PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA TEMA: INCIDENCIA DE LA WIKI EDUCATIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “JUAN BENIGNO VELA”, CANTÓN ECHEANDÍA, PROVINCIA DE BOLÍVAR, PERIODO 2015 - 2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA WIKI EDUCATIVA AUTORES: Mario Andrés Moreno Gutiérrez Mónica Thalía Borja Holguín TUTOR: MSc. Marcos Espinoza Ulloa REVISOR: MSc. Edgar Morales Caguana GUAYAQUIL, FEBRERO 2019
Transcript of PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN...
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA
TEMA:
INCIDENCIA DE LA WIKI EDUCATIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA “JUAN BENIGNO VELA”, CANTÓN ECHEANDÍA, PROVINCIA DE BOLÍVAR,
PERIODO 2015 - 2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA WIKI EDUCATIVA
AUTORES: Mario Andrés Moreno Gutiérrez
Mónica Thalía Borja Holguín
TUTOR: MSc. Marcos Espinoza Ulloa
REVISOR: MSc. Edgar Morales Caguana
GUAYAQUIL, FEBRERO 2019
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
_____________________________ ____________________________
MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO MSC. WILSON ROMERO DAVILA
DECANA VICEDECANO
____________________________ ____________________________
MSC. JUAN FERNAMDEZ ESCOBAR AB. SEBASTIÁN CADENA ALVARADO
DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
iv
Guayaquil, 20 de abril de 2016
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. - Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: INCIDENCIA DE LA WIKI
EDUCATIVA EN LA CALIDAD DE DESEMPEÑO ESCOLAR PARA EL ÁREA
DE CIENCIAS NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “JUAN BENIGNO VELA”,
CANTÓN ECHEANDÍA, PROVINCIA DE BOLÍVAR, PERIODO 2015 – 2016.
Propuesta: DISEÑO DE UNA WIKI EDUCATIVA.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
Mario Andrés Moreno Gutiérrez Mónica Thalía Borja Holguín
C: 0927127266 C.09511172258
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
TEMA: INCIDENCIA DE LA WIKI EDUCATIVA EN LA CALIDAD DE
DESEMPEÑO ESCOLAR PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA “JUAN BENIGNO VELA”, CANTÓN
ECHEANDÍA, PROVINCIA DE BOLÍVAR, PERIODO 2015 – 2016.
Propuesta: DISEÑO DE UNA WIKI EDUCATIVA, elaborado por Mario
Andrés Moreno Gutiérrez con CI: 0927127266. Mónica Thalía Borja
Holguín con CI: 0951117258, Diseñaron y ejecutaron el Proyecto
Educativo
APROBADO
………………………………
Tribunal No 1
……………………… ………………………
Tribunal No 2 Tribunal No 3
---------------------------------------------- -------------------------------------------
Mario Andrés Moreno Gutiérrez Mónica Thalía Borja Holguín
C.C: 0927127266 C.C:09511172258
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ----------------------------------------------------
EQUIVALENTE A: -----------------------------------------------------------
TRIBUNAL
---------------------------------------------- -----------------------------------------------
---------------------------------------------------------
vii
DEDICATORIA
El presente proyecto educativo es una parte de mi vida y comienzo de
otras etapas; Por eso y mucho más quiero dedicarlo como un recuerdo
cariñoso y emotivo a mi Dios, por ser mi guía, mi proveedor e iluminar mi
mente.
A mi abuelita Apolonia, a mis padres, por su gran apoyo incondicional, a
mis hermanos.
Además, a todos los maestros (as) por esa incansable lucha contra la
ignorancia; ya que, en cada vida, en cada sueño perdurará siempre la
huella del camino enseñado
MARIO ANDRES MORENO GUTIERREZ
El presente trabajo educativo lo dedico a Dios, porque me ha dado la vida,
la fortaleza, la inteligencia y la sabiduría necesaria a través de su inmenso
amor; pues con sus bendiciones he tenido la capacidad y la constancia
para llegar a la cumbre de esta meta, sin importar las dificultades, a las
cuales haya tenido que enfrentarme.
En forma especial y con todo mi amor dedico este proyecto a mi madre, la
cual ha sido mi inspiración en todo momento, quien ha puesto una sonrisa
donde había una lágrima; y, que por su afán y sacrificio fue posible
culminar esta etapa de estudios que me he capacitado para un futuro
mejor y que siempre pondré al servicio del bien, la verdad y la justicia.
MÓNICA THALÍA BORJA HOLGUÍN
viii
AGRADECIMIENTO
La culminación de este proyecto educativo, motiva en mí,
sentimientos de gratitud y agradecimiento hacia muchas personas; es por
eso que deseo dejar constancia de mi más profundo y sincero
agradecimiento:
A Dios por estar conmigo, por ser mi guía y proveedor, por
iluminar mi mente y fortalecer mi corazón, mi mami Apolonia Duarte, a mi
abuelita María Espinoza que son el verdadero artífice de este proyecto,
agradecerles. Hoy y siempre, a toda mi familia por confiar y creer en mí;
por toda la paciencia, ánimo y apoyo Mis padres Pedro, Patricia y
hermanos por el gran apoyo, El MSC. Luis Gonzalo Cando, por brindarme
su gran apoyo, ánimo y colaboración en todo momento, La invaluable
ayuda brindada por la Lic. Nury López quien con toda bondad facilito los
datos con los cuales se ha elaborado este proyecto. El MSC. Edgar
Morales, por dirigir mi proyecto educativo, MSC. Marcos Espinoza por las
Sugerencias e ideas que todo provecho he sacado y por supuesto La
Universidad de Guayaquil que me dio la oportunidad de formar parte de
ellos.
MARIO ANDRES MORENO GUTIERREZ
Es un honor muy especial para mí, en primer lugar, agradecer al
Ser Superior que es Dios, el cual me ha dado la capacidad de salir
adelante; igualmente a mis seres queridos, en especial a mi madre que
me han ayudado en todos los momentos que los necesité, por darme todo
su apoyo, enseñarme todo lo que soy y que siempre que tenga una
derrota, debo levantarme con pie firme y seguir luchando para conseguir
las metas deseadas. También agradezco a la Universidad de Guayaquil
que me ha abierto sus puertas y ha dejado en mí, huellas imborrables que
quedarán en el hondo de mi conciencia; y de manera especial, a todos los
maestros que me guiaron en esta labor por el camino de la superación y
el progreso. MÓNICA THALÍA BORJA HOLGUÍN
ix
ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES
Portada ............................................................................................................ i
Directivos ........................................................................................................ ii
Certificado del Tutor ...................................................................................... iii
Derechos Intelectuales del Proyecto .............................................................. iv
Aprobación del Proyecto ................................................................................. v
Certificación del Proyecto .............................................................................. vi
Dedicatoria ................................................................................................... vii
Agradecimiento ............................................................................................ viii
Índice General ................................................................................................ x
Índice de Tablas .......................................................................................... xiv
Índice de Gráficos ......................................................................................... xv
Resumen ..................................................................................................... xvi
Abstract ...................................................................................................... xvii
Introducción .................................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación ........................................................................... 3
Problema de la investigación .......................................................................... 3
Situación de Conflicto .................................................................................... 4
Hecho Científico ............................................................................................. 5
Causas ........................................................................................................... 6
Delimitación del Problema .............................................................................. 7
Objetivos de la Investigación .......................................................................... 7
Objetivo General ............................................................................................. 7
x
Objetivos Específicos ..................................................................................... 8
Interrogantes de la Investigación ................................................................... 8
Justificación .................................................................................................... 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio ............................................................................. 11
Bases Teóricas ............................................................................................. 11
Fundamentación Epistemológica .................................................................. 11
Fundamentación Pedagógica ....................................................................... 14
Modelo Pedagógico Constructivista .............................................................. 14
Fundamentación Social ................................................................................ 19
Fundamentación Sosicológica ...................................................................... 21
Fundamentación Psicológica ........................................................................ 22
Fundamentación Científica ........................................................................... 23
Definición de Desempeño ............................................................................. 27
Desempeño Escolar ..................................................................................... 28
Factores Influyentes ..................................................................................... 30
El Niño y su Estado Temperamental ............................................................. 30
Estado Emocional del Niño ........................................................................... 30
Como Obtener Resultados Excelentes ......................................................... 31
Desempeño del Estudiante ........................................................................... 32
Desempeño del Docente .............................................................................. 32
Consejos Para el Bajo Desempeño .............................................................. 33
Enseñanza y Aprendizaje ............................................................................. 35
xi
Fundamentación Legal ................................................................................. 37
Constitución del Ecuador .............................................................................. 38
Régimen del Buen Vivir ................................................................................ 39
Código de la Niñez y Adolescencia ............................................................... 39
Ley Orgánica de Educación .......................................................................... 40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUCIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico .................................................................................... 42
Tipos de Investigación .................................................................................. 43
Por el Propósito ............................................................................................ 43
Por el Nivel ................................................................................................... 43
Por el Lugar .................................................................................................. 44
Por el Origen ................................................................................................ 44
Por la Dimensión Temporal .......................................................................... 44
Por el Tiempo de Ocurrencia ........................................................................ 45
Métodos de la Investigación ......................................................................... 48
Técnicas e Instrumentos de Investigación .................................................... 49
Análisis de los Resultados de la Encuesta a Docentes ................................. 51
Análisis de los Resultados de la Encuesta a Directivos ................................ 61
Conclusiones y Recomendaciones ............................................................... 72
Conclusiones ................................................................................................ 72
Recomendaciones ........................................................................................ 73
xii
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título ............................................................................................................ 74
Justificación .................................................................................................. 74
Objetivos ...................................................................................................... 75
Objetivo General ........................................................................................... 75
Objetivos Específicos ................................................................................... 76
Aspectos Teóricos ........................................................................................ 76
Currículo para Enseñar Wikis ...................................................................... 78
Utilizar los Wiki en Clase .............................................................................. 78
Como Preparar un Entorno ........................................................................... 79
Entornos de Formación ................................................................................ 79
Como Trabajar con la Computadora ............................................................. 80
Factibilidad de su Aplicación ......................................................................... 80
Financiera ..................................................................................................... 80
Técnica ......................................................................................................... 81
Humana ........................................................................................................ 81
Descripción de la Propuesta ......................................................................... 82
Diseño de la Wiki Educativa ......................................................................... 82
La Wiki Como Instrumento para el Trabajo ................................................... 84
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 85
ANEXOS
Carta de Aprobación de Tutor ...................................................................... 88
Carta de Aceptación de la Institución Educativa ........................................... 89
Captura de Pantalla Urkund .......................................................................... 90
Evidencias Fotográficas ................................................................................ 91
xiii
Instrumentos de Investigación ...................................................................... 99
Resumiendo ............................................................................................... 103
La Wiki en el Aprendizaje ........................................................................... 104
Definición de Términos ............................................................................... 107
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 .................................................................................................... 45
Tabla N° 2 .................................................................................................... 46
Tabla N° 3 .................................................................................................... 47
Tabla N° 4 .................................................................................................... 51
Tabla N° 5 .................................................................................................... 52
Tabla N° 6 .................................................................................................... 53
Tabla N° 7 .................................................................................................... 54
Tabla N° 8 .................................................................................................... 55
Tabla N° 9 .................................................................................................... 56
Tabla N° 10................................................................................................... 57
Tabla N° 11................................................................................................... 58
Tabla N° 12................................................................................................... 59
Tabla N° 13................................................................................................... 60
Tabla N° 14................................................................................................... 62
Tabla N° 15................................................................................................... 63
Tabla N° 16................................................................................................... 64
Tabla N° 17................................................................................................... 65
Tabla N° 18................................................................................................... 66
Tabla N° 19................................................................................................... 67
Tabla N° 20................................................................................................... 68
xiv
Tabla N° 21................................................................................................... 69
Tabla N° 22................................................................................................... 70
Tabla N° 23................................................................................................... 71
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 .................................................................................................. 51
Gráfico N° 2 .................................................................................................. 52
Gráfico N° 3 .................................................................................................. 53
Gráfico N° 4 .................................................................................................. 54
Gráfico N° 5 .................................................................................................. 55
Gráfico N° 6 .................................................................................................. 56
Gráfico N° 7 .................................................................................................. 57
Gráfico N° 8 .................................................................................................. 58
Gráfico N° 9 .................................................................................................. 59
Gráfico N° 10 ................................................................................................ 60
Gráfico N° 11 ................................................................................................ 62
Gráfico N° 12 ................................................................................................ 63
Gráfico N° 13 ................................................................................................ 64
Gráfico N° 14 ................................................................................................ 65
Gráfico N° 15 ................................................................................................ 66
Gráfico N° 16 ................................................................................................ 67
Gráfico N° 17 ................................................................................................ 68
Gráfico N° 18 ................................................................................................ 69
Gráfico N° 19 ................................................................................................ 70
Gráfico N° 20 ................................................................................................ 71
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
RESUMEN
El presente proyecto educativo “Incidencia de la wiki Educativa en
la calidad de desempeño escolar para el área de Ciencias Naturales de
los estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Escuela
“Juan Benigno Vela”, cantón Echeandía, Provincia de Bolívar, periodo
2015 – 2016.”. Se trata de un enfoque constructivista de la necesidad de
la escuela al instituir la wiki educativa. Este proyecto de investigación se
orientó en la teoría científica de Robert Gagné que tiene continuidad para
lograr un aprendizaje efectivo de los eventos internos, externos de la
enseñanza. Se efectuó un estudio detallado con una metodología
cuantitativa que parte del diagnóstico de la realidad educativa, se
recolectó los datos de docentes, estudiantes, este permitió visualizar la
importancia de esta herramienta tic en el proceso educativo para mejorar
el rendimiento escolar. Se inició con un estudio bibliográfico para
encontrar el fundamento teórico, que permitió un conocimiento general de
los componentes educativos pueden ser aplicados científicamente en la
formación de los estudiantes de ciencias naturales, su propósito consiste
en describir las variables y dimensiones del objeto de estudio. Con los
resultados alcanzados que sustenta a la investigación, se procedió a
construir una propuesta diseño de la wiki educativa, ésta herramienta sea
llevada a un uso permanente tanto en práctica docente, estudiantil y
autoridades de la escuela.
Palabras Relevantes
ESCASA APLICACIÓN
DE LAS TICS
RENDIMIENTO
ESCOLAR
AREA DE CIENCIAS
NATURALES
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ABSTRACT
The present educational project "Incidence Of The Educational Wiki
In The Quality Of School Performance For The Area Of Natural Sciences
Of The Students Of Basic General Education Of The School Juan Benigno
Vela Of The Canton Echeandía, Bolivar Province In The Period 2015 -
2016 " It is a constructivist approach to the need for the school to institute
the educational wiki. This research project was aimed at the scientific
theory of Robert Gagné that gives rise to a necessary sequence to
achieve an effective learning of internal-external events of teaching. A
descriptive study was carried out with a quantitative methodology that
starts from the diagnosis of the educational reality, the data of teachers,
students in formation was collected and this allowed to visualize the
importance of this tic tool in the educational process to improve the school
performance. It began with a bibliographic study to find the theoretical
foundation, which allowed a general knowledge of the educational
components can be applied scientifically in the training of students of
natural sciences, its purpose is to describe the variables and dimensions
of the object of study. With the results achieved that supports the
research, we proceeded to construct a proposed design of the educational
wiki, this tool is brought to a permanent use in teaching practice, students
and school authorities.
Relevant Word
AREA NATURAL
SCIENCES
SCHOOL PERFORMANCE
SCARCE
APPLICATION OF THE
ICT
1
INTRODUCCIÓN
A medida que avanzamos en el siglo XXI la pluralidad y flexibilidad
metodológica de la información y comunicación en la era digital, tiene un
cambio desafiante en los métodos, procedimientos, técnicas de la enseñanza
y aprendizaje ante el mundo que nos rodea, en el pasado la transformación
tenía lugar paulatinamente y a un ritmo más lento, nos dábamos el lujo de
alargar el plazo con cierto grado de certidumbre, pero en la actualidad el
ritmo del cambio se aceleran en forma exponencial. Desde nuestro punto de
vista, creemos que el problema es más profundo, ha despertado y continúa
despertando las opiniones críticas respecto a sus contenidos como de la
metodología utilizada por los docentes para transmitir la catedra de Ciencias
Naturales, para esto la wiki educativa cuenta con metodología activa,
técnicas individuales de auto información, grupales de ayuda mutua, trabajo
colaborativo, foro de discusión, banco de preguntas, visualización de videos
tutoriales conjuntamente con el catedrático de la asignatura antes
mencionada, como la información de diferentes áreas por medio de la
experimentación y el auto descubrimiento, la wiki les atraerá a los niños y les
incentivara en determinadas tareas, en ella exploran el mundo mejor que con
otros medios, desarrollaran habilidades útiles para desenvolverse en la vida,
su uso será predominante, crea una nueva forma de interactuar para el
profesor - estudiante, estudiante – profesor, fomentará el interés de los niños
en las ciencias naturales; si se equivocan pueden corregir su respuesta, es
un sitio web moderno y útil, tiene posibilidades multidinamicas: imágenes,
animaciones, sonidos, videos en Internet, un mundo de saberes se pone al
alcance de los niños, favorece la enseñanza y el aprendizaje.
El trabajo se estructura en cuatro capítulos que recoge los principales
recursos que ofrece la wiki educativa enfocados a la enseñanza y
aprendizaje. Dado su carácter eminentemente práctico, dentro de cada
2
capítulo la información aparece desglosada en diversos sub apartados con
títulos fácilmente comprensibles, para que el investigador pueda localizar
fácilmente la respuesta a su pregunta o duda.
Capítulo I, se refiere al problema, contexto de investigación, problema
de investigación: situación Conflicto y hecho, científico, causas, efectos,
formulación del problema, delimitación del problema, objetivos de
investigación, objetivo General, objetivo específicos, interrogantes de
Investigación Justificación
Capítulo II, se describe al Marco teórico, antecedentes del estudio,
bases teóricas fundamentaciones teóricas; epistemológica. Filosófica,
pedagógica, social, sociológica, psicológica, administrativa, científica.
Definición de términos básicos, fundamentación legal.
Capítulo III, está la metodología, proceso, análisis y discusión de
resultados: diseño metodológico, modalidades de la investigación, tipos de
investigación, población y muestra, cuadro de Operacionalización de
variables, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de
investigación, análisis e interpretación de datos, conclusiones y
recomendaciones
Capítulo IV, hace énfasis a la propuesta, título, justificación, objetivos,
objetivo general, objetivos específicos, aspectos teóricos, factibilidad de su
aplicación, financiera, técnica, humana, descripción de la propuesta,
conclusiones, bibliografía, anexos.
Esperamos que el presente proyecto educativo sea útil y de gran
ayuda para el docente, estudiantes, autoridades educativas, que en estos
momentos tiene en si la difícil tarea de afrontar en sus aulas una revolución
en la forma de enseñar y de aprender a través de la wiki nuevas formas de
enseñanza. Nuestra formación como personas en el futuro está en juego
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
El presente proyecto de grado pretende investigar la Incidencia de la
Wiki Educativa en la calidad de desempeño escolar para el área de Ciencias
Naturales de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica de
la Escuela “Juan Benigno Vela” del cantón echeandía, provincia de Bolívar,
actualmente se presentan muchas herramientas tecnológicas conocidas
como Tecnologías de la Información y comunicación TIC, la wiki educativa es
una de ellas, pero los docentes, en su labor como creadores de una nueva
generación de hombres y mujeres del mañana tenemos que preparar a todos
los niveles, a nuestros alumnos, no debemos olvidar que el futuro de la
enseñanza es acorde con la tecnología y la wiki educativa es un método
tecnológico.
Problema de investigación:
La educación en todos los países tiene como objetivo principal,
preparar a los hombres y mujeres del futuro para desenvolverse
talentosamente en la sociedad que les tocará vivir. Ciertamente es
importante destacar que la escuela de hoy está en la obligación de
proporcionar las herramientas necesarias, que permitirán a las personas
superar dificultades y resolver problemas. De tal modo que la institución
educativa exija, al estudiante habilidades, destrezas y conocimientos que le
4
sean esenciales para cumplir a cabalidad con los requisitos propios de la
educación general básica.
Al mismo tiempo, este procedimiento tiene como finalidad estimular el
desarrollo armónico e integral del estudiante, mediante el desarrollo de sus
destrezas, y capacidad en la apreciación de la naturaleza e integrarlo a la
comunidad con un sentido de pertenencia, respeto, cuidado y protección del
planeta y su vez prepararlo académicamente de tal manera que en él se
desarrollen habilidades y conocimientos que le sean esenciales para cumplir
a cabalidad con los requisitos propios en la culminación de la Educación
básica.
El área de las ciencias naturales, se la ha considerado hace mucho
tiempo por diversos Autores como uno de los principales problemas en el
proceso de la enseñanza, debido a su presencia en la mayoría, por no decir
en su totalidad de los aspectos en la educación, dándose a conocer como
compleja y poco interesante, llegando a poner las diversas técnicas de
aprendizaje sobre un estatus fastidioso.
Esto se debe a que los procesos habituales de enseñanza, radican en
una sola verdad la misma que es intocable, creando así una metodología de
aprendizaje limitada, bloqueando el estímulo investigativo en los estudiantes
llevándolos a un sistema de aprendizaje mecanizado sin oportunidad que el
estudiante tenga una enseñanza placentera, demostrativa y didáctica.
5
Situación Conflicto
En la Escuela “Juan Benigno Vela” del cantón Echeandía, Provincia de
Bolívar durante la investigación hemos detectados problemas como, falta de
nuevas metodologías y técnicas educativas, desconocimiento de programas
informáticos para el área de ciencias naturales, mínima dotación de equipos
tecnológicos para satisfacer los requerimientos académicos e investigativos
de los docentes y estudiantes, desconocimiento en herramientas
tecnológicas educativas de los docentes como la wiki educativa y diversos
equipos, proceso de enseñanza tradicional y obsoleta, un sistema educativo
cambiante.
El problema que se presenta en la escuela, es la enseñanza de las
ciencias naturales, que como el de cualquier otra ciencia, reside en
reflexionar sobre qué contenidos enseñar y adaptarlos a la wiki educativa.
Tomando en cuenta todo lo antes mencionado la calidad de enseñanza de la
cátedra de ciencias naturales es convencional y poco ergonómico, lo que
con lleva a un desempeño escolar insuficiente, puesto que con los métodos
tradicionales no se atrae la atención del educando, por lo tanto éste distrae
su atención en otros sectores no académicos que fomentan el desinterés del
aprendizaje continuo y la búsqueda del conocimiento expansivo de sí mismo.
Los estudiantes actualmente tienen una amplia gama de tecnología a
su disposición, mirando de frente los tres aspectos pasado, presente y futuro,
está de más decir que el pasado no había la misma disponibilidad de
tecnologías que en este presente que nos da a entender a todos los
educadores que tenemos que actualizarnos y no obstante buscar nuevas
opciones de enseñanza, la cuales permitan un rendimiento académico en
constante mejora, una calidad de desempeño activa, mejorada, y que mejor
manera que atraer sus sentidos en una herramienta como la wiki educativa,
6
que pretende que los retos del catedrático, autoridades del plantel se lleven a
cabo.
Cabe mencionar que la wiki educativa en este proyecto esta
direccionada a la asignatura de ciencias naturales, con ello no queremos
decir que solo se la direccione a la asignatura antes mencionada, por lo
contrario se la pueda utilizar en todas las asignaturas del plantel y de la
educación general básica. De tal manera que los educadores en general
utilicemos las herramientas TIC como uso diario en la educación de los
estudiantes de todo nivel académico, y además de eso, enseñar el correcto
uso de estas, porque el manejar la tecnología no significa que se la sepa
utilizar correctamente.
Las dimensiones educativas en el uso de las tic no tiene límites,
témenos un mundo de información, herramientas que cada vez mejoran y
evolucionan, por lo tanto nosotros los educadores no podemos quedarnos
atrás, hay que evolucionar constantemente a ritmo de la tecnología porque,
decir que el futuro está lejos estamos equivocándonos, el futuro es el
presente en constante desarrollo.
Hecho Científico
Enseñar ciencias naturales a los estudiantes del octavo año de la
escuela de educación básica “Juan Benigno Vela” del cantón Echeandía,
Provincia de Bolívar implica establecer puentes entre la tecnología, textos,
revistas, hechos científicos a su vez nuevos métodos de enseñanza como el
uso de distintas formas de tecnologías, a los estudiantes les atrae formando
conciencia de transformación tecnológica en general, existe un mundo más
7
allá de los apuntes y de las aulas es un proceso vital para el sistema
educativo.
Sin embargo, es a su vez un tropiezo leve para los actores educativos
implicados, en esta fase también tendríamos que exponer que la pagina wiki
construida tiene acceso en inglés y español lo que podría ese pequeño
conflicto expuesto por los docentes sufren una determinada desubicación del
contenido cuando se presenta ante los estudiantes con un nuevo método tal
como lo es la wiki educativa siendo una de las mayores revoluciones del
siglo en ámbito del conocimiento desde la invención de la imprenta de
Gutenberg
La razón por la que se considera necesario realizar un estudio
exhaustivo con relación al uso de un sitio web wiki educativa como estrategia
significativa en el desempeño escolar para el área de ciencias naturales de
los estudiantes de octavo año de educación general básica de la escuela
“Juan Benigno Vela” del cantón Echeandía en la asignatura ciencias
naturales, de manera que la implementación de la estrategia que
mencionamos complemente las enseñanzas utilizadas por el docente de
ciencias naturales de dicha institución, logrando así un mejor desempeño
escolar en la asignatura.
8
Causas del problema
Desconocimiento de programas informáticos para el área de ciencias
naturales.
Escasa dotación de equipos tecnológicos para satisfacer los
requerimientos académicos e investigativos de los docentes y
estudiantes.
Insuficiente preparación de los docentes en el manejo de herramientas
TIC y equipos informáticos.
Sistema educativo cambiante
Herramientas basada en tecnología al alcance del educando
Proceso de enseñanza tradicional y obsoleta.
Efectos Del Problema
Mínima atención del educando.
Distracción a otros ámbitos no educativos del educando.
Insuficiente rendimiento académico del educando.
Desubicación del contenido al mostrarlo en la herramienta wiki
educativa.
No utilización de las herramientas TIC.
Impartiendo educación estilo clásico.
Formulación del problema
¿De qué manera incide la escasa aplicación de la wiki educativa en la
calidad de desempeño escolar en el área de ciencias naturales de los
estudiantes de octavo año educación general básica de la escuela Juan
Benigno Vela?
9
Delimitación del Problema.
Campo: Educación Primaria
Población: los Estudiantes del octavo año de educación general básica.
Lugar: Escuela “Juan Benigno Vela", Cantón Echeandía.
Fecha: Periodo 2015 -2016.
Área: Educación Básica
Aspecto: Herramienta Didáctica Virtual
Tema: Incidencia de la Wiki Educativa en la calidad de desempeño escolar
para el área de Ciencias Naturales de los estudiantes de octavo año de
Educación General Básica de la Escuela “Juan Benigno Vela”, cantón
echeandía, Provincia De Bolívar, periodo 2015 - 2016. Zona 5 distrito 4
circuito 1.
Objetivos de Investigación
Objetivos General
Diagnosticar cómo incide la Wiki Educativa en la calidad de
desempeño escolar en el área de Ciencias Naturales de los
estudiantes del octavo año de Educación General Básica de la
Escuela "Juan Benigno Vela" por medio de la investigación
bibliográfica, estudio de campo, para diseñar una wiki educativa, con
estrategias que mejoren el desempeño escolar.
10
Objetivos Específicos
Evaluar el desempeño escolar mediante los métodos utilizados.
Valorar el empleo de wiki educativa en el rendimiento académico de
los estudiantes de octavo año mediante observación, encuestas a
docentes y directivos.
Especificar las características del desempeño escolar de los
estudiantes.
Diseñar una wiki educativa, como herramienta, eh incluir estrategias
para mejorar el desempeño escolar en el área de ciencias naturales
del octavo año de educación general básica, para garantizar calidad y
calidez en la enseñanza y aprendizaje a los actores involucrados.
Interrogantes de Investigación
¿Qué incidencia tendrá la wiki educativa en la calidad del desempeño
escolar de los estudiantes?
¿Cuáles son los motivos que originan la falta de nuevas metodologías
y técnicas educativa?
¿Cuáles son los problemas que surgen para el desconocimiento de los
programas informáticos?
¿Cómo afecta la escasa dotación de equipos tecnológicos?
¿Cómo influyen las herramientas TIC didácticas para mejorar el
desempeño escolar?
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Justificación
El presente proyecto educativo denominado incidencia en la calidad
de desempeño escolar en el empleo de wiki educativa en el área de ciencias
naturales, busca estimular la comprensión y propiciar espacios para
aprender, además estableceremos el empleo de wiki educativa, con
estrategias para mejorar el desempeño escolar en el área de ciencias
naturales del octavo año de educación general básica, se realizará porque
hay muchas dificultades que comprometen al sistema educativo actual, ante
estas razones consideramos que este estudio es de gran importancia
porque permitirá conocer el estado actual de la institución educativa y servirá
para encaminar hacia el futuro por un sendero que oriente a un verdadero
desempeño escolar en la wiki educativa.
El trabajo de investigación será novedoso porque demostraremos un
cambio desde la misma teoría, metodología y práctica, considerando los
elementos motivadores y, al mismo tiempo, se convertirá en el refuerzo
táctico que enlaza los contenidos, estimula la comprensión, propicia espacios
para aprender a aprender, además estableceremos la herramienta tic wiki
educativa, con estrategias para mejorar el desempeño escolar en el área de
ciencias naturales del octavo año de educación general básica, para dar una
solución creativa a través de sus propios consensos.
Contemplado lo antes mencionado, estamos seguros de que esta
herramienta informática y didáctica virtual elevará en todos los sentidos el
aprendizaje del educando en general, incentivando el interés de las ciencias
naturales que actualmente es mínimo, llevando a cabo todos los preceptos
establecidos en los objetivos, solucionando en si los problemas vistos,
12
asumidos en la entidad educativa, con la certeza de que esta herramienta
demostrada, fortifique los lasos entre la educación y la tecnología.
Adiestrando a los docentes en la utilización de las herramientas
tecnológicas al máximo, sacando el provecho necesario para la educación
básica que imparten, fomentando de una manera intrínseca la investigación,
el desarrollo de habilidades, interés por la ciencia de tal manera que
despertemos en el educando la búsqueda del conocimiento expansivo,
desempeñando una actitud provechosa, mirando de frente los beneficios de
su estudio, el alza de su rendimiento académico, demostrando su mejor
potencial en su desempeño escolar.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Bases Teóricas
El estudio sobre la incidencia de la wiki educativa en la calidad de
desempeño escolar para el área de ciencias naturales de los estudiantes del
octavo año de educación general básica de la escuela “Juan Benigno Vela”
del cantón Echeandía, es un tema que viene pronunciándose en la
comunidad de investigativa con relativa fuerza, dada su importancia en
relación con una gran cantidad de herramientas tics que encontramos hoy en
día, tan complejas para algunos actores educativos que van desde la mejora
en tecnología institucional, formación pedagógica implementando bases
tecnológicas, así como aspectos más específicos relativos a la construcción
de saberes, para así guiar el proceso de enseñanza que dirigen los
docentes, es de gran amplitud práctica, efectiva para explicar, describir y
comprender el hecho pedagógico; Escasa aplicación de las tics,
Rendimiento escolar , Área de ciencias naturales consecuentemente el rol
del alumno y docente, por ello en este trabajo se presentan referentes
básicos que encajan en la investigación realizada, siempre en relación
directa con el tema de investigación.
Fundamentación Epistemológica.
Hoy en día es impensable restringir la enseñanza básica general en
conjunto con la tecnología a su vez las entidades educativas están
14
incorporando las TICS a la formación de estas, con la intención de optimizar
los procesos de enseñanza, aprendizaje, creando nuevas tendencias en la
gestión, manejo y distribución de la información. Esto está produciendo
cambios sistemáticos en el rol del docente en el diseño creando el desarrollo
del currículo educativo, en las estrategias educacionales, instrumentos
inclusive acreditación de los aprendizajes en medios tecnológicos, para que
el aprendizaje continuo sea esta de alta jerarquía, continuando con los
proyectos que el ministerio de educación ente regulador designe.
El aprendizaje autónomo es el objetivo prioritario en la instrucción de
las ciencias, este es el precedente de la libertad competitiva, es la motivación
de la mayoría de actores educativos, además, es una condición
indispensable para el progreso del aprendizaje cooperativo. Se caracteriza
porque en él, los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio
aprendizaje en todas sus etapas inicio, desarrollo y evaluación.
El educando trabaja sin necesidad del docente, realizando un sinfín de
actividades. Teniendo en cuenta la estabilidad social del aprendizaje,
sabiendo que el alumno al interactuar concisamente expone e intercambia
sus opiniones, argumentando, construyendo nuevas ideas y significados,
realizando así sus propios conceptos.
La sociedad actual se encuentra en profundos cambios, en los que la
educación necesita redefinirse en términos de formar estudiantes
competentes, incluidos integralmente en una ciudadanía mundial,
pensadores críticos en un escenario en el que la generación de conocimiento
ha rebasado la capacidad de procesarlo. Por esto, se exige que el docente
encamine hacia una verdadera formación integral del alumno, promoviendo
su autonomía y adaptación social e incorporando las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación en respuesta a las necesidades educativas
15
de la diversidad. La revolución tecnológica se extiende velozmente y día a
día más personas puede hacer uso de ella, por eso se hace necesario que
se incorpore como recurso pedagógico de un docente inclusivo, que le
permita personalizar la enseñanza y favorecer el aprendizaje de todos sus
alumnos. En este sentido, los docentes se encuentran ante un paradigma
emergente que presenta grandes posibilidades de apoyo en los avances
tecnológicos, pero esto requiere que el docente se capacite y sea usuario
competente de las tecnologías de la información y la comunicación (Caldera,
2016)
El término wiki, proveniente de la lengua hawaiana que significa rápido
y se emplea para nombrar a una o varias páginas web basadas en
hipertextos, cada una de ellas puede ser visitada y editada por cualquier
persona, dependiendo si esta es de manejo libre o con acceso limitado.
Permite crear documentos conjuntamente de forma asincrónica, cuyos
métodos son transparentes para el profesorado, lo que permite que el
alumnado en formación despliegue aptitudes como el análisis, síntesis que
permita el desarrollo cognitivo de estos, al tener que suministrar exposiciones
realizadas en clase sobre un tema, tengan que instituir un nuevo texto con
sus especulaciones. Convirtiéndose en un potencial básico para el trabajo
colaborativo, al realizar una reflexión grupal creando un nuevo instrumento.
Sus principales elementos son:
Fundamentación Filosófica.
El materialismo dialéctico, como sistema filosófico, es opuesto al
idealismo filosófico que concibe al espíritu como el principio de la realidad.
Para el materialismo dialéctico las ideas tienen un origen físico, esto es, lo
primero es la materia y la conciencia lo derivado. Como tal, el materialismo
16
dialéctico se apoya en los datos, resultados y avances de las ciencias y su
esencia se mantiene en correspondencia y vigencia con la tradicional
orientación progresista del pensamiento racional científico.
El fundamento antes mencionado pertenece al estándar Filosófico que
germina precisa y únicamente en un contrapeso de otra fundamentación,
nombrada idealismo, para manifestar que aquel argumento primordial de la
filosofía es el pensamiento a lo material. Como se despega desde el nombre
que se le imputó, el materialismo le concede absoluto privilegio al mundo
material, siendo siempre este un pensamiento materialista.
Las ciencias naturales, son ciencias físico naturales o ciencias
experimentales, son aquellas ciencias que asumen por objeto el estudio del
entorno natural, continuando con características del método científico
acreditada como método experimental. Estudian los aspectos físicos, y no los
exteriores humanos del mundo. Se afirman en el concepto lógico, de donde a
partido esta nueva era tecnológica.
Fundamentación Pedagógica.
Modelo Constructivista
Este modelo en aspecto fundamental pretende que la enseñanza sea
como una actividad invectiva en cuanto al docente como un perito
independiente que investiga recapacitando sobre su habilidad, si en algo
posponga este modelo con los tres anteriores es el perfil con el que se
descubre el error como un cuadro analizador de las faces intelectuales; para
el constructivismo instruirse es atreverse a errar o ir de lado a otro, diversos
17
de los tropezones cometidos en circunstancias didácticas deben
considerarse como relámpagos de creación.
Para el constructivismo la ilustración no es simplemente traspaso de
instrucciones, es una permutación de la distribución de métodos de soporte
que permitan a los estudiantes constituir un inédito conocimiento. Nosotros
los seres humanos asimilamos no sólo de una manera como lo es
introduciendo en nuestro cerebro textos, también asimilamos edificando
nuestra propia disposición cognitiva. Por lo que es ineludible deducir que
esta presunción está estipulada de forma primordial por los siguientes
autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P.
El Modelo Pedagógico Constructivista
El constructivismo, en su extensión formativa, forja ilustraciones como
deducción de un sumario de edificación personal o colectivo de las ajenas
elaboraciones, condiciones y existencia, a partir de los ya efectivos y en
participación con los colaboradores, proveedores. En ese sentido se opone
al aprendizaje receptivo o inactivo que considera a la persona y los grupos
como encerados en cúpulas, donde la principal función de la enseñanza es
eliminar o instaurar conocimientos.
A esta cualidad de concebir el aprendizaje, se suma todo un agregado
de planteamientos que han auxiliado a la enunciación de una sistemática
constructivista. Entre dichas opciones presentadas que vale la pena
mencionar:
18
La teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje tiene que ser
lo más demostrativo posible; es decir, que la persona o grupo
contempla un sentido de asimilación de lo aprendido, teniendo
un significado o importancia distinguido a los contenidos nuevos, esto
ocurre exclusivamente cuando los contenidos o conocimientos de
vida, son objetos de enseñanza, pueden relacionarse con las
instrucciones previas del grupo de educandos, están adaptadas a su
período de progreso, su proceso de enseñanza o aprendizaje son
adecuadas a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o grupo.
Aprendizaje por descubrimiento: no existe una forma única de
disipar los inconvenientes. Antes de bosquejar a las partícipes
procedimientos que se diseñen para resolver lo antes mencionado, los
proveedores deben sondear con ellos diferentes maneras de afrontar
el mismo problema; pues no es oportuno enseñar cosas finalizadas,
sino los métodos para descubrirlas, junto con nuevas técnicas que
fomenten el descubrimiento de un aprendizaje dinámico.
Las zonas de desarrollo: un método desconocido de enseñanza,
debe idear cierto desgaste energético para que realmente involucre
una permutación de una zona de desarrollo existente, a una zona de
desarrollo adyacente, pero no involucraría un esfuerzo de mayor
amplitud por falta de instrucciones previas, que el nuevo conocimiento
quede empleado fuera de la zona a la que tiene acceso latentemente
la persona o el grupo.
El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: la persona o
grupo, entra en acción cuando el proceso de aprendizaje observa
19
todas sus capacidades, emociones, destrezas, conmociones y
estimulaciones; por lo tanto, las datos adjuntos dentro del proceso
formativo no deben circunscribir sólo al aprendizaje de biografías y
significaciones también llamados contenidos conceptuales, por lo que
es preciso atender en la misma medida a los ordenamientos del
contenido procedimental, las condiciones, valores y modelos o
llamados contenido actitudinal, se pretende una adaptación agilizada
de la persona o grupos en acontecimientos o escenarios sociales. Así
mismo, hay que considerar sus propios talentos, sinfonías y maniobras
de aprendizaje.
Aprender imitando modelos: esta orientación en efecto es
substancialmente trascendental para la enseñanza y aprendizaje de
contenidos de actitudes, lo cual es un enflaquecimiento en el conjunto
de propuestas. De acuerdo con ella, la persona o grupo despliega una
llamada capacidad sustitutiva, la cual consiente un aprendizaje por
expectación, mediante la reproducción, por lo general instintivo, de las
conductas y cualidades de personas que se convierten en modelos
consecuentes para que otros modifiquen y perfecciones el método,
cuyos esquemas de procedimiento son aprendidos durante un
proceso de aprendizaje de tres fases: atención, retención y
reproducción. Con relación a ello, lo más sustancial es que con la
práctica las personas o grupos aprendan los modelos implícitos de
guías, lo mejoren o perfeccionen si están en sus capacidades.
La metodología activa: acogiendo una técnica metodológica, es
vigorosa cuando genera en la persona o grupo una gestión que como
resultado de su propio interés, necesidad o curiosidad genera una
instrucción constante. El generador en ese sentido es, quien debe
20
atenuar dicho interés proyectando situaciones de aprendizaje
estimuladoras para los actores, sin descuidar que los métodos
deberían ser el medio y no el fin. La metodología consecutiva se debe
razonar como la manera de enseñar a facilitar la importancia y
motivación a los participantes.
El aprendizaje cooperativo, emprendedor o demostrativo: en la
enseñanza se debe desplegar un conjunto de actividades que
propicien la comunicación consecuente de la persona al grupo su vez
con su entorno, con sus iguales o el docente, priorizando dinámicas
que pueden ser individuales, parejas, grupos pequeños y en grupos
grande. Del mismo modo no hay que dejar pasar por alto el implicar a
la persona al grupo en el proceso de aprender. Al proceso indeleble
de reflexión y de toma de sabiduría sobre cómo se aprende se le
denomina meta cognición.
La teoría de las inteligencias múltiples: en nosotros existen siete
diferentes inteligencias que nos permiten emprender al mundo de
manera heterogénea, y en todas las personas algunas están más o
menos desarrolladas que otras; por lo consiguiente, la enseñanza
tendría que adaptarse a esta realidad. Estas inteligencias son:
Lingüística, lógico matemática, visual espacial, musical, kinestésico
corporal y las inteligencias personales intrapersonal e interpersonal.
En el cuadro de las inteligencias personales, también se adjunta una
llamada inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir,
entender y manejar eficazmente las emociones, como fuente de
energía, indagación para el desarrollo personal del aprendizaje
continuo.
21
Educación Ecológica: El entorno de aprendizaje de una aula o
proceso construcción activa, se conforma como resultado de varios
factores de los cuales se destaca la metodología, pues con ella
interrelacionamos distintas variables, la distribución, contenidos de
distintos tipos, la continuas actividades, las decisiones tomadas sobre
el proceso a seguir, las tácticas de trabajo individual, el trabajo en
grupo planteado, el agrupamiento en distintas formas, el tiempo
organizado y el espacio organizado. Este conjunto lo conocemos
como ecología de la educación.
“La meta principal de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres que sean creativos, inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es la de formar mentes que sean críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece”. (Párrafo 3 Pág. 30)
(Ramón Criollo & Rocano Rocano, 2014) Manifiesta acerca del
constructivismo:
Según Piaget las personas construimos nuestra propia comprensión,
siendo el aprendizaje un proceso de construcción del conocimiento de
acuerdo etapas determinadas.
Por esto es importante la experimentación.
Piaget basó sus teorías en una directa observación.
En la Teoría de Piaget aprendemos que la observación es de suma
importancia, tomar en cuenta a los estudiantes, escucharlos
con cuidado entender, determinar lo que piensan y poder adaptar así
los métodos utilizados a en las distintas capacidades.
22
El constructivismo da un sentido especial a las ideas antepuestas de
los estudiantes al ser herramientas que generan nuevos
conocimientos. A diferencia que salvaguarda el aprendizaje por
iniciativa, firme en la autosugestión innovadora e intuitiva, la cual
concuerda con Piaget, disponiendo que el profesor puede despertar al
educando de la inactividad pedagógica, falta de atención a las
actividades consecuentes lo cual es clave para alcanzar el objetivo.
Así,́ el cambio cognoscitivo se propicia en los momentos distintos de
clase.
Fundamentación Social.
Para poder realizar la integración necesaria entre los diferentes
actores de un sistema o conjunto de métodos o también llamado hipermedia
se tendría que afrontar tres aspectos importantes: la comunicación entre
interesados, la asistencia a la hora de perpetrar actividades y el
acoplamiento necesario para cumplir con la consignación y la idea necesaria.
Los diferentes programas o aplicaciones por lo general utilizan Internet
como medio de transferencia e interacción, por lo que es muy habitual
parlamentar de conjuntos de métodos o hipermedia colaborativa.
Mencionada asistencia o contribución reside en el perfeccionamiento
de un trabajo en grupo con un solo fin u objetivo final, intercambiar opiniones
y materiales que desenvuelvan la integración social como fundamento. Un
grupo de educandos trabajando intercambiando doctrinas, pensamientos
hacen preguntas unos a otros, todos escuchan y comprenden las preguntas
y respuestas, se dan la mano, colaboran entre ellos antes de pedir ayuda al
23
catedrático y finalmente obtienen un producto final de todo el trabajo
registrado en el grupo.
Muchas de estas aplicaciones utilizan Internet como medio de
transmisión e interacción, por lo que cada vez es más frecuente hablar de
hipermedia colaborativa citado por Gutiérrez, García, en 2002 Rev. 2013.
En lo descrito por Rubén González García y Juan Priego Azcuaga el
software Colaborativo, también se lo conoce como groupware en inglés, los
cuales son programas de computadora para sistemas operativos como lo es
Windows de Microsoft el utilizado por la mayoría, IOS de Apple, Ubuntu de
Linux, o aplicaciones para Android de Google, Windows phone, IOS phone,
son los grandemente optados por usuarios tecnológicos, los cuales permiten
a múltiples personas ubicadas en diferentes zonas, trabajar de manera
vinculada en un mismo proyecto y eje. El objetivo del software colaborativo
es suministrar a los interesados las facilidades de comunicación apropiadas
para certificar que la interacción se realice a cabo de manera eficaz,
mediante el intercambio de conocimientos, ideas, información y tareas, con la
finalidad absoluta de perfeccionar los procesos asignados al grupo de
trabajo. Podemos decir que el trabajo grupal antes mencionado cumple con
esta dilucidación.
Encontramos que otro pensador menciona que se puede considerar
que el trabajo colaborativo se identifica por un escenario social de interacción
entre grupos no muy desiguales, los subordinados que persiguen el beneficio
de objetivos a través de la elaboración individual o conjunto de agilidades.
Existe una dependencia interna positiva entre los adjuntos que estimulan el
aprendizaje. El trabajo colaborativo exige de los participantes las siguientes
cualidades.
24
1. Habilidades expresivas, técnicas interpersonales.
2. Relaciones equilibradas y reciprocas
3. Aspiración y responsabilidad individual a lo largo de la
superación del grupo para compartir la intrepidez de la tarea.
Las herramientas para la colaboración en línea o grupos de trabajo
conocidos en inglés como online o groupware pueden utilizarse en forma
vinculada para llevar a cabo una tarea y pueden ser asincrónicas o
sincrónicas.
Pueden aludir los almanaques del grupo, maderos de anuncios, grupo
de informes y listas de contingentes, hipermedias o conjunto de métodos
para un desarrollo expansivo, un sistema de espacios compartido, editores
cooperativos, sistema en vivo, pizarras digitales, sistemas de ayuda a la toma
de decisiones entre otros. Las wikis con sus potencialidades como
herramientas de aprendizaje didáctica abiertas, tienen una ventaja de poder
extenderse a más gente que la implicada como invitada al aula virtual en el
foro de discusión como un agente disipador de dudas invitado por el docente
administrador de ella.
La wiki personifica un paso más adelante de las cuatro paredes en las
que solemos embotellar a los alumnos para exponerles clases y distintos
aprendizajes. La wiki es un medio de enlace entre el ambiente representado
en internet, la interacción y colaboración de otros invitados vía Internet. Los
wikis aumentan los conocimientos de la simple acumulación de contenidos, a
la exposición de estos mediante herramientas que están dentro de ella, ya
que el objetivo es compartir ideas, crear nuevas formas de aprendizaje entre
todos, construir textos colaborativos virtuales, solución de problemas en
forma contigua, proponer líneas de trabajo para todo objetivo, desde la
25
perspectiva de mover el contenido desde adentro hacia afuera en forma
exponencial.
Los administradores de las wikis tienen que pasar el contenido textual
a la plataforma como un foro que incluya y proponga que todos los educando
lo visiten no por obligación todo lo contrario por aprender de una forma
diferente didáctica y actualizada, dando permiso a todos los actores e
invitados externos a que desean aportar o aprender, puedan participar
generando ideas y conocimiento.
Fundamentación Sociológica
Se proponen el uso de wikis en educación como espacios de
comunicación para desarrollar algunas de las habilidades y, sobre todo,
actitudes, de un nuevo tipo de alfabetización tecnológica que denominan
“crítica, colaborativa y creativa” y que va más allá del mero dominio
instrumental de las herramientas y entornos de comunicación que nos
ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Citado
por Bruns y Humphreys Rev. 2013.
El uso de wikis en educación no está excesivamente extendido si lo
comparamos con otra arquitectura de programas o aplicaciones en su
entorno están diseñados desde un punto comprensible para un dominio del
virtual classroom en inglés o aula virtual traducido, en base a esto compone
un proceso de instrucción del aprendizaje, donde se asumen todos los roles
de los participantes en la regulación de las distintas actividades.
Las wikis en su gran mayoría ser percibidas como una tecnología que
no permite la continuidad de una estructura unidireccional pues en gran
26
medida las aplicaciones web o programas digitales otorgan haberes
proporcionados a todos usuarios, en el su conquista es determinada a las
actividades colectivas de expansión mental, comunicación y la organización
autónoma de la comunidad. Entorno a esto, las wikis cada día van
participando de un papel cada vez visible internamente de los entornos
acostumbrados.
Se han desarrollados diversos programas y aplicaciones que se las
unificando como herramienta de actividades didácticas con particularidades
metodológicas. En el ámbito universitario se está trabajando con una
herramienta llamada Moodle, la tiene un entorno edificante con interacción
social que combinan la enseñanza y el aprendizaje mutuo, en una base
denominada de código abierto la cual permite modificar el entorno a la
disponibilidad del administrador, por otro lado la wiki educativa entra en
herramientas de parecidas pero con un toque didáctico socializando con
foros, chat, que aluden a los objetivos del enriquecimiento del conocimiento,
mediante lecciones, glosarios, tareas, entre otras. Para efectuar distintas
actividades escolares didácticas online.
Fundamentación Psicológica
En los años 50 se dio el conocido impacto tecnológico, este conllevo
a que en las compañías indujeran tecnologías en sus oficinas para un mayor
desempeño, en su mayoría eran empresas estadounidenses que optaron por
el uso de estas así también como el comienzo de la era tecnológica
vinculada a la educación, a partir del desarrollo de las computadoras como
herramientas dirigidas a educar y con ellas la enseñanza en forma
27
consecutiva, la Universidad de Harvard en el año 1954 fue pionera en utilizar
dichas hermanitas de avance científico.
Analiza desde el punto de vista psicológico el potencial educativo de
las herramientas Web 2.0 y acentúa la necesidad de abordar los aspectos de
la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza, como un
marco explicativo, que parte de la concepción social y socializadora de la
educación escolar e integra todo un conjunto de aportaciones de diversas
teorías, que tienen como denominador común los principios del
constructivismo. Citado por César Coll Rev. 2014.
La base Psicofilosófico de la teórica del conductismo lo compone del
pragmatismo, su fuente psicológica se encuentra en la funcionabilidad de
una herramienta llamada Web 2.0 que es un componente de las
anteriormente mencionadas Tics recordando que estas son muchas
herramienta pero que una delas primeras en conocerse fue la web
consecutivamente evoluciona, crean nuevas herramientas ese es nuestro
punto de partida al dilucidar la wiki educativa de base filosófica pragmática,
aunque se reconoce que no es la única como lo mencionamos
anteriormente.
Psicológicamente hablando, sea han realizado estudios los cuales
demuestran que los niños, adolescentes y Jóvenes adultos que estudian de
una forma visual y tecnológica prestan mucho interés y acogen la educación
impartida de una forma didáctica, lo que significa al educando un
descubrimiento potencial alto, eh inclusive un desempeño mejorado y la
calidad de educación en una constante evolución.
28
Observando las ventajas de este campo, algunos psicólogos,
terapistas y educadores de formación de personas con discapacidades o
también conocidas como capacidades especiales, utilizan distintas
tecnologías, para impartir la educación determinada para ellos obteniendo
resultados óptimos tanto en la educación como en la evolución de los
mismos.
Fundamentación Científica.
Las tecnologías de la información y comunicación tic se han
convertido en una herramienta usualmente utilizada evolucionando a gran
velocidad, se convirtieron en una parte importante de nuestras vidas, tanto
como educadores como educandos, en su mayoría se produjeron cambios
en las prácticas al momento de educar. Numerosas investigaciones
frecuentan explicar cómo los educandos aprenden de una forma amplia o
como se consigue instruir con los nuevos tipos de participación.
Es ineludible asemejar las estrategias educativas que interceden para
encaminar al alumno en la edificación del conocimiento, revelando el papel
del funcionamiento de estos componentes en las terminologías de
enseñanza y aprendizaje.
Utilizando estos recursos en la educación de cualquier nivel permite
realizar un descubrimiento en distintas terminologías de enseñanza conjunta
con el aprendizaje de las Ciencias Naturales de la instituciones básica, al
efectuar maniobras de aprendizaje en colaboración y participación con los
preceptos en recursos Web como lo es la wiki educativa observaremos un
desarrollo exponencial en todas los campos educativos, en otro ámbito el
tener accesibilidad a una cantidad de información actualizándose
29
constantemente, el educando asimila, en formato multimedia, textual, que
facilita la inducción de los procedimientos dictados en la catedra impartida.
Debido a las similitudes que tienen los estudiantes con la tecnología,
resulta congruentemente más fácil incorporar estas estrategias y recursos
para instituir un mejoramiento tecnológico institucional. Informáticamente
hablando, los sitios virtuales incrementan el grado con que se interactúa y
distingue distintos tipos de información educativa que interviene con los
participantes.
Las herramientas Web, Blog, Wiki, redes sociales y otras, dan la
oportunidad al alumno que interactúe con sus compañeros o usuarios de
distintas formas, retroalimentándose y creando contenido con distintos
propósitos, entre ellos el distribuir o manipular información, teniendo parte
activa de una nueva sociedad, la sociedad de la información. Según Examina
el proceso para demostrar comprensión desarrollando contenido mediante
el parafraseo y la autoría de material sobre un tema relacionado, en el
ambiente de un Wiki. El componente de Autoría va mostrando su aplicación a
medida que el estudiante edita el Wiki para alcanzar un estándar adecuado,
utilizando funciones de la herramienta y principios básicos del diseño de
Wikis, tales como, consistencia, repetición, fluidez, facilidad de lectura.
Citado Andrew Churches, Rev. 2014.
Desde el 2010 se analiza psicológicamente, en el potencial educativo
de las herramientas tics acentuando la necesidad de emprender en los
aspectos de la tendencia constructivista del aprendizaje y de la enseñanza,
como un cuadro aclaratorio, que parte de la educación escolar e integra todo
un conjunto de contribuciones de numerosas teorías, que tienen como
calificativo común los elementos del constructivismo.
30
Jonassen, Peck y Wilson mucho antes describe el aprendizaje
colaborativo desde uno de los postulados constructivistas que enlaza a la
educación como proceso de socio construcción, que aprueba conocer las
diferentes apariencias para encontrarse con un determinado problema,
desarrollando tolerancia en unión con la diversidad, la cual va de la mano de
la pericia para elaborar distintas opciones en conjunto. Propone que los
educandos deben trabajar juntos colectivamente unos con otros.
Al referirse a los ambientes de instrucción constructivista como un
centro donde los educandos se comprometan a colaborar en conjunto,
auxiliándose entre sí, empleando cierta diversidad de utensilios,
procedimientos que den como resultado el encuentro o indagación de
objetivos de las enseñanzas y dinamismos para la finiquitar distintos
problemas.
A partir del enfoque tecnológico, Johnson en 1993 trasforma un
concepto de aprendizaje unificado con asistencia por computadoras CSCL y
CAL son sus iniciales en el idioma inglés, que realiza un tipo de interacción
entre usuarios y computadores en busca de un final en común dando inicio a
una forma de carácter consecutivo.
Identificando todos los logros del enfoque colaborador guiado por un
computador en distintas competencias tales como:
Generando una dependencia interna efectiva, comprendiendo todos
escenarios jerárquicos en constante movimiento que en determinado
momento elevara el ánimo del conjunto en general. Todos los
participantes tienen que observar criteriosamente la necesidad de
ayudarse entre sí, creer en el intelecto y la superación de todo actor
educativo. Considerando todos formatos de dependencia que se han
31
establecido como metas, deberes, instrumentos, papeles y generando
así una ganancia intelectual.
Origina la integración de métodos a su vez propone un cambio de
significados en todos los integrantes del conglomerado, lo cual pone
nervioso a todos los integrantes con sus distintos conceptos
asimilados y reestructurados de lo anteriormente visto. Un
acercamiento podría dilucidar un resultado mediante la búsqueda o
cambio de pensamientos entre los participantes; el educando asimila
el aprendizaje de otros compañeros con los que comparte actividades
en su proceso educacional, así mismo él puede ser participe
primordial del proceso. A conforme vallan descubriendo distintas
herramientas de interactividad, el grupo en general tendrá la
posibilidad de acumular, elevar sus conocimientos de entrada y salida.
Aprecia la donación de cada individuo, en vista que cada participante
del colectivo tendrá que ser responsable con cada asignación
delegada cabe resaltar que tendrá que interactuar con el grupo dando
a conocer su evolución y acoger lo mejor de las demás evoluciones.
Obtiene destrezas individuales, grupales al momento que permite que
participen uno a uno los integrantes del equipo inmediatamente
desarrollan una fortaleza en sus aptitudes como individuo; al igual que
van creciendo las habilidades grupales, tales como escuchar,
participar, liderazgo, acoplamiento de distintas actividades de
crecimiento y evolución.
Exige una evaluación autónoma, en vista que es necesario el avaluó
de Obliga a la autoevaluación, ya que se necesita continuamente
evaluar la seguridad del conjunto de participantes, como preguntarse
32
cómo evoluciona cada individuo de su grupo, para alcanzar las
expectativas puestas.
Conforme el investigador Badia detallo que en la educación se
visualiza seis formas de asesorías que se brindan mediante la
implementación tecnológica, estas son:
Soporte en cuanto a la perspicacia del dinamismo al momento de
aprender.
Proyección en cuanto a la enseñanza.
Racionamiento de los datos.
Patrocinio en la edificación del saber.
Notificación y asistencia.
Definición de Desempeño
EL vocablo desempeño muestra fundamentos lingüísticos que sea
semejan con su significado en el español, el cual es desenvolverse, en
segunda instancia predomina el grado de desenvolvimiento de los actores
educativos.
Desde un punto de vista, el desempeño envuelve dos factores que se
complementa, en compromiso con la perseverancia, es decir, tener la
agudeza necesaria para elevar su ritmo oportunamente y demostrar la
evolución en todos sus ámbitos, es decir que al final como consecuencia de
33
todo lo anteriormente realizado demostró que su mejoramiento excepcional y
acorde a todo lo aprendido.
Por otro lado, implicara un acatamiento eficaz en todas sus
actividades realizadas tanto en grupo como individuales dadas a cargo, en
toda instancia. De esta forma se considera que todo ente educativo podrá
mejorar en un porcentaje paulatino dependiendo del manejo y coordinación
de sus actividades y se podrá dar a notar un 15% de elevación a su ritmo de
desempeño académico o en otro ámbito requerido.
Como podemos notar ampliamente la terminología de la palabra
desempeño es utilizada los ámbito comunes como educativo o empresarial
pero así mismo podrá ponerse aprueba en otros como laboral, administrativo
y otros semejantes para observar los resultados de todas las actividades que
se realicen y corroborar su efectividad.
Desempeño Escolar.
Consideramos que hablar del desempeño escolar exige tener una
visión que va fuera de lo evidente en el rendimiento académico, tomando
como punto de partida al estudiante en sí y su desenvolvimiento en las
actividades educacionales tales como; exposiciones, presentaciones, obras
de teatro, todo lo que se desarrolle al cultivar su apariciones en público,
determinando así su fluidez lingüística, expresiones, mecanismo que lo
ayuden.
El investigador Romero menciona que para alcanzar rasgos
concernientes al desempeño individual a sí mismo como social o colectivo
34
estos implican un sumario de enseñanza, aprendizaje deberán comprender y
adoptar todo lo antes mencionado.
En esto coincide también el investigador García cuando hace hincapié
en el ocupación escolar encierra todo lo concerniente a las aptitudes,
actividades, y el promedio de responsabilidad del educando en todo el
estatus educacional en conjunto con sus actividades curriculares.
Todo lo mencionado con anterioridad también han sido observados
por el ministerio de regulador desde el 2010 cuando todos los contenidos
eran afrontados mediante la gestión educativa, pues unifica los conceptos y
procedimientos con todas las actitudes en relación al aprendizaje, por otro
lado se le da un grado de importancia a tres fases el aprender a conocer que
encierra todo en conocimientos, aprender a hacer que muestra tanto
habilidades como destrezas, por ultimo aprender a convivir con las demás
personas lo cual implica valores, sentimientos, creencias, preferencias,
normativas de convivencia, y tu actuación frente al resto.
Se desprende de lo anterior, que un estudiante con un adecuado
rendimiento académico, presenta ausencia de repotencia en sus años
escolares, obteniendo en cada uno de ellos exitosos aprendizajes
evidenciados en sus calificaciones cuantitativas o cualitativas de su
desempeño escolar.
En esa perspectiva, se definen a continuación los tres aspectos
básicos que, para efectos de la presente investigación, serán tomados para
determinar los bocetos del desempeño educativo de los educandos objeto
del estudio: Rendimiento académico, desempeño personal y desempeño
social.
35
El rendimiento académico, como parte del desempeño escolar, se
refiere a la serie de cambios conductuales expresados como resultado en la
acción educativa Involucrada, lo cognitivo referente con su conducta en las
percepciones del alumno ante el aprendizaje obtenido; es decir, trata que los
alumnos aprendan con intelecto, es concerniente al aprendizaje que han
asociado realmente la conducta manifestada en su manera de percibir,
hasta como resuelven problemas que tanto utilizan lo aprendido.
Se mide el rendimiento académico en base a los aprendizajes
recolectados este es el espejo del mismo rendimiento académico, que están
incorporados en los conocimientos y habilidades con el fin de determinar el
nivel de mejoramiento se preparan evaluaciones que dan como resultado si
el objetivo se logró paulatinamente en conjunto con la planificación curricular.
Se desprende de lo anterior, que un estudiante con un adecuado
rendimiento académico, presenta ausencia de repotencia en sus años
escolares, obteniendo en cada uno de ellos exitosos aprendizajes
evidenciados en sus calificaciones cuantitativas o cualitativas de su
desempeño escolar.
Factores que influyen en el desempeño escolar
Sin duda alguna en todo proceso tenemos componentes que nos guían y a
su vez determinan la naturaleza del educando por consiguiente en entorno
familiar que vive, crece inclusive intervienen en su rendimiento educativo, los
cuales podemos observar a continuación:
36
El niño y su estado temperamental.
Los niños muestran su interés, resaltan la atención y participan en el
aula, teniendo unas calificaciones de alto rendimiento, pero existen otros
tipos de alumnos estos no demuestran ni el interés mínimo por lo tanto, son
todo lo contrario, ser colaborador y hacendoso no tiene relación alguna con
los logros obtenidos ni con las notas. Por tanto, para mejorar en la escuela o
colegio, un niño debe poner atención en actividades diarias, interesarse en
el tema y participar activamente en las labores escolares.
Los niños que proponen un trabajo individual y generan mínimos
problemas, sus posibilidades de lograr mejores calificaciones son altas. A su
vez, el alza de sus notas los motiva a seguir comportándose de este modo.
El estado emocional del niño
En una investigación efectuada con 80 niños entre ocho y once años de
edad, los investigadores evaluaron los niveles de participación de los niños
en una realidad muy ajena, efectuaron diversas observaciones mientras
evaluaban la categoría en la que se encontraba sus signos de conflictividad,
desanimo, zozobra y dignidad. Los pequeños estudiados rindieron lecciones
de lectura, deletreo, los catedráticos calificaron en base a las observaciones
y evaluaciones.
37
La respuesta que demostró la analogía entre el estado emocional y
desempeño escolar fue esencialmente elevada en las niñas. Lo que es
agresión en conjunto con la depresión también de hecho interferían en el
desempeño de los niños, mientras que la empatía se afilió con mejores
resultados en lectura y deletreo.
La capacidad sensitiva de un niño ante los sentimientos de otra
persona también llamada empatía puede ayudar a crear un entorno más
beneficioso en la entidad educativa. También genera grandes beneficios en
la lectura, tomando en cuenta la frecuencia que implica asumir el punto de
vista del protagonista literario, en la agudeza de hechos históricos y en
prever la respuesta de otros individuos.
Cómo obtener resultados excelentes.
Ayudando a los niños a obtener buenos resultados en la entidad educativa,
los padres de los alumnos que obtienen resultados óptimos en la escuela
realizan lo siguiente:
1. Mantienen constante comunicación con sus hijos dedicándole un
tiempo valioso a escuchar, aconsejar y preguntar la experiencia que
tuvo en la escuela ese día, muy aparte le leen y comparte su
experiencia en su trabajo tiene una estrecha relación padres eh hijos.
2. Contemplan desde el logro mínimo hasta los nuevos desafíos que su
hijo tendrán que superar dentro de ese camino, lo motivan infunden
apoyo y siempre están a la expectativa de ellos para lograr su objetivo.
38
3. Su relación es fraternal es muy poca las veces que castigan o y si lo
llegasen hacer explican el motivo y lo hacen comprender que lo que
realizo estuvo mal, para evitar reacciones negativas en ellos.
4. Recuren y mantienen un tipo peculiar de crianza llamado democrático,
esto conlleva a ser estrictos pero razonables, asumiendo que los niños
cumplan sus deberes y obligaciones de toda índole por su propia
voluntad, de tal forma que también participen en las decisiones que
tomen en el hogar.
5. Fomentan una Autoestima alta, motivando a que sus sueños se
pueden realizar con su esfuerzo y dedicación.
6. Generan un tipo de recompensa interna y utilizan muy poco la externa
tal como dinero, premios por obtener buenas notas o privarlos de
privilegios en caso contrario, premian a sus hijos por su capacidad y
esfuerzo.
7. Participan en las actividades escolares, hablan con los maestros,
asisten a las reuniones y actúan cuando sus hijos tienen problemas en
el en la entidad educativa.
Desempeño del estudiante
Consiste en cuantificar todas y cada una de las aptitudes
desempeñadas en el estudiante respecto a la eficacia del proceso
institucional educativo; corroborando, su desenvolvimiento completo que ha
desarrollado, como resultado del instituido sistema educativo y en su
estándar de vida.
39
Con evaluaciones se miden que tan amplio son los componentes
internos y externos del ámbito escolar los cuales inciden en el aprendizaje
de los educandos; la evaluación se realiza mediante un cronograma
establecido previamente.
Es de vital importancia que los actores educativos respondan las
pruebas con sinceridad, responsabilidad y honestidad, pues los resultados
permitirán hacer búsqueda de una mejor calidad de enseñanza y con ello
manifestar nuevas estrategias de mejoramiento el sector educativo en
conjunto con el aprendizaje que brinda el sistema educacional de la nación.
Desempeño del Docente
Es la actividad diaria que el docente ejecuta a favor del estudiantado a
su cargo, tiene como reto hacer que cada día sea un nuevo mundo de
conocimiento y descubriendo en cada catedra impartida tomando como eje el
proceso que vivió como estudiante durante su vida y que cada vez se
expande a conforme va adquiriendo experiencia.
La evaluación del desempeño docente permitirá promover acciones
que repercutan en cada estudiante lo que conlleva a mejorar en si todo un
proceso institucional educativo, así como su desarrollo profesional.
La evaluación del docente se definiría como una forma de
enriquecimiento exponencial en su perfeccionamiento pedagogo.
40
Consejos Para Evitar El Bajo Desempeño Escolar
Las entidades educativas de este siglo tienen que tener la capacidad
de educar a los niños de acuerdo al momento existente, realizando un
cambio en la educación de estos, haciendo que los actores educativos sean
felices y constantemente activos para poder enfrentar los retos que se les
presenten en su determinado momento, así podemos fomentar niños con un
perfil multicompetentes.
Educar para vivir en el siglo XXI, nos determina dar las repuesta
necesarias a las distintas preguntas que existen en el mundo de hoy,
tenemos que ver la realidad del estudiante de hoy tenemos problemas a
diario, en algunos casos no siempre la respuesta se la consigue pero es
necesariamente para los educadores investigar las respuestas para fomentar
de buena manera las opciones que tenemos, esto incluye hacer un buen uso
de los avances tecnológicos, aprender a aprender, favorecer el desarrollo
sustentable y fomentar los valores, entre otros.
De este modo las instituciones educativas contemplan un objetivo final
inculcar la cultura educativa y todo lo que en ella incluye, conjuntamente con
la personalidad de cada actor educativo, fomentando una enseñanza con
herramientas tecnológica, y tener éxitos productivos en su vida.
En la mayoría de las veces al mencionar desempeño educativo lo
asemejan con estandarizar la efectividad de la organización escolar y ponen
en tela de duda todo lo que en ella encierra, así también las instituciones
educativas.
41
Por lo general unifican el desempeño educativo con la baja capacidad
de habilidades en todo sentido, eso es un error sistemático. La historia de los
seres humanos no es basta pero existían rastros de grandes personajes
dentro de la historia que tiene nuestra especie, en estos personajes
demostraron grandes habilidades épicas en su momento, pero todos estos
personajes tuvieron dos caminos el bueno o mal por lo general escogemos
un camino que repercutan en el mundo, pero aun nuestra buena voluntad a
veces se trasforma en el mal de otros, sin embargo ellos demostraron
grandes habilidades que determinaron su propia camino, no obstante cada
personaje mítico tubo su mal momento educativo, y su buen momento que
determino estar reconocido históricamente.
La línea resultante de todos los personajes históricos sean estos
buenos o males en un plan de juzgamiento fueron participes de esta,
determinando un rumbo en todo los sentido, preparación académica, militar,
lógica, social, política y en un ámbito poco desarrollado en nuestra época,
liderazgo.
El liderazgo es donde debemos apuntar, inconscientemente hemos
visto líderes en el mundo de la política pero serán líderes de verdad,
preparados y con la certeza que lograra su objetivo, los educadores en las
aulas de clases también vemos lideres pero lo dejamos desarrollarse o lo
opacamos para que otro con calificaciones mejores asuma el control ante
otro que nació con esa habilidad, sin embargo no desarrollamos esa
capacidad de los educandos talvez porque no nos encontramos capacitados
para ello, sin embargo la tecnología nos ofreció una herramienta donde todo
se podrá desarrollar conforme a sus habilidades innatas en él.
42
Enseñanza y aprendizaje
Las Ciencias Naturales con el uso la wiki en la Educación General
básica. La enseñanza de las Ciencias Naturales ha despertado y continúa
despertando opiniones críticas respecto tanto de sus contenidos como de la
metodología utilizada por los docentes para transmitir dichos contenidos.
Un estudio realizado por A William Johnson por el año 1990, de la
Universidad de North Dakota, sobre el estado de la enseñanza de las
Ciencias Naturales en distintas universidades y colegios de Estados Unidos
refleja claramente como los docentes se encuentran preocupados por hacer
más interesantes los cursos de éstas disciplinas. Para contribuir a dicho
objetivo proponen relacionar la materia con los distintos centros de interés de
los alumnos. Entre los estudiantes los cursos de Ciencias Naturales tienen
muy mala reputación. Desde su punto de vista, se trata de una materia
engorrosa y aburrida. Según Katz Rev. 2013.
Desde nuestro punto de vista, creemos que el problema es más
profundo. Si bien es cierto que relacionar contenidos de Ciencias Naturales
con temas ambientales o biológicos puede motivar al alumno, también
pensamos que es necesario discutir desde qué postura epistemológica y
desde qué modelo didáctico se imparten dichos contenidos.
Desde hace años se viene prestando atención a la forma en que el
alumno aprende, en especial a lo que ya sabe, determinando a lo que es
capaz de aprender. Sin embargo hay otras variables que deben merecer
también la atención de los investigadores en didáctica de las ciencias. Una
de ellas es la naturaleza del conocimiento científico que se enseña. También
las ideas sobre la forma en que el alumno aprende. Sin embargo, la
43
estructura conceptual de la ciencia que se enseña en los cursos se considera
como algo dado e inamovible y ha estado normalmente fuera del alcance e
interés de la investigación educativa: no constituye una variable problemática
en las reflexiones y estudios sobre didáctica de las ciencias».
El modelo de enseñanza y aprendizaje debe estar orientado a
promover un cambio en la metodología, acompañado de una profundización
en el análisis de la estructura conceptual de la disciplina.
El problema de la enseñanza de las ciencias naturales, como el de
cualquier otra ciencia, reside en reflexionar sobre qué contenidos a enseñar.
Es decir, encontrar una manera de transformar el contenido El problema de
la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales es, en síntesis, la
transposición didáctica, el cambio de método para impartir conocimientos.
Para realizar este trabajo es importante contar con un aporte desde la
epistemología de una manera sea posible encontrar un paralelismo entre la
creación del conocimiento y su construcción por parte del alumno. Ambos
hacen referencia a la existencia de modelos explicativos que los alumnos
deberán ir incorporando paulatinamente a través del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Lakatos un reconocido autor, da una cierta explicación en base al
desarrollo del conocimiento científico, lo explica de tal manera que se genera
como una transformación de enfoque participativo a las observaciones y
facilidades teóricas en su lugar proyectarse a programas de investigación
científica. Lo que determina a esta transición como una metodología.
44
Lo que se desea obtener a un plazo determinado es que los
programas investigativos remplacen a una vieja y obsoleta metodología que
se las define con dos términos; progresivas y estancadas. Superando de un
modo progresivo constante.
Las ciencias naturales, como disciplina, coinciden con el autor antes
mencionado, en el sentido que contiene un núcleo inamovible que no está en
discusión y que está formado por un conjunto de teorías y leyes propias que
constituyen el modelo disciplinario. Este modelo la herramienta que las
ciencias experimentales tienen para explicar los más diversos fenómenos
que ocurren en la naturaleza y que caen dentro de su campo de estudio.
El núcleo de las ciencias experimentales lo constituyen los conceptos
básicos de Física, están incluidos en el núcleo mismo de la Química. Ambos
núcleos constituyen el núcleo inamovible de la Biología, es decir los
conceptos estructurantes básicos.
El objetivo último de la enseñanza de las ciencias debe ser el de
promover en los alumnos la construcción del modelo explicativo de las
ciencias experimentales y, guiándolos para que desarrollen una actitud
tendiente a recurrir a dicho modelo cada vez que deban justificar
propiedades y transformaciones de la materia.
Creemos que es necesario replantear la formulación de los contenidos
definiendo cuáles son los conocimientos que determinan la construcción de
conceptos estructurante, las actividades que los favorecen y que al mismo
tiempo permiten que el alumno se valorice no por la repetición de cosas ya
hechas sino por el descubrimiento de sus propias capacidades.
45
Bajo esta concepción del aprendizaje de las ciencias experimentales,
y atendiendo a todas las variables que ya han sido investigadas por
integrantes del grupo, se desarrollará el trabajo que aquí se presenta.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL.
La fundamentación legal de este Proyecto se encuentra en la
Constitución Política de la República del Ecuador, en la ley de Educación, su
Reglamento General y las Leyes pertenecientes:
Constitución del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y
un deber ineludible inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de
la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y
la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27, La educación se centrara en el ser humano y garantizara su derecho
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio
ambiente sustentable y a la democracia; será participativa obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará
el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria
y el desarrollo de competencias y capacidades para crecer y trabajar.
Art. 28 La educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizara el acceso universal,
46
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El estado promoverá el dialogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollara de
forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y
laica en todos sus niveles, gratuita hasta el tercer nivel de educación superior
inclusive.
Art. 29.- El estado garantizara la libertad de enseñanza, libertad de cátedra
en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su
propia lengua y el ámbito cultural.
Régimen Del Buen Vivir
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscomisionales y particulares.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1.- Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
7.- Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los procesos
de post-alfabetización y educación permanente para personas adultas, y la
superación del rezago educativo.
47
8.- Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en e proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Código de la niñez y adolescencia
Art.- 37.- Derecho a la educación.- los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que:
Literal
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolecente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especialidades de cada región y lugar.
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales Didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente Favorable para el aprendizaje.
Art. 39. Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la
educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y demás
responsables de los niños, niñas y adolescentes:
1. Matricularlos en los planteles educativos;
2. Seleccionar para su hijo una educación acorde a sus principios y
creencias.
Art. 40. Medidas disciplinarias.- la práctica docente y la disciplina en los
planteles educativos respetaran los derechos y garantías de los niños, niñas
y adolescentes; excluirán toda forma de abuso, maltrato y desvalorización,
por tanto, cualquier forma de castigo cruel, inhumano y degradante.
48
Art. 41. Sanciones prohibidas.- Se prohíbe a los establecimientos educativos
la aplicación de:
1. Sanciones corporales;
2. Sanciones psicológicas atentatorias a la dignidad de los niños, niña y
adolescente.
Art. 42. Derecho a la educación de los niños, niñas, y adolescentes con
discapacidad. - Los niños, niñas y adolescentes con discapacidades tienen
derecho a la inclusión en el sistema educativo, en la medida de su nivel de
discapacidad. Todas las unidades educativas están obligadas a recibirlos y a
crear los apoyos y adaptaciones físicas y pedagógicas, de evaluación y
promoción adecuadas a sus necesidades.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
R.O. SUPLEMENTO 417 – 2011 - MODIFICACIÓN AGO - 2015
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado. - El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a
los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la
vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad de
oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los
servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo
a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la
Constitución de la República y la Ley.
El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.
49
Art. 6.- Obligaciones. - La principal obligación del Estado es el cumplimiento
pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales
en materia educativa, y de los principios y fines establecidos en esta Ley.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace de
la enseñanza con las actividades productivas o sociales;
50
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico
El diseño que se determinó en este proyecto educativo se consideró el
tipo cuantitativo y cualitativo
Cuantitativa:
Fue necesaria una observación a los estudiantes de octavo, una
encuesta en directivos, docentes de la escuela de educación general básica
“Juan benigno Vela”.
Cualitativa:
En su mayoría la información es bibliográfica, documental y páginas
web.
De Campo:
La investigación se realizó enteramente en la escuela de educación
general básica “juan benigno vela” del cantón Echeandía a los estudiantes
directivos y docentes.
51
Bibliográfica:
Se buscó textos, autores concerniente al tema modelos afines con el
modelo de la wiki, así como el uso de herramientas TIC y se encontraron
distintos modelos como el de los siguientes creadores: Marchal y Sorin;
Gómez y Planchart. En lo relacionado con temas de metodología de la
investigación se consultó las obras de César Bernal, José Carrasco, Mario
Tamayo y Edison Yépez.
Proyecto Factible:
El presente proyecto se aplicó en beneficio de los estudiantes, como
un factor de ayuda para que su rendimiento académico evolucione
constantemente, la factibilidad del proyecto es estable y se determina en
puntos básicos, como el laboratorio informático, internet interactivo, y la wiki
educativa, en el factor de inversión solo se puede dar a conocer que la wiki
se crea bajo la paina web wikispaces.com que es la administradora de este
servicio de aula virtual, lo económico el servició tiene dos tipos gratis y
pagado, la diferencia es mínima entre las dos formas, lo que determina que
económicamente es factible el proyecto, humanamente es factible el
proyecto en la escuela de educación general básica “Juan Benigno Vela” del
cantón Echeandía.
Tipos de Investigación
El tipo de investigación se determinó por las siguientes
consideraciones:
52
Por el Propósito
Aplicada:
El trabajo de investigación sobre la wiki educativa en la calidad de
desempeño escolar en el área de ciencias naturales de los estudiantes del
octavo año de educación general básica de la escuela "Juan Benigno Vela
utilizamos una investigación aplicada que nos permitió efectuar la
codificación, graficación e interpretación de los datos obtenidos en las
encuestas a los estudiantes, representantes legales, directivo y docentes la
de escuela de educación general básica “Juan Benigno Vela” del cantón
Echeandia para mejorar la actual situación educativa detectada, será de gran
beneficio para los actores involucrados en especial el desarrollen habilidades
y conocimientos que le sean esenciales para cumplir a cabalidad con los
requisitos propios en la culminación de la Educación básica.
POR EL NIVEL
Descriptiva:
La investigación será descriptiva porque nos ha permitido el estudio de
las causas y efectos de la utilización de la wiki educativa en el desarrollo de
habilidades y conocimientos en la calidad de desempeño escolar en el área
de ciencias naturales, sobre todo que produce un efecto en el conocimiento
dela wiki en la interacción de enseñanza-aprendizaje receptando información
real en el mismo lugar que se produce la situación detectada con
anterioridad, para el mejoramiento la educación general básica de la escuela
según Savdie, G, Rev. 2014.
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POR EL LUGAR
De campo:
La presente investigación es en el lugar donde existe el fenómeno
para diagnosticar el problema y plantear las soluciones más óptimas en este
caso lo que se va a investigar en la escuela de educación general básica
Juan Benigno Vela del cantón Echeandía. Según Vela, D. M. Rev.2012.
POR EL ORIGEN
Bibliográfico:
Porque acudimos a: textos, folletos, libros, revistas, documentos
escritos, artículos y páginas web, donde consultamos la información
requerida. Descubrimos hechos y fenómenos en el lugar que se suscita
porque nos permitió seleccionar un fundamento científico y teórico de la wiki
educativa, en base a estas teorías logremos desarrollar el respectivo marco
teórico y la aplicación de la estrategia. Expuesto por Meneses, E. Q, Rev.
2013.
POR LA DIMENSIÓN TEMPORAL
Transversal:
Porque se mide en un periodo razonable de tiempo donde se aplicaron
todas estas estrategias metodológicas. Se desarrolló en un tiempo prudencial
para recoger datos reales para llegar a conclusiones y recomendaciones que
sean un aporte a institución en análisis. Según Osorio, L. Rev. 2011.
54
POR EL TIEMPO DE OCURRENCIA
Prospectiva:
La intención fue que la escuela de educación general básica se
vincule con la comunidad y contribuya a mejorar el desarrollo de la
educación general básica.
Retrospectivo:
Se partió del estudio del problema, se buscó en los hechos pasados
según Vela, D. M. Rev. 2012.
Población
El presente proyecto de grado se aplicó en el octavo año de la escuela
de Educación General Básica “Juan Benigno Vela” del cantón Echeandía que
cuenta con una población aproximada de 1 Directivo, 20 Docentes y 636
estudiantes; totalizando 651, detallado en el siguiente cuadro:
TABLA N° 1
Distributivo de la población General de la Unidad Educativa
N° Descripción Población Porcentaje
1 Directivo 1 0.15 %
3 Docentes 20 3.07 %
4 Estudiantes 636 96.77 %
Total 651 100.00 %
Fuente: Escuela General Básica “Juan Benigno Vela” del cantón Echeandía. Elaboración: Mario Andrés Moreno Gutiérrez y Mónica Thalía Borja Holguín
55
Muestra
La muestra se la cogió solo de los estudiantes de 8vo año de
educación básica “A” que el número de estudiantes es 38 y 8vo año de
educación básica “B” que el número de estudiantes es 42.
TABLA N° 2
Distributivo de muestra
N° Descripción Población Porcentaje
1 Directivo 1 0.99 %
2 Docentes 20 19.80%
3 Estudiantes Paralelo A - B 80 79.21%
Total 101 100.00 %
Fuente: Escuela General Básica “Juan Benigno Vela” del cantón Echeandía. Elaboración: Mario Andrés Moreno Gutiérrez y Mónica Thalía Borja Holguín
56
TABLA N°3.
Operacionalización de variables
Variable Dimensiones Indicador Instrumentos
Variable Independiente Incidencia en la wiki educativa
La wiki educativa. Como crear un wiki.
Funcionamiento de una wiki Roles que asumen los profesores y alumnos en el uso de una
wiki. Utilización de las potencialidades educativas de una wiki - La Wikipedia. - La Wikipedia en la escuela. - Fiarse de la Wikipedia. Herramientas para crear un wiki. Diferencias entre un blog y un wiki. Creación de enlaces internos y externos - Utilizar los wikis en clase.
Encuesta
observación
Variable Dependiente Desempeño escolar
Desempeño escolar.
Desempeño académico - Repitencia - Rendimiento académico Desempeño personal - Presentación personal - Asistencia - Puntualidad - Cumplimiento de los deberes escolares - Autonomía en el trabajo - escolar - Iniciativa y creatividad - Interés por el estudio - Interés por la escuela
Encuesta
observación
57
Métodos de investigación
Los métodos básicos para el desarrollo del presente trabajo son:
Inductivo-deductivo:
Permitirá estudiar el problema desde lo particular a lo general a
sacar un conclusión (efecto) con el fin de determinar que tal efecto es el
que incide en el problema, y de lo general a lo particular se cuenta con el
efecto (problema) para visualizar las causas comienza a reflexionar,
deducir e investigar cuales serían las posibles que intervienen en el
problema. Citado por OCHOA, M. L, en 2011
Método científico:
De gran importancia desde el planteamiento del problema,
elaboración de los objetivos, levantamiento de hipótesis, comprobación en
fin relaciona todos los elementos de la investigación, y su propósito es
llegar a la comprobación, citado por Vela, D. M. en 2012.
Método Bibliográfico:
La investigación se desarrolló con la ayuda con contenidos digital
pdf del internet como revistas electrónicas, que nos permitió extraer
conceptos, datos relevantes, teorías y sobre todo la información requerida
que me permita obtener una enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de
habilidades cognitivas, en conclusión se elabora el fundamento teórico
científico que sustenta el trabajo, citado por Meneses, E. Q en 2012
58
Métodos Estadísticos:
Consideramos este por su proceso cuantitativo y cualitativo ya que
permitirá realizar el análisis de los datos para transformarlos en
información, de donde extraeremos los resultados, además las
conclusiones y recomendaciones. Citado por Blando, O. D, 2011 Rev.
2013.
Método histórico lógico:
Partiremos de acontecimientos pasados en relación a un tiempo y
lugar para seguir una secuencia hasta los actuales momentos citado
Jesús Tramullas, A. I, en 2015.
Método de la Observación:
Se consideró este porque nos encamino a la actividad, para
detectar y asimilar los rasgos del elemento en estudio de manera directa e
indirecta aplicando los cuestionarios, recurriendo a datos estadísticos,
fuentes documentales, se pudo ver, oír, los hechos. Citado por Jesús
Tramullas, A. I, en 2015
Método investigación acción:
Una vez determinado el problema, se procedió al estudio de las
causas y se buscó las alternativas de solución; para el efecto se planificó
las acciones a tomar, y cuando se ejecutaron hubo la necesidad de
evaluar dichas acciones, con el fin de tomar los correctivos pertinentes y
así mejorar el desempeño escolar y los aprendizajes de los estudiantes
expuesto por OCHOA, M. L, 2011.
59
Técnicas e Instrumentos de investigación
Encuesta: Se recogió la información en forma colectiva y escrita a
directivo y docentes de la escuela de educación general básica “Juan
Benigno Vela” del cantón Echeandía.
Observación: Se aplicó a los estudiantes de octavo año tanto a los
paralelos “A” como al “B”.
Entrevista: Se mantuvo una conversación dirigida con la directora con el
propósito específico frente al problema de investigación.
Observación: Se realizó a los niños y niñas del octavo año de educación
general básica de la escuela “Juan Benigno Vela” del cantón Echeandía.
(Julia Leymonié Sáenz, 2010)
INSTRUMENTOS:
Cuestionarios
Guía de entrevista
Guía de observación
60
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LOS DOCENTES.
ENCUESTA A DOCENTES 1.- ¿Según su criterio la escuela de educación general básica “Juan Benigno Vela” cuenta
con las condiciones necesarias para implementar la wiki educativa en sus procesos administrativos?
TABLA N°4 La wiki educativa en sus procesos administrativos.
CODÍGO CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°1
MUY DE ACUERDO 2 10
DE ACUERDO 11 55
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 6 30
MUY EN DESACUERDO 1 5
TOTALES 20 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 1
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja Comentario: Como observamos el análisis de esta pregunta da como un resultado que, el 10% contesto
que están muy de acuerdo puesto que confían en la promesa de un centro informático completo el cual
iba a ser donado tanto por el municipio como la prefectura y la dirección distrital lo dejaría listo y en
funcionamiento estable, mientras el 55% contesto que están de acuerdo debido la misma promesa
contemporánea claro con un déficit de optimismo puesto que los años transcurren y aun la promesa no
se hace presente, con el 0% opina Indiferente puesto no hay ningún tipo de aseveración, y otro caso el
30% dice que están en desacuerdo pues su aseveración muy lógica es “sin laboratorio informático no se
podría trabajar” , el 5% opinan muy en desacuerdo con relación al tiempo de estadía en el plantel ya que
se acerca su jubilación.
61
2.- ¿Cree usted que los procesos educativos mejoraran con el uso de la
wiki educativa?
TABLA N° 5
El uso de la Wiki Educativa.
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°2
MUY DE ACUERDO 3 15
DE ACUERDO 15 75
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 1 5
MUY EN DESACUERDO 1 5
TOTALES 20 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 2
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja Comentario: Observando la segunda pregunta nos deja que, el 15% contesto que están muy de
acuerdo con la wiki pues es un mar de posibilidades que se le da tanto a los docentes como al
alumnado, con relación a esta, el 75% contesto que están de acuerdo con la wiki educativa pues la
ven como la herramienta informática interactiva que hoy en día se necesita para prestar facilidades
en el campo educativo, “ esto prepara un camino de aprendizaje más interactivo gracias a la
informática y con más efectividad se dará si el tutor de la misma explicara todos sus usos y
benéficos”, el 0% opina Indiferente pues no existe aseveración, el 5% dice que están en
desacuerdo pues es el uso de la informática como tal se les dificulta mucho en el ámbito de juntar
educación y tecnología , el 5% opinan muy en desacuerdo pues están mirando el tiempo que resta
para su retiro de la cátedra impartida.
62
3.- ¿Cree usted que es fundamental que los docentes deben tener los
conocimientos tecnológicos necesarios para mejorar el proceso de
enseñanza hacia los Estudiantes?
TABLA N° 6
Los docentes deben tener los conocimientos tecnológicos.
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°3
MUY DE ACUERDO 0 0
DE ACUERDO 13 65
INDIFERENTE 1 5
EN DESACUERDO 5 25
MUY EN DESACUERDO 1 5
TOTALES 20 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 3
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Notamos en la tercera pregunta el primer ítem, el 0% no hay
aseveración, el 65% contesto que están de acuerdo pues actualmente la
inclusión de la informática en el aprendizaje es necesario y para los docentes
es indispensable el conocimiento de estas, el 5% opina Indiferente pues
asumen que en algunas materias en inherente el uso de la informática, el
25% dice que están en desacuerdo puesto que el uso de la informática es un
tutor designado y no existe aquel personaje, el 5% opinan muy en
desacuerdo pues están esperando su jubilación.
63
4.- ¿Cree usted necesario que los estudiantes consulten información de la
wiki educativa?
TABLA N° 7
Información de la Wiki Educativa.
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°4
MUY DE ACUERDO 4 20
DE ACUERDO 15 75
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 1 5
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 20 100 Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 4
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Percibimos que, el 20% contesto que están muy de acuerdo
porque no les parece relevante que los estudiantes estén consultando solo
en una página habiendo otro tipo de información que enriquezca a la
educación, el 75% contesto que están de acuerdo con relación a la anterior
pues razonando educativamente los libros son más enriquecidos que las
páginas web, el 0% Indiferente no tuvo ningún tipo de reacción, el 5% dice
que están en desacuerdo, el 0% muy en desacuerdo no tuvo opinión.
64
5.- ¿Piensa usted que al publicar en la wiki educativa ayudará al estudiante
a aprender?
TABLA N° 8
La wiki educativa ayudará al estudiante.
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°5
MUY DE ACUERDO 1 5
DE ACUERDO 17 85
INDIFERENTE 1 5
EN DESACUERDO 1 5
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 20 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 5
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: En esta interrogante el 5% contesto que están muy de
acuerdo con el uso de esta herramienta, 85% contesto que están de
acuerdo pues la informática está cada vez interactiva con los
estudiantes y la educación se podría enriquecer con el uso de esta,
el 5% opina Indiferente pues asumen que en algunas materias no es
necesario, el 5% dice que están en desacuerdo a según qué
materias designadas no hay necesidades, el 0% no hay opinión muy
en desacuerdo.
65
6.- ¿Considera importante utilizar la wiki educativa como una herramienta
de apoyo para la enseñanza de los contenidos de la asignatura de las
ciencias naturales?
TABLA N° 9
Importante utilizar la wiki educativa como una herramienta de apoyo.
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°6
MUY DE ACUERDO 2 10
DE ACUERDO 10 50
INDIFERENTE 3 15
EN DESACUERDO 5 25
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 20 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 6
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Examinando esta interrogante distinguimos que, el 10%
contesto que están muy de acuerdo reconocen que es una herramienta que
se puede volver necesaria, el 50% contesto que están de acuerdo pues la
wiki educativa está diseñada para aumentar el conocimiento de los
estudiantes, el 15% opina Indiferente pues no ve aun la necesidad, el 25%
dice que están en desacuerdo aun no conocen todos los beneficios
generales que pueden obtener con esta herramienta, el 0% opinan muy en
desacuerdo no hay comentario.
66
7.- ¿Cree usted que la implementación de la wiki educativa será motivadora para
los estudiantes del octavo año en el área de ciencias naturales de la escuela de
educación general básica “Juan Benigno Vela” del cantón Echeandía??
TABLA N° 10
Implementación de la Wiki Educativa
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°7
MUY DE ACUERDO 1 5
DE ACUERDO 18 90
INDIFERENTE 1 5
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 20 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 7
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja Comentario: Interpretando esta incógnita diferenciamos que, el 5% contesto que
están muy de acuerdo pues eleva el interés de hace la clase diferente, el 90%
contesto que están de acuerdo pues la interactividad de la wiki podría asemejar
a páginas comerciales las cuales dan como resultado el despertar del interés del
alumnado en general, el 5% opina Indiferente, el 0% dice que están en
desacuerdo no hay comentarios, el 0% opinan muy en desacuerdo sin
comentarios.
67
8.- ¿Cree usted importante que los docentes utilicen la wiki educativa como
estrategia metodológica para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje?
TABLA N° 11
Estrategia metodológica para mejorar el proceso de enseñanza
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 8
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja Comentario: Dilucidando este ítem vemos que, el 0% no hay comentarios que
están muy de acuerdo, el 60% contesto que están de acuerdo pues es la
herramienta que se pensaba en el futuro, hoy se la utiliza con fuerza
indistintamente en distintas ramas porque no ocupar en el ámbito de la
educación que será indispensables, el 0% no hay comentarios opina Indiferente,
el 20% dice que están en desacuerdo pos no ven algunos beneficios , el 20%
opinan muy en desacuerdo pues está apunto de su jubilación.
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°8
MUY DE ACUERDO 0 0
DE ACUERDO 12 60
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 4 20
MUY EN DESACUERDO 4 20
TOTALES 20 100
68
9.- ¿Considera usted que es necesario desarrollar actividades digitales
para mejorar el desempeño de los estudiantes en el aula del área de
ciencias naturales?
TABLA N° 12
Actividades digitales para mejorar el desempeño de los estudiantes.
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°9
MUY DE ACUERDO 1 5
DE ACUERDO 18 90
INDIFERENTE 1 5
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 20 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 9
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Aclarando esta interrogante notamos que, el 5% contesto que
están muy de acuerdo en su punto de vista es necesario, el 90% contesto que
están de acuerdo el futuro es hoy y si los educandos desarrollan un interés
optimo en su educación seria indescriptible los beneficios, el 5% opina
Indiferente tiene otros métodos de actividades, el 0% no hay comentarios que
están en desacuerdo, el 0% no hay comentarios muy en desacuerdo.
69
10.- ¿Considera usted necesario la implementación de una Wiki Educativa
para que los estudiantes de 8vo año realicen actividades interactivas en la
materia de ciencias naturales?
TABLA N° 13
La implementación de una Wiki Educativa para que los estudiantes de 8vo
año realicen actividades interactivas
CODÍGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°10
MUY DE ACUERDO 6 30
DE ACUERDO 13 65
INDIFERENTE 1 5
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 20 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 10
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Explicando esta cuestión apreciamos que, el 30% contesto que
están muy de acuerdo en la necesidad de ello, el 65% contesto que están de
acuerdo si se realizan actividades en la wiki será más fácil sostener una guía de
actividades tanto deberes trabajos, el 5% opina Indiferente pues se jubilaran, el
0% no hay comentarios que están en desacuerdo, el 0% no hay comentarios
muy en desacuerdo.
70
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LOS
DIRECTIVOS
ENCUESTAS A DIRECTIVOS
1.- ¿Considera usted la wiki educativa ayudara a organizar las actividades
de la escuela de educación general básica Juan Benigno Vela del cantón
Echeandia?
TABLA N° 14
La wiki educativa ayudara a organizar las actividades de la escuela
CODIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°1
MUY DE ACUERDO 1 50
DE ACUERDO 1 50
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 11
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Dando a conocer los beneficios de la wiki educativa como “ClassRoom” o
“Salón de Clases interactivo” se conoce que, el 50% contesto que están muy de acuerdo en
que la wiki ayudara a organizar las actividades por la interactividad de la misma, el 50%
contesto que están de acuerdo por lo mismo motivos que los anteriores sabiendo así que esta
herramienta ayudara tanto a los docentes como alumnos, el 0% Indiferente, el 0% en
desacuerdo, el 0% muy en desacuerdo ninguno tiene aseveraciones.
71
2.- ¿Según su criterio la escuela de educación general básica “Juan
Benigno Vela” del cantón Echeandia cuenta con las condiciones
necesarias para implementar la wiki educativa en sus procesos de
enseñanza para el área de ciencias naturales?
TABLA N° 15
Condiciones necesarias para implementar la wiki educativa
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°2
MUY DE ACUERDO 0 0
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 2 100
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 12
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Tomando en cuenta en primer cuadro estadístico apreciamos que aunque sea la wiki
educativa de gran ayuda se asume a su vez contemplar los siguientes índices, el 0% no hay
comentarios de que están muy de acuerdo, el 0% no se pronunció que están de acuerdo, el 0%
Indiferente no hubo opinión alguna, el 100% dice que están en desacuerdo pues concuerda que no
cuenta con las condiciones necesarias para implementar la wiki educativa puesto que aún no hay
implementación del laboratorio informático, el 0% muy en desacuerdo no hay respuesta.
72
3.- ¿Cree usted que los procesos de enseñanza y aprendizaje se agilizarán
con el uso de la wiki educativa?
TABLA N° 16
Procesos de enseñanza y aprendizaje.
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°3
MUY DE ACUERDO 2 100
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 13
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: tomando en cuenta todo lo anterior en esta encuesta nos toca
determinar que, el 100% contesto que están muy de acuerdo que los procesos
de enseñanza y aprendizaje se agilizarán con el uso de la wiki educativa pues
esta es interactiva se puede enviar deberes, realizar distintos tipos de
discusiones y anexar todo tipo de información relevante al tema de clase, el 0%
de acuerdo no hubo respuesta, el 0% Indiferente no hubo opinión, el 0% en
desacuerdo no hay aseveraciones, el 0% muy en desacuerdo no hubo
contestación.
73
4.- ¿Considera usted que la organización en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la escuela de educación general básica Juan Benigno Vela
del Cantón Echeandia es eficiente con respecto a los recursos
informáticas?
TABLA N° 17
Organización en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA
PORCENTAJE %
Ítem N°4
MUY DE ACUERDO 1 50
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 1 50
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 14
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Tomando en cuenta la cifras anteriores nos da un óptimo resultado a esta
pregunta pues, el 50% contesto que están muy de acuerdo con que la organización en
los procesos de enseñanza y aprendizaje es eficiente con respecto a los recursos
informáticos pues estos se esperan que sean de alta tecnología acorde con la necesidad
del alumnado y docentes, el 0% no se pronunció de acuerdo, el 0% Indiferente pues no
opino, el 50% dice que están en desacuerdo relevante con la pregunta pues los recursos
informáticos aún no se hacen presentes, el 0% muy en desacuerdo no tuvo opinan
alguna.
74
5.- ¿Estaría de acuerdo que la escuela de educación general básica “Juan
Benigno Vela” del Cantón Echeandia le proporcione Recursos
Bibliográficos como libros, talleres, videos educativos, imágenes, audios a
través de la wiki educativa?
TABLA N° 18
Recursos Bibliográficos
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°6
MUY DE ACUERDO 2 100
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 15
Fuente: Docentes Escuela Juan Benigno Vela
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: En relación a la pregunta se pronunció un 100% y contesto que
están muy de acuerdo en que le proporcione recursos bibliográficos como libros,
talleres, videos educativos, imágenes, audios a través de la wiki educativa, el 0%
no pronuncio aseveración en de acuerdo, el 0% Indiferente no afirmo nada, el
0% en desacuerdo no se pronunció, el 0% muy en desacuerdo no declaro.
75
6.- ¿Cree usted necesario entregar información del docente sobre el
desempeño escolar de sus estudiantes del área de ciencias naturales de la
escuela de educación general básica Juan Benigno Vela del cantón
Echeandia en la wiki educativa?
TABLA N° 19
Información del docente
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°6
MUY DE ACUERDO 2 100
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100 Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 16
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Tomando en cuenta la pregunta seis como punto de quiebre al
momento de brindar información, el 1000% contesto que están muy de acuerdo
en la necesidad de entregar información del docente sobre el desempeño
escolar de sus estudiantes del área de ciencias naturales, el 0% no afirmó que
se estaría de acuerdo, el 0% no opinó Indiferente, el 0% desacuerdo no se
pronunciaron, el 0% en muy en desacuerdo no hubo opinión alguna.
76
7.- ¿Piensa usted que el docente debería publicar la información sobre el
desempeño escolar de los estudiantes, para que acudan a conversar con el
profesor para buscar una solución?
TABLA N° 20
Publicar la información sobre el desempeño escolar
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°7
MUY DE ACUERDO 2 100
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 17
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: exponiendo la pregunta arrojo un porcentaje completo del 100%
contesto que están muy de acuerdo en que el docente debería publicar la
información sobre el desempeño escolar de los estudiantes pues así los padres
estarían mucho más informados de la situación académica de sus hijos o
representados, el 0% de acuerdo no opino, el 0% Indiferente sin resultados, el
0% en desacuerdo no hubo respuesta, el 0% muy en desacuerdo no se
pronunciaron.
77
8.- ¿Considerar usted que se debería solucionar información en la escuela
sobre cómo actuar adecuadamente en el desempeño escolar de los
estudiantes?
TABLA N° 21
Cómo actuar adecuadamente en el desempeño escolar de los estudiantes.
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°8
MUY DE ACUERDO 0 0
DE ACUERDO 2 100
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 18
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Contemplando esta pregunta apreciamos que, el 0% no contesto muy de
acuerdo, el 100% contesto que están de acuerdo en que Soliciten información en la
escuela sobre cómo actuar adecuadamente en el desempeño escolar de los estudiantes
pues ese es el más afectado y por el cual se diseñó esta wiki educativa ClassRoom, el
0% no opinó Indiferente, el 0% no dice que están en desacuerdo, el 0% no opinan muy
en desacuerdo pues no se pronunciaron.
78
9.- ¿Considera usted que se deba buscar ayuda o asesoramiento para
solucionar problemas que se le presenten en el desempeño escolar de sus
estudiantes?
TABLA N° 22
Asesoramiento para solucionar problemas
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°9
MUY DE ACUERDO 2 100
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 19
Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela”
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: La novena pregunta fue un poco delicada al momento de
hacerla pues apreciamos que, el 100% contesto que están muy de acuerdo
en buscar ayuda o asesoramiento para solucionar problemas que se le
presenten en el desempeño escolar de sus estudiante ya que las notas van
en desarrollo exponencial con el desempeño académico, el 0% no expreso
que están de acuerdo, el 0%no opinó Indiferente, el 0% no determino estar
en desacuerdo, el 0% no pronuncio afirmación en estar muy en
desacuerdo.
79
10.- ¿Cree usted que Deberíamos dar explicaciones a los actores
educativos sobre cómo puede ayudar desde el hogar con el
desempeño escolar de los estudiantes?
TABLA N° 23
Cómo puede ayudar desde el hogar con el desempeño
CODIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°10
MUY DE ACUERDO 2 100
DE ACUERDO 0 0
INDIFERENTE 0 0
EN DESACUERDO 0 0
MUY EN DESACUERDO 0 0
TOTALES 2 100 Fuente: Docentes de la Escuela “Juan Benigno Vela” Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
GRAFICO N° 20
Fuente: Docentes Escuela Juan Benigno Vela
Elaborado Por: Mario Moreno y Mónica Borja
Comentario: Recordemos que los actores educativos son padres alumnos y
representantes dicho esto la décima pregunta muestra talvez un punto de falencia al
momento de exponer esta pregunta pues es delicado tratar los temas de fondo con los
valores del hogar pero aun así nos arrojó un resultado óptimo del 100% contestando que
están muy de acuerdo en dar explicaciones a los actores educativos sobre cómo puede
ayudar desde el hogar con el desempeño escolar de los estudiantes, Acuerdo, No opina,
desacuerdo y muy desacuerdo el 0%.
80
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Las expectativas de participación de los docentes en su mayoría,
están de acuerdo particularmente en tener las condiciones
necesarias para implantar la wiki educativa en la calidad de
desempeño escolar para el área de ciencias naturales de los
estudiantes del octavo año de educación general básica, pues
tienen plena conciencia de la importancia que tiene para el
establecimiento, pero les falta asesoramiento sobre el uso de estas
nuevas herramientas hacia los alumnos de primaria, por lo que se
deduce que los docentes están en el camino hacia la búsqueda de
mejorar sus operaciones de intervención con perspectivas más
altas sobre su papel en esa acción interactiva.
En el desempeño escolar de los estudiantes, se concluye que
tienden a adoptar una actuación regular en su rendimiento
académico, y la mayoría se ubica entre un bajo y mediano
desempeño personal y social, adecuada presentación personal,
responsabilidad en la asistencia, puntualidad y cumplimiento de
deberes escolares, , pero es necesario aclarar que hay un
significativo número de estudiantes que construyeron de manera
colaborativa, una wiki asociada a los contenidos curriculares de la
asignatura.
En cuanto a la participación de los directivos, están muy de
acuerdo y de acuerdo en implantar y elaborar su propia Wiki
educativa, que será de gran ayuda para organizar las actividades
de la escuela de educación general básica “Juan Benigno Vela” del
cantón Echeandia, su fin es de comunicar y crear, una audiencia
81
en Internet, sobre temas específicos de interés en forma clara,
precisa y concreta.
Recomendaciones
Que los docentes en su mayoría están de acuerdo que será un
aporte valioso la implementación de una wiki educativa para la
escuela de educación general básica Juan Benigno Vela del cantón
Echeandía.
Que los docentes en general utilicen como componente curricular
el uso de Wikis, tanto para diseñar capacitaciones a otros
docentes, como para incluir la enseñanza de los Wikis en el
currículo de otras asignaturas de la institución educativa en que
laboran Comuníquese con otros docentes que ya están usando
Wikis y observe qué pasa y cómo usan ellos esos espacios de
aprendizaje.
Que los directivos y docentes una vez diseñado e implantado la
Wiki educativa comiencen a utilizar, familiarizarse con su
funcionamiento básico, publiquen varias páginas de prueba,
permitan el acceso únicamente a las personas participantes del
proyecto de clase; analizar y seleccionar cuidadosamente a qué
personas les otorga permisos para realizar modificaciones en el
Wiki.
Que los padres de familia pregunten a los docentes o al directivo
como puede participar en la implantación de la wiki educativa en la
escuela para contribuir al fortalecimiento de las acciones
educativas y del desempeño escolar de sus hijos, adecuando el
tiempo de que dispone para tal fin.
82
Que los estudiantes exijan respetar los derechos de autor de las
fuentes consultadas en la elaboración de todo producto académico
que publiquen, para que así mismo se respeten sus derechos.
83
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de una Wiki Educativa como herramienta para el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales.
Justificación.
La sociedad de la información en la que vivimos nos lleva a utilizar
cada vez más herramientas digitales en nuestro contacto con el mundo.
Está claro que, entre la ciencia, la tecnología, y la sociedad existe una
estrecha relación. Y esta estrecha relación podría considerarse hoy en día
como indestructible, es decir, en nuestros tiempos la sociedad está tan
ligado con estos que es imposible de separarlos. No tanto imposible de
separarlos, sino, que serían muy difícil de separar. Porque todo esto
depende de la ciencia y la tecnología, todo está basado en la tecnología.
Y cada día que pasa esta dependencia se hace mayor, algunos piensan
que llegará el momento en que esta dependencia será tan amplia que
entonces seremos manejados por la tecnología. En cierta forma es cierto,
hoy en día nos podemos dar cuenta que en cierto sentido somos
manejados por la tecnología. Cada vez que se crea un nuevo invento
tecnológico ahí estamos nosotros, nos dejamos llevar por la tecnología.
Estamos de acuerdo con algunos autores que dicen que las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC) son mediadoras del proceso de
aprendizaje que trae consigo muchas cosas buenas, pero si nos dejamos
arrastrar, no se sabe hasta dónde llegaremos, no sabemos qué suerte
correremos.
84
El objetivo de esta propuesta es implementar un proceso de
capacitación en el uso la wiki educativa mediante la aplicación de talleres
teóricos práctico para mejorar la calidad de desempeño escolar en el área
de ciencias naturales, en los docentes y estudiantes de la escuela de
educación general básica “Juan Benigno Vela” del Cantón Echeandía.
Este ha despertado y continúa despertando opiniones críticas respecto
tanto de sus contenidos como de la metodología utilizada por los
docentes para transmitir dichos contenidos. Según el autor Katz en 1996
entre los estudiantes los cursos de Ciencias Naturales tienen un mal
prestigio. Desde su punto de vista, se trata de una materia engorrosa y
aburrida Ante este los docentes se encuentran preocupados por hacer
más interesantes los contenidos de ciencias naturales y así contribuir a
que dicho objetivo se relacione la materia con la tecnología wiki educativa
utilizando las distintas herramientas del desarrollo curricular.
La Informática y la wiki deben vincularse íntimamente con la
asignatura para acompañar el proceso de enseñanza, aprendizaje y estos
aprendizajes se evidenciarán en el uso correcto de la wiki y en el manejo
eficiente y correcto.
El docente de Informática empleada a la Educación está llamado a
ser un indagador permanente y un mediador en el aprovechamiento
pedagógico de estas herramientas dentro de la asignatura
OBJETIVOS
Objetivo General
Implementar un proceso de capacitación en el uso la wiki educativa
mediante la aplicación de talleres teóricos práctico para mejorar la
85
calidad de desempeño escolar en el área de ciencias naturales, en
los docentes y estudiantes de la escuela de educación general
básica “Juan Benigno Vela” del Cantón Echeandía.
Objetivos Específicos
Crear la wiki educativa, con temas de interés científico, para que
sean publicados en la red.
Comprender la importancia del uso eficiente de la wiki educativa
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Digitalizar el contenido de wiki educativa en la calidad de
desempeño escolar en el área de ciencias naturales para impulsar
el cambio.
Realizar presentaciones de trabajos de investigación, con el uso de
la wiki educativa.
Familiarizar a los docentes y estudiantes el uso de la wiki
educativa, tanto para uso de formación profesional como de
entretenimiento.
Diseñar estrategias para el uso de la wiki educativa para aplicarlas
al estudio de la ciencia natural.
Aspectos Teóricos
Que es un wiki
Wiki es un término utilizado en Hawai que significa rápido y es la
denominación duplicada que reciben los autobuses que comunican las
terminales en el aeropuerto internacional de Honolulu. El primer sitio de
86
internet que recibió este nombre fue WikiWikiWeb, desarrollado por Ward
Cunning han en 1994 e implementado en marzo de 1995. Inspirado en el
sistema de tarjetas de HyperCard se pensó como la plasmación de las
ideas de Vannevar Bush. La wiki más conocida será posiblemente la
Wikipedia, enciclopedia colectiva de carácter global.
Aunque algunos actores utilizan el femenino, parece que lo más
correcto es utilizar el masculino. La diferencia proviene de considerar si
estamos ante una página en formato wiki o ante un sitio en formato wiki.
Un wiki es un documento (así como el software que lo crea o el
sitio donde se aloja) que se caracteriza por:
Estructura hipertextual (frente a la estructura lineal de libros y
documentos pdf)
Autoría social (creación colaborativa en la que desaparece el autor
de partes separadas).
Registro del proceso de creación y transformación mediante un
historial.
Limitado uso de html (hojas de estilos, JavaScript)
Documento dinámico: en continuo cambio. Hay que citarlo
indicando la fecha y conviene consultar el historial.
Además de la Wiki existen números wiki referidos a aspectos
concretos del conocimiento o por ámbitos geográficos. Desde el comienzo
87
los wikis fueron considerados también una poderosa herramienta para las
intrants corporativas como alternativa a otras propuestas más estáticas.
Un wiki es el modo más rápido y sencillo de construir un
documento de forma colaborativa en formato hipertextual en internet. La
creación de enlaces y de nuevas páginas enlazadas es inmediata.
Pueden incluirse imágenes y listas fácilmente. Es más problemático incluir
clips de video o páginas interactivas (por ejemplo, cuestionarios en línea).
Debe entenderse que preparar un wiki es elaborar un documento y
que este es un instrumento que se utilizará para generar conocimiento.
En los enlaces se incluye una serie de espacios donde poder crear
wikis. Muchos entornos virtuales, plataformas, campus virtuales, etc,
incluyen entre sus recursos la posibilidad de crear un wiki. En el apartado
“como crear un wiki, se explica cómo hacerlo en Wikispaces.
Currículo Para Enseñar Wikis
Con este modelo de currículo se busca que el estudiante elabore
su propio Wiki con el fin de comunicar y crear, con una audiencia en
Internet, un proyecto o investigación sobre un tema específico de su
interés en forma clara, precisa y concreta.
88
UTILIZAR LOS WIKIS EN CLASES.
Los wikis se utilizan en la enseñanza desde hace varios años, con
usos variados, generalmente ligados a la creación de documentos con un
carácter colaborativo. Aquí se explica algunos usos más frecuentes.
WIKI PARA UN TRABAJO COLABORATIVO
La plataforma Moodle incorpora (y mucha asignatura así lo
plantean) la posibilidad de crear wikis individuales, en pequeño grupo, de
todo el grupo de clase o del profesor. Conviene leer detenidamente el
carácter del wiki en función de la definición de la estructura del curso
(con/sin grupos visibles) y de las características que se dan al wiki.
El wiki funciona como un excelente medio para preparar trabajos
en grupo, como alternativa al viejo sistema de presentar trabajos en papel
o en pdf.
El historial del wiki permite valorar la colaboración (frente al
cooperativismo) en el grupo, la continuidad (a lo largo del semestre frente
al trabajo realizado al final del semestre) la participación de todos o
algunos miembros. Etc. Esto fomenta un trabajo mantenido durante el
semestre y con la participación colaborativa de todos los miembros del
grupo.
La inclusión de referencias permite controlar las fuentes, la
capacidad del alumno para buscar información y desarrollar en el hábito
de la citación y rigor en sus análisis.
89
Las limitaciones de diseño gráfico son percibidas por algunos
profesores como un elemento positivo para permitir a los alumnos
concentrarse en los contenidos (no solo textuales)
COMO PREPARAR UN ENTORNO DE APRENDIZAJE VIRTUAL
Un entorno de aprendizaje virtual para los alumnos es un espacio
en la web en el que colocamos los recursos y las actividades que
conforman nuestra propuesta docente para un grupo de alumnos.
Este espacio puede llamarse entono virtual, aula virtual, campus
virtual, (especialmente aplicado a la universidad) etc. Una forma genérica
de denominación es Ambiente de aprendizaje potenciados por la
tecnología (Technology enhanced learning envionments TELE). Pero
estos espacios pueden tener muchos planteamientos diferentes y pueden
prepararse con tecnologías también muy diferentes.
ENTORNOS DE FORMACIÓN O ENTORNOS DE INFORMACIÓN
Un problema frecuente es que el profesor confunda un entorno de
formación con uno de información. Crear un TELE se confunde con
colocar documentos (información) en internet. El negocio de un profesor
es la formación, no la información (ese sería de los bibliotecarios o de los
periodistas). Por tanto, preparar un aula virtual consiste en diseñar las
actividades y el espacio del aprendizaje que permitirán a los alumnos
adquirir las competencias o alcanzar los objetivos formativos planteados.
COMO TRABAJAR CON LA COMPUTADORA EN LA ESCUELA
Básicamente, el docente puede desplegar modelos de estrategias
didácticas que conlleven actividades.
90
Con software educativo, que permitan la construcción e integración
del esquema corporal y la orientación en el espacio del niño.
Que estimulen la capacidad visomotora y psicomotora de los niños
para favorecer el desarrollo posterior de la lecto-escritura, la
iniciación al conocimiento del entorno social y natural del pequeño.
De aprendizaje, manipuleo y uso de la computadora, en el fin de
resolver problemas, desarrollar capacidades individuales y de
trabajo cooperativo.
Tomando en cuenta que en los grupos de niños que tienen una
edad de entre tres y cuatro años el tiempo de atención es corto, el
objetivo de la informática es familiarizar al pequeño con el equipo y su
uso. Por lo tanto, se puede incorporar la computación como un taller o
rincón más del aula, para esto, se sugiere trabajar con programas
educativos específicos para estas edades y acorde con el curriculum.
Factibilidad de su aplicación:
Esta propuesta se lleva a cabo por la iniciativa de que los
egresados de informática educativa previo a la obtención del título de
licenciado en ciencias de la educación, mención informática, pueda
encontrar los recursos bibliográficos de la wiki educativa en la página Web
de la escuela de educación general básica que contará con un vínculo a
la wiki y donde se especificarán cada uno de los pasos con sus
respectivos enlaces así como el facilitador encargado de la capacitación.
Financiera
La escuela de educación general básica cuenta con los equipos
necesarios para implementar una wiki educativa que permita organizar
91
una mayor cantidad de información con equipos electrónicos, informáticos
y audiovisuales necesarios para el acceso y consulta de soportes
documentales electrónicos.
Técnica
Desde este enfoque es importante destacar la función técnica la
wiki educativa la cual debe reflejarse en las facilidades para acceder a la
página Web de la escuela de educación general básica. Pueden
distinguirse también la capacitación de la persona que estará a cargo de
actualizar la página Web según surjan modificaciones en la estructura de
los programas del ministerio de educación.
Humana
La escuela de educación general básica cuenta con los recursos
humanos necesarios para desarrollar e implementar la wiki educativa en
beneficio de los estudiantes, docentes, directivos de la institución. El
personal egresados informáticos será quien actualice la base de datos de
la wiki educativa para que los involucrados encuentren el material
necesario según el año básico.
92
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
DISEÑO DE LA WIKI EDUCATIVA COMO HERRAMIENTA PARA EL
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
NATURALES.
Conocimientos esenciales propuestos que permitirán a los docentes y estudiantes utilizar.
1) Ingresar a la página web: www.wikispaces.com; inglés y español
93
2) Como vamos a crear para educación le damos clic en educación, nos aparecerá lo siguiente:
3) Llenamos los datos pedidos y damos clic en crear aula, al crearlo nos aparecerá lo siguiente:
94
4) luego que ingresamos con nuestro usuario y contraseña podemos crear las aulas que deseemos, en nuestro caso es a de ciencias naturales.
5) En lado derecho están todos los puntos a tratar
La wiki como instrumento para el trabajo en equipo a través de un
espacio virtual:
Una de las prácticas o actividades de aprendizaje que solicito a mis
estudiantes universitarios es que en pequeños grupos deben elaborar la
wikipedia o diccionario de la asignatura. Es decir, el proyecto de trabajo
que deben realizar es crear una pequeña enciclopedia virtual con los
términos y conceptos más
95
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98
A N
E
X
O
S
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 1
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA
CARTA DE ACEPTACIÓN DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANEXO 2
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
ANEXO 4
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
ANEXO 5
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
ANEXO 6
105
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
ANEXO 7
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
ANEXO 8
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
Evidencias Fotográficas
PERSONAL DOCENTE DEL PLANTEL
APLICACIÓN DE ENCUESTA A DIRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN BENIGNO VELA.
ANEXO 9
109
APLICACIÓN DE ENCUESTA A LAS PROFESORAS DE GRADO DE
LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN BENIGNO VELA.
APLICACIÓN DE FICHA DE OBSERVACION A LOS ESTUDIANTES
DEL OCTAVO AÑO BASICO
.
110
ESTUDIANTES DISEÑANDO LA WIKI EDUCATIVA
111
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INCIDENCIA DE LA WIKI EDUCATIVA EN LA CALIDAD DE
DESEMPEÑO ESCOLAR PARA EL ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA “JUAN
BENIGNO VELA”, CANTÓN ECHEANDÍA, PROVINCIA DE
BOLÍVAR,
PERIODO 2015 - 2016. DISEÑO DE UNA WIKI EDUCATIVA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Mario Andrés Moreno Gutiérrez
Mónica Thalía Borja Holguín REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
TUTOR: MSc, Marcos Espinoza Ulloa
REVISOR: MSc, Edgar Morales Caguana
INSTITUCIÓN: ESCUELA “JUAN BENIGNO VELA”
UNIDAD/FACULTAD: Universidad de Guayaquil/ Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
De La Educación/ Carrera de Informática.
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Informática
GRADO OBTENIDO: Licenciatura en ciencias de la educación; Mención Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE
PÁGINAS:
128
ÁREAS TEMÁTICAS: Informática Educativa
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
Plataforma Virtuales Educativas; Enseñanza Aprendizaje; página
web .
RESUMEN:
El presente proyecto educativo “incidencia de la wiki educativa en la calidad de desempeño escolar
para el área de ciencias naturales de los estudiantes de octavo año de educación general básica de la
escuela “juan benigno vela”, cantón echeandía, provincia de BOLÍVAR, periodo 2015 – 2016.”. Se trata
de un enfoque constructivista de la necesidad de la escuela al instituir la wiki educativa. Este proyecto
de investigación se orientó en la teoría científica de robert gagné que tiene continuidad para lograr un
aprendizaje efectivo de los eventos internos, externos de la enseñanza. Se efectuó un estudio
detallado con una metodología cuantitativa que parte del diagnóstico de la realidad educativa, se
recolectó los datos de docentes, estudiantes, este permitió visualizar la importancia de esta
herramienta tic en el proceso educativo para mejorar el rendimiento escolar. Se inició con un estudio
bibliográfico para encontrar el fundamento teórico, que permitió un conocimiento general de los
componentes educativos pueden ser aplicados científicamente en la formación de los estudiantes de
ciencias naturales, su propósito consiste en describir las variables y dimensiones del objeto de estudio.
Con los resultados alcanzados que sustenta a la investigación, se procedió a construir una propuesta
diseño de la wiki educativa, ésta herramienta sea llevada a un uso permanente tanto en práctica
docente, estudiantil y autoridades de la escuela.
112
ABSTRACT: The present educational project "Incidence Of The Educational Wiki In The Quality Of
School Performance For The Area Of Natural Sciences Of The Students Of Basic General Education
Of The School Juan Benigno Vela Of The Canton Echeandía, Bolivar Province In The Period 2015 -
2016 " It is a constructivist approach to the need for the school to institute the educational wiki. This
research project was aimed at the scientific theory of Robert Gagné that gives rise to a necessary
sequence to achieve an effective learning of internal-external events of teaching. A descriptive study
was carried out with a quantitative methodology that starts from the diagnosis of the educational reality,
the data of teachers, students in formation was collected and this allowed to visualize the importance of
this tic tool in the educational process to improve the school performance. It began with a bibliographic
study to find the theoretical foundation, which allowed a general knowledge of the educational
components can be applied scientifically in the training of students of natural sciences, its purpose is to
describe the variables and dimensions of the object of study. With the results achieved that supports
the research, we proceeded to construct a proposed design of the educational wiki, this tool is brought
to a permanent use in teaching practice, students and school authorities.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0968211920
Teléfono:
0998418632
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Secretaria de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
