PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL · 2º pmar 11 12 1 4º eso 58 48 2 1º bach hum. y cc.ss. 26 30 1 1º...

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

IES SANTA BRÍGIDA

CURSO 2019-2020

Programación General Anual 35010129

IES Santa Brígida

PROGRAMACIÓNGENERAL ANUAL

CURSO 2019-2020

En el presente curso escolar el centro participa en el desarrollo de actuaciones cofinanciadas por el Fondo Social

Europeo, en adelante FSE, dentro del Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación por medio del

Reglamento (UE) nº1304/2013 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 17 de Diciembre de 2013 relativo al

Fondo Social Europeo, enmarcadas en el Eje Prioritario 3, Objetivo temático 10 del Programa Operativo 2014-

2020 que es invertir en educación y formación profesional para la adquisición de capacidades y un aprendizaje

permanente. Las enseñanzas de la Formación Profesional cofinanciadas son: CFFPB I, CFFPB II.

FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA:

Siguiendo la estructura del artículo 42 (Programación general anual) del Decreto 81/2010, de 8 de

julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no

universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC n.º 143, de 22 de julio) establece en

su art. 38 que dichos centros dispondrán de autonomía pedagógica para elaborar, aprobar y

ejecutar un proyecto educativo, un proyecto de gestión, así como las normas de organización y

funcionamiento y convivencia del centro en el marco establecido en dicho reglamento. La PGA

incluirá las propuestas de mejora, organizativas y pedagógicas, necesarias para mejorar los

aprendizajes del alumnado, estas deben responder a las necesidades detectadas en las distintas

evaluaciones y en la memoria final de curso.

Resolución de 21 de junio de 2019 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan

instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios

de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2019-2020.

Camino a Los Olivos, 41 – 35309, Santa Brígida (Las Palmas) 1

Tel.: 928 640 593 [email protected] ÍNDICE


IES Santa Brígida

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.....................................................................................................................................................................4

COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS CON LA EDUCACIÓN CANARIA...............5

PLAN DE MEJORA.................................................................................................................................................................7

A. DATOS DEL CENTRO......................................................................................................................................................11

A.1. Memoria administrativa.............................................................................................................................................11

A.2. Memoria Estadística...................................................................................................................................................11

A.3. Recursos.....................................................................................................................................................................11

A.3.1. Recursos económicos........................................................................................................................................11

A.3.2. Recursos pedagógicos.......................................................................................................................................12

A.4. Situación de las instalaciones y equipamiento...........................................................................................................12

A.5. Horario del Centro.....................................................................................................................................................12

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO..............................................................................................................................................17

B.1. Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida......................................................17

B.2. Oferta educativa del Centro.......................................................................................................................................17

B.3. Calendario escolar......................................................................................................................................................24

B.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.......................................................................28

B.4.1. Cuadro resumen de los documentos para la gestión de Actividades Complementarias y/o Extraescolares.....31

B.4.2. Biblioteca. Normas de uso.................................................................................................................................32

B.4.3. Protocolo atención para los casos de accidente o indisposición del alumnado menor......................................33

B.4.4. Organización y funcionamiento de las guardias generales y sustituciones cortas............................................36

B.4.5. Organización y funcionamiento de los medios de comunicación del personal docente y resto de la comunidad

educativa......................................................................................................................................................................38

B.4.6. Organización y funcionamiento del transporte y desayuno escolar..................................................................39

C. ÁMBITO PEDAGÓGICO..................................................................................................................................................40

C.1. Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida......................................................40

C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios..............................................................................................40

C.2.1. Criterios para la asignación de guardias de recreo............................................................................................41

C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad........................................41

C.4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos..............................................................................................................................................................................42

C.5. Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones

curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades educativas con apoyo educativo............................................42

C.6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas......................................................................52

C.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa...............................53

C.8. Selección del material y recursos educativos, incluidos libros de texto....................................................................54

C.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las

competencias......................................................................................................................................................................55

C. 10. Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios de titulación................56




IES Santa Brígida

C.11 Criterios para la elaboración de las actividades y tareas, que habrán de estar disponibles en caso de ausencia del profesorado........................................................................................................................................................................60

C.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo...........................61

C.13. Las Programaciones Didácticas...............................................................................................................................77

C.14. Plan de actividades complementarias y extraescolares............................................................................................77

D. ÁMBITO PROFESIONAL................................................................................................................................................83

D. 1. EL PROGRAMA ANUAL DEL FORMACIÓN DEL PROFESORADO...............................................................83

D.1.1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN..........................................................................................83

D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado..86

E. ÁMBITO SOCIAL.............................................................................................................................................................87

E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la

prevención de absentismo y abandono escolar..................................................................................................................87

E.2. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre los sectores de la comunidad educativa.........................................................................................................................................................91

E.3. Acciones programadas para la apertura de centro al entorno social y cultural..........................................................92

E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones........................................................92

F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA.................................................................................93




IES Santa Brígida

INTRODUCCIÓN

El Instituto de Educación Secundaria Santa Brígida es un centro educativo dependiente de laComunidad Autónoma de Canarias. Perteneciente a la tipología de los IES, en él se imparten todoslos niveles de la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, CFGM Gestión Administrativay un Programa de Formación Profesional Básica (servicios administrativos).

Constituye una comunidad educativa que tiene como finalidad la formación integral de personas,capaces de desarrollar su autonomía y creatividad para un pleno desarrollo profesional y humanoen el entorno.

Son valores prioritarios, ( recogidos en el PE), para la Comunidad Educativa de este centro lossiguientes:

1. Responsabilidad (capacidad para implicarse con las normas, el entorno, el trabajo personal enun clima de libertad democrática)

2. Trabajo cooperativo (capacidad para trabajar en equipo, fomentando las prácticas desolidaridad, tolerancia, respeto y aceptación mutua).

3. Autonomía (capacidad de tomar decisiones individuales, desarrollando y evaluando acciones oproyectos con confianza y espíritu crítico)

4. Solidaridad (Adhesión a la causa, a las necesidades u empresas de otras personas. Se distinguela solidaridad entre individuos, la solidaridad como valor comunitario y la solidaridad con elentorno social).

5. Tolerancia (capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formasde entender y posicionarse en y ante la vida, siempre que no atenten contra los derechosfundamentales de la persona. Presupone: la escucha, la empatía, el respeto).

El IES Santa Brígida está situado en:

Camino de los Olivos nº 41, CP 35309, Código del centro: 35010129,Teléfono de contacto 928640593

Tenemos dos colegios adscritos y una escuela unitaria, el CEIP Juan del Rio Ayala, CEIP LaAngostura y una Escuelas Unitarias de la zona, en este curso escolar cuenta con 402 alumnos/as y49 profesores/as .

Compartimos edificio en horario de tarde con la EOI y CEPA para una mayor optimización de losrecursos.

NIVEL Nº ALUMNOS/AS

CURSO 18-19(A)

Nº ALUMNOS/AS

CURSO 19-20 (B)Nº GRUPOS

DIFERENCI

A (A)-(B)

1º ESO 77 68 3

2º ESO 73 75 3

1º PMAR 11 0 0




IES Santa Brígida

NIVEL Nº ALUMNOS/AS

CURSO 18-19(A)

Nº ALUMNOS/AS

CURSO 19-20 (B)Nº GRUPOS

DIFERENCIA (A)-(B)

3º ESO 60 83 3

2º PMAR 11 12 1

4º ESO 58 48 2

1º BACH HUM. Y CC.SS. 26 30 1

1º BACH CIENCIAS Y TEC. 19 22 1

2º BACH HUM. Y CC.SS. 19 21 1

2º BACH CIENCIAS Y TEC. 16 17 1

1º FPB - 14 1

2º FPB 7 - 0

1º CFGM 15 17 1

2º CFGM 8 10 1

TOTAL ALUMNADO/GRUPOS 400 402 19 +2

PLANTILLA

SECUNDARIA Y CICLOS 49

COMPARTEN CENTRO 2

TRABAJADORA SOCIAL 1

PERSONAL LABORAL 3

AUXILIAR 1

CAFETERÍA 1

TOTAL 54

COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS CON LAEDUCACIÓN CANARIA

Los objetivos prioritarios del IES Santa Brígida para este curso van en concordancia con lopropuesto por la Consejería de Educación y Universidades:

- Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación,absentismo y abandono escolar temprano. Asesoramiento en metodologías didácticas yorganizativas para mejorar el rendimiento y la convivencia.

- Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje. Participación en los equipos de gestión de la convivencia de los centros educativos.

- Desarrollo y asesoramiento para atender a la diversidad según las necesidades del alumnado en cualquier momento de la vida escolar: de aprendizaje, emocionales, necesidades educativas especiales y convivencia.




IES Santa Brígida

- Colaborar con los proyectos de innovación desarrollados en los centros educativos siempre que tengan relación con las funciones de los profesionales EOEP y que ayuden a conseguir estas lineas de actuación.

- Fomentar la participación de la familia y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar: sesiones de evaluación, junta de delegados, asociación de padres y madres, asociación de alumnos y alumnas, comunicación tutor/a-familia…

De cada uno de estas líneas se hará el oportuno seguimiento trimestral de las líneas de actuaciónque se ha propuesto desarrollar, a través de una serie de actividades.

Para poder hacer frente a estos objetivos prioritarios es necesario evaluar los puntos fuertes ydébiles del proceso de aprendizaje y de enseñanza, teniendo en cuenta los datos que arrojan losresultados de las evaluaciones, el clima escolar, los recursos humanos, económicos y hacer unavaloración final, ver qué objetivos se han conseguido y plantearnos algunas propuestas de mejora.

A partir de esto, las principales acciones pedagógicas sobre las que trabajaremos en este curso, secentran en el desarrollo y concreción de los objetivos señalados:

- Seguimiento del alumnado con materias pendientes, entrega del plan de recuperación a lospendientes y refuerzo por parte del profesorado al alumnado.sus planes de recuperación yfecha.

- Utilización de Pincel Ekade para realizar un seguimiento más pormenorizado del alumnado ymantener una relación más fluida con la familia.

- Establecimiento de un Plan de Trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP),formando subcomisiones acordadas y enfocadas a la puesta en marcha de las tareas propuestasde los departamentos. (Programación, evaluación inicial y final, procedimientos y S.A.), incluira una persona de convivencia para dar información de las incidencias del Equipo de Gestión dela Convivencia (EGC) y al coordinador de redes.

- Planificación del trabajo de la EGC para la dinamización del plan de Convivencia y el NOF,realizando su difusión y buscando propuestas de mejora del clima escolar.

- Coordinación semanal con el coordinador de Redes con Vicedirección del profesoradoresponsable de los planes, proyectos, actividades y recursos del Centro.

- Establecimiento de un calendario de reuniones con los colegios de primaria (reunión deDistrito) para llegar a acuerdos metodológicos comunes, compartir líneas de trabajo, organizaractividades complementarias conjuntas.

- Fomento del hábito lector y mejora de la competencia lingüística dentro del Plan deComunicación Lingüística a través del Plan de Lectura, trabajando puntos comunes conBiblioteca y Departamentos.

- Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según su necesidades, mejorandolos aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculoque favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación




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Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y deapoyo en contextos inclusivos.

- Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y delos espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas,metodologías, recursos y contenidos educativos.

- Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreasSTEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoquemultidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseñoen la búsqueda de soluciones a problemas.

- Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a laAgenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

- Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentarla presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

- Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación ygestión de la vida escolar, creación del Ampa.

Disminución del absentismo

Para continuar en esta línea, este curso escolar necesitamos seguir fomentando entre el profesoradoel uso del Pincel Ekade. Todos los profesores pasan faltas a diario. Esta información llega de formainstantánea a través de SMS a las familias.

El seguimiento de control de retrasos a 1ªh, será llevado a cabo por el profesorado de guardia.Antes de entrar a clase, tomará nota de los minutos, nombre y curso del alumnado, dejando laanotación en un espacio habilitado para tal fin. Semanalmente, el tutor hará un seguimiento delalumnado de su curso que tenga anotaciones por retrasos e informará a la familia.

El alumnado que llega tarde tiene obligación de entrar en clase.

El centro no presenta graves problemas de absentismo y abandono escolar.

Se envía mensualmente el parte de faltas de asistencia del alumnado a los serviciossociales del Ayuntamiento. Desde el centro se intenta mantener un contacto fluido conlos servicios sociales y no siempre ha habido respuesta inmediata por su parte.

PLAN DE MEJORA

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha puesto en marcha el Plan Globalpara la universalización del éxito escolar, basado en el modelo pedagógico de PROIDEAC que sesostiene en tres pilares fundamentales: inclusión, enfoque competencial y evaluación auténtica.

Respondiendo a las indicaciones de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que sedictan las instrucciones para impulsar durante el curso 19/20 el proceso de mejora continua en los




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centros docentes públicos, donde dice que la PGA debe incluir las propuestas organizativas ypedagógicas necesarias para mejorar los aprendizajes del alumnado.

Análisis inicial de puntos fuertes y débiles de:

-Rendimiento académico, atendiendo al proceso de enseñanza

A pesar de que los resultados del curso pasado mejoraron en la ESO, en los próximos cursosdeberían conseguirse tasas de éxito escolar cercanas al 80-90%, en consonancia con una línea detrabajo que tiene el desarrollo de las competencias básicas como eje central del currículo en laenseñanza obligatoria. Para ello, en este curso seguimos estableciendo el modelo único deprogramación didáctica en la plataforma PROIDEAC, que parte de lo establecido en la normativavigente y, sobre todo, de las Orientaciones publicadas por la Consejería.

En cuanto a Bachillerato, es una tarea difícil, entre el profesorado, intentar llegar a acuerdoscomunes en cuanto a la incidencia en estrategias de trabajo más procedimentales, puede ser clavepara poder mejorar la tasa de éxito escolar.

-Análisis del Clima Escolar

Según los datos y el estudio realizado a partir de los partes de incidencia en el curso 18-19, losgrupos que presentan mayor índice de conflictividad son 1º PMAR, sobre todo 2º y 3º ESO. En elcaso de 4º, Bachiller, FP y CFGM los datos son mínimos, no se producen prácticamenteincidencias.

El modelo de convivencia positiva que venimos desarrollando en los últimos años empieza a darresultados y son muy pocos los casos de alumnado disruptivo, se trata de alumnado localizado yque corresponde a un perfil de desestructuración familiar.

Llevamos unos años trabajando la resolución de conflictos bajo el prisma de laresponsabilidad personal y la atención a su mundo emocional, dando pasoslentos por el cambio tan grande que esto supone en nuestra labor profesional.

Respecto a la atención de las necesidades del alumnado como una forma de vinculación ypertenencia a la Comunidad Escolar , vamos poco a poco cambiando a favor de esta ideaaprendiendo de las dificultades que ello acarrea. El chico o la chica que ya viene excluido de susistema familiar, difícilmente se vincula al sistema educativo. Lo que sí pretendemos es queencuentre en la Comunidad Escolar un lugar de vínculo y pertenencia. Pretendemos queentiendan la pertenencia para que puedan respetar las normas que hagan posible una agradable yfructífera convivencia.

Áreas de mejora derivadas del análisis

-Mejora de la participación de la Comunidad Educativa:

- Organización de Jornadas y de actividades en la que se vea involucrada toda la ComunidadEducativa.




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- Organización de jornadas de Convivencia en la que participe todo el centro, destinadas amejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

- Planificar las visitas del profesorado y alumnado de los colegios públicos de la zona parapresentar nuestra oferta educativa en los días de inicio del proceso de admisión.

- Promover las actividades interdisciplinares de las diferentes redes así como todas las decentro que favorezcan la igualdad, y los valores en general. Mayor implicación y elegirvalores más fáciles de trabajar colaborativamente.

- Seguir potenciando medidas que se han visto efectivas tales como hermano mayor, alumnadoayudante y mediador.

- Facilitar la participación activa y científica del profesorado propiciando cualquier tipo deproyecto que fomente la acción investigadora y con ello la mejora de la calidad educativa.

- Implicar más a las familias en el seguimiento de los estudios, comprometiéndolas en la tareade mejorar los resultados de sus hijos. Acercamiento a la familia a través de las NNTT.

- Fomento de las reuniones de delegados/as (entre ellos como con la directiva), al menos elprimer trimestre con el fin de lograr una participación más directa en la vida académica delcentro.

- Entroncar el proyecto de Mediación en el PAT y potenciar la figura del alumnado-ayudante ycontinuar la formación de alumnado mediador.

- Fomento de las reuniones del alumnado ayudante y mediador.

- Fomento y uso habitual del panel informativo específico para el alumnado, por parte de todoel profesorado.

- Proyecto Erasmus+ k102: realización de proyecto para solicitar la subvención de un proyectoErasmus+ k1 y K2, para las prácticas profesionales de la FP.

-Afianzar y mejorar la imagen del Centro

- Mantenimiento y actualización constante de la Web de forma que se convierta en punto deinformación generalizada de nuestro Centro http://iessantabrigida.es/, así como seguimientode las novedades, informaciones, etc…, en el Facebook del IES Santa Brígida, Instagram.Uso de la aplicación Konvoko para informar a toda Comunidad Educativa.

- Vincular el Centro a una imagen respetuosa con el Medio Ambiente a través de proyectoRedecos, enfocando el centro de interés en el reciclado, ahorro de energía y los “buenoshábitos”.

- Participación y desarrollo de las redes: Escuelas Promotoras de la Salud, Bibescán y Huertos,e Igualdad.

- Seguir trabajando en coeducación e Igualdad. Realizar el plan de diagnóstico del Plan deIgualdad.



http://iessantabrigida.es/


IES Santa Brígida

-Afianzar y mejorar la calidad educativa

• En 1º y 2º ESO se seguirá el proyecto AICLE para todo el alumnado. Realización dedesdobles siguiendo las instrucciones de la Orden 13 de agosto de 1998 y las modificacionesde la misma, en el agrupamiento del alumnado se evitará cualquier clasificación del mismopor sus conocimientos, nivel intelectual o rendimiento así como los grupos que lleven a unasegregación del alumnado que tiene alguna dificultad de aprendizaje. Tampoco se formarángrupos estables con alumnado aventajado.

• Mantener la organización de los grupos flexibles de 1º ESO en las materias de LENGUA,MATEMÁTICAS e INGLÉS

• Potenciando las actividades extraescolares y complementarias como complemento a lasacciones educativas. Estableciendo un calendario de propuestas de la vicedirección que seanaprovechables por los departamentos y que no interfieran el el desarrollo correcto de lasmaterias.

• Fomentando el uso de las nuevas tecnologías en la vida académica, tanto para la partepedagógica como para la parte organizativa del centro. Uso web, wasap, y apps educativas.Estableciendo como canal de comunicación entre el profesorado con la proyección de lapantalla en sala de profesorado, grupo de wasap del profesorado y corchos de la sala deprofesores. Las comunicaciones que lleven adjuntas algún archivo y las convocatoriasoficiales se realizarán a través de e-mail. Las informaciones que corresponden al desarrollodiario del trabajo se realizarán pantalla de la sala de profesores y en el grupo de wasap delprofesorado del IES de Santa Brígida.

• Potenciando y mejorando los recursos disponibles en las aulas, sobre todo lo referente a lasNNTT.

• Mejorar el espacio del “Aula de usos múltiples” para mejorar la calidad de la enseñanza enalgunas materias que necesitan espacios más grandes para el desarrollo de sus actividades.

• Mejorar el espacio del “Aula de convivencia” para mejorar la calidad de la enseñanza enalgunas materias que necesitan espacios más grandes para el desarrollo de sus actividades.

• Continuar con el sistema de control de los partes de incidencia y faltas al NOF,informatizando y registrando cada incidencia en el PINCEL EKADE.

• Ser fuente de transmisión de aspectos culturales, pedagógicos y de interés del alumnado através de Talleres y de actividades multidisciplinares.




IES Santa Brígida

Seguimiento y Evaluación del proceso del plan de mejora

DENOMINACIÓN OBJETIVOS Y ACCIONES TEMPORALIZACIÓN

Fase de

diagnóstico

- Recopilar los datos pertinentes (Memorias de los departamentos,

actas equipos docentes, memorias redes y proyectos, memoriageneral del centro, memoria de la CCP).

- Seleccionar los datos adecuados.

- Exponer el informe al claustro del 28 de junio de 2018.

- Discutir qué áreas son susceptibles de mejora para el curso 19-20.

Junio 2019

Fase deplanificación

- Organizar información y presentar un plan de acción PGA, abierto

para que el claustro haga las aportaciones necesarias.

- Presentar el plan de acción (PGA) al C.E. para su visto bueno.

Dicho plan de acción contendrá al menos: objetivos, acciones,responsables y temporalización.

Septiembre – octubre2019

Fase de

puesta en práctica

- Facilitar la labor de los responsables de las distintas acciones del

plan de mejora.

- Supervisar el cumplimiento de los acuerdos y ejecución de las

acciones previstas.

- Legitimar a los responsables directos o coordinadores directos de

los programas, proyectos, acciones.

- En cada sesión de seguimiento, identificar logros y dificultades.

Proponer mejoras.

De octubre 2019 a

junio 2020

Fase de

evaluación

-Valorar la consecución de los objetivos programados, mediante

indicadores observables que tengan coherencia con aquello; en lasdiferentes fases del proceso y consultando las fuentes de

verificación.

- Informar periódicamente al CE del desarrollo del plan

Junio 2020

A. DATOS DEL CENTRO

A.1. Memoria administrativa

(en secretaría)

A.2. Memoria Estadística

(en secretaría)

A.3. Recursos

A.3.1. Recursos económicos

Se distribuyen a los departamentos según necesidades que se vaya teniendo en cada momento.




IES Santa Brígida

Algunos departamentos disponen de libramientos de la consejería y son los departamentos los quehacen uso de ellos.

A.3.2. Recursos pedagógicos

Cada departamento tiene a su cargo un material propio, según el inventario que se encuentra ensecretaría. También tenemos en todas las aulas un proyector con su ordenador y pizarra digital.

A.4. Situación de las instalaciones y equipamiento

El centro en general se encuentra en buen estado, el problema mayor que se plantea son aulas muypequeñas para grupos con ratio que pasan de 30 alumnos.

Las zonas exteriores se encuentran muy deterioradas.

El pavimento de la cancha exterior se encuentra en muy mal estado. Se ha solicitado aInfraestructuras y al Ayuntamiento que lo mejoren y una cubierta.

A.5. Horario del Centro

ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro. 7:30 h. 14:00 h.

Turno de mañana 8:00 h. 14:00 h.

Horario de transporte, en su caso. Observaciones: los alumnos son

recogidos por el transporte escolar entre las 7:10h y 7:20h, llegando alcentro a las 7:30 h., momento en el que se abren las puertas. Salen del

centro a las 14:00h siendo llevados por el transporte a sus casas.

8:00 h. 14:00 h.

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Horario diario de atención al

público de la Secretaría

[email protected]

8:30–13:30 8:30–13:30 8:30–13:30 8:30–13:30 8:30–13:30

Horario de atención a las

familias por Dirección

[email protected]

11:00 – 11:50 11:00 – 11:50


familias por Jefatura deEstudios.

[email protected]

09,40– 10,30


familias por el orientador.

[email protected]

----- ------ ----- ------ 11:00 – 11:50

Horario de la Biblioteca 09:40 – 11:50 09:40 – 11:50 09:40 – 11:50 09:40 – 11:50 09:40 – 11:50

Horario del Plan Lector 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00 13:30 – 14:00




IES Santa Brígida

Atención a familias en horario de tarde:

- Martes 24 de septiembre: 17:00h Reunión colectiva con EL TUTOR/A para explicarles aspectos relevantes delgrupo y de las características y normas del centro.

-Martes 15 de octubre: 17:00h Cita individual del tutor/a con las familias que lo hayan solicitado.

-Martes 19 de noviembre: 17:00h (cita previa).

-Viernes 20 de diciembre: 1ª EVALUACIÓN. Entrega de notas colectiva, en horario de mañana, acogida de familias a

la celebración de navidad y mercadillo solidario.

-Martes 4 febrero: 17:00h (cita previa con el tutor/a).

-Martes 3 marzo: 17:00h (cita previa con el tutor/a).

-Martes 31 de marzo: 2ª EVALUACIÓN 17:00h (Entrega de notas colectiva ).

-Martes 28 de abril: 17:00h (cita previa- tutorías).

-Martes 26 mayo: 17:00h (cita previa- tutorías).

-Jueves 25 de junio: 3º EVALUACIÓN (Entrega de notas colectiva) Horario de mañana (hora sin determinar)despedida del curso y entrega de orlas y méritos al alumnado destacado en alguna labor.

Días festivos incluyendo los de libre disposición:

-Viernes 1 de noviembre: Día de todos los Santos.

- Viernes 6 de diciembre: Día de la Constitución.

-Lunes 9 diciembre: Día del Enseñante y del Estudiante

-Del 23 de diciembre al 7 de enero: Navidad.

-Del 24 al 28 de FEBRERO: Carnavales.

-Del 6 al 10 de abril: Semana Santa.

-Viernes 1 de mayo: Día del Trabajador.

Mantenimiento: de 8:00 h. – 14:00 h.

Tutores/as curso 2019-2020

GRUPO NOMBRE DEL TUTOR/A CORREO ELECTRÓNICOAULA

Visita de tarde

1º A - ESO González León, Beatriz Raquel [email protected] 1

1º B - ESO Morán Romero, Ángel Santiago [email protected] 3

1º C - ESO Vázquez, Montserrat [email protected] 2

2º A - ESO Rodríguez Rodríguez, Clara Eugenia [email protected] 4

2º B - ESO Quintana Jiménez, Carmen [email protected] 5

2º C - ESO Hernández Hdez., María del Carmen [email protected] 6

3º A - ESO Socorro López, Carmen [email protected] 32

3º B - ESO Betancor, Carlota [email protected] 22




IES Santa Brígida

GRUPO NOMBRE DEL TUTOR/A CORREO ELECTRÓNICOAULA

Visita de tarde

3º C - ESO González Gutiérrez, María José [email protected] 28

2º PMAR Fernández Laca, María [email protected] 14

1º FPB Rivero Déniz, Jorge [email protected] 23

4º A - ESO Bañuelos Vicente,Francisco Javier [email protected] 30

4º B – ESO Díaz Martín, Ana Delia [email protected] 31

1º CFGMGA Fleitas Sánchez, María Del Mar [email protected] 116

2º CFGMGA González Vega, Lucia [email protected] 21

1º A- BACH Cárdenes Guerra, Cristina [email protected] 7

1º B- BACH Velázquez Bautista, Francisco [email protected] 8

2º A- BACH Simpson, Michael Thorburn [email protected] 26

2º B- BACH López Sala, Daniel [email protected] 27




IES Santa Brígida

DEPARTAMENTO PROFESORADO HORA DE AT. A FAMILIAS

ADMINISTRATIVO

[email protected]

LUCÍA GONZÁLEZ MIÉRCOLES 11:50 – 12:40

JORGE RIVERO JUEVES 11:00 – 11:50

GUAYARMINA CABRERA LUNES 09:40 – 10:30

CARMEN LUISA GONZÁLEZ MIÉRCOLES 09:40 – 10:30

TENESOR PERERA MIÉRCOLES 09:40 – 10:30

MAR FLEITAS MIÉRCOLES 09:40 – 10:30

ALINA DOMÍNGUEZ MARTES 11:00 – 11:50

BIOLOGÍ[email protected]

CAROLINA GONZÁLEZ MIÉRCOLES 11:00 – 11:50

PAULA LECUONA JUEVES 11:50 – 12:40

MARÍA FERNÁNDEZ VIERNES 09:40 – 10:30

DIBUJO

[email protected]

ÁNGEL MORÁN MARTES 11:50 – 12:40

VÍCTOR VALENCIA JUEVES 11:00 – 11:50

MARIPAZ PUGA MIÉRCOLES 08:50 – 09:40

FÍSICA Y [email protected]

SILVIA ALONSO MIÉRCOLES 11:50 – 12:40

ANA DELIA DÍAZ MIÉRCOLES 11:00 – 11:50

MONTSE VÁZQUEZ MARTES 11:00 – 11:50

FRANCÉS

[email protected]

MARÍA JOSÉ GONZÁLEZ MIÉRCOLES 09:40 – 10:30

BEATRIZ GONZÁLEZ VIERNES 11:00 – 11:50

FILOSOFÍA

[email protected] RAMALLO MIÉRCOLES 11:50 – 12:40

EDUCACIÓN FÍ[email protected]

CRISTINA CÁRDENES LUNES 09:40 – 10:30

CARMEN PEREZ LUNES 11:00 – 11:50

FRANCISCO VELÁZQUEZ LUNES 09:40 – 10:30

RELIGIÓ[email protected]

HELIO AYALA JUEVES 09:40 – 10:30

GEOGRAFÍA E HISTORIA

[email protected]

CARMEN SOCORRO MARTES 11:50 – 12:40

JAVIER BAÑUELOS MARTES 08:50 – 09:40

CARMEN QUINTANA VIERNES 09:40 – 10:30

DANIEL LÓPEZ VIERNES 11:00 – 11:50




IES Santa Brígida

DEPARTAMENTO PROFESORADO HORA DE AT. A FAMILIAS

TECNOLOGÍA

[email protected]

CLARA RODRÍGUEZ JUEVES 11:00 – 11:50

SARI TUDISCO MIÉRCOLES 08:00 – 08:50

THANIA PÉREZ MIÉRCOLES 08:50 – 09:40

INGLÉS

[email protected]

CARLOTA BETANCOR LUNES 08:50 – 09:40

M.ª CARMEN HERNÁDEZ JUEVES 11:50 – 12:40

ANA CÁRDENES MARTES 11:00 – 11:50

MICHAEL SIMPSON LUNES 11:50 – 12:40

GUILLERMO CÁRCEL MARTES 08:50 – 09:40

LATÍN

[email protected] JAYASURIA MIÉRCOLES 11:50 – 12:40

[email protected]

DÁMARIS JIMÉNEZ MIÉRCOLES 11:00 – 11:50

DULCE TORRES LUNES 11:00 – 11:50

CARLOS COLMENERO VIERNES 11:00 – 11:50

CARMEN ROSA NUEZ LUNES 11:00 – 11:50

MATEMÁTICAS

[email protected]

JOSÉ LUÍS VEGA LUNES 09:40 – 10:30

MAURICIO SÁNCHEZ MIÉRCOLES 11:50 – 12:40

LIDIA AZNÁREZ MIÉRCOLES 11:50 – 12:40

BEATRIZ TURÉGANO MARTES 08:50 – 09:40

MÚSICA

[email protected] PINO ORIVE MIÉRCOLES 09:40 – 10:30

ORIENTACIÓ[email protected]

GILBERTO HERNÁNDEZ VIERNES 11:00 – 11:50

ISABEL CARRASCOSA MARTES 11:00 – 11:50

ADRIADNA MACÍAS MIÉRCOLES 09:40 – 10:30



mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


IES Santa Brígida

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO

B.1. Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida

- Distribución de los ED con nota coincidiendo con el final del trimestre en ESO y 1º Bachillerato,considerar diferente la distribución para 2º Bachillerato.

- Ampliar la oferta educativa del centro en Bachillerato, Ciclos y FPB y la oferta idiomática.

- Mejor organización en la distribución horaria del Aula Medusa.

- Creación Aula de Idiomas.

- Establecimiento de un calendario de reuniones con los colegios de primaria (reunión de Distrito)para llegar a acuerdos metodológicos comunes, compartir líneas de trabajo, organizar actividadescomplementarias conjuntas.

B.2. Oferta educativa del Centro

Resolución de la DGOIE por la que se dictan instrucciones para la impartición de las materias de laEducación Secundaria obligatoria y el Bachillerato en el curso 2019-2020 en la ComunidadAutónoma de Canarias.

1º ESO H 2º ESO H

Troncales

Geografía e Historia 3

Troncales

Geografía e Historia3

Biología y Geología 3 Física y Química 3

Lengua Castellana y Literatura 4 Lengua Castellana y Literatura 4

Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4 Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4

Matemáticas 4 Matemáticas 4

Específicas

Educación Física 2

Específicas


ReligiónElegir 1

1 ReligiónElegir 1

1

Valores Éticos 1 Valores Éticos 1

Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2 Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2

E. Plástica, Visual y Audiovisual 2 Música 3

Tecnología 2 Tecnologías 2

Libreconfiguraciónautonómica

Prácticas Comunicativas y Creativas 2Libre

configuraciónautonómica

Prácticas Comunicativas y Creativas 1

Tutoría 1 Tutoría 1

TOTAL SESIONES 30 TOTAL SESIONES 30

3º ESO- - 2º PMAR H

ÁmbitoLingüístico y

Social

Geografía e Historia7

Lengua Castellana y Literatura

ÁmbitoCientífico yMatemático

Biología y Geología

8Física y Química

Matemáticas

Ámbito deLenguas

ExtranjerasPrimera Lengua Extranjera (Inglés) 4




IES Santa Brígida

3º ESO- - 2º PMAR H

E Plástica, Visual y Audiovisual Elegir 1

2

I. Avdad. Eprendra. y Empresarial 2

Música 2

Tecnología 2


Religión

Elegir 1

1

Valores Éticos 1

Sesión de profundización curricular 2

Edución. Ciudadanía y Dchos. Hmnos. 1

Tutoría 1

TOTAL SESIONES 30

4º ESO

OPCIÓN DE ENSEÑANZAS ACADÉMICAS PARALA INICIACIÓN AL BACHILLERATO H

OPCIÓN DE ENSEÑANZAS ACADÉMICAS PARA LAINICIACIÓN A LA FORMACIÓN PROFESIONAL H

Troncalesgenerales


Troncalesgenerales


Lengua Castellana y Literatura 4 Lengua Castellana y Literatura 4

Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4 Primera Lengua Extranjera (Inglés) 4

Matemáticas Orientadas Enseñanzas Académicas

4Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas

4

Opción A

Biología y Geología 3

Troncalesde opción

Ciencias Aplicadas Actdad. Profesional Elegir 2

3

Física y Química 3Iniciación Actdad. Emprendedora Empresarial

3

Opción BEconomía 3 Tecnología 3

Latín 3

Específicas


Específicas

Educación Física 2 Religión

Elegir 1

1

Religión

Elegir 1

1 Valores Éticos 1

Valores Éticos 1 Artes Escénicas y Danza

Elegir 2

2

Artes Escénicas y Danza

Elegir 2

2 Cultura Científica 2

Cultura Científica 2 Cultura Clásica 2

Cultura Clásica 2 E. Plástica, Visual y Audiovisual 2

E. Plástica, Visual y Audiovisual 2 Filosofía 2

Filosofía 2 Música 2

Música 2 Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2

Segunda Lengua Extranjera (Francés) 2 Tecnología 2

Tecnología 2Tclogías. de Información y Comunicación

2

Tlogías. Información y Comunicación 2Libre C.

atnómica.Historia y Geografía de Canarias 1

Libre C.atnómica.

Historia y Geografía de Canarias 1 Tutoría 1

Tutoría 1 TOTAL SESIONES 30

TOTAL SESIONES 30

Postpmar (4º Eso) Orientado por el Equipo Educativo




IES Santa Brígida

1º BACHILLERATO

BACHILLERATO MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

I. ITINERARIO « HUMANIDADES » II. ITINERARIO « CIENCIAS SOCIALES »

MATERIAS 1.º CURSO H MATERIAS 1.º CURSO H

Troncales generales

Filosofía 4

Troncales generales

Filosofía 4

Latín I 4 Lengua Castellana y Literatura I 4

Lengua Castellana y Literatura I 4 Matemáticas Aplicadas Ciencias Sociales I 4

Primera Lengua Extranjera I (Inglés)

Elegir 1

4 Primera Lengua Extranjera I (Inglés)

Elegir1

4

Primera Lengua Extranjera I (Francés) 4 Primera Lengua Extranjera I (Francés) 4

Troncales de opción

Historia del Mundo Contemporáneo 3 Troncales de opción

Economía 3

Griego I

Elegir1

3 Historia del Mundo Contemporáneo 3

Literatura Universal 3

Específicas


Específicas

Educación Física 2 Cultura Científica

Elegir 1

3

Cultura Científica

Elegir 1

3 Dibujo Artístico I 3

Dibujo Artístico I 3 Segunda Lengua Extranjera I 3

Segunda Lengua Extranjera I 3 Materia troncal no cursada de modalidad * 3

Materia troncal no cursada de la modalidad * 3 Religión

Eleir 1

2

Religión

Elegir1

2 Tecnologías Información y Comunicación I 2

Tecnologías Información y Comunicación I 2 Tutoría 1

Tutoría 1 TOTAL 30

TOTAL 30

*Materia troncal del Itinerario de Humanidades, quese puede cursar como materia específica en 1ºBachillerato:- Economía -Literatura Universal-Griego I -Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I

*Materia troncal del Itinerario Ciencias Sociales,que se puede cursar como materia específica en 1ºBachillerato:

-Griego I -Latín I -Literatura Universal




IES Santa Brígida

1º BACHILLERATO

BACHILLERATO MODALIDAD DE CIENCIAS

I. ITINERARIO «CIENCIAS DE LA SALUD» II. ITINERARIO «CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO»


Troncalesgenerales

Filosofía 4

Troncalesgenerales

Filosofía 4

Lengua Castellana y Literatura I 4 Lengua Castellana y Literatura I 4

Matemáticas I 4 Matemáticas I 4

Primera Lengua Extranjera I (Inglés)

Elegir1

4 Primera Lengua Extranjera I (Inglés)

Elegir1

4

Primera Lengua Extranjera I (Francés) 4 Primera Lengua Extranjera I (Francés) 4

Troncalesde opción

Biología y Geología 3 Troncales

de opción

Dibujo Técnico I 3

Física y Química 3 Física y Química 3


Específicas


Específicas

Cultura Científica

Elegir 1

3 Cultura Científica

Elegir 1

3

Segunda Lengua Extranjera I 3 Segunda Lengua Extranjera I 3

Tecnología Industrial I 3 Tecnología Industrial I 3

Materia troncal no cursada de la

modalidad *3

Materia troncal no cursada de la

modalidad *3

Religión

Elegir 1

2 Religión

Elegir 1

2

Tecnologías de la Información y laComunicación I 2

Tecnologías de la Información y laComunicación I 2


TOTAL 30 TOTAL 30

*Materia troncal del Itinerario de Ciencias de laSalud, que se puede cursar como materia específicaen 1º Bachillerato:

- Dibujo Técnico I

*Materia troncal del Itinerario Científico-Tecnológico, que se puede cursar como materiaespecífica en 1º Bachillerato:

- Biología y Geología.




IES Santa Brígida

2º BACHILLERATO

BACHILLERATO MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

I. ITINERARIO « HUMANIDADES » II. ITINERARIO « CIENCIAS SOCIALES »


Troncalesgenerales

Historia de España 3

Troncalesgenerales


Latín II 4 Lengua Castellana y Literatura II 3

Lengua Castellana y Literatura II 3Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II

4

Primera Lengua Extranjera II (Inglés) 3 Primera Lengua Extranjera II (Inglés) 3

Troncalesde opción

Geografía Elegir 2

4Troncalesde opción

Economía de la Empresa Elegir 2

4

Griego II 4 Geografía 4

Historia de la Filosofía 4 Historia de la Filosofía 4

Historia del Arte 4

Específicas

Dibujo Artístico II

Elegir 2

3

Específicas

Dibujo Artístico IIE

legir 23

Fundamentos de Administración y Gestión

3

Fundamentos de Administración yGestión

3 Historia de la Filosofía 3

Historia de la Filosofía 3 Historia de la Música y de la Danza 3

Historia de la Música y de la Danza 3 Psicología 3

Psicología 3Segunda Lengua Extranjera II (Francés)

3

Segunda Lengua Extranjera II(Francés)

3Tecnologías de la Información y la Comunicación II

3

Tecnologías de la Información y laComunicación II

3Materia troncal no cursada de la modalidad

3

Materia troncal no cursadamodalidad

3 Específica /Libre


Religión

Elegir 1

2

Específica /Libre


Religión

Elegir 1

2Materia de libre configuraciónautonómica *

2

Materia de libre configuraciónautonómica *

2 Tutoría 1

Tutoría 1 TOTAL 30

TOTAL 30

* Acondicionamiento Físico, Antropología y Sociología, Artes Aplicadas a la Escultura, Bioestadística, BiologíaHumana, Cerámica, Fotografía, Historia de Canarias, La Mitología y las Artes, Literatura Canaria, Medio NaturalCanario, Música y Sociedad, Técnicas de Laboratorio, Diseño y ciencia, Iniciación a la astronomía, Materia específicano cursada




IES Santa Brígida

2º BACHILLERATO

BACHILLERATO MODALIDAD DE CIENCIAS

I. ITINERARIO «CIENCIAS DE LA SALUD» II. ITINERARIO «CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO»


Troncalesgenerales


Troncalesgenerales


Lengua Castellana y Literatura II 3 Lengua Castellana y Literatura II 3

Matemáticas II 4 Matemáticas II 4

Primera Lengua Extranjera II (Inglés) 3 Primera Lengua Extranjera II

Troncalesde opción

Biología 4

Troncalesde opción

Física

Geología

Elegir1

4 Dibujo Técnico II

Elegir1Química 4 Química

Específicas

Ciencias de la Tierra y del MedioAmbiente

Elegir 2

3

Específicas

Ciencias de la Tierra y del MedioAmbiente

Elegir 2

3

Historia de la Filosofía 3 Historia de la Filosofía 3

Imagen y Sonido 3 Imagen y Sonido 3

Psicología 3 Psicología 3

Segunda Lengua Extranjera II(Francés)

3 Segunda Lengua Extranjera II 3

Tecnologías de la Información y laComunicación II

3Tecnologías de la Información y laComunicación II

3

Tecnología Industrial II 3 Tecnología Industrial II 3

Materia troncal no cursada de lamodalidad

3Materia troncal no cursada de lamodalidad

2

Específica/Libre


Religión

Elegir 1

2 Específica/Libre


Religión

Elegir 1

2

Materia de libre configuraciónautonómica *

2Materia de libre configuraciónautonómica *Atrás

2


TOTAL 30 TOTAL 30

* Acondicionamiento Físico, Antropología y Sociología, Artes Aplicadas a la Escultura, Bioestadística, Biología Humana,Cerámica, Fotografía, Historia de Canarias, La Mitología y las Artes, Literatura Canaria, Medio Natural Canario,Música y Sociedad, Técnicas de Laboratorio, Diseño y ciencia, Iniciación a la astronomía, Materia específica no cursada




IES Santa Brígida

Formación Profesional

1º F P BásicaAuxiliar de Oficina

Ciencias aplicadas I

Comunicación y sociedad I

Formación en centros de trabajo I

Preparación de pedidos y venta de productos

Tratamiento informático de datos

Tutoría

Técnicas administrativas básicas

2º F P Básica

Auxiliar de Oficina

Aplicaciones básicas de ofimática

Archivo y comunicación

Atención al cliente

Ciencias aplicadas II

Comunicación y sociedad II

Formación en centros de trabajo II

1º CFG.M. Gestión

Administrativa

Comunicación empresarial y atención al cliente

Empresa y administración

Formación y orientación laboral

Inglés

Operaciones administrativas de compra-venta

Técnica contable

Tratamiento informático de la información

2º CFG.M. Gestión

Administrativa

Empresa en el aula

Formación en centros de trabajo

Integración

Operaciones auxiliares de gestión de tesorería

Operaciones administrativas de recursos humanos

Tratamiento de la documentación contable




IES Santa Brígida

B.3. Calendario escolar

Resolución de 9 de mayo de 2019, por la que se establece el calendario escolar y se dictaninstrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo yfinalización del curso 2019/2020, para los centros de enseñanzas no universitarias de laComunidad Autónoma de Canarias.



MES EQUIPOS DOCENTES VISITA FAMILIAS CLAUSTRO FORMACIÓNCONSEJOESCOLAR

DISTRITO CELEBRACIONES

SEPTIEMBRE 4, 8,00 – 12,00h 24 , 17,00-19,00h 24 15,00h

OCTUBRE SIN NOTA 7, 8, 9 15, 17,00H29 Presentación PGA

15-16,30H

15 , 15,00-17,00 H

BIBLIOTECA29 17,00H PGA

15

18,00-19,00H

JORNADA CONVIVENCIA

(viernes 11)

FINAOS – HALLOWEEN

(jueves 31)

NOVIEMBRE 19, 17,00H 19, 15,00-17,00 HDÍA DE LA NO VIOLENCIA

(lunes 25 )

DICIEMBRE CON NOTA 16, 17, 18 20 ENTREGA NOTASMERCADILLO SOLIDARIO

(viernes 20)

ENERO28 Resultados de la 1º

Eval 15,30.17H14 , 15,00-16,30 H

28 Resultados 1ºEval 17,00H

DÍA DE LA PAZ MEDIACIÓN

(jueves 30)

FEBRERO SIN NOTA 17, 18, 19 4, 17,00H4, 15,00-17H

25, 15,30-17H

DISFRACES/ENSAYO/GALA

(semana del 17 al 21))

CARNAVALES (viernes 21)

MARZOEQ 2º BACH 12

CON NOTA 23,24,25

31, 17,00-19.00h

ENTREGA DE NOTAS

2

17,30- 18,30H

DÍA DE LA MUJER (viernes 6)

DÍA DE LA POESÍA (viernes 20)

ABRIL 28, 17,00H21 Resultados. 2º Eval

15,30-17H28, 15,00-17H

20 Resultados 2ºEval 17,00H

JIRIBILLA (viernes 3 )

DÍA DEL LIBRO (jueves 23)

MAYOSIN NOTA 11, 12, 13

26, 17,00H

ORLA: 2º BCH en teatro y CicloFormativo (jueves 21)

DÍA DE CANARIAS (viernes 29 )EQ 2º BACH, 19

JUNIO CON NOTA 22,23 25, ENTREGA NOTAS 30, Memoria 11- 13,30H

24

HORA SINDETERMINAR

ACUALAND (jueves 18 )

ORLA: en horas de mañana, 4º ESO,(jueves 25 )

*Estas fechas están sujetas a cambios por necesidades organizativas.


IES Santa Brígida

PLAN DE TRABAJO DEL CENTRO

DÍA CALENDARIO MES DE SEPTIEMBRE CURSO 19/20

2 • ELECCIÓN DE GRUPOS EN LOS DEPARTAMENTOS, Hasta las 12:00 h. Exámenes Pendientes

4 • REUNIÓN redes (horario sin determinar) Exámenes Pendientes

5• REUNIÓN DEP. ORIENTACIÓN, 11:00H

• Reunión tutores/as de 1º ESO. Elaboración de grupos. 12:00h. en Aula 1

Equipos docentes

Entrega notas a pendientes, se abreperiodo de reclamación

6

• Reunión tutores/as de 2º Elaboración de grupos. 8:30h. en Aula 1

• REUNIÓN CCP 9:00h.. BIBLIOTECA calendario Escolar, plan de trabajo CURSO 19-20

7 • REUNIÓN EGC, recibimiento profesorado nuevo, plan de trabajo. 12:00 h. Finaliza periodo de reclamaciones

• SÁBADO

• DOMINGO

• LUNES (festivo- día del Pino)

10• Reunión en los departamentos (Plan de trabajo)

• CLAUSTRO 12:30 H.

11

• Presentación alumnado de 2º ESO, “Aula Usos Múltiples"

• Presentación alumnado de 3º y 4º ESO y 2º FPB, “Aula Usos Múltiples"

• Presentación alumnado de 1º ESO, “Aula Usos Múltiples"

• Presentación alumnado de 1º y 2º BACH y CFGM, “Aula Usos Múltiples"

9:00 H.

10:00 H.

11:00 H.

12:00 H.

12 INICIO DE CLASES 8:00 H.

• Reunión Acs Lugar: Biblioteca

• VISITA PADRES

• CONSEJO ESCOLAR. Lugar Biblioteca

16:00 H.

17:00 H.

17:30 H.




IES Santa Brígida

PRIMER TRIMESTRE

SEPTIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Reunión D.O. Plan acción tutorial

CCP: Secuenciación y propuestas de

trabajo. Calendario Escolar

Actividades extraescolares, criterios

para unificación y colaboración entrelos depatamentos.

D.O.: Plan de recuperación yseguimiento

Plan autoprotección, puesta en marchapara realizar simulacro.

ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOSINSTITUCIONALES

Plan de recuperación y seguimientode pendientes.

EGC: revisión y actualización delPlan de convivencia.

Reunión alumnado ayudante y mediador.Planificación de trabajo. (elección

representantes).

Memoria de los departamentos 1ªEvaluación

Plan de Formación del profesorado.

Equipos Docentes sin nota

Visita padresPlan de Formación del profesorado.

Equipos Docentes con nota

ENTREGA NOTAS

PROGRAMACIONESRemodelación del Aula deConvivencia- LUDOTECA

Puesta en marcha PLAN LECTORFormación Alumnado Ayudante y

mediador.

SEGUNDO TRIMESTRE

ENERO FEBRERO MARZO

Análisis de resultados,estudio degraficas de rendimiento por curso y

propuestas de mejora de losdepartamentos 1ª Evaluación

Claustro y Consejo Escolar: 1ªevaluación, análisis de los resultados.

Criterios evaluación y proceso deenseñanza de la práctica docente.

Seguimiento de alumnado conpendientes

Revisión NOF

Análisis de resultados,estudio degraficas de rendimiento por curso y

propuestas de mejora de losdepartamentos 2ª Evaluación

Reunión alumnado ayudante y

mediadores.

Reunión alumnado ayudante y

mediadores con centros de la zona.Revisión del Plan Lector




IES Santa Brígida

TERCER TRIMESTRE

ABRIL MAYO JUNIO

Revisión de los criterios de titulación ypromoción

Criterios evaluación y proceso deenseñanza de la práctica docente.

Claustro y Consejo Escolar: 3ªevaluación, análisis de los

resultados.

Reunión alumnado ayudante ymediadores.

Revisión del Plan lector.

Preparación de memoria final

Análisis de resultados,estudio de

graficas de rendimiento por curso ypropuestas de mejora de los

departamentos CURSO 19-20

Claustro y Consejo Escolar: 2ª

evaluación, análisis de los resultados.

Reunión alumnado ayudante ymediadores. (Propuestas y mejoras para

próximo curso)

Finalización y cierre plan de formación

del profesorado, entrega de actas ycertificación

Claustro: Memoria final, propuestas

de mejora.

El profesorado que imparta docencia en 2º Bachillerato continuará realizando actividades con estealumnado una vez finalicen las actividades lectivas, bien sea para la recuperación de materiaspendientes, bien para la preparación para la Prueba de Acceso a la Enseñanza Universitariaoficiales de Grado, o para las tareas que el equipo directivo le asigne de manera específica.(Resolución de 9 de mayo de 2019, por la que se establece el calendario escolar y se dictaninstrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización delcurso 2019/2020, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma deCanarias).

El profesorado que imparta docencia en Ciclos Formativos y FPB continuará realizando actividadessegún establece la Orden del 9 de octubre por la que se desarrolla el Decreto 81/2010 de 8 de juliopor el que se aprueba el R.O. de los centros docentes públicos no universitarios de la ComunidadAutonómica de Canarias en lo referente a su organización y funcionamiento, artículo 37. Horariodel profesorado de Formación Profesional.

B.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

El alumnado seguirá manteniendo el aula-grupo, con los normales desplazamientos para lasoptativas o materias que precisen otro espacio-taller para el desarrollo de las actividades.

Los grupos quedaran situados de la siguiente manera:




IES Santa Brígida

Aulas de PMAR cerca de los grupos de los que salen.

Aulas FLEXIBLES, cerca de grupos de bachiller que se separan para las optativas. Dos AulasFlexibles cerca de los grupos de 1º y 2º ESO

Situar los grupos de bachiller que son los que menos material dejan en las aulas, en las que sonusadas por la Escuela de Idiomas en horario de tarde.




IES Santa Brígida

Las reuniones de CLAUSTROS, CCP, REUNIÓN DE DISTRITO Y CONSEJO ESCOLAR, serealizaran en la Biblioteca.

El uso de las Aulas MEDUSA, AULA DE USOS MÚLTIPLES, ASÍ COMO TALLERES,LABORATORIOS O AULAS ESPECIFICAS, requieren apuntarse en el cuadrante que para talefecto está situado en el corcho de la sala de profesorado.

AULA DE IDIOMAS. Aula específica para los Departamentos de idiomas A26.

*Las aulas que contienen material específico como el aula de Música, Plástica, Tecnología,laboratorios, Idiomas etc..no deben usarse sin informar al profesorado responsable de esosespacios para evitar malos entendidos o imperfectos en el material.

El profesorado debe evitar en la medida de lo posible trabajar en despachos de Dirección,Conserjería y Administración. Cada departamento cuenta con un espacio habilitado a tal efecto(despachos de los departamentos).

La atención a padres o llamadas telefónicas se realizarán en el espacio reservado para ello o enaulas libres que haya, en la medida de lo posible se evitará en la entrada del centro.

El espacio antes destinado a Cafetería se ha rehabilitado como Aula de Convivencia - Ludoteca.

Todos los actos posibles se realizarán en el Centro.

Los actos con grupos grandes se realizarán en el Aula de usos múltiples. Se tendrá en cuenta elnúmero de participantes para elegir el lugar.

Todos los actos que se desarrollen serán comunicados a Vicedirección para que coordine y sugierael lugar adecuado para realizar cada actividad.

Con respecto a la temporalización de las actividades, se tendrá en cuenta las fechas de evaluacioneso exámenes, evitando, en la medida de lo posible que coincidan con estos periodos.

En el tercer trimestre se limitarán las salidas a aquellas que tengan cita por parte de la institución avisitar o una vez realizadas las evaluaciones.

Las salidas se publicarán con antelación de una semana en el corcho designado para ello en la Salade Profesores y en la zona compartida.

Nuestro centro cuenta con tres tipos de enseñanza (Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos),por lo que es imprescindible una planificación de las actividades con la suficiente antelación comopara permitir que la difusión de esta información sea efectiva. Lo ideal es que semanalmente, seinforme en los paneles de Vicedirección (al profesorado en la Sala de Profesores; y al alumnado enla pantalla de entrada) de las actividades que se realizarán durante la semana siguiente.

En la Memoria final de Actividades, se recogerá una relación cronológica de todas las actividadesrealizadas durante el curso, ordenadas por niveles, que reflejarán los datos de participación del




IES Santa Brígida

alumnado, el grado de consecución de los objetivos planteados y las propuestas de mejora parafuturas ediciones. Se confeccionará a partir de la ficha de evaluación que se entrega al final de cadaactividad.

En las actividades que necesiten pernocta con el alumnado se deberá cumplimentar un documentoobligatoriamente a la Dirección Territorial. Debe informarse con diez días de antelación a laConsejería de Educación, Sección Centros, la relación de alumnos que realizarán la actividad, elprograma detallado de la misma y un certificado de la Secretaria del Centro donde se especifique lafecha en la que ha sido aprobado por el Consejo Escolar.

B.4.1. Cuadro resumen de los documentos para la gestión de ActividadesComplementarias y/o Extraescolares

Registro

Persona que

cumplimenta eldocumento

Persona a la que se

dirige el documento Soporte

Tiempo de

conservación

Ficha de planificaciónde la actividad

Profesor/a responsable Vicedirección Papel o Digital 1 año escolar

Comunicado de nuevaactividad

Vicedirector Profesorado y

alumnado Papel 1 año escolar

Autorización paterna o

materna o delrepresentante legal del

alumno/a y circularinformativa

Profesor/a responsableFamilias o alumnos/as

mayores de edad Papel 1 año escolar

Evaluación de laactividad

Profesoresparticipantes

Vicedirección Papel o Digital 1 año escolar

Comunicado a laDirección Territorial

Vicedirector Sección Centros Papel con registro de

salida 1 año escolar

Memoria final delDpto. de Actividades

comp. y extraescolares

Vicedirector Dirección Papel o Digital 1 año

Solicitudes a entidades Vicedirector Vicedirección Papel 1 año escolar

Recogida del dinero deactividades

Mediante pago en la cuenta del centro en el cajero banco entregando el comprobante alprofesorado que organiza la actividad

Control de asistenciamonitores

Vicedirector Vicedirección Papel 1 año escolar

Registro de pago a

monitores Secretario Secretaría Papel 4 años




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B.4.2. Biblioteca. Normas de uso

La Biblioteca "Pedro Lezcano" de nuestro centro, forma parte del proyecto BIBESCAN, ofrece unfondo actualizado y variado a disposición del profesorado y el alumnado, que se puede consultaronline en el enlace que hay en la web del centro.

En colaboración con otras bibliotecas del municipios estamos tratando de facilitar los préstamos enred.

El equipo de coordinación de la Biblioteca organiza a lo largo del curso numerosas actividadesencaminadas a la animación a la lectura: Club de lectura, exposiciones, concursos, presentaciones,formación al alumnado para la gestión de la Biblioteca...

Funcionamiento de la biblioteca

1. Usuarios/as: todo el alumnado, profesorado, Familias y personal no docente que forme partede la Comunidad Educativa del IES Santa Brígida. (Se está trabajando para intentar hacerprestamos entre las bibliotecas del municipio).

2. Horario: la Biblioteca permanece abierta siguiendo el horario de guardias que se establezcacada curso escolar. Siempre, al menos, en los recreos.

3. Préstamo de materiales: todos los materiales que se pueden prestar tienen que estar sellados,registrados y en su momento, catalogados e informatizados. Los materiales considerados deuso restringido, (prensa, libros especiales y documentos o materiales así considerados) solopueden ser prestados al profesorado que trabaja en el centro.

4. Servicio de préstamo:

Todo usuario/a debe conocer su número de lector, que estará en el carnet escolar.

Se consignarán los datos en el apartado de PRÉSTAMOS según el Anexo I, que muestratambién el proceso de DEVOLUCIONES.

CANTIDAD DE MATERIALES EN PRÉSTAMO: a título individual se pueden llevarun máximo cinco ejemplares (aunque sean en diferente soporte).

DURACIÓN DEL PRÉSTAMO: como norma general el plazo es de 25 días, pudiéndoserenovar por otros quince mediante consulta. Esta duración será ampliada en periodosvacacionales.

5. Adquisición de materiales:

✗ Existen unas hojas DESIDERATAS, en las que cualquier usuario/a puede consignar aquelmaterial que considere que es conveniente adquirir.

✗ Los Departamentos también deben hacer propuestas de las novedades o materiales querequieren para realizar su labor.




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✗ La suscripción a revistas o materiales de publicación periódica, que conlleven gastos, sedeterminará anualmente en el Claustro.

✗ Es conveniente que el centro establezca anualmente un presupuesto mínimo del cursopara el funcionamiento de la Biblioteca.

Control del material y del funcionamiento de la biblioteca:

Todos somos responsables de que la Biblioteca esté ordenada y funcione con normalidad.

En caso de que surjan problemas de funcionamiento, el profesorado encargado de la Bibliotecarevisará su marcha y lo comunicará al Equipo Directivo para establecer las medidas que seconsideren oportunas.

Se podrán determinar periodos para ordenar o reubicar materiales, permaneciendo la Bibliotecacerrada durante esos días, previo aviso a los/las usuarios/as.

Se dispondrá de un libro de guardias e incidencias, donde se hará constar en qué se ha invertido eltiempo de la guardia (qué trabajo se ha desarrollado), reserva y utilización de la biblioteca paraotros fines, así como cualquier incidencia que se haya producido en la guardia con el préstamo, ladevolución, el registro...

Se tratará de mantener siempre en las instalaciones de la Biblioteca, el debido orden, silencio,ambiente de estudio.

Los ordenadores de la Biblioteca se utilizarán para labores de estudio, consulta, y trabajo. Enningún caso para un uso ocioso de los mismos.

Es necesario que exista un equipo docente que coordine el trabajo y el buen funcionamiento de laBiblioteca. Estará formado por un/a coordiandor/a y el profesorado que tenga asignadas horas deguardia en la Biblioteca. Se intentará que el mayor número posible de ellos dispongan de al menosuna hora de coordinación semanal.

Además de este equipo, se intentará contar con personas voluntarias de apoyo, para tratar de tenerla Biblioteca abierta, el mayor número de horas al día posible.

Se invitará al alumnado interesado, a participar en todas las tareas y actividades que desde laBiblioteca se puedan demandar y organizar.

B.4.3. Protocolo atención para los casos de accidente o indisposición del alumnadomenor

(art. 64,2 de la orden del 9 de octubre de 2013)

La interpretación jurisprudencial de los artículos 1902 y 1903 del Código Civil establece que losalumnos, desde el momento que entran en las dependencias del centro docente hasta que loabandonan por haber concluido la actividad escolar, quedan sujetos a la vigilancia del profesorado,




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y esta obligación conlleva para estos últimos actuar con la diligencia de “un buen padre defamilia”.

La asistencia sanitaria no queda recogida expresamente en la normativa vigente como una tareadocente; sin embargo, como deber ciudadano, el artículo 195 del Código Penal vigente recoge laresponsabilidad de quien no socorriese o no demande con urgencia auxilio ajeno. Por tanto, elloobliga a todo el personal destinado a los centros escolares a actuar en consecuencia ante unasituación de peligro evidente para la salud de los alumnos. El primer paso que establece el centro aeste respecto es el de comunicar a los padres o tutores legales de los alumnos su responsabilidad ypor tanto, la obligatoriedad de comunicar a Dirección y Jefatura de Estudios cualquier situación,enfermedad o condición especial que padezca su hijo/a y que requiera, o bien medicación, o unaatención especial. Para ello se incluirá en la documentación de la matrícula de cada alumno unapartado para especificar si se da esa circunstancia y se instará a los padres a que se pongan encontacto con Jefatura de Estudios para establecer la coordinación y tomar las medidas oportunas.

El IES Santa Brígida no dispone de personal sanitario especializado, por lo cual no puedeasumir responsabilidades en ningún caso en la administración de medicamentos y ensituaciones derivadas de circunstancias médicas particulares que no se hayan comunicadopreviamente a Jefatura de Estudios.

Se establece el siguiente protocolo a seguir según los casos que a continuación se citan:

1. ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS

- Desde el centro no se suministrará ningún medicamento ni infusiones (p.ej: manzanilla) alalumnado y no se asume la responsabilidad del mal uso de la medicación, que correspondeúnicamente al alumnado y su familia.

- En caso de necesidad de tomar alguna medicación debido a un tratamiento, será el alumnadoquien lleve consigo dicha medicación y hacerse responsable de su correcta administración.

-Si, excepcionalmente, hubiera que administrar medicación, los requisitos para suadministración serían los siguientes:

a- Copia de la receta médica en la que debe constar siempre el nombre del alumno, la dosisy pauta a seguir y la fecha de inicio y fin del tratamiento (haya sido prescrito por su médicode familia o pediatra. Debe aportarse una copia del informe correspondiente).

b- Autorización de los padres o del tutor legal para la administración de dicha medicación,donde se exonera al centro y su personal si actúan cumpliendo con lo previsto en elprotocolo de los efectos adversos y/o secundarios inherentes a su administración.

c- Justificación médica de la imposibilidad de dar medicación en el domicilio y de quedicha medicación deba ser administrada en el centro escolar.

2. SITUACIONES LEVES




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Molestias leves, malestar general, fiebre moderada ,vómitos, heridas leves. Si ocurre en elperíodo de una clase, se deberá avisar al profesorado de guardia y que acompañe alalumno/a. No se debe realizar ninguna cura si no se dispone de la formación adecuada enprimeros auxilios.

El profesorado de guardia llamará a los los padres o representantes legales para valorar lasituación y acudir al centro a hacerse cargo del alumno/a.

3. SITUACIONES MODERADAS

-Contusiones, torceduras, esguinces, heridas y cortes moderados, mareos sin pérdida deconsciencia.

- Acompañar al alumno, si la lesión es menor, y puede caminar sin problemas y que elprofesorado de guardia llame a casa para que vengan a recogerlo.

-El alumnado de 1º y 2º ESO si acude al Centro Escolar le sirve presentar la Cartilla.

En el alumnado a partir de 3ºESO solicitar a la administrativa, en Secretaría, para querellenen el parte de accidente y su seguro y deben llevárselo cuando vengan los familiarespara presentarlo en el Centro de Salud. Es importante para que no les facturen la consulta.

- Si ocurre en clase, nunca dejar al alumno solo y mandar a otro alumno para dar el aviso alprofesorado de guardia y/o equipo directivo.

- Desde Jefatura de Estudios o Dirección, avisar telefónicamente a la familia para valorarhacerse cargo del alumno.

4. ACCIDENTES Y SITUACIONES GRAVES

Cualquier accidente y situación no prevista que se considere de mayor gravedad que lasanteriores:

- Avisar inmediatamente al Equipo Directivo de la situación. Si no se localiza a nadie yse considera grave la situación, llamar directamente a los servicios de emergencia (061 o112).

- Si ocurre en clase, nunca dejar al alumno solo, avisar al profesorado de guardia yEquipo Directivo a través de otro alumno.

- El Equipo Directivo valorará si es preciso avisar a los servicios de emergencia y sellamará a las familias para hacerse cargo del alumno.

5. ENFERMEDADES CRÓNICAS

Diabetes, asma, alergias, epilepsia, …




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- Las familias tienen el deber de informar a principio de curso al tutor y equipo directivo dela enfermedad del alumno correspondiente. Para ello, solicitarán las instrucciones recogidasen un documento donde se les informa qué deben entregar y cómo.

- En casos de alumnado con necesidades especiales de asistencia sanitaria, desde el centro secontactará con el Centro de Salud para establecer el protocolo de actuación correspondienteen cada caso.

6. DESPLAZAMIENTOS

- En caso de situaciones leves y moderadas, que no requieran avisar a los servicios deemergencia sanitaria, el profesorado de guardia avisará a las familias para hacerse cargo deldesplazamiento a casa del alumnado en caso de que así se considere. En caso de no podercontactar con la familia, el desplazamiento al centro de salud se hará en transporte público enel caso de que así lo requiera y el Equipo Directivo decida.

Cualquier incidencia que ocurra al alumnado es importante comunicarla a las familias.

B.4.4. Organización y funcionamiento de las guardias generales y sustituciones cortas

EL PARTE DE GUARDIA: Este documento se encuentra en el puesto de guardia y debe sercompletado por la persona o personas responsables de cada guardia. Se trata de un documentooficial y solo debe reflejar las faltas del profesorado y las incidencias en referencia a las faltas delprofesorado y los grupos que quedan libres.

El responsable de ponerlo cada mañana y quitarlo al final de la jornada será el conserje.




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1. En la segunda columna aparecen los nombres de las personas que tienen asignadas las guardias acada hora.

2. La tercera columna de incidencias (profesores que no asisten al centro), es donde elprofesorado de guardia solo apunta al profesor o profesora, con nombre y apellidos, ausente y quecurso se queda libre.

3. En la cuarta columna salidas extraescolares, se anota los profesores que acompañan a laactividad y los cursos que salen.

- En donde dice curso libre DEL PROFESOR QUE SALE, ponemos el curso que queda sinatención.

- En donde dice Cursos, ponemos los cursos que han salido a la actividad.

El profesorado nominal o de sustitución sera el encargado de apuntar las faltas o retrasos delprofesor ausente. (Leer funciones del profesorado de guardia, NOF, pag 24).

En la parte posterior de este documento, tenemos el PARTE DE SUSTITUCIONES CORTAS. Esuna obligación del profesorado de sustituciones cortas de guardia, acudir en los primeros minutosal puesto de guardia. El profesorado que realiza la guardia en primer lugar es el profesoradoque se queda sin grupo al haber salidas. El profesorado de guardia o sustitución apuntará enincidencias el retraso del profesorado.

1. En la segunda columna aparecen los nombres de las personas de sustitución corta a cadahora.

2. En la tercera columna deben firmar las personas que están en cada hora(haya o nosustitución que realizar) y dejar constancia que no hay sustitución corta.(sin incidencia).

3. En la cuarta columna donde dice incidencias/actividad, deben dejar anotado si había tareas ono y si se realizó, así como cualquier incidencia que sea de relevancia, retraso de profesores/asde sustitución,...

4. En la quinta columna, donde dice profesor/a que sustituye, pondremos el nombre delprofesor que sustituye y el curso que ha atendido.

Actividades de sustituciones cortas:(este apartado está reflejado en el ámbito pedagógico). En elpuesto de guardia se encuentran las bandejas para depositar las actividades de cada hora. Esasbandejas deben permanecer limpias, sin otro material que no sea el propio de cada sustitución. Elprofesorado de guardia de última hora será el encargado de retirar cualquier documento que hayaquedado en las bandejas. Dicha documentación se pondrá en las carpetas individuales que cadaprofesor tiene en la conserjería para así evitar entorpecer el trabajo a los compañeros/as del díasiguiente.




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Para facilitar el trabajo del profesorado de guardia debemos indicar si hay algún cambio odesplazamiento del aula habitual.

Guardia durante el Plan lector: Las funciones del profesorado de guardia durante la media horade lectura son las mismas que en guardias ordinarias.

- Vigilar que haya orden y silencio en el edificio.

- Atender necesidad de alumnado o familias.

- Sustituir en el aula al profesorado ausente, realizando con el alumnado la lectura.

B.4.5. Organización y funcionamiento de los medios de comunicación del personaldocente y resto de la comunidad educativa.

La comunicación es esencial para mejorar nuestra calidad de trabajo. En el centro disponemos dediferentes herramientas:

-Para las convocatorias de claustros y reuniones oficiales, se realizarán por correo electróniconominal o firma de recibido.

-Contamos con correo corporativo para los departamentos, tutores y Equipo Directivo.

-Las informaciones que corresponden al desarrollo diario del trabajo se realizarán a través delwasap del grupo IES SANTA BRÍGIDA Y EN LA PIZARRA ELECTRÓNICA DE LA SALADE PROFESORADO.




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Para el resto de la comunidad educativa, usaremos correo, APP Familia, Konvoco, la web delcentro y el aplicativo de Pincel Ekade.

-Los documentos presentados en dirección, con intención de ser incluidos en documentos generalesu oficiales del centro, deben estar escritos en “Times New Roman o Liberation Serif 12”, y enformato abierto de Oficce (odt) para facilitar el traslado o copia la información.

B.4.6. Organización y funcionamiento del transporte y desayuno escolar

El centro cuenta con el servicio de transporte. Contamos con guaguas para transportar al alumnadode las distintas zonas de adscripción (9 rutas), con sus itinerarios y paradas fijadas entre laadministración educativa y los empresarios adjudicatarios. El servicio de transporte escolar quedaregulado por la siguiente normativa:

Orden 2 de agosto de 2006, por la que se aprueban las bases que regulan el uso del transporteescolar canario en los centros educativos públicos no universitarios y residencias escolares de laComunidad Autónoma de Canarias. (B.O.C. nº 165 de 24 de agosto de 2006).

Real Decreto 443/2001 de 27 de abril del 2001, sobre condiciones de seguridad en el transporteescolar y de menores. (B.O.E. nº 105, del miércoles, 2 de mayo del 2001).

El protocolo de actuación está incluido en las NOF. En él se incluyen tanto la base normativa comoaportaciones y sugerencias realizadas desde el sector de padres, madres, alumnado, personal deadministración y servicios, etc.

El total de los alumnos que se beneficia del transporte escolar es de 176 entre ESO, FPB, CicloFormativo y Bachillerato ya que si quedan plazas libres en las guaguas se aprovechan con losalumnos de bachillerato.

Los desayunos se gestionan desde la secretaría con la ayuda de la trabajadora social y se sirven enla cafetería del centro. Tenemos servicio de desayunos escolares para un total de 12 alumnos.

El transporte y desayuno escolar se coordina desde la secretaría del centro.

Horario de servicio:

LLEGADAS: habitualmente las guaguas llegan al Centro entre las 07:25 h. y las 07:50 h.

SALIDAS: Sobre las 14:00 h. de la tarde.

Medidas de seguridad y control del alumnado que hace uso del transporte escolar

La ubicación del estacionamiento de guaguas tanto para dejar como para recoger alumnado, serealiza en las proximidades del IES, es el lugar más idóneo para que se reduzcan al mínimo losriesgos para los escolares, accediendo al centro por las escaleras tanto para llegar como para salir.




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C. ÁMBITO PEDAGÓGICO

C.1. Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.

- Coordinación del profesorado de FPB y Ciclos.

- Mejorar en eficacia pedagógica en las reuniones (CCP, ED, Claustros…).

- Mantener reuniones con Orientación y el profesorado de NEAE.

- Garantizar el trabajo de los valores transversales desde la CCP coordinándose con losproyectos, planes y redes del centro. Volver a tener una semana temática en el centro.

- Potenciar todo el Equipo Docente las propuestas que se hacen en las tutorías sobre valores.

- Apostar por metodologías activas.

- Realizar una reflexión profunda desde los departamentos por el uso del libro de texto yposibilitar otro tipo de materiales. Buscar reducir peso en las mochilas y el gasto de papel..

-Seguimiento de los acuerdos adoptados en ED y CCP sobre entrega de trabajos y técnicas deestudio.

C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios

Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios establecidos por acuerdo del claustrodel 28 de junio de 2019:

1. Desdobles de 1º ESO.

2. Favorecer el mayor número de alumnos para establecer las bandas horarias en las optativas.

3. Ocupación total del pabellón por el departamento de Educación Física, taller de Tecnología,aulas de Plástica y no coincidencia horaria en los profesores.

4. Grupos bilingüe: En 1º y 2º ESO se imparte en todos los grupos, posibilidad de dos en 3ºESO y uno en 4º ESO.

5. Que los tutores impartan clase a todo el grupo.

6. Las asignaturas de 2 horas, que sean en días alternos y no coincidan en las dos últimashoras.

7. Las asignaturas de 3 horas que no coincidan a última hora en dos ocasiones a la semana.

8. Las asignaturas de 1 horas que no coincidan a última hora ni los viernes.




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9. En las asignaturas optativas de modalidad en bachillerato, si hay igualdad en el nº dealumnos, se elige teniendo en cuenta la 2ª opción (si la 1ª no sale).

10. Establecer horas complementarias y/o lectivas para la coordinación de profesores de FPBy PMAR, para todos los proyectos de Red del centro, para la coordinación de losprofesores que imparten docencia a alumnados con NEAE y/o diversificación.

11. Una hora coincidente para todos los profesores que formen parte del equipo de biblioteca(en la medida de lo posible).

12. Horas de FCT al final de la jornada.

13. Máximo 2 horas seguidas en Ámbitos.

14. Tutores cierren a 24 con una hora por fuera.

C.2.1. Criterios para la asignación de guardias de recreo

- Las guardias de recreo incluyen aula de convivencia, pasillos, pabellón, canchas, aseos, etc.

- La guardia de recreo en la biblioteca es específica.

La asignación de guardias de recreo se hace teniendo en cuenta que:

1. Que lo ha solicitado expresamente.

2. Tiene horas por fuera para no dejar huecos.

3. Entre los y las que lo han solicitado, preferentemente el que lleva años haciéndolo (aún cuandosolo contaba como media hora).

4. Al profesorado que tiene grupos complicados y/o disruptivos.

5. El profesorado que tiene hora complementaria en 3º o 4º hora.

Respecto a las guardias en el resto del horario, en la 1º hora dos profesores el máximo de díasposibles , los jueves y viernes a 5ª y 6ª hora habrán como mínimo dos profesores.

En cada uno de los claustros se establecerá un punto fijo en relación a las guardias, para solventarlas incidencias que sucedan.

C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.

El agrupamiento mixto del alumnado se realizará intentando favorecer la coeducación y elaprendizaje, evitando cualquier tipo de discriminación.




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- Siguiendo las instrucciones de la Orden 9 de Octubre de 2013 y las modificaciones de lamisma, en el agrupamiento del alumnado se evitará cualquier clasificación del mismo porsus conocimientos, nivel intelectual o rendimiento así como los grupos que lleven a unasegregación del alumnado que tiene alguna dificultad de aprendizaje. Tampoco seformarán grupos estables con alumnado aventajado.

- Al formar los grupos clase se procurará, al menos en 1º y 2º de ESO y, en la medida que lopermitan las materias optativas, en 3º y 4º de ESO, dispersar a aquel alumnado que, apropuesta de los Equipos Educativos, no terminan de integrarse en el grupo clase, porocasionar distorsiones en la marcha y funcionamiento del grupo.

- Al formar los grupos de 1º de la E.S.O., se procurará distribuir al alumnado de formaheterogénea y equitativa, conforme a los diferentes centros de adscripción, repartiendo deforma similar entre los grupos a los repetidores.

- En el caso de alumnos con N.E.E., se integrarán en el grupo clase atendiendo al criterio delDepartamento de Orientación.

- Si a lo largo del curso, un alumno presenta serias dificultades de adaptación al grupo clase,los Equipos Educativos implicados en el proceso, en coordinación con el EGC y elDepartamento de Orientación, podrán proponer el cambio de grupo, previa comunicación yacuerdo con los padres.

C.4. Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las áreas, materias o módulos.

El tratamiento transversal de la Educación en Valores está recogido en los Proyectos Curricularesde cada ciclo. A la vez, está recogido en las programaciones de cada curso y cada materia.

El Claustro a principio de curso ha seleccionado para trabajar transversalmente en los currículos detosas las áreas el siguiente valor o temática transversal: “Cambio Climático”

C.5. Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad del alumnado yrealizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidadeseducativas con apoyo educativo.

- OMA: Estas horas se utilizan según criterio de la CCP en desdobles para las asignaturas deLengua.

- PMAR programa curricular de dos años, en el segundo trimestre los equipos educativosseleccionan al alumnado que puedan tener el perfil. Determinar perfil e intereses delalumnado.




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- Pedagogía terapéutica (PT), el/la profesor/a de PT junto con el departamento deorientación coordina y atiende a alumnos con necesidades y lleva el seguimiento de estosalumnos con el profesorado que les imparte clase.

Objetivos para atender a la diversidad

Facilitar al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo una respuesta adecuaday de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social.

Llegar a conseguir que el alumno/a desarrolle conocimientos, actitudes, aptitudes yhabilidades socialmente consideradas básicas para su integración activa en el entorno al quepertenece como persona adulta y autónoma.

Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodologíay evaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno/a.

Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnadocon características específicas de apoyo educativo.

Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen con losalumnos/as de necesidades educativas especiales.

Actuaciones para atender a la diversidad

En el IES Santa Brígida, entendemos por atención a la diversidad el conjunto de propuestaspedagógicas, curriculares y organizativas que intentan dar respuesta a las necesidades educativas detodos los alumnos y alumnas del Centro. La atención a la diversidad tiene, por tanto, un doblecarácter, preventivo de las dificultades y de atención a las mismas.

Corresponde al conjunto de profesores la elaboración, realización, evaluación y puesta en prácticade este proyecto, aunque consideramos indispensable la colaboración del alumnado, y sobre todode sus familias, en su desarrollo.

Decreto 25/2018, de 26 de febrero, por el que se regula la atención a la diversidad en el ámbito delas enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 46, de 6 demarzo).

En el IES Santa Brígida creemos que atender adecuadamente a la diversidad pasa por:

• Considerar la diversidad educativa, cultural y social como un elemento enriquecedor delcentro.

• Atender a la diversidad de necesidades, intereses, motivaciones y capacidades desde el iniciode la incorporación a la etapa del alumnado, adoptando las medidas oportunas en cualquiermomento de la misma.




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• Obtener y sistematizar información precisa y rigurosa del alumnado, de manera que sepuedan diseñar y poner en práctica, de forma ágil, estrategias de prevención e intervenciónpara superar sus dificultades y progresar en su formación y desarrollo integral, y arbitrar lasmedidas educativas más adecuadas (en cuanto a procedimientos, metodología, evaluación,organización…) con el fin de proporcionar a cada alumno y alumna la respuesta educativa quemejor se adapte a sus necesidades.

• Disminuir el riesgo de abandono y exclusión social del alumnado escolarizado en el centro, ycoordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la promoción académica e inserciónsocial, prestando especial atención a aquellos que presentan algún tipo de necesidad educativa,especialmente en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

• Promover una atención ajustada a las posibilidades de cada alumno/a.

• Dar respuesta a las necesidades educativas del conjunto del alumnado del Centro.

• Asegurar una adquisición equilibrada de las competencias básicas.

• Asegurar un modelo educativo que se centre en las ayudas que el alumnado va a necesitarpara progresar en su aprendizaje, más que en sus carencias.

• Adquirir, por parte de todos, una actitud de respeto por la diversidad de opiniones,motivaciones, intereses...

• Favorecer la cooperación entre el profesorado y las familias, fomentando la implicación deéstas en el proceso educativo de sus hijos/as.

• Promover que el alumnado adquiera hábitos de estudio y esfuerzo como base para suprogreso intelectual y personal.

Para desarrollar los puntos anteriores en el IES Santa Brígida contamos con medidas ordinarias,extraordinarias y excepcionales.

Medidas Ordinarias

- Repetición de curso, realizando planes específicos de refuerzo o de recuperación o apoyode los aprendizajes no adquiridos para cada alumno/a repetidor.

- Cambios metodológicos.

- Impulso a la programación por tareas.

- Diversificación de instrumentos de evaluación.

- Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento (2º PMAR).

- Fragmentación del bachillerato.




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- Docencia compartida con intervención del profesorado de NEAE en las aulas ordinarias,principalmente en los grupos de primer ciclo, en aquellas materias y horas en las que esposible. Apostando por los principios de inclusión y no discriminación.

Medidas Extraordinarias

- AC, y ACUS para el alumnado que lo precise.

Medidas Excepcionales

- Adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con discapacidad.

Planificación de la realización de los informes psicopedagógicos y su actualización:

Todos los alumnos y alumnas que presenten NEAE con medidas ordinarias previas agotadas,deberán contar con un preinforme psicopedagógico (PIP) de atención individualizada, que incluirálas conclusiones del proceso de detección y preidentificación.

El PIP se iniciará cuando existan indicadores de que se trata de un alumno/a con posible NEAE yque, además, presenta un desajuste de al menos un curso en su nivel de referencia curricular en laEtapa de E.I. y Enseñanza Básica.

El/La orientador-a del centro es la responsable de la realización de la evaluación psicopedagógica,garantizando, en todo caso, la interdisciplinariedad.

El resultado de la evaluación psicopedagógica se recogerá en un preinforme o informepsicopedagógico que contendrá un dictamen o una propuesta de orientación psicoeducativa o bienun Informe educativo.

Actualización del informe psicopedagógico

El informe psicopedagógico debe ser actualizado cuando hayan transcurrido dos cursos escolaresdesde su fecha de emisión o de su última actualización, preferentemente ésta se realizará en 2º deESO siguiendo las instrucciones de la Dirección General de Ordenación, Innovación y PromociónEducativa.

Elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación de las AC y de las ACUS

Para establecer los criterios, el procedimiento, proceso de toma de decisiones y los plazos se deberátener en cuenta, entre otros, el artículo 9 de la Orden 1 de septiembre de 2010 (NEAE) y laInstrucción Cuarta del Anexo I de la Resolución de 9 de febrero de 2011 (NEAE).

Una vez propuesta la adaptación curricular en el Informe psicopedagógico del alumnado, la familiaha de ser informada prescriptivamente de los objetivos a trabajar.




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A la familia se le entregará el Anexo III, Documento informativo previo (*) sobre las AC y ACUSde la Resolución de 9 de febrero de 2011.

Elaboración

Si el alumno requiere de adaptación curricular, se dispone de un mes, a partir de la fecha de lafirma del inspector o inspectora, del informe psicopedagógico, para la formalización del documentode Adaptación Curricular.

El proceso de elaboración de las Adaptaciones curriculares se someterá a lo que dicta la normativa(Resolución 30/1/2008) en su instrucción cuarta.

El profesorado tutor será responsable de coordinar la elaboración de las AC y su seguimiento.

Para el presente curso escolar, al haber tomado en CCP el acuerdo de realizar las programacionesdidácticas con el modelo PROIDEAC de la Consejería, si algún departamento opta por hacerlo enel modelo web,la realización de las AC y ACUS no se realizará en su totalidad al comienzo delcurso, sino que se irá conformando con cada situación de aprendizaje o unidad didáctica queelabore el profesorado de cada materia. En el supuesto de los departamentos que optan por hacerlas programaciones en PROIDEAC, pero no en la web, las AC y ACUS seguirán el modeloconocido y colgado en zona compartida. Sí deberá quedar reflejado en cada programación didácticael número y características de cada uno de los alumnos que precisen de esta medida.

Aplicación

El documento de la AC o la ACUS se elaborará o actualizará y comenzará a aplicarse antes delfinal del mes de octubre de cada curso escolar.

Cuando las modificaciones previstas en el documento, con respecto al curso anterior no seanrelevantes ni numerosas a criterio del tutor o tutora y del profesorado de las materias adaptadas, sepodrá mantener el mismo documento, añadiendo un anexo con las modificaciones.

La atención al alumnado con una o más materias adaptadas con AC o ACUS se propone llevarla acabo preferentemente en el aula ordinaria, siempre que la organización y los recursos del centro lopermitan. La participación del profesorado especialista de apoyo a las NEAE, en su caso, consistiráen colaborar en el ajuste de la programación de aula o materia, facilitar los recursos didácticos,apoyar en el desarrollo de las adaptaciones y de los programas educativos personalizados ycolaborar en la orientación en las áreas o materias adaptadas, siguiendo los criterios establecidos enla Orden 13/12/2010.

Seguimiento y evaluación

Se establecerá un calendario de reuniones mensuales para el seguimiento y valoración de estasadaptaciones, entre todo el profesorado que intervenga en la adaptación de alguna materia.




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El profesorado de la materia adaptada será quien evalúe la adaptación curricular, con lacolaboración del profesorado de apoyo a las NEAE y de otros profesionales que incidan en larespuesta educativa del alumno o alumna en esa materia.

En la última evaluación y seguimiento anual, deberá contar con la firma del orientador y directoradel centro, según normativa en vigor.

Las AC o las ACUS de un área se desarrollarán mediante programas educativos personalizados(PEP) y serán realizados según dicta la Orden 13/12/2010.

Programas educativos personalizados

Un PEP es un conjunto de actividades temporalizadas, secuenciadas y adaptadas a cada alumno oalumna que presenta dificultades en la consecución de uno o varios objetivos o contenidoscurriculares y tiene como finalidad reducir los problemas que interfieren en el adecuado desarrollode sus aprendizajes.

Las necesidades educativas del alumnado tendrán como respuesta diferentes PEP. Estos figuran enel Preinforme e Informe psicopedagógico del alumnado.

Coordinación para elaborar las AC o las ACUS.

El tutor o tutora es el encargado de coordinar la elaboración y el seguimiento de las AC y ACUs,para lo cual desde Jefatura de Estudios y D.O. se establecerá las oportunas coordinaciones parallevarlas a cabo.

El centro elabora y organiza sus horarios facilitando que el profesorado tutor tenga alumnos yalumnas con AC o una ACUS disponga de un espacio horario para elaborar, coordinar y evaluar larespuesta educativa de estos escolares.

Criterios y procedimientos, si procede, para llevar a cabo las medidas excepcionales

Se consideran medidas excepcionales la escolarización del alumnado con NEE en centros deeducación especial (CEE), aulas enclave (AE) o centro ordinario de atención educativa preferente(COAEP) en los términos definidos en el artículo 4 del Decreto 104/2010.

Las medidas ordinarias, extraordinarias y excepcionales no serán excluyentes entre sí. Las medidasordinarias y extraordinarias se llevarán a cabo preferentemente en el aula ordinaria, teniendo encuenta los recursos disponibles en el centro.

Las medidas extraordinarias y excepcionales se determinan a través del informe psicopedagógicodel alumnado, precisando recursos extraordinarios personales y materiales no disponibles o dedifícil generalización.

Propuestas y consideraciones metodológicas, materiales curriculares y recursos didácticospara el alumnado con NEAE dentro y fuera del aula ordinaria.




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Las consideraciones metodológicas a tener en cuenta para trabajar con la diversidad son:

1. Presentar contenidos y tareas con distinto grado de dificultad.

2. Trabajar actividades de refuerzo y variedad de tareas.

3. Adecuar recursos y materiales.

4. Llevar acabo modelos organizativos flexibles.

5. Flexibilizar los instrumentos y procedimientos de evaluación.

6. Trabajar tareas que contribuyan al desarrollo de las Competencias Clave.

7. Desarrollar objetivos funcionales que contribuyan a la autonomía personal.

8. Desarrollar planes que favorezcan especialmente las habilidades sociales.

9. Aprendizaje cooperativo.

Los materiales y recursos didácticos deberán ser variados (que favorezcan los diferentesmodalidades de entrada de la información: kinestésica, visual y auditiva) y adaptados al nivel dedesarrollo del alumnado.

Procedimiento para la determinación de la competencia/referente curricular yconsideraciones para la evaluación del alumnado con NEAE

Según el artículo 24.2 de la Orden de 1 de septiembre de 2010 que regula la organización yfuncionamiento de los EOEP: Para la elaboración de la evaluación psicopedagógica, el equipodocente, coordinado por el tutor o la tutora, aportará al orientador u orientadora del centro toda lainformación relevante del escolar de la que disponga sobre la competencia y referente curricular.(Acta del referente curricular).

En las evaluaciones del aprendizaje de los alumnos y alumnas reconocidos con NEAE, en las áreascon adaptación curricular o adaptación curricular significativa, la información que se proporcionetrimestralmente y al finalizar el curso a los escolares o a sus representantes legales, incluirá lascalificaciones obtenidas respecto a los objetivos planteados en su adaptación, así como unavaloración cualitativa del progreso de cada alumno o alumna en su adaptación del currículo,reflejada en un documento denominado “Informe sobre la evaluación de la adaptación curricular oadaptación curricular significativa”.

En los documentos oficiales de evaluación del alumnado con NEAE con AC o ACUS deberáañadirse un asterisco (*) a la calificación del área o materia adaptada. Un asterisco (*) en la materiaindica que la evaluación del escolar con NEAE está referida a los criterios de evaluación fijados enla propia AC o ACUS y su calificación positiva acompañada de asterisco, no supone en ningúncaso la superación de la materia correspondiente al nivel que cursa el alumno o alumna.




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Así mismo, se deberá tener en cuenta la *Orden de 3 de septiembre de 2016,por la que se regulan laevaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación SecundariaObligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títuloscorrespondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Funciones del tutor/a

Son atribuciones las siguientes:

a) Informar al equipo docente de las características del grupo al comienzo del curso escolar y decualquier aspecto que se considere relevante a lo largo del curso.

b) Garantizar el desarrollo de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional delalumnado en colaboración con el orientador u orientadora y bajo la coordinación de la jefaturade estudios.

c) Llevar a cabo el seguimiento de la evolución del alumnado y promover acciones quefavorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre lasfamilias y el centro educativo.

d) Controlar las faltas de asistencia y puntualidad y comunicar éstas y otras incidencias a lajefatura de estudios y a las familias.

e) Coordinar las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo.

f) Coordinar la intervención educativa del personal docente que incide en el grupo propiciando eltrabajo colaborativo entre los miembros del equipo.

g) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo y cumplimentar los documentos de evaluaciónestablecidos en la normativa vigente.

h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Competencias de los equipos docentes de grupo

La función principal de los equipos docentes de grupo es la de evaluar los procesos de enseñanza yde aprendizaje del alumnado del grupo. Además, tendrán las siguientes competencias:

a) Llevar a cabo el seguimiento del alumnado y establecer las medidas necesarias para mejorar sudesarrollo personal, escolar y social.

b) Analizar las características del grupo y adoptar medidas que favorezcan la convivencia,evitando cualquier tipo de discriminación por razón de discapacidad, de género o deprocedencia.

c) Coordinarse con el departamento de orientación en el seguimiento del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo.




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d) Adoptar las decisiones de promoción al final de cada ciclo en los centros que imparteneducación infantil y educación primaria, teniendo en cuenta los criterios aprobados por elclaustro, a propuesta de la comisión de coordinación pedagógica.

e) Decidir la promoción y, en su caso, la titulación al final de cada curso, en los centros queimparten educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional.

f) Colaborar con la comisión de actividades extraescolares y complementarias en la programacióny desarrollo de actividades.

g) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Funciones del Departamento de Orientación

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinaciónpedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional, asícomo del plan de atención a la diversidad.

b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervenciónpsicopedagógica para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo.

c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientos para larealización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de coordinacióndidáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad.

d) Realizar los informes que corresponden al departamento.

e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestas de atencióna la diversidad.

f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Planificación y desarrollo de la coordinación entre profesionales que atienden a los escolarescon NEAE

Durante el presente curso escolar, se han establecido las coordinaciones necesarias para que larespuesta al alumnado de NEAE sea la más adecuada a sus necesidades.

Así, las coordinaciones existentes son:

•Una hora semanal de coordinación del profesorado de apoyo a las NEAE con los tutores conalumnado de este tipo.

•Una hora semanal de coordinación del DO.




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•Una hora semanal de coordinación entre orientador, coordinadores de ámbito y ED.

•Coordinaciones periódicas de los equipos educativos para la realización, seguimiento yevaluación de las AC y ACUS.

Actuación del voluntariado en el centro

Según la Resolución de 9 febrero de 2011 (NEAE), por la que se dictan instrucciones sobre losprocedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicasde apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lainstrucción vigésima del Anexo I, se exponen los requisitos para la actuación de personal voluntarioque colabore en el apoyo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Se debe tener en cuenta:

• Las funciones que se les puede asignar a las personas voluntarias.

• Las limitaciones a su actuación.

• Las relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa.

• Los mecanismos de resolución de conflictos.

Para colaborar en la atención educativa del alumnado con NEAE dentro o fuera del aula ordinaria,las asociaciones de padres y madres o instituciones públicas o privadas, mediante convenio oprotocolos de colaboración con la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes,podrán proporcionar al centro educativo personas voluntarias que intervengan dentro o fuera delaula, cumpliendo los requisitos que se exponen a continuación:

a) El voluntariado en los centros educativos se regirá por los principios de gratuidad ycomplementariedad, y estarán sujetos a lo recogido en la Ley 4/1998, de 15 de mayo, devoluntariado de Canarias.

b) Las personas voluntarias también podrán ser padres, madres o tutores y tutoras legales deescolares u otras personas con formación, competencia o titulación adecuada para la actividadque va a desempeñar con los alumnos y alumnas, así como estudiantes de máster o del últimocurso de los grados de psicología, pedagogía o psicopedagogía mediante convenio oprotocolos de colaboración.

c) La presencia de esta persona en el centro y en el aula estará sometida a lo regulado en elrespectivo convenio. Se aprobará anualmente en una adenda del convenio el número total depersonas voluntarias, nombres, tareas, centros escolares y alumnado afectado.

d) El Consejo Escolar de cada centro determinará cuáles y cuántos voluntarios o voluntariaspodrán intervenir en el centro. Su actuación será siempre en la condición de colaborador y enpresencia y bajo las instrucciones del docente del aula, profesorado de apoyo a las NEAE o deaudición y lenguaje, en el contexto de las normas de funcionamiento del centro escolar.




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e) Deberá tener autorizado el plan de actuación en el aula por el Consejo Escolar del centro, en elcontexto del proyecto educativo y de la programación general anual. Por tanto será el propioConsejo Escolar el órgano encargado de estudiar y aprobar las propuestas que pudieranpresentarse para el desarrollo de actividades de voluntariado.

f) El voluntario o voluntaria se dedicará especialmente a prestar asistencia, dentro y fuera delhorario escolar, al alumnado que presente NEAE, para mejorar sus posibilidades departicipación y el avance en sus aprendizajes, en las actividades del aula, complementarias yextraescolares, mediante convenio o protocolos de colaboración.

g) Los centros determinarán, dentro de su plan de atención a la diversidad, las funciones que seles puede asignar a las personas voluntarias, las limitaciones a su actuación que estimenpertinentes, las relaciones con los demás miembros de la comunidad educativa y losmecanismos de resolución de conflictos. El centro elaborará un modelo de convenio oprotocolo a tal efecto.

Actuaciones para mejorar la convivencia con el alumnado de NEAE con problemas deconducta desde la acción tutorial

En el centro, desde hace años no hay alumnado con problemas graves de conducta. Sin embargo,desde el PAT se trabaja la educación en valores, y sesiones favorecedoras de la integración ytolerancia hacia todo el alumnado. El profesorado de apoyo a las NEAE apoyaría, en casospuntuales, al alumnado diagnosticado con TGC, desde el aula ordinaria en aquellas horas omomentos en la que se hiciese necesario su apoyo, hasta conseguir una integración másnormalizada. Igualmente, desde la Comisión de Gestión de la Convivencia se intervendría de formaparecida a la descrita anteriormente. En el Plan de Convivencia existe un protocolo para eltratamiento para el alumnado con TGC.

Colaboración con las familias e instancias externas al centro escolar

La información a las familias será preceptiva en el momento en que se decida que un alumno oalumna precisa de adaptaciones curriculares para seguir su proceso educativo y antes de iniciar eldesarrollo y aplicación de ésta, así como al final de cada período de evaluación durante el cursoescolar.

Desde este centro y siguiendo el Decreto 104/2010 Artic 9, se ofrece a las familias y al AMPA elmarco adecuado para favorecer un proceso educativo normalizado para el alumnado con apoyoespecífico.

C.6. Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

Las coordinaciones serán en varias direcciones:

✗ Las/os profesoras/es tutoras/es con alumnos/as con AC.

Tendrán un carácter mensual coincidiendo con la visita de padres.




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Los objetivos serán: Elaborar o actualizar conjuntamente las AC y los recursos materialesnecesarios. Realizar el seguimiento y evaluación de dichas AC. Establecer criterios comunes deactuación. Otros aspectos que se consideren oportunos.

✗ Departamento de Orientación.

Serán con carácter semanal, los Miércoles a segunda hora.

Su objetivo será: Informar sobre la evolución del alumnado con n.e.a.e.. Idear nuevas estrategias deintervención que mejoren la realidad educativa del alumno. Tratar temas relacionados con larespuesta a las N.E.A.E. y la atención a la diversidad (PMAR). Informar a jefatura de la evolución,sugerencias y mejoras del Plan de acción tutorial. Recomendaciones y propuestas al equipoDirectivo.

✔ Los/las Tutores de cada nivel. (semanal) Objetivo, trabajar conjuntamente las actividadesdirigidas a las tutorías. Dejar información al orientador sobre el estado de la convivencia enel grupo, informar al orientador de alumnado que presente problemas tanto a nivelconductual como pedagógico.

✔ Equipos Docentes. (al menos una por trimestre) realizar un seguimiento del alumnado,propuestas de mejora y revisión de acuerdos.

✔ Comisión pedagógica (semanalmente los martes a 3ª hora) Establecer las directricesgenerales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de losDepartamentos y Familias profesionales. Proponer al claustro la planificación general delas sesiones de evaluación y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias.Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del instituto, colaborar con lasevaluaciones que se lleven a cabo e impulsar planes de mejora. La CCP es la responsablede la realización y seguimiento del Proyecto Educativo y de las Programaciones.

C.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.

Partiendo de las indicaciones de Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educaciónprimaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, para potenciar la motivación por elaprendizaje de competencias se requieren, además, metodologías activas y contextualizadas.Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso deconocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles yduraderos.

Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que sepretende conseguir, teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son necesarios,




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qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y se retroalimentael proceso.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que,a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategiasutilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares. Es por ello que seplantearán metodologías basadas en mayor medida por aprendizajes cooperativos, donde el alumnosea el protagonista y las simulaciones reales la base de las tareas planteadas.

El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por competencias, se basa enla propuesta de un plan de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado práctico.Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos lareflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en elque cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos yhabilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción en elque se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio deconocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integranlas distintas competencias.

Finalmente, es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategiasmetodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos educativos deben plantearse una reflexióncomún y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodológicas con criterioscomunes y consensuados. Esta coordinación y la existencia de estrategias conexionadas permitenabordar con rigor el tratamiento integrado de las competencias y progresar hacia una construccióncolaborativa del conocimiento

C.8. Selección del material y recursos educativos, incluidos libros de texto.

Entre los criterios que tenemos como referencia para la selección de materiales y recursosdidácticos, en nuestro centro, barajamos una combinación de los siguientes:

Pertenencia de contenidos y conceptos al área o asignatura, según los alumnos a los que estándirigidos.

El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos de material, adaptadoa los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado, con el objetode atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de losaprendizajes.

El material y los recursos utilizados deben tener:

✔ Validez, objetividad, claridad, suficiencia, actualización, organización y coherencia de loscontenidos.




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✔ Relación de los contenidos con la realidad de los estudiantes, con sus conocimientos previosy con otras áreas del conocimiento.

✔ Actualización de la bibliografía sugerida, de la remisión de páginas en Internet (en los librosdigitales) y de las demás ayudas.

✔ Organización y dosificación de los contenidos a estudiar.

✔ Tratamiento textual y gráfico de la diversidad cultural, étnica, de géneros, de clase social, deedad y ocupación.

✔ Precio de los libros.

✔ Tablets.

C.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos para evaluar, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias

Orden 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promocióndel alumnado que cursa las Etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títuloscorrespondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Con respecto a la evaluación del aprendizaje, podemos decir que:

• El tutor o tutora asegurará que el grupo - clase conozca los criterios de promoción y/otitulación. Será responsabilidad de cada profesor, durante las jornadas de acogida, dar aconocer los criterios de evaluación que se aplicarán en la evaluación de la material impartidadesde cada área.

• El/la profesor/a tutor/a preparará la evaluación previamente para ello las notas deben estarpuestas 48 horas antes en Pincel Ekade. Los representantes del alumnado, si así se estipula,llevarán la opinión del grupo, nunca podrán intervenir de manera individual.

• El equipo educativo llevará a cabo la evaluación proponiendo medidas tanto individuales comocolectivas que permitan la mejora del rendimiento.

• Los departamentos didácticos analizarán después de cada periodo de evaluación las medidasdidácticas necesarias para la mejora del rendimiento en su área .

• La comisión de Coordinación Pedagógica estudiará las propuestas de los diferentesdepartamentos y los recursos disponibles.

• El claustro hará un estudio general del rendimiento presentando propuestas concretas decarácter organizativo que ayuden a la mejora del mismo.




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Respecto a la reclamación de las notas finales, se presentará en la secretaría del centro y dirigida ala directora del centro, siempre en el período de tiempo comprendido entre la comunicación de losresultados y las 48 horas hábiles posteriores. Pasadas esas 48 horas normativas, no se aceptarádicha reclamación.

La directora del centro, previo informe del departamento en cuestión, presentará al alumnado laresolución de la reclamación. Si esta es negativa, el alumno/a podrá, en un plazo de 48 horashábiles, presentar reclamación ante el Ilmo. Sr./a Director/a Territorial de Educación.

Los alumnos y alumnas que al término del segundo curso de Bachillerato tuvieran evaluaciónnegativa en algunas materias, podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo lasmaterias ya superadas. En el caso de que alguna de estas materias tenga carácter opcional, podránmodificar su elección y sustituirla por otra del mismo carácter.

No obstante, se puede entender por criterios de promoción y/o titulación, los acuerdos asumidospor el equipo docente cuando un alumno/a no logra superar el conjunto de los objetivos de un áreay se le promociona al curso siguiente. No deben confundirse con los criterios de evaluación, nidebería adoptarse el mero criterio de superación de un número determinado de áreas como criteriode promoción.

La justificación de la promoción, una vez realizadas las pruebas extraordinarias en los supuestosexcepcionales previstos con evaluación negativa en tres o más materias (cuando el equipo docenteconsidere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente que tiene expectativasfavorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica) y la detitulación una vez realizadas las pruebas extraordinarias de septiembre, y hayan finalizado la etapacon evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, tomará en cuenta comocriterio fundamental el grado de adquisición de las competencias básicas, y dentro de los otroscriterios secundarios (la asignación horaria semanal de las materias no superadas, las calificacionesdel alumno o alumna en el resto de las materias, la vinculación de las materias no superadas conmaterias o aprendizajes posteriores y la actitud manifestada por el alumno o alumna hacia elaprendizaje), hay un acuerdo de claustro, donde se fija como principal a tener en cuenta en la ESO,el de la actitud manifestada por el alumno o la alumna hacia el aprendizaje, especialmente en elcaso de abandono de la asignatura o no presentación a las pruebas.

C. 10. Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios de titulación

Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y lapromoción del alumnado que cursa las etapas de la educación secundariaobligatoria y el bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de lostítulos correspondientes, en la comunidad autónoma de canarias.




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De conformidad con la normativa, con carácter general, el alumnado promocionarán de cursocuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materiascomo máximo, siempre que estas no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura yMatemáticas. Los alumnos repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o másmaterias, o cuando teniendo evaluación negativa únicamente en dos materias, estas seansimultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. No obstante, se podrá autorizar, deforma excepcional, la promoción de un alumno con evaluación negativa:

En tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a. Que entre las tres materias con evaluación negativa no figuren simultáneamente LenguaCastellana y Literatura y Matemáticas.

b. Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativano impide al alumno/a seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorablesde recuperación, y que la promoción beneficiará su evolución académica.

c. Que se apliquen al alumno/a las medidas de atención educativa propuestas en el consejoorientador a que se refiere el apartado 18.5 del RD 1105/2014.

1.- Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipodocente, con el asesoramiento del departamento de orientación, tomará las decisionescorrespondientes sobre la promoción del alumnado al curso siguiente.

2.- Las decisiones sobre promoción y titulación del alumnado tendrán en consideración tanto lasmaterias superadas como las no superadas del propio curso y de los cursos anteriores. A estosefectos las materias de continuidad no superadas en distintos cursos se contabilizarán comodistintas materias.

3.- Promocionará al curso siguiente el alumnado que haya superado todas las materias cursadas otenga evaluación negativa en dos materias como máximo siempre se no sean Lengua Castellanay Matemáticas, y repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias.Excepcionalmente, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, podrá autorizarse lapromoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que elalumno o la alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorablesde recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

4.- La justificación de la promoción en el supuesto excepcional previsto en el apartado anterior,tomará en cuenta como criterio fundamental el grado de adquisición de las competenciasbásicas. Asimismo, podrán utilizarse los siguientes criterios:

a) La asignación horaria semanal de las materias no superadas.

b) Las calificaciones del alumno o alumna en el resto de las materias.

c) La vinculación de las materias no superadas con materias o aprendizajes posteriores.




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d) La actitud manifestada por el alumno o la alumna hacia el aprendizaje.

5.- Quien promocione sin haber superado todas las materias podrá ser propuesto para incorporarse alos programas de PMAR establecidos en la Orden el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el quese establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en laComunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 169, de 28 de agosto de 2015), que complementaránlas medidas de apoyo educativo que establezcan al efecto los departamentos de coordinacióndidáctica correspondientes en sus planes de recuperación de materias. En su caso, la evaluaciónpositiva del programa del refuerzo será tenida en cuenta por el profesorado a los efectos decalificación de las materias no superadas así como a los de promoción.

6.- Cuando el alumnado no promocione, deberá permanecer un año más en el mismo curso. Estarepetición irá acompañada de un plan de recuperación de los aprendizajes no adquiridosdesarrollado por el nuevo equipo docente.

7.- El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de laetapa. Excepcionalmente, un alumno o una alumna podrá repetir una segunda vez el cuarto curso sino ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. Siempre que la segunda repetición se produzcaen el último curso, se podrá prolongar la escolarización en la etapa hasta los diecinueve años.

TITULACIÓN: Conforme a lo establecido en el artículo 23 del Real Decreto 1105/2014, de 26 dediciembre-el alumnado que, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, cumpla los siguientesrequisitos :

1.- El alumnado que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria haya alcanzado lascompetencias y los objetivos de la etapa, superando todas las materias, obtendrá el título deGraduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2.- Asimismo, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias y losobjetivos de la etapa, podrán obtener dicho título aquellos alumnos y alumnas que, una vezrealizadas la pruebas extraordinarias, hayan finalizado la etapa con evaluación negativa enuna o dos materias siempre que no coincidan simultáneamente Lengua Castellana yLiteratura y matemáticas, y excepcionalmente en tres.

3.- La justificación es la misma que en la promoción.

- Que el/la alumno/a haya obtenido una evaluación positiva en todas las materias de la etapa.

- Que el/la alumno/a haya obtenido evaluación positiva en todas las materias excepto en unmáximo de dos, siempre que estas no sean simultáneamente Lengua Castellana yLiteratura y Matemáticas.

- Que haya obtenido una calificación final de esta etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.Esta calificación final se deducirá de la siguiente ponderación:



http://www.gobcan.es/boc/2015/169/002.html


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- Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada unade las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria.

- Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de EducaciónSecundaria Obligatoria.

BACHILLERATO:

PROMOCIÓN: Tal y como se establece en el artículo 32.3 del Real Decreto 1105/2015, de 26 dediciembre el alumnado promocionarán de 1º a 2º curso cuando hayan superado todas las materiascursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo.

- El alumnado que al término del segundo curso tuviera evaluación negativa en algunas materiaspodrá matricularse de ellas, sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas, u optar porrepetir el curso completo, tal y como se establece en el artículo 32.3 del Real Decreto 1105/2015,de 26 de diciembre. En este caso, el alumnado podrá modificar su elección de las materias deopción de la misma naturaleza -troncales de opción, específicas o, en su caso, de libreconfiguración- dentro del mismo itinerario y con la misma carga horaria y teniendo en cuenta lacontinuidad entre materias en Bachillerato, regulada en el artículo 25 de la mencionada Orden. 3.

- Al finalizar el segundo curso de Bachillerato, el alumnado realizará una evaluaciónindividualizada en la que se comprobará el logro de los objetivos de la etapa y el grado dedesarrollo y adquisición de las competencias, en los términos que se establecen en el artículo 31 delReal Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en la normativa que se desarrolle al efecto. Podrápresentarse a esta evaluación el alumnado que haya obtenido evaluación positiva en todas lasmaterias de uno de los itinerarios de las diferentes modalidades de Bachillerato.

TITULACIÓN: Para obtener el título de Bachiller será necesaria la superación de la evaluaciónfinal de Bachillerato, así como una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5 puntossobre 10. La calificación final de esta etapa de deducirá de la siguiente ponderación:

a) Con un peso del 60%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de lasmaterias cursadas en Bachillerato.

b) Con un peso del 40%, la nota obtenida en la evaluación final de Bachillerato.

Criterios para la asignación de matrículas de honor en 2º de bachillerato

Según se regula en la Orden de 5 de octubre de 2009, los centros podrán conceder “Matrícula dehonor” a los alumnos y alumnas que hayan superado todas las materias del Bachillerato y cuyacalificación global de los dos cursos sea 9 o superior. Ateniéndose a la citada norma, el centroconsiderará la media aritmética de las notas como criterio principal para la adjudicación de las“Matrículas de honor”.

-En caso de empate entre alumnos y alumnas que opten a la referida concesión, se recurrirá aconsiderar sus condiciones socioeconómicas, de modo que se atienda prioritariamente a aquel o




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aquella que presente necesidad de recursos para afrontar estudios superiores. Para lo cual el centrosolicitará la “Declaración de la renta familiar” y otros documentos justificativos de la situaciónsocioeconómica actual de la familia como acreditación necesaria para adoptar la decisióndefinitiva.

*Para la adjudicación de la matricula según la renta se aplicará el umbral establecido en laresolución de 28 de Julio de 2014 (o con la que corresponda en cada curso escolar), de la Secretaríade Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades para adjudicación de becas,Articulo 17. Umbrales de renta.

-De persistir el empate, se recurrirá a considerar las notas de 4º de ESO.

C.11 Criterios para la elaboración de las actividades y tareas, que habrán de estardisponibles en caso de ausencia del profesorado.

En caso de ausencia del profesorado, se proponen actividades interdisciplinares favorecedoras de laadquisición de las Competencias Básicas, priorizando aquellas encaminadas a mejorar lacompetencia en comunicación lingüística del alumnado, para que puedan ser aplicadas porprofesorado de cualquier especialidad docente.

Cuando la ausencia del docente sea prevista, éste dejará los materiales necesarios (inclusofotocopiados, si fuera preciso) en el puesto de guardia, en las bandejas correspondientes a cadahora, con la debida anterioridad (mínimo el día anterior, antes de finalizar la jornada escolar). Lastareas deben estar individualizadas para cada grupo y señalizadas de forma conveniente parafacilitar el trabajo al profesorado de guardia.

1. El profesorado de guardia velará por el alumnado que no tiene profesor/a, manteniendo al grupoen el aula que le corresponde durante esa hora, en la que los alumnos/as:

- Cumplirán las normas y pautas establecidas por el profesor/a de guardia.

- Respetarán el derecho a la educación de sus compañeros.

- Mostrarán el debido respeto y consideración a los miembros de la comunidad educativa.

- Utilizarán correctamente los bienes muebles, el material didáctico, los recursos einstalaciones del centro.

- Respetarán las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

- Cumplirán las normas básicas de respeto al entorno y medio ambiente.

2. El alumnado que, durante la ausencia de un profesor, hagan uso de la biblioteca, estarán bajo lasupervisión del profesorado de guardia de la biblioteca. Deberán cumplir y respetar las normas dela misma, así como permanecer en ella durante toda la hora de clase.




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3. El alumnado mayo de edad, que no tengan profesor a última hora de la mañana, de 13 h. a 14 h.,podrán abandonar el centro, siempre y cuando presenten el DNI al personal no docente.

4. Para poder salir del centro dentro del horario escolar, los alumnos de la E.S.O., deben serrecogidos por sus padres, madres, tutores legales o adulto autorizado por los mismos, dejando lacorrespondiente anotación escrita en el libro de incidencias. En caso de no poder acudir supadre/madre o tutor legal podrá acudir una persona autorizada, para ello existe en la web del centrouna autorización para que otros familiares recojan a sus hijos.

5. El alumnado del Ciclo Grado Medio y 2º de Bachillerato, podrán permanecer en la Biblioteca oen cafetería, por ausencia de su profesor y tras previa autorización del profesor de guardia.

6. Cuando haya más profesorado ausente que de guardia, se destinará a dicha función alprofesorado disponible, en el orden establecido:

- Profesorado de guardia de biblioteca.

- Profesorado que queda libre sin grupo por salida extraescolar.

- A partir de mayo, profesorado de 2º Bachillerato, FPB2 y CFGM2 que queda libre.

- Profesorado asignado en guardia de sustitución corta de cada hora.

- Equipo Directivo.

El profesorado sin horas de docencia directa en el momento en el que se hace necesario activar elPlan de sustituciones cortas, siguiendo con el orden arriba establecido, debe estar disponible yatento a las faltas de profesorado en las horas en las que pueda ser necesaria su colaboración.

Este profesorado de apoyo será el último en hacerse cargo de los alumnos/as en el aula (solo encaso que sea estrictamente necesario), su ayuda puede limitarse a controlar la entrada y los pasillos.

C.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo

La práctica docente requiere que el claustro asuma un especial compromiso social, convirtiéndoseen el motor esencial de una comunidad escolar que debe poner los pilares para consolidarprogramas efectivos de compensación educativa, lo que se ha concretado, tras sucesivos debates yreflexiones de claustro, en la priorización de tres líneas principales de acción, que han acabadovertebrando toda la vida del Centro, en el más amplio sentido de la expresión: en primer lugar, lamejora del Clima Escolar; en segundo término, la implicación de todos los sectores de lacomunidad educativa y finalmente, la mejora de los resultados académicos, meta estrechamentevinculada a la consecución de los objetivos anteriores. En consecuencia, tres son las palabrasmágicas que rigen el espíritu de trabajo del I.E.S. Santa Brígida, configurando sus señas deidentidad: CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN Y RENDIMIENTO.




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Siendo estos los pilares de funcionamiento, para el presente curso escolar concretamos lossiguientes OBJETIVOS:

1. Fomentar la participación de todos los componentes de la comunidad educativa.

2. Incentivar las medidas educativas y organizativas encaminadas a la mejora de la convivenciay el clima escolar.

3. Promocionar acciones destinadas a la mejora de la imagen del Centro, de los espacios de usocomún y de los recursos.

4. Ofertar un plan dinámico de actividades complementarias y extraescolares que propicievalores de participación, solidaridad, espíritu crítico, curiosidad científica, etc.

1. Proyecto de Innovación en Convivencia +:

Coordina: Silvia Alonso

Por cuarto año consecutivo el centro participa en el Proyecto de Innovación enConvivencia +. El objetivo principal de este proyecto es promover un cambio dementalidad en cuanto a convivencia en el centro en todos los aspectos, perofundamentalmente en sustituir los modelos punitivos, basados en el castigo cuando seincumple una norma, a los modelos basados en la prevención de las conductasindeseables y en la reparación del daño causado, viéndose el conflicto como unamanera de solucionar problemas. Los dos primeros años se trabajó años la temáticasdel ‘Alumnado ayudante’ y el curso pasado el ‘Aula de Convivencia’. Este año sepretende trabajar en ‘Aprendizaje Servicio’ para aprovechar al alumnado tan motivado,implicado y participativo del que dispone el centro.

2. Plan de Comunicación Linguística:

Coordina: Biblioteca - Vicedirección

DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánicode los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma deCanarias.

Artículo 39: Proyecto Educativo.

Planes de mejora de la comunicación lingüística, cuyo objetivo es establecer las actuacionesinterdisciplinares encaminadas a enriquecer la competencia en comunicación lingüística delalumnado, entendida como un elemento fundamental para la adquisición de nuevos conocimientosy para su desarrollo personal y social. Estos planes recogerán las decisiones y acuerdos adoptadosen el centro sobre el aprendizaje de lenguas, desde todas las áreas o materias.




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Entre ellos, deberá figurar el plan de lectura, que concretará las acciones que favorezcan lacompetencia comunicativa a través del desarrollo de las capacidades lectora y escritora delalumnado, así como el fomento del hábito lector y el desarrollo de la competencia para eltratamiento de la información, como consecuencia de una actuación planificada y coordinada de losprocesos didácticos.

Objetivos:

• Potenciar el desarrollo de la competencia lectora, escritora y la oralidad, siendo capacesde comprender, reflexionar e interpretar diversos tipos de textos, así como de elaborarlos.(Principalmente desde las programaciones de área).

• Integrar en el proceso de enseñanza de las diferentes áreas del currículo la lectura,escritura y la oralidad propias a la materia, como eje común y básico para su comprensión.(Programaciones de área).

• Favorecer el hábito lector y el gusto por la lectura para consolidar los aprendizajesadquiridos y encaminados a mantener en el tiempo el interés por los diferentes campos delsaber. (Plan de fomento de la lectura).

• Fomentar el uso de la biblioteca escolar como espacio dinámico para el desarrollo de lacompetencia comunicativa e informacional, dándole uso como espacio de formación ydocumentación (incluso de punto de encuentro) por parte de toda la comunidad educativa.(Equipo de biblioteca y Proyecto BIBESCAN).

• Hacer partícipes del programa a toda la comunidad educativa y extensiva al municipio.(Vicedirección, Equipo de biblioteca y Proyecto BIBESCAN, Ayuntamiento).

Desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura

A partir de la primera semana de octubre y hasta finales de mayo, se modificará el horario demanera que después de la sexta hora se establecerá, para todos los grupos y niveles, media hora delectura diaria. Las sesiones de clase pasarán a ser de 50 minutos.

3. Plan de mejora de la imagen del centro

Coordina: Toda la comunidad Educativa

Este plan es una oportunidad para educar en la importancia de preservar y cuidar los bienes de usocolectivo para el disfrute de todos y todas.

Pretendemos mejorar el estado general de las aulas y los pasillos, creando ambientes idóneos parael estudio, para el trabajo cooperativo y la participación del alumnado y dotar a las primeras derecursos apropiados para la práctica didáctica. Generar un sentimiento de satisfacción de toda la




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comunidad educativa ante la regeneración y mejora de la calidad de nuestro entorno,contribuyendo, de manera global, a la conformación de una buena imagen institucional.

Para lograr el éxito de este plan resulta totalmente imprescindible conseguir la implicación de todala comunidad educativa: profesorado, personal no docente, alumnado y familias. Tenemos quehacer nuestras las acciones, fomentado la participación, el trabajo grupal y la toma de decisionescolectiva. Por ello los ámbitos de canalización de las acciones serán: la tutoría, la junta dedelgados /as, el claustro, el consejo escolar y las asambleas de familia. Será en ellos donde seplanificarán las acciones concretas, se definirán los calendarios de ejecución y se repartirán lasparcelas de responsabilidad.

Por esta razón se diseñarán acciones que conlleven necesariamente un estímulo a la cooperación.

-Campaña de concienciación bajo el título de ¡El instituto es la casa de todos! que contemple,cartelería, invención de lemas, confección y distribución de papeleras, (septiembre-octubre).

-Elaboración de un plan tutorial de mejora de la imagen de las aulas y los pasillos, que deberáser presentado en la Junta de Delegados/as y al Consejo Escolar para su aprobación. (Seelabora en los dos primeros meses y se ejecuta a lo largo del curso).

-Dotar todas las aulas de los recursos necesarios, pizarras digitales, ordenador Medusa,estanterías y corchos, foscuri para oscurecer las aulas y mejorar proyecciones.

-Creación de espacios que propicien actividades más competenciales, Biblioteca, salón deactos, actualización de laboratorios.

A finales de junio del curso pasado, se llevó a cabo la renovación de la fachada con un graffiti apropuesta del ayuntamiento. Se trabajó desde el equipo directivo para que ese graffiti ofreciera unaimagen del centro al exterior y hubo un taller con el alumnado de 1º ESO realizado por un ex-alumno del centro que fue quien llevó a cabo el encargo.

4. Plan de riesgos laborales

Coordina: Clara Eugenia Rodríguez Rodríguez

La coordinadora de prevención de riesgos laborales del IES Santa Brígida, Dña Clara RodríguezRodríguez promoverá la realización de acciones de prevención. Para ello dispone de 2 horaslectivas semanales, y realizará las acciones encomendadas en el citado crédito horario, y según laformación básica de la que dispone. En ningún caso sustituye esta colaboración las funcionesespecializadas encomendadas a los Servicios de prevención de riesgos laborales ni la obligación dela Consejería de Educación de realización de la evaluación inicial de riesgos del centro docente ydel cumplimiento de los aspectos previstos en la Ley, pero sí se plantea como una acción que buscaintroducir los instrumentos de prevención de riesgos laborales en este centro de trabajo.




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Objetivos:

1. Colaborar con la Administración en la difusión de información y sensibilización sobreprevención de riesgos laborales que le sea facilitada.

2. Realización de acciones de recopilación de información relacionada con los posibles riesgoslaborales, y remisión de la misma a la Consejería de Educación, según las indicaciones quereciba por parte de la misma.

3. Actualización de los instrumentos de evacuación y emergencias, según las indicacionesrecibidas por la Consejería de educación, promoviendo su puesta en marcha, de acuerdo conlos recursos existentes.

4. Informar a los trabajadores/as del centro de la posibilidad de evaluación médica, según lainformación recibida por parte de la administración competente.

5. Comunicar a la Administración educativa los riesgos laborales perceptibles, de acuerdo conlas herramientas facilitadas por la Administración.

6. Se insta a la Administración a facilitar al Coordinador aquellos instrumentos precisos parahacer efectivos estos objetivos.

ACTIVIDADES:

Se establece la siguiente propuesta de actividades, teniendo en cuenta las indicaciones recibidaspor parte de la Consejería de Educación, y supeditadas al crédito horario del Coordinador deprevención:

PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

ACCIÓN PRL01. Tramitación para la obtención del botiquín y comprobación del contenidocorrecto del mismo. Información a los trabajadores/as de su existencia y normas de uso, segúnla información que se facilite desde la mutua (solicitud a: [email protected]).

ACCIÓN PRL02. Plan de evacuación y emergencias: comprobación, actualización ycumplimiento actual. Comprobación de señalización y metodología de elaboración del Plan. Sesupedita su puesta en marcha efectiva a que se facilite por la Administración la asistenciaadecuada y los medios humanos y de señalización necesarios.

ACCIÓN PRL03. Difusión de las guías informativas, acciones de formación y sensibilización,protocolos específicos según situación personal, especialidad docente y no docente, entre lostrabajadores/as del centro, mediante su remisión por vía electrónica o en papel.

ACCIÓN PRL04. Cumplimentación, revisión y actualización del “check-list” facilitado por laadministración, para la detección de riesgos laborales en el centro, y remisión a laAdministración.




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ACCIÓN PRL05. Gestión de las revisiones médicas a realizar por la entidad médica QuirónPrevención, ofertada por la Consejería de Educación al personal docente y no docente de estecentro, dependiente de esta consejería.

ACCIÓN PRL06. Otras acciones indicadas por la Consejería de Educación, que faciliten elcumplimiento de las obligaciones de la Consejería de educación, de acuerdo con la formacióndel Coordinador y crédito horario.




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5. REDES EDUCATIVAS

Empresa en la Red e Inter-centros. (Enlaza)

Coordina: Tenesor Perera Sosa

El proyecto de “Empresa en la Red e Intercentros” consiste en, que a través de una simulaciónempresarial creemos una empresa dentro del aula, lo cual nos va a permitir, distribuir pordepartamentos a nuestro alumnado, el cual podrá a través de la aplicación realizar las funcionespropias de un administrativo:

- Compra y vende sus productos/servicios, contabilizar operaciones, control de tesorería,relacionarse con las administraciones públicas, gestionar recursos humanos y realizarpolíticas de marketing, etc.

Este actividad, se engloba dentro de la red de centros en la especialidad de Innovación que desde la Formación Profesional se ha desarrollado con el programa Enlaza, además dentro de los diferentes proyectos que se desarrollan en nuestro centro colabora con el plan TIC’S, plan Igualdad y Redecos.

Objetivos:

• Implementar en el aula las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC)adaptándose de esta manera a las necesidades presentes y futuras del tejido empresarial.

• Continuar con el cambio de metodología docente, realizando un enfoque basado en proyectoy tareas, e intentando que otros módulos del ciclo se vinculen a esta metodología docente.

• Difundir el conocimiento de la metodología implementada en el aula empresa al resto decentros de la Familia Profesional creando la bases para un posible futuro trabajo colaborativoen una red de simulación empresarial multi-centro.

• Fomentar la capacidad de trabajo en equipo en situaciones simuladas pero cercanas a larealidad que el alumnado va a encontrar en el ámbito laboral.

• Desarrollar aptitudes y competencias del trabajo en red e intercentros.

• Favorecer la formación del profesorado en aquellos aspectos necesarios para la implantaciónde este proyecto.

• Elaborar documentos de evaluación de resultados.

• Aumentar la capacidad de los alumnos en el auto-aprendizaje, trabajo colaborativo, capacidadde comunicación telefónica.

• Eliminación de papel, ser eco-friendly (Redeco).




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Huertos Escolares

Cuidamos de nuestro entorno. Las zonas verdes de nuestro IES Santa Brígida:Nuestro huerto escolar y los parterres exteriores.

Coordina: Guillermo Cárcel Rubio

INTRODUCCIÓN:

Habitualmente tenemos en consideración la mejora en la convivencia escolar, en la igualdad, en lacalidad educativa, etcétera. Evidentemente todas estas cuestiones son fundamentales para un climaescolar que forme alumnado crítico, igualitario, democrático y participativo. Sin embargo, hay másfactores que contribuyen a una mejora en nuestra práctica educativa: la mejora de nuestro entornomás cercano.

Incidir en el ambiente físico que nos rodea también configura nuestra forma de estar, de pensar. Elcuidado del medio físico es una forma de cuidarnos a nosotros/as y de favorecer un entornoagradable que favorezca un clima escolar más sereno.

Para ello, presentamos un proyecto que mejore las zonas verdes de nuestro instituto y favorezca elcontacto con las plantas desde una perspectiva holística.

ÁMBITO DE ACTUACIÓN: NUESTRO CENTRO.

Nuestro IES SANTA BRÍGIDA está situado en las medianías del norte de Gran Canaria. Laespectacular belleza que nos rodea es un patrimonio único. Este proyecto quiere contribuir a lamejora de todos los espacios verdes de nuestro instituto para integrar paisajísticamente nuestrocentro en nuestro entorno y pensamos que es un gran oportunidad para que toda la comunidadeducativa se implique en este proyecto.

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES:

- Mejorar el entorno paisajístico de nuestro instituto:

Rediseñar y mantener el huerto escolar.

Desbrozar, plantar, diseñar, cuidar, proteger... las distintas zonas verdes y parterres del instituto.

- Conocer nuestro entorno más cercano:

Visita a la Finca El Galeón de Santa Brígida para valorar el cuidado paisajístico en su entorno yconocer su gestión del huerto urbano.

Conocer las casas y las calles de Santa Brígida que cuiden de forma especial el entorno.

Conocer los palmerales, acebuchales, barrancos y tierras de cultivo de Santa Brígida.

- Ampliar nuestro conocimiento sobre las plantas y las relaciones que establecemos con ella.




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- Elaboración de paneles informativos en distintas lenguas sobre la historia, procedencia, uso,significado cultural, leyendas, canciones que mencionen las plantas…

- Distintas actividades que se implementen desde cada departamento.

- Colaborar con otras actividades culturales del centro.

- Suministrar frutos o flores para las distintas actividades como Finaos, Halloween, Navidad,Carnaval, día del libro…

- Ofrecer participación a toda la comunidad educativa: alumnado, profesorado, AMPA,personal no docente.

- Promoveremos una actividad conjunta con toda la comunidad educativa interesada en lamejora de las zonas verdes de nuestro instituto.

- Pediremos participación activa más continuada a las personas de la comunidad educativainteresadas en el proyecto y, a ser posible, con formación relativa a las plantas, cultivos ojardinería.

- Cualquier alumno/a de forma individual o grupo de clase está invitado/a a participar y sugerirmejoras o ideas.

ESCUELAS PROMOTORAS DE LA SALUD

Coordina: Carmen Pérez Luque

En nuestro tercer curso en funcionamiento y dado el éxito obtenido, seguimos apostando porfomentar los hábitos saludables en nuestro alumnado, mediante la oferta de actividades quecontribuyan a su adquisición.

La Red en el centro participa en la dinamización de las actividades complementarias yextraescolares en coordinación con las demás redes (Redecos, Bibescan, Huertos e Igualdad) y lavicedirección del centro, haciendo especial incidencia en las acciones encaminadas a lacelebración y la toma de conciencia de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Los objetivos específicos para el presente curso serán la continuación de los ya iniciados en elanterior curso. Principalmente: Promover comportamientos, hábitos y estilos de vida saludables, apartir de un enfoque de trabajo comunitario y de una perspectiva dinámica, positiva y holística dela salud y de la Educación para la Salud, que contempla todas las dimensiones de la vida de lapersona: física, psíquica y social. Con acciones prácticas y sencillas, pretendemos fomentar ennuestro alumnado y en la Comunidad, hábitos saludables. Para ello continuaremos con nuestros“Recreos Activos” a diario, y aumentaremos a nuestro grupo “Alumno/a responsable” en lavigilancia de los recreos activos fomentando su responsabilidad y la del “Alumno/a monitor/a” de




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la actividad que practica (con diferentes propuestas donde el movimiento y la expresión corporalsean ejes fundamentales), convirtiéndose en transmisores de su actividad física.

- Para este curso también queremos trabajar conjuntamente con Proyecto Ayudante TIC de laFundación canaria Yricehn dado que se contempla la “Salud Digital”.

Nuestras propuestas, entre otras, son:

- Crear el Comité y las fechas de reunión, al menos una vez al mes (de anteriores cursos hayun grupo de alumnado interesado). En los primeros meses, con más frecuencia para fomentarlas ligas. Fomentar la figura del Alumnado Saludable-responsable. Continuar trabajando ycolaborando con el Equipo de Gestión de Convivencia, continuar animándolos.

- Introducir deportes nuevos, como el COPBOL, con participación mixta.

- Continuar con los cuestionarios para conocer los intereses del alumnado, encuesta aprincipios y finales sobre los hábitos saludables y actividades y propuestas del alumnado atrabajar.

- Creación del Carné Saludable. En el curso pasado hicimos un seguimiento a nivel de clasecon el Desayuno Saludable. En este curso se podría implementar colaborando con la cafeteríaen el caso que el alumnado adquiriera fruta o participara de las propuestas saludables. Con lacafetería solemos colaborar dando ideas.

- Retos mensuales: hacer seguimientos con apps específicas, con montajes de vídeos, etc.

- Uso de apps para la creación de las ligas.

- Realizar una autoevaluación con el Comité.

- Elegir un hábito saludable para el curso y encaminar las actividades con esa temática.

- Continuar fomentando el uso de los espacios deportivos de manera coeducativa.

- Realizar cursos para el profesorado, dentro del plan de formación elegir una temáticasaludable.

BIBESCAN

Coordina: Dámaris Jiménez Espino

La Biblioteca “Pedro Lezcano” del IES Santa Brígida trabaja para convertirse en un espaciofundamental en la formación integral del alumnado del centro. Para ello cuidamos del espacio, delos medios, los recursos y las actividades que desde ella planificamos y desarrollamos.




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La Red en el centro participa en la dinamización de las actividades complementarias yextraescolares en coordinación con las demás redes y la vicedirección del centro, haciendo especialincidencia en las acciones encaminadas a la celebración y la toma de conciencia de los Objetivos deDesarrollo Sostenible.

Propuestas de mejora para el curso 19-20:

-Animar a los departamentos a desarrollar actividades curriculares relacionadas con laBiblioteca.

-Garantizar horas para atender la biblioteca. En la reunión de coordinación es necesaria lapresencia del departamento de orientación y de lengua.

- Buscar la implicación de los departamentos en algún nivel.

- Retomar los clubs de lecturas para el próximo curso. Talleres de creación literaria.

-Registrar lo que quede. Disponer de ejemplares en las aulas. Mejorar los equipos informáticos.

-Seguimos trabajando en esa línea para maximizar el espacio y los recursos.

-Seguir potenciando las peticiones del alumnado. Insistir en que los departamentos haganpropuestas.

-Unificar la documentación y la justificación para que el profesorado nuevo comprenda yaplique la medida.

-Crear pequeñas bibliotecas de aulas con fondos repetidos y expurgos, con el fin de que elalumnado no se escude en no tener nada que leer.

-Crear un equipo de trabajo del PFL y poder hacer las anotaciones en Ekade para tener unmejor acceso a ellas. Mayor implicación del profesorado.

-Buscar la forma de incentivarles.

REDECOS Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad

Coordina: Carmen Quintana Jiménez

Durante el curso escolar 2018/19 el IES Santa Brígida continuará realizando diferentes accionesdentro de esta red, con el objeto de que la comunidad educativa tome conciencia de la necesidad deadquirir un compromiso solidario y de respeto hacia el medio ambiente, del entorno más cercano alglobal, para construir un Centro más Sostenible.

Las actividades a realizar dentro de este proyecto irán encaminadas a la gestión de los espacioscomunes utilizados por los alumnos (aulas, pasillos, biblioteca, patio, aulas de informática,




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laboratorios). Se elaborarán diferentes estrategias encaminadas al reciclado y aprovechamientode recursos, además de la sensibilización.

Con este proyecto se pretenderá que el alumnado:

- Conozca, valore, disfrute y respete el patrimonio natural y la diversidad cultural delarchipiélago.

- Aprenda a investigar las cuestiones medioambientales con estrategias adecuadas a su edad.

- Adquiera valores de respeto y comprensión consigo mismo, hacia los demás y hacia el entorno,mediante una convivencia enriquecedora.

- Adquiera las capacidades de análisis y reflexión necesarias en torno a la situación ambientalactual, con el fin de proporcionar una percepción global de los problemas construyendo unaopinión propia sobre las causas y participando activamente en la búsqueda de soluciones.

- Desarrolle actitudes, nuevas pautas de comportamiento y hábitos de vida cotidiana, basadosen modelos de conducta sostenible y en el cuidado y la mejora del medioambiente.

IGUALDAD

Coordina: Elsa Jayasuria Martín

El Plan para la Igualdad y prevención de violencia de género, de la Consejería Educación yUniversidades, se articula, a partir de la Estrategia para la Igualdad de mujeres y hombres 2013-2020 del Gobierno de Canarias, en torno a seis ejes estratégicos que se han diseñado a partir de uneje global que consagra el principio de “La Igualdad como un valor vertebrador del sistemaeducativo que contribuye a la construcción de una sociedad igualitaria e inclusiva, libre de roles yestereotipos sexistas”.

Objetivos del plan de igualdad.

Los objetivos del plan deben estar en conexión con el proyecto educativo y con el Plan de igualdady prevención de la violencia de género de la Consejería de Educación y Universidades:

1. Sensibilizar, implicar y formar a las comunidades educativas en materia de igualdad degénero y coeducación.

2. Elaborar y divulgar materiales coeducativos, planes, protocolos y orientaciones que facilitenla labor del profesorado en la construcción de la igualdad en todos los ámbitos de su prácticadocente. 3. Favorecer la toma de consciencia y desarrollar acciones sobre la prevención de laviolencia de género y la violencia de origen sexista.




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4. Visibilizar el saber de las mujeres y las experiencias coeducativas implementadas en loscentros educativos. 5. Impulsar medidas para fomentar la diversidad y educación afectivo-sexual.

Es un documento realista y operativo, que debe contemplar el compromiso público de lacomunidad educativa, accesible para todas y todos, con objetivos afines a los establecidos en elPlan de igualdad y prevención de la violencia de género, cuya concreción es responsabilidad delPrograma de Igualdad y Educación Afectivo-Sexual de la Consejería de Educación yUniversidades. Es una estrategia planificada, flexible y revisable, para tres cursos cursosacadémicos 2018-19, 2019-20 y 2020-21. A tal fin se ha constituido una Comisióninterdepartamental en el seno de la Consejería de Educación y Universidades, con presencia delConsejo Escolar de Canarias y el Instituto de Igualdad, que supervisa el proceso de implantacióndel Plan.

En nuestro centro el curso pasado (2018-2019) se dieron muchos pasos:

- Se informó a tod la comunidad educativa a través de los órganos colegiados y tutorías, comoen las reuniones con familias y a través de las asociaciones de alumnado y familias, de laresponsabilidad de redactar un plan de igualdad y el procedimiento planteado por la Consejeríade Educación y Universidades.

- Constitución de la Comisión.

- Establecimiento del plan de trabajo.

- Realizar el diagnóstico: se realizaron encuestas por parte del alumnado, profesorado y EquipoDirectivo.

6- Programa AICLE (Aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera)

Coordina: Michael T. Simpson

El programa AICLE, lo que también se conoce por la sigla inglesa CLIL (Content and languageintegrated learning), ha evolucionado a partir del antiguo Proyecto Bilingüe.

Tal y como podemos leer en la página web de la Consejería de Educación:

“En el año 2003, la Comisión Europea adoptó un plan de acción para promover elaprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística. Éste propone la adopción a nivel europeode una serie de medidas destinadas a apoyar las de las autoridades locales, regionales ynacionales que propicien un cambio decisivo en la promoción del aprendizaje de idiomas yla diversidad lingüística.

Siguiendo estas directrices europeas, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura yDeportes del Gobierno de Canarias, a través de la Dirección General de Ordenación e




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Innovación Educativa, ha promovido acciones concretas orientadas a mejorar el proceso deaprendizaje del inglés, favoreciendo el desarrollo de la competencia comunicativa delalumnado a través de un currículo que utilice la lengua extranjera como medio deaprendizaje de contenidos de otras áreas o materias curriculares no lingüísticas.”

El IES Santa Brígida ofrece esta modalidad de aprendizaje desde el 2005 y durante estos últimoscursos se ha llegado a una organización que favorece el mayor número de alumnado posible. En 1ºy 2º de la ESO se imparte al menos una asignatura dentro del programa en todos los grupos (paraeste curso las asignaturas CLIL serán 2 o incluso 3 en algunos grupos), mientras que en 3º y 4º se leda al alumnado la oportunidad de elegir si participar o no en el programa.

En el curso 2019-2020 los grupos de 3º y 4º ESO cuentan con 26 alumnos/as en cada nivel. Lasasignaturas por nivel que se imparten dentro del programa en el curso 2019-20 son las siguientes:

Nivel Asignaturas

1º ESOGeografía e

HistoriaBiología yGeología

Matemáticas Educación Física

2º ESOGeografía e

HistoriaTecnología Música Educación Física

3º ESOFísica yQuímica

Biología yGeología

Matemáticas Educación Física Inglés

4º ESOFísica yQuímica

Biología yGeología

Educación Física Inglés

El equipo de profesorado CLIL también propone algunas actividades para todo el centro como laspara el Día internacional de la solidaridad humana (mercadillo solidario, banco de alimentos...) enNavidad.

Junto al Departamento de Inglés estaremos involucrados también en el viaje de estudio aEdimburgo (Escocia) en octubre y participaremos en la preparación del alumnado de 4º a laspruebas de certificación A2/B1. Además estableceremos un grupo de trabajo a lo largo del cursopara desarrollar situaciones de aprendizaje transversales y planificar actividades conjuntas.

7- Proyecto Ayudante TIC de la Fundación canaria Yricehn

Coordina: M.ª Rosaria Tudisco Melián

El objetivo general del proyecto es promover pautas de uso responsable, prosocial y saludable delas TIC en el uso recreativo de las mismas entre la población escolar y multiplicar el debate entornoa la violencia entre iguales en la red, al cuidado de la privacidad y a la prevención del uso excesivode las pantallas. El proyecto se desarrolla a través de la metodología de aprendizaje-servicio.




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8- TICS

Coordina: Michael T. Simpson

Objetivos planteados para este curso

* Continuar la mejora de la página web del centro:

* Mantener la información actualizada.

* Promover el uso de la web de parte de los departamentos, proyectos, organismos como caucede información.

* Establecer criterios para diferenciar entre la publicación en la web del centro y la publicaciónen el Facebook del centro.

* Seguir fomentando la colaboración del alumnado.

* Proponer formación en las TICs para el profesorado, a partir de las respuestas de la encuestarealizada.

* Promover la participación del centro en actividades propuestas por el ATE y el CEP como laHora del Código, el uso de la impresora 3D, robótica etc.

* Promover el utilizo de aplicaciones educativas en el aula aprovechando la nueva red wifi.

* Ampliar el uso de EVAGD u otras plataformas en linea en el aprendizaje del alumnado.

* Difundir entre el profesorado los posibles usos del Gsuite de Google.

* Mejorar la coordinación con el secretario/equipo directivo.

* Actualizar el Plan TIC del centro.

* Formar una comisión TIC con profesorado(/¿alumnado?) para extender el uso de las TICs enlas clases.

9- PROYECTO CONCIENCIA2 (CC2)

Coordina: Paula Cristina Lecuona

JUSTIFICACIÓN

Se pretende poner en marcha este proyecto para continuar con la labor docente realizada durantelos cursos 2017-2018 y 2018-2019. El fin que se persigue es el de integrar las ciencias en la vidacotidiana del alumnado de manera que puedan convertirse en ciudadanos responsables ycompetentes, con un espíritu crítico, innovador y emprendedor desarrollado para incentivar y poneren marcha soluciones y alternativas a las situaciones actuales con perspectiva de futuro.




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OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1) Afianzar y profundizar en el conocimiento de la ciencia utilizando el método científico. Através de él, se desarrollará el planteamiento de hipótesis, argumentación de conclusiones,defensa y contraste de ideas y propuestas resolutivas y eficaces ante situaciones problema.

2) Fomentar el trabajo colaborativo mediante la investigación grupal.

3) Atender a la diversidad facilitando la asimilación y comprensión de los contenidos a través dela propia experimentación.

4) Promover un ambiente inclusivo y positivo hacia el aprendizaje y la relación con loscompañeros, lo que incide directamente en la mejora de la convivencia.

5) Potenciar la autoestima y la confianza en uno mismo.

6) Concienciar sobre la necesidad de mantener hábitos saludables y proteger el medio ambiente.

7) Acercar el aprendizaje a toda la comunidad educativa, implicando a las familias en esteproceso.

8) Despertar nuevos intereses en el alumnado.

ACCIONES

Las acciones previstas para este curso consisten en afianzar el método científico en la manera depensar, actuar y vivir del alumnado. Para ello se llevarán a cabo las siguientes pautas:

1. Trabajar y tratar la materia desde el punto de vista científico de forma competencial eintegrada.

2. Realizar prácticas sencillas en cada unidad de programación.

3. Fomentar el uso del laboratorio respetando las normas de seguridad del mismo.

4. Llevar a cabo, al menos, un proyecto de investigación durante el curso.

5. Integrar a las familias en el trabajo y tratamiento de la materia.

Para este curso se va a llevar a cabo el diagnóstico una vez que la Consejería habilite el aplicativopara tal fin y poder redactar una propuesta de plan a partir del diagnóstico realizado e informar delos resultados del diagnóstico y de la propuesta de plan al conjunto de la comunidad educativa,favoreciendo la participación de la misma en el documento a elaborar.

Ver Anexos de planes y redes para más información.

El IES también ha sido admitido para realizar los proyectos siguientes:

Departamento de Tecnología:

- Cinedefest 1ºBAC o 4ºESO (Mari Pino Orive).

- Ciberlandia.




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- Robótica submarina.

C.13. Las Programaciones Didácticas

Los Departamentos realizarán las programaciones didácticas en la plataforma PROIDEAC, salvoen el Ciclo Formativo de Grado Medio y FPB, diseñando SA competenciales que tengan en cuentalos proyectos y líneas de trabajo incluidas y reflejadas en los proyectos y líneas de actuaciónpropuestas en la PGA.

C.14. Plan de actividades complementarias y extraescolares

Consideraciones sobre las actividades complementarias y extraescolares

Las actividades complementarias y extraescolares se ajustarán al siguiente marco normativo:

1. Decreto 129/1998, de 6 de agosto, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de losInstitutos de Educación Secundaria (B.O.C. nº. 107, 24/08/98).

2. Orden del 15 de enero del 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares ycomplementarias en los centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma deCanarias (BOC nº 11, 24/01/01).

3. Orden del 19 de enero del 2001, por las que se dictan instrucciones sobre las medidas deseguridad a aplicar por el profesorado o acompañantes en las actividades extraescolares,escolares y/o complementarias, que realicen los centros públicos de la Comunidad Autónomade Canarias.

4. ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio,por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos nouniversitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización yfuncionamiento.

5. ORDEN de 5 de mayo de 2016, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento aseguir de responsabilidad patrimonial de la administración educativa, en materia de lesiones odaños que sufra el alumnado de centros docentes públicos no universitarios, en el desarrollode actividades escolares, extraescolares y complementarias.

La LOMCE no modifica ningún aspecto referido a las actividades complementarias yextraescolares por lo que nos seguiremos rigiendo por la normativa antes señalada. ¿Qué sonactividades complementarias y qué son actividades extraescolares?

Las actividades extraescolares y complementarias son un instrumento más dentro delaprendizaje divergente de nuestro alumnado y por eso se configuran como una herramientacomplementaria de la enseñanza reglada. Las actividades complementarias: Son actividades




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curriculares, están en coherencia con el P.E. son evaluables, son obligatorias para el alumnado,se distinguen de las actividades ordinarias por los espacios momentos y recursos que utilizan.

Las actividades extraescolares : No están incluidas en los Planes de Estudios, están encaminadas aprocurar la formación integral del alumnado. Están destinadas a la ampliación de su horizontecultural, la preparación para su inserción en la sociedad y el uso de su tiempo libre. No sonevaluables. Tienen carácter voluntario.

El centro cuenta con una Comisión de actividades complementarias y extraescolares,coordinada por la vicedirección y compuesta por los siguientes miembros del claustro: DámarisJiménez Espino, María del Pino Orive, María Fernández.

Desde esta comisión se procurará coordinar y cumplimentar la labor académica de todos losdepartamentos didácticos con actividades diversas. Serán en su mayoría actividades formativas,sociales, culturales y, en algunos casos lúdicas, en mayor o menor grado, interdisciplinares yglobalizadoras que permitan conectar la vida del instituto con las diversas materias y la vida real denuestro entorno, donde han de encontrar finalmente su aplicación y desarrollo los objetivosgenerales.

Objetivos:

- Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro.

- Dinamizar el centro desde el punto de vista social.

- Realizar actividades complementarias que faciliten y refuercen la asimilación de loscontenidos curriculares estudiados.

- Fomentar el desarrollo de actividades complementaria y extraescolares que contribuyan no solo allogro de las competencias básicas sino a la adquisición de valores democráticos.

Funciones:

6. Incluir en la programación anual las propuestas que realicen los Departamentos Didácticos.

7. Organizar la realización de las actividades complementaria y extraescolares.

8. Organizar la utilización de las instalaciones y demás recursos que se vayan a emplear,asícomo velar por el uso correcto de los mismos.

9. Llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar las correspondientespropuestas de mejora.

10. Redactar la Memoria Final del curso.

Medidas organizativas de las salidas del centro

A efectos de que la salida tenga el menor impacto posible en el funcionamiento del centro y noconsuma el plan de sustituciones cortas y no favorezca, en ningún momento, el absentismo delalumnado, ante una salida se atenderá a lo siguiente (según propuestas de la Comisión de ActividadesComplementarias y Extraescolares).




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a. Procurar que las salidas no coincida con el día de mayor carga lectiva del profesor responsablede la actividad.

b. Para no alterar el normal funcionamiento del centro, el día de la salida se deberá tener clasecon el grupo en cuestión.

c. El profesorado asistente a la salida dejará siempre tareas programadas para el alumnado queno reciba clase debido a su ausencia. Así como también, para aquella parte del alumnado queno haya sido autorizado para asistir a la salida por mala conducta u otros motivosjustificados.

d. El alumnado absentista, sancionado, con conductas inadecuadas en otras actividades quedaráexcluido de las actividades siempre que esté debidamente justificado (incidencias en elcuaderno de aula, pincel ekade, partes,..). No obstante ante cualquier duda será el equipo degestión de la convivencia quien corrobore la participación o no del alumnado en lasactividades.

e. Los alumnos/as que no asistan a las actividades complementarias y no presenten un motivodebidamente justificado tampoco podrán ir a las actividades extraescolares más lúdicas comopor ejemplo parques acuáticos.

f. El profesorado que permanezca en el centro y se encuentre afectado por la salida deberácubrir al grupo que quede libre y/o colaborará apoyando las guardias para mantener un buenambiente de trabajo, de tal forma que en ningún momento lectivo haya alumnos/as fuera delas aulas.

g. Las actividades complementarias son obligatorias y evaluables para el alumnado, por lo queconstarán como nota de clase.

h. Queda fijada una asistencia mínima del 80% del total del grupo para realización de lasactividades complementarias.

Procedimiento para la realización de Actividades Complementarias/ Extraescolares.

1- Las programaciones de los departamentos incluirán las actividades complementarias yextraescolares que se pretenden realizar a lo largo del curso académico con sucorrespondiente temporalización. Por lo tanto, todas las actividades programadas ha n deestar aprobadas por el Consejo Escolar. En este sentido, la planificación de las actividadesdebe tener un carácter abierto y flexible que permita la concreción de las mismas sin mayoresdificultades.

2- Teniendo en cuenta que las actividades complementarias son evaluables, losdepartamentos, además de la planificación y organización de las mismas, han de diseñar yllevar a cabo la evaluación de las mismas.

3- Al iniciarse cada uno de los trimestres, los Departamentos procederán a la actualización delas actividades propuestas, solicitando al Consejo Escolar la aprobación de nuevasactividades, si fuera necesario. En ningún caso, se llevará a cabo actividad complementaria o




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extraescolar alguna, tanto dentro como fuera del Centro, sin la aprobación expresa delConsejo Escolar o, en su caso, de la Dirección del Centro; todo ello con el objeto desalvaguardar la Responsabilidad Civil del Profesorado.

4-En el Plan de Acción Tutorial se incluirán, de manera expresa, las salidas que los gruposvayan a realizar (actividades de cohesión, de orientación,…).

5- Para realizar cualquier actividad en período lectivo es necesario que, al menos, un 80% delgrupo participe en la misma. De no conseguirse el referido porcentaje, la actividad podría noautorizarse.

6-Para la organización, seguridad y buen funcionamiento de las actividades se respetarán lasratios legalmente establecidos, esto es:

a. Para el alumnado de educación secundaria el número de alumnos/as por acompañanteno será superior a veinte.

b. Para el alumnado de educación especial, el número de alumnos/as por acompañante noserá superior a ocho.

c. Como norma general para la realización de toda actividad complementaria yextraescolar, será necesario un mínimo de dos profesores/as con el fin de atender cualquierincidencia que pudiera surgir, al tiempo que mantener la atención sobre el resto delalumnado.

d. Si la actividad a realizar supusiera peligro añadido, más atención o vigilancia opernoctar fuera del domicilio, el Consejo Escolar o, en su caso, el Equipo Directivo,podrán autorizar ratios inferiores.

7- Los departamentos, para la realización, en horario lectivo, de las actividades previstas enlas programaciones, han de seguir los siguientes pasos:

7.1.- Concretar la visita con la institución o empresa correspondiente.

7.2.-Rellenar y entregar Descripción de la actividad, Plan de actividadesComplementarias y Extraescolares (ANEXO I), en tiempo y forma.

7.3.- Solicitar la autorización paterna, materna o del tutor/a de todos aquellos alumnos yalumnas que sean menores de 18 años de edad. (ANEXO 2).

7.4.- Contratar los servicios de transporte o de otra índole necesario para la realizaciónde la actividad (encargado vicedirección).

7.5.- Con una antelación no inferior a dos días, el/la coordinador/a de la actividadentregará en Vicedirección la relación nominal de los alumnos y alumnas,acompañadas del grupo al que pertenecen, que van a participar en la misma,incluyendo al profesorado acompañante.




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7.6.- La Vicedirección del centro colocará en la pantalla de anuncios las actividades/salidas programadas por los departamentos y la relación del alumnado y delprofesorado participante. Se colocará una lista en la sala de profesores.

7.7.- Los departamentos para la realización de actividades complementarias y/oextraescolares que impliquen varios días fuera del centro, además de seguir los pasosseñalados en el punto anterior han de rellenar, con quince días de antelación, el modelode impreso para comunicar a la Dirección Territorial su realización y, de ese modo,quedar cubiertos por el seguro.

La solicitud a la Dirección Territorial contendrá al menos la siguiente información:

DESTINATARIO Dirección Territorial de Educación

ASUNTO Actividades

Denominación de la actividad

Objetivos de la actividad

Fecha de la actividad

Lugar de celebración

LISTADO DE ALUMNADO

IMPLICADO

CURSOS IMPLICADOS

PROFESORADO ACOMPAÑANTE

Relación de alumnado con circunstancias especiales

SALIDA Día, lugar, hora

REGRESO Día, lugar, hora

TELÉFONOS DE CONTACTO

RELACIÓN DE ACTIVIDADES

Observaciones: La actividad se encuentra aprobada por el Consejo Escolar del Centro (fecha de laaprobación) e incluida en la Programación General Anual del Centro.

De producirse alguna modificación posterior, se ha de comunicar a la Dirección Territorial concuatro días hábiles de antelación a la realización de la misma.




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- Cuando la actividad no ocupa todo el horario escolar el profesorado informará al alumnado y ala familia de la obligación de asistir a las clases previas y/o posteriores. Si no se llega al iniciode la sexta hora se aconseja ampliar la actividad hasta las 14:00. En este caso, alumnado yprofesorado acompañante permanecerán, excepcionalmente, en el patio de la entrada hasta eltoque del timbre. En ningún caso, se descargará la atención y el cuidado de ese alumnado sobreel profesor/a de guardia.

- El profesorado que organice la actividad o el profesorado acompañante no podrán ausentarsedurante la realización de la misma, salvo por causas legítimas.

- Se llevará un seguimiento detallado de las actividades y salidas por grupos y profesorado. Conel objeto de no alterar la organización interna del Centro, se recomienda no concentrar enexceso las salidas y actividades en un mismo grupo o profesor/a. El profesor o profesoraorganizadores de una actividad responderán en nombre del Centro y de la Consejería deEducación, Cultura y Deportes del Gobierno Canarias ante cualquier contratiempo o incidenciaque pudiera producirse en el desarrollo de una actividad.

- Si la actividad supone el uso de transporte, ya sea éste público o privado, el/la profesor/aacompañante responderá ante el conductor del servicio por cualquier desperfecto, queja odemanda que se plantee. Asimismo informará a la Vicedirección del Centro de tales incidenciascon el objeto de depurar responsabilidades y subsanar posibles daños a bienes o personas.

- En las actividades que, con independencia de su duración, supongan la salida de lasinstalaciones del Centro, la persona coordinadora estará en todo momento localizable medianteun teléfono de contacto. En caso de que se produjese cualquier incidencia no prevista, conindependencia de su gravedad y/o valoración, la misma será comunicada con la máximadiligencia a la Dirección del Centro.

- En último término, toda actividad estará supeditada desde el punto de vista económico yorganizativo a las dotaciones presupuestarias existentes.

- Tal como recoge el R.O.C. los departamentos realizarán al final de curso la Memoria final decurso. En ella harán una valoración y evaluación de las actividades complementarias yextraescolares programadas y/o realizadas: consecución de objetivos, dificultades, conclusiones,propuestas de mejora para el próximo curso,…

- El calendario mensual de actividades complementarias y extraescolares se publicará conantelación en el tablón de Vicedirección y se pondrá en la zona compartida. También sepublicará en dicho tablón la relación del alumnado participante en dicha actividad cuando estase realice fuera del centro.

- El alumnado permanecerá informado periódicamente mediante los profesores/asorganizadores de las actividades, los tutores o Vicedirección.

Coste de la actividad

- El usuario de la actividad deberá sufragar la misma cuando esta no sea gratuita.




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- No abonar la actividad según se determine supondrá la perdida del derecho a participar.

- Se arbitrarán medidas que ayuden al alumnado con problemas económicos.

Plan de Actividades complementarias y extraescolares.

Además de las actividades complementarias y extraescolares que presentan los Departamentos(ANEXO III), en el centro se realizan distintos actos como Gala Solidaria, Acto de entrega deOrlas,... así como otras actividades propuestas por vicedirección (ANEXO IV)

Relación de actividades complementarias y extraescolares de los departamentos. (ANEXO V)

D. ÁMBITO PROFESIONAL

D. 1. EL PROGRAMA ANUAL DEL FORMACIÓN DEL PROFESORADO

D.1.1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

Después de la encuesta realizada al claustro las temáticas que requieren más interés por parte delprofesorado son las referidas a las nuevas metodologías en el aula y los recursos TICS hemosplanificado el itinerario:

“Protagonista el alumnado. Recursos digitales” en el que vamos ha incluir a parte de nuevasestrategias metodológicas de aprendizaje y la atención a la diversidad. incluimos Apps, pizarradigital y EVAGD.

En cuanto al modelo u organización de la formación el claustro ha decidido en la mayoría realizarla formación tutorizada por la coordinadora y dinamizadores de la formación, aprovechando losdistintos conocimientos y aportaciones de compañeros/as y aprender- enseñar en una formacióncompartida o a través de proyectos conjuntos.

Puntualmente se contará con un ponente externo solicitado a través del CEP.




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Necesidades formativas detectadas:

-

TICS APP PIZARRA DIGITAL, EVAGD: 15 H.

- Metodologías activas en el aula: 12 H.

- Inteligencias múltiples: 11 H.

Dados los intereses manifestados por el claustro hemos decidido aglutinar en un solo itinerario lastres propuestas más votadas, puesto que unas se complementan con otras y se pueden encajardentro de la misma formación.

También se informará debidamente al profesorado de otras propuestas de formación sugeridas porel CCP , o que se realicen en la Plataforma EVAGD.

OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

-Fomentar el uso de las TIC,s en el trabajo diario del profesorado como complemento de laenseñanza presencial.

-Ayudar al profesorado en el análisis, reflexión y mejora de la práctica docente.

-Inclusión de nuevas prácticas docentes en el funcionamiento del centro de tal forma que mejoreel aprendizaje del alumnado.

Indicadores de los objetivos esperados:

Uso generalizado de las TIC,s por la gran mayoría del profesorado.

Aplicación de nuevas metodologías, trabajo cooperativo, interdisciplinar, etc.

ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

Título: “Recursos digitales”

Temáticas:Tics, App, pizarra digital. Plataforma EVAGD, IDOCEO, CROMA




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Objetivos:

Motivar al alumnado y al profesorado.

Metodología de trabajo colaborativo e interdisciplinar por parte del profesorado.

Desarrollar y poner en práctica SA realizadas de forma interdisciplinar por los departamentos.

Contenidos formativos:

• Uso y conocimiento de Apps educativas y plataformas en línea.

• Edición y trabajo compartido “ ONLINE”.

• Dinamización del plan lector a través de las TIC.

Secuencias y actividades (temporalización):

Temporalización:

Trabajo presencial:

- 6 sesiones (2h por sesión) = 12 horas.

Trabajo práctico: 3 horas.

Actividades:

✔ 15 octubre de 2019 (15:00-17:00h): Dinamización del plan lector a través de las TIC (APPeducativa para fomentar el gusto por la lectura).

✔ 19 noviembre de 2019 (15:00-17:00h): Uso y gestión de APPs educativas. Uso y gestión delaula CROMA.

✔ 4 febrero de 2020 (15:00-17:00h): Uso y gestión de la plataforma EVAGD I.

✔ 3 marzo de 2020 (15:00-17:00h): Uso y gestión de la plataforma EVAGD II.

✔ 28 abril de 2020 (15:00-17:00h): Uso y gestión de la pizarra digital. Uso y gestión de laplataforma IDOCEO.

✔ 26 mayo de 2020 (15:00-17:00h): Evaluación del plan de formación a través de uncuestionario on line elaborado con GOOGLE.

Trabajo práctico:

1. Participación en foros.

2. Subir tareas a la plataforma EVAGD.

3. Aplicación en el aula de las distintas Apps Educativas.

Metodología de trabajo:

Activa, participativa, colaborativa.




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¿Requiere la participación de ponentes expertos?

[ x] SÍ [ ] NO

Para algunas sesiones se necesitarán ponentes expertos, para el resto de formación se contará conprofesorado del centro.

Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS:

Profesorado.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DELPLAN DE FORMACIÓN:

Elegir días coincidentes con las visitas de familias para que el profesorado tenga que desplazarse elmenor número de tardes posibles.

Organizar las sesiones en momentos de cada trimestre donde el profesorado esté libreado de otrasresponsabilidades laborales.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE FORMACIÓN.

Seguimiento y evaluación de cada sesión de trabajo.

Evaluación final a través de una encuesta general al claustro sobre el grado de satisfacción del Plande formación, así como recoger las propuestas de mejora para el próximo curso.

D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente del profesorado.

El centro elaborará una serie de cuestionarios que tiene que cumplimentar el profesorado. Loscuestionarios son analizados por el equipo directivo y las conclusiones se llevan a la CCP para, apartir de los datos recogidos, revisar, en su caso, la práctica docente y los procesos de enseñanza.Los cuestionarios recogen la valoración que el profesorado realiza sobre:

- La organización y aprovechamiento de los recursos del centro.

- La aplicación de los criterios de evaluación.

- Las medidas de refuerzo y apoyo empleadas.

- La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares.

- La relación con los padres del alumnado.




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E. ÁMBITO SOCIAL

E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de convivencia y la prevención de absentismo y abandono escolar.

Acciones para la mejora del rendimiento escolar:

- Análisis del rendimiento escolar en la CCP, en departamentos y en el Claustro, al menos unavez por trimestre y centrándonos en la propuesta de acciones de mejora concretas, y, en lamedida de lo posible, cuantificables. Las propuestas de mejora se utilizarán como punto departida en las reuniones siguientes.

- Fomento de las reuniones de los equipos educativos, al menos tres veces por trimestre, paraanalizar el rendimiento parcial, trimestral o final y establecer propuestas de mejora basadas enla adquisición de destrezas y actitudes básicas para el aprendizaje. Se intentará que dichasreuniones se centren en la formulación de propuestas concretas y que se revise su grado deconsecución en las reuniones siguientes.

- Establecimiento de un Plan de Lectura para la mejora de la competencia en comunicaciónlingüística.

- Fomento del uso de las NNTT para la mejora de la competencia digital: plataforma virtual, usode aulas de informática, etc.

- Establecimiento del uso de la agenda escolar de forma obligatoria, como fórmula parafomentar el aprendizaje autónomo en el alumnado y la organización. (1º ESO).

- Fomento de las actividades extraescolares y complementarias para contextualizar losaprendizajes y desarrollar la competencia social y ciudadana.

- Seguimiento en la CCP de los planes de recuperación de materias pendientes de cursosanteriores, según lo que cada departamento disponga en su programación didáctica, así comola difusión de los mismos a través de la Acción Tutorial, la web y los tablones de anuncios delCentro.

- Establecimiento de acuerdos y cauces para el desarrollo y evaluación de las competenciasbásicas.

- Difusión, a través de la web del Centro, de los contendidos, criterios de evaluación ycalificación e instrumentos de evaluación de las materias.

- Coordinación de planes de tareas ante ausencias del profesorado, mediante material queregularmente el departamento irá facilitando a disposición del profesorado de guardia.

Acciones para la mejora de la convivencia:

a) Acción de un grupo técnico de trabajo denominado “Equipo de Gestión de convivencia”centrado en el desarrollo de los objetivos expuestos en la normativa (fundamentalmente, elDecreto de Convivencia de nuestra Comunidad Autónoma), los aspectos de formación del




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profesorado, incluyendo a la profesora acreditada como mediadora, la integración de lanormativa externa e interna del centro con las tutorías y la acción familiar, además de lossiguientes indicados a continuación. Es imprescindible partir de una consciencia y cultura delno conflicto que deberá ser incluido en el PE.

▪ Descripción

El equipo de Gestión de la Convivencia consiste en un grupo de profesores yprofesoras del centro que trabajan todos los aspectos relativos a la convivencia. Encada reunión semanal se habla del alumnado con dificultades en el centro, en su granmayoría por presentar una conducta inadecuada y se deciden qué medidas se debenaplicar, bien desde la Tutoría, el Equipo Docente o de manera particular con elalumnado implicado. De manera colegiada, se decide qué medidas tomar en caso departe disciplinario, si es posible que fomenten la convivencia positiva. Se derivan loscasos graves al Equipo Directivo y los casos que sean necesarios a Orientación. Setoman decisiones sobre apertura de protocolos de acoso o expedientes disciplinarios.Para ver de forma pormenorizada las acciones del EGC este curso escolar consultar elPlan de Trabajo (ver anexo).

El Equipo de Gestión de la Convivencia impartirá sus funciones de forma presencial con el finde ampliar el rango de trabajo de la misma.

El grupo de personas que lo constituyen serán los siguientes:

✔La directora y Jefa de Estudios como miembros del Equipo Directivo.

✔Profesorado formado en mediación y el Orientador.

✔ Componentes curso 2019-2020:

Este curso los miembros del EGC son:

✔ Dña Silvia Alonso Lorenzo (Coordinadora del EGC).

✔ Dña Carmen Pérez Luque (Directora).

✔ Dña M.ª Purificación Puga López (Jefa de estudios).

✔ D. Gilberto Hernández Mederos (Orientador).

✔ Dña Elsa Jayausuria Martín (tutora efectiva).

✔ D. Carlos Colmenero Fabre (tutor afectivo).

b) Acciones y profundización del Plan de Convivencia. Estas acciones incluyen lasensibilización del profesorado y la puesta en común de una perspectiva compartida y




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aclaración operativa de conceptos claves. En el documento final se recogerán los resultados delas acciones descritas a continuación.

c) Acciones de investigación de aquellas variables vinculadas al ambiente académico y laconvivencia en el que se analizan la percepción del alumnado, padres y madres y su entornosocial próximo al centro, profesores/as y demás instituciones corresponsables con ladimensión educadora del centro.

En el desarrollo del presente punto se indican las siguientes sub-acciones:

1) Elaboración de encuestas centradas en explorar la convivencia tal como es vivida porlos integrantes de la comunidad.

2) Elaboración de un formato de recogida de datos estadísticos de comportamientosvinculados a la convivencia en los años anteriores.

3) Elaboración de indicadores fácilmente comprensibles de la salud de convivencia y lacreación de un histórico del mismo a fin de comprender las pautas evolutivas del mismoy generar sensibilización y conciencia de la misma.

d) Acciones relacionadas con la articulación de protocolos de intervención ya existentes y sucomplementación con nuevos recursos que sean rápidos y eficientes.

El IES Santa Brígida dispone de una amalgama de medidas que ha introducido a lo largo desu práctica educativa reciente. Es función del “Equipo de Gestión de la Convivencia” (EGC)promover y experimentar nuevas vías de tratamiento de la convivencia. Se intentará que lasmedidas tengan un enfoque sistemático en su tratamiento, que involucre a las familias y algrupo de iguales.

Los planes de intervención en normas, reglas y protocolos dependerán de la realidaddetectada en el centro y recibirán prioridad aquellas que afecten en mayor grado a laconvivencia. Hay que precisar estas demandas y dar respuesta.

Es un objetivo del EGC promover el conocimiento y la difusión de las normas deconvivencia, la sensibilización de los profesores y demás integrantes de la comunidad escolarde estas normas, reglas y protocolos y velar por la aplicación acertada de las mismas.

En la regulación de la convivencia caben también los diferentes proyectos escolares yextraescolares como acción integradora, el refuerzo de los programas de aprendizaje solidarioentre alumnos, las tutorías personalizadas y cuantos medios disponga en centro,...

e) Acciones de intervención, control de clima escolar frente a acciones contrarias a laconvivencia y prevención de alteraciones negativas.

El EGC puede y debe intervenir, a propuesta de la Jefatura de Estudios del centro, conmedidas concretas ante conductas del alumnado contrarias a la convivencia, de carácter graveo asistiendo a la Directora en aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravementela convivencia del Centro.




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Esta acción de inversión se guía por el principio de protección de derechos y el fomento dedeberes, indicados en el marco ley de la comunidad escolar, cuyo objeto no es solo lasanción, aunque tampoco la excluye.

Un objetivo prioritario es la prevención y anticipación de la violencia, evitar el conflicto,mejorar la convivencia y el respeto mutuo y la tolerancia.

f) Acciones vinculadas a la inclusión y fomento del programa de mediación y alumnadoayudante como sistema de mejora del clima escolar.

Participación de todo el alumnado del centro a través de sus representantes en el Equipo deConvivencia. Este Equipo de Convivencia está constituido por alumnado ayudante ymediador, dos representantes por cada grupo de clase.

Formación anual de alumnado ayudante y mediador.

(VER ANEXO 6 PLAN DE CONVIVENCIA)

Acciones para la prevención del absentismo escolar:

- El control de las “fugas” y faltas de asistencia: se garantiza mediante el Sistema de GestiónDocente (SGD) informatizado con el que cuenta el centro, a través del pincel EKADE, dondequedan registradas todas las faltas, para el aviso a las familias, los padres podrán consultar lasfaltas de sus hijos, así como otras incidencias, a través de una clave personal. Se garantiza elcontrol de faltas con la revisión de las faltas por el tutor/a, el seguimiento familiar deincidencias y la notificación a los servicios sociales municipales de los datos de los alumnosabsentistas.

- Pérdida del derecho de evaluación continua: cuando el número de faltas injustificadas de unalumno en determinadas materias supera el 15 % de las clases, (establecido en ConsejoEscolar) y han sido enviados los tres avisos correspondientes, dicho alumno puede perder elderecho a evaluación continua en esas materias, pero no pierde el derecho a la escolaridad. Elnúmero de faltas injustificadas que supone el envío de los avisos correspondientes aparecereflejado en la siguiente tabla:

N.º DE HORAS SEMANALES DE CADA MATERIA

Horas de clase semanal 1 2 3 4 5 6 7 8 9

PRIMER AVISO 2 4 6 8 10 12 14 16 18

SEGUNDO AVISO 4 8 12 16 20 24 28 32 26

TERCER AVISOy perdida de evaluación

continua6 12 18 24 30 36 42 48 54

Después del envío del tercer aviso el/la alumno/a pierde el derecho a la evaluación continua en lamateria correspondiente, salvo que alguna causa de carácter especial indique lo contrario.




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En el caso de pérdida de evaluación continua, el/la alumno/a solo tiene derecho a la aplicación delos sistemas extraordinarios de evaluación, según lo previsto en las actuales órdenes de Evaluacióny lo acordado por la CCP.

El/La alumno/a puede recuperar el derecho a la evaluación continua si sigue el procedimiento queacuerde la CCP en su momento. Siempre se atenderá a lo regulado por las correspondientesÓrdenes de Evaluación de la ESO y Bachillerato.

Establecimiento de al menos una reunión mensual de la Dirección con los asistentes sociales delAyuntamiento para el seguimiento más pormenorizado de los casos de absentismo mássignificativos e informar por ambas partes de las medidas tomadas.

Envío al Ayuntamiento, durante la primera quincena del mes siguiente, del listado de alumnos/asque han superado el 30% de las faltas a clase mensuales, para su control.

- Para los retrasos a primera hora, en el puesto de guardia se van a dejar el listado mensual delgrupo para apuntar cuando el alumnado llegue con retraso. El tutor será el encargado de retirar elinforme de guardia al finalizar el mes para llevar el recuento de los retrasos y poner enconocimiento de las familias. (solo en casos de reincidencia).

Según criterio del tutor y utilizando el sentido común, se establecerá en las tutorías y en conveniocon el alumnado, la posible sanción por reincidencia en retrasos a primera hora o entre clases.

E.2. Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formaciónentre los sectores de la comunidad educativa

Seguimos haciendo insistencia en hacer llegar a toda la comunidad las actividades que realizamosen el Centro. Para ello enfocamos en diferentes aspectos mejorando la vías de comunicación: web,Konvoco, Facebook con todas las actividades planteadas.

En el curso pasado, las familias empezaron a asistir a las actividades en el centro. Nuestro deseo esfomentar la participación de las familias, que visiten el centro y se integren en las actividadespropuestas en días señalados.

El IES ha previsto incluir en la programación general o plan de trabajo para el curso 2019-2020un proyecto de Plan Lector y Biblioteca con propuestas de actividades en las que se contempla lacolaboración de una docente jubilada.La persona propuesta es Doña Esther Elejabeitia Neyra, docente jubilada y que cumple losrequisitos establecidos en el artículo 2 de la Orden de 22 de noviembre de 2017 (BOC 231 de30/11/17).Las actividades o funciones en que se concretaría la mencionada colaboración serían:- Participar en la Comisión que se encarga de la programación y funcionamiento de la Biblioteca.- Ayudar en las tareas propias de la Biblioteca: informatización de fondos, préstamos, devoluciones,ornamentación, organización de materiales, etc.- Cooperar en la presentación de exposiciones y/o eventos literarios.




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La colaboración propuesta tiene carácter voluntario y sin compensación económica. No supondrá laocupación de un puesto de trabajo de la plantilla del centro docente o de la relación de puestos detrabajo del servicio educativo con el que se pretenda colaborar.La colaboración de la docente jubilada se desarrollará siempre bajo la supervisión yresponsabilidad del profesorado titular y de la dirección del centro, sin que suponga unadisminución del personal docente que corresponda por dotación a la plantilla del centro.La Directora del centro docente velará por el correcto desarrollo de la colaboración de la docentejubilada que tenga a su cargo, y designa a Don Helio Ayala Díaz profesor titular del centro,coordinador de la Biblioteca, que se responsabilizará, junto con ella, de que la colaboración alcancesus objetivos y de las incidencias que puedan producirse.

E.3. Acciones programadas para la apertura de centro al entorno social y cultural

Apostamos este curso por la creación del AMPA, se están realizando movimientos para propiciarque se retome y así poder ofertar a nuestro alumnado y a las familias un punto de encuentro más.

Las Jornadas de puertas abiertas cada vez que realizamos actividades de centro (Convivencia,Halloween, Navidad...etc).

Charlas con las familias de 1º ESO que van a incorporarse en el centro realizadas en junio (unosmeses antes de que se incorporen), presentaciones de los cursos...

Continuamos trabajando con el Ayuntamiento, con las concejalías de Educación, Cultura y Deportey Participación Ciudadana coordinándonos para que nuestra participación fuera activa, siendoatendidas las propuestas por ambas partes.

Con el Centro Sociosanitario de Santa Brígida continuaremos teniendo contacto, mediante visitas aambos centros y haciéndoles participes de las mismas.

Continuaremos coordinándonos para las charlas ofrecidas por el Centro de Salud.

Cabe destacar los talleres que se realizan cada curso con la Mancomunidad.

Continuamos con la colaboración con la Guardia Civil de San Mateo, charlas de acoso, redessociales, violencia y alcohol y drogas al alumnado para todo el alumnado de ESO.

E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones

Destacamos la continuación del convenio de colaboración entre la Sociedad de Deportes delAyuntamiento de Santa Brígida y el Instituto, mediante el cual los alumnos pueden usar lasinstalaciones Municipales en horario de mañana y la Sociedad Deportiva usa las instalaciones delCentro en horario de tarde.




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F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA

El seguimiento y evaluación de las diferentes acciones y documentos incluidos en esta PGA serealizará, fundamentalmente, de la siguiente manera:

- Seguimiento de los procesos, fundamentalmente en el ámbito pedagógico, a través de lasreuniones de CCP y el Claustro (al menos dos veces a lo largo del curso, al comienzo delsegundo y del tercer trimestre) y, en relación a la concreción curricular, programaciones deaula, desarrollo de las competencias básicas, análisis del rendimiento escolar, atención a ladiversidad, etc., a través fundamentalmente de las reuniones de los departamentos, cuyasaportaciones y propuestas de mejora podrán ser trasladadas a otros órganos colegiados ounipersonales para su estudio y debate.

- Análisis y propuestas de modificación de los diferentes aspectos de la PGA: en materiapedagógica, a propuesta del Claustro, podrá elevarse al Consejo Escolar. En el resto deapartados (actividades complementarias y extraescolares, proyectos de participación,Convivencia, etc.), podrá introducir modificaciones el Consejo Escolar previo acuerdo de lamayoría de miembros presentes en su reunión.

- Seguimiento y evaluación final de la misma: en las últimas CCP del curso, el Claustro de finalde curso y Memoria final. Los aspectos consensuados, acuerdos y propuestas para la mejora,se tendrán en cuenta como punto de partida para la elaboración de la PGA del curso próximo.



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