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[PLAN DE ACCION TUTORUNIDAD ACADÉMICA PRE
CARLOS MARX
1
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS MARX
CICLO ESCOLAR 2012
PROGRAMA DE TUTORIAS
LIC.PEREZ NAVEJAS JOSE ALFREDO
LIC.
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
LIC. TORRECILLAS NÚÑEZ BENJAMÍN
RESPONSABLE DE TUTORIAS
LIC. RODRÍGUEZ AVILA
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA
CARLOS MARX]
Septiembre de 2012.
Modificado por: Lic. Rosa Amelia Rodríguez Avila
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS MARX
CICLO ESCOLAR 2012 -2013
PROGRAMA DE TUTORIAS
DIRECTOR
LIC.PEREZ NAVEJAS JOSE ALFREDO
SECRETARIA ACADÉMICA
CARDOZA GUZMAN NORA ELENA
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
LIC. TORRECILLAS NÚÑEZ BENJAMÍN
RESPONSABLE DE TUTORIAS
LIC. RODRÍGUEZ AVILA ROSA AMELIA
Diciembre 2012
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UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS MARX
PROGRAMA DE TUTORIAS
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1. PRESENTACIÓN
2. OBJETIVOS DEL PIT
3. TIPO DE INTERVENCION DE TUTORIAS
4. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR 4.1 Criterios de asignación de Tutores y Tutorados4.2 Funciones del Tutor del Grupo
5. DIAGNÓSTICO 5.1 Condiciones de la Unidad Académica para operación del PIT
6. GRUPOS DE MAESTROS
7. ASESORES PARES
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN
OBJETIVOS DEL PIT
TIPO DE INTERVENCION DE TUTORIAS
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR
4.1 Criterios de asignación de Tutores y Tutorados 4.2 Funciones del Tutor del Grupo
DIAGNÓSTICO
5.1 Condiciones de la Unidad Académica para operación del PIT
GRUPOS DE MAESTROS-TUTORES Y PERFIL
ASESORES PARES
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PAG.
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3
8. INDICE DE EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACION Y DECERCION.
9. ACTIVIDADES A REALIZAR POR PARTE DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS. (METASTEMPORALIZACION) CRONOGRAMA
10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES
11. REFERENCIAS
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INDICE DE EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACION Y DECERCION.
ACTIVIDADES A REALIZAR POR PARTE DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS. (METAS -ACCIONES-TEMPORALIZACION) CRONOGRAMA
CONCLUSIONES / REFLEXIONES
REFERENCIAS
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INDICE DE EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACION Y 25
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1. PRESENTACION
En el marco de la globalización y de la alteración de los fenómenos naturales, la realidad
actual está configurando problemas cada vez más complejos. En consecuencia, la
sociedad le demanda a la escuela egresados que sean poseedores de ciertos atributos
con los cuales puedan enfrentar los retos que dichos fenómenos plantean.
En el contexto anterior, la educación es emplazada a responder de manera expedita, con
pertinencia y calidad. Pero si la calidad y pertinencia de la educación en el nivel básico,
y en el nivel superior presenta serios obstáculos, el problema se acrecienta en el nivel
medio superior (NMS). En este nivel, se advierte una dispersión de currícula
le suma cierta anarquía y relajamiento en la calidad de los servicios según sea la
modalidad (a distancia, semipresencial, en línea, etc.). Se observa una formación
enciclopedista carente de aptitudes en el ámbito personal, social y económico
estudiante. En estas circunstancias, el egresado del NMS está desprovisto de recursos
mínimos necesarios que le permitan enfrentarse con eficacia en los distintos espacios de
su vida.
Quizás las circunstancias anteriores, sean, entre otros factores de
principalmente están contribuyendo a que se incremente de manera alarmante la
deserción y la reprobación y consecuentemente, disminuya la eficiencia terminal en este
nivel. De frente a este panorama, la Secretaría de Educación Pública (SEP)
emprendido una Reforma Integral en la Educación Media Superior (RIEMS) que tiene
como fin último aumentar la calidad educativa en este nivel y abatir el rezago y el fracaso
escolar.
Para lograr sus objetivos, la RIEMS ha diseñado una serie de lineamie
que procuran establecer criterios mínimos generales para establecer un Marco Curricular
Común (MCC) para el Nivel Medio Superior en México. Dicho MCC se implementa bajo
la base de una gestión pedagógica global que disponga los requerimi
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En el marco de la globalización y de la alteración de los fenómenos naturales, la realidad
actual está configurando problemas cada vez más complejos. En consecuencia, la
sociedad le demanda a la escuela egresados que sean poseedores de ciertos atributos
n los cuales puedan enfrentar los retos que dichos fenómenos plantean.
En el contexto anterior, la educación es emplazada a responder de manera expedita, con
pertinencia y calidad. Pero si la calidad y pertinencia de la educación en el nivel básico,
en el nivel superior presenta serios obstáculos, el problema se acrecienta en el nivel
medio superior (NMS). En este nivel, se advierte una dispersión de currícula
le suma cierta anarquía y relajamiento en la calidad de los servicios según sea la
modalidad (a distancia, semipresencial, en línea, etc.). Se observa una formación
enciclopedista carente de aptitudes en el ámbito personal, social y económico
estudiante. En estas circunstancias, el egresado del NMS está desprovisto de recursos
mínimos necesarios que le permitan enfrentarse con eficacia en los distintos espacios de
Quizás las circunstancias anteriores, sean, entre otros factores de
principalmente están contribuyendo a que se incremente de manera alarmante la
deserción y la reprobación y consecuentemente, disminuya la eficiencia terminal en este
nivel. De frente a este panorama, la Secretaría de Educación Pública (SEP)
emprendido una Reforma Integral en la Educación Media Superior (RIEMS) que tiene
como fin último aumentar la calidad educativa en este nivel y abatir el rezago y el fracaso
Para lograr sus objetivos, la RIEMS ha diseñado una serie de lineamie
que procuran establecer criterios mínimos generales para establecer un Marco Curricular
Común (MCC) para el Nivel Medio Superior en México. Dicho MCC se implementa bajo
la base de una gestión pedagógica global que disponga los requerimi
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En el marco de la globalización y de la alteración de los fenómenos naturales, la realidad
actual está configurando problemas cada vez más complejos. En consecuencia, la
sociedad le demanda a la escuela egresados que sean poseedores de ciertos atributos
n los cuales puedan enfrentar los retos que dichos fenómenos plantean.
En el contexto anterior, la educación es emplazada a responder de manera expedita, con
pertinencia y calidad. Pero si la calidad y pertinencia de la educación en el nivel básico,
en el nivel superior presenta serios obstáculos, el problema se acrecienta en el nivel
medio superior (NMS). En este nivel, se advierte una dispersión de currículas a lo que se
le suma cierta anarquía y relajamiento en la calidad de los servicios según sea la
modalidad (a distancia, semipresencial, en línea, etc.). Se observa una formación
enciclopedista carente de aptitudes en el ámbito personal, social y económico del
estudiante. En estas circunstancias, el egresado del NMS está desprovisto de recursos
mínimos necesarios que le permitan enfrentarse con eficacia en los distintos espacios de
Quizás las circunstancias anteriores, sean, entre otros factores de riesgo, las que
principalmente están contribuyendo a que se incremente de manera alarmante la
deserción y la reprobación y consecuentemente, disminuya la eficiencia terminal en este
nivel. De frente a este panorama, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha
emprendido una Reforma Integral en la Educación Media Superior (RIEMS) que tiene
como fin último aumentar la calidad educativa en este nivel y abatir el rezago y el fracaso
Para lograr sus objetivos, la RIEMS ha diseñado una serie de lineamientos y estrategias
que procuran establecer criterios mínimos generales para establecer un Marco Curricular
Común (MCC) para el Nivel Medio Superior en México. Dicho MCC se implementa bajo
la base de una gestión pedagógica global que disponga los requerimientos necesarios
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para la concreción de los objetivos de la RIEMS: profesionalización docente, servicios de
apoyo estudiantil, infraestructura adecuada, gestión directiva con liderazgo académico.
Otros mecanismos estratégicos para cumplir con los objetivos
instalación de la evaluación educativa permanente formativa en todos los ámbitos;
además, de homogeneizar criterios mínimos de calidad para las diversas modalidades.
Dentro del Plan Estratégico “visión 2010”, El Programa Institucional de
Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT
reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea la Acción Tutorial como
instrumento indispensable para abatir las causas de rezago o abandono d
estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.
A través de estrategias colaborativas y colegiada, centrada en el aprendizaje, tal como se
establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal
PIT-UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los
alumnos, lo que traerá como consecuencia la disminución de los índices de reprobación y
deserción y el incremento de la eficiencia terminal.
El apoyo a los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas
psicosociales, valores y actitudes, es decir competencias que lo ayuden a crear una
formación adecuada para poder acceder al nivel Superior e ingresar al ambiente laboral, esto
deberá establecerse de acuerdo al Acuerdo 444 (DOF del 21
establecen las competencias Genéricas que constituyen el marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato, donde
como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias
importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales,
todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y
capacidad de los estudiantes de adquirir otras
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para la concreción de los objetivos de la RIEMS: profesionalización docente, servicios de
apoyo estudiantil, infraestructura adecuada, gestión directiva con liderazgo académico.
Otros mecanismos estratégicos para cumplir con los objetivos de la RIEMS es la
instalación de la evaluación educativa permanente formativa en todos los ámbitos;
además, de homogeneizar criterios mínimos de calidad para las diversas modalidades.
Dentro del Plan Estratégico “visión 2010”, El Programa Institucional de
Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS) se apoya con los lineamientos y la nueva
reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea la Acción Tutorial como
instrumento indispensable para abatir las causas de rezago o abandono d
estructuración de alternativas que ayuden a contrarrestarlas.
A través de estrategias colaborativas y colegiada, centrada en el aprendizaje, tal como se
establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal
UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los
alumnos, lo que traerá como consecuencia la disminución de los índices de reprobación y
deserción y el incremento de la eficiencia terminal.
los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas
actitudes, es decir competencias que lo ayuden a crear una
formación adecuada para poder acceder al nivel Superior e ingresar al ambiente laboral, esto
deberá establecerse de acuerdo al Acuerdo 444 (DOF del 21-10
establecen las competencias Genéricas que constituyen el marco curricular común del
Sistema Nacional de Bachillerato, donde el Acuerdo en las competencias
como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias
importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales,
todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por ref
capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.
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para la concreción de los objetivos de la RIEMS: profesionalización docente, servicios de
apoyo estudiantil, infraestructura adecuada, gestión directiva con liderazgo académico.
de la RIEMS es la
instalación de la evaluación educativa permanente formativa en todos los ámbitos;
además, de homogeneizar criterios mínimos de calidad para las diversas modalidades.
Dentro del Plan Estratégico “visión 2010”, El Programa Institucional de Tutorías de la
UAS) se apoya con los lineamientos y la nueva
reestructuración de la Reforma Educativa, donde se plantea la Acción Tutorial como
instrumento indispensable para abatir las causas de rezago o abandono de los estudios y la
A través de estrategias colaborativas y colegiada, centrada en el aprendizaje, tal como se
establece en el Modelo Educativo del Plan de Desarrollo Institucional principal objetivo, el
UAS contribuirá a mejorar el proceso de aprendizaje y el desarrollo integral de los
alumnos, lo que traerá como consecuencia la disminución de los índices de reprobación y
los estudiantes no solamente será cognitivo, sino se estarán apuntalando áreas
actitudes, es decir competencias que lo ayuden a crear una
formación adecuada para poder acceder al nivel Superior e ingresar al ambiente laboral, esto
10-2008) en el que se
establecen las competencias Genéricas que constituyen el marco curricular común del
el Acuerdo en las competencias genéricas, definidas
como “Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su
importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a
transferibles, por reforzar la
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En base a lo anterior se presenta el Plan de Acción Tutorial en el cual se incluyen
actividades las cuales pretenden contribuir al desarrollo de
competencias genéricas en los alumnos y por otro lado se espera un desarrollo de
competencias docentes al trabajar las actividades establecidas en este PAT; será un trabajo
colaborativo, donde están inmersos todos los actor
educativa, con el fin de
favorezcan su construcción integral, es por eso que es importante generar ambientes y
actividades que desarrollen en los alumnos
analíticamente, que aprendan a investigar y poder aplicar sus conocimientos, para esto es de
total importancia, apoyarnos en un Programa Institucional de Tutorías, donde se puedan
proporcionar servicios acadé
niveles equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutorías
en todos los Programas Educativos.
Este PAT incluye un cronogra
establece un vínculo necesario con el Departamento de Orientación Educativa el cual es
el complemento del Departamento de Tutorías para poder
sin dejar de lado la importancia de la evaluación para la verificación de la
todo proyecto, para observar el cumplimiento de
Siguiendo con los lineamientos de la ANUIES y el Programa Institucional de
Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa
Dirección General de Escuelas P
Preparatoria Carlos Marx en
Programa Institucional de Tutorías, presenta este Proyecto de Mejora de la Práctica
Educativa con el ánimo de acoger a través de un dispositivo pedagógico integral el
espíritu y objetivos de la RIEMS.
Se busca con ello, ensayar acciones sistemáticas intencionadas que eleven no solo la
cobertura, sino la calidad de la educación, con pertinencia.
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En base a lo anterior se presenta el Plan de Acción Tutorial en el cual se incluyen
pretenden contribuir al desarrollo de competencias disciplinarias y
competencias genéricas en los alumnos y por otro lado se espera un desarrollo de
competencias docentes al trabajar las actividades establecidas en este PAT; será un trabajo
colaborativo, donde están inmersos todos los actores escolares que constituyen esta planta
de lograr el éxito escolar en los alumnos, con actividades que
favorezcan su construcción integral, es por eso que es importante generar ambientes y
actividades que desarrollen en los alumnos un pensamiento creador, critico
analíticamente, que aprendan a investigar y poder aplicar sus conocimientos, para esto es de
total importancia, apoyarnos en un Programa Institucional de Tutorías, donde se puedan
proporcionar servicios académicos compensatorios o remediales para que los alumnos logren
niveles equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutorías
en todos los Programas Educativos.
Este PAT incluye un cronograma con actividades establecidas, dentro de las cuales se
establece un vínculo necesario con el Departamento de Orientación Educativa el cual es
el complemento del Departamento de Tutorías para poder lograr las metas establecidas,
la importancia de la evaluación para la verificación de la
observar el cumplimiento de los objetivos establecidos
Siguiendo con los lineamientos de la ANUIES y el Programa Institucional de
versidad Autónoma de Sinaloa (UAS) y el Plan de Desarrollo de la
Dirección General de Escuelas Preparatorias (Plan de DGEP) , la Unidad Académica
Carlos Marx en relación con las aspiraciones de la RIEMS, a través del
Programa Institucional de Tutorías, presenta este Proyecto de Mejora de la Práctica
Educativa con el ánimo de acoger a través de un dispositivo pedagógico integral el
espíritu y objetivos de la RIEMS.
usca con ello, ensayar acciones sistemáticas intencionadas que eleven no solo la
cobertura, sino la calidad de la educación, con pertinencia.
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En base a lo anterior se presenta el Plan de Acción Tutorial en el cual se incluyen
competencias disciplinarias y
competencias genéricas en los alumnos y por otro lado se espera un desarrollo de
competencias docentes al trabajar las actividades establecidas en este PAT; será un trabajo
es escolares que constituyen esta planta
lograr el éxito escolar en los alumnos, con actividades que
favorezcan su construcción integral, es por eso que es importante generar ambientes y
un pensamiento creador, critico, donde pensar
analíticamente, que aprendan a investigar y poder aplicar sus conocimientos, para esto es de
total importancia, apoyarnos en un Programa Institucional de Tutorías, donde se puedan
micos compensatorios o remediales para que los alumnos logren
niveles equivalentes de aprendizaje y dar seguimiento al Programa Institucional de Tutorías
tro de las cuales se
establece un vínculo necesario con el Departamento de Orientación Educativa el cual es
lograr las metas establecidas,
la importancia de la evaluación para la verificación de la eficacia de
os establecidos.
Siguiendo con los lineamientos de la ANUIES y el Programa Institucional de
y el Plan de Desarrollo de la
a Unidad Académica
con las aspiraciones de la RIEMS, a través del
Programa Institucional de Tutorías, presenta este Proyecto de Mejora de la Práctica
Educativa con el ánimo de acoger a través de un dispositivo pedagógico integral el
usca con ello, ensayar acciones sistemáticas intencionadas que eleven no solo la
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2. OBJETIVOS DEL PIT
Coordinar a Tutores y asesores pares, a través de diferentes estrategias y actividades co
fin de disminuir los índices de deserción y reprobación en los estudiantes, coadyuvando al
desarrollo integral y cognitivo de los estudiantes, logrando el éxito escolar.
3. TIPO DE INTERVENCION EN TUTORIAS.
Dentro de nuestra Unidad Académica se establece que la
individual o grupal como el Tutor lo desee, en este caso se estaban asignando a cada
maestro alumnos no precisamente
estrategia y se esta asignando a cada maestro
de clases, de esa manera el docente tiene mas
dará un documento donde se especifiquen las funciones que ellos tienen como Tutores
grupales las cuales son las siguientes:
Los docentes también han tenido la oportunidad de dar asesoría individual, donde
platican con sus tutorados y dan orientaciones según su criterio, a su vez los han
asesorado en cuestiones de alguna asignatura o bien si el problema d
e sus manos resolverlo puede canalizarlo al Departamento de Tutorías, donde a su vez
se buscan medidas donde se pueda tratar al joven.
La tutoría individual o grupal son dos opciones de las cuales cada Tutor puede recurrir a
ella según las necesidades que detecte con sus alumnos y la cual pueda adaptarse a las
condiciones que presente su alumnado.
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Coordinar a Tutores y asesores pares, a través de diferentes estrategias y actividades co
fin de disminuir los índices de deserción y reprobación en los estudiantes, coadyuvando al
desarrollo integral y cognitivo de los estudiantes, logrando el éxito escolar.
. TIPO DE INTERVENCION EN TUTORIAS.
a Unidad Académica se establece que la tutoría puede darse de manera
individual o grupal como el Tutor lo desee, en este caso se estaban asignando a cada
precisamente del mismo grupo, ahora en este ciclo se cambio
asignando a cada maestro-Tutor, un grupo , mismo que el atienda y
de clases, de esa manera el docente tiene mas contacto con ellos, a cada tutor se les
un documento donde se especifiquen las funciones que ellos tienen como Tutores
les son las siguientes:
Los docentes también han tenido la oportunidad de dar asesoría individual, donde
platican con sus tutorados y dan orientaciones según su criterio, a su vez los han
asesorado en cuestiones de alguna asignatura o bien si el problema del alumno no esta
e sus manos resolverlo puede canalizarlo al Departamento de Tutorías, donde a su vez
se buscan medidas donde se pueda tratar al joven.
La tutoría individual o grupal son dos opciones de las cuales cada Tutor puede recurrir a
s necesidades que detecte con sus alumnos y la cual pueda adaptarse a las
condiciones que presente su alumnado.
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Coordinar a Tutores y asesores pares, a través de diferentes estrategias y actividades con el
fin de disminuir los índices de deserción y reprobación en los estudiantes, coadyuvando al
desarrollo integral y cognitivo de los estudiantes, logrando el éxito escolar.
puede darse de manera
individual o grupal como el Tutor lo desee, en este caso se estaban asignando a cada
del mismo grupo, ahora en este ciclo se cambio la
un grupo , mismo que el atienda y
con ellos, a cada tutor se les
un documento donde se especifiquen las funciones que ellos tienen como Tutores
Los docentes también han tenido la oportunidad de dar asesoría individual, donde
platican con sus tutorados y dan orientaciones según su criterio, a su vez los han
el alumno no esta
e sus manos resolverlo puede canalizarlo al Departamento de Tutorías, donde a su vez
La tutoría individual o grupal son dos opciones de las cuales cada Tutor puede recurrir a
s necesidades que detecte con sus alumnos y la cual pueda adaptarse a las
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4. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR
En el marco de la implementación de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior, la
figura del tutor se vuelve una figura central; el fracaso escolar o la toma de decisiones
equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados
mediante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en el
quehacer escolar. 1
Al hablar de Tutor nos referimos a…”
durante su proceso de enseñanza
integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su
aprendizaje y de su formación.”
El papel del tutor en la EMS y
Actualmente todos los Subsistemas de E
cuentan con Programas de T
las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención
integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.
PERFIL DEL TUTOR:
El Tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la
formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que
pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y
disponibilidad de tiempo.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado
en el campo donde ejerce la tutoría.
1 http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/comunidad/docentes/pdf/manualtutor.pdf
2 programa institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa.pag.45
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. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR
En el marco de la implementación de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior, la
figura del tutor se vuelve una figura central; el fracaso escolar o la toma de decisiones
equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados
ante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en el
Al hablar de Tutor nos referimos a…” El tutor orienta, asesora y acompaña al alumno
durante su proceso de enseñanza-aprendizaje, conduciéndolo hacia su form
integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su
aprendizaje y de su formación.”2
EMS y ES
mente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior
Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer
las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención
alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.
utor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la
formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que
pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:
ón de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y
disponibilidad de tiempo.
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado
en el campo donde ejerce la tutoría.
http://www.cbachilleres.edu.mx/cb/comunidad/docentes/pdf/manualtutor.pdf
Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa.pag.45
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En el marco de la implementación de la Reforma Integral del Nivel Medio Superior, la
figura del tutor se vuelve una figura central; el fracaso escolar o la toma de decisiones
equivocadas por la falta de apoyo en el momento oportuno pueden ser evitados
ante una tutoría fortalecida, a la que se asigne un lugar preponderante en el
El tutor orienta, asesora y acompaña al alumno
aprendizaje, conduciéndolo hacia su formación
integral, lo que significa estimular en él la capacidad de hacerse responsable de su
uperior en el país
utorías y otros mecanismos de apoyo que buscan satisfacer
las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y servicios de atención
alumnos), y reconocen su importancia a lo largo de la formación del joven.
utor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la
formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que
ón de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado
Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa.pag.45
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3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estu
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,
Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5. Poseer experiencia docente y
del proceso de aprendizaje, así como s
desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de
investigación.
6. Sensibilidad para pe
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del
ámbito de lo familiar o de la salud.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de est
10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
adecuado para su atención.
FUNCIONES DEL TUTOR:
En orden cronológico, el tutor deberá desarrolla
1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias
conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la
2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
Unidad Académica.
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Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,
Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
iencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento
proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que
desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de
Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del
ámbito de lo familiar o de la salud.
Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
adecuado para su atención.
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias
conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica
Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
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diantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza, Discreción,
de ser posible, en investigación y con conocimiento
er capaz de apoyar al alumno para que
desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de
rcibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del
Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
r las siguientes funciones:
Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias
unidad académica.
Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la
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10
3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y
entrevistas, entre otros.
4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, l
las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del
grupo bajo su tutoría.
6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados
sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los
estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se
requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en ri
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado
servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9. Identificar conflictos grupales y com
su juicio sea necesario.
10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características i
11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial
con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas
académicos.
12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo
trabaje para:
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA
CARLOS MARX]
Septiembre de 2012.
Modificado por: Lic. Rosa Amelia Rodríguez Avila
Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y
entrevistas, entre otros.
Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
considerando los apoyos institucionales.
Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre
des, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del
Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados
situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los
estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se
requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en ri
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado
servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a
su juicio sea necesario.
Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial
con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas
Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo
Modificado por: Lic. Rosa Amelia Rodríguez Avila
Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y
el plan de intervención tutorial para
fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico,
levar un registro sobre
des, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del
Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados
situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los
Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se
requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos
unicarlos al responsable de tutorías cuando a
Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial
con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas
Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo
[PLAN DE ACCION TUTORUNIDAD ACADÉMICA PRE
CARLOS MARX
11
- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana
convivencia en el grupo.
- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de
estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativ
de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto
de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo.
Fomentar el es
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el
desarrollo sustentable.
- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación
- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
Este profesor-tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa.
Asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita
desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación.
También es importante señala
conscientes del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un
compromiso en el que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras
que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propi
aprendizaje.
Por su parte la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS, 2009) plantea como
finalidades de la tutoría:
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA
CARLOS MARX]
Septiembre de 2012.
Modificado por: Lic. Rosa Amelia Rodríguez Avila
Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana
convivencia en el grupo.
Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de
estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad
de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos
de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo.
Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.
Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el
desarrollo sustentable.
Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa.
Asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita
desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación.
También es importante señalar que en esta relación, tutor-tutorado, deben estar
es del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un
compromiso en el que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras
que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propi
Por su parte la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS, 2009) plantea como
Modificado por: Lic. Rosa Amelia Rodríguez Avila
Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana
Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de
estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.
o entre los alumnos, su capacidad
de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
observación de sus procesos
de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo.
tudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.
Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el
Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
tutor ha de tener un amplio conocimiento de la filosofía educativa.
Asimismo, se requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita
desarrollar eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación.
tutorado, deben estar
es del significado de la tutoría, asumiendo que ésta lleva implícito un
compromiso en el que el primero está atento al desarrollo del alumno, mientras
que el segundo debe desempeñar un papel activo como actor de su propio
Por su parte la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS, 2009) plantea como
[PLAN DE ACCION TUTORUNIDAD ACADÉMICA PRE
CARLOS MARX
12
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de
bachillerato o que se hayan cambiado
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con
con la realización de su trabajo académico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar
el desarrollo de los jóvenes.
5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más elementos de
información entre las opciones profesionales o académicas que se les presenten.
6. ofrecer a los estudiantes orientación educativa y condicion
humano; poner a disposición de los estudiantes programas destinados al
desarrollo de hábitos y habilidades de estudio
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Septiembre de 2012.
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1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de
se hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y
de su trabajo académico.
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar
5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más elementos de
las opciones profesionales o académicas que se les presenten.
6. ofrecer a los estudiantes orientación educativa y condiciones para el desarrollo
humano; poner a disposición de los estudiantes programas destinados al
desarrollo de hábitos y habilidades de estudio
Modificado por: Lic. Rosa Amelia Rodríguez Avila
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
sus procesos de aprendizaje y
4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar
5. Ofrecer orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más elementos de
las opciones profesionales o académicas que se les presenten.
es para el desarrollo
humano; poner a disposición de los estudiantes programas destinados al
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
13
El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al
competencias genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC):
Al respecto, el Acuerdo establece 11 competencias genéricas que cada alumno
egresado de un plantel perteneciente al SNB debe desarrollar:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios,
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
Método establecido.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
Considerando otros puntos de vista de manera crític
7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, de
su región, de México y del mundo
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
El tutor también dentro de sus tareas es contribuir al desarrollo
competencias genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC):
respecto, el Acuerdo establece 11 competencias genéricas que cada alumno
egresado de un plantel perteneciente al SNB debe desarrollar:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
e al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, de
su región, de México y del mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
desarrollo de las
competencias genéricas establecidas en el Marco Curricular Común (MCC):
respecto, el Acuerdo establece 11 competencias genéricas que cada alumno
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
e al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, de
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
14
Se considera que el perfil del
comprometida con los jóvenes, y cuente
permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los
Propósitos del MCC.3
4.1 Criterios para la asignación de Tutores y
La incorporación de la planta docente al PIT, es obligatoria en los casos donde el
docente cuenta con tiempo completo; sin embargo se
docente de la importancia de su
explican las funciones y tareas que deberá ejercer dentro de nuestra Unidad
Académica Preparatoria Carlos Marx y su relación con los alumnos.
Según en el documento Institucional de Tutorías que establece la Universidad
Autónoma de Sinaloa de Bachillerato estas so
docente debe de tener para inc
1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,
responsabilidad y disponibilidad de tiempo.
2) Haber recibido capacitación previ
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
3 ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
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Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona
comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le
permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los
Criterios para la asignación de Tutores y Tutorados.
La incorporación de la planta docente al PIT, es obligatoria en los casos donde el
docente cuenta con tiempo completo; sin embargo se sensibiliza a toda la planta
docente de la importancia de su incorporación a trabajar como Tutor, se le
las funciones y tareas que deberá ejercer dentro de nuestra Unidad
Académica Preparatoria Carlos Marx y su relación con los alumnos.
Según en el documento Institucional de Tutorías que establece la Universidad
Autónoma de Sinaloa de Bachillerato estas son algunas de las cualidades que un
docente debe de tener para incorporarse a trabajar como Tutor:
1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,
responsabilidad y disponibilidad de tiempo.
2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
tutor del SNB requiere de una persona
para ello con las cualidades que le
permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los
La incorporación de la planta docente al PIT, es obligatoria en los casos donde el
a toda la planta
a trabajar como Tutor, se le
las funciones y tareas que deberá ejercer dentro de nuestra Unidad
Según en el documento Institucional de Tutorías que establece la Universidad
n algunas de las cualidades que un
a y tener disposición de mantenerse
3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,
Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.
5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
15
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una
actitud crítica y de investigación.
6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos
las del ámbito de lo familiar o de la salud.
7) Tener conocimiento de la normatividad, estruc
y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ej
las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo
al lugar adecuado para su atención.
4.2 Funciones del Tutor de Grupo.
1) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas
atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.
2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
la Unidad Académica.
3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios
personales y entrevistas, entre otros.
4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial
para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del
diagnóstico, considerando los apo
5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
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Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una
actitud crítica y de investigación.
6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos
las del ámbito de lo familiar o de la salud.
7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones
y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y
las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo
su atención.
Funciones del Tutor de Grupo.
) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas
atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.
2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos
personales y entrevistas, entre otros.
4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial
para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del
diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al
alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una
6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los
estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos
tura organizacional, funciones
8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
ercicio profesional y
10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo
) Mantener comunicación con el RT y establecer estrategias conjuntas
2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
con datos
4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial
para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del
5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
16
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello
se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con
o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los
distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
11) Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una
mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo,
en especial con los docentes que colaboren como asesores de los
estudiantes con problemas
12) Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS
5. DIAGNÓSTICO
La implementación del PIT en nuestra unidad académica Carlos Marx, será de
ayuda para poder resolver los problemas que aquejan
nuestra preparatoria: deserción
eficiencia terminal y de titulación, al entrelazar los departamentos para coadyuvar
en la formación humana e integral de nuestros estudiantes y hacer un trabajo bien
articulado por todos los actores que constituyen a esta Unidad Académica, será
una buena estrategia para alcanzar los objetivos principales del PIT.
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Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
es manifiestan problemas o conflictos.
8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello
se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales.
o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los
distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una
mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo,
en especial con los docentes que colaboren como asesores de los
estudiantes con problemas académicos.
) Participar en las actividades de evaluación del PITBUAS
La implementación del PIT en nuestra unidad académica Carlos Marx, será de
ayuda para poder resolver los problemas que aquejan a los estudiantes de
nuestra preparatoria: deserción escolar, rezago estudiantil, bajos índices de
eficiencia terminal y de titulación, al entrelazar los departamentos para coadyuvar
en la formación humana e integral de nuestros estudiantes y hacer un trabajo bien
o por todos los actores que constituyen a esta Unidad Académica, será
una buena estrategia para alcanzar los objetivos principales del PIT.
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello
se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los
9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una
mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo,
en especial con los docentes que colaboren como asesores de los
La implementación del PIT en nuestra unidad académica Carlos Marx, será de
a los estudiantes de
, rezago estudiantil, bajos índices de
eficiencia terminal y de titulación, al entrelazar los departamentos para coadyuvar
en la formación humana e integral de nuestros estudiantes y hacer un trabajo bien
o por todos los actores que constituyen a esta Unidad Académica, será
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
17
En la Reforma Integral de Educación Media
Sistema Nacional de Bachillerato
implementación de del PIT dentro de educación media superior por dos razones:
“en primer lugar, la etapa de
segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso
de reprobación y deserción, y una pobre eficiencia terminal
Por otro lado en el marco del Programa Sectorial de Educación 2007
menciona como unos de sus objetivos, “Establecer servicios de orientación
educativa, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de
aquellos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar”
Para poder realizar el siguiente diagnóstico de nuestra preparatoria, fue i
participación de los directivos,
encargados de centro de cómputo, docentes
A continuación se presentan el cuerpo que integra la Unidad Académica
también, graficas que exponen de manera cuantitati
terminal, deserción y reprobación, con esto queda justificada la i
PIT y nace una gran responsabilidad de cubrir
por parte de todos los actores involucrados en esta institu
4 http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
En la Reforma Integral de Educación Media Superior, dentro de la Creación de un
Bachillerato en un marco de diversidad, justifican la
implementación de del PIT dentro de educación media superior por dos razones:
en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en
preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas
deserción, y una pobre eficiencia terminal”4.
n el marco del Programa Sectorial de Educación 2007
menciona como unos de sus objetivos, “Establecer servicios de orientación
va, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de
aquellos que están en riesgo de abandono o fracaso escolar”.
Para poder realizar el siguiente diagnóstico de nuestra preparatoria, fue i
directivos, del personal de Control Escolar; así como también
encargados de centro de cómputo, docentes y alumnos.
A continuación se presentan el cuerpo que integra la Unidad Académica
también, graficas que exponen de manera cuantitativa los problemas de eficiencia
terminal, deserción y reprobación, con esto queda justificada la implementación del
nace una gran responsabilidad de cubrir dichas necesidades, responsabilidad
por parte de todos los actores involucrados en esta institución.
ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Creación de un
, justifican la
implementación de del PIT dentro de educación media superior por dos razones:
desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en
escolar expresados en altas tasas
n el marco del Programa Sectorial de Educación 2007-2012, se
menciona como unos de sus objetivos, “Establecer servicios de orientación
va, tutorías y atención a las necesidades de los alumnos, principalmente de
Para poder realizar el siguiente diagnóstico de nuestra preparatoria, fue importante la
como también los
A continuación se presentan el cuerpo que integra la Unidad Académica Carlos Marx,
va los problemas de eficiencia
mplementación del
necesidades, responsabilidad
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
18
5.1 Condiciones de la U.A para la operación del P.I.T
La Escuela Preparatoria Carlos Marx, es una institución que forma parte del
bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa; impart
superior a 994 alumnos distribuidos en
matutino, vespertino y nocturno, bajo el plan 2009 basado en competencias.
Para la atención integral de los alumnos cuenta
profesores, de los cuales 3 son de tiempo completo
postgrado y 7 están en el programa de becas al desempeño académico.
Por lo que respecta a la atención por parte de los cocurriculares, existen áreas
artísticas, culturales y deportivas (danza, karate, teatro, fútbol, basketball,
banda de guerra y escolta).
Todos estos grupos involucrados, datos y objetivos nos permitirán, diseñar e
implementar estrategias de intervención para elevar la calidad en la formación
integral de los estudiantes. Se requiere de cambios en todos l
desde los vigilantes de seguridad, personal administrativo y de intendencia,
personal docente y del personal directivo cuya gestión y apoyo es el soporte
fundamental para que esto funcione.
Nuestra Unidad Académica Carlos Marx, cuenta
el cual es un cubículo, ubicado
impresora, archivero, un escritorio
Dentro del él se atienden estudiantes a los cuales se les da inform
asesoramiento sobre lo que es su papel dentro del PIT; se atiende a docentes los
cuales se les coordina sobre su acción tutorial y por último se canalizan los
diferentes casos que llegan de los estudiantes, a las estancias que según
correspondan.
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
de la U.A para la operación del P.I.T
La Escuela Preparatoria Carlos Marx, es una institución que forma parte del
bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa; imparte educación media
alumnos distribuidos en 22 grupos académicos en sus tres
matutino, vespertino y nocturno, bajo el plan 2009 basado en competencias.
Para la atención integral de los alumnos cuenta con una planta docente de 42
profesores, de los cuales 3 son de tiempo completo, 7 cuenta con estudios de
postgrado y 7 están en el programa de becas al desempeño académico.
Por lo que respecta a la atención por parte de los cocurriculares, existen áreas
artísticas, culturales y deportivas (danza, karate, teatro, fútbol, basketball,
banda de guerra y escolta).
Todos estos grupos involucrados, datos y objetivos nos permitirán, diseñar e
implementar estrategias de intervención para elevar la calidad en la formación
integral de los estudiantes. Se requiere de cambios en todos los ámbitos laborales
desde los vigilantes de seguridad, personal administrativo y de intendencia,
personal docente y del personal directivo cuya gestión y apoyo es el soporte
fundamental para que esto funcione.
Nuestra Unidad Académica Carlos Marx, cuenta con un departamento de
ubicado en la parte trasera de la escuela, equipado con una
impresora, archivero, un escritorio, sillas y papelería la necesaria.
Dentro del él se atienden estudiantes a los cuales se les da inform
asesoramiento sobre lo que es su papel dentro del PIT; se atiende a docentes los
cuales se les coordina sobre su acción tutorial y por último se canalizan los
diferentes casos que llegan de los estudiantes, a las estancias que según
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
La Escuela Preparatoria Carlos Marx, es una institución que forma parte del
e educación media
grupos académicos en sus tres turnos:
matutino, vespertino y nocturno, bajo el plan 2009 basado en competencias.
con una planta docente de 42
cuenta con estudios de
postgrado y 7 están en el programa de becas al desempeño académico.
Por lo que respecta a la atención por parte de los cocurriculares, existen áreas:
artísticas, culturales y deportivas (danza, karate, teatro, fútbol, basketball, música,
Todos estos grupos involucrados, datos y objetivos nos permitirán, diseñar e
implementar estrategias de intervención para elevar la calidad en la formación
os ámbitos laborales
desde los vigilantes de seguridad, personal administrativo y de intendencia,
personal docente y del personal directivo cuya gestión y apoyo es el soporte
con un departamento de Tutorías,
, equipado con una
Dentro del él se atienden estudiantes a los cuales se les da información y
asesoramiento sobre lo que es su papel dentro del PIT; se atiende a docentes los
cuales se les coordina sobre su acción tutorial y por último se canalizan los
diferentes casos que llegan de los estudiantes, a las estancias que según
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
19
Por otro lado, contamos con un centro de cómputo, bien equipado por 30
computadoras, señal de Internet y docentes capacitados para asesorar al personal
de la escuela y alumnos. A su vez estos docentes cuentas con información
necesaria para la ayuda de la a
La preparatoria cuenta con departamentos de difusión cultural, deportes,
orientación educativa y servicio social, esto relevante para el desarrollo de la
implementación del PIT, ya que se ocupa una articulación bien coordinada
todos estos departamentos para obtener mejores resultados en el objetivo
principal del PIT: el desarrollo académico e integral de los estudiantes.
6. GRUPO DE MAESTROS-TUTORES Y SU PERFIL
CARLOS MARX.
De los 42 docentes, 29 están dentro del Comité de Tutores
Académica Carlos Marx, de los cuales 9 docentes falta que se les dé una
capacitación en su tarea tutorial por parte de Secretaria Académica, ya que se les
dio un pequeño taller por parte de Responsa
Por otro lado, solamente 15 concluyeron el Diplomado en Competencias Docentes
para el Nivel Medio Superior.
Nombre del Tutor
1. Álvarez Gaxiola Ignacio
2. Barraza Castillo Sergio Luis
3. Cárdenas Llamas Florentina
4. Cardoza Guzmán Nora Elena
5. Carrillo López Xicoténcatl
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Por otro lado, contamos con un centro de cómputo, bien equipado por 30
computadoras, señal de Internet y docentes capacitados para asesorar al personal
de la escuela y alumnos. A su vez estos docentes cuentas con información
necesaria para la ayuda de la aplicación de EDAOM y HEMA.
La preparatoria cuenta con departamentos de difusión cultural, deportes,
orientación educativa y servicio social, esto relevante para el desarrollo de la
implementación del PIT, ya que se ocupa una articulación bien coordinada
departamentos para obtener mejores resultados en el objetivo
principal del PIT: el desarrollo académico e integral de los estudiantes.
TUTORES Y SU PERFIL DE LA UNIDAD PREPARATORIA
están dentro del Comité de Tutores que integra la Unidad
Académica Carlos Marx, de los cuales 9 docentes falta que se les dé una
capacitación en su tarea tutorial por parte de Secretaria Académica, ya que se les
dio un pequeño taller por parte de Responsable de Tutorías.
Por otro lado, solamente 15 concluyeron el Diplomado en Competencias Docentes
para el Nivel Medio Superior.
Nombre del Tutor Academia
Álvarez Gaxiola Ignacio Lógica y metodología
Barraza Castillo Sergio Luis Técnicas de estudio
Llamas Florentina Literatura, Historia Universal
Cardoza Guzmán Nora Elena Secretaria Académica
Carrillo López Xicoténcatl Mecánica
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Por otro lado, contamos con un centro de cómputo, bien equipado por 30
computadoras, señal de Internet y docentes capacitados para asesorar al personal
de la escuela y alumnos. A su vez estos docentes cuentas con información
La preparatoria cuenta con departamentos de difusión cultural, deportes,
orientación educativa y servicio social, esto relevante para el desarrollo de la
implementación del PIT, ya que se ocupa una articulación bien coordinada de
departamentos para obtener mejores resultados en el objetivo
principal del PIT: el desarrollo académico e integral de los estudiantes.
DE LA UNIDAD PREPARATORIA
que integra la Unidad
Académica Carlos Marx, de los cuales 9 docentes falta que se les dé una
capacitación en su tarea tutorial por parte de Secretaria Académica, ya que se les
Por otro lado, solamente 15 concluyeron el Diplomado en Competencias Docentes
Academia
Lógica y metodología
Técnicas de estudio
Literatura, Historia Universal
Secretaria Académica
Mecánica
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
20
6. Cervantes Romero Benjamín
7. Espinoza Lizárraga Tamara
8. Félix Velázquez Cesar
9. García Sánchez Juan Pablo
10. Ham Mendívil Juan de Dios
11. Ham Mendívil Liu Rosario
12. Lemus Huizar Francisco Javier
13. López Salazar Jorge Mario
14. Luna Lujano Benjamín
15.Macías González José Manuel
Nombre de tutor
16.Macías González Rosa María 17.Medina Ordóñez Irma
18.Montoya Zavala Hazael
19.Morales Sarabia Elva
20.Morales Simancas Eva Gloria 21.Olivas Sánchez Juan Manuel 22.Olivas Sánchez Juan Manuel 23.Ontiveros Barraza Sergio
24.Oviedo Mendoza Benjamín
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Cervantes Romero Benjamín Electricidad
Espinoza Lizárraga Tamara Comprensión de textos
Félix Velázquez Cesar Matemáticas
García Sánchez Juan Pablo Sociales
Ham Mendívil Juan de Dios Secretario Académico
Ham Mendívil Liu Rosario Lab. De Biología y Comprensión textos
Lemus Huizar Francisco Javier Sociales
López Salazar Jorge Mario Ingles
Benjamín Psicología
15.Macías González José Manuel Técnicas de estudio
Nombre de tutor Académica
Macías González Rosa
Medina Ordóñez Irma Técnicas de Estudio
Montoya Zavala Hazael Formación ciudadana
Morales Sarabia Elva Psicología
Morales Simancas Eva Técnicas de estudio
Olivas Sánchez Juan Sociales
Olivas Sánchez Juan Sociales
Ontiveros Barraza Sergio Matemáticas
Oviedo Mendoza Ingles
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Electricidad
Comprensión de textos
Matemáticas
Sociales
Secretario Académico
Lab. De Biología y Comprensión textos
Sociales
Ingles
Psicología
Técnicas de estudio
Técnicas de Estudio
Formación ciudadana
Técnicas de estudio
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
21
7. ASESORES PARES
Perfil y funciones del Asesor Par:
Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia
“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo
comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo
saben”.
¿Quienes son candidatos a convertirse en
Todos los estudiantes de trayectoria
voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del
salón de clases que lo necesitan.
Perfil del alumno Asesor Par
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y 2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a
con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.3. Convencimiento de las bondades de e4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un v
mitad pueda decir este vaso 5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga
con su participación acciones para mejorar.
25.Pérez Navejas José Alfredo 26.Ramos Mesa Karina Guadalupe 26.Rodríguez Mejía Cuauhtémoc 27.Sánchez Castro María del Rosario 28.Sánchez Ramos Martha Alicia Sánchez Cárdenas Alma Delia 29.Valdez Lugo Alex
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Perfil y funciones del Asesor Par:
tico y moral en el cual se sustenta esta estrategia
No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo
con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo
¿Quienes son candidatos a convertirse en Asesor Par?
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir
desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del
necesitan.
Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agu
este vaso este medio lleno y no este medio vacío. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.
José Director
Ramos Mesa Karina Matemáticas
Rodríguez Mejía Biología
Sánchez Castro María del Comprensión de Textos
Sánchez Ramos Martha Sociales
Sánchez Cárdenas Alma
Valdez Lugo Alex Biología
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo
con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo
n dispuestos a compartir
desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del
compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.
aso con agua hasta la
Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga
Comprensión de Textos
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
22
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es deciinterese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos a tus necesidades como adolescente, joven o adulto
¿En donde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere
empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y de
2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académi
TURNO MATUTINO
Materia
Matemáticas
Ingles
Lógica
Orientación Educativa
Técnicas de estudio
Química
Biología
Computación
Ciencias Sociales
Análisis Histórico
Mecánica
Metodología
Pensamiento y cultura
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es deciinterese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden
tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
¿En donde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par? El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere
l conoce esta estrategia remedial y decide participar como
ar termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.
Asesores
Matemáticas 15
15
11
Orientación Educativa 5
Técnicas de estudio 7
7
7
Computación 8
Ciencias Sociales 10
Análisis Histórico 5
Mecánica 5
Metodología 6
Pensamiento y cultura 3
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el
Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la
temas que responden
ser asesor par cide participar como Asesor Par.
ar termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti
ca y adoptar una actitud positiva frente a la vida.
Asesores
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
23
ASESORES PARES TURNO MATUTINO
ASESORES PARES TURNO VESPERTINO
Materia
Química
Orientación educativa
Ingles
Matemáticas
Comprensión de textos
Ciencias sociales
Total
Total Asesores Pares
Grados
Primeros
Segundos
Terceros
Total
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
ASESORES PARES TURNO MATUTINO POR GRADOS
ASESORES PARES TURNO VESPERTINO
No. asesores
3
Orientación educativa 2
3
3
Comprensión de textos 3
1
15 Asesores Pares
Total Asesores Pares 60
No. Se asesores pares
40
20
10
60
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
24
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
25
ASESORES PARES TURNO VESPERTINO
Grados
Primero
Segundo
Total
9. INDICE DE EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACIÓN Y DECERCION
Matrícula actual de la unidad académica distribuida por niveles.
GRADO MATUTINO
1
2
3
Total alumnos turno matutino: 627
Total alumnos turno vespertino: 145 Total alumnos turno nocturno: 160
TOTAL DE ALUMNOS: 994
TABLA DE EFICIENCIA TERMINAL GENERACION
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
ASESORES PARES TURNO VESPERTINO
Asesores Pares
8
9
15
EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACIÓN Y DECERCION
Matrícula actual de la unidad académica distribuida por niveles.
MATUTINO VESPERTINO NOCTURNO
245 91 66
208 49 52
191 27 47
otal alumnos turno matutino: 627
vespertino: 145
otal alumnos turno nocturno: 160
94
TABLA DE EFICIENCIA TERMINAL GENERACION
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
EFICIENCIA TERMINAL, REPROBACIÓN Y DECERCION
NOCTURNO
66
52
47
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
26
De acuerdo con 391 alumnos
59%, esto quiere decir que
sea por deserción o reprobació
A comparación del ciclo pasado donde los índices de eficiencia terminal
mostraban el siguiente comportamiento:
41%
Indice de Eficiencia TerminalGeneración 2008
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
2008-2011
alumnos que ingresaron, lograron graduarse 267, es decir el
, esto quiere decir que 124 alumnos no lograron terminar la preparatoria, ya
sea por deserción o reprobación, es decir una población del 41 %.
A comparación del ciclo pasado donde los índices de eficiencia terminal
mostraban el siguiente comportamiento:
59%
Indice de Eficiencia TerminalGeneración 2008-2011
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
que ingresaron, lograron graduarse 267, es decir el
alumnos no lograron terminar la preparatoria, ya
A comparación del ciclo pasado donde los índices de eficiencia terminal
Ingreso
Egreso
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
27
Esto es una variable para determinar el impacto que está teniendo el
Departamento de Tutorías dentro de nuestra Unidad Académica, sin embargo
falta reacomodar estrategias y actividades de intervención enfocado a los
lineamientos de la Nueva Reforma Educativa y sobret
parte de Directivos, docentes y padres de familia en su inclusión dentro de este
Proyecto de Tutorías, donde el objetivo principal es lograr el éxito escolar de los
estudiantes, a través de la promoción de competencias y habi
dotarlos de conocimientos prácticos y significativos.
17%
EFICENCIA
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
variable para determinar el impacto que está teniendo el
Departamento de Tutorías dentro de nuestra Unidad Académica, sin embargo
falta reacomodar estrategias y actividades de intervención enfocado a los
lineamientos de la Nueva Reforma Educativa y sobretodo un gran compromiso por
parte de Directivos, docentes y padres de familia en su inclusión dentro de este
Proyecto de Tutorías, donde el objetivo principal es lograr el éxito escolar de los
estudiantes, a través de la promoción de competencias y habilidad; así como
dotarlos de conocimientos prácticos y significativos.
83%
GRADUADOS
NO GRADUADOS
EFICENCIA TERMINAL GENERACIÓN 2007-2010
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
variable para determinar el impacto que está teniendo el
Departamento de Tutorías dentro de nuestra Unidad Académica, sin embargo
falta reacomodar estrategias y actividades de intervención enfocado a los
odo un gran compromiso por
parte de Directivos, docentes y padres de familia en su inclusión dentro de este
Proyecto de Tutorías, donde el objetivo principal es lograr el éxito escolar de los
lidad; así como
NO GRADUADOS
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
28
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDA D ACADÉMICA
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas 2012-2013
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante
Tener más conocimiento de los alumnos en cuanto a sus expectativas y estilos de aprendizaje.
Aplicar EDAOM a todos los alumnos de nuevo ingreso.
Tener expedientes de todos los Tutorados individuales.
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante
Lograr obtener la evaluación para conocer la situación y poder dar seguimiento.
Aplicar evaluación o llenar entrevista tener diálogos con: asesores par y tutores
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDA D ACADÉMICA
PREPARATORIA CARLOS MARX AGOSTO-MAYO
Ciclo Escolar 2012-2013
2013
Acciones Estratégicas
Actividades Responsable
Aplicar EDAOM a todos los alumnos de nuevo ingreso.
Tener expedientes
Invitar a todos los alumnos a realizar EDAOM, a través de carteles, internet y comunicados a los grupos. Fijar horarios para que los alumnos puedan acudir al centro de cómputo de nuestra escuela a realizar EDAOM.
Aplicación de EDAOM en primeros grados en los turnios matutinos y vespertinos.
Responsable de tutorías y responsable del centro de cómputo.
Aplicar evaluación o entrevista
tener diálogos con: asesores par y
Invitar a realizar evaluación a través de comunicados carteles. Fijar horarios y agenda para facilitar la aplicación de las encuestas.
Aplicación de entrevistas a todos los turnosturno.
Realizar reuniones con tutores y asesores.
R.T.
Asesores y Tutores.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDA D ACADÉMICA
Responsable Recursos Mes
Responsable de
responsable del
$1000
Agosto
$1500
Mayo
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
29
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas
2012
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante.
Detectar alumnos que presenten mayor necesidad para poder darles una atención personalizada a través de su tutor grupal.
Fortalecer los conocimientos y herramientas para la practica docente, la tutoría y la asesoría
Que el 100% de tutorados tenga su expediente.
Conformar el consejo de tutores y asesores pares debidamente capacitados.
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Acciones
Estratégicas
Actividades Responsable
el 100% de tutorados tenga su
consejo de tutores y asesores pares
Dar a conocer a cada tutor grupal quiénes son sus tutorados individuales.
Aplicación de cursos-talleres
Elaboración de expedientes de los tutorados.
Capacitación para tutores a través de talleres.
Capacitación para asesores pares turno matutino y vespertino.
Responsable de tutorías.
Responsable Recursos Mes
Responsable de
$1500
Septiembre
Octubre
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
30
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas
2012
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la
deserción escolar mediante la
atención integral del Estudiante
Impulsar el compromiso ejercido por parte de los maestros
tutores hacia sus
tutorados.
Que el 100% de los grupos
cuenten con un tutor grupal.
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Acciones Estratégicas
Actividades Responsable
Que el 100% de los grupos
cuenten con un tutor grupal.
Que los alumnos identifiquen a su tutor docentes a incorporarse al trabajo de tutor-grupal.
-asignar un tutor por grupo.
-comunicar a cada grupo el nombre des u tutor y las funciones de este.
Entregar a cada tutor su asignación al grupo y sus tutorados
individuales.
Responsables de tutorías.
Responsable Recursos Mes
Responsables de tutorías.
$500
Septiembre
Octubre
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
31
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas
2012
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante
Fortalecer los conocimientos y herramientas para la práctica docente y la tutoría.
Ofrecer atención psicopedagógica.
Tener el consejo de Tutores debidamente
Capacitados.
Impulsar al estudiante de ser responsable de sus propias acciones escolares.
Ayudar a reforzar su autoestima.
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Acciones Estratégicas
Actividades Responsable
debidamente
Capacitados.
estudiante de ser responsable de sus propias
Aplicación de cursos- talleres
El trabajo tutorial
Con apoyo de docentes detectar alumnos con mayor número de faltas y problemas de disciplina.
Plan de estudio de atención de cada alumno.
Capacitación para tutores.
Cita alumnos canalizados.
Cita a padres de familia.
Seguimiento del caso y brindar apoyo académico por asesores pares.
Canalización a otras estancias en caso necesario.
Responsables de tutorías.
Responsable Recursos Mes
Responsables e tutorías.
$2000
Octubre
Noviembre
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
32
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas
2012
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante
Lograr concientizar a toda la comunidad escolar sobre la importancia del cuidado del agua.
Unión y trabajo en equipo entre los diferentes departamentos.
Lograr que alumnos y docentes se concienticen sobre la importancia de cuidar el agua.
Trabajando en equipo por un bien común.
Escuela limpia.
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Acciones Estratégicas
Actividades Responsable
docentes se concienticen
importancia de cuidar el agua.
bajando en equipo por un bien común.
Escuela limpia.
.periódicos murales
.carteles
.proyección de películas
.conferencias
Organización con los diferentes departamentos para llevar a cabo esta campaña.
Invitar a todos los alumnos a la campaña de concientización del cuidado del agua.
Responsables de tutorías.
Responsable Recursos Mes
Responsables de tutorías.
$1500
Abril
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
33
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas
2012
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante.
Lograr concientizar a los alumnos sobre la importancia de recibir orientación vocacional y su impacto hacia lo profesional.
Que los alumnos reciban orientación vocacional en tiempo y forma
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Acciones Estratégicas
Actividades Responsable
orientación vocacional en tiempo y forma
En coordinación con el departamento de servicio social y el departamento de orientación educativa llevar a cabo un programa de orientación vocacional a los alumnos.
Reuniones con los responsables de departamentos, con asesores par y con maestros.
Aplicación de test.
Análisis de información de test.
Diagnostico.
Responsablede tutorías.
Encargado de servicio social.
Encargado de orientación educativa.
Responsable Recursos Mes
Responsable de tutorías.
Encargado de servicio social.
Encargado de orientación
$2000
Abril
Mayo
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
34
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas
2012
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante.
Conocer el impacto del PIT dentro de nuestra Unidad Académica.
Que la evaluación sea un instrumento de recuperación para la construcción
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Acciones Estratégicas
Actividades Responsable
evaluación sea un instrumento de recuperación
construcción
Incorporar a Asesores Par, Tutores y Tutorados en la actividad de evaluación.
Reunión con Tutores
Lectura y análisis de informes.
Aplicación de encuestas a alumnos y Tutores
Análisis de información.
Responsablede tutorías.
Asesores Par
Tutores
.
Responsable Recursos Mes
Responsable
Asesores Par
$500
Diciembre
Mayo
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
35
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas
2012
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante.
Dar a conocer ala comunidad escolar y a padres de familia en que consiste el PIT y los beneficios que puedan adquirir al tenerla en su escuela.
Que los alumnos, padres de familia y docentes conozcan la función del Departamento de Tutorías dentro de nuestra Unidad Académica.
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Metas
Acciones Estratégicas
Actividades Responsable
Que los alumnos, padres de familia
conozcan la
Departamento de Tutorías dentro
Socialización del PIT dentro de nuestra unidad académica.
Reunión con:
-Padres de familia.
-alumnos (AP)
-Tutores
-Responsable de los departamentos.
Uso de red social.
Responsables de tutorías.
Responsable de los departamentos correspondientes.
Asesores pares.
Responsable Recursos Mes
Responsables
Responsable de
departamentos rrespondiente
Asesores pares.
$500
Noviembre
[PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
MARX]
Septiembre de 2012
36
Direcciones Estratégicas
Objetivos Metas
2012
Elevar la eficiencia terminal y disminuir la deserción escolar mediante la atención integral del Estudiante.
Fomentar los valores y lograr la construcción de ellos en los alumnos.
Que los alumnos conozcan los valores.
Lograr que tomen conciencia sobre la importancia de ponerlos en práctica.
Que identifiquen los tipos de valores.
*jóvenes más conscientes.
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Metas
Acciones Estratégicas
Actividades Responsable
Que los alumnos conozcan los
Lograr que tomen conciencia sobre la importancia de ponerlos en
Que identifiquen
*jóvenes más nscientes.
Organizar a los departamentos de proyección de películas, carteles, periódicos murales, conferencias, talleres, campañas “por los valores”.
Elaboración d el material visual para la promoción de los valores.
Uso de red social.
Reunión con: -Padres de familia. -alumnos (AP) -Tutores -responsable de los departamentos
Responsables de tutorías.
Responsable de los departamentos correspondientes.
Asesores pares.
Responsable Recursos Mes
Responsables
Responsable de
departamentos correspondiente
Asesores pares.
$2000
Marzo
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
37
PLAN DE ACCION TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CARLOS
Septiembre de 2012.
Modificado por: Rosa Amelia Rodríguez Avilao por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
[PLAN DE ACCION TUTORACADÉMICA PREPARATOR
MARX]
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Talleres programados para
Esta lista puede modificarse, según las necesidades que vallas surgiendo.
Formación y capacitación
Objetivos : Que los docentes y alumnos adquieran las herramientas necesarias para
poder formarse en el plano cognitivo e
mejora educativa de nuestra unidad académica.
Actividades
• Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria
Académica y CAE (Centro de Apoyo Estudiantil
• Programación y cronograma d
• Difusión e invitación a los talleres a Docentes y alumnos.
• Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria
Académica y CAE.
Alumnos
• Autoestima, autodeterminación y cuidado de si mismo
• Práctica y estilos de vida saludable
• Toma de decisiones
• Prevención de adicciones
• Manejo de técnicas y hábitos de estudio
• Estrés escolar
• Violencia y acoso a la mujer
• Capacitación sobre primeros auxilios
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Talleres programados para Docentes Tutores y Alumnos.
Esta lista puede modificarse, según las necesidades que vallas surgiendo.
: Que los docentes y alumnos adquieran las herramientas necesarias para
poder formarse en el plano cognitivo e integral y ejercer mejor su función en apoyo de la
mejora educativa de nuestra unidad académica.
Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria
Académica y CAE (Centro de Apoyo Estudiantil).
Programación y cronograma de las fechas de los talleres.
Difusión e invitación a los talleres a Docentes y alumnos.
Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria
Autoestima, autodeterminación y cuidado de si mismo
a y estilos de vida saludable
Prevención de adicciones
Manejo de técnicas y hábitos de estudio
Violencia y acoso a la mujer
Capacitación sobre primeros auxilios
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Esta lista puede modificarse, según las necesidades que vallas surgiendo.
: Que los docentes y alumnos adquieran las herramientas necesarias para
integral y ejercer mejor su función en apoyo de la
Gestión de talleres para los alumnos y profesores Tutores a Secretaria
Impartición de los talleres en las fechas acordadas por personal de Secretaria
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Tutores
• Relaciones interpersonales
• Curso-taller con Metodología Amador Guarro, Detección de necesidades en los
alumnos.
• Capacitación a tutores sobre
disponible para ellos y los alumnos.
Asesores pares
• Curso taller:” Inducción para asesores pares”
• Trabajo colaborativo
• Relaciones interpersonales
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Relaciones interpersonales
Metodología Amador Guarro, Detección de necesidades en los
Capacitación a tutores sobre el uso de la plataforma de Tutorías que se encuentra
disponible para ellos y los alumnos.
Curso taller:” Inducción para asesores pares”
Relaciones interpersonales
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Metodología Amador Guarro, Detección de necesidades en los
el uso de la plataforma de Tutorías que se encuentra
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11. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
De acuerdo al Diagnostico presentado dentro de nuestra Unidad Académica
Carlos Marx, puede verse a través de las graficas de deserción y reprobación,
como aun no se ha podido contrarrestar ni aun con los trabajos que se desarrollan
en el PIT-UA y la labor tan significativa de los actores involucrados en Tutorías con
el rezago y la deserción escolar.
El diagnostico establecido a servido para establecer
y actividades donde se involucren de nueva cuenta a todos lo
esta vez con un nuevo reto, el cual es apegarnos a los lineamiento de la Nueva
Reforma Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras
desarrollo de competencias en los alumnos.
Es por eso que las actividades propuestas van apegadas a
van enfocadas a desarrollar el potencial de los adolescentes por medio de
asesoramiento y capacitación en áreas pedagogías pe
motivacionales, con temas de interés en los jóvenes.
Es motivante encuadrarnos en conjunto con esta Nueva Reforma de la Educación
Media Superior e ir avanzando bajo
mismo rumo, definidos bajo un Marco Curricular Común
se esta atacando la baja calidad educativa en lo que respecta al Nivel Medio
Superior, y los docentes y coordinadores de áreas académicas dirigidas al
desarrollo integral, debemos centrar nuestra enseñ
enseñanza en un proceso centrado en el alumno, buscando su desarrollo integral
y su éxito escolar.
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11. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
De acuerdo al Diagnostico presentado dentro de nuestra Unidad Académica
Carlos Marx, puede verse a través de las graficas de deserción y reprobación,
aun no se ha podido contrarrestar ni aun con los trabajos que se desarrollan
UA y la labor tan significativa de los actores involucrados en Tutorías con
el rezago y la deserción escolar.
El diagnostico establecido a servido para establecer nuevos criterios, estrategias
y actividades donde se involucren de nueva cuenta a todos los actores escolares,
esta vez con un nuevo reto, el cual es apegarnos a los lineamiento de la Nueva
Reforma Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras
desarrollo de competencias en los alumnos.
idades propuestas van apegadas a estos lineamientos y
van enfocadas a desarrollar el potencial de los adolescentes por medio de
asesoramiento y capacitación en áreas pedagogías pero también áreas afectivas y
motivacionales, con temas de interés en los jóvenes.
Es motivante encuadrarnos en conjunto con esta Nueva Reforma de la Educación
Superior e ir avanzando bajo los mismos objetivos, caminando hacia un
s bajo un Marco Curricular Común (MCC), de esta manera
se esta atacando la baja calidad educativa en lo que respecta al Nivel Medio
y los docentes y coordinadores de áreas académicas dirigidas al
desarrollo integral, debemos centrar nuestra enseñanza y estrategias de
enseñanza en un proceso centrado en el alumno, buscando su desarrollo integral
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
De acuerdo al Diagnostico presentado dentro de nuestra Unidad Académica
Carlos Marx, puede verse a través de las graficas de deserción y reprobación,
aun no se ha podido contrarrestar ni aun con los trabajos que se desarrollan
UA y la labor tan significativa de los actores involucrados en Tutorías con
nuevos criterios, estrategias
actores escolares,
esta vez con un nuevo reto, el cual es apegarnos a los lineamiento de la Nueva
Reforma Educativa de Bachiller, y crear condiciones favorecedoras para el
estos lineamientos y
van enfocadas a desarrollar el potencial de los adolescentes por medio de
ro también áreas afectivas y
Es motivante encuadrarnos en conjunto con esta Nueva Reforma de la Educación
los mismos objetivos, caminando hacia un
), de esta manera
se esta atacando la baja calidad educativa en lo que respecta al Nivel Medio
y los docentes y coordinadores de áreas académicas dirigidas al
anza y estrategias de
enseñanza en un proceso centrado en el alumno, buscando su desarrollo integral
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El programa de Tutorías, pieza fundamental
también requiere cambiar su estrategia de trabajo y centra
búsqueda de herramientas que puedan abastecer a los alumnos enseñanzas
significativas y de recursos que fortalezcan sus competencias genéricas y
disciplinares, sabiendo detectar a tiempo e intervenir adecuadamente cubriendo
las necesidades que presentan los estudiantes y perjudican su proceso de
aprendizaje; esto indudablemente será fortalecido si se obtiene el apoyo y
participación de todos los actores escolares.
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Septiembre de 2012.
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El programa de Tutorías, pieza fundamental en esta nueva Reforma Educativa,
cambiar su estrategia de trabajo y centrar su atención en la
búsqueda de herramientas que puedan abastecer a los alumnos enseñanzas
significativas y de recursos que fortalezcan sus competencias genéricas y
res, sabiendo detectar a tiempo e intervenir adecuadamente cubriendo
des que presentan los estudiantes y perjudican su proceso de
aprendizaje; esto indudablemente será fortalecido si se obtiene el apoyo y
participación de todos los actores escolares.
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
en esta nueva Reforma Educativa,
r su atención en la
búsqueda de herramientas que puedan abastecer a los alumnos enseñanzas
significativas y de recursos que fortalezcan sus competencias genéricas y
res, sabiendo detectar a tiempo e intervenir adecuadamente cubriendo
des que presentan los estudiantes y perjudican su proceso de
aprendizaje; esto indudablemente será fortalecido si se obtiene el apoyo y
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REFERENCIAS:
• Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”.
Corrales Burgueño (2009
• Programa Institucional de Tutorías UAS.
• Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
2010)
• Acuerdo 9 del Comité del SNB
• ACUERDO444 Competencias MCC del SNB
• Guía Integral para el Tutor de Educación Superior.
y Lic. Isaac Ortega (2002)
• Manual de tutoría universitaria.
INTERNET
ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de
Bachillerato
1 http://www.sems.udg.mx/rib
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Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio
Corrales Burgueño (2009-2013)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato
omité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda
y Lic. Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de
http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf
o por: Rosa Amelia Rodríguez Avila
Dr. Víctor Antonio
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo
Dra. Sandra Castañeda
Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
ACUERDO número 9/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de
ceppems/ACUERDO1/Reforma_EMS_3.pdf