Programa de Postgrado a Nivel de Especialización en Gerencia y Liderazgo Educativo

8/18/2019 Programa de Postgrado a Nivel de Especialización en Gerencia y Liderazgo Educativo

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ÍNIDCE DE CONTENIDOPág.

Identificación del Postgrado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Justificación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PARTE I.- FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR1. Filosofía Educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. Criterios que Orientan el Currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. Objetivos Generales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. Objetivos Específicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5. Perfil del Egresado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PARTE II.- ESTRUCTURA CURRICULAR

1. Consideraciones Generales que Orientan la Propuestadel Plan de Estudios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Plan de Estudios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. Contenidos Sinópticos Unidades Curriculares Obligatorias. . . . . . . . . . . . . . 4. Contenidos Sinópticos Unidades Curriculares Electivas. . . . . . . . . . . . . . . . .5. Trabajo Especial de Grado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6. Líneas de Trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7. Estrategias Instruccionales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8. Evaluación. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PARTE III.- ADMINISTRACIÓN CURRICULAR

1. Requisitos de Admisión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Preinscripción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. Selección. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. Taller de Inducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5. Criterios de Permanencia. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6. Requisitos de Egreso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PARTE IV.- RECURSOS HUMANO

1. Personal Docente de Apoyo al Postgrado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


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PROGRAMA DE POSTGRADO A NIVEL DE ESPECIALIZACIÓN ENGERENCIA Y LIDERAZGO EDUCATIVO

IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE POSTGRADO:

Nombre de la Institución:Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

Nombre del Programa de Postgrado: Gerencia y Liderazgo Educativo

Área de Adscripción: Ciencias de la Educación

Grado Académico: Especialista en Gerencia y Liderazgo Educativo

Sede del Programa de Postgrado:Complejo Docente Los Perozo. Área Ciencias de la Educación.

Dirección del Programa de Postgrado:Edificio El Seminario. Calle Zamora. Coro. Estado Falcón.

Coordinación del Programa:El Postgrado está bajo la coordinación administrativa y docente del Jefe dePostgrado de Gerencia y Liderazgo Educativo

Régimen de estudios:Períodos lectivos semestrales

Modalidad de Estudios: Régimen de asistencia de permanencia parcial basado sobre criterios académicos

Duración de los Estudios de Postgrado:Cuatro (4) períodos lectivos semestrales de diez y seis (16) semanas de duración

efectiva, cada uno.Carga Crediticia: 34 U.C

Costo de la Unidad de CréditoSujeta a revisión periódica, se estima un valor inicial de quince mil (15.000, oo) bolívares.


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INTRODUCCIÓN

Dentro de los objetivos fundamentales de la Universidad NacionExperimental Francisco de Miranda se tiene el de aportar una significatcontribución al desarrollo integras del estado Falcón mediante las acciones docencia, investigación, extensión y postgrado que ejecutan sus Áreas AcadémiDentro de éstas, el Área de Ciencias de la Educación y el Área de Postgrado a trade la Dirección de Postgrado de la primera, teniendo como marco contextuacrisis que vive hoy la sociedad venezolana que exige la modernización de instituciones, así como la preparación en cantidad y calidad del recurso huma pretende la formación especializada de un profesional de la docencia que te

dominio de las tareas y prácticas gerenciales y de liderazgo modernas aplicadas gestión en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo. Estos geredeben formarse con una concepción global de la educación, ser capaces de realdiagnósticos de situaciones educativas específicas y propones soluciones posi para los problemas identificados en las mismas; con capacidad para gerencialiderar procesos educativos , definir políticas, administrar recursos, tomdecisiones, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las diferentes accioneestrategias del sistema y velar por la calidad y productividad de la educacregional y nacional.

En este sentido, la UNEFM se propones desarrollar el Curso de Postgradnivel deESPECIALIZACION EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCATIVO para formar los actores fundamentales que tendrán en sus manos la búsqueda dcalidad y la eficiencia en los procesos y las acciones que se desarrollan en instituciones que atienden los diferentes niveles y modalidades del siste

educativo nacional y regional.

El Postgrado permite integrar en un cuerpo multidisciplinario todas aqueláreas cognoscitivas vinculadas al proceso de gerencia y liderazgo de la educac para lo cual se hace necesario enfocar las mismas hacia aspectos relacionados co


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desarrollo organizacional, la planificación, el control y la evaluación, la formaciógerencia de los recursos humanos, las relaciones interpersonales en la organizaceducativa, el liderazgo en los procesos y en la comunidad en la cual laboraimportancia de la toma de decisiones, la motivación al logro, la comunicacefectiva en la organización educativa, entre otros aspectos básicos ligados agerencia. El propósito es formar un recurso que esté en capacidad de gerencialiderar los procesos y acciones diversas inmersas dentro de las institucioeducativas.


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JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

La sociedad venezolana conforma un sistema complejo en el cual relaciones entre sus elementos y los procesos entre éstos el educativo, que desarr para su consolidación y evolución que requieren, por la razón misma de la dináminterna y por la influencia que ejerce el hecho de estar inmersa en un sistema mamplio de carácter mundial, una toma de decisiones y una elaboración de polít para orientar el proceso de cambio dentro de condiciones generales explicitas, decir, en el campo educativo, la Constitución Bolivariana de Venezuela, la LOrgánica de Educación entre otros instrumentos jurídicos, que no pueden basaexclusivamente en la práctica educativa y decisoria cotidiana.

Dentro del marco contextual anteriormente señalado, la función de gerense entiende en su concepto más amplio como el conjunto de procesos conducentla identificación de características de los fenómenos educativos, a la formulaciónmodos específicos para enfrentarlos, a la formación y movilización de los recuque la institución educativa requiere, cuyo uso óptimo necesita de una crecieracionalización en la toma de decisiones efectivas y eficaces. En cuanto al lideraeficaz, éste nace de los conceptos que tienen raíces en las relaciones huma básicas. Los líderes educativos eficaces son sensibles a la interacción de relaciones humanas, tratan de minimizar las diferencias entre individutransfiriendo las energías al logro de los objetivos de la organización.

Consustanciados con la problemática esbozada, la Universidad NacioExperimental Francisco de Miranda, a través de Área de Postgrado, ofrece elCursode Especialización en Gerencia y Liderazgo Educativo,como una respuesta a las

necesidades de formación especializada de recursos humanos en esta área. Edirigido al personal docente y directivo que labora en los diferentes nivelemodalidades del sistema y busca con su ejecución contribuir con el desarrollouna política de mejoramiento cualitativo de la educación mediante la formacióngerentes-líderes que requiere urgentemente la región y el país.


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Es importante señalar la alta demanda potencial de este Programa dentrolos cuadros docentes y directivos de la región, muchos de los cuales no hrealizado estudios de Postgrado por dificultades de costo y traslado a otlocalidades. Esta especialización aporta una respuesta de la UNEFM a pedimento y necesidad de formación especializada en el área de la gerencia.


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1.- FILOSOFÍA EDUCATIVA

El programa de Postgrado en Gerencia y Liderazgo Educativo fundamenta en los principios filosóficos sustentados pos la UNIVERSIDA NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA. Estos princip pueden sintetizarse en las siguientes premisas. EDUCACIÓN, INVESTIGACIY PRODUCCIÓN visita ésta última como medio instrumental del trabuniversitario.

En este programa de Postgrado se concibe el estudiante como centro proceso de enseñanza-aprendizaje, autogestor y responsable de la conducción d

propio aprendizaje y en el logro de los objetivos y metas surgidas del análisis deaspiraciones y necesidades. No se trata solamente de transmitir conocimientos, de renovar y actualizar e interpretar los mismos, capacitando al participante pque continúe aprendiendo, investigando, reformulando conceptos y enriqueciesu vida profesional. Estos principios implican:

Flexibilidad del curriculum para que se adapte a los diferentes intereseniveles de desempeño de los participantes.

Metodología de enseñanza dirigida a posibilitar el desarrollo integral de persona humana y capacitarla para el proceso de formación intelect permanente.

Una nueva concepción del rol facilitador como guía u orientador que ayual participante a la identificación de necesidades y resolución de problemhaciendo que la labor del grupo sea cada vez menos dependiente de acción.

Un proceso de confrontación de ideas y experiencias entre facilitad participante, de manera que se establezca una acción reciproca en la cmuchas veces es el participante quien enseña y el facilitador quien aprenen función del proceso interactivo.


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2.- CRITERIOS QUE ORIENTAN EL CURRICULUM:

De acuerdo con la filosofía educativa expuesta, el curriculum se estructurado de acuerdo a las siguientes características:

Es flexible,facilita el logro de los objetivos y permite hacer adaptacionesmodificaciones que respondan a las necesidades de los participantes y a exigencias institucionales propias del nivel donde se desempeñan.

Es coherente,existe correspondencia entre sus diferentes componentes.

Es participativo, permite la implementación de actividades a partir de lconfrontación de ideas.

Es real, por cuanto incorpora conocimientos significativos provenientes

los avances técnicos y científicos a la labor diaria del docente en funcionde gerencia en una institución educativa.

Es creativo,se utilizan experiencias y técnicas de aprendizaje que estimulaal espíritu creador y desarrollo de destrezas individuales.

Es integrativo, permite al participante ponerse en contacto con l problemática en su contexto, diagnosticándola y proponiendo alternati progresivas de solución a la misma, desarrollando aspectos latitudinales y

formación.Es dinámico,ya que permite la evolución y ajuste constante de las unidadcurriculares sobre la base de la ciencia, la tecnología y la cultura general.

Está centrado en el participante, toma en cuenta las expectativas,intereses y diferencias individuales del participante, así como el nivinstitucional donde se desempeña.

Es experimental, por cuanto se basa en el análisis permanente de l problemática educativa a través de la evaluación constante de scomponentes para perfeccionarse y actualizarse.


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3.- OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA:

Formar profesionales que tengan dominio de las teorías y prácticas degerencia y el liderazgo educativo moderno, aplicadas a la gestión de

distintos niveles y modalidades de sistema educativo venezolano. Capacitar profesionales de la docencia para el ejercicio de los procesadministrativos, organizaciones y curriculares vinculados a la gereneducativa.

Desarrollar la reflexión sobre la praxis gerencial y de liderazgo educatque se ejecuta en el sistema educativo nacional y regional.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Interpretar enfoques actualizados de la Gerencia y el Liderazeducativo.

Promover la consecución de los fines y propósitos de la Gerenceducativa a nivel regional y nacional.

Desarrollar habilidades y destrezas necesarias para la aplicación de técnicas y enfoques actualizados en la Gerencia y Liderazgo Educativ

Utilizar métodos propios de la gerencia y liderazgo para aumentar efectividad y la eficiencia en los procesos dentro de las institucioneducativas.

Promover la formación de profesionales de la docencia que aspiren a nivel de experiencia en su capacitación para el ejercicio de la gereneducativa.

Contribuir a la formación científica y metodológica del docente funciones de gerencia.

Profundizar los conocimientos de gerencia y liderazgo educativo d participante a objeto de que adopte una visión más completa sobre


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problemas en dicho campo y promueva estrategias para la solución esos problemas.

5.- PERFIL DEL EGRESADO:

El perfil del Egresado se estructura en función de las competencias profesionalactitudinales evidenciadas en los valores, conocimientos, habilidades y destredesarrolladas durante la formación académica y personal.

Profesionales:

Ejercer funciones de planificación, organización, coordinación, administraccontrol y evaluación de las instituciones, programas y proyectos que permimejorar la gestión educativa.

Administrar y desarrollar el recurso humano adscrito a los centros educativos

Conocer el marco socio-educativo en el cual se insertan las organizacioneducativas venezolanas.

Coordinar y supervisar programas de desarrollo organizacional orientados h

el mejoramiento de la eficiencia institucional. Coordinar acciones institucionales orientadas hacia el fortalecimiento de interrelaciones institución-comunidad.

Aplicar estrategias que estimulen el cambio actitudinal requerido paincrementar los niveles de eficiencia institucional.

Actitudinales:

Liderar actitudes y valores que influyan positivamente en los actorinstitucionales y del entorno.

Dirigir la organización educativa de acuerdo con principios éticos y moracónsonos con la equidad y la eficiencia.


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Asumir una actitud crítica, analítica y actualizada de los modelos de gesteducativa orientados al mejoramiento de la calidad y eficiencia de linstituciones educativas.


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1.- CONSIDERACIONES GENERALES QUE ORIENTAN LA PROPUESTA DELPLAN DE ESTUDIOS:

El plan de estudios cubre treinta y cuatro (34) unidades- crédito que deben cubiertas en un lapso de cuatro (4) semestres. Este plan traslada las ideas teórexpresadas desde el diseño curricular al plano concreto de la acción educativa medianrelación que se establece entre el conocimiento y los fines propuestos.

A tales efectos surge la proposición de asignaturas, seminarios y prácti profesionales que interpretan los objetivos de la Especialización. Por ello se adoptaconcepción curricular cónsona con los fines de la universidad y traducido en la propude lo académico al servicio del crecimiento personal profesional del individuo y dtransformación cualitativa de la educación.

En el orden metodológico, la Especialización en Gerencia y Liderazgo Educativapoya en una concepción interdisciplinaria a partir de la relación sociedad-institueducativa-ambiente y de la relación entre los elementos que propician el aprendizaje ecampo gerencial, con el propósito fundamental de mejorar la gestión educatdiferenciando el enfoque de acuerdo con el nivel o la modalidad en la cual se desemplos participantes.


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2.- PLAN DE ESTUDIOS:

De acuerdo al artículo 35 del reglamento de Postgrado de la Universidad Francde Miranda, que expresa: “Los estudios de Especialización Profesional tienen como

objetivo proporcionar los conocimientos necesarios para la formación de expertoselevada competencia, en un área específica de una profesión determinada” (pág. 20), se hadesarrollado el siguiente Plan de Estudios para el cursos de Postgrado a nivelEspecialización en Gerencia y Liderazgo Educativo.

2.1. Estructura General:

El Plan de Estudios consta de:

a) Unidades Curriculares Obligatorias……….30 U.C. b) Unidades Curriculares electivas………….....4 U.C.

Y está distribuida en los siguientes componentes académicos:

El Área Educativa: La cual está destinada a fortalecer aspectos conceptuales metodológicos básicos de la Educación como ciencia.

Las unidades curriculares de esta Área son:

Teoría y Praxis del Currículo. 3 U.C.

Planificación educativa. 3 U.C.

Estadística Aplicada a la Educación. 2 U.C

Total 8 U.C.


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El Área Específica de Gerencia y Liderazgo Educativo: la cual está destinada a fordesde el punto de vista teórico y práctico para que el participante perfeccione conocimientos, habilidades y destrezas para la gestión efectiva en las institucioeducativas.

Las unidades curriculares de esta Área son:

Gerencia y Comunicación Organizacional. 2 U.C

Gerencia de Recursos Humanos. 2 U.C.

Gerencia de Liderazgo Educativo. 3 U.CDesarrollo Organizacional. 2 U.C.

Modelos de Liderazgo educativo. 3 U.C.

Ética, Gerencia y Liderazgo Educativo. 2 U.C

Seminario de Evaluación y Gerencia Educativa. 2 U.C

Paradigmas y Liderazgo. 2 U.C.

Total 18 U.C

El Área de Prácticas Profesionales: la cual está destinada a proporcionar las estratenecesarias para la resolución de problemas en el campo de la Gerencia y el LideraEducativo, en el área de trabajo en la cual se desempeña el participante.

La unidad curricular de esta área es:

Prácticas profesionales 4 U.C.


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UNIDADES CURRICULARES ELECTIVAS: El participante tomará dos (2) asignatelectivas las cuales le permitirán profundizar o ampliar los conocimientos adquiridos, ten el área educativa propiamente dicha como específica especialidad.

Dos (2) asignaturas 4 U.C.

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO: El participante deberá elaborar un Trabajo Espede Grado, el cual será parcial para la obtención del Grado de Especialización en GerenLiderazgo Educativo. El mismo deberá estar enmarcado dentro de las Líneas de trabajoPosgrado.

El aspirante tendrá hasta cuatro (4) contados a partir del inicio de la especialización presentar este trabajo.


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3.- CONTENIDOS SINÓPTICOS UNIDADES CURRICULARES OBLIGATORIAS

TEORÍA Y PRAXIS DEL CURRÍCULO

U.C. 3

PROPÓSITOS: analizar los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos Currículo. Analizar e interpretar los modelos actuales de planificación curricular.

CONTENIDOS: fundamentos del Currículo: Filosófico, Psicológicos y PedagógiModelos de Planificación Curricular. Modelos innovadores para el diseño CurriculaConsideración a los cambios proactivos de la educación.

GERENCIA Y COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL

U.C. 2

PROPÓSITOS: Lograr el desarrollo de habilidades y destrezas gerenciales propicias generar una comunicación efectiva en las organizaciones educativas

CONTENIDOS: Gerencia, comunicación y liderazgo. Poder y Toma de decisionConceptos y características. Factores y tipos de comunicación organizacional. Estrateutilizadas en la comunicación en organizaciones educativas. Papel de las relaciointerpersonales en la comunicación organizacional. Estudios de casos.

GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS

U.C. 2

PROPÓSITOS: considerar los recursos humanos como factores fundamentales dentrlas organizaciones educativas. Conocer sobre las formas de gerencia de personal efecdentro de una organización educativa.


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CONTENIDOS: el Personal y su función dentro de las organización educatiClasificación del personal. Sistemas de administración de los recursos humanos dentruna organización orientada al éxito. Políticas y Estrategias sobre los recursos humanos.

GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCATIVO

U.C. 3

PROPÓSITOS: analizar aspectos teóricos y conceptuales referidos a la Gerencia Liderazgo Educativo dentro de las organizaciones educativas. Estudiar aspecestratégicos para ejercer el liderazgo en las organizaciones educativas. Analizar ca

específicos sobre la gerencia y el liderazgo presentes en las organizaciones educativas.

CONTENIDOS: administración y Gerencia. La Gerencia educativa en Venezuela.Gerente como líder en los procesos educativos. Los modelos gerenciales en EducacPerfil del Gerente de la Educación. La supervisión como acompañamiento. Análisiscasos. El líder y sus efectos en la eficiencia y la productividad del sistema educativo.

DESARROLLO ORGANIZACIONAL

U.C. 2

PROPÓSITOS: Conceptualizar el desarrollo organizacional en las instituciones educatEstudiar modelos para los cambios en el desarrollo organizacional. Utilizar el enfosistémico en el análisis del desarrollo organizacional de la institución educativa.

CONTENIDOS: El desarrollo organizacional y el enfoque sistémico. Modelos par

cambio en el desarrollo organizacional de las organizaciones educativas. La estrucorganizacional. Características que definen las organizaciones. Estudios de organizaciones educativas y el concepto de equipo. Tipologías de las organizacionescomportamiento individual y grupal dentro de las organizaciones. El clima organizacioEl aprendizaje organizacional.


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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

U.C. 3

PROPÓSITOS: analizar los enfoques teóricos y metodológicos sobre la planificaeducativa. Aplicar modelos actualizados de planificación educativa a situaciones realeshipotéticas.

CONTENIDOS: Planificación Educativa. Modelos y enfoques actuales. Estudios de ca

MODELOS DE LIDERAZGO EDUCATIVO

U.C. 3

PROPÓSITOS: Analizar los modelos de liderazgo gerencial con apoyo del análisis dedos dimensiones de la eficacia gerencial educativa: la preocupación por la tarea y preocupación por la gente. Determinar los estilos de liderazgo basados en la importancla relación interpersonal en la gerencia educativa.

CONTENIDOS: Modelos de Liderazgo y sus propósitos. Gerencia mínima. Gereindulgente. Gerencia autoritaria. Gerencia comprometida. Gerencia integradora. Eficgerencial educativa. Estilos de liderazgo en los gerentes de las instituciones educativas.

ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

U.C. 2

PROPÓSITOS: Proveer de herramientas estadísticas que permitan el análisis

interpretación de la acción educativa en su dimensión cuali-cuantitativa.

CONTENIDOS: Estadística descriptiva. Muestreo. Estimación de parámetros. Pruebahipótesis estadísticas. Pruebas no paramétricas. Conceptos fundamentales de probabilid


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ÉTICA, GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCATIVO

U.C. 2

PROPÓSITOS: Analizar las diferentes concepciones que estudian los aspectos degerencia y el liderazgo en su relación con la ética. Analizar el papel protagónico gerente-líder educativo en la búsqueda de alternativas que permitan salvar las dificultque están quebrantando la valorativa socia del educador.

CONTENIDOS: la gerencia, el liderazgo y la ética educativa. Su aplicación a los difereniveles y modalidades del sistema educativo. Las organizaciones ideales desde el puntovista ético. Relación de las funciones de la gerencia con el rol ético del educadCompromiso pedagógico y compromiso social del gerente educativo.

SEMINARIO DE EVALUACIÓN Y GERENCIA EDUCATIVA

U.C. 2

PROPÓSITOS: Analizar desde una perspectiva gerencial consideraciones teórfundamentales referidas a la evaluación como función básica del control de calidad

proceso educativo. Comprender la naturaleza, enfoques y significación actual desistemas de evaluación en las instituciones educativas. Determinar los distintos indicada considerar en los procesos de evaluación institucional.

CONTENIDOS: La evaluación educativa. Naturaleza, enfoques y significación actualevaluación institucional. Indicadores fundamentales.

PRÁCTICAS PROFESIONALES

U.C. 4

PROPÓSITOS: Identificar los problemas operativos relacionados con la gerencia liderazgo educativo dentro de una institución educativa. Aplicar los elemen


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fundamentales de la gerencia y el liderazgo educativo a problemas en el campo de traespecífico. Ejercitar en el campo de trabajo educativo las prácticas gerenciales yliderazgo. Proponer tratamiento especial a los problemas operativos de gerencia y lidereducativo de acuerdo a su naturaleza y grado de dificultad.

PARADIGMAS Y LIDERAZGO

U.C. 2

PROPÓSITOS: Estudiar los paradigmas actuales de liderazgo como modelos capaceresolver problemas inherentes a la gerencia en la educación. Analizar los nuevos des

derivados del ascenso de los nuevos paradigmas de la tecnología y de las ciencias influencia en la educación.

CONTENIDOS: Definición de paradigmas. Relación entre los paradigmas y la educacParadigmas del siglo XXI de influencia en la educación. Liderazgo educativo partransición.


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4.- CONTENIDOS SINÓPTICOS UNIDADES CURRICULARES ELECTIVAS:

POLÍTICA EDUCATIVAU.C. 2PROPÓSITO: Considerar la política educativa venezolana en su comparación las de otros países. Utilizar los postulados de la política educativa venezolana p proponer alternativas de solución a los problemas educativos. Analizar la políeducativa regional.CONSIDERACIÓN: Retrospección y perspectivas de la política educatvenezolana. Desafíos y limitaciones de una política educativa equilibra

Formulación de políticas educativas.BENCHMARKING U.C. 2PROPÓSITOS. Manejar modelos para la formulación, ejecución y evaluación proyectos educativos considerando la experiencia de otros. Aplicación Benchmarking a una organización educativa.CONTENIDOS: conceptualización de Benchmarking. Relación entre planificación educativa y el benchmarking. Planificación del benchmarkingelementos a considerar en el estudio. Aplicación del benchmarking en la educacEvaluación de los resultados. Acciones de mejoras con benchmarking.

REINGENIERÍAU.C. 2PROPÓSITOS: Conceptualizar y aplicar enfoques para aumentar la efectividaeficacia de la organización educativa en función del logro de la calidad total.Proporcionar un enfoque sistémico y un enfoque dirigido a analizar y redise procesos dentro de la institución educativa.CONTENIDOS: Conceptualización de Reingeniería. Posicionamiento administración de los cambios organizacionales. Herramientas utilizadas por


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reingeniería. Aplicación de la reingeniería en las instituciones educativEvaluación de los resultados. Acciones para mejorar la reingeniería.

ESTRATEGIAS KAIZEN DE LIDERAZGO U.C. 2PROPÓSITOS: Caracterizar y aplicar las estrategias Kaizen de LiderazEducativo.CONTENIDOS: Caracterización de las estrategias de la estrategias de KaizHabilidades de liderazgo educativo en equipos Kaizen. El rol de los líderes enestrategias de Kaizen. La ecuación del desarrollo y su aplicación en las institucioeducativas. El enfoque Kaizen para la planificación educativa. Contro

estratégicos Kaizen.

5.- TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

PRPÓSITOS: Demostrar conocimientos actualizados y competencias básicas en el ca

general en donde se ubican los constructos de Gerencia y Liderazgo Educativo. Demodominio del área especifica que engloba la temática escogida.

6.- LÍNEAS DE TRABAJO

Propuestas de Modelos novedosos aplicables al proceso educativo gerencial de diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.

Diagnóstico de situaciones problemáticas inherentes al ámbito de la gerencia yliderazgo en las instituciones educativas propuestas de solución a las mismas.

Aplicación a situaciones especificas de la gerencia educativa el uso de las nuetecnologías.


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Realizar estudios evaluativos de la calidad de la gestión educativa a nivel nacioregional y local.

Diagnosticar problemas relacionados con la planificación, ejecución, y evaluacióncurrículo en su relación con la gerencia y el liderazgo educativo.

Análisis del factor humano dentro de las organizaciones educativas desde la perspecde la gerencia y el liderazgo educativo.

Propuestas de cambios organizacionales a nivel de las instituciones que promuevaeficiencia de la gerencia y el liderazgo educativo.

Diagnósticos y propuestas de soluciones a los problemas inherentes al cliorganizacional y comunicación efectiva en las instituciones educativas.

7.- ESTRATEGIAS INTITUCIONALES:

Este postgrado está dirigido a docentes y directivos que laboran en los distintos nivelmodalidades del sistema educativo lo cual indica que en su mayoría tendrán un tiemlimitado para el estudio. Considerando estos aspectos, la estrategia instruccional conveniente es la mixta, formada por una combinación de sesiones presenciales y estuddistancia, dependiendo de las características de cada asignatura y del grupo que cursa.

Las sesiones presenciales podrán desarrollarse mediante diversas estrategias metodológque impliquen el trabajo individual y colectivo de acuerdo a las características de cada cvale decir, talleres, seminarios, conferencias, foros, entre otras técnicas dirigifundamentalmente al estudiante adulto.

8.- EVALUACIÓN

Los profesores de las diferentes unidades curriculares que integran el Plan de Estudio Especialización establecerán las estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizajes en función de los siguientes lineamientos:


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Criterio General:

La evaluación se orientará a estimular y verificar el logro de los objetivos establecidos cada unidad curricular, la cual se regirá poa la normativa siguiente:

Artículo 1.- La escala de calificación será de uno (1) a veinte (20) puntos.

Artículo 2.- El índice académico será calculado de acuerdo a lo siguiente:

Se multiplicará la nota definitiva obtenida en cada asignatura cursada por el número

unidades-créditos correspondientes a cada una de ellas, se suman los parciales y se dieste total por la suma de las unidades-créditos.

Artículo 3.- El estudiante debe mantener un índice académico semestral acumuladomenos a quince (15) puntos. Aquellos estudiantes que finalizado cada semestre, no halcanzado el índice académico establecido podrán recuperar hasta un máximo de dosasignaturas diferentes durante el posgrado, presentando un examen de suficiencia ant jurado nombrado al efecto por el Director del Postgrado, previa cancelación de los aran

correspondientes.

Parágrafo Único: La nueva calificación, si es mayor sustituirá la calificación anterior y registrada en el expediente como calificación de recuperación.

Artículo 4.- La solicitud de recuperación de la asignatura deberá ser tramitada poestudiante, mediante comunicación escrita al Jefe de Postgrado, quien propondrá al Dirlos nombres de los profesores que integran el jurado.

Artículo 5.- Concluido el proceso de recuperación, el estudiante que continúe manteniel índice académico semestral acumulado inferior a quince (15) puntos, saldrá del posgr

Artículo 6.- El estudiante que sea aplazado en una asignatura podrá cursarla nuevamenteuna sola vez; si es aplazado por segunda vez, sale del Postgrado.


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Artículo 7.- los estudiantes tendrán un plazo de tres (3) semanas para solicitar recuperade nota en una asignatura, una vez concluido el semestre respectivo.

Artículo 8.- la evaluación podrá utilizar las siguientes modalidades: autoevaluac

coevaluación y evaluación unidireccional.

Artículo 9.- la evaluación de los estudiantes se realizará mediante la utilización de algunlos siguientes medios: pruebas escritas y orales, trabajos prácticos y de aplicación; informonografías, proyectos de investigación y cualquier otro medio que se ajuste a la naturay objetivos del curso que se evalúa.

Parágrafo Único: Al comienzo de las actividades de cada asignatura el profesor acordarálos participantes la naturaleza, características y programación de las evaluaciones yajustará estrictamente a lo acordado.

Artículo 10.- el estudiante que falte al 20% de las actividades programadas durante actividad curricular se le coloca S.I: (sin información) a la nota de la asignatura y precuperarla presentando un examen ante un jurado nombrado por el Director de PostgrEsto es válido únicamente en dos (2) asignaturas diferentes durante el desarrolloPrograma de Postgrado.

Artículo 11.- a) Los estudiantes que se consideren con conocimientos suficientes ydeseen cursar una o más asignaturas comprendidas en el Plan de Estudios, podrán solicitDirector de Postgrado se le someta a las pruebas de suficiencia, previa cancelación dearanceles correspondientes. b) El Director, conjuntamente con el Jefe de Postgrexaminará los recaudos que se presenten y nombrarán el Jurado correspondiente. c) pruebas de suficiencia serán presentadas ante un Jurado examinador de tres (3) miemcoordinado por el profesor de la asignatura. d) Las pruebas de suficiencia no son aplicaa los Seminarios ni a las Prácticas Profesionales.


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PARTE III: ADMINISTRACIÓN CURRICULAR


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1.- ADMINISTRACIÓN CURRICULAR

1.- REQUISITOS DE ADMISIÓN

Poseer Título universitario en cualquier rama del conocimiento otorga por una universidad re reconocido prestigio, con experienccomprobada en la docencia.

Presentar documentación e información que le sean solicitadas someterse al proceso de ingreso previsto por la institución.

Cumplir con el proceso de Admisión siguiente.

-Estudios de Credenciales.

-Presentación de Autobiografía.

-Entrevista Personal (cuando así lo determine el Comité de Admisión)

2.- PREINSCRIPCIÓN:

Todos los aspirantes, sin excepción, deben someterse a un proceso de preinscripcióselección. El participante debe consignar como requisito de preinscripción los siguiedocumentos:

Dos (2) fotocopias de la cédula de identidad.

Original y dos (2) fotocopias del título universitario (el original le será devude inmediato).

Original y dos (2) fotocopias de las calificaciones de Pregrado. (el originaserá devuelto de inmediato).


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orientaciones generales sobre las prácticas profesionales y El Trabajo EspecialGrado, entre otros aspectos.

c) Propiciar oportunidades para que el participante exprese sus necesidaacadémicas y expectativas con respecto al Postgrado.

5.- CRITERIOS DE PERMANENCIA:

La permanencia de los cursantes de un lapso a otro estará condicionada por dos (2) aspfundamentales:

- La obtención de un índice académico acumulado no menos de quince (15) punto

la aprobación de todos los cursos del lapso respectivo-- Los cursantes que falten al veinte por ciento (20%) de las actividades programa

durante una unidad curricular, pierden la asignatura y su incorporación en el cuestará a criterio de la Dirección del Programa de Postgrado, para ello el profellevará un control de asistencia.

6.- REQUISITOS DE EGRESO:

Para optar al título de ESPECIALISTA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCATIel participante deberá:

- Haber aprobado la totalidad de los créditos exigidos en el Plan de Estudcorrespondiente.

- Haber obtenido un índice académico acumulado no menos de quince (15) puntos- Haber demostrado dominio instrumental el idioma inglés.*- Haber demostrado manejo básico en computación.*- Haber cancelado la totalidad de los aranceles previstos.- Tener la solvencia respectiva del Centro de Documentación del Postgrado.- Haber aprobado el trabajo especial de grado.


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* . En lo posible la institución efectuará los cursos básicos de Inglés InstrumentComputación Básica antes del inicio de las actividades académicas regulares de postgra


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PARTE IV: RECURSOS HUMANOS


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1.- PERSONAL DOCENTE DE APOYO AL POSTGRADO

Dr. Rodolfo Soto.

Postgrado a nivel de Maestría en Gerencia y Liderazgo Educativo. UNEFM.

Econ. Fernando Talavera.

Maestría en Gerencia.

Prof. Mirna Sánchez de Mantrana.

Maestría en Educación Superior. UNESR.

Dr. William Henríquez.

Maestría en Estadística. U.C.V.

Doctorado en Educación. U.C.

Prof. Gerardo Picón.

Maestría en Curriculum e Instrucción.

Prof. Mary Curiel de Perozo.

Maestría en Educación Superior. UNESR.

Prof. Nancy Salas de Gutiérrez.

Maestría en Educación. Mención Planificación Curricular. U.C.


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Prof. Juan B. Gutiérrez R.

Maestría en Educación. Mención Investigación educativa. U.C.

Prof. Franklin Medina.

Ingeniero Industrial. Maestría en Calidad y Productividad. UNEFM.

Prof. Judith Manzanarez. Maestría en Educación.

Doctorado en Ciencias de la Educación.

Prof. José Benito Huerta. Maestría en Administración IESA. Prof. Contratado UNEFM

Prof. Franklin Márquez.

Maestría en Educación, Mención Evaluación.

Prof. Yovanny Cuello.

Especialista en Enseñanza de la Matemática. Candidato a Doctor en Ciencias deEducación. UNEFM.

Prof. Liberty Saabedra.

Doctorado en Ciencias de la Educación.

Prof. Icila García.Doctorado en Educación.


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Prof. Carmen Rosa Ortega.

Doctorado en Educación

Prof. Josefa Hurtado.

Maestría en Educación Superior. Candidata a Doctora en Educación.

Prof. John Jaimes.

Especialista en Enseñanza de la Matemática.

Candidato a Doctor en Educación.

Prof. Emil Hernández.

Maestría en Computación.

Prof. Marbelis Canchica.

Especialización en Enseñanza de la Matemática e Informática.

Prof. José Francisco Gotopo.

Maestría en Computación.

Prof. Norelis de Borregales.

Maestría en Docencia de la Educación Superior. UNESR.

Programa de Postgrado a Nivel de Especialización en Gerencia y Liderazgo Educativo

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