Portafolio de trabajo Portafolio de trabajo Innovación educativa con recursos abiertos

II. Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos (REA)

Mariana Romano

Índice

En este portafolio desarrollo los siguientes puntos:•Objetivo de la segunda semana.•Definición y características de los recursos educativos abiertos (REA), gestión de la información y competencias a desarrollar con REA.•Método y elementos a tomar en cuenta en la búsqueda de REA, pasos recomendados •Puntos fundamentales del acceso y uso ético y legal de la información.•Evidencias de portafolio de trabajo.•Justificación de la evidencia.

Objetivo

Identificar los elementos valiosos fundamentales para formular estrategias efectivas de búsqueda de información y de recursos educativos abiertos.

Recursos educativos abiertos (REA)

“Los REA son recursos para la enseñanza, aprendizaje y la investigación que son de dominio público o han sido liberados bajo licencia de propiedad intelectual que permiten su libre uso o reelaboración por otros”

Hewlett Foundation (1996). The promise of open resources. Change Magazine, 1-14

Características de los REA

• Son libres y gratuitos.• Están disponibles en internet en cualquier momento.• Son de alta calidad.• Pueden ser modificables y adaptables.• Útiles tanto para profesores como para alumnos.• Son combinables, fragmentables y compartidos y

redirigibles.

Frydenberg, J y Matkin, G. W. (2007). Open textbooks: Why? How?, When? California ,C A, EUA. The William and Flora Hewlett FoundationBissell A. y Boyle J. (2007). Towards a global learning commons: ccLearn. Educational Tecnology ,47 (6), 5-9

Si usas REA, debes tomar en cuenta:

• Respetar la propiedad intelectual y derechos de autor.

• Garantizar que es libre y gratuito.

Burgos Aguilar J. V. (2010). Distribución de conocimiento y acceso libre a la información de recursos educativos abiertos. (REA). Revista Digital de la Educación: 143, 1-14

Gestión de la información

Se refiere a determinar la información, recogerla, analizarla, registrarla, recuperarla cuando sea necesario, utilizarla y divulgarla.

Los estudiantes requieren desarrollar las competencias de gestión con la finalidad de localizar, acceder, evaluar y asimilar la información en sus procesos de aprendizaje

Glasserman, L. D. (2010). Competencia para gestionar información

Competencias a desarrollar con REA:

Competencia genéricas

Conocimiento de la organización a la que pertenece

Capacidad y voluntad del aprendizaje continuo

La adaptación al entorno

Habilidades comunicativas

Cooperación

El compromiso con la excelencia del servicio

El trabajo en equipo

Potencialización de los valores éticos

Comunicación de lenguas extranjeras

Espíritu emprendedor

Búsqueda de REA

Método de búsqueda:

Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012). Capítulo 5. Metodología de búsqueda y adopción de recursos educativos abiertos en la práctica académica. En Ramírez, M. S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-71) [eBook]. México: LULU.com editorial digital

1. Planificación del uso del recurso

Con planificación se refiere a establecer los pasos.

Lo primero es … LOCALIZAR LA INFORMACIÓN

Pasos recomendados para la búsqueda de REA

1. Definir el tema.2. Seleccionar el repositorio y/o buscador.3. Introducir palabras clave (además de la palabra asociada

al tema, nivel educativo y formato de preferencia).4. Revisar y seleccionar los recursos que se encuentran en la

búsqueda.5. Si no se encuentran, redefinir la búsqueda.6. Descargar los recursos y clasificarlos.7. Para los recursos no descargables, elaborar un reporte

donde se indica la página.8. Incluir las direcciones localizadas en sitios favoritos.

Pasos recomendados para la búsqueda de REA

Para los docentes es fundamental tomar en cuenta:•Planear con antelación.•Implementar en la secuencia didáctica.•Considerar el número de alumnos.•Interactuar con el recurso antes de llevarlo al aula.

2. Aplicación del profesorado hacia el recurso

Hay varios beneficios, entre los cuales se enlistan:•Tener clases novedosas•Ser facilitador •Incluir variedad de actividades•Promover la participación, reflexión y autoaprendizaje•Motivar la colaboración•Remplazar los laboratorios•Evitar las distracciones•Transformar el ambiente de aprendizaje

3. Evaluación del uso del recurso

Es fundamental, para una práctica consciente y reflexiva por lo cual uno debe preguntarse:•Se logró el aprendizaje significativo?•¿Ayudó a mantener el interés durante la clase?•¿El aporte del contenido fue importante?•¿Qué problemas técnicos se presentaron?•¿Me siento satisfecho con el recurso?•¿Qué dicen os colegas respecto al recurso?

Estrategia de las 4R, para REA

Acceso, uso ético y legal de la información

• El momento histórico que vivimos se encuentra lleno de cambios, entre ellos el que más llama la atención es la tecnología. La cual juega un papel fundamental en la educación.

• El acceso de la información para facilitar el aprendizaje es la única regla legítima que debería importar ya que aumenta nuestra capacidad de ser compartidos con los demás y mas allá de eso entre más abierto sea el recurso, mejor educación habrá.

Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educational Reformation. Educause Review Online, 45(4), 14-20

Acceso, uso ético y legal de la información

En la licencia abierta de diferentes elementos de información, el mismo autor plantea las condiciones de utilización de su material. Lo que permite acelerar el ciclo de innovación compartido y productivo.

Entrevista con Dr. Antonio Moreira Teixera, Universidade Aberta (Portugal)Vice-president of the European Distanceand ELearning Network (EDEN)Director IBSTPI - International Board ofStandards for Training, Performance and Instruction

Acceso, uso ético y legal del a información

Deben ser respetados los derechos de autor de la información que se utiliza en el aula o en diversas actividades de aprendizaje con la finalidad de formar ciudadanos íntegros, responsables y comprometidos con la sociedad.

Evidencia

Soy profesora a nivel medio superior de asignaturas como Química, Biología y Ecología.La primera fase de mi práctica se basó en la Planificación del uso del recurso ya que requería un objeto digital que facilitara el aprendizaje de la tabla periódica en los alumnos de Química, mediante juegos, videos y/o cuentos.La información la encontré por búsqueda definida y sistemática.

Evidencia

La segunda fase; aplicación del profesorado hacia el recurso, fue posible realizarla con un grupo piloto y se logró tener clases novedosas, incluir variedad de actividades, promover la participación, reflexión y autoaprendizaje además de motiva la colaboración, evita las distracciones permitiendo la transformación en el ambiente de aprendizaje.

Tomando en cuenta

No aplica la evaluación N/A

Deficiente

Suficiente

Promedio

Bien

Excelente

EvidenciaPara la tercera fase, Evaluación del uso del recurso se tomaron en cuenta las rúbricas para evaluar un recurso educativo abierto, propuesto por TERMOA.

Realicé la evaluación del siguiente objeto digital:

http://www.educaquimica.com/

Evaluación de www.educaquimica.com

Calidad del contenido Calificación

El recurso presenta la información de forma objetiva, con una redacción equilibrada de ideas, y un nivel adecuado de detalle en la descripción del tema que aborda.

Promedio:

• El contenido no presenta errores u omisiones que pudiera confundir o equivocar la interpretación de los contenidos.

• Los enunciados del contenido se apoyan en evidencias o argumentos lógicos.

• La información enfatiza los puntos clave y las ideas más significativas con un nivel adecuado de detalle.

• Las diferencias culturales o relativas a grupos étnicos se representan de una manera equilibrada

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

Evaluación de www.educaquimica.comMotivación Calificación

El recurso tiene la capacidad de motivar y generar interés en el tema que se presenta.

Promedio:

• El recurso ofrece una representación de sus contenidos basada en la realidad; esto pudiera ser a través de multimedia, interactividad, humor, drama y/o retos a través de juegos que estimulan el interés del alumno.

• Es probable que el alumno/a muestre mayor interés por la temática después de haber trabajado con el recurso.

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

Evaluación de www.educaquimica.comDiseño y presentación Calificación

El diseño de la información favorece el adecuado procesamiento de la información, ya sea que su representación sea gráfica, texto o audiovisual. La estructura organizativa de la información propicia la identificación efectiva de los elementos presentes en el recurso; el texto es legible y con una clara redacción.

Promedio:

• Los gráficos y tablas se encuentran correctamente etiquetados y ordenados.

• Las animaciones o vídeos incluyen narración.

• Los distintos párrafos están encabezados por títulos significativos.

• La escritura es clara, concisa y sin errores.

• El color, la música, y diseño son estéticos y no interfieren con los objetivos propuestos en el recurso.

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

Evaluación de www.educaquimica.com

Usabilidad Calificación

Se refiere a la facilidad de navegación de los contenidos presentados en el recurso, lo cual se ve reflejado en una interfaz predictiva (intuitiva) para el usuario y calidad de los recursos de ayuda presentes en el recurso.

Promedio:

• El diseño de la interfaz de usuario informa implícitamente al usuario cómo interactuar con el recurso.

• Las instrucciones de uso son claras.

• La navegación por el recurso es fácil, intuitiva y ágil.

• El comportamiento de la interfaz de usuario es consistente y predecible (no es confusa y es libre de errores).

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

Evaluación de www.educaquimica.comAccesibilidad Calificación

El diseño de los controles y la presentación de la información están adaptados para personas con capacidades o necesidades especiales. También se refiere a la flexibilidad de acceso del recurso desde dispositivos móviles que faciliten su consulta como tabletas personales, teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo móvil y personal.

Promedio:

• El recurso es accesible utilizando dispositivos especiales o permite su uso a usuarios con discapacidades sensoriales y motoras;

• El recurso se puede acceder a través de dispositivos móviles facilitando su acceso con flexibilidad desde cualquier lugar.

Rúbricas para evaluar REA, TEMOA: Portal de Recursos Educativos Abiertos

Justificación de evidencia

El objeto digital www.educaquimica.com basada en las recomendaciones de los recursos y lecturas de la unidad, fue de gran utilidad en el aula y en la modalidad de clases invertidas.El objeto digital se basa en un contexto colombiano, lo cual lo hace muy accesible a mis estudiantes.Es muy entretenido para los jóvenes, ya que dentro de mi planeación las prácticas durarían alrededor de media hora y los jóvenes por propia decisión continuaron averiguando más sobre los juegos, cuentos y videos con los que cuenta el objeto digital.

Justificación de evidencias

La asignatura de Química se da en primer semestre, la forma en la que manejan la información es idónea para este grupo de edades.Sin duda para el siguiente semestre el objeto digital será agregado a mis secuencias didácticas de manera formal con la finalidad de desarrollar las competencias de REA así como otras competencias genéricas y disciplinares.

Conclusiones

La tecnología es una herramienta, mientras que un medio es una creación social y cultural.

Colás, P. y De Pablos, J. (2010). Conferencia: Demandas educativas: Tecnología e Investigación [video]. Conferencia moderada por Ramírez, M. S. y disponible en la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey

Esta segunda semana me permitió reconocer los elementos fundamentales que se deben tomar en cuenta para usar un objeto digital, además me permitió reconocer aquellos puntos que mejoraría de los mismos.