Programa competència informacional 2014 2015

Biblioteca Institut Baix Montseny

Programa de competència informacional 2014-2015

ESO I BATXILLERAT

Biblioteca Ins Baix Montseny | Programa de competència informacional 2014-2015 1

SUMARI

Missió, visió i justificació ............................................................................................................. 2

Punts forts i febles ........................................................................................................................ 4

Recursos .............................................................................................................................. 5

Propostes ............................................................................................................................ 6

1r d’ESO ..................................................................................................................................... 7

2n d’ESO .................................................................................................................................... 8

3r d’ESO ..................................................................................................................................... 9

4t d’ESO ................................................................................................................................... 10

1r de Batxillerat ...................................................................................................................... 12

Activitats per a profes ............................................................................................................. 12

Model 3·3·3 de competència informacional ........................................................................ 13

Avaluació .......................................................................................................................... 15


Programa Competència Informacional - ESO

MISSIÓ

Un dels pilars principals de la Biblioteca de l’Institut és el treball en el maneig de la informació:

oferir un ventall ampli i de qualitat dels recursos en línia, facilitar documents útils per a

l’elaboració de treballs d’investigació, establir criteris per a l’avaluació de la informació

independentment del suport o del format, donar a conèixer les diferents eines multimèdia per

al tractament i la comunicació... en definitiva potenciar les competències dels alumnes en el

maneig de la informació.

VISIÓ

Al llarg dels quatre anys de l’ESO i el Batxillerat els alumnes poden adquirir les habilitats

bàsiques en l’accés, l’avaluació i l’ús de la informació: en quant a la cerca i recuperació de la

informació, en quant a l’anàlisi i tractament de la informació, i en quant a la creació de nou

coneixement i la comunicació d’aquest nou coneixement.

Aquest programa introdueix a cada nivell una o dues activitats per treballar part de la

competència informacional, de manera que al llarg de la secundària i el batxillerat hagin vist

tots els passos que implica el maneig de la informació segons el model 3·3·3 de Glòria Durban i

Ana Blasco (vegeu p. 13).

JUSTIFICACIÓ

L’alfabetització informacional (AI) o, com es coneix en l’àmbit educatiu, la competència

informacional s’ha definit de diverses maneres, però volem quedar-nos amb aquesta de

l’American Labrary Association:

«Perquè una persona es consideri alfabetitzada informacionalment ha de ser capaç de localitzar, avaluar i

utilitzar eficaçment la informació que necessita. Els individus alfabetitzats informacionalment són aquells

que han après a aprendre». (ALA, 1998).


Adquirir les destreses i habilitats referents a la competència informacional ens capacita per a

definir allò que necessitem, quins són els recursos al nostre abast per tal de localitzar la

informació i, un cop obtinguda, sabrem avaluar-la, comparar-la i utilitzar-la adequadament.

“Sota el component d’alfabetització informacional, l’AASL (American Association of School Librarians)

afirma que «un estudiant alfabetitzat informacionalment accedeix a la informació de manera eficaç i

eficient, l’avalua de manera crítica i competent i la utilitza de forma creativa i precisa» (Byerly i Brodie,

1999). Els usuaris «haurien de tenir tant les estratègies per recopilar informació com el pensament crític

per seleccionar, discriminar, sintetitzar i presentar la informació de noves maneres per tal de resoldre

problemes de la vida quotidiana» (Byerly i Brodie, 1999)”1

La competència informacional implica una actitud positiva envers l’aprenentatge ja que

potencia la curiositat pel coneixement i el pensament crític. Predisposa a les persones per

l’aprendre a aprendre, per a l’autogestió i l’autoaprenentatge, pel creixement continuat, etc.

Perquè necessitem un programa de competència informacional?

Per tal de poder anar adquirint i desenvolupant les habilitats i destreses associades a la

competència informacional és necessari que es treballi al llarg de tota l’escolarització,

començant des de la primària i fins a l’ensenyament superior, i de forma aplicada a les

diferents àrees del coneixement.

“L’alfabetització informacional hauria de formar part del contingut, l’estructura i la seqüència del

currículum. L’alfabetisme informacional no pot ser el producte d’un sol curs (Bundy, 2004), de manera que

la col·laboració entre tots els implicats en el procés d’aprenentatge és crucial.”1

Aquesta proposta de programa de competència informacional és un primer pas que pretén

establir les bases per a un posterior desenvolupament complet.

A cada curs es treballa una part del procés d’investigació i recerca a través d’una activitat

concreta però, evidentment, aquesta activitat es pot modificar i ajustar a les necessitats de

cada grup.

Incorporar les capacitats, habilitats i destreses de la competència informacional contribueix a

la millora de resultats dels nostres alumnes tant en el dia a dia com a totes les competències

bàsiques.

1 IFLA. Directrius sobre l’alfabetització informacional per a l’aprenentatge permanent [en línia]. Barcelona: COBDC, 2009. Disponible a: <http://www.cobdc.org/publica/directrius/sumaris.html> [Consulta:24/02/2014].

http://www.cobdc.org/publica/directrius/sumaris.html


PUNTS FORTS

Conscienciació de la importància del paper de la biblioteca escolar des del curs 2009-

2010, quan es presenta el projecte de biblioteca al programa Puntedu del

Departament d’Ensenyament.

Implicació dels professors responsables de la biblioteca, de la comissió de biblioteca,

de l’AMPA i de l’equip directiu.

PLEC: a partir del 2012-2013 s’ha començat a redactar el Pla de Lectura de Centre. La

diagnosi s’ha centrat en 1r i 2n d’ESO. Aquest document en ha facilitat el camí a seguir

en temes de competència informacional:

Localització de la informació - Cerca i recuperació de la informació

- Treballem poc les fonts d’informació

primàries/secundàries

- Treballem poc la diferència entre

obres de referència, publicacions

periòdiques i monografies.

- Treballem poc la diferència entre

catàlegs de biblioteca i base de

dades documentals

- Treballem poc algunes nocions sobre

els llenguatges de cerca

Selecció i recuperació de la informació - Cerca i recuperació de la informació

- No sempre verifiquem que els

documents triats tinguin suport d’un

institució pública o privada

reconeguda, ni la seva data de

publicació o edició.

- No sempre anotem les referències

dels documents seleccionats.

Interpretació de la informació analitzada - Anàlisi i tractament de la informació

- No sempre descobrim trets

subjacents del contingut.

- Gestionem poc les ambigüitats,

idees contràries o negatives.

Generació i Comunicació de coneixement - Comunicació i coneixement


- No sempre determinem opinions,

idees i arguments propis

- Participem poc en fòrums i xarxes

socials

OPORTUNITATS DE MILLORA

Poc coneixement de l’activitat i dels recursos de la biblioteca escolar per part de la

majoria del claustre.

Baixa integració de la biblioteca escolar en la resta de comissions i reunions de

l’Institut.

Pressupost inexistent per a l’actualització del fons de la biblioteca tant d’imaginació

com de coneixements.

RECURSOS

Els recursos necessaris per portar a terme aquest pla són, principalment, recursos humans. És

imprescindible comptar amb una persona especialista en documentació o competència

informacional amb hores suficients per dissenyar les activitats, juntament amb el conjunt del

professorat, que recopili els recursos i els organitzi per tal de posar-los a l’abast de la

comunitat educativa.


Propostes

Aquestes són les propostes d’activitats per als diferents cursos. Es tracta de sessions teòriques

per treballar les diferents necessitats de competència informacional segons la diagnosi del Plec

i segons l’experiència del curs 2013-2014.

Cada activitat està pensada per un grup- classe i per una única sessió. Si la organització del

calendari ens ho permet, es pot fer una segona sessió pràctica per aplicar i consolidar els

coneixements exposats. Si això no és possible, al final de les sessions es donarà una activitat

als alumnes per realitzar a classe amb el professor/a corresponent.


1r ESO

Objectius

Familiaritzar els alumnes amb els recursos informatius que tenen a l’abast:

- Saber com funciona i què ofereix la biblioteca del centre

- Aprendre com és consulta el catàleg

- Conèixer els recursos i serveis que trobem al bloc de la

biblioteca http://bibliotecainsbaixmontseny.blogspot.com.es/

Punts que es treballen (segons el model 3·3·3)

Cercar informació

o Localitzar la informació i conèixer els recursos informatius

Identificació i avaluació de les fonts d’informació

Accés a les fonts d’informació seleccionades

Selecció i recuperació de la informació

Activitat

Coneixem la biblioteca de l’Institut

Els alumnes de 1r d’ESO també fan una visita a la biblioteca pública del municipi per conèixer

els recursos que els ofereix.

http://bibliotecainsbaixmontseny.blogspot.com.es/


2n ESO

Objectius

Conèixer i aplicar, segons les necessitats, els diferents criteris de cerca avançada a

Google per obtindré informació més pertinent.

Tindre les eines necessàries per avaluar la informació obtinguda a internet. Saber

destriar les fonts d’informació fiables de les que no ho són tant.


Cercar informació

o Localització de la informació


Desenvolupament d’ estratègies de cerca


o Recuperar la informació

Valorar la informació obtinguda

Seleccionar la informació per la fiabilitat de les fonts

Activitat

És fiable la informació d’internet? Coneixem Google una mica més!

Al final d’aquesta activitat es donarà uns exercicis per consolidar els coneixements nous i que

s’hauran de realitzar i/o comentar durant la classe següent.


3r d’ESO

Objectius

Conèixer altres plataformes, bases de dades i recursos específics on buscar la

informació que necessitem.

Complementar les cerques a Google amb la cerca a altres fonts d’informació per tal de

comparar la informació obtinguda o per ampliar-la.

Conèixer Prezi com a alternativa al Power Point per al suport multimèdia d’una

presentació oral.


Cercar informació

o Localització de la informació


Desenvolupament d’ estratègies de cerca


Comunicar coneixement

o Compartir coneixement

Presentar un producte elaborat

Difondre un producte elaborat

Activitat

Fonts d’informació específiques: més enllà de Google

Ens exposem I


4t d’ESO

Objectius

Aprendre a preparar una presentació oral: quins elements hem de tindre en compte

per realitzar exposicions i presentacions de treballs o projectes.

Conèixer les parts obligatòries que ha de tindre un treball d’investigació i com

s’elaboren a través d’exemples de treballs de recerca d’alumnes del propi centre i

premiats per la Generalitat de Catalunya.

Millorar l’elaboració i els resultats dels projectes de recerca


Comunicar coneixement

o Compartir coneixement

Presentar un producte elaborat

Difondre un producte elaborat

Crear coneixement

o Elaborar un producte final

o Determinar aspectes d’estructura formal

Activitats

Ens exposem II

Estructura del treball d’investigació o recerca


1r de Batxillerat

Objectius

Donar a conèixer les eines que el bloc de la biblioteca selecciona per als alumnes de

batxillerat: http://padlet.com/wall/recursosbatxillerat

Treballar les citacions bibliogràfiques i l’elaboració de la bibliografia d’un treball

d’investigació per aprendre a citar correctament tant la informació obtinguda en paper

com la d’internet.

Millorar l’elaboració i els resultats dels treballs de recerca


Cercar informació

o Localitzar la informació i conèixer els recursos informatius


Crear coneixement

o Elaborar un producte final

Elaborar referències i cites de la informació consultada

Activitats

Recursos per a Batxillerat

Citem

http://padlet.com/wall/recursosbatxillerat


Formació per a professors/es

Què és la Competència informacional

Coneix la Biblioteca de l’Institut

Descobreix...

- Prezi (presentacions multimèdies)

- Glogster i Padlet (murals digitals)

- Pinterest

- Scoop.it i Symbaloo (recull d’enllaços)

Fonts d’informació

- Bases de dades especialitzades

- Catàlegs de llibres electrònics

- Recursos en línia sobre Tic’s aplicades a l’aula

- Xarxes socials per a profes


Competència informacional

La competència informacional s’estructura en 3 fases, segons el model 3 ·3 ·3 de Glòria

Durban i Ana Blasco2: 3 capacitats que impliquen 3 habilitats cadascuna que, a l’hora, desplega

3 destreses, tal i com es veuen en els quadres següents:

2 Glòria Durban, Ana Blasco. Competència informacional a l’aula: articulació model 3·3·3 [en línia]. <<https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula>> [consulta: 3/03/2014].

https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula


Capacitat: Desenvolupament cognitiu portat al màxim en determinat estudi o saber.

Habilitat: capacitat específica aplicada per a assolir una meta o resoldre una qüestió concreta.

Destresa: habilitat simple assolida per la pràctica i/o la reflexió sistemàtica.

Indicadors de destreses: tasques que formen part d’una destresa determinada.


Avaluació

Per una banda, l’assoliment de competències s’avaluarà amb els exercicis que els alumnes entregaran al final de les sessions. Si l’aplicació del programa ens ho permet, els exercicis seran casos reals de necessitats informatives d’assignatures concretes.

D’altra banda, abans de finalitzar el curs, els involucrats en les activitats (professors, bibliotecària, coordinadors, etc.) es reuniran per fer un balanç del programa tenint en compte allò que s’ha de potenciar, modificar o canviar.

I finalment es passarà una enquesta als professor per detectar necessitats concretes de competència informacional per treballar-les de cara al curs següent.

Programa competència informacional 2014 2015

Documents

Transcript of Programa competència informacional 2014 2015