PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO 2005-2009 · Escolar. El Consejo Escolar (C.E.) es el...
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PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO 2005-2009 Coordinadora CHARO MOYA PÉREZ. Orientadora [email protected]
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PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN
DEL ALUMNADO
2005-2009
Coordinadora
CHARO MOYA PÉREZ. Orientadora
Programa de participación del alumnado IES Bahía de Babel.Alicante
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN........................................................................................................ 2
2. OBJETIVOS.................................................................................................... 3
3. ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN.............................................................. 4
4. FORMACIÓN DE LOS REPRESENTANTES DEL ALUMNADO .................... 6
5. VISITAS INSTITUCIONALES ......................................................................... 7
5.1 Cortes Valencianas .................................................................................. 8
5.2 Congreso de los Diputados en Madrid...................................................... 9
5.3 Cortes de Castilla-La Mancha ................................................................... 11
6. CONCURSO EUROSCOLA ........................................................................... 15
7. VALORACIÓN DEL PROGRAMA……………………………………………….. 19
8. BIBLIOGRAFIA Y PÁGINAS WEB................................................................. 21
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Programa de participación del alumnado IES Bahía de Babel.Alicante
11.. IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN
Desarrollar un PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN con el alumnado del IES Bahía de
Babel lo consideramos fundamental para preparar a los jóvenes en la participación
responsable. A participar se aprende participando y es por esto, que desde el Centro se han
establecido estructuras de participación y debate para enriquecer el proceso educativo.
Somos conscientes que la utilización del modelo democrático en la vida diaria del
Centro es tan importante como la participación en estructuras formales. Es posible que la
participación no sea el valor supremo de un sistema social, pero si es su mejor instrumento
para acceder a otros valores fundamentales como son la justicia, la creatividad, la igualdad,
la tolerancia o la solidaridad.
Introducir la aplicación del sistema
democrático en el Centro ha supuesto un
proceso de aprendizaje en la organización y en la
formación. Partimos que las relaciones sociales
no están exentas de conflictos, pero sabemos
que son mayores los beneficios que podemos
obtener si nos apoyamos en los demás y en los
recursos que nos ofrece el entorno.
Tras años de experiencia en la puesta en
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Programa de participación del alumnado IES Bahía de Babel.Alicante
práctica de este PROGRAMA, podemos afirmar que la cultura de la participación ni se
improvisa ni podemos esperar resultados positivos inmediatos. Las actitudes de respeto,
tolerancia y colaboración es un proceso que necesita tiempo para arraigarse en los usos y
costumbres del Centro. Confiar en sus virtudes es lo que nos lleva a seguir trabajando en
esta línea consolidando un modelo de participación real del alumnado. Que sea real y no
formal nos ha llevado a plantearnos una serie de retos que nos ha permitido avanzar hacia
una auténtica participación y gestión democrática.
2.2. OBJETIVOSOBJETIVOS
Establecer un modelo de participación ha supuesto enfrentarnos a una transformación
en la dinámica del Centro donde se han ensayado formas de vida democrática que han
repercutido en la mejora de la convivencia, trasladándolas a la vida social como ciudadanos.
Planteándonos los siguientes objetivos:
1 Potenciar los órganos de participación del alumnado en el Centro: consejo escolar,
Delegados y Asociación de Alumnos
2 Repartir el poder y la responsabilidad, desarrollando contextos en los que participe
profesorado, alumnado, familias y se tomen decisiones de forma democrática, a través
del diálogo, el consenso, y votando (según el principio de una persona un voto). Contar
con las sugerencias del alumnado para prevenir los conflictos
3 Despertar en el alumnado el sentido de pertenencia a una comunidad
4 Crear en la conciencia del alumnado la importancia de elegir adecuadamente a sus
representantes, demostrando día a día la validez y eficacia de todo el organigrama de
funcionamiento creado.
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5 Contar con las sugerencias del alumnado para prevenir y solucionar los conflictos en
espacios de mediación y diálogo.
6 Dar a todos los alumnos la oportunidad de participar en la organización de una
comunidad democrática, creando unidades muy pequeñas, comisiones, para que se
sientan parte implicada y responsable sobre cada uno de los individuos que las
componen.
7 Establecer relaciones con otras instituciones sociales donde estamos representado los
ciudadanos
3. ÓRGANOS DE REPRESENTACIÓN ( Organigrama)
Dirección asesorada por el Departamento de Orientación
Delgad/subdl Grupo-Clase
Plan de Acción Tutorial
Representantes Consejo Escolar
Representantes Asociación Alumnos
JUNTA DE DELEGADOS
Asociación de Alumnos. La Asociación está formada por todo el alumnado que quiere
participar y dinamizar las actividades que se desarrollan en el Centro. Está constituida por
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una Junta Directiva de la Asociación y los socios (que es el alumnado del Centro que está
interesado en la Asociación). Está reconocida oficialmente con un número de registro, de
forma que puede participar en todas las convocatorias de subvenciones que se publican para
Asociaciones de Estudiantes y Juveniles.
La Asociación tiene un importante papel en el Centro, puesto que puede proponer e
intervenir en aquellos temas que considere de interés para el alumnado. La Presidenta y
Secretaria de la Junta Directiva forman parte de la Junta de Delegados.
Por la dinámica que se establece en la Asociación, de ella salen los candidatos y candidatas
para ser delegados-delegadas, subdelegados-subdelegadas y representantes en el Consejo
Escolar.
El Consejo Escolar (C.E.) es el máximo órgano de representación del centro que concreta
las actuaciones de gestión y ejecución, de coordinación y de evaluación. Por lo tanto, la
participación en el C.E. implica la colaboración y la corresponsabilidad de todos los sectores.
Es donde el alumnado tiene a sus representantes, pero también es el lugar de encuentro de
todos los sectores que representan a la comunidad educativa. Es el C.E. el último eslabón
del Centro donde las propuestas y decisiones son valoradas por sus miembros.
El alumnado miembro del CE, hace que haya un mayor acercamiento entre todo el
alumnado del Centro y los representantes, así como, son conocedores de los problemas
cotidianos que surgen en su funcionamiento.
Junta de Delegados. Formado por todos los delegados/delegadas de grupo, los miembros
de la Junta de la Asociación de Alumnos y los representantes en el Consejo Escolar.
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Para realizar una adecuada elección de delegados, desde el departamento de orientación y
según el Plan de Acción Tutorial, se seleccionan actividades en la tutoría que, después de un
periodo de aproximadamente un mes, llevará a la elección del representante del grupo. El
objetivo es que el alumnado elija al representante del grupo que responda mejor a sus
intereses y reúna una serie de actitudes y capacidades necesarias para asumir la
representación.
Es imprescindible que el grupo conozca las funciones del delgado y analice el perfil de
persona que le va representar para cualquier actividad a la que debe asistir su representante.
En definitiva, la elección del Delegado se debe aprovechar para formar al alumnado en unas
habilidades para que puedan participar responsablemente en una sociedad democrática.
El Claustro potencia la Junta de Delegados, facilitando el tiempo de reunión que necesita y
que se contempla dentro del horario escolar.
Consecuencia de la actuación de la Junta de Delegados, aparecen candidatos para
representar al alumnado en el Consejo Escolar
4. Formación del alumnado en la participación
Es imprescindible la formación del
alumnado en el campo de la participación y la
representación. Varios miembros de la Junta
de Delegados asisten a las Jornadas dirigidas
a los Consejeros Escolares convocadas por la
Federación de Estudiantes FAAVEM en
Moraira (Alicante) junto con representantes
del alumnado de otros centros educativos de la Comunidad Valenciana.
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En estas Jornadas se tratan temas como:
Convivencia y resolución de conflictos entre alumnado y el profesorado
Cómo tratar un tema en el Consejo Escolar
Cómo transmitir información al resto del alumnado
También en el Centro se realizan talleres relacionados con la participación y la
representación del alumnado, a través de reuniones o charlas ofertados por el Centro 14
dependiente del Ayuntamiento de Alicante y dentro del Programa de Formación dirigido a los
Jóvenes.
5.5. Visitas InstitucionalesVisitas Institucionales
Cómo implicar al alumnado y potenciar
su participación, cuando son muchos los
intereses que tienen y no han sido
preparados para asumir responsabilidades
de representación ni son conocedores de los
sistemas democráticos de participación.
Partir de esta premisa nos ha llevado a
potenciar la representación mediante el
apoyo al alumnado que la asume,
implicándolo en proyectos donde se participa
en actividades culturales y de formación en
el campo de la representación. Así vamos a
describir los programas donde se parte de la
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intervención de la Junta de Delegados.
Programas para conocer las Instituciones donde estamos representados los
ciudadanos. Para esto hemos programado actividades muy motivadoras para el alumnado.
5.1. Visita a las Cortes Valencianas.
Se ha preparado con la Junta de Delegados una salida a Valencia para realizar la visita
institucional a las Cortes Valenciana y el Palacio de la Generalitat donde está Presidencia.
En las Cortes se participó en una visita guiada y se simuló una Sesión, asumiendo cada
alumno el papel de los diputados que nos representan en las Cortes.
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Posteriormente nos trasladamos a la Ciudad de las Artes y las Ciencias, paseando por
las instalaciones del Grao, puerto de Valencia, donde se realizaba el certamen de la Copa
América, finalizando nuestrao viaje con el recorrido por un bonito paraje como es la Albufera.
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5.2. Visita al Congreso de los Diputados
Dimos un paso más en el conocimiento de las Instituciones que representan a los
ciudadanos en el ámbito nacional. Organizamos la visita al Congreso de los Diputados. Esto
supuso mucho esfuerzo y contactos para aprovechar el viaje a Madrid y que en él se
conocieran otras ofertas culturales que nos ofrece la capital del Estado. La actividad supuso
entrar en el Congreso conocer sus funciones y acercarnos a las tareas que realizan los
diputados elegidos por los ciudadanos.
Además de visitar el Congreso,
estuvimos en una de las salas donde las
Comisiones de los partidos trabajan sobre
los diversos temas que afectan a los
ciudadanos, para proponer leyes que
posteriormente deben ser aprobadas en el
Congreso.
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A lo largo del viaje nos encontramos con algunas de nuestras políticas como la
Presidenta de la comunidad de Madrid, Dña. Esperanza Aguirre y la Ministra de la vivienda,
Dña. Carmen Chacón
Dentro de nuestro Programa, también incluímos la visita al Museo del Prado con el fin
de de conocer uno de los museos más
importantes de Europa. El alumnado pudo
entrar en contacto directo con las
exposiciones permanentes de Goya y
Velázquez. Completamos las actividades
culturales con el recorrido del Madrid de
los Austrias y la asistencia a un musical.
Finalizado nuestro viaje, ha sido
valorado positivamente debido a su gran valor formativo para los representantes del
alumnado, puesto que en él ha habido una combinación de experiencias notablemente
constructivas en cuanto a cooperación, democracia y compañerismo que, por otro lado, ha
contribuido a tender lazos de amistad entre ellos.
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5.3. Visita a las Cortes de otra Comunidad Autónoma: Castilla-La Mancha
Dentro del Programa de Participación del Alumnado que se desarrolla en el Centro
Hemos realizado una salida a la Comunidad
de Castilla-La Mancha. Esta actividad va
dirigida a la Junta de Delegados, formada
por los delegados y delegadas de los
grupos, los representantes en el Consejo
Escolar y los miembros de la Asociación de
Alumnos.
Para cubrir gran parte de los gastos se ha contado con la subvención recibida del
proyecto presentado en la convocatoria de ayudas a las asociaciones de alumnos y el Centro
a través de la Asociación de Padres.
Los objetivos que nos planteamos en esta salida didáctica han sido:
Potenciar la participación del alumnado
Favorecer las relaciones personales entre los representantes del centro
Conocer otra Comunidad Autónoma su cultura, tradiciones y sus monumentos
Visitar y conocer las Cartes de Castilla-La Mancha, que tiene su sede en Toledo
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LOS MOLINOS DE CONSUEGRA Y SU CASTILLO
De los once molinos que coronan el Cerro Calderico,
cuatro de ellos conservan la maquinaria en buenas
condiciones: el Sancho, el Rucio, el Bolero y el Espartero.
Entre ellos, el más interesante, sin duda, es el Molino
Sancho, que posee toda la maquinaria del siglo XVI en
óptimo estado para su funcionamiento. De echo, durantes la
Fiesta de la Rosa del Azafrán -que se celebra el último fin
de semana de octubre, el Sancho abre algunos de
ventanillos, orienta
sus aspas para poner en movimiento su enorme
piedra, llamada Catalina, y realiza la Molienda de la
Paz, un acto simbólico en el que participan diversas
personalidades relevantes en el mundo de la cultura
y la comunicación. Allí, una vez convertido el trigo en
harina, se reparte en saquitos a los visitantes que, en
ocasiones, roda los 3.000.
El resto de los molinos cuentan también con
apodos de El Quijote, como Chispas, el Caballero
del Verde Gabán, Mambrino, Clavileño, Alcancía, Cardeño y Vista Alegre.
http://www.turismocastillalamancha.com/arte-cultura/monumentos/consuegra/molinos-de-viento-de-consuegra/
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EL EDIFICIO DE SAN GIL, SEDE DE LAS CORTES
El edificio de San Gil, originariamente llamado
osé y
1
de
o J
Su estilo es sobrio, como corresponde a la
n las
do
u
Convento de Franciscanos Descalzos de San J
conocido popularmente como Los Gilitos, sirve de
sede a las Cortes de Castilla-La Mancha desde el 3
de mayo de 1986. Su construcción data de 1614,
emprendida a expensas de los hermanos Juan y
Francisco de Herrera, decanos de la Universidad
Toledo, según planos del arquitecto Juan Bautista
Monegro y bajo la dirección de obra del maestro
toledan uan Martínez Encabo.
orden monástica que lo habitó, y enraíza co
fórmulas arquitectónicas del clasicismo de base
herreriana, construido a la manera toledana con
fábrica de ladrillo aparejada con mampostería y
cornisas de ladrillo aplantillado. Está situado en
un lugar privilegiado al Sudoeste del casco
histórico toledano, junto al río Tajo, disfrutan
de unas excelentes perspectivas sobre los
dería toledana. cigarrales, el Puente de San Martín y la j
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LAS CORTES DE CASTILLA –LA MANCHA ¿QUE SON?
Las Cortes son uno de los tres órganos que, con el Presidente de la Junta y el
Consejo de Gobierno,
conforman la Junta de
Comunidades de Castilla-La
Mancha. Están formadas por
47 Diputados y Diputadas
elegidos por sufragio
universal.
El Parlamento Regional es el órgano donde descansan los poderes otorgados por el
pueblo mediante elecciones libres. "Las Cortes de Castilla-La Mancha representan al
pueblo de la Región".
Las Cortes son elegidas por un plazo de cuatro años "Legislatura" mediante un
sistema proporcional que asegura la representación de las diversas zonas del territorio
de la Región.
LA CATEDRAL DE TOLEDO
Es uno de los edificios más emblemáticos de la ciudad de Toledo, edificada sobre la
mezquita mayor de la ciudad en tiempo musulmán. La catedral nació del impulso de un rey y
de un Arzobispo: Fernando III el santo y Rodrigo Jiménez de Rada.
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6.6. CONCURSO EUROscola 2009CONCURSO EUROscola 2009
DDeennttrroo ddee nnuueessttrroo pprrooggrraammaa ddee
ppaarrttiicciippaacciióónn ccoonnssiiddeerraammooss qquuee
ppaarrttiicciippaarr eenn eell ccoonnccuurrssoo EEUURROOssccoollaa
eerraa eell ccoollooffóónn aa nnuueessttrraa ttrraayyeeccttoorriiaa ddee
ffoommeennttoo ddee llaa ppaarrttiicciippaacciióónn yy ddeell
ccoonnoocciimmiieennttoo ddee llaass IInnssttiittuucciioonneess,,
ssiieennddoo eell PPaarrllaammeennttoo EEuurrooppeeoo ddoonnddee eessttaammooss rreepprreesseennttaaddooss llooss eessppaaññoolleess ccoonn eell rreessttoo
ddee llooss cciiuuddaaddaannooss ddee EEuurrooppaa..
EUROscola es un concurso convocado por la Oficina del Parlamento Europeo en
España, en colaboración con la Representación en España de la Comisión Europea.
El objetivo primordial del concurso es animar a los jóvenes a participar en el proceso de
construcción europea, dándoles la oportunidad de reflexionar y debatir sobre el modelo de
Unión que desean para el futuro.
Así mismo, se propone fomentar el uso de
Internet como herramienta educativa,
informativa y comunicativa, y el
aprendizaje de otras lenguas (inglés,
alemán y francés), fundamentales para
conseguir una Europa unida.
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En esta edición, el tema seleccionado ha sido las Elecciones al Parlamento Europeo, su
historia y la trascendencia que tienen las decisiones de esta Institución en la vida cotidiana
de los ciudadanos europeos. El concurso se ha desarrollado en dos fases:
FASE DE COMPETICIÓN AUTONÓMICAFASE DE COMPETICIÓN AUTONÓMICA
En la fase autonómica quedamos clasificados entre los cinco primeros de la Comunidad
Valenciana:
Equipo Centro Provincia Población Puntuación
Union Juvenil (UJNL) IES BAHIA DE BABEL Alicante ALICANTE 75996982
Los charistas (LCBB) IES BAHIA DE BABEL Alicante ALICANTE 70030456
lamotikueropea (lmke) IES Doctor Faustí Baeberà Valencia Alaquàs 68044295
SALMANCA (SRSV) Rosa Alicante 66410480
BahiadB (BHDB) IES BAHIA DE BABEL Alicante ALICANTE 63894469
El equipo ganador Unión Juvenil (UJNL) del IES Bahía de Babel, coordinado por la
profesora de Informática Maite Aguado, está formado por los alumnos
Adolfo Ataz Fernández-Peinado
Alejandro Barroso Bermejo
Héctor Botella Valle
Antonio Calleja Benito
Víctor Fantoba Villodre
Borja Herrero Pérez
José Martínez León
Diego Pérez López
Ángel Rodríguez Rodríguez
David Sogorb Robles
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El equipo 2º clasificado Las Charistas (LCBB) del IES Bahía de Babel, coordinado por
la Psicopedagoga Charo Moya, está formado por las alumnas
Rocío Aldeguer Sastre
Selene Carmona Mateos
Clara Gandia Sánchez
Alba Isabel Esteve García
Mireya Fernández De Clerck
Ana Hurtado Hernández
Ángela Iniesta Gómez
Luis Rodríguez Iborra
Blanca Maria Ruiz Marín
Ambos equipos decidieron desde un principio colaborar entre ellos para las diferentes fases y
así poder llegar a la final. Esto suponía que el equipo ganador, invitaría al otro ya que las
bases establecían esta posibilidad.
FASE FINAL ESTATALFASE FINAL ESTATAL
El equipo Unión Juvenil (UJNL) del IES BAHIA DE BABEL al ganar la fase autonómica pasó BEL al ganar la fase autonómica pasEl equipo Unión Juvenil (UJNL) del IES BAHIA DE BA ó
a representar a la Comunidad Valenciana en la fase final, donde consiguió un 5º puesto.final, donde consiguió un 5º puestoa representar a la Comunidad Valenciana en la fase .
La lista de los diez ganadores de la fase final y que participarán en el programa EUROscola en Estrasburgo es la siguiente:
Equipo Centro Comunidad Autónoma
Puntuación
Sagrado Corazón de Jesús (SCdJ)
Sagrado Corazón de Jesús Castilla-León 81671012
Capuchinos (SBSB)
colegio san buenaventura Murcia 81654791
Sweets (CJC1)
IES CAMILO JOSÉ CELA Madrid 79216264
Superteam (SPTM) IES Inventor Cosme García La Rioja 77781190
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Union Juvenil (UJNL) IES BAHIA DE BABEL Comunidad Valenciana
75996982
ELS POBLES DE L'ILLA (EPDI)
IES JOSEP MIQUEL GUARDIA Islas Baleares 74850280
lk4 (lk4)
Colegio Luther King. La Laguna. Canarias 74105750
Santo Domingo de Guzmán (SDG1)
Santo Domingo de Guzmán (Mieres) - FESD
Asturias 74038202
Calasanz Santander (CALA)
Calasanz (Escolapios) Cantabria 73827425
San Cernin 1 (SC1)
San Cernin Navarra 72762614
PREMIOS ESTABLECIDOS
Parlamento Europeo
Los 10 equipos ganadores de EUROscola tendrán como premio final
la participación en el Programa EUROscola. El premio incluye el viaje a Estrasburgo y una ayuda económica para sufragar parte de los
gastos del viaje. Esta ayuda se establecerá según la distancia entre la
ciudad donde está localizado el centro y la ciudad de Estrasburgo
Institut Valencià de la Joventut
El Institut Valencià de la Joventut (IVAJ) ha establecido un premio
autonómico consistente en un fin de semana en el albergue San Francesc de Vinatea del IVAJ en Morella, con actividades
multiaventura, para el centro educativo de la Comunidad Valenciana
que obtenga mayor puntuación (45 plazas). En el caso de que el
equipo con mejor puntuación sea uno de los 10 ganadores 2009, este
premio pasará al segundo mejor clasificado
Otros colaboradores (Comisión Europea-Representación en España, Organismo Autónomo
Programas Educativos Europeos, Hablamos de Europa, Consejo de la Juventud de España y
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Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología) han establecido otros premios para los
19 equipos finalistas (lotes de libros, pendrives, etc.)
El viernes 8 de Mayo los cinco equipos finalistas de la Comunidad Valenciana recibieron los
diplomas correspondientes en un acto que se celebrará en Les Corts Valencianes.
El viaje y la participación en el Programa EUROscola en Estrasburgo se realizarán en el año
escolar 2009/2010. Cada equipo, aparte de sus integrantes, puede invitar a 15 alumnos y a 2
profesores más de su centro para participar en el programa. Según se acordor en la
participación en el concurso, será el grupo Los Charistas quienes asistirán al Parlamento.
Al ser el equipo Unión Juvenil (UJNL) del IES Bahía de Babel ganador tanto en la fase
autonómica como en la fase final estatal, el premio autonómico establecido por el Institut
Valencià de la Joventut (IVAJ) consistente en un fin de semana en el albergue de Morella con
actividades multiaventura pasa al segundo clasificado, el equipo Los Charistas (LCBB)
también del IES Bahía de Babel.
7.7. VALORACIÓN DEL PROGRAMAVALORACIÓN DEL PROGRAMA
Aplicado este Programa de Participación estamos educando al alumnado en un modelo
democrático y participativo donde es preciso dejar el agobio, la impotencia y el actuar de
forma individual, siendo necesario tomar posturas de compromiso para establecer una
corresponsabilidad en la actuación. Hay que profundizar en los procesos de reflexión
compartida y trabajo colaborativo y exigir el respeto y acatamiento al sistema de normas de
obligado cumplimiento por parte de toda la comunidad educativa. Apostamos por trabajar
hacia el aprendizaje de hábitos, conductas y actitudes democráticas en el contexto del
currículo. Esto nos lleva a prestar especial atención a la corresponsabilidad de todos los
implicados en el proceso educativo y de formación integral: centro, familia y ámbito social. Y
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así, para abordar los problemas de convivencia, hay que potenciar un modelo inclusivo
donde se dé oportunidad a todo el alumnado a superar sus dificultades y corregir errores.
Partimos que desarrollar un Programa de Participación no concluye nunca y ha de ser
revisado y actualizado continuamente. Debemos huir de la improvisación y poner en marcha
un proceso de elaboración de alternativas aceptadas por todos; por tanto estamos
desarrollando un modelo procesual y colaborador.
El poner en práctica este Programa ha supuesto un cambio importante en el
funcionamiento y mejora de las relaciones interpersonales, así destacamos:
Una mayor Implicación del alumnado en asumir los cargos de representación
del Centro.
La valoración, por parte de la comunidad educativa, del papel de los
representantes del alumnado en los diferentes estamentos del centro.
El haberse facilitado los canales de comunicación entre los miembros de la
comunidad educativa.
El poder detectar y prevenir los conflictos a través de los diferentes
representantes del alumnado, al haberse mejorado los canales de
comunicación.
El haber asumido el alumnado, de forma responsable, la representación en el
Centro. Estableciendo la relación con la representación de la Sociedad a nivel
Local, Autonómico y Estatal.
7. BIBLIOGRAFIA Y PÁGINAS WEBBIBLIOGRAFIA Y PÁGINAS WE7. B
• Apple, M. y Beane, J.A. (1997) Escuelas democráticas. Morata. Madrid
• Bolívar,A. y Guarro,A. Coordinadores(2007). Educación y culturas democráticas.
Wolters Kluwer España S.A. Las Rozas.Madrid
• Caruana Vaño, A. y Otros. Propuestas y experiencias educativas para mejorar la
convivencia. Generalitat Valenciana. Conselleria de Cultura, Educació i Esport
___________________________________________ 20
Programa de participación del alumnado IES Bahía de Babel.Alicante
• Dewey, J.(1995) . Democracia y educación .Morata.Madrid
• Gil Villa, F. (1995). La participación democrática en los centros de enseñanza no
universitaria, Madrid, CIDE
• González Prieto, E.(2003). La Web en la escuela. Cuadernos de Pedagogía nº325,
pág. 40-42. Barcelona.
• Held, D. (1992) . Modelos de democracia. Madrid. Alianza
• Imbernón, Fco. y Otros. (2002). Cinco ciudadanías para una nueva educación. Graó.
Barcelona
• Martinez Bonafé, J.y Otros.(2003). Ciudadanía, poder y educación. Graó . Barcelona
• San Fabián Maroto, J.L. (1997). La experiencia participativa de los estudiantes en el
ámbito escolar , Madrid. CIDE
• Paloma Cerdá, N. y Planelles Segui. L. La práctica educativa y la resolución de
conflictos desde la perspectiva sistémica. La experiencia de la Asociación Timoneda.
En CARUANA VAÑÓ, A. y Otros. Propuestas y experiencias educativas para mejorar
la convivencia. Generalitat Valenciana. Conselleria de Cultura, Educació i Esport
http://cefirelda.infoville.net
• Martinez Bonafé, A. y Otros (2002). Vivir la democracia en al escuela. Herramientas
para intervenir en el aula y en el centro. Publicaciones MCEP. SEVILLA
• Moya Pérez, R.(2007) Participación del alumnado: vivir la democracia. En el DVD
“CON-VIVENCIA. Educar en Comunidad”. CEFIRE de Alicante
• http://www.mec.es/cesces/revista_participacion_educativa_1/gomez_llorente.htm
• http://w3.cnice.mec.es/recursos2/convivencia_escolar/index.html
• http://www.concejoeducativo.org/alternat/particip.htm
• http://fmrppv.org/vde/projecte.htm
• http://perso.wanadoo.es/angel.saez/A003%20Consenso%20sin%20votacion%20(Brun
et).htm
• http://www.mec.es/cesces/revista_participacion_educativa_1/salvador_allende.htm
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