Programa Práctica Psicología Laboral Marcelo Oliva (2) (2)

8/18/2019 Programa Práctica Psicología Laboral Marcelo Oliva (2) (2)

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Universidad Pedro de ValdiviaDirección de Diseño y Proyectos CurricularesVicerrectoría Académica

PROGRAMA DE PRÁCTICA ÁREA LABORAL

I. DESCRIPCION GENERAL

IDENTIFICACIÓN: PRÁCTICA PROFESIONAL (Psicología laboral)

LÍNEA DE FORMACIÓN FORMACIÓN ESPECIALIZADA

DURACIÓN HORAS PEDAGÓGICAS TOTALES: 438

HORAS TEÓRICAS: 36

HORAS PRÁCTICAS: 396

HORAS DE EXÁMENES: 06

TIPO DE ASIGNATURA OBLIGATORIA

UBICACIÓN EN MALLA CURRICULAR NOVENO Y DECIMO SEMESTRE

PRERREQUISITO TODAS LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIO

MODALIDAD PRESENCIAL

RÉGIMEN SEMESTRAL

JORNADA DIURNA –VESPERTINA

NUMERO DE CREDITOS TRANSFERIBLES

RECURSOS DE APOYO A LA DOCENCIA DATA SHOW PARA EXPOSICIONSALA GESSELLINSTRUMENTOS PSICODIAGNÓSTICOS

II.- COMPETENCIAS ASOCIADAS EN PERFIL DE EGRESO: Esta asignatura contribuye a desarrollar principalmente, dentro del perfil de egreso:

III.- UNIDAD DE COMPETENCIA: Al aprobar la asignatura, el estudiante será capaz de demostrar:


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Desarrollar un plan de evaluación, diagnóstico e intervención en el área de la Psicología Laboral para el tratamiento de las necesidades de usuarios de departamentos deRecursos Humanos, aplicando conocimientos que le permitan discriminar los instrumentos, fuentes, medios y metodologías que más se adecuan para la eficaz y eficienteejecución de un proceso de reclutamiento y selección de personas, desarrollo organizacional y capacitación en Chile, participando en equipos multidisciplinarios con unaactitud de respeto por los usuarios, sus familias y pares profesionales.

IV.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL MODELO FORMATIVO: Debe tener en cuenta, al momento de realizar sus clases:

Centrar el proceso práctico en el aprendizaje de los estudiantes. El docente es un facilitador del aprendizaje y responsable de guiar, supervisar, controlar y evaluarel desempeño profesional del alumno practicante.

Entregar al alumno las normas y reglamentos del lugar de práctica desde el inicio del período de práctica; como también entregar programa y pauta de evaluaciónen dicha instancia.

El supervisor deberá hacer entrega desde el inicio del periodo de la práctica la bibliografía sugerida.

El supervisor de práctica tiene la obligación de evaluar al alumno mediante las estrategias que estime convenientes como: seminarios escritos u orales, pruebas einterrogaciones en relación a las materias en desarrollo y revisión de la práctica profesional en la que se encuentra.

Desarrollar actividades atingentes a las problemáticas, contingentes y actualizadas en cada centro de práctica.

Propiciar el diálogo, formulando preguntas y suscitando la discusión de ideas. Verificar que se apliquen las distintas actividades del psicólogo, de promoción, prevención, evaluación e intervención, en el contexto de cada centro de práctica.


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DEFINICIÓN DEL ÁREA DE PRÁCTICA PSICOLOGÍA LABORAL

Se entiende por Área de práctica de Psicología Laboral a aquel proceso de práctica profesional supervisada que el estudiante realiza durante 18 semanas en unidades deRecursos Humanos o gestión de personas de una organización tanto pública como privada, dedicados a reclutar, seleccionar, organizar, retener, desarrollar y motivar a lostrabajadores que son parte de la empresa, en los cuales el rol del psicólogo es evaluar, diagnosticar e intervenir según las necesidades de los usuarios mediante la

aplicación de conocimientos que le permitan discriminar los instrumentos, fuentes, medios y metodologías que más se adecuan para la eficaz y eficiente ejecución detodos los subsistemas de Recursos Humanos, teniendo como la legislación vigente y la propia cultura y objetivos de la organización.

COMPETENCIA ÁREA LABORAL:

Realizar un plan de evaluación, diagnóstico e intervención Laboral para la resolución de necesidades de los usuarios de centros de práctica que corresponden adepartamentos de Recursos Humanos o gestión personas en organizaciones tanto públicas como privadas, aplicando conocimientos que le permitan discriminar losinstrumentos, fuentes, medios y metodologías que más se adecuan para la eficaz y eficiente ejecución de todos los subsistemas de Recursos Humanos, participando enequipos multidisciplinarios con una actitud de respeto por los usuarios y pares profesionales.

DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

Dimensión del hacer: Realizan un plan de evaluación, diagnóstico e intervención en el área de la Psicología Laboral para el tratamiento de las necesidades de usuarios dedepartamentos de Recursos Humanos

Dimensión del saber: Aplican conocimientos que le permitan discriminar los instrumentos, fuentes, medios y metodologías que más se adecuan para la eficaz y eficienteejecución de un proceso de selección y reclutamiento de personas.

Dimensión del ser: Conforman equipos multidisciplinarios en una actitud de respeto por los usuarios, sus familias y pares profesionales.


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DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE PRÁCTICA

La práctica profesional se organizará en 22 horas cronológicas semanalmente con una duración de 18 semanas. Esta se basa en el siguiente desglose:

1ª Semana El profesor supervisor de práctica debe presentarse con el estudiante en la institución y coordinar con el supervisor en terreno las visitas a realizardurante el semestre y las características de las evaluaciones.Nivelación conceptos propios del área.

2ª Semana Observación de la labor del supervisor en terreno y levantamiento de información necesaria para elaboración de proyecto de práctica.Nivelación conceptos propios del área.

3ª Semana Entrega de Informe de Práctica a su supervisor, de acuerdo a formato entregado (Debe entregarse una copia impresa y otra digital).Evaluación diagnóstica de conceptos básicos propios del área (manejo de lenguaje técnico).

4ª Semana Entrega de resultados de la evaluación del informe de Diagnóstico Institucional y Plan de Trabajo (nota, correcciones a realizar).Ejecución del plan de trabajo corregido.Supervisión y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de práctica, presentación de portafolios y resolución de dudas.

5º Semana Presentación de Trabajos de Investigación Individual. (Se anexa Rúbrica de Evaluación).Recoger información respecto de la primera evaluación del supervisor en terreno en base a la Pauta de Evaluación de competencias (fortalezas ydebilidades a reforzar).Supervisión y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de práctica, presentación de portafolios y resolución de dudas.

6º Semana Entrega de la primera evaluación del supervisor en terreno de acuerdo Pauta de Evaluación de competencias, centrada en destacar las fortalezas ytrabajar las debilidades.Supervisión y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de práctica, presentación de portafolios y resolución de dudas.

7º Semana Supervisión y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de práctica, presentación de portafolios y resolución de dudas.


9º Semana Presentación de Trabajos de Investigación-seminario Individual. (Se anexa Rúbrica de Evaluación).Supervisión y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de práctica, presentación de portafolios y resolución de dudas.


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12º Semana Recoger información respecto de la segunda evaluación del supervisor en terreno en base a la Pauta de Evaluación de competencias (fortalezas ydebilidades a reforzar).Supervisión y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de práctica, presentación de portafolios y resolución de dudas.En esta instancia, se evaluará la continuidad del alumno en el centro de práctica, en aquellos casos en que el desempeño no haya sido el adecuado.

13º Semana Entrega de la segunda evaluación del supervisor en terreno de acuerdo Pauta de Evaluación de competencias, centrada en destacar las fortalezasy trabajar las debilidades.Supervisión y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de práctica, presentación de portafolios y resolución de dudas.

14º Semana Presentación de Trabajos de Investigación-seminario Individual. (Se anexa Rúbrica de Evaluación).Supervisión y monitoreo de las actividades realizadas por el alumno(a) en el centro de práctica, presentación de portafolios y resolución de dudas.



17º Semana Recoger información respecto de la tercera evaluación del supervisor en terreno en base a la Pauta de Evaluación de competencias (fortalezas ydebilidades a reforzar).Supervisión académica y entrega a supervisor académico de la Universidad de Portafolio de trabajo, informe Final con las evidencias de losprocesos psicodiagnósticos e intervenciones realizadas, así como con el diseño, ejecución y evidencias de talleres realizados, con descripción detodas las sesiones efectuadas.Evaluación de Proceso, realizada por el Supervisor académico UPV según rubrica.

18º Semana Cierre del proceso de intervención en el centro de práctica. Entrega de carpeta de actividades a la institución, que contempla, informes

psicológicos, de evolución, planificación, verificadores y evidencias. Entrega de informe final, con un resumen de las actividades implementadasdurante el semestre académico. Examen de práctica con comisión docente idónea al área, en la Universidad Pedro de Vald ivia.Las actividades contempladas para esta semana, son requisito para la aprobación de la Práctica Profesional.


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Rúbrica

Dimensión hacer: Desarrollar un plan de evaluación, diagnóstico e intervención en el área de la Psicología Laboral para el tratamiento de las necesidades de usuarios dedepartamentos de Recursos Humanos

Aspectos evaluados -Indicadores

Excelente Bueno Suficiente A mejorar

Desarrollan plan deevaluación

Aplica adecuada ypertinentementeprocedimientos deevaluación como entrevista ytécnicas de psicodiagóstico,acordes al área dedesempeño y problemáticas.

Aplica de maneramedianamente adecuada yrelativamentepertinentementeprocedimientos deevaluación como entrevista ytécnicas de psicodiagóstico,acordes al área dedesempeño y problemáticas.

Aplica procedimientos deevaluación como entrevista ytécnicas de psicodiagóstico,de manera deficiente.

Aplica procedimientos deevaluación como entrevista ytécnicas de psicodiagóstico,que no son pertinentes alárea de desempeño y laproblemática presentada.

Construcción de diagnóstico Elabora diagnósticossintetizando y jerarquizandolos resultados deevaluaciones realizadas deacuerdo a necesidades de losusuarios y centros depráctica y permiten elplanteamiento de hipótesisdiagnósticas acertadas yclaramente sustentadasteóricamente.

Elabora diagnósticossintetizando y jerarquizandolos resultados deevaluaciones realizadas, quepermiten el planteamientode hipótesis diagnósticasmedianamente acertadas yrelativamente sustentadasteóricamente.

Elabora diagnósticos quepermiten el planteamientode hipótesis diagnósticasmedianamente acertadas ycon bajo sustento ycoherencia teórica.

Elabora diagnósticos pococlaros, con baja coherencia yescaso sustento teórico.

Construcción y aplicación de

plan de intervención.

Desarrolla planes de

intervención con objetivos ytécnicas a utilizar, claros,operacionales y coherentescon la situación evaluada ehipótesis planteadas, con


intervención con objetivos ytécnicas a utilizar,relativamente claros,operacionales y coherentescon la situación evaluada e


intervención con objetivos ytécnicas a utilizar, conprecisión limitada, sinoperacionalización y demanera poco coherente con


intervención con objetivos ytécnicas a utilizar,imprecisos, ambiguos eincoherentes con la situaciónevaluada e hipótesis


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suficiente sustento teórico. hipótesis planteadas, conrelativo sustento teórico.

la situación evaluada ehipótesis planteadas, conrelativo sustento teórico.

planteadas, carece desustento teórico.

Identifican con claridad focode intervención y priorizanaspectos a intervenir

Establecen foco deintervención, definiendooperacionalmente lasprioridades y etapas deintervención, adecuadas alcontexto de intervención,problemáticas, individuos y/ogrupos en los que desarrollasu práctica.

Establecen foco deintervención, sin llegar adefinir operacionalmente lasprioridades y etapas deintervención, adecuadas alcontexto de intervención,problemáticas, individuos y/ogrupos en los que desarrollasu práctica.

Establecen foco deintervención difuso o noprioritario, sin llegar a definiroperacionalmente lasprioridades y etapas deintervención, adecuadas alcontexto de intervención,problemáticas, individuos y/ogrupos en los que desarrollasu práctica.

No establecen foco deintervención, sin definiroperacionalmente lasprioridades y etapas deintervención.

Aplican Técnicas eIntervenciones

Sintetizan y jerarquizan losresultados de lasevaluaciones, ejecutandotécnicas y procedimientos de

intervención de maneracorrecta y coherente con losobjetivos planteados, conajustes pertinentes.Demuestran un adecuadosustento teórico.

Sintetizan y jerarquizan losresultados de lasevaluaciones de manerarelativa, ejecutando técnicas

y procedimientos deintervención de maneraaceptable y relativamentecoherentes. Demuestran unrelativo sustento teórico.

Sintetizan y jerarquizan losresultados de lasevaluaciones de manerarelativa, ejecutando técnicas

y procedimientos deintervención escasamenteacordes a los resultados dela evaluaciones. Demuestranun bajo sustento teórico.

No sintetiza y jerarquizaadecuadamente losresultados de lasevaluaciones, ejecutando

técnicas y procedimientos deintervención inadecuados.Carentes de sustento teórico.

Definen criterios de cierre deproceso o alta y seguimientode casos

Establecen criterios precisosy operacionalizados de cierrede proceso y/o alta, acordescon objetivos planteados ysustentados teóricamente.

Establecen criteriosmedianamente precisos yoperacionalizados de cierrede proceso y/o alta,relativamente acordes conobjetivos planteados y

sustentados teóricamente.

Establecen criterios pocoprecisos y que no estánoperacionalizados de cierrede proceso y/o alta, pocoacordes con objetivosplanteados y con bajo

sustento teórico.

No establecen criterios decierre de proceso y/o alta,acordes con objetivosplanteados.

Dimensión saber: Aplicar conocimientos que le permitan discriminar los instrumentos, fuentes, medios y metodologías que más se adecuan para la eficaz y eficienteejecución de los procesos en los d iferentes subsistemas de la administración de RRHH.


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Aplicación de conocimientosrelativos a psicopatología entratamiento clínico deusuarios que consultan

Demuestra capacidad deanálisis y síntesis para laintegración de variablespsíquicas y psicosociales quele permiten explicar conclaridad los fenómenosanalizados, relacionandoaspectos teóricos y prácticos.

Demuestra relativacapacidad de análisis ysíntesis para la integraciónde variables psicológicas ypsicosociales que le permitenexplicar con relativa claridadlos fenómenos analizados,relacionando aspectosteóricos y prácticos.

Demuestra una bajacapacidad de análisis ysíntesis para la integraciónde variables psicológicas ypsicosociales que, denotandolimitaciones en la capacidadde conceptualización teórico- práctica.

Se limita a describir aspectospsíquicos y psicosociales delos grupos evaluados, nodemostrando capacidad deanálisis y síntesis.

Aplicación de conocimientossobre etapas evolutivas entratamiento e intervenciónde usuarios y grupos a

intervenir.

Maneja y aplica de maneraprecisa, acotada y pertinenteconceptos relativos a lasetapas evolutivas y

características psíquicas delos individuos, en su accionaren el contexto en el que sedesenvuelve.

Maneja y aplica de manera

relativamente adecuada

conceptos relativos a las

etapas evolutivas y

características psíquicas de

los individuos, en su accionar

en el contexto en el que se

desenvuelve.

Evidencia poca claridad y/oconfusión en cuanto aconceptos respecto de lasetapas evolutivas y

características psíquicas delos individuos, en su accionaren el contexto en el que sedesenvuelve.

Evidencia desconocimientoen cuanto a conceptosrespecto de las etapasevolutivas y características

psíquicas de los individuos,en su accionar en el contextoen el que se desenvuelve.

Aplicación de conocimientosrelativos a modelos teóricoscomprehensivos en laintervención individual ygrupal.

Demuestra dominio de lasdiversas teorías y técnicas deintervención, evidenciandoclaridad conceptual y usoadecuado de referencias.

Demuestra dominio parcialde las diversas teorías ytécnicas de intervención,evidenciando claridadconceptual y uso adecuadode referencias.

Limitado conocimiento yaplicación de las diversasteorías y técnicas deintervención, evidenciandopoca claridad conceptual yuso adecuado de referencias.

Confusión y/odesconocimiento a cuanto adiversas teorías y técnicas deintervención, sin claridadconceptual y escaso uso dereferencias.

Dimensión del ser: Participan en equipos multidisciplinarios en una actitud de respeto por los usuarios, sus familias y pares profesionales.




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Conducta ética Demuestra conocimiento yaplicación de la normativa queregula el comportamientoprofesional, secretoprofesional, respecto por el/losclientes, establecimiento derelaciones estrictamentetécnicas, con límitesclaramente definidos.

Demuestra conocimiento yaplicación parcial de lanormativa que regula elcomportamiento profesional,secreto profesional, respectopor el/los clientes,establecimiento de relacionesestrictamente técnicas, conlímites claramente definidos.

Comete algunos errores encuanto al establecimiento derelaciones estrictamentetécnicas y límites definidos conclientes y equipos de trabajo.

Incurre en faltas graves encuanto a normativa respectode comportamientoprofesional, sobrepasando loslímites estrictamente

profesionales en las relaciones.

Atención de usuarios y grupos Demuestra un adecuado usodel encuadre, respuestaempática, pericia, flexibilidad yuso del lenguaje verbal y noverbal en sus intervenciones

Demuestra un incipientemanejo del encuadre,respuesta empática, pericia,flexibilidad y uso del lenguajeverbal y no verbal en susintervenciones

Denota limitaciones el uso delencuadre, respuesta empática,pericia, flexibilidad y uso dellenguaje verbal y no verbal ensus intervenciones

Presenta errores importantesen el encuadre, respuestaempática, pericia, flexibilidad yuso del lenguaje verbal y noverbal en sus intervenciones

Trabajo en equipo

multidisciplinario

Es capaz de adaptarse y

demuestra autocrítica en suactuar, tanto con su supervisordocente como supervisor enterreno, respetando conductosregulares, instrucciones ytolerancia a la crítica.

Presenta una incipiente

capacidad de adaptación yautocrítica en su actuar, tantocon su supervisor docentecomo supervisor en terreno,.

Baja capacidad de autocrítica y

adaptación, tanto en centro depráctica como con docentesupervisor.

Demuestra baja capacidad de

trabajo en equipo, capacidadde autocrítica, llegando agenerar conflictos en lainstitución

Responsabilidad frente altrabajo.

Demuestra autonomía,compromiso, capacidadreflexiva, puntualidad,comportamiento formal, que lepermiten desenvolverseadecuadamente en su centro

de práctica.

Presenta algunos errores encuanto a comportamientoautónomo, compromiso,capacidad reflexiva,puntualidad, comportamientoformal, que no llegan a

interferir significativamente ensu adecuación al centro depráctica.

Se observan limitacionesmayores en cuanto acomportamiento autónomo,compromiso, capacidadreflexiva, puntualidad,comportamiento formal, que

no llegan a interferirsignificativamente en suadecuación al centro depráctica.

Se generan conflictos en suadecuación al centro depráctica, debido a falencias encomportamiento autónomo,puntualidad y otros.


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TABLA DE COTEJO POR DIMENSIÓN

DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN EXC BUE REG DEF N.O

HACER

1. Es capaz de seleccionar y ejecutar correctamente los procedimientos de evaluación acordes alusuario y al Contexto de la práctica profesional

18 15 9 6 (-18)

2.

Es capaz de analizar, sintetizar y jerarquizar los resultados de evaluación de acuerdo anecesidades del usuario 18 15 9 6 (-18)

3. Es capaz de aplicar procedimientos de intervención Psicológica de acuerdo a lo planteado enPlan de Intervención Psicológica

18 15 9 6 (-18)

4. Es capaz de analizar y reelaborar plan de intervención según los resultados observados durantesu ejecución

18 15 9 6 (-18)

5. Es capaz de seleccionar las estrategias adecuadas para la realizar sesiones de intervención,capacitaciones, o actividades afín de acuerdo al centro de práctica y las características de éste ylos usuarios

18 15 9 6 (-18)

6. Es capaz de preparar y hacer devolución de la información a la familia u otros miembros delequipo, otros profesionales de la salud, educación, gerentes, jefaturas, si así se le requiere

18 15 9 6 (-18)

PUNTAJE TOTAL HACER

SABER

7. Demuestra capacidad de análisis, síntesis y comprensión de las variables psicológicas ypsicosociales para entender e interpretar la realidad en el contexto en el que se desempeña.

12 10 6 2 (-12)

8. Aplica métodos e instrumentos psicológicos para el diagnóstico pertinentes al contexto dedesempeño.

12 10 6 2 (-12)

9. Elabora informes relacionados y pertinentes con necesidades y/o problemas en el ámbito en quese desempeña.

12 10 6 2 (-12)

10. Aplica intervenciones individuales o grupal pertinentes al contexto de desempeño. 12 10 6 2 (-12)

11. Utiliza técnicas y estrategias de intervención adecuadas al contexto de desempeño. 12 10 6 2 (-12)

12. Evalúa la efectividad de las intervenciones de manera crítica realizando correcciones pertinentes. 12 10 6 2 (-12)

13. Es capaz de comunicarse de manera eficaz y asertiva, de forma oral o escrita. 12 10 6 2 (-12)

14. Muestra Manejo Teórico-Conceptual, con un adecuado nivel de profundidad, siendo capaz degenerar hipótesis comprensivas aplicables a la casuística que le toca abordar en su CampoClínico.

12 10 6 2 (-12)


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PUNTAJE TOTAL SABER

SER

15. Es respetuoso con supervisor, equipo y usuarios. 6 5 3 1 (-6)

16. Demuestra actitud propositiva y colaborativa 6 5 3 1 (-6)

17. Expresa adecuada y oportunamente sus discrepancias 6 5 3 1 (-6)

18. Acepta y aplica sugerencias realizadas por supervisor en cuanto a desempeño y actitud 6 5 3 1 (-6)

19. Demuestra motivación, iniciativa y creatividad 6 5 3 1 (-6)

20. Demuestra responsabilidad con los horarios y cumplimiento de los plazos 6 5 3 1 (-6)

21. Mantiene presentación personal acorde al campo clínico 6 5 3 1 (-6)

22. Autonomía: Aporta ideas, toma decisiones, resuelve problemas, mostrando iniciativa yproactividad.

6 5 3 1 (-6)

23. Trabajo en equipo: Respeta las opiniones de los demás, hace aportes significativos, coopera con

el aprendizaje del grupo, se muestra tolerante a las ideas de sus compañeros.

6 5 3 1 (-6)

24. Compromiso y responsabilidad: Se hace cargo de sus decisiones, cumple con las exigencias, semuestra proactivo en el trabajo.

6 5 3 1 (-6)

25. Reflexividad: Muestra capacidad de autocrítica y modifica su conducta. 6 5 3 1 (-6)

26. Conducta ética: Actúa de acuerdo a códigos éticos definidos para la profesión del psicólogo(Colegio de Psicólogos de Chile (A.G.), Reglamentos de la Universidad Pedro de Valdivia,Normativas del Centro de Práctica y Ley 20,584 de derechos de los pacientes.

6 5 3 1 (-6)

PUNTAJE TOTAL SER

IDEAL REALPUNTAJE TOTAL HACER 96

PUNTAJE TOTAL SABER 108PUNTAJE TOTAL SER 72

TOTAL FINAL 276NOTA FINAL


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OBSERVACIONES

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a

0 0 10 0.2 20 0.4 30 0.6 40 0.8 50 1 60 1.2 70 1.4 80 1.7 90 1.9

1 0 11 0.2 21 0.4 31 0.6 41 0.8 51 1.1 61 1.3 71 1.5 81 1.7 91 1.9

2 0 12 0.2 22 0.5 32 0.7 42 0.9 52 1.1 62 1.3 72 1.5 82 1.7 92 1.9

3 0.1 13 0.3 23 0.5 33 0.7 43 0.9 53 1.1 63 1.3 73 1.5 83 1.7 93 1.9

4 0.1 14 0.3 24 0.5 34 0.7 44 0.9 54 1.1 64 1.3 74 1.5 84 1.7 94 1.9

5 0.1 15 0.3 25 0.5 35 0.7 45 0.9 55 1.1 65 1.3 75 1.6 85 1.8 95 2

6 0.1 16 0.3 26 0.5 36 0.7 46 1 56 1.2 66 1.4 76 1.6 86 1.8 96 2

7 0.1 17 0.4 27 0.6 37 0.8 47 1 57 1.2 67 1.4 77 1.6 87 1.8 97 2

8 0.2 18 0.4 28 0.6 38 0.8 48 1 58 1.2 68 1.4 78 1.6 88 1.8 98 2

9 0.2 19 0.4 29 0.6 39 0.8 49 1 59 1.2 69 1.4 79 1.6 89 1.8 99 2

Puntaj Not Puntaj Not Puntaj Not Puntaj Not Puntaj Not Puntaj Not Puntaj Not Puntaj Not Puntaj Not Puntaj Not


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e a e a e a e a e a e a e a e a e a e a

100 2.1 110 2.3 120 2.5 130 2.7 140 2.9 150 3.1 160 3.3 170 3.5 180 3.7 190 3.9

101 2.1 111 2.3 121 2.5 131 2.7 141 2.9 151 3.1 161 3.3 171 3.5 181 3.7 191 4

102 2.1 112 2.3 122 2.5 132 2.7 142 2.9 152 3.1 162 3.4 172 3.6 182 3.8 192 4

103 2.1 113 2.3 123 2.5 133 2.8 143 3 153 3.2 163 3.4 173 3.6 183 3.8 193 4

104 2.2 114 2.4 124 2.6 134 2.8 144 3 154 3.2 164 3.4 174 3.6 184 3.8 194 4

105 2.2 115 2.4 125 2.6 135 2.8 145 3 155 3.2 165 3.4 175 3.6 185 3.8 195 4.1

106 2.2 116 2.4 126 2.6 136 2.8 146 3 156 3.2 166 3.4 176 3.6 186 3.9 196 4.1

107 2.2 117 2.4 127 2.6 137 2.8 147 3 157 3.3 167 3.5 177 3.7 187 3.9 197 4.1

108 2.2 118 2.4 128 2.7 138 2.9 148 3.1 158 3.3 168 3.5 178 3.7 188 3.9 198 4.2

109 2.3 119 2.5 129 2.7 139 2.9 149 3.1 159 3.3 169 3.5 179 3.7 189 3.9 199 4.2

Puntaj

e

Not

a

Puntaj

e

Not

a

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a

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e

Not

a

200 4.2 210 4.6 220 5 230 5.3 240 5.7 250 6.1 260 6.4 270 6.8

201 4.3 211 4.6 221 5 231 5.4 241 5.7 251 6.1 261 6.5 271 6.8

202 4.3 212 4.7 222 5 232 5.4 242 5.8 252 6.1 262 6.5 272 6.9

203 4.4 213 4.7 223 5.1 233 5.4 243 5.8 253 6.2 263 6.5 273 6.9

204 4.4 214 4.8 224 5.1 234 5.5 244 5.8 254 6.2 264 6.6 274 6.9

205 4.4 215 4.8 225 5.2 235 5.5 245 5.9 255 6.2 265 6.6 275 7

206 4.5 216 4.8 226 5.2 236 5.6 246 5.9 256 6.3 266 6.6 276 7

207 4.5 217 4.9 227 5.2 237 5.6 247 5.9 257 6.3 267 6.7


15/16


208 4.5 218 4.9 228 5.3 238 5.6 248 6 258 6.3 268 6.7

209 4.6 219 4.9 229 5.3 239 5.7 249 6 259 6.4 269 6.7

VI.- ESPECIFICACIONES DE EVALUACIÓN

La evaluación se efectuará de la siguiente forma:40% Evaluaciones de Supervisor Docente (informes, rúbricas, pautas, otros).20% Evaluación de Supervisor en Terreno.10% Defensa de caso.30% Informe de Práctica.

Cada instancia de evaluación deberá ser aprobada con nota mínima 4.0 con el 70% de exigencia, de lo contrario será causal de reprobación aunque el promedio de todaslas instancias sea nota superior a 4.0. En caso de presentarse esta situación, el Director de carrera y docentes supervisores evaluarán la particularidad de cada caso.

Todas las instancias de evaluación del presente programa son obligatorias y el no cumplimiento de ellas, será causal de reprobación.Tanto la asistencia al centro de práctica como a supervisiones, tienen un 100% de asistencia obligatoria, pudiendo el alumno justificar hasta un máximo de 10%, siguiendoel procedimiento regular para ello, tanto en la Universidad como en el centro de práctica.

VII.- BIBLIOGRAFÍA

OBLIGATORIA

Idalberto Chiavenato. (2011). Administración de RRHH. Mexico: McGraw-Hill

William Werther. (2008). Administración de RRHH: el capital humano en las empresas. México: McGraw-Hill.

Stephen Robbins. (2009). Comportamiento Organizacional. México: Pearson.

COMPLEMENTARIA

Idalberto Chiavenato. (1987). Administración: teoría, proceso, práctica. Bogotá: McGraw-Hill.

John Newstrom. (2007). Comportamiento humano en el trabajo. México: McGraw-Hill.


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Darío Rodríguez. (2001). Gestión Organizacional. Santiago : Universidad Católica de Chile

LINKOGRAFÍA

Programa Práctica Psicología Laboral Marcelo Oliva (2) (2)

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