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PLANIFICACIN CURRICULAR Y PEDAGGICAEN EDUCACIN NICIALEliana Mazuelos Chvez

PLANIFICACIN CURRICULARsecuencial y cronolgica de las actividades,cuenta:Sus necesidades de aprendizajepartedeunanlisisprincipios yenfoque.Conqulologramos?,CmosabemosqueloestamosLa planificacin es un proceso que implica la organizaciny reflexin de qu aprendizajes se deben lograr teniendo enLas caractersticas de los nios y niasEl conocimiento de los lineamientos del nivel como son losEl contexto en el que se desarrolla el trabajo pedaggicoDebe responder a Qu queremos lograr? Cmo lo logramos?,logrando?2La planificacinoprogramacinsecaracterizapor:Ser dinmica y flexibleAsegurar las diversas oportunidades deaprendizajeFomentar la participacin de los padres defamilia y miembros de la comunidadSer integral e integradoraResponder a la realidad socio cultural de losnios y nias.PROGRAMACINANUALEs la previsin general de las posibles unidades didcticas que se trabajaran a lo largo del ao escolar, para desarrollar las competencias y capacidades previstas, a partir de las situaciones desafiantes del contexto y la calendarizacin de la comunidad.Debe ser interesante, novedosa, contextualizada,factible de realizar y flexible ya que puede sermodificada, de acuerdo a las situaciones emergentesque se presenten y de los intereses de los nios y nias.SE COMUNICA PARAEL DESARROLLOPERSONAL Y LACONVIVENCIAUSA LA CIENCIA Y LATECNOLOGA PARAMEJORAR LA CALIDAD DEVIDACONSTRUYE Y USA LAMATEMTICA EN Y PARA LA VIDACOTIDIANA, EL TRABAJO, LACIENCIA Y LA TECNOLOGASE EXPRESA CON LOSLENGUAJES DEL ARTE YAPRECIA EL ARTE EN SUDIVERSIDADDE MANIFESTACIONESACTA E INTERACTA DEMANERA AUTNOMA PARAEL BIENESTARAPRENDIZAJESFUNDAMENTALESVALORA Y UTILIZA LASPOSIBILIDADES EXPRESIVASDE SU CUERPO ENMOVIMIENTO CONAUTONOMA,DESARROLLANDO UNESTILO DE VIDA ACTIVO YSALUDABLE A TRAVS DELJUEGO, LA RECREACIN, LAACTIVIDAD FSICA Y ELDEPORTE EN RELACINCON LOS DEMSEJERCE DE MANERA PLENA SUCIUDADANAEMPRENDE PROYECTOS PARAALCANZAR LAS METASBUSCADAS

'PROCESOS PEDAGGICOSPROBLEMATIZACINPROPSITO YORGANIZACINEVALUACINPROCESOSPEDAGGICOSGESTIN Y ACOMPAAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

MOTIVACIN/INTERS/INCENTIVOSABERESPREVIOSIDEAS CLAVES - PROCESOSPEDAGGICOSProblematizacin: Son situaciones retadoras o desafiantes, problemas odificultades que parten del inters, necesidad y expectativas del nio.Pone a prueba sus competencias y capacidades para resolverlo.Propsitos y organizacin: Implica dar a conocer a los nios losaprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar ycmo sern evaluados.Motivacin: La autntica motivacin incita a los nios a perseverar en laresolucin del desafo con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, paraello hay que despenalizar el error.Saberes previos: La funcin es pedaggica pues sirve para tomar decisiones sobrela planificacin curricular. Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partirdel cual se construirn nuevos aprendizajes.Gestin y acompaamiento del desarrollo de las competencias: Anticipacin deestrategias a utilizar en el proceso de enseanza aprendizaje, generarinteracciones de calidad, retroalimentacin durante el proceso y finalEvaluacin: Recojo frecuente de informacin acerca del progreso de losaprendizajes de los estudiantes para asegurar una evaluacin flexible, abierta ycclica.

Situaciones desafiantes en el nivel inicial:Del nio que no puede:Pinta, recorta y pega

Al nio que todo lo puede:Qu es? Cmo sabes? de qu trata? Qu piensas sobre y que te gustara?

SITUACIN-Es una condicin desafiante o retadora, generadapara dinamizar el aprendizaje de los estudiantes.Moviliza complejos recursos cognitivos, afectivos. Actitudinales y volitivos.-Sonaccesibles alascapacidadesdelosestudiantes.-Conocimientos disciplinares-Potencialidades eintereses de los estudiantes-Contextos reales-Competencias, capacidades e indicadores-Experiencias cientficasMapas de progreso por ciclo.Qu caractersticastiene?- Describir lascondiciones.- Explicitar el/los reto(s) o desafo(s) movilizador(es) de aprendizajes.QuaspectosCmo laformulamos?ACTIVIDADSIGNIFICATIVA

Qu errores debemos evitar?nos sirvencomo referentes?-Se describe las condiciones, pero el reto o desafo noaparece con claridad- Formularlo como reto o desafo para el docente.-El reto o desafo sobrepasa las capacidades de los estudiantes.-El reto o desafo propuesto est por debajo de lascapacidades ELEMENTOSDELAPLANIFICACINANUALDescripcin general; Se especifican las metas aalcanzar a o largo del ao.Organizacin de las unidades didcticas; Lasituacin significativa de la cual parte la unidad,el ttulo de la unidadCompetencias y capacidades.Producto Anual; es el producto de las unidadesdidcticasMateriales/Recursos

Elementos de la Programacin Anual11PROGRAMACIN ANUAL:PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSAnlisis del contexto, los intereses y expectativas de los estudiantes.1Especificar las metas de aprendizaje anual, a partir de las descripciones deldiagnstico (lista de cotejo) y los aprendizajes fundamentales.2Generacin de situaciones significativas y el ttulo como punto departida de las unidades didcticas.3Precisar los productos (tangibles o intangibles) ms importantes decada unidad4Seleccin de los aprendizajes fundamentales (competencias ycapacidades)que se desarrollarn en cada unidad didcticaAsignacin de tiempo y seleccin de materiales.561IDEAS FUERZALa programacin anual implica establecer metas deaprendizaje (a partir de la descripcin de los mapas deLa situacin significativa es el punto de partida para laLas unidades didcticas deben guardar una secuencialidadque asegure alcanzar las metas de aprendizaje (descritas apartir de los mapas de progresogeneracin de unidades didcticasprogreso del dignstico y los AF) que se espera alcanzar atravs de situaciones significativasELEMENTOSDELAUNIDADDIDACTICATtulo: Debe ser motivador.Situacin Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductorde toda secuencia didctica.Aprendizajes esperados: Seleccin de competencias, capacidades eindicadores.Secuencia didctica: Organizacin secuencial de actividades, en lasque se desarrollan las situaciones de aprendizaje.Evaluacin: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajesesperados previstos en la unidad didctica.Recursos: Materiales que se prev utilizar.

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA 15LA UNIDAD DIDCTICA:PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSConsiderar la situacin significativa y los productos de laprogramacin anual.1Incorporar las competencias y capacidades vinculadas a cadasituacin significativa planteada en la programacin anual.2Seleccionar los indicadores a trabajar para movilizar las capacidades.3Proponer actividades y/o estrategias vinculados a los indicadoresseleccionados.4Generar la secuencia lgica de sesiones, a partir de las actividadesy/o estrategias propuestas considerando los recursos y materiales aemplear.5Proponer situaciones de evaluacin e instrumentos.6FORMAS DE PROGRAMACINEN EL NIVEL INICIALUNIDAD DIDCTICALa UD es la organizacin secuencial y cronolgicade las sesiones de aprendizaje que permiten eldesarrollo de competencias y capacidadesprevistas.Las UD pueden ser varios tipos, en Inicial son : Unidad de Aprendizaje Proyecto de Aprendizaje Taller de aprendizajeFormas de Programacin en elNivelInicialUnidades de AprendizajeProyectosTalleresDebe asegurar en la secuenciade actividades la articulacinde las reas, de manera queno se traten de maneraaislada, sino que constituyanuna unidad.Debe ser relevante ymotivadora para el desarrollode capacidades ycompetencias en los nios yniasDebe prever eltiempo parasulalasyDebe ser presentada el primerda de ejecucin, diciendo a losnios que cosas van a realizar,para motivarlos yespecialmente para despertarsu inters, a fin de atender susnecesidades de aprendizaje.desarrollodeacuerdoaintencionalidadpedaggica,desarrollaractividadesafundamentalmente del intersdenio.Unidad de AprendizajeCules son los pasos para disearunaUnidaddeAprendizaje?20Comprende procesosde planificacin, implementacin, comunicacin y evaluacin de un conjunto de actividades vivenciales.Se dan en unperiodo de tiempo,segn su propsito yuna situacin deinters de los niosy nias o situacionesdel contexto.Permite desarrollarcompetencias en losestudiantes consentido holstico eintercultural.Promueve laparticipacin de losestudiantes antes ydurante el desarrollodel proyecto.ProyectoCules son los pasos para la Planificacin deun Proyecto?tiempo para la exploracin.de contratar a otro personal.e s s e dniosyniasendiversosde Ciencias Psicomotricidad.querespondanal El trabajo en comnniosy nias sin necesidaPermite la expresin de los Enfoque de Indagacinlenguajes, as como unPermite que la docent A los intereses de losSe pueden ejecutan a diario nios Y nias.o interdiario, y de acuerdo A las posibilidades dela Institucin.TalleresTALLERESPara el desarrollo de los talleres se debe considerar: Registro de las caractersticas individuales de losnios y nias, sus intereses. Necesidades de exploracin e indagacin Actividades y estrategias metodolgicas Espacios, recursos y materiales a utilizar Listado de Talleres Organizacin de los talleresTalleres Grafico plstica Msica Dramatizacin Danza Indagacin y descubrimiento PsicomotricidadLos talleres pueden tener una duracin de manera permanente, con su propia didctica,45 minutos aproximadamente,de acuerdo al inters y edad dedeloslosnios y nias. La docente debe asegurar que los nios transiten por todostalleres.TIPOS:A NIVEL DE INSTITUCIN-A NIVEL DE AULAOrganizacin de TalleresTalleres a nivel de Institucin EducativaSe realizaque cadacomunicaa partir de la organizacin de todas las docentes con la Directora, en laaula se acondicionar para la realizacin de un Taller determinado. Sea nios y nias las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir enforma voluntaria y autnoma al taller que asistirn en el tiempo y horarios que seindique, aqu no hay diferencias de edad ni de seccin, asisten al taller los niosque desean hacerlo.En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irn promoviendo yel desarrollo de capacidades en los nios y nias, as como los indicadores(fascculo desarrollo de la expresin en diversos lenguajes). Lo que potencia estetipo de planificacin es la eleccin voluntaria y autnoma, la reunin de nios ynias de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje(literario,musical, grfico plstico, etc.).Talleres a nivel de AulaLa docente dentro de su aula, con los nios que tiene a cargo acondiciona los espacios y materiales para la ejecucin de un determinado taller en un determinado tiempo y le brinda al nio y nia la posibilidad de decidir los materiales con los que elaborar su trabajo ya sea de manera individual o grupal. Los talleres sern ejecutados de acuerdo a los intereses y necesidades de los nios y nias.-INICIO: los nios y nias conversan sobre el desarrollo de la actividad yen Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado de los materiales. La docente motiva a los nios y nias a la creacin libre de sus trabajos a partir de la exploracin.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Nios y nias exploran libremente el material organizado por la docente, para que observen las posibilidades que tienen con su uso.Luego cada nio y nia realiza su propuesta con el material elegido.-CIERRE: nios y nias verbalizan de manera espontnea lo que han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relacin al mismo.Secuencia Didctica del TallerEL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTELOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DEACTIVIDADES QUE IMPLICAEs la organizacin secuencial y temporal de las actividades de cada da, para el logro de los aprendizajes esperados.En aulas multiedad, se debe considerar laatencin simultnea y diferenciada.PROGRAMACIN DE SESIN DE APRENDIZAJETtulo: Sintetiza la situacin de aprendizajeCompetencias,Aprendizajesesperados:capacidadeseindicadores (No perderlasdevista, estn consideradas en la U. D.)Secuencia didctica: Inicio Desarrollo - CierreEvaluacinElementos de una sesin de aprendizaje

Elementos de la sesin de aprendizaje 33 Problematizacin Propsito y organizacinsaberes previosMotivacin, inters e incentivogestin y acompaamiento de los aprendizajesEvaluacin (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre como lo aprendieron)

ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJETITULOSintetiza la situacin de aprendizajeAPRENDIZAJESESPERADOSCompetencia, capacidades, indicadoresINICIO:

DESARROLLO:CIERRE:ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)EVALUACIN FORMATIVASirve para regular los procesos de enseanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.EVALUACIN SUMATIVAevaluacin de resultados, con instrumentos variados, que nos permita ver hasta dnde llegaron los estudiantes, y cules fueron sus avances y dificultades.SESIN DE APRENDIZAJE:PROCEDIMIENTOS SUGERIDOSPrecisin de los propsitos y alcances de la sesin en relacin al (los)reto(s) o desafo(s) que se pretenden alcanzar en toda la unidad.1Seleccin de los aprendizajes esperados (competencias, capacidadese indicadores) a trabajar explcitamente en la sesin.2Organizacin secuencial de las actividades que permitirn trabajarlos aprendizajes esperados.3Previsin del tiempo y los recursos que se utilizar.4Establecimiento del tipo de evaluacin (formativa o sumativa) segnla intencionalidad de la sesin de aprendizaje.5Establecimiento de actividades previas a la ejecucin de la sesin6(recoger un mapa, separar el aula de innovacin, etc.)En Educacin Inicial se trabaja de manera integrada, es decir que una actividad puede desarrollar capacidades de diferentes reas.Se planifican las actividades enfatizando una de las reas y las otras se integran a travs de las actividades.Cmo se da la Integracin de reas en lasesin de Aprendizaje?Cada uno de los elementosrgido.de la secuencia didcticason cclicos, nada esInicio de la actividadSe inicia planteando los propsitos de la sesin, se propone un reto o conflicto cognitivo y se motiva al nio, despertando su inters y se recogen los saberes previos, con preguntas relacionados con las capacidades a lograr.Tambin se puede recordar lo trabajado en unasesin anterior.Secuencia Didctica de la Sesin de AprendizajeCada uno de los elementos de laseKcautherinceiaCardbaidjalCcortnicejaoson cclicos, nada es rgido.Desarrollo de la actividadLas actividades deben considerar estrategias que promuevan la movilizacin de las diferentes capacidades, se debe especificar que hars t como docente y los estudiantes, a partir de la exploracin y experimentacin para que los nios construyan sus propios aprendizajes o consoliden aquellos que estn en proceso de lograr, as como los materiales y recursos, que faciliten alcanzar los aprendizajes esperados.Secuencia Didctica de la Sesin de Aprendizajevivida,puntualizarloprincipaldelasesin:idea,Cada uno de los procesos pedaggicosrgido.de la secuencia didcticason cclicos, nada esCierre de la actividadSe invita a los nios a reunirse en crculo u otra forma que les permita sacar conclusiones de la experienciatcnica o procedimiento, solucin a una dificultad u organizacin para otra actividad.Se realiza la evaluacinSecuencia Didctica de Actividad de AprendizajeIngreso y saludoRegistro de asistenciaRevisin del calendarioSesin de Aprendizaje deRefrigerio o loncheraACTIVIDADES DE RUTINA O ACTIVIDADESPERMANENTESla Unidad Didctica (U.A o Proyecto)Recreo (Juego libre en espacios externos)Ejecucin del Taller (se debetrabajar mnimo dos veces a lasemana. La docente debe asegurar que los nios transiten portodos los talleres)Juego Libre en los SectoresDespedida.La ejecucin de las actividades es flexible en tiempos y orden.Actividades de la Jornada Diaria