Poster II Congreso Internacional Investigación e Innovación en educación infantil y educación...
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LOREM ORCI
La ciudad de Murcia está rodeada de obras de arte urbano, en muchas de sus plazas, jardines y rotondas hay esculturas con diferentes estilos y simbología, sobre las que pocas veces se presta demasiada atención. La intención del proyecto es despertar en los participantes la curiosidad, el placer por descubrir e investigar sobre elementos de su entorno, y difundir sus trabajos aportando un contenido valioso para la comunidad. Todo ello en el marco del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas Tic.
ANTECEDENTES
INTRODUCCIÓN
Competencia en comunicación Lingüística: los participantes han gestionado gran cantidad de
información que han seleccionado, clasificado y ordenado; produciendo textos descriptivos y
narraciones. Todas estas producciones están recogidas en la web del proyecto.
Competencia Matemática: Durante el proyecto se han trabajado gran cantidad de elementos
matemáticos, desde la gestión del tiempo y líneas temporales pasando por el manejo de coordenadas,
geometría, cálculo y unidades de medidas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: el proyecto ha trabajado
para acercar el entorno físico de la ciudad de Murcia a los participantes y después modificar y mejorarlo
de manera virtual.
Tratamiento de la información y competencia digital: Todo el proyecto lleva inmerso el manejo de
múltiples herramientas Tic, no sólo de una forma de consulta de información sino de una forma activa,
creativa y productiva.
Competencia Social y Ciudadana: Esta iniciativa pretende dar a conocer el patrimonio de la ciudad de
Murcia, y realizar un servicio de divulgación.
Competencia Cultural y Artística: Además de profundizar sobre el arte y las emociones que nos
provoca, el proyecto pretende fomentar entre los participantes la creatividad artística a través de
distintos medios tecnológicos.
Competencia para aprender a aprender: Se han dado nociones básicas de cómo utilizar algunas
herramientas, pero el resultado final, es el fruto de las destrezas que han conseguido adquirir. Se
manejarán muchas herramientas y algunas de ellas bastante complejas, por lo que la capacidad para
investigar y aprender ha sido el verdadero motor de todos los procesos.
Autonomía e Iniciativa personal: Este es uno de los grandes objetivos del proyecto, que los
participantes desarrollen su iniciativa y autonomía personal. Se trabajará desde el reparto de roles y
responsabilidades
COMPETENCIAS BÁSICAS
AGRADECIM
IENTOS
Trabajo Cooperativo
Roles & EquiposInvestigadores
InformáticosFotógrafosNarradoresPublicistas
Los participantes han
encontrado una utilidad práctica a sus investigaciones y trabajos,
desarrollando habilidades que favorecen el espíritu emprendedor y el
trabajo colaborativo.
Se ha desarrollado una pagina web y web-móvi ( http://
alumnorotondart2014.wix.com/rotondart.) con toda la información
detallada sobre las rotondas de Murcia. Y una Audio-guía.
Una guía visual impresa sobre las obras de arte situadas en las
rotondas de Murcia, enriquecida con capas de realidad aumentada.
Una exposición Fotográfica Educativa sobre las rotondas de Murcia.
Con visitas guiadas
Se ha dotado a las obras de arte situadas en las rotondas de Murcia
de una capa de realidad aumentada, que permite a los visitantes
geolocalizarlas y acceder de forma rápida y sencilla a gran cantidad
de información sobre ellas.
BIBLIOGRAFÍA
METODOLOGÍA
ROTONDART: UNA PROPUESTA DE APRENDIZAJE BASADO EN POYECTOS PARA CONOCER EL ARTE URBANO DE LAS ROTONDAS DE LA CIUDAD DE MURCIA
Alberto Bernabeu Lorente,Carmen Abellán Baeza ( Colegio Antonio de Nebrija)
Escenario: Colegio Antonio de Nebrija
( Centro concertado laico.)
Participantes: Alumnos de 5º de
Primaria ( 50 Alumnos.)
Diseño: Proyecto de Innovación
RESULTADOS
El proyecto ha alcanzado todos los objetivos marcados,
consiguiendo implicar de forma muy activa a los estudiantes en
todas las fases. Se han puesto en práctica habilidades y destrezas
que no se abordan desde el currículum tradicional. Los
participantes han realizado trabajos de campo, maduración y
creación de contenidos, desarrollo de páginas web, creación de
capas de realidad aumentada, narraciones multimedia, etc.
asumiendo en todo momento las responsabilidades asignadas y
compartiendo sus esfuerzos de forma cooperativa.
FASE INICIAL: Se reparten las roles, se asignan
equipos de trabajo y se da una formación inicial
básica a cada rol.
FASE DESARROLLO: se establecen plazos
para la entrega de trabajos de cada grupo de
expertos, y estándares o rúbricas para la calidad
de los mismos.
FASE FINAL: Se publican los resultados y se les
da difusión.
FASES DEL PROYECTO
CONCLUSIONES
Inmaculada Hernández Eme, Raquel Turpí
Rodriguez, Lola Navarro, Ismael Cerezo, Javier
Borgoños, Juan Antonio Blanco, Marina Gonzalez
Férez, María Sánchez Serrano, Jose Vicente
Valdés, Juana María Santiago Ibáñez, Noelia
Marín Alarcón
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U"lizamos las destrezas digitales de las conocidas TIC (Tecnologías de la Información y el Conocimiento) para aplicarlas a los contenidos trabajados logrando llegar a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) e incluso, iniciándonos en las TEP (Tecnologías del Empoderamiento y la Par"cipación) ya que los alumnos al haber sido autores y creadores de todos los aspectos y contenidos, los han hecho suyos y se sienten plenamente realizados.
TIC - TAC -TEP
II CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN