Por que es difícil hacer una evaluación de aprendizajes?

Hay problemas teóricos y problemas prácticos.

Hay cuestiones relacionadas con las concepciones acerca de cómo es la mente del alumno: Hay ciertas capacidades para aprender: algunos nacen con la capacidad de aprender, otros no. La misión del docente es diferenciarlas en los alumnos. Capacidad, condiciones y oportunidades para el aprendizaje.

Hay cuestiones relacionada con los valores de los valores que se asignan a los aprendizajes: se evalúa realmente lo que el alumno aprendió, la calificación determina el verdadero aprendizaje?. Nunca son exactas, siempre son indirectas. Las evidencias en la educación son con frecuencia inciertas tanto cuando se refieren a procesos mentales y a significados cuanto en lo que corresponde a los resultados de los aprendizajes. ¿Detrás de las respuestas que hay?. Las evidencias dependen de la naturaleza del conocimiento que se evalúa, del profesor que observa, analiza e interpreta, del estudiante que hace explícitos sus conocimientos de alguna manera y del contexto de la situación que promueve una respuesta.

¿Cómo se expresan los conocimientos? De manera diferente en cada uno. ¿Cuál es la comprensión detrás de esa respuesta? La respuesta incorrecta da pistas para seguir trabajando.

Solemos creer que la evaluación da cuenta de lo que el alumno es y sabe y que eso es lo que el alumno seguirá sabiendo y siendo en el futuro. La respuesta es válida en ese momento (situación y proceso que realiza). Las evaluaciones abren perspectivas. Ninguna calificación es definitiva.

Se confía en que la evaluación tiene la capacidad para dar cuenta de lo que el alumno sabe. Sin embargo ninguna instancia y ningún conjunto de instancias de evaluación puede medir todo el conocimiento de todas las habilidades de una persona, todas sus actitudes y valores.

https://www.youtube.com/watch?v=x-iNEp6haRs

a los 5.32 mints.