PREPARACIÓN Y DESARROLLO DEL MÁSTER OFICIAL TECNOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA

Aguilera Tejero, Jorge (Univ. Jaén); Sidrach de Cardona Ortín, Mariano (Univ. Málaga); Mora López, Llanos (Univ.Málaga); Martínez Marchena, Ildefonso; Sánchez González, María; Fernández Chamizo, José Manuel (Univ. Internacional de Andalucía)

INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS

El máster oficial Tecnología de los Sistemas de Energía Solar Fotovoltaica de la UNIA, impartido en la modalidad virtual, cuenta con más de 25 profesores, do-centes de varias universidades españolas y latinoamericanas y profesionales de centros de investigación y empresas del sector de la energía solar fotovoltaica. Por ello ha sido un reto que exista una buena coordinación de todos estos profe-sores, y que esta se refleje tanto en la preparación de los materiales como en la atención que reciben los estudiantes durante el periodo de impartición.

MATERIAL Y MÉTODO (CONVOCATORIA 2008 OCW-UNIA)

Para preparación e impartición del Máster:

Herramientas que ofrece el Campus Virtual de la UNIA (chats, videoconferencias, foros, …), a través del Aula de Profesores.

Herramientas externas (Google docs para califica-ciones y Exelearning para guías didácticas, funda-mentalmente).

CONCLUSIONES

http://ocw.unia.es

Realización de actividades online: además de las tareas individuales que han realizado los estudiantes, se ha hecho uso de las herramientas de trabajo colaborativo disponibles en el Campus Virtual, como son wikis, glosarios, etc.Rendimiento académico: si tenemos en cuenta los datos de este último año, y utilizando el número de estudiantes que han superado todas las asignaturas respecto al de matrículas, como indicador de la incidencia que la coordinación y seguimiento de los estudiantes ha tenido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, podemos, sin duda, afirmar, que es muy positivo. El índice de abandono del máster ha sido muy inferior al que se tiene en enseñanzas impartidas de forma virtual. Valoración positiva. Además, en todas las asignaturas, se ha hecho una evaluación por parte de los estudiantes, me-diante un sistema de encuestas. De nuevo, los resultado muestran el alto nivel de satisfacción de éstos con el máster.

Resultados y logros

Buena coordinación interna entre profesorado y con respecto a la Universidad (coordinación docente por parte de Área Innovación Docente y Digital)

Respuesta positiva de los estudiantes

Para la formación y la atención al profesorado:

Paso previo: establecimiento de los siguientes perfiles y funciones:Director y coordinador del máster como responsablesCoordinadores de asignaturas, figura clave en todas las asignaturas en las que han participado varios profesores.Tutores, encargados de preparación de materiales e impartición de temas/asignaturas.

Apoyo y seguimiento desde el área de in-novación docente y digital de la UNIA, cla-ve para la labor del profesorado:

Creación del Aula Virtual de Profesores como espacio desde el cual están dis-ponibles software para elaboración de materiales, tutoriales de apoyo, foros de discusión, etc.Atención a consultas (teléfono e email)Seguimiento personalizado.Apoyo en realización de materiales, guías docentes, etc.

Así, los objetivos del proyecto de innovación docente llevado a cabo para conseguir dar respuesta a este reto son:Definir las funciones de cada uno de ellos en el desarrollo del máster.• Establecer los mecanismos de coordinación y seguimiento del máster.• Fomentar y facilitar el uso de diversas herramientas TICs que permitan el trabajo colaborativo de los profesores, •

tanto en la preparación del máster como en su desarrollo.Conseguir que los estudiantes cuenten en todo momento con distintos agentes que les ayuden en su proceso de •

enseñanza-aprendizaje.