Programación - murciaeduca.es · lenguaje oral y escrito con propiedad. Trabajos:100% 0,086 AA CL...
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IES J. MARTÍNEZ RUIZ (AZORÍN) Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: FIQ2E - Física y Química (LOMCE) Curso: 2º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria Plan General Anual UNIDAD UF1: La actividad científica. La materia. Fecha inicio prev.: 20/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 39 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias La actividad científica El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación 1.Reconocer e identificar las características del método científico. 1.1.1.. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. Prueba escrita:50% Trabajos:50% 0,086 CL CMCT SIEE 1.1.2..Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráfícos, tablas y expresiones matemáticas. Prueba escrita:50% Trabajos:50% 0,192 CDIG CL CMCT 2.Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. 1.2.1..Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. Trabajos:100% 0,086 AA CEC CSC 3.Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 1.3.1.. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades. Prueba escrita:100% 0,192 CMCT CSC 4.Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de 1.4.1.. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. Prueba escrita:50% Trabajos:50% 0,086 AA CL CMCT
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IES J. MARTÍNEZ RUIZ (AZORÍN)Curso Escolar: 2017/18
Programación
Materia: FIQ2E - Física yQuímica (LOMCE)
Curso:2º
ETAPA: Educación SecundariaObligatoria
Plan General Anual
UNIDAD UF1: La actividadcientífica. La materia.
Fecha inicio prev.: 20/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesionesprev.: 39
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.estándar
Competencias
Laactividadcientífica
El método
científico: susetapas.Medida de
magnitudes.SistemaInternacional deUnidades.
Utilización delas Tecnologíasde laInformación y la
Comunicación.El trabajo en ellaboratorio.
Proyecto deinvestigación
1.Reconocer eidentificar las
características delmétodo científico.
1.1.1.. Formulahipótesis para explicarfenómenos cotidianos
utilizando teorías ymodelos científicos.
Pruebaescrita:50%Trabajos:50%
0,086 CLCMCTSIEE
1.1.2..Registraobservaciones, datosy resultados demanera organizada y
rigurosa, y loscomunica de formaoral y escrita utilizandoesquemas, gráfícos,
tablas y expresionesmatemáticas.
Pruebaescrita:50%Trabajos:50%
0,192 CDIGCLCMCT
2.Valorar la
investigacióncientífica y suimpacto en la
industria y en eldesarrollo de lasociedad.
1.2.1..Relaciona la
investigación científicacon las aplicacionestecnológicas en la vida
cotidiana.
Trabajos:100% 0,086 AA
CECCSC
3.Conocer losprocedimientoscientíficos para
determinarmagnitudes.
1.3.1.. Establecerelaciones entremagnitudes yunidades utilizando,
preferentemente, elSistema Internacionalde Unidades.
Pruebaescrita:100%
0,192 CMCTCSC
4.Reconocer losmateriales, einstrumentos
básicos presentesdel laboratorio deFísica y en deQuímica; conocer y
respetar las normasde seguridad y de
1.4.1.. Reconoce eidentifica los símbolosmás frecuentes
utilizados en eletiquetado deproductos químicos einstalaciones,
interpretando susignificado.
Pruebaescrita:50%Trabajos:50%
0,086 AACLCMCT
eliminación deresiduos para la
protección delmedioambiente.
1.4.2..Identificamaterial einstrumentos básicos
de laboratorio yconoce su forma deutilización para larealización de
experienciasrespetando lasnormas de seguridade identificando
actitudes y medidasde actuaciónpreventivas.
Pruebaescrita:50%Trabajos:50%
0,086 CMCTCSC
5.Interpretar la
información sobretemas científicos decarácter divulgativoque aparece en
publicaciones ymedios decomunicación.
1.5.1..Selecciona,comprende einterpreta información
relevante en un textode divulgacióncientífica y transmitelas conclusiones
obtenidas utilizando ellenguaje oral y escritocon propiedad.
Trabajos:100% 0,086 AACLCMCT
1.5.2..Identifica lasprincipalescaracterísticas ligadas
a la fiabilidad yobjetividad del flujo deinformación existenteen internet y otros
medios digitales.
Trabajos:100% 0,086 CDIGCLCSC
6.Desarrollarpequeños trabajosde investigación enlos que se ponga en
práctica laaplicación delmétodo científico y
la utilización de lasTIC.
1.6.1..Realizapequeños trabajos de
investigación sobrealgún tema objeto deestudio aplicando el
método científico, yutilizando las TIC parala búsqueda yselección de
información ypresentación deconclusiones.
Trabajos:100% 0,086 AACDIG
SIEE
1.6.2..Participa, valora,gestiona y respeta eltrabajo individual y enequipo.
Trabajos:100% 0,255 AACSCSIEE
Lamateria
Propiedades dela materia.
Estados deagregación.Cambios deestado. Modelo
cinético-molecular.Leyes de losgases.
Sustanciaspuras ymezclas.
Mezclas deespecialinterés:disoluciones
acuosas,aleaciones ycoloides.Métodos de
1.Reconocer laspropiedadesgenerales ycaracterísticas
específicas de lamateria yrelacionarlas con sunaturaleza y sus
aplicaciones.
2.1.1..Distingue entrepropiedades generales
y propiedadescaracterísticas de lamateria, utilizandoestas últimas para la
caracterización desustancias.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCT
2.1.2..Relaciona
propiedades de losmateriales de nuestroentorno con el uso quese hace de ellos.
Prueba
escrita:100%
0,192 CMCT
CSCSIEE
2.1.3..Describe ladeterminación
experimental delvolumen y de la masade un sólido y calculasu densidad.
Pruebaescrita:50%
Trabajos:50%
0,192 AACMCT
SIEE
separación demezclas.Estructuraatómica.
El SistemaPeriódico de loselementos.Elementos y
compuestos deespecial interéscon
aplicacionesindustriales,tecnológicas ybiomédicas.
2.Justificar las
propiedades de losdiferentes estadosde agregación de lamateria y sus
cambios de estado,a través del modelocinético-molecular.
2.2.1..Justifica queuna sustancia puedepresentarse en
distintos estados deagregacióndependiendo de lascondiciones de
presión y temperaturaen las que seencuentre.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCTSIEE
2.2.2..Explica laspropiedades de losgases, líquidos y
sólidos utilizando elmodelo cinético-molecular.
Pruebaescrita:100%
0,192 CECCLCMCT
2.2.3..Describe einterpreta los cambiosde estado de lamateria utilizando el
modelo cinético-molecular y lo aplica ala interpretación defenómenos cotidianos.
Pruebaescrita:100%
0,192 CLCMCTCSC
2.2.4..Deduce a partirde las gráficas de
calentamiento de unasustancia sus puntosde fusión y ebullición,y la identifica utilizando
las tablas de datosnecesarias.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACDIG
CMCT
3.Establecer las
relaciones entre lasvariables de las quedepende el estadode un gas a partir
derepresentacionesgráficas y/o tablas
de resultadosobtenidos en,experiencias delaboratorio o
simulaciones porordenador.
2.3.1..Justifica el
comportamiento delos gases ensituaciones cotidianasrelacionándolo con el
modelo cinético-molecular.
Prueba
escrita:100%
0,192 CMCT
CSCSIEE
2.3.2..Interpretagráficas, tablas deresultados yexperiencias que
relacionan la presión,el volumen y latemperatura de un gasutilizando el modelo
cinético-molecular ylas leyes de los gases.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCTSIEE
4.Identificar
sistemasmateriales comosustancias puras omezclas y valorar la
importancia y lasaplicaciones demezclas deespecial interés.
2.4.1..Distingue yclasifica sistemasmateriales de usocotidiano en
sustancias puras ymezclas,especificando en esteúltimo caso si se trata
de mezclashomogéneas,heterogéneas ocoloides.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACLCMCT
2.4.2..Identifica eldisolvente y el soluto
al analizar lacomposición demezclas homogéneasde especial interés.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCT
SIEE
2.4.3..Realizaexperiencias sencillasde preparación de
disoluciones, describeel procedimientoseguido y el materialutilizado, determina la
concentración y laexpresa en gramospor litro.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCTSIEE
5. Proponermétodos deseparación de los
componentes deuna mezcla.
2.5.1..Diseña métodosde separación demezclas según las
propiedadescaracterísticas de lassustancias que lascomponen,
describiendo elmaterial de laboratorioadecuado.
Pruebaescrita:70%Trabajos:30%
0,192 CLCMCTSIEE
UNIDAD UF2: Los cambios. Elmovimiento y las fuerzas.
Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesionesprev.: 33
Bloques Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares Instrumentos Valor
máx.estándar
Competencias
Laactividad
científica
El métodocientífico: susetapas.Medida de
magnitudes.SistemaInternacionalde Unidades.
Utilización delas Tecnologíasde laInformación y
laComunicación.El trabajo en el
laboratorio.Proyecto deinvestigación
6.Desarrollarpequeñostrabajos de
investigación enlos que se pongaen práctica laaplicación del
método científicoy la utilización delas TIC.
1.6.2..Participa,valora, gestiona yrespeta el trabajoindividual y en equipo.
Trabajos:100% 0,255 AACSCSIEE
La materia
Propiedadesde la materia.
Estados deagregación.Cambios deestado. Modelo
cinético-molecular.Leyes de los
gases.Sustanciaspuras ymezclas.
Mezclas deespecialinterés:disoluciones
acuosas,aleaciones ycoloides.
Métodos deseparación demezclas.
6.Interpretar ycomprender la
estructura internade la materia.
2.6.1..Representa elátomo, a partir del
número atómico y elnúmero másico,utilizando el modeloplanetario.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACEC
CMCT
2.6.2..Describe lascaracterísticas de las
partículassubatómicas básicasy su localización en elátomo.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACL
CMCT
2.6.3..Relaciona lanotación con elnúmero atómico, el
número másicodeterminando elnúmero de cada uno
de los tipos departículassubatómicas básicas.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCTSIEE
Estructuraatómica.El Sistema
Periódico delos elementos.Elementos ycompuestos de
especial interésconaplicacionesindustriales,
tecnológicas ybiomédicas.
7. Interpretar laordenación de loselementos en la
Tabla Periódica yreconocer losmás relevantes apartir de sus
símbolos.
2.7.1..Justifica laactual ordenación delos elementos en
grupos y periodos enla Tabla Periódica.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACECCMCT
8.Diferenciar
entre elementosy compuestos ensustancias de
uso frecuente yconocido.
2.8.1..Reconoce lassustancias de uso
frecuente,clasificándolas enelementos o
compuestos,basándose en suexpresión química.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACL
CMCT
2.8.2..Presenta,utilizando las TIC, laspropiedades yaplicaciones de algún
elemento y/ocompuesto químicode especial interés apartir de una
búsqueda guiada deinformaciónbibliográfica y/o digital.
Trabajos:100% 0,086 CDIGCLCMCT
Loscambios
Cambiosfísicos ycambios
químicos.La reacciónquímica.Ley de
conservaciónde la masa.La química enla sociedad y el
medioambiente.
1. Distinguir entrecambios físicos yquímicos
mediante larealización deexperienciassencillas que
pongan demanifiesto si seforman o nonuevas
sustancias.
3.1.1..Distingue entrecambios físicos yquímicos en acciones
de la vida cotidiana enfunción de que haya ono formación denuevas sustancias.
Pruebaescrita:100%
0,192 CLCMCTCSC
3.1.2..Describe elprocedimiento derealización
experimentossencillos en los quese ponga de
manifiesto laformación de nuevassustancias y reconoceque se trata de
cambios químicos.
Pruebaescrita:50%Trabajos:50%
0,086 AACLCMCT
2.Caracterizar
las reaccionesquímicas comocambios de unas
sustancias enotras.
3.2.1..Identifica cuálesson los reactivos y los
productos dereacciones químicassencillas interpretando
la representaciónesquemática de unareacción química.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCT
3.Deducir la leyde conservaciónde la masa yreconocer
reactivos yproductos através deexperiencias
sencillas en ellaboratorio y/o desimulaciones por
ordenador.
3.3.1..Reconocecuáles son losreactivos y losproductos a partir de
la representación dereacciones químicassencillas, ycomprueba
experimentalmenteque se cumple la leyde conservación de la
masa.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCTSIEE
4.Reconocer la
importancia de laquímica en laobtención denuevas
sustancias y suimportancia en lamejora de la
calidad de vidade las personas.
3.4.1..Clasificaalgunos productos deuso cotidiano en
función de suprocedencia natural osintética.
Pruebaescrita:50%Trabajos:50%
0,086 AACMCTCSC
3.4.2..Identifica yasocia productosprocedentes de laindustria química con
su contribución a lamejora de la calidadde vida de las
personas.
Trabajos:100% 0,086 CDIGCMCTCSC
5.Valorar la
importancia de laindustria químicaen la sociedad ysu influencia en
el medioambiente.
3.5.1..Describe elimpacto
medioambiental deldióxido de carbono,los óxidos de azufre,los óxidos de
nitrógeno y los CFC yotros gases de efectoinvernaderorelacionándolo con los
problemasmedioambientales deámbito global.
Pruebaescrita:30%
Trabajos:70%
0,086 CECCMCT
CSC
3.5.2..Proponemedidas y actitudes, anivel individual y
colectivo, para mitigarlos problemasmedioambientales deimportancia global.
Trabajos:100% 0,086 CLCMCTSIEE
Elmovimientoy lasfuerzas
Las fuerzas.Efectos.
Máquinassimples.Fuerzas de lanaturaleza.
1.Reconocer el
papel de lasfuerzas comocausa de los
cambios en elestado demovimiento y delas
deformaciones.
4.1.1..En situacionesde la vida cotidiana,identifica las fuerzas
que intervienen y lasrelaciona con suscorrespondientes
efectos en ladeformación o en laalteración del estadode movimiento de un
cuerpo.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCTCSC
4.1.2..Establece larelación entre el
alargamientoproducido en unmuelle y las fuerzas
que han producidoesos alargamientos,describiendo elmaterial a utilizar y el
procedimiento aseguir para ello ypoder comprobarloexperimentalmente.
Trabajos:100% 0,086 AACMCT
SIEE
4.1.3..Establece larelación entre unafuerza y su
correspondienteefecto en ladeformación o la
alteración del estadode movimiento de uncuerpo.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCTSIEE
4.1.4..Describe lautilidad deldinamómetro para
medir la fuerzaelástica y registra losresultados en tablas yrepresentaciones
gráficas expresando elresultado experimentalen unidades en elSistema Internacional.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCTSIEE
2.Valorar lautilidad de lasmáquinassimples en la
transformaciónde un movimientoen otro diferente,y la reducción de
la fuerza aplicadanecesaria.
4.2.1..Interpreta elfuncionamiento de
máquinas mecánicassimples considerandola fuerza y la distanciaal eje de giro y realiza
cálculos sencillossobre el efectomultiplicador de lafuerza producido por
estas máquinas.
Pruebaescrita:100%
0,192 CMCTCSC
SIEE
3.Comprender elpapel que juega
el rozamiento enla vida cotidiana.
4.3.1.. Analiza losefectos de las fuerzas
de rozamiento y suinfluencia en elmovimiento de los
seres vivos y losvehículos.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACMCT
CSC
4. Considerar lafuerzagravitatoria como
la responsabledel peso de loscuerpos, de losmovimientos
orbitales y de losdistintos nivelesde agrupación en
el Universo, yanalizar losfactores de losque depende.
4.4.1.Relaciona
cualitativamente lafuerza de gravedadque existe entre doscuerpos con las
masas de los mismosy la distancia que lossepara.
Prueba
escrita:100%
0,192 AA
CMCTCSC
4.4.2..Distingue entremasa y pesocalculando el valor de
la aceleración de lagravedad a partir de larelación entre ambasmagnitudes.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACLCMCT
4.4.3..Reconoce quela fuerza de gravedadmantiene a los
planetas girandoalrededor del Sol, y ala Luna alrededor de
nuestro planeta,justificando el motivopor el que estaatracción no lleva a la
colisión de los doscuerpos.
Pruebaescrita:100%
0,192 CECCLCMCT
UNIDAD UF3: Energía. Fecha inicio prev.: 03/04/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones
prev.: 36
Bloques Contenidos Criterios deevaluación
Estándares Instrumentos Valormáx.
estándar
Competencias
La
actividadcientífica
El métodocientífico: susetapas.
Medida demagnitudes.SistemaInternacional
de Unidades.Utilización delas Tecnologíasde la
Información ylaComunicación.
El trabajo en ellaboratorio.Proyecto deinvestigación
6.Desarrollarpequeños trabajosde investigaciónen los que se
ponga en prácticala aplicación delmétodo científico y
la utilización delas TIC.
1.6.2..Participa,valora, gestiona yrespeta el trabajo
individual y en equipo.
Trabajos:100% 0,255 AACSCSIEE
Elmovimientoy las
fuerzas
Las fuerzas.
Efectos.Máquinassimples.Fuerzas de la
naturaleza.
5. Conocer los
tipos de cargaseléctricas, supapel en la
constitución de lamateria y lascaracterísticas delas fuerzas que se
manifiestan entreellas.
4.5.1.. Explica la
relación existenteentre las cargaseléctricas y laconstitución de la
materia y asocia lacarga eléctrica de loscuerpos con un
exceso o defecto deelectrones.
Prueba
escrita:100%
0,192 AA
CLCMCT
4.5.2..Relaciona
cualitativamente lafuerza eléctrica queexiste entre doscuerpos con su
carga y la distanciaque los separa, yestablece analogías ydiferencias entre las
fuerzas gravitatoria yeléctrica.
Prueba
escrita:100%
0,192 CL
CMCTSIEE
6. Interpretarfenómenoseléctricosmediante el
modelo de cargaeléctrica y valorarla importancia dela electricidad en
la vida cotidiana.
4.6.1..Justificarazonadamentesituacionescotidianas en las que
se pongan demanifiestofenómenosrelacionados con la
electricidad estática.
Pruebaescrita:100%
0,192 CLCMCTSIEE
7.Justificarcualitativamente
fenómenosmagnéticos yvalorar lacontribución del
magnetismo en eldesarrollotecnológico.
4.7.2..Construye, y
describe elprocedimientoseguido para ello,una brújula elemental
para localizar el norteutilizando el campomagnético terrestre.
Trabajos:100% 0,086 AA
CMCTSIEE
4.7.1. .Reconocefenómenosmagnéticosidentificando el imán
como fuente naturaldel magnetismo ydescribe su acción
sobre distintos tiposde sustanciasmagnéticas.
Pruebaescrita:100%
0,086 CLCMCTCSC
8.Comparar losdistintos tipos de
imanes, analizarsucomportamiento ydeducir mediante
experiencias lascaracterísticas delas fuerzasmagnéticas
puestas demanifiesto, asícomo su relación
con la corrienteeléctrica.
4.8.1..Comprueba yestablece la relaciónentre el paso de
corriente eléctrica yel magnetismo,construyendo unelectroimán.
Trabajos:100% 0,086 AACMCTSIEE
4.8.2..Reproduce losexperimentos deOersted y de
Faraday, en ellaboratorio omediante
simuladoresvirtuales, deduciendoque la electricidad yel magnetismo son
dos manifestacionesde un mismofenómeno.
Trabajos:100% 0,086 CDIGCMCTSIEE
9.Reconocer lasdistintas fuerzasque aparecen en
la naturaleza y losdistintosfenómenosasociados a ellas.
4.9.1..Realiza uninforme empleandolas TIC a partir deobservaciones o
búsqueda guiada deinformación querelacione las distintas
fuerzas queaparecen en lanaturaleza y losdistintos fenómenos
asociados a ellas.
Trabajos:100% 0,086 CDIGCLCMCT
Energía
Electricidad ycircuitos
eléctricos. Leyde Ohm.Dispositivoselectrónicos de
uso frecuente.
1.Explicar el
fenómeno físicode la corrienteeléctrica e
interpretar elsignificado de lasmagnitudesintensidad de
corriente,diferencia depotencial yresistencia, así
como lasrelaciones entreellas.
5.1.1..Explica lacorriente eléctrica
como cargas enmovimiento a travésde un conductor.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACL
CMCT
5.1.2..Comprende elsignificado de lasmagnitudes
eléctricas intensidadde corriente,diferencia depotencial y
resistencia, y lasrelaciona entre síutilizando la ley deOhm.
Pruebaescrita:100%
0,192 AACLCMCT
5.1.3..Distingue entreconductores y
aislantesreconociendo losprincipalesmateriales usados
como tales.
Pruebaescrita:100%
0,192 CMCTCSC
SIEE
2.Comprobar losefectos de la
electricidad y lasrelaciones entrelas magnitudeseléctricas
mediante eldiseño yconstrucción de
circuitoseléctricos yelectrónicos
5.2.1.. Describe elfundamento de una
máquina eléctrica, enla que la electricidadse transforma enmovimiento, luz,
sonido, calor, etc.mediante ejemplosde la vida cotidiana,
identificando suselementosprincipales.
Pruebaescrita:100%
0,192 CECCMCT
CSC
sencillos, en ellaboratorio omedianteaplicaciones
virtualesinteractivas.
5.2.2..Construyecircuitos eléctricoscon diferentes tipos
de conexiones entresus elementos,deduciendo de formaexperimental las
consecuencias de laconexión degeneradores yreceptores en serie o
en paralelo.
Trabajos:100% 0,086 AACMCTSIEE
5.2.3..Aplica la ley de
Ohm a circuitossencillos paracalcular una de lasmagnitudes
involucradas a partirde las dos,expresando elresultado en las
unidades del SistemaInternacional.
Prueba
escrita:100%
0,192 AA
CDIGCMCT
5.2.4..Utiliza
aplicaciones virtualesinteractivas parasimular circuitos y
medir las magnitudeseléctricas.
Trabajos:100% 0,086 CDIG
CMCTCSC
3.Valorar laimportancia de los
circuitoseléctricos yelectrónicos enlas instalaciones
eléctricas einstrumentos deuso cotidiano,
describir sufunción básica eidentificar susdistintos
componentes.
5.3.1..Asocia los
elementosprincipales queforman la instalacióneléctrica típica de una
vivienda con loscomponentesbásicos de un
circuito eléctrico.
Trabajos:100% 0,086 CMCT
CSCSIEE
5.3.2..Comprende elsignificado de los
símbolos yabreviaturas queaparecen en lasetiquetas de
dispositivoseléctricos.
Trabajos:100% 0,086 CLCMCT
CSC
5.3.3..Identifica y
representa loscomponentes máshabituales en un
circuito eléctrico:conductores,generadores,receptores y
elementos de controldescribiendo sucorrespondientefunción.
Prueba
escrita:100%
0,192 AA
CDIGCMCT
5.3.4..Reconoce loscomponenteselectrónicos básicos
describiendo susaplicacionesprácticas y larepercusión de la
miniaturización delmicrochip en eltamaño y precio delos dispositivos.
Trabajos:100% 0,086 CECCMCTCSC
Revisión de la Programación
Otros elementos de la programación
Metodología
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Medidas de atención a la diversidad
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Evaluación
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Criterios de calificación
Evaluación ordinaria OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores
(Pendientes)
OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES
Curso 1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Materiales y recursos didácticos
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Libro de texto.
TIC
Experiencias prácticas en el laboratorio de física y química.
Actividades complementarias y extraescolares
DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES
1ºTrimestre
2ºTrimestre
3ºTrimestre
Experiencias prácticas llevadas a cabo por el
departamento de física y química el día de SantoTomás de Aquino
Tratamiento de temas transversales
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Otros
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Medidas de mejora
Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Lectura de artículos científicos relacionados con los bloques de contenidos de laasignatura de física y química.
Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica laaplicación del método científico y la utilización de las TIC.
Describir el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se pongade manifiesto la formación de nuevas sustancias y se reconozca que se trata de cambios
químicos.
Describir el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, losóxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con losproblemas medioambientales de ámbito global
Realizar un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de
información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y losdistintos fenómenos asociados a ellas.
Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Exponer en clase pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica laaplicación del método científico.
Exponer en clase el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que seponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y se reconozca que se trata de
cambios químicos.
Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente
COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES
Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas
Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas
AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES
Número de clases durante el trimestre
Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre
Estándares programados que no se han trabajado
Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el
periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros(especificar)
Organización y metodología didáctica: ESPACIOS
Organización y metodología didáctica: TIEMPOS
Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS
Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)
Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados
Otros aspectos a destacar
CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES
Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que
obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo
Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura
Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto
Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreasdel mismo grupo
Otras diferencias significativas
Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación
GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES
Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)
Propuestas de mejora formuladas por los alumnos
Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b)Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de
evaluación; e) Otros (especificar)
Propuestas de mejora formuladas por las familias
Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
Otros
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
FÍSICA Y QUÍMICA CURSO 2017-2018.
RESTO DE ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
1. METODOLOGÍA. 1.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
La línea metodológica a seguir es la de que los alumnos sean los protagonistas de su propio
aprendizaje, utilizando estrategias que fomenta la interacción entre los esquemas mentales previos del
alumno y las nuevas informaciones, facilitando el proceso de adquisición de estos últimos y su
reestructuración conceptual, así como la integración de los mismos en el entorno cotidiano.
Tanto en este curso como en los demás, la alfabetización científica de los alumnos, entendida como
la familiarización con las ideas científicas básicas, se convierte en uno de sus objetivos fundamentales, pero
no tanto como un conocimiento finalista sino como un conocimiento que les permita la comprensión de
muchos de los problemas que afectan al mundo en la vertiente natural y medioambiental y, en consecuencia,
su intervención en el marco de una educación para el desarrollo sostenible del planeta (la ciencia es, en
cualquier caso, un instrumento indispensable para comprender el mundo y, de acuerdo a esta materia, para
conservarlo). Esto solo se podrá lograr si el desarrollo de los contenidos (conceptos, hechos, teorías, etc.)
parte de lo que conoce el alumno y de su entorno, al que podrá comprender y sobre el que podrá intervenir.
Si además tenemos en cuenta que los avances científicos se han convertido a lo largo de la historia
en uno de los paradigmas del progreso social, vemos que su importancia es fundamental en la formación del
alumno, formación en la que también repercutirá una determinada forma de enfrentarse al conocimiento, la
que incide en la racionalidad y en la demostración empírica de los fenómenos naturales. En este aspecto
habría que recordar que también debe hacerse hincapié en lo que el método científico le aporta al alumno:
estrategias o procedimientos de aprendizaje para cualquier materia (formulación de hipótesis, comprobación
de resultados, investigación, trabajo en grupo...).
Por tanto se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Considerar que los contenidos no son solo los de carácter conceptual, sino también los
procedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempre
encaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodología basada en el método
científico.
Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos y
conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural más próximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.
Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean
consecuencia unos de otros.
Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos y
actitudes y para contribuir a la adquisición e determinadas competencias, la propuesta didáctica y
metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia como actividad en permanente construcción
y revisión, y ofrecer la información necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de
aprendizaje mediante diversas estrategias:
Darle a conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas, invitarle a
utilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.
Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia
apriorística a su acercamiento a la ciencia.
Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico, proporcionándole métodos de trabajo en equipo.
Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y
esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los
objetivos de la materia y las competencias básicas.
Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en los materiales curriculares a utilizar
y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar diariamente:
Tratamiento de los contenidos para un aprendizaje comprensivo y significativo. Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos.
Estrategias que propicien el análisis y la comprensión del hecho científico y natural.
1.2. ACTIVIDADES
Tal y como se deduce de los planteamientos metodológicos expuestos y del tratamiento que deben
tener las competencias básicas, y como parte fundamental de los mismos, a la explicación y desarrollo de los
distintos contenidos le seguirá la realización de diversas actividades de comprobación de conocimientos:
_ Proponer situaciones de interés y relevancia, cercanas al alumnado para que le dé sentido al estudio
y comprensión de esta materia.
_ Hacer preguntas al alumnado analizando su naturaleza y el momento en el que son planteadas. Como
siempre, el hilo conductor será la aplicación del método científico. Las cuestiones pueden ir
encaminadas a describir, comparar, hacer hipótesis, deducir relacionar, concluir, explicar, comunicar, entre otras.
_ Estudio cualitativo de situaciones científicas actuales, acotadas para que el alumnado no se disperse y
que conlleven a una toma de decisiones.
_ Emisión de hipótesis para que sus ideas previas o preconcepciones se planteen y puedan ser sometidas
a prueba.
_ Realizar prácticas experimentales en el laboratorio de todo tipo: comprobación de leyes,
descubrimientos o pequeñas investigaciones, en las que el alumnado mida magnitudes, manipule, conozca los pictogramas de los reactivos químicos y los riesgos inherentes al trabajo en el laboratorio
y sea capaz de prevenirlos y actuar en caso de accidente.
_ Elaborar estrategias de resolución, tanto en los problemas o ejercicios teóricos como en las prácticas experimentales en una gran variedad de contextos.
_ Analizar e interpretar los resultados, contrastándolos con otros compañeros promoviendo a la vez el debate y la discusión argumentada.
_ Ampliar, de forma progresiva y gradual, los nuevos conocimientos en una variedad de situaciones
desde lo más cercano hacia lo abstracto.
_ Realizar actividades de carácter procedimental que versan en torno a la lectura, a la búsqueda de
información, a la aplicación del método científico, a la interpretación de datos e información, al uso cuidadoso de materiales e instrumentos.
_ Realizar proyectos por tareas graduales, con niveles crecientes de dificultad y exigencia así como niveles de ayuda explícitos de apoyo que poco a poco van fomentando el desarrollo autónomo, la
creatividad e iniciativa emprendedora.
_ Se desarrollará la capacidad de trabajar en equipo. La realización de actividades en las que se precise de la cooperación y de la coordinación dentro del grupo contribuye al desarrollo de la madurez
personal e intelectual del alumnado así como a la superación de prejuicios y discriminación entre las
personas.
_ Promover un uso adecuado de Internet como recurso.
_ Realizar rastreos de fuentes bibliográficas o webgrafía en Internet y trabajar la utilización correcta y
uso correcto de la información a la hora de hacer trabajos de investigación.
_ Potenciar el uso de la pizarra digital para el desarrollo de las clases.
_ Visualización de vídeos o fragmentos de los mismos que puedan servir como recurso educativo.
_ Visualización de páginas web educativas en las que se utilizan simuladores, laboratorios virtuales o
modelizaciones para facilitar la comprensión de conceptos científicos complejos.
2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La atención a la diversidad es el principio educativo que se refiere a la preocupación global o las
acciones específicas que pretenden dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades cognitivas,
necesidades, estilos cognitivos, madurez, historial académico, origen socioeconómico, expectativas e
intereses que muestran los alumnos.
Las acciones a realizar para cubrir esta diversidad se dividen en los siguientes ámbitos:
A nivel personal: entrevista directa con el alumno . A nivel familiar: a través del tutor y conjuntamente con el departamento de orientación. A nivel académico: obtener información de su expediente, del resto del equipo docente del alumno y del
departamento de orientación si ha tenido contacto con él.
Actividades de evaluación inicial, tanto escritas como orales, que nos permitan conocer, en la medida de lo posible, tanto los conocimientos previos de los alumnos en la materia y temas concretos como sus
capacidades y destrezas.
De esta manera podemos identificar tanto los problemas individuales como la situación global del
grupo. Las posibles actuaciones serán tanto individuales como sobre el grupo en conjunto. Se trata de
asegurar la igualdad de oportunidades a todos los alumnos. Esta igualdad debe configurarse de forma
coherente con el principio de atención diferenciada y adecuada a la diversidad que se manifiesta en relación
con la capacidad para aprender, la motivación, los estilos de aprendizaje y los intereses. Las actividades o
actuaciones que se realicen, tanto individuales como en el grupo, dependerán de las circunstancias de cada
momento. Cada profesor decide cuales y cuándo.
Los materiales curriculares, que constituyen el proyecto, tratan de ser un elemento útil al profesor
en su actividad pedagógica para adecuarse a las distintas necesidades de los alumnos. El objetivo es facilitar
recursos y estrategias variadas, que permitan dar respuestas a la diversidad que presenta el alumnado de esta
etapa. En este sentido cabe destacar la oferta editorial y los materiales que los propios profesores elaboran
No es posible definir una acción educativa óptima en términos absolutos, sino únicamente en función de las
características individuales de los alumnos, por una parte, y la naturaleza de las actividades por otra. Esto
implica que:
* Un determinado método educativo no es ni mejor ni peor en términos absolutos, sino que será más o menos adecuado y eficaz en función de los alumnos a los que se aplica.
Una enseñanza realmente adaptativa debe tener en cuenta que, a medida que los alumnos
desarrollan sus capacidades y, por tanto, aumentan su aptitud respecto a los objetivos educativos,
la acción pedagógica debe adecuarse permitiendo un mayor grado de autoeducación por parte de los
propios alumnos.
Podemos distinguir:
1º Actuaciones o acciones de apoyo ordinario:
Se debe propiciar una enseñanza personalizada en la que cada alumno encuentre su ritmo óptimo y
que considere sus experiencias e intereses personales:
1. Al confeccionar la programación de aula cada unidad didáctica, se señalarán los contenidos básicos
(imprescindibles para aprendizajes posteriores, que contribuyan al desarrollo de las capacidades
básicas) estableciendo las prioridades, distribución del tiempo y fijación de mínimos.
2. Si el grupo es muy homogéneo, tanto en sentido positivo como negativo, se acelerará o frenará el
proceso de adquisición de nuevos aprendizajes.
3. Se explotarán al máximo los recursos didácticos comunes para el grupo de manera que, dentro de la
diversidad, permanezca un hilo conductor en el mismo, en el aula y en la actividad el mayor tiempo
posible.
4. Se tendrán en cuenta las capacidades personales a la hora de proponer los trabajos individuales de
ampliación o investigación.
5. Las actividades propuestas tendrán distinto grado de dificultad, de más sencillas a más complejas.
También se reflejarán distintos grados de dificultad en las pruebas escritas de evaluación:
- Actividades con distinto grado de estructuración.
Permiten a los alumnos responder más o menos cuestiones según su nivel
- Actividades secuenciadas según el grado de complejidad.
Esto permite trabajar los mismos contenidos con diferentes niveles, de más sencillo a más
complejo a fin de atender a la diversidad.
-Actividades de refuerzo.
Para ayudar a aquellos alumnos que precisan corregir y consolidar los contenidos. Además de los
cuestionarios y las pruebas escritas de recuperación:
- Resolución de cuestiones y problemas numéricos, a nivel individual y colectivo, que
correspondan a los objetivos mínimos no alcanzados.
- Realización de esquemas.
- Desarrollo de trabajos sencillos complementarios.
- Completar y corregir distintos textos.
- Rotulación de dibujos representativos.
- Aclaración de conceptos en el departamento.
- Utilización de TIC para búsqueda de información
- Actividades de profundización o ampliación.
Para alumnos que manifiesten un mayor interés, de manera voluntaria.
En este sentido hay que destacar que, en el caso de detectar alumnos con un nivel cognitivo superior
a la media, el profesor correspondiente cuenta con alternativas consideradas como no mínimas, que
impidan la desmotivación y falta de entusiasmo de los mismos, sin olvidad la potenciación de una
relación personal con sus compañeros. Los pequeños trabajos de investigación y diseño de
experiencias sobre los temas que se estén estudiando en cada momento, son una buena opción.
- Pequeños trabajos individuales o colectivos
6. Los trabajos en equipo y la distribución de alumnos en el aula será flexible.
7. Se podrá solicitar ayuda al Departamento de orientación en el caso de que no se superaran las
deficiencias con las medidas adoptadas.
8. Las pruebas escritas de evaluación constarán de preguntas con diferentes grados de dificultad. Los
criterios de calificación podrán sufrir ligeras modificaciones en casos y momentos concretos, de
manera excepcional y justifica a juicio del profesor. De este modo, una evaluación personalizada,
continúa e integradora facilita en gran medida la atención a la diversidad de los alumnos, puesto que
tiene en cuenta el nivel de partida del mismo, permite ajustar y orientar el proceso de aprendizaje al
progreso de cada alumno, y tomar decisiones adecuadas a sus necesidades.
2º Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales:
o No significativa: Se trata de la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la
enseñanza. Este tipo de adaptaciones conlleva ajustes en los diferentes elementos de la
programación diseñada para todos los alumnos y alumnas de un aula. Son cambios en la evaluación,
en la metodología, en la secuencia, priorización, incluso eliminación de algunos contenidos y
objetivos parciales, pero tales ajustes no modifican sustancialmente la programación propuesta para
el grupo de referencia. Se trata de actuaciones muy dinámicas y personalizadas que pueden ir
variando a lo largo del curso.
o Acceso: La provisión de recursos tanto personales como materiales o técnicos y la adaptación de los
centros y aulas a las condiciones de todo el alumnado son consideradas adaptaciones de acceso
necesarias para facilitar el aprendizaje de algunos alumnos y alumnas. De momento no se aplican
por no haber detectado ningún caso.
3º Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales:
En la programación de aula de cada U.F. se determinan una serie de objetivos y contenidos
complementarios y además se pueden proponer las siguientes actuaciones:
- Resolución de ejercicios y problemas de mayor complejidad.
- Realización de trabajos más especializados.
- Lectura y comentarios sobre la vida de científicos, trabajos científicos o determinados temas
relacionados con los conceptos desarrollados.
- Resolución de problemas como pequeñas investigaciones.
- Desarrollar contenidos de ampliación de acuerdo con las expectativas de los alumnos.
- Realización de una experiencia sencilla y extracción de conclusiones.
- Desarrollo de un tema concreto y exposición al resto de la clase.
3. EVALUACIÓN
Una evaluación del alumnado basada en estándares de aprendizaje. La LOMCE ha
incorporado un nuevo elemento al currículo: los estándares de aprendizaje evaluables. Son
especificaciones de los criterios de evaluación, que permiten definir los resultados de aprendizaje y
que concretan lo que el alumno debe saber y saber hacer en cada asignatura. Por ello, deben ser
observables, medibles y evaluables. También se debe poder graduar su logro, a fin de valorar
el rendimiento de cada alumno. Los estándares de aprendizaje se van a convertir, por ello, en una
referencia muy útil a la hora realizar esta programación didáctica para:
Seleccionar los contenidos.
Diseñar actividades y tareas.
Seleccionar metodologías didácticas.
Evaluar a sus alumnos, pues los estándares son la referencia de lo que deben saber y saber hacer.
Diseñar programas de mejora para aquellos alumnos que no hayan alcanzado el rendimiento
esperado.
Para realizar una evaluación de las materias basada en estándares proponemos que los estándares
de cada criterio, por bloques de contenido, se asocian con las competencias educativas. Asimismo, se
establecen los instrumentos de evaluación adecuados a cada estándar y la ponderación de los mismos
para estimar los criterios de calificación.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
4.1. EVALUACIÓN ORDINARIA.
A continuación se muestra una tabla donde vienen recogidos los estándares que se califican en
más de una evaluación y como obtener su calificación global.
Para evaluar cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta las pruebas escritas, prácticas
de laboratorio, trabajos individuales y en grupo y además la actitud del alumno realizadas en
cada una de ellas. La nota final vendrá dada por los estándares de aprendizaje que han sido
evaluados con su valor correspondiente siendo necesario tener el 50% de los estándares
aprobados obteniendo una puntuación de 5 sobre 10 y se aplicará la escala de calificaciones
legalmente establecida para la etapa educativa.
La media de las tres evaluaciones servirá para establecer la nota final en la evaluación
ordinaria en Junio. Para aprobar será necesario obtener una puntuación de 5 sobre 10 y se
aplicará la escala de calificaciones legalmente establecida para la etapa educativa.
4.2. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS EN EVALUACIÓN ORDINARIA.
Se establece que un alumno tiene una evaluación negativa en los estándares de
aprendizaje correspondientes a un período de evaluación cuando, una vez aplicados los
instrumentos determinados para la misma, la calificación final obtenida sea inferior a 5
sobre 10.
Cada trimestre, después de la sesión de evaluación, se realizará la recuperación de los
estándares evaluados a aquellos alumnos que hayan obtenido una calificación inferior a 5
con el siguiente procedimiento.
Realizarán una prueba de recuperación escrita con actividades relacionadas con los
estándares que se evaluaban mediante pruebas escritas. Debe entenderse que si se
hubiesen realizado dos pruebas escritas a lo largo del periodo de evaluación y sólo una
de ellas estuviese suspendida, sólo se realizará la recuperación de la prueba
suspendida.
Cuando un alumno llega a la evaluación final de junio con una, dos o las tres evaluaciones no
superadas, podrá recuperarlas en una prueba final que incluirá actividades relacionadas con los
estándares que se evalúan mediante pruebas escritas de las evaluaciones no superadas. Para el
cálculo de la calificación final se ponderará la calificación de la prueba final escrita con las
calificaciones de los estándares evaluados con otros instrumentos según el procedimiento que
se recoge en la programación docente.
4.3. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS ABSENTISTAS.
Cuando un alumno alcanza el 30% de faltas de asistencia sean o no justificadas, y una
vez agotado el procedimiento establecido en el centro de comunicación previa a las
familias, y ante la imposibilidad de llevar a cabo una evaluación continua, se aplicará
una prueba escrita extraordinaria que versará sobre los estándares que se evalúan
mediante pruebas escritas de todas las evaluaciones en las que no ha asistido a clase.
Esta prueba se realizará en junio antes de la evaluación final. Si no tuviese ninguna
evaluación aprobada, la prueba de evaluación final incluirá actividades para evaluar
los estándares que se evalúan mediante pruebas escritas de toda la materia.
4.4. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
(Septiembre)
Cuando a pesar de las medidas de recuperación previstas a lo largo del curso, algún alumno no
haya obtenido evaluación positiva, se efectuará una evaluación extraordinaria en septiembre
cuyos estándares evaluables, serán los que se han evaluado mediante pruebas escritas
trabajados durante el curso tal y como han quedado recogidos en la programación.
El profesor orientará al alumno sobre dichos estándares y sobre las características de esta
evaluación extraordinaria. Así mismo se le propondrá y entregará un dosier con ejercicios de
recuperación que le servirá de orientación y preparación para la prueba de Septiembre.
El instrumento de evaluación y los criterios de calificación para la evaluación extraordinaria
será:
-La realización de una prueba escrita, con similares características a las del curso:
10 cuestiones y problemas, que en algunos casos podrán contener varios apartados, con el fin
de ser lo más preciso posibles. Las cuestiones y problemas que se plantean y su ponderación,
se corresponderán con los estándares evaluados mediante pruebas escritas trabajados en cada
una de las evaluaciones en aproximadamente un tercio del total para cada una de ellas, y no
estará diferenciada por evaluaciones.
Cada cuestión tendrá una puntuación máxima de 1 punto, siendo 10 la calificación máxima de
la prueba. La calificación de la prueba escrita supone 100% de la nota.
Para aprobar será necesario alcanzar la puntuación de 5 sobre 10 una vez aplicados dichos
criterios.
4.5. RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE.
Los alumnos que, habiendo promocionado de curso, no tengan superada la materia
Física y Química de 2º de ESO, y estén cursando 3º de ESO tendrán que recuperar la
materia pendiente de acuerdo con el siguiente plan, cuyo encargado de aplicar será el
Jefe del departamento:
a) Realizarán tres pruebas escritas sobre los estándares que se evalúan mediante pruebas
escritas, distribuidas a lo largo del curso y correspondiendo a las tres unidades
formativas del curso, en las que se calificará de 0 a 10.
b) Para obtener la calificación final se obtendrá la nota media de las tres pruebas, que deberá
ser igual o mayor que 5 para superar la evaluación de la materia. En caso de no obtener la
calificación media de 5, se propondrá la realización de una prueba final de toda la materia
en la que se deberá obtener una calificación igual o mayor que 5.
c) Si finalmente no supera la materia mediante este plan de recuperación, realizará una
prueba final extraordinaria en la convocatoria correspondiente y en las mismas
condiciones.
d) La materia se considerará superada, en cualquier caso, si supera la materia de Física y Química de 3º de ESO.
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Se valorará cada trimestre los recursos didácticos utilizados con arreglo a los indicadores adecuado/
no adecuado, indicando las propuestas de mejora o la inclusión de nuevos recursos didácticos.
RECURSO OBSERVACIONES.ADECUADO/NO
ADECUADO. Propuestas de mejora.
Libro de texto.
TIC
Experiencias prácticas en el laboratorio de
física y química.
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se valorarán cada trimestre las actividades complementarias y extraescolares propuestas con
arreglo a los indicadores adecuado/ no adecuado, indicando las propuestas de mejora o la
inclusión de nuevas actividades.
Actividad OBSERVACIONES.ADECUADA/NO ADECUADA.
Propuestas de mejora.
Experiencias prácticas llevadas a cabo por el
departamento de física y química el día de
Santo Tomás de Aquino
7. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO ENSEÑANZA
Y PRÁCTICA DOCENTE.
COORDINACIÓN DE LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA DURANTE EL TRIMESTRE
Se trata de reflejar trimestralmente el número de sesiones que se dedican a la coordinación
docente entre los profesores de este nivel educativo y los acuerdos que se adoptan.
INDICADOR OBSERVACIONES POR CADA TRIMERSTRE
Número de sesiones de reuniones de
departamento dedicadas total o parcialmente
a la coordinación docente en este nivel.
Acuerdos adoptados
coordinación.
relativos a la
AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
INDICADOR OBSERVACIONES POR CADA TRIMESTRE
Número de clases durante el trimestre
Estándares de aprendizaje evaluables
durante el trimestre
Estándares programados que no se han
trabajado
Propuesta docente respecto a los estándares
de aprendizaje no trabajados: a) Se
trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa
durante el periodo estival; c) Se trabajarán
durante el curso siguiente; d) No se
trabajarán; e) Otros (especificar)
Organización
ESPACIOS
y metodología didáctica:
Organización
TIEMPOS
y metodología didáctica:
Organización y metodología didáctica:
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Organización y metodología didáctica:
AGRUPAMIENTOS
Idoneidad de los instrumentos de evaluación
empleados
Otros aspectos a destacar
CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE
INDICADOR OBSERVACIONES POR CADA TRIMESTRE
Porcentaje de alumnos que obtienen
calificación insuficiente, respecto al total de
alumnos del grupo.
Resultados de los alumnos por grupos
Grupos con resultados significativamente
superiores al resto
Grupos con resultados significativamente
inferiores al resto de áreas del mismo grupo
Otras diferencias significativas
Resultados que se espera alcanzar en la
siguiente evaluación
GRADO DER SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS
Como herramienta para valorar los indicadores reflejaremos las informaciones recogidas por los
profesores del departamento, cuando las haya.
INDICADOR OBSERVACIONES POR CADA TRIMESTRE
Grado de satisfacción de los alumnos con el
proceso de enseñanza: a) Trabajo
cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y
recursos didácticos; d) Instrumentos de
evaluación; e) Otros (especificar)
Propuestas de mejora formuladas por los
alumnos
Grado de satisfacción de las familias con el
proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b)
Tareas escolares para casa; c) Materiales y
recursos didácticos; d) Instrumentos de
evaluación; e) Otros (especificar)
Propuestas de mejora formuladas por las
familias
![1.5. SERVEIS JURÍDICS 1.5.2. S.d. [s.XIV]. Tarragona€¦ · SERVEIS JURÍDICS 1.5.2. Expedients de causes Causes de la Cartoixa d'Escaladei S.d. [s.XIV]. ... Lleuda de la Selva](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/600c1ce3ad704716e328aee1/15-serveis-jurdics-152-sd-sxiv-tarragona-serveis-jurdics-152-expedients.jpg)
