Procesos Pedagogicos Tic's

7/25/2019 Procesos Pedagogicos Tic's

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TECNOLOGA DE LA INFORMACIN DE LA COMUNICACIN(TICS)

METODOLOGIA DE TRABAJO

1. PROPSITO (Qu se har?)Ea!"rarun mdulo educativo virtual, una unidad de aprendizaje o bien una

sesin de aprendizaje.

La #$%&a& &e A're$&%ae*es una de las formas particulares de programacincurricular que puede adoptar una unidad didctica, la misma que toma estadenominacin cuando los aprendizajes esperados se organizan y se desarrollan enel aula, en torno a un aprendizaje eje.

El M+&u" &e A're$&%ae*es una forma de programacin en la que se proponeuna secuencia de contenidos que permiten un desarrollo ms analtico ydiferenciado. !n tema especfico que necesitan aprender, reforzar o profundizar porlos estudiantes.

Las Ses%"$es &e A're$&%ae, se entienden como un conjunto de situaciones deaprendizaje que cada docente dise"a y organiza con secuencia lgica paradesarrollar un conjunto determinado de aprendizajes esperados propuestos en launidad didctica, comprende un conjunto de interacciones intencionales yorganizadas, entre el docente, los estudiantes y el objeto de aprendizaje.

La ses%+$ &e a're$&%ae, se planifica y se ejecuta de acuerdo con el temaprogramado en cada clase. #o $ay frmulas ni rutas preestablecidas% sin embargo,se pueden dar las siguientes sugerencias&

'lanificar la sesin de aprendizaje en funcin de las capacidades y actitudes que se

pretenda desarrollar.(onsiderar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdocon la naturaleza de las actividades previstas.'rever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.)ctivar permanentemente la recuperacin de los saberes previos.*enerar conflictos cognitivos que susciten la refle+in permanente del estudiante.)plicar tcnicas diversas para el procesamiento de la informacin -mapas

conceptuales, esquemas, redes semnticas, etc.'rever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a

situaciones nuevas.'rever estrategias que propicien la refle+in permanente del estudiante sobre su

propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognicin.'romover situaciones de participacin activa, cooperativa y colaborativa que

permitan el desarrollo de actitudes y logro de capacidades.Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar feedbac/ oportuna.

,. DIAG-STIO (P"r /u se har?)0oda nueva idea, nace porque pensamos solucionar un problema, es por ello quedebe responder a las necesidades, $acer un breve diagnstico de la situacinpresente, podramos decir, que en cierta forma es el marco terico del trabajo quenace de un fundamento basado en un anlisis situacional.

0. POBLAI- OBJETIO (A /u%$ !e$e2%3%ar?)1ndudablemente que como docentes que somos, los primeros en beneficiarse, sernl2s alumn2s% sin embargo al elaborar un material educativo virtual permitir aldocente difundir su trabajo, mejorar el propio y el de los dems colegas% elproducto beneficiar a cada docente en particular, a los alumnos y a la comunidadeducativa en particular.


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4. OBJETIO (Qu se 5ra5a &e "6rar?)Este es el punto clave del proceso educativo, debemos tener muy claro el objetivoprincipal de las que se derivarnlos especficos.

'or un lado deben plantearse objetivos propios% que derivan del aspecto pedaggicoemanados del tema seleccionado sea 3dulo, !nidad o 4esin de )prendizajeseleccionado para plasmarlo como un soft5are educativo o material educativomultimedia.

7. METAS (u$5" se "6rar?)4e cuantifican los objetivos% en cunto tiempo se trabajar6.

Elaboracin del material educativo interactivo multimedia, en un procesador dete+to% esta es la etapa previa y en general es un proceso de investigacin.La elaboracin del material educativo multimedia propiamente tal seg7n las etapas

que se se"alan en la metodologa de trabajo.

8. ESTRATEGIAS (+9" se har?)Las estrategias son muy claras, debido a que son dos&

Estrategia de ense"anzaEstrategia de aprendizaje

ETAPA REA PEDAGGICA REA TECNOLGICAPlanteamiento INFORMACIN BSICA

Ttulo:Nivel:Grado:rea:

RESUMEN:En este punto se inserta el resumen del materialeducativo multimedia, que ser producido y,

para ello es necesario tener una idea muy clarade los objetivos que se persiguen con eldesarrollo del mismo

Para la planeaci!n inicial se debe tener en cuenta:

"n#ormaci!n sobre tecnologa educativa$ateriales de apoyo para el proceso de planeaci!n$ateriales de %ard&are, so#t&are, redes y sistemas

que sern utili'ados y seg(n sea el nivel del so#t&areproyectado

)sesora tele#!nica y correo electr!nico paraproblemas t*cnicos y de contenido durante el procesotanto en la planeaci!n inicial como durante el procesode desarrollo+oordinaci!n del proceso de planeaci!n tecnol!gica a

trav*s de las estructuras administrativas y de apoyot*cnico eistentes en la escuela+oordinaci!n del proceso de planeaci!n pedag!gica

con los docentes de la "E que desean participar en laelaboraci!n del so#t&are

En el aspecto in#ormtico se deber presentar el tipode %erramientas y recursos a utili'ar, #orma de uso,-video, ecran, P+s en red, sonido, etc. /os soportes autili'arse en los recursos didcticos podrn ser:audiovisual, in#ormtico, telemtico e impreso, de#orma divergente o convergente es decir, no integradoso no en un mismo y (nico producto 0e pueden utili'ar

tambi*n programas in#ormticos para la comunicaci!ntelemtica, para simulaciones o para una evaluaci!n


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automtica de aprendi'ajes

ETAPA REA PEDAGGICA REA TECNOLGICA

Diseo En el dise1o se plasma la estructurapedag!gica, se1alando el prop!sito delanteproyecto2 en t*rminos de lo que seespera conseguir luego de aplicado el

proyecto en el aula y su impacto endocentes y estudiantes2 este dise1o engeneral se desglosa en varios puntosclave que lo complementan

PROPSITO0e1ala cul es la direcci!n, el rumbo o laorientaci!n que tendr el materialeducativo multimedia se1alado a trav*sde

OBJETIVOS EDUCATIVOS

CAPACIDADES/as capacidades que son las

potencialidades in%erentes a la persona yque *sta puede desarrollar a lo largo detoda mi vida, dando lugar a la

determinaci!n de los logros educativos2se cimientan en la interrelaci!n de

procesos cognitivos, socio3a#ectivo ymotores

Capaciaes F!"a#e"$a%es&' Pe"sa#ie"$o c(ea$i)o+apacidad para encontrar y proponer#ormas originales de actuaci!n, superandolas rutas conocidas o los cnones

preestablecidos

*' Pe"sa#ie"$o c(+$ico+apacidad para actuar y conducirse en#orma re#leiva, elaborando conclusiones

propias y en #orma argumentativa

,' So%!ci-" e p(o.%e#as+apacidad para encontrar respuestasalternativas pertinentes y oportunas antelas situaciones di#ciles o de con#licto

/' To#a e ecisio"es+apacidad para optar, entre una variedadde alternativas, por la ms

co%erente,conveniente y oportuna,discriminando los riesgos e implicis de

Es importante conocer que cada m!dulo virtual debereunir algunas caractersticas espec#icas tales como:

a0 P(1c$ico:4eben permitir que el estudiante a medidaque construye los signi#icados, adems pueda adquirircomprensi!n

.0 Co"cep$!a%:Es decir deben centrarse en conceptosbsicos, permitiendo a los estudiantes desarrollar

procesos y %abilidades de orden superior, animndolos ainterrogar y buscar respuestas que mejoren suconocimiento

c0 Rea%: )l alumno deben plantersele problemas queincorporen aut*nticas preguntas y problemas de la vidareal, en un #ormato tal que los anime a recurrir a unconocimiento multidisciplinario, a un es#uer'o decolaboraci!n2 al dilogo con #uentes epertas ein#ormadas y a generali'ar para obtener ideas yaplicaciones ms amplias

En esta rea se deber presentar el tipo de %erramientas y

recursos a utili'ar, #orma de uso, -video, ecran, P+s enred, sonido, etc. /os soportes a utili'arse en los recursosdidcticos podrn ser: audiovisual, in#ormtico,telemtico e impreso, de #orma divergente o convergentees decir, no integrados o no en un mismo y (nico

producto 0e pueden utili'ar tambi*n programasin#ormticos para la comunicaci!n telemtica, parasimulaciones o para una evaluaci!n automtica deaprendi'ajes

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dic%a opci!n

No se debe olvidar que eisten ademscapacidades de rea y capacidadesespec#icas

CONOCIMIENTOSEstn constituidos por el conjunto desaberes que los estudiantes elaboran a

partir de los contenidos bsicos, los que asu ve' permiten el desarrollo de lascapacidades Estos contenidos bsicosestn epresados en cada una de las reascurriculares

VALORES 2 ACTITUDESEn el 4ise1o +urricular 6sico de

Educaci!n 0ecundaria, se sugiere, entreotros, desarrollar los siguientes valores:

Pa' 7onestidad

8espeto /ibertad

0olidaridad /aboriosidad

8esponsabilidad

Tolerancia

ETAPA REA PEDAGGICA REA TECNOLGICA

Desa((o%%o 9na ve' que se %an #ijado los criterios-qu* %an de aprender los estudiantes. el

paso siguiente es #ormular un plan deense1an'a para determinar c!moaprendern, c!mo se les ense1ar, y qu*combinaciones de canales de aprendi'aje

INSERCIN DENTRO DE LACURRICULAEl tema dise1ado debe estar insertado

dentro de la programaci!n curricular2puede ser un complemento para los temasprogramados o un tema o unidad deaprendi'aje

0i se %ace un anlisis de la programaci!n,el tema propuesto puede abarcar variasreas o varias unidades, as como tambi*nvarios grados de ense1an'a

33 DESARROLLO DEL TEMATal como se %a planteado en el dise1o

tecnol!gico en el rea tecnol!gica, sedeben desarrollar los contenidos te!ricos,

En los m!dulos virtuales de aprendi'aje se utili'atecnologa multimedia y de in#ormaci!n de m(ltiplescanales, que aporte posibilidades de conocimiento,recursos y comunicaci!n no disponibles actualmente enlas clases individuales, aprovec%ando, en lo posible, losrecursos eistentes y emergentes

0era necesario conocer el en#oque de algunos conceptostecnol!gicos

)ntes de comen'ar el desarrollo, sera necesario conceptoa acepci!n de algunos conceptos:

/os (ec!(sosson datos para ser usados, pueden simples,mitos o complejos e implican actividades pasivas oactivas, pero no productivas

/as 4e((a#ie"$as son programas para crear recursossimples o modi#icar o visuali'ar recursos complejos o

para trans#ormar recursos, implican una actividadespec#ica de producci!n y de carcter activo

/as ap%icacio"esson programas que agrupan%erramientas para crear recursos complejos, implican una


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33 PRE5RE6UISITOS eCONOCIMIENTOEn el anteproyecto se deben se1alar los

prerrequisitos de conocimiento necesariospara que otros docentes puedan saber qu*nivel de eigencia debe tener con susalumnos y c!mo dise1ar sus propiasestrategias de ense1an'a aprendi'aje

33 TIEMPOPara cada una de las actividades

programadas debe considerarse el tiempode aplicaci!n para el logro de lascompetencias propuestas 8ecu*rdese queel material educativo multimedia puedeestar planteado para aplicarlo en una ser

para una 0esi!n, 9nidad o Tema

actividad compleja con un #inalidad social de#inida

/os e"$o("osson espacios donde se agrupan de maneraco%erente y sistemticas una serie de aplicaciones paracumplir con una actividad social compleja

ETAPA REA PEDAGGICA REA TECNOLGICAE)a%!aci-" En la elaboraci!n del proyecto se deben

plantear propuestas de evaluaci!n tanto#ormativa como acumulativa

a. ;ormativa, inserta dentro de loscontenidos, ya que las decisiones acercade los prop!sitos y usos de la evaluaci!nde estudiantes deben iniciarse durante el

proceso de #ijaci!n de criterios 0eramuy interesante que, antes de laaplicaci!n del so#t&are, el docente

dise1ador elaborara un s antes de iniciar la sesi!nvirtual y otra evaluaci!n para medir ellogro de las competencias en #unci!n deindicadores predeterminados

b. )cumulativa, que mida el impacto oe#ectividad en el aprendi'aje, debe medirla utilidad para su p(blico objetivo

QUE SON TICS?

Las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) optimizan elmanejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin.

Son un conjunto de medios y herramientas como el satlite, la computadora,internet, los celulares, los catlogos digitales de bibliotecas, las calculadoras,los software, los robots, etctera.

Las T! se encuentran inmersas en diferentes aspectos de la "ida cotidianacomo#

Procesos:el sufragio "irtual, la identificacin digital a tra"s de la pupila o de


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la huella digital.

Mtodos: los tecnolgicos como el mtodo de la l$nea de montaje en lasfbricas, la teor$a de las colas %ue sistematizan la atencin al p&blico enalgunos bancos, mtodos estad$sticos para toma de decisiones.

Organizaciones:la reingenier$a, las creadas para estandarizar operaciones yprocesos de la tecnolog$a como las normas S', las normas T(T)!.

Las T! posibilitan el aprender haciendo, desarrollan la iniciati"a, el trabajocolaborati"o y el aprender comunicndonos, principalmente.

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en la educacin (TIC)

*plicar T! en la educacin, e+ige %ue el docente domine su uso en losprocesos de aprendizaje y %ue posea los conocimientos m$nimos %ue le

permita operar eficientemente con estas tecnolog$as en las reas de desarrollodel curr$culo.

ue adems sea capaz de determinar la forma y el momento oportuno para laintegracin de las T! en la prctica docente y %ue pueda utilizar y e"aluarsoftwares educati"os, multimedios e internet para apoyar acti"idades deaprendizaje en la construccin de nue"os conocimientos. )sto implica %ue eldocente integre con creati"idad y autonom$a estas herramientas como unrecurso ms al curr$culo y pueda dise-ar metodolog$as para usarinteligentemente las tecnolog$as, e"itando %ue la tecnolog$a sea lo principal enlos aprendizajes, sino el medio para lograrlos.

!uente: rograma /uascarn, 0u$a de *poyo al 1ocente, editada por el2inisterio de )ducacin. 'ctubre del 3443.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS DE HUASCARAN

1. Pa$%2%3a3%+$ &e 'r"3es" &e %$5e6ra3%+$ &e as TI e$ a I$s5%5u3%+$E&u3a5%:a(ada institucin educativa debe elaborar su 'royecto de 1ntegracin de lastecnologas de informacin y comunicacin, el que debe formar parte del'royecto Educativo 1nstitucional. 'ara ello contar con el asesoramiento de la!nidad de 'laneamiento, 3onitoreo y Evaluacin del 'royecto 8uascarn.

,. I$5e6ra3%+$ &e as TI e$ e auaEn el #ivel de Educacin 'rimaria y 4ecundaria&

9 1ntegrar en la programacin curricular del centro educativo y de cada nivel ygrado el uso de las 01(.9 !tilizar los soft5are educativos 8uascarn, accesibles a travs de los /its demateriales entregados -videos educativos, (entro de (onocimiento 1ntercultural8uascarn, recursos de ciencia y del 'ortal 'edaggico 8uascarn.

9 !tilizar, adaptar y producir diversos soft5are educativos para desarrollarcontenidos educativos.


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9 :uscar y sistematizar el uso de otros aplicativos del acervo informtico,adecundolos al aprovec$amiento educativo en las distintas reas, en especiala la de (omunicacin 1ntegral.9 ;ecuperar y aprovec$ar las e+periencias de proyectos con uso de las 01( del3inisterio de Educacin.

0. Me&%"s ; 9a5er%aes e&u3a5%:"s


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b. El aula de innovaciones como espacio de aprendizaje requiere deambientacin pedaggica adecuada. El docente responsable del aula deinnovacin deber asumir esta tarea para motivar los aprendizajes.

c. Es responsabilidad del director de la institucin educativa y del docenteresponsable del aula de innovacin promover la integracin de las 01( alcurrculo en todos los niveles y modalidades y velar porque los materiales yequipos del aula de innovacin sean de e+clusivo uso educativo. #o estpermitido toda mediacin en operaciones de venta o alquiler, ni el beneficiopecuniario o material.

d. :ajo responsabilidad del director de la institucin educativa, quedaterminantemente pro$ibido el uso inadecuado de los equipos, materiales yservicios, en especial en todo aquello que contravenga las normas, leyes, lamoral, la tica y las buenas costumbres -ejemplo, el uso de materialpornogrfico, difamatorio, de discriminacin, y


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e. ;eportar el estado de los recursos 01( a la direccin de la institucineducativa.

f. Llevar el inventario, organizando el catlogo de los recursos 01( del aula de

innovaciones pedaggicas a su cargo.

g. 'royectar en coordinacin con la direccin y los docentes, el $orario de usodel aula de innovaciones pedaggicas, garantizando la oportunidad de acceso atodos los estudiantes.

$. 1ncentivar en los docentes de la institucin educativa la formulacin depropuestas y el desarrollo de actividades para el aprovec$amiento educativo dela 01(.

i. 'ropiciar la integracin de los recursos 01( que ofrece el 'royecto 8uascarnen la prctica docente.

j. 'ermitir la comunicacin permanente de docentes y alumnos a travs de losrecursos 01( que facilita el 'royecto 8uascarn.

/. (onvocar a reuniones mensuales para analizar el desarrollo del proceso deintegracin de las 01( en su institucin educativa y adoptar las medidaspertinentes.

l. 3antener el aula de innovaciones como un ambiente favorable y agradablepara el aprendizaje, facilitando el trabajo individual y en grupo de losestudiantes.

m. 'romover la participacin de la comunidad educativa en el aprovec$amientoeducativo de las 01(.

n. ;ealizar e+posiciones semestrales o anuales 8uascarn a fin de difundir eluso de 01( en los aprendizajes.

;9ENTE: $"N"0TE8"? 4E E49+)+"@N3 P?8T)/ 79)0+)8)N

PROCESOS PEDAGGICOS

Procesos "edaggicos#$%$ &'*&&+#$

,rtculo *+$ Proceso "edaggico

)l proceso pedaggico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios

%ue se producen en el proceso de ense-anza aprendizaje, dentro o fuera del

aula. Todo proceso pedaggico de calidad, en el marco de una pedagog$a para

la di"ersidad, re%uiere#


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a5 )stablecer un clima de moti"acin, solidaridad, aceptacin, confianza,

abierto a la di"ersidad y la inclusin, y adecuados "$nculos interpersonales

entre estudiantes.

b5 )"idenciar altas e+pectati"as sobre las posibilidades de aprendizaje de los

estudiantes.

c5 1i"ersificar los procesos de aprendizaje de acuerdo a las caracter$sticas y

capacidades de cada alumno.

d5 *cordar con los estudiantes normas de con"i"encia en el aula %ue faciliten

un ambiente agradable, tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del

trabajo educati"o y las relaciones sociales.

e5 6tilizar de manera ptima los recursos disponibles en el aula, en la

nstitucin )ducati"a y en la comunidad.

f5 *sumir responsabilidades directas en la orientacin permanente de sus

propios estudiantes.

g5 ropiciar en el estudiante la in"estigacin, la refle+in cr$tica, la creati"idad

as$ como su participacin democrtica en la "ida de la nstitucin )ducati"a y la

comunidad.

h5 7omentar el inters y la refle+in critica de los procesos ms rele"antes de la

"ida p&blica local, regional y nacional.

i5 1ise-ar y poner en prctica procesos e instrumentos de gestin pedaggica.

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