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Transformación de la Práctica Docente

Curso Básico de Formación Continua para Maestro en

Evidencias de Aprendizaje

Que presenta:

Héctor Martínez Martínez

MAMH7905034H4

PRIMARIA FEDERAL

RFC NIVEL MODALIDAD

Sede: Escuela Secundaria Técnica Nº 74Puente del Carmen, Rioverde, S.L.P.

13, 14, 15, 16 y 17 de agosto de 2012.



ContenidoTema Producto

Tema 1Retos para una nueva práctica educativa

1. Texto: Propósito de mi práctica docente.2. Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación

Básica.

Tema 2La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa

3. Mensaje escrito: La formación de competencia spara la vida.4. Cuadro: Características del Plan de estudios 2011 y las

relaciones identificadas entre ellas.5. Tarjetas de trabajo: Aspectos fundamentales de cada

principio pedagógico.

Tema 3La formación continua frente al reto de la profesionalización docente

6. Texto: Competencias profesionales.7. Propuesta individualón o colectiva: Trayecto formativo.8. Experiencias: Participación en redes de colaboración.

Tema 4La evaluación formativa. Evaluar para aprender

9. Presentación: Enfoque de evaluación, sujetos de la evaluación formativa, actores de la evaluación formativa.

10. Texto: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa.

11. Documento: Respuesta a la Cartilla de Educación Básica.12. Cuadro: Resultado de ejercicio de autoebaluación.

Tema 5Programas de relevancia social

I. Consejos Escolares de Participación Social. Segunda fase de instalación y opración

II. Relaciones tutoras personalizadas

III. El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud.

Salud alimentariaSalud sexual y reproductivaEducar para prevenir adicciones y trastornos de la conducta alimentaria

13. Análisis de lecturas y vídeos .

14. Registro de proceso de estudio con la situación problema.15. Reflexión acerca de la realción tutora a partir de la

experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas.

16. Cuadro: Salud alimentaria.17. Estrategia: Cinco pasos para la salud escolar.18. Propuesta didáctica transversal sobre la salud sexual y

reproductiva de los alumnos..19. Acciones a realizar: Generar condiciones que favorezcan la

prevención del embarazo en adolescentes y sus riesgos, y la aplicación de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH).

20. Secuencia didáctica: Ejes preventivos de las adicciones.21. Cuadro de estrategias y acciones: Prevención y detección de

los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos.



Producto 1 Tema 1 Retos para una nueva práctica educativa.Actividad Texto: Propósito de mi práctica docente.

Escribir sobre la práctica, porque la experiencia no se cierra en ella misma; los efectos producidos, tanto en los maestros de la escuela como en algunos de los que nos comprometimos en su realización, señalan una transformación real de nuestra práctica como docentes (en concreto: hacemos cosas diferentes de las que hacíamos antes y podemos decir por qué).

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Producto 2 Tema 1 Retos para una nueva práctica educativa.Actividad Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica.

Los aprendizajes esperados permiten comprender la relación multidimensional del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona, como expresiones del crecimiento y del desarrollo d ela persona, como ente productivo y determinante del sistema social y humano. (SEP, 2011. Acuerdo 592).

>>ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICAAPRENDIZAJES ESPERADOS

CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

PreescolarCampo formativo: Desarrollo personal y social.Aspecto: Identidad personal. Habla acerca de

cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

Aprende por si mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.

Desarrollo de la autonomía en un marco de relaciones de respeto mutuo entre él y los adultos y entre sus iguales con el objetivo de lograr estabilidad emocional para permitir exprese con seguridad y confianza ideas y afectos.

Desarrollo de la cooperación a través de su incorporación gradual al trabajo colectivo y en pares, para lograr que comprenda otros puntos de vista y en general del mundo que le rodea.

Desarrollo cognoscitivo del niño a través del proceso de construcción de su pensamiento por medio de la función simbólica, estructurado de manera progresiva mediante juegos lúdico y activos las operaciones lógicas, infralógicas y de espacio – tiempo base para la articulación y estructuración en primaria de la lecto-escritura y operaciones matemáticas.

Desarrollo Psicomotor mediante el control y coordinación de movimientos amplios (gruesos) y finos, con la finalidad de alentarlo en el desarrollo de su creatividad, curiosidad y bríos de iniciativa; procurando su desenvolvimiento en un ambiente de libertad.

Mediante gises o en cartulinas pintar las caritas de cómo se sienten en los diversos momentos tanto en su llegada a la escuela como en su casa y su familia.A través de la carita se genera la pregunta de su estado de ánimo.En ocasiones para la convivencia en armonía se da un mensaje de porque se tiene que trabajar fraternalmente y se juega alguna ronda donde todos se tomen de las manos y se resten actos agresivos.

FotosLo que le gusto y lo que no le gusto



Posibilidad de incorporar progresivamente conocimientos socio-culturales y naturales para entrar en contacto con su cultura.

Facilitar la actuación de los niños en el aula, y en su contexto.

PrimariaCampo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.Tercer gradoBloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos. Expresa sus

emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata, y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior.

Distinguir entre lo importante y lo secundario.

Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres.

Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.

Reconstruye una configuración global, un acontecimiento o un fenómeno a partir de indicios fragmentarios.

Enriquece, desarrolla y modifica la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.

Afronta situaciones nuevas e innovar.

PrimariaCampo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.Sexto gradoBloque I. De la niñez a la adolescencia. Analiza la

importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.

Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.

Distinguir entre lo importante y lo secundario.

Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres.

Sopesa el futuro considerando las posibilidades y elabora escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible.

Afronta situaciones nuevas e innovar.

Pregunta generadoraLluvia de ideas para el rescate de los conocimientos previos.Línea del tiempo.Material utilizado laminas, guías, cuadernillos.

SecundariaCampo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

CollageExposición



Tercer gradoBloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro. Reconoce sus

aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo, la recreación y asume compromisos para su realización.

Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro.

Producto 3Tema 2 La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la

mejora educativa.Actividad Mensaje escrito: La formación de competencias para la vida.

La educación básica tiene el reto fundamental de lograr que, mediante las estrategias de aprendizaje que se desarrollan en el salón de clases y en los espacios escolares, los niños, niñas y adolescentes, adquieran los elementos fundamentales para desenvolverse adecuadamente en su vida presente y que cuenten con las bases para su vida futura (SEP, 2012. CBFCMS. Transformación de la práctica docente).

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ProductoTema 2 La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la

mejora educativa.



4 Actividad Cuadro: Características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas.

>>Consultar el plan de estudios.

Componentes Propósito / Intencionalidad Qué implicaciones identifrican para la función que desempeñan

Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.Perfil de egreso de la educación básica.Mapa curricular de la educación básica.Diversificación y contextualización curricular: marcos curriculares para la educación indígena.Parámetros curriculares para la educación indígena.Gestión par el desarrollo de habilidades digitales.La gestión educativa y de los parendizajes.Estándares curriculare sy aprendizajees esperados.

Producto 5Tema 2 La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la

mejora educativa.Actividad Tarjetas de trabajo: Aspectos fundamentales de cada principio

pedagógico.

Copiar 12 principios pedagógicos de la RIEB. Que se localiza en la carpeta de trabajo (CURSO BASICO- LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE 2012\CBFC TEMA 2 (ACTVS. CORREGIDAS)).

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Producto 6Tema 3 La formación continua frente al reto de la profesionalización

docente.Actividad Texto: Competencias profesionales.

Utilizar como referente el texto de la Guía, pág. 64 y 65.

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docente.Actividad Propuesta individual o colectiva. Trayecto formativo.

La integración de programas de estudio para la formación continua realizada por las autoridades educativas estatales, las instituciones de educación superior o los propios colectivos docentes, con el fin de que los maestros puedan organizar su desarrollo profesional sobre una temática o un conjunto de problemas educativos y llevarlo a cabo durante el lapso que se considere necesario.

>>¿Cuáles son los trayectos formativos que los maestros consideran pueden emprender?

¿Cómo contribuirá el desarrollo de trayectos formativos a la mejora de la escuela?




docente.Actividad Experiencias: Participación en redes de colaboración.

La experiencia de transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje lleva tiempo calando en la educación. Todas ellas tienen en común la voluntad de convertir la escuela en un verdadero agente de transformación social conseguir un mayor aprendizaje del alumnado potenciando su autoestima y poder conseguir unos conocimientos y habilidades durante la escolarización que favorezca al alumnado las mismas oportunidades que al resto de alumnos escolarizados en condiciones más favorables.

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Producto 9Tema 4 La evaluación formativa. Evaluar para aprenderActividad Presentación: Enfoque de evaluación formativa, Sujetos de la

evaluación formativa, Actores de la evaluación formativa.

Guía, pág. 86

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Producto10

Tema 4 La evaluación formativa. Evaluar para aprenderActividad Texto: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación

foramativa.

Guía, pág. 87 y 88.



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Producto11

Tema 4 La evaluación formativa. Evaluar para aprenderActividad Documento: Respuestas a la Cartilla de Educación Básica.

Guía, pág. 91 y 92

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Producto12

Tema 4 La evaluación formativa. Evaluar para aprenderActividad Cuadro: Resultado del Ejercicio de autoevaluación.

Rescatar ideas del texto Guía. 94 a 104.

Durante las últimas dos décadas los docentes y directivos de las escuelas públicas se han evaluado voluntariamente a través del Programa Nacional de Carrera Magisterial y los Exámenes Nacionales de Actualización, sin embargo el subsistema de educación básica no cuenta con un esquema universal e integral que permita obtener diagnóstico de las competencias profesionales y del desempeño.

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Ámbitos ReflexiónPlanificación didáctica

Es un instrumentos indispensable de trabajo para el maestro que debe elaborarse tomando en cuenta las características de los alumnos, deberá llevar los siguientes rasgos: grado y grupo, asignatura, propositos generales del tema, competencias a lograr, estrategias, actividades, productos que han de obtenerse, aprendizajes esperados, temas que se abordaran, el



tiempo de aplicación, instrumentos de evaluación, un espacio para las obseraciones de los logros obtenidos. Permitira al maestro desarrollar su practica con mayor seguridad y tener un ambiente organizado para el trabajo.

Desarrollo y/o implementación de estrategias

Una herramienta para aprender es darle enfasis a la forma, elaboración, al conocimiento de cómo utilizar el resumen, la parafrasis, el mapa conceptual y el cuadro sinóptico, pues son herramientas que se utilizan en todas las asignaturas.

Experiencia de trabajo.Se obtienen los resultados de la evaluación bimestral y se comentan las estrategias que se implementaron y que tuvieron éxito, se comparten con las demás académias. Se proponen actividades donde se utilicen herramientas como cuadros sinópticos, mapas mentales, conceptuales, entre otros, cada maestros utilizan diversos instrumentos para que los alumnos tengan diferentes formas de presentar los aprendizajes obtenidos.

Diseño de ambientes de aprendizaje

Se desarrolla la interacción entre maestro – alumno, se debe tener en cuenta qué es lo que espera el maestro aprenda el alumno, se deben considerar situacionese contextuales. Tomar en cuanta materiales que se empleen y que permitan la movilización de saberes entre los alumnos. Tomar en cuenta las situaciones de confianza entre alumno-alumno, maestro-alumno. El ambiente de aprendizaje es, no solo el aula, sino el lugar donde se va a generar el aprendizaje, y debe de cambiarse y ser dinámico, en diferentes posiciones, sentados en diferentes lugares, ubicados en el piso, sentados, utilizar diversos materiales didácticos y estrategias.

Evaluación de los aprendizajes de los alumnos

Es fundamental porque nos permite conocer de forma continua los aprendizajes y debilidades de los alumnos e implementar estrategias adecuadas y oportunas según se requiera con la finalidad de alcanzar los estandares del perfil de egreso.

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo. (SEP. Plan de Estudio 2011)

Producto13

Tema 5 Programas de relevancia social. I-Consejos escolares de participación social. Segunda fase de instalación y operación.

Actividad Análisis de lecturas y vídeos.



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Producto14

Tema 5 Programas de relevancia social. II-Relaciones tutoras personalizadas.

Actividad Registro de proceso de estudio con la situación problema.

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Producto15

Tema 5 Programas de relevancia social. II-Relaciones tutoras personalizadas.

Actividad Reflexiópn acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas.

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Producto16

Tema 5 Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud.

Actividad Cuadro: Salud alimentaria.



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Producto17


Actividad Estrategia: cinco pasos para la salud escolar.

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Producto18


Actividad Propuesta didáctica transversal sobre la salud sexual y reproductiva de los alumnos.

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Producto 1 Tema 5 Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud.

Actividad Acciones a realizar: Generar condiciones que favorecen la prevención del embarazo en adolescentes y sus riesgos, y la aplicación de la



9 vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH).

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Producto20


Actividad Secuencia didáctica: Ejes preventivos de las adicciones.

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Producto21


Actividad Cuadro de estrategias y acciones: Prevención y detección de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos.

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