiquillos,
viéndolo cautivo, rebuznan para hacerlo rebuznar a él. Toda la
plaza es ya un concierto altivo de metal amarillo…
Juan Ramón Jiménez – Platero y Yo
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Sin-táctica no logras nada
La parte de la gramática que estudia el orden de cada palabra dentro de
una oración, se llama Sintaxis. Por su parte, llamamos Función Sintáctica
al rol que desempeña una palabra dentro de una frase u oración.
La función sintáctica nos ayuda a utilizar correctamente las palabras
dentro de un texto, no simplemente conocerlas sino saber para qué, por qué y
cuándo se utiliza cada una. Sin duda, la función sintáctica del sujeto debe
coincidir con la del predicado, por ello cada palabra debe ser usada
correctamente. Veamos un ejemplo sencillo.
Los niñas agarró los juguete de de su hermana.
Nosotros se fueron a sus casas.
Aquí no hay concordancia en lo absoluto porque en el primer ejemplo, el
género y el número no coinciden; en el segundo, el sujeto no tiene relación
con el predicado.
Reescribe correctamente cada una de las oraciones:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Por su parte, la morfosintaxis nos lleva a analizar una oración, primero
haciéndolo palabra por palabra y luego por su estructura.
Fíjate en este ejemplo de análisis morfosintáctico:
Ana estudió mucho para su examen del viernes.
Ana: sustantivo simple, propio, primitivo y concreto.
Estudió: verbo estudiar conjugado en pasado.
Mucho: adverbio de cantidad. (pudiera ser también un adjetivo pero en
este caso no lo es porque la incidencia está en el verbo, no en
el sustantivo) Para: preposición.
Su: adjetivo posesivo.
Examen: sustantivo simple, común, primitivo y concreto.
Del: contracción del artículo (de+el)
Viernes: sustantivo simple, común, primitivo y abstracto.
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Actividades
1. Realiza un análisis morfosintáctico de las siguientes oraciones.
a. La computadora con la que estaba trabajando se dañó completamente.
La: ____________________________________________________________
Computadora: ___________________________________________________
Con: __________________________________________________________
La: ____________________________________________________________
Que: __________________________________________________________
Estaba: ________________________________________________________
Trabajando: _____________________________________________________
Se: ___________________________________________________________
Dañó: _________________________________________________________
Completamente: _________________________________________________
Sintagma nominal: _______________________________________________
Núcleo del S.N: __________________________________________________
Sintagma verbal: ________________________________________________
Núcleo del S.V: __________________________________________________
b. Anoche busqué entre mis libros para leer algún poema.
Anoche: ________________________________________________________
Busqué: ________________________________________________________
Entre: _________________________________________________________
Mis: ___________________________________________________________
Libros: _________________________________________________________
Para: __________________________________________________________
Leer: __________________________________________________________
Algún: _________________________________________________________
Poema: ________________________________________________________
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c. Juan Camilo se escondió detrás del escritorio y se golpeó la cabeza.
Juan Camilo: ____________________________________________________
Se: ___________________________________________________________
Escondió: ______________________________________________________
Detrás: ________________________________________________________
Del: ___________________________________________________________
Escritorio: ______________________________________________________
Y: ____________________________________________________________
Se: ___________________________________________________________
Golpeó: ________________________________________________________
La: ____________________________________________________________
Cabeza: ________________________________________________________
Grave es estar entre la esdrújula y la aguda
Todas las palabras se clasifican de acuerdo a su acentuación.
Comencemos por diferenciar lo que es un acento y lo que es una tilde. Todas
las palabras tienen acento mas no todas llevan tilde. El acento es la mayor
fuerza de voz que posee una palabra. La tilde es el símbolo que se utiliza para
hacer el énfasis de este acento.
En la acentuación existen dos tipos de sílabas:
Tónica: donde recae la mayor fuerza de voz. Ejemplo: tem-pe-ra-tu-ra.
Átona: que se pronuncia con menor intensidad. Ejemplo: li-bros
Así pues, existen varios tipos de acentos:
Ortográfico: es la tilde. El acento ortográfico es esa rayita inclinada
que colocamos sobre la sílaba tónica que le corresponde llevarla de acuerdo a
las normas. Ejemplo: nú-me-ro / fá-cil / ca-mi-són
Prosódico: es la mayor fuerza de voz. Todas las palabras tienen acento
prosódico. Ejemplo: Ma-ria-na.
Enfático: es el énfasis que se le da a una palabra por ser expresión, pregunta o duda. Ejemplo: ¡Qué bueno saberlo! / ¿Cuándo fue eso? / Dime
cómo te fue.
Diacrítico: es el acento que se usa para diferenciar una palabra de otra.
Ejemplo: Él (pronombre) El (artículo) / Dé (verbo dar) De (preposición) / Tú
(pronombre) Tu (adjetivo posesivo)
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Observa otros ejemplos de acentos diacríticos:
Palabra Clasificación Ejemplo
Mas
Más
Conjunción
Adverbio de cantidad
Me gustó la película mas no el cine.
Quiero más helado.
Se
Sé
Sé
Variante pronominal
Verbo ser
Verbo saber
Ellos se vieron en Margarita.
Sé atento con los demás.
No sé tu apellido.
Aun
Aún
Conjunción – inclusive
Conjunción – todavía
No clasificaron, aun lo más veloces.
No he terminado aún.
Te
Té
Pronombre personal
Sustantivo
Te lo dije antes de salir.
¿Quieres té o café?
Si
Si
Sí
Sí
Sustantivo
Conjunción condicional
Variante pronominal
Adverbio de afirmación
Tocó la guitarra en si menor.
Si prestaras atención, lo sabrías.
Él confía en sí mismo.
Yo sí quiero un poco de torta.
Es así como, de acuerdo con su acentuación, las palabras se clasifican
en:
Agudas: tienen la mayor fuerza de voz en la última sílaba y llevan tilde cuando terminan en N-S o Vocal. Ejemplo: redacción / revés / miró / colador.
Graves: tienen la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba y llevan
tilde cuando no terminan en N-S o Vocal. Ejemplo: quiero / busquen /
personales / útil.
Esdrújulas: tienen la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba y
siempre llevan tilde. Ejemplo: música / teléfono / triángulo.
Sobreesdrújulas: tienen la mayor fuerza de voz antes de la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde. Ejemplo: búscaselo / fácilmente.
Observa la tabla que se presenta a continuación y complétala con
palabras que sean agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
SOBREESDRÚJULAS
Antes antepenúltima
´ SIEMPRE
ESDRÚJULAS
antepenúltima
´ SIEMPRE
GRAVES
penúltima
´ N-S-VOCAL
AGUDAS
última
´ N-S-VOCAL
llé mú Án_ zóN
ráS
cÓ
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Actividades
1. Subraya las palabras que sean agudas.
Inversión Felicidad Bolígrafo Cuatro Marcador
Radio Tarjeta Arroz Soñarás Termo
2. Subraya las palabras que sean graves.
Camioneta Escribir Cárcel Azúcar Telefónico
Memoria Pisotón Fusil Línea Cine
3. Subraya las palabras que sean esdrújulas.
Computador Ávila Grama Carretera Búscaselo
México Lápiz Lámina Cíclope Noctámbulo
4. Subraya las palabras que sean sobreesdrújulas.
Esdrújula Quítamelo Comúnmente Termómetro Últimamente
Tómalo Préstaselo Fácilmente Déjatelo Buenísimo
5. Coloca la tilde a las palabras que deban llevarla.
Termometro Pueblo Gavilan Maestros Algodon
Emprender Civico Insoportable Oportunidad Inmortal
Documental Buscaselo Convertir Arbol Rostros
Semilla Colchon Tunel Compas Indigenas
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6. Busca en periódicos o revistas, 5 palabras agudas (con tilde o no) y
pégalas dentro del recuadro.
7. Busca en periódicos o revistas, 5 palabras graves (con tilde o no) y pégalas dentro del recuadro.
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8. Busca en periódicos o revistas, 5 palabras esdrújulas y pégalas
dentro del recuadro.
Diptongos: es un grupo silábico conformado por la
combinación de dos vocales débiles o de una vocal débil con una
fuerte. Ejm: pai–sa-je (Dos viejitas juntas) / Rei-nar (Una
viejita con un atleta)
Triptongos: es un grupo silábico conformado por tres
vocales: dos débiles y una fuerte. Ejem: a-mor-ti-guáis / Guai-
ra (Un atleta que sujeta a dos viejitas a su alrededor)
Hiatos: es la separación de un grupo silábico conformado por dos vocales: una fuerte con una débil acentuada o dos
vocales fuertes. Ejm: pa-ís (Una viejita con bastón y un atleta)
/ po-e-ta (Dos atletas)
Ahora, si ya no lo sabes, te preguntarás qué es eso de “Viejitas y
Atletas”. Sabemos que las vocales se dividen de dos maneras: las fuertes (o abiertas) que para nosotros será atletas, y las débiles (o cerradas) que serán
viejitas. Las fuertes son A-E-O y las débiles son i-u.
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Ahora bien, éstas pueden tener un elemento que les da poder. En el
caso de los atletas es una pesa y en el caso de las viejitas es un bastón. En
ambos casos hablamos entonces de la tilde.
Dos viejitas juntas no pueden distanciarse porque se ayudan mutuamente, así que cuando las veas juntas, por ningún motivo las separes.
Los atletas, por su parte, son muy buenas personas con las viejitas y siempre
las ayudan, así que mantenlos juntos. Sólo hay un motivo para separarlos,
pero te lo cuento luego. En ambos casos, existe un diptongo.
Dibuja lo que sería un diptongo, es decir dos viejitas juntas y una viejita
con un atleta.
Dos viejitas
Cui -dar
Viejita y atleta
Cuen-tos
El triptongo se crea cuando el atleta, tan caballero como es, ayuda a dos
viejitas. Siendo tan fortachón, él va en el medio y lleva a las viejitas a su lado.
Dibuja lo que sería un triptongo.
Un atleta con una viejita en cada brazo
Guai-ra
Pero no todo es amor y unidad, existen momentos en que se presentan
terribles peleas entre nuestros personajes y hay que separarlos de inmediato. Éste es el caso de los hiatos.
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Cuando dos atletas están juntos se pelean terriblemente, por eso
debemos separarlos para evitar problemas, así que si los ves juntos…
¡sepáralos!
Por su parte, aunque ves a las viejitas sin fuerza e inofensivas, no te confíes. Cuando una viejita tiene bastón se pone muy agresiva y le da
bastonazos al atleta. Éste como no puede defenderse, debe separarse para
evitar los chichones.
Dibuja cómo serían los hiatos, es decir, dos atletas juntos y un atleta
con una viejita con bastón.
Dos atletas
Lí-ne-a
Atleta y viejita con bastón
Ca-í-da
¿Cómo podemos saber cuándo una viejita debe llevar su bastón? Eso lo
sabemos por la pronunciación y entonación que le demos a la palabra.
Debemos pronunciar correctamente las palabras para saber dónde está la
mayor fuerza de voz e identificar si hace falta o no, separar a nuestros
personajes.
Actividades
1. Subraya las palabras que tengan diptongo.
Juguetería Ciudad Posee Fuente Rueda
Hiato Jalea Tiuna Quería Poesía
2. Subraya las palabras que tengan triptongo.
Veía Pingüino Guaira Quiero Guaicaipuro
Ensueño Guaire Guaiqueríes Miau Buenísimo
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3. Subraya las palabras que tengan hiato.
Suelo Caraota Cambio Rindió Podía
León Aéreo Rieles Roer Suelto
4. Coloca la tilde a las palabras que deban llevarla.
Panaderia Raiz Fruteria Podia Creia
Pais Caida Baul Feria Caiga
Baile Cielo Maria Maiz Fuiste
5. Separa correctamente en sílabas las siguientes palabras.
a. Suero = ______________________________
b. Aeropuerto = _______________________________
c. Ambientación = __________________________________
d. Guaicaipuro = _________________________________
e. Caraotas = _________________________________
f. Cafetería = __________________________________
g. Trueno = __________________________________
h. Expuesto = __________________________________
i. Antigüedades = ___________________________________
j. Línea = __________________________________
k. Almohada = ___________________________________
l. Paraguaipoa = ____________________________________
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La noticia de un cuento que siendo poema llegó a novela. ¿Mito o
leyenda?
Lo primero para enamorar a nuestros alumnos de la lectura y la
escritura, es hacerlo divertido desde que son muy chiquitos. La clave para mantenerlos enamorados es conservar la diversión.
Recuerdo que a mis alumnos les costaba recordar cuáles son los géneros
literarios, hasta que un día les di un titular y listo, solución al problema. La
mnemotecnia, así como es una gran herramienta, es poco aprovechada, así
que procura no ser parte de esa triste estadística.
Te paso el testigo. A partir de esta información, ¿qué estrategia se te
ocurriría aplicar en tus clases?
Los géneros literarios son fascinantes y divertidos. Si los conoces a
profundidad, los amarás. Los géneros literarios guardan en sí lo bueno y lo
malo de las personas, lo fuerte y lo susceptible, las proezas y las miserias…
¿Nunca te ha provocado leer la correspondencia ajena? ¿Saber qué
están pensando tus padres cuando se quedan pensativos? ¿Leer el diario de un
amigo? ¿Tener un mundo diferente? Leer alguna historia de cualquier género
es como hacer cualquiera de esas cosas y más.
“Cada libro, cada tomo tiene alma,
el alma de quien lo escribió,
y el alma de quienes lo leyeron
y vivieron y soñaron con él.”
Carlos Ruiz Zafón – La Sombra del Viento
¿Qué caracteriza a estos géneros?
Noticia: son historias reales contadas de la manera exacta como
ocurrieron.
Cuento: son historias fantasiosas. Pueden ser reales, pero en ese caso,
algo de ficción debe haber. Los cuentos son breves, quizá tengan un solo
párrafo o contengan 20 ó 30 páginas. Todo depende de quien escriba. Poema: no encuentro otra manera de explicarte qué es un poema más
que decir que es todo lo que dicte el corazón y las vísceras. Un poema no
requiere rimar, ni estar compuesto por versos, lo único que necesita es que
tengas tus emociones a flor de piel: el amor, la rabia, la locura, la alegría, la
nostalgia… todo vale para la poesía.
Novela: en palabras sencillas, es un cuento largo, con muchos detalles,
descripciones, narraciones decoradas... pero sobre todo con una trama colmada de conflictos que eventualmente se resuelven con el paso de las
hojas.
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Mito: es una historia que habla de héroes, dioses, monstruos,
apariciones... El mito nace como relatos que cada cultura consideraba reales,
por lo que es más histórica que de origen tradicional.
Leyenda: es una historia que cuenta el por qué de las cosas, el origen o
cualquier explicación que deba ser conocimiento de varias generaciones, de ahí su nombre que significa “lo que debe ser contado”. Es mucho más tradicional
que histórica.
Los mitos y las leyendas son familia, no en vano los diccionarios nos
presentan estos términos como sinónimos. A veces un mito puede contar el
por qué de algo y sigue siendo mito porque la fuerza de la historia está en su
personaje que es un héroe, tal vez. Una leyenda puede tener fantasmas, monstruos o dioses; pero la base de su relato cuenta alguna tradición
milenaria. Lo importante es saber que uno se inclina hacia la historia y otra
hacia las tradiciones y costumbres.
Del Odio al Amor… Hay sólo un paso
¿Quieres estrategias para enseñar la gramática? Lo primero que debes
hacer es empezar a verla con ojos de cariño. Si aún no te llevas bien con ella,
relájate… del odio al amor hay sólo un paso.
No soy quien para decirte cuáles estrategias puedes usar en el aula, especialmente porque no conozco a tus alumnos ni tampoco leo tu mente, pero
te daré algunos tips que seguro te ayudarán:
Investiga. Infórmate bien sobre el tema, especialmente si no conoces
sobre ello. Perderás toda atención si tus alumnos reconocen que dudas o que
no dominas las informaciones. En caso de que no sepas algo, no inventes ni
trates de cambiar el tema, la gramática tiene muchísimas vertientes y no estás en la obligación de saberlo todo, simplemente admite tu desconocimiento y
llega al día siguiente con la respuesta.
Usa al máximo tu creatividad. Imagínate que serás tú quien reciba la
clase… ¿Cómo te gustaría aprender? Evita ser sólo visual pues hay quien
aprende escuchando, haciendo o de las tres maneras al mismo tiempo.
¡Desinhíbete! Pierde el miedo al ridículo y diviértete con tus alumnos.
Te doy una noticia: a los chicos les encanta ver a sus docentes reír en clase.
Si payaseaste un poco, no te preocupes. Lo recordarán todo mucho más
rápido.
Apóyate en el tema que más te guste y la actividad más divertida. Comienza y finaliza con él. Ofréceles a tus alumnos un abreboca de
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lo que verán en la clase. Engánchalos a la primera, que por más que intenten,
no podrán resistirse.
Simplemente… ¡Disfruta todo lo que hagas!
Mensajes Poderizados
Cuando nuestros alumnos deben enfrentarse a la escritura, se sienten
evaluados y más que eso, sienten que podrán ser ridiculizados por lo que
escriban. Cada quien conoce sus debilidades y éstas tal vez han sido
reafirmadas en el tiempo, bien por una corrección que no ha debido hacerse o por un comentario que dejó huella.
Cuando se trata de lectura y escritura, debemos cuidar muy bien
nuestras palabras, en este sentido, nuestro mensajes deben ser totalmente
poderizados. Cualquier persona es capaz de escribir y no sólo me refiero a
dejar un par de ideas plasmadas en un papel, hablo de la capacidad de hacerlo bien. ¿Qué debemos tener en cuenta?, ¿qué deberían escuchar nuestros
alumnos? Éstos son algunos mensajes:
1. Olvida los prejuicios. Realmente se puede escribir bien. Hay que
dejar de lado la idea errónea con la que nos saboteamos muchas
veces que dice que no lograremos escribir decentemente. Todos somos capaces.
2. Relájate. Ciertamente habrá momentos en que deberás escribir
bajo presión o por obligación, pero sin duda alguna el proceso de
escribir se disfruta mucho más cuando nos damos nuestro tiempo y
nos relajamos. No esperes a que sea una obligación, escribe por y
con gusto.
3. Organiza tus ideas. No dejes que ninguna se atropelle. Dales un orden apenas lleguen a tu mente. Tú eres quien tiene el control.
4. Recuerda siempre la concordancia. El sentido de un texto no
sólo lo dicta el orden de las ideas. Puedes tener una estructura
perfecta, pero si los tiempos verbales varían sin motivo, el género o
número no corresponden con lo escrito previamente… nuestro
escrito no tendrá el impacto deseado. 5. Lee lo que escribas. No dejes tu lectura para el final. A medida
que redactes, revisa lo escrito para detectar errores de repetición,
ideas incompletas o fallas en los signos de puntuación. En esa
medida podrás ir solventando sobre la marcha.
¡Puedes hacerlo bien, sólo debes creerlo!
Guía de Lenguaje
Información, actividades y más…
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Argilaga P., Dolors; et al. El Aprendizaje de la
lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Vol. I
Editorial Graó. 2000
Barcelona - España
Argilaga P., Dolors; et al. El Aprendizaje de la lectoescritura
desde una perspectiva constructivista. Vol. II
Editorial Graó. 2000
Barcelona - España
Osorio, Ramiro; et al.
Dramaturgia para la niñez: ¡un trabajo mayor!
Ministerio de la Cultura. 1998
Bogotá – Colombia
Pisano, Juan Carlos
Manual de juegos para jóvenes y no tan jóvenes.
Editorial Bonum, 1990.
Buenos Aires – Argentina
Sambrano, Jazmín La PNL en los niños.
Alfadil Ediciones, 2004.
Caracas - Venezuela
Guía de Lenguaje
Información, actividades y más…
REFERENCIAS DIGITALES http://www.pequenet.com/cuentos/index.asp Cuentos clásicos y no tan clásicos de los más reconocidos autores de todos los
tiempos.
http://www.vicentellop.com/apuntes_gramatica/apuntes.htm
Esta valiosa página presenta material sobre gramática española.
http://www.marcoele.com/descargas/enbrape/guastalegnanne_juegos.pdf Esta página contiene una compilación de material informativo y juegos para
aprender gramática.
http://www.aplicaciones.info/lengua/lengua.htm
En esta página podrás descargar material imprimible con ejercicios variados de
lenguaje.
http://www.juegosdepalabras.com/index.html
En esta curiosa página encontrarán información variada sobre palabras.
http://www.elhuevodechocolate.com
Una página que contiene la más variada información para niños.