PROGRAM 2018-19 MARZ 2019… · PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO+...

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

CURSO 2018-‐19 EOI FUENGIROLA

Publicable en web (nombres autorizados

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS DE LA EOI FUENGIROLA

CURSO 2018-‐19 * ACTUALIZACIÓN 27 MARZO



ÍNDICE

EL DEPARTAMENTO 5

PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO 5 ENSEÑANZA IMPARTIDAS Y EVALUADAS 5 PRUEBAS DE CERTIFICACIÓN ADMINISTRADAS Y CORREGIDAS 5 FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO 5 PRINCIPIOS DE TRABAJO EN EQUIPO 5 REUNIONES Y COMUNICACIÓN 5 MEDIATECA Y PRÉSTAMO 5 INTERNET Y TECNOLOGÍAS 6

SOBRE EL CURSO 7

GRUPOS Y HORARIOS 7 GRUPOS Y PROFESORADO 7 TUTORÍAS 8

PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO. NB1: A1.1 10

OBJETIVOS 11 A. COMPETENCIA COMUNICATIVA 10 B. COMPETENCIA GRAMATICAL 10 CONTENIDOS 12 A. CONTENIDO FUNCIONAL 11 B. CONTENIDO GRAMATICAL 11 C. CONTENIDO LÉXICO 13 D. CONTENIDO FONÉTICO 14 E. CONTENIDO CULTURAL 14 CONTENIDOS MÍNIMOS 15

SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO. NB2: A2.2 17

OBJETIVOS 18 A. COMPETENCIA COMUNICATIVA 18 B. COMPETENCIA GRAMATICAL 18 CONTENIDOS 19 A. CONTENIDO FUNCIONAL 19 B. CONTENIDO GRAMATICAL 19 C. CONTENIDO LÉXICO 20 D. CONTENIDO FONÉTICO 21 E. CONTENIDO CULTURAL 21 CONTENIDOS MÍNIMOS 22

NIVEL INTERMEDIO. NI: B1 24

OBJETIVOS 25



A. COMPETENCIA COMUNICATIVA 25 B. COMPETENCIA GRAMATICAL 26 CONTENIDOS 27 A. CONTENIDO FUNCIONAL 27 B. CONTENIDO GRAMATICAL 28 C. CONTENIDO LÉXICO 29 D. CONTENIDO FONÉTICO 30 E. CONTENIDO CULTURAL 30 CONTENIDOS MÍNIMOS 31

1 ER Y 2º CURSO NIVEL INTERMEDIO B2 32

OBJETIVOS 33 CONTENIDOS 34 A. CONTENIDO FUNCIONAL 36 B. CONTENIDO GRAMATICAL 36 C. CONTENIDOS LÉXICO Y CULTURAL 36 D. CONTENIDO FONÉTICO 36 CONTENIDOS MÍNIMOS 37 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 38 COMPRENSIÓN ORAL 38 EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL 38 COMPRENSIÓN LECTORA 39 EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA 39

NIVEL AVANZADO C1.1 Y C1.2 40

METODOLOGÍA Y MATERIALES 41

APRENDIZAJE PERMANENTE, REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 42

DEPARTAMENTO DE DOFFEIE: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN, FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA 43

DEPARTAMENTO DE COEDUCACIÓN: I SEMANA CULTURAL FEMINISTA (2018-‐19) 44

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 45

EVALUACIÓN 46

PRUEBAS INICIALES DE CLASIFICACIÓN 46 CURSOS NO CONDUCENTES A CERTIFICACIÓN 46 CURSOS CONDUCENTES A CERTIFICACIÓN 46



EL DEPARTAMENTO

Profesorado del Departamento

Mª Luisa Espinar García-‐Pego (MEG), con destino definitivo (jefa del Departamento). Micaela Ford (MF), con destino definitivo (responsable de Coeducación). Rosario García-‐Triviño Arboleda (RGTA), con destino definitivo. Juan Lazo Córdoba (JLC), con destino definitivo (jefe del Departamento de Orientación, Formación,

evaluación e Innovación Educativa -‐ DOFEIE). José González Moreno (JGM), profesor interino Jorge Latorre Giménez (JLG), profesor interino. Marta Rodríguez Bandera (MRB), profesora en prácticas bilingüe de inglés y francés.

Enseñanza impartidas y evaluadas

Cursos ordinarios: NB1, NB2, NI, 1 erCurso NI B2, 2ºCurso NI B2, NA C1 (cuarto año, 1º como C1.1. Cursos semipresenciales: 1º NB1, NB2, 1NI, 1 erCurso NI B2 y 2ºCurso NI B2, que conllevan el uso de la

plataforma educativa Moodle y requiere por tanto que el profesorado conozca su manejo. Cursos de Actualización Lingüística del profesorado: en todos los niveles a excepción de 1ºNB.

Pruebas Terminales Específicas de Certificación administradas y corregidas

Pruebas terminales Específicas de Certificación a Oficiales. Pruebas terminales Específicas de Certificación a Libres.

Funcionamiento del Departamento

Principios de trabajo en equipo

El profesorado de este Departamento ha generado una dinámica de trabajo que permita respetar la libertad de cátedra y al tiempo coordinarse, lo que en nuestra opinión profesional maximiza nuestra eficacia a la hora de facilitar el aprendizaje.

Respecto a la Programación, esto explica que nos secuenciemos desde este documento general, pues los materiales y las metodologías pueden requerir que se den los ítems en órdenes diferentes según las necesidades detectadas en cada aula. En nuestras reuniones de coordinación sí comprobamos que vamos cubriendo los mismos ítems mínimos.

Reuniones y comunicación

Nos reunimos en plenario al menos una vez al mes, 2 horas en pequeños grupos para coordinarnos por nivel al inicio del curso a menudo y periódicamente después. Para cuestiones laborales nos comunicamos semanalmente a través del gmail y de un foro del profesorado en Google groups. Asimismo, parte del Departamento usamos wasap como puesta en común más lúdica y a diario por las bandejas.

Mediateca y préstamo

Hasta hace varios cursos hemos venido atendiendo el préstamo al alumnado desde el altruismo. Nos hubiera gustado que la administración educativa nos hubiera enviado personas bibliotecarias a los centros para haber podido organizar un servicio de préstamo con personas voluntarias que desearan aportar su trabajo al centro.

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Por todo ello, una de las líneas de actuación en la mejora de organización y funcionamiento de nuestro centro es la de reorganización y catalogación del fondo bibliográfico de la Mediateca y de la sala de profesorado. En el pasado curso se inició la distribución de los materiales más populares en préstamos (revistas, lecturas y DVDs) se distribuirán en las distintas aulas. Asimismo, se tuvo en cuenta el nivel impartido en las correspondientes aulas. Este año esperamos poder actualizar esa propuesta de mejora, i.e., catalogar y poner orden en los materiales repartidos por aulas, los libros donados en los pasados cursos y los materiales de la sala del profesorado.

Por otro lado, y desde hace un par de cursos el centro cuenta con una Biblioteca Feminista (Desarrollando inteligencia feminista) impulsada por MF y de creación comunitaria, que cuenta con un canal Youtube DIF, una serie de Blogs para difusión de las publicaciones que puedan tomarse en préstamo. Dispone de un libro catálogo que podréis consultar en cualquier momento, y se agradecen el donativo de 1 euro al año para “adoptar un libro”

Internet y tecnologías y producción de materiales propios

Con la nueva web del centro (renovada en junio 2014 por la Directiva), en principio no se nos requiere para realizar actualizaciones.

El profesorado de manera independiente se puede suscribir a las noticias de la web del centro, a la página de Facebook y al Twitter.

Desde hace varios años se ha incluido en la lista de materiales del curso, las webs, wikis, blogs y podcasts personales del profesorado, por grupos.

Continuaremos explorando la explotación didáctica de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en colaboración con el departamento DOFEI y Coeducación, generando materiales de producción propia. Disponemos de dos proyectos iniciados en el curso 2013-‐15:

• Una audioweb multilingüe, que emplea sobre todo Básico y algunos grupos de intermedio B1 que contiene interesantes audios para todos los niveles, como frases útiles para clase compiladas por 5º CAL.

• Un canal YouTube de Inglés donde se han publicado vídeos de Básico y Avanzado tras crear varias listas de reproducción que pudieran acoger los trabajos y niveles. Todo el Departamento está invitado a publicar sus videos.

• Un grupo de trabajo DIF, formado para el presente curso 2017-‐18 tras la convocatoria abierta de la coordinadora MF, en junio 2017 a personas que siguen el Proyecto en el centro e internet. Se producen materiales coeducativos en español y se publican los que se envíen en otros idiomas y ayudan en diversos trabajos y se forman en el desarrollo de inteligencia feminista.

• C1 Resource Pack: el manual que emplea el C1 (descargable en internet)

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SOBRE EL CURSO

Grupos y horarios

Publicados en los tablones y en esta dirección web: http://eoifuengirola.es/grupos-‐y-‐horarios-‐2

Grupos y profesorado

NB1 1ºA MEG

1ºB MF

1ºC MF

1ºB semi JLG

NB2 2ºA MRB

2ºB JGM

2ºB semi JLG

2ºCAL JLG

NI 3ºA MEG

3ºB RGTA

3ºC RGTA

3º semi DRB

3ºCAL RGTA

1NI B2

4ºA MRB

4ºB RGTA

4ºC JLC

4ºD semi JLC

4ºCAL MRB

2NI B2

5ºA MEG

5ºB JGM

5ºC semi JGM

5ºCAL JLC

NA C1.1

C1 MF

Formación C1 JLG

Tutorías

GRUPO TUTORÍA PRESENCIAL

1º A

martes y miércoles 9h00-‐9h30

lunes 11h45-‐12h15

martes 14h00-‐14h30

1º B Lunes y miércoles 16h00-‐16h30

1º C Lunes y miércoles 21h00-‐21h30

1º A SEMIPRESENCIAL lunes 16h00-‐16h30

lunes, martes y miércoles 21h00-‐21h30 1º B SEMIPRESENCIAL

2º A

jueves 14h00-‐14h30

lunes, miércoles 16h00-‐16h30

lunes 21h00-‐21h30

2º B Lunes 16h00-‐16h30

2º A y 2º B SEMIPRESENCIAL lunes 16h00-‐16h30

lunes, martes y miércoles 21h00-‐21h30 2º CAL



GRUPO TUTORÍA PRESENCIAL

3º A


lunes 11h45-‐12h15


3º B lunes y martes 16h00-‐16h30

21h00-‐21h30 3º C

3º CAL

3º SEMIPRESENCIAL martes16h15-‐16h45

4º A martes 14h00-‐14h30

4º B lunes y martes 16h00-‐16h30

21h00-‐21h30

4º C martes y jueves 16h00-‐16h30


4º CAL lunes 21h00-‐21h30

4º SEMIPRESENCIAL martes y jueves 16h00-‐16h30


5º A martes y miércoles 9h00-‐9h30

lunes 11h45-‐12h15


5º B martes 16h00-‐16h30

21h0021h30

5º CAL martes y jueves 16h00-‐16h30


5º SEMIPRESENCIAL martes 21h00-‐21h30

C1 Martes y jueves 21h00-‐21h30

C1 CAL

Formación C1 profesorado Martes 21h00-‐21h30

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PROGRAMACIONES

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PROGRAMACIÓN

DE 1º

NIVEL BÁSICO

10



PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO. NB1: A1.1

Objetivos

Este primer curso pretende introducir al alumnado en el uso de la lengua inglesa, dotándole de la capacidad comunicativa oral y escrita para desenvolverse a un nivel elemental en situaciones relacionadas con las intenciones y actos del habla más adelante especificados. Asimismo, al final del curso deberá ser capaz de comprender mensajes en inglés a nivel oral y escrito, dentro de los comprensibles límites de sus conocimientos.

A. Competencia comunicativa

Lenguaje hablado

Mantener conversaciones sencillas, en lenguaje estándar, en torno a las funciones lingüísticas correspondientes a este nivel.

Comprender auditivamente conversaciones adecuadas a este nivel. Hacerse entender por hablantes nativ@s en situaciones sencillas reproduciendo más o menos

aceptablemente el sistema fonológico inglés, referente tanto a sonidos como a entonación, ritmo y acento.

Lenguaje escrito

Leer textos adecuados a sus conocimientos, comprenderlos y responder brevemente a preguntas sobre el texto.

Rellenar formularios referentes a información personal. Escribir postales, notas breves y correspondencia personal sencilla.

Interacción social

Desenvolverse en las situaciones más habituales Expresar de forma sencilla sus apreciaciones y necesidades más básicas.

B. Competencia gramatical

Tal y como se indica en los objetivos específicos del Real Decreto, se pretende dar al desarrollo de esta destreza un sentido más creativo que analítico, haciendo hincapié en el uso práctico y comunicativo de las estructuras gramaticales.

Al término de este primer curso, las y los estudiantes estarán en condiciones de:

Discriminar y articular, más o menos fielmente, los sonidos propios del sistema fonológico inglés con una pronunciación y entonación que les permitan establecer una comunicación efectiva con los habitantes del país que hablan la lengua.

Utilizar el sistema de representación gráfica. Comprender y expresar las relaciones más básicas entre las distintas partes del discurso hablado y escrito.

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Contenidos

A. Contenido funcional

Contacto social

Saludos y presentaciones Identificarse y presentarse Expresar agradecimiento Hacer y contestar llamadas telefónicas Invitaciones Disculpas Influencia ejercida sobre los demás

Pedir y dar permiso Dar instrucciones Peticiones referentes a comida, bebida, ropa y

precio

Apreciación

Expresión de lo que gusta y no gusta / preferencias

Expresión de interés Información

Información personal: Nombre, origen, nacionalidad, residencia, edad, profesión, rutina diaria...

Descripción e identificación de personas Petición y expresión de información Discusión

Mostrar acuerdo y desacuerdo Pedir y dar razones

B. Contenido gramatical

1. El sintagma nominal

Sustantivo

Número y género; contables, concretos e incontables; caso posesivo.

Clases: propios y comunes: individuales y colectivos

Determinantes

Artículos determinados e indeterminados; uso y omisión

Demostrativos: adjetivos y pronombres)

Posesivos: adjetivos y pronombres) Cuantificadores definidos: números) e

indefinidos: some, any) Pronombres

Personales Posesivos Interrogativos Demostrativos

2. El sintagma adjetival

Adjetivo

Formas: invariabilidad Función: predicativa y atributiva Posición Grado: positivo, comparativo y superlativo (introducción)

3. El sintagma verbal

Verbo

Copulativo: be Existencial: there is/are/was/were Verbos predicativos regulares e irregulares Auxiliares: operador do; have + participio pasado; be + forma -‐ing Modales:

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-‐ can: habilidad / peticiones -‐ could: peticiones -‐ would, ofrecimiento

Forma -‐ing Infinitivo de finalidad (iniciación) Tiempos verbales: simple present, present continuous, simple past, imperative, (iniciación) will, going to

futures.

4. El sintagma adverbial

Adverbio

Grado Adverbios de modo, lugar, frecuencia, tiempo, movimiento, cantidad.

5. El sintagma preposicional

Preposiciones de lugar, tiempo, duración, movimiento, pertenencia, otros.

6. La oración simple

Oraciones declarativas: afirmativas y negativas con be, there + be, verbos léxicos, auxiliar + verbo, modal + verbo

Interrogativas: Yes / no questions; wh-‐ questions. Respuestas breves

7. La oración compuesta

Coordinación Subordinadas causales básicas (because) Temporales básicas (when, before, etc.) Imperativas: positivas/negativas) Fenómeno de concordancia: nombres colectivos, sujeto + verbo

C. Contenido léxico

El caudal léxico de este primer curso debe abarcar el dominio activo / pasivo de unas 800 / 1.000 palabras, correspondientes a los campos semánticos más habituales en la vida cotidiana o en las posibilidades de contacto que se puedan tener con el mundo anglófono. Entre estos campos se incluirán:

Identificación personal. Documentación y objetos personales básicos. País, nacionalidad, lengua. Números: cardinales y ordinales, telefónicos, edades, precios, etc. El calendario: fechas, días, meses, partes del día, hora, expresiones de tiempo... Relaciones personales: la familia. Empleo: trabajos, actividades laborales, etc. Ocio: aficiones, actividades lúdicas y recreativas, intereses personales, etc. Colores básicos. Ropa. Transporte: aeropuerto, estación de ferrocarril, urbano, metro, billetes, etc. El hotel: habitaciones, reservas, etc. El aula: lenguaje de clase.

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Comida y bebida: el restaurante, horario, platos, menús, la compra, etc. Salud: dolencias simples, síntomas más comunes. La casa: tipos, habitaciones, mobiliario, etc. El cuerpo: partes del cuerpo. Descripción física básica. El tiempo atmosférico. Direcciones. Actividades y rutinas diarias. Gustos.

D. Contenido fonético

Pronunciación de los fonemas ingleses

Fonemas vocálicos

Distinción entre vocales largas y breves. Contraste con el sistema fonológico español (iniciación). Presentación del alfabeto fonético internacional para las vocales y diptongos.

Fonemas consonánticos

Contraste con el sistema fonológico español (iniciación). Distinción entre consonantes sordas y sonoras. Pronunciación del morfema de plural, tercera persona del presente y genitivo sajón; pasado regular de los

verbos. Presentación del alfabeto fonético internacional para las consonantes.

Entonación

Iniciación a la entonación. Pautas básicas de entonación referentes a distintos tipos de oraciones: declarativas, interrogativas y

exclamativas.

Acentuación

Introducción al sistema de acentuación de la palabra aislada y de la frase.

E. Contenido cultural

Tanto en este primer curso como en los siguientes se atenderá al contenido cultural como vehículo normal de adquisición de la competencia comunicativa, entendiendo que, aun no siendo objeto directo de estudio, una progresiva familiarización con los hechos principales y diferencias culturales del mundo anglófono / anglófono es necesaria para una comunicación plenamente satisfactoria. Los campos que se consideran de importancia, entre otros, son:

Variedad geográfica. Costumbres y manifestaciones culturales: festividades principales. Rutina diaria.

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Contenidos mínimos

Para superar este primer curso, las y los estudiantes:

Estarán en condiciones de establecer contacto social básico con otras personas en ámbitos que cubran saludos y presentaciones, expresión de agradecimiento, invitaciones y disculpas.

Además serán capaces de solicitar y dar permiso, hacer sugerencias y manifestar su opinión y dar información y descripciones.

Deberán haber asimilado al menos los fonemas vocálicos y consonánticos y la distinción entre consonantes sordas y sonoras, así como la pronunciación del morfema de plural, tercera persona del singular de presente, genitivo con "'s" y pasado regular de los verbos.

Su caudal léxico deberá alcanzar el dominio activo/pasivo de unas 800 / 1.000 palabras correspondientes a la expresión de información personal y rutina diaria, actos de habla mencionados en el punto 3.1 y léxico imprescindible para escribir notas breves y postales.

Deberán manejar con seguridad las estructuras fundamentales del inglés. Para ello deberán dominar los siguientes puntos: sustantivos (número y género, contables e incontables y caso posesivo), artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores básicos definidos e indefinidos, adjetivos (forma, función y grados), pronombres (personales, posesivos e interrogativos), verbos ( "be", existencial "there is / are / was / were", verbos léxicos regulares e irregulares, auxiliares, modales (can, could, would, forma -‐ing), adverbios de frecuencia.

Deberán saber formar oraciones afirmativas y negativas con "be", "there" + "be", verbos léxicos y auxiliar + verbo; yes / no questions y wh-‐questions y respuestas breves. También deberán saber usar la coordinación.

Estará en condiciones de poder utilizar los tiempos más básicos de presente, pasado y futuro. En cuanto a la expresión escrita, las y los alumnos de 1º deberán ser capaces de redactar cartas informales,

textos descriptivos y textos narrativos sencillos con corrección según su nivel.

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Contenidos mínimos -‐ Expresión e interacción oral

Expresión

❏ Talking About Myself (incl. info, description, abilities, likes & dislikes, lifestyle)

❏ Describing People in Photos / My Family / what There (be) present and past

❏ Talking about My Routines

❏ The Weather

❏ My favourite day / My House / My Fridge / A Park

❏ My Day Yesterday / My Last Weekend/Holiday

❏ A Night Out

Interacción

❏ Exchanging personal info

❏ Checking into a Hotel

❏ Buying foods & drinks in establishments

❏ Buying clothes

❏ Asking for and giving directions

❏ Talking about routines / about jobs /about likes & dislikes / Talking on the phone

❏ Talking about past events

❏ Inviting and offering / Meeting friends

Contenidos mínimos -‐ Expresión e interacción escrita

❏ short messages (e.g. post-‐it notes, captions for photos)

❏ filling in a form / a questionnaire / writing a profile

❏ posting a photo of your family / a comment

❏ a blog comment

❏ an article (likes and dislikes)

❏ an informal email (about yourself / somebody you love)

❏ a description of a place (house swap)

❏ a récipe

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PROGRAMACIÓN

DE 2º

NIVEL BÁSICO

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SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO. NB2: A2.2

Objetivos

Este segundo curso pretende ser una etapa de consolidación y ampliación de los conocimientos y destrezas adquiridos en el primer curso. Por tanto, se ampliarán las posibilidades expresivas de determinadas funciones lingüísticas, las estructuras relacionadas con las mismas y el vocabulario. Al final del curso las y los estudiantes serán capaces de expresarse oralmente y por escrito en situaciones relacionadas con las intenciones y actos de habla que más adelante se especifican. Ampliarán el conocimiento del sistema fonológico inglés y desarrollarán una mayor corrección lingüística y de pronunciación con respecto al primer curso.

A. Competencia comunicativa

Al termino del nivel básico las y los estudiantes estarán en condiciones de realizar las siguientes actividades:

Lenguaje hablado

Comprender de forma básica a hablantes de lengua inglesa en conversaciones sobre temas generales y no especializados.

Mantener conversaciones en torno a los actos de habla correspondientes a este nivel. Expresar sus ideas y sentimientos de forma libre con una mayor corrección en lo referente a la

pronunciación, ritmo y entonación que en el primer curso.

Lenguaje escrito

Escribir cartas de carácter personal y cartas formales sencillas. Escribir historias sencillas. Escribir de forma básica sobre temas de interés general. Comprender textos adecuados a sus conocimientos, sean auténticos (menús, folletos, anuncios...), o

versiones simplificadas y graduadas de material literario.

Interacción social

Desenvolverse con más confianza que en el primer curso en las situaciones sociales más habituales. Captar y utilizar distintos niveles de formalidad.


Al término de este primer curso, las y los estudiantes estarán en condiciones de:

En el plano morfosintáctico, ampliarán y establecerán nuevas relaciones estructurales y oracionales más complejas, tales como la subordinación, que le permitirá expresarse de una forma más específica. Asimismo, sabrán comprender y expresar significados conceptuales referentes a nociones temporales, espaciales y modales.

Profundizarán en el conocimiento del sistema fonológico inglés y serán capaces de discriminar y articular sonidos no sólo en palabras aisladas, sino también en la cadena hablada.

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Contenidos


Contacto social

Saludos, presentaciones y despedidas (ampliación).

Invitaciones: aceptar, rechazar y dar excusas. Dar y aceptar disculpas. Conversaciones telefónicas (ampliación). Ofrecimientos. Influencia ejercida sobre los demás

Hacer, aceptar y rechazar sugerencias. Dar consejos, instrucciones y advertencias. Pedir cosas. Pedir, dar y denegar permiso. Apreciación

Expresión de lo que gusta y no gusta (ampliación).

Expresar opiniones y preferencias. Comparar y contrastar.

Hacer predicciones. Expresar emociones: interés y sorpresa. Expresar deseos (introducción). Información

Información personal (ampliación). Expresión de hábitos y rutinas. Narrar experiencias personales. Indicar direcciones (ampliación). Descripción de apariencia física. Identificación, localización y descripción de

objetos: mobiliario, utensilios... Expresión de planes, proyectos e intenciones. Preguntar e indicar direcciones. Discusión

Argumentación. Mostrar acuerdo y desacuerdo.



Sustantivo

Ampliación del caso posesivo. Palabras compuestas. Determinantes

Artículos: casos de omisión. Demostrativos y posesivos (ampliación). Cuantificadores: most, some of, a lot of, a

few...

Duales: both. Pronombres

Reflexivos, relativos, indefinidos, posesivos. Compuestos de some-‐, no-‐, any-‐

2. El sintagma adjetival

Adjetivos

Revisión de los grados comparativo y superlativo. Función atributiva y predicativa. Ampliación de adjetivos. 3. El sintagma verbal

Verbos

Existencial: there be. Revisión y ampliación de los tiempos estudiados en el primer curso: present simple, present continuous,

present perfect, past simple, going to, will futures. 19



Expresión del pasado: past simple, past continuous. Expresión del futuro: will, going to, present continuous. Auxiliares: revisión de los vistos en primero. Modales:

– can: habilidad / permiso / propuesta – could: habilidad / permiso / propuesta – must: obligación – have to: obligación

– may: permiso – shall: sugerencia / ofrecimiento – should: consejo

Voz pasiva: present simple / past simple Gerundio regido por preposición y por ciertos verbos. Infinitivo con to y sin to, y regido por ciertos verbos. Estructura S + V + O + inf (I want you to go) Verbos con dos objetos. Phrasal verbs: presentación, revisión de los conocidos, frecuentes.

4. El sintagma adverbial

Adverbio

Adverbios de frecuencia: posición en la oración. Comparación. Frases adverbiales: as well, as soon as... Adverbios de tiempo: still, yet, already, just

5. Elementos de relación

Preposiciones: Posición final en wh-‐ questions. Ampliación de conectores.

6. Oración simple

Revisión de lo visto en el primer curso. Tag questions So / neither + auxiliar + sujeto.

7. Oración compuesta

Coordinadas: and, but, so. Subordinadas:

– Nominales: estilo indirecto (introducción). – Relativo. – Adverbiales: tiempo, lugar, causa, finales: Purpose Infinitive (estructura (not) + TO + inf), concesivas:

although..., condicionales: 1 y 2. Combinaciones V + O más usuales: con make, do, get, take, have.


El caudal léxico de este segundo curso debe abarcar el dominio activo/pasivo de entre 1.800 y 2.000 palabras, correspondientes a campos semánticos frecuentes en la vida cotidiana o en las posibilidades de contacto que las y los estudiantes puedan tener con el mundo anglófono. Entre estos campos se incluirán algunos de los abordados en el curso previo, a fin de consolidarlos y extenderlos, y otros campos presentados en este curso por primera vez:

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El hogar: actividades, habitaciones, mobiliario, utensilios, electrodomésticos...

Relaciones personales: familia, amigos… Viaje y medios de transporte Alojamiento en hotel: servicios y reservas. Ocio: actividades habituales Países, nacionalidades y lenguas. Vestimenta. El cuerpo: partes del cuerpo y del rostro. Trabajo: profesiones, actividades. Números: todos los tipos habituales. Calendario: fechas, fiestas y vacaciones, etc. Rutina diaria y actividades del hogar.

Comida y bebida: cubiertos, instrumentos de cocina, restaurantes, recetas, etc.

Vida urbana: actividades, lugares, direcciones, etc.

Tiempo atmosférico. Opiniones y sentimientos: adjetivos en -‐ed o -‐

ing. Descripción de personas: personalidad y

apariencia. Descripción de objetos


Pronunciación de los fonemas ingleses

Fonemas vocálicos

Vocales largas y breves; pares mínimos. Diptongos y triptongos. Énfasis en los fonemas vocálicos más problemáticos

Fonemas consonánticos

Consonantes sordas y sonoras. Consolidación de la pronunciación del plural y los finales en /-‐s/, /-‐z/ e /-‐ iz/ Consolidación de la pronunciación de los pasados regulares /-‐id/, /d/ y /t/ Énfasis en los fonemas consonánticos más problemáticos.

Entonación

Consolidación de las pautas básicas de entonación referente a los distintos tipos de estructuras oracionales. La entonación para expresar distintas funciones comunicativas: ruegos, peticiones, órdenes.

Acentuación

Reconocimiento del acento en la palabra aislada y dentro de la cadena hablada: distinción entre formas fuertes y débiles de las palabras auxiliares.


Tanto en este segundo curso como en los restantes se atenderá al contenido cultural como vehículo normal de adquisición de la competencia comunicativa, entendiendo que, aun no siendo objeto directo de estudio, una progresiva familiarización con los hechos principales y diferencias culturales del mundo anglófono es necesaria para una comunicación plenamente satisfactoria. Los campos que se consideran de importancia, entre otros, son:

Variedad geográfica. Costumbres y manifestaciones culturales: festividades principales. Rutina diaria.

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Contenidos mínimos

Para superar el segundo curso del nivel básico, las y los estudiantes:

Serán capaces de comunicarse con soltura en las situaciones sociales establecidas para el primer curso. Sabrán, además, ofrecer ayuda, pedir cosas, mantener una conversación telefónica, expresar opiniones y preferencias, comparar, hacer predicciones, expresar planes y proyectos, narrar experiencias personales y describir lugares, objetos y la apariencia física de las personas.

Utilizar correctamente las construcciones básicas aprendidas en primero. Utilizar expresiones de cantidad (some, any, much, a lot, a few), el pretérito perfecto, el pasado continuo, el futuro con "will" y con "going to", los modales "should", "have to" y "shall". Sabrá producir y reconocer oraciones condicionales (open, tipos I y II*) oraciones subordinadas de tiempo y oraciones en voz pasiva en presente y pasado*, adverbios de modo.

Manejar un vocabulario activo/pasivo de unas 1.800/2.000 palabras relativas a su entorno habitual, temas tratados en clase y los adquiridos a través de la lectura.

Reproducir e identificar todos los fonemas de la lengua inglesa y ser capaz de reproducir e identificar el acento en palabras aisladas.

En cuanto a la expresión escrita, deberán ser capaces de redactar cartas, textos descriptivos, narrativos y argumentativos a su nivel.

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Contenidos mínimos -‐ Expresión e interacción oral

Expresión

❏ Describe a person you really admire/love (physical appearance and personality).

❏ Describing a painting or photo you love.

❏ Talking about a wonderful or terrible holiday you had / last weekend.

❏ Talk about the place where you live.

❏ Talk about house chores you love and hate doing.

❏ Talk about your future plans and predictions.

❏ Describe the most interesting book you´ve recently read / the most exciting match, concert or city you´ve ever watched or been to.

❏ Describe and compare members of your family / spotrs / hobbies which you find relaxing, boring, exciting.

❏ Talk about your diet & lifestyle.

Interacción

❏ Check in & complaining at a hotel/ at a restaurant.

❏ Buying clothes / shoes.

❏ Giving directions

❏ Planning, suggesting and agreeing on a day out / a weekend / a birthday present.


❏ Describing a person

❏ My favorite photo.

❏ An informal email.

❏ Describing where you live

❏ Formal email.

❏ Biography.

❏ An opinion essay.

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PROGRAMACIÓN

DE 1º

NIVEL INTERMEDIO

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NIVEL INTERMEDIO. NI: B1

Objetivos

Se pretende que las y los estudiantes alcancen la capacidad comunicativa oral y escrita suficiente para desenvolverse de forma satisfactoria en situaciones sociales auténticas. Este tercer curso es una etapa de consolidación de los conocimientos adquiridos en los cursos primero y segundo. Supone además la adquisición de nuevas formas lingüísticas y léxicas y la ampliación de las posibilidades expresivas de funciones ya conocidas y de las que se introducen en este año. Asimismo, se pretende profundizar en las características del sistema fonológico inglés. Se hará especial hincapié en el perfeccionamiento de las llamadas destrezas activas o productivas, expresión oral y escrita, sin por ello descuidar las pasivas o receptivas (comprensión). Al finalizar este curso, y certificar el Nivel Intermedio, las y los estudiantes habrán adquirido un nivel de uso del inglés que les posibilitará utilizar la lengua como medio de comunicación oral y escrita con cierta autonomía.

A. Competencia Comunicativa

Al término del tercer curso las y los estudiantes estarán en condiciones de realizar las siguientes actividades:

Lenguaje hablado

Comprender a hablantes de la lengua objeto de estudio en conversaciones de carácter no especializado, a velocidad normal, incluso por teléfono.

Comprender al menos lo esencial de la información difundida a través de los medios de comunicación que utilizan como soporte la lengua hablada, tales como la radio, la televisión, el cine, etc.

Comprender material literario en versiones graduadas e iniciación a los textos originales. Participar de forma apropiada a la situación de comunicación, aunque sea de forma sencilla, en

conversaciones sobre temas de actualidad, así como sobre su propio trabajo, su familia y sobre cualquier tipo de información relevante.

Expresar sus propias ideas, sentimientos y necesidades de forma clara aunque sea sencilla.

Lenguaje escrito

Comprender al menos lo esencial de la información contenida en anuncios, folletos, respuestas comerciales, etc., así como en correspondencia personal sencilla.

Comprender de modo general artículos de prensa no especializados. Comprender versiones simplificadas y graduadas de material literario. Escribir notas, apuntes breves y comunicaciones personales sencillas. Rellenar cuestionarios, formularios y, en general, los tipos de impresos más habituales. Comunicarse por escrito, de forma elemental pero suficiente, con instituciones civiles, empresas de

servicios, etc. Escribir sobre temas de interés general que conozca.

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Interacción social

Desenvolverse con cierta confianza en las situaciones sociales en que más probablemente pueda verse envuelto.

Reconocer las actitudes, estados de ánimo e intencionalidad explícitamente expresados por sus interlocutores y reaccionar de forma adecuada.

Utilizar la lengua objeto de estudio con la adecuación debida (formalidad-‐ informalidad, formulas de cortesía, etc.), a fin de que su actuación lingüística produzca los resultados pretendidos.


La información acerca de la lengua objeto de estudio se orientará en un sentido más creativo que analítico o descriptivo, haciendo hincapié en el uso práctico más que en la simple comprensión intelectual de las estructuras gramaticales.

Al término de este tercer curso, las y los estudiantes estarán en condiciones de:

Deducir el significado de las palabras y expresiones mediante un conocimiento de las reglas de formación de las mismas.

Comprender y expresar relaciones internas dentro de la oración. Comprender y expresar significados conceptuales: relaciones lógicas, nociones y relaciones de cantidad y

grado, espaciales, temporales, nociones aspectuales, modalidad. Comprender y expresar relaciones entre distintas partes del discurso hablado y escrito mediante los

mecanismos básicos, léxicos y morfosintácticos, de conexión.

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Contenidos


Contacto social

Establecimiento del contacto social y mantenimiento del mismo: saludos, presentaciones, despedidas, estrategias de apertura y cierre de conversación...

Expresión de agradecimiento. Expresión y aceptación de disculpas.

Influencia ejercida sobre los demás

Peticiones corteses, formales e informales. Solicitud de ayuda a otras personas. Petición de permiso. Invitaciones. Mandatos. Consejos. Expresión de prohibición. Expresión de queja.

Apreciación

Expresar opiniones sobre libros, películas, etc.: aprobación y desaprobación. Expresión de gustos y preferencias. Expresión de comparación y contraste. Valoración y crítica de acciones realizadas en el pasado.

Información

Petición de información y clarificación Descripciones generales y específicas de personas, lugares y actividades. Expresión de acciones y estados habituales en presente y pasado. Preparativos y predicciones de cara al futuro. Narración de procesos e informes de forma objetiva, utilizando la voz pasiva. Relatar declaraciones, preguntas y mandatos.

Discusión

Mostrar acuerdo y desacuerdo. Expresión de hipótesis en el presente, referente a situaciones imaginarias en el pasado. Expresión de causa y efecto. Expresión de la idea de la finalidad de una acción. Argumentación: iniciación y desarrollo de un razonamiento y establecimiento de conclusiones. Expresión de la concesión Expresión del contraste.

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Sustantivo

Clases, género masculino y femenino, número, caso: posesivo.

Pronombres

Personales, sujeto, objeto, posesivos, reflexivos, demostrativos, indefinidos, interrogativos / exclamativos, relativos.

Modificación del núcleo

Determinantes: artículos (uso y omisión de "a" y "the"), cuantificadores (consolidación: some, any, a lot, much, many, few, little, too many, too much; ampliación: no, enough help, not good enough.)

Morfosintaxis

Posición de los elementos, concordancia, funciones sintácticas del sintagma.

2. Sintagma adjetival

Formas comparativas y superlativas (ampliación) Construcciones: too + adjetivo / (not) + adjective + enough. Participios en función de adjetivos. Adjetivos extremos. Adjetivos en -‐ing y -‐ed. Adjetivos + full infinitive (easy to remember)

3. Sintagma verbal

Tiempos – Presente. Present Continuous. Verbos que no se utilizan normalmente en forma continua.

Present Perfect Simple (with "for" and "since") / Continuous. – Present perfect vs. Past Simple – Pasado: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect – Futuro: Present Simple, Future Simple, Present Continuous, Going to Future. Modal: Shall

I/we...? Voz pasiva: consolidación present and past simple y ampliación a todos los tiempos; oraciones

impersonales en español que van en pasiva en inglés. Gerundios. prep + -‐ing, -‐ing nouns (-‐ing subjects; -‐ing examples of actions), verbos que rigen gerundio. Infinitivo: verbos que rigen infinitivo. adj. + infinitivo (easy to remember). Estructuras con infinitivo: want

sb to do sth; would like sb to do sth; make (it makes me feel good), let (let me know what you think). Make / do Verbos modales:

– May, can: permiso y posibilidad. – Can / Could / Be able to: habilidad y posibilidad. – Should / Ought to: consejo, obligación. – Could / Might / Must / Can't: deducción, hipótesis, necesidad lógica. – Have to, must: obligación. – Needn't

28 – "Used to" for past habits -‐-‐ vs. present habits: "Usually" + Present Simple.



– Otros usos de Will: Will you...?, Shall I/we...? – Would: invitaciones – (Intro) perfect modals: should've.

Phrasal verbs.

4. Sintagma adverbial

Adverbios: clases, posición en la oración. Adverbios modificadores de adjetivos.

5. Elementos de relación

Preposiciones y conjunciones, y su posición en la oración y en el texto.

6. La oración simple

Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición: declarativa, interrogativa, exclamativa, imperativa. Questions tags.

Fenómenos de concordancia.

7. La oración compuesta

Subordinadas de relativo (intro): "who, which, that" as subject and as object; "whose", non-‐defining: " , which."

Estilo indirecto (intro): enunciativas y preguntas (reporting verbs: say, tell, ask). Subordinadas adverbiales:

– Time: as soon as, while, before, after (cf. First Cond.) – Conditional: tipos 1 (cf. Time Cl.), 2 y 3. – Purpose: con infinitivo, so that, so as to, In case – Reason: because, since, as – Concessive: although, etc. – Result: so, so + adjective + that; such + noun + that


El caudal léxico al finalizar este nivel corresponderá a los campos semánticos más habituales en la vida cotidiana. Entre estos campos se incluirán:

Formación de palabras: derivación y composición, sufijos y prefijos. Expresiones y combinaciones de palabras de uso común Transporte y Viaje: situaciones, medios, problemas, preparativos, vacaciones, alojamiento. Ocio: hobbies, libros, cine, música, deporte, etc. Descripción física y de personalidad. Salud: farmacia, medicina, consultas médicas, enfermedades, accidentes, hábitos saludables. Comida: restaurantes, recetas, dieta, etc. Vida cotidiana: descripción del entorno. Ropa: prendas, descripción, tallas, etc. Trabajo: tipos, oferta, requisitos, búsqueda, solicitud, normas en las empresas, horarios y organización del

tiempo, etc. Animales: cuidados, especies, descripción, etc. Dinero.

29 Medio ambiente: reciclaje, flora y fauna básicas, clima.



Nuevas tecnologías. Medios de comunicación: televisión, prensa, Internet, etc. Relaciones personales: familia, amistad, relaciones de pareja. Descripción de objetos: formas y colores. Educación. Hábitos y costumbres en países de habla inglesa: tradiciones, referentes artístico-‐culturales, gestos y

posturas. Bienes y servicios: correo, teléfono, agencia de viajes, banco, taller de reparación de coches, gasolinera.

La totalidad de este vocabulario de nivel intermedio proporcionará a las y los estudiantes una autonomía suficiente para desenvolverse en las situaciones personales habituales, redactar correspondencia, escribir notas o textos medios, leer textos informativos medios o literarios sencillos, etc.


Fonética y fonología

Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones. Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones. Procesos fonológicos. Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma y la oración.

Ortografía

El alfabeto/los caracteres. Representación gráfica de fonemas y sonidos. Ortografía de las palabras extranjeras. Uso de los caracteres en sus diversas formas. Signos ortográficos. Estructura silábica. Hyphenation (to avoid). Entonación e intención de la persona hablante.


El contenido cultural formará parte de la programación habitual del curso y contendrá, entre otros, los siguientes aspectos, en especial, en torno a Gran Bretaña y Estados Unidos y a la capacidad de describir la propia cultura.

Nociones de geografía y cultura. Sociedad. Educación. Vivienda. Transporte. Comida y cocina. Deportes. TV, cine, música y literatura. Medios de comunicación social.

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Contenidos mínimos

Para superar el tercer curso, las y los estudiantes tendrán que:

Saber establecer y mantener contacto social, expresar agradecimiento y disculpa, formular peticiones formales e informales y expresar opiniones y preferencias.

Saber formular descripciones generales y específicas de personas, lugares, actividades y procesos. Saber escribir cartas formales e informales, artículos discursivos, reseñas de películas y libros, narraciones. Ser capaz de iniciarse en la lectura de textos originales no literarios. Poder reconocer y usar el alfabeto fonético internacional de forma activa y pasiva y acentuar

correctamente palabras compuestas. Manejar un caudal léxico activo y pasivo de unas 3.000 palabras relativo a su entorno habitual, relación

social e interacción personal en diferentes niveles de formalidad, y apto para mantener correspondencia personal y producción de notas, resúmenes y comunicaciones sucintas, incluyendo también los "multiword verbs" más comunes y preposiciones.

Utilizar correctamente las construcciones "too + adj./ (not) adj. + enough", determinantes y pronombres (relativos, indefinidos), verbos que no se utilizan normalmente en forma continua, "present perfect", "present perfect continuous", futuros con "will" y "going to", futuro perfecto y continuo, voz pasiva, gerundios regidos por preposición y ciertos verbos, infinitivos con y sin "to" y regidos por ciertos verbos, "in case", "make / do", "used to / be used to", "have to", y modales.

Formular correctamente oraciones subordinadas explicativas y especificativas, hipotéticas e imperativas, oraciones en estilo indirecto, preguntas indirectas y subordinadas adverbiales (temporales, condicionales -‐-‐modelos 1, 2 y 3-‐-‐ y finales).

Utilizar los mecanismos necesarios para establecer contrastes, ilación, orden y causa en la oración.


❏ A description of a person/ a house or flat / a room / a building / a place / an event.

❏ An informal email: giving advice, thanking.

❏ A formal email: replying to ads, asking for information, giving advice or tips.

❏ An article for a magazine: advantages and disadvantages, an opinion, giving recommendations.

❏ Telling a story.

❏ A film / a restaurant review.

❏ Internet communication: holiday tweets / a linkedin profile.

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PROGRAMACIÓN DE

1º curso NI B2 y

2º curso NI B2

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1er y 2º Curso de NI B2

El Nivel Intermedio B2 tiene como referencia las competencias propias del nivel B2 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. En nuestra EOI, por criterio docente basado en el análisis del aprendizaje en el aula, en el 1er curso de Intermedio B2 se da el B2.1 y en el 2º curso Intermedio B2, se dan matices del B2.2 y se introduce el C1.1.

Presentamos aquí una programación única para Intermedio B2, desglosando en nivel B2.1 y nivel B2.2 algunos de los bloques de información.

Objetivos

El Nivel Intermedio B2, nuestra referencia base, supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y más específicas que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar, con un repertorio léxico amplio aunque no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de especialización de la persona hablante.

Comprensión oral: Comprender textos extensos, bien organizados y lingüísticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro del propio campo de especialización, en una variedad de lengua estándar, articulados a velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acústicas no sean buenas.

Expresión e interacción oral: Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados a quien escucha o lee y propósito comunicativo, sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos, desenvolviéndose con un grado de corrección, fluidez y naturalidad que permita que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel aún cometa errores esporádicos.

Comprensión de lectura: Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.

Expresión e interacción escrita: Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos, así como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

En el segundo año, se alentará el desarrollo de la capacidad creativa de las y los estudiantes en el uso de la lengua inglesa de forma tal que esto les permita una creciente flexibilidad de uso y una mayor matización y propiedad en su comprensión y expresión, tanto oral como escrita. Siguiendo las directrices tomadas en el curso previo, se completarán las diversas formas de interacción comunicativa, ampliando y profundizando en el estudio de las formas gramaticales y áreas léxicas ya contempladas e intensificando la percepción de los acentos, estilos y variedades más comunes de esta lengua. Todo ello estará en todo momento encaminado a dotarles de una capacidad de comunicación en las distintas comunidades de personas hablantes y en los diferentes contextos socioculturales en los que pudieran hacer un uso de la lengua inglesa que le permita desenvolverse en las mismas con autonomía y relativa comodidad. Se prestará, por tanto, especial atención a la práctica de las habilidades orales durante el tiempo lectivo a fin de incorporar al discurso los conocimientos presentados en este año y adquiridos en los años anteriores.

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1er curso Intermedio B2 – B2.1 2º curso Intermedio B2 – B2.2 e introducción al C1.1

A. Competencia comunicativa Al término del cuarto curso, las y los estudiantes se encontrarán en condiciones de realizar las siguientes actividades: Lenguaje hablado Seguir una conversación que no implique

un alto grado de especialización técnica o científica con personas hablantes nativas a una velocidad normal.

Desarrollar y perfeccionar su capacidad para expresarse oralmente con corrección y fluidez.

Seleccionar y retener la mayor información posible.

Expresar con estilo personal y fluidez sus opiniones y puntos de vista.

Lenguaje escrito Comprender artículos de periódico y

revistas de carácter general. Narrar por escrito exponiendo ordenada y

correctamente temas descriptivos, narrativos, argumentativos, artículos e informes.

Mantener correspondencia personal y formal: cartas de reclamación, solicitudes de empleo...

Fomentar el hábito de la lectura con un acercamiento a textos literarios originales, y saber apreciarlos.

Interacción social Utilizar el inglés efectivamente en sus

relaciones sociales y profesionales. Comprender las variedades del inglés

estándar de Gran Bretaña y Estados Unidos al menos.

A. Competencia comunicativa Al término del quinto curso, las y los estudiantes se encontrarán en condiciones de realizar las siguientes actividades: Lenguaje hablado Comprender a hablantes de inglés con distintos

acentos y registros, incluso con ruido ambiental. Comprender intervenciones públicas, charlas,

conferencias, programas informativos o de debate en radio o televisión, así como películas u obras teatrales.

Seleccionar información que necesite, a partir de un contexto hablado más amplio, con suficiente precisión para su posterior utilización.

Participar plenamente en cualquier conversación de carácter general, así como en el ámbito de su actividad profesional, y exponer sus puntos de vista con fluidez y matización suficientes.

Lenguaje escrito Comprender adecuadamente la información

contenida en anuncios públicos, formularios, artículos de prensa no especializados.

Comprender obras literarias actuales dentro de sus ámbitos de intereses.

Utilizar las formas más usuales de transmisión escrita de información (cartas, resúmenes, informes, cartas de recomendación, solicitudes, críticas de libros o películas, artículos, etc.)

Narrar las propias experiencias o las ajenas y describir ideas y procesos y acontecimientos.

Desarrollar un tema estableciendo sus puntos de vista con suficiente claridad, precisión y extensión, organizando el material de forma adecuada.

Interacción social Utilizar el inglés en sus relaciones sociales,

profesionales y afectivas, con naturalidad y adecuación a la mayoría de situaciones.

Interpretar adecuadamente las actitudes y la intencionalidad, incluso implícitas, de sus interlocutoras/es, y reaccionar adecuadamente



Ser capaces de adecuar la lengua a diferentes situaciones y al estado emocional de la persona hablante.


Al término de este cuarto curso, las y los estudiantes estarán en condiciones de: Haber desarrollado y perfeccionado su

capacidad para expresarse oralmente con una mejor pronunciación, entonación y ritmo.

Haber ampliado y profundizado en las estructuras morfosintácticas, las nociones y elementos discursivos de forma que le permitan una mayor matización en su expresión.

de acuerdo con sus necesidades e intereses. Comprender y utilizar los registros y estilos más

comunes. Comprender las variedades del inglés estándar

de Gran Bretaña y Estados Unidos y haberse familiarizado con otras culturas anglófonas.

B. Competencia gramatical Al término de este curso, podrán: Utilizar más eficientemente las estructuras

morfosintácticas adquiridas, mejorando su utilización de enlaces discursivos (desarrollo de ideas, conexión de párrafos, precisión, refuerzo...) y siendo consciente de las funciones del lenguaje empleadas.

Consolidar y profundizar en su conocimiento de diversidad de textos orales y escritos.

Mejorar su capacidad de comprensión y expresión de significados conceptuales complejos.

Mejorar sustancialmente su pronunciación y entonación.



Contenidos


Ver checklist en contenidos mínimos


Ver checklist en contenidos mínimos

C. Contenidos léxico y cultural

Dadas las características del nivel Avanzado, nivel en el que el vocabulario se desarrolla para incluir sus intereses personales y ocupacionales propios, el léxico y la temática tienen necesariamente que depender de la interacción en el propio curso, y sus consecuentes ejercicios y proyectos. Se buscará poder cubrir Relaciones personales, Educación, Empleo, Medio ambiente, Sociedad y Democracia (género, grupos de edad, inmigración, pobreza, riqueza, movimientos sociales, economía, consumo...), Medios de comunicación, Arte y Cultura, Ocio, Deporte, Ciencia, Tecnología... relacionados con la capacidad de las y los estudiantes para describir su cultura y sociedad de procedencia como con la ampliación de su conocimiento sobre culturas y sociedades anglófonas diversas.


Consolidación de la pronunciación de fonemas que plantean dificultad al alumnado, como en los pares mínimos watch y wash, cheese and she's.

Grafemas mudos y pronunciaciones anómalas. Homógrafos y homófonos. Formas fuertes y débiles, en especial en el sistema de verbos auxiliares y modales. Se prestará especial atención a la fluidez y expresividad, trabajándose acento, ritmo y entonación, en

especial allí donde las rasgos prosódicos modifican el significado de la frase, como en el caso del uso de auxiliares enfáticos, p.e., I did switch the light off; But I can!

Se ampliará el conocimiento de las diferencias entre el estándar estadounidense y el estándar británico, además de la familiarización con otros acentos en inglés.

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Contenidos mínimos

Al final de los dos años dedicados a la consecución del Nivel Intermedio B2 del MCER, las y los estudiantes habrán consolidado...

El uso del sistema de sustantivos y pronombres. El uso de los diferentes recursos lingüísticos para la modificación del nombre: adjetivos, subordinadas

adjetivas, participios. El uso de los modificadores de adjetivos y verbos: sistema adverbial. El uso de los conectores que aseguran la cohesión y la coherencia. El uso de todos los tiempos verbales, incluidos los modales. El uso de las subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.

Respecto a destrezas:

Expresión e interacción oral: sabrá expresar sus opiniones, reflexiones, experiencias y sentimientos, y también interactuar en una conversación, y organizar esa información según la estructura textual requerida. Además, sabrá emplear las estrategias comunicativas necesarias para lograr superar diferentes problemas de comunicación (de la lengua y de la transmisión de mensajes) .

Comprensión oral: podrá comprender o disponer de estrategias para comprender lo fundamental de grabaciones en situaciones reales, desde vídeos, programas de televisión o radiofónicos a conversaciones con variadas funciones en contextos de la vida real, es decir, con ruido ambiente y las dificultades del lenguaje improvisado e interactivo.

Comprensión lectora: podrá enfrentarse a diferentes tipos de textos, desde instrucciones a obras literarias contemporáneas no complejas. Sabrá identificar ideas principales y secundarias y temas de los textos. Y tendrá recursos para superar alguna dificultad de vocabulario y comprensión de frases que se le pueda presentar en los textos auténticos.

Expresión e interacción escrita: podrá elaborar pudiendo recurrir a un trabajo más metódico, p.e., “antes (esquema), durante (sin copia a limpio) y después de escribir (corrección)” los siguientes textos:

1NI B2 -‐ B2.1

Expresión

❏ Articles ❏ Short stories ❏ Reasoned opinions ❏ Reports

Interacción

❏ Formal letters/emails asking for information

❏ Informal letters/emails giving news / advice

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2NI B2 -‐ B2.2 e introducción al C1.1

Expresión

❏ Essays for / against; taking sides; balanced arguments

❏ Proposals ❏ Reviews

Interacción

❏ Formal letters/emails of complaint ❏ Formal letters/emails of application (jobs,

grants) ❏ Letters to editor



Criterios de evaluación

Comprensión oral

Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un ritmo normal.

Comprender discursos y conferencias extensos, siguiendo las líneas argumentales siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

Comprender programas radiofónicos de noticias, entrevistas y debates retransmitidos en lengua estándar, e identificar el estado de ánimo y el tono de la persona hablante.

Comprender las noticias de la televisión. Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro, series de televisión y películas

en lengua estándar. Comprender bien lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estándar,

incluso en un ambiente con ruido de fondo. Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo detalle las

ideas que destaca la persona que habla.

Expresión e interacción oral

Hacer declaraciones públicas sobre la mayoría de temas generales con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias a la persona oyente.

Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí misma/o ni para el público.

En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola de la persona que hace la entrevista, si la necesita.

En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha surgido y dejar claro que quien provee el servicio o quien lo recibe debe hacer concesiones.

Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo, sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otras personas a participar.

Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutora/es, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendrían con un/a hablante nativ@, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

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Comprensión lectora

Comprender lo fundamental de instrucciones complejas y noticias. Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una serie de

asuntos de actualidad tratados informativamente o analizados. Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fácilmente el significado esencial. Comprender prosa literaria contemporánea.

Expresión e interacción escrita

Escribir notas en las que se transmite o requiere información sencilla de carácter inmediato y en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.

Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las

noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas. Escribir informes y propuestas que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto

de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones. Escribir reseñas de películas, de libros o de obras de teatro. Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con claridad

sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por tanto alguna información.

Resumir textos tanto factuales como de ficción, comentando y analizando puntos de vista opuestos y los temas principales, así como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

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NIVEL AVANZADO C1

El Nivel C1 tiene como referencia las competencias propias del nivel avanzado del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Se trata de un nivel donde se demuestra que la persona puede expresarse oralmente y por escrito con fluidez, apenas cometiendo errores, y con una riqueza de lenguaje que le permite tratar una variedad amplia de temas, incluidos los más abstractos. De hecho, es característico del nivel consolidar la capacidad para contar historias y desarrollar la capacidad para los textos argumentativos. Respecto a la comprensión lectora y auditiva, la persona con un nivel C1 es capaz de enfrentarse sin demasiado problema a textos originales.

Desde el curso 2018-‐19 en nuestro sistema educativo el nivel C1 se imparte en dos años, el C1.1 y el C1.2. Por lo tanto y afortunadamente, ya no es una necesidad la introducción al C1 en el 2º Curso de Intermedio B2 como se lleva haciendo hasta ahora durante los últimos cursos escolares de esta EOI. Ello supondrá una menor presión para nuestro alumnado en poder lograr el objetivo y para el profesorado en guiar e impartir los contenidos propuestos.

En nuestra EOI, hemos impartido este nivel desde 2013 por la reforma que ha homologado nuestras titulaciones con las europeas. Como hemos mencionado anteriormente, desde el 2018-‐19 se imparte en dos años el C1.1 y el C1.2. En el presente curso 2018-‐19 se trabaja en la restructuración de objetivos y contenidos repartidos en dos cursos escolares y siendo consonante con lo que el currículo nacional y autonómico establece para el nivel. Además, en el presente curso hay dos tipos de cursos C1, uno impartido en nuestra escuela y el otro curso de “Formación al profesorado” impartido en el I.E.S. nº1.

Culturalmente, en el nivel C1 se hace énfasis en la familiarización con diferentes acentos y la pronunciación de el estándar estadounidense y el estándar británico. Asimismo, se estudiarán con más profundidad diferentes cuestiones culturales.

Para información sobre los contenidos impartidos este año ver y descargar la Programación, la cual se encuentra en un documento aparte en la misma web.

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METODOLOGÍA Y MATERIALES

La metodología seguida por cada profesor o profesora de este centro es propia de dicha persona, lo que viene amparado por el derecho constitucional a la libertad de cátedra. En el centro, no obstante, se han consensuado unas pautas que compartimos, y que se encuentran recogidas en el Proyecto Educativo del centro de la EOI Fuengirola, descargable en la web del centro, www.eoifuengirola.es, siguiendo la siguiente ruta: La Escuela > La Comunidad > Proyecto Educativo (pdf). Practicamos la evaluación continua en niveles No certificativos para reducir el miedo a los exámenes de una población adulta, heterogénea en cuanto a formato académico.

NB1 Textbook: English File Elementary. Third edition. Christina Latham-‐Koening, Clive Oxenden & Paul Seligson. Oxford. Grupos de MF, course blog: http://blogforbasico1.wordpress.com/ Audios, apoyo extra, Audioweb, monólogos y diálogos de Básico. Lecturas para adquirir: por determinar por el profesorado.

NB2 Textbook: English File Pre-‐intermediate. Third edition. Christina Latham-‐Koening, Clive Oxenden & Paul Seligson. Oxford. Recommended Grammar: Audios, Audioweb, monólogos y diálogos de Básico, Macmillan English Grammar in Context, Essential with key. Simon Clarke, 2008 Lecturas para adquirir: por determinar por el profesorado.

NI Textbook: English File Intermediate. Third edition. Christina Latham-‐Koening &Clive Oxenden. Oxford. Recommended book to improve writing production & interaction: Successful Writing Intermediate. Express Publishing. Recommended Grammar & other supplementary materials: Audios, Audioweb, monólogos y diálogos de Intermedio, Macmillan English Grammar in Context, Intermediate with key. Michael Vince. Lectura para adquirir: por determinar por el profesorado.

1NI B2

Textbook: English File Upper-‐Intermediate. Third edition. Christina Latham-‐Koening &Clive Oxenden. Oxford . Recommended supplementary materials: Audios, Apoyo extra, Audioweb, monólogos y diálogos de Avanzado. Lectura para adquirir: por determinar por el profesorado.

2NI B2

Para 5ºA, 5ºB y 5º semi. Textbook: English File Advanced. Third edition. Christina Latham-‐Koening, Clive Oxenden &Jerry Lambert. Oxford. Para 5º CAL. Textbook: Keynote Upper Intermediate – TEDTALKS – National Geographic Learning by Helen Stephenson, Lewis Lansford & Paul Dummett. SGEL. Recommended supplementary materials: : Audios, Apoyo extra, Audioweb, monólogos y diálogos de Avanzado. Lecturas para adquirir: por determinar por el profesorado.

NA C1.1

Para NA C1.1 y C1 CAL, impartido en la EOI: El curso se desarrollará a través de proyectos y talleres empleando un blog o plataforma interactiva y materiales auténticos y diseñados por la profesora o los estudiantes... Para NA C1, impartido en el I.E.S. num.1: Textbook: Outcomes Advanced C1. National Geographic Learning by Hugh Dellar; Andrew Walkley. Lecturas para adquirir: por determinar por el profesorado.



APRENDIZAJE PERMANENTE, REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el Departamento de Inglés coincidimos en la importancia que tiene que el alumnado desarrolle el hábito del uso de la lengua fuera del aula, en especial en lo concerniente a la escucha del idioma para lo que el Departamento ofrece la Audioweb, con Audios y el Canal Youtube con videos donde el alumnado realiza ejercicios orales. Igualmente, trabajamos individual y coordinadamente para ello, lo que repercute en las tres áreas que dan título a esta sección de la programación.

Somos conscientes también de la existencia de diferentes estilos cognitivos, y en la medida de lo posible intentamos dar atención individualizada.

En enseñanza de personas adultas además existe una fuente de dificultad que es el miedo a aprender y la relación insuficiente o traumatizada con el trabajo intelectual, y a la falta de tiempo fuera del aula, dada la complejidad de la vida adulta. A esto se suma el problema de las fosilizaciones, dado que en Inglés es común que las personas hayan estudiado en casa insuficientemente o sin buena metodología el inglés en su vida pasada, lo que les ha llevado a traducir del español y cometer frecuentes errores morfosintácticos además de pronunciación que por haber sido repetidos tantas veces aparecen a menudo, en especial cuando la persona no trabaja por compensar este handicap. En el Departamento analizamos estas cuestiones y colaboramos.

En clase explicamos cómo aprender a aprender, y formas de trabajar las cuatro destrezas, además de las estrategias comunicativas. Cuando organizamos actividades especiales en el aula (p.e., invitar a personas hablantes de inglés a dar una charla o taller, asistir a un evento en ingles, o a un lugar con guía en inglés) nuestro fin primordial es que se desarrolle la capacidad de comprensión y expresión oral. Cuando ofrecemos apoyo TIC, de nuevo tenemos este objetivo.

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Departamento de DOFFEIE: Departamento de Orientación, Formación, evaluación e Innovación Educativa

Si entre nuestros objetivos fundamentales se encuentra el alcance de la excelencia en la enseñanza de los idiomas, debemos de favorecer la mejora de los resultados académicos de nuestro alumnado, especialmente en las destrezas productivas mediante un plan de actuación.

Por otro lado, es esencial que el profesorado se forma de manera regular y efectiva, tratando de mejorar en aquellos aspectos más innovadores que potencien el proceso de enseñanza-‐aprendizaje y motiven al alumnado.

Respecto a las TICs, concretamente, seguimos investigando cómo explotar internet de forma que aporte un refuerzo y una fuente de ampliación fuera del aula. En cursos anteriores se iniciaron dos proyectos: la audioweb multilingüe y un canal Youtube para inglés, los cuales siguen en vía de desarrollo. Más recientemente se sumaron los blogs y el Youtube de Coeducación, nuestra transversal.

Asimismo, se siguen generando materiales para contribuir a la preparación para realizar las Pruebas Terminales Específicas de Certificación y trabajando la idea de los diarios de escucha del idioma, o listening diary Logs. Se espera realizar la puesta en común con otros Departamentos.

Por otro lado, otro de los aspectos propuestos de mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje es el Proyecto Erasmus+ que repercute en mejorar el funcionamiento de la Plataforma Moodle de los grupos semipresenciales. Este es el 2º curso en el que se ha llevado a cabo las sesiones formativas para mejorar el uso y trabajo del profesorado y alumnado. Mediante dicho proyecto estamos en vía de convertir la Plataforma Moodle en una herramienta operativa y motivadora, acorde con los contenidos del currículo. La participación en la Plataforma de la mayoría de los cursos semipresenciales se ha visto mermada en un 50% y en un 40% en sus sesiones presenciales. Con este Proyecto se han puesto en marcha desde este curso 2018-‐19 varias herramientas útiles e interesantes con la idea de mejorar dicha Plataforma e incrementar el uso y motivación por parte del alumnado.

Por último, añadir que se llevaron a cabo diversas sesiones de formación al profesorado por parte de miembros del equipo directivo promovidas por el Departamento de DOFFEIE. En concreto cubrirán herramientas digitales como Canva, Padlet, así como nuestra Plataforma Séneca.

Todos estos Proyectos de formación y autoformación supondrán una mejora en la docencia del profesorado lo que repercutirá en una mejor calidad de enseñanza-‐aprendizaje.

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Departamento de COEDUCACIÓN: I SEMANA CULTURAL FEMINISTA (2018-‐19)

La propuesta coeducativa para el presente curso 2018-‐19en nuestra escuela es la de I Semana Cultural Feminista “Mujeres que transforman el mundo”. Se trata de un proyecto escolar transversal sostenido por el trabajo de la comunidad educativa y que fuera del aula ha generado una red de apoyo que trabaja para ayudar, colaborar y crear materiales y proyectos coeducativos como es el caso de la Red DIF. La Red DIF se encuentra poblada por pensadoras, artistas y activistas que comparten su trabajo y contactos. A ello se le suma nuestros actuales y antiguos estudiantes, profesoras y personas de la localidad que desean formarse en DIF.

La SCF tiene lugar del 4 al 7 de marzo de 2019 y participan un amplio número de invitadas y personas que trabajan no solo en nuestro centro. En nuestra amplia red organizativa forman parte profesorado, personas que estudian en la EOI de Fuengirola, la Asociación de Estudiantes Siglo XXI, personal de la Conserjería, la red DIF, Café Feminista Fuengirola/Mijas, editorial SGEL y Ayuntamiento de Fuengirola e Izquierda Unida.

Para conocer con más detalle el folleto de Coeducación, la página de la Semana Cultural Femisnista con links de los posts, la Biblioteca Feminista y canal Youtube DIF y materiales y recursos coeducativos que rodean a esta semana, visitar el Blog DIF (Coeducación en la EOI Fuengirola):

http://coeducacioninteligenciafeminista.wordpress.com/

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Dada la interacción con los eventos locales y en el aula con el alumnado, no podemos prever todas las actividades que realizaremos. Sin embargo, siguiendo las pautas de cursos anteriores y a la vista de las actividades y propuestas que han tenido más éxito seguiremos llevando a cabo, en la medida de lo posible las siguientes actividades:

Salidas al cine o visionado dentro del aula seguidas de tertulia-‐coloquio. Salidas al teatro: Salidas a lugares de interés, a museos y galerías. Salidas y participación en Asociaciones benéficas, rifas navideñas u otros eventos similares. Salidas a la cafetería-‐restaurante una vez al mes para conversar en la segunda lengua. Talleres y charlas Conmemoración de fechas Otras colaboraciones: participamos en el proyecto de Coeducación, apoyamos el Proyecto Desarrollando

inteligencia feminista, tomamos parte en acciones formativas impulsadas por el DOFFEIE y colaboramos con el Departamento DACE.

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EVALUACIÓN

El proyecto curricular de enseñanzas que se imparte en nuestra Escuela, parte del modelo de lengua descrito por el Consejo de Europa en el marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER). Nuestra programación es coherente con este modelo de lengua y desarrolla un enfoque orientado a la acción, que tiene como eje el uso de la lengua con un fin comunicativo: las y los estudiantes son usuarios de la lengua que aprenden, lo que desarrolla en ellos las competencias necesarias para alcanzar el nivel de competencia que persiguen.

Pruebas Iniciales de Clasificación

Las Pruebas Iniciales de Clasificación (PIC) las realizará el propio alumnado mediante un proceso de autoevaluación que se lleva a cabo a través de materiales que pone a su disposición el Departamento, complementadas con los descriptores del Marco de Referencia Europeo. La Prueba es un test online autocorregible.

La PIC para C1 consideramos que deben hacerse aprobando el curso 2NI B2 por la modalidad de LIBRE.

Cursos No conducentes a Certificación

En los cursos no conducentes a certificación, Básico 1 o primero, y 1ercurso de NI B2 y 1er curso de NA C1, se aplicará la evaluación continua que informará al alumnado y a su profesor/a sobre las conveniencia de promoción.

Cada profesor/a determinará las herramientas que le permitan generar la evaluación de Apto o No Apto en las cuatro destrezas trimestralmente. Para el caso de que no se dispongan de suficientes notas que informen la decisión de promoción al siguiente curso, y para el caso de que esas notas de la evaluación continua indiquen que no se ha logrado aún el nivel, las y los estudiantes tendrían que realizar el examen final en junio. Si se suspendiera alguna de las cuatro partes del examen, se podrá realizar el examen de la(s) parte(s) suspensa(s) en una convocatoria extraordinaria en septiembre.

Básico 2 o segundo. Todavía estos exámenes no están siendo preparados por las autoridades educativas, por lo que es el profesorado del centro quien se responsabiliza en la actualidad de diseñarlos. Superado este curso, sí se ofrece un certificado acreditando la consecución del nivel A2 europeo.

Cursos Conducentes a Certificación

En los cursos conducentes a certificación, Nivel Intermedio B1, 2º Curso de NI B2 2 y C1.2, la evaluación continua no sirve para informar notas que determinen la promoción, puesto que lo único que la determina es el resultado obtenido en la Prueba Unificada de Certificación o PUC. Esto no impide que el alumnado esté al día sobre su progreso, si sigue el curso, como es lógico, ya que la emisión de notas trimestrales (al estilo escolar) no es la única manera de evaluar. En enseñanza de personas adultas la evaluación incluye autoevaluación y coevaluación y está integrada con naturalidad en el día a día de trabajo en clase. Con todo, el programa Séneca nos requiere introducir una nota trimestral, que el profesorado determinará en el marco de este tipo de evaluación continua. Aunque, repetimos, estas notas trimestrales no tienen ninguna influencia en la certificación, que se determina únicamente en base a las pruebas que se realicen en junio y septiembre.

Respecto a entrenamiento en el formato del examen de certificación, a lo largo del curso en las tareas de expresión escrita y oral se emplea el formato de las tareas PUC, entre otros. Cada profesional determina el momento más conveniente para abordarlo.

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A menudo ocurre a mitad del curso. Se presenta entonces la explicación de cómo es el examen de certificación y se realizan ejemplos reales pasados incluyendo la comprensión oral y de lectura. Asimismo, se les informa de que existe un ejemplo en internet, que pueden realizar en casa un par de semanas antes de su PUC para repasar el formato.

La superación de las cuatro partes de la PUC de junio o septiembre proporciona una Certificación oficial del nivel, válida en todos los países europeos que comparten el Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas (MCER). En el presente curso 2018-‐19 se ha introducido una destreza más “la mediación” en la evaluación de la Interacción Escrita dentro del parámetro de Coherencia y Cohesión. Toda esta información viene en la página web de la escuela dentro de la pestaña “Exámenes y Certificaciones” y dentro de este en “Normativa”.

Las y los estudiantes contarán con seis cursos académicos para la realización de los niveles Intermedio y Avanzado.

Para más información sobre Evaluación, léase el punto titulado "Procedimientos y criterios de evaluación, promoción y certificación del alumnado" del Proyecto Educativo de la EOI Fuengirola, descargable en la web del centro, www.eoifuengirola.es, siguiendo la siguiente ruta: La Escuela > La Comunidad > Proyecto Educativo (pdf).

Recomendamos también que se lea el documento “Aclaraciones sobre tipos de evaluación” incluido en el mismo documento.

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