PRIMERA PARTE: ELEARNING
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Primera parte: El eLearning
Segunda parte: Principales características
del sistema educativo Chileno
Tercera parte: Reflexiones finales
PRIMERA PARTE: ELEARNING
I.- BASE ANALÍTICA
Sociedad informacional
•Utilización masiva de herramientas
tecnológicas para el intercambio
comunicacional de las personas
•Sociedad donde la creación, distribución
y manipulación de la información
forman parte importante de las
actividades culturales y económicas
• Según Castells (2013) “La verdadera
socialización se da (hoy) en los
contextos virtuales"
Uso de las TIC en los
procesos educativos
•Modelos formativos adaptados al perfil
y necesidades del nuevo estudiantado
•Uso de las TICS en el ámbito de la
educación, primaria, secundaria y
superior
•Según Prensky (2001) “los jóvenes de
hoy no pueden aprender como los
jóvenes de ayer, porque son diferentes
sus cerebros y su cultura. La escuela
tradicional debe incorporar formatos
educativos basados en el ocio y el
entretenimiento “
Conocimiento y
manejo de las
TIC
Nuevas
necesidades
formativas
Nuevos espacios y
metodologías de
enseñanza
Aprendizaje y
saberes
cotidianos
Nativo Analógico: Nacidos hasta
finales de los años sesenta, sin
voluntad de digitalización
Inmigrante Digital:
Nacidos hasta finales de los
ochenta
Nativo Digital
Nacidos en los noventa
Inmigrantes y Nativos Digitales: Prensky (2001) - Helsper y Enyon (2011)
3.- Desigual concepción de la modernidad. (Beck y Giddens, 1997)
Adaptación de la Sociedad a las TICS
SociedadesPeriféricas –
Vías de Desarrollo
SociedadesModernas -
Desarrolladas
Legitimidad Proyecto Modernidad
Compulsividad
Confianza Sistemas de poder
Modernización Reflexiva
Sociedad del Riesgo
Individuación , Cuestionamientos.
Distinción Desarrollo del Capitalismo
Diferenciación formas de innovación y estrategias de desarrollo educativo en las TICS
II.- DEFINICIONES GENERALES
eLearning
Modalidad de formación
y aprendizaje en
educación superior que
ha derivado (Simonson,
et al., 2006) o ha estado
inspirada (Sangrà, et al.,
2011) en la tradicional
concepción de
educación a distancia
Modalidad capaz de
crear comunidades
simultáneas y accesibles
para todos los actores
en cualquier momento y
lugar (tanto de
investigación, como de
docentes y estudiantes).
Garrison y Anderson,
2005)
El Elearning sería el
resultado de los
procesos de avance de
la educación superior y
de distintos esfuerzos
académicos realizados
para intentar facilitar el
acceso y mejorar la
calidad de los actuales
procesos formativos
FORMACIÓN PRESENCIAL
FORMACIÓN A DISTANCIA
eLearning: Entornos virtuales.
FD Tradicional: Textos, Videos.
FORMACIÓN SEMIPRESENCIAL
Modalidades de enseñanza: Desde la educación a distancia tradicional al eLearning
•Open
University
•UOC
Modelo
Educación
abierta
•Apollo Group
•Phoenix
University
•UNIACC
Modelo
expansión,
Mercado
SEGUNDA PARTE: SISTEMA
EDUCATIVO CHILENO
Educación
Parvularia
Educación
Básica
Educación
Media
Educación
Superior
Obligatoriedad
Pre-Kínder – Kínder (4 a 5
años)1er a 8vo año
(6 a 13 años)1er a 4to año
(14 a 17 años)
Científico Humanista
Técnica
UniversidadInstituto profesional
(2-4 años)
Centro de Formación Técnica (3 años)
Licenciatura y
Título (4 a 6 años)
Magíster (2 años)
Doctorado (4
años)
III.- Organización Educación Básica y Media
Organización descentralizada. Administración de los establecimientos realizada por
personas o instituciones municipales y particulares denominadas "sostenedores”.
Cuatro tipos de centros: Públicos, Privados subvencionados, Privados, Corporaciones.
Educación de mercado con influencia Neoliberal
Plena libertad de elección y Amplio uso de prácticas de selección
Bono escolar. Financiación depende de la demanda y de la asistencia.
Evolución Administrativa de la Educación Básica y Media en Chile
Año Municipal Particular
Subvencionado
Particular
1980 78% 15% 7%
1990 58% 32% 8%
2000 54% 35% 9%
2008 44% 48% 7%
2010 41% 51% 7%
EVOLUCIÓN DE MATRÍCULAS ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA POR
DEPENDENCIA EDUCACIONAL
Fuente: Ministerio de educación 2011.
Centros municipales
Evaluación Obligatoria
Ejecutada desde el Ministerio de
educación de Chile
Centros subvencionados y privados
Sistemas de evaluación internos
Evaluación ministerial voluntaria
en el caso de los centros
subvencionados
1.- Evaluación docente
Destacado
Competente
Básico
Insatisfactorio
Niveles de desempeño
2.- Sistema de Medición de la Calidad Educativa (SIMCE)
Obligatoria para todo tipo de centros educativos
Evalúan el dominio de los contenidos y habilidades del currículo vigente en diferentes
asignaturas o áreas de aprendizaje
Permiten la estandarización de los programas de estudio en cada uno de los tipos de
centros de enseñanza
Se aplica a nivel nacional, una vez al año, a los estudiantes que cursan un determinado
nivel educacional.
Las asignaturas que se evalúan son: Lenguaje y Comunicación (Lectura y Escritura);
Matemática; Ciencias Naturales; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Inglés y
Educación Física.
Las pruebas SIMCE se aplican a estudiantes de 2.°, 4.°, 6.°, 8.° básico, II y III medio
IV.- Organización Educación Superior
En Chile existen 60 universidades (2013), que congregan 686.000 alumnos.
De éstas, 25 pertenecen al Consejo de Rectores y otras 35 son universidades privadas.
Las primeras representan el 41,4% de la matrícula, y las privadas el 58,6% de la matrícula (al
año 2012).
Escaso financiamiento público
Programa de becas en función del rendimiento académico
Consejos de Rectores
•Universidades estatales: Creadas por ley,
pertenecen al Estado de Chile. Son 16
instituciones.
•Universidades Particulares con Aporte del
Estado: Son universidades privadas creadas
antes de 1980 o derivan de ellas. Hoy son 9.
Universidades Privadas:
•Son todas las universidades creadas
después de 1980, a partir de lo establecido
en el DFL 1 de 1980 o la Ley 18.962 de
1990. Son 35.
Mediante Prueba
de Selección
Universitaria (PSU)Pruebas
obligatorias:
Lenguaje,
Matemáticas.Las pruebas
electivas: Ciencias e
Historia
Resultado de
estas pruebas se
pondera con NEMPuntaje mínimo
para postular 450,
puntaje máximo
850
Mediante Acceso
directo20 universidades
del país tienen
acceso sin PSU
Programas
especiales
Formación
permanente
V.- Algunos éxitos del sistema educativo Chileno
Elevada escolaridad: Población entre18 y 44 años, con mas de 12 años de
escolaridad promedio
La escolaridad promedio en Chile es de 10, 4 años (2010).
En Chile no existen tasas relevantes de deserción temprana
La deserción en el Nivel de Educación Básica alcanza un 1.2%,
En la Educación Media se eleva al 7.0%, con una mayor incidencia en el Primer Año
de Educación Media,
Resultados
Docentes no
evaluados
Docentes evaluados Total
31.743 53.791 85.534
Total 37% 63% 100%
Fuente: Ministerio de Educación 2012
Número y porcentaje de docentes del sector municipal evaluados
según nivel en el que ejercen, año 2011
Participación
Evaluación docente
Tendencia al alza en los resultados de la prueba de Matemáticas. SIMCE 2011
-Chile obtiene los
puntajes mas altos a
nivel latinoamericano en
PISA 2009, en las
pruebas de Lectura de
documentos impresos,
Lectura de documentos
digitales, y Ciencias
- En la prueba de
matemáticas, obtiene el
segundo lugar detrás de
Uruguay.
VI.- Fracasos y problemas del sistema
educativo chileno
Alta Inequidad: Desigualdad en aprendizajes, grandes diferencias en recursos educativos y
económicos entre escuelas particulares y municipales y de resultados de aprendizaje entre
niños de sectores socioeconómicos de bajos ingresos y de altos ingresos.
Ineficiente administración de los centros educativos
“Sistema escolar conscientemente estructurado por clases sociales” (Informe OCDE:2004)
La trayectoria educativa laboral de la mayoría de los estudiantes es “predecible” a muy
temprana edad
Segmentación socioeducativa en el Sistema Escolar: Más del 80 % de los niños de los
quintiles más bajos de ingreso (Quintil I y II) estudia en escuelas municipales, 93% de los
niños del quintil más alto de ingreso estudia en la educación particular pagada.
Fuente: Autores a partir de SIMCE 2011
Porcentaje de estudiantes por ESE y Tipo de proveedor (centro
educativo) (4º grado)
32.3
11.5
0.0
27.0
17.1
0.2
21.5
23.2
0.6
14.2
26.5
4.0
5.1
21.7
95.2
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Público Privado Subv. Privado
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
Centros privados presentan proporcionalmente un mayor numero de seleccionados por universidades tradicionales
Tercera Parte: REFLEXIONES
FINALES
El eLearning aún se debate entre ser una modalidad que facilite el
acceso a la universidad a la sociedad civil, o ser una herramienta de
generación del lucro en el ámbito universitario.
Su existencia estaría dada con el objetivo de flexibilizar y facilitar la
oferta de grados universitarios, y no con el fin sustantivo de “construir
universidad” en un contexto virtual.
La Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior
N°20.129”, promulgada en 2006, no evidencia un marco normativo ni
estándares de calidad respecto de la educación a distancia y eLearning.
El marco de prevalencia de los procesos individuales de
certificación profesional y académica, junto al marco social
compulsivo y credencialista, han creado un escenario propicio
para la demanda social de formación eLearning en Chile. Este
hecho ha facilitado la llegada de instituciones extranjeras.
Se espera que en antes del 2015, esta tendencia se vaya
ampliando hacia las universidades chilenas, alcanzando cifras
cercanas al 80% del total de universidades del país, con oferta
formativa virtual (OEIA, 2012).
MUCHAS
GRACIAS
