UNIVERSIDAD FERMÍN TOROVICE-RECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO

BIENVENIDOS

CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016

Como requisito para optar al Título de Magíster en Gerencia y Liderazgo

PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO

UNIVERSIDAD FERMÍN TOROVICE-RECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO

LIDERAZGO DEL DIRECTOR EN LA INTEGRACIÓN ESCUELA COMUNIDAD COMO ENFOQUE ESTRATÉGICO GERENCIAL EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO MONSEÑOR BENÍTEZ

Autor: Genibel VivasTutor/Docente: Pasifae Hernández

CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016

Trabajo de grado como requisito para optar al Título de Magíster en Gerencia y Liderazgo

CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016

ELPROBLEMA

MARCO TEÓRICO

MARCO METODOLÓGICO

I

II

3III

ESQUEMA DEL CONTENIDO

EL PROBLEMA

CAPITULO I

¿Qué sucede?

¿Qué lo

produce?

Qué

puede

pasar?

¿Cómo

evitarlo?

Escuela y comunidad aisladasAusencia de convocatoria directiva

Desánimo y apatía de los padres

Estrategias de integración Liderazgo directivoComunicación inadecuada

Relación escuela-comunidad unilateralProyectos institucionales sin contexto Escuela sin proyección en la comunidad

Enfoque estratégico gerencial para la integración escuela-comunidad

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

CAPITULO I

GENERAL

ESPECÍFICOS

Proponer un enfoque estratégico gerencial para la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez” del Municipio Iribarren del Estado Lara.

1. Diagnosticar el tipo de liderazgo que ejerce el director de la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.

2. Identificar en el directivo las características del líder para lograr la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.

3. Diseñar una propuesta de integración escuela comunidad como enfoque estratégico gerencial en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.

4. Validar la propuesta de un enfoque estratégico gerencial para la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.

CAPITULO I

Teórico: validar la importancia de la integración escuela comunidad.

Práctico: hoja de ruta para institución con inconvenientes similares.

Social: Fortalecimiento de la integración escuela-comunidad.

Línea de investigación: estrategias gerenciales de integración escuela comunidad

Metodológico: una referencia para estudios futuros relacionados con esta temática.

La investigación abarca desde la situación actual de la institución hasta la etapa de elaboración de la propuesta enfoque estratégico gerencial.

Se estima que no surja ninguna.

JUSTIFICACIÓN

ALCANCE LIMITACIONES

CAPITULO II

“Escuela– Comunidad” en la Perspectiva de la Visión Compartida y el Trabajo en Equipo en la Escuela Bolivariana “El Corocito” ubicada en el municipio Escuque del estado Trujillo.

“Hacia la Gerencia Social en la Educación Primaria Como Estrategia De Integración Escuela – Comunidad”

“Liderazgo Transformacional, Una Alternativa para los Directivos de los Centros de Educación de la Población de Boca de Pozo Municipio Península de Macanao Estado Nueva Esparta”.

Peña (2011)

Herrera (2013)

Marcano (2015)

Estos autores en sus conclusiones han señalo la importancia del desarrollo de acciones de participación para el logro de un aprendizaje en

equipo y el alcance de una visión compartida.

ANTECEDENTES

CAPITULO II

LIDERAZGO DIRECTIVORojas (2012)Chiavenato (2014)

ENFOQUE ESTRATÉGICOUNESCO (2005)Quigley (2007)Marco (2015)

INTEGRACIÓN ESCUELA COMUNIDADBlock y Garic (2011)Mahón (2012)Senge (2012)

BASES TEÓRICAS

CAPITULO II

Variable Dimensiones Indicadores Ítems 

 

 

Liderazgo Directivo

Liderazgo Directivo Supervisión 1Comunicación 2Evaluación 3organización 4

Desempeño de las funciones del líder educativo

Planificación 5Control 6Dirección 7Toma de decisiones 8

  

Tipo de liderazgo

Autócrata 9Democrático 10Transformacional 11Carismático 12Liberal 13

   

 Integración Escuela Comunidad

Características del líder para la integración escuela comunidad

Madurez emocional 14Desarrollo intelectual 15Apertura 16Claridad en los Objetivos 17Visión a futuro 18Compromiso 19

Factores que inciden en la integración escuela-comunidad

Trabajo en equipo 20Visión compartida 21Integración 22Proactividad 23

Enfoque Estratégico Gerencial Acciones Estratégicas

Social 24Institucional 25Académica 26Ejecución 27Control 28

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

MARCO METODOLÓGICO

CAPITULO III

Enfoque Positivista

DiseñoNivel DescriptivoNo experimental/

TransversalTipo

De campo

Población32 Docentes

MuestraNo hubo fue

necesario

TécnicaEncuesta

Instrumento cuestionario

ValidezDos (2) expertos

en Gerencia y uno (1) en

metodologíaConfiabilidad

Alfa de Cronbach

0,789

PROYECTO ESPECIAL

Nº Según su opinión, proponer un enfoque estratégico gerencial para la integración escuela comunidad, resulta PROPICIO para:

1

2

3

4

5

1 Intervenir durante las actividades realizadas en la integración escuela-comunidad. 2 Fomentar la comunicación entre la escuela-comunidad. 3 Valorar la realización de las actividades que integran a la escuela-comunidad. 4 Organizar las actividades que fomenten la integración escuela-comunidad. 5 Gestionar los recursos y el tiempo en la integración. 6 Mantener el control de las actividades que promueven la integración escuela-comunidad. 7 Garantizar el cumplimento de las responsabilidades asignadas. 8 Tomar decisiones acertadas en torno a la integración. 9 Evitar el control excesivo por parte de una sola persona.

10 Establecer las reglas de forma consensuada para lograr la integración. 11 Capitalizar las fortalezas de la escuela y la comunidad. 12 Establecer una hoja de ruta que permita organizar las actividades a realizar. 13 Evitar que las actividades de integración se ejecuten sin liderazgo. 14 Promover la empatía entre los distintos actores de la escuela-comunidad. 15 Fortalecer las relaciones escolares y comunitarias. 16 Canalizar de forma coherente las propuestas de integración que realicen los integrantes. 17 Establecer de forma clara los objetivos que se pretenden alcanzar. 18 Construir bases sólidas de proyectos institucionales a futuro. 19 Garantizar el compromiso de todos los actores dentro de la integración escuela-comunidad. 20 Promover el trabajo en equipo entre los docentes y la comunidad para la integración. 21 Desarrollar acciones para la integración escuela-comunidad tomando como referencia la visión de los

integrantes.

22 Promover la integración de proyectos socioeducativos entre la escuela-comunidad. 23 Garantizar que el talento humano involucrado participe activamente. 24 Ejecutar actividades coherentes con la visión social de la institución. 25 Estimular la participación hacia el logro de los objetivos entre la escuela-comunidad. 26 Establecer metas de integración escuela-comunidad. 27 Valorar el impacto social con la integración. 28 Retroalimentar el proceso de integración.

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Nada Necesario (1), Poco Necesario (2), Ni Necesario ni Innecesario (3), Necesario (4), Muy Necesario (5).

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

"A veces creemos que lo que hemos logrado es sólo una gota en el océano, pero sin ella el océano estaría incompleto" 

Madre Teresa de Calcuta