PROGRAMACIÓN ÁMBITO...

PROGRAMACIÓN

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

I.E.S. CALDERÓN DE LA BARCA

Profesora: Mª Ángeles García CURSO 2014/ 2015

ÍNDICE 2 INTRODUCCIÓN 3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 4 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁMBITO 5

CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS 7 METODOLOGÍA 11 BLOQUES DE CONTENIDOS 14 TEMPORALIZACIÓN 15

3º ESO (1º PDC2) 4º ESO (2º PDC2 /1º PDC1)

ORGANIZACIÓN 18

UNIDADES DIDÁCTICAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MÍMIMOS EXIGIBLES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 54 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 57 PLEI 58 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 59

RECURSOS 60 INFORMACIÓN ESENCIAL A LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS 61

INTRODUCCIÓN

El alumnado al que se dirigen los programas de diversificación reúne una serie de circunstancias, como las deficiencias en recursos instrumentales básicos y la falta de motivación, que hacen necesaria una programación expresa de estas materias. La primera característica requerida para resolver su problema de aprendizaje podría ser la globalización de contenidos. Dentro de este marco, el área científico-tecnológica se propone aportar los elementos básicos del ámbito científico que, por su valor formativo o por su utilidad cotidiana, pueden serles necesarios. Eso supone reunir en un mismo diseño elementos que provienen de las Matemáticas, la Física, la Química, la Biología y la Geología, ciencias que en estos niveles educativos se han venido tratando por separado, y hacerlo con un enfoque de ciencia integrada. No se incluyen las Tecnologías puesto que los alumnos de diversificación en este centro también cursan el Ámbito Práctico.

Debido a las características del alumnado, otro requisito indispensable es el de promover un conjunto de aprendizajes suficientemente motivador. Además, es muy probable que tengan problemas relacionados con la baja autoestima y falta de confianza en sus capacidades.

La metodología a emplear en las clases ha de ser diferente a sus experiencias anteriores. Debe proporcionar al alumno o alumna la seguridad de estar aprendiendo algo nuevo y útil para él/ella, es decir, que le permita manejarse en situaciones de la vida real, mejorar su calidad de vida e incluso valorar críticamente determinadas decisiones y actuaciones político-administrativas respecto al uso desproporcionado de los recursos o ante el deterioro medioambiental.

Con esta programación se pretende cubrir aquellas lagunas que el alumnado tenga, consolidar los conocimientos adquiridos, alcanzar las capacidades de la etapa y las competencias básicas. Además, esto último será nuestro principal objetivo ya que el Programa de Diversificación Curricular está orientado a facilitar la adquisición del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, sin renunciar a la máxima proximidad al currículo ordinario.

A mencionar que este curso trabajaremos con dos grupos: GRUPO DE 4º: lo forman 7 alumnos que cursan el 2º año del PDC2 al que se han

unido 8 alumnos más que cursan un PDC1 a los que se le aplicará la programación correspondiente a un segundo curso de PDC2

GRUPO DE 3º: se agrupan 7 alumnos del primer año de un PDC2 de a los que se les aplicará la parte de la programación correspondiente a un primer curso de PDC2

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua asturiana.

9. Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada. 10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. 11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

13. Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁMBITO

Los Objetivos Generales de Etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de los objetivos específicos de las distintas áreas. Basándose en el DECRETO 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, el ámbito científico-tecnológico tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.

2. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, aplicando, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las matemáticas y las ciencias: elaboración de hipótesis y estrategias de resolución, diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.

6. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

7. Identificar los elementos matemáticos y científicos presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información y adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, estos elementos.

8. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

9. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución.

11. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.

12. Integrar los conocimientos matemáticos y científicos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

13. Aprender a trabajar en equipo, respetando las aportaciones ajenas y asumiendo las tareas propias con responsabilidad, valorando este tipo de trabajo como un elemento fundamental del trabajo científico y de investigación.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

CONTRIBUCIÓN DEL ÁMBITO

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

En la transmisión de las ideas y de la información durante las explicaciones y las actividades. En la utilización del lenguaje matemático y científico. En la argumentación. En la relación de conceptos. En el cuidado y la precisión de los términos matemáticos y científicos utilizados. En el encadenamiento adecuado de las ideas. En la realización de las actividades escritas y orales. En la realización de las pruebas escritas y orales. En la adquisición de vocabulario y términos científicos y matemáticos. En la resolución de problemas y explicación de los razonamientos seguidos. En los procesos de búsqueda, análisis y selección de la información. En la realización de resúmenes. En la redacción de informes. En la lectura e interpretación de textos científicos y matemáticos.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA En la cuantificación de fenómenos naturales. En la expresión de datos. En la resolución de problemas. En la integración de las matemáticas dentro del conocimiento científico. En la aplicación de las matemáticas al mundo que nos rodea y a la vida cotidiana. En la medición. En el cálculo de magnitudes físicas. En el uso de escalas. En la interpretación de gráficas.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

En la observación. En la obtención de información basada en la observación. En la realización de prácticas de campo y de laboratorio. En el empleo del método científico. En el planteamiento de hipótesis. En la elaboración de conclusiones y análisis de los resultados. En el conocimiento del propio cuerpo.

En el conocimiento de las relaciones entre los hábitos y formas de vida y la salud. En el conocimiento de las implicaciones de la actividad humana, hábitos sociales, actividad tecnológica y actividad científica en el medio ambiente. En el conocimiento de los grandes problemas medioambientales y sanitarios que afectan a la humanidad. En la búsqueda de soluciones a problemas. En el conocimiento de las figuras planas y cuerpos geométricos. En las representaciones en el plano y en el espacio. En la elaboración y utilización de modelos. En la manipulación de instrumentos y objetos con seguridad y precisión. En la aplicación de los conocimientos. En el fomento de actitudes responsables relacionadas con la salud y el medio ambiente. En las visitas al patrimonio natural del Principado de Asturias.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

En la búsqueda de información para las actividades. En la recogida y selección de información para las actividades. En el análisis de la información de las actividades y de las explicaciones. En la presentación de la información en trabajos, en el propio cuaderno y en soportes informáticos. En la realización de esquemas y mapas conceptuales. En la realización de resúmenes. En la visualización de DVDs e imágenes. En la utilización de los medios informáticos para buscar o comprobar información. En la resolución de problemas. En la utilización del lenguaje verbal, numérico, gráfico, geométrico, algebraico y simbólico. En la comprensión de textos matemáticos y científicos. En la aplicación de la estadística.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

En la comprensión y tratamiento de problemas sanitarios y medioambientales. En la sensibilización ante problemas sanitarios y medioambientales. En el conocimiento de los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y de los ecosistemas. En el conocimiento de las implicaciones de la actividad humana, hábitos sociales, actividad tecnológica y actividad científica en el medio ambiente. En la aplicación de la estadística en los fenómenos

sociales. En la participación en debates. En la realización de actividades en equipo. En las clases ordinarias de gran grupo. En la realización de prácticas de campo y de laboratorio. En las visitas al patrimonio natural del Principado de Asturias. En el tratamiento de temas de medio ambiente, educación sexual, nutrición, drogas, etc.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSITICA

En el tratamiento de la geometría. En el tratamiento del cuerpo humano. En el tratamiento de la vivienda actual y tradicional. En la observación del paisaje y de los distintos seres vivos. En la evolución del diseño de los distintos instrumentos y objetos empleados en la clase, en el laboratorio, etc. En la resolución creativa y original de problemas. En las vistas a la diversidad del patrimonio natural del Principado de Asturias.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

En el conocimiento del mundo natural. En el análisis de las causas y consecuencias de los distintos problemas (matemáticos, sanitarios, medioambientales,...). En la utilización del método científico. En la integración y globalización de los distintos contenidos. En la utilización de todo tipo de lenguajes. En la resolución de problemas de forma metódica. En la obtención, análisis y selección de la información útil. En el conocimiento progresivo de lo que el alumno sabe del ámbito. En el conocimiento de las carencias individuales o del propio grupo sobre los contenidos del ámbito. En la superación de las dificultades a lo largo del curso en este ámbito. En la utilización de un método de estudio del ámbito adecuado.

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

En la resolución de problemas de todo tipo (matemáticos, sanitarios, medioambientales). En el empleo del método científico. En la realización de actividades de campo y de laboratorio. En el trabajo diario y responsable del ámbito. En el análisis de las causas y consecuencias de problemas medioambientales y sanitarios. En la responsabilidad ante problemas

medioambientales y sanitarios. En la crítica hacia ciertas actividades humanas contrarias a la salud o a la conservación del medio. En la creación y planificación de proyectos. En el conocimiento del propio cuerpo y del medio natural. En la realización de debates. En las visitas al patrimonio natural del Principado de Asturias.

METODOLOGÍA

La metodología implícita en esta programación debe entenderse “desde la acción”, constituyéndose las actividades propuestas en elementos que globalizan los conocimientos a abordar.

Se coordinarán las actividades aprendiendo a reconocer los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos/as, estudiando en cada caso estrategias que permitan aprovechar sus potenciales de manera que cada alumno/a se reafirme en sus logros y pueda impulsarse hacia nuevas metas. Se trabajan pues no sólo contenidos sino sobre todo la forma de adquirir las competencias, de modo que el proceso de enseñanza aprendizaje contribuya a mejorar la autoestima y que promueva la socialización.

En el trabajo en grupo el alumnado tomará conciencia del punto de vista de los otros, aprenderá a debatir razonadamente las soluciones apropiadas a cada problema, a flexibilizar posturas y a valorar las aportaciones, propias y ajenas, dentro del contexto del trabajo en equipo y siempre propiciando que el alumno/a aprenda a entender el individuo y el grupo no como conceptos contrapuestos sino complementarios.

En el desarrollo de las actividades encontramos diversidad en el aula, tanto en las capacidades como intereses por lo que será preciso tener en cuenta los diferentes niveles de dificultad o profundización y elaborar actividades adaptadas a cada caso concreto.

El posible aprendizaje depende de su nivel de desarrollo por lo que la enseñanza debe adecuarse tanto a los niveles cognitivos del alumnado como a su entorno social. Además los nuevos conocimientos deben estar relacionados con los que ya poseen.

En síntesis, el alumno/a debe aprender a investigar, y la propia investigación de fenómenos presentes en su entorno inmediato le guiará en el aprendizaje haciendo que los nuevos conocimientos se fijen de manera significativa en su bagaje personal, lo que redundará en su autonomía intelectual favoreciendo su madurez y el desarrollo de las capacidades básicas.

Para facilitar el desarrollo de las capacidades del alumnado que cursa los Programas de Diversificación Curricular y la adquisición de las competencias básicas de la etapa, se hace imprescindible una atención individualizada y una planificación de actividades que tenga en cuenta la diversidad de intereses y necesidades educativas de los mismos.

Las actividades que se proponen se estructuran en torno a ejes relacionados con problemas, situaciones y experiencias cercanas a su vida cotidiana, intentando que tengan un carácter abierto, integrador y funcional y que respondan a las necesidades del alumnado. Se primaran aquellas destrezas, habilidades, conceptos procedimientos o actitudes que favorecen el aprendizaje autónomo y la iniciativa personal para abordar y resolver problemas cotidianos con un componente científico o matemático. Con el fin de desarrollar la comprensión oral y escrita se fomentarán los hábitos de lectura y escritura, realizando actividades relacionadas con la lectura y comprensión de textos, la distinción de las ideas principales y secundarias diferenciando lo importante de lo accesorio, la elaboración de resúmenes y síntesis, y la interpretación de gráficos, imágenes o tablas de datos. Será preciso hacer hincapié en verbalizar conceptos, explicar sus ideas, expresar por escrito y verbalmente conclusiones y razonamientos y realizar la lectura comprensiva de enunciados diversos. Se concederá especial importancia al desarrollo de las destrezas relacionadas con la búsqueda de información en fuentes diversas con el fin de que aprendan a seleccionar, organizar y estructurar la misma. El alumnado debe iniciarse en la utilización de bibliografía variada y en el empleo de recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. En este sentido, la Biblioteca del Centro se muestra como un espacio de especial importancia para el desarrollo del hábito lector, de la competencia comunicativa y de las competencias y destrezas relacionadas con la obtención, selección y tratamiento de la información. Por ello los alumnos deberán conocer y utilizar de forma progresivamente autónoma los recursos que este espacio les ofrece. Las destrezas matemáticas serán planteadas como una herramienta para el cálculo, la medida o el razonamiento en relación con los demás contenidos del Ámbito. Asimismo debe considerarse la aportación de las matemáticas al desarrollo de ciertas actitudes relacionadas con los hábitos de trabajo, la curiosidad y el interés por investigar y abordar problemas, con la creatividad en la formulación de hipótesis, con la flexibilidad para cambiar el propio punto de vista, con la autonomía para enfrentarse con situaciones desconocidas y con la confianza en la propia capacidad de aprender y de resolver problemas. La utilización de la calculadora (cuando sea necesaria), los ordenadores y sistemas audiovisuales de forma sistemática contribuirá por una parte, a que el alumnado procese información y realice cálculos más complejos y, por otro, a obtener, seleccionar y producir información, favoreciendo la autonomía e iniciativa personal. La realización de experiencias y actividades prácticas y el desarrollo de algún pequeño trabajo de investigación, conseguirán que los alumnos puedan entrar en contacto de forma elemental con el método científico (observación rigurosa de fenómenos, toma de datos, elaboración de hipótesis sencillas, verificación de las mismas), motivará su curiosidad y desarrollará sus habilidades experimentales y de observación y su capacidad de aprender a aprender. Por otra parte, se estimulará el desarrollo de actitudes de curiosidad e interés por todo lo relativo al medio y su conservación, así como de cuidado de su propio cuerpo, de flexibilidad

intelectual y de una disposición de rigor metódico y crítico, de aprecio del trabajo en equipo.... Se fomentará la participación activa del alumnado, creando las condiciones necesarias para que sea progresivamente más autónomo, combinando el trabajo regular, tanto individual como en equipo, y el aprecio por el trabajo bien hecho. Se promoverá en el aula un clima de aceptación mutua y cooperación, para lo que se facilitará el aprendizaje en grupo, la exposición de ideas en público, las actividades de debate, la argumentación razonada y documentada de ideas propias, el contraste con otras opiniones y las discusiones entre varias alternativas en un clima de cooperación, tolerancia y respeto a los demás.

Se tendrán en cuenta los distintos principios pedagógicos:

1. Carácter significativo de los aprendizajes. Los alumnos de diversificación presentan importantes carencias en los conocimientos básicos; por ello, partiremos de contenidos mínimos que posibiliten al alumno el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitando la construcción de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional. 2. Atención individual. La heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales hace necesaria una atención individualizada que nos permitirá: Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. Revisar y guiar su trabajo diario. Fomentar el rendimiento máximo. Aumentar su motivación ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía. Favorecer la reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades 3. Interdisciplinaridad. La relación entre las distintas áreas que componen el ámbito permite al alumno comprender que las disciplinas científicas están estrechamente relacionadas entre sí, siendo necesario manejar unas para comprender otras. 4. Trabajo cooperativo. Se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros.

BLOQUES DE CONTENIDOS

Los bloques de contenidos están adaptados a los fijados desde el Principado de Asturias. En cada bloque quedan englobadas una o varias unidades didácticas y en cada una de ellas se recogen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación correspondientes. Posteriormente a este desarrollo se proponen los mínimos exigidos de cada uno de esos bloques.

Los bloques de contenidos del programa de diversificación se distribuyen de la siguiente forma:

MATEMÁTICAS

Cantidad

Con dos unidades didácticas .

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Aritmética

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Álgebra. Ecuaciones. Espacio y forma

Con una unidad didáctica: Geometría Cambio y relaciones

Con una unidad didáctica: Funciones

Estadística y Probabilidad

También consta de una sola unidad del mismo nombre: Estadística y Probabilidad

CIENCIAS NATURALES Ecología y desarrollo sostenible

A desarrollar en tres unidades didácticas

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Ecosistemas

UNIDAD DIDÁCTICA 2: La Tierra y la Energía. Agentes geológicos internos

UNIDAD DIDÁCTICA 3:Agentes geológicos externos. Rocas y minerales de especial interés.

Las personas y la salud

Este bloque se distribuye en cuatro unidades:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: La organización de la vida

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Nutrición y alimentación.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Percepción y comunicación.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Reproducción, inmunidad y salud.

FÍSICA Y QUÍMICA

La diversidad y unidad de la materia

Con una unidad didáctica: Energía y Materia

Cambios químicos y sus repercusiones

Con una unidad didáctica: Átomos, elementos y compuestos. Química y Medio Ambiente.

TEMPORALIZACIÓN

3º ESO (1º PDC2)

Primer trimestre:

1.- UNIDAD DIDÁCTICA: Aritmética. Se recogen contenidos de los bloques 1 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias.

2.-UNIDAD DIDÁCTICA: La organización de la vida. Se recogen contenidos de los bloques

1, 2, 3, 4 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias.

3.-UNIDAD DIDÁCTICA: Nutrición y alimentación. Se recogen contenidos de los bloques

1, 2 y 3 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias.

Segundo trimestre: 4.- UNIDAD DIDÁCTICA: Álgebra. Ecuaciones. Se recogen contenidos de los bloques 1 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias.

5.-UNIDAD DIDÁCTICA: Percepción y comunicación. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2 y 3 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. 6.- UNIDAD DIDÁCTICA: Reproducción, inmunidad y salud. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2 y 3 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. Tercer trimestre:

7.- UNIDAD DIDÁCTICA: Geometría. Se recogen contenidos de los bloques 1 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. 8.- UNIDAD DIDÁCTICA: Energía y Materia. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2, 4, 6 y 7 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias.

4º ESO (2º PDC2 /1º PDC1)

Primer trimestre:

1.- UNIDAD DIDÁCTICA: Aritmética.(Repaso) Se recogen contenidos de los bloques 1 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. 2.- UNIDAD DIDÁCTICA: Álgebra. Ecuaciones. (Repaso)Se recogen contenidos de los bloques 1 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. 3.- UNIDAD DIDÁCTICA : Ecosistemas. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2, 4 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. Segundo trimestre 4.-UNIDAD DIDÁCTICA : Funciones. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. 5.-UNIDAD DIDÁCTICA : La Tierra y la Energía. Agentes geológicos internos. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2 y 4 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. 6.- UNIDAD DIDÁCTICA: Agentes geológicos externos. Rocas y minerales de especial interés. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2 y 4 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias. Tercer trimestre 7.- UNIDAD DIDÁCTICA: Átomos, elementos y compuestos. Química y Medio Ambiente. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2, 4, 5, 6 y 7 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias.

8.- UNIDAD DIDÁCTICA: Estadística y Probabilidad. Se recogen contenidos de los bloques 1, 2 y 5 de los propuestos en los documentos del Principado de Asturias.

ORGANIZACIÓN

Los bloques de contenidos del programa de diversificación se organizan en unas unidades didácticas de la siguiente forma:

MATEMÁTICAS

Cantidad Con dos unidades didácticas . UNIDAD DIDÁCTICA 1: Aritmética OBJETIVOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Manejar correctamente los números enteros y sus operaciones aplicandolos a distintas

situaciones. Manejar correctamente los números fraccionarios y decimales. Plantear y resolver problemas cotidianos empleando los conceptos y herramientas

propios de la proporcionalidad directa e inversa. Emplear los porcentajes para el cálculo de disminuciones, aumentos e intereses

simples. Manejar el sistema métrico. Utilizar técnicas de resolución de problemas para abordar los propuestos en la unidad. Fomentar el trabajo en grupo. CONTENIDOS Números enteros

o Suma de números enteros o Resta de números enteros o Cálculo con paréntesis o Producto y división de números enteros o Operaciones combinadas con números enteros o Potencias de números enteros

Números racionales

o Significados de una fracción o Fracciones propias e impropias o Fracciones equivalentes o Comparación de fracciones o Simplificación de fracciones o Suma y resta de fracciones o Producto de fracciones o División de fracciones o Potencias de números fraccionarios o Formas decimales de los números fraccionarios

Proporcionalidad o Proporcionalidad directa o Regla de tres simple y proporciones o Proporcionalidad inversa o Regla de tres inversa

Porcentajes o ¿Qué es un porcentaje? o Cálculo de porcentajes o Porcentajes encadenados o Aumentos y disminuciones

Interés simple

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

− Utilizar correctamente la jerarquía de operaciones (para la suma, resta, multiplicación, división y potenciación) y el uso de paréntesis para realizar cálculos con números enteros, racionales (expresiones decimales, fracciones y porcentajes) y reales. - Utilizar la proporcionalidad directa e indirecta para plantear y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. − Resolver problemas de la vida diaria especialmente los vinculados con el consumo, para obtener precios con incrementos/descuentos (porcentajes), calcular el IVA, comparar porcentajes. - Calcular porcentajes, aumentos y disminuciones porcentuales e intereses simples mediante la expresión decimal de los porcentajes. - Situar en la recta real números reales − Utilizar el sistema métrico decimal y de tiempo para cambio de unidades. Expresar nº grandes y pequeños en notación científica − Utilizar la calculadora y programas informáticos sencillos para realizar los cálculos cuando sea preciso

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Álgebra. Ecuaciones.

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer y utilizar el lenguaje algebraico para codificar distintas situaciones de la vida

cotidiana. Utilizar correctamente los conceptos de monomio, polinomio y valor numérico de estos. Sumar, restar y multiplicar polinomios. Conocer y utilizar las identidades notables. Comprender la diferencia entre igualdad, identidad y ecuación. Clasificar las ecuaciones según su grado y resolver ecuaciones de primer y segundo

grado. Resolver sistemas de ecuaciones utilizando los métodos gráfico, de reducción,

igualación y sustitución. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado y

sistemas de ecuaciones lineales.

CONTENIDOS

El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones

o Polinomios o Igualdades, identidades y ecuaciones

Identidades notables

o El cuadrado de una suma o El cuadrado de una resta o Suma por diferencia

Resolución de ecuaciones de primer y segundo grado Resolución de problemas Sistemas de ecuaciones



- Codificar, utilizando el lenguaje algebraico, situaciones cotidianas. - Distinguir entre monomios y polinomios; así como, calcular correctamente su valor numérico para distintos valores de la variable. - Realizar correctamente sumas, restas y multiplicaciones de polinomios. − Utilizar letras, fórmulas o expresiones algebraicas para expresar algunas regularidades numéricas, o para plantear problemas. − Resolver ecuaciones/inecuaciones de primer grado de cualquier tipo. − Resolver ecuaciones de segundo grado con coeficientes enteros. − Resolver sistemas de ecuaciones lineales por cualquier método (igualación, reducción , sustitución o gráficamente)comprobando la soluciones. − Plantear y resolver problemas de enunciado sencillos que requieran este tipo de ecuaciones y sistemas.

- Aplicar adecuadamente las identidades notables para calcular el cuadrado de una suma, el cuadrado de una resta y el resultado de multiplicar una suma por una diferencia. - Distinguir entre identidades y ecuaciones.

MÍNIMOS EXIGIBLES

− Utilizar correctamente la jerarquía de operaciones (para la suma, resta, multiplicación, división y potenciación) y el uso de paréntesis para realizar cálculos con números enteros, racionales (expresiones decimales, fracción y porcentaje) y reales. − Resolver problemas de la vida diaria especialmente los vinculados con el consumo, para obtener precios con incrementos/descuentos (porcentajes), calcular el IVA, comparar porcentajes. − Utilizar el sistema métrico decimal y de tiempo para cambio de unidades. Expresar nº grandes y pequeños en notación científica − Utilizar la calculadora y programas informáticos sencillos para realizar los cálculos cuando sea preciso − Utilizar letras, fórmulas o expresiones algebraicas para expresar algunas regularidades numéricas, o para plantear problemas. − Resolver ecuaciones/inecuaciones de primer grado de cualquier tipo. − Resolver ecuaciones de segundo grado con coeficientes enteros. − Resolver sistemas de ecuaciones lineales por cualquier método (igualación, reducción, sustitución o gráficamente) comprobando la soluciones. − Plantear y resolver problemas de enunciado sencillos que requieran este tipo de ecuaciones y sistemas. Espacio y forma

Con una unidad didáctica Geometría

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Utilizar la geometría para comprender el entorno y emplearla como una herramienta en el resto del ámbito.

Conocer y aplicar los teoremas de Pitágoras y el de Thales.

Reconocer y distinguir las distintas figuras geométricas utilizando las unidades adecuadas.

Calcular diferentes áreas y volúmenes.

Diferenciar entre circunferencia y círculo.

Aplicar adecuadamente las matemáticas en la resolución de actividades con cuerpos geométricos.

Conocer la importancia de la geometría en la vida cotidiana.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico e interpretar y confeccionar diagramas, tablas, etc.

Utilizar adecuadamente las escalas y conocer su aplicación en la vida cotidiana.

CONTENIDOS

Polígonos o Triángulos: semejanzas. o El teorema de Pitágoras o El teorema de Tales

Cuadriláteros o Trapecios o Paralelogramos o Área de cuadriláteros y triángulos

Poliedros o Prismas o Pirámides o Áreas de prismas y pirámides regulares rectos o Volúmenes de prismas y pirámides

La circunferencia y el círculo o Longitud de la circunferencia o Área del círculo o Área de la corona circular

Cuerpos de revolución o Cilindro o Cono o Esfera o Áreas y volúmenes de los cuerpos de revolución

La geometría en nuestro entorno Escalas y mapas CRITERIOS DE EVALUACIÓN


- Utilizar el teorema de Pitágoras, el teorema de Thales, la semejanza y la proporcionalidad geométrica para calcular medidas a partir de otras dadas, aplicándolo a situaciones diversas próximas a la realidad cotidiana: planos, escalas, etc. -Reconocer distintas figuras geométricas distinguiendo entre polígonos, cuadriláteros y poliedros. -Calcular diferentes áreas y volúmenes, así como actividades relacionadas con ellos. -Aplicar correctamente el cálculo matemático en la resolución de actividades con cuerpos geométricos. -Utilizar adecuadamente las unidades correspondientes en la resolución de actividades. -Comprender que la geometría está muy presente en nuestra vida cotidiana. -Representar figuras semejantes a una dada conocida la razón de semejanza. - Aplicar las fórmulas apropiadas de cálculo de perímetros, áreas y volúmenes (prisma,

pirámide, cilindro, cono y esfera, facilitar los resultados en las unidades adecuadas a cada caso y valorar la corrección de los mismos - Manejar correctamente las escalas de planos y mapas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

− Utilizar el teorema de Pitágoras, el teorema de Thales, la semejanza y la proporcionalidad geométrica para calcular medidas a partir de otras dadas, aplicándolo a situaciones diversas próximas a la realidad cotidiana: planos, escalas, etc. − Aplicar las fórmulas apropiadas de cálculo de perímetros, áreas y volúmenes (prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera, facilitar los resultados en las unidades adecuadas a cada caso y valorar la corrección de los mismos.

Cambio y relaciones

Con una unidad didáctica Funciones

OBJETIVOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Expresar las diferentes formas en las que se puede describir una función Calcular el dominio y el recorrido Saber si es par o impar, periódica o no periódica, contínua o discontínua. Identificar los puntos de corte. Hallar la tasa de variación media en un intervalo Hallar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una función. Identificar máximos y mínimos Escribir la función de la recta y de la parábola. Identificar la función de proporcionalidad inversa. Valorar la utilidad en la vida cotidiana de las funciones. CONTENIDOS

- Funciones reales de variable real. - Variable dependiente e independiente, dominio y recorrido. - Propiedades gráficas de las funciones. Continuidad de una función. Crecimiento y decrecimiento. Máximos y mínimos. - Funciones polinómicas elementales.

Funciones de primer grado: rectas. Funciones polinómicas de segundo grado: parábolas. Funciones racionales elementales. Funciones de proporcionalidad inversa: hipérbolas.

Funciones racionales. Funciones definidas por intervalos.



− Interpretar que nos proporcionan las gráficas en situaciones de la vida cotidiana especialmente en los ámbitos del consumo, el entorno natural, etc. (evolución de los precios, evolución del paro, variación de la temperatura a lo largo de un día …) − Construir a partir de un enunciado una tabla de valores y dibujar la gráfica utilizando la escala adecuada. − Analizar las características fundamentales de una función, como son el dominio, la monotonía, los valores extremos, o la continuidad, asociándose con el fenómeno que representan. - Aplicar adecuadamente los distintos conceptos estudiados en la Unidad (dominio, recorrido, continuidad, máximos, mínimos….) para la resolución de problemas de la vida cotidiana. - Utilizar gráficas de proporcionalidad directa e indirecta para plantear y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana. - Asociar una serie de fenómenos a distintas gráficas: espacio vs tiempo: velocidad..

MÍNIMOS EXIGIBLES

− Interpretar que nos proporcionan las gráficas en situaciones de la vida cotidiana especialmente en los ámbitos del consumo, el entorno natural, etc. (evolución de los precios, evolución del paro, variación de la temperatura a lo largo de un día …) − Construir a partir de un enunciado una tabla de valores y dibujar la gráfica utilizando la escala adecuada. − Analizar las características fundamentales de una función, como son el dominio, la monotonía, los valores extremos, o la continuidad, asociándose con el fenómeno que representan.

Estadística y Probabilidad

También consta de una sola unidad del mismo nombre Estadística y Probabilidad

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Manejar el concepto de función, variable dependiente, independiente, representación

gráfica, etc. Distinguir y representar funciones afines y cuadráticas. Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.

Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística. Realizar representaciones gráficas de variables estadísticas, teniendo en cuenta su

clasificación. Calcular medidas de centralización (media, moda, y mediana) de una distribución

estadística. Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una

distribución estadística. Utilizar las medidas de centralización y de dispersión de una distribución estadística,

para, analizarlas y extraer conclusiones. Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada. Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas. Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental,

suceso compuesto, etc. Utilizar diagramas de árbol y el principio de multiplicación para realizar recuento de

posibilidades. Conocer y emplear las técnicas de recuentos más elementales: diagrama de árbol y

principio de multiplicación. Conocer los conceptos básicos de la Probabilidad: espacio muestral, suceso elemental,

suceso compuesto, etc. Realizar estudios estadísticos sencillos (tabla de frecuencias, gráficos, centralización y

dispersión)

CONTENIDOS

Funciones Funciones cuadráticas Tasa de variación media

o Crecimiento de una función o Tasa de variación media y movimiento

Variables estadísticas

o Variable estadística o Organización de datos

Representaciones gráficas Medidas de centralización Medidas de dispersión Formas de recuento El azar. Definiciones Técnicas de recuento Probabilidad: conceptos básicos CRITERIOS DE EVALUACIÓN


- Representar correctamente funciones afines y cuadráticas sobre unos ejes de coordenadas cartesianas. - Calcular correctamente la tasa de variación media de una función en un intervalo. - Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. - Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística. - Diferenciar población, muestra y carácter, variable cuantitativa (discreta y continua) y cualitativa - Calcular los parámetros que resulten más relevantes las frecuencias (absoluta, relativa, porcentajes y sus acumuladas), con ayuda de la calculadora o la hoja de cálculo. - Calcular y utilizar las medidas de centralización (media, mediana y moda)y de dispersión (recorrido, varianza y desviación típica) para obtener conclusiones sobre la población y realizar comparaciones de poblaciones entre sí - Realizar las representaciones gráficas adecuadas para cada tipo de variables estadísticas. - Analizar distribuciones estadísticas, a partir del cálculo de las medidas de centralización y dispersión, - Utilizar adecuadamente la calculadora. - Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno. - Aplicar adecuadamente las técnicas de recuento de diagrama de árbol y principio de multiplicación para determinar el número de situaciones, posibilidades, objetos, etc. En situaciones sencillas. - Calcular correctamente el factorial de un número aplicándolo al recuento de posibilidades. - Manejar adecuadamente los conceptos fundamentales de la probabilidad, construyendo espacios muestrales y determinando sucesos elementales y compuestos. - Utilizar correctamente una hoja de cálculo para realizar estudios estadísticos sencillos obteniendo información de una muestra adecuada, ser capaz de ordenar los valores (tabla de frecuencias y diagramas) para posteriormente realizar su análisis mediante medidas de centralización y dispersión. - Aplicar la Ley de Laplace para calcular probabilidades. MÍNIMOS EXIGIBLES

− Diferenciar población, muestra y carácter, variable cuantitativa (discreta y continua) y cualitativa − Organizar la información estadística en tablas y gráficas − Calcular los parámetros que resulten más relevantes las frecuencias (absoluta, relativa, porcentajes y sus acumuladas), con ayuda de la calculadora o la hoja de cálculo. − Calcular y utilizar las medidas de centralización (media, mediana y moda)y de dispersión (recorrido, varianza y desviación típica) para obtener conclusiones sobre la población y realizar comparaciones de poblaciones entre sí − Aplicar la Ley de Laplace para calcular probabilidades.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Las personas y la salud

Este bloque se distribuye en cuatro unidades:

UNIDAD DIDÁCTICA 1: La organización de la vida. OBJETIVOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Identificar las estructuras de una célula procariota, y las funciones que desempeñan. Conocer los mecanismos por los cuales las células obtienen energía. Relacionar los orgánulos subcelulares de una célula eucariota con las funciones que

desempeñan. Analizar las diferencias entre las células procariotas y eucariotas, y dentro de estas,

entre las animales y vegetales. Conocer los distintos niveles de organización de los seres vivos. Comprender los procesos infectivos de los virus.

CONTENIDOS

¿Cómo se organiza la vida? o Estructura de las células procariotas o Estructura de las células eucariotas

Organización de los seres pluricelulares: tejidos, órganos y aparatos Virus y bacterias Enfermedades infecciosas:SIDA



- Conocer los puntos de la teoría celular - Identificar sobre un dibujo las estructuras de las células procariotas, y las relaciones con las funciones que desempeñan. - Analizar las diferencias morfológicas de la célula procariótica, eucariótica (animal y vegetal). - Conocer la respiración celular y la fotosíntesis, así como el lugar donde ocurren. - Relacionar los orgánulos subcelulares de las células eucariotas con las funciones que desempeñan - Comparar las estructuras celulares de las células animales y vegetales. - Diferenciar los distintos niveles de organización de los seres vivos: tejidos, órganos, aparatos - Conocer el funcionamiento de los diferentes orgánulos celulares. - Conocer las medidas de prevención del contagio de enfermedades infecciosas: SIDA - Realizar un trabajo de investigación sobre el SIDA, y exponerlo a sus compañeros.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Nutrición y alimentación.

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo. Conocer los componentes orgánicos que forman los alimentos. Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que

desempeñan. Citar las funciones de una dieta equilibrada. Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos. Identificar la anatomía del aparato circulatorio y relacionarlo con la función que

desempeña. Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y

circulación mayor. Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan. Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración. Identificar la anatomía del aparato digestivo y relacionar cada una de sus partes con la

función que desempeña. Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales

hechos que comprende. Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes. Clasificar los nutrientes según su naturaleza química y relacionarlos con las funciones

que desempeñan en el organismo. Realizar cálculos nutricionales, analizando la proporción de nutrientes que

proporcionan los alimentos. Conocer los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho

que genera el organismo. Conocer las partes que componen el aparato urinario. Valorar la importancia de una dieta equilibrada. Adquirir hábitos de salud adecuados.

CONTENIDOS

Los nutrientes Los alimentos: Cálculos nutricionales. Dietas especiales. Dieta mediterránea El aparato digestivo El aparato respiratorio El aparato circulatorio La excreción y el aparato urinario Enfermedades o Enfermedades del aparato respiratorio o Enfermedades del aparato digestivo o Enfermedades del aparato urinario o Enfermedades del aparato circulatorio


Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de: -Clasificar los nutrientes que forman parte de los alimentos: inorgánicos (agua y sales

minerales) y orgánicos (glúcidos, lípidos y proteínas) y relacionarlos con las funciones que desempeñan en el organismo. - Identificar las partes del tubo digestivo y glándulas anejas y las funciones que realizan. (p. ej.: el hígado para emulsionar las grasas) - Diferenciar los conceptos de digestión (mecánica y química), absorción intestinal, formación de heces y saber dónde tienen lugar. - Describir las funciones del agua y los elementos minerales en nuestro organismo. -Clasificar los alimentos según los grupos a los pertenecen y las funciones que desempeñan. - Citar las funciones de una dieta equilibrada. - Realizar cálculos nutricionales partiendo de la tabla de composición de los alimentos. - Identificar la anatomía del aparato circulatorio. -Diferenciar los vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares - Identificación en un dibujo de las partes del corazón, nombrando los vasos sanguíneos que entran y salen del mismo - Diferenciar los dos circuitos que recorre la sangre en el organismo: circulación menor y circulación mayor. - Relacionar los diferentes componentes de la sangre con la función que desempeñan. - Conocer la anatomía del aparato respiratorio y el mecanismo de la respiración. - Relacionar las partes del aparato digestivo con la función que desempeñan. - Relacionar cada etapa del proceso de la digestión de los alimentos con los principales hechos que comprende. - Conocer las adaptaciones del intestino relacionadas con la absorción de los nutrientes. - Identificar los mecanismos que posee el cuerpo para eliminar los productos de desecho que genera el organismo. - Identificación en un dibujo de las partes del sistema urinario - Relacionar los sistemas que intervienen en la nutrición - Identificación en un dibujo de las partes del sistema respiratorio - Conocer las enfermedades relacionadas con una alimentación inadecuada. -Conocer las características de la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada. - Conocer alguna de las enfermedades más comunes que afectan a cada aparato, p. ej.: Caries (Digestivo), Obesidad (digestivo y circulatorio), consumo de tabaco (respiratorio) y los hábitos de vida nocivos (alcohol, tabaco, drogas) y saludables que permiten mantener la salud de los mismos (deporte, dieta equilibrada)

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Percepción y comunicación.

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan. Clasificar los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que

perciben. Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto,

visión y audición. Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos. Conocer las partes del sistema nervioso y relacionarlas con la función que

desempeñan.

Diferenciar los actos reflejos y voluntarios. Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas. Relacionar las glándulas endocrinas con las hormonas que producen y las funciones

que desempeñan. Conocer los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que

desempeñan. Identificar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el

mecanismo por el cual producen el movimiento. Conocer las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.

CONTENIDOS

Células del sistema nervioso Receptores o Tacto o Olfato o Gusto o El oído o La visión

Anatomía del sistema nervioso o Sistema nervioso central o Sistema nervioso periférico

Actos reflejos y voluntarios

Sistema hormonal Glándulas endocrinas y hormonas que producen Enfermedades del sistema nervioso

o Enfermedades relacionadas con la visión o Enfermedades producidas por traumatismos o Enfermedades degenerativas o Enfermedades mentales

Enfermedades del sistema hormonal El aparato locomotor

o Los huesos o Los músculos

Enfermedades del aparato locomotor



- Relacionar las células del sistema nervioso con la función que desempeñan. - Diferenciar entre sistema nervioso central (SNC) y periférico (SNP) - Reconocer la neurona como unidad del sistema nervioso - Identificar los receptores relacionados con diversos estímulos: funcionamiento del oído y el ojo. - Clasificar los receptores de los estímulos según su localización y el estímulo que perciben.

- Conocer el mecanismo de acción de los órganos de los sentidos: tacto, olfato, gusto, visión y audición. - Identificar sobre láminas la anatomía de los órganos de los sentidos. - Diferenciar los actos reflejos y voluntarios. - Identificar sobre láminas las glándulas endocrinas. - Conocer el mecanismo de acción del sistema endocrino -Relacionar alguna glándula endocrina (páncreas) con las hormonas que producen (insulina/ glucagón) - Describir los elementos que forman el aparato locomotor y las funciones que desempeñan. - Nombrar los principales huesos y músculos del cuerpo humano, así como el mecanismo por el cual producen el movimiento. - Identificar en un dibujo elementos del aparato locomotor, p. ej.: huesos y músculos del brazo - Describir las enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y locomotor.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Reproducción, inmunidad y salud.

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar la anatomía del aparato reproductor femenino. Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que

ocurren. Identificar la anatomía del aparato reproductor masculino. Conocer el proceso de formación de los espermatozoides. Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación,

desarrollo embrionario y parto. Identificar las etapas del desarrollo de un individuo y relacionarlo con los principales

hechos que representan. Distinguir en que condiciones es recomendable la utilización de métodos

anticonceptivos y cual es más aconsejable en cada circunstancia. Conocer las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su

contagio. Definir el concepto de salud. Clasificar los distintos tipos de enfermedades. Conocer las defensas externas e internas que posee la especie humana, para

defenderse de los agentes patógenos. Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral. Comprender las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos

de los órganos trasplantados. Conocer los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida.

CONTENIDOS

El aparato reproductor femenino

El ciclo menstrual femenino El aparato reproductor masculino Fecundación y desarrollo embrionario Crecimiento y desarrollo Planificación de la natalidad Enfermedades de transmisión sexual (ETS) Salud y enfermedad Defensas contra las infecciones

o Defensas externas o Defensas internas: sistema inmunitario o Respuesta inmune

Respuestas inmunológicas no deseables ¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune?


Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de: - Conocer los procesos necesarios para la reproducción en humanos: formación de gametos, fecundación, desarrollo embrionario y parto. - Identificación en dibujos de las partes del aparato reproductor masculino y femenino - Conocer distintos métodos de control de la natalidad y de prevención de ETS (preservativo) - Relacionar cada fase del ciclo menstrual femenino, con los principales hechos que ocurren. - Describir el proceso de formación de los espermatozoides. - Describir los principales hechos que ocurren en los siguientes procesos: fecundación, desarrollo embrionario y parto. - Distinguir en que condiciones es recomendable la utilización de métodos anticonceptivos y cual es más aconsejable en cada circunstancia. - Describir las enfermedades de transmisión sexual, y las medidas para prevenir su contagio. - Definir el concepto de salud según la OMS. - Clasificar los distintos tipos de enfermedades. - Describir las defensas externas e internas que posee la especie humana, para defenderse de los agentes patógenos. - Diferenciar los mecanismos que ocurren en la respuesta inmune celular y humoral. - Describir las respuestas inmunitarias que desencadenan las alergias y los rechazos de los órganos trasplantados. - Describir los mecanismos que dan lugar a una inmunidad dirigida. - Diferenciar entre enfermedades infecciosas y no infecciosas: gripe/cáncer - Identificar las defensas frente a las infecciones: piel y mucosas, fagocitos y linfocitos - Diferenciar los mecanismos por el que mejoran nuestra salud vacunas y antibióticos

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Conocer los puntos de la teoría celular - Analizar las diferencias morfológicas de la célula procariótica, eucariótica (animal y vegetal). - Conocer el funcionamiento de los diferentes orgánulos celulares. - Clasificar los nutrientes que forman parte de los alimentos: inorgánicos (agua y sales minerales) y orgánicos (glúcidos, lípidos y proteínas) y relacionarlos con las funciones que desempeñan en el organismo. -Conocer las características de la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada. - Identificar las partes del tubo digestivo y glándulas anejas y las funciones que realizan. (p. ej.: el hígado para emulsionar las grasas) - Diferenciar los conceptos de digestión (mecánica y química), absorción intestinal, formación de heces y saber dónde tienen lugar. - Diferenciar los vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares - Identificación en un dibujo de las partes del corazón, nombrando los vasos sanguíneos que entran y salen del mismo - Diferenciar los circuitos circulatorios (mayor y menor) - Identificación en un dibujo de las partes del sistema urinario - Relacionar los sistemas que intervienen en la nutrición - Identificación en un dibujo de las partes del sistema respiratorio - Diferenciar entre sistema nervioso central (SNC) y periférico (SNP) - Reconocer la neurona como unidad del sistema nervioso - Conocer el mecanismo de acción del sistema endocrino -Relacionar alguna glándula endocrina (páncreas) con las hormonas que producen (insulina/glucagón) - Identificar en un dibujo elementos del aparato locomotor, p. ej.: huesos y músculos del brazo - Identificar los receptores relacionados con diversos estímulos: funcionamiento del oído y el ojo - Conocer alguna de las enfermedades más comunes que afectan a cada aparato, p. ej.: Caries (Digestivo), Obesidad (digestivo y circulatorio), consumo de tabaco (respiratorio) y los hábitos de vida nocivos (alcohol, tabaco, drogas) y saludables que permiten mantener la salud de los mismos (deporte, dieta equilibrada) - Conocer los procesos necesarios para la reproducción en humanos: formación de gametos, fecundación, desarrollo embrionario y parto. - Identificación en dibujos de las partes del aparato reproductor masculino y femenino - Conocer distintos métodos de control de la natalidad y de prevención de ETS (preservativo) - Definir el concepto de salud según la OMS - Diferenciar entre enfermedades infecciosas y no infecciosas: gripe/cáncer - Identificar las defensas frente a las infecciones: piel y mucosas, fagocitos y linfocitos - Diferenciar los mecanismos por el que mejoran nuestra salud vacunas y antibióticos - Realizar un trabajo de investigación sobre el SIDA, y exponerlo a sus compañeros.

Ecología y desarrollo sostenible

A desarrollar en tres unidades didácticas

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Ecosistemas

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Entender las relaciones entre los seres vivos y entre éstos y el medio ambiente. Comprender el concepto de ecosistema y su estudio a través de los distintos biomas. Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas. Calcular correctamente el flujo de materia y energía en un ecosistema. Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza. Conocer algunas prácticas analizando sus repercusiones sobre el medio natural. Valorar el medio natural de Asturias

CONTENIDOS

Ecología

o Relaciones entre los seres vivos y de estos con el ambiente o Los conceptos de ecosistema, biotopo, FAB, FAA, …..

Ecosistemas

o Biomas terrestres o Biomas acuáticos

Flujo de energía y materia en los ecosistemas

o Cadena alimentaria o Redes tróficas o Flujo de materia y energía

Recursos naturales El medio natural en Asturias

o La biodiversidad en Asturias o Nuestros ecosistemas o Cuidado del medio natural asturiano



- Explicar las relaciones que se establecen entre los seres vivos y entre éstos y el medio ambiente.

- Reconocer los conceptos de medio ambiente, factor abiótico y biótico, biotopo, población, biocenosis y ecosistema.y describir las características de los distintos biomas. - Identificar la estructura de los ecosistemas y los diferentes niveles tróficos. - Diferenciar los flujos (energía y materia) en los ecosistemas. -Identificar ejemplos de impactos ambientales en la atmósfera, el suelo o los recursos hídricos, causas de los mismos y medidas para reducirlos (cambio climático, desertización, contaminación, pérdida de biodiversidad, agotamiento de los recursos) - Poner ejemplos de los distintos tipo de espacios protegidos en Asturias. p ej.: parque natural: somiedo. - Valorar la importancia de los recursos que nos proporciona Asturias: el agua (Os teixois) yacimientos minerales (el carbón) y rocas (pizarra, caliza), energías renovables (parques eólicos en el occidente) - Realizar un trabajo de investigación que ponga de manifiesto la riqueza medioambiental de Asturias, y exponerlo a sus compañeros. - Distinguir entre cadena alimentaria y redes tróficas. - Valorar los recursos: hídricos, energéticos…, de los que disponemos y enumerar acciones - cotidianas encaminadas a su uso responsable. - Analizar las prácticas humanas y sus repercusiones sobre el medio natural. - Conocer los principales ecosistemas asturianos y como conservarlos.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: La Tierra y la Energía. Agentes geológicos internos

OBJETIVOS


Conocer las características del Sol y su relación con el Planeta Tierra. Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el

Planeta. Conocer las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior. Utilizar correctamente los diferentes modelos y clasificaciones que explican la

estructura interna y externa de la Tierra. Conocer los procesos atmosféricos y su representación mediante mapas

meteorológicos. Conocer los fundamentos de la teoría de la tectónica de placas. Diferenciar los fenómenos geológicos internos. Conocer los agentes modeladores del relieve terrestre y el ciclo que siguen las rocas en

nuestro Planeta.

CONTENIDOS

El Sol: fuente de luz y energía La Tierra

o Atmósfera o Hidrosfera o Geosfera

Dinámica atmosférica Agentes geológicos internos

o Tectónica de placas o Volcanes o Terremotos



- Describir las capas que forman el Sol. - Describir los movimientos de la Tierra así como los fenómenos que generan en el Planeta. - Enumerar las capas que forman la Tierra, desde el espacio exterior hasta el interior, así como la composición de cada una de ellas. - Identificar las capas que forman el interior de la corteza terrestre según el modelo dinámico y geotérmico. - Describir los procesos atmosféricos e interpretar la información que nos aporta los mapas meteorológicos. - Explicar la teoría de la tectónica de placas así como los procesos que genera en la corteza terrestre. - Conocer los fundamentos de la tectónica de placas: saber que es la litosfera, cual es la antigüedad del fondo oceánico a ambos lados de las dorsales, la distribución de volcanes y terremotos y la distribución de las cadenas montañosas - Diferenciar los conceptos de hipocentro y epicentro. Conocer el concepto de onda sísmica. y las escalas sísmicas más usuales. - Hacer un esquema de la estructura de un volcán tipo. - Identificar los productos sólidos, líquidos y gaseosos que se originan en las erupciones volcánicas: bombas, lapilli, etc. - Explicar la acción de los agentes modeladores del relieve terrestre. - Describir las etapas del ciclo de las rocas en nuestro Planeta.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Agentes geológicos externos. Rocas y minerales de especial

interés.

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Conocer la acción de los agentes geológicos externos en el paisaje. Conocer los distintos tipos de meteorización y sus agentes Describir la acción de las aguas superficiales sobre el terreno: escorrentía, torrentes y

ríos. Conocer la acción de las aguas subterráneas. Valorar la necesidad de realizar un uso adecuado de los acuíferos así como de impedir

su contaminación. Conocer los elementos que se generan el modelado kárstico, así como la composición

de las rocas que lo forman. Conocer los procesos responsables de la formación de los glaciares. Clasificar los diferentes tipos de glaciares sí como identificar sus elementos. Conocer la acción del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera

en el paisaje. Describir la acción de las aguas oceánicas sobre las costas. Conocer los diferentes tipos de rocas sedimentarias así como sus propiedades. Conocer algunos materiales minerales/rocosos de Asturias, su localización e

importancia.

CONTENIDOS

Meteorización

o Meteorización física o Meteorización química o Meteorización biológica

Agentes geológicos externos Acción geológica de las aguas superficiales Acción geológica de las aguas subterráneas Acción geológica del hielo Acción geológica del viento Acción geológica del mar Minerales y rocas en el Principado de Asturias Historia geológica de Asturias



- Explicar y diferenciar los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación que realizan los agentes geológicos externos en el paisaje - Reconocer la influencia del clima, tipo de materiales, pendiente del terreno y vegetación en el modelado del terreno debido a los distintos agentes geológicos externos Identificar los efectos de los distintos agentes: agua (arrollada, torrentes, ríos, mar, subterránea, hielo) y viento sobre distintos materiales, así como sus formaciones más características (chimeneas de hadas, delta, plataforma de abrasión, dunas, etc.) - Identificar la acción de las aguas de escorrentía y los torrentes. - Explicar la acción de los ríos sobre el terreno, diferenciando cada uno de sus tramos, curso alto, curso medio y curso bajo. - Enumerar las acciones de las aguas subterráneas. - Describir las características que debe tener el terreno para que se formen los acuíferos, así como sus usos y medidas para impedir su destrucción y contaminación. - Explicar los elementos que se generan en el modelado kárstico e identificarlos en ilustraciones. - Describir los procesos responsables de la formación de los glaciares. - Clasificar los diferentes tipos de glaciares así como identificar sus elementos. - Describir la acción del viento sobre el entorno, identificando los elementos que genera en el paisaje. - Describir la acción de las aguas oceánicas sobre las costas y enumerar los elementos del paisaje que generan (bahías, flechas, tómbolos, playas, etc.). - Reconocer la importancia del hombre como agente geológico externo (construcción de carreteras, canteras, etc.). - Localizar y valorar los yacimientos minerales o rocosos asturianos. - Identificar el agua como principal agente modelador del relieve de Asturias - Reconocer algunas formas típicas del relieve en Asturias y los agentes que los ocasionan: paisaje kárstico de Picos de Europa (agua), lagos de Somiedo (hielo)

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Diferenciar entre meteorización, erosión, transporte y sedimentación. - Reconocer la influencia del clima, tipo de materiales, pendiente del terreno y vegetación en el modelado del terreno debido a los distintos agentes geológicos externos - Identificar los efectos de los distintos agentes: agua (arrollada, torrentes, ríos, mar, subterránea, hielo) y viento sobre distintos materiales, así como sus formaciones más características (chimeneas de hadas, delta, plataforma de abrasión, dunas, etc.) - Reconocer la importancia del hombre como agente geológico externo (construcción de carreteras, canteras, etc.) - Identificar el agua como principal agente modelador del relieve de Asturias - Reconocer algunas formas típicas del relieve en Asturias y los agentes que los ocasionan: paisaje kárstico de Picos de Europa (agua), lagos de Somiedo (hielo)

- Conocer los fundamentos de la tectónica de placas: saber que es la litosfera, cual es la antigüedad del fondo oceánico a ambos lados de las dorsales, la distribución de volcanes y terremotos y la distribución de las cadenas montañosas - Diferenciar los conceptos de hipocentro y epicentro. Conocer el concepto de onda sísmica. y las escalas sísmicas más usuales. - Hacer un esquema de la estructura de un volcán tipo. - Identificar los productos sólidos, líquidos y gaseosos que se originan en las erupciones volcánicas: bombas, lapilli, etc. - Reconocer los conceptos de: medio ambiente, factor abiótico y biótico, biotopo, población, biocenosis y ecosistema. - Identificar la estructura de los ecosistemas y los diferentes niveles tróficos. - Diferenciar los flujos (energía y materia) en los ecosistemas. -Identificar ejemplos de impactos ambientales en la atmósfera, el suelo o los recursos hídricos, causas de los mismos y medidas para reducirlos (cambio climático, desertización, contaminación, pérdida de biodiversidad, agotamiento de los recursos) - Poner ejemplos de los distintos tipo de espacios protegidos en Asturias. p ej.: parque natural: somiedo. - Valorar la importancia de los recursos que nos proporciona Asturias: el agua (Os teixois) yacimientos minerales (el carbón) y rocas (pizarra, caliza), energías renovables (parques eólicos en el occidente) - Realizar un trabajo de investigación que ponga de manifiesto la riqueza medioambiental de Asturias, y exponerlo a sus compañeros.

FÍSICA Y QUÍMICA La diversidad y la unidad de la materia

Con una unidad didáctica.

Energía y Materia

OBJETIVOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar las situaciones de la vida cotidiana en las que se produzcan

transformaciones e intercambios de energía. Diferenciar los distintos tipos de energía. Distinguir entre calor y temperatura y las distintas formas de medirlos. Interpretar adecuadamente los principios de conservación de la energía y la

conservación de la masa. Conocer las diferentes fuentes de energía. Distinguir entre las fuentes de energías renovables y no renovables con sus ventajas e

inconvenientes. Resolver adecuadamente las diferentes actividades sobre las fuentes de energía. Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no

renovables.

Reflexionar sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear en nuestra sociedad.

Comprender la necesidad de ahorro energético en nuestra sociedad y en el entorno cotidiano. Conocer la regla de las tres R.

Distinguir la diferencia entre cambio físico y cambio químico. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas. Conocer los diferentes métodos de separación de mezclas. Distinguir los distintos casos de cambio de estado. Reconocer propiedades de la materia: masa, volumen y densidad. Realizar correctamente las distintas actividades propuestas utilizando las fórmulas

adecuadas. Valorar la importancia que tiene el ahorro de energía. Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la

información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos. Realizar los trabajos con método científico fomentando el trabajo en grupo.

CONTENIDOS

La energía : térmica, cinética, …. Ley de conservación de la energía Fuentes de energía Energías renovables

o Energía solar o Energía hidráulica o Energía mareomotriz o de las mareas o Energía eólica o Energía geotérmica o Energía de la biomasa

Energías no renovables o Carbón o Petróleo o Gas natural o Energía nuclear

¿Cómo utilizamos la energía? o Ahorro energético o Ahorro en casa o Regla de las tres R

La energía eléctrica Sustancias puras y mezclas y separación de mezclas

o Sustancias puras o Mezclas o Separación de mezclas

La materia. Propiedades generales. La densidad Estados de la materia: la teoría cinética

o Estado sólido

o Estado líquido o Estado gaseoso

Cambios de estado: temperatura y presión.



- Identificar las etapas características de la investigación científica. - Reconocer magnitudes (masa, longitud, tiempo, …)y realizar cambios de unidades (SI) - Reconocer instrumentos y material básico de laboratorio: probeta, decantador, etc. - Conocer alguna norma básica de seguridad en el laboratorio (uso de guantes, etc.) - Aplicar el concepto de densidad para realizar cálculos en los que intervienen la masa y el volumen. Describir el procedimiento para medir densidades de sólidos y líquidos. - Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados. - Diferenciar entre elemento/compuesto, mezcla homogénea(disolución)/heterogénea. - Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. - Diferenciar los estados de la materia (sólido/líquido/gaseoso), las formas para cambiar de uno a otro (Tª o P), y los diferentes cambios de estado (sublimación, fusión...) - Interpretar gráficas de cambios de estado. Diferenciar evaporación/ebullición - Utilizar las temperaturas de fusión/ebullición de alguna sustancia (p. ej. agua) como propiedad para identificarla - Reconocer distintas formas de expresar la concentración de una disolución: g/l y % y explicar los pasos para la preparación de una disolución en el laboratorio. - Diferenciar los distintos tipos de energía. - Relacionar los conceptos de trabajo, calor y energía. Convertir la temperatura entre escala Celsius y Kelvin. Resolver problemas en los que se aplique el concepto de equilibrio térmico. - Aplicar los principios de conservación y degradación de la energía y resolver problemas en las que intervenga la energía cinética y potencial gravitatoria. - Conocer diferentes materias primas de interés, p. ej.: que se pueden usar como combustibles: carbón, petróleo. - Identificar la luz como onda electromagnética y describir sus características. - Identificar distintas fuentes de energía, valorar su consumo y comparar sus ventajas e inconvenientes - Comprender adecuadamente los principios de conservación de la energía y la conservación de la masa. - Conocer las diferentes fuentes de energía distinguiendo entre las fuentes de energías renovables y no renovables. - Comprender la importancia de utilizar las energías renovables frente a las no renovables, reflexionando sobre el uso del carbón, el petróleo y la energía nuclear. - Concienciarse de la necesidad del ahorro energético a todos los niveles. Interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales. - Obtener información utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y aplicarla a trabajos sobre temas científicos. - Realizar los trabajos con método científico participando activamente en el trabajo en grupo. - Conocer las propiedades de la materia: densidad

- Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas relacionados con la densidad, utilizando las unidades adecuadas.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Identificar las etapas características de la investigación científica. - Reconocer magnitudes (masa, longitud, tiempo, …)y realizar cambios de unidades (SI) - Reconocer instrumentos y material básico de laboratorio: probeta, decantador, etc. - Conocer alguna norma básica de seguridad en el laboratorio (uso de guantes, etc.) - Aplicar el concepto de densidad para realizar cálculos en los que intervienen la masa y el volumen. Describir el procedimiento para medir densidades de sólidos y líquidos. - Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados. - Diferenciar entre elemento/compuesto, mezcla homogénea(disolución)/heterogénea. - Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. - Diferenciar los estados de la materia (sólido/líquido/gaseoso), las formas para cambiar de uno a otro (Tª o P), y los diferentes cambios de estado (sublimación, fusión...) - Interpretar gráficas de cambios de estado. Diferenciar evaporación/ebullición - Utilizar las temperaturas de fusión/ebullición de alguna sustancia (p. ej. agua) como propiedad para identificarla - Reconocer distintas formas de expresar la concentración de una disolución: g/l y % y explicar los pasos para la preparación de una disolución en el laboratorio. - Relacionar los conceptos de trabajo, calor y energía. Convertir la temperatura entre escala Celsius y Kelvin. Resolver problemas en los que se aplique el concepto de equilibrio térmico. - Aplicar los principios de conservación y degradación de la energía y resolver problemas en las que intervenga la energía cinética y potencial gravitatoria. - Conocer diferentes materias primas de interés, p. ej.: que se pueden usar como combustibles: carbón, petróleo. - Identificar la luz como onda electromagnética y describir sus características. - Identificar distintas fuentes de energía, valorar su consumo y comparar sus ventajas e inconvenientes

Cambios químicos y sus repercusiones

Con una unidad didáctica.

Átomos, elementos y compuestos. Química y Medio Ambiente. OBJETIVOS


Comprender los distintos modelos atómicos. Conocer la estructura del átomo y la distribución de los electrones. Diferenciar entre número atómico y número másico. Comprender la diferencia entre aniones y cationes. Conocer los conceptos de isótopos de un elemento, masa atómica y masa molecular. Manejar correctamente el cálculo matemático en la resolución de problemas, utilizando

las unidades adecuadas. Diferenciar entre moléculas, elementos y compuestos. Conocer la Tabla Periódica, el símbolo y nombre de los elementos más significativos y

las diferentes familias que la integran. Comprender el concepto de enlace químico. Distinguir entre enlace iónico, covalente y metálico, con sus propiedades

correspondientes. Saber calcular el número de oxidación de algún compuesto binario. Formular y nombrar adecuadamente algunos compuestos químicos muy sencillos y

representativos. Distinguir entre los conceptos de contaminación e impacto ambiental. Conocer los diferentes impactos en la atmósfera: destrucción de la capa de ozono,

efecto invernadero y lluvia ácida. Comprender la necesidad de medidas para disminuir la contaminación en y el impacto

ambiental. Tomar conciencia de la importancia de: la depuración del agua, la desertización, los

incendios forestales, la destrucción de selvas tropicales y la desaparición de especies.

CONTENIDOS

Modelos atómicos La estructura del átomo

o La distribución de los electrones o Isótopos o Masa atómica

Moléculas, elementos y compuestos

o Nombre y símbolo de los elementos o Tabla periódica

Enlace químico Formulación y nomenclatura de los compuestos químicos muy sencillos (binarios)

según la IUPAC Contaminación e impacto ambiental La química de nuestro entorno



- Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia: protón, electrón. - Conocer los diferentes modelos atómicos. - Describir la estructura de átomos e iones conocido su número atómico y su número másico. Distribuir los electrones de un átomo en niveles electrónicos -Distinguir entre aniones y cationes. - Utilizar correctamente la Tabla periódica de los elementos. - Reconocer isótopos de un elemento y alguna de sus aplicaciones (radioisótopos) - Relacionar las valencias representativas con la configuración electrónica. - Identificar grupos y períodos en la Tabla Periódica y analizar la variación de las propiedades de los elementos químicos. - Diferenciar los distintos tipos de enlaces. - Interpretar el significado de las fórmulas y escribir y nombrar compuestos binarios. - Calcular la masa molecular de diversas sustancias a partir de las masas atómicas de los elementos que las forman. - Diferenciar los cambios químicos de los físicos y reconocer transformaciones físicas y químicas en la vida cotidiana. - Realizar experiencias/resolver problemas en las que se compruebe la ley de conservación de la masa en un proceso químico. - Interpretar el significado de ecuaciones químicas: reactivos y productos. - Analizar ventajas e inconvenientes de diferentes materiales/sustancias químicas de interés: los plásticos. - Comprender y expresar mensajes con contenido científico - Conocer los diferentes impactos en la atmósfera, hidrosfera, suelo y biosfera. - Tomar conciencia de la necesidad de medidas para disminuir la contaminación y el impacto ambiental. - Comprender la importancia de los impactos ambientales, sugiriendo posibles soluciones. -Analizar algún problema medioambiental y sus posibles soluciones, p. ej: generación de residuos y beneficios del reciclaje de materiales. - Conocer alguna de las principales industrias químicas de Asturias y su principal producción: ACELOR, ASTURFARMA, etc. - Reconocer el valor de la química en nuestra vida cotidiana.

MÍNIMOS EXIGIBLES

- Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia: protón, electrón - Describir la estructura de átomos e iones conocido su número atómico y su número másico. Distribuir los electrones de un átomo en niveles electrónicos - Reconocer isótopos de un elemento y alguna de sus aplicaciones (radioisótopos) - Relacionar las valencias representativas con la configuración electrónica. - Identificar grupos y períodos en la Tabla Periódica y analizar la variación de las

propiedades de los elementos químicos. - Diferenciar los distintos tipos de enlaces. - Interpretar el significado de las fórmulas y escribir y nombrar compuestos binarios. - Calcular la masa molecular de diversas sustancias a partir de las masas atómicas de los elementos que las forman. - Diferenciar los cambios químicos de los físicos y reconocer transformaciones físicas y químicas en la vida cotidiana. - Realizar experiencias/resolver problemas en las que se compruebe la ley de conservación de la masa en un proceso químico. - Interpretar el significado de ecuaciones químicas: reactivos y productos. - Analizar ventajas e inconvenientes de diferentes materiales/sustancias químicas de interés: los plásticos. -Analizar algún problema medioambiental y sus posibles soluciones, p. ej: generación de residuos y beneficios del reciclaje de materiales. - Conocer alguna de las principales industrias químicas de Asturias y su principal producción: ACELOR, ASTURFARMA, etc.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La recogida de datos se hará de la siguiente forma:

a) Evaluación inicial: Se llevarán a cabo actividades para conocer los preconceptos de los alumnos/as. b) Observación directa, en el aula, en visitas, recogida de trabajos, etc., con una ponderación del 40 %, que nos permite valorar:

La competencia social y ciudadana: tolerancia y respeto en las intervenciones, exposiciones, debates, visitas, evitar el uso de expresiones, gestos,actos, etc. dañinos hacia otros compañeros/el entorno natural.

La autonomía e iniciativa personal y competencia para aprender a aprender: interés y voluntad en el trabajo, cuidado del material y elaboración del cuaderno, entrega puntual y cuidada de trabajos/ejercicios, preparación de las tareas en casa, participación en clase: preguntas, ejercicios...

La competencia cultural y artística y el tratamiento de la información y competencia digital: en las actividades y visitas extraescolares, trabajos de investigación, visionado de documentales, ….

c) Las pruebas orales/escritas periódicas de cada unidad así como las pruebas globales, con una ponderación del 60 % , que nos permiten valorar:

La competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico

La competencia en comunicación lingüística La competencia matemática

Ya que a través de una serie de cuestiones/problemas, etc. se valorará el grado de asimilación de los contenidos desarrollados en clase, dichas cuestiones irán enfocadas a proporcionar información del grado de comprensión, razonamiento, memorización y aplicación de los contenidos correspondientes.

Competencia social y ciudadana

Autonomía e iniciativa personal. Competencia de aprender a aprender

Competencia cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital

(40 % nota)

Tolerancia y respeto en las intervenciones, exposiciones, debates, visitas, etc

Evitar el uso de expresiones, gestos,actos, etc. dañinos hacia otros compañeros/el entorno natural, etc

Ejercicios de clase/cuaderno/materiales

Ejercicios/Preguntas para casa

Trabajos/Visitas/Documentales

Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística (60% nota)

Pruebas de cada unidad (40%)

Pruebas de evaluación (20%)

Procedimiento de recuperación para alumnado que no superó el 1º de PDC2 Se propondrán actividades de refuerzo para realizar durante el verano. Deberán realizar las actividades de recuperación de las partes (Matemáticas o Física y química o Ciencias Naturales) no superadas, y entregar el cuaderno de clase debidamente completado y revisado de todas las actividades, ejercicios, trabajos de todo el ámbito

Durante el mes de septiembre se realizará una revisión de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales a la hora de abordar los contenidos de cuarto curso, de esta forma se consigue, por un lado repasar y por otro recuperar aprendizajes.

Procedimiento de recuperación para alumnado que no superó el 2º de PDC2 o 1º de PDC1 Cuando un alumno no supere el ámbito científico en la evaluación ordinaria, deberá realizar las actividades de recuperación de las partes no superadas, (Matemáticas o Física y química o Ciencias Naturales) no superadas, y entregar el cuaderno de clase debidamente completado y revisado de todas las actividades, ejercicios, trabajos de todo el ámbito, posteriormente, en la fecha determinada por Jefatura de Estudios, realizará una prueba que se basará en las actividades de recuperación encomendadas.

La calificación de la evaluación extraordinaria se realizará sumando el 60% de la calificación obtenida en la prueba escrita y el 40% de la calificación obtenida en el plan de recuperación

encomendado y que deberá ser entregado en el momento de realización de dicha prueba escrita.

El aprobado de la evaluación está en 5 puntos.

En caso de un número de ausencias reiteradas e injustificadas, que vendrán determinadas por el Reglamento de Régimen Interno, solamente se tendrá en cuenta la parte de pruebas orales y escritas, siendo imprescindible la presentación de trabajos y cuaderno.

Procedimiento de calificación para alumnado que cursa el PDC2

Teniendo en cuenta que el programa de Diversificación en este caso es de dos cursos la nota obtenida por los alumnos que se acojan a este programa provendrá un 40 % de la nota del primer curso y un 60 % de la nota del segundo. A LA DIVERSIDAD Se contemplan diversos niveles de actuación:

Programación de aula La programación se adaptará a los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes, ofreciendo diversidad de actividades y métodos de explicación, que vayan encaminados a la adquisición de los objetivos básicos del Ámbito y al desarrollo de la competencias básicas de cada alumno en el mayor grado posible.

Metodología Para atender la diversidad de los alumnos/as que siguen el Programa de Diversificación, se procurará detectar sus conocimientos previos al inicio de cada unidad, con el fin de detectar las posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisición de los nuevos. Así mismo se identificarán los distintos ritmos de aprendizaje, realizando las adaptaciones correspondientes, para lo que se realizarán distintos tipos de actividades:

o Iniciales o diagnósticas o De refuerzo inmediato o De profundización y/o ampliación o De autoevaluación y evaluación mutua o Actividades prácticas

También se realizarán agrupamientos flexibles combinados con el trabajo individual Si bien es muy importante utilizar de manera flexible y coherente los criterios de evaluación del Ámbito Científico-Tecnológico dado que la programación del Ámbito Científico-Tecnológico constituye una gran adaptación del currículo de diferentes materias para un grupo de determinados alumnos, y por ello esa es una forma de atender la propia diversidad del grupo dentro del aula ya que los alumnos de estos grupos presentan perfiles diferentes, bien por su procedencia e historia escolar, capacidades, grado de motivación e intereses y destrezas adquiridas en cursos anteriores

PLEI

La falta de destrezas básicas como una lectura comprensiva, corrección gramatical, capacidad de síntesis e identificación de la información importante, interpretación de enunciados de problemas, autonomía en la búsqueda de respuestas, etc. hace que muchos de los alumnos no puedan conseguir los objetivos del Programa de Diversificación. Por esta razón, se realizan actividades cuyo fin es mejorar estos aspectos.

Para ello todos los días se realizarán lecturas en clase de Ciencias, primero en voz alta procediendo a una síntesis de contenidos, luego se procederá a la lectura individual, subrayado, y realización de un resumen o esquema.

En las clases de matemáticas se incidirá en la interpretación de enunciados de problemas y extracción de datos.

Y como pautas generales se promoverá: la utilización del diccionario en la búsqueda de significados de términos científicos nuevos, la construcción de textos incluyendo la terminología específica de los contenidos, la elaboración del cuaderno de clase según pautas de presentación, la búsqueda y selección de información en libros, enciclopedias, Internet, prensa

Se pretende que los alumnos:

Utilicen argumentos científicos y no personales Adquieran el vocabulario específico del ámbito Traten la información, además de en forma verbal, mediante números, símbolos y gráficas. Mejoren su autonomía en la búsqueda de información para favorecer su proceso de aprendizaje. Leer correctamente en voz alta con la entonación y ritmo adecuados. Ejercitar una lectura comprensiva. Buscar el significado de términos desconocidos e integrarlos en el contexto. Realizar esquemas y mapas conceptuales recogiendo las ideas relevantes. Interpretar enunciados de problemas y trasladar su significado al lenguaje matemático. Elaborar textos o trabajos, con corrección gramatical, a partir de la búsqueda y selección de información de manera autónoma. - Manejar información en distintos registros: verbal, numérico, gráfico, simbólico. - Elaborar su cuaderno de trabajo prestando especial atención a la presentación y a la corrección gramatical. - Manejar con soltura diversas fuentes de información: internet, libros, prensa, etc. - Incrementar el gusto por la lectura como fuente de placer. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Taller de búsqueda de información en la red. Centro de Cultura Antiguo Instituto.

Taller de seguridad y responsabilidad en la red.Centro de Cultura Antiguo Instituto.

Taller Jóvenes y Empleo. Centro de Cultura Antiguo Instituto.

Taller la importancia de la prevención: anticoncepción e ITS.Centro de Cultura Antiguo Instituto.

Taller de imagen corporal y alimentación: conocer, cuidar y aceptar mi cuerpo.Centro de Cultura Antiguo Instituto.

RECURSOS

El contenido globalizado de esta área solo es abarcable si para su puesta en práctica se dispone de los recursos propios de las áreas de referencia. Los grupos de diversificación, como cualquier otro del segundo ciclo de la ESO, deberán utilizar los talleres y los laboratorios del instituto, en la medida que corresponda a sus necesidades y a las posibilidades del centro. Y no solamente los espacios, sino el resto de los recursos didácticos con que dispongan los departamentos de Matemáticas, Tecnología, Biología y Geología y Física y Química. Si bien utilizaremos:

Libros de consulta y materiales de apoyo Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya

que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender. Aula de Informática, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como

de procesamiento de la información. Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de

esta, información para la resolución de actividades. Videos, CDs didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades. También se puede utilizar el aula de audiovisuales, cuando el profesor crea oportuno

ver un vídeo didáctico o una película relacionada con la Unidad correspondiente. Entre los recursos materiales que se pueden concretar están:

Diversificación (Ámbito Científico –Tecnológico) I y II de editorial Editex Diversificación (Ámbito Científico-Tecnológico) de editorial Bruño Diversificación (Ámbito Científico-Tecnológico) de editorial SM Cuadernillos: Estrategias y resolución de problemas, ejercicios variados y divertimentos

de las editoriales Edelvives, Santillana y Mcgrawhill Actividades interactivas en internet que apoyan el trabajo del aula.(juego de evitar

catástrofes: tsunamis, terremotos) Recursos TIC del MEC: Proyecto biosfera, Proyecto Newton y Proyecto Gauss

Películas :

o “ La aventura del saber” o “ La pesadilla de Darwin” o Colección muy interesante: “Animales al límite”

o Colección muy interesante: “CERN”, …. o Colección ancora: “El cuerpo humano” o Colección BBC: “Visión Salvaje”… o Documentales de espacios Naturales de Asturias…

INFORMACIÓN ESENCIAL A LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS En cada grupo se sugerirá a los alumnos que adjunten a sus cuadernos la siguiente documentación extraída de esta programación que también se hará llegar a las familias: Mínimos

3º ESO

MATEMÁTICAS

− Utilizar correctamente la jerarquía de operaciones (para la suma, resta, multiplicación, división y potenciación) y el uso de paréntesis para realizar cálculos con números enteros, racionales (expresiones decimales, fracción y porcentaje) y reales. − Resolver problemas de la vida diaria especialmente los vinculados con el consumo, para obtener precios con incrementos/descuentos (porcentajes), calcular el IVA, comparar porcentajes. − Utilizar el sistema métrico decimal y de tiempo para cambio de unidades. Expresar nº grandes y pequeños en notación científica − Utilizar la calculadora y programas informáticos sencillos para realizar los cálculos cuando sea preciso − Utilizar letras, fórmulas o expresiones algebraicas para expresar algunas regularidades numéricas, o para plantear problemas. − Resolver ecuaciones/inecuaciones de primer grado de cualquier tipo. − Resolver ecuaciones de segundo grado con coeficientes enteros. − Resolver sistemas de ecuaciones lineales por cualquier método (igualación, reducción , sustitución o gráficamente)comprobando la soluciones. − Plantear y resolver problemas de enunciado sencillos que requieran este tipo de ecuaciones y sistemas. − Utilizar el teorema de Pitágoras, el teorema de Thales, la semejanza y la proporcionalidad geométrica para calcular medidas a partir de otras dadas, aplicándolo a situaciones diversas próximas a la realidad cotidiana: planos, escalas, etc. − Aplicar las fórmulas apropiadas de cálculo de perímetros, áreas y volúmenes (prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera, facilitar los resultados en las unidades adecuadas a cada caso y valorar la corrección de los mismos

CIENCIAS (Biología/Geología/Física/Química)

- Conocer los puntos de la teoría celular - Analizar las diferencias morfológicas de la célula procariótica, eucariótica (animal y

vegetal). - Conocer el funcionamiento de los diferentes orgánulos celulares. - Clasificar los nutrientes que forman parte de los alimentos: inorgánicos (agua y sales minerales) y orgánicos (glúcidos, lípidos y proteínas) y relacionarlos con las funciones que desempeñan en el organismo. -Conocer las características de la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada. - Identificar las partes del tubo digestivo y glándulas anejas y las funciones que realizan. (p. ej.: el hígado para emulsionar las grasas) - Diferenciar los conceptos de digestión (mecánica y química), absorción intestinal, formación de heces y saber dónde tienen lugar. - Diferenciar los vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares - Identificación en un dibujo de las partes del corazón, nombrando los vasos sanguíneos que entran y salen del mismo - Diferenciar los circuitos circulatorios (mayor y menor) - Identificación en un dibujo de las partes del sistema urinario - Relacionar los sistemas que intervienen en la nutrición - Identificación en un dibujo de las partes del sistema respiratorio - Diferenciar entre sistema nervioso central (SNC) y periférico (SNP) - Reconocer la neurona como unidad del sistema nervioso - Conocer el mecanismo de acción del sistema endocrino -Relacionar alguna glándula endocrina (páncreas) con las hormonas que producen (insulina/glucagón) - Identificar en un dibujo elementos del aparato locomotor, p. ej.: huesos y músculos del brazo - Identificar los receptores relacionados con diversos estímulos: funcionamiento del oído y el ojo - Conocer alguna de las enfermedades más comunes que afectan a cada aparato, p. ej.: Caries (Digestivo), Obesidad (digestivo y circulatorio), consumo de tabaco (respiratorio) y los hábitos de vida nocivos (alcohol, tabaco, drogas) y saludables que permiten mantener la salud de los mismos (deporte, dieta equilibrada) - Conocer los procesos necesarios para la reproducción en humanos: formación de gametos, fecundación, desarrollo embrionario y parto. - Identificación en dibujos de las partes del aparato reproductor masculino y femenino - Conocer distintos métodos de control de la natalidad y de prevención de ETS (preservativo) - Definir el concepto de salud según la OMS - Diferenciar entre enfermedades infecciosas y no infecciosas: gripe/cáncer - Identificar las defensas frente a las infecciones: piel y mucosas, fagocitos y linfocitos - Diferenciar los mecanismos por el que mejoran nuestra salud vacunas y antibióticos - Realizar un trabajo de investigación sobre el SIDA, y exponerlo a sus compañeros. - Identificar las etapas características de la investigación científica. - Reconocer magnitudes (masa, longitud, tiempo, …)y realizar cambios de unidades (SI) - Reconocer instrumentos y material básico de laboratorio: probeta, decantador, etc. - Conocer alguna norma básica de seguridad en el laboratorio (uso de guantes, etc.) - Aplicar el concepto de densidad para realizar cálculos en los que intervienen la masa y el volumen. Describir el procedimiento para medir densidades de sólidos y líquidos. - Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados. - Diferenciar entre elemento/compuesto, mezcla homogénea(disolución)/heterogénea.

- Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. - Diferenciar los estados de la materia (sólido/líquido/gaseoso), las formas para cambiar de uno a otro (Tª o P), y los diferentes cambios de estado (sublimación, fusión...) - Interpretar gráficas de cambios de estado. Diferenciar evaporación/ebullición - Utilizar las temperaturas de fusión/ebullición de alguna sustancia (p. ej. agua) como propiedad para identificarla - Reconocer distintas formas de expresar la concentración de una disolución: g/l y % y explicar los pasos para la preparación de una disolución en el laboratorio. - Relacionar los conceptos de trabajo, calor y energía. Convertir la temperatura entre escala Celsius y Kelvin. Resolver problemas en los que se aplique el concepto de equilibrio térmico. - Aplicar los principios de conservación y degradación de la energía y resolver problemas en las que intervenga la energía cinética y potencial gravitatoria. - Conocer diferentes materias primas de interés, p. ej.: que se pueden usar como combustibles: carbón, petróleo. - Identificar la luz como onda electromagnética y describir sus características. - Identificar distintas fuentes de energía, valorar su consumo y comparar sus ventajas e inconvenientes

4ºESO

MATEMÁTICAS

− Utilizar correctamente la jerarquía de operaciones (para la suma, resta, multiplicación, división y potenciación) y el uso de paréntesis para realizar cálculos con números enteros, racionales (expresiones decimales, fracción y porcentaje) y reales. − Resolver problemas de la vida diaria especialmente los vinculados con el consumo, para obtener precios con incrementos/descuentos (porcentajes), calcular el IVA, comparar porcentajes. − Utilizar el sistema métrico decimal y de tiempo para cambio de unidades. Expresar nº grandes y pequeños en notación científica − Utilizar la calculadora y programas informáticos sencillos para realizar los cálculos cuando sea preciso − Utilizar letras, fórmulas o expresiones algebraicas para expresar algunas regularidades numéricas, o para plantear problemas. − Resolver ecuaciones/inecuaciones de primer grado de cualquier tipo. − Resolver ecuaciones de segundo grado con coeficientes enteros. − Resolver sistemas de ecuaciones lineales por cualquier método (igualación, reducción , sustitución o gráficamente)comprobando la soluciones. − Plantear y resolver problemas de enunciado sencillos que requieran este tipo de ecuaciones y sistemas. − Utilizar el teorema de Pitágoras, el teorema de Thales, la semejanza y la proporcionalidad geométrica para calcular medidas a partir de otras dadas, aplicándolo a situaciones diversas próximas a la realidad cotidiana: planos, escalas, etc. − Aplicar las fórmulas apropiadas de cálculo de perímetros, áreas y volúmenes (prisma, pirámide, cilindro, cono y esfera, facilitar los resultados en las unidades adecuadas a cada caso y valorar la corrección de los mismos

− Interpretar que nos proporcionan las gráficas en situaciones de la vida cotidiana especialmente en los ámbitos del consumo, el entorno natural, etc. (evolución de los precios, evolución del paro, variación de la temperatura a lo largo de un día …) − Construir a partir de un enunciado una tabla de valores y dibujar la gráfica utilizando la escala adecuada. − Analizar las características fundamentales de una función, como son el dominio, la monotonía, los valores extremos, o la continuidad, asociándose con el fenómeno que representan. − Diferenciar población, muestra y carácter, variable cuantitativa (discreta y continua) y cualitativa − Organizar la información estadística en tablas y gráficas − Calcular los parámetros que resulten más relevantes las frecuencias (absoluta, relativa, porcentajes y sus acumuladas), con ayuda de la calculadora o la hoja de cálculo. − Calcular y utilizar las medidas de centralización (media, mediana y moda)y de dispersión (recorrido, varianza y desviación típica) para obtener conclusiones sobre la población y realizar comparaciones de poblaciones entre sí − Aplicar la Ley de Laplace para calcular probabilidades.

CIENCIAS (Biología/Geología/Física/Química)

- Diferenciar entre meteorización, erosión, transporte y sedimentación. - Reconocer la influencia del clima, tipo de materiales, pendiente del terreno y vegetación en el modelado del terreno debido a los distintos agentes geológicos externos - Identificar los efectos de los distintos agentes: agua (arrollada, torrentes, ríos, mar, subterránea, hielo) y viento sobre distintos materiales, así como sus formaciones más características (chimeneas de hadas, delta, plataforma de abrasión, dunas, etc.) - Reconocer la importancia del hombre como agente geológico externo (construcción de carreteras, canteras, etc.) - Identificar el agua como principal agente modelador del relieve de Asturias - Reconocer algunas formas típicas del relieve en Asturias y los agentes que los ocasionan: paisaje kárstico de Picos de Europa (agua), lagos de Somiedo (hielo) - Conocer los fundamentos de la tectónica de placas: saber que es la litosfera, cual es la antigüedad del fondo oceánico a ambos lados de las dorsales, la distribución de volcanes y terremotos y la distribución de las cadenas montañosas - Diferenciar los conceptos de hipocentro y epicentro. Conocer el concepto de onda sísmica y las escalas sísmicas más usuales. - Hacer un esquema de la estructura de un volcán tipo. - Identificar los productos sólidos, líquidos y gaseosos que se originan en las erupciones volcánicas: bombas, lapilli, etc. - Reconocer los conceptos de: medio ambiente, factor abiótico y biótico, biotopo, población, biocenosis y ecosistema. - Identificar la estructura de los ecosistemas y los diferentes niveles tróficos. - Diferenciar los flujos (energía y materia) en los ecosistemas. -Identificar ejemplos de impactos ambientales en la atmósfera, el suelo o los recursos hídricos, causas de los mismos y medidas para reducirlos (cambio climático, desertización, contaminación, pérdida de biodiversidad, agotamiento de los recursos) - Poner ejemplos de los distintos tipo de espacios protegidos en Asturias. p ej.: parque

natural: Somiedo. - Valorar la importancia de los recursos que nos proporciona Asturias: el agua (Os teixois) yacimientos minerales (el carbón) y rocas (pizarra, caliza), energías renovables (parques eólicos en el occidente) - Realizar un trabajo de investigación que ponga de manifiesto la riqueza medioambiental de Asturias, y exponerlo a sus compañeros. - Reconocer la naturaleza eléctrica de la materia: protón, electrón - Describir la estructura de átomos e iones conocido su número atómico y su número másico. Distribuir los electrones de un átomo en niveles electrónicos - Reconocer isótopos de un elemento y alguna de sus aplicaciones (radioisótopos) - Relacionar las valencias representativas con la configuración electrónica. - Identificar grupos y períodos en la Tabla Periódica y analizar la variación de las propiedades de los elementos químicos. - Diferenciar los distintos tipos de enlaces. - Interpretar el significado de las fórmulas y escribir y nombrar compuestos binarios. - Calcular la masa molecular de diversas sustancias a partir de las masas atómicas de los elementos que las forman. - Diferenciar los cambios químicos de los físicos y reconocer transformaciones físicas y químicas en la vida cotidiana. - Realizar experiencias/resolver problemas en las que se compruebe la ley de conservación de la masa en un proceso químico. - Interpretar el significado de ecuaciones químicas: reactivos y productos. - Analizar ventajas e inconvenientes de diferentes materiales/sustancias químicas de interés: los plásticos. -Analizar algún problema medioambiental y sus posibles soluciones, p. ej: generación de residuos y beneficios del reciclaje de materiales. - Conocer alguna de las principales industrias químicas de Asturias y su principal producción: ACELOR, ASTURFARMA, etc.

Competencia social y ciudadana

Autonomía e iniciativa personal. Competencia de aprender a aprender

Competencia cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital

(40 % nota)

Tolerancia y respeto en las intervenciones, exposiciones, debates, visitas, etc

Evitar el uso de expresiones, gestos,actos, etc. dañinos hacia otros compañeros/el entorno natural, etc

Ejercicios de clase/cuaderno/materiales

Ejercicios/Preguntas para casa

Trabajos/Visitas/Documentales

Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística (60% nota)

Pruebas de cada unidad (40%)

Pruebas de evaluación (20%)

Procedimiento de recuperación para alumnado que no superó el 1º de PDC2 Se propondrán actividades de refuerzo para realizar durante el verano. Deberán realizar las actividades de recuperación de las partes (Matemáticas o Física y química o Ciencias Naturales) no superadas, y entregar el cuaderno de clase debidamente completado y revisado de todas las actividades, ejercicios, trabajos de todo el ámbito

Durante el mes de septiembre se realizará una revisión de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales a la hora de abordar los contenidos de cuarto curso, de esta forma se consigue, por un lado repasar y por otro recuperar aprendizajes.

Procedimiento de recuperación para alumnado que no superó el 2º de PDC2 o 1º de PDC1 Cuando un alumno no supere el ámbito científico en la evaluación ordinaria, deberá realizar las actividades de recuperación de las partes no superadas, (Matemáticas o Física y química o Ciencias Naturales) no superadas, y entregar el cuaderno de clase debidamente completado y revisado de todas las actividades, ejercicios, trabajos de todo el ámbito, posteriormente, en la fecha determinada por Jefatura de Estudios, realizará una prueba que se basará en las actividades de recuperación encomendadas.

La calificación de la evaluación extraordinaria se realizará sumando el 60% de la calificación obtenida en la prueba escrita y el 40% de la calificación obtenida en el plan de recuperación encomendado y que deberá ser entregado en el momento de realización de dicha prueba escrita.

El aprobado de la evaluación está en 5 puntos.

En caso de un número de ausencias reiteradas e injustificadas, que vendrán determinadas por el Reglamento de Régimen Interno, solamente se tendrá en cuenta la parte de pruebas orales y escritas, siendo imprescindible la presentación de trabajos y cuaderno.

Procedimiento de calificación para alumnado que cursa el PDC2

Teniendo en cuenta que el programa de Diversificación en este caso es de dos cursos la nota obtenida por los alumnos que se acojan a este programa provendrá un 40 % de la nota del primer curso y un 60 % de la nota del segundo.

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PROGRAMACIÓN ÁMBITO...

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