PROGRAMACIÓN DOCENTE DE OBOE Curso 2018-2019 · 2018-11-20 · CONSERVATORIO DE MÚSICA DE...

PROGRAMACIÓNDOCENTEDE

OBOE

Curso2018-2019

Profesores:PedroJ.MaciáCampillo

PedroAntonioJuliáCastellón

CONSERVATORIODEMÚSICADECARTAGENA.CURSO18-19P.G.A.PROGRAMACIÓNDELAASIGNATURADEOBOE.

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ÍNDICE

0.CRITERIOSGENERALESPARALASENSEÑANZASELEMENTALES…………………….…….4

0.1.OBJETIVOSGENERALES……………………………………………………………..………………………………..….40.2.CONTENIDOSGENERALES…………………………………………………………..……………………………..……40.3.METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………………...............……50.4.CRITERIOSDEEVALUACIÓN………………………………………………………………………..……………..……60.5.LACLASECOLECTIVA…………………………………………………………………….…………….…………..……..70.6.MEDIDASPARALAATENCIÓNALADIVERSIDAD……………………………………..………………..…….80.7.USODELASTIC`S…………………………………………………………………………………….…………………….100.8.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES……………………….……………………….110.9.EVALUACIÓNDELOSPROCESOSDEENSEÑANZAYDELAPRÁCTICADOCENTE……………..12

1.PRIMERCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES…………………………………….………..16

1.1.OBJETIVOS…………………………………………………………………………………....................................161.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)……………………………………………………………………..……….171.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN……………………………………………………………………………..…………..201.4.MÍNIMOSEXIGIBLES…………………………………………………………………………………………..………..211.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN…………………………………………………………………………231.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA…………….………………..….261.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES………………………………….…………..…271.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO………………………………………………….…………………………281.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES…………….…….……301.10.LACLASECOLECTIVA……………………………………………………………………..............................311.10.1Objetivos……………………………………………………………………………………………………….………..321.10.2.Contenidos…………………………………………………………………………………………….………………331.10.3.Metodología…………………………………………………………………………….…………….………………33

2.SEGUNDOCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES……………………………..…………..35

2.1.OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………….352.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)…………………………………………………………………………….352.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN………………………………………………………………………………………..382.4.MÍNIMOSEXIGIBLES…………………………………………………………………………………..………….....392.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN…………………………………………………………………….…422.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA..……………………….………452.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES……………………………………………..…452.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO……………………………………………………………………………462.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES…………………..…..482.10.LACLASECOLECTIVA…………………………………………………………………………………..……………492.10.1.Objetivos………………………………………………………………………………………………….…………..502.10.2.Contenidos……………………………………………………………………………………………..…………….512.10.3.Metodología………………………………………………………………………………………..……………….52


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3.TERCERCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES………………………………………………53

3.1.OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………….………533.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)…………………………………………………………………….………543.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN………………………………………………………………………………………..573.4.MÍNIMOSEXIGIBLES………………………………………………………………………………………..…………573.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN……………………………………………………………………….603.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA……………………….…….….633.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES…………………………………….……….…643.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO…………………………………………………………….……………..653.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES……….……………...683.10.LACLASECOLECTIVA……………………………………………………………………………………………..….693.10.1.Objetivos.……………………………………………………………………………………………………….……..703.10.2.Contenidos…………………………………………………………………………………………………….….….713.10.3.Metodología………………………………………………………………………………………………….….…..71

4.CUARTOCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES…………………………………………..73

4.1.OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………................734.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)………………………………………………………………………..….734.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN.…………………………………………………………………………………..….774.4.MÍNIMOSEXIGIBLES………………………………………………………………………………………………….774.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN…………………………………………………………….………..804.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA…………………................844.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES……………………………………..………..844.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO………………………………………………………………………..…854.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES……………………...884.10.LACLASECOLECTIVA…………………………………………………………………………………………….…894.10.1.Objetivos.……………………………………………………………………………………………………………..914.10.2.Contenidos…………………………………………………………………………………………………………..914.10.3.Metodología…………………………………………………………………………………………………………92

ANEXO1.PRUEBASDEACCESO………………………………………………………………………..94

PRUEBADEACCESOA2ºCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES…………..……………94PRUEBADEACCESOA3ºCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES.…..…………………..96PRUEBADEACCESOA4ºCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES…………..……………98


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0.CRITERIOSGENERALESPARALASENSEÑANZASELEMENTALES0.1.OBJETIVOSGENERALES

SegúnelDecretonúmero58/2008,de11deabril,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzaselementalesdemúsicaparalaRegióndeMurcia,lasEnseñanzasElementales de Música tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado lassiguientescapacidades:a) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad, que favorezca unacolocaciónadecuadadelinstrumentoylacoordinaciónentreambasmanos.b) Controlar el aire mediante la interacción de las musculaturas abdominal, costal,diafragmáticayfacial,demaneraqueposibilitelaemisióncorrecta,laafinación,laarticulaciónylaflexibilidaddelsonido.c)Demostrarunasensibilidadauditivaquepermitaelcontrolpermanentedelaafinaciónyelperfeccionamientocontinuodelacalidadsonora.d) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en lainterpretacióndelrepertorioe)Emitirunsonidoestable,enlaextensiónconocidadelinstrumento,empezandoautilizarelvibratoylosdiferentesmatices.f)Conocerelmontajeyfabricacióndelaslengüetasasícomopoderrebajarlasparasucorrectofuncionamiento(instrumentosdelengüetadoble).g)Utilizarunatécnicainstrumentalbásica,considerandoladigitacióncomounapartedeella.h)Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.i)Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosenelmismo.j)Memorizartextosmusicales.k)Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.l)Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.m)Tocarenpúblico.0.2.CONTENIDOSGENERALES1. Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.Relajación.2. Práctica de la relajación y la respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar.Fortalecimiento de los músculos faciales. Ejercicios sin y con instrumento: notas tenidascontrolandolaafinación,calidaddelsonido,intensidadyduración.3. Emisióndel sonido:proceso.Desarrollode la sensibilidadauditivaparamejorar la calidaddelsonido.Dinámica.Alturas.4.Articulación.Escalaseintervalos(terceras,cuartas)controlandolaemisión.5.Ladigitación.6.Desarrollodelaflexibilidadensaltos,articulaciones,trinos.7.Repertorio:lecturaeinterpretacióndetextosmusicalespropiosdelinstrumento:cancionesymelodíaspopulares,piezas,estudiosyobrasdedistintosestilosmusicales.Formasmusicalespequeñas:AB,ABA.Iniciaciónalfraseo.


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8.Lecturaaprimeravistadefragmentossencillos.9.Prácticadeconjunto.Responsabilidadcon laparte individualyatencióna las indicacionesdel director del grupo. Respeto a los compañeros. Mantenimiento del pulso. Lectura einterpretacióndepiezasavariaspartes.10. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria con la ayuda del análisis.Adquisicióndehábitosdeestudiocorrectos.0.3METODOLOGÍALametodología es el cómoenseñar, diseñando las actividades de acuerdo a las estrategiasdidácticas. Muy relacionada con la técnica docente, con la organización del espacio y deltiempo,loscontenidosylosrecursos.Lametodologíaactualsebasasobretodoenelaprendizajepordescubrimientoensituacionescomunicativasquefomentenlacreatividadyautonomíadelalumno/a.Elaprendizajeesunprocesopersonaldecadaalumno/aqueelprofesornopuedeimponernisustituir,sóloestimularyfacilitar,deacuerdoalinterésdelaprendiz.Esimportantequehayaunaconsciencia,pluralidadycoherenciametodológica.Toda actividad educativa se debe desarrollar atendiendo a unos principios metodológicos:formaciónpersonalizada,quepropicieunaeducación integral en conocimientos,destrezas yvaloresmorales,participaciónycolaboracióndelospadresotutoresparacontribuiralamejorconsecuciónde losobjetivoseducativos,metodologíaactivaqueasegure laparticipacióndelalumnadoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,entreotros.A lo largo de este proceso el profesor debe ser un guía, un amigo y consejero, que dasolucionesconcretasaproblemasodificultadesyademás,daopciones,orientayno imponecriteriosoconducehaciaunosresultadospredeterminados.Enmateriascomolanuestralaprogramacióndebeserabierta,lobastanteflexiblecomoparapoderadaptarlaalasnecesidadesindividualesdecadaalumno.También es muy importante propiciar un clima de motivación en el alumno/a, lo cualdependerá de la autoestima, de la curiosidad, de los estímulos, del entorno familiar y de laafiliación.Hay que tener muy en cuenta que la meta de las enseñanzas instrumentales es lainterpretaciónmusical,yaqueenellasefundenenunasolaunidadhomogéneaelmensajedelcompositor reflejado en la obra y la personal manera de transmitirlo del intérprete,modulándoloatravésdesupropiasensibilidad.El estudio de la técnica se realizará de forma aplicada a la interpretación; es decir, en unsentido profundo y como una verdadera técnica de la interpretación. Todos los ejerciciostécnicos tendrán una aplicación a la interpretación y estarán siempre fusionados para larealizacióndelaobraartística.Eltrabajoconjuntoporpartedelequipodocenteserádegranimportanciayseveráreflejadoenelproyectocurricularpermitiendoalequipodeprofesoresadecuarelcurrículoalcontextoeducativoparticulardelcentro.PlanteamientodelasclasesClaseindividual-60minutos:1º,2º,3º,4º.


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Elpresenteesquemaessólounaguíaparatenerunabuenaorganizacióndeltiempodelquesedispone en clase. Tanto el alumno como el profesor se verán beneficiados si la sesión esprogresiva en cuanto a la dificultad de los ejercicios a realizar y el esfuerzo físico necesarioparaellos.Laduracióndecadaparteesorientativayseráadaptablelasnecesidadesdecadaalumnoyalascircunstanciasquerodeancadasesión.PUESTA A PUNTO, 5 MINUTOS: En este tiempo el alumno calienta la musculatura y elinstrumentoasegurándosedequefuncionacorrectamente.CALENTAMIENTO,15MINUTOSLOSCURSOS:Elalumnoempiezaadarclase tocando loqueha estudiado en casa, empezando por unas notas tenidas (octavas, intervalos...), escalas,mecanismos,,lecturaaprimeravistaetc.PARTE INTERPRETATIVA, 35 MINUTOS TODOS LOS CURSOS:Destinada al repertorio demétodos,estudiosypiezasqueelalumnohapreparadoencasa. Interpretaciónycorreccióndel repertorio abordando todos los aspectos que el profesor considere en el momentoadecuados en relación con la sonoridad, técnica, ritmo y demás, y elaborando en claseejerciciostécnicosparatrabajarencasalasdificultadestécnicasgeneralesoespecíficasquepresentenlascomposiciones.FINAL, 5 MINUTOS:El profesor resume al alumno todo lo dicho durante la sesión. Esrecomendablequeelalumnotengaunalibretaoagendaenlacualseanotaránlosejerciciosespecíficosderespiración,mecanismo,estudios,etc.queelalumnotienequetrabajarencasapara la siguiente sesión.Después recogeel instrumento.El profesor en el transcurso de lasesiónanotaráensuDiariodeClaselasobservacionesquecreanecesariasparalaevaluaciónycalificacióndelalumno.0.4.CRITERIOSDEEVALUACIÓN1. Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, quepermita laacciónadecuaday relajadadebrazosymanos.Enelcasode los instrumentosdeviento, que favorezca respirar con naturalidad. Este criterio evalúa la capacidad de adoptarunaposicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental.2.Utilizarlosrecursosfísicosnecesariosparalaproduccióndelsonido.Estecriterioevalúalascapacidadesdeadoptarunaposicióncorporaladecuada,conocerlasposibilidadessonorasdelinstrumentoyaplicarlosrecursostécnicosprecisosparalaproduccióndelsonido.3.Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento. Este criterio evalúa la capacidad de utilizar el oído interno en el control delsonido.4.Aplicarconlimpiezayseguridadlatécnicainstrumentalenlaejecucióneinterpretacióndelamúsica.Estecriterioevalúa lacapacidaddeemplearadecuadamente la técnicapropiadelinstrumento.5.Leertextosmusicalesyejecutarlosenel instrumentorealizandocorrectamentelamétrica,manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental. Estecriteriovaloraelconocimientoylaasimilacióndeloselementosdellenguajemusicalydelascaracterísticasdelaescriturainstrumental,ademásdelacapacidaddellevarlosalapráctica.6. Leer textosaprimeravista con fluidez.Estecriteriodeevaluaciónvalora la capacidaddelalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaenla lecturadeuntextoy ladeaplicar losconocimientosadquiridos.7.Memorizartextosmusicalesutilizandolamedida, laafinación, ladinámicay laarticulaciónadecuadasensurealización.Estecriterioevalúalacapacidaddememoriamusical,asícomoladeaplicareltipodememoriaoportuna.


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8. Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación,agógica, dinámica y articulación precisas. Con este criterio se valora las capacidades deinteriorizar y comprender los diversos parámetros de la música y materializarlosinstrumentalmente.9. Tocar formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,responsabilizándosede lapartemusical propia y adaptandoel pulso, el tiempo, laprecisiónrítmicayladinámicaalrestodelosmiembros.Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónalacapacidadde integrarsecadaalumnoenelgrupo,adaptandoaéste laafinación, laprecisiónrítmica,ladinámica,etc.,enuntrabajocomún.10.Tocarenpúblicoparticipandoen lasactividadesprogramadas. Sevalora la capacidaddemostrarenpúblicoeltrabajopreparado.11. Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y delrepertorio. Este criteriodeevaluaciónpretendeverificar las técnicasdeestudiodel alumno,considerandoeldesarrollodesuautonomíaalrespecto.0.5.LACLASECOLECTIVALaformaciónde losgruposdecolectivasserealizaráneneldepartamentodevientomaderaporcursosynivelesbuscandoalrespecto,queseanlomáshomogéneosposiblesdentrodelaespecialidad y de otras especialidades del departamento, y la formación del grupoinstrumentaldeelementalformadoporespecialidadesdevientomaderayvientometal.

La clase colectiva tiene dos tipos de objetivos a nivel general, uno en lo referente a lapersonalidad del alumno, ya que se fomentan valores como la colaboración, sociabilidad,respecto,etc.,ysegundoenelplanomusical,permitenormalizarelhechodetocardelantedeungrupodepersonasacercandoalalumnoa la interpretaciónfuturaenpúblico,conocer losinstrumentosdelafamiliadelviento-madera,interpretarmúsicaavariasvocesyacercarseendefinitivaalamúsicadeunamaneradistintaalaclaseindividual.

Los alumnos de los cursos 3º y 4º se podrán agrupar con alumnos de las distintasespecialidadesdeldepartamentodevientomaderay vientometalparaasí formarungrupoinstrumental de elemental y poder trabajar e interpretar un repertorio específico para unaagrupacióndeestascaracterísticas.

Objetivos

-Consolidarlaconcienciaindividualdepulsoestableyprecisiónrítmica.

-Adquirirlaflexibilidadrítmicanecesariaparaadaptarsealconjunto.

-Potenciarlaentonaciónyarticulacionesclaras,(sonoridad).

-Desarrollareloídoarmónico,ydentrodelaarmoníaeloídofinoquenosayudaadistinguiryajustarlaafinación.

-Agilizarlalecturaaprimeravista,(repentización).

-Aprenderaresponsabilizarsedentrodelgrupo.


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- Aprender a desempeñar un papel individual comoparte integrante de un instrumento, (elgrupo).

- Sensibilizar el oído armónico tonal, (Barroco, Clásico, Romántico), ymodal, (Renacimiento,Romanticismotardío,Impresionismo).

-Introducirlacomprensiónformaldelasestructurasmétricasyarmónicasatravésdelanálisisdelaspiezas.

-Practicarydesarrollarunlenguajepropiodentrodelaimprovisaciónengrupoenunlenguajetonalymodal,(apartirdepiezastradicionalesymodernas).

-Adaptarsealtimbredeinstrumentosdeotrasfamilias,(dentrodelviento-madera),formandoconjuntosmixtosconpiezasentrío,cuartetoyquinteto.

-Composicióncolectivaalrededordeunapautamusicaldescriptivaenbaseauntextonarradoycomposicióncolectivaenbaseaunapropuestadadaporelprofesorencuantoalmaterialmelódico,(tonoomodoymodulaciones),yrítmico,(compásyestructuramétrica),pudiendoserdichacomposicióncadavezmásabiertaenfunciónalaspropuestasdelosalumnos.

-Iniciarelvibratoyelconocimientodelmontajeyfabricacióndelaslengüetas.

Materialesdidácticos

-Melodíaacompañadaporostinato/smelódico/s,(cancionesinfantilesypopularesaunavoz,melodíaauna,dosytresvoces,ostinato/s).

- Homofonía: piezas isorrítmicas en donde el conjunto de las voces se mueve en bloquesverticales,(cancionesinfantilesypopularesypiezasrenacentistasatres,cuatroomásvoces).-Polifonía: el Canon, (a dos, tres, cuatro,... voces), y piezas polifónicas del Renacimiento yBarroco, (a tres, cuatro o más voces con complementariedad rítmica de éstas dentro delmovimientocontrapuntístico).

-Melodíaarmonizada,isorrítmicaono,(Clasicismo,Romanticismo,Impresionismo,etc.).

- Música de otras culturas. Introducción a los modos y al lenguaje polirrítmico, (flamenco,ragtime,jazz,folklore-españolylatinoamericano).

0.6.MEDIDASPARALAATENCIÓNALADIVERSIDAD La diversidad de los alumnos que estudian en el conservatorio viene demostrada por susdiferentesmotivaciones,intereses,aptitudesyritmosdeaprendizajeytrabajo.Losmotivoseintereses por los que un alumno estudia en el conservatorio sonmuy diversos y pueden ircambiandoconelpasode los cursos.Además, cadapersonaposeeunasaptitudesdistintas,que le hacen estar más o menos capacitado para realizar diversas tareas. Por lo tanto, elprofesordebehacerfrenteaestadiversidaddeformacontinuaen laprácticadocentediariadelaula,paraproporcionaracadaalumnoconsusdiferentesritmosdetrabajoyaprendizaje,larespuestaquenecesita.


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La forma de atender a esta diversidad en la práctica docente se lleva a cabo pormedio deadaptaciones curriculares. Así podemos definir la adaptación como el conjunto de accionesdirigidasaadecuarelcurrículoalasnecesidadesdelalumno.Varioshechoscaracterísticossedanenlosconservatoriosconrespectoalasadaptacionescurriculares:a)lasclasesindividuales.b)laagrupacióndealumnadodediferentescursosy/oespecialidadesaunmismogrupo.Ambas circunstancias por naturaleza producirán una inmediata necesidad de adaptación, yaseacomoenelprimercaso“diaria”,yaquesiemprenosdebemosadaptara lasnecesidadesindividuales de cada alumno, como en el segundo, que podrán marcarse dos tipos denecesidades:a)Lasnecesidadesdelgrupo,encuantoalavariedadinstrumental.b)Lasnecesidadesdelgrupo,encuantoalniveldecadaalumno.LasAdaptacionescurricularesnosignificativasserealizansobrelaprogramacióndocenteytalveztambiénsobrelaprogramacióndidáctica:a)Noafectanalosaspectosestablecidosenelcurrículo.b)Soncambiosqueelprofesorintroducedemanerahabitualenelprocesodeenseñanza.c) Tratan de facilitar el proceso educativo al alumno, dando respuesta a las diferenciasindividualesdelalumnoyaseandetipoafectivo,cognoscitivoymotriz.D) Estas adaptaciones contemplan cambios en agrupamientos, contenidos didácticos,actividades (de apoyo o ampliación), metodología, materiales utilizados y procedimientos einstrumentosdeevaluación.e) Dentro de este grupo encontramos alumnos que presentan necesidades educativasespecialesdeformatransitoriaotemporal.f) Podemos realizar adaptaciones no significativas por razones afectivas provocadas porsituacionesfamiliares,relaciónconcompañeros,amigos,etc;porrazonescognoscitivascomogranfacilidadparaelaprendizajeenunamateria,etc;oporelcontrariocongravesproblemasde comprensión, memorización, maduración, etc; por razones motrices (físicas) comoesguinces,dedoroto,brazoescayolado,enfermedad,lumbalgia,etc;.Las Adaptaciones de acceso al currículo, suponen la modificación o dotación de recursosespaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con necesidadeseducativasespecialespuedandesarrollarelcurrículo. Estasadaptacionespuedenserfísicas(supresión de barreras arquitectónicas, cambios de iluminación, etc;)materiales (ordenadoradaptado, texto Braille, etc) y comunicativos ( sistemas de comunicación complementarioscomolalenguadeSignos,etc.)Elobjetivoúltimodeestasadaptacionescurriculareseseldeproporcionaracadaalumno larespuestaquenecesitaenfuncióndesusnecesidadesytambiéndesuslímites.Asípues,paraconseguirdichofinelprofesorpodráplantearlassiguientesestrategias:a)Modificacioneseneltiempodeconsecucióndeloscontenidosyobjetivos.b)Acelerarofrenarlaintroduccióndenuevoscontenidos.

c)Variedadmetodológica.Comoprincipalpuntodeapoyohayquepartirdelosconocimientospreviosdelalumno,presentandoloscontenidosdediferenteforma.


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d)Organizareltrabajodeformaflexibleyconritmosdeaprendizajedistinto,incluyendomassesionesparalasunidades.

f)Clasesdeapoyoenhorasdepermanenciadelprofesorenelcentro.

g) Actividades extraescolares como cursos de perfeccionamiento, asistencia a conciertos,audiciones,formarpartedegruposdecámara,bandas,orquestas,etc.

0.7.USODELASTIC`S

Las tecnologías de la Información y Comunicación adquieren un papel fundamental en lasenseñanzas musicales y ofrece grandes posibilidades educativas. Consciente de ello, laConsejeríadeEducaciónyCulturadelaRegióndeMurcia,desarrollaelProyectoPlumier,cuyafinalidadesdotardeaccesoaInternetyderecursosmultimediaatodosloscentroseducativosde nuestra Región y de capacitar a toda la comunidad educativa en el uso de las NuevasTecnologías.

El objetivo es que toda la comunidad educativa esté capacitada para usar las nuevastecnologíasenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,yquetodosloscentrospúblicosdocentestenganaccesoaInternetyalosrecursosmultimedia.

En los conservatorios de música, las TICs son necesarias para desarrollar los contenidospropuestosen laprogramación.Porelloes importante fomentarelconocimientode lasTICsconcursos,enlarealizacióndetrabajos,enladisposicióndeordenadoresdelcentroparalosalumnos/as, etc. Ya que hoy las nuevas tecnologías tienen una presencia indiscutible en elmundoatravésdelacreación,interpretacióneinvestigaciónmusical.

En el aula, las TICs son fundamentales tanto para el profesor como el alumno, en cuantodesarrollodecontenidosycumplimientodeobjetivosdelaprogramacióndidáctica:

• Programasdeedicióndemusical,Encore,FinaleySibeliuspara laelaboracióndeejercicios didácticos, material para las clases colectivas, cadencias de una piezamusicalencuestión.

• BuscadorenInternet,posibilidaddeobtenerinformaciónydocumentaciónacercade compositores, historia del instrumento, manuscritos, en enciclopedias librescomoWikipedia,entreotras.

• Comparación de grabaciones y conciertos de diferentes artistas nacionales einternacionales de oboe o de otros instrumentos, por ejemplo en You Tube.Ademásdelautilizacióndelreproductordeaudioyvideo.

• RealizacióndelR.E.C.• Procesadordetextos,paralarealizacióndetrabajos,resúmenes,etc.• Aplicación y utilización de las pizarras digitales como gran avance en cuanto a

multiplicarlasposibilidadesdelosrecursosexistentesyutilizacióndelabibliotecadigital,conelprogramaAdobePrimopfd.

Las actividades que pongamos en marcha por medio de las TICs van a adoptar unametodologíainnovadora,motivadorayrentabilizadora.


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0.8.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

Conciertos

*Concierto-recital a cargo de antiguos alumnos del Conservatorio Profesional deMúsica deCartagenayalumnosdelConservatorioSuperiordeMúsicadeMurcia.

*Asistencia a conciertos sinfónicos, música de cámara, así como de oboe solista de interésmusical y pedagógico, tanto dentro de la ciudad, como en otras ciudades de la Región deMurciayotrasprovincias.

*Conciertoacargodegruposinstrumentalesdevientomaderayensembledeoboes.

Cursos

*Cursodeperfeccionamientomusicaldelrepertorioparaoboe.Intercambios* Intercambio socio-cultural de alumnos/as del Conservatorio Profesional de Música deCartagena y el Conservatorio Profesional de Música “Pedro Terol” de Orihuela. Esteintercambiosellevaríaacaboenelprimertrimestreyconsistiríaenunavisitayaudiciónporparte de los alumnos visitantes y los de nuestro centro en el auditorio de nuestroconservatorio.

Exposiciones

*Exposicióndeinstrumentosymaterialdelafamiliadeloboeenelauditoriodelcentro.

Ponencias

*Ponenciaacargodeunprofesordeoboe,sobre“Lamanufacturadelalengüetadeloboe”.

*Ponenciasobreelmantenimiento,ajusteyrevisióndeloboeacargodeunprofesorexpertoenlamateria.

Ø Las actividades extraescolares que anteriormente se detallan inciden sobre lasEnseñanzasElementalesyEnseñanzasProfesionalessegúnsuscontenidos:

• Curso de perfeccionamientomusical del repertorio para oboe. Este curso vadestinadoalosalumnosdeformacolectiva.

• Los conciertos, “Recital de antiguos alumnos del centro”, “alumnos delconservatoriosuperiordemúsicadeMurcia”vadestinadoatodoslosalumnosyprofesoresdelconservatorio.

• Ponencia sobre “Lamanufactura de la lengüeta del oboe”. Esta ponencia vadestinadaatodoslosalumnosdecuartocursodeenseñanzaselementalesenunasesióncolectiva.


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• Exposicióndeinstrumentosymaterialdelafamiliadeloboeenelauditoriodelcentro.Estaactividadvadestinadaatodoslosalumnosdeoboeyaprofesoresdelcentro.

• Asistenciaaconciertossinfónicos,músicadecámara,asícomodeoboesolistade interés musical y pedagógico, tanto dentro de la ciudad, como en otrasciudadesdelaRegióndeMurciayotrasprovincias.Estaactividadvadestinadaatodoslosalumnosdeoboeyaprofesoresdelcentro.

0.9EVALUACIÓNDELOSPROCESOSDEENSEÑANZAYDELAPRÁCTICADOCENTE

1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a lascaracterísticasynecesidadesdelosalumnos.

Valoración: 1 2 3 4

1.1 Incidencia de la evaluación inicial en los objetivos y contenidosprogramados

1.2Adecuacióndelosobjetivosplanteados

1.3Adecuacióndeloscontenidoscurricularesexplicados

1.4Adecuacióndeloscriteriosdeevaluaciónycalificación

1.5 Grado de respeto a los criterios de evaluación marcados en elProgramacióndocente

1.6 Necesidad de establecer modificaciones o replanteamientos en loscriteriosdeevaluaciónestablecidos.

Observaciones:

Propuestasdemejora:

2.-Losaprendizajeslogradosporelalumnado.


2.1Gradodeconsecucióndelosobjetivosplanteadosalosalumnos

2.2 Las programaciones contemplan el grado de contribución a laconsecucióndelosobjetivoscontempladosenlanormativaqueregulaestasenseñanzas.

2.3 Las actividades propuestas contemplan el desarrollo de losobjetivos.


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2.4Losalumnoshanalcanzadoloscontenidosmínimos

Observaciones:

Propuestasdemejora

3.-Lasmedidasdeindividualizacióndelaenseñanzaconespecialatenciónalasmedidasdeapoyoyrefuerzoutilizadas.


3.1Progresodelosalumnosconapoyoenelaula

3.2Progresodelosalumnosconadaptacionescurriculares

3.3Progresodelosalumnosconactividadesdeampliación

Observaciones:

Propuestasdemejora

4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias deenseñanza,losprocedimientosdeevaluacióndelalumnado,laorganizacióndelaulayelaprovechamientodelosrecursosdelcentro.


4.1Desarrollodelaprogramaciónacordeconlaprevisto

4.2 Adecuación de las estrategias de enseñanza/aprendizaje aplicadas algrupo

4.3Diseñoorganizativodelaulaenfuncióndelgrupo/clase

4.4Elcentroelaboramaterialescurricularespropios

4.5 Desarrollo de las actividades propuestas en la Programacióndocente

4.6 Relación entre los objetivos propuestos y los criterios deevaluaciónaplicados

4.7 las actividades programadas contemplan distintos grados dedificultad

4.8Otrosrecursosdelcentrohansidoadecuados

4.9 Resultados del empleo de los materiales y recursos didácticosutilizados


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4.10Participaciónenlaelaboraciónydiseñodelmodelodeevaluacióninicial

4.10Validezyeficaciadelaevaluacióninicial

Observaciones:

Propuestasdemejora

5.-Idoneidaddemetodologíaymaterialescurriculares.


5.1LametodologíapropuestaenlaPGAesadecuada

5.2Losmaterialesprogramadoshanresultadoidóneos

5.3Otrosmaterialesdelcentrohancolaboradoconlametodología

5.4 Los materiales y recursos didácticos se seleccionan mediante unaadecuadaevaluación.

5.5Aprovechamientodeotrosrecursosdelcentro

5.6Usodelasnuevastecnologías

5.7 A partir de los resultados obtenidos. Replanteamientos en lametodologíaempleada

5.8 Si la respuesta anterior es afirmativa, el replanteamiento afectaráfundamentalmente a: objetivos, contenidos, criterios de evaluación,actividades, materiales, recursos, estilo de enseñanza..... Reflejar enobservaciones.

Observaciones:

Propuestasdemejora

Conreferenciaamiestilodeenseñanza,alavista,delosresultadosobtenidos,consideroqueelmismo:

SÍ□N0□

Favorecelaparticipacióndelalumno

Conectaconlosinteresesdelosalumnos

Esfundamentalmenteexpositivo


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Favoreceelprocesodereflexióndelalumno

Sebasa,fundamentalmente,enlograrqueelalumnoescuche

Sebasa,fundamentalmente,enlograrqueelalumnoactúe

Da lugar a que se desarrollen las actividades de una forma únicadurantelaclase

Implica que pueden desarrollarse las actividades utilizando diversasformasdeactuación

¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadroanterior?

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6.-Coordinaciónconelequipodocenteyconlosdesudepartamentoyconelrestodeprofesores.Interdisciplinariedad.


6.1Gradodecoordinaciónentreelequipodocente

6.2Gradodecoordinaciónentrelosprofesoresdeldepartamento

6.3Gradodecoordinaciónconelrestodeprofesores

6.4Gradodeimplicaciónenlaelaboracióndelaprogramación

7.-Relacionesconeltutoryconlasfamilias(exceptoartísticassuperiores):


7.1Lacalidaddelacomunicaciónconlasfamilias

7.2Respuestadelasfamiliasalcontroldeasistenciasaclasedesushijos

7.3Climaderelaciónentreprofesoresyfamilias

7.4Lospadresacudenalatutoría

7.5Coordinaciónentreeltutoryelequipodocente

7.6Eficaciadelalabortutorial,encuantoaorientaciónacadémica


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7.7Eficaciadelalabortutorial,encuantoalrendimientodelalumno

Observaciones(temastratados):

Propuestasdemejora:

8.-Laorganizaciónylarealizacióndelasactividadescomplementariasyextraescolaresprogramadas:


8.1 Cumplimiento de actividades complementarias y extraescolaresprogramadas

8.2Eficaciadelasactividades

8.3Relaciónconlaprogramacióndocenteylasactividadesdeaula

8.4Niveldesatisfaccióndelasactividadesdesarrolladas

8.5Adecuacióndelasactividadesalinterésdelalumnado

Observaciones:

Propuestasdemejora:

1.PRIMERCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES

1.1.OBJETIVOS

1. Conocer el oboe, su clasificación como instrumento, atendiendo a las distintascaracterísticasqueposee;conocerypracticarsumantenimientoyconservación.

2. Adoptar unaposturanatural del cuerpo respecto al instrumento que permita emitir unsonidoestable.

3. Demostrar que se va dominando la respiración abdominal o completa y la columna deaire, pormedio de losmúsculos abdominales. Aprender a respirarmusicalmente segúnsugiera el fraseo así comodesarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes detomarelairenuevo.

4. Formarunaembocaduraestabledesarrollandolosmúsculosqueintervienenenellaconelfindeevitardeficienciastalescomoapretarenexcesolacaña,pérdidasdeaire,queseformenbolsasdeairealrededordelaembocadura,etc.

5. Emitir los sonidos manteniendo la altura de las notas, siendo consciente de que loscambiosdeafinaciónquesepuedanproducirendichasnotassedebenaloscambiosenlapresióndelacolumnadeairey/odelaembocadura.Adquirirlaflexibilidadnecesariaenla presión del aire y en la embocadura para controlar tanto el registromedio-grave deloboecomoelagudoyasípoderemitirunsonidoconcalidad.

6. Utilizar el golpe de lengua para articular las notas según se requiera: picado normal,staccatoylegato.


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7. Coordinarlosdedosdeambasmanos.ConocerlasdigitacionesdeloboedesdeelDogravehastaelDoagudodemostrandodesarrolloenlaagilidaddelosdedos.

8. Estudiaryprofundizareneldominiodelastonalidades(deFaMayorySolMen1octava)y la escala cromática desde do grave hasta el do agudo desarrollando la agilidad en ladigitaciónylaarticulación.

9. Interpretar de forma individual o colectiva pequeñas piezas musicales poniendo enprácticalasdestrezasadquiridasy/otrabajadas,ydisfrutandodelamúsica.

10. Tocar de memoria pequeñas melodías o piezas demostrando los conocimientosadquiridos.

11. Leeraprimeravistafragmentosmusicalessencillosaplicandolosconocimientosmusicalesytécnicosadquiridos.

12. Discriminar mediante la audición los distintos timbres instrumentales. Aprender aescucharelpropiosonidoqueproducealtocareneloboeparaconseguircalidadsonora.

13. Ser consciente de la importancia del estudio en casa como parte indispensable paraaprenderyavanzar.

14. Valorarlaactuaciónenpúblicocomounaformadecompartirconlosdemáslamúsica.1.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)

PrimerTrimestre

1. Prácticade loshábitosmásadecuadosparaelmantenimientoyconservacióndeloboeycañas,valorandoelcorrectocuidadodelinstrumentoydelalengüeta.

2. La posición corporal del oboísta: Realización de ejercicios de concienciación corporalteniendounaactitudpositivaparacorregirlaposturacorporal.

3. La respiración abdominal: Realización de ejercicios de inspiración y espiración tomandoconciencia del emplazamiento del aire, valorando la importancia de una correctarespiraciónparalaemisióndeunsonidodecalidad.

4. Lacolocacióndelaembocadura:Observacióndelaembocadurayrealizacióndeejercicios

(con la caña y con el oboe) de diferentes tipos de presión según los registros delinstrumentoquedesarrollensuflexibilidad.

5. Relación entre los parámetros del sonido (timbre, intensidad, duración y altura) y lacalidadsonora:Realizacióndeejerciciosparaeldesarrollode lacalidadsonora teniendounaactitudcríticafrentealamalacalidadsonora.

6. Laarticulación:picadonormaly ligado:Interpretacióndeestudiosyejerciciosespecíficos

paraeldesarrollodelaarticulaciónvalorandolacorrectaemisióndelaireyutilizacióndelalengua.

7. Colocacióndelasmanosydedosreconociendolosbeneficiosdelacorrectacolocación.Las

digitaciones en el oboe: Do2-Mi1, Sib2 y Fa#1. Práctica de ejercicios y estudios quedesarrollenlacoordinaciónyagilidaddelosdedosatendiendoalasarticulaciones.


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8. La tonalidaddeDoMy SolM:Realizaciónde ejercicios con esta tonalidad valorando laimportanciadeldominiodelatonalidad.

9. Laformamusical.Formasbásicas:A,A-B,A-B-A.

10. Lamemoriamusical:MemorizacióndepequeñaspiezasconformaA,A-B.Concienciación

delautilidaddelamemoriaenelestudio.

11. La lecturaaprimeravista:Lecturaaprimeravistadepequeñaspiezasadecuadasalniveldelalumnomostrandounaactitudactivaantelainterpretacióndeestaspiezas.

12. Losparámetrosdelsonido:timbre,intensidad,duraciónyaltura.Audicióndefragmentosmusicales desarrollando el reconocimiento de los parámetros del sonido: timbre,intensidad,duraciónyaltura.

13. Hábitosdeestudio:Condiciones idóneasparaelestudioyexplicacióndelprocedimientode estudio utilizado. Adopción de hábitos de estudio adecuados y actitud responsablefrentealestudiomusicalylaprácticadiaria.

14. Laactuaciónenpúblico:Ejerciciosdecalentamientoyrelajaciónfrentea laactuaciónenpúblico teniendo una valoración de la música como fuente de satisfacción personal ycolectiva.

SegundoTrimestre

1. Eloboe:Explicaciónyentendimientode los instrumentosde la familiadeloboesegún laproducción del sonido, construcción, tubo, lengüeta; práctica de los hábitos másadecuadosparaelmantenimientoyconservacióndeloboeycañas,valorandoelcorrectocuidadodelinstrumentoydelalengüeta.

2. Realización de ejercicios de concienciación corporal e interpretación instrumentalteniendounaactitudpositivaparacorregirlaposturacorporal.

3. La respiración musical: Práctica de ejercicios de inspiración y espiración tomandoconciencia del emplazamiento del aire, valorando la importancia de una correctarespiraciónparalaemisióndeunsonidodecalidadyaplicarlaadecuadamentedurantelainterpretación.

4. Observaciónde laembocaduray realizacióndeejercicios (con la cañay coneloboe)de

diferentes tipos de presión según los registros del instrumento que desarrollen suflexibilidad.Comprensióndelosproblemasderivadosdeunamalaembocadura.

5. Relación entre los parámetros del sonido (timbre, intensidad, duración y altura) y lacalidad sonora: Interpretación de ejercicios y estudios para el desarrollo de la calidadsonorateniendounaactitudcríticafrentealamalacalidadsonora.


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6. La articulación: el staccato. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el

desarrollo de la articulación valorando la correcta emisión del aire y utilización de lalengua.


digitaciones en el oboe: Re1-Do1, Re2-Do3, Sol#1, Fa#2, Do#1-2 y Mib1-2. Práctica deejerciciosyestudiosquedesarrollenlacoordinaciónyagilidaddelosdedosatendiendoalasarticulaciones.

8. LatonalidaddeFaM,SolMyescalacromáticadeDo1aDo2:Realizacióndeejerciciosconestastonalidadesvalorandolaimportanciadeldominiodelatonalidad.

9. La interpretaciónmusical:Disfrutede la interpretacióndepiezasmusicalesdediferentes

estilos.

10. MemorizacióndepequeñaspiezasconformaA,A-B,A-B-A.Concienciaciónde lautilidaddelamemoriaenelestudioeinterpretación.

11. Lecturaaprimeravistadepequeñaspiezasadecuadasalniveldelalumnomostrandounaactitudactivaantelainterpretacióndeestaspiezas.

12. Audicióneinterpretacióndefragmentosmusicalesdesarrollandoelreconocimientodelosparámetros del sonido: timbre, intensidad, duración y altura teniendo una valoracióncríticadelamúsicamediantelaaudición.


14. Laactuaciónenpúblico:Ejerciciosdecalentamientoyrelajaciónfrentea laactuaciónenpúblico teniendo una valoración de la música como fuente de satisfacción personal ycolectiva.

TercerTrimestre

1. Prácticade loshábitosmásadecuadosparaelmantenimientoyconservacióndeloboeycañas,valorandoelcorrectocuidadodelinstrumentoydelalengüeta.

2. Observación y realización de ejercicios de concienciación corporal e interpretación

instrumentalteniendounaactitudpositivaparacorregirlaposturacorporal.

3. Prácticadeejerciciosde inspiraciónyespiración tomandoconcienciadelemplazamientodelaire,valorandolaimportanciadeunacorrectarespiraciónparalaemisióndeunsonidodecalidadyaplicarlaadecuadamentedurantelainterpretación.


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4. Observaciónde laembocaduray realizacióndeejercicios (con la cañay coneloboe)de

diferentes tipos de presión según los registros del instrumento que desarrollen suflexibilidad.Comprensióndelosproblemasderivadosdeunamalaembocadura.

5. Interpretacióndeejerciciosyestudiosparaeldesarrollodelacalidadsonorateniendounaactitudcríticafrentealamalacalidadsonora.

6. La articulación: tenuto. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el

desarrollo de la articulación valorando la correcta emisión del aire y utilización de lalengua.


digitaciones en el oboe: Sol#2-Sib3. Práctica de ejercicios y estudios que desarrollen lacoordinaciónyagilidaddelosdedosatendiendoalasarticulaciones

8. LaescalacromáticadeDo1aDo3:RealizacióndeejerciciosconlastonalidadesdeDoM,FaM,SolMvalorandolaimportanciadeldominiodelatonalidad.

9. Disfrutedelainterpretacióndepiezasmusicalesdediferentesestilos.

10. MemorizacióndepequeñaspiezasconformaA,A-B,A-B-A.Concienciaciónde lautilidad

delamemoriaenelestudioeinterpretación.


12. Audicióneinterpretacióndefragmentosmusicalesdesarrollandoelreconocimientodelosparámetros del sonido: timbre, intensidad, duración y altura teniendo una valoracióncríticadelamúsicamediantelaaudición.

13. Hábitosdeestudio:Condiciones idóneasparaelestudioyexplicacióndelprocedimiento

de estudio utilizado. Adopción de hábitos de estudio adecuados y actitud responsablefrentealestudiomusicalylaprácticadiaria.

14. Laactuaciónenpúblico:Ejerciciosdecalentamientoyrelajaciónfrentea laactuaciónen

público teniendo una valoración de la música como fuente de satisfacción personal ycolectiva.

1.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNa)Memorizareinterpretartextosmusicalesempleandolamedida,afinación,articulacióny fraseo adecuados a su contenido. Este criterio evalúa la capacidad de comprobar, através de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos dellenguajemusical.b)Mostrarenlosestudioslacapacidaddeaprendizajeprogresivoindividual.Estecriterioevalúa la capacidad de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor y, con ellas,


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desarrollarunaautonomíaprogresivadetrabajoquelepermitavalorarcorrectamentesurendimiento.c)Demostraruncontroldelarespiraciónabdominalocompleta,embocaduraycolocacióncorrectadelcuerporespectoalinstrumento.Estecriterioevalúalacapacidaddedominarla respiración abdominal o completa, controlar la embocadura, así como adoptar unaposicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental.d) Conocer el registro del instrumento desde el Do1 hasta el Do3 en escala cromáticacontrolando la emisión del sonido, columna de aire y calidad del sonido. Este criterioevalúa la capacidad de controlar la emisión del sonido, la columna de aire desde eldiafragma, los músculos faciales para obtener así un sonido estable que le permitainterpretarlaspiezaspropiasdesunivel.e)Leer textosaprimeravistacon fluidez.Estecriteriodeevaluaciónvalora lacapacidaddel alumno para desenvolverse con cierta autonomía en la lectura de un texto y la deaplicarlosconocimientosadquiridos.f) Interpretar textosmusicalesenpúblicoempleando lamedida,afinaciónyarticulación,con seguridad y control de la situación. Este criterio evalúa y valora la capacidad demostrarenpúblicoeltrabajopreparado.g) Actuar comomiembro de un grupo ymanifestar la capacidad de tocar y escuchar alrestodelasvoces.Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónalacapacidaddeintegrarsecadaalumnoenelgrupo,adaptandoaéstelaafinación, laprecisiónrítmica, ladinámica,etc.,enuntrabajocomún.

1.4.MÍNIMOSEXIGIBLES

-Describir las características básicas del oboe en cuanto a cómo se produce el sonido,materialdeconstrucción,tipodetuboytipodelengüeta.Realizarloshábitosdelimpiezadelinstrumentotrassuutilización.-Tomarconcienciadelpropiocuerpoyexplicarcuáleslapostura correcta de la cabeza, el tronco, los brazos y las piernas para la interpretaciónmusicalconeloboe.-Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire y expulsión) yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeenlossitiosindicadosenlapartitura.-Sujetarcorrectamentelacañaconloslabiosevitandodeficienciastalescomoapretarenexceso la caña, pérdidas de aire, que se formen bolsas de aire alrededor de laembocadura,etc.yemitirunsonidoestable.-Tomarairecorrectamenteyemitirunsonidoestable.-Saberarticularconelgolpedelenguadelasdiferentesformasdepicado.-Saber todas las digitaciones del oboe desde el Do grave hasta el Do agudo y podercoordinarlosconlosdedosdelasdosmanos.-Realizar laescalacromáticay lasescalasdeFaMayorySolMayoren laprimeraoctavacondiferentesarticulacionesbásicas.


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-Interpretarpiezasmusicalesemitiendoun sonidoestabley controlando laembocadura.Identificarlasfrasesysemifrasesmusicales.-Interpretar fragmentos musicales recordando las notas, la articulación, el ritmo, losmaticesylasrespiraciones.-Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión del sonido, notasmusicales,yespecialmenteelritmo.-Interpretarmúsicamostrandomejorasenel propio sonidoyescucharmúsica, tantoenvivocomoenformatoDVD,CD,etc.,mostrandoprogresivoconocimientodelosdiferentestimbresinstrumentales.-Demostrarenlaclaseindividualqueencasasehantrabajadolosejerciciospropuestoslasemanaanterior.Crearunhábitodeestudio.-Disfrutar y mostrar interés por la actuación en público y por la actuación de susprofesoresycompañerostantodeoboecomodeotrosinstrumentos.-Mostrarinterésporlaasignaturamedianteeltrabajoconstanteylaasistenciaaclase.Interpretarlossiguientestextosmusicalesempleandolamedida,afinación,articulaciónyfraseoadecuadosasucontenido.

- “Aprendetocandoeloboe”.Autor:PeterWastall.(10Unidadesdela1-12).

- 24MelodicStudiesforOboe.Autor:GrahamLyons.(3Estudiosdel1-5)

- LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciospreliminares(6ejercicios).48ejerciciosprimeraoctava(hastael24).Ejerciciossegundaoctava(hastael8).Ejerciciosconalteraciones(1-4y8-11).Escalasyarpegios(hastaMimenor).

- Spielbuch1:Piezasde1,2,3,6,7.

- TheReallyEasyOboeBook.AutorRobertHincheliffe.(4Piezas)

- FirstBookofOboeSolos:(Piezas1,3y5.)

- Look,Listen&Learn1:31piezasdela1-50.

DistribucióntemporalPrimertrimestre

-Nocionesderespiración.

-Colocacióndelaembocadura.

-Emisióndelsonido.

-Colocacióndelinstrumento.

-P.WASTALL.Aprenderatocareloboe.3Unidades.

-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciospreliminares(hastael6).

Segundotrimestre


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-Ejerciciosdevocalización.

-EscaladeDoMayoresylamenor.

-Escalacromáticaregistrograve-medio.


-LaTécnicaElementaldelOboe.48ejerciciosprimeraoctava(hastael24).

-G.LYONS.24MelodicStudiesforOboe.2Estudios.

-SPIELBUCH1:Piezasde1–3.

-TheReallyEasyOboeBook.2piezas.

-FirstBookofOboeSolos:Piezas1y3.

-Look,Listen&Learn1:18piezas.

Tercertrimestre


-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciossegundaoctava(hastael8).

-Ejerciciosconalteraciones(1-4y8-11).Ejerciciosyarpegios(hastaMim).

-G.LYONS.24MelodicStudiesforOboe.1Estudio.

-SPIELBUCH1:Piezasde6-7.


-FirstBookofOboeSolos:Pieza5.

-Look,Listen&Learn1:13piezas.

1.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN.

El proceso de evaluación no sólo debe concernir a la adquisición de conocimientos yhabilidades,sinoquedebedeabarcarlasaptitudesyactitudesdenuestrosalumnos.ElpuntodepartidaserálaEvaluaciónInicialdelalumnoaprincipiosdecurso,enlaquesedetectenlasdestrezas adquiridas, sus lagunas formativas (para alumnos de nuevo ingreso en el centro),aptitudeseintereses,asícomolaposiblepromociónparaalumnosconasignaturapendiente,quedandoregistradoslosdatosmásrelevantesenelRegistrodeEvaluaciónContinua(R.E.C.).

Paraaplicarloscriteriosdeevaluaciónpropuestosparacadacursosonfundamentaleslosdosprocedimientossiguientes:

La evaluación continua, que permite determinar aptitudes, valorar actitudes ycontrolarlaevolucióndelaprendizajedíaadía.


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La interpretaciónenpúblicodeunprogramadeterminado, loquepermiteobjetivarlosresultadosalcanzados.

Encuantoalaevaluacióncontinuahayquetenerencuenta:

a) Controlde laasistenciaaclase.La faltadeasistencia,seacualseaelmotivo, implicauna evaluación negativa del alumno por la discontinuidad en el trabajo. En caso desuperar el 20% del total de clases individuales del curso, , bien sean no justificadascomojustificadas,seperderíaelderechoalaevaluacióncontinua.

b) Laatenciónylareceptividadmostradasenclase.c) La capacidadde corregir errores, ya seaenelmomentooen la clase siguiente.Hay

queobservarsielalumnolosdetectaosialmenosloscontrolaalexplicárselos.d) Lacapacidadderesolverproblemastécnicos,musicaleseinterpretativos.Ellomuestra

lascapacidadesderazonar,analizarylacreatividad.e) El estudio y el esfuerzo personal, relacionándolos además con el rendimiento. Las

necesidadessonabsolutamenteindividuales,yhayquevalorarelresultadoparapoderdeterminarsielesfuerzoesonosuficiente.

f) Elprogresoindividual:cómoycuándoaplicaasuestudio loexplicadoycorregidoenclase.Elalumnoremisoaellosueletenerunprogresolentooinclusonulo,demuestrasu incapacidadpara focalizarsuatención,ynotrabajaensuestudiodiariode formaautónoma.Siemprenecesitaqueelprofesorle“solucione”losproblemas.

g) Elinterésylaparticipaciónenlasactividadesdeldepartamento.

Elprofesordisponedeuncuadernodetrabajoenelqueanotaloscontenidostrabajadosencadaclase,losejerciciosyelrepertorio,actividadesrealizadas,loquesehasuperadoyloquequedaportrabajar,asícomolaparticipaciónenaudicionesyactividades,recursosautilizarencasodequenoseavancecomoestáprogramado.

Estambiénfundamentalirdesarrollandolacapacidaddeautoevaluación,detalmaneraqueelalumno llegue a ser consciente hasta dónde llega y porqué. Igualmente, poco a poco debetenerrecursosyestrategiaspararecuperarloscontenidosnocubiertos.Entodoellosiemprecontaráconlaayudadelprofesor.

Conelfindeevaluarconmayorobjetividadesobligatoriotocarenpúblicoalmenosunavezaltrimestre, dado que es uno de los objetivos más importantes del currículo y del proyectoeducativodelcentro.SegúncómodetermineelprofesoroelDepartamento,elpúblicopodráestar compuesto por los profesores exclusivamente, por el resto de compañeros (audicióninterna) o por público en general (audición a "puertas abiertas"). A este respecto seconsideraránlosaspectossiguientes:

a) Elalumnohabrádemontara lo largodelcursounprogramamínimo, incluidoen loscriteriosdeevaluación.Elprofesorcontrolarásuselección,lecturayestudio.

b) Dichoprogramasetrabajarádemaneraqueafindecursoseaposibleinterpretarloenpúblico.Deahí lanecesidaddemantener laspiezas "endedos". El alumnodebe serautosuficienteenelmantenimientodelrepertorio,aunqueelprofesornolocontroleexpresamentecadasemana.Porúltimo,profesoryalumnodecidiránquétocarsegúnelcontrolydominiodelaspiezasenlasaudicionesyconciertosprevistos.

c) Las actuaciones serán analizadas y valoradas por profesor y alumno conjuntamentepara desarrollar el sentido crítico, la autoestima y la autoevaluación. Puede serconvenientegrabarlasparahacerunanálisismásobjetivo.


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Criteriosdecalificación

1. Conocer el oboe, su clasificación como instrumento, atendiendo a las distintascaracterísticasqueposee;conocerypracticarsumantenimientoyconservación.

Apto: Describir lascaracterísticasbásicasdeloboeencuantoacomoseproduceelsonido,materialdeconstrucción,tipodetuboytipodelengüeta.Realizarloshábitosdelimpiezadelinstrumentotrassuutilización.

2. Adoptar unaposturanatural del cuerpo respecto al instrumento que permita emitir unsonidoestable.

Apto:Tomarconcienciadelpropiocuerpoyexplicarcuales laposturacorrectade lacabeza,eltronco,losbrazosylaspiernasparalainterpretaciónmusicalconeloboe.

3. Demostrar que se va dominando la respiración abdominal o completa y la columna deaire, pormedio de losmúsculos abdominales. Aprender a respirarmusicalmente segúnsugiera el fraseo así comodesarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes detomarelairenuevo.

Apto: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire yexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeenlossitiosindicadosenlapartitura.

4. Formarunaembocaduraestabledesarrollandolosmúsculosqueintervienenenellaconelfin deevitar deficiencias tales comoapretar enexceso la caña, pérdidasde aire, que seformenbolsasdeairealrededordelaembocadura,etc.

Apto: Sujetar correctamente la caña con los labios evitando deficiencias tales comoapretarenexcesolacaña,pérdidasdeaire,queseformenbolsasdeairealrededordelaembocadura,etc.yemitirunsonidoestable.

5. Emitir los sonidos manteniendo la altura de las notas, siendo consciente de que loscambiosdeafinaciónquesepuedanproducirendichasnotassedebenaloscambiosenlapresióndelacolumnadeairey/odelaembocadura.

Apto:Tomarairecorrectamenteyemitirunsonidoestable.

6. Utilizar el golpe de lengua para articular las notas según se requiera: Picado normal,staccatoylegato.

Apto:Saberarticularconelgolpedelenguadelasdiferentesformasdepicado.

7. Coordinarlosdedosdeambasmanos.ConocerlasdigitacionesdeloboedesdeelDogravehastaelDoagudodemostrandodesarrolloenlaagilidaddelosdedos.

Apto: Saber todas las digitaciones del oboe desde el Do grave hasta el Do agudo ypodercoordinarlosconlosdedosdelasdosmanos.

8. Estudiaryprofundizareneldominiodelastonalidades(deFaMayorySolMen1octava)y la escala cromática desde do grave hasta el do agudo desarrollando la agilidad en ladigitaciónylaarticulación.

Apto:RealizarlaescalacromáticaylasescalasdeFaMayorySolMayorenlaprimeraoctavacondiferentesarticulacionesbásicas.


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9. Interpretar de forma individual o colectiva pequeñas piezas musicales poniendo enprácticalasdestrezasadquiridasy/otrabajadas,ydisfrutandodelamúsica.

Apto: Interpretar piezas musicales emitiendo un sonido estable y controlando laembocadura.Identificarlasfrasesysemifrasesmusicales.

10. Tocar de memoria pequeñas melodías o piezas demostrando los conocimientosadquiridos.

Apto:Interpretarfragmentosmusicalesrecordandolasnotas,laarticulación,elritmo,losmaticesylasrespiraciones.

11. Leeraprimeravistafragmentosmusicalessencillosaplicandolosconocimientosmusicalesytécnicosadquiridos.

Apto: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión del sonido,notasmusicales,yespecialmenteelritmo.

12. Discriminar mediante la audición los distintos timbres instrumentales. Aprender aescucharelpropiosonidoqueproducealtocareneloboeparaconseguircalidadsonora.

Apto: Interpretarmúsicamostrandomejoras enel propio sonido y escucharmúsica,tantoenvivocomoenformatoDVD,CD,etc.,mostrandoprogresivoconocimientodelosdiferentestimbresinstrumentales.

13. Ser consciente de la importancia del estudio en casa como parte indispensable paraaprenderyavanzar.

Apto: Demostrar en la clase individual que en casa se han trabajado los ejerciciospropuestoslasemanaanterior.Crearunhábitodeestudio.

14. Valorarlaactuaciónenpúblicocomounaformadecompartirconlosdemáslamúsica.Apto:Disfrutarymostrarinterésporlaactuaciónenpúblicoyporlaactuacióndesusprofesoresycompañerostantodeoboecomodeotrosinstrumentos.

1.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

Acontinuaciónsedescribeelprocedimientosustitutivodelaevaluacióncontinuaparaaquellosalumnosquehayansuperadoenfaltasdeasistenciael20%deltotalanualdehorasdelaasignatura:

Cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder evaluar al alumnodentrodelaevaluacióncontinuaysegúnestipulalanormativaporfaltadeasistenciaaclase(individualyclasecolectiva),seutilizaráelprocedimientosustitutivodelaevaluacióncontinuaqueconsistiráen:

DESARROLLODELAPRUEBA

Interpretación con el oboe de tres composiciones del repertorio del curso:Composición 1, lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidaporelprofesor.Elalumnointerpretarálascomposiciones(estudiosmelódicosopiezas),queélcreaconvenienteoelprofesorlesugiera,de lasquepertenezcanal repertoriodel cursoyqueel alumnodebiera interpretar segúnel


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repertorio mínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos(Temporalización);yelrepertoriosecuenciadoportrimestre).

Para esta prueba, se utilizarán los criterios de evaluación y los criterios de calificaciónestablecidosenlaprogramaciónparaestecursoqueseanaplicablesaestetipodeprueba.

1.7PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTESLostiemposlectivosdelaasignaciónhorariadeInstrumentistaacompañante,seránagrupadossegúnlossiguientescriteriosdelacomisióndecoordinaciónpedagógicaparaqueresultemásefectivo:Losalumnostendránunaasignaciónhorariamuy limitadaencuantoaminutoscadasemanaindependientealaclasedeinstrumentoindividual.La celebración de audiciones suponeuna alteración del horario lectivo del profesor pianistaacompañante.Portanto,elensayoconelpianistasereduciráalosensayosplanificadosconelpianistaparatocarenlaaudicióntrimestralcorrespondiente.Elprofesor instrumentistaacompañantecoordinará losensayospertinentesparapreparar laaudiciónsiesnecesariolapresenciadelpianista.

-Diariodeclase.El diariode clase es el documentoenel queel profesor anotará los datos, referidos a cadaclase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso deaprendizaje de cada uno de sus alumnos, y así poder informar al tutor, padres o al propioalumnodesuevolución.

-Repertorio.

Los tutoresprogramaránel repertoriodelalumnoa lo largode lasdosprimerassesionesdeclaseindividualdecadatrimestre.

Elrepertorioaacompañar,incluidoeldelasclasescolectivas,deberáserfacilitadoalprofesorinstrumentistaacompañanteporelcentrosegúnlassolicitudesdeéste.Deberáseroriginalydeberá estar a disposición antes de comenzar el trabajo de cada trimestre. Para ello labibliotecadelcentroseráactualizadapuntualmente.

Seutilizarálametodologíaylastécnicasdeestudioodepreparacióndelrepertorioqueseannecesarias para que el alumno tenga una visión completa de la obra y no solamente de suparte.

Desde el primer día de clase de cada trimestre, el repertorio se trabajará a la velocidadadecuada,segúnelmomentodepreparaciónydominiodelrepertorioenelqueseencuentreelalumno.

Laclaseindividualpodrátransformarseenlaasistenciaaunensayogeneralounaaudiciónylosalumnos�asistiránenesashorasalaactividadqueseestérealizando.


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Todos losalumnos realizaránalmenosdosaudicionesconpianistaenel curso, siemprequehayanrealizadocomomínimodosensayosparaesaaudición,yelprofesorpianistayeltutorhayanacordadoqueestáaptoparatocarenpúblico.

EltiempolectivodelinstrumentistaacompañanteformapartedelaasignaturaInstrumento,yrepresentará un porcentaje de la calificación de dicha asignatura según los acuerdos deldepartamentoparacadaasignatura.

1.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICOMaterialdelprofesor



-Emisióndelsonido.



-EscalasMayoresymenoreshastaunaalteración.

-Escalacromática.

-Escalandoporelmundoconmioboe1ºdeMaríaFernándezBueno.Ed.Piles.

-Cancionespopulares,b.s.o.yotras.

Métodos

-“Aprendetocandoeloboe”(learnasyouplayoboe).Autor:PeterWastall.Editorial:Boosey&Hawk.(Unidades1–12)-24MelodicStudiesforOboe.Autor:GrahamLyons.Editorial:UsefulMusic.(Estudios1–5)- La Técnica Elemental delOboe. Estudios y Ejercicios. Autor: José JavierGuna Vilar. GradoElemental1ªParte.Editorial:Piles.Ejerciciospreliminares.48ejerciciosprimeraoctava.Ejerciciossegundaoctava.Ejerciciosconalteraciones (hasta una alteración, incluida). Ejercicios y arpegios (hasta una alteración,incluida).

Obrasypiezasdeconcierto:

-Spielbuch1Editorial:Schott.(Piezasde1–10)dúosoboe-piano.

-TheReallyEasyOboeBook.AutorRobertHincheliffe.Editorial:FaberMusic.(Piezas1-2-4-8).Oboe-piano.

-FirstBookofOboeSolos.Editorial:FaberMusic.(Piezas1-4-5-9).Oboe-piano.

-Look,Listen&Learn1.Editorial:PhilipSparke.DeHaske.(piezas1-50).


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Distribucióntemporal.

Primertrimestre



-Emisióndelsonido.


-P.WASTALL.Aprenderatocareloboe.Unidades1-4.

-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciospreliminares.

Segundotrimestre



-Escalacromática.



-G.LYONS.24MelodicStudiesforOboe.Estudios1–3.

-SPIELBUCH1:Piezasde1–5.

-TheReallyEasyOboeBook.Piezas1–2.


-Look,Listen&Learn1.1-25seleccionando.

-LaTécnicaElementaldelOboe.48ejerciciosprimeraoctava(seleccionando).

Tercertrimestre



-G.LYONS.24MelodicStudiesforOboe.Estudios4y5.


-TheReallyEasyOboeBook.Piezas4y8.




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-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejercicios segundaoctava.Ejercicios conalteraciones (hastaunaalteración,incluida)seleccionando.Ejerciciosyarpegios(hastaunaalteración,incluida).

1.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

Conciertos




Cursos

Cursodeperfeccionamientomusicaldelrepertorioparaoboe.Intercambios* Intercambio socio-cultural de alumnos/as del Conservatorio Profesional de Música deCartagena y el Conservatorio Profesional de Música “Pedro Terol” de Orihuela. Esteintercambio se llevará a cabo en el segundo trimestre y consistirá en realizar una visita yaudiciónporpartedenuestrosalumnosenelsalóndeactosdedichoconservatorio.

Exposiciones


Ponencias






• Ponencia sobre “Lamanufactura de la lengüeta del oboe”. Esta ponencia vadestinadaatodoslosalumnosdecuartocursodeenseñanzaselementalesen


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unasesióncolectiva.• Exposicióndeinstrumentosymaterialdelafamiliadeloboeenelauditoriodel

centro.Estaactividadvadestinadaatodoslosalumnosdeoboeyaprofesoresdelcentro.


1.10.LACLASECOLECTIVALaClaseColectivadesde su implantaciónenel cursoacadémico1992-1993ha ido sufriendonumerososcambios.Conelpasodel tiempo, laexperienciayelesfuerzodocente,hadejadode ser una asignatura infravalorada en sus inicios, concebida simplemente comoun espaciolectivo para la práctica instrumental en conjunto, para pasar a ser unamateria de caráctereminentementeinterdisciplinardondesepuedentrabajarnumerososaspectoscondiferentesenfoques,yaseancomorefuerzoseducativosaproblemasquesurgenenlaclaseindividualdeInstrumentooLenguajeMusical,queporfaltadetiemponosepuedenverysolucionarenlaclase correspondiente, o como conocimiento, perfeccionamiento y ampliación de destrezastécnico-interpretativasdelinstrumentodondeelalumnoconsigueprogresivamenteuncriterioestéticopropioqueenriqueceráenunfuturosunivelycalidaddeinterpretación,ademásdeadquirir un sentido básico de la disciplina, fundamentalmente para el estudio diario y laprácticaengrupo.Nohayqueolvidarqueseráunpreámbuloaasignaturas tan importantescomoOrquesta,ConjuntooMúsicadeCámara.La clase colectiva forma parte de la programación de la asignatura Instrumento. Cadaespecialidadlaincluiráensuprogramacióndocenteatendiendoalosgruposqueencadacursoescolarleseanasignados,ysegúnseaelniveldecadaunodeestosgrupospodránser:-Deuncurso:1ºo2ºo3ºo4º.-Dedoscursos:1ºy2º,o2ºy3º,o3ºy4º.-Detrescursos:1º,2ºy3ºo2º,3ºy4º.ParaelaborarunaProgramacióndelaClaseColectivasepuedenextraer,amododeresumen,aspectos básicos del currículo del Grado Elemental comunes a muchas asignaturasinstrumentales,estaspautasinicialesson:Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y aadaptarseequilibradamentealconjunto.Conocerlascaracterísticasyposibilidadessonorasdelinstrumentoysaberutilizarlastantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.Interpretarunrepertoriobásicointegradoporobrasdediferentesestilos.Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo y para actuar comoresponsable del conjunto. Una vez resumidas las pautas básicas que hay que seguir paraestablecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la Clase Colectiva, seanalizaran lascaracterísticasespecíficasdelalumnado, la ratiode lasclasesparacadacurso,losmediosdisponiblesyendefinitivatodosaquellosaspectosquehaganparticularcadaunade lasasignaturas.Por lo tanto,cadaCentroycadaasignatura instrumentalpodrántenersupropio modelo de Clase Colectiva, lo que por otra parte esta variedad enriquecerá lasmetodologíasdeestaasignatura.Eltiempolectivode laclasecolectivaformapartede laasignaturaInstrumento.Juntoconel


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pianista acompañante, representarán un porcentaje de la calificación de dicha asignaturasegúnlosacuerdosdeldepartamentoparacadaasignatura.Paraaquellasespecialidadesquedispongandepianistaacompañante,laclasecolectivaserálareceptora simultáneadeese tiempo lectivosegún losacuerdosde laCCPdeestecentro.Serealizaráeltrabajodelasiguienteforma:Losalumnosde1oa3oEEMyexcepcionalmentelosde4oEEM,debidoaquetienenunaratiodeunahoracada32alumnos,ypuestoquelaratiomáximade lasclasescolectivasde los instrumentosconasignacióndepianistaacompañanteson de 1/8, se utilizará las clases colectivas de forma alterna para que el profesor pianistaacompañante pueda realizar su función en ellas con la supervisión y ayuda del profesor decolectiva que guiará a los alumnos en los ensayos. La alternancia se dará en cada clase decolectivaquetendrámediahoracadadossemanasparaelpianistaacompañante.Ambosprofesores,dispondrán lonecesariopararealizarde formaefectivael trabajocon losalumnosyquedarádispuestoentodaslasprogramacionesdelcentrotodoloqueseconsiderenecesarioparaello. Lasclasescolectivasenelhorariogeneraldelcentroseránasignadasdeformacoincidenteengruposdedos,parapoderhacerefectivoelpresentesistema.En lamedidade lasposibilidadesdeorganizaciónhorariadelcentro,seprocuraráampliar laasignaciónhorariadelosalumnosde4ºEEMpasandoestosadisponerdeunafranjahorariademediahoraengruposdetresalumnos,estableciéndoseunmecanismoalternobisemanal.1.10.1.Objetivos- Conocer el propio instrumento: construcción, organología, fundamentos teóricos de latécnicainstrumentalydelaacústica,etc.- Sensibilizar el oído armónico tonal (Barroco, Clásico, Romántico), y modal (renacimiento,Romanticismotardío,impresionismo).-Explorarlosrecursossonorostradicionaleseintroducirla“teoríadelasdigitaciones”atravésdeejerciciosteóricosyprácticos.- Desarrollar una sensibilidad auditiva que les permita escucharse a sí mismos y a suscompañerosmanteniendounaactitudcríticayconstructivaconrespectoa lacalidadsonora,afinación,articulación,etc.-Mantener la pulsación y el ritmo interpretando pequeñas obras a duo, trío, etc, así comoadquirirlaflexibilidadrítmicanecesariaparaadaptarsealconjunto.-Iniciar,afianzarydesarrollarsusconocimientosencuantoallenguaje,análisismusical(formalyarmónico)yculturamusical.-Agilizarlalecturaaprimeravista(repentización.-Utilizar la improvisación y la creaciónmusical, y tenerlas como algo accesible y cercano alalumno.Practicarydesarrollarunlenguajepropiodentrodelaimprovisaciónengrupoenunlenguajetonalymodal(apartirdepiezastradicionalesymodernas).- Interpretar un repertorio de obras de diferentes estilos y épocas adaptadas al nivel delalumnocomoparteintegrantedelgrupo.- Estar familiarizado con la práctica musical en grupo y el hábito de escuchar a otrosinstrumentos y de adaptarse equilibradamente al conjunto, aprendiendo a desempeñar unpapelindividualcomoparteintegrantedelgrupo.-Realizarlosgestosbásicosquepermitanlainterpretacióncoordinadadeunaobraconosindirector.- Respetar las normas que exige cualquier actuación en grupo: atención, afinación, respeto,disciplina,etc.-Interpretardelantedeunpúblicoconlanecesariaseguridadensímismosquelepermitavivirlamúsicacomomediodeexpresiónycomunicación.-Valorarlaprácticaenconjuntocomoalgoimprescindibleparaelfuturoprofesional.


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-Desarrollarlacapacidaddesocializaciónylaresponsabilidadindividualdentrodeltrabajoengrupo1.10.2.Contenidos

• Lenguajemusicalyotrosconocimientos:

- Elsonidoyelsilencio.Parámetrosdelsilencio.

- Conocimientos e interpretación de las fórmulas básicas y elementos de la notaciónmusical.

- Lamemoriamusical.

- Conocimientoyvaloracióndelaobramusicalysuspartes.

- Laaudiciónmusicalylaescuchaactiva.

- Losinstrumentosmusicales:familias.

• Técnicainstrumental:

- Laposicióndelcuerpo:tronco,cabeza,piernas,brazos,dedos.- Lacolocacióndelinstrumento.- Elemplazamientodelaire.Laemisióndelsonido.- Lacolocacióndelaembocadura.- Larelajaciónyhábitoscorporalesadecuados.- Lasarticulaciones.

- Elcontroldelaafinación.• Interpretaciónmusical:

- Lasregalasbásicasdelainterpretación.

- Interpretacióndepartituras.

- Lainterpretaciónengrupo.

- Lalecturaconelinstrumentoaprimeravista.

- Lamemoriamusical.

- Laimprovisacióncomoformadeexpresión.

- Repertoriovariadoqueacerquealalumnoadistintosestilos,épocasyculturas.

- Incorporaciónde las tradicionespopulares y lapráctica instrumental (canciones, danzas,juegos).

10.3.Metodología

El profesor distribuirá los 60 minutos de la clase atendiendo, orientativamente a losobjetivosybloquesdecontenidosestablecidos.Apartirdeellosseplanificarálasactividadesarealizarenelaula.Dependiendodelasnecesidadesdelosalumnosydelascircunstanciasquerodeancadasesiónsepodránrealizarlassiguientesactividades:


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• Actividadesnointerpretativas:

- Audiciónyvisualizacióndegrabaciones.

- Dictadosrítmicosymelódicos.

- Elaboracióndemusicogramassobrelaaudiciónpropuesta.

- Realizacióndeaudicionesconosinpartiturasycomentariodelasmismas.

- Familiaactualehistóricadelinstrumentoehistoriadelmismo.

- Análisisdelapartitura,adecuadoyadaptadoalniveldelalumno.

- Nocionesdelusodelinstrumentoenlasformacionesporloscompositores.

- Ejercicios de relajación, estiramientos musculares, calentamiento, respiración y posturacorporal.

- Hábitos de estudio. Análisis de las dificultades técnicas de la partitura y su resolución:ritmo,digitación,articulación,respiración,etc.

- Elaboracióndetrabajossobreobras,autores,estilosmusicales,etc.

- Mantenimiento,mecánicayconstruccióndelinstrumento.

- Asistenciaaaudiciones,conciertouotraactividaddeinterés.• Actividadesinterpretativas:

- Interpretación con el pianista acompañante y en grupo de composiciones de diferentesestilosyépocas.

- Utilizacióndegestosinterpretativos(darentradas,cortar,agógica,dinámicas,etc).

- Ejerciciosdeafinación:grupaloindividual,unísono,intervalosde3ª,4ª,etc.

- Juegospreviosalainterpretacióndeimprovisación,depregunta-respuesta,etc.

- Elaboración de juegos intrumentales-vocales que desarrollen la imaginación, laconcentraciónylacreatividad:arpegioscompartidos,escalascromáticasfragmentadas,lapartitura desordenada ( colocación diferente de las secciones), interpretamos nuestrapropiacomposición,musicalizacióndetextosotextualizacióndemelodíasconocidas,etc.

- Interpretar sin instrumento determinados pasajes: lectura o entonación de esquemasrítmicos,melódicosopartituras,conpercusióncorporal,etc.

- Interpretación parcialmente la partitura para desarrollar la capacidad de escucha y deatención:sololaprimeranotadecadacompás,soloacompañamiento,etc.

- Evoluciónsonoradelinstrumentoenlaactualidadasícomoexperimentaciónsonora.

- Ejecutar determinados pasajes de una forma diferenciada: más velocidad, cambios decarácter, dinámicas diferentes a las propuestas, etc. Discusión y elección de la másadecuadadesarrollándoseasíelgustoestéticogrupal.

- Desarrollo de la memoria auditiva: cantar determinados pasajes con o sinacompañamientoinstrumental.

- Rotaciónenlospapelesparaconocerloquetocanloscompañeros.

- Prácticadelprocedimientodeestudioparalaresolucióndepasajesdedificultad.

- Audicióndeobras,audición,improvisación,memorización,etc.


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2.SEGUNDOCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES

2.1.OBJETIVOS1. Conocerlosmaterialesbásicosenlamanufacturadelascañasysusprincipalesfasesenla

manufactura.2. Adoptarunaposturacorrectayrelajadadelcuerporespectoal instrumentoquepermita

emitirunsonidoconnaturalidadyevitecrispacionesendedos,brazos,cabeza,garganta,etc.

3. Demostrar que se va dominando la respiración abdominal o completa y la columna deaire, pormedio de losmúsculos abdominales. Prestar atención a la respiraciónmusicalsegúnsugieraelfraseo.

4. Desarrollarunaembocaduraflexiblequepermitacontrolarlosdistintosmaticesdinámicosyarticulaciones.

5. Controlar y distinguir la calidad del sonido desarrollando el oído interior como piezafundamentalparalacorrectaafinación.Emitirunsonidoestableentodalaextensióndelinstrumento (desdeSi1hastaRe3), empezandoautilizar losdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.

6. Desarrollarlosdistintosataquesalahoradearticularlasnotassegúnserequiera:picadonormal,staccatoylegato.

7. Coordinarlosdedosdeambasmanos.ConocerlasdigitacionesdeloboedesdeelSi1hastaelRe3demostrandodesarrolloenlaagilidaddelosdedos.

8. Estudiaryprofundizareneldominiode las tonalidades (deReM,SibMy sus relativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación

9. Interpretar de forma individual o colectiva pequeñas piezas musicales poniendo enprácticalasdestrezasadquiridasy/otrabajadas,conespírituparticipativoydisfrutandodela música. Observar y ser conscientes de la organización de la música (frases, formamusical)encualquierestudio,partiturauobradentrodelnivelenelqueseencuentra.

10. Tocardememoriapequeñasmelodíasopiezasacordesalcursoenelqueseencuentranydemostrandolosconocimientosadquiridos.

11. Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistaaplicandolosconocimientosmusicalesytécnicosadquiridos.

12. Apreciar la importancia de la audición del propio sonido como herramienta para elaprendizaje.Desarrollarlasensibilidadauditivanecesariaparaescucharseaunomismoyalosdemás.

13. Valorarcríticamenteelpropiotrabajoindividualysurendimiento.14. Actuarenpúblicode forma individualocolectivaparadesarrollar laexperienciamusical

delalumno.

2.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)

PrimerTrimestre

1. Prácticade loshábitosmásadecuadosparaelmantenimientoyconservacióndeloboeycañas.Disponibilidadparaelcorrectocuidadodelinstrumentoydelalengüeta.


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2. La postura corporal del oboísta:percepción de la colocación del cuerpoy realización deejerciciosdeconcienciacióncorporaleinterpretacióninstrumental.

3. La respiración abdominal y la respiración musical: Realización de ejercicios deconcienciación respiratoria para el desarrollo de la capacidad pulmonar. Colocación yrealizaciónderespiraciones.

4. Laembocadura:Observaciónde laembocaduray realizacióndeejercicios (con la cañaycon el oboe) de diferentes tipos de presión según los registros del instrumento quedesarrollensuflexibilidad.

5. Lacalidad sonora: Interpretacióndeejerciciosyestudiosparaeldesarrollode la calidadsonoraylasensibilidadauditiva.

6. La articulación: picado ligado. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para eldesarrollodelavelocidadycalidadenlaarticulaciónvalorandolacorrectaemisióndelaireyutilizacióndelalengua.

7. Colocación de lasmanos y dedos reconociendo los beneficios de la correcta colocación.Digitaciones en el oboe: Si1 y Re3. Práctica de ejercicios y estudios que desarrollen lacoordinaciónyagilidaddelosdedosatendiendoalasarticulaciones.

8. LatonalidaddeSibM:Realizacióndeejerciciosconestatonalidadvalorandolaimportanciadeldominiodelatonalidad.

9. La interpretación musical y la forma musical. Disfrute de la interpretación de piezasmusicalesdediferentesestilosaplicandorespiración,articulación,matices,etc.

10. Lamemoriamusical:MemorizacióndepequeñaspiezasconformaA,A-B.Concienciacióndelautilidaddelamemoriaenelestudioeinterpretación.

11. La lectura a primera vista: explicaciónde los pasos a seguir y lectura a primera vista depequeñas piezas adecuadas al nivel del alumno mostrando una actitud activa ante lainterpretacióndeestaspiezas.

12. Audicióneinterpretacióndefragmentosmusicalesdesarrollandoelreconocimientodelosparámetros del sonido: timbre, intensidad, duración y altura teniendo una valoracióncríticayrespetuosadelamúsicamediantelaaudición.


14. Participaciónenaudiciones:Ejerciciosdecalentamientoyrelajaciónfrentea laactuaciónenpúblico teniendounavaloraciónde lamúsica como fuentede satisfacciónpersonal ycolectiva.

SegundoTrimestre

1. Conocimiento de los materiales y herramientas utilizados en el proceso de montaje yfabricacióndelascañas:pala,tudel,hilo,navaja,etc.


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2. Percepción de la colocación del cuerpoy realización de ejercicios de concienciación

corporal e interpretación instrumental mostrando interés para corregir una posturacorporalinadecuada.

3. La columna de aire: Realización de ejercicios de concienciación respiratoria para eldesarrollodelacapacidadpulmonar.Colocaciónyrealizaciónderespiraciones.

4. Observaciónde laembocaduray realizacióndeejercicios (con la cañay coneloboe)dediferentes tipos de presión según los registros del instrumento que desarrollen suflexibilidadenmaticesyarticulación.Valoracióndeunacorrectaembocadura.

5. Interpretación de ejercicios y estudios para el desarrollo de la calidad sonora y lasensibilidadauditivateniendounaactitudcríticafrenteaunamalacalidadsonora.

6. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el desarrollo de la velocidad ycalidadenlaarticulaciónvalorandolacorrectaemisióndelaireyutilizacióndelalengua.

7. Digitación en el oboe: Do#3. Práctica de ejercicios y estudios que desarrollen lacoordinaciónyagilidaddelosdedosatendiendoalasarticulaciones.

8. LatonalidaddeReM:Realizacióndeejerciciosconestatonalidadvalorandolaimportanciadeldominiodelatonalidad.

9. El fraseo musical: interpretación y disfrute de piezas musicales de diferentes estilosaplicandorespiración,articulación,matices,etc.

10. Memorización de pequeñas piezas con formaA-B, A-B-A. Valoración de la utilidad de lamemoriaenelestudioeinterpretación.



13. Valoración y adquisición de unos adecuados hábitos de estudio y actitud responsablefrentealestudiomusicalylaprácticadiaria.

14. Participaciónenaudiciones.Valoracióndeltrabajobienhechoydelamúsicacomofuentedesatisfacciónpersonalycolectiva.

TercerTrimestre

1. Prácticade loshábitosmásadecuadosparaelmantenimientoyconservacióndeloboeycañas.Disponibilidadparaelcorrectocuidadodelinstrumentoydelalengüeta.


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2. Percepción de la colocación del cuerpoy realización de ejercicios de concienciacióncorporal e interpretación instrumental mostrando interés para corregir una posturacorporalinadecuada.

3. Realizacióndeejerciciosdeconcienciaciónrespiratoriaparaeldesarrollode lacapacidadpulmonar. Colocación y realización de respiraciones. Concienciación de la necesidad derespiraradecuadamentedurantelainterpretación.

4. Observaciónde laembocaduray realizacióndeejercicios (con la cañay coneloboe)dediferentes tipos de presión según los registros del instrumento que desarrollen suflexibilidadenmaticesyarticulación.Valoracióndeunacorrectaembocaduraparapoderdesarrollarunainterpretacióndecalidad.

5. Interpretación de ejercicios y estudios para el desarrollo de la calidad sonora y lasensibilidadauditivateniendounaactitudcríticafrenteaunamalacalidadsonora.

6. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el desarrollo de la velocidad ycalidadenlaarticulaciónvalorandolacorrectaemisióndelaireyutilizacióndelalengua.

7. PrácticadeejerciciosyestudiosquedesarrollenlacoordinacióndeladigitacióndesdeSi1hastaRe3yagilidaddelosdedosatendiendoalasarticulaciones.

8. LaescalacromáticadesdeSi1hastaRe3:Realizacióndeejerciciosconestaescala.

9. Interpretación y disfrute de piezasmusicales de diferentes estilos aplicando respiración,articulación,matices,etc.

10. MemorizacióndepequeñaspiezasconformaA,A-B,A-B-A.Concienciaciónyvaloracióndelautilidaddelamemoriaenelestudioeinterpretación.



13. Valoración y adquisición de unos adecuados hábitos de estudio y actitud responsablefrentealestudiomusicalylaprácticadiaria.

14. Participaciónenaudiciones.Valoracióndeltrabajobienhechoydelamúsicacomofuentedesatisfacciónpersonalycolectiva.

2.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNa) Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación articulación yfraseoadecuadosasucontenido.Estecriterioevalúalacapacidaddecomprobar,atravésdelamemoria,lacorrectaaplicacióndelosconocimientosteórico-prácticosdellenguajemusical.


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b) Mostrar en los estudios la capacidad de aprendizaje progresivo individual. Este criterioevalúa la capacidad de aplicar en su estudio las indicaciones del profesor y, con ellas,desarrollar una autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente surendimiento.

c) Demostrar un control de la respiración abdominal o completa, embocadura y colocacióncorrectadel cuerpo respectoal instrumento.Este criterioevalúa la capacidaddedominar larespiración abdominal o completa, controlar la embocadura, así como adoptar una posicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental.

d) Conocer el registro del instrumento desde el Si1 hasta el Re3 en escala cromáticacontrolandolaemisióndelsonido,columnadeaireycalidaddelsonido.Estecriterioevalúalacapacidad de controlar la emisión del sonido, la columna de aire desde el diafragma, losmúsculos faciales para obtener así un sonido estable que le permita interpretar las piezaspropiasdesunivel.

e)Leer textosaprimeravistacon fluidez.Estecriteriodeevaluaciónvalora lacapacidaddelalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaenla lecturadeuntextoy ladeaplicar losconocimientosadquiridos.

f) Interpretartextosmusicalesenpúblicoempleando lamedida,afinaciónyarticulación,conseguridad y control de la situación. Este criterio evalúa y valora la capacidad demostrar enpúblicoeltrabajopreparado.

g)Actuarcomomiembrodeungrupoymanifestarlacapacidaddetocaryescucharalrestodelasvoces.Estecriteriodeevaluaciónprestaatenciónalacapacidaddeintegrarsecadaalumnoenelgrupo,adaptandoaéstelaafinación,laprecisiónrítmica,ladinámica,etc.,enuntrabajocomún.


-Observareidentificarconsunombrecorrectolosmaterialesyherramientasqueseutilizanenlamanufacturadelascañas.

-Explicar y ser consciente de la posición corporal que se posee a la hora de tocar el oboecorrigiendolasincorreccionesquesedetectentantoenelsonidocomoenlaposturacorporal.

-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeen lossitios indicadosen lapartitura identificandolasfrasesysemifrasesdelamúsica.

-Demostrar la capacidad de realizar diferentes matices y articulaciones sujetandocorrectamente la caña con los labios evitando deficiencias tales como apretar en exceso lacaña,pérdidasdeaire,quese formenbolsasdeairealrededorde laembocadura,etc., todoelloemitiendounsonidoestable.

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala.


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-Realizarlaarticulacióncorrectamentesegúnserequieraenelfragmentomusical.

-Sabertodas lasdigitacionesdeloboedesdeelSi1hastaelRe3ypodercoordinarloscon losdedosdelasdosmanos,sobretodoelDo3-Do#3yDo#3-Re3.

-Realizar las escalas de Re Mayor y SI b Mayor con sus respectivos relativos menores condiferentesarticulacionesbásicas.

-Interpretar piezas musicales emitiendo un sonido estable y controlando la embocadura.Identificar las frases y semifrases musicales, así como estructuras elementales de formamusical.

-Interpretarfragmentosmusicalesrecordandolasnotas,laarticulación,elritmo,losmaticesylasrespiraciones.

-Tocarfragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndelsonido,notasmusicales,yespecialmenteelritmo.

-Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrandointerésporelhechomusicalycapacidaddesuperación.

-Demostrar en la clase individual que en casa se han trabajado, lo suficiente, los ejerciciospropuestos la semana anterior. Adquirir las técnicas de estudio necesarias para resolverpasajesdedificultad.

-“Aprendetocandoeloboe”.Autor:PeterWastall:12Unidades(13-24).

-LaTécnicaElementaldelOboe.EstudiosyEjercicios.Autor: José J.GunaVilar.Ejerciciosconalteraciones(15-18y22-25).Ejerciciosnotasagudas.Escalasyarpegios(HastaSibMayor).

-24MelodicStudiesforOboe.Autor:GrahamLyons:3estudiosdel6al10.

-Méthodepourhautbois.2ªpartie.Autor: J.Sellner:Ejerciciospreliminares:mecanismosdecorcheasysemicorcheas.Hasta2alteracionesinclusive.

-Spielbuch1:4Piezasdel11al20.

-TheReallyEasyOboeBook:4Piezasaelegirentre3-5-6–7-9-10.

-FirstBookofOboeSolos:3Piezasentre:2-3–8-12.

-Look,Listen&Learn1.35piezasdela51-99.

Distribucióntemporal

Primertrimestre

-Ejerciciosdepresiónconlacaña.



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-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciosconalteraciones(15-18y22-25).

-J.SELLNER.Ejerciciospreliminares:DoMayor.

-SPIELBUCH1:2piezas.


-FirstBookofOboeSolos:1pieza.

-Look,Listen&Learn1.10piezas.

-G.LYONS.24MelodicStudiesforOboe.1estudio.

Segundotrimestre


-EscalasMayoresymenoreshastadosalteraciones.


-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciosnotasagudas.


-J.SELLNER.Ejerciciospreliminares:unaalteración.

-SPIELBUCH1:1pieza.

-TheReallyEasyOboeBook.1pieza.



Tercertrimestre

-Arpegioshastadosalteracionesysusrespectivosdesarrollos.

-LaTécnicaElementaldelOboe.Escalasyarpegios(hastaSibMayor).

-J.SELLNER.Ejerciciospreliminares:dosalteraciones.

-SPIELBUCH1:1pieza.



-TheReallyEasyOboeBook.1pieza.



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2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN






a)Controldelaasistenciaaclase.Lafaltadeasistencia,seacualseaelmotivo,implicaunaevaluaciónnegativadelalumnoporladiscontinuidadeneltrabajo.Encasodesuperarel20%deltotaldeclasesindividualesdelcurso,,bienseannojustificadascomojustificadas,seperderíaelderechoalaevaluacióncontinua.b) Laatenciónylareceptividadmostradasenclase.c) La capacidadde corregir errores, ya seaenelmomentooen la clase siguiente.Hay









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d) Elalumnohabrádemontara lo largodelcursounprogramamínimo, incluidoen loscriteriosdeevaluación.Elprofesorcontrolarásuselección,lecturayestudio.

e) Dichoprogramasetrabajarádemaneraqueafindecursoseaposibleinterpretarloenpúblico.Deahí lanecesidaddemantener laspiezas "endedos". El alumnodebe serautosuficienteenelmantenimientodelrepertorio,aunqueelprofesornolocontroleexpresamentecadasemana.Porúltimo,profesoryalumnodecidiránquétocarsegúnelcontrolydominiodelaspiezasenlasaudicionesyconciertosprevistos.

f) Las actuaciones serán analizadas y valoradas por profesor y alumno conjuntamentepara desarrollar el sentido crítico, la autoestima y la autoevaluación. Puede serconvenientegrabarlasparahacerunanálisismásobjetivo.

Criteriosdecalificación1. Conocerlosmaterialesbásicosenlamanufacturadelascañasysusprincipalesfasesenla

manufactura.Apto:Observareidentificarconsunombrecorrectolosmaterialesyherramientasqueseutilizanenlamanufacturadelascañas.

2. Adoptarunaposturacorrectayrelajadadelcuerporespectoal instrumentoquepermitaemitirunsonidoconnaturalidadyevitecrispacionesendedos,brazos,cabeza,garganta,etc.

Apto: Explicar y ser consciente de la posición corporal que se posee a la hora detocareloboecorrigiendolasincorreccionesquesedetectentantoenelsonidocomoenlaposturacorporal.

3. Demostrar que se va dominando la respiración abdominal o completa y la columna deaire, pormedio de losmúsculos abdominales. Prestar atención a la respiraciónmusicalsegúnsugieraelfraseo.

Apto: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire yexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeenlossitiosindicadosenlapartituraidentificandolasfrasesysemifrasesdelamúsica.

4. Desarrollarunaembocaduraflexiblequepermitacontrolarlosdistintosmaticesdinámicosyarticulaciones.Adquirirlaflexibilidadnecesariaenlapresióndelaireyenlaembocaduraparacontrolartantoelregistromedio-gravedeloboecomoelagudoyasípoderemitirunsonidoconcalidad.

Apto: Demostrar la capacidad de realizar diferentes matices y articulacionessujetando correctamente la caña con los labios evitando deficiencias tales comoapretarenexcesolacaña,pérdidasdeaire,queseformenbolsasdeairealrededordelaembocadura,etc.,todoelloemitiendounsonidoestable.


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5. Controlar y distinguir la calidad del sonido desarrollando el oído interior como piezafundamentalparalacorrectaafinación.Emitirunsonidoestableentodalaextensióndelinstrumento (desdeSi1hastaRe3), empezandoautilizar losdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.

Apto: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión delinstrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala.

6. Desarrollarlosdistintosataquesalahoradearticularlasnotassegúnserequiera:picadonormal,staccatoylegato.

Apto: Realizar la articulación correctamente según se requiera en el fragmentomusical.

7. Coordinarlosdedosdeambasmanos.ConocerlasdigitacionesdeloboedesdeelSi1hastaelRe3demostrandodesarrolloenlaagilidaddelosdedos.

Apto: Saber todos las digitaciones del oboe desde el Si1 hasta el Re3 y podercoordinarlosconlosdedosdelasdosmanos,sobretodoelDo3-Do#3yDo#3-Re3.

8. Estudiaryprofundizareneldominiode las tonalidades (deReM,SibMy sus relativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

Apto: Realizar las escalas de ReMayor y SI bMayor con sus respectivos relativosmenorescondiferentesarticulacionesbásicas.

9. Interpretar de forma individual o colectiva pequeñas piezas musicales poniendo enprácticalasdestrezasadquiridasy/otrabajadas,conespírituparticipativoydisfrutandodela música. Observar y ser conscientes de la organización de la música (frases, formamusical)encualquierestudio,partiturauobradentrodelnivelenelqueseencuentra.

Apto: Interpretar piezas musicales emitiendo un sonido estable y controlando laembocadura. Identificar las frases y semifrases musicales, así como estructuraselementalesdeformamusical.

10. Tocardememoriapequeñasmelodíasopiezasacordesalcursoenelqueseencuentranydemostrandolosconocimientosadquiridos.



Apto:Tocarfragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndelsonido,notasmusicales,yespecialmenteelritmo.

12. Apreciar la importancia de la audición del propio sonido como herramienta para elaprendizaje.Desarrollarlasensibilidadauditivanecesariaparaescucharseaunomismoyalosdemás.

Apto : Interpretar y escucharmúsica, tantoen vivo comoen formatoDVD,CD, etc.,mostrandointerésporelhechomusicalycapacidaddesuperación.

13. Valorarcríticamenteelpropiotrabajoindividualysurendimiento.Apto:Demostrarenlaclaseindividualqueencasasehantrabajado,losuficiente,losejercicios propuestos la semana anterior. Adquirir las técnicas de estudio necesariaspararesolverpasajesdedificultad.


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14. Actuarenpúblicode forma individualocolectivaparadesarrollar laexperienciamusicaldelalumno.



Interpretación con el oboe de tres composiciones del repertorio del curso: Composición 1,lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2. Elegida libremente por elaspirante. Composición 3. Elegida por el profesor. El alumno interpretará las composiciones(estudiosmelódicosomovimientosdeobras),queélcreaconvenienteoelprofesorlesugiera,de lasquepertenezcanal repertoriodel cursoyqueel alumnodebiera interpretar segúnelrepertorio mínimo establecido para cada evaluación. ( ver apartado Contenidos(Temporalización);yelrepertoriosecuenciadoportrimestre).


2.7PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES

LostiemposlectivosdelaasignaciónhorariadeInstrumentistaacompañante,seránagrupadossegúnlossiguientescriteriosdelacomisióndecoordinaciónpedagógicaparaqueresultemásefectivo:Losalumnostendránunaasignaciónhorariamuylimitadaencuantoaminutoscadasemana independiente a la clase de instrumento individual. La celebración de audicionessupone una alteración del horario lectivo del profesor pianista acompañante. Por tanto, elensayoconelpianista se reduciráa losensayosplanificadosconelpianistapara tocaren laaudición trimestral correspondiente. El profesor instrumentista acompañante coordinará losensayospertinentesparaprepararlaaudiciónsiesnecesariolapresenciadelpianista.

-Diariodeclase.

El diariode clase es el documentoenel queel profesor anotará los datos, referidos a cadaclase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso deaprendizaje de cada uno de sus alumnos, y así poder informar al tutor, padres o al propioalumnodesuevolución.

-Repertorio.




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-Ejerciciosdevocalizaciónhastadosalteraciones.

-Arpegioshastadosalteracionesysusrespectivosdesarrollos.



-Escalandolatécnicaconmioboe2ºdeMaríaFernándezBueno.EdPiles.


Métodos

-“Aprendetocandoeloboe”(learnasyouplayoboe).Autor:PeterWastall.Editorial:Boosey&Hawk.(Unidades13–24).-La Técnica Elemental del Oboe. Estudios y Ejercicios. Autor: José JavierGuna Vilar. GradoElemental1ªParte.Editorial:Piles.Ejerciciosconalteraciones(dosalteraciones).Ejerciciosnotasagudas.Escalasyarpegios(dosalteraciones).

-24MelodicStudiesforOboe.Autor:GrahamLyons.Editorial:UsefulMusic.(Estudios6-10).-Méthodepourhautbois.2ªpartie.Autor:J.Sellner.Editorial:GérardBillaudot.

§ Ejercicios preliminares: mecanismos de corcheas y semicorcheas. Hasta 3alteracionesinclusive.


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-Spielbuch1Editorial:Schott.(Piezasde11-20)dúosoboe-piano.

-TheReallyEasyOboeBook.AutorRobertHincheliffe.Editorial:FaberMusic.(Piezas3-5-6-7-9-10).Oboe-piano.

-FirstBookofOboeSolos.Editorial:FaberMusic.(Piezas2-3-8-12).Oboe-piano.

-MúsicadePelículas:“TharaTheme”.(Loqueelvientosellevó).Autor:MaxSteiner.-Look,Listen&Learn1.Editorial:PhilipSparke.DeHaske.(piezas51-99).


Primertrimestre





-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciosconalteraciones(dosalteraciones)seleccionando.

-G.LYONS.24MelodicStudiesforOboe.Estudio6.

-J.SELLNER.Ejerciciospreliminares:DoMayor-Lamenor.





Segundotrimestre





-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciosnotasagudas.


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-J.SELLNER.Ejerciciospreliminares:unaydosalteraciones.

-SPIELBUCH1:Piezas14-16.




Tercertrimestre

-Repasodelasescalasdeltrimestreanterior.

-LaTécnicaElementaldelOboe.Escalasyarpegios(dosalteraciones).



-J.SELLNER.Ejerciciospreliminares:tresalteraciones.

-SPIELBUCH1:Piezas17-20.




-M.Steiner.TharaTheme“Loqueelvientosellevó”.

2.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

Conciertos




Cursos

Cursodeperfeccionamientomusicaldelrepertorioparaoboe.Intercambios


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* Intercambio socio-cultural de alumnos/as del Conservatorio Profesional de Música deCartagena y el Conservatorio Profesional de Música “Pedro Terol” de Orihuela. Esteintercambio se llevará a cabo en el segundo trimestre y consistirá en realizar una visita yaudiciónporpartedenuestrosalumnosenelsalóndeactosdedichoconservatorio.

Exposiciones


Ponencias









2.10.LACLASECOLECTIVALaClaseColectivadesde su implantaciónenel cursoacadémico1992-1993ha ido sufriendonumerososcambios.Conelpasodel tiempo, laexperienciayelesfuerzodocente,hadejadode ser una asignatura infravalorada en sus inicios, concebida simplemente comoun espaciolectivo para la práctica instrumental en conjunto, para pasar a ser unamateria de caráctereminentementeinterdisciplinardondesepuedentrabajarnumerososaspectoscondiferentesenfoques,yaseancomorefuerzoseducativosaproblemasquesurgenenlaclaseindividualdeInstrumentooLenguajeMusical,queporfaltadetiemponosepuedenverysolucionarenlaclase correspondiente, o como conocimiento, perfeccionamiento y ampliación de destrezastécnico-interpretativasdelinstrumentodondeelalumnoconsigueprogresivamenteuncriterioestéticopropioqueenriqueceráenunfuturosunivelycalidaddeinterpretación,ademásdeadquirir un sentido básico de la disciplina, fundamentalmente para el estudio diario y la


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prácticaengrupo.Nohayqueolvidarqueseráunpreámbuloaasignaturas tan importantescomoOrquesta,ConjuntooMúsicadeCámara.La clase colectiva forma parte de la programación de la asignatura Instrumento. Cadaespecialidadlaincluiráensuprogramacióndocenteatendiendoalosgruposqueencadacursoescolarleseanasignados,ysegúnseaelniveldecadaunodeestosgrupospodránser:-Deuncurso:1ºo2ºo3ºo4º.-Dedoscursos:1ºy2º,o2ºy3º,o3ºy4º.-Detrescursos:1º,2ºy3ºo2º,3ºy4º.ParaelaborarunaProgramacióndelaClaseColectivasepuedenextraer,amododeresumen,aspectos básicos del currículo del Grado Elemental comunes a muchas asignaturasinstrumentales,estaspautasinicialesson:Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y aadaptarseequilibradamentealconjunto.Conocerlascaracterísticasyposibilidadessonorasdelinstrumentoysaberutilizarlastantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.Interpretarunrepertoriobásicointegradoporobrasdediferentesestilos.Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo y para actuar comoresponsable del conjunto. Una vez resumidas las pautas básicas que hay que seguir paraestablecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la Clase Colectiva, seanalizaran lascaracterísticasespecíficasdelalumnado, la ratiode lasclasesparacadacurso,losmediosdisponiblesyendefinitivatodosaquellosaspectosquehaganparticularcadaunade lasasignaturas.Por lo tanto,cadaCentroycadaasignatura instrumentalpodrántenersupropio modelo de Clase Colectiva, lo que por otra parte esta variedad enriquecerá lasmetodologíasdeestaasignatura.Eltiempolectivode laclasecolectivaformapartede laasignaturaInstrumento.Juntoconelpianista acompañante, representarán un porcentaje de la calificación de dicha asignaturasegúnlosacuerdosdeldepartamentoparacadaasignatura.Paraaquellasespecialidadesquedispongandepianistaacompañante,laclasecolectivaserálareceptora simultáneadeese tiempo lectivo según losacuerdosde laCCPdeestecentro.Serealizaráeltrabajodelasiguienteforma:Losalumnosde1oa3oEEMyexcepcionalmentelosde4oEEM,debidoaquetienenunaratiodeunahoracada32alumnos,ypuestoquelaratiomáximade lasclasescolectivasde los instrumentosconasignacióndepianistaacompañanteson de 1/8, se utilizará las clases colectivas de forma alterna para que el profesor pianistaacompañante pueda realizar su función en ellas con la supervisión y ayuda del profesor decolectiva que guiará a los alumnos en los ensayos. La alternancia se dará en cada clase decolectivaquetendrámediahoracadadossemanasparaelpianistaacompañante.Ambosprofesores,dispondrán lonecesariopararealizarde formaefectivael trabajocon losalumnosyquedarádispuestoentodaslasprogramacionesdelcentrotodoloqueseconsiderenecesarioparaello. Lasclasescolectivasenelhorariogeneraldelcentroseránasignadasdeformacoincidenteengruposdedos,parapoderhacerefectivoelpresentesistema.En lamedidade lasposibilidadesdeorganizaciónhorariadelcentro,seprocuraráampliar laasignaciónhorariadelosalumnosde4ºEEMpasandoestosadisponerdeunafranjahorariademediahoraengruposdetresalumnos,estableciéndoseunmecanismoalternobisemanal.2.10.1.Objetivos- Conocer el propio instrumento: construcción, organología, fundamentos teóricos de latécnicainstrumentalydelaacústica,etc.


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- Sensibilizar el oído armónico tonal (Barroco, Clásico, Romántico), y modal (renacimiento,Romanticismotardío,impresionismo).-Explorarlosrecursossonorostradicionaleseintroducirla“teoríadelasdigitaciones”atravésdeejerciciosteóricosyprácticos.- Desarrollar una sensibilidad auditiva que les permita escucharse a sí mismos y a suscompañerosmanteniendounaactitudcríticayconstructivaconrespectoa lacalidadsonora,afinación,articulación,etc.-Mantener la pulsación y el ritmo interpretando pequeñas obras a dúo, trío, etc, así comoadquirirlaflexibilidadrítmicanecesariaparaadaptarsealconjunto.-Iniciar,afianzarydesarrollarsusconocimientosencuantoallenguaje,análisismusical(formalyarmónico)yculturamusical.-Agilizarlalecturaaprimeravista(repentización.-Utilizar la improvisación y la creaciónmusical, y tenerlas como algo accesible y cercano alalumno.Practicarydesarrollarunlenguajepropiodentrodelaimprovisaciónengrupoenunlenguajetonalymodal(apartirdepiezastradicionalesymodernas).- Interpretar un repertorio de obras de diferentes estilos y épocas adaptadas al nivel delalumnocomoparteintegrantedelgrupo.- Estar familiarizado con la práctica musical en grupo y el hábito de escuchar a otrosinstrumentos y de adaptarse equilibradamente al conjunto, aprendiendo a desempeñar unpapelindividualcomoparteintegrantedelgrupo.-Realizarlosgestosbásicosquepermitanlainterpretacióncoordinadadeunaobraconosindirector.- Respetar las normas que exige cualquier actuación en grupo: atención, afinación, respeto,disciplina,etc.-Interpretardelantedeunpúblicoconlanecesariaseguridadensímismosquelepermitavivirlamúsicacomomediodeexpresiónycomunicación.-Valorarlaprácticaenconjuntocomoalgoimprescindibleparaelfuturoprofesional.-Desarrollarlacapacidaddesocializaciónylaresponsabilidadindividualdentrodeltrabajoengrupo.2.10.2.Contenidos




- Lamemoriamusical.





- Laposicióndelcuerpo:tronco,cabeza,piernas,brazos,dedos.

- Lacolocacióndelinstrumento.

- Elemplazamientodelaire.Laemisióndelsonido.

- Lacolocacióndelaembocadura.


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- Larelajaciónyhábitoscorporalesadecuados.

- Lasarticulaciones.

- Elcontroldelaafinación.• Interpretaciónmusical:

- Lasregalasbásicasdelainterpretación.- Interpretacióndepartituras.- Lainterpretaciónengrupo.- Lalecturaconelinstrumentoaprimeravista.- Lamemoriamusical.- Laimprovisacióncomoformadeexpresión.- Repertoriovariadoqueacerquealalumnoadistintosestilos,épocasyculturas.

- Incorporacióndelastradicionespopularesylaprácticainstrumental(canciones,danzasd,juegos).

2.10.3.Metodología



- Audiciónyvisualizacióndegrabaciones. - Dictadosrítmicosymelódicos. - Elaboracióndemusicogramassobrelaaudiciónpropuesta. - Realizacióndeaudicionesconosinpartiturasycomentariodelasmismas. - Familiaactualehistóricadelinstrumentoehistoriadelmismo. - Análisisdelapartitura,adecuadoyadaptadoalniveldelalumno. - Nocionesdelusodelinstrumentoenlasformacionesporloscompositores. - Ejercicios de relajación, estiramientos musculares, calentamiento, respiración y postura

corporal. - Hábitos de estudio. Análisis de las dificultades técnicas de la partitura y su resolución:

ritmo,digitación,articulación,respiración,etc. - Elaboracióndetrabajossobreobras,autores,estilosmusicales,etc. - Mantenimiento,mecánicayconstruccióndelinstrumento. - Asistenciaaaudiciones,conciertouotraactividaddeinterés.


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• Actividadesinterpretativas:


- Utilizacióndegestosinterpretativos(darentradas,cortar,agógica,dinámicas,etc).- Ejerciciosdeafinación:grupaloindividual,unísono,intervalosde3ª,4ª,etc.- Juegospreviosalainterpretacióndeimprovisación,depregunta-respuesta,etc.- Elaboración de juegos instrumentales-vocales que desarrollen la imaginación, la

concentraciónylacreatividad:arpegioscompartidos,escalascromáticasfragmentadas,lapartitura desordenada ( colocación diferente de las secciones), interpretamos nuestrapropiacomposición,musicalizacióndetextosotextualizacióndemelodíasconocidas,etc.



- Evoluciónsonoradelinstrumentoenlaactualidadasícomoexperimentaciónsonora.- Ejecutar determinados pasajes de una forma diferenciada: más velocidad, cambios de

carácter, dinámicas diferentes a las propuestas, etc. Discusión y elección de la másadecuadadesarrollándoseasíelgustoestéticogrupal.


- Rotaciónenlospapelesparaconocerloquetocanloscompañeros.- Prácticadelprocedimientodeestudioparalaresolucióndepasajesdedificultad.- Audicióndeobras,audición,improvisación,memorización,etc.

3.TERCERCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES

3.1.OBJETIVOS1. Conocer algunas de las características básicas de los materiales utilizados en la

manufactura de las cañas así como su incidencia en el sonido final y su proceso defabricación.

2. Desarrollarunaposicióncorporalflexiblequepermitalosmovimientosnecesariosenunainterpretaciónmusicalindividualocolectiva,(darentrada,respiraciones...)

3. Fortalecer larespiraciónabdominalycompletaparaunamejoremisióndelsonidoyunamayorrelajacióncorporal.Desarrollarlarespiraciónmusicalcomocaminoparaunamejorcomprensiónmusicaldelapartitura.

4. Adoptar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según lasnecesidadesmusicales.Evitardeficienciastalescomoapretarenexcesolacaña,pérdidasdeaire,queseformenbolsasdeairealrededordelaembocadura,etc.

5. Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento (Sib1 hasta Mib3),empezandoautilizarlosdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.

6. Utilizar correctamente el golpe de lengua y de aire para articular las notas según seindiqueenlapartituraporlossignosde>,sfz,....,----,f,p.


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7. Coordinar los dedos de ambasmanos. Perfeccionar y suavizar las digitaciones del oboedesdeelSib1hastaelMib3demostrandodesarrolloenlaagilidaddelosdedos.

8. Estudiaryprofundizareneldominiodelastonalidades(deLaMyMibMconsusrelativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

9. Utilizar en la interpretación los conocimientos o destrezas trabajados, valorando ydisfrutando de dichamúsica, enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación y derealizaciónpersonal.Iniciareldesarrollodelascapacidadesdeanálisis,críticayvaloraciónmusical,comoherramientaindispensableparalainterpretaciónmusical.

10. Tocardememoriapequeñasmelodíasopiezasacordesalcursoenelqueseencuentranydemostrando los conocimientos adquiridos y valorando la memorización como unaherramientaparaelestudioencasa.


12. Apreciar la importanciade laaudiciónmusical comomediode expresión cultural de lospueblosydelaspersonas,fomentandoasíunainquietudmusicalqueestimuleposteriorescreacionesyaprendizajes.

13. Adoptarunastécnicasdeestudioacordesalnivelenelqueseencuentra.14. Actuar en público de forma individual o colectiva mostrando seguridad por el trabajo

realizadoyafándesuperación.3.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)PrimerTrimestre1.Elprocesodemontajedelascañasparaoboe.2.La postura corporal del oboísta:percepción de la colocación del cuerpoy realización deejerciciosdeconcienciacióncorporaleinterpretacióninstrumental.3.La respiración abdominal, inspiración y espiración, y la respiraciónmusical: realización deejercicios de concienciación respiratoria para el desarrollo de la capacidad pulmonar.Colocaciónyrealizaciónderespiraciones.4.Laembocadura:Observacióndelaembocadurayrealizacióndeejerciciosdediferentestiposde presión, con la caña y oboe, según los registros del instrumento que desarrollen suflexibilidad.5.La calidad sonora: Interpretación de ejercicios y estudios para el desarrollo de la calidadsonoraylasensibilidadauditiva.6.La articulación. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el desarrollo de lavelocidad y calidad en la articulación con diferentes gamas de articulación valorando lacorrectaemisióndelaireyutilizacióndelalengua.7.Valoración de la correcta colocación de las manos y dedos. Digitación en el oboe: Mib3.Práctica de ejercicios y estudios que desarrollen la coordinación y agilidad de los dedosatendiendoalasarticulaciones.8.LatonalidaddeMibM:realizacióndeejerciciosconestatonalidadvalorandolaimportanciadeldominiodelatonalidad.


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9.La interpretaciónmusical, la formamusical y el fraseo: interpretación y disfrute de piezasmusicales de diferentes estilos aplicando una correcta respiración, articulación, dinámicas,tempo,etc.10.La memoria musical: Memorización de pequeñas piezas musicales. Concienciación yvaloracióndelautilidaddelamemoriaenelestudioeinterpretación.11.La lectura a primera vista: explicación de los pasos a seguir y lectura a primera vista depequeñas piezas adecuadas al nivel del alumno mostrando una actitud activa ante lainterpretacióndeestaspiezas.12.Audición e interpretación de fragmentos musicales de diferentes estilos teniendo unavaloracióncríticayrespetuosadelamúsicamediantelaaudición.13.Hábitosdeestudio:Condicionesidóneasparaelestudioyexplicacióndelprocedimientodeestudioutilizado.Adopcióndehábitosdeestudioadecuadosyconcienciacióndelanecesidaddelestudioylaprácticadiaria.14.Participaciónenaudiciones:actuaciónenpúblicocondominioenlainterpretaciónyrespetoporelpúblico.SegundoTrimestre1. Elprocesodemontajeyfabricacióndelascañasparaoboe.2. Percepción de la colocación del cuerpoy realización de ejercicios de concienciación

corporaleinterpretacióninstrumental.3. Realizacióndeejerciciosdeconcienciaciónrespiratoriaparaeldesarrollode lacapacidad

pulmonar.Colocaciónyrealizaciónderespiraciones.4. Observaciónyvaloracióndeunacorrectaembocadura.5. Interpretación de ejercicios y estudios para el desarrollo de la calidad sonora y la

sensibilidadauditiva.6. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el desarrollo de la velocidad y

calidad en la articulación con diferentes gamas de articulación valorando la correctaemisióndelaireyutilizacióndelalengua.

7. Prácticadeejercicios y estudiosquedesarrollen la coordinación y agilidadde losdedos,

especialmenteenlasnotassobreagudas,atendiendoalasdiferentesarticulaciones.8. LatonalidaddeLaM:realizacióndeejerciciosconestatonalidadvalorandolaimportancia

deldominiodelatonalidad.9. Interpretaciónydisfrutedepiezasmusicalesdediferentesestilosaplicandounacorrecta

respiración,articulación,dinámicas,tempo,etc.


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10. Memorizacióndepequeñaspiezasmusicales.Concienciaciónyvaloracióndelautilidaddelamemoriaenelestudioeinterpretación.

11. Lecturaaprimeravistadepequeñaspiezasadecuadasalniveldelalumnomostrandouna

actitudactivaantelainterpretacióndeestaspiezas.12. Audición e interpretación de fragmentos musicales de diferentes estilos teniendo una

valoracióncríticayrespetuosadelamúsicamediantelaaudición.Aprecioporlamúsicadediferentesestilos.

13. Valoración de unos eficaces y adecuados hábitos de estudio, y concienciación de la

necesidaddelestudioylaprácticadiaria.14. Participación en audiciones:actuación en público con dominio en la interpretación y

respetoporelpúblico.TercerTrimestre1. Valoracióndelmontajeyfabricacióndelacañaparaoboeysuincidenciaenelsonido.2. Valoración de la colocación del cuerpoy realización de ejercicios de concienciación

corporaleinterpretacióninstrumental.3. Colocaciónyrealizaciónderespiraciones.4. Observaciónyvaloracióndeunacorrectaembocadura.5. Interpretación de ejercicios y estudios para el desarrollo de la calidad sonora y la

sensibilidadauditiva.6. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el desarrollo de la velocidad y


7. Prácticadeejercicios y estudiosquedesarrollen la coordinación y agilidadde losdedos,

especialmenteenlasnotassobreagudas,atendiendoalasdiferentesarticulaciones.8. La escala cromática desdeSib1 hasta Mib3: Realización de ejercicios con esta escala

valorandolaimportanciadeldominiodeloscromatismos.9. Interpretaciónydisfrutedepiezasmusicalesdediferentesestilosaplicandounacorrecta

respiración,articulación,dinámicas,tempo,etc.10. Memorizacióndepequeñaspiezasmusicales.Concienciaciónyvaloracióndelautilidadde

lamemoriaenelestudioeinterpretación.11. Lecturaaprimeravistadepequeñaspiezasadecuadasalniveldelalumnomostrandouna

actitudactivaantelainterpretacióndeestaspiezas.


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12. Audición e interpretación de fragmentos musicales de diferentes estilos teniendo unavaloracióncríticayrespetuosadelamúsicamediantelaaudición.Aprecioporlamúsicadediferentesestilos.

13. Adopción de unos eficaces y adecuados hábitos de estudio, y concienciación de la

necesidaddelestudioylaprácticadiaria.14. Participación en audiciones:actuación en público con dominio en la interpretación y

respetoporelpúblico.3.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNa) Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación articulación yfraseoadecuadosasucontenido.Estecriterioevalúalacapacidaddecomprobar,atravésdelamemoria,lacorrectaaplicacióndelosconocimientosteórico-prácticosdellenguajemusical.



d) Conocer el registro del instrumento desde el Sib1 hasta el Mib3 en escala cromáticacontrolandolaemisióndelsonido,columnadeaireycalidaddelsonido.Estecriterioevalúalacapacidad de controlar la emisión del sonido, la columna de aire desde el diafragma, losmúsculos faciales para obtener así un sonido estable que le permita interpretar las piezaspropiasdesunivel.

e)Leer textos a primera vista con fluidez. Este criterio de evaluación valora la capacidaddelalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaenla lecturadeuntextoy ladeaplicar losconocimientosadquiridos.




-Manejar losmaterialesutilizadosen lamanufacturade lascañasparaobservarydiferenciarlascaracterísticasbásicasdedichosmateriales.


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-Aceptarlasindicacionesdelprofesorysusejemploseimitarsusgestosinterpretativos.


-Demostrarlacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo.

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala,yutilizandolaembocaduraylacolumnadeaireparacorregirposibleserrores.

-Saberarticularconelgolpedelenguayutilizarcorrectamentedelassiguientessignos:>,sfz,....,----,f,p.

-Saber todas las digitaciones del oboe desde el Sib1 hasta el Mib3 y poder coordinarlossuavementeconlosdedosdelasdosmanos,sobretodoelDo3-Mib3yRe3-Mib3.

-Realizar lasescalasdeLaMMayoryMIbMayorconsusrespectivosrelativosmenorescondiferentesarticulaciones.

-Interpretar piezas musicales, correspondientes a su curso, emitiendo un sonido estable ycontrolandolaembocaduraylasrespiraciones.Identificarlasfrasesysemifrasesmusicales,asícomoestructuraselementalesdeformamusical.


-Realizarfragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndelsonido,notasmusicales,dinámicayespecialmenteelritmo.

-Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrandointerésporelhechomusicalydesarrollandoeloídointerno.Describirconposterioridadaunaaudicióncaracterísticasdelaobraescuchada.

-Demostrar en la clase individual que en casa se han trabajado eficazmente los ejerciciospropuestoslasemanaanterior.Dedicareltiemponecesarioaldíaparaelestudioencasa.Serexigenteconelresultadoobtenido.

-Participarenaudicionesde forma individualo colectivamostrandoseguridadporel trabajorealizadoyresponsabilidadalahoradeinterpretarconafándesuperación.

-LaTécnicaElementaldelOboe.EstudiosyEjercicios.Autor: José J.Guna.Tercerasycuartashastados alteraciones, incluida. Estudiodenotas sobreagudashastaelMib3. Ejerciciosdeflexibilidadhastadosalteraciones,incluida.-J.SELLNER.Méthodepourhautbois.2ªpartie:

§ Ejerciciospreliminares:mecanismosdecorcheasysemicorcheas.Hasta4alteracionesinclusive.

§ Estudios:Seleccionandodecadatonalidad,hastaunaalteracióninclusive.


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§ SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:7estudiosentre:1–11.-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois. TroisiemeVolume:3estudiosmelódicosentre:1–5.

-BACH.Scherzeto.

-P.TCHAIKOWSKY.ElLagodelosCisnes.

-P.M.DUBOIS.HistoriasdeOboeV.2.Preparatorio.“Tambourino”.

-J.FISCHER.SuiteinG.(oboe-piano.3movimientos).

-E.GRIEG.FourPieces.(2piezas).

-CH.NORTON.MicrojazzforOboe.(2piezas).

-Look,Listen&Learn2.(12piezas).

-MúsicadePelículas:“LaVieenRose”.


Primertrimestre



-Ejerciciosdevocalizaciónhastadosalteraciones.

-LaTécnicaElementaldelOboe.Tercerasycuartashastadosalteraciones,incluida.

-J.SELLNER.Méthodepourhautbois.2ªpartie:

§ Ejerciciospreliminares:mecanismosdecorcheasysemicorcheas.LabM.(1-6).§ Estudios:Seleccionandodecadatonalidad(DoMayor).

-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:2estudios.

-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume:1estudiomelódico.

-GoingSoloOboe.Pieza10.

-E.GRIEG.FourPieces.(2piezas).


Segundotrimestre

-EscalasMayoresymenoreshastatresalteraciones.

-Ejerciciosdevocalizaciónhastatresalteraciones.

-Arpegioshastatresalteracionesysusrespectivosdesarrollos.


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-LaTécnicaElementaldelOboe.Estudiodenotas sobreagudashastaelMib3.Ejerciciosdeflexibilidadhastadosalteraciones,incluida.(ModoMayor).


§ Ejerciciospreliminares:mecanismosdecorcheasysemicorcheas.MiM.(1-6).§ Estudios:Seleccionandodecadatonalidad(unaalteración).

-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:3estudios.



-CH.NORTON.MicrojazzforOboe.(14piezas,seleccionar1).

Tercertrimestre




-La Técnica Elemental del Oboe. Ejercicios de flexibilidad hasta dos alteraciones, incluida.(Modomenor).

-J.SELLNER.Méthodepourhautbois.2ªpartie.

§ Estudios:Seleccionandodecadatonalidad(unaalteración).-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:2Estudios.



-J.FISCHER.SuiteinG.(oboe-piano.8movimientos,seleccionar3).






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a) Controlde laasistenciaaclase.La faltadeasistencia,seacualseaelmotivo, implicauna evaluación negativa del alumno por la discontinuidad en el trabajo. En caso desuperar el 20% del total de clases individuales del curso, , bien sean no justificadascomojustificadas,seperderíaelderechoalaevaluacióncontinua.










1. Elalumnohabrádemontara lo largodelcursounprogramamínimo, incluidoen loscriteriosdeevaluación.Elprofesorcontrolarásuselección,lecturayestudio.

2. Dichoprogramasetrabajarádemaneraqueafindecursoseaposibleinterpretarloenpúblico.Deahí lanecesidaddemantener laspiezas "endedos". El alumnodebe serautosuficienteenelmantenimientodelrepertorio,aunqueelprofesornolocontroleexpresamentecadasemana.Porúltimo,profesoryalumnodecidiránquétocarsegúnelcontrolydominiodelaspiezasenlasaudicionesyconciertosprevistos.


62

3. Las actuaciones serán analizadas y valoradas por profesor y alumno conjuntamentepara desarrollar el sentido crítico, la autoestima y la autoevaluación. Puede serconvenientegrabarlasparahacerunanálisismásobjetivo.

Criteriosdecalificación:1. Conocer algunas de las características básicas de los materiales utilizados en la

manufactura de las cañas así como su incidencia en el sonido final y proceso defabricación.

Apto:Manejarlosmaterialesutilizadosenlamanufacturadelascañasparaobservarydiferenciarlascaracterísticasbásicasdedichosmateriales.

2. Desarrollarunaposicióncorporalflexiblequepermitalosmovimientosnecesariosenunainterpretaciónmusicalindividualocolectiva,(darentrada,respiraciones...)

Apto: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativos.

3. Fortalecer larespiraciónabdominalycompletaparaunamejoremisióndelsonidoyunamayorrelajacióncorporal.Desarrollarlarespiraciónmusicalcomocaminoparaunamejorcomprensiónmusicaldelapartitura.


4. Adoptar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según lasnecesidadesmusicales.Evitardeficienciastalescomoapretarenexcesolacaña,pérdidasdeaire,queseformenbolsasdeairealrededordelaembocadura,etc.

Apto: Demostrar la capacidad de modificar la embocadura según sea el registrograveoagudo.

5. Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento (Si b grave hastaMib3),empezandoautilizarlosdiferentesmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.

Apto: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión delinstrumento, discriminando la buena calidad sonora de la mala, y utilizando laembocaduraylacolumnadeaireparacorregirposibleserrores.

6. Utilizar correctamente el golpe de lengua y de aire para articular las notas según seindiqueenlapartituraporlossignosde>,sfz,....,----,f,p.

Apto:Saberarticularconelgolpedelenguayutilizarcorrectamentedelassiguientessignos:>,sfz,....,----,f,p.

7. Coordinar los dedos de ambasmanos. Perfeccionar y suavizar las digitaciones del oboedesdeelSib1hastaelMib3demostrandodesarrolloenlaagilidaddelosdedos.

Apto: SabertodoslasdigitacionesdeloboedesdeelSibgravehastaelMib3ypodercoordinarlos suavemente con los dedos de las dosmanos, sobretodo el Do-Mib3 yRe-Mib3.


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8. Estudiaryprofundizareneldominiodelastonalidades(deLaMyMibMconsusrelativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

Apto: RealizarlasescalasdeLaMMayoryMIbMayorconsusrespectivosrelativosmenorescondiferentesarticulaciones.

9. Utilizar en la interpretación los conocimientos o destrezas trabajados, valorando ydisfrutando de dichamúsica, enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación y derealizaciónpersonal.Iniciareldesarrollodelascapacidadesdeanálisis,críticayvaloraciónmusical,comoherramientaindispensableparalainterpretaciónmusical.

Apto: Interpretarpiezasmusicales,correspondientesasucurso,emitiendounsonidoestable y controlando la embocadura y las respiraciones. Identificar las frases ysemifrasesmusicales,asícomoestructuraselementalesdeformamusical.

10. Tocardememoriapequeñasmelodíasopiezasacordesalcursoenelqueseencuentranydemostrando los conocimientos adquiridos y valorando la memorización como unaherramientaparaelestudioencasa.



Apto: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión del sonido,notasmusicales,dinámicayespecialmenteelritmo.

12. Apreciar la importanciade laaudiciónmusical comomediode expresión cultural de lospueblosydelaspersonas,fomentandoasíunainquietudmusicalqueestimuleposteriorescreacionesyaprendizajes.

Apto: Interpretar y escucharmúsica, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,mostrandointerésporelhechomusicalydesarrollandoeloídointerno.Describirconposterioridadaunaaudicióncaracterísticasdelaobraescuchada.

13. Adoptarunastécnicasdeestudioacordesalnivelenelqueseencuentra.Apto:Demostraren laclase individualqueencasasehan trabajadoeficazmente losejercicios propuestos la semana anterior. Dedicar el tiempo necesario al día para elestudioencasa.Serexigenteconelresultadoobtenido.

14. Actuar en público de forma individual o colectiva mostrando seguridad por el trabajorealizadoyafándesuperación.

Apto:Participarenaudicionesdeformaindividualocolectivamostrandoseguridadporeltrabajorealizadoyresponsabilidadalahoradeinterpretarconafándesuperación.



Cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder evaluar al alumnodentrodelaevaluacióncontinuaysegúnestipulalanormativaporfaltadeasistenciaaclase


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(individualyclasecolectiva),seutilizaráelprocedimientosustitutivodelaevaluacióncontinuaqueconsistiráen:


Interpretación con el oboe de tres composiciones del repertorio del curso:Composición 1, lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidaporelprofesor.Elalumnointerpretarálascomposiciones(estudiosmelódicosopiezas),queélcreaconvenienteoelprofesorlesugiera,de lasquepertenezcanal repertoriodel cursoyqueel alumnodebiera interpretar segúnelrepertorio mínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos(Temporalización);yelrepertoriosecuenciadoportrimestre).


3.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTESLostiemposlectivosdelaasignaciónhorariadeInstrumentistaacompañante,seránagrupadossegúnlossiguientescriteriosdelacomisióndecoordinaciónpedagógicaparaqueresultemásefectivo:Losalumnostendránunaasignaciónhorariamuylimitadaencuantoaminutoscadasemana independiente a la clase de instrumento individual. La celebración de audicionessupone una alteración del horario lectivo del profesor pianista acompañante. Por tanto, elensayoconelpianista se reduciráa losensayosplanificadosconelpianistapara tocaren laaudición trimestral correspondiente. El profesor instrumentista acompañante coordinará losensayospertinentesparaprepararlaaudiciónsiesnecesariolapresenciadelpianista.

-Diariodeclase.


-Repertorio.





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-EscalasMayoresymenoreshastatresalteracionesconsusrespectivosarpegios.



-Escalandolatécnicaconmioboe3ºy4ºdeMaríaFernándezBueno.EdPiles.


Métodos

-La Técnica Elemental del Oboe. Estudios y Ejercicios. Autor: José JavierGuna Vilar. GradoElemental1ªParte.Editorial:Piles.Tercerasycuartashastatresalteraciones,incluida.EstudiodenotassobreagudashastaelMib3.Ejerciciosdeflexibilidadhastatresalteraciones,incluida.Estudiodeladinámica.

-Salviani,studiperoboe.Vol.II.Revisor:Giamperi.Editorial:Ricordi.Escalasdesarrolladas,lección1:hastatresalteraciones.

-Méthodepourhautbois.2ªpartie.Autor:J.Sellner.Editorial:GérardBillaudot.§ Ejerciciospreliminares:mecanismosdecorcheasysemicorcheas.Hasta4alteraciones

inclusive.§ Estudios:Seleccionandodecadatonalidad,hasta2alteracionesinclusive.

-Salviani,studiperoboe.Vol.I.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.(Estudios1–11).

-A. M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Editorial: AlphonseLeduc.(Estudiosmelódicos:1-5).


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-Scherzeto.Autor:J.S.Bach.Oboeypiano.-ElLagodelosCisnes.Oboeypiano.Autor:P.I.Tchaikowsky.Internet:www.music-scores.com-GoingSoloOboe.Editorial:FaberMusic.

(oboe-piano.Pieza10,12,...seleccionar)

-Historias de Oboe V. 2. Preparatorio. “Tambourino”. Autor: Pierre Max Dubois. Editorial:GérardBillaudot.(Oboe–piano)-SuiteinG.Autor:JohanFischer.Editorial:Schott.

(oboe-piano.8movimientos,seleccionar).

-FourPieces.Autor:EdwardGrieg.Editorial:ChesterMusic.(oboe–piano.Seleccionar)

-Microjazz forOboe.Autor:Ch.Norton.Editorial:Boosey&Hawk. (14piezas, seleccionar4).Oboeypiano.

-Look,Listen&Learn2.Editorial:PhilipSparke.DeHaske.(Selecciónde24piezas).

-MúsicadePelículas:“LaVieenRose”.Autor:Louiguy. Seleccionardelossiguienteslibros,siesnecesario,laspiezasqueseconsiderenoportunas:-Spielbuch1Editorial:Schott.dúosyoboe-piano.-TheReallyEasyOboeBook.AutorRobertHincheliffe.Editorial:FaberMusic.Oboe-piano.-FirstBookofOboeSolos.Editorial:FaberMusic.Oboe-piano.


Primertrimestre




-LaTécnicaElementaldelOboe.Tercerasycuartashastatresalteraciones,incluida.

-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.II:Lección1.DoM,FaM.


§ Ejerciciospreliminares:mecanismosdecorcheasysemicorcheas.TonalidadLabM.§ Estudios:Seleccionandodecadatonalidad(DoMayor).

-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:Estudios1–3.

-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume:Estudiomelódico:1

-GoingSoloOboe.Pieza10,12.

-E.GRIEG.FourPieces.


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Segundotrimestre




-LaTécnicaElementaldelOboe.Estudiodenotas sobreagudashastaelMib3.Ejerciciosdeflexibilidadhastatresalteraciones,incluida.(ModoMayor).

-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.II:Lección1.SolM,SibM,ReM.-J.SELLNER.Méthodepourhautbois.2ªpartie:

§ Ejerciciospreliminares:mecanismosdecorcheasysemicorcheas.TonalidadMiM.§ Estudios:Seleccionandodecadatonalidad(unaalteración).

-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:Estudios4,8,7,6,9.

-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume:Estudiosmelódicos:2y3.

-BACH.Scherzeto.



Tercertrimestre




-La Técnica Elemental del Oboe. Ejercicios de flexibilidad hasta tres alteraciones, incluida.(Modomenor).

-Estudiodeladinámica.

-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.II:Lección1.MibM,LaM.-J.SELLNER.Méthodepourhautbois.2ªpartie.

§ Estudios:Seleccionandodecadatonalidad(dosalteraciones).-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:Estudios5,10,11.

-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume:Estudiosmelódicos:4y5.


-J.FISCHER.SuiteinG.(oboe-piano.8movimientos,seleccionar).


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3.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESConciertos




Cursos


Exposiciones


Ponencias








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3.10 LACLASECOLECTIVALaClaseColectivadesde su implantaciónenel cursoacadémico1992-1993ha ido sufriendonumerososcambios.Conelpasodel tiempo, laexperienciayelesfuerzodocente,hadejadode ser una asignatura infravalorada en sus inicios, concebida simplemente comounespaciolectivo para la práctica instrumental en conjunto, para pasar a ser unamateria de caráctereminentementeinterdisciplinardondesepuedentrabajarnumerososaspectoscondiferentesenfoques,yaseancomorefuerzoseducativosaproblemasquesurgenenlaclaseindividualdeInstrumentooLenguajeMusical,queporfaltadetiemponosepuedenverysolucionarenlaclase correspondiente, o como conocimiento, perfeccionamiento y ampliación de destrezastécnico-interpretativasdelinstrumentodondeelalumnoconsigueprogresivamenteuncriterioestéticopropioqueenriqueceráenunfuturosunivelycalidaddeinterpretación,ademásdeadquirir un sentido básico de la disciplina, fundamentalmente para el estudio diario y laprácticaengrupo.Nohayqueolvidarqueseráunpreámbuloaasignaturas tan importantescomoOrquesta,ConjuntooMúsicadeCámara.La clase colectiva forma parte de la programación de la asignatura Instrumento. Cadaespecialidadlaincluiráensuprogramacióndocenteatendiendoalosgruposqueencadacursoescolarleseanasignados,ysegúnseaelniveldecadaunodeestosgrupospodránser:-Deuncurso:1ºo2ºo3ºo4º.-Dedoscursos:1ºy2º,o2ºy3º,o3ºy4º.-Detrescursos:1º,2ºy3ºo2º,3ºy4º.ParaelaborarunaProgramacióndelaClaseColectivasepuedenextraer,amododeresumen,aspectos básicos del currículo del Grado Elemental comunes a muchas asignaturasinstrumentales,estaspautasinicialesson:Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y aadaptarseequilibradamentealconjunto.Conocerlascaracterísticasyposibilidadessonorasdelinstrumentoysaberutilizarlastantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.Interpretarunrepertoriobásicointegradoporobrasdediferentesestilos.Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo y para actuar comoresponsable del conjunto. Una vez resumidas las pautas básicas que hay que seguir paraestablecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la Clase Colectiva, seanalizaran lascaracterísticasespecíficasdelalumnado, la ratiode lasclasesparacadacurso,losmediosdisponiblesyendefinitivatodosaquellosaspectosquehaganparticularcadaunade lasasignaturas.Por lo tanto,cadaCentroycadaasignatura instrumentalpodrántenersupropio modelo de Clase Colectiva, lo que por otra parte esta variedad enriquecerá lasmetodologíasdeestaasignatura.


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Eltiempolectivode laclasecolectivaformapartedelaasignaturaInstrumento.Juntoconelpianista acompañante, representarán un porcentaje de la calificación de dicha asignaturasegúnlosacuerdosdeldepartamentoparacadaasignatura.Paraaquellasespecialidadesquedispongandepianistaacompañante,laclasecolectivaserálareceptora simultáneadeese tiempo lectivo según losacuerdosde laCCPdeestecentro.Serealizaráeltrabajodelasiguienteforma:Losalumnosde1oa3oEEMyexcepcionalmentelosde4oEEM,debidoaquetienenunaratiodeunahoracada32alumnos,ypuestoquelaratiomáximade lasclasescolectivasde los instrumentosconasignacióndepianistaacompañanteson de 1/8, se utilizará las clases colectivas de forma alterna para que el profesor pianistaacompañante pueda realizar su función en ellas con la supervisión y ayuda del profesor decolectiva que guiará a los alumnos en los ensayos. La alternancia se dará en cada clase decolectivaquetendrámediahoracadadossemanasparaelpianistaacompañante.Ambosprofesores,dispondrán lonecesariopararealizarde formaefectivael trabajocon losalumnosyquedarádispuestoentodaslasprogramacionesdelcentrotodoloqueseconsiderenecesarioparaello. Lasclasescolectivasenelhorariogeneraldelcentroseránasignadasdeformacoincidenteengruposdedos,parapoderhacerefectivoelpresentesistema.En lamedidade lasposibilidadesdeorganizaciónhorariadelcentro,seprocuraráampliar laasignaciónhorariadelosalumnosde4ºEEMpasandoestosadisponerdeunafranjahorariademediahoraengruposdetresalumnos,estableciéndoseunmecanismoalternobisemanal.3.10.1.Objetivos- Conocer el propio instrumento: construcción, organología, fundamentos teóricos de latécnicainstrumentalydelaacústica,etc.- Sensibilizar el oído armónico tonal (Barroco, Clásico, Romántico), y modal (renacimiento,Romanticismotardío,impresionismo).-Explorarlosrecursossonorostradicionaleseintroducirla“teoríadelasdigitaciones”atravésdeejerciciosteóricosyprácticos.- Desarrollar una sensibilidad auditiva que les permita escucharse a sí mismos y a suscompañerosmanteniendounaactitudcríticayconstructivaconrespectoa lacalidadsonora,afinación,articulación,etc.-Mantener la pulsación y el ritmo interpretando pequeñas obras a duo, trío, etc, así comoadquirirlaflexibilidadrítmicanecesariaparaadaptarsealconjunto.-Iniciar,afianzarydesarrollarsusconocimientosencuantoallenguaje,análisismusical(formalyarmónico)yculturamusical.-Agilizarlalecturaaprimeravista(repentización.-Utilizar la improvisación y la creaciónmusical, y tenerlas como algo accesible y cercano alalumno.Practicarydesarrollarunlenguajepropiodentrodelaimprovisaciónengrupoenunlenguajetonalymodal(apartirdepiezastradicionalesymodernas).- Interpretar un repertorio de obras de diferentes estilos y épocas adaptadas al nivel delalumnocomoparteintegrantedelgrupo.- Estar familiarizado con la práctica musical en grupo y el hábito de escuchar a otrosinstrumentos y de adaptarse equilibradamente al conjunto, aprendiendo a desempeñar unpapelindividualcomoparteintegrantedelgrupo.-Realizarlosgestosbásicosquepermitanlainterpretacióncoordinadadeunaobraconosindirector.- Respetar las normas que exige cualquier actuación en grupo: atención, afinación, respeto,disciplina,etc.-Interpretardelantedeunpúblicoconlanecesariaseguridadensímismosquelepermitavivirlamúsicacomomediodeexpresiónycomunicación.-Valorarlaprácticaenconjuntocomoalgoimprescindibleparaelfuturoprofesional.


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-Desarrollarlacapacidaddesocializaciónylaresponsabilidadindividualdentrodeltrabajoengrupo3.10.2.Contenidos




- Lamemoriamusical.





- Laposicióndelcuerpo:tronco,cabeza,piernas,brazos,dedos.- Lacolocacióndelinstrumento.- Elemplazamientodelaire.Laemisióndelsonido.- Lacolocacióndelaembocadura.- Larelajaciónyhábitoscorporalesadecuados.- Lasarticulaciones.- Elcontroldelaafinación.

• Interpretaciónmusical:



3.10.3.Metodología


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- Audiciónyvisualizacióndegrabaciones. - Dictadosrítmicosymelódicos. - Elaboracióndemusicogramassobrelaaudiciónpropuesta. - Realizacióndeaudicionesconosinpartiturasycomentariodelasmismas. - Familiaactualehistóricadelinstrumentoehistoriadelmismo. - Análisisdelapartitura,adecuadoyadaptadoalniveldelalumno. - Nocionesdelusodelinstrumentoenlasformacionesporloscompositores. - Ejercicios de relajación, estiramientos musculares, calentamiento, respiración y

posturacorporal. - Hábitos de estudio. Análisis de las dificultades técnicas de la partitura y su

resolución:ritmo,digitación,articulación,respiración,etc. - Elaboracióndetrabajossobreobras,autores,estilosmusicales,etc. - Mantenimiento,mecánicayconstruccióndelinstrumento. - Asistenciaaaudiciones,conciertouotraactividaddeinterés.

• Actividadesinterpretativas:

- Interpretación con el pianista acompañante y en grupo de composiciones de diferentes

estilosyépocas.- Utilizacióndegestosinterpretativos(darentradas,cortar,agógica,dinámicas,etc).- Ejerciciosdeafinación:grupaloindividual,unísono,intervalosde3ª,4ª,etc.- Juegospreviosalainterpretacióndeimprovisación,depregunta-respuesta,etc.- Elaboración de juegos instrumentales-vocales que desarrollen la imaginación, la

concentraciónylacreatividad:arpegioscompartidos,escalascromáticasfragmentadas,lapartitura desordenada ( colocación diferente de las secciones), interpretamos nuestrapropiacomposición,musicalizacióndetextosotextualizacióndemelodíasconocidas,etc.



- Evoluciónsonoradelinstrumentoenlaactualidadasícomoexperimentaciónsonora.- Ejecutar determinados pasajes de una forma diferenciada: más velocidad, cambios de

carácter, dinámicas diferentes a las propuestas, etc. Discusión y elección de la másadecuadadesarrollándoseasíelgustoestéticogrupal.


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- Rotaciónenlospapelesparaconocerloquetocanloscompañeros.- Prácticadelprocedimientodeestudioparalaresolucióndepasajesdedificultad.- Audicióndeobras,audición,improvisación,memorización,etc.

4.CUARTOCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES

4.1.OBJETIVOS1. Conocerydiferenciarlosinstrumentosdelafamiliadeloboeencuantoainstrumentosde

viento;madera; lengüeta (simple/doble); tubo (cónico/cilíndrico).Conocerypracticar losprimerospasosenlamanufacturadelascañas.

2. Adoptar unaposición corporal flexible que permita losmovimientos necesarios en unainterpretaciónmusicalindividualocolectiva,(darentrada,respiraciones...)

3. Demostrarlaposesióndeunarespiraciónabdominalycompletaquefavorezcalacorrectaemisióndelsonidoyunamayorrelajacióncorporal.Dominarlarespiraciónmusicalenlasobras,estudiosopiezas.

4. Demostrarqueseposeeunaembocaduraflexiblecapazdemodificarseconscientementesegúnlasnecesidadesmusicales(diferentesregistros,matices,articulación,etc.)

5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento (hasta Mi 3) utilizando losmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.Valorarelvibratocomounrecursoparaembellecerelsonido.

6. Dominarlosdiferentestiposdearticulaciónqueaparecenenlosestudiosyobrasdeestecursosegúnseindiqueenlapartituraporlossignosde>,sfz,....,----,f,p,fp,crescendo,diminuyendo.

7. Coordinar los dedos de ambasmanos. Perfeccionar y suavizar las digitaciones del oboedesdeelSibgravehastaelMibsobreagudodemostrandodesarrolloenlaagilidaddelosdedos.

8. Estudiaryprofundizareneldominiodelastonalidades(deMiMyLabMconsusrelativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación

9. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezasadquiridosy/otrabajados:respiración,embocadura,sonido,fraseo,articulación,matices,agógica, puestaenescena,etc. Interpretarun repertoriobásico integradoporobrasdediferentes épocas y estilos conformea las convenciones interpretativas dedichamúsica(emisiónyarticulación,apoyaturas,matices).Sabersubdividirelcompásdeunfragmentomusicalcomoherramientaparaunamayorcomprensióndelritmo.

10. Utilizar lamemoria como recursoen la interpretaciónmusical demostrando seguridad yvalorarlacomounaimportanteherramientaparaelestudio.


12. Desarrollarmediantelaaudiciónlasensibilidadmusicalsuficientequepermitadesarrollarlas capacidadesdeanálisis, críticayvaloraciónmusical, comoherramienta indispensableparalainterpretaciónmusical.

13. Demostrar autonomía y constancia en el trabajo individual, valorando las técnicas deestudioempleadasyelresultadoobtenido.

14. Tocarenpúblico,deformaindividualocolectiva,conlanecesariaseguridadensímismos,para comprender la función comunicativa de la interpretación musical, estimulando el


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estudio y desarrollando el control de sí mismo. Desarrollar sus capacidades desocializaciónconduciéndoleaactitudesparticipativasydeconvivencia.

4.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)

PrimerTrimestre

1. Clasificación del oboe como instrumento de viento y características constructivas.Manufacturadelascañas:mojadoyraspadodeextremos.

2. Lapostura corporal del oboísta: percepciónde la colocacióndel cuerpo y realizaciónde

ejerciciosdeconcienciacióncorporaleinterpretacióninstrumental.

3. La respiración abdominal ymusical: realización de ejercicios de inspiración y espiraciónadquiriendo concienciación de la necesidad de respirar adecuadamente durante lainterpretación.Colocaciónyrealizaciónderespiraciones.

4. La embocadura:Observación de la embocadura y realización de ejercicios de diferentes

tiposdepresiónsegúnlosregistrosdelinstrumentoparaeldesarrollodelaflexibilidadenlaembocadura.

5. Lacalidad sonora: Interpretacióndeejerciciosyestudiosparaeldesarrollode la calidad

sonora y control de la afinación según los diferentes registros del oboe. Adquisición desensibilidadauditiva.

6. Laarticulación. Interpretacióndeestudiosyejerciciosespecíficosparaeldesarrollode la

velocidad y calidad en la articulación con diferentes gamas de articulación valorando lacorrectaemisióndelaireyutilizacióndelalengua.

7. Práctica de ejercicios y estudios que desarrollen la coordinación y agilidad de los dedos

atendiendoalasarticulaciones.Digitacióneneloboe:Mi3.

8. LatonalidaddeLabM:realizacióndeejerciciosytetracordosconestatonalidadvalorandolaimportanciadeldominiodelatonalidad.

9. La interpretaciónmusical, la formamusicalyel fraseo. Interpretaciónydesarrollode las

reglasbásicasenlainterpretaciónmusicalindividualydeconjunto:respiración,dinámica,agógica, escuchar las otras voces, puesta en escena, etc., aplicando las destrezas yconocimientosadquiridosy/otrabajados.

10. Lamemoriamusical:Memorizacióndepiezasmusicales.Concienciaciónyvaloracióndela

utilidaddelamemoriaenelestudio.

11. La lectura a primera vista: desarrollo de la capacidad de lectura a primera vista depequeñaspiezasadecuadasalniveldelalumno.Explicacióndelprocedimientoutilizado.

12. Escucha activa de música de diferentes estilos y épocas: Barroco y Clásico. Audición

musicalcomoexpresióndeunlenguajeytransmisióndeemociones.


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13. Hábitos de estudio. Adopción de hábitos de estudio adecuados y concienciación de lanecesidaddelestudioylaprácticadiaria.Valoracióndelaconcentración,elautocontrol,elsentidodelaautocríticayladisciplinaeneltrabajo.

14. Participaciónenaudiciones:actuaciónenpúblicocondominioenlainterpretaciónyenla

memoria.Respetoporelpúblicoyaprecioporeltrabajobienhecho.

SegundoTrimestre

1. Manufacturadelascañas:mojado,raspadodeextremosymedidasdelatado.2. Realizacióndeejerciciosdeconcienciacióncorporaleinterpretacióninstrumental.

3. Realización de ejercicios de inspiración y espiración adquiriendo concienciación de la

necesidadderespiraradecuadamentedurante la interpretación.Colocacióny realizaciónderespiraciones.

4. Observaciónde la embocadura y realizaciónde ejercicios de diferentes tipos de presión

segúnlosregistrosdelinstrumentoparaeldesarrollodelaflexibilidadenlaembocadurayenlasdinámicas.

5. Interpretacióndeejerciciosyestudiosparaeldesarrollodelacalidadsonoraycontrolde

la afinación según los diferentes registros del oboe y dinámicas. Iniciación al vibrato.Adquisicióndesensibilidadauditiva.

6. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el desarrollo de la velocidad y



atendiendo a las articulaciones. Ejercicios con la posiciónMi3. Valoración de la correctacolocacióndelasmanosydedos.

8. LatonalidaddeMiM:realizacióndeejerciciosytetracordosconlastonalidadesdeLabMy

MiMvalorandolaimportanciadeldominiodelatonalidad.

9. La interpretaciónmusical, la formamusicalyel fraseo. Interpretaciónydesarrollode lasreglasbásicasenlainterpretaciónmusicalindividualydeconjunto:respiración,dinámica,agógica, escuchar las otras voces, puesta en escena, etc., aplicando las destrezas yconocimientosadquiridosy/otrabajados.

10. Memorizacióndepiezasmusicalesconacompañamiento.Concienciaciónyvaloracióndela

utilidaddelamemoriaenelestudioyenlainterpretación.

11. Desarrollo de la capacidad de lectura a primera vista de pequeñas piezas adecuadas alniveldelalumno.Explicacióndelprocedimientoutilizado.

12. Escucha activa demúsica dediferentes estilos y épocas: Romántico y Siglo XX.Audición

musicalcomoexpresióndeunlenguajeytransmisióndeemociones.


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13. Adopcióndehábitosdeestudioadecuadosyconcienciacióndelanecesidaddelestudioy

la práctica diaria. Valoración de la concentración, el autocontrol, el sentido de laautocríticayladisciplinaeneltrabajo.



TercerTrimestre

1. Manufacturadelascañas:mojado,raspadodeextremosymedidasdelatado.2. Realizacióndeejerciciosdeconcienciacióncorporaleinterpretacióninstrumental.

3. Concienciación de la necesidad de respirar adecuadamente durante la interpretación.

Colocaciónyrealizaciónderespiraciones.

4. Realizacióndeejerciciosdediferentestiposdepresiónsegúnlosregistrosdelinstrumentoparaeldesarrollodelaflexibilidadenlaembocadurayenlasdinámicas.

5. Interpretacióndeestudiosparaeldesarrollodelacalidadsonoraycontroldelaafinación

segúnlosdiferentesregistrosdeloboeydinámicas.Ejercicioselementalesdevibrato.

6. Interpretación de estudios y ejercicios específicos para el desarrollo de la velocidad ycalidad en la articulación con diferentes gamas de articulación valorando la correctaemisióndelaireyutilizacióndelalengua.


atendiendoalasarticulaciones.

8. Realizacióndeejerciciosy tetracordoscon las tonalidadesdeLabMyMiMvalorando laimportanciadeldominiodelatonalidad.

9. La interpretaciónmusical, la formamusicalyel fraseo. Interpretaciónydesarrollode las

reglasbásicasenlainterpretaciónmusicalindividualydeconjunto:respiración,dinámica,agógica, escuchar las otras voces, puesta en escena, etc., aplicando las destrezas yconocimientosadquiridosy/otrabajados.

10. Memorizacióndepiezasmusicalesconacompañamiento.Concienciaciónyvaloracióndela

utilidaddelamemoriaenelestudioyenlainterpretación.

11. Desarrollo de la capacidad de lectura a primera vista de pequeñas piezas adecuadas alniveldelalumno.Explicacióndelprocedimientoutilizado.

12. Escucha activa de música de diferentes estilos y épocas: Barroco, Clásico, Romántico y

SigloXX.Audiciónmusicalcomoexpresióndeunlenguajeytransmisióndeemociones.


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13. Adopcióndehábitosdeestudioadecuadosyconcienciacióndelanecesidaddelestudioyla práctica diaria. Valoración de la concentración, el autocontrol, el sentido de laautocríticayladisciplinaeneltrabajo.



4.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN

a) Memorizar e interpretar textos musicales empleando la medida, afinación articulación yfraseoadecuadosasucontenido.Estecriterioevalúalacapacidaddecomprobar,atravésdelamemoria,lacorrectaaplicacióndelosconocimientosteórico-prácticosdellenguajemusical.



d) Conocer el registro del instrumento desde el Sib grave hasta elMi3 en escala cromáticacontrolandolaemisióndelsonido,columnadeaireycalidaddelsonido.Estecriterioevalúalacapacidad de controlar la emisión del sonido, la columna de aire desde el diafragma, losmúsculos faciales para obtener así un sonido estable que le permita interpretar las piezaspropiasdesunivel.

e)Leer textosaprimeravistacon fluidez.Estecriteriodeevaluaciónvalora lacapacidaddelalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaenla lecturadeuntextoy ladeaplicar losconocimientosadquiridos.



4.4.MÍNIMOSEXIGIBLES-Describir las características básicas de la familia del oboe en cuanto a como se produce elsonido, material de construcción, registro, tipo de tubo y tipo de lengüeta, utilizando el


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vocabularioapropiado.Observarydescribir,mientrassevarealizando,quéhayquehacerenelraspadodelosextremosdelacañayenelatadoycomoseutilizacadaherramienta.

-Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestos interpretativosvalorandosuutilidad.


-Demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioslacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo,elmatizmusicalolaafinación.

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala,yutilizandolaembocaduraylacolumnadeaireparacorregirposibleserroresdurantelainterpretaciónmusical.

-Realizarcorrectamentelosdiferentessignosdearticulaciónydinámica,asícomo:>,sfz,....,----,f,p,fp,crescendo,diminuyendo,deacuerdoaestenivel.

-Saber todos las digitaciones del oboe desde el Si b grave hasta elMi sobreagudo y podercoordinarlossuavementeconlosdedosdelasdosmanos,sobretodoelDo-Mi3yRe-Mi3.

-Realizar lasescalasdeMiMMayoryLabMayorconsusrespectivosrelativosmenorescondiferentesarticulaciones.

-Interpretar las piezas musicales más importantes de su curso dominando fraseo yrespiraciones,afinación,embocadura,maticesydigitación.Cumplirenun80%elrepertoriodeestudiosdelcursoytocaralmenos2delasobrasconacompañamientodepiano.


-Realizarfragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndelsonido,notasmusicales,dinámica,articulación,afinaciónyespecialmenteelritmo.

-Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrandointerésporelhechomusicalydesarrollodeloídointerno.

-Demostrarquesehantrabajadoeficazmentelosejerciciospropuestoslasemanaanterior.

-Estudiarsabiendoqueesloquesequiereconseguir.Dedicareltiemponecesarioaldíaparael estudio en casa. Ser exigente con el resultado obtenido. Adquirir las técnicas de estudionecesarias para resolver pasajes de dificultad. Utilizar lamemoria y la capacidad de análisiscomoherramientasparareducirdificultades.

-Realizar audiciones de forma individual o colectiva demostrando capacidad y desarrollomusical,seguridadporel trabajorealizado,responsabilidada lahorade interpretarconafándesuperaciónyrespetoasuscompañeros.


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-LaTécnicaElementaldelOboe.EstudiosyEjercicios.Autor:JoséJavierGuna.Tercerasycuartas,tresalteraciones.EstudiodenotassobreagudashastaelMi3.Ejerciciosdeflexibilidad,cuatroalteraciones.Estudiodelvibrato(hastaelejercicio6).


§ Estudios:Seleccionando,tonalidadesMibM,LaMyLabM.-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:8estudiosdel12-26.

-SALVIANI.Studiperoboe.VolII:DoM(8ejercicios),FaM(8ejercicios),SolM(8ejercicios).

-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois. TroisiemeVolume:6estudiosmelódicosdel6-15.

-Cuatroobrasopiezasdeconcierto.


Primertrimestre

-Ejercicios de mecanismo en tonalidades hasta cuatro alteraciones y con diferentesarticulaciones. Escalas Mayores y menores, con sus respectivos arpegios, hasta cuatroalteraciones.

-Ejerciciosdepresiónconlacañaydevocalización.

-LaTécnicaElementaldelOboe.Tercerasycuartas,tresalteraciones.

-EstudiodenotassobreagudashastaelMi3.


§ Estudios:SeleccionandodelatonalidadMibMayor.-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:3estudios.

-SALVIANI.Studiperoboe.VolII:DoM(8ejercicios).

-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume:2estudiosmelódicos.

-Unaobraopiezadeconcierto.

Segundotrimestre



-Iniciaciónalvibrato.


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-Iniciacióndelmontajeyfabricacióndelengüetas.

-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciosdeflexibilidad,tresalteraciones.(ModoMayor).

-Estudiodelvibrato(hastaelejercicio3)


§ Estudios:SeleccionandodelastonalidadesLaM.-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:4estudios.

-SALVIANI.Studiperoboe.VolII:FaM(8ejercicios).

-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume:3estudiosmelódicos.

-Dosobrasopiezasdeconcierto.

Tercertrimestre





-La Técnica Elemental del Oboe. Ejercicios de flexibilidad, tres alteraciones. (Modomenor).Estudiodelvibrato(hastaelejercicio6).


§ Estudios:SeleccionandodelatonalidadLabM.-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:1estudio.

-SALVIANI.Studiperoboe.VolII:SolM(8ejercicios).


-Unaobraopiezadeconcierto.


El proceso de evaluación no sólo debe concernir a la adquisición de conocimientos yhabilidades,sinoquedebedeabarcarlasaptitudesyactitudesdenuestrosalumnos.ElpuntodepartidaserálaEvaluaciónInicialdelalumnoaprincipiosdecurso,enlaquesedetectenlasdestrezas adquiridas, sus lagunas formativas (para alumnos de nuevo ingreso en el centro),


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aptitudeseintereses,asícomolaposiblepromociónparaalumnosconasignaturapendiente,quedandoregistradoslosdatosmásrelevantesenelRegistrodeEvaluaciónContinua(R.E.C.).





a)Controldelaasistenciaaclase.Lafaltadeasistencia,seacualseaelmotivo,implicaunaevaluaciónnegativadelalumnoporladiscontinuidadeneltrabajo.Encasodesuperarel20%deltotaldeclasesindividualesdelcurso,,bienseannojustificadascomojustificadas,seperderíaelderechoalaevaluacióncontinua.

b)Laatenciónylareceptividadmostradasenclase.c)Lacapacidaddecorregirerrores,yaseaenelmomentooenlaclasesiguiente.Hayqueobservarsielalumnolosdetectaosialmenosloscontrolaalexplicárselos.

d)Lacapacidadderesolverproblemastécnicos,musicaleseinterpretativos.Ellomuestralascapacidadesderazonar,analizarylacreatividad.

e)Elestudioyelesfuerzopersonal, relacionándolosademásconel rendimiento. Lasnecesidadessonabsolutamenteindividuales,yhayquevalorarelresultadoparapoderdeterminarsielesfuerzoesonosuficiente.f)Elprogresoindividual:cómoycuándoaplicaasuestudioloexplicadoycorregidoenclase.Elalumnoremisoaellosueletenerunprogresolentooinclusonulo,demuestrasu incapacidadpara focalizarsuatención,ynotrabajaensuestudiodiariode formaautónoma.Siemprenecesitaqueelprofesorle“solucione”losproblemas.g)Elinterésylaparticipaciónenlasactividadesdeldepartamento.





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a) El alumnohabrádemontar a lo largodel cursounprogramamínimo, incluidoen loscriteriosdeevaluación.Elprofesorcontrolarásuselección,lecturayestudio.b)Dichoprogramasetrabajarádemaneraqueafindecursoseaposibleinterpretarloen

público. De ahí la necesidad de mantener las piezas "en dedos". El alumno debe serautosuficiente en el mantenimiento del repertorio, aunque el profesor no lo controleexpresamente cada semana. Por último, profesor y alumno decidirán qué tocar según elcontrolydominiodelaspiezasenlasaudicionesyconciertosprevistos.

c)Lasactuacionesseránanalizadasyvaloradasporprofesoryalumnoconjuntamentepara desarrollar el sentido crítico, la autoestima y la autoevaluación. Puede serconvenientegrabarlasparahacerunanálisismásobjetivo.


1. Conocerydiferenciarlosinstrumentosdelafamiliadeloboeencuantoainstrumentosdeviento;madera; lengüeta (simple/doble); tubo (cónico/cilíndrico).Conocerypracticar losprimerospasosenlamanufacturadelascañas. Apto:Describir lascaracterísticasbásicasde la familiadeloboeencuantoacomoseproduce el sonido,material de construcción, registro, tipo de tubo y tipo de lengüeta,utilizandoel vocabularioapropiado.Observar ydescribir,mientras se va realizando,quéhayquehacerenelraspadodelosextremosdelacañayenelatadoycomoseutilizacadaherramienta.

2. Adoptar unaposición corporal flexible que permita losmovimientos necesarios en unainterpretaciónmusicalindividualocolectiva,(darentrada,respiraciones...).

Apto: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosvalorandosuutilidad.

3. Demostrarlaposesióndeunarespiraciónabdominalycompletaquefavorezcalacorrectaemisióndelsonidoyunamayorrelajacióncorporal.Dominarlarespiraciónmusicalenlasobras,estudiosopiezas.


4. Demostrarqueseposeeunaembocaduraflexiblecapazdemodificarseconscientementesegúnlasnecesidadesmusicales(diferentesregistros,matices,articulación,etc.)

Apto: Demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioslacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo,elmatizmusicalolaafinación.

5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento (hasta Mi 3) utilizando losmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.Valorarelvibratocomounrecursoparaembellecerelsonido.

Apto: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión delinstrumento, discriminando la buena calidad sonora de la mala, y utilizando la


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embocadura y la columna de aire para corregir posibles errores durante lainterpretaciónmusical.

6. Dominarlosdiferentestiposdearticulaciónqueaparecenenlosestudiosyobrasdeestecursosegúnseindiqueenlapartituraporlossignosde>,sfz,....,----,f,p,fp,crescendo,diminuyendo.

Apto: Realizar correctamente los diferentes signos de articulación y dinámica, asícomo:>,sfz,....,----,f,p,fp,crescendo,diminuyendo,deacuerdoaestenivel.

7. Coordinar los dedos de ambasmanos. Perfeccionar y suavizar las digitaciones del oboedesdeelSibgravehastaelMibsobreagudodemostrandodesarrolloenlaagilidaddelosdedos.

Apto: Saber todos las digitaciones del oboe desde el Si b grave hasta el Misobreagudo y poder coordinarlos suavemente con los dedos de las dos manos,sobretodoelDo-Mi3,Re-Mi3.

8. Estudiaryprofundizareneldominiodelastonalidades(deMiMyLabMconsusrelativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

Apto: RealizarlasescalasdeMiMMayoryLabMayorconsusrespectivosrelativosmenorescondiferentesarticulaciones.

9. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezasadquiridosy/otrabajados:respiración,embocadura,sonido,fraseo,articulación,matices,agógica, puestaenescena,etc. Interpretarun repertoriobásico integradoporobrasdediferentes épocas y estilos conformea las convenciones interpretativas dedichamúsica(emisiónyarticulación,apoyaturas,matices).Sabersubdividirelcompásdeunfragmentomusicalcomoherramientaparaunamayorcomprensióndelritmo.

Apto:Interpretarlaspiezasmusicalesmásimportantesdesucursodominandofraseoy respiraciones, afinación, embocadura, matices y digitación. Cumplir en un 80% elrepertoriodeestudiosdelcursoytocaralmenos2delasobrasconacompañamientodepiano.

10. Utilizar lamemoria como recursoen la interpretaciónmusical demostrando seguridad yvalorarlacomounaimportanteherramientaparaelestudio.



Apto: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión del sonido,notasmusicales,dinámica,articulación,afinaciónyespecialmenteelritmo.

12. Desarrollarmediantelaaudiciónlasensibilidadmusicalsuficientequepermitadesarrollarlas capacidadesdeanálisis, críticayvaloraciónmusical, comoherramienta indispensableparalainterpretaciónmusical.

Apto: Interpretar y escucharmúsica, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,mostrandointerésporelhechomusicalydesarrollodeloídointerno.


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Apto:Demostrarquesehantrabajadoeficazmentelosejerciciospropuestoslasemanaanterior. Estudiar sabiendo que es lo que se quiere conseguir. Dedicar el tiemponecesario al día para el estudio en casa. Ser exigente con el resultado obtenido.Adquirirlastécnicasdeestudionecesariaspararesolverpasajesdedificultad.Utilizarlamemoriaylacapacidaddeanálisiscomoherramientasparareducirdificultades.

14. Tocarenpúblico,deformaindividualocolectiva,conlanecesariaseguridadensímismos,para comprender la función comunicativa de la interpretación musical, estimulando elestudio y desarrollando el control de sí mismo. Desarrollar sus capacidades desocializaciónconduciéndoleaactitudesparticipativasydeconvivencia.

Apto: Realizar audiciones de forma individual o colectiva demostrando capacidad ydesarrollo musical, seguridad por el trabajo realizado, responsabilidad a la hora deinterpretarconafándesuperaciónyrespetoasuscompañeros.



Cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder evaluar al alumnodentrodelaevaluacióncontinuaysegúnestipulalanormativaporfaltadeasistenciaaclase(individualyclasecolectiva),seutilizaráelprocedimientosustitutivodelaevaluacióncontinuaqueconsistiráen:


Interpretación con el oboe de tres composiciones del repertorio del curso:Composición 1, lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidaporelprofesor.Elalumnointerpretarálascomposiciones(estudiosmelódicosopiezas),queélcreaconvenienteoelprofesorlesugiera,de lasquepertenezcanal repertoriodel cursoyqueel alumnodebiera interpretar segúnelrepertorio mínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos(Temporalización);yelrepertoriosecuenciadoportrimestre).


4.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES

Los tiempos lectivos de la asignación horaria de Instrumentista acompañante, seránagrupadossegúnlossiguientescriteriosde lacomisióndecoordinaciónpedagógicaparaqueresultemásefectivo: Los alumnos tendránunaasignaciónhorariamuy limitadaen cuantoaminutos cada semana independiente a la clase de instrumento individual. Por lo tanto losalumnosensayaránenhorariodeclasecolectivaencoordinaciónconelpianistaparapreparar


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las obras trabajadas para la prueba de acceso de acuerdo con el horario asignado a cadaalumno.

La celebración de audiciones supone una alteración del horario lectivo del profesorpianista acompañante. Por tanto, el ensayo con el pianista se reducirá a los ensayosplanificados conel pianistapara tocaren la audición trimestral correspondiente. El profesorinstrumentistaacompañantecoordinarálosensayospertinentesparaprepararlaaudiciónsiesnecesariolapresenciadelpianista.

-Diariodeclase.


-Repertorio.







EltiempolectivodelinstrumentistaacompañanteformapartedelaasignaturaInstrumento,yrepresentará un porcentaje de la calificación de dicha asignatura según los acuerdos deldepartamentoparacadaasignatura.4.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICOMaterialdelprofesor


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- Ejercicios de mecanismo en tonalidades hasta cuatro alteraciones y con diferentesarticulaciones. Escalas Mayores y menores, con sus respectivos arpegios, hasta cuatroalteraciones.

-Ejerciciosdepresiónconlacañaydevocalizaciónhastacuatroalteraciones.



-Escalandolatécnicaconmioboe3ºy4ºdeMaríaFernándezBueno.EdPiles.


Métodos

-La Técnica Elemental del Oboe. Estudios y Ejercicios. Autor: José JavierGuna Vilar. GradoElemental1ªParte.Editorial:Piles.Tercerasycuartas,cuatroalteraciones.EstudiodenotassobreagudashastaelMi3.Ejerciciosdeflexibilidad,cuatroalteraciones.Estudiodelvibrato.

-Méthodepourhautbois.2ªpartie.Autor:J.Sellner.Editorial:GérardBillaudot.§ Ejerciciospreliminares:mecanismosdecorcheasysemicorcheas.Hasta4alteraciones

inclusive.Repaso.§ Estudios:Seleccionandode3y4alteracionesyrepaso.

-Salviani,studiperoboe.Vol.I.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.(Estudios12-26,seleccionando).

-Salviani,studiperoboe.Vol.II.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.§ DoM;FaMySolM.Seleccionar11ejerciciosdecadatonalidadyvolveraseleccionar

dentrodeellossegúnlascapacidadesdelalumno.-A.M.R. Barret . Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Editorial: AlphonseLeduc.(Estudiosmelódicos:6-14).


I:BarrocoyClásico

Ø Bach,J.S………Adagio.Ed.ChesterMusic.Ø Beethoven, Ludwig Van……Allegro & Adagio. Ed. Amadeus Verlag (Bernhard Päuler)

Winterthur/Schweiz.Ø Cimarosa,Domenico………….Conciertoparaoboeycuerdasendomenor:I.II.yIII.tp.

Ed.Boosey&Hawkes.Ø Corelli, Arcangelo………Concierto para oboe y cuerdas: I. II. y V. tp. Ed. Boosey &

Hawkes.Ø Danzi,Franz…….Larghetto(OboeSolosVolumenI)…….Ed.ChesterMusic.Ø Ferlendis,Giusseppe….ConciertoenFa:Adagio (OboeSolosVolumen I)….Ed.Chester

Music.Ø Marcello,Benedetto……….LargoyAllegretto………Ed.ChesterMusic.


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II:Romanticismo

Ø Gounod,Charles………Serenade………Ed.JuneEmerson.Ø Pierné,Gabriel………..Pièce,ensolmenor…….Ed.AlphonseLeduc.Ø Rossini,Giacomo…….MomentoMusical(OboeSolosVolumenI)…….Ed.ChesterMusic.

III:Otrosestilos

Ø Berstein,Leonard…….MariafromWestSideStory….Ed.Boosey&Hawkes.Ø Chuliá,Salvador……AdagioSentimental…….Ed.Piles.Ø Dubois,PierreMax……..DeuxVillageoises:2ºMovimiento.EdGerardBillaudot.Ø Jacob,Gordon…..Interludesforoboe.Ed.Emerson.Ø Norton, Christopher.American Train,Catwalk,Chicago Blues,Imps (Microjazz for

oboe).Ed.Boosey&Hawkes.


Primertrimestre


-Ejerciciosdepresiónconlacañaydevocalizaciónhastacuatroalteraciones.

-LaTécnicaElementaldelOboe.Tercerasycuartas,cuatroalteraciones.

-EstudiodenotassobreagudashastaelMi3.


§ Estudios:SeleccionandodelatonalidadMibMayor.-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:Estudios12-15.

-SALVIANI.Studiperoboe.VolII:DoM.

-A.M.R.BARRET.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume:Estudiosmelódicos:6-8.


Segundotrimestre


-Ejerciciosdevocalizaciónhastacuatroalteraciones.




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-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciosdeflexibilidad,cuatroalteraciones.(ModoMayor).

-Estudiodelvibrato.


§ Estudios:SeleccionandodelastonalidadesLaMyLabM.-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:Estudios16-21.

-SALVIANI.Studiperoboe.VolII:FaM.



Tercertrimestre


-Ejerciciosdevocalizaciónhastacuatroalteraciones.



-LaTécnicaElementaldelOboe.Ejerciciosdeflexibilidad,cuatroalteraciones.(Modomenor).Estudiodelvibrato.


§ Estudios:SeleccionandodelatonalidadMiM.-SALVIANI.Studiperoboe.Vol.I:Estudios22-26.

-SALVIANI.Studiperoboe.VolII:SolM.



4.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARESConciertos



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Cursos


Exposiciones


Ponencias









Asistencia a conciertos sinfónicos, música de cámara, así como de oboe solista de interésmusical y pedagógico, tanto dentro de la ciudad, como en otras ciudades de la Región de


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Murcia y otras provincias. Esta actividad va destinada a todos los alumnos de oboe y aprofesoresdelcentro.4.10.LACLASECOLECTIVALaClaseColectivadesde su implantaciónenel cursoacadémico1992-1993ha ido sufriendonumerososcambios.Conelpasodel tiempo, laexperienciayelesfuerzodocente,hadejadode ser una asignatura infravalorada en sus inicios, concebida simplemente comoun espaciolectivo para la práctica instrumental en conjunto, para pasar a ser unamateria de caráctereminentementeinterdisciplinardondesepuedentrabajarnumerososaspectoscondiferentesenfoques,yaseancomorefuerzoseducativosaproblemasquesurgenenlaclaseindividualdeInstrumentooLenguajeMusical,queporfaltadetiemponosepuedenverysolucionarenlaclase correspondiente, o como conocimiento, perfeccionamiento y ampliación de destrezastécnico-interpretativasdelinstrumentodondeelalumnoconsigueprogresivamenteuncriterioestéticopropioqueenriqueceráenunfuturosunivelycalidaddeinterpretación,ademásdeadquirir un sentido básico de la disciplina, fundamentalmente para el estudio diario y laprácticaengrupo.Nohayqueolvidarqueseráunpreámbuloaasignaturas tan importantescomoOrquesta,ConjuntooMúsicadeCámara.La clase colectiva forma parte de la programación de la asignatura Instrumento. Cadaespecialidadlaincluiráensuprogramacióndocenteatendiendoalosgruposqueencadacursoescolarleseanasignados,ysegúnseaelniveldecadaunodeestosgrupospodránser:-Deuncurso:1ºo2ºo3ºo4º.-Dedoscursos:1ºy2º,o2ºy3º,o3ºy4º.-Detrescursos:1º,2ºy3ºo2º,3ºy4º.ParaelaborarunaProgramacióndelaClaseColectivasepuedenextraer,amododeresumen,aspectos básicos del currículo del Grado Elemental comunes a muchas asignaturasinstrumentales,estaspautasinicialesson:Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos y aadaptarseequilibradamentealconjunto.Conocerlascaracterísticasyposibilidadessonorasdelinstrumentoysaberutilizarlastantoenlainterpretaciónindividualcomodeconjunto.Interpretarunrepertoriobásicointegradoporobrasdediferentesestilos.Tener la disposición necesaria para saber integrarse en un grupo y para actuar comoresponsable del conjunto. Una vez resumidas las pautas básicas que hay que seguir paraestablecer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la Clase Colectiva, seanalizaran lascaracterísticasespecíficasdelalumnado, la ratiode lasclasesparacadacurso,losmediosdisponiblesyendefinitivatodosaquellosaspectosquehaganparticularcadaunade lasasignaturas.Por lo tanto,cadaCentroycadaasignatura instrumentalpodrántenersupropio modelo de Clase Colectiva, lo que por otra parte esta variedad enriquecerá lasmetodologíasdeestaasignatura.Eltiempolectivode laclasecolectivaformapartede laasignaturaInstrumento.Juntoconelpianista acompañante, representarán un porcentaje de la calificación de dicha asignaturasegúnlosacuerdosdeldepartamentoparacadaasignatura.Paraaquellasespecialidadesquedispongandepianistaacompañante,laclasecolectivaserálareceptora simultáneadeese tiempo lectivo según losacuerdosde laCCPdeestecentro.Serealizaráeltrabajodelasiguienteforma:Losalumnosde1oa3oEEMyexcepcionalmentelosde4oEEM,debidoaquetienenunaratiodeunahoracada32alumnos,ypuestoquelaratiomáximade lasclasescolectivasde los instrumentosconasignacióndepianistaacompañante


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son de 1/8, se utilizará las clases colectivas de forma alterna para que el profesor pianistaacompañante pueda realizar su función en ellas con la supervisión y ayuda del profesor decolectiva que guiará a los alumnos en los ensayos. La alternancia se dará en cada clase decolectivaquetendrámediahoracadadossemanasparaelpianistaacompañante.Ambosprofesores,dispondrán lonecesariopararealizarde formaefectivael trabajocon losalumnosyquedarádispuestoentodaslasprogramacionesdelcentrotodoloqueseconsiderenecesarioparaello. Lasclasescolectivasenelhorariogeneraldelcentroseránasignadasdeformacoincidenteengruposdedos,parapoderhacerefectivoelpresentesistema.En lamedidade lasposibilidadesdeorganizaciónhorariadelcentro,seprocuraráampliar laasignaciónhorariadelosalumnosde4ºEEMpasandoestosadisponerdeunafranjahorariademediahoraengruposdetresalumnos,estableciéndoseunmecanismoalternobisemanal.4.10.1.Objetivos- Conocer el propio instrumento: construcción, organología, fundamentos teóricos de latécnicainstrumentalydelaacústica,etc.- Sensibilizar el oído armónico tonal (Barroco, Clásico, Romántico), y modal (renacimiento,Romanticismotardío,impresionismo).-Explorarlosrecursossonorostradicionaleseintroducirla“teoríadelasdigitaciones”atravésdeejerciciosteóricosyprácticos.- Desarrollar una sensibilidad auditiva que les permita escucharse a sí mismos y a suscompañerosmanteniendounaactitudcríticayconstructivaconrespectoa lacalidadsonora,afinación,articulación,etc.-Mantener la pulsación y el ritmo interpretando pequeñas obras a duo, trío, etc, así comoadquirirlaflexibilidadrítmicanecesariaparaadaptarsealconjunto.-Iniciar,afianzarydesarrollarsusconocimientosencuantoallenguaje,análisismusical(formalyarmónico)yculturamusical.-Agilizarlalecturaaprimeravista(repentización.-Utilizar la improvisación y la creaciónmusical, y tenerlas como algo accesible y cercano alalumno.Practicarydesarrollarunlenguajepropiodentrodelaimprovisaciónengrupoenunlenguajetonalymodal(apartirdepiezastradicionalesymodernas).- Interpretar un repertorio de obras de diferentes estilos y épocas adaptadas al nivel delalumnocomoparteintegrantedelgrupo.- Estar familiarizado con la práctica musical en grupo y el hábito de escuchar a otrosinstrumentos y de adaptarse equilibradamente al conjunto, aprendiendo a desempeñar unpapelindividualcomoparteintegrantedelgrupo.-Realizarlosgestosbásicosquepermitanlainterpretacióncoordinadadeunaobraconosindirector.- Respetar las normas que exige cualquier actuación en grupo: atención, afinación, respeto,disciplina,etc.-Interpretardelantedeunpúblicoconlanecesariaseguridadensímismosquelepermitavivirlamúsicacomomediodeexpresiónycomunicación.-Valorarlaprácticaenconjuntocomoalgoimprescindibleparaelfuturoprofesional.-Desarrollarlacapacidaddesocializaciónylaresponsabilidadindividualdentrodeltrabajoengrupo4.10.2.Contenidos



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- Lamemoriamusical.





- Laposicióndelcuerpo:tronco,cabeza,piernas,brazos,dedos.- Lacolocacióndelinstrumento.- Elemplazamientodelaire.Laemisióndelsonido.- Lacolocacióndelaembocadura.- Larelajaciónyhábitoscorporalesadecuados.- Lasarticulaciones.- Elcontroldelaafinación.

• Interpretaciónmusical:



4.10.3.Metodología



- Audiciónyvisualizacióndegrabaciones.


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- Dictadosrítmicosymelódicos.

- Elaboracióndemusicogramassobrelaaudiciónpropuesta.

- Realizacióndeaudicionesconosinpartiturasycomentariodelasmismas.

- Familiaactualehistóricadelinstrumentoehistoriadelmismo.

- Análisisdelapartitura,adecuadoyadaptadoalniveldelalumno.

- Nocionesdelusodelinstrumentoenlasformacionesporloscompositores.

- Ejercicios de relajación, estiramientos musculares, calentamiento, respiración y posturacorporal.

- Hábitos de estudio. Análisis de las dificultades técnicas de la partitura y su resolución:ritmo,digitación,articulación,respiración,etc.

- Elaboracióndetrabajossobreobras,autores,estilosmusicales,etc.

- Mantenimiento,mecánicayconstruccióndelinstrumento.

- Asistenciaaaudiciones,conciertouotraactividaddeinterés.• Actividadesinterpretativas:


- Utilizacióndegestosinterpretativos(darentradas,cortar,agógica,dinámicas,etc).

- Ejerciciosdeafinación:grupaloindividual,unísono,intervalosde3ª,4ª,etc.

- Juegospreviosalainterpretacióndeimprovisación,depregunta-respuesta,etc.

- Elaboración de juegos intrumentales-vocales que desarrollen la imaginación, laconcentraciónylacreatividad:arpegioscompartidos,escalascromáticasfragmentadas,lapartitura desordenada ( colocación diferente de las secciones), interpretamos nuestrapropiacomposición,musicalizacióndetextosotextualizacióndemelodíasconocidas,etc.



- Evoluciónsonoradelinstrumentoenlaactualidadasícomoexperimentaciónsonora.

- Ejecutar determinados pasajes de una forma diferenciada: más velocidad, cambios decarácter, dinámicas diferentes a las propuestas, etc. Discusión y elección de la másadecuadadesarrollándoseasíelgustoestéticogrupal.


- Rotaciónenlospapelesparaconocerloquetocanloscompañeros.

- Prácticadelprocedimientodeestudioparalaresolucióndepasajesdedificultad.

- Audicióndeobras,audición,improvisación,memorización,etc.


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ANEXO1.PRUEBASDEACCESOPRUEBADEACCESOA2ºCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES

2ºCursoE.E.M

OBOE.PRUEBADEACCESOASEGUNDOCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES.

(Consultarnormativageneralyejercicioteóricopráctico(B)

EJERCICIOA

El ejercicio A consistirá en la interpretación de dos piezas musicales que serán elegidaslibrementeporelaspirante.Además, incluiráunejerciciode lecturaavista deun textodeescrituraespecíficainstrumentaladecuadoalnivel.

RELACIÓNDE OBRASORIENTATIVAS PARA LA PRUEBADE ACCESO A 2º DE ENSEÑANZASELEMENTALES.

Ø “Aprendetocandoeloboe” (learnasyouplayoboe).Autor:PeterWastall.Editorial:Boosey&Hawk.

• MinuetodelaSonatanº3,op.99deJamesHook.(OboeyPiano)(Pag.22)• CorodeParísyElena.C.W.Gluck.(OboeyPiano)(Pag.23)• MarchadelEmperadordeAlemania.J.Clarke.(Pag.27)• Cancióndecuna.J.Brahms.(Pag.29)

Ø Spielbuch1Editorial:Schott.Dúosoboe-piano.• Pieza:Amelancholytale.(Pag.7)

Criteriosdeevaluación.Prueba2ºE.E.M.OBOE

a) Interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseoadecuados a su contenido. Este criterio evalúa la capacidad de comprobar, a través de lainterpretación y la memoria musical, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticosdellenguajemusical.


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d) Conocer el registro del instrumento desde el Do1 hasta el Do3 en escala cromáticacontrolandolaemisióndelsonido,columnadeaireycalidaddelsonido.Estecriterioevalúalacapacidad de controlar la emisión del sonido, la columna de aire desde el diafragma, losmúsculos faciales para obtener así un sonido estable que le permita interpretar las piezaspropiasdesunivel.

e)Leerunfragmentomusicalaprimeravistaconfluidez.Estecriteriodeevaluaciónvaloralacapacidaddelalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaenlalecturadeuntextoyladeaplicarsusconocimientos.


Mínimosexigibles.Prueba2ºE.E.M.OBOE

-Tomarconcienciadelpropiocuerpoysaberexplicarcualeslaposturacorrectadelacabeza,eltronco,losbrazosylaspiernasparalainterpretaciónmusicalconeloboe.

-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonido estable. Respirar conscientemente en los sitios indicados o según el fraseo departitura.

-Sujetar correctamente la caña con los labios evitando deficiencias tales como apretar enexceso la caña,pérdidasdeaire,que se formenbolsasdeairealrededorde laembocadura,etc.yemitirunsonidoestable.-Tomarairecorrectamenteyemitirunsonidoestable.-Saberarticularconelgolpedelenguadelasdiferentesformasdepicado.

-SabertodaslasdigitacionesdeloboedesdeelDogravehastaelDoagudoenescalacromáticaypodercoordinarlosconlosdedosdelasdosmanos.

-Interpretar piezas musicales emitiendo un sonido estable y controlando la embocadura. -Identificarlasfrasesysemifrasesmusicales.


-Realizarfragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndelsonido,notasmusicales,yespecialmenteelritmo.


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Contenidosdelapruebaavista2ºE.E.M.OBOE

Piezasde6a8compases. Figuras:redonda,blanca,negra,corcheaysuscorrespondientessilencios. Ámbitomelódico:Do1aDo3. Escalas:DomayoryLamenornatural Movimientos.Adagio,Andante. Ritmos:Puntillo Dinámicas:mpymf Respiración:Segúnfraseoycompás,cadaperiodode2-4compasesó4-8compases. Compases:2/4,3/4y4/4

PRUEBADEACCESOA3ºCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES

3ºCursoE.E.M

OBOE.PRUEBADEACCESOATERCERCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES.


EJERCICIOA



Ø “Aprende tocando el oboe” (learn as you play oboe). Autor: PeterWastall. Editorial:Boosey&Hawk.

• LaColinadelaTorre.G.Farnaby.OboeyPiano.(pag.58)• Melodíade lacanción“Ich liebedich”.L.V.Beethoven.OboeyPiano. (Pag.

60)• PiezaNº1.LajosHuszár.OboeyPiano.(Pag.61)

Ø 24MelodicStudiesforOboe.Autor:GrahamLyons.Editorial:UsefulMusic.• Estudio9.

Ø Spielbuch1Editorial:Schott.• Pieza11.Dúosoboe-piano.(Pag.5)

Ø MúsicadePelículas:“TharaTheme”.(Loqueelvientosellevó).Autor:MaxSteiner.


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Criteriosdeevaluación.Prueba3ºE.E.M.OBOE

a) Interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseoadecuados a su contenido. Este criterio evalúa la capacidad de comprobar, a través de lainterpretación y la memoria musical, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticosdellenguajemusical.


d) Conocer el registro del instrumento desde el Si grave hasta el Do#3 en escala cromáticacontrolandolaemisióndelsonido,columnadeaireycalidaddelsonido.Estecriterioevalúalacapacidad de controlar la emisión del sonido, la columna de aire desde el diafragma, losmúsculos faciales para obtener así un sonido estable que le permita interpretar las piezaspropiasdesunivel.

e)Leerunfragmentomusicalaprimeravistaconfluidez.Estecriteriodeevaluaciónvaloralacapacidaddelalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaenlalecturadeuntextoyladeaplicarsusconocimientos.


Mínimosexigibles.Prueba3ºE.E.M.OBOE

-Explicar y ser consciente de la posición corporal que se posee a la hora de tocar el oboecorrigiendolasincorreccionesquesedetectentantoenelsonidocomoenlaposturacorporal.-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonido estable. Respirar conscientemente en los sitios indicados en la partitura o según elfraseo,identificandolasfrasesysemifrasesdelamúsica.-Demostrar la capacidad de realizar diferentes matices y articulaciones sujetandocorrectamente la caña con los labios evitando deficiencias tales como apretar en exceso lacaña,pérdidasdeaire,quese formenbolsasdeairealrededorde laembocadura,etc., todoelloemitiendounsonidoestable.-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala.

-Realizarlaarticulacióncorrectamentesegúnserequieraenelfragmentomusical.

-Saber todas las digitaciones del oboe desde el Si grave hasta el Do# sobreagudo y podercoordinarlosconlosdedosdelasdosmanos,sobretodoelDo-Do#3.


98

-Interpretar piezas musicales emitiendo un sonido estable y controlando la embocadura.Identificar las frases y semifrases musicales, así como estructuras elementales de formamusical.


-Tocarfragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndelsonido,notasmusicales,yespecialmenteelritmo.


Piezasde6a12compases. Figuras:redonda,blanca,negra,corchea,semicorcheaysuscorrespondientessilencios. Ámbitomelódico:SigraveaDo#3. Escalas:DoM,Lam,SolM,Mim,FaM,Rem. Movimientos.Adagio,Andante,Moderato. Ritmos:Puntillo,Corchea-dossemicorcheas,Dossemicorcheas-corchea. Dinámicas:entrempyf Respiración:Según fraseoycompás, cadaperiodode2-4compases,4-8compasesó3-6compases.

Compases:2/4,3/4,4/4,6/8,9/8,12/8.

PRUEBADEACCESOA4ºCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES

4ºCursoE.E.M

OBOE.PRUEBADEACCESOACUARTOCURSODEENSEÑANZASELEMENTALES.


EJERCICIOA



Ø Salviani,studiperoboe.Vol.I.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.• Estudio5.(Pag.6)• Estudio9.(Pag.10)

Ø A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Editorial:AlphonseLeduc.


99

• Estudiomelódico:5Ø Scherzeto.Autor:J.S.Bach.Oboeypiano.Ø El Lago de los Cisnes. Oboe y piano. Autor:P. I. Tchaikowsky.Internet: www.music-

scores.comØ FourPieces.Autor:EdwardGrieg.Editorial:ChesterMusic.

(oboe–piano.Seleccionar)

Ø MicrojazzforOboe.Autor:Ch.Norton.Editorial:Boosey&Hawk.• Pieza3.ARestfulPlace.Oboeypiano.

Criteriosdeevaluación.Prueba4ºE.E.M.OBOEa) Interpretar textos musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseoadecuados a su contenido. Este criterio evalúa la capacidad de comprobar, a través de lainterpretación y la memoria musical, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticosdellenguajemusical.c) Demostrar un control de la respiración abdominal o completa, embocadura y colocacióncorrectadel cuerpo respectoal instrumento.Este criterioevalúa la capacidaddedominar larespiración abdominal o completa, controlar la embocadura, así como adoptar una posicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental.d) Conocerel registrodel instrumentodesdeel SibgravehastaelMib3enescala cromáticacontrolandolaemisióndelsonido,columnadeaireycalidaddelsonido.Estecriterioevalúalacapacidad de controlar la emisión del sonido, la columna de aire desde el diafragma, losmúsculos faciales para obtener así un sonido estable que le permita interpretar las piezaspropiasdesunivel.e)Leerunfragmentomusicalaprimeravistaconfluidez.Estecriteriodeevaluaciónvaloralacapacidaddelalumnoparadesenvolverseconciertaautonomíaenlalecturadeuntextoyladeaplicarsusconocimientos.f) Interpretartextosmusicalesenpúblicoempleando lamedida,afinaciónyarticulación,conseguridad y control de la situación. Este criterio evalúa y valora la capacidad demostrar enpúblicoeltrabajopreparado.Mínimosexigibles.Prueba4ºE.E.M.OBOE-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonido estable. Respirar conscientemente en los sitios indicados en la partitura o según elfraseo,identificandolasfrasesysemifrasesdelamúsica.-Demostrarlacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo.-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala,yutilizandolaembocaduraylacolumnadeaireparacorregirposibleserrores.


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-Saberarticularconelgolpedelenguayutilizarcorrectamentedelassiguientessignos:>,sfz,....,----,f,p.-Saber todos lasdigitacionesdeloboedesdeel SibgravehastaelMib3 sobreagudoypodercoordinarlossuavementeconlosdedosdelasdosmanos,sobretodoelDo-Mib3yRe-Mib3.-Interpretar piezasmusicales emitiendoun sonido estable, controlando la embocadura y lasrespiraciones. Identificar las frases y semifrasesmusicales, así comoestructuraselementalesdeformamusical.-Interpretarfragmentosmusicalesrecordandolasnotas,laarticulación,elritmo,losmaticesylasrespiraciones.

-Realizarfragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndelsonido,notasmusicales,dinámicayespecialmenteelritmo.


Piezasde6a12compases. Figuras:redonda,blanca,negra,corchea,semicorcheaysuscorrespondientessilencios. Ámbitomelódico:SibgraveaRe3. Escalas:DoM,Lam,SolM,Mim,FaM,Rem,ReM,Sim,SibM,Solm. Movimientos.Lento,Adagio,Andante,Moderato,Allegro. Agógica:Rit. Ritmos:Puntillo,Corchea-dossemicorcheas,Dossemicorcheas-corchea,Síncopas. Dinámicas:Entrepyf,reguladores. Respiración:Según fraseoycompás, cadaperiodode2-4compases,4-8compasesó3-6compases.

Compases:2/4,3/4,4/4,3/8,6/8,9/8,12/8.


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ÍNDICE

0.CRITERIOSGENERALESPARALASENSEÑANZASPROFESIONALES…………………………………104

0.1.OBJETIVOSGENERALES………………………………………………………………………………………………….1040.2.CONTENIDOSGENERALES……………………………………………………………………………………………...1050.3.METODOLOGÍA…………………………………………………………………………………………………………..….1060.4.CRITERIOSDEEVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………...1080.5.MEDIDASPARALAATENCIÓNALADIVERSIDAD……………………………………………………………1090.6.USODELASTIC`S……………………………………………………………………………………………………………1100.7.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES…………………………………………………1110.8.EVALUACIÓNDELOSPROCESOSDEENSEÑANZAYDELAPRÁCTICADOCENTE……………..1121.PRIMERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES……………………………………………1171.1.OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………..1171.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)……………….………………………………………………………………1181.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………..1201.4.MÍNIMOSEXIGIBLES……………………………………………………………………………………………………..1211.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN………………………………………………………………………….1241.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA……………………………………1311.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES…………………………………………………..1321.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO………………………………………………………………………………1331.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES…………………………..1362.SEGUNDOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES………………………………………..1372.1.OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………….1372.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)……………………………………………………………………………….1382.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………..1402.4.MÍNIMOSEXIGIBLES……………………………………………………………………………………………………..1412.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN………………………………………………………………………….1442.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA……………………………………1512.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES…………………………………………………..1512.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO………………………………………………………………………………1532.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES…………………………..1553.TERCERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES…………………………………………….1563.1.OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………………………1563.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)……………………………………………………………………………….1573.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………..1603.4.MÍNIMOSEXIGIBLES……………………………………………………………………………………………………..161


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3.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN…………………………………….……………………………………1643.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA……………………………………1713.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES…………………………………………………..1723.8.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO………………………………………………………………………………1733.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES…………………………..1764.CUARTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES……………………………………………1774.1.OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………….1774.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)……………………………………………………………………………….1784.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………..1814.4.MÍNIMOSEXIGIBLES……………………………………………………………………………………………………..1824.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN………………………………………………………………………….1844.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA……………………………………1914.7.PRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRE…………………………………………………………………..1924.8.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES…………………………………………………..1924.9.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO………………………………………………………………………………1934.10.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES…………………………1955.QUINTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES…………………………………………..196 5.1.OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………….1965.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)……………………………………………………………………………….1975.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………..2005.4.MÍNIMOSEXIGIBLES……………………………………………………………………………………………………..2015.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN………………………………………………………………………....2055.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA…………………………………….2125.7.PRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRE…………………………………………………………………..2135.8.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES…………………………………………………..2135.9.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO………………………………………………………………………………2145.10.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES…………………………2206.SEXTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES…………………………………………..…2206.1.OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………………………2206.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)………………………………………………………………………………2216.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN………………………………………………………………………………………….2246.4.MÍNIMOSEXIGIBLES…………………………………………………………………………………………………….2256.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN…………………………………………………………………………2296.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA…………………………………..2366.7.PRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRE…………………………………………………………………2376.8.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES…………………………………………………2386.9.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO…………………………………………………………………………….2396.10.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES………………………245ANEXO1.PRUEBASDEACCESO………………………………………………………………………….246


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PRUEBADEACCESOAPRIMERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES……………….246PRUEBADEACCESOASEGUNDOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES…………...253PRUEBADEACCESOATERCERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES………………..256PRUEBADEACCESOACUARTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES………..…….260PRUEBADEACCESOAQUINTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES……………….265PRUEBADEACCESOASEXTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES………………….269ANEXO2.PETICIÓNDEMATERIALPARAELAULA…………………………………………..…….278


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0.CRITERIOSGENERALESPARALASENSEÑANZASPROFESIONALES

0.1OBJETIVOSGENERALES

Según establece el Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, en su artículo 2, lasEnseñanzas Profesionales de Música tienen como objetivo contribuir a desarrollar en losalumnos y las alumnas las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistemaeducativoy,además,lascapacidadessiguientes:

a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permitafundamentarydesarrollarlospropioscriteriosinterpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación yenriquecimientopersonal.

c)Analizaryvalorarcríticamentelacalidaddelamúsica.

d)Conocer losvaloresde lamúsicayoptarpor losaspectosqueemanadosdeellaseanmásidóneosparaeldesarrollopersonal.

e) Participar en actividades de animación musical y cultural que les permitan vivir laexperienciadetrasmitirelgocedelamúsica.

f)Conoceryemplearconprecisiónelvocabularioespecíficorelativoalosconceptoscientíficosdelamúsica.

g)Conocer y valorarelpatrimoniomusical comoparte integrantedelpatrimoniohistóricoycultural.

Conforme al artículo 3 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las EnseñanzasProfesionales de Música deberán contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran lascapacidadessiguientes:

a) Superar con dominio y capacidad crítica los contenidos y objetivos planteados en lasasignaturasquecomponenelcurrículodelaespecialidadelegida.

b)Conocer loselementosbásicosde los lenguajesmusicales, sus características, funcionesytransformacionesenlosdistintoscontextoshistóricos.

c) Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de lainterpretaciónmusical.

d) Formaruna imagenajustadade lasposibilidades y característicasmusicalesde cadauno,tantoanivelindividualcomoenrelaciónconelgrupo,conladisposiciónnecesariaparasaberintegrarsecomounmiembromásdelmismooparaactuarcomoresponsabledelconjunto.

e)Compartirvivenciasmusicalesdegrupoenelaulayfueradeellaquepermitanenriquecerlarelaciónafectivaconlamúsicaatravésdelcantoydelaparticipacióninstrumentalengrupo.


105

f)Valorarelcuerpoylamenteparautilizarconseguridadlatécnicaypoderconcentrarseenlaaudicióneinterpretación.

g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas quecomponen el currículo, en las vivencias y las experiencias propias para conseguir unainterpretaciónartísticadecalidad.

h)Conoceryaplicarlastécnicasdelinstrumentoodelavozdeacuerdoconlasexigenciasdelasobras.

i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidadesque surjan en lainterpretación.

j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividadmusical.

k) Interpretar, individualmenteodentrode laagrupacióncorrespondiente,obrasescritasentodos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos yépocas,asícomoenlosrecursosinterpretativosdecadaunodeellos.

l)Actuarenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.

0.2CONTENIDOSGENERALES

a) Desarrollo en profundidad de la velocidad y de toda la gama de articulaciones posibles(velocidadenlegato,enlosdistintosstaccati,enlossaltos,etc.).

b)Profundizaciónenelestudiodelvibratodeacuerdoconlasexigenciasinterpretativasdelosdiferentesestilos.

c)Trabajodetodosloselementosqueintervienenenelfraseomusical:línea,coloryexpresión,adecuándolosalosdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioenlostemposlentos.

d)Estudiodelregistrosobreagudoenlosinstrumentosqueloutilizan.

e) Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar almáximo el sentido de laarmonía,laafinación,elritmo,etc.

f) Estudiodel repertorio solístico conorquestadediferentesépocas correspondientea cadainstrumento.Estudiodelosinstrumentosafines.

g) Iniciacióna la interpretacióndemúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos.

h)Fabricacióndecañassegúnlosmétodostradicionales(instrumentosdelengüetadoble).

i)Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.

j)Prácticadelalecturaavista.


106

k) Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica lascaracterísticasdesusdiferentesversiones.

0.3METODOLOGÍA

Lametodología es el cómoenseñar, diseñando las actividades de acuerdo a las estrategiasdidácticas. Muy relacionada con la técnica docente, con la organización del espacio y deltiempo,loscontenidosylosrecursos.Lametodologíaactualsebasasobretodoenelaprendizajepordescubrimientoensituacionescomunicativasquefomentenlacreatividadyautonomíadelalumno/a.

Elaprendizajeesunprocesopersonaldecadaalumno/aqueelprofesornopuedeimponernisustituir,sóloestimularyfacilitar,deacuerdoalinterésdelaprendiz.Esimportantequehayaunaconsciencia,pluralidadycoherenciametodológica.

Toda actividad educativa se debe desarrollar atendiendo a unos principios metodológicos:formaciónpersonalizada,quepropicieunaeducación integral en conocimientos,destrezas yvaloresmorales,participaciónycolaboracióndelospadresotutoresparacontribuiralamejorconsecuciónde losobjetivoseducativos,metodologíaactivaqueasegure laparticipacióndelalumnadoenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,entreotros.

A lo largo de este proceso el profesor debe ser un guía, un amigo y consejero, que dasolucionesconcretasaproblemasodificultadesyademás,daopciones,orientayno imponecriteriosoconducehaciaunosresultadospredeterminados.

Enmateriascomolanuestralaprogramacióndebeserabierta,lobastanteflexiblecomoparapoderadaptarlaalasnecesidadesindividualesdecadaalumno.

También es muy importante propiciar un clima de motivación en el alumno/a, lo cualdependerá de la autoestima, de la curiosidad, de los estímulos, del entorno familiar y de laafiliación.

Hay que tener muy en cuenta que la meta de las enseñanzas instrumentales es lainterpretaciónmusical,yaqueenellasefundenenunasolaunidadhomogéneaelmensajedelcompositor reflejado en la obra y la personal manera de transmitirlo del intérprete,modulándoloatravésdesupropiasensibilidad.

El estudio de la técnica se realizará de forma aplicada a la interpretación; es decir, en unsentido profundo y como una verdadera técnica de la interpretación. Todos los ejerciciostécnicos tendrán una aplicación a la interpretación y estarán siempre fusionados para larealizacióndelaobraartística.

Eltrabajoconjuntoporpartedelequipodocenteserádegranimportanciayseveráreflejadoenelproyectocurricularpermitiendoalequipodeprofesoresadecuarelcurrículoalcontextoeducativoparticulardelcentro.

Planteamientodelasclases


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Claseindividual-60minutos:1º,2º,3º,4º,5ºy6ºperfilB.-90minutos:6ºperfilA.

Elpresenteesquemaessólounaguíaparatenerunabuenaorganizacióndeltiempodelquesedispone en clase. Tanto el alumno como el profesor se verán beneficiados si la sesión esprogresiva en cuanto a la dificultad de los ejercicios a realizar y el esfuerzo físico necesarioparaellos.

Laduracióndecadaparteesorientativayseráadaptablelasnecesidadesdecadaalumnoyalascircunstanciasquerodeancadasesión.

PUESTA A PUNTO, 5 MINUTOS:En este tiempo el alumno calienta la musculatura y elinstrumentoasegurándosedequefuncionacorrectamente.

CALENTAMIENTO,15MINUTOSLOSCURSOS,EXCEPTO6ºPERFILA20MINUTOS:El alumnoempiezaadarclasetocandoloquehaestudiadoencasa,empezandoporunasnotastenidas(octavas, intervalos...), escalas, mecanismos, ejercicio de vibrato, lectura a primera vista,atadooraspadodecañas,etc.

PARTE INTERPRETATIVA, 35 MINUTOS TODOS LOS CURSOS, EXCEPTO 6º PERFIL A 60MINUTOS:Destinadaalrepertoriodemétodos,estudiosyobrasqueelalumnohapreparadoen casa. Interpretación y corrección del repertorio abordando todos los aspectos que elprofesor considereenelmomentoadecuadosen relación con la sonoridad, técnica, ritmoydemás,yelaborandoenclaseejerciciostécnicosparatrabajarencasalasdificultadestécnicasgeneralesoespecíficasquepresentenlascomposiciones.

FINAL, 5 MINUTOS:El profesor resume al alumno todo lo dicho durante la sesión. Esrecomendablequeelalumnotengaunalibretaoagendaenlacualseanotaránlosejerciciosespecíficosderespiración,vibrato,mecanismo,estudios,etc.queelalumnotienequetrabajarencasaparalasiguientesesión.Despuésrecogeelinstrumento.Elprofesoreneltranscursode la sesión anotará en su Diario de Clase las observaciones que crea necesarias para laevaluaciónycalificacióndelalumno.

RecitaldeOboe6ºEPM.

ConrespectoalRecitalde6ºcurso,habráquetenerencuentalosiguiente:Recital:TodoslosalumnosdeberánrealizarunRecitalPúblicoalfinalizar6ºdeEPM.Laduracióndelrecitalseráde30minutosparalosalumnosdelperfilAyde15minutosparalosalumnosdelB.ElRecitalrepresentaráel20%delvalordelanotafinaldelalumno,exceptocuandoelalumnoconcurraal Procedimiento Sustitutivo de la Evaluación Continua o a la Prueba Extraordinaria deSeptiembreencuyocasoseseguiráloestablecidoenelapartadocorrespondiente.

RepertorioparaelRecitalAlumnosPERFILA.

Interpretacióndeunrecitalconunaduraciónde30minutos.Elprogramaestaráformadoporobrasdediferentesestiloshistóricosescogidasde lasqueaparecenenel repertoriodeestaprogramaciónparaloscursos5ºy6ºdeEPM.

Elrepertorioquepreciseacompañamientodepianodebeserinterpretarloconél.


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Paracompletarlos30minutosderecitalsepodráinterpretarconeloboedeamoroelcornoinglésalgunapiezasencilla.

RepertorioparaelRecitalAlumnosPERFILB

Interpretacióndeunrecitalconunaduraciónde15minutos.Elprogramaestaráformadoporobrasdediferentesestiloshistóricosescogidasde lasqueaparecenenel repertoriodeestaprogramaciónparaloscursos5ºy6ºdeEPM.

Elrepertorioquepreciseacompañamientodepianodebeserinterpretarloconél.

Paracompletarlos15minutosderecitalsepodráinterpretarconeloboedeamoroelcornoinglésalgunapiezasencilla.

0.4CRITERIOSDEEVALUACIÓN

a) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.

b)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.

c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Sol3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.

d)Demostrar capacidadparaabordar individualmenteel estudiode lasobrasde repertorio.Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia paraemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.

e) Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y delrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.

f)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoen la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en elinstrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.

g) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata deevaluarel conocimientoqueel alumnadoposeedel repertoriodeloboeyde susobrasmás


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representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criteriosestéticoscorrespondientes.

h) Interpretardememoriaobrasdel repertoriosolistadeacuerdocon loscriteriosdelestilocorrespondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que elalumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultadosonorodelasmismas.

i)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.

j)Mostrar una autonomíaprogresivamentemayor en la resolucióndeproblemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado haalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidadparaautocrítica.

k)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.

0.5MEDIDASPARALAATENCIÓNALADIVERSIDAD

La atención a la diversidad se lleva a cabo como principio básico de que cada alumno/a esúnico/ayquenoexistendospersonasidénticasparaaprender.

Con el fin de conseguir los objetivos propuestos para el curso, ymás concretamente en lasunidadesdidácticas, sedebe tenerencuenta lasdiferencias individuales, lasnecesidadesdeadecuarlaenseñanza-aprendizajealascaracterísticasdelossujetos.

Enocasiones lasdiferencias individualesquepresentacadaalumno/aparaseguirelritmodeaprendizajepropuestoporeldocente,sedebeacausasmínimas,lascualesnointerfierenenlaconsecucióndelosobjetivos,ysecompensanconactividadesderefuerzo.Estasactividadesderefuerzo tienen un carácter personalizador y sirven para compensar las desigualdades yresolverporanticipoaquellosproblemasquepuedenencontrarlosalumnos/asalolargodelprocesoeducativo.Pueden referirseaalumnos/as conun ritmodeaprendizajemás lento, aalumnos/asprecocesoenotrascircunstanciasquenotienenporquésuponerunadesventajade cara a los estudios musicales si se arbitran las medidas oportunas, dentro de lasposibilidades que ofrecen los conservatorios. Algunas medidas pueden ser: cambio demetodología, simultaneidaddedosespecialidades,ampliacióndematrícula,ampliacióndelapermanencia,eldesarrollodetécnicasdeestudioylacolaboracióndelasfamilias.

Lafunciónprincipaldeldocenteesladeseleccionar,dentrodelaprogramacióndidáctica,losejercicios y métodos más idóneos en consideración a las diferencias individuales que cadaalumno/apuedapresentar,quesedetectenenunaevaluacióninicialysobretodoteniendoencuentasusintereses,motivación,sugradodeevoluciónyaprendizaje.


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Los ejercicios serán abiertos, flexibles y que permitan distintas posibilidades y que noproduzcandesmotivaciónopérdidadeinterésdelalumno/a.

Respectoalosrefuerzoseducativos,seaplicarálapedagogíadeléxito,valorandoloslogrosdelpropioalumno/ayconsiderandoelprocesodeaprendizaje.

La propuesta de actividades y ejercicios debe permitir que cada alumno/a pueda realizarlascompletamente,aunqueenmenoroenmayorgradodeprofundidad,peroencualquiercaso,nunca parcialmente. Es decir, no debe dar la sensación de que el ejercicio propuesto haacabadosinrealizarsecorrectamente,dadoqueestasituaciónpuedeocasionardesmotivaciónenelalumno/a.

0.6USODELASTIC`S

Las tecnologías de la Información y Comunicación adquieren un papel fundamental en lasenseñanzas musicales y ofrece grandes posibilidades educativas. Consciente de ello, laConsejeríadeEducaciónyCulturadelaRegióndeMurcia,desarrollaelProyectoPlumier,cuyafinalidadesdotardeaccesoaInternetyderecursosmultimediaatodosloscentroseducativosde nuestra Región y de capacitar a toda la comunidad educativa en el uso de las NuevasTecnologías.

El objetivo es que toda la comunidad educativa esté capacitada para usar las nuevastecnologíasenelprocesodeenseñanza-aprendizaje,yquetodosloscentrospúblicosdocentestenganaccesoaInternetyalosrecursosmultimedia.

En los conservatorios de música, las TICs son necesarias para desarrollar los contenidospropuestosen laprogramación.Porelloes importante fomentarelconocimientode lasTICsconcursos,enlarealizacióndetrabajos,enladisposicióndeordenadoresdelcentroparalosalumnos/as, etc. Ya que hoy las nuevas tecnologías tienen una presencia indiscutible en elmundoatravésdelacreación,interpretacióneinvestigaciónmusical.

En el aula, las TICs son fundamentales tanto para el profesor como el alumno, en cuantodesarrollodecontenidosycumplimientodeobjetivosdelaprogramacióndidáctica:

• Programasdeedicióndemusical,Encore,FinaleySibeliuspara laelaboracióndeejercicios didácticos, material para las clases colectivas, cadencias de una piezamusicalencuestión.

• BuscadorenInternet,posibilidaddeobtenerinformaciónydocumentaciónacercade compositores, historia del instrumento, manuscritos, en enciclopedias librescomoWikipedia,entreotras.

• Buscadordepartituras, posibilidad deobtenermétodos, obras y transcripcionesdepiezasmusicales,comoIMSLP,entreotras.

• Comparación de grabaciones y conciertos de diferentes artistas nacionales einternacionales de oboe o de otros instrumentos, por ejemplo en You Tube.Ademásdelautilizacióndelreproductordeaudioyvideo.

• RealizacióndelR.E.C.ydeldiariodeclase.• Procesadordetextos,paralarealizacióndetrabajos,resúmenes,etc.


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• Aplicación y utilización de las pizarras digitales como gran avance en cuanto amultiplicarlasposibilidadesdelosrecursosexistentesyutilizacióndelabibliotecadigital,conelprogramaAdobePrimopdf.

Las actividades que pongamos en marcha por medio de las TICs van a adoptar unametodologíainnovadora,motivadorayrentabilizadora.

0.7ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES

-Conciertos



*Asistencia a audiciones de esta especialidadu otra especialidadprogramadas en el centro,

conciertos sinfónicos, música de cámara, así como de oboe solista de interés musical y

pedagógico,tantodentrodelaciudad,comoenotrasciudadesdelaRegióndeMurciayotras

provincias(conlaautorizaciónpertinente).

*Preparaciónypresentacióndealumnosdelcentroaconcursosdeinterpretación.�

-Cursos

* Curso de perfeccionamiento musical del repertorio para oboe realizado por un profesorexpertoenlamateria.

*Cursode“miedoescénico”realizadoporunprofesorexpertoenlamateria.

-Intercambios* Intercambio socio-cultural de alumnos/as del Conservatorio Profesional de Música deCartagena y el Conservatorio Profesional de Música “Pedro Terol” de Orihuela. Esteintercambiosellevaríaacaboenelprimertrimestreyconsistiríaenunavisitayaudiciónporparte de los alumnos visitantes y los de nuestro centro en el auditorio de nuestroconservatorio.

-Exposiciones


-Ponencias



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Las actividades extraescolares que anteriormente se detallan inciden sobre las EnseñanzasProfesionalessegúnsuscontenidos:

Curso de perfeccionamientomusical del repertorio oboístico. Este curso va destinado a losalumnosdeEPMenclasesindividuales.Elcursode“miedoescénico”realizadoporunprofesorexpertoenlamateriavadestinadoatodoslosalumnosyprofesoresdelconservatorio.

Losconciertos,“Recitaldeantiguosalumnosdelcentro”,“alumnosdelconservatoriosuperiordemúsicadeMurcia”vadestinadoatodoslosalumnosyprofesoresdelconservatorio.

Ponenciasobre“Lamanufacturadelalengüetadeloboe”.Estaponenciavadestinadaatodoslos alumnos de enseñanzas profesionales en una sesión colectiva. Ponencia sobre “elmantenimiento,ajusteyrevisióndeloboe”acargodeunprofesorexpertoenlamateria.Estaponenciavadestinadaatodoslosalumnosdeoboedelconservatorio.

Exposiciónde instrumentosymaterialde la familiadeloboeenelauditoriodel centro.Estaactividadvadestinadaatodoslosalumnosdeoboeyaprofesoresdelcentro.

Asistencia a conciertos sinfónicos, música de cámara, así como de oboe solista de interésmusical y pedagógico, tanto dentro de la ciudad, como en otras ciudades de la Región deMurcia y otras provincias. Esta actividad va destinada a todos los alumnos de oboe y aprofesoresdelcentro.

0.8EVALUACIÓNDELOSPROCESOSDEENSEÑANZAYDELAPRÁCTICADOCENTE

1.- La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a lascaracterísticasynecesidadesdelosalumnos.


1.1Incidenciadelaevaluacióninicialenlosobjetivosycontenidosprogramados

1.2Adecuacióndelosobjetivosplanteados

1.3Adecuacióndeloscontenidoscurricularesexplicados

1.4Adecuacióndeloscriteriosdeevaluaciónycalificación

1.5GradoderespetoaloscriteriosdeevaluaciónmarcadosenelProgramacióndocente


113

1.6Necesidaddeestablecermodificacionesoreplanteamientosenloscriteriosdeevaluaciónestablecidos.

Observaciones:

Propuestasdemejora:

2.-Losaprendizajeslogradosporelalumnado.


2.1Gradodeconsecucióndelosobjetivosplanteadosalosalumnos

2.2Lasprogramacionescontemplanelgradodecontribuciónalaconsecucióndelosobjetivoscontempladosenlanormativaqueregulaestasenseñanzas.

2.3Lasactividadespropuestascontemplaneldesarrollodelosobjetivos.

2.4Losalumnoshanalcanzadoloscontenidosmínimos

Observaciones:

Propuestasdemejora

3.-Lasmedidasdeindividualizacióndelaenseñanzaconespecialatenciónalasmedidasdeapoyoyrefuerzoutilizadas.


3.1Progresodelosalumnosconapoyoenelaula

3.2Progresodelosalumnosconadaptacionescurriculares

3.3Progresodelosalumnosconactividadesdeampliación

Observaciones:

Propuestasdemejora

4.- La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias deenseñanza,losprocedimientosdeevaluacióndelalumnado,laorganizacióndelaulayelaprovechamientodelosrecursosdelcentro.


114


4.1Desarrollodelaprogramaciónacordeconlaprevisto

4.2Adecuacióndelasestrategiasdeenseñanza/aprendizajeaplicadasalgrupo

4.3Diseñoorganizativodelaulaenfuncióndelgrupo/clase

4.4Elcentroelaboramaterialescurricularespropios

4.5DesarrollodelasactividadespropuestasenlaProgramacióndocente

4.6Relaciónentrelosobjetivospropuestosyloscriteriosdeevaluaciónaplicados

4.7lasactividadesprogramadascontemplandistintosgradosdedificultad

4.8Otrosrecursosdelcentrohansidoadecuados

4.9Resultadosdelempleodelosmaterialesyrecursosdidácticosutilizados

4.10Participaciónenlaelaboraciónydiseñodelmodelodeevaluacióninicial

4.10Validezyeficaciadelaevaluacióninicial

Observaciones:

Propuestasdemejora

5.-Idoneidaddemetodologíaymaterialescurriculares.


5.1LametodologíapropuestaenlaPGAesadecuada

5.2Losmaterialesprogramadoshanresultadoidóneos

5.3Otrosmaterialesdelcentrohancolaboradoconlametodología

5.4Losmaterialesyrecursosdidácticosseseleccionanmedianteunaadecuadaevaluación.

5.5Aprovechamientodeotrosrecursosdelcentro


115

5.6Usodelasnuevastecnologías

5.7Apartirdelosresultadosobtenidos.Replanteamientosenlametodologíaempleada

5.8Silarespuestaanterioresafirmativa,elreplanteamientoafectaráfundamentalmentea:objetivos,contenidos,criteriosdeevaluación,actividades,materiales,recursos,estilodeenseñanza.....Reflejarenobservaciones.

Observaciones:

Propuestasdemejora

Conreferenciaamiestilodeenseñanza,alavista,delosresultadosobtenidos,consideroqueelmismo:

SÍ□N0□

Favorecelaparticipacióndelalumno

Conectaconlosinteresesdelosalumnos

Esfundamentalmenteexpositivo

Favoreceelprocesodereflexióndelalumno

Sebasa,fundamentalmente,enlograrqueelalumnoescuche

Sebasa,fundamentalmente,enlograrqueelalumnoactúe

Dalugaraquesedesarrollenlasactividadesdeunaformaúnicadurantelaclase

Implicaquepuedendesarrollarselasactividadesutilizandodiversasformasdeactuación

¿Considero un replanteamiento en alguno de los aspectos reseñados en el cuadroanterior?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.-Coordinaciónconelequipodocenteyconlosdesudepartamentoyconelrestodeprofesores.Interdisciplinariedad.



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6.1Gradodecoordinaciónentreelequipodocente

6.2Gradodecoordinaciónentrelosprofesoresdeldepartamento

6.3Gradodecoordinaciónconelrestodeprofesores

6.4Gradodeimplicaciónenlaelaboracióndelaprogramación

7.-Relacionesconeltutoryconlasfamilias(exceptoartísticassuperiores):


7.1Lacalidaddelacomunicaciónconlasfamilias

7.2Respuestadelasfamiliasalcontroldeasistenciasaclasedesushijos

7.3Climaderelaciónentreprofesoresyfamilias

7.4Lospadresacudenalatutoría

7.5Coordinaciónentreeltutoryelequipodocente

7.6Eficaciadelalabortutorial,encuantoaorientaciónacadémica

7.7Eficaciadelalabortutorial,encuantoalrendimientodelalumno

Observaciones(temastratados):

Propuestasdemejora:

8.-Laorganizaciónylarealizacióndelasactividadescomplementariasyextraescolaresprogramadas:


8.1Cumplimientodeactividadescomplementariasyextraescolaresprogramadas

8.2Eficaciadelasactividades

8.3Relaciónconlaprogramacióndocenteylasactividadesdeaula

8.4Niveldesatisfaccióndelasactividadesdesarrolladas

8.5Adecuacióndelasactividadesalinterésdelalumnado


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Observaciones:

Propuestasdemejora:

1.PRIMERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES1.1. OBJETIVOS1. Conocerelprocesocompletoderealizacióndeunacañaypracticarlosprimerospasosde

sumanufactura.2. Adoptarunaposicióncorporalydelinstrumentoadecuadaalainterpretaciónmusical.3. Desarrollareldominiode la respiraciónabdominalocompletay lacolumnadeaire,por

medio de losmúsculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirarmusicalmentesegúnsugieraelfraseoasícomodesarrollarlahabilidaddeexpulsarelairesobranteantesdetomarelairenuevoparaevitarcrispaciones.

4. Desarrollar una embocadura flexible capaz de modificarse conscientemente según lasnecesidadesmusicales (diferentesregistros,matices,articulación,etc.)Evitardeficienciastales como apretar en exceso la caña, pérdidas de aire, que se formen bolsas de airealrededordelaembocadura,etc.

5. Emitirunsonidoestableenlaextensióndelinstrumento,desdeSib1hastaMi3,utilizandolos matices. Tomar conciencia de la importancia de la afinación y desarrollar el oídointerior para conseguir una mejor afinación. Valorar el vibrato como un recurso paraembellecerelsonidoeiniciarsupráctica,utilizándoloenlosestudiosmelódicoslentosdeformaesporádicaperoconsciente

6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los estudios y obras delcurso.

7. Coordinaryadquirirunmayorcontrol,velocidadyagilidaddelosdedosdeambasmanos,así como conocer digitaciones especiales que nos permitan resolver dificultades en laejecucióndeadornosdentrodecadacurso.Dominarlasdigitacionesenelregistrosobreagudo.

8. Estudiaryprofundizareneldominiodelastonalidades(DoMhasta4alteracionesconsusrelativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

9. Interpretarunrepertorioqueincluyaobrasrepresentativasdediversasépocasy/oestilosconacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesinterpretativasdedicha música: emisión y articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en lainterpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/otrabajados: respiración, embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica,puestaenescena,etc.Iniciarseenelconocimientodelapartituraanalizandolosdiversoscomponentesdellenguajemusical,(tonalidaddelaobraofragmentosdelamisma,fraseo,arpegios, forma...adaptadaa sunivel),utilizando losconocimientosadquiridosparaunamejorinterpretación.Desarrollarlacomprensióndelasubdivisiónrítmicadelcompás.

10. Desarrollarlacapacidaddememorizacióncomorecursoútilenlainterpretaciónmusicalyvalorarlacomounaimportanteherramientaparaelestudio.

11. Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistaaplicandolosconocimientosmusicalesytécnicosadquiridosotrabajados.


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12. Escuchar música de diferentes épocas y estilos. Desarrollar mediante la audición lasensibilidadmusicalsuficientequepermitadesarrollarlascapacidadesdeanálisis,críticayvaloraciónmusical,comoherramientaindispensableparalainterpretaciónmusical.


14. Actuarenpúblicodeformaresponsableyconinterésdemostrandodominiodelapuestaenescenaycapacidaddesuperación.

1.2. CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)PrimerTrimestre

1. Lamanufactura y realizaciónde cañasparaoboe: atadode las cañas en clase y en casavalorandoeltrabajobienhechodurantelafasedelatado.

2. Prácticadeejerciciosreferidosaunaposicióncorporalcorrecta,flexibleyrelajada.3. Ejercitacióndelarespiraciónabdominalylacolumnadeaire:vocalizaciones,tetracordos,

etc.Utilizaciónyprácticadelarespiraciónmusicalenfragmentosdedificultadadecuadaalnivel.

4. Realizacióndeejercicioscorrectosyeficacesparaevitaranomalíasenlaembocadura,nometer en exceso la caña dentro de la boca, evitar bolsas de aire alrededor de laembocadura,etc.

5. Prácticadeejerciciosparamejorarlasonoridadinstrumental(desdeSib1hastaMi3),paralaafinaciónyparaelvibratocomorecursoexpresivo,entiemposlentos.

6. Identificacióndelosdiferentestiposdearticulaciónenlosfragmentosmusicalesyprácticadelosdiferentestiposdearticulación.

7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónenladigitación,suavidadycontroldelasdigitacionesespecialesylasdelregistrosobreagudo,sobretodoMib3-Mi3.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastadosalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenor.

9. InterpretacióndeunrepertorioqueincluyaobrasdeestiloBarroco,Clásico,RománticooS.XX conacompañamientodepianoen su caso conformea las convencionesestilísticas:emisión, articulación, matiz, fraseo, puesta en escena, etc. Análisis de la partituraconformealosconocimientosdellenguajemusical.Ejercitacióndelasubdivisiónrítmica.

10. Ejercitación de la memoria musical a través de la realización de análisis melódicos yformales.

11. Práctica de lectura a primera vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezastécnicasymusicalesadquiridas.

12. AudicióndefragmentosmusicalesdeestiloBarroco,Clásico,RománticooS.XX:diferenciasentre diferentes versiones de piezas para oboe y música orquestal. Participación enaudicionesendirectodeprofesoresyalumnos.

13. Sintetizaciónderecursospara lastécnicasdeestudioencasaconejerciciosdestinadosasolucionarcuestionesrelacionadasconlatécnicainstrumentaleinterpretación.

14. Actuaciónenpúblicorealizandouna interpretacióndeobrasopiezasdelrepertorioparaoboe propuesto para este curso. Utilización de todos los recursos técnicos einterpretativosaprendidos.

SegundoTrimestre



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2. Adquisición de una posición corporal correcta, flexible y relajada valorando la correctaposicióncorporalnecesariaparalainterpretaciónyparalaactividadfísica.

3. Valoraciónyejercitacióndelarespiraciónabdominalylacolumnadeaire:vocalizaciones,tetracordos,etc.Utilizaciónyprácticadelarespiraciónmusicalenfragmentosdedificultadadecuadaalnivel.


5. Prácticadeejerciciosparamejorar la sonoridad instrumental,para laafinaciónyparaelvibratocomorecursoexpresivo,entiemposlentos.


7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónenladigitación,suavidadycontroldelasdigitacionesespecialesylasdelregistrosobreagudo.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastatresalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenor.





13. Adquisicióndetécnicasdeestudioencasaeficacesconejerciciosdestinadosasolucionarcuestionesrelacionadasconlatécnicainstrumentaleinterpretación.


TercerTrimestre


2. Adquisición de una posición corporal correcta, flexible y relajada valorando la correctaposicióncorporalnecesariaparalainterpretaciónyparalaactividadfísica.

3. Valoraciónyejercitacióndelarespiraciónabdominalylacolumnadeaire:vocalizaciones,tetracordos,etc.Utilizaciónyprácticadelarespiraciónmusicalenfragmentosdedificultadadecuadaalnivel.


5. Prácticadeejerciciosparamejorar la sonoridad instrumental,para laafinaciónyparaelvibratocomorecursoexpresivo,entiemposlentos.



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7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónenladigitación,suavidadycontroldelasdigitacionesespecialesylasdelregistrosobreagudo.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastacuatroalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenor.





13. Adquisicióndetécnicasdeestudioencasaeficacesconejerciciosdestinadosasolucionarcuestionesrelacionadasconlatécnicainstrumentaleinterpretación.


1.3. CRITERIOSDEEVALUACIÓNa) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.

b)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.

c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Mi3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.

d)Demostrar capacidadparaabordar individualmenteel estudiode lasobrasde repertorio.Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia paraemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.

e) Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y delrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.

f)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnado


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en la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en elinstrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.

g) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata deevaluarel conocimientoqueel alumnadoposeedel repertoriodeloboeyde susobrasmásrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criteriosestéticoscorrespondientes.

h) Interpretardememoriaobrasdel repertoriosolistadeacuerdocon loscriteriosdelestilocorrespondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que elalumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultadosonorodelasmismas.

i)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.

j)Mostrar una autonomíaprogresivamentemayor en la resolucióndeproblemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado haalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidadparaautocrítica.

k)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.

1.4. MÍNIMOSEXIGIBLES-Observaryexplicarquéhayquehacerenelraspadodelosextremosdelacañayenelatadoycomoseutilizacadaherramienta.

-Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestos interpretativosdemostrandosuadquisición.


-Demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioslacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo.

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala,yutilizandolaembocaduraylapresiónencolumna de aire para corregir posibles errores. Percibir el vibrato y observar su capacidadexpresiva.

-Realizarcorrectamente losdiferentes tiposdearticulaciónde losejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicos.


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-Controlar las digitaciones sobreagudas y saber las digitaciones de adornos mediante unacorrectacoordinacióndelosdedos.

-Realizar las escalasmayores ymenores de DoMayor hasta 4 alteraciones con una solturamínima.

-Trabajar y ensayar las piezas musicales con acompañamiento de piano con el pianistaacompañante de la especialidad e interpretar las piezas musicales de su curso dominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.

-Realizar los fragmentos de mecanismos recordando la tonalidad, el ritmo característico yaspectosbásicosdetécnicainstrumental(ataque,afinación).



-Tener unos hábitos de estudio que produzcan rendimiento. Identificar los pasajes dedificultadytenerunprocedimientodeestudiopararesolverdichospasajes.

-Realizaraudicionesdeformaindividualdemostrandoautocontrol,desarrollomusical,dominioinstrumentalydelamemoria,seguridadenlapuestaenescenadeformasencillayelemental.

-TécnicaV.1.Autor:L.Bleuzet.Editorial:AlphonseLeduc.

CincoescalasMayoresymenoreshasta4alteraciones.

-Salviani,studiperoboe.Vol.II.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.

TonalidadesdeSibMayor:10ejercicios;ReMayor:8ejercicios;MibMayor:10ejercicios;LaMayor:8ejercicios.

-A. M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Editorial: AlphonseLeduc.(9estudiosmelódicosdel15al27).

-EstudiosySonatasV.1.Autor:H.Brod.Editorial:AlphonseLeduc.

(15estudiosdel1al20).

-Concierto Op. 7, Nº 3, en Sib M. Autor: T. Albinoni. Editorial: Boosey & Hawkes. (dosmovimientos).*

-Conciertonº1enSibM.Autor:G.F.Handel.Editorial:Boosey&Hawkes.Oboeypiano. (dosmovimientos).*

*(Sólounconciertobarroco,AlbinonioHandel).


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HistoriasdeOboe.V.3Elemental.“DeuxVillageoises”.Autor:P.M.Dubois.Editorial:GérardBillaudor.

Primertrimestre


Unaescalamayorymenor(DoM,FaMoSolM).


10ejerciciosconlatonalidaddeSibMayor.

-A. M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Editorial: AlphonseLeduc.(3estudiosmelódicos).


(4estudios).

-ConciertoOp.7,Nº3,enSibM.Autor:T.Albinoni.Editorial:Boosey&Hawkes.Oboeypiano.(Dosmovimientos).*

-Conciertonº1enSibM.Autor:G.F.Handel.Editorial:Boosey&Hawkes.Oboeypiano.(Dosmovimientos).*

*(Sólounconciertobarroco,AlbinonioHandel)

Segundotrimestre


DosescalasMayoresymenores(SibM,ReMoMibM).


8ejerciciosconlatonalidaddeReMayor;8ejerciciosconlatonalidaddeMibMayor.



(6estudios).

-HistoriasdeOboe.V.3Elemental.“DeuxVillageoises”.Autor:P.M.Dubois.Editorial:GérardBillaudor.

Tercertrimestre


124


DosescalasMayoresymenores.(LaM,LabMoMiM).


8ejerciciosconlatonalidaddeLaMayor.



(5estudios).

1.5. PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDE

EVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN






h) Controlde laasistenciaaclase.La faltadeasistencia,seacualseaelmotivo, implicauna evaluación negativa del alumno por la discontinuidad en el trabajo. En caso desuperarel20%deltotaldeclasesindividualesdelcurso,oel20%delasclasesconelpianista acompañante, bien sean no justificadas como justificadas, se perdería elderecho a la evaluación continua, pudiendo acogerse el alumno a la EvaluaciónExtraordinaria.

i) Laatenciónylareceptividadmostradasenclase.j) La capacidadde corregir errores, ya seaenelmomentooen la clase siguiente.Hay

queobservarsielalumnolosdetectaosialmenosloscontrolaalexplicárselos.k) Lacapacidadderesolverproblemastécnicos,musicaleseinterpretativos.Ellomuestra

lascapacidadesderazonar,analizarylacreatividad.l) El estudio y el esfuerzo personal, relacionándolos además con el rendimiento. Las



125

m) Elprogresoindividual:cómoycuándoaplicaasuestudio loexplicadoycorregidoenclase.Elalumnoremisoaellosueletenerunprogresolentooinclusonulo,demuestrasu incapacidadpara focalizarsuatención,ynotrabajaensuestudiodiariode formaautónoma.Siemprenecesitaqueelprofesorle“solucione”losproblemas.

n) Elinterésylaparticipaciónenlasactividadesdeldepartamento.




g) Elalumnohabrádemontara lo largodelcursounprogramamínimo, incluidoen loscriteriosdeevaluación.Elprofesorcontrolarásuselección,lecturayestudio.

h) Dichoprogramasetrabajarádemaneraqueafindecursoseaposibleinterpretarloenpúblico.Deahí lanecesidaddemantener laspiezas "endedos". El alumnodebe serautosuficienteenelmantenimientodelrepertorio,aunqueelprofesornolocontroleexpresamentecadasemana.Porúltimo,profesoryalumnodecidiránquétocarsegúnelcontrolydominiodelaspiezasenlasaudicionesyconciertosprevistos.

i) Las actuaciones serán analizadas y valoradas por profesor y alumno conjuntamentepara desarrollar el sentido crítico, la autoestima y la autoevaluación. Puede serconvenientegrabarlasparahacerunanálisismásobjetivo.

Lascalificacionestrimestralesyfinalesseránnuméricas.

Procedimientosdecalificación

DentrodelosObjetivosestablecidosparacadacurso,cabeseñalarquenotodoslosObjetivosposeen el mismo valor a la hora de calificar, algunos son más importantes que otros. Acontinuación se detalla la ponderación que cada uno de esos Objetivos obtiene en la notatrimestralofinaldelalumno.

OBJETIVO PUNTUACIÓN

1.ElOboe.Mantenimiento. 0.5


126

2.Posicióncorporal. 0.5

3.Respiración. 1

4.Embocadura. 1

5.Sonoridad. 1

6.Articulación 0.5

7.Coordinación-digitación. 1

8.Tonalidades. 0.5

9.Interpretación. 1

10.Memoria. 0.5

11.Lecturaaprimeravista. 0.5

12.Audición. 0.5

13.Hábitosdeestudio. 1

14.Actuaciónenpúblico. 0.5

ElalumnoobtendráencadaObjetivounanotanumérica:(de0-0.5óde0-1).

Objetivosde0a0.5:

Suspenso=0–0.24

Suficiente=0.25–0.34

Bien=0.35–0.44

Notable=0.45–0.49

Sobresaliente=0.5

Objetivosde0a1:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.6–0.69

Notable=0.7–0.89

Sobresaliente=0.9-1


127

Elprofesorelaboraráafinaldecadamesunacalificacióndelosobjetivospropuestos,deacuerdoalasanotacionesrecogidasencadasesión.Estacalificaciónseobtendrádelasumaponderadadelosobjetivos.

Lacalificacióntrimestralofinalvendrádadaporlamediadeestascalificacionesmensuales(entre1y10).Lascalificacionescorrespondena:

1-4…………….Insuficiente

5………………….Suficiente

6………………….Bien

7-8……..……….Notable

9-10……….……Sobresaliente

Laobtencióndemayoromenorpuntuacióndentrodeunamismacalificacióndependerádefactorescomoelinterésdelalumnopormejorar,actitud,comportamiento,relaciónconloscompañeros,etc.

De acuerdo con la evaluación continua que establece la L.O.E., será requisito indispensableparapasardecursosuperarla3ªevaluaciónconcalificaciónglobalde5óSUFICIENTE.Criteriosdecalificación1. Conocerelprocesocompletoderealizacióndeunacañaypracticarlosprimerospasosde

sumanufactura. Suficiente:Observaryexplicarquéhayquehacerenelraspadodelosextremosdela

cañayenelatadoycomoseutilizacadaherramienta.

Bien:Observaryexplicarquéhayquehacerenelraspadodelosextremosdelacañayenelatadoycomoseutilizacadaherramientamientrasseestárealizandoelprocesodemanufactura.Realizarunatado

Notable:Observar yexplicarquéhayquehacerenel raspadode losextremosde lacañayenelatadoycomoseutilizacadaherramientamientrasseestárealizandoelprocesodemanufactura.Realizarunraspadoigualadoconlanavaja.

Sobresaliente:Observaryexplicarquéhayquehacerenelraspadodelosextremosdelacañayenelatadoycomoseutilizacadaherramientamientrasseestárealizandoelprocesodemanufactura.Realizarunraspadoigualadoconlanavajayunatadofirme.

2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musicalindividual.


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Bien: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisición.

Notable: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisiciónyvalorandosueficacia.

Sobresaliente:Aceptarlasindicacionesdelprofesorysusejemploseimitarsusgestosinterpretativos valorando su utilidad y poniendo los en práctica de forma adecuadadurantelainterpretación.

3. Desarrollareldominiode la respiraciónabdominalocompletay lacolumnadeaire,pormedio de losmúsculos abdominales. Desarrollar la capacidad de respirarmusicalmentesegúnsugieraelfraseoasícomodesarrollarlahabilidaddeexpulsarelairesobranteantesdetomarelairenuevoparaevitarcrispaciones.

Bien: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire yexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeenlossitiosindicadosenlapartituraidentificandolasfrasesysemifrasesdelamúsica.

Notable:Ademásdeloanterior,saberubicarlasrespiraciones.

Sobresaliente: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los maticescorrespondientes.


Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios lacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo.

Bien:Ademásdeloanterior,segúnseaelmatizmusicalylaafinación.

Notable:Ademásdeloanterior,segúnsealaarticulación.

Sobresaliente:Ademásdeloanterior,concalidadenelsonido.

5. Emitirunsonido estableen laextensióndel instrumentoutilizando losmaticesparadarcolor y expresión a la interpretaciónmusical. Tomar conciencia de la importancia de laafinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación. Valorar elvibratocomounrecursoparaembellecerelsonidoeiniciarsupráctica,utilizándoloenlosestudiosmelódicoslentosdeformaesporádicaperoconsciente.

Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión delinstrumento, discriminando la buena calidad sonora de la mala, y utilizando laembocaduraylapresiónencolumnadeaireparacorregirposibleserrores.Percibirelvibratoyobservarsucapacidadexpresiva.

Bien:Ademásdeloanterior,hacervibrato.


129

Notable:Ademásdeloanterior,utilizarelvibratoenlainterpretaciónmusical.

Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudiosdominiodelfraseomedianteelsonido,laafinaciónyelvibrato.

6. Dominar los diferentes tipos de articulación que aparecen en los estudios y obras delcurso.

Suficiente:Realizarcorrectamentelosdiferentestiposdearticulacióndelosejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicos.

Bien:Realizar correctamente losdiferentes tiposde articulaciónde los ejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicosdeformaprecisaysinlaayudadelprofesor.

Notable:

Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa yflexiblequepermitahacerunaarticulacióndelfragmentomusicaldevariasformas.

7. Coordinaryadquirirunmayorcontrol,velocidadyagilidaddelosdedosdeambasmanos,así como conocer digitaciones especiales que nos permitan resolver dificultades en laejecución de adornos dentro de cada curso. Dominar las digitaciones en el registrosobreagudo.

Suficiente:Controlar lasdigitacionessobreagudasysaber lasdigitacionesdeadornosmedianteunacorrectacoordinacióndelosdedos.

Bien:

Notable:Tenerflexibilidadenlasdigitacionessobreagudasysaberlasdigitacionesdeadornosmedianteunacorrectacoordinacióndelosdedos.

Sobresaliente:Tenerflexibilidadyunmáximocontrolenlasdigitacionessobreagudasycontrolar las digitaciones de adornos mediante una correcta coordinación de losdedos.

8. Estudiaryprofundizareneldominiodelastonalidades(DoMhasta4alteracionesconsusrelativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

Suficiente:Realizar lasescalasmayoresymenoresdeDoMayorhasta4alteracionesconunasolturamínima.

Bien: Realizar las escalasmayores ymenores deDoMayor hasta 4 alteraciones conbuendominioenelregistrosobreagudo.

Notable:RealizarlasescalasmayoresymenoresdeDoMayorhasta4alteracionesconbuendominioenelregistrosobreagudoycalidaddesonidoenlosdiferentesregistros.

9. Interpretarunrepertorioqueincluyaobrasrepresentativasdediversasépocasy/oestilosconacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesinterpretativasdedicha música: emisión y articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en lainterpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/otrabajados: respiración, embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica,puestaenescena,etc.Iniciarseenelconocimientodelapartituraanalizandolosdiversos


130

componentesdellenguajemusical,(tonalidaddelaobraofragmentosdelamisma,fraseo,arpegios, forma...adaptadaa sunivel),utilizando losconocimientosadquiridosparaunamejorinterpretación.Desarrollarlacomprensióndelasubdivisiónrítmicadelcompás.

Bien: Trabajar y ensayar las piezas musicales con acompañamiento de piano con elpianistaacompañantedelaespecialidadeinterpretarlaspiezasmusicalesdesucursodominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.

Notable:Ademásdeloanterior,cumplirenun90%elrepertoriodeestudiosdelcursoytocaralmenos2delasobrasconacompañamientodepiano.

Sobresaliente:Ademásdeloanterior,cumplirenun100%elrepertoriodeestudiosdelcursoytocaralmenos2delasobrasconacompañamientodepiano.


Suficiente:Realizar los fragmentosdemecanismos recordando la tonalidad,el ritmocaracterísticoyaspectosbásicosdetécnicainstrumental(ataque,afinación)

Bien: Realizar los fragmentos de mecanismos y melódicos recordando las notas, laarticulaciónyelritmodelamelodía.

Notable: Realizar los fragmentos técnicos y melódicos recordando las notas, laarticulación,elritmo,losmaticesylasrespiraciones.

Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical del curso recordando todos losaspectostécnicosymusicalesdelapartituraunavezloshayantrabajadoenclase.


Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión delsonido,notasmusicales,yespecialmenteelritmo.

Bien:Realizarfragmentosmusicalesaprimeravista,yademásdeloanterior,conunacorrectaarticulación.

Notable:Realizarfragmentosmusicalesaprimeravista,yademásdeloanterior,conunacorrectaagógicaydinámica.

Sobresaliente:Realizarfragmentosmusicalesaprimeravista,yademásdeloanterior,conunacorrectarespiraciónmusical,fraseoycalidadsonora.


Suficiente: Interpretar y escucharmúsica, tanto en vivo como en formato DVD, CD,etc.,mostrandointerésporelhechomusicalydesarrollodeloídointerno.


131

Bien:Ademásdeloanterior,describirconposterioridadaunaaudicióncaracterísticasdelaobraescuchada

Notable:. Además de lo anterior, interpretar las piezas musicales de su ciclodominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.


Suficiente:Tenerunoshábitosdeestudioqueproduzcan rendimiento. Identificar lospasajesdedificultadytenerunprocedimientodeestudiopararesolverdichospasajes.

Notable:Ademásdeloanterior,utilizarlamemoriapararesolverdificultades.

Sobresaliente:Ademásdeloanterior,utilizarlacapacidaddeanálisisparacomprenderysolucionarproblemasinterpretativos.


Bien: Realizar audiciones de forma individual demostrando autocontrol, desarrollomusical,dominio instrumentalyde lamemoria,seguridaden lapuestaenescenadeformasencillayelemental.

Notable:Realizaraudicionesdeformaindividualdemostrandoautocontrol,desarrollomusical,dominioinstrumentalydelamemoria,seguridadenlapuestaenescenaconunaactuaciónenpúblicobuena.

Sobresaliente: Realizar audiciones de forma individual demostrando autocontrol,desarrollomusical,dominio instrumentalyde lamemoria,seguridaden lapuestaenescenaconunaactuaciónenpúblicoexcelente.

1.6. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUAA continuación se describe el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua paraaquellosalumnosquehayansuperadoenfaltasdeasistenciael20%deltotalanualdehorasdelaasignatura:

Cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder evaluar al alumnodentrodelaevaluacióncontinuaysegúnestipulalanormativaporfaltadeasistenciaaclase(individualypianistaacompañante),seutilizaráelprocedimientosustitutivode laevaluacióncontinuaqueconsistiráen:


Lapruebatendrádospartes:

-ParteA,interpretativa.

-ParteB,manufacturadelascañas.


132

Interpretaciónconeloboedecuatrocomposicionesdelrepertoriodesucurso:Composición1,lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2, de memoria. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidalibrementeporelaspirante.Composición4. Elegida por el profesor.El alumno interpretará las composiciones (estudiosmelódicos omovimientos de obras), que él crea conveniente o el profesor le sugiera, de las quepertenezcan al repertorio del curso y que el alumnodebiera interpretar según el repertoriomínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos (Temporalización); y elrepertorio secuenciado por trimestre). Además una de las composiciones deberá ser

interpretadaenaudiciónantepúblico,yconelacompañamientocorrespondiente.

Manufactura de una caña, según los objetivos, contenidos y criterios de calificación

establecidosenestecurso.


1.7. PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTESLostiemposlectivosdelaasignaciónhorariadeInstrumentistaacompañante,seránagrupadossegúnlossiguientescriteriosdelacomisióndecoordinaciónpedagógicaparaqueresultemásefectivo:

Losalumnostendránunaasignaciónhorariade30minutoscadadossemanasindependientealaclasedeinstrumentoindividual.Losalumnosportantoquedanasignadosporparejasenlamismafranjahorariade30minutos.

La celebración de audiciones suponeuna alteración del horario lectivo del profesor pianistaacompañante. Las semanas de audiciones, el profesorado que ejerce la función de pianistaacompañantealternarálasclases,losensayosgeneralesysusaudiciones,priorizandosiempreestosdosúltimos.Por tanto,el ritmosemanaldeclasespodrásuspendersesolamenteeneltiemponecesarioparaatendercorrectamentelasaudiciones.

Elprofesorinstrumentistaacompañantecoordinarálaperiodicidaddelintercambiobisemanaldelasclasesentrelosalumnosyparalacorrectaorganizacióndesusclasestendráencuentalassiguientesobservaciones:

-Diariodeclase.


-Repertorio.

Los tutoresprogramaránel repertoriodelalumnoa lo largode lasdosprimerassesionesdeclaseindividualdecadatrimestre.�


133


Seutilizarálametodologíaylastécnicasdeestudioodepreparacióndelrepertorioqueseannecesarias para que el alumno tenga una visión completa de la obra y no solamente de suparte.�


El tutorconcretaráconelprofesorpianistaacompañante,a lo largodelprimermesdecadatrimestre, qué movimientos o partes de una obra serán programadas en las audiciones,entendiéndose que pueden hacerse posteriormente cambios, supresión o incorporación deobrasdecomúnacuerdoentreprofesortutoryelprofesorinstrumentistaacompañante.

Enlassemanasdeaudiciones,elprofesorinstrumentistaacompañantealternarálasclases,losensayosgeneralesysusaudiciones,priorizandosiempreestosdosúltimos.Portantolaclasepodrá transformarse en la asistencia a un ensayo general o una audición y los alumnos�asistiránenesashorasalaactividadqueseestérealizando.�



1.8. RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICOMaterialdelprofesor

-Fichasdeejerciciosdemecanismoentodaslastonalidadesycondiferentesarticulaciones.

-Fichadevocalizaciones:ejerciciosdematizyflexibilidad.

-Fichadedesarrollodelvibrato.

-Utensiliosymaterialparaelmontajeyraspadodecañas.

-Pizarra,bolígrafos,metrónomo,atrilesysillas.

-MinicadenaconlectordeCd´s.

Métodos


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- TécnicaV.1.Autor:L.Bleuzet.Editorial:AlphonseLeduc.§ EscalasMayoresymenoreshasta4alteraciones.

- Salviani,studiperoboe.Vol.II.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.§ Ejerciciosconlastonalidadesde2y3alteraciones.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Editorial:AlphonseLeduc.(Estudiosmelódicos:15–27,seleccionar).

- EstudiosySonatasV.1.Autor:H.Brod.Editorial:AlphonseLeduc.(Estudios1-20,seleccionar).

Obras

- ConciertoOp.7,Nº3,enSibM.Autor:T.Albinoni.Editorial:Boosey&Hawkes.Oboeypiano.

- Conciertonº1enSibM.Autor:G.F.Handel.Editorial:Boosey&Hawkes.Oboeypiano.

- Historias de Oboe. V. 3 Elemental.“Deux Villageoises”. Autor: P. M. Dubois. Editorial:GérardBillaudor.Oboeypiano.

- Sonatine.Autor:JaromirWeinberger.Editorial:CarlFischerMusic.Oboeypiano.

- “Marchaturca”.Autor:W.A.Mozart.Editorial:NovaMusic.Oboeypiano.

- “Toreador”.Autor:G.Bizet.Editorial:NovaMusic.Oboeypiano.

- “TheEntertainer”.AutorS.Joplin.Editorial:NovaMusic.Oboeypiano.

Lecturaaprimeravista

Se utilizarán piezas del repertorio del curso, tanto métodos, obras y repertorio orquestal.Ademásseutilizaránotraspiezaspertenecientesaotrosmétodoscomo:

-24InstructionalDuets.J.Küffner.UniversalEdition.

-Advancedduets.BodNelson.CharlesColinMusic.Etc.

Bibliografíadeapoyo

A continuación citamos algunos de los libros básicos cuya lectura recomendaremos, oexigiremostotaloparcialmenteanuestrosalumnos.

v Baines,Anthony.WoodwindInstrumentsandTheirHistory.DoverPublications.NewYork.1991.(1ªediciónen1957)

v Bate,P.TheOboe.Londres,1956.v Dorian,Frederich:Historiadelainterpretaciónmusical.Ed.Taurus,Madrid.1986.v Goossens,Leon.TheOboe.v Lawson, Colin y Stowell Robin. La interpretación histórica de lamúsica.AlianzaMúsica.

Madrid.2005.v Michels,Ulrichs.AtlasdeMúsica.Vol.I–II.AlianzaEditorial.Madrid,1994.v SardáRico,Esther:Enforma:ejerciciosparamúsicos.Ed.Piados,Barcelona,2003.


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Primertrimestre

- TécnicaV.1.Autor:L.Bleuzet.Editorial:AlphonseLeduc.§ EscalasMayoresymenoreshastaunaalteración.

- Salviani,studiperoboe.Vol.II.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.§ EjerciciosconlatonalidaddeSibMayor.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Editorial:AlphonseLeduc.(4estudiosmelódicos:15–27).

- EstudiosySonatasV.1.Autor:H.Brod.Editorial:AlphonseLeduc.(6estudios:1-20).

- ConciertoOp.7,Nº3,enSibM.Autor:T.Albinoni.Editorial:Boosey&Hawkes.(Sólounconciertobarroco)

- Conciertonº1enSibM.Autor:G.F.Handel.Editorial:Boosey&Hawkes.Obvoeypiano.(Sólounconciertobarroco)

- “Marchaturca”.Autor:W.A.Mozart.Editorial:NovaMusic.

Segundotrimestre


§ EscalasMayoresymenores,SibM,ReMyMibM.

- Salviani,studiperoboe.Vol.II.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.§ EjerciciosconlastonalidadesdeReMayoryMibMayor.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Editorial:AlphonseLeduc.(5estudiosmelódicos:15-27).


- Historias de Oboe. V. 3 Elemental.“Deux Villageoises”. Autor: P. M. Dubois. Editorial:GérardBillaudor.

- “Toreador”.Autor:G.Bizet.Editorial:NovaMusic.

Tercertrimestre

- TécnicaV.1.Autor:L.Bleuzet.Editorial:AlphonseLeduc.§ EscalasMayoresymenores,LaM,LabMyMiM.

- Salviani,studiperoboe.Vol.II.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.§ EjerciciosconlatonalidaddeLaMayor.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Editorial:AlphonseLeduc.(4estudiosmelódicos:15-27).


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- Sonatine.Autor:JaromirWeinberger.Editorial:CarlFischerMusic.

- “TheEntertainer”.AutorS.Joplin.Editorial:NovaMusic.1.9. RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES-Conciertos








-Cursos



-Intercambios* Intercambio socio-cultural de alumnos/as del Conservatorio Profesional de Música deCartagena y el Conservatorio Profesional de Música “Pedro Terol” de Orihuela. Esteintercambio se llevará a cabo en el segundo trimestre y consistirá en realizar una visita yaudiciónporpartedenuestrosalumnosenelsalóndeactosdedichoconservatorio.

-Exposiciones


-Ponencias




137

2.SEGUNDOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES2.1.OBJETIVOS1. Practicar lamanufacturade lascañas en susprimerospasos (atado, raspadodepuntay

esmalte).2. Adoptarunaposicióncorporal y del instrumento correcta y relajadaque favorezca a la

interpretaciónmusical.3. Dominar la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por medio de los

músculosabdominales.Desarrollarlarespiraciónmusicalsegúnsugieraelfraseoasícomodesarrollar la habilidad de expulsar el aire sobrante antes de tomar el aire nuevo paraevitarcrispaciones.


5. Emitirunsonidoestableenlaextensióndelinstrumento,desdeSib1hastaFa3,utilizandolosmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.Tomarconcienciadelaimportancia de la afinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejorafinación. Valorar el vibrato como un recurso para embellecer el sonido e iniciar supráctica, utilizándolo en los estudios melódicos lentos de forma esporádica peroconsciente

6. Dominarlosdiferentestiposdearticulaciónqueaparecenenlosestudiosyobrasdecadacurso.


8. Estudiaryprofundizareneldominiode lastonalidades (DoMhasta7alteracionesysusrelativosmenores)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

9. Interpretar un repertorio, dentro de su curso, que incluya obras representativas dediversas épocas y/o estilos,con acompañamiento de piano, en su caso, conforme a lasconvencionesinterpretativasdedichamúsica:emisiónyarticulación,matices,apoyaturas,adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos odestrezasadquiridosy/otrabajados:respiración,embocadura,sonido,fraseo,articulación,matices, agógica, puesta en escena, etc. Iniciarse en el conocimiento de la partituraanalizando los diversos componentes del lenguaje musical, (tonalidad de la obra ofragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma... adaptada a su nivel), utilizando losconocimientosadquiridosparaunamejorinterpretación.Desarrollarlacomprensióndelasubdivisiónrítmicadelcompás.







138

2.2.CONTENIDOS(TEMPORALIZACIÓN)PrimerTrimestre

1. Realización del atado de las cañas para oboe, así como el raspado del esmalte tanto enclasecomoencasa,mostrandointerésyvalorandoeltrabajorealizadocorrectamente.

2. Realizacióndeejerciciosreferidosaunacorrectaposicióncorporal,relajadayflexible.3. Ejercitaciónde larespiraciónabdominaly lacolumnadeaire:vocalizaciones, tetracordos,

etc.Utilizaciónyprácticadelarespiraciónmusicalenfragmentosdedificultadadecuadaalnivelvalorándolaparaunacorrectainterpretación.

4. Realizacióndeejercicios correctosyeficacesparaevitaranomalíasen laembocadura,nometer en exceso la caña dentro de la boca, evitar bolsas de aire alrededor de laembocadura, etc. Interésporuna correctaembocaduraparadar flexibilidada la técnicainstrumentalyalainterpretación.

5. Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad instrumental, afinación y vibrato entiempos lentos como recursoexpresivodesdeel Sib1hasta Fa3adquiriendounaactitudcrítica a cerca de la sonoridad instrumental, apreciación de la correcta afinación yaceptacióndelvibratocomorecursoexpresivo.


7. Realización de ejercicios demostrando coordinación en la digitación desde el Sib1 hastaFa3, suavidad y control de las digitaciones especiales y registro sobreagudo, sobretodoMib3-Fa3.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastacincoalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenor.

9. InterpretacióndeunrepertorioqueincluyaobrasdeestiloBarroco,Clásico,RománticooS.XXconacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesestilísticas:emisión,articulación,matiz,fraseo,puestaenescena,etc.mostrandounaactitudcríticaydesuperaciónante la interpretaciónde lasobraspropuestasparaelcurso.Análisisde lapartituraconformealosconocimientosdellenguajemusical.Ejercitacióndelasubdivisiónrítmica.

10. Ejercitación de la memoria musical a través de la realización de análisis melódicos yformales.Concienciacióndelaimportanciadelamemoriamusicalcomorecursoútilparalainterpretación.


12. AudicióndefragmentosmusicalesdeestiloBarroco,Clásico,RománticooS.XX:diferenciasentrediferentesversionesdepiezasparaoboeymúsicaorquestalmostrandounaactitudcríticaydisfrute.Participaciónenaudicionesendirectodeprofesoresyalumnos.


14. Actuaciónenpúblicorealizandouna interpretacióndeobrasopiezasdelrepertorioparaoboe propuesto para este curso. Utilización de todos los recursos técnicos einterpretativosaprendidos.Valoracióndelaactuaciónenpúblicocomoaspectorelevanteparaeldesarrollodelalumnocomomúsico,personalyartístico.

SegundoTrimestre


139

1. Realizacióndelatadodelascañasparaoboe,asícomoelraspadodepuntayesmaltetantoenclasecomoencasa,mostrandointerésyvalorandoeltrabajorealizadocorrectamente.

2. Realización de ejercicios referidos a una correcta posición corporal, relajada y flexiblevalorandolacorrectaposicióncorporalnecesariaparalainterpretaciónyparalaactividadfísica.

3. Ejercitación y concienciación de la respiración abdominal y la columna de aire:vocalizaciones, tetracordos, etc. Utilización y práctica de la respiración musical enfragmentosdedificultadadecuadaalnivelvalorándolaparaunacorrectainterpretación.


5. Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad instrumental, afinación y vibrato entiempos lentos como recursoexpresivodesdeel Sib1hasta Fa3adquiriendounaactitudcrítica a cerca de la sonoridad instrumental, apreciación de la correcta afinación yaceptacióndelvibratocomorecursoexpresivo.


7. Realización de ejercicios demostrando coordinación en la digitación desde el Sib1 hastaFa3,suavidadycontroldelasdigitacionesespecialesyregistrosobreagudo.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastaseisalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenor.





13. Sintetización y concienciación de recursos para las técnicas de estudio en casa conejercicios destinados a solucionar cuestiones relacionadas con la técnica instrumental einterpretación.

14. Actuaciónenpúblicorealizandouna interpretacióndeobrasopiezasdelrepertorioparaoboe propuesto para este curso. Utilización de todos los recursos técnicos einterpretativosaprendidos.Valoracióndelaactuaciónenpúblicocomoaspectorelevanteparaeldesarrollodelalumnocomomúsico,personalyartístico.

TercerTrimestre

1. Realizacióndelatadodelascañasparaoboe,asícomoelraspadodepuntayesmaltetantoenclasecomoencasa,mostrandointerésyvalorandoeltrabajorealizadocorrectamente.


140

2. Realización de ejercicios referidos a una correcta posición corporal, relajada y flexiblevalorandolacorrectaposicióncorporalnecesariaparalainterpretaciónyparalaactividadfísica.

3. Ejercitación y concienciación de la respiración abdominal y la columna de aire:vocalizaciones, tetracordos, etc. Utilización y práctica de la respiración musical enfragmentosdedificultadadecuadaalnivelvalorándolaparaunacorrectainterpretación.


5. Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad instrumental, afinación y vibrato entiempos lentos como recurso expresivo desde el Sib1 hasta Fa3 adquiriendo unaactitudcrítica a cerca de la sonoridad instrumental, apreciación de la correcta afinación yaceptacióndelvibratocomorecursoexpresivo.


7. Realización de ejercicios demostrando coordinación en la digitación desde el Sib1 hastaFa3,suavidadycontroldelasdigitacionesespecialesyregistrosobreagudo.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastasietealteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenor.





13. Concienciaciónderecursosparalastécnicasdeestudioencasaconejerciciosdestinadosasolucionarcuestionesrelacionadasconlatécnicainstrumentaleinterpretación.


2.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNa) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.b)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.


141

c)DemostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumentodesdeelSib1hastaelFa3enescalacromática.Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrar capacidadparaabordar individualmenteel estudiode lasobrasde repertorio.Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia paraemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.e) Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y delrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.f)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoen la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en elinstrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.g) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata deevaluarel conocimientoqueel alumnadoposeedel repertoriodeloboeyde susobrasmásrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criteriosestéticoscorrespondientes.h) Interpretardememoriaobrasdel repertoriosolistadeacuerdocon loscriteriosdelestilocorrespondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que elalumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultadosonorodelasmismas.i)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.j)Mostrar una autonomíaprogresivamentemayor en la resolucióndeproblemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado haalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidadparaautocrítica.k)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.2.4.MÍNIMOSEXIGIBLES-Realizardoscañasportrimestre,atado,raspadodelosextremosdelacañayesmalte,sabercómoseutilizacadaherramienta.



-Demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioslacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo.



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-Realizarcorrectamente losdiferentes tiposdearticulaciónde losejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicos.

-ControlarlasdigitacionessobreagudashastaFa3ysaberlasdigitacionesdeadornosmedianteunacorrectacoordinacióndelosdedos.

-Realizar las escalasmayores ymenores de DoMayor hasta 7 alteraciones con una solturamínima.


-Realizar los fragmentos de mecanismos recordando la tonalidad, el ritmo característico yaspectosbásicosdetécnicainstrumental(ataque,afinación)





- TécnicaV.1.Autor:L.Bleuzet.§ TresescalasMayoresymenoresde5,6y7alteraciones.

- Salviani,studiperoboe.Vol.II.§ 10ejerciciosconcadatonalidad.Tonalidades:LabMyMiM.§ 8ejerciciosconlastonalidadesde2y3alteraciones.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.(8estudiosmelódicos:28-40).

- EstudiosySonatasV.1.Autor:H.Brod.(15estudios:21-40).

- ConciertoOp.7,Nº6,enReM.Autor:T.Albinoni.(1ºy2ºtp.)*

- Conciertonº3enSolm.Autor:G.F.Haendel.(1ºy2ºMov.)*

- *Solamente un concierto barroco. - ConciertoenDom.Autor:D.Cimarosa.(1ºy2ºtp.)

- SonataenFaM.Autor:G.Donizetti.(Unmovimiento)-Idillio-ConcertinoenLaMOp.15.AutorE.Wolf-Ferrari.(Unmovimiento)


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Primertrimestre

- TécnicaV.1.Autor:L.Bleuzet.§ UnaescalaMayorymenorde5alteraciones.

- Salviani,studiperoboe.Vol.II.§ 10ejerciciosconlatonalidaddeLabMayor.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.(3estudiosmelódicos:28–40).

- EstudiosySonatasV.1.Autor:H.Brod.(5estudios:21–40).

- ConciertoenDom.Autor:D.Cimarosa.(1ºy2ºtp.)

Segundotrimestre


- Salviani,studiperoboe.Vol.II.§ 10ejerciciosconlatonalidaddeMiMayor.



- Conciertonº3enSolm.Autor:G.F.Haendel.(1ºy2ºMov.)*

- ConciertoOp.7,Nº6,enReM.Autor:T.Albinoni.(1ºy2ºtp.)**(Solamenteunconciertobarroco)

- SonataenFaM.Autor:G.Donizetti.(Unmovimiento).

Tercertrimestre


- Salviani,studiperoboe.Vol.II.§ 8ejerciciosconlastonalidadesde2y3alteraciones.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.(2estudiosmelódicos:28-40).

- EstudiosySonatasV.1.Autor:H.Brod.(4estudios:21-40).


144

- Idillio-ConcertinoenLaMOp.15.AutorE.Wolf-Ferrari.(Unmovimiento).

2.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN






a) Controlde laasistenciaaclase.La faltadeasistencia,seacualseaelmotivo, implicauna evaluación negativa del alumno por la discontinuidad en el trabajo. En caso desuperarel20%deltotaldeclasesindividualesdelcurso,oel20%delasclasesconelpianista acompañante, bien sean no justificadas como justificadas, se perdería elderecho a la evaluación continua, pudiendo acogerse el alumno a la EvaluaciónExtraordinaria.









145












3.Respiración. 1

4.Embocadura. 1

5.Sonoridad. 1

6.Articulación 0.5



146

8.Tonalidades. 0.5


10.Memoria. 0.5


12.Audición. 0.5




Objetivosde0a0.5:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.35–0.44

Notable=0.45–0.49

Sobresaliente=0.5

Objetivosde0a1:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.6–0.69

Notable=0.7–0.89

Sobresaliente=0.9-1





147


6………………….Bien

7-8……..……….Notable



De acuerdo con la evaluación continua que establece la L.O.E., será requisito indispensableparapasardecursosuperarla3ªevaluaciónconcalificaciónglobalde5óSUFICIENTE.


1. Practicar lamanufacturade lascañas en susprimerospasos (atado, raspadodepuntayesmalte).

Suficiente: Realizar el atado y raspado de los extremos de la caña y esmalte, sabercómoseutilizacadaherramienta.

Bien:Realizarelatadoyraspadodelosextremosdelacañayesmalte,sabercómoseutilizacadaherramienta.Raspadohomogéneo.

Notable:Realizarelatadoyraspadodelosextremosdelacañayesmalte,sabercómoseutilizacadaherramienta.Raspadoigualadoyhomogéneo,sinlaayudadelprofesor.

Sobresaliente:Observaryexplicarquéhayquehacerenelraspadodelosextremosdelacañayenelatadoycomoseutilizacadaherramientamientrasseestárealizandoelprocesodemanufactura.Realizarunraspadoigualadoconlanavajayunatadofirmedemaneraautónoma.

2. Adoptar una posición corporal y del instrumento adecuada a la interpretación musicalindividualocolectiva.

Bien: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisición.

Notable: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisiciónyvalorandosueficacia.

Sobresaliente:Aceptarlasindicacionesdelprofesorysusejemploseimitarsusgestosinterpretativos valorando su utilidad y poniendo los en práctica de forma adecuadadurantelainterpretación.

3. Dominar la respiración abdominal o completa y la columna de aire, por medio de losmúsculosabdominales.Desarrollar la capacidadde respirarmusicalmente segúnsugierael fraseoasícomodesarrollar lahabilidaddeexpulsarelairesobranteantesdetomarelairenuevoparaevitarcrispaciones.

Bien: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire yexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeenlossitiosindicados


148

enlapartituraidentificandolasfrasesysemifrasesdelamúsica. Notable:Ademásdeloanterior,saberubicarlasrespiraciones.



Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios lacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo.




5. Emitirunsonido estableen laextensióndel instrumentoutilizando losmaticesparadarcolor y expresión a la interpretaciónmusical. Tomar conciencia de la importancia de laafinación y desarrollar el oído interior para conseguir una mejor afinación. Valorar elvibratocomounrecursoparaembellecerelsonidoeiniciarsupráctica,utilizándoloenlosestudiosmelódicoslentosdeformaesporádicaperoconsciente.

Suficiente: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión delinstrumento, discriminando la buena calidad sonora de la mala, y utilizando laembocaduraylapresiónencolumnadeaireparacorregirposibleserrores.Percibirelvibratoyobservarsucapacidadexpresiva.

Bien:Ademásdeloanterior,hacervibrato.


Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudiosdominiodelfraseomedianteelsonido,laafinaciónyelvibrato.

6. Dominarlosdiferentestiposdearticulaciónqueaparecenenlosestudiosyobrasdecadacurso.

Suficiente:Realizarcorrectamentelosdiferentestiposdearticulacióndelosejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicos.


Notable: Realizar cualquier fragmentomusical con una articulación precisa y flexiblequepermitahacerunaarticulacióndelfragmentomusicaldevariasformas.



149

Bien: Controlar las digitaciones sobreagudas y saber las digitaciones de adornosmedianteunacorrectacoordinacióndelosdedos.




Suficiente:Realizar lasescalasmayoresymenoresdeDoMayorhasta7alteracionesconunasolturamínima.

Bien: Realizar las escalasmayores ymenores deDoMayor hasta 7 alteraciones conbuendominioenelregistrosobreagudo.

Notable:RealizarlasescalasmayoresymenoresdeDoMayorhasta7alteracionesconbuendominioenelregistrosobreagudoycalidaddesonidoenlosdiferentesregistros.

9. Interpretar un repertorio, dentro de su curso, que incluya obras representativas dediversas épocas y/o estilos, con acompañamiento de piano, en su caso, conforme a lasconvencionesinterpretativasdedichamúsica:emisiónyarticulación,matices,apoyaturas,adornos, etc. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos odestrezasadquiridosy/otrabajados:respiración,embocadura,sonido,fraseo,articulación,matices, agógica, puesta en escena, etc. Iniciarse en el conocimiento de la partituraanalizando los diversos componentes del lenguaje musical, (tonalidad de la obra ofragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma... adaptada a su nivel), utilizando losconocimientosadquiridosparaunamejorinterpretación.Desarrollarlacomprensióndelasubdivisiónrítmicadelcompás.

Bien: -Trabajar y ensayar las piezasmusicales con acompañamiento de piano con elpianistaacompañantedelaespecialidadeinterpretarlaspiezasmusicalesdesucursodominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.




Suficiente:Realizar los fragmentosdemecanismos recordando la tonalidad,el ritmocaracterísticoyaspectosbásicosdetécnicainstrumental(ataque,afinación)



150






Notable:Realizarfragmentosmusicalesaprimeravista,yademásdeloanterior,conunacorrectaagógicaydinámica.



Suficiente: Interpretar y escucharmúsica, tanto en vivo como en formato DVD, CD,etc.,mostrandointerésporelhechomusicalydesarrollodeloídointerno.

Bien:Ademásdeloanterior,describirconposterioridadaunaaudicióncaracterísticasdelaobraescuchada

Notable:. Además de lo anterior, interpretar las piezas musicales de su ciclodominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.


Bien:Tenerunoshábitosdeestudioqueproduzcanrendimiento.Identificarlospasajesdedificultadytenerunprocedimientodeestudiopararesolverdichospasajes.






151



2.6.PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUAA continuación se describe el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua paraaquellosalumnosquehayansuperadoenfaltasdeasistenciael20%deltotalanualdehorasdelaasignatura:






Interpretaciónconeloboedecuatrocomposicionesdelrepertoriodesucurso:Composición1,lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2, de memoria. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidalibrementeporelaspirante.Composición4. Elegida por el profesor.El alumno interpretará las composiciones (estudiosmelódicos omovimientos de obras), que él crea conveniente o el profesor le sugiera, de las quepertenezcan al repertorio del curso y que el alumnodebiera interpretar según el repertoriomínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos (Temporalización); y elrepertorio secuenciado por trimestre). Además una de las composiciones deberá ser





2.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTES


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LostiemposlectivosdelaasignaciónhorariadeInstrumentistaacompañante,seránagrupadossegúnlossiguientescriteriosdelacomisióndecoordinaciónpedagógicaparaqueresultemásefectivo:




-Diariodeclase.


-Repertorio.







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- Fichas de ejercicios de mecanismo en todas las tonalidades y con diferentesarticulaciones.






Métodos

- TécnicaV.1.Autor:L.Bleuzet.Editorial:AlphonseLeduc.§ EscalasMayoresymenoresde5,6y7alteraciones.

- Salviani,studiperoboe.Vol.II.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.§ Ejerciciosconlastonalidadesde4alteraciones,yrepasarlasde2y3alteraciones.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Editorial:AlphonseLeduc.(Estudiosmelódicos:28-40,seleccionar).

- EstudiosySonatasV.1.Autor:H.Brod.Editorial:AlphonseLeduc.(estudios:21-40,seleccionar)

Obras

- Concierto Op. 7, Nº 6, en ReM. Autor: T.Albinoni. Editorial:Boosey & Hawk. Oboe ypiano.

- Conciertonº3enSolm.Autor:G.F.Haendel.Editorial:Boosey&Hawk.Oboeypiano.

- Concierto en Do m. Autor: D. Cimarosa.Editorial: Gérard Billaudot. (obligada) Oboe ypiano.


154

- SonataenFaM.Autor:G.Donizetti.Editorial:Litolff/Peters.OboeyPiano.

- 1ªMonodia.Autor:Ch.Koechlin.Ed.GérardBillaudot.OboeSolo.-Idillio-ConcertinoenLaMOp.15.AutorE.Wolf-Ferrari.Ed.:Ricordi.OboeyPiano.











Primertrimestre

- TécnicaV.1.Autor:L.Bleuzet.§ EscalasMayoresymenoresde5alteraciones.

- Salviani,studiperoboe.Vol.II.§ EjerciciosconlatonalidaddeLabMayor.



- ConciertoenDom.Autor:D.Cimarosa.


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Segundotrimestre


- Salviani,studiperoboe.Vol.II.§ EjerciciosconlatonalidaddeMiMayor.



- Conciertonº3enSolm.Autor:G.F.Haendel.*

- ConciertoOp.9,Nº2,enRem.Autor:T.Albinoni.**(SolamenteunconciertoBarroco)

- SonataenFaM.Autor:G.Donizetti.

- 1ªMonodia.Autor:Ch.Koechlin.

Tercertrimestre


- Salviani,studiperoboe.Vol.II.§ Repasodeejerciciosconlastonalidadesde2y3alteraciones.



-Idillio-ConcertinoenLaMOp.15.AutorE.Wolf-Ferrari.

2.9.RELACIÓNDEACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES-Conciertos






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-Cursos




-Exposiciones


-Ponencias



3.TERCERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES3.1.OBJETIVOS1. Practicarydominarlamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado,raspadode

punta, quitar esmalte y hacer la forma). Practicar hábitos de mantenimiento yconservacióndelinstrumento(limpieza).Conocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe:píccolo,oboedeamor,cornoinglés,oboebarítono,oboebajo,fagot,contrafagot..


3. Dominar la respiración abdominal o completa y la columna de aire. Utilizar en larespiraciónmusicallahabilidaddeexpulsarelairesobranteantesdetomarelairenuevoconelfindeevitarcrispaciones.

4. Demostrarflexibilidadenlaembocadurayenlaafinaciónalahoraderealizarmatices.5. Emitirunsonidoestableenlaextensióndelinstrumento,desdeSib1hastaFa#3,utilizando

losmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.Dominarlasdigitacionesen el registro sobreagudo (hasta Fa# 3). Practicar el vibrato y utilizarlo en los estudiosmelódicoslentosdeformamásasidua.


157

6. Realizarlosdiferentestiposdearticulaciónqueaparecenenlosestudiosyobrasdelcursosegúnindiquelapartitura.

7. Coordinaryadquirirunmayorcontrol,velocidadyagilidaddelosdedosdeambasmanosen relación con la articulación y con las nuevas tonalidades que se trabajan, así comoconocerdigitacionesespecialesquenospermitanresolverdificultadesenlaejecucióndeadornos dentro del repertorio del curso. Dominar las digitaciones en el registrosobreagudo.

8. Estudiaryprofundizareneldominiode lastonalidades (DoMhasta7alteracionesysusrelativosmenoresenterceras)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

9. Interpretarunrepertorio,queincluyaobrasrepresentativasdediversasépocasy/oestilos,conacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesinterpretativasdedicha música: emisión y articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en lainterpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/otrabajados:respiración,embocadura,sonido,fraseo,articulación,matices,agógica,puestaen escena, etc. Ampliar los conocimientos sobre cultura musical concernientes a lasprincipales épocas o estilos. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica delcompás. Desarrollar la creatividad y la imaginación musical como fuente para lacomunicaciónylaexpresión.



12. Desarrollarmediantelaaudiciónelconocimientodelapartitura,(tonalidaddelaobraofragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma...), para utilizar los conocimientosadquiridosenarasaunamejor interpretación.Valorar críticamente la importanciade lamúsica y sus manifestaciones artísticas en el entorno sociocultural en el que sedesenvuelve.

13. Demostrar responsabilidad ante el trabajo individual en casa como primer punto departida para el propio aprendizaje, valorando las técnicas de estudio empleadas y elresultado obtenido. Poseer una técnica de estudio válida y eficaz que muestrerendimiento.

14. Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y del propio cuerpodemostrandocapacidadcomunicativaysaberestarenelescenario.


1. Lamanufacturadelacaña:realizacióndelatado,raspadodepunta,esmalteyformadelascañasenclaseyencasamostrandoactitudcríticayvalorandoeltrabajobienhecho.

2. Laposición corporal: realizacióndeejercicios referidos auna correctaposición corporal,flexible y relajada que permitan emitir sonidos estables y eviten crispaciones en dedos,brazos, cabeza, etc. valorando la correcta posición corporal necesaria para lainterpretaciónyparalaactividadfísica.

3. La respiraciónabdominaly lacolumnadeaire:ejerciciosde vocalizaciones, tetracordos,vibrato, etc. Concienciación de la respiración musical en fragmentos de dificultadadecuadaalnivelparaunainterpretacióndecalidad.

4. La embocadura: Realización de ejercicios correctos y eficaces de flexibilidad en losdiferentesregistrosdeloboe,maticesdelrepertoriodelcursoyenlaafinaciónvalorandounacorrectaembocaduraqueproporcioneflexibilidadalatécnicainstrumental(matices,calidadsonora,articulación,afinación)yalainterpretación.


158

5. Prácticadeejerciciosparamejorarlasonoridadinstrumentalentodoelregistrodeloboe,hasta el Fa#3. Valoración y ejercitación del vibrato como técnica instrumental y recursoexpresivoenfragmentosdelrepertoriodelcurso.

6. La articulación y diferentes tipos de emisión. Identificación y práctica de los diferentestiposdearticulaciónenlosfragmentosmusicalespropuestos.

7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónenladigitación,suavidadycontroldelasdigitacionesespeciales;yenlasdelregistrosobreagudo,sobretodoRe3-Fa#3.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastadosalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenorenterceras.

9. El repertorio interpretativo: Barroco, Clásico, Romántico y Siglo XX. Las convencionesestilísticas,culturamusical, latécnicaenbeneficiodela interpretación. Interpretacióndeun repertorio que incluya obras de estilo Barroco, Clásico, Romántico y Siglo XX conacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesestilísticas:emisión,articulación,matiz, fraseo,puestaenescena, etc.Análisisde lapartitura conformea losconocimientos del lenguaje musical y armonía. Actitud crítica y de superación ante lainterpretacióndelasobraspropuestasparaelcurso.

10. La memorización de fragmentos musicales como recurso útil para la interpretaciónmusical.Ejercitacióndelamemoriamusicalatravésdelarealizacióndeanálisismelódicosyformales.

11. Práctica de lectura a primera vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezastécnicas ymusicales adquiridas valorando la lectura a primera vista como habilidad útilparalainterpretacióndecualquierfragmentomusical.

12. Audición de fragmentos musicales de estilo barroco, clásico, romántico y siglo XX:diferencias entre diferentes versiones de piezas para oboe y música orquestal.Participaciónenaudicionesendirectodeprofesoresyalumnos.


14. Laactuaciónenpúblico:Elautocontrol,eldominiodelamemoria,lapuestaenescenaylacalidad interpretativa. Actuación en público realizando una interpretación de obras opiezas del repertorio para oboe propuesto para este curso. Utilización de todos losrecursostécnicoseinterpretativosadquiridosyaprendidos.Valoracióndelaactuaciónenpúblicocomoaspectorelevanteparaeldesarrollomusical,personalyartísticodelalumno.

SegundoTrimestre

1. Realizacióndelatado, raspadodepunta,esmaltey formade lascañasenclaseyencasamostrandoactitudcríticayvalorandoeltrabajobienhecho.Lafamiliadeloboeyprácticadelalimpiezadellavesymadera.

2. Realizacióndeejerciciosreferidosaunacorrectaposicióncorporal,flexibleyrelajadaquepermitan emitir sonidos estables y eviten crispaciones en dedos, brazos, cabeza, etc.valorandolacorrectaposicióncorporalnecesariaparalainterpretaciónyparalaactividadfísica.

3. Ejercicios de vocalizaciones, tetracordos, vibrato, etc. Concienciación de la respiraciónmusicalenfragmentosdedificultadadecuadaalnivelparaunainterpretacióndecalidad.

4. Realizacióndeejercicioscorrectosyeficacesdeflexibilidadenlosdiferentesregistrosdeloboe, matices del repertorio del curso y en la afinación valorando una correctaembocadura que proporcione flexibilidad a la técnica instrumental (matices, calidadsonora,articulación,afinación)yalainterpretación.


159


6. La articulación y diferentes tipos de emisión. Práctica e identificación de los diferentestiposdearticulaciónenlosfragmentosmusicalespropuestos.

7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónenladigitación,suavidadycontroldelasdigitacionesespeciales;yenlasdelregistrosobreagudo,sobretodoMi3-Fa#3.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastacincoalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenorenterceras.





13. Ejercicios destinados a solucionar cuestiones relacionadas con la técnica instrumental einterpretación.

14. Actuaciónenpúblicorealizandouna interpretacióndeobrasopiezasdelrepertorioparaoboe propuesto para este curso. Utilización de todos los recursos técnicos einterpretativos adquiridos y aprendidos. Valoración de la actuación en público comoaspectorelevanteparaeldesarrollomusical,personalyartísticodelalumno.

TercerTrimestre

1. Realizacióndelatado, raspadodepunta,esmaltey formade lascañasenclaseyencasamostrandoactitudcríticayvalorandoeltrabajobienhecho.

2. Valoracióndeuna lacorrectaposicióncorporalnecesariapara la interpretaciónypara laactividadfísica.






160

7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónenladigitación,suavidadycontroldelasdigitacionesespeciales;yenlasdelregistrosobreagudo,sobretodoFa3-Fa#3.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastasietealteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenorenterceras.







3.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNa) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.b)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Fa#3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrar capacidadparaabordar individualmenteel estudiode lasobrasde repertorio.Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia paraemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.e) Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y delrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.f)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnado


161

en la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en elinstrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.g) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata deevaluarel conocimientoqueel alumnadoposeedel repertoriodeloboeyde susobrasmásrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criteriosestéticoscorrespondientes.h) Interpretardememoriaobrasdel repertoriosolistadeacuerdocon loscriteriosdelestilocorrespondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que elalumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultadosonorodelasmismas.i)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.j)Mostrar una autonomíaprogresivamentemayor en la resolucióndeproblemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado haalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidadparaautocrítica.k)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.3.4.MÍNIMOSEXIGIBLES-Dominardeformabásicalamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado,raspadodepunta,quitaresmalte,hacerlaformayrebajado)yrealizardoscañasportrimestre.Realizarlas acciones de mantenimiento y conservación del instrumento, (limpieza de zapatillas).Reconocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.


-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeen lossitios indicadosen lapartitura identificandolasfrasesysemifrasesdelamúsica.Expulsarelairesobrante.-Demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioslacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograve,mediooagudo.

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala,yutilizandolaembocaduraylapresiónencolumna de aire para corregir posibles errores. Percibir el vibrato y observar su capacidadexpresiva,ademásdeestudiarloyrealizarlosegúnindiqueelprofesor.

-Realizarcorrectamente losdiferentes tiposdearticulaciónde losejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicosdelrepertoriodelcurso.


-RealizarlasescalasmayoresymenoresentercerasdeDoMayorhasta5alteracionesconunasolturamínima.


162




-Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrandointerés por el hecho musical. Desarrollar el oído interno. Identificar y describir lascaracterísticasesencialesdelapiezamusicalquesetrabaje.



- TécnicaV.2.Autor:L.Bleuzet.9escalasMayoresymenoresen3ª.

- Salviani,studiperoboe.Vol.IV.6estudiosdel1-9.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.3movimientosdela1ºy2ªSonata.

- 48EstudiosySonatasV.1.Autor:F.W.Ferling.7estudiosdel1-10.

- EstudiosMelódicosV.1.Autor:F.W.Flemming.5estudiosdel1-6.

- 2ºtpConciertoenLamRV461F.VIInº5.Autor:A.Vivaldi.

- DosPiezasdeFantasía.Autor:C.Nielsen.Unmovimiento.

- SonataNº1enDoM,Op.70.Autor:F.Devienne.Primermovimiento.

- Concertino.Autor:C.M.V.Weber.-SuiteforSoloOboe.Autor:J.PérezGarrido.Dosmovimientos.


Primertrimestre

- Ejercicios de mecanismo y tetracordos en todas las tonalidades y con diferentesarticulaciones.

-Perfeccionamientodelvibrato.

-Perfeccionamientodelmontajeyraspadodecañas.

- TécnicaV.2.Autor:L.Bleuzet.§ 3escalasMayoresymenoresen3ª.

- Salviani,studiperoboe.Vol.IV.2estudios.


163

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Unmovimiento(1ºy2ºtpdela1ªSonata).

- 48EstudiosySonatasV.1.Autor:F.W.Ferling.2estudios.

- EstudiosMelódicosV.1.Autor:F.W.Flemming.2estudios.

- 2ºtpConciertoenLamRV461F.VIInº5.Autor:A.Vivaldi.

- DosPiezasdeFantasía.Autor:C.Nielsen.Unmovimiento.

Segundotrimestre




- TécnicaV.2.Autor:L.Bleuzet.§ 4escalasMayoresymenoresen3ª:hasta4alteraciones.


- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Unmovimiento(3ºtpdela1ªSonatay1ºtpdela2ªSonata).



- SonataNº1enDoM,Op.70.Autor:F.Devienne.Primermovimiento.

- SuiteforSoloOboe.Autor:J.PérezGarrido.2movimientos.

Tercertrimestre






- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Unmovimiento(2ºy3ºtpdela2ªSonata).


- EstudiosMelódicosV.1.Autor:F.W.Flemming.1estudio.

- Concertino.Autor:C.M.V.Weber.


164















Estambiénfundamentalirdesarrollandolacapacidaddeautoevaluación,detalmaneraqueelalumno llegue a ser consciente hasta dónde llega y porqué. Igualmente, poco a poco debe


165

tenerrecursosyestrategiaspararecuperarloscontenidosnocubiertos.Entodoellosiemprecontaráconlaayudadelprofesor.


a) Elalumnohabrádemontara lo largodelcursounprogramamínimo, incluidoenloscriteriosdeevaluación.Elprofesorcontrolarásuselección,lecturayestudio.b) Dichoprogramasetrabajarádemaneraqueafindecursoseaposibleinterpretarloen

público.Deahí lanecesidaddemantener laspiezas "endedos". El alumnodebe serautosuficienteenelmantenimientodelrepertorio,aunqueelprofesornolocontroleexpresamentecadasemana.Porúltimo,profesoryalumnodecidiránquétocarsegúnelcontrolydominiodelaspiezasenlasaudicionesyconciertosprevistos.








3.Respiración. 1

4.Embocadura. 1

5.Sonoridad. 1

6.Articulación 0.5


8.Tonalidades. 0.5


166


10.Memoria. 0.5


12.Audición. 0.5




Objetivosde0a0.5:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.35–0.44

Notable=0.45–0.49

Sobresaliente=0.5

Objetivosde0a1:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.6–0.69

Notable=0.7–0.89

Sobresaliente=0.9-1






167

6………………….Bien

7-8……..……….Notable



De acuerdo con la evaluación continua que establece la L.O.E., será requisito indispensableparapasardecursosuperarla3ªevaluaciónconcalificaciónglobalde5óSUFICIENTE.Criteriosdecalificación

1. Practicarydominarlamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado,raspadodepunta,quitaresmalte,hacer la formayrebajado).Practicarhábitosdemantenimientoyconservacióndelinstrumento,(limpieza).Conocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe:píccolo,oboedeamor,cornoinglés,oboebarítono,oboebajo,fagot,contrafagot.

Suficiente:Dominardeformabásicalamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado, raspado de punta, quitar esmalte, hacer la forma y rebajado). Realizar lasacciones demantenimiento y conservación del instrumento, (limpieza de zapatillas).Reconocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

Bien:Dominarbienlamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado,raspadode punta, quitar esmalte, hacer la forma y rebajado). Realizar las acciones demantenimientoyconservacióndelinstrumento,(limpiezadelamadera).Reconoceryordenarportonalidadeslosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

Notable: Dominar con soltura la manufactura de las cañas en varias de sus fases(atado, raspado de punta, quitar esmalte, hacer la forma y rebajado). Realizar lasacciones de mantenimiento y conservación del instrumento, (limpieza de llaves).Reconocer,ordenarportonalidadesysaberalgunasdelasobrasenqueseutilicenlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

Sobresaliente:Dominar perfectamente y con soltura lamanufactura de las cañas envarias de sus fases (atado, raspado de punta, quitar esmalte, hacer la forma yrebajado). Realizar las acciones de mantenimiento y conservación del instrumento,(limpiezaexterior).Reconocer,ordenarportonalidades,saberlahistoriayobrasenlasqueseutilicenlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.


Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisición.

Bien: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisiciónyvalorandosueficacia.


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Notable: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativos valorando su utilidad y poniendo los en práctica de forma adecuadadurantelainterpretación.


Bien: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire yexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeenlossitiosindicadosen la partitura identificando las frases y semifrases de la música. Expulsar el airesobrante.

Notable:Ademásdeloanterior,saberubicarlasrespiraciones.


4. Demostrarflexibilidadenlaembocadurayenlaafinaciónalahoraderealizarmatices. Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios la

capacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograve,mediooagudo.




5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento (hasta Fa# 3) utilizando losmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.Dominarlasdigitacionesenel registro sobre agudo (hasta Fa# 3). Practicar el vibrato y utilizarlo en los estudiosmelódicoslentosdeformamásasidua.

Bien: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión delinstrumento, discriminando la buena calidad sonora de la mala, y utilizando laembocaduraylapresiónencolumnadeaireparacorregirposibleserrores.Percibirelvibrato y observar su capacidad expresiva, además de estudiarlo y realizarlo segúnindiqueelprofesor.


Sobresaliente:Ademásdeloanterior,demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudiosdominiodelfraseomedianteelsonido,laafinaciónyelvibrato.

6. Realizar losdiferentestiposdearticulaciónqueaparecenenlosestudiosyobrasdeestecursosegúnindiquelapartitura.

Suficiente:Realizarcorrectamentelosdiferentestiposdearticulacióndelosejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicosdelrepertoriodelcurso.

Bien: Realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de los ejercicios demecanismoyestudiosmelódicosdeformaprecisaysinlaayudadelprofesor.


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Notable: Realizar cualquier fragmentomusical con una articulación precisa y flexiblequepermitahacerunaarticulacióndelfragmentomusicaldevariasformas.

7. Coordinaryadquirirunmayorcontrol,velocidadyagilidaddelosdedosdeambasmanosen relación con la articulación y con las nuevas tonalidades que se trabajan, así comoconocerdigitacionesespecialesquenospermitanresolverdificultadesenlaejecucióndeadornosdentrodelrepertoriodecadacurso.Dominarlasdigitacionesenelregistrosobreagudo.





Suficiente: Realizar las escalasmayores ymenores en terceras deDoMayor hasta 5alteracionesconunasolturamínima.

Bien: Realizar las escalas mayores y menores en terceras de Do Mayor hasta 7alteracionesconunbuendominiodelregistrosobreagudo.

Notable: Realizar las escalas mayores y menores en terceras de Do Mayor hasta 7alteraciones con buendominio en el registro sobreagudo y calidad de sonido en losdiferentesregistros.

9. Interpretarunrepertorio,queincluyaobrasrepresentativasdediversasépocasy/oestilos,conacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesinterpretativasdedicha música: emisión y articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en lainterpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/otrabajados: respiración, embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica,puestaenescena, etc.Ampliar los conocimientos sobreculturamusical concernientes alas principales épocas o estilos.Desarrollar la comprensiónde la subdivisión rítmicadelcompás. Desarrollar la creatividad y la imaginación musical como fuente para lacomunicaciónylaexpresión.

Bien: -Trabajar y ensayar las piezasmusicales con acompañamiento de piano con elpianistaacompañantedelaespecialidadeinterpretarlaspiezasmusicalesdesucursodominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.




170


Suficiente: Realizar los fragmentos demecanismos recordando la tonalidad, el ritmocaracterísticoyaspectosbásicosdetécnicainstrumental(ataque,afinación)







Notable:Realizarfragmentosmusicalesaprimeravista,yademásdeloanterior,conunacorrectaagógica,dinámicayvibrato.


12. Desarrollarmediantelaaudiciónelconocimientodelapartitura,(tonalidaddelaobraofragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma...), para utilizar los conocimientosadquiridosenarasaunamejor interpretación.Valorar críticamente la importanciade lamúsica y sus manifestaciones artísticas en el entorno sociocultural en el que sedesenvuelve.

Bien: Interpretar y escucharmúsica, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,mostrando interés por el hecho musical. desarrollo del oído interno. Identificar ydescribirlascaracterísticasesencialesdelapiezamusicalquesetrabaje.

Notable: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audicióncaracterísticasdelaobraescuchada

Sobresaliente: Además de lo anterior, interpretar las piezas musicales de su cicloaplicandotodoslosconocimientosadquiridosotrabajados.

13. Demostrar responsabilidad ante el trabajo individual en casa como primer punto departida para el propio aprendizaje., valorando las técnicas de estudio empleadas y elresultado obtenido. Poseer una técnica de estudio válida y eficaz que muestrerendimiento.

Suficiente:Tenerunoshábitosdeestudioqueproduzcan rendimiento. Identificar lospasajesdedificultadytenerunprocedimientodeestudiopararesolverdichospasajes.


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Interpretaciónconeloboedecuatrocomposicionesdelrepertoriodesucurso:Composición1,lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2, de memoria. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidalibrementeporelaspirante.Composición4. Elegida por el profesor.El alumno interpretará las composiciones (estudiosmelódicos omovimientos de obras), que él crea conveniente o el profesor le sugiera, de las quepertenezcan al repertorio del curso y que el alumnodebiera interpretar segúnel repertoriomínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos (Temporalización); y elrepertorio secuenciado por trimestre). Además una de las composiciones deberá ser



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3.7.PLANIFICACIÓNINSTRUMENTISTASACOMPAÑANTESLostiemposlectivosdelaasignaciónhorariadeInstrumentistaacompañante,seránagrupadossegúnlossiguientescriteriosdelacomisióndecoordinaciónpedagógicaparaqueresultemásefectivo:




-Diariodeclase.


-Repertorio.





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- Fichas de ejercicios de mecanismo en todas las tonalidades y con diferentesarticulaciones.






Métodos

Ø TécnicaV.2.Autor:L.Bleuzet.Editorial:AlphonseLeduc.§ EscalasMayoresymenoresen3ª:hasta7alteraciones.

Ø Salviani,studiperoboe.Vol.IV.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.(Estudiosdel1-9).

Ø M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Editorial: AlphonseLeduc.(Sonatas:1ªy2ª).


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Ø 48EstudiosOp.31.Autor:F.W.Ferling.Editorial:GérardBillaudot.(Estudiosdel1-10)

Ø Estudios Melódicos V.1. Autor: F. W. Flemming. Editorial: Zimmermann - Frankfurt.(Estudiosdel1-6)

Obras

Ø ConciertoenLamRV461F.VIInº5.Autor:A.Vivaldi.Editorial:Ricordi.Oboeypiano.Ø SonataNº1enDoM,Op.70.Autor:F.Devienne.Editorial:FaberMusic.Oboeypiano.Ø Concertino.Autor:C.M.V.Weber.Editorial:MusicaRara.Oboeypiano.Ø DosPiezasdeFantasía.Autor:C.Nielsen.Editorial:Wilhelmhansen.Oboeypiano.Ø SuiteforSoloOboe.Autor:J.PérezGarrido.www.perezgarrido.com.











Primertrimestre





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- TécnicaV.2.Autor:L.Bleuzet.§ EscalasMayoresymenoresen3ª:hasta2alteraciones.

- Salviani,studiperoboe.Vol.IV.Estudios:1-3.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.1ºy2ºtp.dela1ªSonata.

- 48EstudiosySonatasV.1.Autor:F.W.Ferling.Estudios1-3.

- EstudiosMelódicosV.1.Autor:F.W.Flemming.Estudiosdel1y2.

- ConciertoenLamRV461F.VIInº5.Autor:A.Vivaldi.

- DosPiezasdeFantasía.Autor:C.Nielsen.

Segundotrimestre






- A. M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. 3º tp. de la 1ªSonatay1ºtp.dela2ªSonata.


- EstudiosMelódicosV.1.Autor:F.W.Flemming.Estudios3y4.

- SonataNº1enDoM,Op.70.Autor:F.Devienne.

- SuiteforSoloOboe.Autor:J.PérezGarrido.

Tercertrimestre






- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.2ºy3ºtp.dela2ªSonata.


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- EstudiosMelódicosV.1.Autor:F.W.Flemming.Estudios5y6.

- Concertino.Autor:C.M.V.Weber.









-Cursos




-Exposiciones


-Ponencias



4.CUARTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES


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4.1.OBJETIVOS 1. Practicarydominarlamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado,raspadode

punta,quitaresmalte,hacer la formayrebajado).Practicarhábitosdemantenimientoyconservacióndelinstrumento(ajustesfáciles).Conocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe:píccolo,oboedeamor,cornoinglés,oboebarítono,oboebajo,fagot,contrafagot.

2. Adoptarunaposturacorrectayrelajadadelcuerporespectoal instrumentoquepermitaemitirunsonidoconnaturalidadyevitecrispacionesendedos,brazos,cabeza,garganta,etc.Evitarmovimientosinnecesarios.


4. Demostrarflexibilidadenlaembocaduraalahoraderealizarmaticesyenlosdiferentesregistrosgrave,medioyagudo,asícomoalahoradelaafinación.

5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento (hasta Sol 3) utilizando losmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.Dominarlasdigitacionesenel registro sobreagudo (hasta Sol 3). Practicar el vibrato y utilizarlo en los estudiosmelódicoslentosyrápidosdeformamásasidua.

6. Realizarlosdiferentestiposdearticulaciónqueaparecenenlosestudiosyobrasdelcursosegúnindiquelapartitura.

7. Coordinaryadquirirunmayorcontrol,velocidadyagilidaddelosdedosdeambasmanosen relación con la articulación y con las nuevas tonalidades que se trabajan, así comoconocerdigitacionesespecialesquenospermitanresolverdificultadesenlaejecucióndeadornos dentro del repertorio propuesto para el curso. Dominar las digitaciones en elregistrosobreagudo.

8. Estudiaryprofundizareneldominiode lastonalidades (DoMhasta7alteracionesysusrelativosmenoresencuartas)desarrollandolaagilidadenladigitaciónylaarticulación.

9. Interpretarunrepertorio,queincluyaobrasrepresentativasdediversasépocasy/oestilos,conacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesinterpretativasdedicha música: emisión y articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en lainterpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/otrabajados:respiración,embocadura,sonido,fraseo,articulación,matices,agógica,puestaen escena, etc. Ampliar los conocimientos sobre cultura musical concernientes a lasprincipales épocas o estilos. Desarrollar la comprensión de la subdivisión rítmica delcompás. Desarrollar la creatividad y la imaginación musical como fuente para lacomunicaciónylaexpresión.



12. Desarrollarmediantelaaudiciónelconocimientodelapartitura,(tonalidaddelaobraofragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma...), para utilizar los conocimientosadquiridosenarasaunamejor interpretación.Valorar críticamente la importanciade lamúsica y sus manifestaciones artísticas en el entorno sociocultural en el que sedesenvuelve. Analizar y valorar críticamente la calidad de lamúsica en relación con suscaracterísticasinternas(composición)ylosfactoresexternos(interpretación)



178



1. Lamanufacturadelacaña:realizacióndelatado,raspadodepunta,esmalte,laformayelrebajadode lascañasenclaseyencasamostrandoactitudcríticayvalorandoel trabajobienhecho.

2. Laposición corporal: realizacióndeejercicios referidos auna correctaposición corporal,flexible y relajada que permitan emitir sonidos estables y eviten crispaciones en dedos,brazos, cabeza, etc. valorando la correcta posición corporal necesaria para lainterpretaciónyparalaactividadfísica.

3. La respiraciónabdominaly lacolumnadeaire:ejerciciosde vocalizaciones, tetracordos,vibrato, etc. Concienciación de la respiración musical en fragmentos de dificultadadecuadaalnivelparaunainterpretacióndecalidad.

4. La embocadura: Realización de ejercicios correctos y eficaces de flexibilidad en losdiferentesregistrosdeloboe,maticesdelrepertoriodelcursoyenlaafinaciónvalorandounacorrectaembocaduraqueproporcioneflexibilidadalatécnicainstrumental(matices,calidadsonora,articulación,afinación)yalainterpretación.

5. Prácticadeejerciciosparamejorarlasonoridadinstrumentalentodoelregistrodeloboe,hasta el Sol3. Valoración y ejercitación del vibrato como técnica instrumental y recursoexpresivoenfragmentosdelrepertoriodelcurso.

6. La articulación y diferentes tipos de emisión. Identificación y práctica de los diferentestiposdearticulaciónenlosfragmentosmusicalespropuestos.

7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónenladigitación,suavidadycontroldelasdigitacionesespeciales;yenlasdelregistrosobreagudo,sobretodoMi3-Sol3.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastadosalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenorencuartas.






14. Laactuaciónenpúblico:Elautocontrol,eldominiodelamemoria,lapuestaenescenaylacalidad interpretativa. Actuación en público realizando una interpretación de obras opiezas del repertorio para oboe propuesto para este curso. Utilización de todos los


179

recursostécnicoseinterpretativosadquiridosyaprendidos.Valoracióndelaactuaciónenpúblicocomoaspectorelevanteparaeldesarrollomusical,personalyartísticodelalumno.

SegundoTrimestre

1. Realizacióndelatado,raspadodepunta,esmalte,formayelrebajadodelascañasenclasey en casa mostrando actitud crítica y valorando el trabajo bien hecho. Práctica delmantenimientodeloboe:ajustebásicodellavesynivelación.

2. Realizacióndeejerciciosreferidosaunacorrectaposicióncorporal,flexibleyrelajadaquepermitan emitir sonidos estables y eviten crispaciones en dedos, brazos, cabeza, etc.valorandolacorrectaposicióncorporalnecesariaparalainterpretaciónyparalaactividadfísica.



5. Prácticadeejerciciosparamejorarlasonoridadinstrumentalentodoelregistrodeloboe,hasta el Sol3. Valoración y ejercitación del vibrato como técnica instrumental y recursoexpresivoenfragmentosdelrepertoriodelcurso.


7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónenladigitación,suavidadycontroldelasdigitacionesespeciales;yenlasdelregistrosobreagudo,sobretodoFa3-Sol3.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastacincoalteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenorencuartas.








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TercerTrimestre

1. Realizacióndelatado,raspadodepunta,esmalte,formayrebajadodelascañasenclaseyencasamostrandoactitudcríticayvalorandoeltrabajobienhecho.

2. Valoracióndeunalacorrectaposicióncorporalnecesariaparalainterpretaciónyparalaactividadfísica.

3. Ejercicios de vocalizaciones, tetracordos, vibrato, etc. Concienciaciónde la respiraciónmusicalenfragmentosdedificultadadecuadaalnivelparaunainterpretacióndecalidad.


5. Práctica de ejercicios para mejorar la sonoridad instrumental en todo el registro deloboe, hasta el Sol3. Valoración y ejercitación del vibrato como técnica instrumental yrecursoexpresivoenfragmentosdelrepertoriodelcurso.

6. Laarticulación ydiferentes tiposdeemisión.Prácticae identificaciónde losdiferentestiposdearticulaciónenlosfragmentosmusicalespropuestos.

7. Realizacióndeejerciciosdemostrandocoordinaciónen ladigitación, suavidadycontroldelasdigitacionesespeciales;yenlasdelregistrosobreagudo,sobretodoFa#3-Sol3.

8. Ejercitacióndelastonalidadeshastasietealteraciones,tantoeneltonomayorcomoensurelativomenorencuartas.

9. El repertorio interpretativo: Barroco, Clásico, Romántico y Siglo XX. Las convencionesestilísticas,culturamusical,latécnicaenbeneficiodelainterpretación.Interpretacióndeun repertorio que incluya obras de estilo Barroco, Clásico, Romántico y Siglo XX conacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesestilísticas:emisión,articulación,matiz,fraseo,puestaenescena,etc.Análisisdelapartituraconformealosconocimientos del lenguajemusical y armonía. Actitud crítica y de superación ante lainterpretacióndelasobraspropuestasparaelcurso.

10. La memorización de fragmentos musicales como recurso útil para la interpretaciónmusical. Ejercitación de la memoria musical a través de la realización de análisismelódicosyformales.

11. Práctica de lectura a primera vista de fragmentos musicales, aplicando las destrezastécnicasymusicalesadquiridasvalorando la lecturaaprimeravistacomohabilidadútilparalainterpretacióndecualquierfragmentomusical.


13. Ejerciciosdestinadosasolucionarcuestionesrelacionadascon la técnica instrumentaleinterpretación.

14. Actuaciónenpúblicorealizandounainterpretacióndeobrasopiezasdelrepertorioparaoboe propuesto para este curso. Utilización de todos los recursos técnicos einterpretativos adquiridos y aprendidos. Valoración de la actuación en público comoaspectorelevanteparaeldesarrollomusical,personalyartísticodelalumno.

4.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNa) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.


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b)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Sol3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrar capacidadparaabordar individualmenteel estudiode lasobrasde repertorio.Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia paraemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.e) Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y delrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.f)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoen la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en elinstrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.g) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata deevaluarel conocimientoqueel alumnadoposeedel repertoriodeloboeyde susobrasmásrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criteriosestéticoscorrespondientes.h) Interpretardememoriaobrasdel repertoriosolistadeacuerdocon loscriteriosdelestilocorrespondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que elalumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultadosonorodelasmismas.i)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.j)Mostrar una autonomíaprogresivamentemayor en la resolucióndeproblemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado haalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidadparaautocrítica.k)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.4.4.MÍNIMOSEXIGIBLES-Dominardeformabásicalamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado,raspadode punta, quitar esmalte, hacer la forma y rebajado) y realizar tres cañas por trimestre.Realizar las acciones de mantenimiento y conservación del instrumento, (limpieza dezapatillas).Reconocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.


-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeen lossitios indicadosen lapartitura identificandolasfrasesysemifrasesdelamúsica.Expulsarelairesobrante.-Demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioslacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograve,mediooagudo.


182

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala,yutilizandolaembocaduraylapresiónencolumna de aire para corregir posibles errores. Percibir el vibrato y observar su capacidadexpresiva,ademásdeestudiarloyrealizarlosegúnindiqueelprofesor.

-Realizarcorrectamente losdiferentes tiposdearticulaciónde losejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicosdelrepertoriodelcurso.


-RealizarlasescalasmayoresymenoresencuartasdeDoMayorhasta5alteracionesconunasolturamínima.




-Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrandointerés por el hecho musical. Desarrollar el oído interno. Identificar y describir lascaracterísticasesencialesdelapiezamusicalquesetrabaje.



- TécnicaV.2.Autor:L.Bleuzet.9escalasMayoresymenoresen4ª.

- Salviani,studiperoboe.Vol.IV.7estudiosdel10-18.

- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.3movimientosdela3ªy4ªSonata.

- 48EstudiosySonatasV.1.Autor:F.W.Ferling.8estudiosde11-20.

- EstudiosMelódicosV.1.Autor:F.W.Flemming.4estudiosdel7-12.

- ConciertoenRem.Autor:A.Marcello.1ºy2ºmovimientos.

- ConciertoenMibM.Autor:V.Bellini.

- PrimerSolodeConcurso,Op.33.Autor:Ch.Colin.1ºy2ºtiempos.


Primertrimestre


183



- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Unmovimiento.(1ºy2ºtp3ªSonata)



- Conciertoenrem.Autor:A.Marcello.1ºy2ºmovimientos.

Segundotrimestre



- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Unmovimiento.(3ºtp3ªSonatay1ºtp4ªSonata).



- PrimerSolodeConcurso,Op.33.Autor:Ch.Colin.1ºy2ºtiempos.

Tercertrimestre



- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Unmovimiento(2ºy3ºtp4ªSonata).



- ConciertoenMibM.Autor:V.Bellini.4.5.PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓN,INSTRUMENTOSPARAEVALUARLOSCRITERIOSDEEVALUACIÓN,CRITERIOSDECALIFICACIÓN

El proceso de evaluación no sólo debe concernir a la adquisición de conocimientos yhabilidades,sinoquedebedeabarcarlasaptitudesyactitudesdenuestrosalumnos.ElpuntodepartidaserálaEvaluaciónInicialdelalumnoaprincipiosdecurso,enlaquesedetectenlasdestrezas adquiridas, sus lagunas formativas (para alumnos de nuevo ingreso en el centro),aptitudes e intereses, quedando registrados los datos más relevantes en el Registro deEvaluaciónContinua(R.E.C.).


184












Elprofesordisponedeuncuadernodetrabajoenqueanotaloscontenidostrabajadosencadaclase,losejerciciosyelrepertorio,actividadesrealizadas,loquesehasuperadoyloquequedaportrabajar,asícomolaparticipaciónenaudicionesyactividades,recursosautilizarencasodequenoseavancecomoestáprogramado.


Conelfindeevaluarconmayorobjetividadesobligatoriotocarenpúblicoalmenosunavezaltrimestre, dado que es uno de los objetivos más importantes del currículo y del proyectoeducativodelcentro.SegúncómodeterminealprofesoroelDepartamento,elpúblicopodráestar compuesto por los profesores exclusivamente, por el resto de compañeros (audicióninterna) o por público en general (audición a "puertas abiertas"). A este respecto seconsideraránlosaspectossiguientes:



185









3.Respiración. 1

4.Embocadura. 1

5.Sonoridad. 1

6.Articulación 0.5


8.Tonalidades. 0.5


10.Memoria. 0.5


12.Audición. 0.5




186


Objetivosde0a0.5:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.35–0.44

Notable=0.45–0.49

Sobresaliente=0.5

Objetivosde0a1:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.6–0.69

Notable=0.7–0.89

Sobresaliente=0.9-1





6………………….Bien

7-8……..……….Notable





187

1. Practicarydominarlamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado,raspadodepunta,quitaresmalte,hacer la formayrebajado).Practicarhábitosdemantenimientoyconservacióndelinstrumento,(limpieza).Conocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe:píccolo,oboedeamor,cornoinglés,oboebarítono,oboebajo,fagot,contrafagot.

Suficiente:Dominardeformabásicalamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado, raspado de punta, quitar esmalte, hacer la forma y rebajado). Realizar lasacciones demantenimiento y conservación del instrumento, (limpieza de zapatillas).Reconocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

Bien:Dominarbienlamanufacturadelascañasenvariasdesusfases(atado,raspadode punta, quitar esmalte, hacer la forma y rebajado). Realizar las acciones demantenimientoyconservacióndelinstrumento,(limpiezadelamadera).Reconoceryordenarportonalidadeslosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

Notable: Dominar con soltura la manufactura de las cañas en varias de sus fases(atado, raspado de punta, quitar esmalte, hacer la forma y rebajado). Realizar lasacciones de mantenimiento y conservación del instrumento, (limpieza de llaves).Reconocer,ordenarportonalidadesysaberalgunasdelasobrasenqueseutilicenlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

Sobresaliente:Dominar perfectamente y con soltura lamanufactura de las cañas envarias de sus fases (atado, raspado de punta, quitar esmalte, hacer la forma yrebajado). Realizar las acciones de mantenimiento y conservación del instrumento,(limpiezaexterior).Reconocer,ordenarportonalidades,saberlahistoriayobrasenlasqueseutilicenlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

2. Adoptarunaposturacorrectayrelajadadelcuerporespectoal instrumentoquepermitaemitirunsonidoconnaturalidadyevitecrispacionesendedos,brazos,cabeza,garganta,etc.Evitarmovimientosinnecesarios.

Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisición.




Suficiente: Realizar la respiración abdominal (inspiración, emplazamiento del aire yexpulsión)yemitirunsonidoestable.Respirarconscientementeenlossitiosindicadosen la partitura identificando las frases y semifrases de la música. Expulsar el airesobrante.

Bien:Ademásdeloanterior,saberubicarlasrespiraciones.

Notable: Además de lo anterior, realizar un fraseo adecuado con los maticescorrespondientes.


188

4. Demostrarflexibilidadenlaembocaduraalahoraderealizarmaticesyenlosdiferentesregistrosgrave,medioyagudo,asícomoalahoradelaafinación.

Suficiente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudios lacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograve,mediooagudo.




5. Emitir un sonido estable en la extensión del instrumento (hasta Sol 3) utilizando losmaticesparadarcoloryexpresiónalainterpretaciónmusical.Dominarlasdigitacionesenel registro sobre agudo (hasta Sol 3). Practicar el vibrato y utilizarlo en los estudiosmelódicoslentosdeformamásasidua.

Bien: Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión delinstrumento, discriminando la buena calidad sonora de la mala, y utilizando laembocaduraylapresiónencolumnadeaireparacorregirposibleserrores.Percibirelvibrato y observar su capacidad expresiva, además de estudiarlo y realizarlo segúnindiqueelprofesor.


Sobresaliente:Ademásdeloanterior,demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudiosdominiodelfraseomedianteelsonido,laafinaciónyelvibrato.

6. Realizar losdiferentestiposdearticulaciónqueaparecenenlosestudiosyobrasdeestecursosegúnindiquelapartitura.

Suficiente:Realizarcorrectamentelosdiferentestiposdearticulacióndelosejerciciosdemecanismoyestudiosmelódicosdelrepertoriodelcurso.


Sobresaliente: Realizar cualquier fragmento musical con una articulación precisa yflexiblequepermitahacerunaarticulacióndelfragmentomusicaldevariasformas.

7. Coordinaryadquirirunmayorcontrol,velocidadyagilidaddelosdedosdeambasmanosen relación con la articulación y con las nuevas tonalidades que se trabajan, así comoconocerdigitacionesespecialesquenospermitanresolverdificultadesenlaejecucióndeadornosdentrodelrepertoriodecadacurso.Dominarlasdigitacionesenelregistrosobreagudo.





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Suficiente: Realizar las escalasmayores ymenores en cuartas de DoMayor hasta 5alteracionesconunasolturamínima.

Bien: Realizar las escalas mayores y menores en cuartas de Do Mayor hasta 7alteracionesconunbuendominiodelregistrosobreagudo.

Notable: Realizar las escalas mayores y menores en cuartas de Do Mayor hasta 7alteraciones con buendominio en el registro sobreagudo y calidad de sonido en losdiferentesregistros.

9. Interpretarunrepertorio,queincluyaobrasrepresentativasdediversasépocasy/oestilos,conacompañamientodepiano,ensucaso,conformealasconvencionesinterpretativasdedicha música: emisión y articulación, matices, apoyaturas, adornos, etc. Utilizar en lainterpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezas adquiridos y/otrabajados: respiración, embocadura, sonido, fraseo, articulación, matices, agógica,puestaenescena, etc.Ampliar los conocimientos sobreculturamusical concernientes alas principales épocas o estilos.Desarrollar la comprensiónde la subdivisión rítmicadelcompás. Desarrollar la creatividad y la imaginación musical como fuente para lacomunicaciónylaexpresión.

Bien: Trabajar y ensayar las piezasmusicales con acompañamiento de piano con elpianistaacompañantedelaespecialidadeinterpretarlaspiezasmusicalesdesucursodominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.




Suficiente: Realizar los fragmentos demecanismos recordando la tonalidad, el ritmocaracterísticoyaspectosbásicosdetécnicainstrumental(ataque,afinación)







190


Notable:Realizar fragmentosmusicalesaprimeravista,yademásde loanterior,conunacorrectaagógica,dinámicayvibrato.


12. Desarrollarmediantelaaudiciónelconocimientodelapartitura,(tonalidaddelaobraofragmentos de la misma, fraseo, arpegios, forma...), para utilizar los conocimientosadquiridosenarasaunamejor interpretación.Valorar críticamente la importanciade lamúsica y sus manifestaciones artísticas en el entorno sociocultural en el que sedesenvuelve.Analizar y valorar críticamente la calidadde lamúsica en relación con suscaracterísticasinternas(composición)ylosfactoresexternos(interpretación)

Bien: Interpretar y escucharmúsica, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc.,mostrando interés por el hecho musical. Desarrollar el oído interno. Identificar ydescribirlascaracterísticasesencialesdelapiezamusicalquesetrabaje.

Notable: Además de lo anterior, describir con posterioridad a una audicióncaracterísticasdelaobraescuchada

Sobresaliente: Además de lo anterior, interpretar las piezas musicales de su cicloaplicandotodoslosconocimientosadquiridosotrabajados.










191







Interpretaciónconeloboedecuatrocomposicionesdelrepertoriodesucurso:Composición1,lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2, de memoria. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidalibrementeporelaspirante.Composición4. Elegida por el profesor.El alumno interpretará las composiciones (estudiosmelódicos omovimientos de obras), que él crea conveniente o el profesor le sugiera, de las quepertenezcan al repertorio del curso y que el alumnodebiera interpretar segúnel repertoriomínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos (Temporalización); y elrepertorio secuenciado por trimestre). Además una de las composiciones deberá ser





4.7.PRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRELa prueba extraordinaria de septiembre, consistirá en la realización de una prueba decontenidos,dondeelalumnodemuestreatravésdelrepertoriomínimoexigido,lasuperaciónde los criterios de evaluación reflejados en los mínimos exigibles, lo cual supondrá laconsecucióndelosobjetivospropuestosparaelcurso.

Lapruebaextraordinariadeseptiembreestádestinadaalosalumnosquenohayansuperadoelcursoenjunio.


192





-Diariodeclase.


-Repertorio.







193





-Perfeccionamientodetodalatécnicainstrumental:vibrato,respiración,articulación...

-Perfeccionamientodelostetracordosconaumentodevelocidad.

-Perfeccionamientodelraspadodecañas.

Métodos

Ø TécnicaV.2.Autor:L.Bleuzet.Editorial:AlphonseLeduc.§ EscalasMayoresymenoresen4ª:hasta7alteraciones.

Ø Salviani,studiperoboe.Vol.IV.Revisor:Giampieri.Editorial:Ricordi.(Estudiosdel10-18).

Ø M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Editorial: AlphonseLeduc.(Sonatas:3ªy4ª).

Ø 48EstudiosOp.31.Autor:F.W.Ferling.Editorial:GérardBillaudot.(Estudiosdel11–20).

Ø Estudios Melódicos V.1. Autor: F. W. Flemming. Editorial: Zimmermann - Frankfurt.(Estudiosdel7–12).

Obras

Ø PrimerSolodeConcurso,Op.33.Oboeypiano.Autor:Ch.Colin.Editorial:AlphonseLeduc.Ø Concierto en Re m.Oboe y piano. Autor: A. Marcello. Editorial: Schott Sohne o Peters

Frankfurt.Ø ConciertoenMibM.Oboeypiano.Autor:V.Bellini.Editorial:Ricordi.Ø MorceaudeSalonOp228.Oboeypiano.Autor:J.W.Kalliwoda.Editorial:NovaMusic.



194










Primertrimestre



- A.M. R. Barret.MéthodeComplète deHautbois. TroisiemeVolume. 1º y 2º tp de la 3ªSonata.


- EstudiosMelódicosV.1.Autor:F.W.Flemming.Estudiosdel7-8.

- Conciertoenrem.Autor:A.Marcello.

Segundotrimestre



- A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.3ºtpdela3ªSonatay1ºtpdela4ªSonata.



- PrimerSolodeConcurso,Op.33.Autor:Ch.Colin.


195

Tercertrimestre



- A.M. R. Barret.MéthodeComplète deHautbois. TroisiemeVolume. 2º y 3º tp de la 4ªSonata.



- ConciertoenMibM.Autor:V.Bellini.

- MorceaudeSalonOp228.Autor:J.W.Kalliwoda.









-Cursos




-Exposiciones



196

-Ponencias



5.QUINTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES 5.1.OBJETIVOS1. Practicarelmantenimientodeloboe,yenespeciallamanufacturadelascañasdeoboey

corno inglés en varias de sus fases (atado, raspado de punta, quitar esmalte, hacer laforma,rebajado,yraspadodetriángulosypunta).

2. Adoptar unapostura corporal correcta, relajada y flexible que permita losmovimientosnecesarios en la interpretación musical individual o colectiva, (dar entrada,respiraciones...) y emitir un sonido con naturalidad que evite crispaciones en dedos,brazos,cabeza,garganta,etc.

3. Dominar el instrumento mediante una técnica respiratoria adecuada basada en lacolumnadeaireylarespiraciónabdominal.

4. Demostrarflexibilidadenlaembocaduraalahoraderealizarmaticesyenlosdiferentesregistrosgrave,medio,agudoysobreagudo.

5. Conseguircalidad sonora en toda la extensióndel instrumento independientementedelmatizutilizado.Conocerydominarlaafinacióndelpropioinstrumentoconsusdefectosyventajasysaberutilizarlasenbeneficiodelainterpretaciónmusical.

6. Dominarelvibratoutilizándoloconiniciativapropia,ysiempreentendidocomounrecursoparaembellecerlamúsica.

7. Desarrollareldominiotécnico-mecánicodelinstrumentoconrespectoalastonalidadesylasdiferentesarticulacionesconelfindeadquirirunmayorcontrolenlainterpretación.

8. Adquirir un mayor control, velocidad y suavidad en la digitación y en relación con laarticulación en todas las tonalidades, para tener confianza en las posibilidades de unomismo.

9. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezasadquiridos y/o trabajados adaptados al estilo correspondiente con acompañamiento depiano, en su caso: respiración, embocadura, sonido, fraseo, vibrato, articulación,digitación,matices,agógica,puestaenescena,etc.consiguiendolamáximaexpresividadyciertogustoalahoradetocarcualquiermelodía.Interpretarrepertorioconcornoinglés.

10. Utilizar lamemoria en la interpretación musical demostrando seguridad y valorándolacomounaimportanteherramientaparaelestudio.


12. Escucharmúsicadediferentesépocasyestilosparadesarrollarsuculturamusicalyutilizarlos conocimientos adquiridos en aras a una mejor interpretación. Escuchar, conocer ytocar repertorio solista para oboe y corno inglés, tanto de orquesta como de banda demúsica.

13. Demostrar en el estudio en casa autonomía y recursos para solucionar cuestionesrelacionadasconlainterpretación:digitación,articulación,fraseo,etc.

14. Actuar en público interpretando obras de diferentes épocas y estilos con elacompañamientoadecuado.


197


1. Elmantenimientodeloboe:cañaycuerpodelinstrumento.Ejercitaciónenlosprocesosesenciales del cuidado del instrumento y manufactura de las cañas. Valoración de laimportanciadelcorrectofuncionamientodelacañaydelinstrumento.

2. La posición corporal: realización de ejercicios de concienciación corporal.Reconocimiento de los beneficios de una buena colocación del cuerpo respecto alinstrumento.

3. La columna de aire y aprecio por la respiración abdominal. Práctica de ejercicios deconcienciaciónrespiratoriayaplicaciónen la interpretación:colocaciónyrealizaciónderespiraciones.

4. Realizacióndeejerciciosdeembocadurayflexibilidadconlacañaydiferenciacióndelosdiferentestiposdepresiónsegúnlosregistros.

5. Interpretacióndeejerciciosytextosmusicalesquefavorezcaneldesarrollodelacalidaddelsonidoylaafinación.Concienciacióndelbuensonidocomocartadepresentacióndelmúsico

6. Estudio del vibrato y utilización en estudios. Valoración del vibrato como un recursoexpresivoútilynecesarioenlainterpretación.

7. Prácticadeejerciciosespecíficossobreescalasomecanismoseinterpretacióndetextosmusicalesquefavorezcaneldesarrollodelasdiferentesarticulacionesyataques.

8. El registro del oboe desde Sib1 hasta Sol3: digitaciones auxiliares o de modificación.Práctica de ejercicios que favorezcan el desarrollo de la velocidad en la digitación y laprecisión rítmica, así como adoptar un método adecuado para resolver pasajes dedificultad.Comprensióndelanecesidaddetrabajaraspectosespecíficosdelatécnicadeloboeparaconseguirunmayordominiosobreelinstrumento.

9. Características interpretativas de la música Barroca, Clásica, Romántica y Siglo XX, enrelación a las obras del repertorio de este curso, con oboe y corno inglés. Lectura delibrosyartículosrelacionadosconla interpretaciónmusicaldelosdiferentesestilos,asícomoanálisiseinterpretacióndetextosmusicalesquefavorezcanlapuestaenprácticadelosconocimientosadquiridosconacompañamientodepiano,ensucaso.

10. Principios dememorización: repetición y organización. Práctica del análisismelódico yarmónico.Valoracióndelamemoriacomoherramientaparaelestudio.

11. Lecturaaprimeravistadeestudiosmelódicosadecuadasalniveldelalumno.12. Laaudiciónactivadelamúsica.Conocimientodelascaracterísticasinterpretativasdela

música Barroca, Clásica, Romántica y Siglo XX. Audición e interpretación de músicarepresentativadelosdiferentesestilos.

13. Loshábitosdeestudioylastécnicasdeestudioparaeldesarrollodetodoslosaspectostécnicos del oboe. Adopción de hábitos y técnicas de estudio adecuados para resolverproblemasrelacionadosconlainterpretación.

14. Laactuaciónenpúblicoylaprácticaenconjunto.Prácticaejerciciosderelajaciónpreviosa la interpretación,movimientos expresivos en la interpretación, gestos de entradas ycortes finales, etc. y dominio del cuerpo y mente. Simulación de puesta en escena.Predisposición para la actuación en público demostrando seguridad ante lainterpretaciónmusicalbasadaeneldominiodeloquesevaainterpretar.

SegundoTrimestre


198

1. Ejercitaciónenlosprocesosesencialesdelcuidadodelinstrumentoymanufacturadelascañas. Valoración de la importancia del correcto funcionamiento de la caña y delinstrumento.

2. Realizacióndeejerciciosdeconcienciacióncorporal.Reconocimientodelosbeneficiosdeunabuenacolocacióndelcuerporespectoalinstrumento.

3. Práctica de ejercicios de concienciación respiratoria y aplicación en la interpretación:colocaciónyrealizaciónderespiraciones.





8. El registro del oboe desde Sib hasta Sol3: digitaciones auxiliares o de modificación.Práctica de ejercicios que favorezcan el desarrollo de la velocidad en la digitación y laprecisión rítmica, así como adoptar un método adecuado para resolver pasajes dedificultad.Comprensióndelanecesidaddetrabajaraspectosespecíficosdelatécnicadeloboeparaconseguirunmayordominiosobreelinstrumento.







TercerTrimestre





199





8. El registro del oboe desde Sib hasta Sol3: digitaciones auxiliares o de modificación.Práctica de ejercicios que favorezcan el desarrollo de la velocidad en la digitación y laprecisión rítmica, así como adoptar un método adecuado para resolver pasajes dedificultad.Comprensióndelanecesidaddetrabajaraspectosespecíficosdelatécnicadeloboeparaconseguirunmayordominiosobreelinstrumento.







5.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNa) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.b)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Sol3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrar capacidadparaabordar individualmenteel estudiode lasobrasde repertorio.Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para


200

emprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.e) Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y delrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.f)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoen la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en elinstrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.g) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata deevaluarel conocimientoqueel alumnadoposeedel repertoriodeloboeyde susobrasmásrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criteriosestéticoscorrespondientes.h) Interpretardememoriaobrasdel repertoriosolistadeacuerdocon loscriteriosdelestilocorrespondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que elalumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultadosonorodelasmismas.i)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.j)Mostrar una autonomíaprogresivamentemayor en la resolucióndeproblemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado haalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidadparaautocrítica.k)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.5.4.MÍNIMOSEXIGIBLES-Dominar en la manufactura de las cañas el atado sin pérdidas de aire, hacer la formacorrectamenteyraspadohomogéneo.Poseertodoelmaterialnecesarioparalamanufactura,explicarlospasosaseguiryrealizartrescañasportrimestre.Reconocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

-Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestos interpretativosdemostrandosuadquisición.Mostrarunaactitudactiva.

-Realizar la respiración abdominal y emitir un sonido estable en todo el registro del oboeindependientementedelmatizydelaarticulación.-Sercapazdemodificarlaembocaduradurantelainterpretaciónmusicalsegúnseaelregistrograve,medio,agudoosobreagudomanteniendolacalidadsonora.

-Emitirunsonidoestableentodalaextensióndelinstrumento,discriminandolabuenacalidadsonora de lamala, utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregirposiblesdeficienciasenlaafinación.

-Percibir y observar su capacidad expresiva empezando a mostrar iniciativa propia en surealización.

-Demostrarmayordominioenlainterpretacióngraciasalestudioencasa.


201

-Demostrarmayordominioenladigitacióngraciasaltrabajoencasa.

-Trabajar y ensayar las piezas musicales con acompañamiento de piano con el pianistaacompañante de la especialidad e interpretar las piezas musicales de su curso dominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,vibrato,maticesydigitación.

-Realizar fragmentos musicales de memoria utilizando el análisis musical de la frase comoherramientapara la comprensión, prestandoatención a la tonalidad, el ritmo característico,dinámicayrespiraciones.

-Realizar fragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndel sonido,notasy ritmo,respiración.

-Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrandointerés por el hechomusical. Identificar y describir las características esenciales de la piezamusicalquesetrabaje.


-Realizar audiciones interpretando obras del repertorio del curso con calidad musical,poniendo en práctica lo trabajado durante el curso y valorando la interpretación ante elpúblicocomolafinalidaddelmúsico.

PerfilA.

-MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Selecciónde10ejercicios.

- A.M. R. Barret Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 7estudios.

-48EstudiosOp.31.Autor:F.W.Ferling.9estudiosdel21al34.

-EstudiosMelódicosV.2.Autor:F.W.Flemming.5estudiosdel13-18.

-Estudios(32).Autor:E.Loyon.Estudiosdel1-4,seleccionando2.

-ConciertoenRem,RV.454.Autor:A.Vivaldi.

-LesTableauxGalants,LaGracieuse.(2movimientos)

-ConciertoenDoM,HOB.VIIg.Autor:J.Haydn.1ºtp.

-SonataenFaM,KV370.Autor:W.A.Mozart.

-Sonata,Op.166.Autor:C.Saint-Saëns.

-Sonata.Autor:F.Poulenc.1ºtp.

-MúsicaBarroca:1partituraaportadaporelprofesor.

-MúsicaClásica,RománticayS.XX:2solosdellibroOrchestralStudies,Vol.I,II,III.


202

-MúsicaS.XX:1partituraaportadaporelprofesor.

DistribucióntemporalPerfilA

Primertrimestre

-Perfeccionamientodetodalatécnicaanterior.

-Perfeccionamientodelmecanismoconaumentodelavelocidad.



- A. M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 2estudios.

-48EstudiosOp.31.Autor:F.W.Ferling.3estudios.

-EstudiosMelódicosV.2.Autor:F.W.Flemming.2estudios.

-Estudios(32).Autor:E.Loyon.1estudio.



-ConciertoenDoM,HOB.VIIg.Autor:J.Haydn.1ºtp.


Segundotrimestre





- A.M. R. Barret Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 3estudios.





203




Tercertrimestre





- A. M. R. Barret Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 2estudios.


-EstudiosMelódicosV.2.Autor:F.W.Flemming.1estudio.



PerfilB.


- A.M. R. Barret Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 5estudiosdel1-6.

-48EstudiosOp.31.Autor:F.W.Ferling.8estudiosdel21–32.


-ConciertoenRem,RV.454.Autor:A.Vivaldi.(1ºy2ºMovimientos)

-LesTableauxGalants,LaGracieuse.(1movimiento)

-ConciertoenDoM,HOB.VIIg.Autor:J.Haydn.(1ºMvt.)

-Sonata,Op.166.Autor:C.Saint-Saëns.1ºy2ºtp.




204



DistribucióntemporalPerfilB.

Primertrimestre





- A. M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 1estudio.



-ConciertoenRem,RV.454.Autor:A.Vivaldi.1ºy2ºMvt.

-LesTableauxGalants,LaGracieuse.(1movimiento)


Segundotrimestre





- A.M. R. Barret Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 2estudios..



-ConciertoenDoM,HOB.VIIg.Autor:J.Haydn.(1ºMvt.)



205


Tercertrimestre





- A. M. R. Barret Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 2estudios.




-MúsicaClásica,RománticayS.XX:2partiturasdellibroOrchestralStudies,Vol.I,II,III.


El proceso de evaluación no sólo debe concernir a la adquisición de conocimientos yhabilidades,sinoquedebedeabarcarlasaptitudesyactitudesdenuestrosalumnos.ElpuntodepartidaserálaEvaluaciónInicialdelalumnoaprincipiosdecurso,enlaquesedetectenlasdestrezas adquiridas, sus lagunas formativas (para alumnos de nuevo ingreso en el centro),aptitudes e intereses, quedando registrados los datos más relevantes en el Registro deEvaluaciónContinua(R.E.C.).Esfundamentalanalizarlasaptitudeseinteresesdecadaalumnoconelfindeorientarlosadecuadamentepararealizarestudiossuperiores.





b) Controlde laasistenciaaclase.La faltadeasistencia,seacualseaelmotivo, implicauna evaluación negativa del alumno por la discontinuidad en el trabajo. En caso desuperarel20%deltotaldeclasesindividualesdelcurso,oel20%delasclasesconel


206

pianista acompañante, bien sean no justificadas como justificadas, se perdería elderecho a la evaluación continua, pudiendo acogerse el alumno a la EvaluaciónExtraordinaria.

c) Laatenciónylareceptividadmostradasenclase.d) La capacidadde corregir errores, ya seaenelmomentooen la clase siguiente.Hay

queobservarsielalumnolosdetectaosialmenosloscontrolaalexplicárselos.e) Lacapacidadderesolverproblemastécnicos,musicaleseinterpretativos.Ellomuestra

lascapacidadesderazonar,analizarylacreatividad.f) El estudio y el esfuerzo personal, relacionándolos además con el rendimiento. Las


g) Elprogresoindividual:cómoycuándoaplicaasuestudio loexplicadoycorregidoenclase.Elalumnoremisoaellosueletenerunprogresolentooinclusonulo,demuestrasu incapacidadpara focalizarsuatención,ynotrabajaensuestudiodiariode formaautónoma.Siemprenecesitaqueelprofesorle“solucione”losproblemas.

h) Elinterésylaparticipaciónenlasactividadesdeldepartamento.









207






3.Respiración. 1

4.Embocadura. 1

5.Sonoridad. 1

6.Articulación 0.5


8.Tonalidades. 0.5


10.Memoria. 0.5


12.Audición. 0.5




Objetivosde0a0.5:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.35–0.44

Notable=0.45–0.49

Sobresaliente=0.5


208

Objetivosde0a1:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.6–0.69

Notable=0.7–0.89

Sobresaliente=0.9-1





6………………….Bien

7-8……..……….Notable



De acuerdo con la evaluación continua que establece la L.O.E., será requisito indispensableparapasardecursosuperarla3ªevaluaciónconcalificaciónglobalde5óSUFICIENTE.Criteriosdecalificación1. Practicarelmantenimientodeloboe,yenespeciallamanufacturadelascañasdeoboey

corno inglés en varias de sus fases (atado, raspado de punta, quitar esmalte, hacer laforma,rebajado,yraspadodetriángulosypunta).

Suficiente:Dominarenlamanufacturadelascañaselatadosinpérdidasdeaire,hacerlaformacorrectamenteyraspadohomogéneo.Poseertodoelmaterialnecesarioparalamanufacturayexplicarlospasosaseguir.Reconocerlosinstrumentosdelafamiliadeloboe.

Bien:Además,rasparenpuntaytriángulosyexplicarlospasosaseguir.


209

Notable:Además,consiguiendounsonidoaceptableen lacañayexplicar lospasosaseguir.

Sobresaliente: Además, consiguiendo calidad sonora con la ayuda del profesor, yexplicarlospasosaseguirentodoelproceso.


Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisición.Mostrarunaactitudactiva.


Notable: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativos valorando su utilidad y poniéndolos en práctica de forma adecuadadurantelainterpretación.Mostrarautonomíaenelmovimiento.


Suficiente: Realizar la respiración abdominal y emitir un sonido estable en todo elregistrodeloboeindependientementedelmatizydelaarticulación.Bien:ademásdelanterior,expulsarelairesobranteantesdetomarnuevo.Notable:Ubicarlasrespiracionesmusicalessegúnlasfrasesysemifrasesdelamúsicayrealizarlas.Sobresaliente: Además de lo anterior, demostrar autonomía y criterio musical parasaberubicarlasrespiracionesenloslugaresmásapropiados.


Suficiente: Ser capaz de modificar la embocadura durante la interpretación musicalsegún sea el registro grave, medio, agudo o sobreagudo manteniendo la calidadsonora.

Bien:Ademásdeloanterior,segúnsealaarticulaciónyelmatizmusical.

Notable:Ademásdeloanterior,corregirlaafinación.

Sobresaliente:Ademásdeloanterior,yfraseoadecuado.


Suficiente: Emitir un sonido estable en toda la extensión del instrumento,discriminando la buena calidad sonora de la mala, utilizando la embocadura y lapresiónencolumnadeaireparacorregirposiblesdeficienciasenlaafinación.

Bien:Además,conoceryutilizarposicionesdemodificaciónvalorandosuutilidadenlaafinación.


210

Notable:Ademásdeloanterior,demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioscontroldelacalidadsonora.


Suficiente:Percibiryobservarsucapacidadexpresivaempezandoamostrar iniciativapropiaensurealización.

Bien:Desarrollarsudominiomedianteelestudioespecífico.

Notable:Utilizarelvibratodeformaautónomaenlainterpretaciónmusicalvalorandolaaportacióndelprofesor.

Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudiosdominiodelvibratocomorecursoexpresivoadaptadoalestilo.


Suficiente:Demostrarmayordominioenlainterpretacióngraciasalestudioencasa.

Bien: Además, realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de losejerciciosdemecanismo,estudiosmelódicosyobraspropuestosparasucurso.

Notable: Además, demostrar en la interpretación seguridad en las propiasposibilidades,fundamentadaseneldominiodelinstrumento.


Suficiente:Demostrarmayordominiograciasaltrabajoencasa.

Bien: Además, realizando correctamente los diferentes tipos de articulación de losejerciciosdemecanismo,estudiosmelódicosyobraspropuestosparasuestudio.

Notable:Además,consuavidaden ladigitación,conocerdigitacionesespecialesodemodificaciónycontrolarlasdigitacionessobreagudasydetrinosqueaparecenenlosestudios.

Sobresaliente: Además, demostrar en la interpretación seguridad en las propiasposibilidades,fundamentadaseneldominiodelinstrumento.

9. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezasadquiridos y/o trabajados adaptados al estilo correspondiente con acompañamiento depiano, en su caso: respiración, embocadura, sonido, fraseo, vibrato, articulación,digitación,matices,agógica,puestaenescena,etc.consiguiendolamáximaexpresividadyciertogustoalahoradetocarcualquiermelodía.Interpretarrepertorioconcornoinglés.

Bien: Trabajar y ensayar las piezasmusicales con acompañamiento de piano con elpianistaacompañantedelaespecialidadeinterpretarlaspiezasmusicalesdesucursodominando fraseo y respiraciones, embocadura, afinación, vibrato, matices ydigitación.


211

Notable: Además, preparar y poseer un repertorio formado por obras de diferentesépocasyestilos,deacuerdoalcursoenelqueseencuentraelalumno.

Sobresaliente:Además,cumplirenun90%elrepertoriodeestudiosdelcursoytocaralmenos3delasobrasconacompañamientodepiano.


Suficiente:Realizarfragmentosmusicalesdememoriautilizandoelanálisismusicaldelafrasecomoherramientaparalacomprensión,prestandoatenciónalatonalidad,elritmocaracterístico,dinámicayrespiraciones.

Bien: Además, valorando la concentración como condición indispensable para lamemorización.

Notable:Además,conexpresiónmusical.

Sobresaliente: interpretar dememoria y en audición una pieza o unmovimiento deuna obra del repertorio del curso con acompañamiento de piano, aplicando lascaracterísticasdesuestilo.


Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión delsonido,notasyritmo,respiración.

Bien:Ademásdeloanterior,conunacorrectaarticulación.

Notable:Además,conlasdinámicasespecificadas.

Sobresaliente:Además,conexpresiónmusical.

12. Escucharmúsicadediferentesépocasyestilosparadesarrollarsuculturamusicalyutilizarlos conocimientos adquiridos en aras a una mejor interpretación. Escuchar, conocer ytocar repertorio solista para oboe y corno inglés, tanto de orquesta como de banda demúsica.

Suficiente: Interpretar y escucharmúsica, tanto en vivo como en formato DVD, CD,etc.,mostrandointerésporelhechomusical. Identificarydescribir lascaracterísticasesencialesdelapiezamusicalquesetrabaje.

Bien:Además,tenerunaopinióncríticarespectoalhechomusicalysucalidad.

Notable: Además, dominar los solos orquestales propuestos para su estudio,conociendolascaracterísticasdelaobra,suestilooépoca.

Sobresaliente: Además, interpretar las piezas musicales aplicando todos losconocimientosadquiridosotrabajados.



212




14. Actuar en público interpretando obras de diferentes épocas y estilos con elacompañamientoadecuado.

Suficiente:Realizaraudicionesinterpretandoobrasdelrepertoriodelcursoconcalidadmusical, poniendo en práctica lo trabajado durante el curso y valorando lainterpretaciónanteelpúblicocomolafinalidaddelmúsico.

Notable:Además,demostrandosaberestarenelescenarioutilizandoeldominiodelamemoriaydelpropiocuerpo.

Sobresaliente: Demostrar control en la actuación en público utilizando los reflejosnecesarios para resolver los posibles contratiempos que puedan surgir durante lainterpretación.







Interpretaciónconeloboedecuatrocomposicionesdelrepertoriodesucurso:Composición1,lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2, de memoria. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidalibrementeporelaspirante.Composición4. Elegida por el profesor.El alumno interpretará las composiciones (estudiosmelódicos omovimientos de obras), que él crea conveniente o el profesor le sugiera, de las quepertenezcan al repertorio del curso y que el alumnodebiera interpretar segúnel repertoriomínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos (Temporalización); y el


213

repertorio secuenciado por trimestre). Además una de las composiciones deberá ser





5.7.PRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRELa prueba extraordinaria de septiembre, consistirá en la realización de una prueba decontenidos,dondeelalumnodemuestreatravésdelrepertoriomínimoexigido,lasuperaciónde los criterios de evaluación reflejados en los mínimos exigibles, lo cual supondrá laconsecucióndelosobjetivospropuestosparaelcurso.

Lapruebaextraordinariadeseptiembreestádestinadaalosalumnosquenohayansuperadoelcursoenjunio.


Los alumnos de la opción A tendrán una asignación horaria desde principio de curso de 30minutoscadasemanaindependientealaclasedeinstrumentoindividual.

LosalumnosdelaopciónBtendránunaasignaciónhorariade30minutoscadadossemanasindependientea laclasede instrumento individual.Losalumnosportantoquedanasignadosporparejasenlamismafranjahorariade30minutos.



-Diariodeclase.

El diariode clase es el documentoenel queel profesor anotará los datos, referidos a cadaclase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y valoración del proceso de


214

aprendizaje de cada uno de sus alumnos, y así poder informar al tutor, padres o al propioalumnodesuevolución.

-Repertorio.







Todos los alumnos realizarán al menos tres audiciones con pianista en el curso, repartidasentrecadaunodelostrimestres,siemprequehayanrealizadocomomínimodosensayosparaesa audición, y el profesor pianista y el tutor hayan acordado que está apto para tocar enpúblico.


5.9.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICOPerfilA.

Materialdelprofesor

- Perfeccionamientodelatécnicainstrumental:vibrato,calidadsonora,afinación,etc.- Perfeccionamientodelmecanismoconaumentodevelocidad.


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- Perfeccionamientodelraspadodecañas.Métodos

Ø MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Editorial:Ricordi.(Seleccióndeejerciciosdelaprimeraparte).

Ø A. M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Editorial:AlphonseLeduc.(Grandesestudios:1-8).

Ø 48EstudiosOp.31.Autor:F.W.Ferling.Editorial:GérardBillaudot.(Estudiosdel21-34).

Ø EstudiosMelódicosV. 2.Autor:F.W.Flemming. Editorial:Zimmermann - Frankfurt.(Estudiosdel13-18).

Ø Estudios(32).Autor:E.Loyon.Editorial:GérardBillaudot.(Estudiosdel1-5,seleccionando).

Obras

Ø ConciertoenRem,RV.454.Oboeypiano.Autor:A.Vivaldi.Editorial:Ricordi.Ø LesTableauxGlants,LaGracieuse.CornoInglésypiano.Autor:L.D.C.D´Hervelois.Ø Concierto en DoM, HOB. VIIg. Oboe y piano.Autor: J.Haydn. Editorial: Breitkopf &

Hartel.Ø SonataenFaM,KV370.Oboeypiano.Autor:W.A.Mozart.Editorial:Boosey&Hawk.Ø Sonata,Op.166.Oboeypiano.Autor:C.Saint-Saëns.Editorial:MasterMusic.Ø Sonata.Oboeypiano.Autor:F.Poulenc.Editorial:ChesterMusic.Ø 2ªMonodia.Autor:Ch.Koechlin.Ed.GérardBillaudot.

SolosdeOrquesta

o MúsicaBarroca:partiturasaportadasporelprofesor.o MúsicaClásica,RománticayS.XX:seextraerándellibroOrchestralStudies,Vol.I,II,III.

Edit.Boosey&Hawkes.o MúsicaS.XX:partiturasaportadasporelprofesor.









216



DistribucióntemporalPerfilA.

Primertrimestre




-MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Seleccióndeejercicios1-4.

-A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Grandesestudios:1-3.

-48EstudiosOp.31.Autor:F.W.Ferling.Estudiosdel21–24.

-EstudiosMelódicosV.2.Autor:F.W.Flemming.Estudiosdel13-14.

-Estudios(32).Autor:E.Loyon.Estudio1.



-ConciertoenDoM,HOB.VIIg.Autor:J.Haydn.

-MúsicaS.XX:partiturasaportadasporelprofesor.

Segundotrimestre





-A.M.R.BarretMéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Grandesestudios:4-6.



-Estudios(32).Autor:E.Loyon.Estudios2y3,seleccionando.


217


-Sonata.Autor:F.Poulenc.

-2ªMonodia.Autor:Ch.Koechlin.

-MúsicaBarroca:partiturasaportadasporelprofesor.

Tercertrimestre








-Estudios(32).Autor:E.Loyon.Estudios3y4,seleccionando.


-MúsicaClásica,RománticayS.XX:seextraerándellibroOrchestralStudies,Vol.I,II,III.

PerfilB.

Materialdelprofesor

- Perfeccionamiento de la la técnica instrumental: vibrato, calidad sonora, afinación,etc.

- Perfeccionamientodelmecanismoconaumentodevelocidad.- Perfeccionamientodelraspadodecañas.

Métodos

Ø MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Editorial:Ricordi.(Seleccióndeejerciciosdelaprimeraparte).





218

Obras

Ø ConciertoenRem,RV.454.Oboeypiano.Autor:A.Vivaldi.Editorial:Ricordi.Ø LesTableauxGlants,LaGracieuse.CornoInglésypiano.Autor:L.D.C.D´Hervelois.Ø Concierto en DoM, HOB. VIIg. Oboe y piano.Autor: J.Haydn. Editorial: Breitkopf &

Hartel.(1ºy2ºMov.)Ø Sonata,Op.166.Oboeypiano.Autor:C.Saint-Saëns.Editorial:MasterMusic.Ø Sonata.Oboeypiano.Autor:F.Poulenc.Editorial:ChesterMusic.

SolosdeOrquesta













Primertrimestre





219


-A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Grandesestudios:1y2.


-EstudiosMelódicosV.2.Autor:F.W.Flemming.Estudiosdel13y14.




Segundotrimestre





-A.M.R.BarretMéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Grandesestudios:3y4.



-ConciertoenDoM,HOB.VIIg.Autor:J.Haydn.(1ºy2ºMvt.)

-Sonata.Autor:F.Poulenc.


Tercertrimestre







-EstudiosMelódicosV.2.Autor:F.W.Flemming.Estudio17.



220










-Cursos

*Cursodeperfeccionamientomusicaldelrepertorioparaoboe,oboedeamorycornoinglésrealizadoporunprofesorexpertoenlamateria.



-Exposiciones


-Ponencias



6.SEXTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES6.1.OBJETIVOS


221

1. Practicarelmantenimientodeloboe,yenespeciallamanufacturadelascañasdeoboeyoboede amor en varias de sus fases (atado, raspadodepunta, quitar esmalte, hacer laforma,rebajado,yraspadodetriángulosypunta).








9. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezasadquiridos y/o trabajados adaptados al estilo correspondiente con acompañamiento depiano, en su caso: respiración, embocadura, sonido, fraseo, vibrato, articulación,digitación,matices,agógica,puestaenescena,etc.consiguiendolamáximaexpresividadyciertogustoalahoradetocarcualquiermelodía.Interpretarrepertoriodeoboedeamor.



12. Escucharmúsicadediferentesépocasyestilosparadesarrollarsuculturamusicalyutilizarlos conocimientos adquiridos en aras a una mejor interpretación. Escuchar, conocer ytocarrepertoriosolistaparaoboeyoboedeamor,tantodeorquestacomodebandademúsica.


14. Actuar enpúblico realizandoun recital que incluyaobrasdediferentes épocas y estilosconelacompañamientoadecuado.


1. Elmantenimientodeoboe:cañaycuerpodel instrumento.Ejercitaciónen losprocesosesenciales del cuidado del instrumento y manufactura de las cañas. Valoración de laimportanciadelcorrectofuncionamientodelacañaydelinstrumento.

2. Laposicióncorporal:realizacióndeejerciciosdeconcienciacióncorporal.Reconocimientodelosbeneficiosdeunabuenacolocacióndelcuerporespectoalinstrumento.

3. La columna de aire y aprecio por la respiración abdominal. Práctica de ejercicios deconcienciaciónrespiratoriayaplicaciónen la interpretación:colocaciónyrealizaciónderespiraciones.


222




7. Prácticadeejerciciosespecíficossobreescalasomecanismose interpretaciónde textosmusicalesquefavorezcaneldesarrollodelasdiferentesarticulacionesyataques.


9. Características interpretativas de la música Barroca, Clásica, Romántica y Siglo XX, enrelacióna lasobrasdel repertoriodeestecurso,conoboeyoboedeamor.Lecturadelibrosyartículosrelacionadosconla interpretaciónmusicaldelosdiferentesestilos,asícomoanálisiseinterpretacióndetextosmusicalesquefavorezcanlapuestaenprácticadelosconocimientosadquiridosconacompañamientodepiano,ensucaso.






SegundoTrimestre








223









TercerTrimestre










224







6.3.CRITERIOSDEEVALUACIÓNa) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.b)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Sol3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrar capacidadparaabordar individualmenteel estudiode lasobrasde repertorio.Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia paraemprenderelestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.e) Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la técnica y delrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.f)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistaycapacidadprogresivaenlaimprovisaciónsobreelinstrumento.Estecriterioevalúalacompetenciaprogresivaqueadquieraelalumnadoen la lectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en elinstrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.g) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata deevaluarel conocimientoqueel alumnadoposeedel repertoriodeloboeyde susobrasmásrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criteriosestéticoscorrespondientes.h) Interpretardememoriaobrasdel repertoriosolistadeacuerdocon loscriteriosdelestilocorrespondiente. Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el


225

alumnado posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultadosonorodelasmismas.i)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenesdeflexibilidadquepermitaeltextomusical.Estecriterioevalúaelconceptopersonalestilísticoylalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.j)Mostrar una autonomíaprogresivamentemayor en la resolucióndeproblemas técnicos einterpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado haalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidadparaautocrítica.k)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativaycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.6.4.MÍNIMOSEXIGIBLES-Dominar en la manufactura de las cañas el atado sin pérdidas de aire, hacer la formacorrectamente,raspadohomogéneoyrealizarcuatrocañasportrimestre;yexplicarlospasosa seguir. Reconocer los instrumentosde la familia del oboe y tocar ejercicios básicos coneloboedeamor.

-Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestos interpretativosdemostrandosuadquisición.Mostraractitudactiva.

-Realizar la respiración abdominal y emitir un sonido estable en todo el registro del oboeindependientementedelmatizydelaarticulación.-Sercapazdemodificarlaembocaduradurantelainterpretaciónmusicalsegúnseaelregistrograve,medio,agudoosobreagudomanteniendolacalidadsonora.

-Emitirunsonidoestableentodalaextensióndelinstrumento,discriminandolabuenacalidadsonora de lamala, utilizando la embocadura y la presión en columna de aire para corregirposiblesdeficienciasenlaafinación.


-Demostrarmayordominioenlainterpretacióngraciasalestudioencasa.

-Demostrarmayordominiograciasaltrabajoencasa.

-Trabajar y ensayar las piezas musicales con acompañamiento de piano con el pianistaacompañante de la especialidad e interpretar las piezas musicales de su curso dominandofraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,vibrato,maticesydigitación.

-Realizar fragmentos musicales de memoria utilizando el análisis musical de la frase comoherramientapara la comprensión, prestandoatención a la tonalidad, el ritmo característico,dinámicayrespiraciones.

-Realizar fragmentosmusicalesaprimeravistaconbuenaemisióndel sonido,notasy ritmo,respiración.


226

-Interpretar y escuchar música, tanto en vivo como en formato DVD, CD, etc., mostrandointerés por el hechomusical. Identificar y describir las características esenciales de la piezamusicalquesetrabaje.


-Realizarelrecital,30minutos(PerfilA)15minutos(PerfilB), interpretandoobrasde5ºo6ºde enseñanzas profesionales, poniendo en práctica todos los conocimientos adquiridos yvalorandolainterpretaciónanteelpúblicocomolafinalidaddelmúsico.

PerfilA.

-Método Teórico - PrácticoV. 3. Autor: S. Singer. Selección de 13 ejercicios de la segundapartedel1-20.

-A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.5Grandesestudiosdel9-16.



-Estudios(32).Autor:E.Loyon.2estudiosdel6-10,seleccionando.

-ConciertoenFaM,FVII,2.RV.455.Autor:A.Vivaldi.

-LesTableauxGalants,LesVendangeuses.(2movimientos)

-ConciertoNº1enRem.Autor:L.A.Lebrun.1ºmov.


-TresRomanzas,Op.94.Autor:R.Schumann.1ªRomanza.


-Sonata(1938).Autor:P.Hindemith.

-TraquairMusicparaoboesolo.Autor:R.Samuel.


-MúsicaClásica,RománticayS.XX:dossolosdellibroOrchestralStudies,Vol.I,II,III.



Primertrimestre


227

-Método Teórico - Práctico V. 3. Autor: S. Singer. Selección de 4 ejercicios de la segundaparte:1-7.

-A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.2Grandesestudios.





-ConciertoNº1enRem.1ºtiempo.Autor:L.A.Lebrun.


-SonataenFaM,KV370.1ºy2ºmovimientos.Autor:W.A.Mozart.

-Sonata(1938).1ºmovimiento.Autor:P.Hindemith.


Segundotrimestre

-MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Selecciónde5ejerciciosdelasegundapartedel8-15.

-A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.2Grandesestudios.




-SonataenFaM,KV370.3ºmovimiento.Autor:W.A.Mozart.

-TresRomanzas,Op.94.1ºRomanza.Autor:R.Schumann.





Tercertrimestre

-MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Selecciónde4ejerciciosdelasegundapartedel16-20.


228


-48EstudiosOp.31.Autor:F.W.Ferling.1estudio.

PerfilB.

-Método Teórico - PrácticoV. 3. Autor: S. Singer. Selección de 10 ejercicios de la segundaparte:1-20.

-A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.4Grandesestudios:9-16.



-ConciertoenFaM,FVII,2.RV.455.Autor:A.Vivaldi.(1movimiento).

-LesTableauxGalants,LesVendangeuses.(1movimiento)

-SonataenFaM,KV370.Autor:W.A.Mozart.(1ºy2ºtp).

-TresRomanzas,Op.94.Autor:R.Schumann.1ªRomanza.

-Sonata,Op.166.Autor:C.Saint-Saëns.(1ºy2ºtp).






Primertrimestre





-ConciertoenFaM,FVII,2.RV.455.Autor:A.Vivaldi.(1movimiento).


229

-LesTableauxGalants,LesVendangeuses.(1movimiento)

-SonataenFaM,KV370.1ºy2ºmovimientos.Autor:W.A.Mozart.



Segundotrimestre


- A. M. R. Barret. Méthode Complète de Hautbois. Troisieme Volume. Grandes estudios: 2estudios.



-TresRomanzas,Op.94.1ºRomanza.Autor:R.Schumann.





Tercertrimestre





El proceso de evaluación no sólo debe concernir a la adquisición de conocimientos yhabilidades,sinoquedebedeabarcarlasaptitudesyactitudesdenuestrosalumnos.ElpuntodepartidaserálaEvaluaciónInicialdelalumnoaprincipiosdecurso,enlaquesedetectenlasdestrezas adquiridas, sus lagunas formativas (para alumnos de nuevo ingreso en el centro),aptitudes e intereses, quedando registrados los datos más relevantes en el Registro deEvaluaciónContinua(R.E.C.).Esfundamentalanalizarlasaptitudeseinteresesdecadaalumnoconelfindeorientarlosadecuadamentepararealizarestudiossuperiores.


230

















231


c) Se realiza en el auditorio del Conservatorio un recital de 30minutos, en el caso de“Perfil A” y 15minutos, en el caso de “Perfil B”, con un repertorio demínimo tresestilos diferentes, dentro del ciclo de audiciones de fin de grado organizado por elcentro.

d) Las actuaciones serán analizadas y valoradas por profesor y alumno conjuntamentepara desarrollar el sentido crítico, la autoestima y la autoevaluación. Puede serconvenientegrabarlasparahacerunanálisismásobjetivo.







3.Respiración. 1

4.Embocadura. 1

5.Sonoridad. 1

6.Articulación 0.5


8.Tonalidades. 0.5


10.Memoria. 0.5


12.Audición. 0.5



232



Objetivosde0a0.5:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.35–0.44

Notable=0.45–0.49

Sobresaliente=0.5

Objetivosde0a1:

Suspenso=0–0.24


Bien=0.6–0.69

Notable=0.7–0.89

Sobresaliente=0.9-1





6………………….Bien

7-8……..……….Notable




233


1. Practicarelmantenimientodeloboe,yenespeciallamanufacturadelascañasdeoboeyoboede amor en varias de sus fases (atado, raspadodepunta, quitar esmalte, hacer laforma,rebajado,yraspadodetriángulosypunta).

Suficiente:Dominarenlamanufacturadelascañaselatadosinpérdidasdeaire,hacerla forma correctamente y raspado homogéneo; y explicar los pasos a seguir.Reconocer los instrumentos de la familia del oboe y tocar ejercicios básicos con eloboedeamor.

Bien: Además, raspar en punta y triángulos y explicar los pasos a seguir. Tocarfragmentosfácilesconeloboedeamor.

Notable: Además, consiguiendo un sonido estable en la caña y explicar los pasos aseguir.Trabajarsolosdeorquestaconeloboedeamor.

Sobresaliente: Además, consiguiendo calidad sonora sin la ayuda del profesor, yexplicar lospasosa seguiren todoelproceso.Trabajary tocar solosdeorquestadecornoinglésconcalidadinterpretativa.


Suficiente: Aceptar las indicaciones del profesor y sus ejemplos e imitar sus gestosinterpretativosdemostrandosuadquisición.Mostraractitudactiva.



Sobresaliente: Mostrar en la interpretación autonomía en la lenguaje corporaladecuando la postura y movimientos corporales a las necesidades expresivas de lamúsica.


Suficiente: Realizar la respiración abdominal y emitir un sonido estable en todo elregistrodeloboeindependientementedelmatizydelaarticulación.Bien:ademásdelanterior,expulsarelairesobranteantesdetomarnuevo.Notable:Ubicarlasrespiracionesmusicalessegúnlasfrasesysemifrasesdelamúsicayrealizarlas.Sobresaliente: Además de lo anterior, demostrar autonomía y criterio musical parasaberubicarlasrespiracionesenloslugaresmásapropiados.


234


Suficiente: Ser capaz demodificar la embocadura durante la interpretaciónmusicalsegún sea el registro grave, medio, agudo o sobreagudo manteniendo la calidadsonora.

Bien:Ademásdeloanterior,segúnsealaarticulaciónyelmatizmusical.

Notable:Ademásdeloanterior,corregirlaafinación.

Sobresaliente:Ademásdeloanterior,yfraseoadecuado.


Bien:Emitirunsonidoestableentodalaextensióndel instrumento,discriminandolabuenacalidadsonoradelamala,utilizandolaembocaduraylapresiónencolumnadeaireparacorregirposiblesdeficienciasenlaafinación.

Notable:Además,conoceryutilizarposicionesdemodificaciónvalorandosuutilidadenlaafinación.

Sobresaliente:Ademásdeloanterior,demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioscontroldelacalidadsonora.


Suficiente:Percibiryobservarsucapacidadexpresivaempezandoamostrariniciativapropiaensurealización.

Bien:Desarrollarsudominiomedianteelestudioespecífico.

Notable:Utilizarelvibratodeformaautónomaenlainterpretaciónmusicalvalorandolaaportacióndelprofesor.

Sobresaliente: Demostrar durante la interpretación musical de obras o estudiosdominiodelvibratocomorecursoexpresivoadaptadoalestilo.


Suficiente:Demostrarmayordominioenlainterpretacióngraciasalestudioencasa.

Bien: Además, realizar correctamente los diferentes tipos de articulación de losejerciciosdemecanismo,estudiosmelódicosyobraspropuestosparasucurso.

Notable: Además, demostrar en la interpretación seguridad en las propiasposibilidades,fundamentadaseneldominiodelinstrumento.


Suficiente:Demostrarmayordominiograciasaltrabajoencasa.


235

Bien: Además, realizando correctamente los diferentes tipos de articulación de losejerciciosdemecanismo,estudiosmelódicosyobraspropuestosparasuestudio.

Notable:Además,consuavidaden ladigitación,conocerdigitacionesespecialesodemodificaciónycontrolarlasdigitacionessobreagudasydetrinosqueaparecenenlosestudios.

Sobresaliente: Además, demostrar en la interpretación seguridad en las propiasposibilidad,fundamentadaseneldominiodelinstrumento.

9. Utilizar en la interpretación individual o de conjunto los conocimientos o destrezasadquiridos y/o trabajados adaptados al estilo correspondiente con acompañamiento depiano, en su caso: respiración, embocadura, sonido, fraseo, vibrato, articulación,digitación,matices,agógica,puestaenescena,etc.consiguiendolamáximaexpresividadyciertogustoalahoradetocarcualquiermelodía.Interpretarrepertoriodeoboedeamor.

Bien: Trabajar y ensayar las piezasmusicales con acompañamiento de piano con elpianistaacompañantedelaespecialidadeinterpretarlaspiezasmusicalesdesucursodominando fraseo y respiraciones, embocadura, afinación, vibrato, matices ydigitación.

Notable: Además, preparar y poseer un repertorio formado por obras de diferentesépocasyestilos,deacuerdoalcursoenelqueseencuentraelalumno.

Sobresaliente:Además,cumplirenun90%elrepertoriodeestudiosdelcursoytocaralmenos3delasobrasconacompañamientodepiano.


Suficiente:Realizarfragmentosmusicalesdememoriautilizandoelanálisismusicaldelafrasecomoherramientaparalacomprensión,prestandoatenciónalatonalidad,elritmocaracterístico,dinámicayrespiraciones.

Bien: Además, valorando la concentración como condición indispensable para lamemorización.

Notable:Además,conexpresiónmusical.

Sobresaliente: interpretar dememoria y en audición una pieza o unmovimiento deuna obra del repertorio del curso con acompañamiento de piano, aplicando lascaracterísticasdesuestilo.


Suficiente: Realizar fragmentos musicales a primera vista con buena emisión delsonido,notasyritmo,respiración.

Bien:Ademásdeloanterior,conunacorrectaarticulación.

Notable:Además,conlasdinámicasespecificadas.


236

Sobresaliente:Además,conexpresiónmusical.

12. Escucharmúsicadediferentesépocasyestilosparadesarrollarsuculturamusicalyutilizarlos conocimientos adquiridos en aras a una mejor interpretación. Escuchar, conocer ytocarrepertoriosolistaparaoboeyoboedeamor,tantodeorquestacomodebandademúsica.

Suficiente: Interpretar y escucharmúsica, tanto en vivo como en formato DVD, CD,etc.,mostrandointerésporelhechomusical. Identificarydescribir lascaracterísticasesencialesdelapiezamusicalquesetrabaje.

Bien:Además,tenerunaopinióncríticarespectoalhechomusicalysucalidad.

Notable: Además, dominar los solos orquestales propuestos para su estudio,conociendolascaracterísticasdelaobra,suestilooépoca.

Sobresaliente:Además,interpretarlaspiezasmusicalesdesucicloaplicandotodoslosconocimientosadquiridosotrabajados.





14. Actuar enpúblico realizandoun recital que incluyaobrasdediferentes épocas y estilosconelacompañamientoadecuado.Estaactuacióntendráunvalorenlacalificaciónfinaldeun20%.

Bien:Realizarelrecital,30minutos(PerfilA)15minutos(PerfilB),interpretandoobrasde5ºo6ºdeenseñanzasprofesionales,poniendoenprácticatodoslosconocimientosadquiridosyvalorandolainterpretaciónanteelpúblicocomolafinalidaddelmúsico.

Notable:Además,demostrandosaberestarenelescenarioutilizandoeldominiodelamemoriaydelpropiocuerpo.

Sobresaliente: Demostrar control en la actuación en público utilizando los reflejosnecesarios para resolver los posibles contratiempos que puedan surgir durante lainterpretación.


Cuando el profesor no tenga suficientes elementos de juicio para poder evaluar al alumnodentrodelaevaluacióncontinuaysegúnestipulalanormativaporfaltadeasistenciaaclase


237

(individualypianistaacompañante),seutilizaráelprocedimientosustitutivode laevaluacióncontinuaqueconsistiráen:


Durante la1ª y2ªevaluación,elprocedimiento sustitutivode laevaluacióncontinua tendrádospartes:



Interpretaciónconeloboedecuatrocomposicionesdelrepertoriodelcurso:Composición1,

lectura a 1ª vista. Proporcionada por el profesor. Composición 2, de memoria. Elegidalibrementeporelaspirante.Composición3.Elegidalibrementeporelaspirante.Composición

4. Elegidapor el profesor.El alumno interpretará las composiciones (estudiosmelódicoso

movimientos de obras), que él crea conveniente o el profesor le sugiera, de las quepertenezcanalrepertoriodesucursoyqueelalumnodebierainterpretarsegúnelrepertoriomínimo establecido para cada evaluación. (ver apartado Contenidos (Temporalización); y elrepertorio secuenciado por trimestres). Además una de las composiciones deberá ser



establecidosparaelcurso.

Durante la 3ª evaluación, el procedimiento sustitutivo de la evaluación continua tendrá dospartes:



A)Recital,segúnseestableceenelapartado“Metodologíadelaasignatura”.

B) Manufactura de una caña, según los objetivos, contenidos y criterios de calificaciónestablecidosparasucurso.


6.7.PRUEBAEXTRAORDINARIADESEPTIEMBRELapruebaextraordinariadeseptiembreestádestinadaalosalumnosquenohayansuperadoelcursoenjunio.


238

Esta prueba extraordinaria consistirá en un recitalque incluya obras de diferentes épocas yestilos con el acompañamiento adecuado. Para más información, ver el apartado 0.3Metodologíadeestaprogramación.


Los alumnos de la opción A tendrán una asignación horaria desde principio de curso de 30minutoscadasemanaindependientealaclasedeinstrumentoindividual.

LosalumnosdelaopciónBtendránunaasignaciónhorariade30minutoscadadossemanasindependientea laclasede instrumento individual.Losalumnosportantoquedanasignadosporparejasenlamismafranjahorariade30minutos.



-Diariodeclase.


-Repertorio.





239




Todos los alumnos realizarán al menos tres audiciones con pianista en el curso, repartidasentrecadaunodelostrimestres,siemprequehayanrealizadocomomínimodosensayosparaesa audición, y el profesor pianista y el tutor hayan acordado que está apto para tocar enpúblico.

Los alumnos realizarán un “Recital Fin de Grado de las Enseñanzas Profesionales” según loreguladoespecíficamenteenelDecreto75/2008de2demayo.�


6.9.RECURSOSYMATERIALDIDÁCTICO

PerfilA.

Materialdelprofesor

- Perfeccionamientodelatécnicainstrumental:vibrato,afinación,sonoridad…- Perfeccionamientodelmecanismoconaumentodevelocidad.- Perfeccionamientodelraspadodecañas.

Métodos

Ø MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Editorial:Ricordi.(Seleccióndeejercicios).




Ø Estudios(32).Autor:E.Loyon.Editorial:GérardBillaudot.


240

(Estudiosdel6-10,seleccionando).

Obras

Ø ConciertoenFaM,FVII,2.RV.455.Oboeypiano.Autor:A.Vivaldi.Editorial:Ricordi.Ø Les Tableaux Glants, Les Vendangeuses. Oboe de amor y piano. Autor: L.D.C.

D´Hervelois.Ø ConciertoNº1enRem.Oboeypiano.Autor:L.A.Lebrun.Editorial:SchottSohne.Ø Sonata en Fa M, KV 370. Oboe y piano ó trío de cuerdas. Autor:W. A.Mozart.

Editorial:Boosey&Hawkes.Ø Tres Romanzas, Op. 94. Oboe y piano. Autor: R. Schumann. Editorial: Breitkopf &

Hartel.Ø Sonata,Op.166.Oboeypiano.Autor:C.Saint-Saëns.Editorial:MasterMusic.Ø Concertino,Op110.Oboeypiano.Autor:I.W.Kalliwoda.Editorial:MusicaRara.Ø Sonata(1938).Oboeypiano.Autor:P.Hindemith.Editorial:SchottSohne.Ø Conciertoop.45.Oboeypiano.Autor:E.Goossens.Editorial:AlphonseLeduc.Ø FantasiePastorale.Autor:E.Bozza.Editorial:AlphonseLeduc.Ø Conciertoparaoboe.Autor:R.V.Williams.Editorial:OxfordUniversityPress,London.Ø TraquairMusicparaoboesolo.Autor:R.Samuel.Ed.Stainer&Bell.

SolosdeOrquesta













241


Primertrimestre



-MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Seleccióndeejerciciossegundaparte:1-10.




-Estudios(32).Autor:E.Loyon.Estudiosdel6-7,seleccionando.



-ConciertoNº1enRem.Autor:L.A.Lebrun.


-Concertino,Op110.Autor:I.W.Kalliwoda.-Sonata(1938).Autor:P.Hindemith.

-Conciertoop.45.Autor:E.Goossens.

-FantasiePastorale.Autor:E.Bozza.

-Conciertoparaoboe.Autor:R.V.Williams.(Goossens,Hindemith,BozzaoWilliams).

-TraquairMusicparaoboesolo.Autor:R.Samuel.


Segundotrimestre








242

-Estudios(32).Autor:E.Loyon.Estudiosdel7,8,9,10seleccionado.


-TresRomanzas,Op.94.Autor:R.Schumann.





-Conciertoparaoboe.Autor:R.V.Williams.(Goossens,Hindemith,BozzaoWilliams).



Tercertrimestre






-ConciertoenFaM,FVII,2.RV.455.Autor:A.Vivaldi.(Repaso)

-ConciertoNº1enRem.Autor:L.A.Lebrun.(Repaso)

-SonataenFaM,KV370.Autor:W.A.Mozart.(Repaso)

-TresRomanzas,Op.94.Autor:R.Schumann.(Repaso)

-Sonata,Op.166.Autor:C.Saint-Saëns.(Repaso)

-Sonata(1938).Autor:P.Hindemith.(Repaso)



-Conciertoparaoboe.Autor:R.V.Williams.(Goossens,Hindemith,BozzaoWilliams).(Repaso).

PerfilB.


243

Materialdelprofesor

- Perfeccionamientodelatécnicainstrumental:vibrato,afinación,sonoridad…- Perfeccionamientodelmecanismoconaumentodevelocidad.- Perfeccionamientodelraspadodecañas.

Métodos

Ø MétodoTeórico-PrácticoV.3.Autor:S.Singer.Editorial:Ricordi.(Seleccióndeejercicios).




Obras

Ø ConciertoenFaM,FVII,2.RV.455.Oboeypiano.Autor:A.Vivaldi.Editorial:Ricordi.Ø Les Tableaux Glants, Les Vendangeuses. Oboe de amor y piano. Autor: L.D.C.

D´Hervelois.Ø Sonata en Fa M, KV 370. Oboe y piano ó trío de cuerdas. Autor:W. A.Mozart.

Editorial:Boosey&Hawkes.Ø Tres Romanzas, Op. 94. Oboe y piano. Autor: R. Schumann. Editorial: Breitkopf &

Hartel.Ø Sonata,Op.166.Oboeypiano.Autor:C.Saint-Saëns.Editorial:MasterMusic.Ø Sonata(1938).Oboeypiano.Autor:P.Hindemith.Editorial:SchottSohne.

SolosdeOrquesta









244






Primertrimestre












Segundotrimestre







245



-TresRomanzas,Op.94.Autor:R.Schumann.





Tercertrimestre




-A.M.R.Barret.MéthodeComplètedeHautbois.TroisiemeVolume.Grandesestudios:13.


-ConciertoenFaM,FVII,2.RV.455.Autor:A.Vivaldi.(Repaso)

-ConciertoNº1enRem.Autor:L.A.Lebrun.(Repaso)

-SonataenFaM,KV370.Autor:W.A.Mozart.(Repaso)

-TresRomanzas,Op.94.Autor:R.Schumann.(Repaso)

-Sonata,Op.166.Autor:C.Saint-Saëns.(Repaso)

-Sonata(1938).Autor:P.Hindemith.(Repaso)








246



-Cursos

*Cursodeperfeccionamientomusicaldelrepertorioparaoboe,oboedeamorycornoinglésrealizadoporunprofesorexpertoenlamateria.



-Exposiciones


-Ponencias



ANEXO1.PRUEBASDEACCESOPRUEBADEACCESOAPRIMERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES


247

1ºCursoE.P.M

OBOE.PRUEBADEACCESOAPRIMERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES.


EJERCICIOA

El ejercicio A consistirá en la interpretación de tres piezas musicales que serán elegidaslibrementeporelaspirante.Seinterpretarácomomínimounaobradememoria.

RELACIÓNDE OBRASORIENTATIVAS PARA LA PRUEBADE ACCESO A 1º DE ENSEÑANZASPROFESIONALES(ParteA).SegúnlaResoluciónde20deabrilde2012,BORMviernes18deMayode2012,de laDirecciónGeneraldeFormaciónProfesional yEducacióndePersonasAdultas.

Relaciónorientativadecomposicionesmusicales.Especialidad:Oboe

Todaslasobrasllevanacompañamiento.

IBloque:BarrocoyClasicismo

-Bach,JohannSebastian……..Adagio……….Ed.ChesterMusic.

-Beethoven,LudwigVan……Allegro&Adagio:Adagio……Ed.AmadeusVerlag(BernhardPäuler)Winterthur/Schweiz.

-Beethoven,LudwigVan…….Allegro&Adagio:Allegro….Ed.AmadeusVerlag(BernhardPäuler)Winterthur/Schweiz.

-Cimarosa, Domenico………….Concierto para oboe y cuerdas en do menor: I.Introducción………..Ed.Boosey&Hawkes.

-Cimarosa, Domenico……Concierto para oboe y cuerdas en do menor: II. Allegro………..Ed.Boosey&Hawkes.

-Cimarosa,Domenico…………Conciertoparaoboeycuerdasendomenor:III.Siciliana……….Ed.Boosey&Hawkes.

-Corelli,Arcangelo………Conciertoparaoboeycuerdas:I.Preludio……Ed.Boosey&Hawkes.

-Corelli,Arcangelo……….Conciertoparaoboeycuerdas:II.Allemanda…..Ed.Boosey&Hawkes.


248

-Corelli,Arcangelo……..Conciertoparaoboeycuerdas:V.Giga…….Ed.Boosey&Hawkes.

-Danzi,Franz…….Larghetto(OboeSolosVolumenI)…….Ed.ChesterMusic.

-Ferlendis,Giusseppe….ConciertoenFa:Adagio(OboeSolosVolumenI)….Ed.ChesterMusic.

-Marcello,Benedetto……….LargoyAllegretto………Ed.ChesterMusic.

II:Romanticismo

-Barret,ApollonMarie-Rose….Métododeoboe.VolumenIII:Estudionº12.Ed.AlphonseLeduc.



-Gounod,Charles………Serenade………Ed.JuneEmerson.

-Pierné,Gabriel………..Pièce,ensolmenor…….Ed.AlphonseLeduc.

-Rossini,Giacomo…….MomentoMusical(OboeSolosVolumenI)…….Ed.ChesterMusic.

-Salviani,Clemente…EstudiosMelódicosVolumen1:Estudionº12.Ed.Ricordi.




III:Otrosestilos

-Berstein,Leonard…….MariafromWestSideStory….Ed.Boosey&Hawkes.

-Chuliá,Salvador……AdagioSentimental…….Ed.Piles.

-Dubois,PierreMax……..DeuxVillageoises:2ºMovimiento.EdGerardBillaudot.

-Jacob,Gordon…..Interludesforoboe:Pastoral…….Ed.Emerson.

-Jacob,Gordon…..Interludesforoboe:Scherzetto…….Ed.Emerson.

-Jacob,Gordon…..Interludesforoboe:Siciliano……Ed.Emerson.

-Norton,Christopher.AmericanTrain(Microjazzforoboe).Ed.Boosey&Hawkes.

-Norton,Christopher….Catwalk(Microjazzforoboe).Ed.Boosey&Hawkes.

-Norton,Christopher…ChicagoBlues(Microjazzforoboe).Ed.Boosey&Hawkes.


249

-Norton,Christopher…Imps(Microjazzforoboe).Ed.Boosey&Hawkes.

Criteriosdeevaluación.Prueba1ºE.P.M.OBOE.SegúnlaResoluciónde20deabrilde2012,BORM viernes 18 de Abril de 2012, de la Dirección General de Formación Profesional yEducacióndePersonasAdultas.

1.Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, quepermita respirar con naturalidad, favorezca la correcta colocación del instrumento y lacoordinaciónentreambasmanos.

Medianteestecriteriosevaloraránlascapacidadesde:

§ Adoptar una postura corporal adecuada en la ejecución instrumental, utilizando el propiocuerpodeunaformaeficienteyevitandoposicionesquegenerentensión.

§Coordinaradecuadamentelosesfuerzosmusculares.

§Mostrarcoordinación,equilibrioyflexibilidadenlosmovimientos.

2.Controlarlacolumnadeairemedianteeldiafragma,losmúsculosabdominales,costalesyfaciales, que permitan la emisión de un sonido de calidad, flexible en los saltos y en lasvariacionesdeintensidad.

Medianteestecriteriosevaloraránlascapacidadesde:

§ Emplear adecuadamente la respiración diafragmática para producir y emitir un sonidocorrectodecalidadyestableentodalaextensión.

§Mostrarunaformaciónyutilizacióncorrectayflexibledelaembocadura.

§ Dominar los músculos que intervienen en la producción del sonido dentro del ámbitoconocidoporelaspirante,tantoenintensidadesfijas,comovariables.

3.Demostrar-alinterpretarelrepertorio-sensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento.

Estecriterioevalúalassiguientescapacidades:

§Utilizareloídointernoenelcontroldelsonido.

§Utilizarlosrecursostécnicosnecesariosparamantenerycorregirlaafinación.


250

4.Aplicarconlimpieza,controlyseguridadlosrecursostécnicosdiversos-decadaunodelosapartadosqueacontinuaciónseespecifican-,enlaejecucióneinterpretacióndelrepertorioescogido.

a.Articulaciones.

b.Sincronizacióndedigitacionesysonido.

c.Igualdadtímbrica.

d.Flexibilidadycalidadsonora.

e.Vibrato.(ExceptoenlaespecialidaddeOboe).

Estecriterioevalúalassiguientescapacidades:

§Dominar lamusculaturaabdominalencombinacióncon losgolpesde lenguaparaejecutarcorrectamentelasdiversasarticulaciones

§Conocerelfraseoquepermitaunasituacióncorrectadelospuntosderespiraciónadecuadosalapiezaqueseinterpreta.

§Sincronizaradecuadamenteloselementosqueinfluyenenlaemisiónyarticulación.

§Mostrarunauniónflexibleyhomogéneadetodoelregistro,asícomounaIgualdadtímbricaenlosdiferentesregistrosymatices.

§Controlar losmúsculosabdominalesqueintervienenenlaproduccióndelvibrato. (ExceptoenlaespecialidaddeOboe)

5. Interpretar lascomposicionespresentadasmanteniendoelpulso,empleando lamétrica,afinación,agógica,dinámicayarticulaciónprecisasydemostrandodiversidadenelcarácterylostempidelascomposiciones.

Con este criterio se valora las capacidades de interiorizar y comprender los diversosparámetros de la música y materializarlos instrumentalmente. Además, se valorará lacapacidad de asimilación de los contenidos técnicos y musicales recogidos en la relaciónorientativadecomposicionesdecadaespecialidad.

6. Interpretar de memoria, con fluidez y concentración, al menos una de las trescomposiciones.

Estecriterioevalúalacapacidaddeinterpretardememoriaconfidelidadalasindicacionesdelapartitura.


251

Mínimosexigibles.Prueba1ºE.P.M.OBOE.

-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonidoestable.Utilizarcorrectamentelarespiraciónmusicalsegúnlassemifrasesyfrasesdelfragmentomusical.

-Demostrardurantelainterpretaciónmusicaldeobrasoestudioslacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo,elmatizmusicalolaafinación.

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento, conbuena calidad sonora y utilizar la embocadura y la columna de aire para corregir posibleserroresdurantelainterpretaciónmusical.

-Realizarcorrectamentelosdiferentessignosdearticulaciónydinámica,asícomo:>,sfz,....,----,f,p,fp,crescendo,diminuyendo,deacuerdoaestenivel.

-Saber todos las digitaciones del oboe desde el Sib grave hasta elMi3 y poder coordinarlossuavementeconlosdedosdelasdosmanos,sobretodoelDo3-Mi3yRe3-Mi3.

-Memorizarcomomínimounadelasobraspresentadas,mostrandolacapacidaddememoriayautocontrol.

-Interpretar las piezas musicales dominando el fraseo y las respiraciones, afinación,articulación,embocadura,maticesydigitación.

FICHADECALIFICACIÓNINDIVIDUALParteAPruebadeacceso1ºEPM

OBOE

Miembrodeltribunal:

Aspirante:Fecha:

Títulodelacomposición:

ComposiciónNº:*(Memoria):

Criterio Observaciones Calificación

1.Mantener una posición corporaladecuadaalascaracterísticasfísicasindividuales, que permita respirarcon naturalidad, favorezca lacorrectacolocacióndelinstrumentoy la coordinación entre ambas

10%Entre0-1

*(10%Entre0-1)


252

manos.

2. Controlar la columna de aire.Músculos abdominales, costales yfaciales. Emisión de un sonido decalidad.

20%Entre0-2

*(10%Entre0-1)

3.Sensibilidad auditiva en laafinación y posibilidades sonorasdelinstrumento.

10%Entre0-1

*(10%Entre0-1)

4.Aplicar con limpieza, control yseguridad los recursos técnicosdiversos en la ejecución einterpretación del repertorioescogido.

20%Entre0-2

*(10%Entre0-1)

5. Interpretar las composicionespresentadas manteniendo el pulso,empleando la métrica, afinación,agógica, dinámica y articulaciónprecisas y demostrando diversidaden el carácter y los tempi de lascomposiciones.

20%Entre0-2

*(10%Entre0-1)


253

6. Interpretar de memoria, confluidez y concentración, al menosunadelastrescomposiciones.

-

20%Entre0-2

*(50%Entre0-5)

CalificaciónFinalComposiciónNº:

PRUEBADEACCESOASEGUNDOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES

2ºCursoE.P.M

OBOE.PRUEBADEACCESOASEGUNDOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES.


EJERCICIOA

El ejercicio A consistirá en la interpretación de tres piezas musicales que serán elegidaslibrementeporelaspirante.

Relacióndeobrasorientativas:

T.Albinoni:ConciertoOp.7nº3enSibMayor.

G.F.Haendel:PrimeraSonata.

G.F.Haendel:Conciertonº3enSolmenor.

P.M.Dubois:HistoriasdeOboe.V.3.DeuxVillageoises”

S.Chuliá:Amoretes-Fantasía-.

J.Weinberger:Sonatine.

Criteriosdeevaluación.Prueba2ºE.P.M.OBOE.


254

a) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.b) Demostrar el dominio en la ejecución del repertorio presentado sin desligar los aspectostécnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar losconocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Mi3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d) Interpretartresobrasdelasdistintasépocasyestilos.Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodeloboeydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes.e) Tocar en público un programa adecuado al nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.


-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonidoestable.Utilizar larespiraciónmusicalsegúnlasfrasesysemifrasesdelosfragmentosmusicales.

-Demostrardurantelainterpretaciónmusicallacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo.


-Realizarcorrectamentelosdiferentestiposdearticulacióndelasobraspropuestas.

-Controlar las digitaciones sobreagudas y saber las digitaciones de adornos mediante unacorrectacoordinaciónysuavidaddelosdedos.

-Interpretar las piezas musicales dominando fraseo, respiraciones, embocadura, afinación,maticesydigitación.

-Realizarlaobradememoriarecordandolamelodía,ritmo,dinámicasyaspectosbásicosdelatécnicainstrumental(ataque,afinación,vibrato).


OBOE


255

Miembrodeltribunal:

Aspirante:Fecha:


ComposiciónNº:

Criterio Evalúa Observaciones Calificación

1.Posición

1 corporal

-Posicióncorporaladecuada

10%Entre0-1

2.Recursosfísicosysonido

-Adoptaunaposicióncorporaladecuada.

20%Entre0-2

-Conoce las posibilidadessonorasdelinstrumento.

-Aplica los recursos técnicosprecisos para la produccióndelsonido.

3.Sensibilidadauditiva

-Utiliza el oído interno en elcontrol del sonido. (Seobserva en la calidad sonora:timbre,afinación,dinámica)

10%Entre0-1

4.Técnicainstrumental

- Emplea adecuadamente latécnicadelinstrumento.

20%Entre0-2


256

(Se observa en si utilizaadecuadamente: presión ycolumna de aire;embocadura.

5.Interpretación

- Interioriza y comprende losdiversos parámetros de lamúsica y los materializainstrumentalmente. (Seobserva en si mantiene elpulso, afinación, agógica,dinámica, articulación de lapartitura)

20%Entre0-2

6.Memoria

-Memoriamusical.

20%Entre0-2

- Aplicar el tipo de memoriaoportuna. (recuerda loselementosdelapartitura)


PRUEBADEACCESOATERCERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES

3ºCursoE.P.M

OBOE.PRUEBADEACCESOATERCERCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES.


EJERCICIOA

El ejercicio A consistirá en la interpretación de tres piezas musicales que serán elegidaslibrementeporelaspirante.Además, incluiráunejerciciode lecturaavista deuntextodeescrituraespecíficainstrumentaladecuadoalnivel.



257

T.Albinoni:ConciertoOp.7nº6enReMayor.

G.F.Haendel:Conciertonº3enSolmenor.

D.Cimarosa:ConciertoenDomenor.

J.F.Fasch:ConciertoenSolmenor.

C.Nielsen:Dospiezasdefantasía.

E.Wolf-Ferrari:Idilio-ConcertinoenLaMOp.15.


a) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.b) Demostrar el dominio en la ejecución del repertorio presentado sin desligar los aspectostécnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar losconocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)DemostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumentodesdeelSib1hastaelFa3enescalacromática.Medianteestecriteriosepretendeevaluarelconocimientodelascaracterísticasydelfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistadeunfragmentomusical.Estecriteriodeevaluación valora la capacidad del alumno para desenvolverse con cierta autonomía en lalecturadeuntextoyladeaplicarsusconocimientos.e) Interpretartresobrasdelasdistintasépocasyestilos.Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodeloboeydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes.f) Tocar en público un programa adecuado al nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.


-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonidoestable.Utilizarcorrectamente larespiraciónmusicalsegún las frasesysemifrasesdelosfragmentosmusicales.

-Demostrardurantelainterpretaciónmusicallacapacidaddemodificarlaembocadurasegúnseaelregistrograveoagudo.



258


-Controlar las digitaciones sobreagudas y saber las digitaciones de adornos mediante unacorrectacoordinaciónysuavidaddelosdedos.

-Interpretar las piezas musicales dominando fraseo, respiraciones, embocadura, afinación,maticesydigitación.

-Realizarelfragmentoavistaconbuenaemisióndelsonido,ritmocorrectoynotasmusicales.

-Realizar los fragmentos de mecanismos recordando la tonalidad, el ritmo característico yaspectosbásicosdetécnicainstrumental(ataque,afinación).


OBOE

Miembrodeltribunal:

Aspirante:Fecha:


ComposiciónNº:


1.Posición

2 corporal


10%Entre0-1


-Adopta una posicióncorporaladecuada.

10%Entre0-1



259



-Utiliza el oído internoen elcontrol del sonido. (Seobservaenlacalidadsonora:timbre,afinación,dinámica)

10%Entre0-1




20%Entre0-2

5.Interpretación

-Interiorizaycomprendelosdiversos parámetros de lamúsica y los materializainstrumentalmente. (Seobserva en si mantiene elpulso, afinación, agógica,dinámica, articulación de lapartitura)

20%Entre0-2

6.Memoria

-Memoriamusical.

10%Entre0-1

-Aplicarel tipodememoriaoportuna. (recuerda loselementosdelapartitura)

7.Lecturaavista

-Demuestrasolvencia.

20%Entre0-2

- Parámetros musicales:ritmo, articulación, notasmusicales, dinámica y


260

agógica


Contenidosdelapruebadelecturaavista.3ºE.P.M.OBOE.

ÁMBITOMELÓDICO.DesdeelDogravehastaelResobreagudo.

TONALIDADES.Hastadosalteracionesenlaarmadura.

COMPASES.4/4,3/4,2/4,6/8,9/8,12/8,3/8.

MOVIMIENTOS. Largo, Lento, Adagio, Andante, Andantino, Moderato, Allegretto, Allegrogiusto,Allegronontroppo,MarchayVivo.

CARÁCTER. Espressivo, Dolce, Con gracia, Con eleganza e precisione rítmica, Tranquilo,Cómodo,LegeroyConspirito.

DINÁMICAS.PianissimoPP,pianop,mezzofortemf,fortefyfortissimoff.

REGULADORES.Crescendoydimminuendo.

AGÓGICA.Ritardando,Ritardandoalfine,Ritardandoyatempo,Accellerando,Accellerandoyatempo.

ARTICULACIONES. Picado, Ligado, Staccato, Non legato (picado ligado), Tenuto, Portato,MarcatoyMartellato.

RITMOS. Figuras hasta fusas, Puntillos, Síncopas, Contratiempos, Tresillos, Apoyaturas yMordentesdetresycuatronotas,Semitrinos,Trinos,AnacrusasyCalderones.

PRUEBADEACCESOACUARTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES

4ºCursoE.P.M

OBOE.PRUEBADEACCESOA4ºCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES.



261

EJERCICIOA


Relacióndeobrasorientativas

T.Albinoni:ConciertoOp.9nº2.

A.Vivaldi:ConciertoenLamenorRV.461

L.Blemant:Souslessapins-MazurkadeConcierto.

G.F.Handel:2ªSonata.

C.Nielsen:Dospiezasdefantasía.

P.Pierne:FantasíaPastoral.

C.M.Weber:Concertino.


a) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.b) Demostrar el dominio en la ejecución del repertorio presentado sin desligar los aspectostécnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar losconocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Fa#3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistadeunfragmentomusical.Estecriteriodeevaluación valora la capacidad del alumno para desenvolverse con cierta autonomía en lalecturadeuntextoyladeaplicarsusconocimientos.e) Interpretartresobrasdelasdistintasépocasyestilos.Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodeloboeydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes.f) Tocar en público un programa adecuado al nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.


262


-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonido estable. Utilizar la respiración musical según las frases y semifrases de la música.Expulsarelairesobrante.

-Demostrar durante la interpretación musical de obras la capacidad de modificar laembocadurasegúnseaelregistrograve,mediooagudo.

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento, concalidad sonora y saber utilizar la embocadura y la presión en columna de aire para corregirposibleserrores.Percibirelvibratoyobservarsucapacidadexpresiva.




-Interpretar laspiezasmusicalesdel repertoriopropuestodominando fraseoy respiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.


OBOE

Miembrodeltribunal:

Aspirante:Fecha:


ComposiciónNº:


1.Posición

3 corporal


10%Entre0-1



10%Entre0-1


263





10%Entre0-1




20%Entre0-2

5.Interpretación


20%Entre0-2

6.Memoria

-Memoriamusical.

10%Entre0-1

-Aplicarel tipodememoriaoportuna. (recuerda los


264

elementosdelapartitura)

7.Lecturaavista


20%Entre0-2

- Parámetros musicales:ritmo, articulación, notasmusicales, dinámica yagógica



ÁMBITOMELÓDICO.DesdeelSibgravehastaelMisobreagudo.

TONALIDADES.Hastatresalteracionesenlaarmadura.

COMPASES.4/4,3/4,2/4,6/8,9/8,12/8,3/8,2/2,3/2y4/2.

MOVIMIENTOS. Largo, Larghetto cantabile, Lento, Adagio, Adagietto, Andante, Andantino,Moderato, Molto moderato, Allegro, Allegro moderato, Allegro ma non tanto, Allegretto,Allegrogiusto,Allegronontroppo,Alegrovivace,Allegroallapolonese,Marcha,VivoyPresto.

CARÁCTER.Espressivo,Dolce,Legato,Congracia,Coneleganzaeprecisionerítmica,Tranquilo,Cómodo,Maestosoedeciso,Apiacere,Legero,ConspiritoyBrillante.

DINÁMICAS.PianissimoPP,pianop,mezzopianop,mezzofortemf,fortefyfortissimoff.

REGULADORES.Crescendoydimminuendo.

AGÓGICA.Ritardando,Ritardandoalfine,Ritardandoyatempo,Accellerando,Accellerandoyatempo,Tenuto(ten.)yatempo,Pocomenomosso.

ARTICULACIONES. Picado, Ligado, Staccato, Non legato (picado ligado), Tenuto, Portato,MarcatoyMartellato.


265

RITMOS.Figurashastafusas,Puntillos,Síncopas,Contratiempos,Tresillos,Dosillos,Cinquillos,Seisillos, Apoyaturas y Mordentes de tres y cuatro notas, Semitrinos, Trinos, Anacrusas yCalderones.

PRUEBADEACCESOAQUINTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES

5ºCursoE.P.M

OBOE.PRUEBADEACCESOA5ºCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES.


EJERCICIOA


Relacióndeobrasorientativas

A.Vivaldi:ConciertoenLamenorRV461.

A.Marcello:ConciertoenRemenor.

J.Haydn:ConciertoenDoMayor.

Ch.Colin:PrimerSolodeconcurso.

V.Bellini:ConciertoenMibMayor.

C.M.Weber:Concertino.

G.A.Döring:Boleros-RondoEspagnol.

F.Poulenc:Sonata.




266

b) Demostrar el dominio en la ejecución del repertorio presentado sin desligar los aspectostécnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar losconocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Sol3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistadeunfragmentomusical.Estecriteriodeevaluación valora la capacidad del alumno para desenvolverse con cierta autonomía en lalecturadeuntextoyladeaplicarsusconocimientos.e) Interpretartresobrasdelasdistintasépocasyestilos.Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodeloboeydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes.f) Tocar en público un programa adecuado al nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.


-Realizarlarespiraciónabdominal(inspiración,emplazamientodelaireyexpulsión)yemitirunsonido estable. Utilizar la respiración musical según las frases y semifrases de la música.Expulsarelairesobrante.

-Demostrar durante la interpretación musical de obras la capacidad de modificar laembocadurasegúnseaelregistrograve,mediooagudo.

-Tomar aire correctamente y emitir un sonido estable en la extensión del instrumento, concalidad sonora y saber utilizar la embocadura y la presión en columna de aire para corregirposibleserrores.Percibirelvibratoyobservarsucapacidadexpresiva.




-Interpretarlaspiezasmusicalesdominandoelfraseoyrespiraciones,embocadura,afinación,maticesydigitación.


OBOE

Miembrodeltribunal:

Aspirante:Fecha:


267


ComposiciónNº:


1.Posición

4 corporal


10%Entre0-1



10%Entre0-1





10%Entre0-1



(Se observa en si utilizaadecuadamente: presión ycolumna de aire;

20%Entre0-2


268

embocadura.

5.Interpretación


20%Entre0-2

6.Memoria

-Memoriamusical.

10%Entre0-1


7.Lecturaavista


20%Entre0-2




ÁMBITOMELÓDICO.DesdeSibgravehastaFasobreagudo.

TONALIDADES.Hastaseisalteracionesenlaarmadura.

COMPASES.4/4,3/4,2/4,3/8,6/8,9/8,12/8.

MOVIMIENTOS.Todos,desde"lento"a"vivo".

DINÁMICAyAGÓGICA.Detodas.


269

ARTICULACIONES.Detodotipo.

RITMO.Hastafusas.

PRUEBADEACCESOASEXTOCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES

6ºCursoE.P.M

OBOE:PRUEBADEACCESOA6ºCURSODEENSEÑANZASPROFESIONALES


PerfilA

EJERCICIOA



A.Vivaldi:SonataenDomenor.

A.Vivaldi:ConciertoenRemRV454.

W.A.Mozart:SonataK.V.370enFaMayor.


C.Saint-Saëns:SonataOp.166.

R.Schumann:TresRomanzas.

J.Kalliwoda:MorceaudeSalon.

P.Hindemith:Sonata.

F.Poulenc:Sonata.

Criteriosdeevaluación.Prueba6ºE.P.M.PerfilA.OBOE.


270

a) Utilizar el esfuerzomuscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinaciónmotriz así como el equilibrio entre los indispensables esfuerzosmusculares que requiere laejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolenlaejecución.b) Demostrar el dominio en la ejecución del repertorio presentado sin desligar los aspectostécnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar losconocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Sol3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistadeunfragmentomusical.Estecriteriodeevaluación valora la capacidad del alumno para desenvolverse con cierta autonomía en lalecturadeuntextoyladeaplicarsusconocimientos.e) Interpretartresobrasdelasdistintasépocasyestilos.Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodeloboeydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes.f) Tocar en público un programa adecuado al nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.

Mínimosexigibles.Prueba6ºE.P.M.PerfilA.OBOE.

-Realizar la respiración abdominal y emitir un sonido estable en todo el registro del oboeindependientementedelmatizydelaarticulación.Utilizarlarespiraciónmusical.

-Sercapazdemodificarlaembocaduradurantelainterpretaciónmusicalsegúnseaelregistrograve,medio,agudoosobreagudomanteniendolacalidadsonora.

-Emitirunsonidoestableentodalaextensióndelinstrumento,concalidadsonora,utilizandola embocadura y la presión en columna de aire para corregir posibles deficiencias en laafinación.


-Demostrarmayordominioenlainterpretación.

-Demostrarmayordominioenladigitacióngraciasaltrabajorealizado.


-Interpretarlaspiezasmusicalesdeacuerdoasuestilo,dominandoembocadura,respiraciónyfraseo,matices,afinación,vibratoydigitación.

-Realizarfragmentosmusicalesutilizandoelanálisismusicaldelafrasecomoherramientaparala comprensión, prestando atención a la tonalidad, el ritmo característico, dinámica yrespiraciones.


271

FICHADECALIFICACIÓNINDIVIDUALParteAPruebadeacceso6ºAEPM

OBOE

Miembrodeltribunal:

Aspirante:Fecha:


ComposiciónNº:


1.Posición

5 corporal


10%Entre0-1



10%Entre0-1





10%Entre0-1


272




20%Entre0-2

5.Interpretación


20%Entre0-2

6.Memoria

-Memoriamusical.

10%Entre0-1


7.Lecturaavista


20%Entre0-2




273

Contenidosdelapruebadelecturaavista.6ºE.P.M.PerfilA.OBOE.

ÁMBITOMELÓDICO.DesdeSibgravehastaSolsobreagudo.

TONALIDADES.Hastasietealteracionesenlaarmadura.

COMPASES.4/4,3/4,2/4,3/8,6/8,9/8,12/8.




RITMO.Hastafusas.

PerfilB

EJERCICIOA



A.Vivaldi:ConciertoenRemRV454.

W.A.Mozart:SonataK.V.370enFaMayor.


C.Saint-Saëns:SonataOp.166.

P.Hindemith:Sonata.

F.Poulenc:Sonata.

Criteriosdeevaluación.Prueba6ºE.P.M.PerfilB.OBOE.



274

b) Demostrar el dominio en la ejecución del repertorio presentado sin desligar los aspectostécnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar losconocimientostécnicosyteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.c)Demostrarsensibilidadauditivaenlaafinaciónyenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento desde el Sib1 hasta el Sol3 en escala cromática. Mediante este criterio sepretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico delinstrumentoylautilizacióndesusposibilidadesdentrodelregistroestablecido.d)Demostrarsolvenciaenlalecturaaprimeravistadeunfragmentomusical.Estecriteriodeevaluación valora la capacidad del alumno para desenvolverse con cierta autonomía en lalecturadeuntextoyladeaplicarsusconocimientos.e) Interpretartresobrasdelasdistintasépocasyestilos.Setratadeevaluarelconocimientoqueelalumnadoposeedelrepertoriodeloboeydesusobrasmásrepresentativas,asícomoelgradodesensibilidadeimaginaciónparaaplicarloscriteriosestéticoscorrespondientes.f) Tocar en público un programa adecuado al nivel demostrando capacidad comunicativa ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluar lacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.

Mínimosexigibles.Prueba6ºE.P.M.PerfilB.OBOE.

-Realizar la respiración abdominal y emitir un sonido estable en todo el registro del oboeindependientementedelmatizydelaarticulación.Utilizarlarespiraciónmusical.

-Sercapazdemodificarlaembocaduradurantelainterpretaciónmusicalsegúnseaelregistrograve,medio,agudoosobreagudomanteniendolacalidadsonora.

-Emitirunsonidoestableentodalaextensióndelinstrumento,concalidadsonora,utilizandola embocadura y la presión en columna de aire para corregir posibles deficiencias en laafinación.


-Demostrarmayordominioenlainterpretación.

-Demostrarmayordominioenladigitacióngraciasaltrabajorealizado.


-Interpretarlaspiezasmusicalesdeacuerdoasuestilo,dominandoembocadura,respiraciónyfraseo,matices,afinación,vibratoydigitación.

-Realizarfragmentosmusicalesutilizandoelanálisismusicaldelafrasecomoherramientaparala comprensión, prestando atención a la tonalidad, el ritmo característico, dinámica yrespiraciones.

FICHADECALIFICACIÓNINDIVIDUALParteAPruebadeacceso6ºBEPM


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OBOE

Miembrodeltribunal:

Aspirante:Fecha:


ComposiciónNº:


1.Posición

6 corporal


10%Entre0-1



10%Entre0-1





10%Entre0-1


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20%Entre0-2

5.Interpretación


20%Entre0-2

6.Memoria

-Memoriamusical.

10%Entre0-1


7.Lecturaavista


20%Entre0-2



Contenidosdelapruebadelecturaavista.6ºE.P.M.PerfilB.OBOE.

ÁMBITOMELÓDICO.DesdeSibgravehastaSolsobreagudo.

TONALIDADES.Hastasietealteracionesenlaarmadura.


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COMPASES.4/4,3/4,2/4,3/8,6/8,9/8,12/8.




RITMO.Hastafusas.


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PROGRAMACIÓN DOCENTE DE OBOE Curso 2018-2019 · 2018-11-20 · CONSERVATORIO DE MÚSICA DE...

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