Presentación Inducción del Plan de Estudio - CE2012

PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN MEDIA

TÉCNICA

Educación Técnica y Tecnológica

Estructura Organizativa del Ministerio de Educación MINED

VICEMINISTERIO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN

DN DE EDUCACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA

E INNOVACIÓN

DN DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E

INNOVACIÓN

GERENCIA DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA Y

TECNOLÓGICA

GERENCIA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

GERENCIA DE EDUCACIÓN EN CIENCIA , TECNOLOGÍA

E INNOVACIÓN

GERENCIA DE PROGRAMAS

COMPLEMENTARIOS

DN DE EDUCACIÓN

DN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

. OFERTA EDUCATIVA NACIONAL


6 Años

7-15 Años

16-17 Años

18-21 Años

18 Años

Parvularia

Educación Básica (1º a 9º Grado)

Nivel Universitario (5 años para Ingenierías y Licenciaturas)

Nivel Tecnológico (2 años por especialidad)

Bachillerato General (10º - 11º Grados)

Bachillerato Técnico (10º - 12º Grados)

- Sistema Educativo

Educación Técnica y Tecnológica - Sistema Educativo

Modelo APREMAT año 2000:resiseño de 6 planes de

estudio

Diseño curricular 1996:

diseño de 8 planes de estudio

2011 2009 2005 2010 2008 2000 1996

Diseño de las carreras de: Acuicultura, Pesquería,

Electrónica, Turismo, Lácteos y Cárnicos ,

Logística Global

Actualización Curricular del

plan de estudio del

BTV Agropecuario

Plan Nacional de Educación

2021, Programa MEGATEC

Diseño de las carreras de Técnico en

Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Civil,

Turismo Alternativo

2007

Diseño de la carrera

articulada de Logística y

Aduana

Diseño de 11 planes de estudio


Sector Económico Especialidades

Agroindustriales Bachillerato Técnico Vocacional Agropecuario

Bachillerato Técnico Vocacional en Lácteos y Cárnicos

Bachillerato Técnico Vocacional en Acuicultura

Artes Gráficas Bachillerato Técnico Vocacional en Diseño Gráfico

Turismo Bachillerato Técnico Vocacional en Hostelería

Bachillerato Técnico Vocacional en Turismo Alternativo

Bachillerato Técnico Vocacional en Gestión y desarrollo Turístico

Bachillerato Técnico Vocacional en Servicios Turísticos

Metal - Mecánica Bachillerato Técnico opción Mecánica General

Bachillerato Técnico opción Mecánica Automotriz

Bachillerato Técnico opción Electromecánica Construcción Bachillerato Técnico Vocacional en Arquitectura

Bachillerato Técnico Vocacional en Ingeniería Civil

Electricidad -

Electrónica Bachillerato Técnico Vocacional en Electrotecnia

Bachillerato Técnico Vocacional en Electrónica

Bachillerato Técnico Vocacional en Ingeniería Eléctrica

Bachillerato Técnico Vocacional en Sistemas Eléctricos

- Oferta Educativa

Educación Técnica y Tecnológica Sector Económico Especialidades

Administración y

Comercio Bachillerato Técnico Vocacional Comercial opción Contaduría

Bachillerato Técnico Vocacional Comercial opción Asistencia Contable

Bachillerato Técnico Vocacional Comercial opción Secretariado

Bachillerato Técnico Vocacional Comercial opción Asistencia Administrativa

Bachillerato Técnico Vocacional Administrativo Contable Logística y Comercio

Internacional Bachillerato Técnico Vocacional en Logística y Aduanas

Bachillerato Técnico Vocacional en Logística Global

Informática y

comunicación de datos Bachillerato Técnico Vocacional en Sistemas informáticos

Bachillerato Técnico Vocacional en Desarrollo de Software

Bachillerato Técnico Vocacional en Infraestructura Tecnológica y

Sistemas Informáticos Salud Bachillerato Técnico Vocacional en Salud

Bachillerato Técnico Vocacional en Atención Primaria en Salud Aeronáutica Bachillerato Técnico Vocacional en Aeronáutica

Naval Bachillerato Técnico Vocacional en Electrónica naval

Bachillerato Técnico Vocacional en Mecánica naval

Agroindustria Bachillerato Técnico Vocacional en Procesamiento de Frutas,

Hortalizas y Granos Cultura Bachillerato Técnico Vocacional en Patrimonio Cultural

- Oferta Educativa


• Matrícula total Educación Media

Público Privado Matrícula

Educación Media Total 128,549 47,888 176,437

Educación Media General 45,796 28,874 74,670

Educación Media Técnica. 82,753 19,014 101,767

Bachillerato Técnico Vocacional Público Privado Matrícula

BTV Área Comercial. 66,505 10,412 76,917

BTV Área Tècnia 16,248 8,602 24,850

General 42%

Técnico 58%


-

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

8,000

9,000

10,000

- Matrícula

– 75.58% Área Comercial

– 24.42% Áreas Duras

Educación Técnica y Tecnológica - Matrícula

Especialidades Público Privado Matrícula

Contaduría 49,077 9,075 58,152

Asistencia Contable 8,575 66 8,641

Salud 5,594 3,022 8,616

Secretariado 4,592 1,254 5,846

Mecánica Automotriz 3,815 1,741 5,556

Asistencia Administrativa 4,261 17 4,278

Electrónica 1,731 1,661 3,392

Electrotecnia. 2,188 299 2,487

Mecánica General 1,525 80 1,605

Sistemas Informáticos - 647 647

Arquitectura 102 437 539

Logística y Aduanas 471 - 471

Electromecánica - 232 232

Agrícola 152 65 217

Diseño Grafico - 200 200

Gestión y Desarrollo Turístico 159 23 182

Aeronáutico - 159 159

Mecánica Naval 93 - 93

Gestión de Turismo Alternativo 90 - 90

Ingeniería Civil 81 - 81

Lácteos y Cárnicos 76 - 76

Logística Global 75 - 75

Acuicultura 50 - 50

Electrónica Naval 46 - 46

Hostelería y Turismo 36 36


• Total de Centros Educativos a Nivel Nacional: 6,183

– Sector Público: 5,140

– Sector Privado: 1,043

• Centros públicos de Educación Media: 505

– Media General: 120

– Media Técnica: 385


TIPO DE BACHILLERATO ESPECIALIDAD

Tota

l

Ah

uac

hap

an

San

ta A

na

Son

son

ate

C

hal

aten

ang o

Cu

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lan

San

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az

San

Vic

ente

Cab

añas

Usu

luta

n

San

Mig

uel

Mo

raza

n

La u

nió

n

Bachillerato Técnico Vocacional Comercial

1. Asistencia Administrativa 26 2 3 1 2 4 3 1 1 1 3 1 1 3

2. Secretariado 141 2 1 8 7 7 51 10 7 4 2 14 15 6 7

3. Asistencia Contable 30 1 2 3 1 2 5 3 1 2 1 3 1 1 4

4. Contaduría 458 18 24 26 23 19 139 53 27 21 8 29 35 15 21

Bachillerato Técnico Vocacional Industrial

1. Mecánica General 14 1 2 2 3 3 2 1

2. Electrónica 36 1 2 24 7 1 1

3. Mecánica Automotriz 39 1 4 2 18 5 1 1 2 4 1

4. Electrotécnica 24 3 2 4 1 5 2 1 1 2 2 1

5. Arquitectura 6 2 4

6. Sistemas Informáticos 5 1 3 1

7. Electromecánica 2 1 1

8. Diseño Gráfico 3 2 1

9. Aeronaútica 1 1

Bachillerato Técnico Vocacional

1. Salud 69 4 3 6 1 5 26 10 2 4 5 3

2. Agrícola 8 1 1 2 1 1 1 1

3. Hotelería 1 1

Bachillerato Técnico Vocacional (articulados)

1. Logística y Aduana 4 1 1 1 1

2. Acuicultura 1 1

3. Cárnicos y Lácteos 1 1

4. Gestión y Desarrollo Turístico 2 1 1

5. Logística Global 1 1

6. Electrónica 2 1 1

7. Turismo Alternativo (2010) 2 2 8. Ingeniería Civil (2010) 2 1 1

9. Ingeniería Eléctrica (2010) 1 1

10. Pesquería 0

Bachillerato General 1. General 679 37 58 36 34 22 210 76 29 27 18 32 55 18 27

2. Calendario Norte 4 2

De 30 a 100 Estudiantes

De 100 a 200 Estudiantes

Más de 200 Estudiantes


• Realizar un análisis de la demanda estudiantil para la oferta educativa solicitada, justificándola a partir de datos relacionados con la población de 9° grado demandante con la preferencia de estudios de bachillerato y la inexistencia de otros centros educativos del nivel Medio en el entorno que ofrezcan la oferta educativa solicitada.

• Presentar la documentación requerida en la oficina de la Dirección Departamental de Educación correspondiente.

- Ampliación de

Oferta Educativa

• Una vez aprobada la apertura de la especialidad, se debe tramitar el requerimiento de personal y el presupuesto de funcionamiento, de acuerdo con los trámites administrativos correspondientes.

. PROCESO DE DISEÑO

DE LOS PLANES DE ESTUDIO DISEÑADOS Y ACTUALIZADOS

Actividad Característica Técnica Breve descripción

Diagnóstico Estratégico

Participativo

Panel Forum

Entrevista

Conversatorio

Preguntas guiadas

•Participación de miembros de: Autoridades sector productivo Autoridades sector educativo Líderes de organizaciones de apoyo y/o normativa del sector productivo

•Construcción del marco referencial de la carrera. •Duración de taller: media jornada

I. DIAGNOSTICAR

DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

• Áreas de potencial desarrollo y empleabilidad.

• Vocaciones productivas por región.

• Tendencias de Políticas de Desarrollo del sector.

• Desarrollo Tecnológico y científico del sector.


Consulta a documentos

Estratégicos

Documentos

escritos

Sitios web institucionales

• Situación problemática insatisfecha.

• Evolución histórica del sector.

• Oportunidades de corto, mediano y largo plazo de empleabilidad.

Visita a CE´s Diagnóstico situacional

Entrevista

Conversatorio

Grupos focales

• Demanda estudiantil, infraestructura, equipo, acceso, docentes y otros

I. DIAGNOSTICAR


Diagnóstico Técnico (DT)

Taller con multi participación

•Mapa Funcional •DACUM

•Participación de miembros de: Sector productivo Sector educativo Organizaciones de apoyo y/o normativa del sector productivo

•Construcción de Mapa de competencias técnicas y claves. •Duración de taller: media jornada

I. DIAGNOSTICAR

CONSTRUCCIÓN DE MAPA FUNCIONAL

El Mapa Funcional o Perfil de Competencias, se construye con un panel de expertos provenientes del sector productivo, de diferentes empresas y de los diferentes puestos, tales como técnico, supervisor, Gerente, administrativo y son seleccionados por su desempeño exitoso con al menos 10 años de experiencia.

CONSTRUCCIÓN DE MAPA FUNCIONAL

A Administrar la

empresa

agroindustrial

A-1

Planificar la producción

A-2

Organizar la producción

A-3

Elaborar requerimiento de insumos según producto

A-4

Manejo de personal

A-5

Elaborar informes de costos de materia prima y de producción

A-6

Elaborar informe de procesamiento

B Procesar frutas y

Hortalizas

B-1

Seleccionar y manejar materia prima

B-2

Clasificar productos

B-3

Sanitizar el producto

B-4

Procesar y/o empacar productos según métodos

B-5

Aplicar métodos de almacenamiento

B-6

Aplicar diferentes métodos de conservación

C Procesar Granos

C-1

Seleccionar y muestrear granos

C-2

Clasificar granos

C-3

Procesar granos según producto

C-4

Empacar producto terminado

C-5

Almacenar productos según volumen

D

Controlar calidad

de la materia

prima, proceso y

producto

terminado

D-1*

Verificar y registrar especificaciones físicas, químicas, organolépticas y microbiológicas de la materia prima

D-2

Controlar procesos productivos/puntos críticos

D-3*

Verificar y registrar especificaciones físicas, químicas, organolépticas y microbiológicas del producto terminado.

D-4*

Implementar planes de inocuidad

E Investigar y

desarrollar

productos

E-1 Identificar problemas de producción

E-2 Mejorar productos

E-3 Innovar productos y procesos

E-4 Investigar nichos de mercados y tendencias


Validación de DT

Taller con multi participación

•Mapa Funcional •DACUM

•Participación de miembros de: Sector productivo Sector educativo Organizaciones de apoyo y/o normativa del sector productivo

•Validación del Mapa de competencias técnicas y claves. •Duración de taller: media jornada

I. DIAGNOSTICAR

VALIDACIÓN DEL MAPA FUNCIONAL

Un Perfil de Competencias o Mapa Funcional está formado por:

Unidades de competencia

Elementos de competencia

Conocimientos

Actitudes y valores

Materiales, equipos y herramientas

Se realiza la validación del mapa funcional, con otro panel de expertos


Elaborar cuadros de relación de competencias

Relación pedagógica entre demanda social y adecuación formativa

•Matriz de doble entrada

1. Se define áreas de formación según Mapa de Competencias

2. Se agrupan Elementos de Competencia según áreas definidas.

3. Se definen elementos de competencias NO atendibles.

4. Se formulan grupos (módulos)

II. ANALIZAR DIAGNÓSTICO

CONSTRUCCIÓN DE MALLA CURRICULAR

Identificación de módulos a partir de las competencias

Correspondencia entre módulos y elementos de competencia

Traducción del perfil de competencias a malla curricular


Diseñar Malla Curricular

Cuadrícula dividida por cada uno de los años de estudio

Matriz

1. Se ubican módulos según año de estudio, teniéndose en cuenta: • Gradualidad • Complejidad • Madurez psicológica • Pre saberes requeridos

2. Cumplir con normativa legal prescrita

II. ANALIZAR DIAGNÓSTICO

CONSTRUCCIÓN DE MALLA CURRICULAR

VALIDACIÓN DE MALLA CURRICULAR

Consulta con docentes, coordinadores y directores

Ajustes a malla

Recomendaciones MINED


Elaboración del plan de

capacitación docente

Pertinencia con Mapa de

competencias técnicas y el

enfoque

•Diagnóstico situacional de

docentes

•Atención de áreas definidas

en Malla curricular

El plan de capacitación pretende dotar al docente técnico, de las competencias técnicas tecnológicas requeridas por la nueva oferta, de aquí la importancia de definir las áreas deficitarias previas y definir la estrategia de atención. El plan debe considerar una orientación mayoritaria al “hacer”. Los docentes a participar, son definidos por el MINED

III. IDENTIFICAR ÁREAS DE CAPACITACIÓN DOCENTE


Ejecución del plan

Institución con capacidad

instalada y experiencia en

el enfoque curricular

•Aprender haciendo.

•Inmersión total

de docentes participantes

La institución ejecutora debería tener capacidad instalada y experiencia en las competencias técnicas definidas. Para lograr lo anterior en función del tiempo y costos, los docentes deberían estar “internados” la mayor cantidad de tiempo posible.

III. IDENTIFICAR ÁREAS DE CAPACITACIÓN DOCENTE

Criterios de elaboración: Parte del Mapa de Competencias

Coherencia con Malla Curricular.

Respeto a normativa administrativa vigente.

Basada en perfil definido: De todo el plan

Por cada uno de los años de estudio

Incluir por año, una semana de inducción.

No Elementos

1 Aspectos Generales

2 Objetivo del Módulo

3 Situación problemática

4 Criterios de Evaluación

5 Criterios de Promoción

6 Competencias esperadas

7 Sugerencias Metodológicas

8 Recursos Didácticos

9 Fuentes informativas de apoyo

Componentes

IV. ELABORAR DESCRIPTORES DE MÓDULOS

V. SOCIALIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO

Articulación entre las partes.

Plan de implementación diseñado, con apoyo: técnico, administrativo, legal y estratégico.

.

CONSIDERACIONES PARA LA IMPLEMANTACIÓN

DE LOS PLANES DE ESTUDIO DISEÑADOS Y ACTUALIZADOS

• Trabajo en equipo • Dirección

participativa

El cambio

• Internacionalización de los mercados

• Competencia Interna • Globalización • Competitividad

• Automatización

• Breves ciclos de vida del

producto • El uso de las TICs y la gestión del

conocimiento ha trasformado las formas del trabajo.

• Aprendizajes continuos. • Autorrealización • Capacidad Crítica • Conciencia ecológica • Conciencia de calidad y desempeño

ORGANIZACIÓN

Currículo Organizado por Áreas

y Asignaturas Independientes

PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE OFERTA EDUCATIVA NUEVA

Currículo Integrado por proyectos

de Enseñanza - Aprendizaje

Matemáticas

Ciencias

Lenguaje y Literatura

Estudios Sociales

Inglés

Informática

Tecnología

Práctica de taller

Laboratorio de Creatividad Módulos

Tradicional Por Competencias

Propuesta curricular

CONVENCIONAL

•Diseñado en torno a

contenidos, objetivos y

evaluación.

•Su integración puede ser

clara a la hora de su

desarrollo.

•Nunca indica cómo llegar al

logro del egresado

competente.

POR COMPETENCIAS

•Se diseña en torno a los perfiles

profesionales esperados.

•Se hace cargo de las necesidades

sociales .

•Las competencias definen los

criterios para la selección y

organización de todos los

componentes.

•Metodologías para el relevamiento

de las competencias de desempeño.

DESARROLLO CURRICULAR

Técnico

Emprendedor

Humano Social

Académico Aplicado

Enfoque de

Competencias

Orientadas a la

Acción

CARGA HORARIA DE LOS NUEVOS PLANES DE ESTUDIO

ASIGNATURAS o MÓDULOS

Año de Estudio

(horas clase por semana)

40 Sem

1° año 2° año 3° año

COMPETENCIAS CLAVE (CON APLICACIÓN AL ÁREA TÉCNICA)

Lenguaje y Literatura 5 5

Matemáticas 6 6

Ciencias Naturales 6 6

Estudios Sociales y Cívica 5 5

Idioma Extranjero 5 5

Informática Educativa 2

Orientación para la Vida 2

COMPETENCIAS TÉCNICAS

Módulos Técnicos 18 18 30

TOTALES 47 47 30

Activities E F M A M J J A S O N D E F

• Lenguaje y Literatura

• Ciencias Naturales

• Matemáticas

• Inglés

• Ciencias Sociales

• Desarrollo de Descriptores de Módulos

• Desarrollo de Descriptores de Módulos

DISTRIBUCIÓN DE MÓDULOS

Implementación de los nuevos planes de estudio

Área de Estudio Plan de Estudio

Mecánica General BTV en Mecánica Industrial

Mecánica Automotriz BTV en Mantenimiento Automotriz

Comercial BTV Administrativo Contable

Turismo BTV en Servicios Turísticos

Salud BTV en Atención Primaria en Salud

Electrotecnia BTV en Sistemas Eléctricos

Desarrollo de Software BTV en Desarrollo de Software

TIC BTV en Infraestructura Tecnológica y Servicios Informáticos

Electrónica BTV en Electrónica

Patrimonio Cultural BTV en Patrimonio Cultural

Agroindustria BTV en Agroindustria

INFORMACIÓN ADICIONAL

Gerencia de Educación Media Técnica y

Tecnológica • Edificio A4, Segundo Nivel

• Tel. 2510-4216

• www.mined.gob.sv/megatec/ – Planes de Estudio

– Listado de Requerimientos

– Material para Orientación Vocacional

– Material para Módulos de Emprendedurismo a través de una cultura de asociatividad cooperativa

http://www.mined.gob.sv/megatec/

Gracias

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