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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNI

1º BACHILLERATO

IES PABLO PICASSO 2019/2020

María Antonia Pagés Martín

Tecnologías de la Información y la Comunicación I, 1º Bachillerato. 1PDF processed with CutePDF evaluation edition www.CutePDF.com

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ÍNDICEÍNDICE.................................................................................................................................................2

BASE LEGAL......................................................................................................................................3

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN..............................................4

OBJETIVOS DE LA ETAPA...............................................................................................................6

OBJETIVOS DE LA MATERIA..........................................................................................................7

PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS.........................................8

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS...........................................................................................9

PROGRAMACIÓN POR UNIDADES.............................................................................................10

Unidad 1: La sociedad de la información y el ordenador. Hardware y Software...........................10

Unidad 2: Sistemas operativos........................................................................................................13

Unidad 3: Redes locales..................................................................................................................15

Unidad 4: Procesadores de texto.....................................................................................................18

Unidad 5: Presentaciones................................................................................................................20

Unidad 6: Hojas de cálculo.............................................................................................................22

Unidad 7: Bases de datos................................................................................................................24

Unidad 8: Edición de Imágenes......................................................................................................26

Unidad 9: Elementos gráficos en 2D y 3D.....................................................................................28

Unidad 10: Edición de audio..........................................................................................................30

Unidad 11: Creación y edición de video.........................................................................................32

Unidad 12: Programación...............................................................................................................34

TEMPORALIZACIÓN......................................................................................................................37

CALIFICACIÓN................................................................................................................................38

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.....................................................................................................41

RECURSOS Y MATERIALES..........................................................................................................42

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-EXTRAESCOLARES...................................................43

ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO......................................44

Tecnologías de la Información y la Comunicación I, 1º Bachillerato. 2

BASE LEGAL

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. LOMCE. BOENúm. 295, Martes 10 de diciembre de 2013.- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachilleratoen la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a ladiversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.


TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNEn la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamosinformación y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. Laforma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto denuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en unasociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y alumnas deben estarpreparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformación. La formación encompetencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hastaahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco dereferencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correctaintegración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esacompetencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de unacultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. En estesentido, la Unión europea lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo ycomprensión de la competencia digital en Europa. La materia Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá deuna simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas enun corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes parafacilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarsecon versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.

Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiteninformación en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remotodiversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempospasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de losjóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, elalumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias,dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos.

En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidación de una serie de aspectos tecnológicosindispensables tanto para la incorporación a la vida profesional como para proseguir estudiossuperiores.

El presente documento, pretende detallar los aspectos básicos incluidos en el currículo de laasignatura, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje y mejorar los resultados delalumnado. Para cada unidad didáctica, se detallarán:

a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar alfinalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizajeintencionalmente planificadas a tal fin.

b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cadaenseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y laresolución eficaz de problemas complejos.


c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes quecontribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a laadquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que seclasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programasen que participe el alumnado.

d) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación quepermiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables ypermitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

e) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizajedel alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretendeconseguir en cada asignatura.

f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas yplanificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar elaprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.


OBJETIVOS DE LA ETAPAEl Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas lascapacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución españolaasí como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en laconstrucción de una sociedad justa y equitativa.b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres ymujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminacionesexistentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real yla no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstanciapersonal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesariaspara el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollopersonal.e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en sucaso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar deforma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominarlas habilidades básicas propias de la modalidad elegida.j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacióny de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución dela ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así comoafianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial.n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


OBJETIVOS DE LA MATERIA1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en lasociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural.

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conformanlos ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos queposibilitan la comunicación en Internet

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear produccionesdigitales, que cumplan unos objetivos complejos, e información y el cumplimiento de unosrequisitos de usuario. Incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y presentación dedatos

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo acuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos deuso.

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable yrespetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido,contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa yla difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en elentorno digital.

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan yorganizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos.

8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómose almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden serrepresentados y manipulados digitalmente

9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios dela ingeniería del software, utilizando estructuras de Control, tipos avanzados de datos yflujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados

10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos dealmacenamiento, asegurando la privacidad de la información de datos transmitida en Internety reconociendo la normativa sobre protección


PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DECOMPETENCIAS

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual yhumana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarsea la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para accedera la educación superior.

A efectos del documento, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en elcurrículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan alalumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia almismo tiempo.Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemáticay competencias básicas en ciencia y tecnología.


ORIENTACIONES METODOLÓGICASDesde el punto de vista metodológico la asignatura de Tecnologías de la Información yla Comunicación debe proporcionar a la alumna y al alumno formación sobre lasestrategias y habilidades para seleccionar y utilizar las tecnologías más adecuadas acada situación. Debe permitir al alumnado adquirir las capacidades necesarias paradesarrollar trabajo colaborativo, independientemente de la ubicación física de laspersonas, en aras de alcanzar una mayor productividad y difusión del propioconocimiento.Por ello, las actividades que se propongan deberán realizarse fundamentalmente enun marco de colaboración para alcanzar objetivos donde el liderazgo esté compartidoy las personas tengan la capacidad de ser críticos consigo mismos y con los demás,estableciendo procedimientos de autoevaluación y evaluación de los demás, en unambiente de responsabilidad compartida y rigurosidad.

Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder también a estosconceptos, no se trata de hacer trabajos individuales y acumularlos en un trabajo final.La colaboración en la realización de actividades no debe circunscribirse solamente aun grupo y a las personas que lo conforman, por lo que deben plantearse actividadescolaborativas inter-grupales para elevar un peldaño más el sentido del trabajocolaborativo, tal y como sucede en el mundo real.

El profesorado debe ser un guía y un motivador actuando como coadyuvante de laactividad general y dirigir los análisis sobre los resultados conseguido en cadaactividad, induciendo a la propuesta y realización de mejoras y a fomentar losaspectos críticos sobre el desempeño de las personas y los grupos.

Esta propuesta va más allá del trabajo en equipo o trabajo cooperativo y pretende que las formas deproceder de la Sociedad del Conocimiento se reflejen en las actividades desarrolladas en el aula.

La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de curiosidad hacia estastecnologías. Más allá del dominio de los medios actuales se debe favorecer la iniciativa, laautonomía, en el aprendizaje. La búsqueda de información, la documentación desde las fuentes másvariadas, sobre los temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en un sector enconstante evolución. Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currículopodrán utilizarse como recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, lasposibilidades de la web 2.0: acceder a la información, publicar, intercambiar, compartir, colaborar,interactuar,… no pueden ser simples opciones, deben ser bases en la metodología aplicada. En estalínea se propone el uso de plataformas educativas, wikis, foros,… y herramientas más específicas,como los entornos de aprendizaje personales (PLE) y los portfolios digitales, que faciliten alalumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Como factor motivador esimportante mostrar la utilidad de los aprendizajes, aplicándolos en casos prácticos en el ámbito delas otras materias que integran el currículo y en situaciones de la vida real. Incluso algunoscontenidos se pueden trabajar como parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por ejemploutilizando las herramientas para trabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realizaciónde las prácticas.


PROGRAMACIÓN POR UNIDADES

Unidad 1: La sociedad de la información y el ordenador.Hardware y Software

OBJETIVOS DE ETAPA

a), b), g), h), i), j), k)

OBJETIVOS DE MATERIA

1 y 2

CONTENIDOS

Contenidos de la unidad

1. Tecnologías de la información y la comunicaciónConcepto de TICEvolución históricaLa globalizaciónNuevos desarrollosAspectos sociológicos

2. HardwareArquitectura de computadoresFuncionamiento internoTipos de datos. Sistemas de codificaciónUnidades de medida de la informaciónPlaca baseMicroprocesadorChipsetMemoria principalConectores internos y puertosUnidades de almacenamiento

3. SoftwareDefiniciónSistemas operativosProgramas y aplicaciones

Contenidos del currículo

Historia de la informática.La globalización de la información.Nuevos sectores laborales.La Sociedad de la InformaciónLa fractura digital.La globalización del conocimiento.La Sociedad del Conocimiento.Ordenadores personales, sistemas departamentales y grandes ordenadores.


Estructura de un ordenador.Elementos funcionales y subsistemas.Subsistemas integrantes de equipos informáticos.Alimentación.Sistemas de protección ante fallos.Placas base: procesadores y memorias.Dispositivos de almacenamiento masivo.Periféricos de entrada y salida.Secuencia de arranque de un equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y lacomunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitosde la adquisición del conocimiento como en los de la producción.

2. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemasque los componen, describiendo sus características y relacionando cadaelemento con las prestaciones del conjunto.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. 1.Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información ysociedad del conocimiento. 1.2. Explica que nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia dela generalización de las tecnologías de la información y la comunicación. 2.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenadoridentificando sus principales parámetros de funcionamiento. 2.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenadordescribiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral delsistema. 2.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas deordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información. 2.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando losparámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

COMPETENCIAS DESARROLLADAS

a) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


Unidad 2: Sistemas operativos

OBJETIVOS DE ETAPA

b), g), i), j), k)


2

CONTENIDOS


1. Las funciones del sistema operativo

2. Clasificación de los sistemas operativos

3. La evolución los sistemas operativosCuadro comparativo de los sistemas operativosUnix/LinuxMac OS

4. Los sistemas operativos de MicrosoftMS-DOSWindows

5. El sistema LinuxQué son las distribuciones Linux y sus escritoriosPrincipales distribuciones LinuxCaracterísticas y ventajas de Linux


Sistemas operativos. Funciones del sistema operativo.Libres y propietarios.Estructura.Procedimientos.Software de utilidad.Software libre y propietario.Tipos de aplicaciones. Instalación y prueba de aplicaciones.Requerimiento de las aplicaciones.


1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas quelos componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con lasprestaciones del conjunto.

2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando suscaracterísticas y entornos de aplicación.


1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenadoridentificando sus principales parámetros de funcionamiento.


2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionandocada una de las partes las funciones que realiza.

2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución deproblemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.


b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


Unidad 3: Redes locales

OBJETIVOS DE ETAPA

b), g), h), i), j), k)


2

CONTENIDOS


1. Qué es una red informáticaLos componentes y su funcionamiento

2. Clasificación de las redesPor extensiónPor propiedadPor método de conexión.Por relación funcionalPor topología

3. El modelo OSI.

4. Las especificaciones IEEE 802.

5. Medios de transmisión guiadosEl cable coaxial.El cable UTP y STPEl concepto de cableado estructurado.La fibra óptica

6. Medios de transmisión no guiadosLa tecnología WI-FILa tecnología BluetoohInfrarrojosMicroondas

7. Elementos típicos de una LANConcentrador o hubConmutador o switchRepetidorBridge o puenteModemEnrutador o routerEsquema típico de interconexión de elementos de una LAN

8. Tipos de conexión a InternetConexiones por líneas convencionales (RTB, RDSI).Conexiones por líneas de banda ancha (ADSL y fibra óptica).Conexiones móviles (GPRS, 3G, HSDPA)


9. Protocolos de comunicación (el TCP/IP)El protocolo TCP/IPLa dirección IPLa máscara de redClases de direcciones IPEnrutamiento o puerta de enlaceEl servicio de resolución de nombres (DNS)El servicio DHCPServicios TCP con puerto fijo (Mail, FTP, Telnet…)TCP/IP y la red telefónica.


Redes de área local.Topología de red.Cableados.Redes inalámbricas.Redes de área metropolitana.Redes de área extensa.El modelo OSI de la ISO.Niveles del modelo.Comunicación entre niveles.Elementos de conexión a redes.


1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes deordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologíasempleadas. 2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizarconfiguraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. 3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en unared informática.



1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionandolas tecnologías en función del espacio físico disponible. 1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizadosen redes de datos.1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbricaindicando posibles ventajas e inconvenientes. 2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurarredes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales. 3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSIde dos equipos remotos.


b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


Unidad 4: Procesadores de texto

OBJETIVOS DE LA ETAPA

b), d), g), j), k), l)

OBJETIVOS DE LA MATERIA

3,4,5,6,7

CONTENIDOS


1. Acciones y conceptos fundamentalesIntroducciónEntorno de trabajo de Microsoft Word 2010Entorno de trabajo de WriterInformación y acciones habituales

2. Diseño de documentosSangríasTabulacionesColumnasTrabajar con plantillasConfigurar una páginaFormatos de los archivos 3. Presentación de trabajos: consejos prácticos


Ofimática y documentación electrónica


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos deresolución de problemas específicos


1.1. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando lasposibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.


a) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


Unidad 5: Presentaciones


b), d), g), j), k), l)


3,4,5,6,7

CONTENIDOS


1. ¿Qué es una presentación?Para qué usamos las presentacionesProgramas más utilizados: escritorio y web

2. Cómo debe ser una presentación

3. La ventana de PowerPoint

4. Las vistas de PowerPoint




1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución deproblemas específicos.


1.1. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando elmensaje al público objetivo al que está destinado.




Unidad 6: Hojas de cálculo


b), d), g), j), k), l)


3,4,5,6,7

CONTENIDOS


1. Hojas de cálculoEntorno de trabajoFormato de los archivosElementos fundamentalesIntroducir datos

2. Edición de contenidosTipos de datosUso del teclado para desplazarse entre celdasUso del controlador de relleno: listas personalizadasErrores al introducir datosProteger la hoja o el libroFormato de celdasFormato de filas y columnas. OcultarAutoformato. Formato condicionalConfiguración de páginaOrtografíaImpresión

3. Operadores, fórmulas y funcionesOperadoresFórmulas. Referencias relativas y absolutasFunciones

4. GráficosElementos de un gráficoCrear un gráficoTipos de gráficos




1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemasespecíficos.



1.1. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultadostextuales, numéricos y gráficos.




Unidad 7: Bases de datos


b), d), g), j), k), l)


3,4,5,6,7

CONTENIDOS


1. El concepto de base de datosLos gestores de bases de datos.Objetos de una base de datos.

2. Las tablasE tipo de los campos.El campo clave

3. Las relacionesTipos de relaciones.Propiedades de la relación Uno a Varios.

4. Las consultasCriterios de una consulta.






1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consultas, formularios einformes.




Unidad 8: Edición de Imágenes


b), d), g), j), k), l)


3,4,5,6,7

CONTENIDOS


.1. Imagen digital: mapa de bits, imagen vectorial

2. Imágenes de mapa de bitsCaracterísticasFormatos de los archivosProgramas de edición gráfica y visoresGIMP

Contenidos del currículoImagen digital.


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos deresolución de problemas específicos.


1.1. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.


b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.


Unidad 9: Elementos gráficos en 2D y 3D


b), d), g), j), k), l)


3,4,5,6,7

CONTENIDOS


1. La imagen vectorial Aplicaciones de las imágenes vectoriales Diseño artístico o gráfico Dibujo técnico

2. Formatos vectoriales

3. Diseño gráficoInkscape OpenOffice.org Draw

4. Diseño 3D

SketchUp

Impresoras 3D

Contenidos del currículoImagen digital.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resoluciónde problemas específicos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES1.1. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.


b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.


Unidad 10: Edición de audio


b), d), g), j), k), l)


3,4,5,6,7

CONTENIDOS


1. El sonido. Digitalización 2. Grabación en soporte físico. Captura y reproducción. Samplers 3. Programas de reproducción, conversión y edición de audio 4. Compresión: los códecs 5. Formatos de audio 6. Edición de audio. Audacity7. Secuenciadores.8. El respeto a la propiedad intelectual

Contenidos del currículoVídeo y sonido digitales.Software de comunicación




1.1. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas deedición de archivos multimedia.


a) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.


Unidad 11: Creación y edición de video.


b), d), g), j), k), l)


3,4,5,6,7

CONTENIDOS


1. Edición de vídeoCaracterísticasFormatos y compresión de vídeoProgramas de edición de vídeoReproductores de vídeo y canales de distribución


Vídeo y sonido digitales.Software de comunicación




1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas deedición de archivos multimedia.


a) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.


Unidad 12: Programación.


b), d), g), j), k)


8,9

CONTENIDOS


. 1. ¿Qué es un programa?

2. Los lenguajes de programación.

3. Historia y evolución de los lenguajes de programación.

4. Tipos de programación.

5. La creación de un programa.Las fases de proceso de la programaciónLos algoritmos.

6. Tipos de datos

7. Operadores

8. La programación estructurada.

9. Aproximación a la programación orientada a objetos.

10. Desarrollo de programas sencillos en BASICContenidos del currículo

Elementos de programación.Conceptos básicos.Ingeniería de Software.Lenguajes de Programación.Evolución de la ProgramaciónElementos de la programación.Valores y Tipos. Representación de Valores Constantes. Tipos.Expresiones Aritméticas.Operaciones de Escritura Simple. Estructura de un Programa.Constantes y variables.Metodología de desarrollo de programas.Resolución de problemas mediante programación.Descomposición de problemas mayores en otros más pequeños.Estructuras básicas de la programación.


Programación estructurada.Expresiones Condicionales.Selección y bucles de programaciónSeguimiento y verificación de programas.


1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajarcon estructuras de datos.

2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas ydefiniendo algoritmos que los resuelven. 3

3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementospropios del lenguaje de programación utilizado.

4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje deprogramación.

5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinadoaplicándolos a la solución de problemas reales.


1.1.Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando susdiagramas de flujo correspondientes.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas queimplique la división del conjunto en parte más pequeñas.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado,partiendo de determinadas condiciones.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplosconcretos de un lenguaje determinado.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionenproblemas de la vida real.




TEMPORALIZACIÓN

- Primer trimestre: Unidades 12,1,2,3

- Segundo trimestre: Unidades 4,5,6,7

- Tercer trimestre: Unidades 8,9,10,11


CALIFICACIÓN

Los procedimientos mediante los cuales voy a obtener información sobre el aprendizaje y el trabajode cada alumno serán los siguientes:

a) Actividades de clase:

Serán actividades que persigan la consecución de los objetivos de cada unidad, incluyendo al menosun estándar de aprendizaje evaluable por cada actividad. Se realizarán en el aula de informática,aunque si no se tiene suficiente tiempo pueden terminarse en casa del alumnado.

Al terminar cada trimestre, comprobaré si cada alumno me ha enviado todas las actividadespropuestas.

Estos trabajos se deberán realizar en clase (o en casa si no les da tiempo a hacerlo en clase).Tendrán una fecha limitada para su entrega, que generalmente será en los últimos días de cadatrimestre.

b) Exámenes:

Se realizarán exámenes individuales que podrán ser por escrito y en la plataforma Moodle delInstituto. Cada unidad didáctica tendrá al menos un exámen donde se evaluarán cada uno de losestándares de aprendizaje evaluables de esa unidad.

Cada examen se valorará de 0 a 10 puntos y para cada periodo de evaluación (e.d. cada trimestre) sehará la nota media de los exámenes realizados.

c) Realización de trabajos:

En algunas unidades, se puede proponer (además del examen) la realización de uno o variostrabajos que medirán algunos de los estándares de aprendizaje evaluables de la unidadcorrespondiente.

· Recuperación de evaluaciones pendientes

Los alumnos que no hayan superado un trimestre tendrán la posibilidad de recuperarlo durante elcurso en momentos puntuales, mediante la entrega de los trabajos que no hayan sido presentados ymediante la realización de los correspondientes exámenes de recuperación.


Método de calificación:

· Para la Evaluación de cada Trimestre:

- Se obtiene una nota basada en una escala de 0 a 10 (0 no consigue nada y 10 consigue totalmentela capacidad descrita) por cada estándar de aprendizaje evaluable de cada unidad didáctica. Despuéshacemos la nota media de estos resultados obteniendo una nota para cada unidad didáctica.Posteriormente, para la evaluación, obtenemos la nota media de todas las unidades didácticas queserá la nota obtenida en la evaluación.

· Para la Evaluación Ordinaria:

Se tendrán en cuenta todas las notas de las distintas unidades didácticas (así reflejaremos si el alumnado ha mejorado en alguno de los estándares de aprendizaje evaluables mediante alguna recuperación), obteniendo la nota media de todas ellas.

· Para la Evaluación Extraordinaria:

Los alumnos que no hayan superado la convocatoria ordinaria, tendrán la posibilidad de superar laasignatura mediante una convocatoria extraordinaria. Para ello tendrán que superar un examen enseptiembre. En este exámen evaluaremos mediante actividades de corta duración los estándares deaprendizaje evaluables de todo el curso.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Todos los alumnos recibirán una formación básica común; dando respuesta a los diversos problemaso dificultades de aprendizaje, estilos de aprendizaje, intereses y capacidades que pueden darse;creando las condiciones necesarias para que todos alcancen los objetivos planteados. Además secrearán las condiciones que hagan posible una enseñanza personalizada, que tenga en cuenta laspeculiaridades de cada estudiante y se adapte a ellas. El conjunto de medidas para dar respuesta a esta diversidad, podrían concretarse en las siguientes:

Adaptación del mobiliario y materiales para que puedan ser usados por todo el alumnado. Diseño de actividades de diferente grado de dificultad y niveles de realización válidos para

los mismos contenidos. En este sentido se ofrecerán actividades de: o Refuerzo: para los alumnos con problemas de aprendizaje. o Ampliación: para los alumnos más interesados y sin problemas de aprendizaje.

Favorecer las estrategias que potencian la motivación y ampliar los intereses del alumnado. Metodología. Agrupamientos flexibles. Materiales.

Se tratará de adaptaciones no significativas, ya que suponen ajustes que no modificansustancialmente la programación propuesta para el grupo de referencia y sirve para dar respuesta alas diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias.


RECURSOS Y MATERIALES

Libro de texto, para este nivel y asignatura, de la Editorial Donostiarra. Pizarra blanca: en su empleo se cuidará la presentación de los contenidos, utilizando una letra

grande y clara, borrando cuando se haya leído o escrito, y coordinando la exposición oral con laescrita.

Cañón proyector, para mostrar sobre la pared la pantalla del ordenador del profesor.

En el aula, como mínimo se debería disponer de los siguientes elementos:

- Hardware: Al menos 18 equipos con Intel i5 y 4GB de RAM

- Software: Ubuntu y su paquete de software educativo


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-EXTRAESCOLARES

Se realizarán las contempladas en la programación del departamento de informática.


ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DECONTENIDO

(ver páginas siguientes)


Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenadorUnidades: 1

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias a b c g h i j k 1

Historia de la informática.La globalización de lainformación.Nuevos sectores laborales.La Sociedad de laInformaciónLa fractura digital.La globalización delconocimiento.La Sociedad delConocimiento.Ordenadores personales,sistemas departamentales ygrandes ordenadores.Estructura de un ordenador.Elementos funcionales ysubsistemas.Subsistemas integrantes deequipos informáticos.Alimentación.Sistemas de protección antefallos.Placas base: procesadores ymemorias.Dispositivos dealmacenamiento masivo.Periféricos de entrada ysalida.Secuencia de arranque deun equipo.

1. Analizar y valorar lasinfluencias de lastecnologías de lainformación y lacomunicación en latransformación de lasociedad actual, tanto enlos ámbitos de laadquisición delconocimiento como en losde la producción.

1.1. Describe las diferencias entre lo quese considera sociedad de la información ysociedad del conocimiento. 1.2. Explica que nuevos sectoreseconómicos han aparecido comoconsecuencia de la generalización de lastecnologías de la información y lacomunicación.

CMCBCT CDAA CSCSIEECEC


Bloque 2. Arquitectura de ordenadoresUnidades: 1 y 2

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias a b c g h i j k 1 2

Sistemas operativos.Funciones del sistemaoperativo.Libres y propietarios.Estructura.Procedimientos.Software de utilidad.Software libre ypropietario.Tipos de aplicaciones.Instalación y prueba deaplicaciones.Requerimiento de lasaplicaciones.

1. Configurar ordenadores yequipos informáticosidentificando los subsistemas quelos componen, describiendo suscaracterísticas y relacionandocada elemento con lasprestaciones del conjunto

1.1. Describe las características de lossubsistemas que componen un ordenadoridentificando sus principales parámetros defuncionamiento. 1.2. Realiza esquemas de interconexión de losbloques funcionales de un ordenadordescribiendo la contribución de cada uno deellos al funcionamiento integral del sistema.1.3. Describe dispositivos de almacenamientomasivo utilizados en sistemas de ordenadoresreconociendo su importancia en la custodiade la información. 1.4. Describe los tipos de memoria utilizadosen ordenadores analizando los parámetrosque las definen y su aportación alrendimiento del conjunto.


2. Instalar y utilizar software depropósito general y de aplicaciónevaluando sus características yentornos de aplicación..

2.1. Elabora un diagrama de la estructura deun sistema operativo relacionando cada unade las partes las funciones que realiza. 2.2. Instala sistemas operativos y programasde aplicación para la resolución de problemasen ordenadores personales siguiendoinstrucciones del fabricante.


Bloque 3. Software para sistemas informáticosUnidades: 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias b g h i j k l 3 4 6 7

Ofimática y documentaciónelectrónicaImagen digitalVídeo y sonido digitales.Software de comunicación

1. Utilizar aplicacionesinformáticas deescritorio o web, comoinstrumentos deresolución deproblemas específicos.

1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extraeinformación, realizando consultas, formularios einformes. 1.2. Elabora informes de texto que integrentexto e imágenes aplicando las posibilidades delas aplicaciones y teniendo en cuenta eldestinatario. 1.3. Elabora presentaciones que integren texto,imágenes y elementos multimedia, adecuando elmensaje al público objetivo al que estádestinado. 1.4. Resuelve problemas que requieran lautilización de hojas de cálculo generandoresultados textuales, numéricos y gráficos. 1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D paracomunicar ideas. 1.6. Realiza pequeñas películas integrandosonido, vídeo e imágenes, utilizando programasde edición de archivos multimedia.

CLCMCBCT CDAA CSCSIEECEC


Bloque 4. Redes de ordenadores

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias a b c g h i j k 2 5 7 10

Redes de área local.Topología de red.Cableados.Redes inalámbricas.Redes de áreametropolitana.Redes de áreaextensa.El modelo OSI de laISO.Niveles del modelo.Comunicación entreniveles.Elementos deconexión a redes.

1. Analizar lasprincipales topologíasutilizadas en el diseñode redes de ordenadoresrelacionándolas con elárea de aplicación y conlas tecnologíasempleadas.

1.1. Dibuja esquemas de configuración depequeñas redes locales seleccionando lastecnologías en función del espacio físicodisponible. 1.2. Realiza un análisis comparativo entrediferentes tipos de cableados utilizados enredes de datos. 1.3. Realiza un análisis comparativo entretecnología cableada e inalámbricaindicando posibles ventajas einconvenientes.


2. Analizar la funciónde los equipos deconexión que permitenrealizar configuracionesde redes y suinterconexión con redesde área extensa.

2.1. Explica la funcionalidad de losdiferentes elementos que permitenconfigurar redes de datos indicando susventajas e inconvenientes principales.

3. Describir los nivelesdel modelo OSI,relacionándolos con susfunciones en una redinformática..

3.1. Elabora un esquema de cómo se realizala comunicación entre los niveles OSI dedos equipos remotos.


Bloque 5. ProgramaciónUnidades: 12

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias a b c g h i j k 8 9

Elementos de programación.Conceptos básicos.Ingeniería de Software.Lenguajes de Programación.Evolución de la ProgramaciónElementos de la programación.Valores y Tipos. Representación deValores Constantes. Tipos.Expresiones Aritméticas.Operaciones de Escritura Simple.Estructura de un Programa.Constantes y variables.Metodología de desarrollo deprogramas.Resolución de problemas medianteprogramación.Descomposición de problemasmayores en otros más pequeños.Estructuras básicas de laprogramación.Programación estructurada.Expresiones Condicionales.Selección y bucles de programaciónSeguimiento y verificación deprogramas.

1. Aplicar algoritmos a laresolución de los problemas másfrecuentes que se presentan altrabajar con estructuras de datos.

1.1. Desarrolla algoritmos que permitanresolver problemas aritméticos sencilloselaborando sus diagramas de flujocorrespondientes.


2. Analizar y resolver problemasde tratamiento de informacióndividiéndolos en sub-problemasy definiendo algoritmos que losresuelven.

2.1. Escribe programas que incluyanbucles de programación para solucionarproblemas que implique la división delconjunto en parte más pequeñas.

3. Analizar la estructura deprogramas informáticos,identificando y relacionando loselementos propios del lenguajede programación utilizado.

3.1. Obtiene el resultado de seguir unpequeño programa escrito en un códigodeterminado, partiendo de determinadascondiciones.

4. Conocer y comprender lasintaxis y la semántica de lasconstrucciones básicas de unlenguaje de programación

4.1. Define qué se entiende por sintaxisde un lenguaje de programaciónproponiendo ejemplos concretos de unlenguaje determinado.

5. Realizar pequeños programasde aplicación en un lenguaje deprogramación determinadoaplicándolos a la solución deproblemas reales.

5.1. Realiza programas de aplicaciónsencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.


Informática

3º ESO

Programación didáctica

Curso: 2019/2020

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Indice de contenidos

1. Introducción ....................................................... 3

2. Objetivos ......................................................... 5

3. Competencias ...................................................... 84. Contenidos ....................................................... 104.1. Secuenciación y temporización ...................................... 135. Metodología didáctica ............................................... 156. Evaluación ....................................................... 18

6.1. Instrumentos de evaluación ......................................... 186.2. Criterios de evaluación ............................................ 18

6.3. Criterios de calificación ............................................ 217. Criterios de recuperación 8. Medidas de atención a la diversidad y alumnos con N.E.E. .................. 24

............................................ 23

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1. Introducción

En la actualidad vivimos una revolución informática y de las telecomunicaciones permanente:manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramoscapaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente yhan surgido un conjunto de nuevas competencias necesarias para desarrollarse e integrarse enla vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Losalumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad entransformación. De ahí la importancia de la integración de la competencia digital en lasdiferentes áreas de la enseñanza secundaria y la inclusión del área específica de Informáticadonde fundamentarla y profundizar en su desarrollo.

El área de Informática contribuye a la consecución de varios de los objetivos de la etapa de laE.S.O. Desarrolla destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para adquirirnuevos conocimientos, consolida hábitos de trabajo individual y en equipo, contribuye a lacomprensión y la expresión en la lengua propia, utiliza la expresión artística a través de mediosdigitales, desarrolla la autonomía y la iniciativa personal y prepara para el ejercicio de laciudadanía democrática.

Los contenidos que se desarrollan para la consecución de los objetivos descritos estánorganizados en bloques que abarcan todos los dominios de la competencia digital. Respecto alos criterios de evaluación, se presentan procesos de descripción y comprensión para evaluarlos contenidos conceptuales del área; procesos de aplicación y de análisis que evalúan lamayor parte de los contenidos procedimentales; y por último, procesos de evaluación y decreación que evalúan la reflexión y creatividad en el desarrollo de las tareas y proyectos. Laorganización de los contenidos y criterios de evaluación agrupados por bloques está diseñadade tal manera que, para evaluar un mismo bloque de contenidos, la complejidad de losprocesos es creciente a lo largo de la etapa educativa. Además, se ha incluido un bloquetransversal al final del currículo de cada curso con la finalidad de contribuir junto al resto deáreas al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, las competencias sociales ycívicas, la competencia de aprender a aprender y la competencia del sentido de iniciativa yespíritu emprendedor. Los contenidos y los criterios de este bloque pueden trabajarse yevaluarse desde cualquiera de los bloques anteriores.

Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer unimportante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y alumnas y enplanteamientos metodológicos innovadores. La competencia se contempla como conocimientoen la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticassociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travésdel currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.

El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones deaprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientosaprendidos y la promoción de la creatividad y el juicio crítico y reflexivo del alumnado, y ser un

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facilitador, mediador y orientador del proceso de enseñanza y aprendizaje.

El aprendizaje competencial por su propia naturaleza invita a la integración metodológica. Serecomienda para secuenciar la programación de los contenidos utilizar estrategiasmetodológicas activas como el aprendizaje basado en proyectos o la aplicación de unidadesdidácticas integradas que permitan trabajar contenidos de uno o varios bloques de manerasimultánea. Sobre los contextos en los que se pueden desarrollar estos proyectos o tareasencontramos: el uso de los equipos informáticos cotidianos, la interacción diaria en la red, laresolución de problemas técnicos y teóricos, la programación de aplicaciones para el desarrollodel pensamiento lógico y computacional, la elaboración, exposición y publicación de contenidosdigitales para un uso personal, profesional o escolar y la participación en redes sociales.

Los contenidos y los criterios de evaluación se han secuenciado de forma progresiva ydiferenciada para facilitar la identificación y evaluación de los aprendizajes básicos de cadanivel facilitando así la atención a la diversidad desde las programaciones de aula y lacontinuidad de los aprendizajes entre niveles y etapas. Esta progresión diferenciada tambiénpermite la programación y evaluación de los aprendizajes de refuerzo o ampliación y realizarlas adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativofacilitando la inclusión.

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2. Objetivos

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico dela Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, establece en el artículo 11 los objetivosde la Educación Secundaria Obligatoria:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

contra la mujer.

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

cri?tico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomardecisiones y asumir responsabilidades.

demas, practicar la tolerancia, la cooperacion y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

prepararse para el ejercicio de la ciudadania democratica.

b) Desarrollar y consolidar habitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo comocondicion necesaria para una realizacion eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio

ellos. Rechazar la discriminacion de las personas por razon de sexo o por cualquier otracondicion o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongandiscriminacion entre hombres y mujeres, asi como cualquier manifestacion de violencia

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ambitos de la personalidad y en susrelaciones con los demas, asi como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, loscomportamientos sexistas y resolver pacificamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas basicas en la utilizacion de las fuentes de informacion para, consentido critico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacion basica en el campode las tecnologias, especialmente las de la informacion y la comunicacion.

f) Concebir el conocimiento cientifico como un saber integrado, que se estructura en distintasdisciplinas, asi como conocer y aplicar los metodos para identificar los problemas en los

g) Desarrollar el espiritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participacion, el sentido

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El desarrollo y la concreción curricular que elaboren los centros docentes como parte de suproyecto educativo garantizará la consecución de los objetivos establecidos para la etapa en elartículo 11 del Real Decreto 1105/2014.

Asimismo, esta concreción del currículo se orientará a la consecución de los siguientes fines:

a) Adquirir los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,artístico, científico y tecnológico.

b) Adaptar el currículo y sus elementos a las necesidades de cada alumno y alumna, de formaque se proporcione una atención personalizada y un desarrollo personal e integral de todo elalumnado, respetando los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado propios de la etapa.

c) Orientar al alumnado y a sus representantes legales, si es menor de edad, acerca delprogreso académico y la propuesta de itinerarios educativos más adecuados para cada alumnoo alumna.

d) Preparar al alumnado para su incorporación a estudios posteriores y para su inserciónlaboral.

e) Desarrollar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resoluciónpacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.

f) Desarrollar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo,la superación personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte del alumnado, la

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igualdad, la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia degénero.

g) Consolidar en el alumnado hábitos de estudio y de trabajo.

h) Formar al alumnado para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida comociudadanos.

i) Desarrollar metodologías didácticas innovadoras que incluyan el aprendizaje cooperativo, losproyectos interdisciplinares, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, asícomo la práctica de la educación inclusiva en el aula.

j) Basar la práctica docente en la formación permanente del profesorado, en la innovacióneducativa y en la evaluación de la propia práctica docente.

k) Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñanza y el aprendizaje basados en laadquisición de competencias.

l) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares deenseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas, y garantizando el usonormal, la promoción y el conocimiento del valenciano.

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3. Competencias

En la LOMCE, los elementos del currículo son: los objetivos, las competencias, los contenidos,la metodología didáctica, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajeevaluables. Donde las competencias se definen como las «capacidades para aplicar de formaintegrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr larealización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos».

Estas competencias son siete:

1. Competencia en comunicación lingüística (CCLI). Se refiere a la habilidad parautilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral oescrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT).La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático pararesolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en lashabilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar larealidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estosconocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital (CD). Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener,analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que elalumno o alumna desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él,organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa paraconseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas (CSC). Hacen referencia a las capacidades pararelacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democráticaen la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Implica las habilidadesnecesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidadespara asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC). Hace referencia a la capacidad paraapreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas yescénicas o la literatura.

La contribución del área a la adquisición de la competencia de comunicación lingüística setrabaja con más profundidad en la elaboración de documentos de texto o presentacionesmultimedia, ya que se ejercita la expresión escrita y la exposición oral de los contenidosdigitales elaborados. La competencia matemática y en ciencias y tecnologías está presente enel estudio de la representación de la información, de las características de los equiposinformáticos y de las redes informáticas y de las aplicaciones de procesamiento matemático dela información. La contribución a la adquisición de las competencias sociales y cívicas sedesarrolla a través de la participación y la relación del alumnado en las redes sociales. Lacompetencia de conciencia y expresiones culturales se desarrolla a través de la producción de

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contenidos multimedia donde el alumnado puede emplear diferentes códigos y formatosdigitales para la expresión artística. La aportación del área a la adquisición tanto de lacompetencia de aprender a aprender como de la del sentido de iniciativa y espírituemprendedor está presente en el desarrollo propuesto del currículo por tareas o por proyectos.Cabe mencionar también la contribución al conocimiento y la prevención de los riesgosderivados de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), através de los bloques relacionados con la arquitectura de los ordenadores (protección de lasalud y sostenibilidad medioambiental) y con la seguridad informática (protección de los datos ydel individuo).

El currículo incorpora planteamientos metodológicos y didácticos coherentes con el desarrollode las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los elementos transversales y delos contenidos de las áreas. Como el R.D. 116/2014 propone, y en línea con la Recomendación2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre lascompetencias clave para el aprendizaje permanente, este decreto se basa igualmente enpotenciar el aprendizaje por competencias, integradas en el resto de elementos curricularespara propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza yaprendizaje.

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4. Contenidos

BLOQUES DE CONTENIDOS

Los contenidos del tercer curso se organizan en tres bloques específicos y un bloquetransversal. Son los siguientes:

Bloque 1: Organización, diseño y producción de información digital.

- Planificación, individual o de forma cooperativa, en la elaboración de produccionesaudiovisuales digitales. Elaboración del guion de la producción.

- Selección de contenidos audiovisuales en medios digitales. Captura y descarga defotografías, audio y vídeo digital.

- Síntesis del contenido de la producción de forma individual o cooperativa, organizando elguion de forma estructurada con coherencia y cohesión, y desarrollando el contenido conactitud crítica.

- El audio digital. Propiedades del audio digital. Formatos y códecs de audio. Conversión entreformatos de audio. Edición de audio. Uso de herramientas de reproducción, control, edición ymezcla de pistas de audio. Aplicación de efectos. Trabajo con proyectos y generación del audioen distintos formatos.

- El vídeo digital. Propiedades del vídeo digital. Formatos y códecs de vídeo. Edición de vídeodigital. Conversión entre formatos de vídeo. Importación de vídeo a un proyecto. Inserción detítulos en la película. Aplicación de efectos en los clips. Inserción y configuración de clips deimágenes y de pistas de audio. Operaciones con los clips y las pistas de audio: división, unión,recorte, desplazamiento, etc.

- Trabajo con proyectos y generación de la película en distintos formatos. Elección del formatoy de la resolución en función del uso al que va destinado la película.

- Hábitos y conductas para citar las fuentes de los objetos no propios utilizados en laproducción audiovisual.

Bloque 2: Aprendizaje en la red.

- Aprendizaje a lo largo de la vida. Aprendizaje formal e informal. Entornos personales deaprendizaje y redes personales de aprendizaje.

- Selección de la información de Internet a través de buscadores web, el rastreo de fuentes decontenidos y la actividad en las redes sociales. Tipos de buscadores web y sus herramientasde filtrado. Fuentes de contenido. Sindicación RSS. Lector de fuentes RSS. Métodos parabuscar, seguir y organizar la actividad en las redes sociales. Organización de la información enservicios de la web: marcadores sociales y almacenamiento en la red. Clasificación portaxonomía y por folcsonomía.

- Producción de contenidos de forma cooperativa en servicios de la web como una wiki o unprocesador de textos cooperativo. Integración de elementos gráficos, sonoros y de vídeo.

- El correo electrónico. Métodos para compartir conocimientos y enlaces a contenidos en redes

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sociales. Hábitos y conductas para el debate crítico sobre conocimientos a través del correoelectrónico y las redes sociales. Hábitos y conductas para filtrar la fuente de información máscompleta y compartirla con personas con los mismos intereses.

Bloque 3: Programación.

- Lenguajes de programación. Concepto, funcionalidad y tipos de lenguajes.

- Derechos de autor en las aplicaciones. Tipos de software: el software libre y el softwarepropietario. Licencias de software.

- Programación de aplicaciones para dispositivos móviles como videojuegos, de comunicación,de captura y edición de fotografías, de integración de elementos multimedia, etc.

Familiarización con el entorno de trabajo. Diseño de la interfaz de usuario. Inserción,configuración y distribución en pantalla de los componentes de la interfaz de usuario de laaplicación.

- Estructuras de control del flujo de la aplicación: condicionales, bucles y funciones. Definición yuso de variables. Uso de componentes multimedia. Integración de imágenes, audio y vídeopropios, creados o modificados mediante el software de edición correspondiente. Gestión de lacomunicación: llamadas, mensajes, GPS, etc. Operaciones matemáticas y de cadenas detexto. Descomposición de problemas de mayor complejidad en módulos más sencillos.Funciones. Gestión de interfaces de la aplicación.

- Realización de proyectos de diferentes niveles de dificultad de forma individual ocooperativamente. Ejecución de la aplicación en dispositivos móviles o en emuladores.

Descarga e instalación de la aplicación en el dispositivo. La distribución de aplicaciones paradispositivos móviles. Evaluación de proyectos de otros compañeros.

Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura.

- Estrategias de comprensión oral: activación de conocimientos previos, mantenimiento de laatención, selección de la información; memorización y retención de la información. Planificaciónde textos orales. Prosodia. Uso intencional de la entonación y las pausas. Normasgramaticales. Propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación, coherencia ycohesión. Respeto en el uso del lenguaje.

- Situaciones de interacción comunicativa (conversaciones, entrevistas, coloquios, debates,etc.). Estrategias lingüísticas y no lingüísticas: inicio, mantenimiento y conclusión; cooperación,normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc. Respeto en el uso del lenguaje.

- Estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura. Estrategias deexpresión escrita: planificación, escritura, revisión y reescritura. Formatos de presentación.Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales (signos de puntuación, concordancia entrelos elementos de la oración, uso de conectores oracionales, etc.). Propiedades textuales ensituación comunicativa: adecuación, coherencia y cohesión. Respeto en el uso del lenguaje.

- Estrategias de búsqueda y selección de la información. Procedimientos de síntesis de lainformación.

- Procedimientos de presentación de contenidos. Procedimientos de cita y paráfrasis.Bibliografía y webgrafía.

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- Iniciativa e innovación. Autoconocimiento. Valoración de fortalezas y debilidades.Autorregulación de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y capacidad deautomotivación. Resiliencia, superar obstáculos y fracasos. Perseverancia, flexibilidad.Pensamiento alternativo. Sentido crítico. Pensamiento medios-fin.

- Estrategias de planificación, organización y gestión. Selección de la información técnica yrecursos materiales. Estrategias de supervisión y resolución de problemas. Evaluación deprocesos y resultados.

- Valoración del error como oportunidad. Habilidades de comunicación.

- Estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del área. Autoconocimiento deaptitudes e intereses.

- Proceso estructurado de toma de decisiones. Responsabilidad y eficacia en la resolución detareas. Asunción de distintos roles en equipos de trabajo. Pensamiento de perspectiva.Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad. Técnicas de escucha activa. Diálogo igualitario.Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizajes cooperativo.

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Los contenidos se distribuyen en seis unidades didácticas:

UD 1. La sociedad de la información y del conocimiento.

Sociedad digitalHistoria de la informáticaTecnologías de la información y la comunicaciónConectados en redIdentidad digitalSociedad de la información móvilAplicaciones sociales de las TICMenores y tecnología

UD 2. Lenguajes de programación

Conceptos básicos de programaciónProgramación por bloquesInteracción con el usuario y operaciones matemáticasEstructuras selectivasBuclesCadenas de texto y listas de datosFuncionesProgramación gráficaSincronización entre procesos

UD 3. Programación de dispositivos móviles

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AppInventorProbar un programaDiseño de la interfaz de usuarioDesarrollo del programa. BloquesMultimediaUn lienzo para dibujar y jugarSensoresGestión de ventanas y de la comunicación

UD 4. Aprendizaje en la red

Entornos personales de aprendizajeSelección de la información de InternetOrganización de la información en servicios webProducción de contenidos de forma cooperativaPlanificación de reuniones y eventosDifusión de contenidosPropiedad intelectual

UD 5. Tratamiento de imágenes y sonidos

Imágenes de mapa de bitsTratamiento de imágenes con software informáticoTransformación de imágenesRetocar imágenesSonido digitalGrabar, obtener y reproducir audiosEditar sonidos con software informáticoTrabajar con varios sonidos y grabar en archivos

UD 6. Producciones audiovisuales

Creaciones multimediaVídeo digital y herramientas de autorCaracterísticas y formatos del vídeo digitalEdición de vídeo con software informáticoDifusión de producciones audiovisualesContenidos multimedia en la web

4.1. Secuenciación y temporización

La asignatura de Informática se imparte a razón de dos horas semanales.

Las unidades didácticas se ajustarán a la siguiente distribución:

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Unidad didáctica Horas Evaluación1 La sociedad de la informacióny del conocimiento

6 1

2 Lenguajes de programación 12 13 Programación de dispositivosmóviles

14 2

4 Aprendizaje en la red 12 25 Tratamiento de imágenes ysonidos

10 3

6 Producciones audiovisuales 14 3

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5. Metodología didáctica

Metodología general y específica del área o materia.

Se expondrán los contenidos mediante explicaciones teóricas y prácticas con la ayuda de lapizarra y el proyector en caso de que sea posible. Al principio del curso predominará elcontenido teórico, que se intentará intercalar con elementos prácticos de presentación de losmismos.

El alumnado deberá tomar apuntes de las explicaciones teóricas y guardará las prácticas querealicen en los ordenadores del aula en un medio digital del que se deberán hacerresponsables.

Las prácticas propuestas cumplirán los requisitos indispensables por conseguir los objetivospropuestos a la asignatura. El alumnado más avanzado dispondrán de actividades deampliación más complejas.

Actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje

Al programar se pueden diseñar multitud de actividades, el mayor trabajo radica en seleccionarsólo las más idóneas. De la misma manera, se intenta que los contenidos y sus actividadessean lo más relacionadas posible entre unidad y unidad, para que el alumno pueda percibir untrabajo continuo.

Relacionamos algunos criterios:

El diseño de las actividades debe prever los comportamientos esperados. Lasactividades deben estar relacionadas entre sí dentro de cada unidad didáctica.Se deben prever los recursos, espacios, tiempos, etc., necesarios.Las actividades deben estar secuenciadas en base al grado de complejidad de loscontenidos que se trabajen en ellas.Se deben programar actividades de distinto tipo: individuales, de pequeño grupo y degran grupo, actividades de iniciación y de desarrollo en función de los objetivos quepersigamos.Las actividades deben ser lo suficientemente abiertas como para posibilitar al alumnadoque tomen decisiones sobre cómo realizarlas, cuáles eligen, etc.Las actividades son necesarias para que el alumnado consiga el desarrollo de lascapacidades programadas.

Actividades de introducción-motivación

Se realizarán en la primera sesión de cada unidad de trabajo e irán dirigidas a promover elinterés del alumnado.

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El aprendizaje requiere esfuerzo, procuraremos que el alumnado encuentre atractivo einteresante lo que se le propone. Fomentaremos la motivación acercando las situaciones deaprendizaje a sus inquietudes y necesidades.

Esto obliga a tener en cuenta las ideas preconcebidas o conocimientos sobre los contenidosque se tratarán que el alumno/a pudiera tener.

Actividades de desarrollo

Permitirán el aprendizaje de nuevos conceptos, afianzará los posibles conocimientos previosque el alumnado pudiera tener y los nuevos que haya adquirido, y corregirá las ideaspreconcebidas que tuviera equivocadas.

Actividades de descubrimiento dirigido y tipo comprobativoDonde se plantearán problemas sencillos sobre los contenidosActividades de consolidación

Iremos avanzando gradualmente desde las actividades de descubrimiento hasta las actividadesde consolidación, donde el alumnado realizará actividades de una dificultad media-alta, demanera que se consoliden los nuevos conocimientos y habilidades adquiridos.

Actividades de refuerzo y ampliación

Con este tipo de actividades pretendemos dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizajeque presenta el alumnado. Las actividades de refuerzo permitirán que alumnado con un ritmode aprendizaje menor llegue a alcanzar las capacidades de la unidad, mientras que lasactividades de ampliación permitirán que el alumnado con un ritmo de aprendizaje mayorpueda profundizar en los contenidos de la unidad una vez alcanzadas las capacidades

Estrategias de enseñanza aprendizaje

Por lo que de estrategias de enseñanza aprendizaje se refiere, el desarrollo metodológico delcurso será, en líneas generales, como a continuación se indica.

Introducción de la unidad de trabajo, tratando de motivar y despertar curiosidad en elalumno/a por el contenido de la misma.Exposición de la unidad de trabajo de que se trate siempre acompañada de abundantesejemplos y actividades para que el alumno/a comprenda los conceptos expuestos.Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades deconsolidación, individuales y/o en pequeños grupos, para que el alumno/a afiance losconceptos vistos en la unidad.El contraste de ideas facilita la comprensión de los contenidos (realización deesquemas, ventajas y desventajas de un determinado problema o cuestión, realizaciónde mapas conceptuales, etc.). Para ello los trabajos en grupo, nos permiten gozar desituaciones privilegiadas para este desarrollo.

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I.E.S. San Vicente

Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno/a al trabajo en equipo, a fomentar latoma de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. Endefinitiva trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa.

Con la realización de debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, la comunicacióny la participación activa en el proceso educativo.

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6. Evaluación

como finalidad detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan, analizar las

capacidades, ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado. Por su parte, el

Se realizará una evaluación inicial sin calificación, que tendrá como objetivo valorar losconocimientos previos y características del alumnado. Al finalizar el primer y segundo trimestre,se realizará una evaluación parcial que medirá el progreso del alumnado hasta ese momento.Con el objetivo de evaluar globalmente el grado de adquisición de los resultados deaprendizaje, se realizará una evaluación final ordinaria al acabar el tercer trimestre.Posteriormente, para los alumnos que no alcancen los objetivos, se realizará una evaluaciónfinal extraordinaria en las fechas estipuladas por el centro.

6.1. Instrumentos de evaluación

Cuestionario inicial: realizado a principio de curso, se empleará como un indicador delos conocimientos iniciales del alumno en la evaluación inicial del ciclo.Tareas individuales: tareas de alcance definido, realizadas en clase o fuera de ella.Será necesario cumplir con la fecha de entrega o se aplicará una penalización en lacalificación.

6.2. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación se especifican para cada uno de los bloques y están redactadoscomo resultados de aprendizaje. Más adelante, en cada unidad didáctica, se descomponenestándares de aprendizaje evaluables. Incluyen procesos de diferente complejidad, contenidos

Respecto a la evaluación, se ha de evaluar tanto el proceso como el resultado. LLa evaluacion, tanto en Educacion Secundaria Obligatoria como enBachillerato, es continua y formativa. Dado el caracter continuo de la evaluacion, esta tiene

causas y, en consecuencia, reorientar la intervencion educativa y adecuarla a la diversidad de

caracter formativo implica que la evaluacion constituye una herramienta idonea para lamejora tanto de los procesos de ensenanza como de los procesos de aprendizaje.”

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de diferente tipo y contextos de realización adecuados a la naturaleza de la ejecución de losaprendizajes que evidencian con el objeto de posibilitar su observación y evaluación encontextos reales. Esta sintaxis permite una mejor selección de procedimientos, pruebas einstrumentos de evaluación adecuados a los diferentes tipos de aprendizaje. Para que laevaluación sea más objetiva se recomienda que se realice con una variedad de pruebas comodiarios de aprendizaje, portfolios, entrevistas, encuestas, debates y pruebas objetivas (escritas,orales y prácticas). Como instrumentos de evaluación se recomienda la rúbrica para el productofinal de las tareas o de los proyectos, y para cualquier actividad que suponga una realizacióncompleja; las pruebas objetivas cuando se pretendan evaluar procesos de bajo nivel como laidentificación, la descripción, etc. o, en general, en aquellos casos donde se quiera diversificarlas estrategias de evaluación; las escalas de observación en los criterios de evaluación delbloque transversal; las listas de cotejo para aquellas actividades que supongan ejecucionessencillas; y los criterios que no estén redactados en términos de procesos cognitivos (como porejemplo adoptar o participar) pueden ser evaluados mediante el empleo de escalas deactitudes.

Bloque 1: Organización, diseño y producción de información digital.

BL1.1 Crear contenidos audiovisuales planificando el proceso de elaboración y utilizandoaplicaciones informáticas que permitan la captura, la manipulación y la integración deinformación para la realización de tareas en diversos contextos.

BL1.2 Crear documentos con estructura y estilo adecuados a su fin, planificando el proceso,sintetizando la información seleccionada de medios digitales, formateando el contenido einsertando elementos gráficos en un procesador de textos

BL1.3 Crear documentos con estructura y estilo adecuados a su fin, planificando el proceso,sintetizando la información seleccionada de medios digitales, formateando el contenido einsertando elementos de sonido en un presentación

Bloque 2: Aprendizaje en la red.

BL2.1 Seleccionar información en la web, del rastreo en fuentes de contenidos y en la actividadde las redes sociales, producir cooperativamente contenidos en servicios de la red

BL2.2 Compartir conocimientos y contenidos debatiendo a través del correo electrónico y lasredes sociales para aprender cooperativamente a través de la red

BL2.3 Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversas utilizandolas estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en la reflexión sobre elcontenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas de aprendizaje.

BL2.4 Expresar oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico,social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y lacorrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo ysituación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje

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no discriminatorio.

Bloque 3: Programación.

BL3.1Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponeracciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interésdurante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL3.2 Crear aplicaciones de creciente nivel de dificultad y de forma individual o cooperativautilizando un entorno de programación para dispositivos móviles y planificando, supervisando yevaluando el proceso

Bloque 4: Elementos transversales a la asignatura.

BL4.1. Interpretar textos orales del nivel educativo procedentes de fuentes diversasutilizándolas estrategias de comprensión oral para obtener información y aplicarla en lareflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas deaprendizaje.

BL4.2. Expresar oralmente textos previamente planificados, del ámbito personal, académico,social o profesional, con una pronunciación clara, aplicando las normas de la prosodia y lacorrección gramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo ysituación comunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con unlenguajeno discriminatorio.

BL4.3. Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social oprofesional aplicando las estrategias lingüísticas y no lingüísticas del nivel educativo propiasdela interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL4.4. Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizar lacorrectamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social oprofesional.

BL4.5. Leer textos de formatos diversos y presentados en soporte papel y digital, utilizando lasestrategias de comprensión lectora del nivel educativo para obtener información y aplicarla enla reflexión sobre el contenido, la ampliación de sus conocimientos y la realización de tareas deaprendizaje.

BL4.6. Escribir textos del ámbito personal, académico, social o profesional en diversos formatosy soportes, cuidando sus aspectos formales, aplicando las normas de corrección ortográfica ygramatical del nivel educativo y ajustados a las propiedades textuales de cada tipo y situacióncomunicativa, para transmitir de forma organizada sus conocimientos con un lenguaje nodiscriminatorio.

BL4.7. Buscar y seleccionar información en diversas fuentes de forma contrastada y organizarlainformación obtenida mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los

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contenidos; para ampliar sus conocimientos y elaborar textos del ámbito personal, académico,social o profesional y del nivel educativo, citando adecuadamente su procedencia.

BL4.8. Realizar de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponeracciones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interésdurante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas.

BL4.9. Planificar tareas o proyectos, individuales o colectivos, haciendo una previsión derecursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistostransformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y elproducto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.

BL4.10. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los conocimientos del niveleducativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que demandan pararelacionarlas con sus fortalezas y preferencias.

BL4.11. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo diversosroles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros y compañeras demostrandoempatía y reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictosy discrepancias.

6.3. Criterios de calificación

La calificación final de cada unidad se calculará de la siguiente manera:

0 en dicha prueba.

Media de todas las practicas individuales propuestas en clase.

El alumnado deberá tener mínimo una nota de 5 para aprobar.

Todos los alumnos implicados en copias de trabajos, tendrán automáticamente un

con respecto a la nota final, se ajustarán a los porcentajes dichos anteriormente.positivamente la prueba teórico-práctica correspondiente. Las baremaciones de estas pruebasa la prueba de la convocatoria extraordinaria. Por poder aprobar deberán superarLos alumnos/as que suspendan la asignatura en la convocatoria ordinaria, deberán presentarse

7. Criterios de recuperación

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realizará una prueba de recuperación por cada unidad que consistirá en una prueba objetivateórico-práctica. La fecha de la recuperación de cada unidad será anunciada por el profesor.

El alumnado que no supere alguna de las unidades tras las recuperaciones, deberápresentarse a la convocatoria ordinaria. La convocatoria ordinaria consistirá en una pruebaobjetiva dividida en tres partes, una por trimestre. Cada alumno deberá realizar las partescompletas en las que tenga alguna unidad suspensa.

Los alumnos/as que no superen la convocatoria ordinaria, deberán presentarse a la prueba dela convocatoria extraordinaria. Por poder aprobar deberán presentar el día del examen y

Para los alumnos que no alcancen una calificación de 5 en alguna unidad ( se

superar positivamente la prueba teórico-práctica correspondiente.

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8. Medidas de atención a la diversidad y alumnos conN.E.E.

No se contempla la posibilidad de la formación de grupos de desdoble y refuerzo o taller. Encuanto a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o connecesidad de compensación educativa, se pondrán en práctica las siguientes medidas:

Medidas preventivas para la detección de necesidades atendiendo a los distintos ritmos deaprendizaje:

Evaluación inicial.Análisis de los trabajos realizados por el alumnado.Actividades iniciales sobre meta-aprendizaje: explicación de métodos de trabajo de lasunidades didácticas, destrezas básicas para estudiarlas y procedimiento de controlsobre el propio aprendizaje.

Medidas ordinarias:

Actividades de refuerzo que fundamenten futuros aprendizajes significativos y vayandirigidas a aquel alumnado que tiene lagunas en aspectos básicos.Diversificación curricular y tratamiento para alumnos/as con necesidades educativasespeciales: todas estas medidas se reflejarán en el Proyecto Curricular en caso de sernecesarias.

Las posibles adaptaciones curriculares de carácter no significativo se harán basándonos en loscontenidos mínimos arriba relacionados. Se atenderá al alumnado que necesite este tipo deadaptación a través de:

Cambios metodológicos.Realización de actividades de refuerzo.Modificaciones en el tiempo de consecución de los objetivos.Prioridad en la consecución de algunos objetivos respecto a otros.Adecuaciones en los criterios de evaluación en función de sus dificultades específicas.

Para el alumnado que requiera una adaptación curricular individualizada significativa, sereducirá a los contenidos mínimos, eliminando los que creamos necesarios en cada caso,después de haber valorado las capacidades, limitaciones y rendimiento de cada alumno/a, encolaboración con el Departamento de Orientación. En cualquier caso, los contenidos mínimosexigibles en estos casos son:

Elementos principales de un Sistema Informático.Uso básico del ratón y el teclado.Operaciones básicas en el sistema operativo.Organización de la información: crear, copiar, mover, eliminar y recuperar archivos y

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directorios.Búsqueda eficiente de información y recursos en Internet.Realización de dibujos mediante algún programa de diseño gráfico sencillo.Creación, edición y almacenamiento de documentos sencillos mediante un procesadorde textos.Formato de un texto: de carácter y de párrafo.Conocer las estructuras de control de flujo en lo referente a la programación deaplicaciones.

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EDUCACIÓN SEGUNDARIA

OBLIGATORIA

PROGRAMACIÓN

Asignatura de libre

configuración autonómica para

1º ESO: Iniciación a la Robótica

CURSO 2019-2020

2

INDICE DE CONTENIDOS

1 Introducción. .................................................................................................................... 4

1.1 Marco legislativo ...................................................................................................... 4

2 Adquisición de las competencias clave ............................................................................ 5

2.1 Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) ................................................. 6

2.2 Competencia Matemática y Competencias básicas en Ciencia y Tecnología .......... 6

2.3 Competencia Digital ................................................................................................. 8

2.4 Competencia para Aprender a Aprender .................................................................. 8

2.5 Competencias Sociales y Cívicas ............................................................................. 9

2.6 Competencia para el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ....................... 10

2.7 Competencia en conciencia y expresiones regulares ............................................. 11

3 Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Clave. ...................... 11

3.1 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología ........... 11

3.2 Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor ............................... 12

3.3 Competencia digital ............................................................................................... 12

3.4 Competencias sociales y cívicas ............................................................................ 13

3.5 Competencia en comunicación lingüística ............................................................. 13

3.6 Competencia en conciencia y expresiones culturales ............................................. 13

3.7 Competencia para aprender a aprender .................................................................. 14

4 Objetivos ........................................................................................................................ 15

4.1 Objetivos Generales de la Etapa ............................................................................. 15

4.2 Objetivos propios de la materia .............................................................................. 16

4.3 Objetivos mínimos ................................................................................................. 17

5 Contenidos...................................................................................................................... 18

5.1 Unidad 1. Introducción a la Robótica y la Programación. ..................................... 18

5.1.1 OBJETIVOS .................................................................................................. 18

5.1.2 CONTENIDOS .............................................................................................. 18

5.2 Unidad 2. Montaje del Robot Mbot ....................................................................... 19

5.2.1 OBJETIVOS .................................................................................................. 19

5.2.2 CONTENIDOS .............................................................................................. 19

5.3 Unidad 3. Introducción a la programación con Mblock ......................................... 19

5.3.1 OBJETIVOS .................................................................................................. 19

5.3.2 CONTENIDOS .............................................................................................. 19

5.4 Unidad 4. Programación Básica de Componentes externos ................................... 20

5.4.1 OBJETIVOS .................................................................................................. 20

5.4.2 CONTENIDOS .............................................................................................. 20

5.5 Unidad 5. Programación Básica del Mbot.............................................................. 20

5.5.1 OBJETIVOS .................................................................................................. 20

3

5.5.2 CONTENIDOS .............................................................................................. 20

6 Secuenciación y temporalización ................................................................................... 21

7 Metodología ................................................................................................................... 21

8 Evaluación ...................................................................................................................... 23

8.1 Criterios de evaluación ........................................................................................... 23

8.2 Instrumentos de evaluación .................................................................................... 25

8.3 Procedimientos de evaluación ................................................................................ 25

8.4 Criterios de Calificación......................................................................................... 26

8.5 Criterios de calificación en la prueba extraordinaria de septiembre y procedimiento

de evaluación ...................................................................................................................... 26

8.6 Procedimiento de recuperación de la materia pendiente ........................................ 27

9 Medidas de atención a la diversidad .............................................................................. 28

10 Materiales y recursos didácticos .................................................................................... 28

10.1 Material del alumnado ............................................................................................ 28

10.2 Bibliografía ............................................................................................................ 28

10.3 Recursos online para la materia ............................................................................. 28

11 Fomento de la lectura y la expresión oral y escrita ........................................................ 29

12 Tratamiento de los contenidos de carácter transversal ............................................... 29

4

1. INTRODUCCIÓN. El planteamiento curricular de esta materia opcional en el 1º de la E.S.O. toma como

principal punto de referencia las enormes transformaciones que la sociedad ha

conocido en los últimos tiempos por la introducción de las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) en cualesquiera de los ámbitos en que se

desarrolla la vida social, económica, cultural, etc., dando lugar a la globalizada

sociedad de la información. La familiarización de los jóvenes con estas tecnologías (su

difusión masiva ha sido, a la vez, causa y consecuencia de su progresiva reducción de

costes, y por ello factor de desarrollo) y con los servicios de la sociedad del

conocimiento tiene evidentes repercusiones en la actividad escolar, no en vano crea

condiciones objetivas para su utilización como recurso didáctico que facilitará los

aprendizajes y mejorará la formación y los resultados académicos. Esta materia, por

sus características intrínsecas y por los aprendizajes y destrezas que permite alcanzar,

adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumnado pueda cursar

en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en cualquiera

de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias

Sociales).

1.1. Marco legislativo

El calendario de implantación del sistema educativo establecido en la disposición final

quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (LOMCE) dispone que las modificaciones en el currículo, la organización,

los objetivos, la promoción y la evaluación de los cursos primero y tercero de la

Educación Secundaria Obligatoria y primero de Bachillerato se implantarán en el curso

2017-2018.

El currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato ha sido

regulado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

La comunidad Autónoma de Andalucía tiene competencia en materia educativa para

elaborar las normas que desarrollan el citado Real Decreto y adecuar a la realidad

educativa andaluza los diferentes elementos de los niveles educativos que se

implantan. Además, tal y como ha sido previsto por la propia LOMCE, los gobiernos

autonómicos podrán complementar los contenidos del bloque de materias troncales,

configurar la oferta formativa y establecer los contenidos de los bloques de materias

específicas y de libre configuración autonómica, realizar recomendaciones de

metodología didáctica, fijar los horarios y complementar los criterios de evaluación.

La normativa aplicable en Andalucía es el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el

que se establece la ordenación y el currículo de la educación Secundaria obligatoria en

la comunidad Autónoma de Andalucía y la Orden de 14 de julio de 2016, por la que

se desarrolla el currículo correspondiente a la educación Secundaria Obligatoria

en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Del Artículo 11. Autorización de las materias de diseño propio. Se desarrolla la

presente programación para la solicitud de autorización de la materia de diseño propio

“Programación y Robótica” para el primer curso de la ESO, en el IES Pablo Picasso

de Málaga.

5

2. ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en

contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes

personales adquiridos. Podrían definirse, por tanto, como el conjunto de recursos que

puede movilizar un sujeto de forma integrada para resolver con eficacia una situación

en un contexto dado.

Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los objetivos de la

etapa y tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un

procedimiento, una habilidad, una destreza, etc.) y un saber ser o saber estar (una

actitud determinada).

Las competencias clave tienen las características siguientes:

Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de contenidos,

aunque estos están siempre presentes a la hora de concretar los aprendizajes.

Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende

que una persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propios

de su ámbito de actuación.

Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva

y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.

Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran

aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden

garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época

(calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos (equidad).

El alumnado debe alcanzar un adecuado nivel de adquisición de las competencias clave

al acabar la etapa de la ESO; de ese modo, contará con los conocimientos, destrezas y

actitudes necesarios para su desarrollo personal y su adecuada inserción en la sociedad

y en el mundo laboral, que le servirán de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

La adquisición eficaz de las competencias clave por parte del alumnado y su

contribución al logro de los objetivos de la etapa, desde un carácter interdisciplinar y

transversal, requiere del diseño de actividades de aprendizaje integradas que permitan

avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo

tiempo.

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias clave que debe tener

el alumnado cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de

su vida personal y laboral son las siguientes:

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

A continuación exponemos la forma en que esta materia contribuye a la adquisición

de las anteriores competencias:

6

2.1. Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario

propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la

información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de

informes y documentos.

Es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas,

en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en

múltiples modalidades, formatos y soportes.

Conocimientos:

Componente lingüístico.

Componente pragmático-discursivo.

Componente sociocultural.

Componente estratégico.

Componente personal.

Destrezas:

Leer y escribir.

Escuchar y responder.

Dialogar, debatir y conversar.

Exponer, interpretar y resumir.

Realizar creaciones propias.

Actitudes:

Respeto a las normas de convivencia.

Desarrollo de un espíritu crítico.

Respeto a los derechos humanos y el pluralismo.

Concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la

resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas.

Actitud de curiosidad, interés y creatividad.

Reconocimiento de las destrezas inherentes a esta competencia como fuentes de

placer.

2.2. Competencia Matemática y Competencias básicas en Ciencia y

Tecnología

Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas

en el uso de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que

pueden ser aplicadas a la resolución de problemas. También se tiene en cuenta la

revolución científica que se ha producido como consecuencia del empleo de la

Informática en la investigación y en el desarrollo de nuevas aplicaciones.

La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos

fenómenos en su contexto.

7

Las competencias básicas en ciencia y tecnología proporcionan un acercamiento al

mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales

como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas

para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.

Conocimientos:

La competencia matemática precisa abordar cuatro áreas relativas a los números,

el álgebra, la geometría y la estadística: la cantidad, el espacio y la forma, el cambio

y las relaciones y la incertidumbre y los datos.

Para la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología deben

abordarse cuatro ámbitos (los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas

de la Tierra y del espacio y los sistemas tecnológicos), así como la formación y

práctica en el dominio de la investigación científica y la comunicación en la

ciencia.

Destrezas:

Aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos, para

emitir juicios fundados y seguir cadenas argumentales en la realización de cálculos,

análisis de gráficos y representaciones matemáticas y manipulación de expresiones

algebraicas, incorporando los medios digitales cuando sea oportuno.

Creación de descripciones y explicaciones matemáticas que llevan implícitas la

interpretación de resultados matemáticos y la reflexión sobre su adecuación al

contexto, al igual que la determinación de si las soluciones son adecuadas y tienen

sentido en la situación en que se presentan.

Utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas en la resolución de los

problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida.

Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.

Utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.

Identificar preguntas.

Resolver problemas.

Llegar a una conclusión.

Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.

Actitudes:

Rigor, respeto a los datos y veracidad.

Asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología.

Interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica y la valoración del

conocimiento científico.

Sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos

naturales y a las cuestiones medioambientales, y a la adopción de una actitud

adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y

social.

8

2.3. Competencia Digital

Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización,

procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información en

diferentes formatos y por diferentes medios.

Implica el uso creativo, crítico y seguro de las TIC para alcanzar los objetivos

relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre,

la inclusión y participación en la sociedad.

Conocimientos

Lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro,

así como sus pautas de decodificación y transferencia.

Principales aplicaciones informáticas.

Derechos y libertades en el mundo digital.

Destrezas

Acceder, buscar y seleccionar críticamente la información.

Interpretar y comunicar información.

Creación de contenidos.

Resolución de problemas: eficacia técnica.

Actitudes

Autonomía.

Responsabilidad crítica.

Actitud reflexiva.

2.4. Competencia para Aprender a Aprender

El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en

conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más

relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de esta

competencia. Habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.

Conocimientos

Conocimiento de las capacidades personales.

Estrategias para desarrollar las capacidades personales.

Atención, concentración y memoria.

Motivación.

Comprensión y expresión lingüísticas.

Destrezas

Estudiar y observar.

Resolver problemas.

Planificar proyectos.

Recoger, seleccionar y tratar distintas fuentes de información.

Ser capaz de autoevaluarse.

Actitudes

Confianza en uno mismo.

9

Reconocimiento ajustado de la competencia personal.

Actitud positiva ante la toma de decisiones.

Perseverancia en el aprendizaje.

Valoración del esfuerzo y la motivación

2.5. Competencias Sociales y Cívicas

En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la

sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos

de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y

razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de

decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc.,

son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y

personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma

en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios

sociales.

Conocimientos

Conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,

ciudadanía y derechos humanos y civiles.

Conocimiento de los acontecimientos más destacados y las principales tendencias

en las historias nacional, europea y mundial.

Comprensión de los procesos sociales y culturales de carácter migratorio que

implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo globalizado.

Conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos

de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y

entornos, así como sus tensiones y procesos de cambio.

Conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización del trabajo, a

la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes

grupos étnicos o culturales, a la sociedad y a la cultura.

Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades

europeas, y percibir las identidades culturales y nacionales como un proceso

sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto

de creciente globalización.

Destrezas

Capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos

sociales y culturales.

Mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes.

Negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público y manifestar

solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten a la comunidad.

Reflexión crítica y creativa.

Participación constructiva en las actividades de la comunidad.

Toma de decisiones, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la actividad

social y cívica.

10

Actitudes

Seguridad en uno mismo, integridad y honestidad.

Interés por el desarrollo socioeconómico y su contribución a un mayor bienestar

social.

Comunicación intercultural, diversidad de valores y respeto a las diferencias,

comprometiéndose a la superación de prejuicios.

Pleno respeto de los derechos humanos.

Voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas.

Sentido de la responsabilidad.

Comprensión y respeto de los valores basados en los principios democráticos.

Participación constructiva en actividades cívicas.

Apoyo a la diversidad y la cohesión sociales y al desarrollo sostenible.

Voluntad de respetar los valores y la intimidad de los demás, y la recepción

reflexiva y crítica de la información procedente de los medios de comunicación.

2.6. Competencia para el Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige

una permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques que permitan

resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas. El empleo de las nuevas

tecnologías favorece la creación de empresas, así como su gestión y administración.

La conexión en el mundo virtual se hace hoy día imprescindible para cualquier

emprendedor o emprendedora.

Implica la capacidad de transformar las ideas en actos, lo que conlleva adquirir

conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar

los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio,

con el fin de alcanzar el objetivo previsto

Conocimientos

Autoconocimiento.

Establecimiento de objetivos.

Planificación y desarrollo de un proyecto.

Habilidades sociales y de liderazgo.

Sentido crítico y de la responsabilidad.

Destrezas

Responsabilidad y autoestima.

Perseverancia y resiliencia.

Creatividad.

Capacidad proactiva.

Capacidad para calcular y asumir retos responsablemente.

Capacidad de trabajar en equipo.

Actitudes

Control emocional.

Actitud positiva ante el cambio. Cualidades de liderazgo.

11

Flexibilidad.

2.7. Competencia en conciencia y expresiones regulares

La creación de contenidos multimedia, la utilización de aplicaciones para el

tratamiento de obras artísticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy diverso

tipo, etc., permiten que el/la alumno/a desarrolle su creatividad e imaginación, aspectos

clave de su formación artística y cultural. En nuestra materia se trabaja con el entorno

cultural más inmediato analizando las diferentes expresiones culturales, su origen y su

utilidad en nuestra sociedad actual.

Habilidad para conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una

actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas,

utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como

parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia

capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas relacionadas con los diferentes

códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y

expresión personal.

Conocimientos

Estilos y géneros artísticos y principales obras y producciones del patrimonio

cultural y artístico en distintos períodos históricos.

Creación de la identidad cultural como ciudadano de un país o miembro de un

grupo.

Destrezas

Técnicas y recursos específicos.

Comprender, apreciar y valorar críticamente.

Realizar creaciones propias.

Actitudes

Potenciación de la iniciativa, la creatividad, la imaginación, la curiosidad y el

interés.

Interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y

culturales, con un espíritu abierto, positivo y solidario.

Valoración responsable y actitud de protección del patrimonio.

Desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina.

3. Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Clave.

La asignatura hace una aportación importante para que el alumnado alcance los

objetivos de la etapa y adquieran las competencias clave porque incide directamente

en la adquisición de cada una de ellas, a saber:

3.1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera

fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia

12

matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos

campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los

diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la

mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas

están especialmente presentes debido al manejo de la información procedente de los

sensores del robot, procesamiento de la información según el programa de

funcionamiento y envío de órdenes a los servomotores de salida. Esto permite trabajar

en el aula cuestiones como la medición y el cálculo de magnitudes, el uso de escalas,

y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas y

principios físicos.

Es importante, además, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un

entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y

análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el

fomento de actitudes responsables de consumo racional.

3.2. Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La contribución a la adquisición de esta competencia se centra en el modo particular

que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en

la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y

creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare

para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el

proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta

competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que

son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la

planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del

objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de

esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales

como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades,

la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo

y a la mejora de su autoestima.

La contribución a la iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular

con que se plantean los problemas a resolver. Se diseñan los problemas, planteándolos

como retos que el alumnado debe resolver. Y será mayor en la medida en que se

fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la

valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo

de las decisiones que se toman. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades

para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación,

la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo

al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

3.3. Competencia digital

El tratamiento específico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC), integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar

la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte

importante de los contenidos. Como se ha venido diciendo la robótica tienen un soporte

digital fundamental: la programación del robot, ya sea mediante código o entornos

gráficos o de bloques desarrollan esta competencia desde una perspectiva que no se

13

hace en el resto del currículo: el pensamiento computación. En todo caso están

asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de las tecnologías.

3.4. Competencias sociales y cívicas

La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere

a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y

funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden

los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas

tecnológicos. El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir

adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades,

gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y

adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de

la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia desde el

análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios

económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de

la humanidad

3.5. Competencia en comunicación lingüística

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la

adquisición de vocabulario específico relacionado con los problemas plateados

(incluidos los que se propongan desde la Makeblock

La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye

al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales.

Por otro lado, la robótica es un área de conocimiento tecnológico muy actual. Como

todos los campos de alta tecnología y en constante desarrollo, la mayoría de la

nomenclatura técnica se encuentra en inglés. Esto permite contribuir al plurilingüismo

con actividades de manejo de vocabulario técnico en inglés.

3.6. Competencia en conciencia y expresiones culturales

Las diferentes tecnologías son en sí mismas manifestaciones de la cultura en tanto que

expresan el saber de la humanidad en ámbitos muy diversos. El estudio de la materia

contribuye entonces al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones

culturales, enriquece al estudiante con nuevos conocimientos y desarrolla la capacidad

de apreciar la belleza de las estructuras y los procesos construidos por el ser humano a

partir de la aplicación de sus conocimientos tecnológicos y en el desarrollo de los

proyectos tecnológicos en el aula-taller para saber llevarlos a cabo con un mínimo de

estética artística.

Por último, la competencia en conciencia y expresiones culturales se desarrolla, en el

caso de la FLL, con la preparación de las presentaciones de los ámbitos del Desafío.

Al menos para el Proyecto Científico hay que realizar una presentación formal en la

que se valora la originalidad de la misma. Así mismo, los Valores FLL se presentan

con un póster de dimensiones y distribución de contenidos determinadas.

14

3.7. Competencia para aprender a aprender

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el

desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular

mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un

proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos

proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores

necesarios para el aprendizaje.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye con el

desarrollo de estrategias de resolución de problemas. En particular mediante la

obtención, análisis y selección de información útil tanto para el desarrollo del robot

como para los proyectos paralelos que se desarrollen.

Se pretende conseguir que el alumnado desarrolle sus conocimientos no solo a partir

de la labor de su profesor sino, sobre todo, a partir de sus propias experiencias y

conclusiones. Se puede aprovechar el interés natural del alumnado en crear, construir

e inventar para motivarle a aprender, investigar y pensar.

15

4. OBJETIVOS 4.1. Objetivos Generales de la Etapa

La ESO debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les

permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores

comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los

estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como

cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Lograr una preparación básica

en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la

comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y

el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

16

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias

y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

m) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas

sus variedades.

n) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea

valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española

y universal.

Esta materia debe contribuir a que el alumnado adquiera unos conocimientos y

destrezas básicos que le permitan conseguir una cultura científica. Además, se

encuentran incluidos algunos contenidos concretos referidos a aspectos propios de la

comunidad andaluza en determinados bloques, aunque, en general, el desarrollo de

todos los objetivos y contenidos se contextualiza en la realidad andaluza.

4.2. Objetivos propios de la materia

Los objetivos que se pretenden alcanzar con la materia son los siguientes:

Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la

comunicación y las repercusiones que supone su uso.

Ser capaz de instalar, ejecutar y desinstalar las aplicaciones y programas necesarios

para la optimización del equipo respecto a su configuración, su seguridad y su uso.

Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil,

como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el

área de Programación, Tecnología y Robótica.

Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz

de interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como

diseñar el suyo propio.

Diseñar, desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de

programación por bloques.

Enumerar y describir las fases y procesos del diseño de un proyecto tecnológico,

planificando su desarrollo de forma adecuada, comprobando su cumplimiento a lo

largo del mismo.

17

Diseñar algoritmos y programas para la resolución de problemas sencillos,

valorando la importancia que tienen para facilitar la vida cotidiana de las personas.

Desarrollar algoritmos para programar el funcionamiento de un robot y de un

dispositivo electrónico.

Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma

ordenada y metódica para estudiar el problema, concebir, diseñar, planificar y

construir robots que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde

distintos puntos de vista.

Valorar la importancia del empleo de la robótica como medio para ayudar en la

realización de nuestras tareas cotidianas, así como las posibles implicaciones de su

uso en el terreno laboral.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas

encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

4.3. Objetivos mínimos

Conocer los conceptos más importantes sobre la Informática.

Conocer los componentes físicos y lógicos más importantes de un ordenador.

Explicar las principales tareas y funciones que lleva a cabo un sistema operativo.

Modificar la configuración del sistema operativo y la del propio ordenador

mediante las herramientas que proporciona el propio sistema operativo.

Instalar y configurar nuevo hardware.

Ser capaz de mantener actualizado el sistema operativo.

Desarrollar capacidades de búsqueda, interpretación, discriminación y valoración

de la información obtenida a través de Internet.

Observar las reglas básicas de comportamiento en la comunicación y en el uso de

la información en Internet.

Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales: píxel,

objeto, profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto, etc.

Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.

Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos,

imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc.

Diseñar, crear y modificar documentos que contienen distintos elementos: textos,

imágenes, esquemas, tablas, encabezados, índices, etc.

Retocar imágenes empleando distintas aplicaciones.

Diseñar, crear y modificar hojas de cálculo que contienen distintos elementos:

fórmulas, estilos de texto, gráficos, diagramas, etc. - Crear páginas web sencillas

con un editor de páginas web online.

Diseñar algoritmos y programas para la resolución de problemas sencillos.

Construir algoritmos para controlar el funcionamiento de robots sencillos

18

5. CONTENIDOS 5.1. Unidad 1. Introducción a la Robótica y la Programación.

OBJETIVOS Conocer la evolución histórica de los sistemas robotizados

Conocer las aplicaciones de la robótica en la sociedad actual.

Conocer las partes fundamentales de un sistema robótico.

Adquirir rigor lógico en la estructuración de un problema.

Diseñar algoritmos y programas para la resolución de problemas sencillos.

Conocer las fases a seguir para elaborar un programa: análisis del problema,

búsqueda del algoritmo, escritura del programa, obtención del programa

ejecutable, corrección de errores.

Conocer el significado y utilidad de las variables en un programa.

Conocer las instrucciones básicas de salida y entrada de datos, así como los

operadores aritméticos básicos (suma, resta, multiplicación y división)

Conocer y distinguir las distintas estructuras de control del flujo de un programa.

CONTENIDOS El origen de los robots. Un poco de Historia de la Robótica

Clasificación de los robots.

Partes fundamentales de un robot.

El entorno de programación Scratch

¿Qué es un programa?

Algoritmos. Secuencias de instrucciones.

Programación a alto nivel y programación a bajo nivel.

Variables. Variable local y variable global.

Instrucciones de control.

Condicionales: IF - ELSE, SWITCH - CASE.

Bucles: WHILE, FOR.

Funciones.

Datos que necesita una función: parámetros.

Bloques de construcción de Scratch: movimiento, apariencia, sonido, lápiz,

control, sensores, operadores y variables.

Elaboración de programas sencillos

19

5.2. Unidad 2. Montaje del Robot Mbot

OBJETIVOS Identificar las partes básicas de una placa Arduino y los diferentes sistemas de

control, sensores y actuadores.

Conocer los componentes principales del robot mBot

Conocer los diferentes componentes de la placa Arduino del mBot

Conocer los componentes externos del mBot para su funionamiento

Ensamblar correctamente los componentes básicos del mBot

CONTENIDOS Introducción a la placa Arduino.

Sensores y actuadores habituales y su uso.

Que es mBot

Examinando el kit de montaje mBoot

Examinando los componentes de la placa Arduino del mBot

Examinando los sensores exteriores del mBot

Montaje de los diferentes componentes del mBot

5.3. Unidad 3. Introducción a la programación con Mblock

OBJETIVOS Identificar las diferentes instrucciones del bloque Robot de mBlock

Realizar el procedimiento adecuado para conectar el mBot a nuestro mBlock

Realizar el procedimiento adecuado para cargar un programa en nuestro mBot

Realizar el procedimiento adecuado para controlar nuestro mBot desde una tablet

o un smartphone

CONTENIDOS Que es mBlock

Interfaz y menú prinipal

Bloque Robots en mBlock

Conectando el robot y carga de nuestro primer programa

Programas básicos con leds

20

5.4. Unidad 4. Programación Básica de Componentes externos

OBJETIVOS Conectar correctamente un sensor a nuestro mBot

Utilizar las instrucciones básicas propias de cada sensor o componente

Cargar correctamente el programa del mBot y comprobar el funcionamiento del

sensor correspondiente

CONTENIDOS Uso del zumbador

Uso del Potenciómetro

Sensor de Luz

Joystick Me

Sensor de Movimiento

Sensor de Humedad y Temperatura

Sensor de Ultrasonidos

Sensor siguelíneas

Módulo Led RGB

Servomotores

5.5. Unidad 5. Programación Básica del Mbot

OBJETIVOS Realizar la programación específica para la funcionalidad que nos ofrece el robot

mBot

CONTENIDOS Control del robot mBot con el mando de infrarrojo

Realizar la programación de un siguelíneas

Realizar la programación de un radar

Realizar la programación de un esquiva Obstáculos

21

6. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

7. METODOLOGÍA La metodología a emplear en el desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje

deberá tener presente en todo momento que se trata de que sean alcanzados los

objetivos generales de la etapa por todo el alumnado. Por ello será fundamental la

implicación responsable a través de dinámicas de aula que incidan de modo especial

en el trabajo de grupo. Ni que decir tiene que la participación activa es deseable, pero

sobre todo cuando se ha logrado la motivación del alumnado y un considerable

refuerzo de la autoestima. No obstante, el trabajo individual es irrenunciable si se

pretende un auténtico aprendizaje. Por ello a cada alumno/a habrá que exigirle interés

y esfuerzo a la medida de sus posibilidades. Se seguirán secuencias constructivistas

que garanticen un auténtico aprendizaje significativo. Para ello, deberá tenerse siempre

en cuenta las ideas previas erróneas e incluso las carencias de este alumnado. Lo

anterior tendrá mucho que ver con la propia selección de contenidos y actividades para

el aula. El/la profesor/a nunca deberá pasar por alto que no se pretende que adquieran

conocimientos muy específicos y de ámbito restringido, sino aquellos que tengan un

carácter más terminal (orientación para la vida) y que apunten más hacia la iniciación

profesional (con vistas a los ciclos formativos). Se trata, pues, de incidir en lo esencial,

en lo funcional y en lo práctico. El formato de la actividad en el aula no será único e

inalterable, sino todo lo contrario. Interesa potenciar diferentes formas de trabajar, sin

embargo, se sugiere que en cada una de las unidades didácticas se incluya en la medida

de lo posible:

Actividades preliminares:

Actividades de diagnóstico previo (explicación de ideas erróneas, detección de

lagunas, pase de algún cuestionario, etc.),

Motivación, presentación de la unidad (puede recurrirse al vídeo, alguna

experiencia previa, comentario de algún texto, debate en gran grupo, etc.),

Aportación de elementos básicos de contenido (encuadramiento de la unidad, mapa

conceptual, definición de términos, breve explicación inicial, etc.).

Actividades de desarrollo:

Contenidos Trimestre

Unidad 1. Introducción a la programación con Scratch 1T

Unidad 2. Montaje del Robot Mbot

Unidad 3. Introducción a la programación con Mblock 2T

Unidad 4. Programación Básica de Componentes externos

3T Unidad 5. Programación Básica del Mbot

22

Práctica dirigida (actividades en el aula realizadas individualmente o por grupos,

con la supervisión del/de la profesor/a que va conduciendo el proceso).

Práctica individualizada (trabajo a realizar por cada alumno/a, posteriormente

supervisado y corregido por el/la profesor/a).

Trabajos complementarios (resúmenes, ampliaciones, trabajos de campo, etc.),

Actividades de revisión:

De contraste con los conocimientos previos.

De síntesis.

De comunicación de conocimientos.

De evaluación.

Actividades de recuperación y de ampliación:

Para alumnos/as que no puedan seguir el ritmo de aprendizaje del resto de los

compañeros/as.

Para alumnos/as que avancen a un ritmo más acelerado que el resto de los

compañeros/as.

En las clases se va a seguir una metodología eminentemente práctica. Las

explicaciones teóricas se limitarán a lo estrictamente necesario para poder introducir

las aplicaciones o técnicas que se van a usar. De este modo, en las clases se fomentará

el autoaprendizaje, ya que, aunque se realiza una corta explicación en la pizarra, los

alumnos y las alumnas deben ir probando lo mismo en sus ordenadores; y para la

realización de las prácticas, deben ser lo más autosuficientes posible y preguntar al/a

la profesor/a lo menos posible. Adicionalmente, se realizarán actividades de lectura

para potenciar la lectura comprensiva, incluyendo debates dirigidos e intercambio de

experiencias en torno a lo leído. Se realizarán presentaciones orales y escritas de

trabajos personales o en grupo.

23

8. EVALUACIÓN 8.1. Criterios de evaluación

Unidad Criterios de Evaluación Competencias Clave

Unidad 1.

Introducción a

la programación

con Scratch

A. Sabe distinguir los bloques de construcción de programas.

B. Diseña algoritmos para la resolución de problemas sencillos.

C. Conoce los elementos principales de un programa, así como los principales tipos de datos con los que se puede trabajar.

D. Emplea variables de forma adecuada para almacenar información

E. Utiliza de forma adecuada estructuras selectivas y repetitivas

CMCT,

CAA,

CLL.

Unidad 2.

Montaje del

Robot Mbot

A. Identifica los componentes de una placa Arduino.

B. Diferencia los actuadores y los sensores que se pueden conectar a una placa Arduino.

C. Identifica los componentes de la placa Arduino del mBot.

D. Identifica claramente los componentes del mBot

E. Ensambla correctamente el robot mBot.

CMCT,

SIEP,

CAA,

CSC

Unidad 3.

Introducción a

la programación

con Mblock

A. Identifica los componentes de la placa Arduino del mBot.

B. Identifica claramente los componentes del mBot

C. Ensambla correctamente el robot mBot.

CMCT,

CD,

SIEP.

24

Unidad4.

Programación

Básica de

Componentes

externos

A. Conoce claramente la funcionalidad y aplicabilidad de cada sensor

B. Conecta claramente cada sensor a la placa Arduino del mBot

C. Realiza la programación básica de cada sensor

D. Realiza una depuración de errores después del ensayo

E. Realiza una clara verificación del programa para comprobar el funcionamiento del programa

CMCT,

CD,

SIEP,

CAA

Unidad5.

Programación

Básica del Mbot

A. Conoce claramente la funcionalidad y aplicabilidad del programa a desarrollar

B. Realiza la programación básica requerida para cada situación

C. Realiza una depuración de errores después del ensayo

D. Realiza una clara verificación del programa para comprobar el funcionamiento del programa

CMCT,

CD,

SIEP.

CAA

25

8.2. Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación que se emplearán serán los siguientes:

Diario de clase con anotaciones del profesor/a. Dichas anotaciones versarán sobre

la observación por parte del profesor/a del comportamiento y la actitud de los/as

alumnos/as con respecto a sus compañeros/as, así como si trabajan y han adquirido

los contenidos.

Libreta de clase y trabajos del alumno/a.

Trabajos en grupo. Se tomará nota en el diario de clase de las observaciones

realizadas por el profesor/a.

Actitud y participación en clase.

Pruebas prácticas utilizando un ordenador. Se propondrán supuestos prácticos que

permitirán medir si el/la alumno/a está o no capacitado/a para el desempeño de una

determinada función relacionada con los contenidos enfrentándose a una máquina.

Sobre los resultados de estas pruebas se tomará nota en el diario del profesor/a.

8.3. Procedimientos de evaluación

Cada unidad didáctica está compuesta por un grupo de prácticas. Cada práctica se

Para todas las prácticas se les facilitará tiempo suficiente en clase como para que no

sea necesario realizar trabajo en casa, ya que no todo el alumnado dispone de

ordenador en su domicilio ni de los dispositivos electrónicos apropiados.

El/la profesor/a llevará cuenta de todas las prácticas que realice el alumnado en clase

haciendo uso para ello del cuaderno del profesor/a.

calificará de 0 a 10 puntos.

El cumplimiento de esta programación didáctica estará supeditada por el nivel del

adaptar a lo largo del curso a ambas circunstancias. del alumnado y la disposición del material didáctico necesario, debiéndose


Programación con App Inventor

2º ESO

IES PABLO PICASSO 2019/2020

Andrés Alcaraz Rey

ÍNDICEÍNDICE............................................................................................................................ 1

BASE LEGAL....................................................................................................................2

Programación con App Inventor......................................................................................2

OBJETIVOS DE LA ETAPA.................................................................................................4

PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS........................................6

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.................................................................................8

PROGRAMACIÓN POR UNIDADES....................................................................................9

Unidad 1. MIT App Inventor:........................................................................................9

Unidad 2. MIT App Inventor: Nivel Intermedio...........................................................11

Unidad 3. MIT App Inventor: Nivel Avanzado.............................................................13

TEMPORALIZACIÓN.......................................................................................................14

CALIFICACIÓN...............................................................................................................14

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................................................................................16

RECURSOS Y MATERIALES............................................................................................16

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-EXTRAESCOLARES..................................................16

2º ESO: Programación con App Inventor. 1

BASE LEGAL

12886 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.LOMCE. BOE Núm. 295, Martes 10 de diciembre de 2013.

Decreto por el que se establece el currículo básico de la ESO en la Comunidad Autónoma Andaluza.

Programación con App InventorEn la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable:manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramoscapaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiadoprofundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidadesnecesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedadhiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y alumnas debenestar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformación. Laformación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de lacompetencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada ydiversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar lacompetencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del usode las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esacompetencia. Es probablemente este último factor el más importante para eldesarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con lanueva “sociedad red”. En este sentido, la Unión europea lleva varios años trabajandoen el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital enEuropa. La materia Programación con App Inventor de Libre Disposición de segundo dela ESO introducirá al alumnado en el desarrollo de Apps Móviles, área profesional quenos permitirá desarrollar la creatividad y la curiosidad por generar nuevas ideasaplicables directamente en un entorno de programación integrado On-line pensadoespecíficamente para alumnado de la ESO: App Inventor del MIT (MassachussettsInstitute of Technology).

Día a día aparecen nuevos dispositivos móviles que crean, almacenan, procesan ytransmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado ycontrolar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando unescenario muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso deherramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como enlos límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de sercapaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dandocoherencia y potenciando el dominio de los mismos.

En la ESO, esta materia propone la introducción de una serie de conceptosinformáticos indispensables hoy en día tanto para la incorporación a la vidaprofesional como para desarrollar competencias a nivel personal.

El presente documento, pretende detallar los aspectos básicos incluidos en el currículode la asignatura, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje y mejorar losresultados del alumnado. Para cada unidad didáctica, se detallarán:


a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

d) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

e) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr,tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con lafinalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

Para terminar, resaltar que la agrupación del alumnado y la temporalización de esta asignatura no será al uso tradicional, teniendo tres grupos diferentes de alumnado,unopor trimestre, a los que se les impartirá la asignatura completamente, por lo que realmente la asignatura está diseñada para tres meses de clase aproximadamente.



La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnoslas capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entrelas personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos yla igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valorescomunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón desexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar losestereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así comocualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad yen sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios decualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente losconflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparaciónbásica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructuraen distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura yel estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.


k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar laeducación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda sudiversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a suconservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación


PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

En línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizajepermanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje porcompetencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovaciónen la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponennuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importantecambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicosinnovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas,conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentessociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accióneficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimientoadquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, sepueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, comoen los contextos educativos no formales e informales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplicaa una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que latransferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensióndel conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con lashabilidades prácticas o destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y lamotivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: elconcepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea.Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa,la inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esencialespara el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y lainnovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudesesenciales vinculadas a cada una de ellas.


a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.


Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística,Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.


ORIENTACIONES METODOLÓGICASDesde el punto de vista metodológico la asignatura Programación con App Inventor Libre Disposición del Centro de 2º ESO debe proporcionar a la alumna y al alumno formación sobre las estrategias y habilidades para desarrollar apps moviles sencillas. Debe permitir al alumnado adquirir las capacidades necesarias para desarrollar trabajocolaborativo, independientemente de la ubicación física de las personas, en aras de alcanzar una mayor productividad y difusión del propio conocimiento.

Por ello, las actividades que se propongan deberán realizarse fundamentalmente enun marco de colaboración para alcanzar objetivos donde el liderazgo esté compartidoy las personas tengan la capacidad de ser críticos consigo mismos y con los demás,estableciendo procedimientos de autoevaluación y evaluación de los demás, en unambiente de responsabilidad compartida y rigurosidad.

Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder también a estosconceptos, no se trata de hacer trabajos individuales y acumularlos en un trabajo final.La colaboración en la realización de actividades no debe circunscribirse solamente aun grupo y a las personas que lo conforman, por lo que deben plantearse actividadescolaborativas inter-grupales para elevar un peldaño más el sentido del trabajocolaborativo, tal y como sucede en el mundo real.

El profesorado debe ser un guía y un motivador actuando como coadyuvante de laactividad general y dirigir los análisis sobre los resultados conseguido en cadaactividad, induciendo a la propuesta y realización de mejoras y a fomentar losaspectos críticos sobre el desempeño de las personas y los grupos.

Esta propuesta va más allá del trabajo en equipo o trabajo cooperativo y pretende quelas formas de proceder de la Sociedad del Conocimiento se reflejen en las actividadesdesarrolladas en el aula.

La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de curiosidadhacia estas herramientas informáticas. Más allá del dominio de los medios actuales sedebe favorecer la iniciativa y la autonomía en el aprendizaje. La búsqueda deinformación, la documentación desde las fuentes más variadas, sobre los temastratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en un sector en constanteevolución. Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currículopodrán utilizarse como recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como factormotivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes, aplicándolos en casosprácticos en el ámbito de las otras materias que integran el currículo y en situacionesde la vida real. Incluso algunos contenidos se pueden trabajar como parte de lasestrategias de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo utilizando las herramientas paratrabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realización de las prácticas.



Unidad 1. MIT App Inventor:

OBJETIVOS DE ETAPA

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

OBJETIVOS DE UNIDAD

1) Introducirse en el uso de los Entornos de Desarrollo Integrados de trabajo online

2) Entender el concepto de evento, procedimiento y función.

3) Diseñar interfaces para aplicaciones móviles sencillas.

4) Descargar paquetes APK para sistema Android e instalarlo en terminales móviles.

CONTENIDOS


1. App Inventor. Primeros pasos Darse de alta.Crear un nuevo proyecto.

2. Programación orientada a eventos. Definición de eventoCaptura de eventos y su respuestaLa aplicación “Sonido”

3. Diseño de interfaces: la GUIElementos de organización espacial en la pantallaComponentes básicos de una GUILas pantallas. Comunicación entre las distintas pantallasRealizar la app “Examen Test de repaso”


1. Realiza aplicaciones ejecutables sencillas en sistemas Android con un comportamiento específico establecido de antemano.2. Describe los requisitos de una aplicación en un documento escrito3. Prueba la aplicación desarrollada en su propio terminal


1.1. Diseña GUI adecuados al propósito de la app a programar, usando los componentes Label,TextBox, Button, VerticalArrangement y HorizontalArrangement


1.2. Introduce los bloques de control de eventos adecuados para implementar las respuestas alos eventos producidos en la GUI.

1.3. Realiza los gestores de los eventos desarrollando algoritmos sencillos que usan los bloquesIF, FOR EACH, SET, GET.

2.1. Define requisitos básicos de una aplicación móvil.

3.1. Describe escenarios de uso de la aplicación desarrollada mediante exposición oral ante loscompañeros y compañeras de clase.

3.2. Documenta los pasos seguidos para la obtención de fallos y errores en la ejecución de laApp desarrollada.







Unidad 2. MIT App Inventor: Nivel Intermedio

OBJETIVOS DE ETAPA



OBJETIVOS DE UNIDAD

1) Obtener información relevante a través del GUI de la aplicación.

2) Crear y manipular listas de datos sencillas.

3) Recorrer listas de datos mediante bucles.

4) Almacenar y leer información de ficheros en el terminal.

5) Realizar procedimientos y funciones para implementar soluciones concretas mediante algoritmos reutilizables.

6) Obtener audio y almacenarlo en el dispositivo para posteriormente reproducirlo.

CONTENIDOS


1. Creación de listas a partir de la entrada de textos Recorrer una lista de datos mediante un bucle

2. Grabar información a un ficheroLeer información de un fichero

3. Realizar procedimientos y funciones.Diferencia entre procedimiento y funciónLos parámetros.

4. Obtener audio, guardarlo y reproducirloRealizar la app Asesor deportivo


1. Realiza aplicaciones que crean y usan pequeñas estructuras de datos en forma de listas.2. Resuelve el problema de la persistencia en el tiempo mediante el uso de ficheros3. Aplica metodología divide-y-vencerás para la resolución de problemas mediante su división en problemas más pequeños.4. Obtiene audio con el grabador de sonido del móvil, lo almacena y reproduce posteriormente


1.1. Crea una lista con la información introducida por el usuario en distintos TextBox


1.2. Recorre la lista creada previamente mediante un bucle para obtener gráficos sencillos enla GUI.

2.1 Es capaz de grabar un fichero con el contenido textual de una lista.

2.2.Recupera la información almacenada en un fichero y la muestra en pantalla.

3.1. Para la realización de los distintos algoritmos utiliza varios procedimientos y funciones.

3.2. Define adecuadamente los procedimientos y funciones utilizados, utilizando parámetroscuando es necesario.

4.1. Identifica el grabador de sonido en la paleta Medios, lo añade al proyecto y lo configuraadecuadamente.

4.2. Controla los eventos adecuados para grabar un sonido.

4.3. Reproduce un sonido previamente grabado.







Unidad 3. MIT App Inventor: Nivel Avanzado

OBJETIVOS DE ETAPA



OBJETIVOS DE UNIDAD

1) Organizar la información en el GUI mediante Disposiciones Verticales y Horizontales (Arrangements).

2) Añadir imágenes a la GUI.

3) Obtener la ubicación del usuario.

4) Mostrar y ocultar componentes.

5) Control del tiempo.

6) Enviar y recibir datos online de otros usuarios.

7) Comunicar información y hacer peticiones a otras App’s

CONTENIDOS


1. Organizar los componentes de la App mediante disposiciones relativas Diferencias entre rellenar el contenedor, ajustarse al contenido, tamaño en píxeles y tamaño relativo porcentual.

2. Componentes para mostrar imágenes: Image, ButtonImage3. La ubicación. Geolocalización mediante GPS.

Obtención de permisos para conocer la ubicación de un dispositivoAlmacenamiento y proceso de una ubicación.

4. Mostrar y ocultar elementos en la GUI.GUI’s dinámicas vs GUI’s estáticas.

5. El control del tiempo. Aplicaciones en tiempo real6. La app y su entorno: comunicarse con otras instancias a través de la red7. La app y su entorno: comunicarse con otras apps a través de peticiones al S.O.

Realizar la app “Emprendimiento Social: Accesible App”


1. Realiza aplicaciones con GUI’s adaptables a distintos dispositivos.2. Utiliza imágenes para mejorar el aspecto visual de las App’s3. Obtiene la ubicación del terminal y la utiliza adecuadamente.4. Realiza control del interfaz en tiempo real, mostrando componentes según se necesiten.5. Obtiene datos de otros usuarios de la App a través de Internet6. Es capaz de lanzar otras app’s instaladas en el sistema operativo Android



1.1. Utiliza Disposiciones Verticales y Horizontales que distribuyen los componentes por toda laGUI disponible

1.2. Utiliza las distintas opciones de configuración relativa de los tamaños de los componentes.

2.1 Sube imágenes al IDE de App Inventor para su posterior uso.

2.2. Asigna a los componentes Image e ImageButton imágenes precargadas.

3.1. Dentro de la paleta sensores, reconoce el sensor de ubicación y lo configuraadecuadamente para su uso.

3.2. Utiliza los bloques de control de la ubicación para ubicar en un mapa distintos lugares.

4.1. Configura el componente Timer adecuadamente. Utiliza el evento temporizador paracalcular el paso del tiempo y activar o desactivar los componentes de la GUI.

5.1. Configura el componente social para interactuar con apps instaladas en otros terminales.

6.1. Realiza peticiones de ejecución de Apps instaladas en el sistema operativo Android delterminal en el que se ejecuta la App






TEMPORALIZACIÓN

- Primer trimestre: Unidad 1.

- Segundo trimestre: Unidad 2 y Unidad 3.

- Tercer trimestre: Unidad 3 (Continuación)

CALIFICACIÓN

Los procedimientos mediante los cuales voy a obtener información sobre elaprendizaje y el trabajo de cada alumno/a serán los siguientes:

a) Actividades de clase basadas en las App/Proyectos desarrollados:

Por cada unidad didáctica se producirá al menos una aplicación para teléfonos inteligentes utilizando la plataforma “Mit App Inventor”. Cada una de estas app habrángenerado actividades de clase relacionadas directamente con los estándares a evaluaren dicha unidad. Al menos tendremos una actividad por cada estándar evaluado.


Observaré con detalle cómo se han realizado las actividades, atendiendo a estos criterios:

- Hábito y Método de trabajo. - Presentación correcta, calidad de acabado y estética de la práctica- Realización correcta de la actividad, conforme a los objetivos que se le pedían- Aportación de ideas creativas y soluciones nuevas o alternativas.

Estos trabajos se deberán realizar en clase (o en casa si no les da tiempo a hacerlo en clase), tanto en pequeños grupos como individualmente, dependiendo de la actividad.

Tendrán una fecha limitada para su entrega o presentación en la clase, que generalmente será en los últimos días de cada trimestre.

Una vez se tenga calificada cada actividad, se hará una media aritmética de la valoración de cada estándar de aprendizaje evaluable, obteniendo así la nota de la unidad didáctica.

· Para la Evaluación de cada Trimestre:

Se obtendrá la nota con la media de las notas de las unidades didácticas desarrolladasese trimestre. Si sólo se ha desarrollado parcialmente una unidad, se cogerán las notas de los estándares de aprendizaje evaluables que se hayan evaluado y se realizará el cálculo utilizando como nota de la unidad la obtenida de la media de estos estándares.



Todos los alumnos y alumnas recibirán una formación básica común; dando respuesta a los diversos problemas o dificultades de aprendizaje, estilos de aprendizaje, intereses y capacidades que pueden darse; creando las condiciones necesarias para que todos alcancen los objetivos planteados. Además se crearán las condiciones que hagan posible una enseñanza personalizada, que tenga en cuenta las peculiaridades de cada estudiante y se adapte a ellas. El conjunto de medidas para dar respuesta a esta diversidad, podrían concretarse en las siguientes:

Adaptación del mobiliario y materiales para que puedan ser usados por todo el alumnado.

Diseño de actividades de diferente grado de dificultad y niveles de realización válidos para los mismos contenidos. En este sentido se ofrecerán actividades de:

o Refuerzo: para los alumnos con problemas de aprendizaje. o Ampliación: para los alumnos más interesados y sin problemas de

aprendizaje. Favorecer las estrategias que potencian la motivación y ampliar los intereses

del alumnado. Metodología. Agrupamientos flexibles. Materiales.

Se tratará de adaptaciones no significativas, ya que suponen ajustes que no modificansustancialmente la programación propuesta para el grupo de referencia y sirve para dar respuesta a las diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias.


Documentos, imágenes, videos, para este nivel y asignatura, de laplataforma Moodle del IES Pablo Picasso.

Pizarra blanca: en su empleo se cuidará la presentación de los contenidos,utilizando una letra grande y clara, borrando cuando se haya leído o escrito,y coordinando la exposición oral con la escrita.

Pizarra Digital, para mostrar sobre la pared la pantalla del ordenador delprofesor, hacer prácticas en pizarra, etc.

En el aula, como mínimo se debería disponer de los siguientes elementos:

- Hardware: Al menos 18 equipos con Intel i5 y 4GB de RAM

- Software: Ubuntu 16,04 LTS


Se realizarán las actividades programadas por el departamento de informática.



2º ESO PMAR

IES PABLO PICASSO2019/2020

María Antonia PagésMartín

ÍNDICE

ÍNDICE................................................................................................................................ 2BASE LEGAL................................................................................................................... 3TECNOLOGÍAS DELAINFORMACIÓN YLACOMUNICACIÓN..........................................3OBJETIVOS DE LA ETAPA................................................................................................. 5PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DECOMPETENCIAS................................ 6ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.................................................................................7PROGRAMACIÓN POR UNIDADES....................................................................................8Unidad 1: Hardware y software.Redes...........................................................................8Unidad 2:Softwareofimático........................................................................................10Unidad 3: Creación y edición de contenidosmultimedia.................................................12Unidad 4:Seguridad informática...................................................................................15Unidad 5: Internet.Redes sociales.................................................................................17Unidad 6: Publicación y difusión decontenidos.......................................................19TEMPORALIZACIÓN........................................................................................................21CALIFICACIÓN.................................................................................................................21ATENCIÓNALADIVERSIDAD............................................................................................ 23RECURSOS Y MATERIALES.............................................................................................24ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS-EXTRAESCOLARES.............................................24ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DECONTENIDO.............................25

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BASE LEGAL

12886 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidadeducativa. LOMCE. BOE Núm. 295, Martes 10 de diciembre de 2013.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.BOE Núm. 3, sábado 3 de enero de 2015.

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención ala diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓNY LACOMUNICACIÓN

En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable:manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos añosno éramos capaces de imaginar.La forma en la que vivimos y trabajamos hacambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidadesy habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, enuna sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Losalumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevomapa de sociedad en transformación. La formación en competencias es unimperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hastaahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores alno existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digitalen el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TICen las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esacompetencia. Es probablemente este último factor el más importante para eldesarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativocon la nueva “sociedad red”.En este sentido, la Unión europea lleva variosaños trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión dela competencia digital en Europa. La materia tecnologías de la Información yla Comunicación (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un marcoadaptativo; más allá de una simple alfabetización digital centrada en elmanejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo detiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes parafacilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que elalumnado pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en elcampo de las TIC.

Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan,procesan y transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estarconectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o eltrabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Esimprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacciónde los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales queimplica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y

vincular estos aprendizajes con otrosdel resto de materias,dando coherencia ypotenciando el dominio de los mismos.

En 4º de ESO se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias paraadaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el alumno adquierala soltura necesaria con los medios informáticos actuales para incorporarsecon plenas competencias a la vida activa o para continuar estudios.

El presente documento, pretende detallar los aspectos básicos incluidos en elcurrículo de la asignatura, para facilitar el proceso de enseñanza yaprendizaje y mejorar los resultados del alumnado. Para cada unidaddidáctica, se detallarán:

a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiantedebe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experienciasde enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada loscontenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin delograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz deproblemascomplejos.

c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas yactitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza yetapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos seordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, enfunción de las etapas educativas o los programas en que participe elalumnado.

d) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de loscriterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje,y que concretan lo que el estudiante debesaber,comprender y saberhacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluablesy permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

e) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluarel aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar yque el alumnado debe lograr,tanto en conocimientos como encompetencias; responden a lo que se pretende conseguir en cadaasignatura.

f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientosy acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de maneraconsciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje delalumnado y el logro de los objetivosplanteado.

OBJETIVOS DE LAETAPA

La Educación S e c u n d a r i a O b l i g a t o r i a contribuirá adesarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,ejercitarse en eldiálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de unasociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajoindividual y en equipo como condición necesaria para una realizacióneficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad dederechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de laspersonas por razón de sexos por cualquier otra condición o circunstanciapersonal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaciónentre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violenciacontra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos dela personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentesde información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado,que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en símismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y lacapacidad para aprender a aprender,planificar,tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y porescrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarseen el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjerasde manera apropiada.

j) Conocer,valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura yla historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico ycultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el delos otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado ysalud corporales e incorporar la educación física y la práctica deld e p o r t e p a r a f a v o r e c e r e l d e s a r r o l l op e r s o n a l y s o c i a l . C o n o c e r y v a l o r a r l ad i m e n s i ó n h u m a n a d e l a s e x u a l i d a d e n t o d as u d i v e r s i d a d . Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de lasdistintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión y representación.

PRINCIPIOS GENERALESYDISTRIBUCIÓNDECOMPETENCIAS

En línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y delConsejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para elaprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación delaprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares parapropiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso deenseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje yevaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que hande resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. Lacompetencia supone una combinación de habilidades prácticas,conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otroscomponentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamentepara lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en lapráctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa enprácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en elcontexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextoseducativos no formales e informales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» quese aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales.Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resultaindispensable una comprensión del conocimiento presente en lascompetencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas odestrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos deaprendizaje y la motivación poraprender,debido a la fuerte interrelación entresus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta alprocedimiento de aprender dicho concepto.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la UniónEuropea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todaslas personas precisan para su realización y desarrollo personal, así comopara la ciudadanía activa,la inclusión social y el empleo». Se identifican sietecompetencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas,el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos,las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.


a) Comunicaciónlingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia ytecnología.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.g) Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva enel currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas quepermitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más deuna competencia al mismo tiempo.

Se potenciará el desarrollo de lasc o m p e t e n c i a sC o m u n i c a c i ó n l i n g ü í s t i c a , C o m p e t e n c i am a t e m á t i c a y c o m p e t e n c i a s b á s i c a s e n c i e n c i ay t e c n o l o g í a .

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Desde el punto de vista metodológico la asignatura de Tecnologías de laInformación y la Comunicación debe proporcionar a la alumna y al alumnoformación sobre las estrategias y habilidades para seleccionar y utilizar lastecnologías más adecuadas a cada situación. Debe permitir al alumnadoadquirir las capacidades necesarias para desarrollar trabajo colaborativo,independientemente de la ubicación física de las personas, en aras dealcanzar una mayor productividad y difusión del propio conocimiento.Por ello, las actividades que se propongan deberán realizarsefundamentalmente en un marco de colaboración para alcanzar objetivosdonde el liderazgo esté compartido y las personas tengan la capacidad deser críticos consigo mismos y con los demás, estableciendo procedimientosde autoevaluación y evaluación de los demás, en un ambiente deresponsabilidad compartida yrigurosidad.

Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder también aestos conceptos, no se trata de hacer trabajos individuales y acumularlos enun trabajo final. La colaboración en la realización de actividades no debecircunscribirse solamente a un grupo y a las personas que lo conforman, porlo que deben plantearse actividades colaborativas inter-grupales para elevarun peldaño más el sentido del trabajo colaborativo, tal y como sucede en elmundo real.

El profesorado debe ser un guía y un motivador actuando como coadyuvantede la actividad general y dirigir los análisis sobre los resultados conseguido

en cada actividad, induciendo a la propuesta y realización de mejoras y afomentar los aspectos críticos sobre el desempeño de las personas y losgrupos.

Esta propuesta va más allá del trabajo en equipo o trabajo cooperativo ypretende que las formas de proceder de la Sociedad del Conocimiento sereflejen en las actividades desarrolladas en el aula.

La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud decuriosidad hacia estas tecnologías. Más allá del dominio de los mediosactuales se debe favorecer la iniciativa, la autonomía, en el aprendizaje. Labúsqueda de información, la documentación desde las fuentes más variadas,sobre los temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en unsector en constante evolución. Dada la naturaleza de la materia, parte de loscontenidos de este currículo podrán utilizarse como recursos en el procesode enseñanza-aprendizaje. En este sentido, las posibilidades de la web 2.0:acceder a la información,publicar, intercambiar,compartir,colaborar,interactuar,…no pueden ser simples opciones, deben ser bases en lametodología aplicada. En esta línea se propone el uso de plataformaseducativas, wikis, foros,… y herramientas más específicas, como los entornosde aprendizaje personales (PLE) y los portfolios digitales, que faciliten alalumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Comofactor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes,aplicándolos en casos prácticos en el ámbito de las otras materias queintegran el currículo y en situaciones de la vida real. Incluso algunoscontenidos se pueden trabajar como parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, por ejemplo utilizando las herramientas para trabajocolaborativo,compartiendo y cooperando,en la realización de las prácticas.


Unidad 1: Hardware y software.RedesOBJETIVOS

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechosen el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzandolos derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajoindividual y en equipo como condición necesaria para una realización eficazde las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón d e sexo p o r c u a l q u i e r o t r a c o n d i c i ó n oc i r c u n s t a n c i a p e r s o n a l o social. Rechazar los estereotipos quesupongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquiriruna preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las dela información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodospara identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y dela experiencia.

CONTENIDOS

Contenidos de la unidad1. Conceptos básicos2. Dispositivos del ordenador

Entrada Salida Entrada/salida Almacenamiento

3. Software Programas ofimáticos de libre distribución

4. Breve historia de la informática5. Hardware

Placa base El microprocesador Buses Puertos de comunicaciones Tarjetas de expansión

6. El sistema de memoria delordenador Memoria principal Memoria secundaria Memoria ROM

7. La representación de la información8. Internet9. Redes de ordenadores

Tipos de redes Dispositivos físicos de unared Redes inalámbricas Configuración de redes de ordenador


Ordenadores, sistemas operativos y redes1. Tipos y características2. Requerimientos del sistema3. Otros programas y aplicaciones4. Software de comunicación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que losconfiguran y su función en el conjunto.2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.4. Conocer la arquitectura de un ordenador,identificando sus componentes básicos ydescribiendo sus características.5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica einalámbrica.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de lainformación.2. Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipoinformático.3. Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas yaplicaciones vinculados a los mismos.4. Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicaciónentre dispositivos.5. Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, suscaracterísticas técnicas y su conexionado.6. Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivosdigitales.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa)Comunicaciónlingüística.b)Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología.c) Competenciadigital.d)Aprender aaprender.f)Sentido de iniciativa y espírituemprendedor.

Unidad 2: Software ofimáticoOBJETIVOS

a)Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personaspor razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personalo social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contrala mujer.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, quese estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de laexperiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo,la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidadpara aprender aaprender,planificar,tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás, así como el patrimonio artístico ycultural.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de lasdistintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión yrepresentación.

CONTENIDOS


1. Organización,diseño y producción de información digital2. Presentación de trabajos: consejos prácticos3. Procesadoresde texto

Entorno de trabajo de WriterSangríasColumnasConfigurar una página

4. PresentacionesCómo debe ser una presentaciónLa ventana de Impress

5. Hojas de cálculoAspecto de una hoja de cálculoOperadores, fórmulas y funciones Gráficos

6. Gestores de bases de datosElementos de una base de datos


Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos.Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de lainformación.Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos ygráficos.

Bases de datos: organización de la información, consulta y generación deinformes.Elaboración de presentaciones: utilidades y elementos de diseño ypresentación de la información.


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción dedocumentos.

2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollarcapacidades para integrarlos en diversas producciones.


1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicacionesinformáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes,fórmulas,g r á f i c o s , a s í c o m o o t r a s p o s i b i l i d a d e sd e d i s e ñ o e i n t e r a c t ú a c o n o t r a sc a r a c t e r í s t i c a s d e l programa.

1.2. Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, queincluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

1.3. Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad paraconsultar datos, organizar la información y generar documentos.

1.4. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración depresentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al públicoobjetivo al que va dirigido.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digitald) Aprender a aprender.e) Competencias sociales ycívicas.g) Conciencia y expresiones culturales.

Unidad 3: Creación y edición de contenidos multimedia

OBJETIVOS

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, lacooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse enel diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de unasociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

b) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistasyresolverpacíficamentelosconflictos.

c) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y lacomunicación.

d) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender aaprender,planificar,tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

e) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

f) Conocer,valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás, así como el patrimonio artístico ycultural.

g) Apreciar la creación artística y comprender el lenguajedelasdistintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión yrepresentación.

CONTENIDOS


1. Herramientas de creación de contenidosmultimedia2. Imágenes de mapa de bitsCaracterísticas

Formatos de los archivos de imagen de mapa de bitsProgramas de edición gráfica y visoresProgramas de edición gráfica on-lineGIMPImágenes vectoriales


Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia:imagen, audio y vídeo. Programas de edición de elementosmultimedia: imagen, audio y vídeo.Uso de elementos multimedia en la maquetación depresentaciones y aplicaciones Aplicaciones para dispositivosmóviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción dedocumentos.

2. Elaborar contenidos de imagen.


2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboraciónde presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y alpúblico objetivo al quevadirigido.2.2. Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video ymediante software específico edita la información y crea nuevos materialesen diversosformatos.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa) Comunicación lingüística.c) Competenciadigital.d) Aprender aaprender.e) Competencias sociales ycívicas.g) Conciencia y expresiones culturales.

Unidad 4: Internet. Redes sociales

OBJETIVOS

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechosen el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzandolos derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararseparaelejerciciodelaciudadaníademocrática.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón desexoo por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres ymujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lalengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.j) Conocer,valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de losotros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte parafavorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad.Valorarcríticamente loshábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de losseres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

CONTENIDOS

Contenidos de la unidad1. ¿Qué es Internet?2. Cómo viaja la información porInternet3. El mundoelectrónico4. Herramientas colaborativas: repositorios dedocumentos5. Redes sociales6. Ejemplos de repositorios dedocumentos7. Herramientas colaborativas: aplicaciones y suites ofimáticason-line8. Ejemplos de aplicaciones y suites ofimáticason-line9. Ejemplos de redessociales

Contenidos del currículoInternet: definición, protocolos de comunicación, servicios de internet.Direcciones IP, servidores y dominios.Acceso y participación en servicios web y plataformas desde diversosdispositivos electrónicos.Redes sociales: evolución, características y tipos.Canales de distribución de contenidos multimedia. Publicación yaccesibilidad de loscontenidos.

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan laaccesibilidad a las producciones desde diversos dispositivosmóviles.2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el usoei n t e r c a m b i o d e l a i n f o r m a c i ó n a t r a v é s d er e d e s s o c i a l e s y plataformas.3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces informaciónen canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audioyvideo.


1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a lainformaciónmultiplataforma.1.2. Realiza intercambio de información en distintas plataformasenl a s q u e es t áregistrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.1.3. Sincronizalainformaciónentreundispositivomóvilyotrodispositivo.1.4. Participa activamente en redes sociales con criterios deseguridad.1.5. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojarmateriales propios y enlazarlos en otrasproducciones.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa) Comunicación lingüística.c) Competenciadigital.d) Aprender aaprender.e) Competenciasocialycívica.f) Sentido de iniciativa y espírituemprendedor.

OBSERVACIÓN FINAL

Durante el desarrollo de los contenidos se tendrá en cuenta la línea temática del centro,basada en el punto nº 10: “Reducir desigualdades en y entrepaíses”.Con ello, se haráun estudio del país que este año se está trabajando que es Marruecos. Durante eldesarrollo del curso se realizarán tareas que incluyan aspectos relacionados con laasignatura, entre ellos, visualizando la situación social de este país así como lasituación tecnológica de estepaís.También habrá lugar para introducir contenidos respecto a la participación en la FirstLego League con otros institutos de Andalucía.

TEMPORALIZACIÓN

En la temporalización hay que tener en cuenta que en cada trimestre sevan a introducir conceptos y actividades de cada unidad, así se logrará unavance conjunto de cada uno de loscontenidos.

- Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3, 4

- Segundo trimestre: Unidades 2, 3, 4

- Tercertrimestre: Unidades 2, 3, 4

CALIFICACIÓN

Los procedimientos mediante los cualesvoya obtener informaciónsobre el aprendizaje y el trabajo de cada alumno serán lossiguientes:


Para mi asignatura, el objetivo principal de las actividades de clase es laasimilación y consolidación de los contenidos conceptuales yprocedimentales.

Al terminar cada trimestre, comprobaré si cada alumno me ha enviadotodas las actividades propuestas.

Observaré con detalle cómo se han realizado las actividades, atendiendo aestos criterios:

- Hábito y Método detrabajo.- Presentacióncorrecta,calidaddeacabadoyestéticadelapráctica- Realizacióncorrectadelaactividad,conformealosobjetivosquese pedían- Aportacióndeideascreativasysolucionesnuevasoalternativas.

Estos trabajos se deberán realizar en clase.

a) Exámenes:

En el transcurso de cada trimestre se realizarán una serie de pruebasevaluativas para los alumnos.

Hay que señalar que para que se pueda evaluar positivamente a un alumno,comorequisito necesario pero no suficiente, se deberá cumplir que:

- No tener un total de faltas de asistencia superior al 20% del total de horas declase. En tal caso, se considerará una pérdida de evaluación continua y se procederá arealizar una prueba teórico-práctica en el mes de junio.Tambiéntendrá que realizar laentrega de prácticas distintas a las realizadas en clase pero con la mismadificultad.- Se tendrán que realizar todas las actividades extraescolares y deben de teneruna participación activa. En caso de no asistir la actividad o no realizarla de formacorrecta, se pondrá un trabajo para compensar esto equivalente a las horas que durela actividad.


Todos los alumnos recibirán una formación básica común; dando respuestaa los diversos problemas o dificultades de aprendizaje, estilos deaprendizaje, intereses y capacidades que pueden darse; creando lascondiciones necesarias para que todos alcancen los objetivos planteados.Además se crearán las condiciones que hagan posible una enseñanzapersonalizada, que tenga en cuenta las peculiaridades de cada estudiante yse adapte a ellas.El conjunto de medidas para dar respuesta a esta diversidad, podríanconcretarse en lassiguientes: Adaptación del mobiliario y materiales para que puedan ser usadospor todo elalumnado. Diseño de actividades de diferente grado de dificultad y niveles derealización válidos para los mismos contenidos. En este sentido seofreceránactividadesde:

o Refuerzo:paralosalumnosconproblemasdeaprendizaje.o Ampliación: para los alumnos más interesados y sin problemas deaprendizaje.

Favorecerlas estrategias que potencian la motivación y ampliar losintereses delalumnado. Metodología. Agrupamientosflexibles. Materiales.

Se tratará de adaptaciones no significativas, ya que suponen ajustes que nomodifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo dereferencia y sirve para dar respuesta a las diferencias individuales odificultades de aprendizaje transitorias.

RECURSOSYMATERIALES

Curso con documentos, imágenes y videotutoriales en laplataforma Moodle delcentro. Pizarrablanca: en su empleo se cuidará la presentación de loscontenidos, utilizando una letra grande y clara, borrando cuando sehayaleídooescrito,ycoordinandolaexposiciónoralconlaescrita. Pizarradigital, para mostrar la pantalla del ordenador delprofesor y realizar ejercicios en grangrupo. En el aula, como mínimo se debería disponer de los siguienteselementos:

- Hardware:Al menos 18 PCs, con procesador i5, con4GBde RAM osuperior,con conexión a redlocal y aInternet.

- Software:Ubuntu 18 y su paquete de software educativo


Se realizarán las actividades complementarias y extraescolares definidas enla programación del departamento de informática. Concretamente, en estaasignatura se realizará durante el mes de mayo una salida al Parque delNorte para realizar una actividad formativa.

Durante el mes de febrero participaremos en al First Lego League con otrosinstitutos de Andalucía

ESQUEMADEPROGRAMACIÓNPORBLOQUESDECONTENIDO

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red

Objetivos ContenidosCriterios deevaluación Estándares de aprendizaje

Competencias

acdk

1. Seguridadactivayseguridadpasiva

2. Seguridad en lamáquina.Amenazasalamáquina:softwaremalicioso.Tipos de softwaremalintencionado o malwareMás terminología Softwarepara proteger la máquina:seguridad informática

3. Seguridad en las personasAmenazasalapersonaoasuidentidad.SoftwareparaprotegeralapersonaNuestraactitud,lamejorprotección

4. Laidentidaddigital.Certificadosdigitales

5. La propiedad y ladistribucióndelsoftwareylainformación.LicenciasinformáticasIntercambiodesoftware:redesP2P

1. Adoptarconductas yhábitos quepermitan laprotección delindividuo en suinteracciónenlared.

2. Acceder aservicios deintercambio ypublicación

3. Reconocery comprender losderechos de losmaterialesalojadosenlaweb.

4. Adoptarconductas deseguridad activaypasivaenlaproteccióndedatosyenelintercambio

1.1 Interactúa con hábitos adecuados enentornos virtuales.1.2. Aplica políticas seguras de utilizaciónde contraseñas para la protección de lainformaciónpersonal.

a)b)c)d)f)

2.1. Realiza actividades conresponsabilidads o b r e conceptoscomo la propiedad y el intercambiode información.3.1. Consulta distintas fuentes ynavega conociendo la importanciad ela identidad digital y los tipos defraude de la web.3.2. Diferencia el concepto deMateriales sujetos a derechos deAutor y materiales de libredistribución.4.1. Analiza y conoce diversosDispositivos físicos y lasCaracterísticas técnicas, deConexionado e intercambio deinformación entre ellos.

4.2. Conoce los riesgos de seguridady emplea hábitos de protecciónadecuados.4.3. Describe la importancia de laactualización del software, el empleode antivirus y de cortafuegos paragarantizar la seguridad.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes

Objetivos Contenidos Criterios deevaluación

Estándares deaprendizaje

Competencias

abcdef

1. Hardware ysoftware2. El hardware delordenadorPlacabase,microprocesador,conectoresinternosypuertos,memorias,unidadesdealmacenamiento

1. Utilizaryconfigurarequiposinformáticosidentificando loselementosquelosconfiguranysufunciónenelconjunto.2. Gestionar lainstalación yeliminación desoftware depropósitogeneral.3. Utilizarsoftwarede comunicaciónentre equipos ysistemas.4. Conocer laarquitectura de unordenador,identificando suscomponentesbásicosydescribiendosuscaracterísticas.5. Analizarloselementosysistemasqueconfiguranlacomunicaciónalámbricaeinalámbrica.

1.1. Realizaoperacionesbásicas de

organización y almacenamientodelainformación.

1.2. Configura elementos básicosdel sistema operativo

yaccesibilidad delequipoinformático.2.1.R e s u e l v e problemasvinculados a los sistemasoperativos y los programas yaplicaciones vinculados a losmismos.3.1. Administraelequipo conresponsabilidady

conoceaplicacionesde comunicación

entredispositivos.4.1. Analiza y conoce diversoscomponentes físicos de unordenador, sus característicastécnicas y su conexionado.5.1. Describe las diferentes formasde conexión en la comunicaciónentre dispositivos digitales.

a)b)c)d)e)g)

3. El software delordenadorBIOS, sistemas operativos,programas y aplicaciones4. LaestructurafísicaylógicadelainformaciónLa estructura lógica del disco duro,elsistema de ficheros,5. Hardwareysoftwareenlosdispositivos móviles Sistemasoperativos de los dispositivosmóviles, aplicaciones de losdispositivos móviles6. Qué es unaredinformática7. Eltamañodelasredes8. Propiedad delasredes9. Redesentreigualesyredescliente-servidor10. Lastopologías11. Medios detransmisiónalámbricos e inalámbricos Redescon cable de partrenzadoLa fibra óptica, la tecnologíaWi-Fi12. Elementos típicos de unaredLANLa tarjeta de red, el switch oconmutadorEl router o enrutador13. El protocolodecomunicaciónTCP/IP14. Enrutamiento o puertadeenlace15. Los serviciosTCP/IPEl servicio DNS de resolución denombresLos servidores de puerto fijo: HTTP,FTP, POP3, etc.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital(Parte I)

Objetivos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje

Competencias

cefghjl

Organización,diseño yproducción deinformacióndigital

Presentaciónde trabajos:consejosprácticosProcesadoresdetextoEntornode

trabajo deWriter

Sangrías

Columnas

Configurar unapágina

PresentacionesCómo debeser unapresentaciónLa ventana deImpress

Hojas decálculoAspecto deunahojadecálculoOperadores,fórmulasyfuncionesGráficos

1.Utilizar aplicaciones 1.1. Elabora y maqueta a)c)d)e)g)

informáticas de escritorio para la documentos de texto conproducción de documentos. aplicaciones informáticas que

2.E l a b o r a r contenidos de imagen,facilitan la inclusión detablas,imágenes, fórmulas,gráficos,

audio y video y desarrollar capacidades así como otras posibilidadespara integrarlos en diversas de diseño e interactúa conproducciones. otras características del

programa.1.2. Produce informesquerequieren el empleo de hojasde cálculo, que incluyanresultados textuales,numéricos y gráficos.1.3. Elabora bases dedatos sencillas y utiliza sufuncionalidad para consultardatos, organizar lainformación y generardocumentos.

2.1. Integra elementosmultimedia, imagen yt e x t oen la elaboración depresentaciones adecuando eldiseño y maquetación almensaje y al público objetivoal que va dirigido.

Bloque3.Organización,diseñoyproduccióndeinformacióndigital (ParteII)



Competencias

adeghjl

1. Herramientas de creacióndecontenidosmultimedia2. Imágenes de mapa debitsCaracterísticas, formatosvisores, programas de edicióngráfica on-line,GIMP3. Imágenesvectoriales

1. Utilizaraplicacionesinformáticas deescritorio para laproducción dedocumentos.2. Elaborarcontenidos deimagen, audio yvideo y desarrollarcapacidades paraintegrarlos endiversasproducciones.

2.1. Integraelementos

multimedia,imagen y texto enla2.2. Empleadispositivos de capturade imagen, audio

yvideo ymediantesoftware

específicoedita

a)c)d)e)g)

Aplicaciones de las imágenes la información y creavectoriales, diseño artístico o nuevos materiales engráfico, dibujo técnico diversos formatos.Formatos de los archivos de imagenvectorial, Inkscape, SketchUp4. Edición deaudioEl sonido: grabación, captura yreproducción, programas dereproducción, conversión y ediciónde audio, compresión: los códecsFormatos de los archivos de audioAudacity, el respeto a la propiedadintelectual5. Edición devídeoReproductores de vídeo y canalesde distribución, descargar vídeosde InternetFormatos y compresión de vídeoProgramas de edición de vídeoGrabar vídeos de la actividad de lapantalla: screencast

Bloque 4. Internet. Redessociales


Estándares deaprendizaje Competencias

acdehjk

1. ¿Qué esInternet?2. Cómo viajalainformaciónporInternet3. El mundoelectrónico4. Herramientascolaborativas:repositoriosdedocumentos5. Redessociales6. Herramientascolaborativas:aplicaciones y suites ofimáticasonline7. Ejemplos de aplicacionesysuites ofimáticasonline8. Ejemplosderedessociales

1. Desarrollarhábitos en el uso deherramientas quepermitan laaccesibilidad a lasproducciones desdediversosdispositivosmóviles.2. Emplear elsentido crítico ydesarrollar hábitosadecuadosenelusoeintercambiodelainformacióna travésderedessocialesyplataformas.

1.1. Elabora materialesparalaweb que permiten laaccesibilidad a la informaciónmultiplataforma.1.2 Realiza intercambio deinformación en distintasplataformas en las que estáregistrado y que ofrecenservicios de formación, ocio, etc.1.2. Elabora materialesparalawebquepermitenlaaccesibilidad a la informaciónmultiplataforma.1.3. Realizaintercambiodeinformaciónendistintas

a)b)c)e)f)

plataformas en las que estáregistrado y que ofrecenservicios de formación, ocio,2.1. Participa activamente enredes sociales con criterios deseguridad.3.1. Emplea canales dedistribución de contenidosmultimedia para alojarmateriales propios y enlazarlosen otras producciones.Contenidos multimediamateriales propios y enlazarlosen otras producciones.

IES Pablo Picasso, Málaga


TIC 4º ESO

DPTO. DE INFORMÁTICA

CURSO 2019-2020

PROFESOR:

Francisco Miguel Fernández Banderas

BASE LEGAL

12886 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidadeducativa. LOMCE. BOE Núm. 295, Martes 10 de diciembre de 2013.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.BOE Núm. 3, sábado 3 de enero de 2015.

ORDEN de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículocorrespondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a ladiversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable:manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años noéramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos hacambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades yhabilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en unasociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos yalumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedaden transformación. La formación en competencias es un imperativo curricularque en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora unaespecificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir unmarco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistemaeducativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas yque los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Esprobablemente este último factor el más importante para el desarrollo de unacultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva“sociedad red”. En este sentido, la Unión europea lleva varios años trabajandoen el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competenciadigital en Europa. La materia Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un marcoadaptativo; más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejode herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, esnecesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar unaprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado puedaadaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC.

Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan,procesan y transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estarconectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o eltrabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Esimprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción delos jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que

implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de sercapaz de integrar yvincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia ypotenciando el dominio de los mismos.

En 4º de ESO se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias paraadaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el alumno adquiera lasoltura necesaria con los medios informáticos actuales para incorporarse conplenas competencias a la vida activa o para continuar estudios.

El presente documento, pretende detallar los aspectos básicos incluidos en elcurrículo de la asignatura, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizajey mejorar los resultados del alumnado. Para cada unidad didáctica, sedetallarán:

a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiantedebe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experienciasde enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada loscontenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin delograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz deproblemas complejos.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas yactitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza yetapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos seordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, enfunción de las etapas educativas o los programas en que participe elalumnado.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criteriosde evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y queconcretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer encada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitirgraduar el rendimiento o logro alcanzado.

Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar elaprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y queel alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos yacciones organizadas y planificadas por el profesorado, de maneraconsciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje delalumnado y el logro de los objetivos planteado.


La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en losalumnos las capacidades que les permitan:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechosen el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogoafianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de unasociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individualy en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de lastareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal osocial. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contrala mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lalengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de maneraapropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte parafavorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente loshábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de losseres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación ymejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

PRINCIPIOS GENERALES Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS

En línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y delConsejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para elaprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación delaprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares parapropiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanzay aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación,que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver losalumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competenciasupone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y decomportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accióneficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, unconocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticassociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativoformal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales einformales.

Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que seaplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales.Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensableuna comprensión del conocimiento presente en las competencias, y lavinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran.

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizajey la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre suscomponentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento deaprender dicho concepto.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la UniónEuropea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como parala ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identifican sietecompetencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, elcrecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las

capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.


a) Comunicación lingüística.Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología.Competencia digital.Aprender a aprender.Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Conciencia y expresiones culturales.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en elcurrículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas quepermitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más deuna competencia al mismo tiempo.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicaciónlingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Desde el punto de vista metodológico la asignatura de Tecnologías de laInformación y la Comunicación debe proporcionar a la alumna y al alumnoformación sobre las estrategias y habilidades para seleccionar y utilizar lastecnologías más adecuadas a cada situación. Debe permitir al alumnadoadquirir las capacidades necesarias para desarrollar trabajo colaborativo,independientemente de la ubicación física de las personas, en aras de alcanzaruna mayor productividad y difusión del propio conocimiento.Por ello, las actividades que se propongan deberán realizarsefundamentalmente en un marco de colaboración para alcanzar objetivos dondeel liderazgo esté compartido y las personas tengan la capacidad de ser críticosconsigo mismos y con los demás, estableciendo procedimientos deautoevaluación y evaluación de los demás, en un ambiente de responsabilidadcompartida y rigurosidad.

Las herramientas de trabajo que se utilicen tienen que responder también aestos conceptos, no se trata de hacer trabajos individuales y acumularlos en untrabajo final. La colaboración en la realización de actividades no debecircunscribirse solamente a un grupo y a las personas que lo conforman, por loque deben plantearse actividades colaborativas inter-grupales para elevar unpeldaño más el sentido del trabajo colaborativo, tal y como sucede en elmundo real.

El profesorado debe ser un guía y un motivador actuando como coadyuvantede la actividad general y dirigir los análisis sobre los resultados conseguido encada actividad, induciendo a la propuesta y realización de mejoras y afomentar los aspectos críticos sobre el desempeño de las personas y losgrupos.

Esta propuesta va más allá del trabajo en equipo o trabajo cooperativo ypretende que las formas de proceder de la Sociedad del Conocimiento sereflejen en las actividades desarrolladas en el aula.

La metodología aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud decuriosidad hacia estas tecnologías. Más allá del dominio de los mediosactuales se debe favorecer la iniciativa, la autonomía, en el aprendizaje. Labúsqueda de información, la documentación desde las fuentes más variadas,sobre los temas tratados. Esto les facilitará, en el futuro, adaptarse en un sectoren constante evolución. Dada la naturaleza de la materia, parte de loscontenidos de este currículo podrán utilizarse como recursos en el proceso deenseñanza-aprendizaje. En este sentido, las posibilidades de la web 2.0:acceder a la información, publicar, intercambiar, compartir, colaborar,interactuar,… no pueden ser simples opciones, deben ser bases en lametodología aplicada. En esta línea se propone el uso de plataformaseducativas, wikis, foros,… y herramientas más específicas, como los entornosde aprendizaje personales (PLE) y los portfolios digitales, que faciliten alalumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Comofactor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes,aplicándolos en casos prácticos en el ámbito de las otras materias que integranel currículo y en situaciones de la vida real. Incluso algunos contenidos sepueden trabajar como parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, porejemplo utilizando las herramientas para trabajo colaborativo, compartiendo ycooperando, en la realización de las prácticas.


Unidad 1: Hardware y software. Redes

OBJETIVOS

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechosen el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzandolos derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entremujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural yprepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal osocial. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombresy mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidady en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, losprejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolverpacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodospara identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y dela experiencia.

CONTENIDOS

Contenidos de la unidad1. Conceptos básicosDispositivos del ordenador

EntradaSalidaEntrada/salidaAlmacenamiento

SoftwareProgramas ofimáticos de libre distribución

Breve historia de la informáticaHardware

Placa baseEl microprocesadorBusesPuertos de comunicacionesTarjetas de expansión

El sistema de memoria del ordenadorMemoria principalMemoria secundariaMemoria ROM

La representación de la informaciónInternetRedes de ordenadores

Tipos de redesDispositivos físicos de una redRedes inalámbricasConfiguración de redes de ordenador


Ordenadores, sistemas operativos y redes1. Tipos y características

Requerimientos del sistemaOtros programas y aplicacionesSoftware de comunicación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que losconfiguran y su función en el conjunto.

Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos ydescribiendo sus características.Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica einalámbrica.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipoinformático.Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas yaplicaciones vinculados a los mismos.Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicaciónentre dispositivos.Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus característicastécnicas y su conexionado.Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivosdigitales.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa) Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Competencia digital.Aprender a aprender.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Unidad 2: Software ofimático

OBJETIVOS

a) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal osocial. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contrala mujer.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia.



j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás, así como el patrimonio artístico ycultural.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de lasdistintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión y representación.

CONTENIDOS


Organización, diseño y producción de información digitalPresentación de trabajos: consejos prácticosProcesadores de

textoEntorno de trabajo de WriterSangríasColumnasConfigurar una página

PresentacionesCómo debe ser una presentaciónLa ventana de Impress

Hojas de cálculoAspecto de una hoja de cálculoOperadores, fórmulas y funciones Gráficos

Gestores de bases de datosElementos de una base de datos


Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos.Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de lainformación.Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos ygráficos.Bases de datos: organización de la información, consulta y generación deinformes.Elaboración de presentaciones: utilidades y elementos de diseño y

presentación de la información.


1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción dedocumentos.

Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades paraintegrarlos en diversas producciones.


Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas quefacilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otrasposibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.

Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyanresultados textuales, numéricos y gráficos.

Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultardatos, organizar la información y generar documentos.

Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración depresentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al públicoobjetivo al que va dirigido.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digitald) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.g) Conciencia y expresiones culturales.

Unidad 3: Creación y edición de contenidos multimedia

OBJETIVOS

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer susderechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperacióny la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogoafianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de unasociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.



Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historiapropias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

CONTENIDOS


1. Herramientas de creación de contenidos multimediaImágenes de mapa de bits Características

Formatos de los archivos de imagen de mapa de bitsProgramas de edición gráfica y visoresProgramas de edición gráfica on-lineGIMPImágenes vectoriales

Aplicaciones de las imágenes vectoriales Diseño artístico o gráficoDibujo técnicoFormatos de los archivos de imagen vectorial InkscapeSketchUp

3. Edición de audioEl sonido: grabación, captura y reproducciónProgramas de reproducción, conversión y edición de audioCompresión: los códecsFormatos de los archivos de audioAudacityEl respeto a la propiedad intelectual

4. Edición de vídeoReproductores de vídeo y canales de distribuciónDescargar vídeos de InternetFormatos y compresión de vídeoProgramas de edición de vídeoGrabar vídeos de la actividad de la pantalla: screencast

5. Creación de software mediante programación por bloques: code.orgy app inventor

Realización de pequeñas aplicaciones mediante app inventorIntegración de sonido, imágenes y vídeo en las apps desarrolladas


Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Programas de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.Uso de elementos multimedia en la maquetación de presentaciones y aplicaciones Aplicaciones para dispositivos móviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción dedocumentos.

Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidadespara integrarlos en diversas producciones.


Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración depresentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al públicoobjetivo al que va dirigido.Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediantesoftware específico edita la información y crea nuevos materiales endiversos formatos.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa) Comunicación lingüística.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.g) Conciencia y expresiones culturales.

Unidad 4: Seguridad informática

OBJETIVOSa) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos enel respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechoshumanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejerciciode la ciudadanía democrática.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades, entre ellos, rechazar la discriminación de las personas porrazón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal osocial. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra lamujer.Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de losotros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y saludcorporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte parafavorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensiónhumana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente loshábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de losseres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

CONTENIDOS


1. Seguridad activa y seguridad pasivaSeguridad en la máquina

Amenazas a la máquina: software maliciosoTipos de software malintencionado o malwareMás terminologíaSoftware para proteger la máquina: seguridad informática

Seguridad en las personasAmenazas a la persona o a su identidadSoftware para proteger a la personaNuestra actitud, la mejor protección

La identidad digital. Certificados digitalesLa propiedad y la distribución del software y la información

Licencias informáticasIntercambio de software: redes P2P


Definición de seguridad informática activa y pasiva.Seguridad activa: uso de contraseñas seguras, encriptación de datos y uso desoftware de seguridad.Seguridad pasiva: dispositivos físicos de protección, elaboración de copiasde seguridad y particiones del disco duro.Riesgos en el uso de equipos informáticos. Tipos de malware. Software deprotección de equipos informáticos. Antimalware.Seguridad en internet. Amenazas y consecuencias en el equipo y los datos.Seguridad de los usuarios: suplantación de identidad, ciberacoso,…Conexión de forma segura a redes WIFI.Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso.Seguridad en la interacción en entornos virtuales. Uso correcto de nombresde usuario, datos personales.Tipos de contraseñas, contraseñas seguras.Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenidolegal. Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libredistribución alojados en la web.Identidad digital. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección delindividuo en su interacción en la red.Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital concriterios de seguridad y uso responsable.Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos yen el intercambio de información.


1.1Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protecciónde la información personal.2.1. Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como lapropiedad y el intercambio de información.Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de laidentidad digital y los tipos de fraude de la web.Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor ymateriales de libre distribución.Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas,de conexionado e intercambio de información entre ellos.Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.Describe la importancia de la actualización del software, el empleo deantivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.

COMPETENCIAS DESARROLLADASc) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencias sociales y cívicas.g) Conciencia y expresiones culturales.

Unidad 5: Internet. Redes sociales

OBJETIVOS

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos enel respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechoshumanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejerciciode la ciudadanía democrática.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas porrazón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal osocial. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entrehombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra lamujer.Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar laviolencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas yresolver pacíficamente los conflictos.Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de informaciónpara, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir unapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de lainformación y la comunicación.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lalengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y lahistoria propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales eincorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer eldesarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de lasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

CONTENIDOS


¿Qué es Internet?Cómo viaja la información por InternetEl mundo electrónicoHerramientas colaborativas: repositorios de documentosRedes socialesEjemplos de repositorios de documentosHerramientas colaborativas: aplicaciones y suites ofimáticas on-lineEjemplos de aplicaciones y suites ofimáticas on-lineEjemplos de redes sociales

Contenidos del currículoInternet: definición, protocolos de comunicación, servicios de internet.Direcciones IP, servidores y dominios.Acceso y participación en servicios web y plataformas desde diversosdispositivos electrónicos.Redes sociales: evolución, características y tipos.Canales de distribución de contenidos multimedia. Publicación yaccesibilidad de los contenidos.


1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan laaccesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso eintercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en

canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen,audio y video.


Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a lainformación multiplataforma.Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las queestáregistrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojarmateriales propios y enlazarlos en otras producciones.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa) Comunicación lingüística.c) Competencia digital.d) Aprender a aprender.e) Competencia social y cívica.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Unidad 6: Publicación y difusión de contenidos

OBJETIVOS

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechosen el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogoafianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de unasociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes deinformación para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,especialmente las de la información y la comunicación.Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que seestructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar losmétodos para identificar los problemas en los diversos campos delconocimiento y de la experiencia.Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, laparticipación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lalengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en elconocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintasmanifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación

CONTENIDOSContenidos de la unidad

Páginas web. Clasificación. FuncionamientoHerramientas de publicación: gestores de contenidosEl lenguaje HTMLEditores de páginas webAlojamiento y transferencia de ficheros Alojamiento de sitios web Transferencia de ficherosCriterios de diseño. Estándares de publicación Estándares de publicación y accesibilidad de la información


1. Organización e integración hipertextual de la información.

Página webBlogWikiEstándares de publicación.Accesibilidad de la información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNUtilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo lascaracterísticas y la comunicación o conexión entre ellos.Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual,numérica, sonora y gráfica.Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción depáginas web y herramientas TIC de carácter social.


Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándaresadecuados y con respeto a los derechos de propiedad.Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de caráctersocial ygestiona los propios.

COMPETENCIAS DESARROLLADASa) Comunicación lingüística.b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.c) Competencia digitale) Competencias sociales y cívicas.f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

OBSERVACIÓN FINAL

Durante el desarrollo de los contenidos se tendrá en cuenta la línea temática delcentro, basada en el punto nº 10: “Reducir desigualdades en y entre países”. Con ello,se hará un estudio del país que este año se está trabajando que es Marruecos.Durante el desarrollo del curso se realizarán tareas que incluyan aspectos relacionadoscon la asignatura, entre ellos, visualizando la situación social de este país así como lasituación tecnológica de este país.

METODOLOGÍA

La definimos como el conjunto de decisiones y criterios que organizan, de

manera global, el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los criterios generales

que regirán la metodología a seguir son los siguientes:

• Desarrollar una metodología eminentemente activa y motivadora por un lado

y por otro una metodología creativa y personalizada atendiendo tanto a las

necesidades del grupo como a cada uno de sus miembros.

• La exposición dialogada por parte del docente, la exposición por parte de

alumnos o grupos de alumnos y, principalmente, el trabajo individual y grupal

en la resolución de ejercicios y casos supondrán los pilares del trabajo que se

llevará a cabo a lo largo del desarrollo en el aula de las unidades de trabajo.

• La metodología será flexible, motivadora y participativa.

• Siempre que sea posible se hará uso de la gamificación para el desarrollo de

la asignatura. El fundamento es el siguiente:

Desde pequeños, las personas asociamos el juego con la diversión, a veces de

forma individual y otras de forma grupal. El juego desde muy pequeños es la

base del aprendizaje, no jugamos para aprender, pero sin

embargo, aprendemos jugando. El juego es uno de los aspectos

protagonistas en la vida de un niño, pues es en lo que ocupan la mayor parte

de su tiempo, y cuando no, están pensando en cuándo van a poder hacerlo. Es

por ello, que es muy importante utilizar el juego como metodología de

aprendizaje, ya que es una forma en la que se podrá captar y mantener

su atención y que aprendan mientras se divierten.

Los personas utilizamos el juego para divertirnos, así también, los alumnos,

independientemente del nivel en el que se encuentren quieren lo mismo. Es por

lo que si se les oferta unas tareas en la cual puedan divertirse, podemos lograr

que esa diversión sea utilizada para lograr un aprendizaje. Se aprende

realmente de lo que a uno se motiva y los alumnos donde encuentran

su entorno natural y motivador es en el juego.

En cuanto a las ventajas que incluye la gamificación en el entorno educativo

podemos destacar:

1. EL JUEGO PERMITE ACEPTAR Y APRENDER DE NUESTROS ERRORES

El alumno tiene libertad para tomar decisiones que le pueden conducir al

fracaso, pero a la vez le ofrece la oportunidad de aprender de él de forma

práctica.

Como nos encontramos en la dinámica de juego, el alumno no tiene tanto

miedo a las repercusiones como ocurriría en situaciones de la vida real. El

alumno puede equivocarse, pero aprende de sus errores de manera natural y

desenfadada.

Van aprendiendo a enfrentarse y a solucionar situaciones complicadas y

problemas que en la vida real serían incapaces de solucionar, esto les ayuda

a conseguir confianza en sí mismos y a perder o disminuir el miedo a fallar,

mejorando su autoestima.

2. ASIMILACIÓN DE LOS CONCEPTOS TEÓRICOS

Es una de las mejores formas para reforzar lo aprendido teóricamente y ponerlo

en práctica. Desarrollando experiencias a través del juego de forma que se

interioricen los conceptos.

Los alumnos aprenden mejor cuando interactúan con sus compañeros y tienen

la oportunidad de desarrollar lo aprendido prácticamente a través de ejemplos o

juegos adaptados que memorizando conceptos teóricos que pondrán en

práctica en un futuro lejano o quizá nunca.

3. DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo en el juego se produce cuando los alumnos tienen que

recordar, pensar, comprender y reflexionar sobre los conocimientos aprendidos

para resolver alguna situación que se produzca en el juego.

Esto provoca que se estimule la concentración, la memoria, la imaginación, la

creatividad y el razonamiento lógico.

4. DESARROLLO AFECTIVO

El juego promueve las relaciones entre los alumnos y facilita la interacción entre

los compañeros, estimulando entre ellos el compañerismo y el trabajo en

equipo.

El aprendizaje mediante el juego estimula la satisfacción, el autocontrol, se

fomentan las habilidades sociales, de resolución de conflictos, comunicativas y

aumenta la motivación y la responsabilidad.

En los juegos se deben conocer y acatar una serie de normas, lo que favorece

el respeto y la conciencia de que para conseguir una meta es necesaria la

cooperación.

5. EL JUEGO PROPORCIONA PLACER Y FELICIDAD

El juego es una herramienta fundamental que predispone al alumno a

aprender. Con el juego el niño vive experiencias cogiendo elementos de la vida

real y transformándolos de forma que consigue desconectar y aliviar sus

frustraciones.

Debemos aprovechar aquello que más les gusta hacer y que más felicidad les

aporta para adaptarlo a lo que queremos enseñar.

6. INCLUSIÓN DEL PENSAMIENTO STEM EN EL DESARROLLO

INTELECTUAL

En 2006 Jeannette Wing defendió y argumentó en su artículo Computational

thinking (2006), las ventajas que aporta al desarrollo intelectual hacer pensar a

distintos niveles de abstracción. Wing define este conjunto de conocimientos,

capacidades y actitudes como una nueva competencia que debe ser incluida en

https://www.cs.cmu.edu/~CompThink/papers/Wing06.pdf

https://www.cs.cmu.edu/~CompThink/papers/Wing06.pdf

la formación de todos los niños y niñas, ya que representa un ingrediente vital

del aprendizaje de la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas

(STEM). Así, el pensamiento computacional implica organizar datos e

información, desarrollar el pensamiento algorítmico, la habilidad para trabajar

con problemas no estructurados y la persistencia para tratar situaciones

problemáticas complejas. Conocer no implica entender, que el conocimiento

auténtico se construye a través de la experiencia.

7. FAVORECE EL APRENDEDIZAJE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Las nuevas tecnologías son fundamentales para que el alumnado tenga una

formación adecuada para su desarrollo personal e intelectual. Son muchas las

voces que afirman hoy en día que toda aquella persona que no sepa programar

se puede considerar un analfabeto (al menos en el campo de la Tecnologías de

la Información y la Comunicación).

Hoy en día tenemos la obligación de dar la importancia que tiene a esta

competencia recogida en la legislación educativa, pero todavía es posible de

que algún alumno termine su etapa de educación obligatoria sin cursar ninguna

asignatura relacionada con las nuevas tecnologías. Aunque es un contenido

transversal, en muchas ocasiones no tiene la importancia y el peso suficiente.

TEMPORALIZACIÓN

En la temporalización hay que tener en cuenta que en cada trimestrese van a introducir conceptos y actividades de cada unidad, así selogrará un avance conjunto de cada uno de los contenidos.

- Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3, 4, 5

Segundo trimestre: Unidades 2, 3, 4, 5 y 6

Tercer trimestre: Unidades 2, 3, 4, 5 y 6

CALIFICACIÓN

Los procedimientos mediante los cuales voy a obtener información sobreel aprendizaje y el trabajo de cada alumno serán los siguientes:


Para mi asignatura, el objetivo principal de las actividades de clase es laasimilación y consolidación de los contenidos conceptuales yprocedimentales.

Al terminar cada trimestre, comprobaré si cada alumno me ha enviado todaslas actividades propuestas.

Observaré con detalle cómo se han realizado las actividades, atendiendo aestos criterios:

- Hábito y Método de trabajo.Presentación correcta, calidad de acabado y estética de la prácticaRealización correcta de la actividad, conforme a los objetivos que se pedíanAportación de ideas creativas y soluciones nuevas o alternativas.

Estos trabajos se deberán realizar en clase (o en casa si no les da tiempo ahacerlo en clase).

Tendrán una fecha limitada para su entrega, que no podrá sobrepasarse.

a) Exámenes:

En el transcurso de cada trimestre se realizaran una serie de pruebasevaluativas (exámenes) para los alumnos.

Cada alumno/a realizará cada examen de forma individual.

Cada examen se valorará de 0 a 10 puntos y para cada periodo de evaluaciónse hará la nota ponderada de los exámenes realizados según el número dehoras que se hayan empleado en la realización de las mismas.

En el caso de no realizar un examen en la fecha estipulada, el alumno tendráque justificar convenientemente la falta de asistencia para poder realizar elexamen. En el caso de realizar una justificación adecuada, el examen serealizará el primer día que el alumno asista a la asignatura después de lafalta. En caso de no justificar la falta, no justificarla de forma adecuada o deque los hechos que motivaron la asistencia no supusiera un motivosuficientemente que le impidieran asistir al instituto, el examen serácalificado con cero.

Hay que señalar que para que se pueda evaluar positivamente a un alumno,como requisito necesario pero no suficiente, se deberá cumplir que:

- Haya realizado todos los exámenes de ese trimestre.En cada uno de los exámenes, debe haber obtenido una calificación superior o igual a 5 , para poder hacer la media.No tener un total de faltas de asistencia superior al 20% del total de horas declase. En tal caso, se considerará una pérdida de evaluación continua y seprocederá a realizar una prueba teórico-práctica en el mes de junio. Tambiéntendrá que realizar la entrega de prácticas distintas a las realizadas en clasepero con la misma dificultad.No tener partes de comportamiento en clase, en caso de tener un parte grave otres partes leves, se procederá a una pérdida de evaluación continua y seprocederá como en el caso anterior.Entregar la libreta de la asignatura con los resúmenes y actividades que sedesarrollen durante el curso. Todo ello realizado con una presentación yortografía adecuada.Se tendrán que realizar todas las actividades extraescolares y deben de teneruna participación activa. En caso de no asistir la actividad o no realizarla deforma correcta, se pondrá un trabajo para compensar esto equivalente a lashoras que dure la actividad.

a) Gamificamos las clases:

Durante el curso se realizarán distintas tareas relacionadas con lagamificación, en cada evaluación se realizarán las tareas con los alumnos quese dividirán en niveles. Todos los alumnos partirán del mismo nivel inicial, amedida que van superando los distintos niveles se obtendrá una recompensaen forma de nota mayor. Habrá tres niveles:

1. Nivel inicial: Se trata que cada alumno tenga dos misiones en clase, unaconsistente en realizar una tarea específica del tema correspondiente, porejemplo, realizar una tarea de clase sin ayuda ninguna y otra relacionada conla actitud de clase, como por ejemplo, tener un comportamiento ejemplar enclase.

2. Nivel Intermedio: Se profundizará en los aspectos anteriores, en los que seexigirá una mejor actitud, como por ejemplo, tener una buena actitud y hacertodo lo posible para que tus compañeros tengan la misma actitud. También sele propondrá una tarea individual en la que tendrán que realizar unaexposición de un apartado del tema con la ayuda de una presentación, unvídeo u otra herramienta similar.

3. Nivel avanzado: El alumno debe de venir preparado para responder encualquier momento cualquier pregunta del tema y tener un comportamientoejemplar. También tendrá que entregar las tareas que se hayan propuesto enclase.

Cada alumno tendrá unas tareas que serán repartidos a suerte y tendrán unadificultad similar.

Para pasar de nivel tendrá que cumplir las tareas que se les haya encargadodurante el tiempo estipulado.

En el caso de tener superadas las tareas se procederá a subir de nivel.

Si no en algún momento el alumno tiene un comportamiento inadecuado seprocederá a retroceder de nivel.

Los únicos casos que se puede retroceder de nivel es por comportamientoinadecuado y por no superar dos veces el nivel superior, Es decir, si unalumno está en el nivel dos y lleva dos intentos en subir al nivel tres y no losupera, se retrasará al nivel uno.

El nivel donde se encuentre cada alumno al final de la evaluación supondráun incremento en la nota. Así, dependiendo del nivel en el que estén tendránun incremento en la nota del examen de la siguiente forma:No han superado ningún nivel: 0 puntos.Nivel inicial: 1 puntoNivel intermedio: 2,5 puntosNivel avanzado: 5 puntos

Con esto tenemos que si algún alumno llega al nivel avanzado, aprueba la asignatura.

· Recuperación de evaluaciones pendientes

Los alumnos que no hayan superado un trimestre tendrán la posibilidad derecuperarlo durante el curso en momentos puntuales, mediante la entrega delos trabajos que no hayan sido presentados. Estos trabajos tendrándiferencias respecto a los que no se entregaron en su tiempo y mediante larealización de los correspondientes exámenes de recuperación. Dichosexámenes se realizarán antes de cada evaluación y uno final antes de laevaluación final de junio.

Método de calificación:

Para calcular la nota de se procederá a realizar la media ponderada de cada uno de lostemas y trabajos realizados durante la evaluación o durante el curso. Se ponderará deacuerdo al número de horas que se hayan empleado en la realización del tema o laactividad.En todo caso para obtener una evaluación positiva debe de cumplir lo anteriormenteespecificado.Para obtener la nota definitiva, los exámenes y las prácticas tendrán un valor del42,5% cada uno (un 85% de la nota total) y la observación personal del trabajo,esfuerzo y dedicación del alumno un 15%.

Para la prueba extraordinaria de la asignatura se procederá a entregar las prácticas noentregadas o suspensas y la realización de exámenes no superados en la evaluaciónordinaria. Las prácticas a entregar tendrán la misma dificultad de las realizadasdurante el curso aunque con diferencias. Para recuperar los exámenes tendrán querealizar todas las prácticas relacionadas con el tema, así como un resumen y lasactividades de clase propuesta. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Todos los alumnos recibirán una formación básica común; dando respuesta alos diversos problemas o dificultades de aprendizaje, estilos de aprendizaje,intereses y capacidades que pueden darse; creando las condiciones necesariaspara que todos alcancen los objetivos planteados. Además se crearán lascondiciones que hagan posible una enseñanza personalizada, que tenga encuenta las peculiaridades de cada estudiante y se adapte a ellas.El conjunto de medidas para dar respuesta a esta diversidad, podríanconcretarse en las siguientes:Adaptación del mobiliario y materiales para que puedan ser usados por todoel alumnado.Diseño de actividades de diferente grado de dificultad y niveles derealización válidos para los mismos contenidos. En este sentido se ofreceránactividades de:

Refuerzo: para los alumnos con problemas de aprendizaje.Ampliación: para los alumnos más interesados y sin problemas deaprendizaje.

Favorecer las estrategias que potencian la motivación y ampliar los interesesdel alumnado.Metodología.Agrupamientos flexibles.Materiales.Se tratará de adaptaciones no significativas, ya que suponen ajustes que nomodifican sustancialmente la programación propuesta para el grupo dereferencia y sirve para dar respuesta a las diferencias individuales odificultades de aprendizaje transitorias.


Curso con documentos, imágenes y videotutoriales en laplataforma Moodle del centro.Pizarra blanca: en su empleo se cuidará la presentación de loscontenidos, utilizando una letra grande y clara, borrando cuando sehaya leído o escrito, y coordinando la exposición oral con la escrita.Pizarra digital, para mostrar la pantalla del ordenador del profesor yrealizar ejercicios en gran grupo.En el aula, como mínimo se debería disponer de los siguienteselementos:

- Hardware:Al menos 18 PCs, con procesador i5, con 4GB de RAM o superior, conconexión a red local y a Internet.

Software:Ubuntu 18 y su paquete de software educativo


Se prevé la realización de visitas a una o varias empresas de serviciosinformáticos en el entorno del centro educativo. De esta forma, elalumnado entra en contacto directo con las empresas reales que trabajenen el sector informático.

Se realizarán las actividades complementarias y extraescolares definidas enla programación del departamento de informática.

Durante el mes de mayo una salida al Parque del Norte para realizar unaactividad formativa.

En diciembre, marzo y junio se realizarán actividades en el centrorelacionados con la gamificación que se prepararán por los alumnos.

Se realizará una salida a EVAD durante el segundo trimestre.

ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en redBloque 4. Seguridad informática

Objetivos Contenidos Criterios deevaluación Estándares de aprendizaje Compete

ncias

acdk

1. Seguridad activa y seguridadpasiva

2. Seguridad en la máquina. Amenazas a la máquina: software malicioso.Tipos de software malintencionado o malwareMás terminología Software para proteger la máquina: seguridad informática

3. Seguridad en las personas

1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación

1.1 Interactúa con hábitos adecuados enentornos virtuales.1.2. Aplica políticas seguras de utilizaciónde contraseñas para la protección de lainformación personal.

a)b)c)d)f)

2.1. Realiza actividades conresponsabilidad sobre conceptoscomo la propiedad y el intercambiode información.3.1. Consulta distintas fuentes ynavega conociendo la importancia de

Amenazas a la persona o a su identidad. Software para proteger a la personaNuestra actitud, la mejor protección

4. La identidad digital. Certificados digitales

5. La propiedad y la distribución del software y la información. Licencias informáticas Intercambio de software: redes P2P

información digitalcon criterios de seguridad y uso responsable.

3. Reconocery comprender los derechos de los materiales alojados en la web.

4. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambioinformación.

la identidad digital y los tipos defraude de la web.3.2. Diferencia el concepto deMateriales sujetos a derechos deAutor y materiales de libredistribución.4.1. Analiza y conoce diversosDispositivos físicos y lasCaracterísticas técnicas, deConexionado e intercambio deinformación entre ellos.

4.2. Conoce los riesgos de seguridady emplea hábitos de protecciónadecuados.4.3. Describe la importancia de laactualización del software, el empleode antivirus y de cortafuegos paragarantizar la seguridad.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes



Competencias

abcdef

1. Hardware y softwareEl hardware del ordenadorPlaca base, microprocesador, conectores internos y puertos, memorias, unidades de almacenamiento

El software del ordenadorBIOS, sistemas operativos, programas y aplicaciones

La estructura física y lógica de la informaciónLa estructura lógica del disco duro, el sistema de ficheros,Hardware y software en los dispositivos móviles Sistemas operativos de los dispositivos móviles, aplicaciones de los dispositivos móviles

Qué es una red informáticaEl tamaño de las redesPropiedad de las redesRedes entre iguales y redes cliente-servidorLas topologías

1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicosy describiendo sus características.Analizar los elementos y sistemas que configuran la

Realiza operaciones básicas deorganización yalmacenamiento de lainformación.Configura elementos básicos delsistema operativo y accesibilidad

del equipo informático.2.1. Resuelve problemasvinculados a los sistemasoperativos y los programas yaplicaciones vinculados a losmismos.3.1. Administra el equipo conresponsabilidad y conoceaplicaciones de comunicaciónentre dispositivos.4.1. Analiza y conoce diversoscomponentes físicos de unordenador, sus característicastécnicas y su conexionado.5.1. Describe las diferentes formasde conexión en la comunicaciónentre dispositivos digitales.

a)b)c)d)e)g)

Medios de transmisión alámbricos e inalámbricos Redes con cable de par trenzado

La fibra óptica, la tecnología Wi-FiElementos típicos de una red LANLa tarjeta de red, el switch o conmutadorEl router o enrutador

13. El protocolo de comunicación TCP/IPEnrutamiento o puerta de enlaceLos servicios TCP/IPEl servicio DNS de resolución de nombresLos servidores de puerto fijo: HTTP,FTP, POP3, etc.

comunicación alámbrica e inalámbrica.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital(Parte I)

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje Competencias

cefghjl

Organización, diseño y producción deinformación digital

Presentación de trabajos: consejos prácticos Procesadores de texto Entorno de

trabajo de Writer

Sangrías

Columnas

Configurar una página

PresentacionesCómo debe ser una presentaciónLa ventana de Impress

Hojas de cálculoAspecto de una

1. Utilizar aplicacionesinformáticas de escritorio para laproducción de documentos.

Elaborar contenidos de imagen, audio yvideo y desarrollar capacidades paraintegrarlos en diversas producciones.

Elabora y maquetadocumentos de texto conaplicaciones informáticas quefacilitan la inclusión de tablas,imágenes, fórmulas, gráficos,así como otras posibilidadesde diseño e interactúa conotras características delprograma.Produce informes querequieren el empleo de hojasde cálculo, que incluyanresultados textuales,numéricos y gráficos.Elabora bases de datossencillas y utiliza sufuncionalidad para consultardatos, organizar lainformación y generardocumentos.

2.1. Integra elementosmultimedia, imagen y textoen la elaboración depresentaciones adecuando eldiseño y maquetación almensaje y al público objetivoal que va dirigido.

a)c)d)e)g)

hoja de cálculoOperadores, fórmulas y funcionesGráficos

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital(Parte II)



Competencias

adeghjl

1. Herramientas de creación de contenidos multimediaImágenes de mapa de bits Características, formatosde los archivos de imagen de mapa de bits, programas de

edición gráficayvisores, programas de edicióngráfica on-line, GIMPImágenes vectorialesAplicaciones de las imágenesvectoriales, diseño artístico ográfico, dibujo técnicoFormatos de los archivos de imagen vectorial, Inkscape, SketchUpEdición de audioEl sonido: grabación, captura yreproducción, programas dereproducción, conversión y ediciónde audio, compresión: los códecsFormatos de los archivos de audioAudacity, el respeto a la propiedadintelectualEdición de vídeoReproductores de vídeo y canalesde distribución, descargar vídeosde InternetFormatos y compresión de vídeoProgramas de edición de vídeo Grabar vídeos de la actividad de la pantalla: screencast

1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.

Integra elementosmultimedia, imagen ytexto en la

elaboración depresentacionesadecuando el diseño ymaquetación al mensajey al público objetivo alque va dirigido.Emplea dispositivos decaptura de imagen,audio y video ymediante softwareespecífico edita lainformación y creanuevos materiales endiversos formatos.

a)c)d)e)g)

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos



Competencias

aefghl

1. Páginas web Clasificación FuncionamientoHerramientas depublicación: gestores decontenidosEl lenguaje HTMLEditores de páginas webAlojamiento y transferenciade ficherosAlojamiento de sitios web Transferencia de ficherosCriterios de diseño. Estándares de publicaciónEstándares de publicación yaccesibilidad de la información

1. Utilizar diversos dispositivos de intercambiode información conociendolas características y la comunicación o conexión entre ellos.Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.Conocer los estándares depublicación yemplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC decarácter social.

Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.

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Bloque 6. Internet. Redes sociales


Estándares deaprendizaje Competencias

acdehjk

1. ¿Qué es Internet?Cómo viaja la información por InternetEl mundo electrónicoHerramientas colaborativas: repositorios de documentosRedes socialesHerramientas colaborativas: aplicaciones y suites ofimáticas online Ejemplos de aplicaciones y suites ofimáticas onlineEjemplos de redes sociales

1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.1.2 Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio,2.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.3.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojarmateriales propios y enlazarlos en otras producciones.Contenidos multimediaalojarmateriales propios y enlazarlos en otras producciones.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍAS DE LA ......en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se...

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