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IES EL PALO. CURSO 2017/18

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 3º ESO

1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO

IMPARTEN

EL ÁREA, ASIGNATURA O MÓDULO PROFESIONAL

Mª Luisa Arcos de Torres X (Bilingüe)

Mª Dolores Ruiz Zafra

Pablo José Ávila Vargas

J.Dpto.: Mª Dolores Ruiz Zafra

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

La presente Programación Didáctica se basa en: - El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE del 3 de enero de 2015), por el

que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- La Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA del 29 de julio de 2016) por la que se desarrolla

el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. 2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando lo derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

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c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazarla violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. Del mismo modo, se alcanzarán los objetivos generales añadidos por el artículo 3.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía:

m) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

n) Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA:

La enseñanza de la asignatura de Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para

elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.

2. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la Ciencia en la resolución de

problemas, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el

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análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico usando el lenguaje oral y escrito

con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las

tecnologías de la información y la comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar

individualmente o en grupo, cuestiones científicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para

satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con

atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución parar avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de la Biología y Geología, así como sus

aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que

sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal. 11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que

permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible.

11. Contribuir a la adquisición de un lenguaje científico especializado que contribuya a la expresión

de conceptos básicos en la segunda lengua (específico sección bilingüe).

2.3 OBJETIVOS DE LA MATERIA:

1. Conocer las características estructurales y funcionales comunes a los seres vivos, la organización del cuerpo humano desde la célula hasta los aparatos y sistemas. Distinguir los sistemas y aparatos que intervienen en cada una de las funciones vitales. 2. Conocer los procesos fundamentales de la digestión y asimilación de los alimentos, y relacionarlos con los hábitos alimenticios saludables.

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3. Conocer los mecanismos básicos de coordinación y relación que regulan el funcionamiento de nuestro organismo, relacionando determinadas enfermedades o lesiones con fallos en dichos mecanismos. 4. Aplicar sus conocimientos sobre los aparatos reproductores para comprender el fundamento de algunos métodos para facilitar la procreación y el control de la natalidad, así como la necesidad de adoptar medidas de higiene y salud. 5. Formular problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construcción de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos. 6. Formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución, o comprobar y criticar algunas de las soluciones posibles para una situación que plantee un problema. 7. Manifestar actitudes de curiosidad e interés por indagar cuestiones relacionadas con el medio y los fenómenos naturales. 8. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso. 9. Elaborar claves sencillas para la identificación de minerales y rocas, partiendo de la exploración de sus propiedades. 10. Analizar si una dieta es o no equilibrada. 11. Manejar el microscopio óptico. 12. Analizar críticamente la información recogida en diversas fuentes, distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. 13. Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples. 14. Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos. 15. Obtener e integrar diversas informaciones, seleccionándolas y valorándolas, distinguiendo lo relevante de lo accesorio, la opinión de la teoría, etcétera. 16. Valorar la utilidad de los medicamentos y la importancia de evitar el abuso y la automedicación. 17. Valorar la utilidad de conocer las técnicas de producción, conservación, y manipulación, de los alimentos y su influencia en la salud. 18. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 19. Conocer cuál es la actividad geológica externa terrestre y la influencia del medio ambiente en el ser humano. 20. Analizar el procedimiento de formación de una roca sedimentaria. 21. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con especial atención a la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, para avanzar hacia un futuro socialmente justo y ambientalmente sostenible. 22. Conocer y valorar el patrimonio natural y tecnológico de Andalucía, sus caracteres básicos y los elementos que lo integran. 23. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. 24. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. 25. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. 26. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. 27. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

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28. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. 29. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. 30. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

2.4. CONTENIDOS

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

La metodología científica. Características básicas.

La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud

Niveles de organización de la materia viva.

Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

Higiene y prevención. Sistema inmunitario.

Vacunas.

Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.

Nutrición, alimentación y salud.

Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables.

Trastornos de la conducta alimentaria. La dieta mediterránea.

Importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.

Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

La función de relación.

Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función.

Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.

El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento.

Sus principales alteraciones.

El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones.

La reproducción humana.

Anatomía y fisiología del aparato reproductor.

Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto.

Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.

Técnicas de reproducción asistida.

Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución

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• Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características.

• Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. • Acción geológica del mar. • Acción geológica del viento. • Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. • Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. • Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. • Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. • Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de

su predicción y prevención. • Riesgo sísmico en Andalucía.

Bloque 4. Proyecto de investigación.

• Proyecto de investigación en equipo

2.5 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS:

Esta temporalización puede sufrir modificaciones, ya tenemos previstas salidas

(implican actividades antes, durante y después) aunque no sabemos si podrán llevarse a cabo

ya que económicamente dependen del alumnado.

1ª Evaluación:

- Tema 1. La organización del cuerpo humano.

- Tema 2. Alimentación y salud.

- Tema 3. La nutrición humana I. Aparatos digestivo y respiratorio.

- Tema 4. La nutrición humana II. Aparatos circulatorio y excretor.

2ª Evaluación:

- Tema 5. La relación: Los sentidos y el sistema nervioso

- Tema 6. La relación: El sistema endocrino y el aparato locomotor

- Tema 7. La reproducción

- Tema 8. La salud y el sistema inmunitario

3ª Evaluación:

- Tema 9. El relieve y los procesos geológicos externos.

- Tema 10. El modelado del relieve.

- Tema 11. La dinámica interna del planeta:

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2.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel. CCL, CMCT, CEC.

Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP.

Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados. CMCT, CAA.

Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo. CMCT, SIEP, CEC.

Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. CMCT.

Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. CMCT.

Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. CMCT, CAA.

Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. CMCT, CSC.

Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. CMCT, CSC.

Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. CMCT, CSC, CEC.

Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. CMCT, CEC.

Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. CMCT, CSC, SIEP.

Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. CMCT, CSC, SIEP.

Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. CMCT, CSC.

Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. CMCT.

Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. CMCT, CAA.

Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. CCL, CMCT, CSC.

Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. CMCT, CAA.

Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. CMCT.

Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. CMCT, CSC.

Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. CMCT.

Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista. CMCT, CSC.

Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. CMCT.

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Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. CMCT.

Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino. CMCT.

Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. CMCT.

Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. CMCT.

Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor. CMCT, CSC.

Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. CMCT, CAA.

Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. CCL, CMCT.

Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. CMCT, CSC.

Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. CMCT, CD, CAA, CSC.

Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP.

Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea. CMCT, CEC.

Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. CMCT.

Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. CMCT.

Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características. CMCT.

Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. CMCT.

Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. CMCT.

Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes. CMCT.

Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes. CMCT.

Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado. CMCT, CAA, CEC.

Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo. CMCT, CSC.

Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo. CMCT.

Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan. CMCT.

Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria. CMCT.

Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo. CMCT, CSC.

Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica. CMCT, CEC.

Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico. CMCT, CD, CAA, SIEP.

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Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación. CMCT, CAA, SIEP.

Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención. CMCT, CD, CAA.

Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo. CSC.

Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado CCL, CD, CAA, CSC, SIEP.

2.7 RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1.Habilidades,destrezas y estrategias. Metodología científica. - La metodología científica. Características básicas. - La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio. - Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes. - Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

1.1Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

2.1Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. 2.2.Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 2.3.Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1.Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 3.2 Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.

4.1 Utiliza correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.

5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de

5.1 . Actúa de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

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resultados.

6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.

6.1 Conoce los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.

Bloque 2.Las personas y la salud. Promoción de la salud -Niveles de organización de la materia viva. -Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. -La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. -Higiene y prevención. Sistema inmunitario. -Vacunas. -Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. -Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. - Nutrición, alimentación y salud. - Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. - Trastornos de la conducta alimentaria. La dieta mediterránea. -Importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea. - Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. - Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. - La función de relación. - Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. - Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. - El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. - Sus principales alteraciones. - El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. - La reproducción humana. - Anatomía y fisiología del aparato reproductor. - Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. - El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. - Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. - Técnicas de reproducción asistida. - Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos. 1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas

5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas

7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

.9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control

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10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad

.11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables

12.Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud

13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.

14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso

15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de revenirlas.

16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento

17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación. 18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso. 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuáles se encuentran

19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento

19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención

20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función

21. Relacionar funcionalmente al 21.1. Reconoce algún proceso

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sistema neuroendocrino

que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina

22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del parato locomotor

23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos

23.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla

24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor

25.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función

26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

26.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

27.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana. 27.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

28.Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

28.1. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir..

29.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.

30.1 Reconoce la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.

BLOQUE 3. EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN -Factores que condicionan el relieve

1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

1.1 Identifica algunas de las causas que

hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

2. Relacionar los procesos 2.1 Relaciona la energía solar con los

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terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. -Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. - Acción geológica del mar. - Acción geológica del viento. - Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. - Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico. - Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. - Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. - Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención. - Riesgo sísmico en Andalucía.

geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica. 2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectosque generan. 11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

12.Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.

13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.

14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica

14. 1.Analiza el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica

BLOQUE 4. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

4.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5. Exponer, y defender en público el 5.1. Diseña pequeños trabajos de

14

proyecto de investigación realizado

investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. 5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE (ESO)

La asignatura de Biología y Geología contribuye a la adquisición de las competencias

clave de la siguiente forma:

Competencias INSTRUMENTOS de evaluación

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

Se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes.

• Lecturas (artículos periodísticos, fragmentos de

novelas y textos científicos)con preguntas de

comprensión lectora,

• Debates

• Exposición trabajos realizados en grupo.

Competencia científica, matemática, y tecnológica

(CCMT)

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los

números, sus operaciones básicas, los símbolos y las

formas de expresión y razonamiento matemático tanto

para producir e interpretar distintos tipos de

información, como para ampliar el conocimiento sobre

aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para

resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y

con el mundo laboral. Además, incorpora habilidades

para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e

iniciativa personal en ámbitos de la vida y del

conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,

consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para

interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de

conceptos y principios básicos que permiten el análisis

de los fenómenos desde los diferentes campos del

conocimiento científico.

• Una vez al mes, se propondrá un ejercicio en el

que el alumnado deberá interpretar gráficas y

sacar conclusiones.

• Resolución de cuestiones que requieran el uso

de unidades de medida y de cálculos sencillos.

• Resolución de actividades.

• Realización de esquemas mudos: fichas en las

que se reproducen esquemas, gráficos y mapas

de las unidades, de las que se ha eliminado la

rotulación.

• Prueba escrita al acabar cada unidad.

Competencia digital (CD)

Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse así como la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.

• Búsqueda de información en la red.

• Uso de blogs y páginas web.

• Realización de actividades propuestas por el

profesorado en la red.

• Aportación de materiales para su posterior

análisis en clase. El alumnado los enviarán a

través de correo electrónico y se potenciará el

uso de herramientas como Google drive o

plataformas como Edmodo (internacional).

Competencia social y cívica (CSC)

Globalmente supone utilizar el conocimiento sobre la

evolución y organización de las sociedades y sobre los

• Mediante la observación diaria en clase, se

valorará la actitud positiva, el respeto y

colaboración en crear un clima adecuado para

15

rasgos y valores del sistema democrático, así como

utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y

ejercer activa y responsablemente los derechos y

deberes de la ciudadanía.

Esta área favorece el trabajo en grupo, para la

resolución de actividades. Fomenta, además, el

desarrollo de actitudes como la cooperación, la

solidaridad, y la satisfacción del trabajo realizado. En

este sentido, la alfabetización científica constituye una

dimensión fundamental de la cultura ciudadana, que

sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnología

comportan, permitiendo confeccionarse una opinión,

fundamentada en hechos y datos reales, sobre

problemas relacionados con el avance científico-

tecnológico.

el aprendizaje.

• Participación respetuosa en debates.

• Exposición trabajo en grupos que se realizará

una vez al mes como mínimo.

Conciencia y expresiones culturales (CEC) Engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad.

• Participación en debates respetando la

diversidad cultural presente en el aula.

• Presentación de algunos aspectos culturales y

artísticos de su entorno a alumnado de otros

centros.

Competencia para aprender a aprender (CAA)

Se refiere a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social

• Trabajos en grupo.

• Búsqueda de información.

Trabajo individual en casa.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) Aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz

de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o

proyectos individuales o colectivos con creatividad,

confianza, responsabilidad y sentido crítico.

El método científico exige autonomía e iniciativa. Desde

la formulación de una hipótesis hasta la obtención de

conclusiones, se hace necesario la elección de recursos,

la planificación de la metodología, la resolución de

problemas, la gestión de recursos y la revisión

permanente de resultados.

Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un

trabajo organizado y con iniciativas propias.

• Búsqueda de información y exposición usando

diversos formatos.

• Observación de la realización de acciones con

responsabilidad y sentido crítico.

16

4. LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES Y LA EDUCACIÓN EN VALORES

La LOMCE determina una serie de aspectos y elementos que por su importancia en la formación de los alumnos no han de vincularse específicamente a ninguna materia, sino que deben abordarse en todas ellas siempre que los contextos educativos y las oportunidades de trabajo en el aula así lo permitan o requieran. Por este motivo adquieren la consideración de transversales y están directamente relacionados con la educación en valores orientada a la formación del alumno como ciudadano del mundo. Los más relevantes son los siguientes:

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia.

El respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y al estado de derecho.

El rechazo a la violencia terrorista y el respeto y la consideración a las víctimas del terrorismo, así como la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

El desarrollo sostenible y el medioambiente.

Los riesgos de explotación y abuso sexual.

Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

La protección ante emergencias y catástrofes.

Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

5. METODOLOGÍA (según acuerdos metodológicos para favorecer la adquisición de las

competencias básicas).

En los diferentes niveles de la ESO, la metodología utilizada será similar aunque

teniendo en cuenta la atención a la diversidad, no solo en términos de aprendizaje sino que

tendremos en cuenta si estamos frente a alumnado bilingüe o no.

PAUTAS METODOLÓGICAS

1. Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate,…)

2. Detección de ideas previas:

Comenzaremos las diferentes unidades con unas preguntas iniciales, enfocadas al

recuerdo y análisis de conocimientos previos:

• Algunas harán referencia a contenidos vistos en cursos o en unidades anteriores.

• Otras se referirán a contenidos de la unidad que se va a estudiar, pero sobre los que

seguramente ya se poseen ideas preconcebidas.

17

Para ello utilizaremos alguna imagen, foto, video de corta duración o incluso alguna

canción, con fuerte carga motivadora. En las clases los medios audiovisuales como el

proyector o la pizarra digital serán herramientas fundamentales.

3. Introducción y búsqueda de información.

Las actividades son una constante a lo largo de las unidades, se plantearán de forma

que permitan recapitular y hacer ejercicios de repaso y análisis acerca de los conceptos

estudiados, así como valorar el grado de adquisición de los conceptos, procedimientos y

actitudes planteadas.

• Actividades de comprensión lectora

En el libro de la editorial Santillana de 3º de ESO hay, al finalizar cada unidad, un

texto científico breve así como una serie de cuestiones relativas a dicho texto con las que

trabajaremos la comprensión y expresión escrita.

En este nivel también se utilizarán noticias de prensa tras cuya lectura, se abrirá un

debate para mejorar la expresión oral.

• Actividades de búsqueda de información:

Con la realización de un proyecto de investigación se pretende promover la actitud

de búsqueda de información en distintos medios, como enciclopedias, Internet, libros y

revistas especializadas.

• Actividades de trabajo en grupo:

La realización de un proyecto de investigación en grupo, está encaminada a

fomentar los debates, puestas en común, cooperación y exposición de opiniones sobre

temas de actualidad o interesantes para el alumnado. Dado que la asignatura solo se

imparte dos horas a la semana, el alumnado realizará un único proyecto de investigación

durante el curso y deberá exponerlo en clase.

• Esquemas mudos:

Son fichas en las que se reproducen esquemas, gráficos y mapas de las

unidades, de las que se ha eliminado la rotulación.

• Videos, animaciones, actividades “on line”:

Al menos una vez a la semana se utilizarán materiales que favorezcan el

aprendizaje del inglés a través de la asignatura de Biología y Geología. Para ello se

usarán diferentes webs y blogs. En el caso de los videos, frecuentemente se usarán los

de youtube y de una duración no superior a los cinco minutos a ser posible.

Posteriormente se plantearán una serie de cuestiones sobre el video y se realizará

alguna actividad para afianzar lo aprendido.

4. Sacar conclusiones

5. Aplicación de lo aprendido en contextos diferentes: exámenes, visitas, exposiciones orales,

etc.

Con el alumnado bilingüe se procurará, en la medida de lo posible que el asistente

lingüístico del centro entre en las clases una vez por semana y favorezca el aprendizaje del

Inglés. En algunos casos se utilizará la hora de clase para un mayor conocimiento de la cultura

anglosajona a través de presentaciones que el asistente expondrá en el aula. Una vez al mes,

se hará un juego de "rol play" con diferentes temas en los que el alumnado pueda trabajar y

mejorar la destreza de "speaking". Un día a la semana se hará un “listening” sobre algún

aspecto de las diferentes unidades tratadas, a través, en muchas ocasiones, de un video.

18

También se elaborarán o adaptarán los materiales didácticos para el aprendizaje integrado de

contenidos y lenguas extranjeras.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A. Medidas de carácter general con las que atenderemos a la diversidad:

• Se partirá de un análisis al comienzo de curso de los informes de evaluación que

los alumnos/as aportan del centro de Primaria de procedencia o del curso anterior,

en el caso de los alumnos/as repetidores; será complementado con los resultados

de la evaluación inicial, para detectar las dificultades y las diferencias existentes en

su formación que condicionen el logro de los objetivos y las competencias básicas

a desarrollar.

• Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a los alumnos/as a que

consulten dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus

dificultades, sobre todo, a los que requieran una atención especial; además se

reforzarán los logros conseguidos. Se modificará la ubicación del alumno/a en clase

si es necesario. Se apoyará a cada alumno/a de forma individualizada, en las

actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado de su

trabajo. Se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación, con las que se

podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje. Finalmente, se

programarán actividades de profundización para alumnos/as con un mayor nivel

de conocimientos. Se utilizarán recursos más visuales e interactivos.

• En todo momento se solicitará la ayuda necesaria al Departamento de

Orientación.

• Se considerarán los objetivos, las competencias básicas y los contenidos como

elementos indicativos, de referencia y no como un programa cerrado de metas a

conseguir y de temas a desarrollar.

• Se realizará una graduación en dificultad de los distintos tipos de actividades que

se proponen para acceder a un determinado contenido, en función de las posibles

dificultades de aprendizaje que puedan presentarse.

• Se planteará una misma actividad usando recursos distintos. El principio general

que debe regir la selección de estos recursos es la diversificación en consonancia

con la diversidad de actividades.

• En coherencia con la diversificación de actividades y recursos se debe prever una

organización flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias

personales, en relación con la forma de trabajar, como a las diferencias en el ritmo

de aprendizaje y a posibles dificultades.

• Cuando se programa una actividad decidimos, también, su duración y la modalidad

de agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella se incluyen

(individual, pequeño o gran grupo).

• Los procedimientos de evaluación serán flexibles y preverán mecanismos de

recuperación mediante programas de refuerzo consistentes en la realización de una

serie de actividades y un examen de recuperación para valorar el grado de

consecución de los objetivos.

• Se realizará el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a través del

equipo educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la observación

19

sistemática, libre o pautada, el análisis regulador de producciones del alumnado,

conversaciones y entrevistas ocasionales, horas de consulta, etc. Además sería

conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten

apropiados según las circunstancias del caso como:

• Repetición individualizada de algunas explicaciones.

• Prestar un apoyo individualizado en algún momento de la clase o durante la

realización de ejercicios o actividades.

• Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo.

• Potenciar la participación del alumno/a y la consecución de pequeños logros como

elementos de motivación.

B. Medidas de atención al alumnado repetidor: El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado, orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior. El plan se desarrollará partiendo de la información obtenida en la prueba inicial y de los informes personalizados de los alumnos/as. Se evaluará si las necesidades educativas están siendo debidamente atendidas y si el alumno/a avanza en sus aprendizajes según lo previsto para poder introducir las modificaciones necesarias. Además de pruebas específicas, es importante evaluar sus realizaciones diarias, así como observar de forma directa sus ejecuciones para atenderle adecuadamente a lo largo de todo el proceso. Una vez detectadas las carencias, nos centraremos en: 1. Prestar una atención especial e interés por la motivación del alumnado repetidor reforzando aquellas competencias, contenidos y actitudes en las que haya mostrado dificultades en el curso anterior. 2. Disposición en el aula: se situarán próximos al profesor, para poder realizar un mejor seguimiento y observación de la evolución de su aprendizaje. 3. En caso necesario, proponer un plan de acompañamiento. 4. En caso de carencias significativas, realizarán un cuaderno de actividades básicas. Este material se recogerá al final de cada evaluación, valorando el progreso del alumno/a.

7. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

7.1 Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Los instrumentos de evaluación que serán utilizados son:

1. La observación sistemática del proceso de aprendizaje, que se llevará a cabo a diario,

utilizando para recoger los datos obtenidos el diario del profesor/a y las listas de control.

2. Pruebas específicas a lo largo de las unidades didácticas y al final de ellas mediante:

• Pruebas orales-escritas (pizarra): Corrección de tareas de aula y de casa.

• Pruebas objetivas escritas de cada unidad didáctica con el objeto de que el

alumno/a muestre sus destrezas ante problemas o ejercicios relacionados con los

contenidos y con los objetivos de aprendizaje y las competencias clave que se

pretenden alcanzar en cada unidad didáctica. Las pruebas serán variadas

(preguntas cortas, tipo test, de desarrollo, de reflexión, de resolución), para que el

alumno/a aprenda a desenvolverse en todo tipo de pruebas. Existirá una pregunta

20

de razonamiento y se intentará incluir también una pregunta relativa al análisis e

interpretación de gráficas.

3. Revisión de las tareas de los alumnos/as:

• Del trabajo de clase: Se evaluará la realización de las actividades, la atención, el

interés, el respeto, la colaboración y la participación.

• Del trabajo para casa: Se valorará fundamentalmente la responsabilidad en la

realización de la tarea diaria.

• Especial objeto de esta revisión será el cuaderno del alumno/a: Realización de

actividades, esquema-resumen del tema, glosario científico, orden, limpieza,

ortografía, etc.

• Es imprescindible que el alumnado traiga a diario el material a utilizar (libro, libreta,

agenda)…

4. Presentación y exposición de trabajos, en los que se valorarán diversas competencias clave

(lingüística, digital y social y cívica) tal como se refleja en la tabla del siguiente apartado.

5. Uso de rúbricas para evaluar tanto el cuaderno del alumno como el proyecto de investigación:

5.1 Rúbrica para la evaluación del cuaderno del alumno:

1.2 Rúbrica para la evaluación de los proyectos de investigación:

Estándar de aprendizaje evaluable

Excelente 9/10

Satisfactorio 7/8

En proceso 5/6

No logrado 2/3/4

No realiza 1

1.- Realiza las actividades en el tiempo requerido

Si, las realiza todas en el tiempo requerido

Realiza un 70- 80% Realiza el 50% Menos del 50%

2.- Copia los enunciados de distinto color a las respuestas y se distingue claramente los dos apartados.

En el 100% de los casos

En el 70-80% En el 50% Menos del 50%

3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía.

Maneja correctamente En el 100% de los casos.

Maneja en el 70-80% de los casos

Los realiza entorno al 50%

Comete errores por encima del 50%

4.- Realiza las actividades correctamente, utilizando un lenguaje científico-tecnológico de acuerdo con su nivel.

En el 100% de los casos

En el 70-80% En el 50% Menos del 50%

Estándar de aprendizaje evaluable

Excelente 9/10

Satisfactorio 7/8

En proceso 5/6

No logrado 2/3/4

No realiza 1

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia

Aplica las destrezas de forma satisfactoria

Aplica las destrezas pero cometiendo algunos errores

Aplica las destrezas cometiendo muchos errores

No responde

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7.2 Criterios de calificación:

1. La calificación será de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y

para la calificación final de la materia. El 60% de la misma se obtendrá de las pruebas

escritas objetivas; el 30 % de la evaluación del resto de actividades, tareas y trabajos

de grupo; y el 10 % de la evaluación de la competencia social y cívica. El alumno/a para

superar positivamente la materia en cada evaluación y en la final tendrá que alcanzar

como mínimo cinco puntos. La nota final de curso se determinará por la media de las

calificaciones obtenidas en cada evaluación.

Competencia social y cívica (10%)

- Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando y dividiendo el trabajo. - Implicarse en la realización de las actividades de clase y las mandadas para casa. - Considerar el resultado de un trabajo, no como la suma de las contribuciones individuales, sino como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los componentes del grupo y de los respectivos debates que hayan tenido lugar. - Tener buen comportamiento, respetando al profesor/a y a los compañeros/as.

Actividades, trabajos, tareas (30%)

(Expresión oral y escrita, ortografía, comprensión de información oral y escrita, razonamiento de respuestas).

Analizar críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones. - Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone

Argumenta correctamente las hipótesis

Argumenta las hipótesis cometiendo algunos errores

Argumenta la hipótesis cometiendo muchos errores

Argumenta de forma totalmente incorrecta las hipótesis o no responde

3.1. Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones

Selecciona correctamente las fuentes de información

Selecciona las fuentes de información, incluyendo alguna poco fiable

Selecciona las fuentes de información incluyendo muchas no fiables

Selecciona muchas fuentes de información no fiables o no responde

3.2. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico

Utiliza muchas fuentes de información diferentes

Utiliza algunas fuentes de información diferentes

Utiliza pocas fuentes de información diferentes

Utiliza una o ninguna fuente de información

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo grupal

Trabaja en grupo de forma satisfactoria

Trabaja en grupo con pocas desatenciones

Trabaja en grupo con poca implicación

No participa ni valora el trabajo del resto del alumnado

5.1. Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones

Utiliza correctamente el lenguaje científico

Utiliza el lenguaje científico cometiendo algunas inexactitudes

Utiliza el lenguaje científico cometiendo muchos errores

Lenguaje científico muy pobre o no responde

6.1. Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.

Expone correctamente

Expone cometiendo pocos errores

Expone cometiendo muchos errores

Apenas comprende

los conceptos o no responde

22

- Lecturas de divulgación científica. - Comprender textos en los que haga uso de conceptos aprendidos. - Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación y de cualquier conocimiento, tanto de forma escrita como verbal.

Pruebas objetivas de valoración de

contenidos (60%)

1.- En las pruebas abiertas, define correctamente los conceptos y procedimientos. 2.- Realiza correctamente las clasificaciones y especifica el criterio de clasificación. 3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía. 4.- Utiliza un lenguaje científico-tecnológico rico y variado y acorde su nivel académico. 5.- Complementa las explicaciones con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc.. 6.- En aquellas pruebas Semiabiertas de respuesta corta, o aquellas otras de opción múltiple la respuesta será fácilmente entendible y legible, no dejando lugar a dudas en la corrección de la prueba.

2. Cada unidad didáctica tendrá una prueba objetiva .Cada pregunta de dicha prueba

podrá tener un valor distinto en función de su complejidad y amplitud, valorándose en

cada pregunta no sólo la respuesta sino también la claridad en la exposición de las

ideas, coherencia de las frases, correcta utilización de la terminología científica,

puntuación y ortografía correcta, presentación y limpieza.

3. En el caso del alumnado bilingüe, se tendrá además en cuenta lo siguiente:

• En las áreas no lingüísticas primarán los currículos propios del área sobre las

producciones lingüísticas en la L2. Las competencias lingüísticas alcanzadas por el

alumnado en la L2 serán tenidas en cuenta para mejorar los resultados obtenidos

por el alumnado.

• Se promoverá que el usuario de la lengua que corresponda demuestre lo que ha

aprendido a hacer, a través de un registro de consecución de objetivos referido a

cada una de las cinco destrezas comunicativas.

• Se añadirá otro criterio más, a contabilizar en el 10% de la calificación de la

competencia social y cívica, ya que se valorará la participación y esfuerzo del

alumnado por expresarse en el idioma inglés, así como en la mejora de las

diferentes destrezas.

Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, la realizará al final del trimestre.

A los alumnos/as que no superen una evaluación se les realizará un examen de

recuperación al principio de la siguiente evaluación, debiendo el alumnado examinarse solo de

los contenidos no superados. Para poder recuperar la evaluación se deberá obtener un

23

mínimo de cinco puntos. Si el alumnado no recupera dicha evaluación, tendrá que recuperar

todos los contenidos en la prueba final de junio.

A final de curso (junio) habrá una Convocatoria Ordinaria para aquel alumnado que no

haya superado la materia. Esta Convocatoria constará de una prueba objetiva sobre los

contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones no superadas, donde se deberá

obtener un mínimo de cinco puntos para aprobar la materia.

Los alumnos/as que no superen la materia en la Convocatoria Ordinaria de junio

realizarán una prueba global en septiembre con arreglo a todos los contenidos y criterios de

evaluación de la programación. Para poder realizar dicha prueba el alumno/a tendrá que

realizar durante las vacaciones de verano una serie de actividades programadas por el

profesor/a y entregarlas antes de la prueba. Para superar la prueba, el alumnado tendrá que

sacar una nota mínima de cinco puntos. La calificación será de 1 a 10. El 30% de la misma

estará determinada por la realización de las actividades y el 70% restante por la nota obtenida

en la prueba extraordinaria.

Finalmente, el alumno/a que tenga pendiente la materia del curso anterior, podrá

recuperarla si aprueba los contenidos relativos a la primera y segunda evaluación de la materia

de 3º ESO. Si en la segunda evaluación se viera que los resultados son negativos, el alumnado

deberá realizar el 10 de mayo de 2018 una prueba escrita sobre los contenidos mínimos de

la/s asignatura/s de Ciencias de la Naturaleza de 1º y/o 2º ESO. El alumnado deberá sacar

como mínimo un 5 para recuperar la materia.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

a) MATERIALES IMPRESOS:

• Libro del alumnado: Editorial Santillana. Proyecto “Saber hacer”. 3º de ESO

• Guía didáctica de la editorial Santillana.

• Libros de la Biblioteca del centro.

• Libros del Departamento de Biología y Geología.

• Materiales del Programa Kioto Educa.

b) MATERIALES AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS ESPECÍFICOS:

• Pizarra digital en la que se realizarán sopa de letras y esquemas conceptuales

mediante el uso, respectivamente, el uso de los siguientes links:

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp

• https://www.text2mindmap.com/

• CD Basic concepts: Natural Science (Biology and Geology) 3º. Madrid: Anaya

Education Secondary:

- Audio Tracks.

- Activities.

• Acceso y uso de determinadas páginas web a través de la red:

- www.brainpop.com

- http://www.bbc.co.uk/science/ - www.skoool.co.ukbitesize/ks2/science/

- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/3eso/1.htm - http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esobiologia/index.htm - www.librosvivos.net

24

- www.youtube.com

c) MATERIALES ADAPTADOS:

- Adaptación Curricular Biología y Geología 3º de ESO Ed. ALJIBE

- Recursos de la red: www.aulapt.org/

- Adaptación curricular 3º ESO. Ed. Santillana. Avanza.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

• Itinerario ambiental por los alrededores del instituto (Peñón del Cuervo y Monte

de San Antón).

• Visita a los Montes de Málaga.

• Visita al Torcal de Antequera.

• Visita a la planta de tratamiento de residuos sólidos urbanos (Los Ruices, Málaga)

• Visita al parque de la Ciencia (Granada)

12. TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un instrumento de

comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento.

Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de

conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar hechos y

contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y destrezas

lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e intelectual del alumnado.

La contribución de la materia de Biología y Geología al desarrollo de la expresión y

comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de actuación:

1. La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza, el uso preciso de los

términos que se utilizan, el encadenamiento adecuado de las ideas y la expresión verbal de las

relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico desde este área.

2. La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos naturales

hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de interpretación y

conocimiento del medio.

Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas de

actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y por ende,

facilitarán el aprendizaje de la Biología y la Geología:

1.- Potenciar el uso de diccionarios (tanto en casa como en el aula), para buscar y explicar

palabras dentro de su contexto y comentar sus acepciones, lo que puede verse

potenciado mediante la creación de frases con dichas palabras para facilitar su incorporación

al vocabulario del alumno.

2.- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos, correcciones de ejercicios

propuestos, etc., para que la entonación, vocalización y pausas en los signos de puntuación

sean progresivamente adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.

3.- A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de definir y diferenciar;

dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a veces, considerarlas sinónimas en

determinados contextos.

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4.- Para mejorar el uso de los signos de puntuación o la organización de ideas, proponer al

alumno la redacción de preguntas o cuestiones alusivas al tema que se esté trabajando.

5.- Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito, descontando puntos por

su mala práctica como queda recogido en los criterios de calificación, para que el alumno tome

conciencia de su importancia.

6.- Elaborar un diccionario en su cuaderno de clase con las palabras o conceptos nuevos que

vayan apareciendo en cada tema, con su significado, y que el alumno irá incorporando a su

vocabulario personal y que además pondrá de manifiesto su dominio no solo del lenguaje sino

de la materia. Crear familias de palabras y usar sinónimos serán recursos para facilitar no solo

su expresión oral sino escrita.

7.- El comentario de textos científicos y artículos periodísticos sobre cualquier aspecto

de las Ciencias de la Naturaleza será el punto de partida para que el alumno mediante la

lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del mismo, localice en el diccionario

el significado de nuevas palabras que desconozcan, elabore resúmenes, y sea capaz de

sintetizar y transmitir con pocas palabras un fenómeno o suceso.

8.- La utilización de medios audiovisuales (vídeos, DVDs., CDs …. ) para la transmisión de

conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a preguntas-guiones-

cuestiones, contribuirán a que el alumnado sea capaz de sintetizar ideas, tomar datos

concretos ( numéricos o no ) y a potenciar su capacidad de concentración y atención.

9.- Lectura de algún libro relacionado con la biología y/o geología y posterior trabajo sobre

dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados capítulos).

10. Utilización De la Biblioteca del centro para la búsqueda de información.