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Convertimos tu pasión en éxito

Réplica

Prof. María Elena García Figueroa

I Curso de Investigación y Didáctica para Docentes de

Administración


Agenda

Módulo 2: Didáctica Universitaria

✓ Contexto universitario✓ El aprendizaje y la didáctica✓ Los métodos de enseñanza y los sistemas de evaluación✓ Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos

del campo empresarial✓ Propuesta y retroalimentación en aulas FAT

Estrategias para el fortalecimiento de la calidad de carreras del campo empresarial

Basado en el material del Prof. Karlos La Serna curso Didáctica Universitaria (2019)


Motivaciones que nos reúnen

✓Ley universitaria✓Licenciamiento✓Acreditación✓Procesos internos de la universidad


Contexto universitario

La tasa de desempleo a nivel nacional ascendió a (3,9%), registrándose valores superiores entre las mujeres

(4,4%) respecto a los hombres (3,5%), en el área urbana (4,8%) respecto al área rural (0,8%), entre los

jóvenes (8,5%) respecto a los adultos (2%) y en la población con educación superior (5,6%)

EL DESEMPLEO



MERCADO LABORAL

Nuevos agentes



DIFERENCIAS

REMUNERATIVAS



CRECIMIENTO DE LAS

UNIVERSIDADES PRIVADAS

MASIFICACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

51

92

143



CRECIMIENTO DE LAS


MASIFICACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR



CRECIMIENTO DE LAS


MASIFICACIÓN DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

SUNEDU(2014), Informe Bienal de la realidad Universitaria Peruana

https://www.sunedu.gob.pe/informe-bienal-sobre-realidad-universitaria/

https://www.sunedu.gob.pe/informe-bienal-sobre-realidad-universitaria/



IMPACTO EN EL

RENDIMIENTO ESCOLAR

Arlette Beltrán y Karlos La Serna (2009). ¿Qué explica la evolución delrendimiento académico universitario?.http://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/350/DD0915.pdf?sequence=1&isAllowed=y

http://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/350/DD0915.pdf?sequence=1&isAllowed=y



DESERCIÓN EN

EDUCACIÓN SUPERIOR



PROBLEMÁTICA DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

EN EL PERÚ

✓ Déficit de aprendizaje escolar.

✓ Crecimiento de las universidades privadas:

modelo de mercado fallido.

✓ Masificación de la educación superior.

✓ Baja calidad universitaria.

✓ Subempleo profesional alto y persistente



FORMACIÓN POR

COMPETENCIAS EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

Ana María Becerra y Karlos La Serna (2016). Diseño curricular por

competencias: Un enfoque para carreras del campo económico

empresarial

Convertimos tu pasión en éxitoConvertimos tu pasión en éxito

Revisa y analiza

VIDEO:Desafíos de la Educaciónsuperior en el Siglo XXI



COMPETENCIAS

DEMANDADES POR LAS

EMPRESAS

✓ Empatía, capacidad de apertura y relaciones interpersonales y

comunicación en todos los niveles.

✓ Trabajo en equipo.

✓ Enfoque u orientación al cliente.

✓ Iniciativa, proactividad, energía, dinamismo y orientación a la

acción y a los resultados.

✓ Compromiso y responsabilidad.

✓ Capacidad de priorizar lo urgente.

✓ Esmero y detalle.

✓ Innovación y creatividad.

✓ Adaptación a los cambios.

✓ Sentido holístico.

✓ Capacidad de análisis.

✓ Habilidades comunicativas: redacción, síntesis, argumentación y

habilidades expositivas.

✓ Inglés avanzado.

✓ Excel avanzado: fórmulas, macros y tablas dinámicas.

Ana María Becerra y Karlos La Serna

(2010). Las competencias que demanda el

mercado laboral de los profesionales del

campo económico-empresarial en la

actualidad




Aprendizaje y Didáctica

Conocimientos previos Hecho social

¿QUÉ APRENDEMOS?

Contenidos

conceptuales o

declarativos

Contenidos

procedimentales

Contenidos

actitudinales

Condicionales

¿Por qué? ¿para qué?

▪ Argumentación/Contraargumentación

▪ Fundamentación/Refutación

¨Saber hacer¨ ¿Cómo se hace?

▪ Clases: Habilidades, técnicas y

estrategias

▪ Algorítmicas/Heurísticas

¨Saber ser¨

▪ Clases: Normas, valores, sentimientos,

acciones manifiestas, intenciones

“El aprendizaje nos hace diferentes; diferentes de lo que éramos, diferentes de los demás” (Hammonds y Lamar 1972).

“Aprender significa establecer relaciones entre diversos elementos (racionales, psicomotrices, sociales, afectivos, filosóficos, etc.) y organizarlos

en sistemas coherentes de significados, valores comportamientos y repercusiones de los mismos” (Arias y Pantoja 1998).



¿QUÉ APRENDEMOS?

¿Qué hemos aprendido sobre el aprendizaje?

✓ El aprendizaje no es solo conceptual sino también

procedimental y actitudinal (Marchesi y Martín 2000).

✓ Es resultado de un proceso «intencional» (Posner 1998

y Damaris 1999).

✓ Es consolidado por el refuerzo «positivo» (Bain 2004).

✓ Demanda:

▪ Un pensamiento formal (Piaget 1969).

▪ Un «anclaje»: es una construcción continua (Piaget

1971, Bain 2004 y Biggs 2006).

✓ Debería ser:

▪ Significativo, personal y social (De Miguel 2005): el

entorno educa (Solé y Coll 1998).

▪ Profundo (Bain 2004).



LA DIDÁCTICA

“La didáctica general puede definirse como la ciencia

que explica y aplica lo relacionado con la enseñanza

como tarea intencional y sistemática y como la

estrategia expedida para lograr la formación del

hombre” (Damaris 1999).



PROCESO ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE EN LA

EDUCACIÓN FORMAL


Métodos de enseñanza y sistemas de evaluación

LA ENSEÑANAZA ¿CÓMO

HACER?

Las metodología de enseñanza (estrategias didácticas,

estrategias de enseñanza, métodos de enseñanza,

métodos docentes o estrategias de aprendizaje)

Tejedor (2003): “El sistema metodológico requiere

apoyarse en la concepción cultural de la enseñanza, los

procesos de aprendizaje creativo, la especificidad de

las disciplinas y la institución en general”.



LA ENSEÑANAZA ¿CÓMO

HACER?

Enfoque didáctico para la

individualizaciónCentra su atención en el estudiante en cuanto

sujeto individual:

▪ La investigación (formativa).

▪ La enseñanza programada.

▪ La tutoría académica.

Enfoque de socialización didácticaSe centra en la dimensión social del

proceso didáctico:

▪ La lección tradicional o logocéntrica.

▪ La metodología de aprendizaje

cooperativo.

▪ El método del caso.

Enfoque globalizadoAglutina los métodos que pueden abordar

interdisciplinariamente la realidad:

▪ El aprendizaje basado en problemas (ABP).

▪ Los proyectos.

Métodos de enseñanza



LA EVALUACIÓN ¿CÓMO

SABER?

Sistemas de evaluación

✓ Las evaluaciones constituyen el elemento

fundamental que orienta el aprendizaje del

estudiante (qué aprender y cómo aprender).

✓ Para el profesor, es lo último, en el mejor de los

casos, la consecuencia de los temas y métodos de

enseñanza.

✓ IMPORTANTE: Cada actividad de enseñanza

debe hacer explícitos los criterios de logro.



Criterios de evaluación▪ Ficha

▪ Rúbricas

Modalidades▪ Autoevaluación

▪ Interevaluación

▪ Heteroevaluación

Momentos▪ De entrada: diagnóstica

▪ De proceso: formativa

▪ De salida: sumativa

Sistema de evaluación

LA EVALUACIÓN ¿CÓMO

SABER?

Los procedimientos o técnicas▪ Observación

▪ Pruebas escritas u orales

▪ Ensayos

▪ Exposiciones

▪ Trabajos prácticos, etcLa ponderación▪ Pesos de los criterios de evaluación y

de las diversas evaluaciones.

Calificación final = Rendimiento académico inmediato


Innovaciones para la enseñanza evaluación en cursos del campo empresarial

INNOVACIONES

1. Los casos

2. Los ensayos

3. Los proyectos

4. La coordinación

5. Uso de entornos virtuales en el contexto de los

“X-learning



INNOVACIONES

Los casos: Pasar de la teoría a la prácticaRETO: HACER CASOS

DE LAS EXPERIENCIAS

EPRESARIALES EN LA

REGIÓN-HUARAZ

Iniciativa: CORLAD-

ANCASH: PREMIOS

LEE

Estrategia que presenta al estudiante situaciones complejas o

problemáticas de la vida real, apoyadas en datos concretos, para

reflexionar, analizar y discutir en grupo las diferentes posibilidades

de abordaje y, eventualmente, de proponer alternativas de solución

(Ángeles, 2003).

Para algunos autores, puede basarse en situaciones hipotéticas (De

Miguel, 2005).



INNOVACIONES

Los casos:

Pasar de la teoría a la práctica

Experiencia UP

✓ Casos HBS.

✓ Casos a resolverse usando Juego de Roles.

✓ Casos de ilustración.

Arte: ¡buscar un árbol representativo del bosque!

Webs de apoyo para la elaboración de casos

✓ Agencia de Promoción de la Inversión Privada de

Perú(PROINVERSIÓN): http://www.proinversion.gob.pe

✓ Semana Económica: www.semanamail.com

✓ Consorcio de Investigación Económica y Social (CIES):

http://cies.org.pe/publicaciones

✓ El Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico

(CIUP): http://www.up.edu.pe/ciup/

✓ Instituto Peruano de Economía (IPE): http://www.ipe.org.pe/

✓ Banco Central de Reserva (BCRP): http://www.bcrp.gob.pe

✓ Comisión para la Promoción de Exportaciones (PROMPEX):

http://www.prompex.gob.pe



INNOVACIONES

Los ensayos: redacción, análisis

y crítica

Algunas ideas

✓ Los profesores:

▪Elaboran conjuntamente un caso.

▪Entregan el caso 1 semana antes de la evaluación.

▪Explican las pautas para elaborar un ensayo.

✓ Los alumnos:

▪ Investigan por cuenta propia

▪ Procuran relacionar el contenido del caso con los temas

estudiados en el curso.

▪ Disponen de dos horas para escribir un ensayo.

▪ Se les sugiere que elaboren un esquema antes de rectar el

ensayo.

✓ La evaluación:

▪Se desarrolla en aula

RETO: HACER ENSAYOS,

PODEMOS INICIAR EN

CONJUNTO SEGÚN

DISCIPLINAS



INNOVACIONES

Los ensayos: redacción, análisis

y crítica

Objetivo y estructura

✓ Objetivo: Relacionar el contenido del caso con uno o más

temas de la asignatura.

Estructura y contenido del ensayo:

▪ Responde una pregunta

▪ Usa lenguaje formal

▪ Es circular:

Introducción

Desarrollo

Conclusión

▪ Respeta:

Normas de gramática y redacción

Propiedad intelectual



INNOVACIONES

Los proyectos: Trabajo en equipo

y habilidades comunicativas

✓ Nacen de preguntas desafiantes que no pueden ser

respondidas a través de un aprendizaje basado en la

memorización.

✓ El profesor:

Orienta a los estudiantes

Resuelve sus dudas

Incentiva su trabajo.

✓ Abordan problemas o temas reales, no simulados.

✓ Las soluciones quedan abiertas.

✓ Colocan al estudiante en una posición activa en

cuanto a la solución de problemas y la toma de

decisiones, así como investigador y recopilador.



INNOVACIONES

Coordinación de cursos: Trabajo

interdisciplinario

✓ Objetivo:

Mejorar el proceso de aprendizaje a través de

una visión interdisciplinaria de objetos de

estudio comunes entre cursos que se encuentren

interrelacionados.

✓ Antecedentes:

Reuniones iniciales de coordinación.

Determinación de las actividades coordinadas.

Rol clave de los Jefes de Departamento.



INNOVACIONES

Coordinación de cursos: Trabajo

interdisciplinario

Ventajas de la coordinación

✓ Permite una visión interdisciplinaria de un

mismo problema.

✓ Evita el cruce de actividades (evaluaciones

escritas y/o entregas de trabajos).

✓ Optimiza el tiempo de los estudiantes.

✓ Facilita evaluación integral de cada miembro del

grupo.



INNOVACIONES

Uso de entornos virtuales en el

contexto de los “Xlearning”: la

experiencia con foros

¿Es fácil conseguir clases participativas?

✓ Métodos presenciales

✓ e- learning

✓ b- learning (Blended learning)

✓ m- learning (Movile learning)


Uso del Kahoot! como herramienta M-learning para la motivación y reforzamiento del aprendizaje del estudiante del curso de investigación de mercados de la carrera de administración de la UNASAM

Propuesta y retroalimentación en aulas FAT


PROBLEMÁTICA

Transformaciones

Sociales

Culturales

Económicas

Tecnológicas

Brecha Generacional

Digital

Nativos digitales(Y)

Inmigrantes (X)

Dificultades

Aulas de 35 a 40 estudiantes

Comunicación poco eficiente

Participación poca activa en

clases

Pérdida de tiempo para evaluar

Aprendizaje circular

Nuevos retos para

los docentes proceso

de enseñanza-

aprendizaje

Fomentar la participación

activa en clases

M-learning

Kahoot!


Objetivo General

Motivar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes del curso de investigación de mercados en la carrera de administración de la UNASAM.

OBJETIVOS Y MÉTODOS

Objetivos Específicos

• Promover la participación de los estudiantes aprovechando las herramientas M-learning.

• Proponer una nueva experiencia de aprendizaje mediante el uso del Kahoot!

• Incorporar una evaluación a tiempo real de los conocimientos adquiridos

• Generar la retroalimentación en el proceso enseñanza aprendizaje.

Métodos: Expositivo, M-learning a través de Kahoot!


PROCEDIMIENTOS

Plan de estudios Silabo Plan de clase

Material en Moodle

Proceso General


1. Elaboración del Kahoot! (Quiz, Jumble, Discution o Survey)

2. Pedir la instalación de Kahoot! Vía Google Drive como estudiante.

3. Publicación de materiales que el estudiante debe revisar.

4. Solicitar que ingresen el PIN 87456 del curso.

5. Se indicarán las reglas del uso de Kahoot.

6. Al final de una sesión, el docente proyectará secuencialmente cadapregunta.

7. Al finalizar, el docente reforzará las respuestas a las preguntas.

8. El reporte de los puntos se publicará en Google Docs

9. (En caso hubiere contingencias) Se podrá usar la impresión.

PROCEDIMIENTOS


Elaboración del Kahoot! Instalación de Kahoot! (estudiante) Publicación de materiales

Ingreso via PIN Reglas del uso de Kahoot Proyección de cada pregunta.

Reforzamiento de las respuestas Publicación de puntos Uso de impresión.


1. En caso de que un estudiante no cuente con un celular que nosoporte la instalación de la app o que no tenga data para la descarga,éste recibirá una hoja de evaluación

2. El estudiante solo debe marcar el símbolo correcto:

PLAN DE CONTINGENCIA


1. Se involucra motivando a los alumnos en el aprendizaje2. Se fija en la memoria contenidos a través de una experiencia lúdica.3. Se obtienes retroalimentación en tiempo real4. Sirve como sistema de evaluación5. Se fomenta la participación de todos los estudiantes6. Se gamifica.

CARACTERÍSTICAS


✓ La didáctica universitaria ha evolucionado.

✓ Se necesita comprender el perfil del estudianteuniversitario para proponer técnicas y métodos deenseñanza y evaluación acorde con los avances

✓ Reto: tener docentes y estudiantes más competitivos

✓ Pongámonos a trabajar

REFLEXIONES

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