PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO

Departamento de Lengua castellana y Literatura Programación didáctica

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PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO

Metodología didáctica

Planteamiento metodológico general

No ha de haber una metodología única y común a la que deba ajustarse todo profesor de lengua castellana

y literatura. Es competencia y responsabilidad directa de cada profesor y queda expresada en su

programación de aula después de haber detectado las posibilidades de cada grupo de alumnos. El

Departamento se limita a acordar las propuestas didácticas que considera imprescindibles para la adquisición

de los objetivos y que se reflejan en los criterios de evaluación.

De cualquier modo, se proponen los siguientes principios metodológicos generales para Bachillerato:

o Favorecer los aprendizajes significativos buscando que el alumno relacione lo que aprende con lo ya sabido.

o Procurar que los aprendizajes sean funcionales y que conecten, cuando sea posible, con el entorno personal y social del alumno. Constituye una opción abierta profundizar en aquellos contenidos que hayan despertado el interés y curiosidad del alumnado, siempre que no vaya en detrimento de otros contenidos.

o Cimentar la práctica docente en la interacción profesor-alumno. Al tratarse de una materia eminentemente práctica, la exposición teórica se apoyará en análisis, comentarios, lecturas, escritos personales, etc. No se debe desechar el método expositivo; el alumno de Bachillerato debe saber escuchar a su profesor, tomar anotaciones de lo más destacado, y, en el momento oportuno, reflexionar en voz alta si es necesario. No se debe subestimar la memorización, procurando que no sea meramente mecánica sino basada en la comprensión.

o Fomentar el trabajo y la reflexión individual como base de una sólida formación intelectual. o Fomentar el trabajo en grupo y propiciar la investigación, la colaboración y la responsabilidad.

Metodología de la Lengua

- Se atenderá con especial dedicación a las técnicas de elaboración de resúmenes y reseñas con procedimientos gráficos como el subrayado y el esquema.

- Se practicará el análisis pormenorizado de las características lingüísticas de cada tipo de discurso (fonéticas en su caso, morfosintácticas, pragmáticas y léxico-semánticas).

- Se promoverán como trabajos prácticos diversas composiciones tipificadas de discursos, de tal manera que los alumnos consigan exponer a lo largo del curso al menos una correcta y completa exposición y una adecuada argumentación sobre un tema propuesto, que tengan la categoría de trabajos evaluables.

- Teniendo en cuenta la importancia que tiene para la vida ciudadana y para el acceso a la Universidad la formación y correcta expresión de las propias opiniones, los alumnos, con la ayuda del profesor, deberán recopilar un repertorio de los temas polémicos de actualidad que van apareciendo en los medios de comunicación, aportando por escrito opiniones personales razonadas sobre ellos.

- Periódicamente se organizarán actividades orales o escritas formalizadas y con reglas claras sobre algunos de los temas previamente recogidos, de manera que los alumnos, además de expresar razonadamente su propia opinión, anoten diversos puntos de vista sobre un tema y elaboren argumentos y contraargumentos relacionados. En este sentido las lecturas de obras ayudarán a desarrollar o conocer diferentes posturas de vista por las que decantarse o desarrollar respuestas nuevas a los problemas que se


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suscitan. Del mismo modo, los textos analizados permitirán al alumno desarrollar criterios propios y una mentalidad crítica.

- Los conocimientos lingüísticos deberán utilizarse para el enriquecimiento léxico y la elaboración de escritos propios, por lo que el análisis morfológico se enfocará predominantemente para ampliar el vocabulario. Para ello se analizará sistemáticamente el repertorio de los recursos morfológicos disponibles en la lengua (prefijos y sufijos patrimoniales y formantes procedentes del griego y del latín) con el fin de que los alumnos introduzcan en sus escritos términos adecuados y precisos.

- El análisis de textos de todo tipo tendrá también un lugar destacado en la actividad docente. Será utilizado tanto para desarrollar el sentido crítico como para conocer los mecanismos de composición textual y como estímulo para la elaboración propia de textos relacionados con los modelos. Esta tarea en esta asignatura es diaria, tanto en su vertiente compresiva (oral y escrita) como en la necesidad de producir textos finales en los que se expliquen los aprendizajes obtenidos por el alumnado de forma adecuada, coherente y cohesionada.

- Las tecnologías de la comunicación y de la información se integrarán con naturalidad en el proceso de las clases (virtuales o presenciales en su caso), mediante la utilización de la plataforma de EducaMadrid (Raíces-Roble, Aula virtual y correo electrónico de EducaMadrid), de forma extraordinaria por necesidades se utilizarán otros medios con los que el alumnado está familiarizado: blog del profesor, blog del departamento, correo personal. Aplicaremos, asimismo, a la enseñanza en el aula los recursos audiovisuales de los que dispone el centro: proyectores, equipos informáticos…, o materiales de confección propia: presentaciones, explicaciones, elementos multimedia, etc. Siempre que sea aconsejable, el profesor estimulará el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (procesador de textos, blog, etc.…).

Metodología de la Literatura

La enseñanza de la Literatura se llevará a cabo, predominantemente, a través de los comentarios de

textos.

Los textos para comentar y las lecturas obligatorias se seleccionarán, predominantemente, en función del

enriquecimiento cultural que puedan aportar como testimonio de formas de pensar, de sentir y de

expresarse comparables (por semejantes o discrepantes) con las formas de sentir y de pensar del alumnado.

Los comentarios de textos no deberán enfocarse exclusivamente sobre aspectos retóricos y formales, y

estarán, en mayor o menor medida, orientados a la actualización vital de los contenidos expresados en ellos,

a la visión del mundo que trasmiten y al posible enriquecimiento personal de los lectores actuales.

Plan de refuerzo educativo en 1º de Bachillerato en el curso 2021-2022

Las carencias detectadas requieren la programación de contenidos partiendo de la situación real del

alumnado por lo que se comienza el desarrollo de los contenidos de 1º de bachillerato a partir de la

circunstancia en que se encuentra cada alumno. Así, los contenidos significativos no alcanzados se

desarrollarán a partir de los correspondientes en 4º de ESO hasta alcanzar el nivel de profundización

necesario para el curso 1º de Bachillerato.

Para su integración en el currículo de 1º de bachillerato se aprovechará la unidad en la que se integra de

forma natural de modo que se comenzará con el contenido de 4º de ESO para seguidamente desarrollar el

del curso 1º de bachillerato.


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Secuenciación y distribución temporal de los contenidos

En 1º de Bachillerato se trabaja con el libro de la editorial Santillana (serie COMENTA). El libro reparte los

contenidos (la comunicación, el discurso, la palabra, las relaciones gramaticales, las lenguas y sus variedades,

la literatura y la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX) en veintidós temas. El

profesor reparte el temario completo entre los tres trimestres del curso escolar, alternando generalmente

los contenidos de lengua con los de literatura.

Tema 1. La comunicación

Tema 2. El texto. Clases de textos

Tema 3. Las modalidades textuales

Tema 4. Significado y contexto

Tema 5. Morfología. Estructura y clases de palabras

Tema 6. Sintaxis (I). Estructuras sintácticas

Tema 7. Sintaxis (II). La oración. Las funciones

Tema 8. Sintaxis (III). Clases de oraciones

Tema 9. Sintaxis (IV). La coordinación y la subordinación

Tema 10. Variedades de la lengua

Tema 11. La situación lingüística de España. Raíces históricas

Tema 12. La literatura. Esquema de figuras, tópicos y análisis métrico de textos literarios.

Tema 13. La literatura medieval

Tema 14. La literatura del siglo XV

Tema 15. La poesía del siglo XVI

Tema 16. La prosa y el teatro del siglo XVI

Tema 17. La poesía del siglo XVII

Tema 18. La narrativa barroca

Tema 19. El teatro del siglo XVII

Tema 20. La literatura del siglo XVIII

Tema 21. La literatura romántica

Tema 22. La literatura realista y naturalista

Materiales, textos y recursos didácticos

El libro de texto seleccionado para 1º de Bachillerato es el de la editorial Santillana (serie COMENTA).

Además del libro de texto, el alumno empleará otros materiales como el cuaderno de trabajo, las obras

literarias de lectura obligatoria o un diccionario de lengua española.

Se cuenta también con todos aquellos materiales y recursos de que dispone el centro: biblioteca,

fotocopiadora, vídeo, ordenadores con acceso a internet, pizarra digital... La Biblioteca y el Departamento de

Lengua ponen a nuestra disposición diversos diccionarios (RAE, María Moliner, de sinónimos y antónimos...),

gramáticas, clásicos de la literatura española, una gran cantidad de títulos de literatura juvenil, así como

libros de texto de diferentes editoriales.


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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (CORRELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y COMPETENCIAS)

Contenidos y estándares de aprendizaje

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE UNIDAD CC

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa. -Textos expositivos y argumentativos orales. -Los géneros textuales orales propios del ámbito académico. - Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social. Recursos.

1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido.

TODAS CCL-CAA-CSIEE-CCSV

1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias…, discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.

TODAS CCL-CAA-CSIEE-CSV

2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa.

2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.

3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

2, 3 CCL-CAA-CSIEE-CSV 3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto

periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.


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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

- La comunicación escrita en el ámbito académico. - Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. - Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad. - Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales.

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

1.1 Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.


1.2 Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.

1.3 Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

2.1 Comprende textos escritos de carácter expositivo y argumentativo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

2,3 CCL-CAA-CSIEE-CSV

2.2 Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

2.3 Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo o argumentativo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1 Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

TODAS

CCL-CAA-CSIEE-CSV

3.2 Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

2, 3

4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

4.1 Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.

TODAS CCL-CAA-CSIEE-CSV-CD

4.2 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas- resumen.

4.3 Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.

4.4 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.


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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

- La palabra.

- El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. - El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. - El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal. - El pronombre. Tipología y valores gramaticales. - Los determinantes. Tipología y usos. - Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes. Las relaciones gramaticales. - Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos. - El discurso.

- Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. - Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad. - Variedades de la lengua. - Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua. - Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos.

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

1.1 Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. TODAS

CCL-CAA-CSIEE

1.2 Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.

2.1 Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2, 3, 4, 5 CCL-CAA

2.2 Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.3 Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.4 Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

2.5 Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

3.1 Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras.

CCL-CAA-CMCT

3.2 Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

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3.3 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.

3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

TODAS


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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.

4.1 Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

TODAS CCL-CAA-CSIEE

4.2 Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión.

5.1 Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita.


5.2 Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.

5.3 Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.

6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.

6.1 Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.

TODAS CD

7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

10,11 CCL-CAA-CSIEE-CCEC

8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

8.1 Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

10 CCL-CAA-CSV

8.2 Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la lengua.


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BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

- Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. - Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. - Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. - Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. TODAS CCL-CSIEE-CCEC

2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1 Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

TODAS CCL-CAA-CSIEE-CCEC

2.2 Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.

3. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.

13, 14,15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

CCL-CAA-CSIEE-CCEC 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto

histórico, artístico y cultural.

4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor.

4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

13, 14,15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22

CCL-CAA-CSIEE-CCD

4.2 Obtiene la información de fuentes diversas. TODAS

4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico. TODAS


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BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA culturas. - Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.


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Procedimientos e instrumentos de evaluación

El Departamento acuerda realizar al menos una prueba específica o examen formal por cada período de

evaluación.

Estos exámenes tendrán indicación de fecha y del valor numérico de cada pregunta. Los alumnos, al

verlos corregidos, recibirán las oportunas explicaciones del profesor acerca de sus aciertos y errores, y, en su

caso, las oportunas indicaciones de recuperación.

En los exámenes, el profesor valorará dos niveles:

1. Correspondencia entre la pregunta y la respuesta; corrección formal (legibilidad, presencia de márgenes y sangrías y ortografía); capacidad de síntesis en las respuestas, capacidad de definición en los conceptos.

2. Capacidad de argumentación y razonamiento.

El alumnado sorprendido copiando, intentando copiar con cualquier medio incluidos medios digitales o

con una “chuleta” en un examen, con independencia de su contenido, tendrá una calificación de cero en la

prueba o examen.

Los plagios o inautenticidad de los textos generados por el alumno serán calificados con la nota de cero,

ya sea un trabajo, una actividad, una exposición, un control o un examen.

En el proceso de evaluación continua, además de las pruebas específicas, se evaluarán los siguientes

aspectos:

a) Lecturas obligatorias. Que serán indicadas por cada profesor en su aula para cada sesión de

evaluación. El profesor anunciará cómo va a realizar el control efectivo de dichas lecturas.

b) Exposiciones y otras intervenciones orales.

c) Trabajo en clase y en casa. La realización de actividades y ejercicios obligatorios indicados por el

profesor y que se reflejan en el cuaderno o diario de clase del alumno.

Instrumentos de evaluación

1) Conservación de pruebas escritas realizadas por los alumnos lo largo del curso académico.

2) Valoración del trabajo diario y de los ejercicios que deben constar en el cuaderno del alumno.

3) Observación diaria y valoración de las intervenciones orales, del esfuerzo personal, de las

competencias básicas mostradas en el aula, que deben constar en el cuaderno de notas del profesor.

Pérdida de la evaluación continua

La falta de asistencia a clase, igual o superior a un 20% durante un trimestre, conlleva la pérdida de la

evaluación continua en cada evaluación lo que implica la aplicación de criterios restrictivos para la promoción

o titulación de los alumnos afectados por esta medida, sin diferenciar las etapas en las que los alumnos se

encuentren matriculados.

El alumno que pierda la evaluación continua deberá:

1. Entregar el cuaderno de clase con todas las actividades realizadas en el aula durante el periodo de

perdida de la evaluación continua. Ello compondrá el 20% de la nota de la evaluación.


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2. Presentarse al examen convocado por el profesor en el trimestre en el que se produjo esta

circunstancia. Ello supondrá el 80% de la nota de evaluación.

Criterios de calificación

El porcentaje de la nota numérica atribuible a los exámenes formales en la calificación del alumno de

primero de Bachillerato será del 80 %. El otro 20 % se asignará a la nota de clase en la que se valorarán

diferentes aspectos del trabajo y las intervenciones del alumno en el aula.

Nota sobre ortografía

De acuerdo con los objetivos establecidos, el Departamento considera que el alumno debe escribir con

una determinada corrección ortográfica, por lo que las faltas de ortografía y los errores en la colocación de

las tildes incidirán en la calificación. Será el profesor el que determine -siguiendo siempre unos criterios

individualizados que tomen en cuenta el progreso observado- el grado de incidencia que tendrá en las notas

finales de evaluación o de curso.

De modo general, el Departamento ha acordado que los errores ortográficos rebajarán de la siguiente

manera –y hasta un máximo de dos puntos- la calificación de las pruebas y trabajos escritos:

- 0,25 puntos por cada falta de ortografía.

- 0,1 puntos por cada tilde.

(Los errores repetidos se contabilizan como uno solo.)

Igualmente, la incorrecta presentación (falta de limpieza, márgenes, líneas torcidas, caligrafía ilegible…)

restará -0,2 puntos de la nota de pruebas y trabajos escritos.

Prueba de recuperación ordinaria del curso

No se realizarán recuperaciones parciales de las evaluaciones durante el curso, sino que se realizará una

prueba objetiva de recuperación ordinaria del curso al concluir la tercera evaluación. La prueba tendrá

carácter global y deberán presentarse a ella los alumnos cuyo promedio final del curso sea inferior a 5 puntos

promediados entre las tres evaluaciones.

La prueba será diseñada y elaborada por el profesor de cada grupo de acuerdo con los criterios de

evaluación establecidos para el curso. Para que sea considerada como una prueba de resultado positivo se

debe obtener una nota nunca inferior a 5.

En este examen, que llevará indicado el valor numérico de cada pregunta, se tomarán en cuenta los

siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comunicación escrita: leer y escribir


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1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria.

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo y argumentativo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo o argumentativo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Conocimiento de la lengua


1.1 Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales en un texto, relacionándolas con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada.

2. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización de textos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.


2.2 Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen.

2.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.


3. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.


3.2 Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor.


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4. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos con adecuada coherencia y cohesión.

4.1 Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción escrita.



5. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos.

5.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales.

6. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua.

6.1 Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas al contexto comunicativo, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

6.2 Explica, a partir del texto, la influencia del medio social en el uso de la lengua.

Educación literaria

1. Reconocer los principales movimientos de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, sus principales características y los autores y obras más relevantes.

1.1 Ubica textos y fragmentos literarios representativos en su contexto sociocultural y literario, identificando el tema, los rasgos propios del género al que pertenece, las figuras y tópicos predominantes, relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.

2. Analizar y comentar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

Actividades de apoyo, refuerzo de las pruebas extraordinarias de evaluación. Actividades de ampliación sin materias con evaluación negativa.

En el mes de junio, en el período comprendido entre la entrega de notas de la evaluación final ordinaria y

los exámenes extraordinarios, se impartirán clases de repaso y recuperación a los alumnos que no hayan

superado el curso, y a los que sí lo hayan hecho se les propondrán diversas actividades para que,

simultáneamente, las lleven a cabo dentro del aula:

- Lectura individual de textos, libros, recomendados por el profesor. - Realización de actividades y ejercicios de ampliación de los contenidos desarrollados durante el curso

(ortografía, léxico, etc.).


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Prueba extraordinaria

La prueba tendrá carácter global y deberán presentarse a ella los alumnos que no hayan superado la

prueba de recuperación ordinaria. La recuperación del curso estará condicionada a que se supere esta

prueba.

La recuperación del curso estará condicionada a que se supere esta prueba.

La prueba extraordinaria de junio será común para todos los alumnos de un mismo curso, incluidos los

que, según las normas del Centro, hayan sido privados del derecho a la evaluación continua.

En este examen, que llevará indicado el valor numérico de cada pregunta, se tomarán en cuenta los

siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Comunicación escrita: leer y escribir 1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, enumeración, causa-consecuencia, ordenación cronológica…), y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria.

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo y argumentativo de tema especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura.

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo, de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo o argumentativo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.

3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Conocimiento de la lengua


1.1 Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales en un texto, relacionándolas con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada.

2. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización de textos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.


2.2 Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la


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intención comunicativa del texto en el que aparecen.

2.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal.


3. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa.


3.2 Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor.

4. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos con adecuada coherencia y cohesión.

4.1 Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción escrita.



5. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos característicos.

5.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales.

6. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua.

6.1 Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas al contexto comunicativo, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

6.2 Explica, a partir del texto, la influencia del medio social en el uso de la lengua.

Educación literaria

1. Reconocer los principales movimientos de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX, sus principales características y los autores y obras más relevantes.

1.1 Ubica textos y fragmentos literarios representativos en su contexto sociocultural y literario, identificando el tema, los rasgos propios del género al que pertenece, las figuras y tópicos predominantes, relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época.

2. Analizar y comentar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales, relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.


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La lectura en 1º de Bachillerato

De manera general, se establece una lectura obligatoria por trimestre. Se contará, no obstante, con la

suficiente flexibilidad como para que sea el profesor el que, atendiendo a las características de su grupo de

alumnos, marque el número de lecturas y la complejidad de estas.

La coordinación de las lecturas la realizarán los profesores de nivel, acordando la lectura de una obra para

todo el alumnado del nivel. Excepcionalmente, se podrán usar obras diferentes en un grupo por razones

motivadas por su idiosincrasia, lo que supondrá informar al resto de profesores del mismo nivel. Los alumnos

tendrán que responder de dichas lecturas a través de determinadas pruebas escritas o trabajos establecidas

por el profesor.

El objetivo que guía la lectura es contribuir a formar la personalidad literaria de los alumnos, al convertir

la lectura en un instrumento que ayuda a la socialización y a la estructuración del mundo a partir de los

textos literarios. Junto a ello la lectura desarrolla objetivos como:

- Educar el sentido crítico. - Posibilitar la comprensión, reflexión, expresión y creatividad. - Conocer las características de los distintos tipos de textos, reconocerlos y crearlos. - Dinamizar la biblioteca de aula y la del centro. - Entender la actividad como motor para la creatividad.

Las actividades de lectura tendrán como centro estos objetivos por lo que se realizarán cuestionario o

guías de lectura mediante los que los alumnos puedan desarrollar su personalidad, crear criterios para

estructurar y comprender el mundo, así como mejorar y trabajar la elaboración de comentarios de textos con

cierta profundidad intelectual que lleve a razonar y desarrollar una mente crítica como herramienta para su

desarrollo personal.

Proponemos, con carácter orientativo, no obligatorio, una selección de títulos para este curso:

Poema de Mio Cid (fragmentos).

Coplas, de Jorge Manrique.

La Celestina, de Fernando de Rojas.

Églogas, de Garcilaso de la Vega.

Lazarillo de Tormes.

Novelas ejemplares, de Cervantes.

El caballero de Olmedo, de Lope de Vega.

La dama boba, de Lope de Vega.

Fuenteovejuna, de Lope de Vega.

El alcalde de Zalamea, de P. Calderón de la Barca.

La vida es sueño, de P. Calderón de la Barca.

Don Gil de las calzas verdes, de Tirso de Molina.


17

El burlador de Sevilla, de Tirso de Molina.

Cartas marruecas, de José Cadalso.

El sí de las niñas, de Moratín.

El estudiante de Salamanca, de José de Espronceda.

Don Álvaro o la fuerza del sino, del duque de Rivas.

Don Juan Tenorio, de José Zorrilla.

Rimas, de Bécquer.

Leyendas, de Bécquer.

Tormento, de Galdós.

Tristana, de Galdós.

Misericordia, de Galdós.

PROGRAMACIÓN DE LA OPTATIVA LITERATURA UNIVERSAL

Secuenciación y distribución temporal de los contenidos

El profesor distribuirá equilibradamente las unidades de contenidos entre los tres trimestres del

curso.

Unidad 1: La literatura medieval

La Edad Media.

La épica medieval y la creación del ciclo artúrico.

Unidad 2: Renacimiento y Clasicismo

El Renacimiento europeo. Contexto general. Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre.

La lírica renacentista.

La narrativa renacentista.

Teatro clásico europeo.

El teatro clásico inglés o teatro isabelino.

Unidad 3: El Siglo de las Luces

Europa en el siglo XVIII. El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración.

Los enciclopedistas.

La novela europea en el siglo XVIII.

La novela en lengua inglesa.

Unidad 4: El Romanticismo

Primera mitad del siglo XIX. La revolución romántica.


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La literatura romántica.

La poesía romántica.

La novela histórica.

Unidad 5: Realismo y Naturalismo

El Realismo.

El Naturalismo.

Narradores franceses.

Narradores rusos.

Otros narradores europeos.

La literatura estadounidense.

Unidad 6: Literatura de finales del siglo XIX

La modernidad poética.

Poetas de finales del XIX.

La renovación del teatro europeo.

Unidad 7: Literatura de principios del siglo XX

Europa a principios del XX.

La renovación poética.

La renovación narrativa.

Las Vanguardias.

Unidad 8: El teatro del siglo XX

Corrientes y tendencias.

La renovación dramática.

El teatro del absurdo y el teatro del compromiso.

Unidad 9: Novela existencialista y novela actual

El existencialismo.

Los grandes existencialistas.

La novela europea actual.

Unidad 10: Novela estadounidense

Estados Unidos en el siglo XX.

La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.


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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (CORRELACIÓN CON UNIDADES DIDÁCTICAS Y COMPETENCIAS)

Contenidos y estándares de aprendizaje

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

BLOQUE 1. PROCESOS Y ESTRATEGIAS

- -Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.

- -Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.

- Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como periodos y autores significativos

1.1 Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal. CCL-

CSIEE- CEC

1.2 Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más comunes del estilo literario

2. Interpretar obras narrativas, líricas y

dramáticas de la literatura universal

especialmente significativas relacionando su

forma y su contenido con las ideas estéticas

dominantes del momento en que se escribieron y

las transformaciones artísticas e históricas

producidas en el resto de las artes.

2.1 Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.

CCL-CAA-CSIEE-CEC

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de

algunos temas y formas creados por la literatura y

su valor permanente en diversas manifestaciones

3.1 Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución

de determinados temas y formas creados por la literatura CCL CSIEE


20

artísticas de la cultura universal.

3.2 Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en

otras manifestaciones artísticas de la cultura universal

4. Analizar y comparar textos de la literatura

universal y de la literatura española de la misma

época, poniendo de manifiesto las influencias,

coincidencias y diferencias que existen entre

ellos.

4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la

literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y

la pervivencia de determinados temas y formas

CCL CAA CSIEE CCEC

BLOQUE 2. LOS GRANDES PERÍODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL

. De la Antigüedad a la Edad Media:

- Las mitologías y el origen de la literatura.

. Renacimiento y Clasicismo:

- Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.

- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.

- La narración en prosa: Boccaccio. - Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en

Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.

1. Leer, comprender y analizar obras breves,

fragmentos u obras completas, significativas de

distintas épocas, interpretando su contenido de

acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre

temas y formas literarias, así como sobre periodos

y autores significativos.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas,

interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos

sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores

significativos.

CCL CSIEE CCEC

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una

obra significativa de una época, interpretándola

en relación con su contexto histórico y literario,

obteniendo la información bibliográfica necesaria

y efectuando una valoración personal.

2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad,

relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el

significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la

literatura y consultando fuentes de información diversas.

CCL CCD CSIEE CCEC

3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca

de una obra, un autor o una época con ayuda de

medios audiovisuales y de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, expresando las

propias opiniones, siguiendo un esquema

preparado previamente, valorando las obras

literarias como punto de encuentro de ideas y

sentimientos colectivos y como instrumentos para

3.1 Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando

conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del

contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones,

consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y

utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

CCL CCD CCSC CSIEE CCEC 3.2 Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción

de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de

circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones


21

. El Siglo de las Luces:

- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.

- La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa.

- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVIII.

. El movimiento romántico:

- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia.

- El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.

- La poesía romántica y la novela histórica. - Lectura y comentario de una antología de poetas

románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

. La segunda mitad del siglo XIX:

- De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas.

- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830- 1890). De la experiencia

acrecentar el caudal de la propia experiencia.

entre la literatura y el resto de las artes.

3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la

lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y

como un medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de

la sociedad.


22

vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX.

- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista.

- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y comentario de una obra.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo

XX y las transformaciones de los géneros

literarios:

- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria.

- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este periodo.

- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista.

- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.

- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.

- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.


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Procedimientos e instrumentos de evaluación y recuperación

El Departamento acuerda realizar al menos una prueba específica o examen formal por cada período de evaluación.

Estos exámenes tendrán indicación de fecha y del valor numérico de cada pregunta. Los alumnos, al verlos corregidos, recibirán las oportunas explicaciones del profesor acerca de sus aciertos y errores, y, en su caso, las oportunas indicaciones de recuperación.

En el proceso de evaluación, además de las pruebas específicas, se evaluarán los siguientes aspectos:

a) Lecturas obligatorias. Que serán indicadas por cada profesor en su aula para cada sesión de evaluación. El profesor anunciará cómo va a realizar el control efectivo de dichas lecturas. b) Exposiciones y otras intervenciones orales. c) Trabajo en clase y en casa. La realización de actividades y ejercicios obligatorios indicados por el profesor y que se reflejan en el cuaderno o diario de clase del alumno.

Instrumentos de evaluación

1) Conservación de pruebas escritas realizadas por los alumnos lo largo del curso académico. 2) Valoración del trabajo diario y de los ejercicios que deben constar en el cuaderno del alumno. 3) Observación diaria y valoración de las intervenciones orales, del esfuerzo personal, de las competencias básicas mostradas en el aula, que deben constar en el cuaderno de notas del profesor.

Pérdida de la evaluación continua

La falta de asistencia a clase, igual o superior a un 20%, conlleva la pérdida de la

evaluación continua en cada evaluación lo que implica la aplicación de criterios restrictivos

para la promoción o titulación de los alumnos afectados por esta medida, sin diferenciar las

etapas en las que los alumnos se encuentren matriculados.

El alumno que pierda la evaluación continua deberá:

1. Entregar el cuaderno de clase con todas las actividades realizadas en el aula durante el

periodo de perdida de la evaluación continua. Ello compondrá el 30% de la nota de la

evaluación.

2. Presentarse al examen convocado por el profesor en el trimestre en el que se produjo

esta circunstancia o, en su caso, a la convocatoria final de curso. Ello supondrá el 70% de

la nota de evaluación.

Criterios de calificación

El porcentaje de la nota numérica atribuible a los exámenes formales en la calificación del alumno de Bachillerato será del 80%. El otro 20% se asignará a la nota de clase en la que se


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valorarán diferentes aspectos del trabajo y las intervenciones del alumno en el aula. Estos criterios se aplicarán a la primera y segunda evaluación.

En la tercera evaluación se aplicará el criterio siguiente: - Exámenes: 70% - Se valorarán diversos aspectos del trabajo en clase y diario, así como las

intervenciones del alumno en el aula: 20% - Presentación oral: 10%

Nota sobre ortografía

De acuerdo con los objetivos establecidos, el Departamento considera que el alumno debe

escribir con una determinada corrección ortográfica, por lo que las faltas de ortografía y los

errores en la colocación de las tildes incidirán en la calificación. Será el profesor el que

determine el grado de incidencia atendiendo al número y gravedad de las incorrecciones.

De modo general, el Departamento ha acordado que los errores ortográficos podrán rebajar de la siguiente manera –y hasta un máximo de dos puntos- la calificación de las pruebas y trabajos escritos:

- 0,25 puntos por cada falta de ortografía.

- 0,1 puntos por cada tilde.

(Los errores repetidos se contabilizan como uno solo.)

Igualmente, la incorrecta presentación (falta de limpieza, márgenes, líneas torcidas,

caligrafía ilegible…) restará -0,2 puntos la nota de pruebas y trabajos escritos.

Prueba de recuperación ordinaria del curso

No se realizarán recuperaciones parciales de las evaluaciones durante el curso, sino que se

realizará una prueba objetiva de recuperación ordinaria del curso al concluir la tercera

evaluación. La prueba tendrá carácter global y deberán presentarse a ella los alumnos cuyo

promedio final del curso sea inferior a 5 puntos promediados entre las tres evaluaciones.

La prueba será diseñada y elaborada por el profesor de cada grupo de acuerdo con los

criterios de evaluación establecidos para el curso. Para que sea considerada como una prueba

de resultado positivo se debe obtener una nota nunca inferior a 5.

En este examen, que llevará indicado el valor numérico de cada pregunta, se tomarán en

cuenta los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Procesos y estrategias


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1. Analizar y comentar –demostrando su lectura previa- obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

1.1 Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario

Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

2. Analizar –demostrando su lectura previa- obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2.1. Analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

Actividades de apoyo, refuerzo de las pruebas extraordinarias de evaluación. Actividades de ampliación sin materias con evaluación negativa.

En el mes de junio, en el período comprendido entre la entrega de notas de la evaluación

final ordinaria y los exámenes extraordinarios, se impartirán clases de repaso y recuperación a

los alumnos que no hayan superado el curso, y a los que sí lo hayan hecho se les propondrán

diversas actividades para que, simultáneamente, las lleven a cabo dentro del aula:

- Lectura individual de textos, libros, recomendados por el profesor. - Realización de actividades y ejercicios de ampliación de los contenidos desarrollados

durante el curso (ortografía, léxico, etc.).

Prueba extraordinaria

La prueba tendrá carácter global y deberán presentarse a ella los alumnos que no hayan

superado la prueba de recuperación ordinaria. La recuperación del curso estará condicionada a

que se supere esta prueba.

La prueba extraordinaria de junio será común para todos los alumnos de un mismo curso,

incluidos los que, según las normas del Centro, hayan sido privados del derecho a la evaluación

continua.

En este examen, que llevará indicado el valor numérico de cada pregunta, se tomarán en

cuenta los siguientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables:

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Procesos y estrategias 1. Analizar y comentar –demostrando su lectura previa- obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

1.1 Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario

Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal


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2. Analizar –demostrando su lectura previa- obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2.1. Analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

La lectura en la optativa Literatura Universal

A lo largo del curso se leerán poemas, cuentos y obras completas pertenecientes a las épocas que son objeto de estudio en esta asignatura optativa.

PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO

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