La naturaleza de la cienciay el modelo de indagación - Parte 1

CURSO 2015

CIENCIAS NATURALES

La Ciencia

esto y mucho mas…

Las ciencias naturales construyen conocimiento sobre el mundo físico natural

►El conocimiento científico es:

►Modélico

►Provisorio

►Variable

►Imaginativo

►No arbitrario (debe ser sustentado por evidencia empírica)

Ciencia Contexto de origen

Enseñanza de las Ciencias

Los nuevos enfoques de enseñanza buscan COHERENCIA entre ambos escenarios.

La transposición didáctica va mas allá de los marcos conceptuales, también hay transposición

metodológica

Hay razones cognitivas que justifican esta coherencia

Idea 1… premisas de partida

María Dibarboure

Métodos

Procedimientos

Habilidades

Saberes

disciplinares

Formas de decir

Cuerpo de

conocimientos

Caja de

Herramientas

Sintaxis

Idea 2.- La ciencia es más que un cuerpo de

conocimiento

la ciencia

tiene una forma deconocer que se diferencia de otras formas de conocimiento humano

busca sistematizar el conocimiento enunciando leyes y teorías que relacionan fenómenos diversos,

construye modelos que permiten explicaciones

La ciencia

… como la moneda “tiene dos caras”

producto y proceso

lo que dice y lo que hace

Contexto de Justificación Contexto de descubrimiento

Ideas sobre la ciencia

► La ciencia supone que para cada efecto hay una omás causas.

► Las explicaciones, las teorías y modelos científicosson aquellos que mejor dan cuenta de los hechosconocidos en su momento.

► El conocimiento generado por la ciencia es usadoen algunas tecnologías para crear productos quesirven a propósitos humanos.

► Las aplicaciones de la ciencia tienen confrecuencia implicancias éticas, sociales,económicas y políticas.

HECHOMODELO

Saber científico

Provisorio, y modificablehipótesis, leyes, teorías,

La ciencia:cuerpo de conocimiento y territorio epistemológico

Evidencias

¿ Cómo se lee desde la escuela este proceso?¿Qué y cómo implementamos en la escuela?

Formas de hacer

El hecho se construye

10

Idea 3.- La NdC como ¨marco¨

la naturaleza de la ciencia

las disciplinas

Sobre lo que dicen:

sus ideas

estructurantes

Como hacen para

saberlo: PIENSAN

observan,

exploran,

experimentan,

clasifican.

Sobre cómo lo dicen:

hipótesis, teorías, leyes,

algoritmos, enunciados

modélicos

Enseñar ciencias desde su

naturaleza,¿CÓMO?

Trabajando desde el MODELO DE INDAGACIÓN

Analizando la CIENCIA DE

LOS CIENTÍFICOS

desde historias y

narraciones

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES:

o ¿Cómo llegan al aula? ¿Para demostrar? ¿ Para buscar información? ¿Para explorar?

o ¿ Cómo se implementan? ¿Hay trabajo con las condiciones ? ¿Hay trabajo con variables?

o ¿Cómo se trabaja con los resultados que de ella derivan?SITUACIONES DE OBSERVACIÓN

o Se proponen ¿con o sin intención? ¿Libres o guiadas?o ¿Cómo se entiende el uso de los sentidos en las propuestas

de enseñanza?FORMULACIÓN DE PREGUNTAS INVESTIGABLES

o ¿Qué tipo de preguntas se formulan en el aula? Se presentan preguntas investigables? ¿ Se generan las condiciones para que los niños puedan formularla?

EXPLICACIONES

o ¿Se trabaja en clase la diferencia entre explicar en la vida cotidiana y explicar en ciencias? ¿ Se trabaja qué debe tener una explicación, para que pueda calificarse de explicación científica?

PRESENTACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS, CONCEPTOS, MODELOSo ¿Se distingue y trabaja en el aula, la diferencia que existe en los diferentes modos de decir de la ciencia ? ¿O se prioriza el contenido del

modelo, idea, concepto , teoría, ley?

La naturaleza de la cienciay el modelo de indagación – Parte 2

¿Qué es la indagación?La opinión de los científicos Reiff (2004 )

►1. Una investigación alimentada por preguntas;

►2. Un proceso, no un producto;

►3. Un enfoque empleado para resolver problemas;

►4. Una forma natural de pensar;

►5. Una habilidad que los niños poseen instintivamente;

►6. Un puente que conecta lo conocido con lo desconocido.

categorías diferentes de actividades:(Minner, Levy & Century (2010)

► 1. Lo que hacen los científicos (hacer investigación mediante la metodología científica);

► 2. Cómo aprenden los estudiantes (preguntándose activamente y empleando el razonamiento y la acción para comprender un fenómeno o problema, a menudo como reflejo de los procesos empleados por los científicos);

► 3. El enfoque pedagógico que emplean los docentes (con el diseño y el uso del currículo que promueve la investigación en el aula)

Y EN EL AULA ….

Conocimiento

didáctico del

contenidoConocimiento

de la Indagación

Conocimiento

del contenido

de la disciplina

E-A-I

Se define a la indagación como

Una actividad polifacética que implica hacer observaciones; plantear preguntas; examinar

libros y otras fuentes de información; planificar investigaciones; revisar lo conocido hoy en día a

la luz de las pruebas experimentales; utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretar

datos; proponer respuestas, explicaciones y predicciones; y comunicar los resultados

La Indagación tiene en cuenta qué:

► 1. Aprender es un proceso activo en el que los individuos construyen significados para ellos mismos, y los aprendizajes significativos no son sólo recibidos, sino construidos;

► 2. Los significados que cada individuo construye dependen de las ideas previas que posea. En este proceso, dichas ideas previas pueden modificarse;

► 3. Los entendimientos que desarrolla cada individuo dependen del contexto en el cual esos significados son captados. Mientras más abundantes y variados son dichos contextos, los entendimientos son más ricos;

► 4. Los significados son construidos socialmente; los entendimientos se enriquecen con la captura de las ideas en la compañía de otras gentes.

► Un contenido científico de biología, química, física o ciencias de la

Tierra;► Un problema o una pregunta orientados científicamente;

► Los alumnos usan la información disponible para formular una hipótesis

► Los alumnos buscan pruebas (ponen en práctica procedimientos propios de la actividad científica)

► Los estudiantes formulan explicaciones a partir de las pruebas para responder a la pregunta científicamente orientada;

► Los estudiantes evalúan sus explicaciones a la luz de diferentes tipos de ellas, particularmente aquellas que muestren una clara comprensión científica, y

► Relacionar el lenguaje común con el lenguaje científico aclarando significaciones y correspondencias

► Los estudiantes comunican y justifican las explicaciones

Aspectos esenciales de la indagación en el aula:

Resumiendo ideas…

► Que los estudiantes son los agentes en su desarrollo (ellos hacen el aprendizaje);

► Que el desarrollo es progresivo (de ideas pequeñas a ideas más grandes);

► Que lo central es construir la comprensión (la indagación lleva al aprendizaje conceptual);

► Los estudiantes están usando y desarrollando habilidades de investigación científica (pero usar sólo las habilidades no es suficiente para desarrollar ideas científicas);

► Que el proceso de aprendizaje implica recolectar pruebas (fundamentales para la actividad científica);

► Que el uso de las fuentes de información y la discusión son parte del proceso (y son fuentes importantes de otras ideas para que los estudiantes las comprueben, al igual que sus propias ideas).

PROGRAMA ESCOLARDISCIPLINAS

MODELO DE INDAGACIÓN

APRENDIZAJE

CIENCIA

ENSEÑANZA