Presentación inducción docentes 2011

FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ

METODOLOGÍA “ESCUELA INTEGRAL”

Estructura General

ENFOQUE PEDAGÓGICO “ESCUELA INTEGRAL”

ESCUELA CRITICA (Habermas) Saber Técnico se manifiesta en la

didáctica. Saber Tecnológico es un conocimiento

teórico - práctico que da eficiencia y optimiza la acción educativa en la sociedad.

Saber Hermenéutico su fundamento último es la autoconciencia de que todo conocimiento está mediado por relaciones históricas.

Saber Crítico, concibe al hombre como proyecto que se afirma a través de procesos concretos en la Sociedad de la que forma parte.

ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA

HxV + IM + AREA Y SU TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

HABILIDAD Inteligencia ¿QUÉ BUSCA? Ambiente integral de formación ÁREA DE TRABAJO

Conocimiento de Sí Mismo

Toma de decisiones

Natural y ecológica Intrapersonal

Implica reconocer nuestro ser, carácter, fortalezas, debilidades, gustos y preferencias. Significa construir sentidos acerca de nosotros mismos, de las demás personas y del mundo en que vivimos.

DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA:

Área para articular

Ciencias, Química, Física, Informática, Área Laboral

Evaluar distintas alternativas, teniendo en cuenta necesidades, criterios y las consecuencias de las decisiones, no sólo en la vida propia sino también en la ajena.



Comunicación Asertiva

Manejo de emociones y sentimientos –

Solución de problemas y

conflictos

Lingüística

Lógico matemática

Es la capacidad de expresar con claridad, y en forma apropiada el contexto y la cultura, lo que se siente, piensa o necesita.

DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN


Español, inglés, matemáticas

Propone aprender a navegar en el mundo de las emociones y sentimientos, logrando mayor “sintonía” con el propio mundo afectivo y el de las demás personas. Esto enriquece la vida personal y las relaciones interpersonales.

Manejar los problemas y conflictos de la vida diaria de forma flexible y creativa, identificando en ellos oportunidades de cambio y crecimiento personal y social.





Pensamiento Creativo cinética – corporal

Usar la razón y la “pasión” (emociones, sentimientos, intuición, fantasías e instintos, entre otros) para ver las cosas desde perspectivas diferentes, que permitan inventar, crear y emprender con originalidad.

DE LA SENSIBILIDAD Y LA DIMENSIÓN ESTÉTICA Y

PSICOMOTRIZ


Artes y Técnicas

Empatía y Relaciones Interpersonales Interpersonal

Es la capacidad de “ponerse en el lugar” de la otra persona para comprenderla mejor y responder en forma solidaria, de acuerdo con las circunstancias.

DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO


Ciencias sociales, filosofía, ciencias políticas

Establecer y conservar relaciones interpersonales significativas, así como ser capaz de terminar aquellas que impiden el crecimiento personal.



HABILIDAD Inteligencia ¿QUÉ BUSCA? Ambiente integral de formación ÁREA DE

TRABAJO

Pensamiento Crítico

Ser capaz de llegar a conclusiones propias sobre la realidad. La persona crítica se pregunta, investiga y no acepta las cosas en forma crédula.

Todas las áreas

Manejo de Tensiones o Estrés

Identificar oportunamente las fuentes de tensión y estrés en la vida cotidiana, y encontrar maneras para eliminarlas o contrarrestarlas de forma saludable.

Todas las áreas

HABILIDADES PARA LA VIDA AREA DE DESARROLLO HUMANO


Ciclos Habilidad – inteligencia Que busca Desarrollo humano Ambiente integrar de formación

1, 2 de primaria Ciclo I

• Conocimiento de sí mismo • Relaciones interpersonales Que el estudiante

demuestre cambios en su manera de sentir, pensar y actuar que le ayuden a su crecimiento humano, personal y comunitario, en la búsqueda de un mejoramiento evidente en su calidad de vida.

Que sea capaz de enfrentar con éxitos los desafíos de la vida diaria.

D.H (1).

DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA

COTIDIANA


Desarrollo humano

3, 4, 5 de primaria Ciclo (II)

• Comunicación efectiva (asertiva)

• Toma de decisiones D.H (2).

6°, 7° de Secundaria Ciclo (III)

• Manejo de emociones y sentimientos

• Solución de problemas y conflictos

D.H (3).

8°Y 9° de Secundaria Ciclo (IV)

• Pensamiento creativo • Empatía D.H (4).

10° Y 11° de Secundaria Ciclo (V) y

( VI)

• Manejo de tensiones y estrés • Pensamiento creativo. D.H (5). Y (6)

CUADRO COMPARATIVO DE CICLOS DE TRABAJO ESCOLAR

MODELO PEDAGÓGICO “ESCUELA INTEGRAL”

CICLOS LECTIVOS ESPECIALES

INTEGRADOS. CLEI. (Dec. 3011 /97)

GRADOS EQUIVALENTES EN LA EDUCACION REGULAR FORMALCICLOS DE FORMACION DURACION

INICIAL 46 Semanas 1° CICLO

EDUCACIÓN

BÁSICA

1°, 2°, 3°

INTRODUCTORIO 46 Semanas 2° CICLO 4° Y 5

FUNDAMENTACION 46 Semanas 3° CICLO 6° Y 7°

PROFUNDIZACION 46 Semanas 4° CICLO 8° Y 9°

PERFECCIONAMIENTO BASICO *24 Semanas 5° CICLO

EDUC. MEDIA

10°

PERFECCIONAMIENTO AVANZADO

*24 Semanas 6° CICLO 11°

COLEGIO SAN JOSÉ - FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ - MODELO EDUCATIVO ESCUELA INTEGRAL AÑO 2010

MALLA CURRICULAR - ESTRUCTURA GENERAL DE BLOQUES ORGÁNICOS

PRIMARIA BACHILLERATO

INICIAL INTRODUCTORIO FUNDAMENTACIÓN PROFUNDIZACIÓN PERFECCIONAMIENTO

CICLO ESPECIAL INTEGRADO I CICLO ESPECIAL INTEGRADO II CICLO ESPECIAL INTEGRADO III CICLO ESPECIAL INTEGRADO IV CICLO ESPECIAL INTEGRADO V CICLO ESPECIAL INTEGRADO VI

SOCIALES SOCIALES SOCIALES SOCIALES SOCIALES

4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8

El Mundo que me rodea Colombia Sociedad y Territorio Sociedades y Cambio en el Tiempo Geofísica Civilización y Desarrollo Geopolítica Conflicto y Sociedad / Constitución Formación Filosófica Ética para la Alteridad / Economía y Política Colombiana

DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO DE LO SOCIAL Y LO POLÍTICO

1S- 00 12 2S-01 6 2S-02 6 3S-03 6 3S-04 6 4S-05 6 4S-06 6 5S- 07 6 6S- 08 6

MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 8 8 8 8

Números Naturales Algoritmos Aritméticos Figuras, Formas y Medidas Geométricas Teoría de Conjuntos y Estructuras Sistemas Numéricos Lenguaje Algebráico Modelos Algebráicos Trigonometría y Geometría Analítica Análisis Matemático

DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN

1M-0 18 2M-09 6 2M-10 6 3M-12 6 3M-13 6 4M14 6 4M15 6 5M16 6 6M-17 6

ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL ESPAÑOL

4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 8 8 8 8

Lecto-Escrirura Sistemas de Números naturales y sus Operaciones Gramática Textual Comunicación, Símbolos y Realidad Lenguaje para la Comunicación Estructura Formal de la Lengua Lengua y Conocimiento Literatura Española y Latinoamericana Literatura Universal

DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN

1E- 0 18 2M-11 6 2E-18 6 3E-21 6 3E-22 6 4E-23 6 4E-24 6 5E-25 6 6E-26 6

DESARROLLO HUMANO ESPAÑOL INGLÉS INGLÉS INGLÉS

4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8

Desarrollo Humano I Elementos de la Comunicación Comunicación Oral Basic English I Basic English II Intermediate English I Intermediate English II Advance English I Advance English I

DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN

1V-0 4 2E-19 6 2E-20 6 3I-28 6 3I-29 6 4I-30 6 4I-31 6 5I-32 4 6I-33 4

4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8

Intereses Laborales I Introducing English Mundo Natural Naturaleza y Cambio Organismos Estructuras y Funciones Homeóstasis y Metabolismo Procesos Fisicoquímicos y Herencia Fenómenos y Transformaciones de la Materia Inorgánica Química Orgánica y sus Aplicaciones Industriales

DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DEL PENSAMIENTO Y LA COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

1T 4 2I-27 6 2C-34 6 3C-36 6 3C-37 6 4C-38 6 4C-39 6 5C-40 6 6C-41 6

DESARROLLO HUMANO DESARROLLO HUMANO

4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8

Seres Vivos, Energía y Movimiento Desarrollo Humano II MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS PENSAMIENTO CREATIVO EMPATÍA Mecánica Clásica Vibraciones y Ondas

DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

2C-35 6 2V-47 6 3V-48 4 3A-50 4 4V-44 4 4T-45 4 5C-42 6 6C-43 6

DESARROLLO HUMANO

4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8 4,5 8

Intereses Laborales II Intereses Laborales III Intereses Laborales IV MANEJO DE TENSIONES Y ESTRÉS PENSAMIENTO CRÍTICO

DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

2T 8 3T 8 4T 8 6V-49 4 6V-49 4

4,5 8

Intereses Laborales V

DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

6T-46 8

BLOQUES DE INTENSIDAD BAJA 4, 5 HORAS- *4 SEMANAS

BLOQUES DE INTENSIDAD ESTANDAR 4,5 HORAS - *6 SEMANAS Servicio Social

DE LA AFECTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA

BLOQUES DE INTENSIDAD ALTA 8 HORAS - *6 SEMANAS

PROBLEMÁTICAS ENCONTRADAS EN LA POBLACIÓN OBJETO

Se evidencia alto consumo de sustancias psicoactivas, embarazo prematuro en adolescentes, pauta violenta, abuso sexual, violencia intrafamiliar, relaciones interpersonales inadecuadas, proliferación de VIH sida y bajo nivel educativo. Se observa además dificultades de las madres para acceder al sistema educativo, al no tener garantizado el cuidado de sus hijos, alto porcentaje de jóvenes en condición de extra edad y falta de programas académicos contextualizados con las realidades sociales y necesidades de la población.

HISTORIA DEL PROYECTO Año 2004 Inicia en Soacha el “PLAN PARA

TODOS” . El Departamento de Extensión y Proyección

Social de la Fundación de Educación Superior San José y la Fundación Educativa Triángulo decidieron desarrollar un programa educativo en la Institución Educativa Luis Carlos Galán (Soacha), iniciando con 400 estudiantes.

HISTORIA DEL PROYECTO Para el año 2008 el Colegio San José, con la

metodología “Escuela Integral” amplía su labor a nueve instituciones educativas del municipio de Soacha con una población educativa de 4.624 adultos y 2.372 niños con edades entre los seis meses hasta los diez años.

PROPUESTA: “INTERVENCIÓN INTEGRAL DE LAS FAMILIAS

La participación de todos los miembros de la familia

El reconocimiento de talento humano. Definición de criterios de calidad en la

ejecución del proyecto Inserción dentro del currículo de

competencias biopsicosociales (cuidar la vida propia, la de los demás y el medio ambiente)

Implementación dentro de la organización curricular de “habilidades para la vida”.


Desarrollo de componentes psicológico, formativo, productivo, nutricional y de salud

Desarrollo de tejido social e identidad en el contexto social en la región y, por consiguiente en el departamento y el país.

Implementación de mecanismos de participación democrática y solución pacífica de conflictos

Afianzamiento de la credibilidad en instituciones como: la familia y la escuela.

Cobertura de todos los miembros del núcleo familiar sin discriminación alguna.


Educación Básica y Media de Formación Técnico laboral;

Capacitación Técnico Laboral en Oficios; Participación Social del Joven y del Adulto y Mejoramiento del Examen de Estado. Atención y complemento nutricional a

infantes. Implementación de proyecto de la OMS

Habilidades para la vida

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