PROGRAMACIÓN CURSO 2021-22 2º ESO DEPARTAMENTO : …

IES Ramón Menéndez Pidal Página 1

PROGRAMACIÓN CURSO 2021-22

2º ESO

DEPARTAMENTO : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


Táboa de contidos

a) Contextualización e introducción.............................................................................................3

b)1. Identificación da programación .................................................................................................. 3

c)2-Lenda competencias ..................................................................................................................... 4

e)3.-Concreción curricular ................................................................................................................ 5

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación .............................................................. 5

3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica .... 8

f)4.-Criterios de avaliación ............................................................................................................... 16

4.1. Criterios de cualificación .................................................................................................................... 16


A) CONTEXTUALIZACIÓN

El IES Ramón Menéndez Pidal, tal como figura en la Programación Xeral Anual, es un centro educativo de titularidad pública con la siguiente oferta educativa:

• ESO

• Bachilleratos

• Ciclos Medios y Superiores de Formación Profesional de la familia de Comercio.

INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN

Esta asignatura persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados

en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar

satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto

exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y

la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través

de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.

La organización de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula,

sino que responde a las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar

progresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su

conocimiento de la lengua y su educación literaria. De este modo, los contenidos se

estructuran en cuatro bloques: Comunicación oral, Comunicación escrita, Conocimiento de

la lengua y Educación literaria.


b) Identificación da programación

Centro educativo

Código Centro Concello Ano académico

15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2020-2021

Departamento

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Materias

Nome Curso Sesiónssemanais

– Lengua Castellana y Literatura – 1º ESO – 4




– Lengua Castellana y Literatura – 1º BACH – 3

– Lengua Castellana y Literatura – 2º BACH – 3

– Oratoria – 2º ESO – 1

– Literatura Univesal – 1º BACH – 4

– Prácticas de comentario de texto – 2º BACH – 1

Profesorado responsable

– Xefe departamento

-ANTONIO FRADE FRAGA

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 2º ESO (1), Lengua Castellana y Literatura 1ºBAC (3), Oratoria(3) Prácticas de comentario de texto 2º Bachillerato (1)

– Profesor – Mª ROSARIO MARTÍN SÁNCHEZ

– Materia – Lengua Castellana y Literatura 1º ESO (4), Literatura Universal(1)

– Profesora – VIOLETA BELLAS MÉNDEZ

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 3º ESO (3), Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (3)

– Profesor – LUIS FERNANDO GÓMEZ SAL

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 2º ESO (3), Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato (2) Prácticas de comentario de texto 2º Bachillerato (1)

– Profesor – XULIO CARBALLO

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 3º ESO (1), Oratoria 2º ESO (1)


2. c) -Lenda competencias

Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) Esta asignatura contribuye directamente a la

competencia matemática-CMCT- en tanto que incide en la capacidad de establecer relaciones profundas entre el

conocimiento conceptual y el conocimiento procedimental. Por su parte, las competencias básicas en ciencia y tecnología

implican el desarrollo del pensamiento científico, de los métodos propios de la racionalidad científica y de las destrezas

tecnológicas; pensamiento, métodos y destrezas que conducen a la adquisición de conocimientos y al contraste entre

ideas. Es indudable que la mejora de la competencia comunicativa propicia el desarrollo cognitivo necesario para el

pensamiento científico. Además, el hecho de que especialmente en el Bachillerato en la asignatura de Lengua Castellana

y Literatura los contenidos sobre comunicación oral y escrita se centren en la producción y recepción de textos

especializados en situaciones de comunicación formales prepara a los alumnos para la comunicación científica. Por

último, la formulación de juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos requiere una competencia comunicativa

especializada.

Aprender a aprender (CAA) Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los conocimientos, la

contribución de la asignatura a la competencia en aprender a aprender –CAA-es muy importante, ya que “aprender a

aprender” exige la adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje como son la

lectura y la escritura. Además los alumnos deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio

trabajo, de ahí la relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades de revisión

del aprendizaje alcanzado, asociado a prácticas de autocorrección o de corrección compartida, para así aprender del

error y evitar el riesgo de consolidarlo.

Social e cívica (CSC), El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva en distintos

ámbitos ayudará a que el alumno desarrolle las competencias sociales y cívicas –CSC-, en cuanto que le permitirá poner

en práctica habilidades sociales como la convivencia, la tolerancia, el respeto, etc. El currículo de la asignatura potencia

el desarrollo de estas habilidades, ya que se le otorga una especial relevancia a la expresión oral mediante distintas

prácticas discursivas (ponencias, conferencias, debates, coloquios, etc.) que exigen el respeto de las reglas de

intervención, interacción y cortesía que regulan la comunicación oral, y el uso de un lenguaje no discriminatorio. Desde

la materia, también se contribuye a la competencia social a partir de la reflexión literaria sobre la evolución de costumbres

y relaciones sociales a lo largo de la historia.

Tratamento da información e competencia dixital (CD) los contenidos, criterios y estándares de evaluación de la asignatura

incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones informáticas: los sistemas de tratamiento de textos, bases

de datos, almacenamiento y gestión de información, correo electrónico, etc. También se procura desarrollar en el

alumnado la capacidad de buscar, obtener y tratar la información, así como de utilizarla de manera crítica y sistemática,

evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual. Otra capacidad potenciada es la de utilizar

herramientas informáticas para producir, presentar y comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para

acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos; pero, al mismo tiempo, también la capacidad de saber

cómo emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la

innovación. En esta asignatura, la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación requiere una actitud

crítica y reflexiva en relación con la información disponible.

Comunicación lingüística (CCL) eje principal de la asignatura.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye al

adecuado desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor –CSIEE-, puesto que aporta las

herramientas y los conocimientos necesarios para una comunicación eficaz en los ámbitos personal, social, académico y

profesional en los que se desenvuelven las personas. También contribuye en la medida en que se desarrollan habilidades

como la capacidad para trabajar de manera colaborativa dentro de un grupo y actitudes como la predisposición a actuar

de una forma creadora e imaginativa.

Conciencia e expresións culturais (CCEC) Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales y artísticas –CCEC-. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisición de esta competencia tanto el interés por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes; el interés por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los sentimientos; y la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes, como la música, la pintura o el cine. Por último, el conocimiento de la realidad plurilingüe de España y de las variedades lingüísticas, y su valoración como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural también contribuyen al desarrollo de esta competencia.


3.-Concreción curricular

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación

Materias LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 2º ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación

UD1

▪ Partticipar en actividades collectivas integrando cierta autonomía de

funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa

▪ Comunicación oral

▪ Descripción oral de las emociones que transmite una imagen.

▪ Comentario en grupo de una campaña en defensa de los bosques.

▪ Análisis y comprensión de textos orales biográficos y dialogados.

▪ Dialogar y escuchar con atención, empatía y respetando los

turnos de intervención a otras personas en intercambios

comunicativos.

▪ Producir textos orales adecuados a diferentes situaciones

comunicativas.

▪ Comprender discursos escritos captando las ideas principales, induciendo

datos no explícitos, reconociendo sus caracterísitcas estructurales y

pragmáticas, y expresando opiniones personales razonadas

▪ Comunicación escrita

▪ Reconocimiento de la información esencial de un texto biográfico a partir de un

cuestionario.

▪ Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de

carácter narrativo.

▪ Elaboración de biografías y autobiografías de forma pautada.

▪ Leer textos de forma comprensiva para favorecer la reflexión,

aplicando estrategias de lectura crítica.

▪ Producir textos siguiendo unas pautas establecidas

▪ Caracterizar la lengua como un sistema articulado a través de diversas

unidades lingüísticas (fonemas palabras,, enunciados y textos)

relacionadas entre sí e interrelacionar adecuadamente dichas unidades en

la composición y análisis de textos o discursos

▪ Conocimiento de la lengua

▪ La comunicación: intenciones y funciones comunicativas.

▪ Caracterización del lenguaje verbal y no verbal. ▪ Comprensión de la relación existente entre la intención comunicativa y el uso

de diferentes tipos de texto. ▪ Los enunciados: frases y oraciones. ▪ Caracterización de la lengua como un sistema articulado: morfemas, palabras,

enunciados y textos.

▪ Clasificación de los principales tipos de enunciado.

▪ Analizar e interpretar adecuadamente diferentes situacio-nes

comunicativa.

▪ Comprender la estructura básica de la oración, identificar sus

elementos y realizar análisis sintácticos o morfológicos sencillos

▪ .Identificar y utilizar diferentes clases de palabras a partir de su

estructura.


▪ Las familias léxicas. ▪ Los morfemas: raíz y afijo (REPASO)

▪ Leer, analizr, comentar, rcitar y producir textos literarios, orales y escritos

desde posturas críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico

intercambio comunicativo, empleando el registro adecuado a la situación y

rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión y corrección lingüística

▪ Educación literaria

▪ El lenguaje poético y los textos líricos.

▪ Análisis a partir de cuestionarios del contenido y los aspectos formales de

textos poéticos breves.

▪ Leer y comprender fragmentos literarios y expresar la opinión

personal sobre la lectura.

▪ Comprender las particularidades formales y de contenido propias

de la poesía.

– UD2 –

▪ Comprender discursos orales captando las ideas principales, induciendo

datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y

pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas


▪ Realización de juegos siguiendo instrucciones y de puestas en común sobre

diferentes temas o contenidos.

▪ Escucha comprensiva de textos orales. ▪ Compleción de un cuestionario tipo test sobre los contenidos de una audición. ▪ Vocalización de las palabras y empleo del lenguaje no verbal para

comunicarse adecuadamente.

▪ Comprender e interpretar los roles y reglas explícitas e implícitas

en los ejercicios y juegos en grupo.

▪ Producir textos orales adecuados a diferentes situaciones

comunicativas

▪ Reconocer en textos escritos niveles de habla para aprender a usarlos ne

su contexto pertineente y mejorar la competencia lingüísitca eviitando el

empleo de vulgarismos y coloquialismos comunes en el contexto inmediato

del alumnado


▪ Análisis de un texto periodístico a través de un cuestionario e identificación de

sus aspectos objetivos y subjetivos.

▪ Asimilación de la estructura básica del texto expositivo.

▪ Lectura comprensiva y redacción de textos explicativos de carácter histórico.

▪ Revisión y corrección de textos propios.

▪ Búsqueda y análisis de información en fuentes diversas

▪ Componer textos expositivos, descriptivos o periodísticos

siguiendo diferentes instrucciones.

▪ Identificar las características de textos expositivos, descriptivos o

periodísticos y emplear estos conocimientos para favorecer la

comprensión lectora.

▪ Leer textos de forma comprensiva para favorecer la reflexión,

aplicando estrategias de lectura crítica

▪ Reconocer los constituyentes elementales de la oración simple a fin de

ahondar en la autoconciencia lingüísitca y mejorar las competencias

comunicativas


▪ El sujeto y el predicado de la oración. (REFUERZO)

▪ La concordancia entre los elementos de la oración. ▪ Identificación de los grupos sintácticos: nominal, adjetival, adverbial, verbal,

preposicional. ▪ Formación de grupos sintácticos siguiendo un esquema previamente

establecido. ▪ Las normas ortográficas de uso de la letra h.(REPASO) ▪ Los morfemas flexivos y los morfemas derivativos.

▪ Identificar y utilizar diferentes clases de palabras a partir de su

estructura.


elementos y realizar análisis sintácticos o morfológicos sencillos.

–


▪ Conocimiento y empleo de prefijos y sufijos de uso frecuente(REPASO)

▪ Leer, analizar, comentar,, recitar y producir textos literarios desde posturas

críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio

comunicativo, empleando el registro adecuado y rigiéndose por las normas

de coherencia, cohesión y corrección lingüística


▪ Los temas propios de la poesía lírica.

▪ Análisis de textos poéticos identificando sus temas y reflexionando sobre su

contenido y sus recursos literarios. ▪ Reflexión sobre la libertad y la vida a partir de la interpretación de poemas.

Lectura expresiva de textos poéticos.

▪ Comprender las particularidades formales y de contenido propias de la poesía

UD3

▪ Conocer las características básicas de los medios de comunicación social

y analizar mensajes del cómic o del cine con el fin de ampliar las destrezas

discursivas, valorando sus posibilidades como fuente de información o

fruición


▪ Comentario oral y en grupo de una tira cómica.

▪ Interpretación de una serie de audiciones relacionando su contenido con una

serie de imágenes. ▪ Escucha de un relato oral y respuesta a preguntas sobre su contenido ▪ Relato de una historia a partir de una serie de viñetas ▪ Creación y relato oral del argumento de una película.

▪ Producir textos orales narrativos y evaluar su calidad.

▪ Interpretar y comprender activamente los textos orales que

escucha.

▪ Reconocer en textos escritos las ideas esenciales induciendo datos no

explícitos reconociendo sus características estructurales y pragmáticas


▪ Interpretación a partir de pautas de una pintura rupestre, una pintura del Antiguo

Egipto y una tira cómica.

▪ Conocimiento del lenguaje del cómic y del cine.

▪ Comprensión del cine como combinación de elementos relacionados con el

sonido y con la imagen.

▪ Elaboración de una historieta empleando los recursos propios del lenguaje del

cómic.

▪ Creación pautada de un foto-relato.

▪ Redacción de una crítica constructiva sobre un foto-relato.

• Elaborar creaciones visuales, textos discontinuos u obras

que combinen imagen y texto.

• Emplear diferentes estrategias que favorezcan la


▪ Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas prestando especial

atención al uso y escritura correctos de diferentes grafías

▪ Identificar los grupos sintácticos

▪


▪ Las características y los elementos del grupo nominal. (REPASO)

▪ El sustantivo, el pronombre y el determinante en la oración: funciones y

concordancia con otros elementos.

▪ Los complementos del nombre: grupo adjetival, grupo preposicional y

aposición.




estructura, especialmente preposiciones.


▪ Las preposiciones: nómina de preposiciones y función (REFUERZO)

▪ Las normas ortográficas de uso de las letras b y v. (REPASO)

▪ La derivación nominal en la formación de palabras (REPASO)

▪ Leer, analizar, comentar,, recitar y producir textos literarios desde

posturas críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio




▪ Los tratamientos del tema del amor en la poesía lírica.

▪ Análisis de textos poéticos identificando sus temas y re-flexionando sobre su

contenido y sus recursos literarios.

▪ Lectura expresiva de textos poéticos

▪ Comprender las particularidades formales y de contenido propias de

la poesía.

– UD4 –




▪ Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa.

▪ Interpretación de textos orales descriptivos sobre los sentimientos y las

emociones.

▪ Expresión oral de emociones y sentimientos.

▪ Producir textos orales descriptivos o explicativos y

evaluar su calidad.

▪ Interpretar y comprender activamente los textos orales

que escucha.

▪ Familiarizarse con la producción de textos escritos necesarios para

desarrollarse y comunciarse en distintos ámbitos


▪ Interpretación de un texto que incluye descripciones a partir de un cuestionario.

▪ Reconocimiento de los principales rasgos de los textos descriptivos centrados

en la descripción de sentimientos.

▪ Distinción de textos descriptivos objetivos y subjetivos.

▪ Redacción de textos y elaboración de un cartel sobre cuestiones relacionadas

con los sentimientos.

▪ Valoración de la escritura y la lectura como medios para expresar y comprender

sentimientos.

▪ Identificar las características de textos expositivos, descriptivos o

periodísticos y emplear estos conocimientos para favorecer la


▪ Componer textos expositivos, descriptivos o periodísticos

siguiendo diferentes instrucciones.

▪ Identificar los distintos grupos sintácticos

▪ Reconocer y aplicarr normas ortográficas básicas

▪ Realizar análisis morfosintácticos de manera pautada


▪ Características y elementos del grupo adjetival.

▪ Conocimiento de los rasgos diferenciadores del adverbio y clasificación

(REFUERZO)

▪ Características y elementos del grupo adverbial)

▪ Comprensión de la función del adjetivo en la oración.

– Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

– Reconocer los rasgos diferenciadores del adverbio y su clasificación (REFUERZO)


▪ Conocimiento de los grados del adjetivo: positivo, comparativo y superlativo.

(REPASO)

▪ Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos.

▪ Formación de adverbios añadiendo el sufijo -mente (REFUERZO)

▪ Formación de adjetivos añadiendo sufijos a una raíz.

▪ Leer, analizar, comentar,, recitar y producir textos literarios desde posturas

críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio



▪ Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse

en los procedimientos creativos y en las características formales propias de

la lírica


▪ La expresión del dolor en la poesía lírica.

▪ El tema de la muerte en la lírica. ▪ Análisis de textos poéticos identificando sus temas y re-flexionando sobre su

contenido y sus recursos literarios. ▪ Lectura expresiva de textos poéticos. ▪ Valoración de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

▪ Redacción de poemas con gusto estético a partir de pautas.

▪ Empleo de metáforas y comparaciones en la redacción de textos poéticos.

▪ Leer, comprender y disfrutar de obras de carácter literario

cercanas a sus gustos.

▪ Crear textos breves de carácter literario con gusto estético y

corrección lingüística.

UD5





▪ Interpretación y producción de textos orales dialogados.

▪ Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones.

▪ Comprender, valorar y producir textos orales dialogados de diferente índole y registro.

▪ Reconocer en textos escritos niveles de habla para aprender a usarlos ne

su contexto pertineente y mejorar la competencia lingüísitca eviitando el

empleo de vulgarismos y coloquialismos comunes en el contexto inmediato

del alumnado


▪ Los textos dialogados: el diálogo narrativo y el diálogo teatral.

▪ El estilo directo y el estilo indirecto en los textos dialogados. ▪ El lenguaje de los textos dialogados. ▪ Elementos formales de los textos dialogados: rayas, incisos, comillas y verbos

dicendi. ▪ Interpretación de un mapa conceptual. ▪ Escritura pautada de diálogos empleando el estilo directo y el indirecto. ▪ Redacción de una entrevista empleando registros formales e informales.

▪ Emplear las TIC en diversos campos y áreas del conocimiento.

▪ Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para

escribir correctamente diálogos.

▪ Reconocer y aplicar normas ortográficas básicas



▪ Las características y elementos del grupo verbal.

▪ Identificar y analizar la estructura de las palabras pertenecientes

a las distintas categorías gramaticales, especialmente a la formas



▪ Las formas simples y compuestas de los verbos.(REPASO)

▪ Uso de los verbos auxiliares haber y ser.

▪ Las normas ortográficas de uso de las letras g y j.(REPASO

verbales

▪ Conocer y aplicar correctamente normas y pautas ortográficas.

▪ Leer, analizar, comentar y producir textos literarios desde posturas críticas

y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo,

empleando el registro adecuado y rigiéndose por las normas de coherencia,

cohesión y corrección lingüística



la narrativa


▪ Características y elementos del género narrativo: narración, narrador,

personajes, acción, tiempo y espacio.

▪ Reconocimiento de las características propias del lenguaje narrativo Redacción

pautada de una escena teatral.

▪ Desarrollo de habilidades creativas y artísticas

▪ Análisis y valroración a partir de cuestionarios de fragmentos de textos

narrativos.

▪ Leer, comprender y disfrutar de obras de carácter literario

cercanas a sus gustos.


del género narrativo.

– UD6 –



▪ Conocer las caracterísitcas básicas de lso medios de comuncación social y

analizar mensajes del periodismocon con el fin de ampliar las destrezas


fruición


▪ Participación en actividades grupales orales con intención lúdica y creativa.

▪ Comentario oral de la información que transmite una fotografía.

▪ Conversación sobre el papel que juegan las TIC y los medios de comunicación

en nuestra vida cotidiana.

▪ Escucha activa y comprensión de exposiciones y relatos orales.

▪ Realización de una exposición oral a partir de pautas y de un mapa mental.

▪ Hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma

individual o en grupo.

▪ Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

▪ Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo

individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de

datos, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje

y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías


▪ Los textos expositivos divulgativos y especializados.

▪ El lenguaje de los textos expositivos.

▪ Lectura, comprensión e interpretación de textos expositivos.

▪ Escritura de textos expositivos.

▪ Interés creciente por la composición escrita.

▪ Búsqueda e interpretación de información durante la planificación y redacción

de un texto expositivo.

▪ Identificar las características de los textos expositivos y distinguir

sus clases.

▪ Componer textos expositivos siguiendo diferentes instrucciones.


▪ Comprensión de la necesidad de revisar las propias producciones y corregir

textos de forma pautada.



▪ Entender y aplicar los procesos de formación de verbos a partir de

procesos de derivación


▪ Los complementos del predicado verbal: directo, indirecto y circunstancial.

▪ Leísmo, loísmo y laísmo.


▪ La ortografía de los verbos que incluyen la grafías g y j.

▪ La derivación verbal.

▪ Conocimiento de los afijos que permiten formar verbos a partir de otras

palabras.




estructura.







la narrativa


▪ Características narrativas del cuento.

▪ Las primeras colecciones de cuentos y las colecciones de cuentos tradicionales.

▪ Valoración de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

▪ Lectura comprensiva y en voz alta de textos narrativos breves

▪ Disfrutar de la lectura de textos literarios narrativos y familiarizarse con algunos de sus rasgos característicos.

UD7






fruición


▪ Comentario oral de una fotografía sobre una entrevista televisiva.

▪ Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa.

▪ Comprensión de una entrevista radiofónica.

▪ Realización de un debate a partir de la escucha activa de un reportaje.

▪ Elaboración y recitado de una jitánfora.

▪ Comprender e interpretar los roles y reglas explícitas e implícitas

en los ejercicios y juegos en grupo.

▪ Interpretar, valorar y producir textos orales dialogados adecuados

a diferentes situaciones comunicativas de la vida cotidiana o

académica.







fruición


▪ Conocimiento y uso de estrategias para la lectura y la comprensión de textos

escritos de carácter dialogado.

▪ Análisis de noticias y entrevistas a partir de cuestionarios.

▪ Reconocimientos de los géneros periodísticos.

▪ Caracterización de la noticia y la entrevista.

▪ Identificar las características de textos dialogados.

▪ Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para

escribir correctamente entrevistas.


▪ Asimilación de la estructura básica de una entrevista y su reproducción escrita.

▪ Escritura de entrevistas reales y ficticias.

▪ Búsqueda y análisis de información en fuentes diversas.



▪ Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple

a fin de ahondar en la autoconciencia lingüïstica y mejorar las

competencias comunicativas


▪ Las cualidades del sustantivo y sus funciones dentro de un complemento

verbal.

▪ El atributo y el complemento predicativo.

▪ El significado de los verbos ser y estar.


▪ Las normas ortográficas de uso de las letras g y j. (REPASO)

▪ Las palabras primitivas, las derivadas y las familias léxicas(REPASO)




estructura.







la narrativa


▪ Los relatos homéricos, los cantares de gesta y la novela de caballerías.

▪ La novela histórica y la novela de aventuras.

▪ Valoración de la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

▪ Lectura comprensiva y en voz alta de textos narrativos breves.

▪ Identificar diversos tipos de relatos a partir de la reflexión sobre

las lecturas personales y prescriptivas.

▪ Emplear las TIC en la lectura o ampliación de conocimientos

relacionados con la lectura.

– UD8 –





▪ Comentario oral y en grupo de una imagen

▪ Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las propias comunicaciones.

▪ Interpretación del contenido de un diálogo oral.

▪ Distinción de datos e hipótesis en textos orales.

▪ Formulación de hipótesis a partir de la información expuesta en una infografía

▪ Producir textos orales de diferente tipología y evaluar su calidad.

▪ Interpretar y comprender activamente los textos orales que

escucha.




▪ Conocer las caracterísitcas básicas de los medios de comuncación social y



▪ Interpretación de un texto expositivo a partir de un cuestionario.

– Reconocimiento de la estructura de un texto expositivo

– Los textos periodísticos de opinión.

▪ Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir

textos adecuados, coherentes y cohesionados.

▪ Valorar la importancia de la escritura y la lectura como

herramientas de adquisición de los aprendizajes.



fruición – El lenguaje de los textos de opinión.

– Análisis de textos periodísticos de opinión a partir de un cuestionarios.

– Redacción pautada de textos de opinión a partir de indicaciones y un texto de

modelo.

▪ Manejar e interpretar convenientemente fuentes de información.







▪ Los complementos preposicionales.

▪ Las preposiciones: nómina y función (REFUERZO)

▪ El complemento de régimen.

▪ Las oraciones activas y las oraciones pasivas.

▪ Identificación del complemento agente en la oración pasiva.

▪ Transformación de oraciones activas a pasivas.

▪ Las normas ortográficas de uso de las letras ll e y. (REPASO)

▪ Las palabras compuestas(REPASO)

▪ Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos sintácticos

dentro del marco de la oración simple.

▪ Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes

a las distintas categorías gramaticales.

▪ Conocer y aplicar correctamente normas y pautas ortográficas.

▪ Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse,

tanto desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos

creativos y en las caracter´siticas formales propias de la narrativa

▪ Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por

su importancia estética y cultural grandes géneros de la tradición europea

y ser conscientes de la necesidad de inscribirlos e el contexto sociohistórico

pertinente


▪ La novela realista como instrumento de reflexión sobre la vida cotidiana.

▪ Don Quijote de la Mancha, la novela picaresca y la novela realista en los siglos

XIX y XX.

▪ La novela policial y la novela negra.

▪ La narrativa de ciencia ficción.

▪ Elaborar textos de carácter literario con corrección y gusto

estético.


del género narrativo

UD9




fruición


▪ Diálogo sobre los medios de comunicación y la libertad de expresión a partir

de preguntas previas. ▪ Interpreta el contenido de un diálogo a partir de un cuestionario. ▪ Escucha e interpreta de forma combinada texto e imagen.

▪ Realizar intercambios comunicativos sobre textos o temas

previamente propuestos.

▪ Prestar atención y comprender adecuadamente textos orales

breves.


▪ Conocer las caracterísitcas básicas de los medios de comuncación social y



fruición


▪ Reflexión sobre la lectura en prensa e Internet y las horas dedicadas a la

televisión y la radio.

▪ Interpretación de un texto periodístico a partir de un cuestionario.

▪ Los géneros periodísticos de opinión: el artículo, la columna y la carta al

director.

▪ Redacción pautada de una artículo de opinión.

▪ Ampliación de conocimientos sobre los géneros periodísticos de opinión a partir

de la consulta a páginas web.


▪ Identificar las características de diferentes tipologías textuales.

▪ Componer textos periodísticos siguiendo diferentes instrucciones.







▪ Las oraciones personales y las oraciones impersonales.

▪ Identificación del sujeto elíptico en una serie de oraciones.

▪ Realización pautada de análisis morfosintácticos sencillos. ▪ Descripción de un paisaje empleando los verbos ser, estar, hacer y haber en

forma personal e impersonal. ▪ Las normas ortográficas de uso de la letra x. ▪ Las siglas, los acrónimos, los acortamientos y las abreviaturas.




estructura

▪ Leer, analizar, comentar dramatizar y producir textos literarios desde





en los procedimientos creativos y en las características formales propias del

teatro


▪ Las características del género dramático.

▪ Análisis del contenido, la estructura y los aspectos formales de textos teatrales

a partir de un cuestionario.

▪ Lectura dramatizada de obras teatrales.

▪ Leer y comprender textos literarios en voz alta con una dicción y

una pronunciación adecuada.


del género dramático

– UD10 –




fruición


▪ Escucha activa e interpretación de una serie de cuñas radiofónicas a partir de

un cuestionario.

▪ Análisis y comentario de un anuncio televisivo.

▪ Creación y grabación de una cuña radiofónica para su posterior comentario en

grupo.

• Producir textos orales adecuados a diferentes situaciones

comunicativas de la vida cotidiana o académica.

• Analizar e interpretar adecuadamente el contenido de

textos orales.


▪ Familiarizarse con la producción de textos escritos necesarios para

desarrollarse y comunciarse en distintos ámbitos


▪ Los textos publicitarios.

▪ Análisis de un cartel publicitario a partir de un cuestionario.

▪ Realización de una encuesta y elaboración de una gráfica a partir de resultados

obtenidos en la encuesta.

▪ Leer de forma comprensiva diferentes textos y extraer

conclusiones a partir de su interpretación.

▪ Elaborar textos de diversa tipología relacionados con el ámbito de

la vida cotidiana.

–






▪ Las oraciones copulativas y las predicativas.

▪ Clasificación de oraciones: predicativas, activas, predicativas pasivas y

copulativas.

▪ Las oraciones predicativas transitivas e intransitivas.

▪ Las oraciones transitivas reflexivas y recíprocas.

Normas de uso de las letras c, z, qu, k.

• Comprender la estructura básica de la oración, identificar sus elementos y realizar análisis sintácticos o

morfológicos sencillos.

▪ Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse,

tanto desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos

y en las caracter´siticas formales propias del teatro

▪ Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por

su importancia estética y cultural grandes géneros de la tradición europea y

ser conscientes de la necesidad de inscribirlos en el contexto sociohistórico

pertinente


▪ La tragedia: personajes y acción.

▪ Los amores trágicos en la tragedia clásica: Romeo y Ju-lieta de William

Shakespeare.

▪ Identificación de los conflictos planteados en una serie de fragmentos teatrales.

▪ Comprender las particularidades formales y de contenido propias del género dramático.

UD11





▪ Escucha activa e interpretación de críticas cinematográficas y comentarios de

obras de arte.

▪ Realización pautada y exposición oral de una crítica cinematográfica

▪ Elaboración y expresión oral de una crítica de arte a partir de la imagen de un

cuadro.

– Comprender, interpretar y valorar textos orales

propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

Hablar en público, en situaciones informales, de forma individual.






▪ Interpretación combinada de un texto expositivo y del gráfico y la infografía que

acompaña el texto.

▪ Los textos discontinuos: gráficos, infografías, mapas, tablas y formularios.

▪ Análisis de gráficos e infografías a partir de cuestionarios.

▪ Manejar convenientemente fuentes de información de diferente

tipología

▪ Emplear diferentes estrategias que favorezcan la comprensión

lectora.


▪ Elaboración pautada de un gráfico y dibujo de un mapa temático.

▪ Conocimiento y empleo del diccionario.

▪ Producir textos complejos combinando diferentes tipologías

textuales






▪ El análisis completo de las oraciones.

▪ Asimilación y empleo de un modelo de análisis morfosintáctico de las

oraciones.

▪ La escritura de términos con d/z al final de palabra y con cc/c en interior de

palabra.

– Comprender la estructura básica de la oración, identificar sus elementos y realizar análisis sintácticos o

morfológicos sencillos.







teatro


▪ Características y elementos de la comedia: personajes, acción, lenguaje y

finalidad.


a partir de un cuestionario

▪ Realización de lecturas expresivas y dramatización de fragmentos teatrales.

▪ Leer y comprender textos literarios en voz alta con una dicción y

una pronunciación adecuada.


del género dramático.

– UD12 –





▪ Descripción oral de una ilustración. ▪ Escucha activa e interpretación de una conferencia a partir de un

cuestionario. ▪ Identificación de las ideas de un texto oral. ▪ Valoración y comentario de las producciones orales propias y ajenas.

▪ Hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma

individual o en grupo.

▪ Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.







pragmáticas


▪ Identificación del tipo de narrador presente en un fragmento literario.

▪ Análisis del contenido y expresión de opiniones personales sobre un fragmento

narrativo

▪ Reconocimiento de hipervínculos e hipertextos.

▪ Creación y redacción de relatos.


▪ Identificar las características de textos narrativos de diversa

tipología.

▪ Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para escribir

correctamente relatos.

▪ Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y valorar las diferentes

modalidades lingüísiticas como instrumentos de comunicación y


▪ Caracterización de la diversidad lingüística de España.

– Conocer y valorar la realidad lingüística y cultural de España.


socialización propios y necesarios para entender nuestro eentorno

sociocultural

▪ Lectura y comprensión de textos redactados en diferentes dialectos y lenguas

hablados en España.

▪ Búsqueda e interpretación de videos y audios en los que se hablen diferentes

dialectos del castellano.

▪ Aplicación de las normas de uso de la mayúscula.







teatro


▪ Los personajes en el género dramático: personajes principales y secundarios.

▪ Clasificación de tipologías de personajes teatrales: personajes estereotipos,

personajes-tipo e individuales.


a partir de un cuestionario.

▪ Redacción de un texto teatral..

▪ Planificación, puesta en escena y representación de un texto teatral.

▪ Reflexionar con una actitud crítica sobre las producciones

culturales.

▪ Crear textos breves de carácter literario con gusto estético y

corrección lingüística.


del género dramático.

3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica

Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias

clave

UD 1

▪ Comunicación

oral ▪ Conversa sobre diferentes temas de reflexión, de debate o sobre determinadas

actividades académicas propuestas.

▪ Elabora textos orales útiles en diferentes contextos sociales y académicos.

▪ Analiza su producción oral y la de otros compañeros para mejorar sus prácticas

– Interpretación de una entrevista previamente escuchada

– 1ª, 2ª, 3ª semanas de

la 1ª evaluación – CL, AA,

CSC


orales.

▪ Escucha e interpreta adecuadamente textos orales breves.

▪ Comunicación

escrita ▪ Activa sus conocimientos previos sobre el tema de los textos a partir de preguntas y

ejercicios de comprensión lectora.

▪ Extrae información relevante de los textos que lee

▪ Redacta y revisa un texto autobiográfico de forma pautada

– Elaboración de ujna bilografía sobre Gandhi a partir de unas pautas

– – CL, AA

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Analiza las intenciones comunicativas y los usos del lengua verbal y no verbal en

diferentes situaciones comunicativas.

▪ Identifica y analiza oraciones y enunciados presentes en un texto

▪ Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación

– Ejercicios corregidos en clase para formar palabras a partir de afijos y raíces

– Descripción por escrito de la expresión verbal, los gestos y la vestimenta de personajes de la

televisión

– – CL, AA

▪ Educación

literaria

▪ Lee textos literarios breves e interpreta su contenido.

▪ Conoce algunos rasgos del lenguaje poético e identifica sus recursos literarios

– Comentario de un fragmento de Platero y yo – – CL, CSC

UD2

▪ Comunicación

oral ▪ Comprende las instrucciones orales y respeta las normas del juego planteado.

▪ Pronuncia adaptando su dicción a la finalidad del texto

– Declamación de poemas – Participación en el juego Qué pasaría si...


la 1ª evaluación – CL, CSC,

CEC

▪ Comunicación

escrita

▪ Redacta textos expositivos, descriptivos o periodísticos de forma pautada.

▪ Comprende e interpreta el contenido de textos expositivos y periodísticos.

– Preguntas sobre el contenido de un texto periodístico

– – CL, AA

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación.

▪ Identifica y clasifica los grupos sintácticos de una serie de oraciones.

▪ Reconoce los elementos básicos de la comunicación en distintas situaciones

comunicativas.

– Ejercicios sobre identificación de sufijos y prefijos explicando el significado que aportan a una raíz – Reconocimiento de los elementos de la

comunicación presentes en una imagen sobre un blog

– – CL, AA

▪ Educación

literaria ▪ Conoce temas propios de la lírica y su tratamiento a lo largo de la historia.


– Identificación del tema de un texto poético breve y de recursos como metáfora o símil

– Prueba escrita de las unidades 1 y 2

– – CL, CEC


UD3 – – – –

▪ Comunicación

oral ▪ Produce con corrección textos narrativos.

▪ Desarrolla estrategias de escucha activa e interpreta adecuadamente textos orales

breves.

– Relato oral a partir de una serie de viñetas – 7ª, 8ª, 9ª semanas de

la 1ª evaluación – CL, CSC

CEC

▪ Comunicación

escrita ▪ Elabora cómics o producciones en un formato similar combinando imagen y texto.

▪ Analizar imágenes, cómics, textos discontinuos y otras tipologías textuales en las que

se combinan textos e imágenes.

– Descripción por escrito de una historia y del personaje de una tira cómica

– – CL, AA

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Identifica y analiza los grupos sintácticos de una serie de oraciones

▪ Reconoce sustantivos, pronombres, determinantes, adjetivos y adverbios señalando

sus características y su función en la oración.

▪ Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación.

– Ejercicios corregidos en clase para identificar sustantivos y formar sustantivos a partir de palabras

primitivas – Ejercicios para analizar los componentes de

un grupo nominal

– – CL, AA

▪ Educación

literaria ▪ Conoce temas propios de la lírica y su tratamiento a lo largo de la historia.


– Comentario de un texto poético para analizar el tema y recursos estilísticos como el parelelismo y

anáfora

– – CL, CE

UD4

▪ Comunicación

oral ▪ Produce con corrección textos descriptivos o explicativos..


breves

– Explicación oral sobre las emociones presentadas en una serie de dibujos

– 10ª, 11ª, 12ª

semanas de la 1ª

evaluación

– CL, CEC

CSC

▪ Comunicación

escrita ▪ Comprende e interpreta el contenido de textos expositivos y periodísticos.

▪ Redacta textos expositivos, descriptivos o periodísticos de forma pautada.

– Elaboración escrita de un texto que describa y narre un día feliz y un día triste

– – CL, AA

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Identifica la estructura y los componentes del grupo adjetival y adverbial.

▪ Reconoce y analiza en los textos los elementos constitutivos de la oración simple

– Ejercicios corregidos en clase identificando adejetivos y adverbios

– Ejercicios para crear grupos adjetivales y adverbiales

– – CL


▪ Educación

literaria ▪ Comparte su punto de vista sobre lecturas propuestas.

▪ Comprende poemas breves e interpreta su contenido.

▪ Elabora poemas breves de forma creativa y personal

– Elaboración en grupo de un poema


- Trabajo del libro de lectura Los niños de la viruela con un guion previo

– – CL, AA

SIEE, CEC

UD5

▪ Comunicación

oral

– Interpreta y produce textos orales dialogados siguiendo un orden preciso. – Reconstrucción oral de la información que aporta un esquema


la 2ª evaluación – CL,

SIEE, CSC

▪ Comunicación

escrita ▪ Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de

webs.

▪ Comprende e interpreta el contenido de textos dialoga-dos e infiere datos no

explícitos.

▪ Identifica las características de los textos dialogados diferenciando el estilo directo

del indirecto. .

▪ Elabora textos dialogados breves usando el registro adecuado y organizando las

ideas con claridad

– Trabajo escrito sobre la vida y obra de Saint- Exupery, documentándose en páginas webs

– Redacción de una entrevista imaginaria a este escritor

– – CD, AA

CL

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales.

▪ Reconoce y explica los elementos constitutivos de las palabras.

▪ Conocer y aplicar normas ortográficas y de escritura referentes al uso de diferentes

grafías.

– Ejercicios corregidos en clase para diferenciar verbos

– Ejercicios para completar tablas de verbos que se escriben con g y j

– – CL, AA

▪ Educación

literaria ▪ Comparte su punto de vista sobre lecturas propuestas.

▪ Reconoce los rasgos que definen los distintos personajes del relato

– Reflexión por escrito sobre textos de El Principito – – CL, AA

– – – – –

UD6


▪ Comunicación

oral

▪ Realiza y planifica presentaciones orales.

▪ Comprende el sentido global de textos orales reconociendo la intención comunicativa

del hablante y su estructura.

– Análisis de un cuento narrado oralmente – 4ª, 5ª, 6ª semanas de

la 2ª evaluación – IEE, AA

▪ Comunicación

escrita ▪ Identifica y relaciona los distintos elementos y particularidades de un texto expositivo.

▪ Comprende e interpreta el contenido de textos descriptivos.

▪ Redacta textos expositivos divulgativos y especializados.

– Redacción de un texto expositivo sobre Darwin

–

– CL ,

AA, SIEE

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Identifica y clasifica los grupos sintácticos de una serie de oraciones.


– Ejercicios corregidos en clase para analizar funciones sintácticas

– Ejercicios para crear verbos a partir de sustantivos

– – CL, AA

▪ Educación

literaria ▪ Identifica características básicas de textos de la literatura popular.

▪ Lee textos literarios e interpreta su contenido

– Comentrio de relatos analizando argumento y personajes

Prueba escrita de las unidades 5 y 6

– – CL, CEC

UD7

▪ Comunicación

oral ▪ Comprende las instrucciones orales y respeta las normas del juego planteado.

▪ Comprende el sentido global de textos orales dialogados reconociendo la intención

comunicativa del hablante.

▪ Produce textos orales dialogados adecuados a diferentes situaciones comunicativas

de la vida cotidiana o académica.

– Creación colectiva de una historia – Comentario de una entrevista radiofónica



CSC

▪ Comunicación

escrita ▪ Comprende e interpreta el contenido de entrevistas y textos dialogados de carácter

periodístico. .

▪ Identifica las características formales y la estructura de una entrevista periodística.

▪ Planifica y redacta entrevistas usando el registro adecuado y organizando las ideas

con claridad.

– Elaboración de una entrevista a una perosna del propio entorno

– – CL, AA


▪ Conocimiento


▪ Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación

– Ejerciicos corregidos en clase para analizar funciones sintácticas

– Ejercicios para formar palabras derivadas a partir de prefijos

– – CLC, AA

▪ Educación

literaria

▪ Aprende las características de los distintos tipos de relato.

▪ Utiliza recursos TIC para afianzar o ampliar conocimientos literarios

– Trabajo sobre el libro de lectura Memorias de Idhún con un guion previo – – CL, AA

CSC

UD8

▪ Comunicación

oral ▪ Produce con corrección textos orales.


breves

– Elaboración de un relato a partir de una imagen

– Reflexión oral sobre las opiniones ajenas en un diálogo informal

– 10ª, 11ª, 12ª semanas

de la 2ª evaluación – CL,

CEC, CSC

▪ Comunicación

escrita ▪ Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos y redacta borradores de escritura.

.

▪ Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial y diferentes tipos

de argumento.

▪ Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación,

participando, intercambiando opiniones.

– Redacción de un texto argumentativo a partir de la lectura del texto “Consumidos por el consumo”

– – CD, AA

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Identifica los diferentes grupos de palabras en el marco de la oración simple.

▪ Explica los distintos procedimientos de formación de palabras.

▪ Conocer y aplicar normas ortográficas y de escritura referentes al uso de diferentes

grafías.

– Ejercicios corregidos en clase para transformar oraciones activas en pasivas

– Ejerciicos para señalar la palabra compuesta que corresponde a una definición

– Ejercicios para completar una tabla de verbos que se escriben con ll o y

– – CL, AA

▪ Educación

literaria ▪ Elabora textos de carácter literario con corrección y gusto estético.

▪ Aprende las características de los distintos tipos de relato.

– Elaboración de forma creativa de un relato de ficción


– – CL, AA,

CEC

UD9

▪ Comunicación

oral

▪ Conversa sobre el propio uso de Internet y los medios de comunicación. – Coloquio sobre el uso de internet con un guion previo



AA, CSC


▪ Escucha atentamente una conversación e interpreta su contenido a partir de preguntas.

▪ Interpreta un texto oral y reflexiona sobre los sentimientos que le suscita

▪ Comunicación

escrita ▪ Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs y

otras fuentes de información .

▪ Conoce las características de textos de diversa tIIipología y extensión e identifica su

tema, el destinatario y la intención comunicativa.

▪ Redacta una artículo de opinión de forma pautada e imitando textos de modelo.

– Composición de una carta al director denunciando un problema de tu barrio

– – CD,

AA, CL

▪ Conocimiento



– Ejercicios corregidos en clase para analizar oraciones personales e impersonales

– Ejercicios para construir familias léxicas

– – CL, AA

▪ Educación

literaria ▪ Dramatiza fragmentos teatrales.

▪ Lee textos teatrales breves e interpreta su contenido, sus aspectos formales y su

estructura.

– Lectura dramatizada de una obra teatral breve

– – CL

CEC

UD10

▪ Comunicación

oral ▪ Elabora textos orales útiles en diferentes contextos sociales y académicos.

▪ Escucha e interpreta adecuadamente textos orales breves.

– Trabajo para adaptar la letra de una canción a un anuncio televisivo



CSC

▪ Comunicación

escrita ▪ Realiza una lectura comprensiva de textos de diversa tipología

▪ Interpreta un cartel publicitario a partir de un cuestionario

▪ Produce y emplea textos propios de la vida cotidiana

– Interpretación de un cartel publicitario a partir de un cuestionario

– – CL, AA

▪ Conocimiento

de la lengua

▪ Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico y semántico de los grupos de palabras.

– Creación de oraciones copulativas y predicativas

– – AA

▪ Educación

literaria

▪ Identifica y aplica aspectos básicos de los textos teatrales. – Comentario de textos teatrales para analizar el conflicto planteado


– – CEC


UD11

▪ Comunicación

oral ▪ Entiende las instrucciones orales y respeta las normas del juego planteado.

▪ Comprende el sentido global de textos orales identificando la información relevante.

Aprender a aprender.

▪ Realiza presentaciones orales apoyándose en recursos visuales y paralingüísticos.

– Redacción de una pequeña crítica cinematográfica



AA, CSC,

SIEE

▪ Comunicación

escrita ▪ Conoce diferentes fuentes de información y utiliza el diccionario de forma habitual.

▪ Analiza gráficos, infografías, mapas, tablas y otras tipologías de texto discontinuo.

– Interpretación de mapas temáticos – – CL,

CD. AA

▪ Conocimiento

de la lengua

– Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico y semántico de los grupos de palabras

– Ejercicios corregidos en clase sobre análisis sintáctico

– – AA

▪ Educación

literaria ▪ Lee textos de diversa tipología y extensión con una fluidez, entonación y dicción

adecuadas.


estructura.

– Trabajo sobre el libro de lectura Percy Jackson y los dioses del Olimpo – – CL,

CEC. AA

UD12

▪ Comunicación

oral

▪ Realiza y planifica presentaciones orales.

▪ Comprende el sentido global de textos orales reconociendo la intención comunicativa del

hablante y su estructura.

– Elaboración de una breve conferencia sobre un tema libremente escogido

– 10ª, 11ª, 12ª semanas

de la 3ª evaluación – AA,

SIEE

▪ Comunicación

escrita ▪ Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs. .

▪ Identifica las características formales y comprende el contenido de los textos narrativos

▪ Elabora textos narrativos breves usando el registro adecuado y organizando las ideas con

claridad

– Redacción de un microrrelato a partir de una frase inicial

– – CLC,

AA, CD

▪ Conocimiento

de la lengua

▪ Reconoce, valora y describe la realidad plurilingüística de España. – Trabajo sobre las variedades de la lengua castellana en Coruña

– – CL,

CSC


▪ Educación

literaria ▪ Comparte su opinión y valoración de obras literarias.

▪ Desarrolla una actitud artística y creativa ante la escritura y la literatura.


estructura

– Reflexión por escrito de algún fragmento teatral a partir de sus personajes


– – CL,

CSC, CEC,

SIEE


4.-Criterios de avaliación

4.1. Criterios de cualificación

1- Los criterios de calificación en cada una de las evaluaciones serán los siguientes:

A. Pruebas específicas: al menos dos por evaluación, y elaboradas a partir de las unidades evaluadas:

60 % de la nota de la evaluación.

B. Trabajo diario: tareas realizadas –en el aula, en el aula virtual o en casa- y trabajo en equipo: 20 %

de la nota de la evaluación.

C. Trabajos o controles sobre las lecturas: 10%.

D. Expresión oral: exposición, autocontrol … : 10 % de la nota de la evaluación.

2- Procedimiento para obtener la calificación final. Se calculará una media ponderada de la

claificación obtenida en cada una de las evaluaciones, siendo el criterio para realizarla el siguiente:

A. La nota de la primera evaluación supondrá el 30% de la calificación final.

B. La nota de la segunda evaluación supondrá el 30% de la calificación final.

C. La nota de la tercera evaluación supondrá el 40% de la calificación final.

3- La mala ortografía y la incoherencia expresiva penalizarán en cada prueba hasta un

máximo de 1´5 puntos. En cuanto a la presentación, por no respetar los márgenes, presentar

una caligrafía ilegible o por el empleo de abreviaturas se podrá descontar hasta 0’5 puntos.

Se establece el siguiente baremo para la corrección ortográfica:

• 2 tildes (que faltan o que sobren), penalización: 0'1

• grafías, penalización: 0'1.

4- Lectura obligatoria de las obras indicadas en la programación y realización de las actividades

previstas para cada lectura: elaboración correcta de las fichas de bibliografía, investigación y

ampliación de datos; comprensión del vocabulario; valoración crítica y razonada de la obra. Para el

seguimiento y comprobación de la lectura y sus actividades se realizarán actividades propuestas por

el profesor y control de lectura.

5- A los alumnos que hayan participado con aprovechamiento en alguno de los clubs de lectura organizados por el centro se les subirá hasta 1 punto en la nota final de junio. Para el alumnado que no haya participado en el club de lectura, y con el fin de fomentar la lectura, se les proporcionarán un listado de cuatro libros y una serie de actividades relacionadas con esas lecturas para que así puedan obtener ese punto en la nota final de junio.

6. Se considera que la evaluación al alumno es continua, por lo que si suspende una evaluación, tiene


la posibilidad de recuperarla aprobando la siguiente evaluación. El alumno tendrá derecho a una

recuperación final en junio de toda la materia.

7- En el caso de pasar a un tipo de enseñanza semipresencial o no presencial, el alumnado dispondrá

de toda la información necesaria en el aula virtual: guías de lectura, ejercicios y solucionarios...

Además, se usarán plataformas como Classroom para la explicación del temario.

Si la situación sanitaria lo exige y se pasa a una actividad escolar no presencial, el porcentaje para la

calificación sería el siguiente:

A. Pruebas específicas: al menos dos por evaluación, y elaboradas a partir de las unidades evaluadas,

que se realizarían, si fuera necesario, a través del aula virtual: 50 % de la nota de la evaluación.

B. Realización de los trabajos y actividades encomendadas al alumnado a través del aula virtual: 30 %

de la nota de la evaluación. Se valorarán: la puntualidad en la entrega, la calidad de lo presentado,

correcta ortografía y adecuada redacción, el porcentaje de trabajo entregado.

C. Trabajos sobre las lecturas: 20%.

8- En la convocatoria de septiembre, esta prueba será común para todos los alumnos del curso.

Para ayudar a superar la prueba de la convocatoria de septiembre, se le entregará un cuadernillo con

las indicaciones y actividades, atendiendo a los aprendizajes no superados por el alumno.

9- Alumnos con la materia pendiente del curso anterior:

Para recuperar la materia el alumnado debe:

• O bien, aprobar la materia del curso en el que está matriculado el alumno, es decir, aprobar Lengua castellana y Literatura de 2º ESO.

• O bien, aprobar la materia pendiente realizando el siguiente programa de recuperación:

• Presentar todos los ejercicios de refuerzo que le serán entregados al alumno. Esto representará el 50% de la nota.

• Para el otro 50% se valorará el aprovechamiento que dicho alumnado tenga del curso actual.

• Se dará una calificación a cada alumno por evaluación. La nota final será la MED aritmética de las tres evaluaciones. En el caso de que esta nota sea inferior a 5, se realizará una prueba final siguiendo el calendario fijado por Jefatura de Estudios para exámenes de alumnado pendiente.

4. 2. CONTENIDOS MÍNIMOS

El alumnado de 2º de ESO debe alcanzar los siguientes contenidos mínimos:

• Comprender y componer textos orales y escritos de distintos tipos.

• Leer aplicando las estrategias adecuadas y valorar la lectura como fuente de información,

aprendizaje y placer.


• Participar activamente en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

valorando la opinión de los demás.

• Extraer el tema y formular la idea principal de textos orales o escritos de diferente tipo o nivel.

• Resumir y esquematizar textos orales o escritos utilizando diferentes técnicas que recojan el

contenido, la intencionalidad de los textos y la mirada crítica personal hacia los mismos.

• Exponer oralmente un tema o determinadas ideas sobre él, utilizando un lenguaje adecuado y

manteniendo la atención del receptor.

• Escribir textos sencillos de diferentes tipos organizando su contenido y adaptándolos a la

situación comunicativa en que se producen.

• Identificar el género al que pertenece un texto literario.

• Elaborar textos de intención literaria, adoptando un estilo propio, aplicando los conocimientos

sobre el género.

• Emitir mensajes orales claros, adecuados al contexto, coherentes y cohesionados, y utilizando

el lenguaje oral y los aspectos prosódicos y no verbales del lenguaje.

• Extraer información de diversas fuentes escritas, orales, digitales, utilizándola para aprender

de forma activa.

• Conocer los aspectos gramaticales y estructurales de las palabras.

• Conocer los constituyentes de la palabra y sus clases.

• Identificar, clasificar y utilizar las categorías gramaticales, así ́como conocer su uso.

• Manejar el diccionario para la resolución de dudas y para enriquecer el propio vocabulario.

• Conocer y utilizar reflexivamente las normas ortográficas, apreciando su valor social y la

necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

• Leer obras de la literatura española y universal como fuente de placer

y enriquecimiento personal y adquirir un hábito lector.

• Mostrar interés por la correcta presentación de los textos escritos, tanto en soporte papel

como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

• Reconocer la oración simple y sus constituyentes inmediatos.

• Identificar las distintas relaciones semánticas.

• Conocer la métrica y las figuras literarias de un texto.

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