EL MODELO EDUCATIVO DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR: HACIA UNA EPISTEMOLOGÍA DE LOS

APRENDIZAJES QUE FORTALEZCA EL TALENTO HUMANO Y LA

CIUDADANÍA INTERCULTURAL

ELIZABETH LARREA DE GRANADOS

1

CAMBIOS EXPONENCIALES EN EL CONOCIMIENTO Y EN EL MUNDO DE LA

VIDA

RETORNO DEL SUJETO Y SU

SUBJETIVIDAD INTERCULTURAL

DEMOCRATIZACIÓN Y DESARROLLO DE

OPORTUNIDADES Y POTENCIALIDADES

COMPLEJIDAD E INCERTIDUMBRE SON LOS EJES PARA ENFRENTAR EL DESAFÍO DEL PENSAMIENTO CREATIVO , CRÍTICO Y COLABORATIVO .

2

La ruptura epistemológica y diálogo intercultural.

El desarrollo de currículos que posibiliten la integración de las funciones sustantivas universitarias y la formación de comunidades de aprendizaje.

Modelos educativos centrados en la investigación y en aprendizajes conectados, interactivos , en red y en convergencia de medios.

La contextualización y pertinencia de la gestión del conocimiento y de sus aprendizajes en redes de cooperación.

Modalidades de aprendizaje en convergencia de medios.

La visibilización de la subjetividad y el fortalecimiento de la identidad personal y ciudadana (proyecto de vida).

Transformaciones en la visión de los perfiles de los sujetos educativos.

LOS DESAFÍOS DE TRANSFORMACIÓN DE LOS MODELOS DE FORMACIÓN

1

2

3

4

5

6

7

3

Sujeto que

aprende

Epistemología

GENERACIÓN Conocimientos Científicos, tecnológicos y saberes

INVESTIGACIÓN

F O R M A C I Ó N

CULTURA

V I N C U L A C I Ó N

Ejes Fundacionales

Contextos

Fundamentos

Funciones Sustantivas Sistema de

Educación Superior 4

• Modelo de organización del conocimiento de alta pertinencia y relevancia.

CONOCIMIENTO

• Modelo de organización del aprendizaje centrado en la investigación.

APRENDIZAJE

• Modelo académico centrado en la investigación y la integración de las funciones sustantivas.

PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

I N V E S T I G A C I Ó N

5

MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

6

ABORDAJES TEÓRICO-METODOLÓGICO

7

CONOCIMIENTO INFINITO, DISTRIBUIDO, CONTINGENTE Y COLECTIVO

CREACIÓN E IMPLICACIÓN

RECURSIVIDAD Y POLICAUSALIDAD

INCERTIDUMBRE Y PROBABILIDADES

RACIONALIDAD AFECTIVA

La ruptura epistemológica sostiene la eliminación de toda forma de subordinación y colonización del conocimiento, la subjetividad y la cultura.

8

Razón instrumental

¿cómo?

Razón crítica ¿Para qué? ¿Por qué?

Razón Subjetiva ¿Desde dónde construyo la

realidad? ¿Desde que lugar social, cultural

y epistémico? ¿Desde que experiencia creativa, ética y estética aprendo? ¿Desde qué

conexiones, patrones, redes de expertos y comunidades de

aprendizaje? Contextos multi-dimensional y

multi-referencial

Contextos, horizontes epistemológicos, metodología, ambientes de aprendizaje

Fundamentos ANTROPO-ÉTICOS-POLÍTICOS

Pensamiento creativo-mundo de la vida-lenguaje

Episteme-ética-política Cultura-subjetividad-aprendizaje distribuido

HORIZONTES EPISTEMOLÓGICOS

9

Ser, saber, Comunicar, conjeturar, interactuar, decidir, hacer, implicarse, innovar y pertenecer

El conocimiento no depende de las propiedades de los elementos que componen el objeto y los contextos, sino de sus relaciones.

El aprendizaje no solo se realiza a partir de un saber disciplinar o de oficio, sino de ellos en relación a contextos históricos, lenguajes y plataformas conceptuales que los expliquen en abordajes cada vez más complejos, integradores y abarcativos.

Morín, 2006, Maturana 2007 10

EXPERIENCIA

CONTEXTUALIZACIÓN

DISTINCIÓN

ORGANIZACIÓN

EXPLICACIÓN

ESTRUCTURACIÓN

IMPLICACIÓN

REFLEXIVIDAD

CONECTIVIDAD, INDAGACIÓN, CREACIÓN Y

COLABORACIÓN 11

ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, PERTINENTE, SITUADO, RELEVANTE Y CONECTADO EN BASE A LA INDAGACIÓN

ORGANIZAR EL APRENDIZAJE PARA LA GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO ABIERTO, INFINITO Y COLABORATIVO

INVESTIGACIÓN

COGNITIVA, FORMATIVA Y PARA

EL APRENDIZAJE

ESTRATÉGICA Y GENERATIVA

MODELO DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

12

NÚCLEO DE CONOCIMIENTOS

Abarcativo

Inter dependencia

Integridad

Auto referencia

Organiza los conocimientos del sistema conceptual

Favorece la interacción con otras disciplinas Reduce tensiones y

favorece la transformación.

Contiene lenguajes, métodos, procesos y procedimientos que le dan identidad.

13

Sujeto y su subjetividad

Sujeto Orgánico

Sujeto Intercultural

SUBJETIVIDAD IMPLICADA

Narrarse a sí mismo

Narrar otras experiencias

teóricas y prácticas

Narrar nuevas formas de

organización

LOS SUJETOS Y LA ÉTICA

ÉTICA DE RESPONSABILIDAD E IMPLICACIÓN

14

MODELO DE APRENDIZAJE

15

DOCENCIA TRABAJO COLABORATIVO

APLICACIÓN PRÁCTICA

TRABAJO AUTÓNOMO

Proyectos de Integración de saberes

Proyectos de Investigación-Acción

Proyectos de Aula

Portafolio de gestión de aprendizajes

TIEMPO NECESARIO

INVERTIDO EN ACTIVIDADES FORMATIVAS

PARA LA GENERACIÓN DE PROYECTOS Y PRODUCTOS ACADÉMICOS QUE EXPRESAN LOGROS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS EN EL MICROCURRÍCULO ART. 10 RRA

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

16

ABORDAJES TEÓRICO-METODOLÓGICO

17

UBICUO

SE TRANSFORMA PERMANENTEMENTE

TÁCITO

EVOLUCIONA

MEDIOS Y AMBIENTES

ECO-BIO-NANO-COGNO

COBO, MORAVEC Y OTROS AUTORES, 2011

ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y DEL SABER

EN RED Y DISTRIBUÍDO

18

Ecología de saberes

De Souza, 2007

PertinenciaConexión y patrones de

organización del aprendizaje

Siemens 2010 Meta teoría de perspectivas en

procesoMorín 1998

Trabajo creativo y colaborativo=

traducción de experiencias y teorías Downes, 2006

Eco-info-bio-nano-cogno

Cobo 2011

trayectorias y experiencias de aprendizaje

Drexler 2010

Ecosistema-promesa de futuro de interacción y adaptación al mundo profesional y de la vida

Heutagogía- Auto-organización

Hase y Kenyon, 2000

19

ABIERTO Y CONECTADO

CONTEXTUALIZADO Y PERTINENTE

DISTRIBUIDO Y COLABORATIVO

SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE

CRÌTICO, CREATIVO Y PRÁCTICO

CARACTERÍSTICAS APRENDIZAJE

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CIENTÍFICOS TECNOLÓGICOS HUMANÍSTICOS SABERES CULTURALES

PROFESIONALES INVESTIGATIVOS PEDAGÓGICOS PRESENCIALES

VIRTUALES LABORALES EXPERIMENTACIÓN TRABAJO COLABORATIVO TRABAJO AUTÓNOMO

GENERACIÓN DE SABERES APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DEL CONOCIMENTO RECONSTRUCCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PRESERVACIÓN DE LA CULTURA Y POTENCIACIÓN DE LA CIUDADANÍA

CONOCIMIENTOS EMOCIONES VALORES ACTITUDES HABILIDADES

21

Desarrollo Humano

Sistema-Mundo

Ecología y Sustentabilidad

Democracia y Ciudadanía

Histórica Epistemológica

Sujeto y sus interacciones

Ético-política

Convergencia de medios

ABORDAJES

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MODELOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES

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Modelos de aprendizaje flexibles, abiertos, contextualizados e integrales.

La organización del aprendizaje se sustenta en los procesos de investigación-acción-intervención.

Aprendizajes basados en la praxis de teorización de la experiencia y en la experimentación de la teoría.

Ambientes de aprendizaje diversos, que soporten los contextos de producción, aplicación y reconstrucción del conocimiento y el saber.

Modelos pedagógicos y curriculares contextualizados, inclusivos y adaptados.

Perfiles orientados a la organización del saber para la resolución de los problemas profesionales en la realidad y al desarrollo de cualidades humanas y ciudadanas.

De la transmisión a la tutorización de la experiencia de comunicación, indagación, comprensión, intervención, evaluación y retroalimentación que constituye el aprendizaje.

Desarrollo de la auto-eco-organización, la meta cognición y del proyecto de vida.

Reconocimiento de la experiencia del sujeto que aprende y del aprendizaje tácito.

Plataformas de integración del saber científico, profesional e investigativo.

Pérez Gómez, Latapí, Maturana y Varela, Cobo.

24

25

CIRCUITOS DE APRENDIZAJE

DESCUBRE DIMENSIONES

DESARROLLA CONEXIONES

CREA , EMPRENDE Y TRANSFIERE

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NIVELES DE ORGANIZACIÓN

CURRICULAR CICLOS

NÚCLEO PROBLÉMICO

CAMPOS DE FORMACIÓN DEL CURRÍCULO

RESULTADOS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTOS

TEÓRICOS PRAXIS

PROFESIONAL

EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE

INVESTIGACIÓN

INTEGRACIÓN DE SABERES,

CONTEXTOS Y CULTURA

COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

FORMACIÓN BÁSICA

I

II

III

FORMACIÓN PROFESIONAL

IV

V

VI

VII

VIII

TITULACIÓN IX

PLATAFORMAS DE INTEGRACIÓN

I T I N E R A R I O S

PROFESIONALES

MULTIPROFESIONALES MULTIDISCIPLINARES INTERCULTURALES

RED SEMÁNTICA

RED PRAGMÁTICA

RED PRAGMÁTICA

RED SUBJETIVANTE

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MODELO ACADÉMICO

28

ADMISIÓN

GESTIÓN PEDAGÓGICA Y

CURRICULAR

TITULACIÓN GESTIÓN DEL

PERSONAL ACADÉMICO

GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

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