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PROGRAMACIONES

2012-2013

DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA

2. Objetivos de la materia y competencias básicas.

OBJETIVOS: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre

hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que

RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN

MATERIA/MÓDULO Ciencias Sociales Geografía

CURSO 3º ESO

DEPARTAMENTO Geografía e Historia

1. Objetivos de la etapa / Capacidades terminales La enseñanza de las Ciencias sociales, geografía e historia en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre


2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas,los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

se desenvuelven y al que organizan.



6. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aporta la Geografía para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.




COMPETENCIAS BÁSICAS 1. Interpretar y aplicar informaciones de tipo verbal, estadística, icónica, gráfica e iconográfica, para la

elaboración de informes y conclusiones a partir de ella, transmitiéndola adecuadamente tanto de forma oral como escrita, y aplicar en dicho proceso las tecnologías de la información y la comunicación (Competencia en comunicación lingüística y Competencia digital y tratamiento de la información)

2. Identificar y caracterizar las diferentes formas e instituciones políticas, los agentes y diversos sistemas económicos, el mundo del trabajo y la situación actual de los sectores económicos, comprendiendo la complejidad y trascendencia del ámbito económico en un mundo globalizado como el actual. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural y Competencia social y ciudadana)

3. Obtener y seleccionar información a partir del análisis de fuentes icónicas, estadísticas y cartográficas, y crear a partir de ella nuevos conocimientos, participando activamente en el trabajo escolar (Competencia digital y tratamiento de la información, Competencia para aprender a aprender y Competencia para la autonomía e iniciativa personal)

4. Reconocer, identificar y localizar en el espacio los principales recursos naturales, los procesos de transformación de éstos a través de las actividades económicas que integran el sector primario, e identificar las repercusiones que éstas tienen sobre el paisaje natural (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural)

5. Crear nuevos conocimientos a partir de los ya adquiridos y de informaciones de diferente tipo, de forma autónoma y personal, colaborando activamente en el trabajo escolar (Competencia digital y tratamiento de la información, Competencia para aprender a aprender y Competencia para la autonomía e iniciativa personal)

6. Manifestar interés por el conocimiento geográfico, mostrando actitudes de respeto hacia la explotación respetuosa con el medio ambiente y contribuir a su defensa y conservación. (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, Competencia social y ciudadana y Competencia para la autonomía e iniciativa personal).

7. Caracterizar los diferentes tipos de actuaciones humanas directas e indirectas que afectan al medio físico, valorando sus consecuencias medioambientales, e interpretando imágenes, gráficos y mapas obteniendo de ellos conclusiones propias (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, Competencia social y ciudadana y Competencia para la autonomía e iniciativa personal).

8. Analizar las diferentes actividades económicas que protagonizan las sociedades actuales, apreciando el gran impacto que han tenido en el medio y en las formas de vida, y mostrando actitudes críticas ante el consumismo excesivo y los fenómenos de especulación de la sociedad contemporánea (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural y Competencia social y ciudadana).

9. Obtener, seleccionar y procesar información utilizando fuentes diversas y los nuevos medios de información y comunicación, así como elaborar nuevas informaciones utilizando las adecuadas estrategias y técnicas del trabajo intelectual tales como el análisis crítico, recogida de datos, comparaciones o síntesis, entre otras (Competencia digital y tratamiento de la información, Competencia para aprender a aprender y

Competencia para la autonomía e iniciativa personal).

10. Caracterizar los factores que influyen sobre la distribución de la población, localizando las principales áreas de poblamiento e interpretando gráficos y mapas relacionados con el estudio de la población, manifestando, finalmente, actitudes de empatía por los más desfavorecidos y de rechazo ante cualquier forma de discriminación (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, Competencia digital y tratamiento de la información y Competencia social y ciudadana).

11. Reconocer los rasgos fundamentales que caracterizan la organización territorial de España, valorando los principios democráticos y cívicos que impregnan nuestro ordenamiento constitucional, y contribuir activamente a la configuración de una sociedad inspirada en el Estado de derecho (Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística y Competencia para la autonomía e iniciativa personal). 12. Identificar y caracterizar la tipología de ciudades españolas y su evolución histórica, reconocer a partir de informaciones de diversa naturaleza los principales aspectos que caracterizan la vida urbana en España, y obtener conclusiones de forma autónoma, manifestando actitudes críticas hacia los fenómenos de especulación y marginación (Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, Competencia social y ciudadana y Competencia para la autonomía e iniciativa personal). 3. Secuenciación de contenidos.

I TRIMESTRE: Tema 1 (El planeta Tierra), tema 2 (El medio físico de España) y tema 3 (La población). II TRIMESTRE: Tema 4 (El poblamiento), tema 5 (La actividad económica. Las actividades del sector primario) y tema 6

(La industria). III TRIMESTRE: Tema 7 (Las actividades del sector terciario), tema 8 (La organización política: el Estado), tema 9

(Europa y la Unión Europea) y tema 10 (Los conjuntos geográficos). El tema 10, Los conjuntos geográficos, podrá verse a lo largo de todo el curso.

4. Evaluación y recuperación.

Criterios de evaluación

Nos basaremos en los criterios de evaluación del Anexo II del Real Decreto 1631/2006:

1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.

3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.

4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.

5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de

actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.

7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.

10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

En relación con estos criterios del currículo oficial nos proponemos aplicar los siguientes criterios de evaluación (entre paréntesis los números de criterio con que se relacionan):

1. Describir los principales rasgos de los sistemas económicos actuales, atendiendo a los posibles desequilibrios e interacciones que se pueden establecer entre diferentes zonas geopolíticas de desarrollo. (Criterios 2, 7)

2. Discutir las causas de los conflictos actuales entre Norte-Sur y los elementos que caracterizan la organización económica mundial a partir de la mundialización y la interdependencia económica, aplicando este análisis a los diferentes conflictos socioeconómicos actuales y utilizando fuentes diversas. (Criterios 1, 2, 4, 6, 7, 9)

3. Analizar la estructura y distribución espacial de la población urbana mundial, y española (y la andaluza en particular), así como su infraestructura de vías de transporte y comunicación, utilizando diferentes fuentes de información. (Criterios 1, 4, 6, 9)

4. Exponer las diversas actividades económicas que se desarrollan en Andalucía y España, destacando los sectores de mayor expansión y localizando los principales contrastes e interrelaciones que puedan existir. (Criterios 3, 4, 6, 7)

5. Distinguir las características del espacio urbano andaluz, español y europeo, identificando en un mapa las principales áreas urbanas de Europa y el mundo. (Criterios 1, 12)

6. Realizar un informe, utilizando fuentes de información variada, sobre los impactos e incidencias de las diferentes actividades agrícolas, industriales, explotación de materias primas y fuentes de energía en Andalucía, en España y en el mundo, teniendo en cuenta los beneficios y conflictos que reportan y las relaciones de interdependencia que se establecen entre las diferentes áreas geográficas del mundo. (Criterios 1, 3, 4, 6, 7, 8)

7. Analizar los actuales problemas medioambientales y las oportunidades de crecimiento y expansión de Andalucía y España, atendiendo a los posibles desequilibrios y a las políticas de defensa de los recursos naturales. (Criterios 3, 5, 6)

8. Desarrollar actitudes de defensa y respeto del medio ambiente y reflexionar

en grupo sobre los problemas medioambientales que las actividades humanas producen en los ecosistemas. (Criterios 3, 5)

9. Explicar la organización político-administrativa del Estado español, identificando las principales entidades territoriales y la articulación del territorio en comunidades autónomas, con especial atención a Andalucía. (Criterio 10)

10. Determinar los aspectos más importantes que el fenómeno de la inmigración ha tenido en Andalucía y España, teniendo en cuenta su influencia en el ámbito espacial, demográfico, socioeconómico y cultural. (Criterios 9, 10, 11)

11. Elaborar un informe sobre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo describiendo sus datos físicos y socioeconómicos sobre gráficos (situación, condiciones climáticas, sectores económicos predominantes, etc.), a partir de la utilización de diferentes fuentes de información (documentos escritos, Internet, etc.) y explicando las causas de las diferencias y posibles alternativas para su reequilibrio. (Criterios 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9)

12. Distinguir en un mapa político mundial los países que forman parte de cada uno de los conjuntos regionales estudiados, destacando en un cuadro las organizaciones regionales e internacionales que forman parte del actual orden mundial, utilizando para ello los nombres y siglas adecuadas. (Criterios1, 2, 10)

13. Exponer a través de un diálogo abierto, fundamentado y respetuoso con las diversas opiniones y valoraciones, los principales problemas que afectan a Andalucía, España y al mundo, en general, y reflexionar sobre sus soluciones y alternativas. (Criterios 1, 2, 3, 4, 5, 6)

Instrumentos de evaluación

Para evaluar a los alumnos de Geografía de 3º de ESO se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:

A) Prueba de exploración inicial. En ella se determinará el nivel de conocimientos previos al desarrollo del curso

y se podrán prever las principales dificultades. B) Exámenes trimestrales de la materia estudiada. Dichos exámenes recogerán los contenidos de conceptos, procedimientos y

actitudes de cada una de las unidades didácticas incluidas en esta programación. Las pruebas escritas serán una por cada unidad y constarán de cuestiones teóricas y prácticas.

C) Trabajo realizado por el alumno en clase. En éste se reflejarán los conceptos adquiridos, el grado de dominio de los

procedimientos empleados y la capacidad de relación. En el trabajo que realizará el alumnado se harán actividades donde éste deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. También se facilitará, en la medida que el desarrollo del curso lo permita, la realización por parte del alumnado de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de manera análoga que impliquen a otros departamentos didácticos.

D) Trabajo del cuaderno de clase. En el cuaderno quedarán reflejados ejercicios, mapas, comentarios de textos,

informes, redacciones, vocabulario y cualquier otra actividad sobre la materia estudiada.

E) Actividades realizadas por los alumnos que tienen la materia pendiente de cursos anteriores.

F) Observación de una actitud participativa e interesada. Se constatará la intervención de los alumnos en debates, realización de

actividades, trabajos de grupo, formulación de preguntas, etc.

Criterios de calificación

En cada período de evaluación ordinaria las pruebas escritas supondrán el 60% de la nota. Deberán valorarse también las actividades y trabajos de clase que supondrán el 30% de la nota, así como la actitud participativa e interesada, puntualidad, asistencia, comportamiento que supondrá el 10% de la nota. En la evaluación extraordinaria de septiembre el examen valdrá el 70% de la nota y las actividades del verano el 30% restante.

Criterios de recuperación

Se llevará a efecto utilizando como recurso la realización de pruebas de refuerzo. Este tipo de pruebas se dirigirá a aquellos alumnos que no alcancen el dominio de algunas competencias básicas y sus correspondientes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y que, en consecuencia, no hayan llegado a una evaluación positiva. En el proceso de evaluación de cada unidad se elaborarán unas actividades de refuerzo para el alumnado que lo necesite. Tras cada evaluación trimestral se propondrán este tipo de actividades y se hará una prueba escrita de recuperación que contemple las competencias básicas programadas en el trimestre correspondiente. De esta manera, estaremos propiciando tanto la recuperación como la atención a la diversidad.

Faltas de ortografía No hay nada en la programación sobre esto.


Establecemos como objetivos para 4º los generales para toda la etapa y, entre ellos, los que son más propios para el conocimiento de la Historia:

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.



MATERIA/MÓDULO Ciencias Sociales Historia

CURSO 4º ESO













10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.





6. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales [y la Historia en particular] para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

7. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes históricas diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.



COMPETENCIAS BÁSICAS En la materia de Historia de 4º curso de ESO, las concreciones de las competencias y las unidades en

que se trabajan son las siguientes: Social y ciudadana: • Comprender la realidad social, actual e histórica: unidades 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 11, 13 y 14 • Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para

desenvolverse socialmente: unidades 2, 3,4, 5 y 9. • Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e

intereses comunes para estimular la convivencia: unidad 14. • Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la

capacidad empática: unidades 3, 7, 9 y 10 • Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates

y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los demás: unidad 7

Conocimiento e interacción con el medio físico y natural • Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la

interacción que se produce entre ambos: unidades 5, 7 y 13. • Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los

espacios y paisajes reales o representados: unidades 3, 4, 7, 11, 12 y 13. • Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto

de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente: 14.

Cultural y artística • Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes por su importancia para la

caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural: unidades 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13 y 14.

• Desarrollar destrezas para la observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles

para analizar obras de arte significativas: unidades 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 13 y 14. Comunicación lingüística • Lectura y comprensión de textos históricos sencillos: todas las unidades. • Leer de forma expresiva cualquier tipo de texto de contenido histórico: todas las unidades. • Adquirir destreza en la expresión escrita mediante el trabajo de las actividades de cada unidad:

todas las unidades. • Utilizar distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la narración, la disertación y la

argumentación: unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 • Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia: unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11, 12, 13 y 14 Digital y tratamiento de la información • Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la

realidad, así como de fuentes escritas gráficas y audiovisuales: unidades 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 13 y 14.

• Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad: unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14.

• Distinguir en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma crítica: unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14.

• Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen: unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14.

Razonamiento matemático • Análisis. comprensión y comentario de cuadros estadísticos sencillos: unidades 2, 3, 6, 7, 8, 12, 13

y 14. • Elaboración e interpretación de gráficos sencillos: unidades 2, 3, 6, 7, 8, 12, 13 y 14. • Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad: unidades 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11,

12 13 y 14. • Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de

estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad: unidad 13. • Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas

geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica: unidades 2, 3 y 10.

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida (aprender a aprender) • Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los

fenómenos sociales: unidades 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13 y 14. • Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de

la información obtenida por diversos medios: unidades 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 13 y 14. • Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como

resúmenes, esquemas o mapas conceptuales: unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14. Autonomía e iniciativa personal Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y

revisar lo hecho y extraer conclusiones: unidades 2 y 11.

3. Secuenciación de contenidos.

Primer trimestreUnidades 1, 2, 3 y 4 (Conceptos fundamentales de la Historia. De la Prehistoria a la Edad Moderna; Cambios en el Antiguo Régimen; La Revolución industrial; Liberalismo y nacionalismo).

:

Unidades 5, 6, 7, y 8 (España: fin del Antiguo Régimen; España: el Estado liberal; Imperialismo y guerra; El Segundo trimestre:

período de entreguerras). Tercer trimestreUnidades 9 y 10 (España: primer tercio del siglo XX; El mundo en guerra) más una selección más resumida de aquellos aspectos que se consideren más importantes e interesantes de las unidades 11, 12, 13 y 14 (El mundo occidental; El mundo comunista; El mundo actual; España: dictadura y democracia).

:

Esta distribución de contenidos supone un tiempo aproximado para cada unidad de unas 3 a 4 semanas (de 9 a 12 horas de clase), que se irá ajustando de acuerdo al tamaño de cada una. Debemos tener en cuenta que al comienzo de curso ante la falta de libro el tiempo de dedicación quizá deba ser más amplio.



1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de

España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Tendremos en cuenta también la Orden de 10 de agosto de 2007, con

contenidos específicos para Andalucía, que incluye unos criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los bloques que establece y que son los siguientes: a) La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

A lo largo de la ESO los alumnos y alumnas deberían ir construyendo sus identidades como andaluces a partir del conocimiento de características y peculiaridades de nuestra Comunidad, para ir entrando en el análisis de las causas históricas de las situaciones actuales y de las relaciones entre aspectos diversos de las mismas. Al final de la etapa se debería haber asumido una concepción más compleja y crítica de lo que significa ser andaluz o andaluza en el contexto multicultural de nuestra sociedad, con la adquisición de ciertos compromisos vinculados al comportamiento como ciudadanos. b) El patrimonio cultural andaluz.

El aprendizaje de los alumnos y alumnas debería ir progresando desde la percepción y descripción de aspectos diversos relativos al patrimonio, en distintos ámbitos, hacia el análisis de las relaciones, la génesis histórica y la problemática social de su conservación, adquiriendo progresivamente sensibilización respecto a dicha problemática y compromiso cívico respecto a su conservación y gestión. c) Igualdad, convivencia e interculturalidad.

El aprendizaje del alumnado en relación con esta compleja problemática debería conducir, en definitiva, al desarrollo de actitudes y comportamientos personales que favorecieran la convivencia en diversos ámbitos sociales. Para ello es necesaria la práctica de la participación, del debate, del diálogo, de la solidaridad... tanto en el contexto escolar como en el contexto social en que se desenvuelven los

alumnos y alumnas; práctica que deben irse ofreciendo progresivamente a lo largo de la etapa. Y a ello debe acompañar, por fin, un bagaje de conocimientos cada vez más específicos y complejos, que permitan comprender y analizar adecuadamente las situaciones de conflicto social. d) Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

La comprensión de estos problemas con cierta profundidad requiere el manejo de un bagaje importante de conocimientos, al tiempo que la adopción —como se ha dicho— de una perspectiva distanciada y crítica en relación con los problemas analizados. Por tanto, en los primeros cursos de la etapa, el aprendizaje del alumnado tendría que ir referido, sobre todo, a casos concretos del contexto y al manejo de ejemplos visibles. Más adelante se podrá avanzar en la comprensión de las causas de los fenómenos relativos al desarrollo y en la valoración crítica de las consecuencias. Al final de la etapa se debería haber construido una idea global acerca del modelo de desarrollo dominante en nuestra sociedad. e) El uso responsable de los recursos.

El progreso en el aprendizaje de los alumnos debería apreciarse en su capacidad para ir pasando de análisis más concretos y de carácter descriptivo a análisis que manejen más variables, adopten una escala espacial y temporal más amplia y combinen la dimensión cognitiva con la valorativa y con la de intervención social. En ese sentido, las finalidades educativas fundamentales, como en el caso del núcleo anterior, deberían tender hacia una comprensión del modelo de consumo que subyace en el uso habitual de los recursos en nuestra sociedad, así como hacia la asunción de responsabilidades personales al respecto en el marco social en el que se vive. f) Tradición y modernización en el medio rural andaluz.

La evolución del aprendizaje en el alumnado se fundamentaría sobre el conocimiento de la realidad del mundo rural andaluz y de las actividades económicas que en dicho marco se desarrollan. A partir de ahí habría que poner el énfasis en las relaciones entre las actividades económicas y su incidencia en la vida de las poblaciones, en el paisaje, etc. Asimismo, es importante, en el caso de esta temática, analizar y valorar los cambios que se están produciendo en el mundo rural, entendiendo de una forma crítica y con criterios propios el sentido de esa evolución y poniendo en juego ciertas proyecciones e hipótesis de futuro. g) La industrialización y sus problemas en Andalucía.

El conocimiento de la realidad industrial, en sus diversos aspectos, debe ser un punto de partida en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en esta temática, sobre todo porque, por lo general, su experiencia en relación con el sector industrial es escasa y, en todo caso, parcial. La enseñanza en esta etapa debe contribuir a profundizar en el análisis de la lógica del funcionamiento de la industria, en las razones de su distribución espacial y en las implicaciones económicas y sociales, sin perder de vista los impactos sobre el medio. En todo caso, la comprensión y valoración de estos fenómenos ha de encuadrarse en una cierta comprensión, más global, del funcionamiento del sistema económico, incorporando, como antes se ha dicho, cierta perspectiva histórica. h) Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.

La evolución en los aprendizajes puede partir del análisis de relaciones más sencillas relativas al asentamiento de la población sobre el territorio para ir afrontando otros análisis, más complejos, que amplíen el número de variables puestas en juego, así como la escala espacial y temporal utilizada. El aprendizaje puede madurar al incorporar la comparación entre situaciones y procesos diferentes en distintos espacios del mundo y en distintas etapas históricas. En todo caso, la comprensión de esta problemática debe aproximarse al modelo de desarrollo que subyace en el expansionismo urbano actual. La maduración en la comprensión, en todo caso, debería ir vinculada al compromiso de actuación como ciudadanos en el marco de la propia ciudad. i) Ocio y turismo en Andalucía.

En este ámbito de problemáticas la mayor experiencia del alumnado puede

constituir, como se ha dicho, un buen punto de partida para la enseñanza, pero también puede convertirse en una cierta dificultad, por impedir el necesario distanciamiento de ese alumnado para poder abordar esta temática sin sesgos subjetivos. Por tanto, los progresos en el aprendizaje deberían permitir mejorar la capacidad de análisis de estos fenómenos y profundizar en las causas y consecuencias de los mismos, relacionándolos con otras actividades económicas y con los procesos de urbanización y de expansión del modo de vida urbano dominante. Una valoración más compleja de estas cuestiones ha de enmarcarse en una cierta comprensión crítica del modelo de desarrollo vigente en nuestra sociedad, llevando consigo cambios de actitudes y de comportamientos. j) Participación social y política.

El progreso en el aprendizaje del alumnado tendría que valorarse no tanto por la adquisición de una mayor cantidad de informaciones sobre esta temática, sino, sobre todo, por la mayor capacidad de participación y por el mayor compromiso con los asuntos ciudadanos en diversos ámbitos, partiendo del propio centro escolar. En todo caso, es evidente la necesidad de profundizar, también, en el conocimiento de las características de la democracia, incluida su contextualización histórica, para poder entender sus ventajas y sus limitaciones. En ese sentido, se habría de ir madurando una idea más compleja y crítica de lo que es el funcionamiento democrático en una sociedad, al tiempo que se refuerza el compromiso de participación como ciudadano o ciudadana.


Para evaluar a los alumnos de Historia de 4º de ESO se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:


y se podrán prever las principales dificultades. B) Exámenes trimestrales de la materia estudiada. Dichos exámenes recogerán los contenidos de conceptos, procedimientos y

actitudes de cada una de las unidades didácticas incluidas en esta programación. Las pruebas escritas serán una por cada unidad y constarán de cuestiones teóricas y prácticas.


procedimientos empleados y la capacidad de relación. En el trabajo que realizará el alumnado se harán actividades donde éste deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. También se facilitará, en la medida que el desarrollo del curso lo permita, la realización por parte del alumnado de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de manera análoga que impliquen a otros departamentos didácticos.



E) Observación de una actitud participativa e interesada. Se constatará la intervención de los alumnos en debates, realización de

actividades, trabajos de grupo, formulación de preguntas, etc. F) Criterios de calificación. Las pruebas escritas y todo tipo de actividades se considerarán con

evaluación positiva cuando se muestre el dominio de las competencias básicas. Se valorará de forma positiva la riqueza de vocabulario y el rigor de expresión, organización y claridad de exposición. La incorrección ortográfica y de expresión se podrá calificar negativamente.

G) Procedimiento de recuperación. Se llevará a efecto utilizando como recurso la realización de pruebas de

refuerzo. Este tipo de pruebas se dirigirá a aquellos alumnos que no alcancen el dominio de algunas competencias básicas y sus correspondientes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y que, en consecuencia, no hayan llegado a una evaluación positiva.

En el proceso de evaluación de cada unidad se elaborarán unas actividades de refuerzo para el alumnado que lo necesite. Tras cada evaluación trimestral se propondrán este tipo de actividades y se hará una prueba escrita de recuperación que contemple las competencias básicas programadas en el trimestre correspondiente. De esta manera, estaremos propiciando tanto la recuperación como la atención a la diversidad.


En cada período de evaluación ordinaria las pruebas escritas supondrán el 60% de la nota. Deberán valorarse también las actividades y trabajos de clase que supondrán el 30% de la nota, así como la actitud participativa e interesada, puntualidad, asistencia, comportamiento que supondrá el 10% de la nota En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen valdrá el 70% de la nota y las actividades propuestas para el verano el 30%.



Faltas de ortografía Nada en la programación a este respecto.






MATERIA/MÓDULO Ámbito Social Nivel II

CURSO ESPA






















10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. 3. Secuenciación de contenidos. - 1ª Evaluación: Módulo IV (Bloques 7-8)

- 2ª Evaluación: Módulo V (Bloques 9-10)

- 3ª Evaluación: Módulo VI (Bloque 11-12)



Bloque 7 1. Utilizar de modo adecuado, expresándose oralmente y por escrito, términos y conceptos propios de la geografía rural para explicar los rasgos y procesos básicos de los espacios rurales actuales. La competencia básica de comunicación lingüística se proyecta y concreta en la incorporación comprensiva y expresiva de vocabulario, conceptos y expresiones ligados al estudio del mundo rural, lo que a su vez requiere la lectura individual y grupal de textos relacionados con este bloque temático 2. Reconocer sobre espacios rurales o costeros de la Comunidad Autónoma andaluza formas concretas de hábitat y de actividades económicas tradicionales y generadas. Se trata aquí de desarrollar el pensamiento deductivo y la generalización, aplicando a casos concretos y diferentes el conocimiento sobre el mundo rural aprendido de modo general. Esta estrategia se realizará tanto a partir del uso de fuentes directas (observación guiada del paisaje, registro y toma de notas, entrevistas) como de fuentes indirectas (noticias, textos, cartografía, entre otras). 3. Argumentar de modo razonado la importancia social y económica de los espacios rurales actuales y proponer medidas y actuaciones que protejan este patrimonio colectivo. El alumnado adulto deberá tomar conciencia de la relevancia que, especialmente en el territorio andaluz, sigue teniendo el tejido cultural, demográfico y económico que supone el mundo rural, y apoyar las medidas de planificación y ordenación del territorio que preserven esta rica y diversa realidad. 4. Planificar, distribuir tareas y llevar a cabo en grupo estudios de casos y pequeñas investigaciones relacionadas con el espacio rural próximo o de pertenencia. Bajo la orientación del profesorado, alumnos y alumnas realizarán trabajos que reconozcan y analicen, por ejemplo, los flujos migratorios del campo a la ciudad y, a la inversa, la

ocupación de áreas semi-rurales por parte de habitantes urbanos, con fines residenciales o lúdicos. Otro campo de investigación puede centrarse en el papel de la mujer en las sociedades rurales. 5. Utilizar de forma combinada indicadores y criterios adecuados, provenientes del análisis de los espacios rurales, para reconocer a escala planetaria espacios agrarios desarrollados y subdesarrollados y, a escala española y andaluza, situaciones de desequilibrio territorial. Este criterio debe servir, sobre todo, para valorar la capacidad de síntesis y razonamiento del alumnado adulto, de modo que se utilicen conjuntamente datos referidos a técnicas agrarias, servicios e infraestructuras, renta agraria y otros, para establecer las situaciones de desigualdad, desarrollo y subdesarrollo que también caracterizan a las sociedades rurales del Primer y el Tercer Mundo. Bloque 8 1. Comparar y diferenciar los espacios urbanos de los rurales, explicando oralmente y por escrito elementos y factores diferenciadores. Los bloques de contenidos no son compartimentos estancos, sino parcelas del conocimiento geográfico que deben relacionarse entre sí. Lo urbano y lo rural constituyen espacios profundamente interrelacionados –sobre todo en el mundo desarrollado al que pertenecemos – y así debe ser percibido y entendido por el alumnado adulto, por lo que este criterio de evaluación tiene en cuenta la capacidad de establecer una visión conjunta y diferenciadora entre ambos espacios geográficos. 2. Establecer itinerarios por el espacio urbano, de modo individual o en pequeño grupo, para observar y registrar aspectos básicos de la organización interna de la ciudad, de su funcionamiento y órganos participativos. Se trata aquí de valorar la capacidad de los alumnos y alumnas de contrastar lo aprendido a partir de fuentes indirectas –libro de texto, mapas, información del profesorado – con la obtención de información extraída de fuentes directas, tan abundantes y significativas en la ciudad de pertenencia o de referencia próxima. 3. Utilizar de modo autónomo y comprensivo las TIC y los medios de comunicación para seleccionar y recopilar información relevante relacionada con los espacios urbanos. Se valora en este objetivo el desarrollo de la autonomía intelectual del alumnado adulto a través del manejo crítico de las TIC y los medios de comunicación, para reconocer problemas sociales o ambientales ligados a las redes urbanas, elaborar informes y elaborar propuestas razonadas de mejora de la convivencia o de planificación sostenible del espacio urbano. 4. Describir y situar espacialmente ciudades del mundo desarrollado y empobrecido, señalando rasgos comunes y diferenciadores entre ambos modelos urbanos. Sao Paulo y Nueva York, El Cairo o Berlín, las grandes ciudades del planeta, permiten mostrar con rotundidad la fractura económica y social entre el Norte y el Sur. Este criterio permite así valorar el desarrollo de la competencia social y ciudadana en el alumnado. 5. Interpretar y elaborar mapas temáticos que representen la red urbana española y andaluza, aplicando adecuadamente los factores históricos y geográficos que explican a grandes rasgos su distribución actual. La competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural puede ser valorada y potenciada a partir de este criterio de evaluación, ya que el emplazamiento y la situación del sistema de ciudades español y andaluz exige considerar tanto las condiciones físicas y naturales del territorio como la presencia histórica y los modos de ocupación humana de ese territorio. Bloque 9 1. Realizar lecturas comprensivas de fuentes escritas históricas e historiográficas relativas al período, diferenciando la información relevante de la secundaria y comunicando de modo adecuado, ideas, datos y conclusiones personales. Este criterio pretende valorar en el alumnado adulto su competencia en comunicación lingüística relacionada con la búsqueda, selección y contraste de diversas fuentes para extraer información sustantiva que permita entender el proceso de transformaciones políticas que conducen del primer liberalismo a la democracia y de comunicar adecuadamente los conocimientos adquiridos y las conclusiones obtenidas. 2. Situar espacial y temporalmente, utilizando para ello convenciones cronológicas y mapas históricos, los acontecimientos claves del período. Plantea este criterio la valoración de la capacidad del alumnado adulto para organizar el relato histórico en

torno a grandes hitos cronológicos –fechas y momentos muy significativos – y de diferenciar las categorías temporales de orden y duración 3. Explicar, utilizando para ello el vocabulario y los conceptos propios de la Historia Contemporánea, los posicionamientos e ideas básicas de los grandes movimientos ideológicos del período. Con el presente criterio se pretende valorar el conocimiento por parte del alumnado adulto de los principales movimientos –liberalismo, nacionalismo, sufragismo, socialismo y anarquismo – de este período histórico, reconociendo mediante ejemplos concretos su influencia en la sociedad actual. 4. Valorar los logros y conquistas democráticas de la época, comprometiéndose en la profundización de la herencia de derechos y libertades que arrancan del siglo XIX. Pretende este criterio valorar la comprensión por parte del alumnado adulto de la vinculación de la mayor parte de los derechos y libertades que hoy ejercemos con el compromiso y la lucha colectiva de hombres y mujeres a lo largo de los dos últimos siglos. También se valora aquí la capacidad de los alumnos y alumnas para proponer y explicar acontecimientos relevantes acaecidos en el territorio andaluz que contribuyeron decisivamente al arraigo del régimen liberal, la consolidación de las conquistas democráticas y del movimiento obrero. Bloque 10. 1. Analizar y comentar, oralmente y por escrito, textos históricos e historiográficos, así como extraer y comunicar información relevante procedente de mapas históricos que representen y sitúen temporalmente hechos y procesos básicos del proceso de industrialización y de la expansión colonial. Este criterio permite valorar la adquisición de la competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, así como del desarrollo de la autonomía e iniciativa personal y de la comunicación lingüística. Se trata de proponer al alumnado textos y mapas bien estructurados y claros y solicitar la distinción de la información central y secundaria, explicando términos o datos relevantes y exponiendo de forma argumentada la propia opinión sobre determinados aspectos del texto o mapa. 2. Explicar y valorar las transformaciones sociales y económicas que se producen en Europa, España y Andalucía como consecuencia de la Revolución Industrial. Se trata de valorar la capacidad de proponer ejemplos relacionados con la vida cotidiana de mujeres y hombres, reconociendo las profundas diferencias de clase y de género que caracterizan el proceso de industrialización, así como la ambivalencia –mejora pero también deterioro – de los profundos cambios acaecidos en el período. 3. Establecer cuestiones o preguntas relacionadas con el colonialismo, de modo individual o en pequeño grupo, utilizando las TIC para encontrar y comunicar información que responda a estas cuestiones. Valora este criterio la adquisición por parte del alumnado adulto de la competencia digital y de tratamiento de la información, aplicada a la comprensión de los factores causales que explican la expansión colonial y al establecimiento de las consecuencias históricas más relevantes de este fenómeno. 4. Realizar comentarios de imágenes relacionadas con las artes plásticas de los siglos XVIII y XIX, distinguiendo los rasgos básicos de los estilos artísticos más importantes del período. Con este criterio se pretende además comprobar que el comentario de obras de arte debe tratar de suministrar al alumnado adulto un vocabulario básico de términos artísticos. Igualmente, es importante distinguir cada estilo y movimiento artístico y relacionarlo con la situación social y política del momento Bloque 11 1. Elaborar breves informes y esquemas conceptuales que recojan de modo resumido las ideas básicas de los sistemas ideológicos enfrentados en la II Guerra Mundial. Se solicita aquí a los alumnos y alumnas que reconozcan los rasgos sustantivos de las diferentes y opuestas concepciones de la sociedad y del ser humano que las grandes cosmovisiones de la primera mitad del siglo XX construyen, y que acaban enfrentándose en la mayor tragedia bélica que ha conocido la humanidad. También se incluye en este criterio la capacidad de reconocer en el tiempo presente y en el propio mundo del alumnado adulto la posible persistencia, más o menos adaptada a la realidad actual, de estas ideologías. 2. Describir y situar espacial y temporalmente los hechos y procesos más relevantes del período comprendido entre el inicio de la II Guerra Mundial y el hundimiento de la URSS. Valora este criterio la capacidad del alumnado adulto de expresar oralmente y por escrito hechos significativos del período, relacionándolos entre sí y localizándolos

en el tiempo y en el espacio mediante la interpretación y elaboración, respectivamente, de mapas históricos y ejes o cuadros cronológicos. 3. Realizar lecturas comprensivas y elaborar textos sencillos relacionados con el período comprendido entre los años treinta y noventa del siglo XX, utilizando adecuadamente el vocabulario histórico. Considera este criterio la adquisición y práctica de la competencia de comprensión y expresión lingüística y el uso del razonamiento lógico para argumentar posiciones y puntos de vista personales relacionados con los contenidos del bloque. 4. Reconocer y exponer los factores internos e internacionales que explican el estallido de la Guerra Civil española, así como los rasgos fundamentales de la Dictadura franquista. Se trata aquí de incorporar el conocimiento del largo período de guerra y dictadura al acervo cultural del alumnado adulto, de manera que la reconstrucción de la memoria histórica del período sirva para entender mejor las claves de la sociedad actual y para valorar y defender los principios y la práctica democrática conquistada tras la Dictadura. 5. Valorar la cultura de paz y la importancia de las organizaciones internacionales para paliar las consecuencias de los conflictos. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado adulto conoce y valora la actuación de las organizaciones internacionales en la prevención y solución pacífica de conflictos. Asimismo, se pretende comprobar que alumnos y alumnas valoran la cultura de paz, reflexionan y asumen la importancia de la participación humanitaria para mitigar las consecuencias negativas de los conflictos. Bloque 12 1. Establecer y explicar oralmente y por escrito, rasgos económicos y culturales significativos del mundo actual. Con este criterio se trata de solicitar al alumnado que aplique el conocimiento del sistema económico surgido tras la III Revolución Industrial para reconocer en el propio entorno y a escala internacional determinadas consecuencias y transformaciones, proponiendo ejemplos concretos ligados al empleo, al medioambiente o la desigualdad de género. 2. Utilizar de modo autónomo los medios de comunicación y las TIC para seleccionar, utilizar y comunicar información relevante que explique y describa procesos, problemas y situaciones características de la sociedad global. Se valora con este criterio la adquisición, por parte del alumnado adulto, de la autonomía intelectual y la competencia básica de comprensión y expresión lingüística aplicados al reconocimiento y localización espacial de problemas ambientales o sociales ligados a la actual estructura de poder y división internacional del trabajo. 3. Planificar trabajos en equipo y elaborar un proyecto de trabajo e intervención en el campo de la Cooperación y la Ayuda al Desarrollo, organizar debates para el análisis de problemas ambientales o sociales, elaborando estrategias de intervención y propuestas de cambio. El desarrollo de la socialización y del espíritu de ciudadanía, del compromiso social, así como la autonomía moral y la creatividad personal se encuentran claramente vinculados a la valoración de este criterio, que conlleva el análisis espacial de problemas sociales o ambientales y la propuesta de medidas y estrategias que afronten las desigualdades y la injusticia social a través de la realización de un proyecto dirigido a la mejora social como síntesis de los conocimientos adquiridos en el ámbito a lo largo de la etapa. 4. Analizar la actual estructura del mercado laboral, reconociendo los principales perfiles profesionales relacionados con las ciencias sociales y económicas, y elaborar proyectos personales, académicos y profesionales ajustados. El análisis básico de las tendencias de la oferta pública y privada de empleo en el marco de los cambios y adaptaciones de la economía andaluza y española a los mercados abiertos puede vincularse aquí a la necesaria orientación profesional para conocer estos perfiles profesionales que faciliten la toma de decisiones de alumnos y alumnas para elaborar un proyecto personal realista y positivo de futuro.


Exámenes y actividades.


Exámenes: 60% Actividades: 40% (Necesario tener en los exámenes un mínimo de 3,5 sobre 10 para hacer media con actividades) En septiembre el examen valdrá el 100% de la nota.


Examen de recuperación

Faltas de ortografía Nada en concreto en la programación


MATERIA/MÓDULO Historia del Mundo Contemporáneo

CURSO 1º Bachillerato


1. Objetivos de la etapa / Capacidades terminales a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres.

c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.

d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.

e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

f) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

g) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

h) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

i) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

j) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

k) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. l) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. m) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los

principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

n) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

o) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

p) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

q) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

r) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. s) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


1. Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.

2. Conocer las coordenadas internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.

3. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos tanto sus antecedentes como sus relaciones de interdependencia.

4. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.

5. Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

6. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes diversas —realidad, fuentes históricas, medios de comunicación o proporcionada por las tecnologías de la información—, tratarla de forma conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.

7. Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.


-Las unidades 2, 3, 4, 5 y 6 constituirán los contenidos del primer trimestre. -Las unidades 7, 8, 10 y 11 se impartirán en el segundo trimestre. -Las unidades 12, 13, 14 y 16 serán objeto de estudio en el tercer trimestre. - Las unidades 1 y 9 tendrán un carácter transversal, por lo que se verán en los tres trimestres. - De la unidad 15 y a partir de la unidad 17 y hasta la 22 le dedicaremos una visión general durante las

últimas sesiones del curso, lo que nos dé tiempo, seleccionando aquéllos aspectos que nos parezcan más interesantes.

Distribución horariaLa programación del curso está concebida para ser desarrollada en 90 sesiones de clase

aproximadamente, distribuidas de la siguiente forma:

:

-Desarrollo de los contenidos.............................84 sesiones -Evaluación de los aprendizajes.......................... 6 sesiones

Esta temporalización se puede ver mediatizada por las peculiares circunstancias de cada grupo. 4. Evaluación y recuperación.


1. Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos, señalando su distinto grado de influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los conflictos suscitados entre ellas.

2. Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos.

3. Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico importante y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz y la seguridad internacional.

4. Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.

5. Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea, determinando, a través de un caso significativo, las implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.

6. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas, estableciendo las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo interrelacionado.

7. Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación en el contexto y presencia en el mundo.

8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el último tercio del siglo XX, valorando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.

9. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.


EVALUACIÓN PREVIA, para afianzar y valorar los conocimientos básicos que el alumno posee a la hora de enfrentarse con el desarrollo temático de la materia. Podrá realizarse al principio de cada bloque y/o unidad didáctica, atendiendo al criterio del profesor ya la diversidad del alumnado.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD, especificando criterios de calificación obtenidos a través de la combinación de actividades básicas, de refuerzo, de ampliación, recursos didácticos, contenidos procedimentales - en evaluación procesual- y contenidos actitudinales.

PRUEBAS DE RESPUESTA LIBRE, una o varias por unidades o bloques. Estas pruebas se complementarán con: * Comentarios de textos, diagramas de gráficos, mapas históricos y

geográficos, análisis y comentario de obras de arte, recogida y análisis de documentos de prensa, material gráfico, etc.

* Realización de ejes cronológicos, que relacionen distintos acontecimientos. * Trabajos escritos de investigación. * Visitas que aporten contenido cultural y motiven al alumnado a realizarlas de

forma autónoma. * Debates sobre temas de actualidad, utilizando materiales de los medios de

comunicación social. * Observación directa del profesor, para comprobar actitudes. En la práctica, la evaluación permitirá comprobar si el alumnado ha adquirido

las capacidades propuestas. Será fundamental la faceta "sumativa", que tendrá en cuenta el nivel de aprendizaje obtenido por-los alumnos, y la “formativa”, tendente a la atención individualiza y a la consecución gradual de conceptos, procedimientos y actitudes con un carácter continuo.

Esta continuidad permitirá detectar irregularidades de adquisición de capacidades, que deberán subsanarse de forma puntual desde la evaluación.


El cómputo de pruebas objetivas, los trabajos de grupo, las actitudes participativas y su relación con los criterios de evaluación y los objetivos de área y etapa, se hará de la siguiente manera:

. El valor de las pruebas, tanto si son escritas como orales, teóricas o prácticas, será del 70%.

. Las actividades representarán, respecto a la calificación total, el 30%.

. La actitud del alumno, si es negativa, representará hasta -1 punto de la calificación total.

- En la evaluación extraordinaria de septiembre el examen valdrá el 100% de la nota.

Las pruebas escritas de evaluación tendrán un valor de cero a diez puntos. La parte práctica (por ejemplo comentario de texto, preguntas sobre un texto, gráfica, cuadro estadístico, mapa histórico o análisis de cualquier documento histórico) podrá valer como máximo el 50% de la nota, dándose el valor restante a la parte de preguntas de teoría. (Los aspectos que más adelante se señalan para valorar la prueba final y la extraordinaria, deberán ser tenidos en cuenta en todos los exámenes del curso y, por otra parte, la incorrección ortográfica y las faltas de expresión se podrán calificar negativamente).


Se realizarán las recuperaciones que se estimen convenientes. Generalmente, se hará una por trimestre, más las extraordinarias de septiembre. También se tendrá en cuenta a lo largo del curso la atención especial a aquellos alumnos que están repitiendo curso y que suspendieron la asignatura el año anterior, tratando de averiguar qué dificultades tuvieron para ponerles remedio.

Faltas de ortografía La incorrección ortográfica y las faltas de expresión se podrán calificar negativamente).


MATERIA/MÓDULO Historia del Mundo Contemporáneo

CURSO 1º Bachillerato Semipresencial


1. Objetivos de la etapa / Capacidades terminales 1) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar

y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

2) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres.

3) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.

4) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.

5) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

6) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

7) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

8) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

9) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

10) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

11) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 12) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 13) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y

los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

14) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

15) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

16) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

17) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

18) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

19) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


• Analizar los fenómenos históricos entendiéndolos como realidades complejas, que sólo pueden comprenderse a partir del conocimiento de los elementos y relaciones que los configuran.

• Explicar, situándolos adecuadamente en el tiempo y en el espacio, hechos y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo, valorando su significación en el proceso histórico y sus repercusiones en el presente.

• Comprender los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales que configuran la historia reciente, identificando sus rasgos más significativos y analizando los factores que los han conformado.

• Adquirir una visión global del mundo contemporáneo que facilite el análisis de las situaciones y problemas del presente.

• Emplear con propiedad la terminología básica acuñada por la historiografía y realizar actividades de indagación y síntesis en las que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas.

• Conocer y utilizar los instrumentos, técnicas y procedimientos propios de las Ciencias Sociales, con especial énfasis en las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

• Potenciar el uso de estrategias científicas que permitan al alumno aprender a aprender, desarrollando criterios de control de su propio aprendizaje.

• Desarrollar la sensibilidad y el sentido de la responsabilidad ante los problemas sociales, en especial los que afectan a los derechos humanos y a la paz, adoptando aptitudes democráticas y tolerantes y adquiriendo independencia de criterio y hábito de rigor intelectual.

• Argumentar las propias ideas sobre la sociedad y revisarlas de forma crítica, teniendo en cuenta las nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios y entendiendo el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.

• Mostrar actitudes y comportamientos de sensibilidad y empatía ante los problemas y conflictos sociales

3. Secuenciación de contenidos. I Trimestre:

Unidades 1 y 2 II Trimestre:

Unidades 3 y 4 III Trimestre:

Unidades 5 y 6 4. Evaluación y recuperación.


• Capacidad de identificar y definir procesos y conceptos fundamentales en la historia contemporánea.

• Capacidad de establecer relaciones complejas entre diversos hechos históricos.

• Capacidad de situar correctamente en el tiempo y en el espacio acontecimientos y hechos significativos en los siglos XIX y XX.

• Utilización adecuada de las técnicas y procedimientos propios de las Ciencias Sociales tales como: análisis y comentarios de textos, mapas históricos, gráficos, ejes cronológicos, imágenes, etc.

• Empleo de una correcta expresión oral y escrita. • Interés, capacidad de trabajo y nivel de participación en el aula. • Obtención de información relevante de fuentes diversas para analizarla

críticamente.


EVALUACIÓN PREVIA, para afianzar y valorar los conocimientos básicos que el alumno posee a la hora de enfrentarse con el desarrollo temático de la materia. Podrá realizarse al principio de cada bloque y/o unidad didáctica, atendiendo al criterio del profesor ya la diversidad del alumnado.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD, especificando criterios de calificación obtenidos a través de la combinación de actividades básicas, de refuerzo, de ampliación, recursos didácticos, contenidos procedimentales - en evaluación procesual- y contenidos actitudinales.

PRUEBAS DE RESPUESTA LIBRE, una o varias por unidades o bloques. Estas pruebas se complementarán con: * Comentarios de textos, diagramas de gráficos, mapas históricos y

geográficos, análisis y comentario de obras de arte, recogida y análisis de documentos de prensa, material gráfico, etc.

* Realización de ejes cronológicos, que relacionen distintos acontecimientos. * Trabajos escritos de investigación. * Visitas que aporten contenido cultural y motiven al alumnado a realizarlas de

forma autónoma. * Debates sobre temas de actualidad, utilizando materiales de los medios de

comunicación social. * Observación directa del profesor, para comprobar actitudes. En la práctica, la evaluación permitirá comprobar si el alumnado ha adquirido

las capacidades propuestas. Será fundamental la faceta "sumativa", que tendrá en cuenta el nivel de aprendizaje obtenido por-los alumnos, y la “formativa”, tendente a la atención individualiza y a la consecución gradual de conceptos, procedimientos y actitudes con un carácter continuo. Esta continuidad permitirá detectar irregularidades de adquisición de capacidades, que deberán subsanarse de forma puntual desde la evaluación.


En 1º de bachillerato de adultos semipresencial el cómputo se hará así: • El valor de las pruebas de examen será del 60% (se deberá sacar como

mínimo 3.5 sobre 10 en exámenes para añadir la nota de actividades y poder aprobar).

• La realización de las actividades propuestas, el 40% restante. En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen valdrá el 100% de la nota.


Se realizarán las recuperaciones que se estimen convenientes. Generalmente, se hará una por trimestre, más las extraordinarias de septiembre. También se tendrá en cuenta a lo largo del curso la atención especial a aquellos alumnos que están repitiendo curso y que suspendieron la asignatura el año anterior, tratando de averiguar qué dificultades tuvieron para ponerles remedio.

Faltas de ortografía La incorrección ortográfica y las faltas de expresión se podrán calificar negativamente).


MATERIA/MÓDULO Historia de España



1. Objetivos de la etapa / Capacidades terminales a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar











k) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. l) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. m) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y






r) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

s) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus repercusiones en la configuración de la España actual.

2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado.

3. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma critica para la comprensión de procesos y hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas.


Los núcleos temáticos de Historia de España tendrán la siguiente distribución: - Primer trimestre

-

: Apartados a, b y c del núcleo número 1(El Antiguo Régimen en España; Guerra y Revolución; La construcción del Estado liberal).

Segundo trimestre

-

: Apartado d del núcleo 1 y el primer apartado del núcleo número 2 (La España de la Restauración; Crisis y descomposición del sistema de la Restauración;).

Tercer trimestre: el último apartado del núcleo 2 (La Guerra Civil Española). Los dos apartados del núcleo número 3 (El régimen de Franco; La España democrática). Si da tiempo se puede ver también el núcleo 4, La España actual, si bien la Ponencia de selectividad no lo incluye como materia de examen.



1. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica.

2. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso.

3. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.

4. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda Republica y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscito y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida.

5. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen.

6. Describir las características y dificultades del proceso de transición

democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial.

7. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano.

8. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico.

Se establecen también estos criterios de valoración de los aprendizajes adquiridos en cada bloque de contenidos:

La evaluación de los contenidos de este núcleo se incluye en la de los demás, de manera que en el diseño de los recursos se tendrán en cuenta aspectos relativos a este tipo de contenidos. En todo caso, la evaluación atenderá a la capacidad del alumnado para manejar fuentes históricas, utilizar un vocabulario adecuado, expresar las ideas correctamente y establecer relaciones entre distintos factores. Igualmente, en la evaluación se prestará atención al dominio de la secuencia cronológica y de la dimensión temporal de los fenómenos sociales.

Contenidos comunes

Crisis del Antiguo RégimenLa evaluación atenderá, en primer lugar, a comprobar el conocimiento de los

hechos y, en segundo lugar, la capacidad de apreciar las relaciones entre ellos y el proceso más general en el que se inserta la crisis de un modelo de sociedad.

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Construcción y consolidación del Estado liberalLa evaluación de los contenidos de este núcleo se centrará en la valoración de

la capacidad adquirida por el alumnado para explicar las peculiares circunstancias que intervienen en el proceso de construcción del estado liberal, así como las consecuencias que esto tiene en su singularidad y en su posterior trayectoria. Junto al conocimiento de los hechos más relevantes, se evaluará también el grado de comprensión y valoración del alumnado acerca del carácter revolucionario de este proceso, comprobando en qué medida y con qué recursos conceptuales dan cuenta de este fenómeno histórico.

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Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX

La evaluación del aprendizaje de los contenidos debe centrarse en comprobar en qué medida los alumnos y alumnas pueden explicar las transformaciones económicas y sociales analizadas en este período, dando cuenta de sus rasgos más significativos, así como de las consecuencias que tuvieron y tienen en la España más reciente. De la misma manera, la evaluación debe prestar atención a los conocimientos adquiridos por el alumnado en relación con la conflictividad social que genera el desarrollo del capitalismo en España, y, especialmente, en relación con los hechos más relevantes, las formas de organización política y sindical y los planteamientos ideológicos.

.

Crisis del Estado liberal, la segunda República y la guerra civilLa evaluación de los contenidos de este núcleo debe atender, en primer lugar,

a valorar el conocimiento del alumnado sobre los factores que explican la crisis del modelo de la Restauración y las alternativas que se plantean. Igualmente debe valorarse la capacidad del alumnado para valorar la obra de la segunda República, así como para explicar las razones que determinaron su liquidación. Finalmente, la evaluación se centrará también en comprobar la capacidad del alumnado para analizar los factores que condujeron al conocido desenlace de la guerra civil, así como su conocimiento sobre las distintas etapas bélicas.

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La dictadura franquistaLa evaluación de los contenidos de este núcleo debe centrarse en valorar el

conocimiento adquirido por los alumnos y alumnas acerca de los rasgos que caracterizaban al régimen, la evolución de la sociedad española y el papel de la

.

oposición. Igualmente, para la evaluación se prestará atención a la capacidad del alumnado para explicar las causas de la consolidación y crisis del franquismo.

La España actualLa evaluación debe atender a comprobar la capacidad de los alumnos y las

alumnas para ofrecer una explicación argumentada acerca del proceso de la transición, dando cuenta de los factores y circunstancias que intervinieron. Asimismo, se trataría de valorar su competencia a la hora de describir los rasgos fundamentales del sistema político español, así como de dar cuenta de los problemas y expectativas que vive la sociedad española en el mundo actual.

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Para evaluar los objetivos alcanzados por los alumnos y alumnas se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos:

- Prueba inicial. - Actividades realizadas en clase en las que queden reflejados los conceptos

adquiridos y el grado de dominio de los procedimientos empleados. Este trabajo, dependiendo de las características de los grupos de 2º de bachillerato, podrá ser voluntario. En el caso de ponerse como obligatorio, servirá para matizar la nota de cada evaluación y de la evaluación final.

- Pruebas escritas realizadas a lo largo de los períodos de evaluación. Estas serán, al menos, una por trimestre y constarán de partes teóricas y prácticas, incluyéndose conceptos, procedimientos y actitudes.

- Observación de una actitud participativa en el aula. - Pruebas de refuerzo para los alumnos que no superen alguno de los

objetivos propuestos.


Se seguirá como criterio de calificación el mayor valor de las pruebas escritas frente a cualquier otra consideración. En evaluaciones trimestrales y en la evaluación final de mayo los exámenes valdrán el 80%, el trabajo de clase el 10%, quedando el 10% restante para valorar la actitud del alumnado.

En la evaluación extraordinaria de septiembre el examen valdrá el 100% de la nota

En las pruebas escritas, la parte práctica (por ejemplo comentario de texto, preguntas sobre un texto, gráfica, cuadro estadístico, mapa histórico, etc.) podrá valer como máximo el 50% de la nota, dándose el valor restante a la parte de preguntas de teoría


Examen trimestral de recuperación.

Faltas de ortografía La incorrección ortográfica y las faltas de expresión se podrán calificar negativamente


MATERIA/MÓDULO Geografía de España























1. Comprender y explicar los principales procesos de ordenación del territorio y conformación de los diversos paisajes en nuestra península, empleando procedimientos y conceptos adecuados y desarrollando actitudes de sensibilidad y valoración.

2. Conocer, comprender y explicar la realidad geográfica de España y la pluralidad del espacio geográfico, caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial, consecuencia de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales que, en un marco natural e histórico, han ido modelando nuestra sociedad y nuestra cultura. Asimismo adquirir las destrezas para interpretar, describir, localizar, relacionar los hechos geográficos de España. Para todo ello será necesario conocer e interpretar los sistemas gráficos, fotográficos y cartográficos (gráficos, diagramas, mapas, planos, imágenes, etc.) en diversas escalas y modalidades, así como en lo referente a los comentarios de textos y de datos estadísticos.

3. Conceptualizar adecuadamente los elementos básicos del paisaje y estructura del territorio, utilizando procedimientos de la metodología geográfica para explicar cualquier lugar, hecho o cuestión espacial.

4. Conocer la situación de España en un mundo interrelacionado, con una economía globalizada en que conviven las desigualdades sociales y se explotan los recursos con un deterioro del medio que los sustenta.

5. Buscar y elaborar información para construir conocimientos a partir de la percepción, análisis y representación de lugares y cuestiones geográficas.

6. Entender la interdependencia de todos los territorios que integran España, la Unión Europea y otras áreas socioeconómicas o culturales, para desarrollar actitudes y valores propios de una ciudadanía mundial que no destruye su patrimonio.

7. Adquirir conciencia espacial para participar de modo responsable en las decisiones sobre desarrollo social y económico, recuperación medioambiental y ordenación del territorio en beneficio de los pueblos y personas.

8. Entender la población como un recurso esencial, cuyas características cuantitativas y cualitativas intervienen en la configuración y dinamismo de los procesos que definen el espacio. Entender que la población es una variable interdependiente cuyos procesos y características se constituyen en objetos y sujetos de la organización territorial.

9. Incidir especialmente en el territorio de Andalucía para todas las particularidades y ámbitos de estudio, pero siempre en relación y como parte de los procesos y fenómenos geográficos españoles. 10. No perder de vista el encadenamiento de los objetos referidos a conceptos, procedimientos y actitudes procedentes de anteriores etapas y materias de Ciencias Sociales. 3. Secuenciación de contenidos.

Primer trimestre: temas 1 al 6. Segundo trimestre: temas 7 al 12 Tercer trimestre: temas 13 al 18



1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (entorno del alumno, cartográficas, estadísticas, textos e imágenes, tecnologías de la información y la comunicación) para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos.

2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área geoeconómica determinada así como sus consecuencias.

3. Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español, reconocer la diversidad de conjuntos naturales españoles, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en ellos.

4. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos españoles, relacionarlos con su dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto europeo en que se producen.

5. Realizar un balance de los impactos de las acciones humanas sobre el medio ambiente, identificando los principales problemas que afectan al medio ambiente español conociendo los compromisos y políticas de recuperación y conservación que se plantean a nivel internacional y español.

6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.

7. Interpretar el proceso de urbanización español como una forma de organización del territorio a través de la configuración de su sistema urbano. Reconocer e identificar los aspectos básicos de la morfología de las ciudades, analizando los factores que la originan y los efectos que tiene en la vida social.

8. Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y atribuciones, así como comprendiendo las consecuencias para la ordenación del territorio, valorando mediante la utilización de distintas fuentes e indicadores, los contrastes en la distribución de la riqueza en las distintas comunidades autónomas y en el interior de algunas de ellas, aportando ejemplos de políticas españolas y europeas de desarrollo y cohesión regional.

9. Realizar una salida al entorno, trabajo de campo o de indagación con datos primarios y secundarios, sobre un espacio o tema concreto, compilando la información necesaria, planteándose cuestiones sobre la zona o tema y presentar un informe estructurado utilizando un vocabulario geográfico correcto.


a. La realización de exámenes. Se hará al menos un examen por evaluación. Tal examen constará de ejercicios prácticos y teóricos. Los teóricos podrán ser temas para desarrollar, partes de temas y conceptos para ser definidos. Entre los ejercicios prácticos que se puedan incluir en el examen están la realización de mapas físicos, políticos y temáticos, comentario de fotografías, comentario y realización de gráficos, comentario de series estadísticas.

b. La realización de ejercicios. Podrán ser los siguientes: mapas temáticos y sus comentarios, elaboración de gráficos y sus comentarios, el análisis de fotografías, planos, datos y series estadísticas, síntesis de los temas explicados. La valoración de estos ejercicios forma parte de la evaluación trimestral y final.

c. Habrá un examen final en junio y otro extraordinario en septiembre. Estos exámenes serán de toda la materia y tendrán las mismas características que las señaladas en el punto “A” de este epígrafe. El examen final sólo será para los alumnos que no hayan superado la materia a lo largo de las evaluaciones del curso.


La nota de evaluación ordinaria en esta materia, en 2º de bachillerato de la mañana, estará integrada en su mayor parte, el 80%, por la nota media obtenida en los exámenes y el 20% restante estará integrado por la nota media obtenida en los ejercicios de clase. La actitud negativa podrá suponer hasta -1 punto de la nota. En la evaluación de septiembre el examen valdrá el 100% de la nota.


Exámenes de recuperación.

Faltas de ortografía La incorrección ortográfica y de expresión se podrá tener en cuenta negativamente de tal forma que un alumno que tenga faltas de este tipo, verá reducida la calificación del examen.


MATERIA/MÓDULO Historia del Arte























1. Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia.

2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por si mismas y de ser valoradas como testimonio de una época y su cultura.

3. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento, proporcionen la comprensión del lenguaje artístico de las diferentes artes visuales y la adquisición de una terminología especifica y a su vez desarrollen la sensibilidad y la creatividad.

4. Reconocer y caracterizar, situándolas en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artísticas mas destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores.

5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras rechazando aquellos comportamientos que lo deterioran.

6. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético y el sentido critico, y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplación de las creaciones artísticas, respetando la diversidad de percepciones ante la obra de arte y superando estereotipos y prejuicios. 7. Indagar y obtener información de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo. 3. Secuenciación de contenidos.

Primer trimestreIntroducción: vocabulario de términos artísticos: 4 sesiones.

(39 sesiones de una hora):

Tema1, arte de la Prehistoria: 5 sesiones. Tema 2, arte egipcio: 6 sesiones. Tema 3, arte griego y arte ibérico: 7 sesiones. Tema 4, arte romano: 6 sesiones. Tema 5, arte paleocristiano, 2 sesiones, y arte bizantino, 4 sesiones. Tema 6, arte hispanomusulmán: 5 sesiones. Segundo trimestreTema 7, arte románico: 7 sesiones.


Tema 8, arte gótico: 11 sesiones. Tema 9, arte mudéjar: 2 sesiones. Tema 10, arte renacentista y manierista: 20 sesiones. Tercer trimestreTema 11, arte barroco: 14 sesiones.


Tema 12, arte neoclásico: 5 sesiones. Tema 13, arte del siglo XIX: 7 sesiones. Tema 14, arte del siglo XX: 6 sesiones. Por otra parte, los contenidos del apartado sobre Contenidos comunes, al tener un carácter

procedimental, se verán de forma transversal a lo largo de todo el curso, en relación con los diferentes estilos artísticos objeto de estudio.



1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del arte y sus funciones, en distintos momentos históricos y en diversas culturas.

2. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los

elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema, personalidad del artista, clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y corrección formal, utilizando la terminología especifica adecuada.

3. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico, identificando en ellas las características mas destacadas que permiten su clasificación en un determinado estilo artístico o como obras de un determinado artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse en una misma época.

4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea describiendo sus rasgos básicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan.

5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las permanencias y los cambios.

6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a artistas españoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos diferenciadores de su estilo como sus particularidades.

7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social.

8. Observar directamente y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y exposiciones, previa preparación con información pertinente; apreciar la calidad estética de las obras y expresar, oralmente o por escrito una opinión fundamentada sobre las mismas.


a) Exámenes realizados en cada periodo de evaluación. Se realizará, al menos, uno por trimestre. Los exámenes constarán de una parte teórica que podrá incluir el desarrollo de temas y la definición de conceptos artísticos y una parte práctica que consistirá en el comentario de obras artísticas. La parte teórica y práctica tendrán un valor del 50% respectivamente. Habrá también un examen trimestral de recuperación.

b) La realización de ejercicios de comentario, síntesis o elaboración de algunas partes del temario, será tenida en cuenta en la calificación del alumnado. La realización de tales ejercicios normalmente se propondrá que sea voluntaria, aunque podrá exigirse como obligatoria, dependiendo de la actitud del alumnado de este curso.

c) El examen final, para aquellos alumnos que no superasen la asignatura a lo largo del año escolar, será igual a los realizados a lo largo del curso. El examen de septiembre tendrá las mismas características.


Los exámenes valdrán como mínimo el 80 % de la nota en cada período de evaluación ordinaria. El trabajo de clase se valorará con el 10% y la actitud, asistencia a clase y puntualidad con el 10% restante. En septiembre el examen supondrá el 100% de la nota. Los criterios concretos de calificación de las pruebas escritas, cuando se siga el modelo de examen de selectividad, serán: 1.- Especificación de la puntuación en el desarrollo de cada pregunta teórica (total: 2’50 puntos): 1.1.- Encuadrar la pregunta teórica en su contexto histórico y comparar, si procede, con sus antecedentes y consecuentes. 0’50 puntos. 1.2.- Características generales del tema, claras y precisas, utilizando la terminología adecuada. 1’50 puntos. 1.3.- Ejemplos concretos de obras y autores, si ha lugar. 0’50 puntos. 2.- Especificación de la puntuación en el comentario de cada ilustración (total: 2’50 puntos): 2.1.- Utilización de un vocabulario adecuado y específico, a la hora de comentar y describir la ilustración propuesta. 0’50 puntos. 2.2.- Localización y análisis de la obra de arte, teniendo en cuenta todo lo relativo al estilo, período histórico-artístico, escuela, autoría y cronología. 1’50 puntos. 2.3.- Relacionar la obra artística con su contexto histórico, social, político y religioso. 0’50 puntos.


Examen trimestral de recuperación.

Faltas de ortografía En la calificación de los exámenes se valorará la corrección ortográfica y expresiva, de tal forma, que el alumno que tenga incorrecciones de este tipo podrá ver mermada la nota de su examen


MATERIA/MÓDULO Geografía de España






















2. Objetivos de la materia y competencias básicas. 1. Comprender y explicar, en sus coordenadas temporales y espaciales, los principales procesos de ordenación del territorio español, caracterizando los elementos geoeconómicos que caracterizan a España en su conjunto y los que conforman su diversidad interna.

2. Conocer y comprender las características de los medios naturales existentes en España y las diferencias entre sus distintas zonas, identificando los rasgos geográficos que individualizan el territorio español en relación con otros países del mundo y aquellos otros que singularizan a Andalucía en el conjunto de las regiones de España.

3. Identificar y conceptualizar los diferentes elementos que configuran una explicación geográfica utilizando para ello un vocabulario adecuado.

4. Explicar la desigual distribución geográfica de la población, en sus diferentes categorías, comprendiendo su dinámica, estructura y problemas demográficos que puedan plantearse en el futuro.

5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza y la utilización de los recursos por los grupos e individuos que forman parte de los diferentes medios, comprendiendo fenómenos geográficos específicos.

6. Utilizar los procedimientos específicos y los conceptos geográficos para explicar una situación territorial, partiendo de las percepciones espontáneas y contrastándolas con los datos científicos para elaborar hipótesis nuevas y verificables.

7. Ser conscientes de la inestabilidad de los medios naturales y de los graves problemas derivados de ciertas actuaciones humanas, analizando, especialmente los que afectan a Andalucía y valorando las acciones e iniciativas que tienden a solucionarlos.

8. Comprender las consecuencias espaciales de la integración de España en la Comunidad Europea, y de la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales, desarrollando, a la vez, sentimientos de pertenencia a espacios supranacionales con una actitud solidaria y participativa. 3. Secuenciación de contenidos. Igual que en la materia de la mañana.



1.- Analizar la organización política y administrativa española y sus efectos espaciales, y valorar, mediante el manejo de distintas fuentes e indicadores, la desigual distribución de la riqueza en las distintas Comunidades Autónomas. 2.- Reconocer los principales medios ecogeográficos de España, identificar las variables que los configuran, explicar sus interacciones y valorar la incidencia de la acción humana en ellos, apreciando la riqueza y diversidad de los paisajes. 3.- Realizar un balance de los principales problemas medioambientales (degradación, erosión, contaminación) en un espacio concreto de Andalucía, identificar las causas de los impactos observados, su relación con la actividad humana y con la situación española y mundial y plantear posibles acciones o soluciones. 4.- Identificar los problemas fundamentales de alguna actividad económica y evaluar las principales repercusiones en ella de la coyuntura internacional y de la pertenencia de España a la Comunidad Europea. 5.- Analizar el crecimiento demográfico español, identificar su dinámica y estructura, reconocer sus desiguales consecuencias espaciales y la presión que ejerce sobre el medio y enjuiciar su proyección futura. 6.- Identificar los elementos constitutivos de la estructura de una ciudad, reconocer las líneas generales de su dinámica y explicar los efectos que la organización espacial de las ciudades tiene en la vida social y su relación con las decisiones políticas. 7.- Analizar las orientaciones espaciales de la industria y la evolución de las áreas tradicionales, establecer el por qué de las distribuciones observadas y reconocer las consecuencias sociales, económicas y ambientales de estos cambios. 8.- Reconocer las principales etapas de la construcción de la Comunidad Europea,

identificar sus instituciones y funcionamiento y valorar las consecuencias espaciales de su política socioeconómica interior y exterior. 9.- Extraer información geográfica de documentos diversos (atlas y mapas a diferentes escalas, gráficos, imágenes, series estadísticas), elaborar con corrección distintos tipos de gráficos, y analizar la situación reflejada, relacionándola con sus conocimientos sobre el tema o problema que ilustra. 10.- Planificar una salida al entorno o trabajo de campo, preparar la documentación o material previo necesario, plantear cuestiones o problemas sobre la zona, recoger información, efectuar cálculos, dibujar croquis, etc; y elaborar y presentar un informe utilizando un vocabulario geográfico correcto.


Los mismos que en la materia de la mañana.


En 2º de bachillerato semipresencial el cómputo se hará así: el valor de las pruebas de examen será del 60%, mientras que la realización de las actividades propuestas valdrá el 40% restante. En la parte de exámenes se deberá sacar un mínimo de 3.5 sobre 10 para poder añadirle la nota de actividades y optar al aprobado.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre el examen valdrá el 100% de la nota. Criterios de recuperación

Los mismos que en la materia de la mañana

Faltas de ortografía Igual que en la materia de la mañana.


MATERIA/MÓDULO HISTORIA DE ESPAÑA






















2. Objetivos de la materia y competencias básicas. 1 - Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus repercusiones en la configuración de la España actual. 2 - Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado. 3 - Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España. 4 - Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia. 5 - Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas, gráficos y otras fuentes históricas. 3. Secuenciación de contenidos. Igual que en la materia de la mañana



1 - Describir las características y dificultades de los procesos históricos valorando la trascendencia que han tenido a lo largo de los siglos, poniendo ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional. 2 - Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico. 3 - Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático. 4 - Situar cronológicamente y distinguir las características que ha experimentado la economía Española desde el siglo XVIII determinando las implicaciones que han tenido en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional. 5 - Se valorará la calidad de la redacción y la corrección gramatical y ortográfica demostrada en las exposiciones escritas, así como la correcta expresión de los alumnos.




En 2º de bachillerato semipresencial el cómputo se hará así: el valor de las pruebas, tanto si son escritas como orales, teóricas o prácticas, será del 60%, mientras que la realización de las actividades propuestas valdrá el 40% restante. En la parte de exámenes se deberá sacar un mínimo de 3.5 sobre 10 para poder añadirle la nota de actividades y optar al aprobado La nota Final será la media de las tres evaluaciones. En junio se realizará una prueba global para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las evaluaciones. En septiembre, se realizará una prueba escrita para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las partes. El examen valdrá el 100% de la nota.



Faltas de ortografía Se valorará la calidad de la redacción y la corrección gramatical y ortográfica demostrada en las exposiciones escritas, así como la correcta expresión de los alumnos.


1. Contribuir a favorecer la formación a lo largo de la vida, flexibilizar los itinerarios dentro del sistema educativo y reconocer aprendizajes adquiridos por vías no formales, con el fin de facilitar la realización personal y la inserción en el mundo laboral.

2. Fomentar el aumento de las tasas de escolarización en la formación profesional para dar una respuesta adecuada a las necesidades del sistema productivo.

3. Formar en la parte social de la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio a un alumnado de edades diversas, que en su día no completó un nivel de estudios de Graduado en ESO o equivalente en planes de estudios anteriores.

4. Completar una preparación en aspectos elementales de Geografía, Historia, Historia del Arte y Conciencia Ciudadana.

5. Enfocar esos conocimientos desde un punto de vista práctico, prestando especial atención a los procedimientos y destrezas que se mencionan en la Orden de 23 de abril de 2008 como criterios de evaluación.

Las competencias básicas del currículo oficial son: 1. Comunicación Lingüística; 2. Matemática; 3. Conocimiento e interacción con el medio físico; 4. Tratamiento de la información y competencia digital; 5. Social y ciudadana; 6. Cultural y artística; 7. Aprender a aprender; y 8. Autonomía e iniciativa personal.

Serán tenidas en cuenta en el desarrollo de las clases, en los trabajos prácticos propuestos y en el proceso de evaluación. Le daremos especial importancia al conocimiento e interacción con el medio físico, a la competencia social y ciudadana, a la cultural y artística, sin olvidar las demás, en especial la de comunicación lingüística.


Primer trimestreGeografía:

:

- El Planeta Tierra: rasgos físicos básicos - El espacio geográfico de nuestro ámbito cultural: Europa, España y Andalucía. - La diversidad de los ecosistemas terrestres. Historia: - Las raíces lejanas de nuestro mundo actual: las aportaciones del mundo antiguo y las culturas medievales a la sociedad española. - La ampliación del mundo conocido y la construcción del mundo moderno: la expansión española en América. El papel destacado de Andalucía. Ciudadanía: - Deberes y Derechos Humanos en la sociedad global: Declaración Universal de los Derechos Humanos. Historia del Arte: - Arte de la Prehistoria en España.


MATERIA/MÓDULO PARTE SOCIAL

CURSO Preparación Ciclos F. Grado Medio


1. Objetivos de la etapa / Capacidades terminales -

Geografía: Segundo trimestre:

- Paisajes naturales en España y Andalucía. - La explotación de los recursos naturales. - Características básicas de la población española: crecimiento natural y movimientos migratorios. - El espacio donde vivimos: el hábitat urbano y rural. Funciones de la ciudad en la sociedad actual y rasgos básicos del poblamiento. Historia: - La crisis del Antiguo Régimen y la aparición de la sociedad contemporánea: bases ideológicas y transformaciones económicas que explican la construcción de la sociedad actual. - Los grandes conflictos del siglo XX: la lenta y desigual evolución hacia una sociedad democrática y más justa. Ciudadanía: - Las relaciones humanas: el hombre como ser social. Conflictos sociales y participación ciudadana en la resolución de los mismos. - Características básicas de la organización política del Estado de Derecho: la participación en la Unión Europea, la Constitución española y el Estado de las Autonomías. Historia del Arte: - Arte de la Edad Antigua a la Contemporánea en España. Tercer trimestreGeografía:

:

- Los sectores productivos en nuestro ámbito socio-cultural: rasgos fundamentales y característicos de una sociedad de servicios. Ciudadanía: - La construcción de un mundo más justo: desarrollo y subdesarrollo en la sociedad actual. Historia del Arte: - Elementos fundamentales del Patrimonio Cultural de Andalucía: diversidad y riqueza.



1. EL ANÁLISIS GEOGRÁFICO: Las relaciones con el medio natural. Se considerarán superados los contenidos de este bloque demostrando las

siguientes capacidades: • Localizar y situar sobre un planisferio los principales elementos físicos que caracterizan el Planeta, con especial referencia al ámbito europeo, español y andaluz. • Localizar y situar sobre un planisferio los ecosistemas terrestres, y reconocer los rasgos básicos de los paisajes naturales de España. • Reconocer la diversidad de recursos naturales y su explotación. • Identificar las características básicas de la población española, sus movimientos y su relación con otros ámbitos. • Identificar los rasgos básicos que diferencian el hábitat urbano y el hábitat rural, así como reconocer las diversas funciones urbanas. • Diferenciar los distintos sectores productivos de España y Andalucía y describir sus rasgos fundamentales en el mundo actual. • Utilizar de manera adecuada el vocabulario específico y las técnicas de trabajo intelectual que caracterizan el análisis geográfico.

2. EL ANÁLISIS HISTÓRICO: Las raíces de nuestra sociedad. Se considerarán superados los contenidos de este bloque demostrando las

siguientes capacidades: • Situar temporalmente sobre un eje cronológico los hechos más relevantes de la Historia de España desde la Prehistoria al final de la Edad Media, reconociendo la importancia de las aportaciones de las diferentes civilizaciones y culturas al desarrollo de nuestra Historia.

• Describir los factores fundamentales que explican los descubrimientos geográficos y sus consecuencias para Europa y América, con especial referencia a Andalucía. • Situar en el tiempo y en el espacio los hechos más relevantes que marcan el tránsito a la sociedad contemporánea, identificando los avances de todo tipo que se producen en nuestro contexto en los siglos XVIII y XIX, así como los conflictos sociales que ocasionan. • Situar en el tiempo y en el espacio los grandes conflictos que caracterizan el S. XX, con especial referencia a España, identificando los elementos básicos que caracterizan el nuevo orden internacional. • Utilizar de manera adecuada el vocabulario específico y las técnicas de trabajo

intelectual que caracterizan el análisis histórico. 3. LA CONCIENCIA CIUDADANA: Somos sociedad. Se considerarán superados los contenidos de este bloque demostrando las

siguientes capacidades: • Reconocer los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, identificando los principales conflictos de la sociedad actual. • Localizar y situar sobre un mapa la organización autonómica del estado español, e identificar los rasgos fundamentales de su ordenamiento constitucional, con referencias a su integración en Europa y a la Comunidad Autónoma Andaluza. • Identificar las situaciones de subdesarrollo que se producen en el planeta, situando y localizándolas sobre un planisferio, al tiempo que se establecen las diferencias con las sociedades desarrolladas y se interpretan las consecuencias éticas que de ello se derivan. • Comprender textos procedentes de diversas fuentes, integrando la información y produciendo mensajes que muestren opiniones argumentadas y actitudes solidarias y tolerantes.

4. LA PERCEPCIÓN ARTÍSTICA: Creación y sensibilidad. Se considerarán superados los contenidos de este bloque demostrando las

siguientes capacidades: • Reconocer los rasgos generales de la evolución de la creación artística en nuestro ámbito cultural, con especial referencia a España, localizándolos espacial y temporalmente. • Identificar los elementos fundamentales del Patrimonio cultural andaluz, y localizar espacialmente sus Bienes Culturales más significativos. • Utilizar de manera adecuada los recursos y técnicas de interpretación de la obra artística que caracterizan al análisis estético.



y se podrán prever las principales dificultades. B) Exámenes parciales de la materia estudiada. Dichos exámenes recogerán los contenidos de conceptos y procedimientos de

cada una de los temas incluidos en esta programación. Las pruebas escritas serán tantas como se considere oportuno y constarán de cuestiones teóricas y prácticas, o bien sólo prácticas.


procedimientos empleados y la capacidad de relación. En el trabajo que realizará el alumnado se harán actividades donde éste deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.



E) Observación de una actitud participativa e interesada. Se constatará la intervención de los alumnos en debates, realización de actividades, trabajos de grupo, formulación de preguntas, etc.


Las pruebas escritas y todo tipo de actividades se considerarán con evaluación positiva cuando se muestre el dominio de las competencias básicas. Se valorará de forma positiva la riqueza de vocabulario y el rigor de expresión, organización y claridad de exposición. La incorrección ortográfica y la de expresión se podrán calificar negativamente.

En el proceso de evaluación las pruebas escritas supondrán el 40% de la nota. Deberán valorarse también las actividades y trabajos de clase que supondrán el 50% de la nota, así como la actitud participativa e interesada, puntualidad, asistencia, comportamiento que supondrá el 10 % de la nota.


Se llevará a efecto utilizando como recurso la realización de pruebas de refuerzo. Este tipo de pruebas se dirigirá a aquellos alumnos que no alcancen el dominio de algunas competencias básicas y sus correspondientes contenidos conceptuales y procedimentales actitudinales y que, en consecuencia, no hayan llegado a una evaluación positiva.


Faltas de ortografía No hay nada concreto al respecto en la programación.

2. Objetivos de la materia y competencias básicas. La enseñanza del módulo social, como módulo voluntario de los programas de cualificación profesional inicial, tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a) Favorecer la toma de conciencia y la participación responsable en la construcción de una sociedad basada en la convivencia pacífica, en el entendimiento intercultural y en la solución negociada de los conflictos interpersonales y sociales, profundizando así en el ejercicio de una ciudadanía democrática. b) Identificar, explicar y valorar los hechos y procesos políticos, sociales, económicos y culturales del pasado, utilizando este conocimiento para entender mejor los rasgos y problemas más relevantes de las sociedades del mundo actual y el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas. c) Reconocer y describir las interacciones que los grupos sociales establecen con el marco físico y biológico a través del tiempo, empleando diferentes escalas territoriales para establecer los rasgos que caracterizan los espacios geográficos actuales. d) Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, especialmente a escala nacional y andaluza, reconociendo los principales problemas y amenazas que le afectan, así como adoptar actitudes de compromiso y responsabilidad en su conservación y mejora. e) Percibir la diversidad étnica y cultural como un rasgo positivo de la globalización, valorándola como una oportunidad para la comunicación y el enriquecimiento mutuo. f) Obtener, seleccionar, comprender y comunicar información verbal, cartográfica, icónica y estadística, procedente de fuentes diversas, con especial atención a la que proporcionan los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación. g) Reconocer las situaciones -pasadas y presentes- de desigualdad en el reconocimiento efectivo de los derechos entre hombres y mujeres, valorando y respetando las diferencias de género y la igualdad de derechos y oportunidades y rechazando los estereotipos que supongan discriminación por razones de género 3. Secuenciación de contenidos. -Primer trimestre: Unidades Didácticas de la 1 a la 4. -Segundo trimestre: Unidades Didácticas de la 5 a la 8. -Tercer trimestre: Unidades Didácticas de la 9 a la 12. 4. Evaluación y recuperación.


Tema 1 1. Localizar y situar sobre un planisferio los grandes dominios bioclimáticos, valorando el uso significativo de la escala numérica como instrumento esencial de representación de la información espacial. 2. Explicar y proponer ejemplos de la diversidad natural de la Tierra y plantear algunas medidas concretas para su conservación − y aplicación en el entorno −, que impliquen cierto grado de implicación personal.


MATERIA/MÓDULO Módulo Social Geografía e Historia

CURSO 2º PCPI


1. Objetivos de la etapa / Capacidades terminales De acuerdo con lo establecido en el artículo 30.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los objetivos de los programas de cualificación profesional inicial son los siguientes: a) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas. b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción sociolaboral satisfactoria.

3. Realizar proyectos de investigación guiada utilizando libros de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales − orales y escritas − para definir conceptos o establecer rasgos, interacciones y hechos relevantes relacionados con los espacios naturales. Tema 2 1. Localizar y situar sobre un mapa mudo físico de España los dominios bioclimáticos, valorando el uso significativo de la escala numérica como instrumento esencial de representación de la información espacial. 2. Explicar y proponer ejemplos de la diversidad natural de la Comunidad Autónoma de Andalucía y plantear algunas medidas concretas para su conservación − y aplicación en el entorno −, que impliquen cierto grado de implicación personal. 3. Realizar proyectos de investigación guiada utilizando libros de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales − orales y escritas − para definir conceptos o establecer rasgos, interacciones y hechos relevantes relacionados con los espacios naturales españoles. Tema 3: 1. Realizar proyectos de investigación guiada utilizando libros de texto, medios de comunicación y otras fuentes textuales − orales y escritas − para definir conceptos o establecer rasgos, interacciones y hechos relevantes relacionados con los espacios naturales y las sociedades prehistóricas, especialmente en Andalucía, así como presentar los resultados utilizando un vocabulario adecuado. 2. Reconocer y situar en una línea del tiempo las interacciones que se producen entre los primeros grupos humanos y el medio natural, así como los avances y principales logros tecnológicos y artísticos que favorecieron el creciente dominio del medio. 3. Interpretar mapas históricos del periodo y representar mediante la escala y signos convencionales el proceso de difusión de los logros culturales de esta etapa, así como las áreas y núcleos poblacionales correspondientes en la Península Ibérica, con especial atención al actual territorio andaluz. Tema 4: 1. Describir los procesos más relevantes de la historia de estas civilizaciones y definir el significado de los términos específicos de las mismas. 2. Analizar las relaciones que existían entre los distintos focos culturales y las causas y consecuencias de esas relaciones. 3. Localizar las áreas geográficas donde surgieron las primeras civilizaciones urbanas. 4. Describir los principales rasgos de la organización social, política y económica de estas primeras sociedades históricas. 5. Establecer relaciones de causa-efecto en el análisis de estas sociedades, ubicando en el tiempo procesos históricos que se desarrollan en ámbitos geográficos distintos. 6. Interpretar y representar los procesos del cambio histórico mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos y mapas. 7. Valorar las principales aportaciones y conquistas realizadas por las civilizaciones griega y romana como bases que fundamentan las formas de vida y convivencia de nuestro tiempo, adoptando actitudes de defensa y profundización de los valores cívicos de tolerancia y participación ciudadana. 8. Situar temporal y espacialmente la Grecia clásica y el Imperio Romano, utilizando para ello las convenciones cronológicas y los mapas históricos del periodo, así como localizar la extensión y límites de Hispania y de la Bética. 9. Establecer debates ordenados y elaborar conclusiones en torno a cuestiones previamente establecidas relacionadas con la vida cotidiana y el papel de la mujer en las sociedades clásicas Tema 5: 1. Interpretar mapas históricos básicos que reflejen procesos y acontecimientos relevantes de la era medieval, con especial atención a las sociedades peninsulares y al territorio andaluz. 2. Elaborar informes, resúmenes y esquemas conceptuales que recojan y relacionen rasgos básicos de la estructura social y la organización política de la España medieval, diferenciando los reinos cristianos y el territorio de Al-Andalus.

3. Reconocer y valorar los principales elementos y rasgos básicos de las manifestaciones artísticas medievales, especialmente las que se encuentran en el territorio andaluz. 4. Utilizar convenciones cronológicas y vocabulario histórico básico para situar en el tiempo y describir los hechos, así como las características sociales, políticas y culturales, más Relevantes. 5. Interpretar mapas históricos relacionados con la evolución de la Reconquista y exponer oralmente y por escrito algunas consecuencias históricas de este hecho, así como valorar positivamente los lazos históricos, lingüísticos, sociales y culturales que nos une al pueblo musulmán. Tema 6: 1. Definir y expresar correctamente los conceptos fundamentales que se encuentran ligados al comienzo de la Edad Moderna, y recordar nombres y acontecimientos de esta época. 2. Identificar los principales rasgos que definen las características de una monarquía autoritaria, y expresarlos de forma adecuada 3. Conocer las causas de los descubrimientos geográficos y las consecuencias económicas y políticas de los mismos. 4. Valorar las manifestaciones artísticas y culturales surgidas gracias al Humanismo y el Renacimiento. Tema 7: 1. Realizar lecturas comprensivas de fuentes escritas relativas al periodo histórico, diferenciando la información relevante de la secundaria y comunicando de modo adecuado ideas, datos y conclusiones personales. 2. Explicar y valorar las principales transformaciones sociales y económicas que se producen en Europa, España y Andalucía como consecuencia de la Revolución Industrial. 3. Situar espacial y temporalmente, utilizando para ello convenciones cronológicas y mapas históricos, los acontecimientos claves desde la Revolución Francesa a la Revolución Soviética. 4. Responder a cuestiones relacionadas con el colonialismo, realizando informes de modo individual o en pequeño grupo, utilizando las TIC para seleccionar y presentar la información de forma adecuada. 5. Comentar a un nivel básico obras de arte del periodo, determinando los principales rasgos formales y las relaciones con los cambios sociales y de mentalidad de su época. Tema 8: 1. Realizar lecturas comprensivas de fuentes escritas relativas a este periodo histórico, diferenciando la información relevante de la secundaria y comunicando de modo adecuado ideas, datos y conclusiones personales. 2. Explicar y valorar las principales transformaciones sociales y económicas que se producen en Europa, España y Andalucía como consecuencia del pensamiento liberal y de la ideología nacionalista. 3. Situar espacial y temporalmente, utilizando para ello convenciones cronológicas y mapas históricos, los acontecimientos claves. 4. Responder a cuestiones relacionadas con el liberalismo y el nacionalismo, realizando informes de modo individual o en pequeño grupo, utilizando las TIC para seleccionar y presentar la información de forma adecuada. 5. Valorar los logros y conquistas democráticas de la época, del movimiento obrero y sufragista, comprometiéndose en la profundización de la herencia de derechos y libertades que arranca del siglo XIX hasta nuestros días. 6. Comentar a un nivel básico obras de arte del periodo, determinando los principales rasgos formales y las relaciones con los cambios sociales y de mentalidad de su época. Tema 9: 1. Reconocer y exponer los factores internos e internacionales que explican el estallido

de la Guerra Civil española, así como los rasgos fundamentales de la dictadura franquista. 2. Elaborar breves informes y esquemas conceptuales que recojan de modo resumido las ideas básicas de los sistemas ideológicos enfrentados en la II Guerra Mundial, así como reconocer en la actualidad la posible persistencia, más o menos adaptada, de estas ideologías. 3. Situar de modo adecuado en un eje cronológico los principales acontecimientos a escala planetaria, europea y española que se han producido en la segunda mitad del siglo XX. Tema 10: 1. Utilizar de modo crecientemente autónomo las TIC para buscar y seleccionar información relevante relacionada con el mundo actual, con especial atención a problemas de carácter ambiental, demográfico o económico, planteando soluciones imaginativas y posibles e implicándose personalmente en la resolución de estos problemas. 2. Exponer de forma razonada los rasgos sociológicos y económicos, así como las formas de representación política que caracterizan la sociedad española y andaluza actual, utilizando para ello nociones y vocabulario propios del ámbito, y relacionando determinados aspectos con el proceso de incorporación a la Unión Europea, a partir de ejemplos concretos. 3. Mostrar una actitud comprometida con la defensa de los derechos humanos así como con la construcción de una sociedad democrática y pacífica. Tema 11 1. Utilizar de modo adecuado, expresándose oralmente y por escrito, términos y conceptos propios de la geografía rural y urbana, para explicar los rasgos e interacciones básicas de los espacios urbanos y rurales. 2. Reconocer, sobre espacios rurales y ciudades de la Comunidad Autónoma Andaluza, formas concretas de hábitat y de actividades económicas tradicionales e innovadoras. 3. Conocer algunas de las principales medidas para contribuir a un consumo responsable y proponer estrategias para mejorar el tratamiento de los residuos urbanos, adoptando actitudes respetuosas con el medio ambiente. 4. Planificar, distribuir tareas y llevar a cabo en grupo, estudios de casos e investigaciones guiadas relacionadas con problemas relativos al espacio rural o urbano próximo. 5. Interpretar y elaborar mapas temáticos que represente la red urbana española o la tipología de paisajes rurales, aplicando adecuadamente los factores históricos y geográficos que explican a grandes rasgos su distribución actual. 6. Mostrar sensibilidad ante la defensa del patrimonio natural y urbano, proponiendo algunas medidas para su conservación y disfrute personal o social. Tema 12 1. Describir y representar mediante gráficos y estadísticas, las variables demográficas y los factores sociales que caracterizan la estructura a grandes rasgos del doblamiento humano del planeta, con especial atención al papel de la mujer en relación con los índices de natalidad y fecundidad. Asimismo, reconocer el comportamiento específico de la evolución y distribución espacial de la población en España y Andalucía. 2. Obtener información relevante sobre distribución, densidad y desplazamientos de la población utilizando mapas temáticos de diferentes escalas. Asimismo, elaborar mapas simples de carácter demográfico, utilizando adecuadamente signos convencionales y sistemas de orientación espacial. 3. Mostrar sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios socioeconómicos en el mundo actual, así como mostrar una actitud beligerante ante la discriminación social –por razón de sexo, cultura o clase social − y la violencia de género. 4. Desarrollar estrategias de trabajo en equipo para realizar trabajos de investigación relacionados con los procesos migratorios o los cambios en el tipo de familia, que supongan la definición clara de las cuestiones a responder, el reparto de tareas y la obtención y divulgación de conclusiones. 5. Exponer de forma razonada los rasgos sociológicos y económicos más relevantes

que caracterizan la sociedad española y andaluza actual empleando un vocabulario básico relativo a hechos sociales y realidades demográficos. 6. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información relacionada con problemas demográficos o económicos de diferente tipo –envejecimiento, desplazamientos o abandono de zonas rurales-, planteando posibles soluciones imaginativas, e implicándose personalmente en la resolución de estos problemas.


A) Prueba de exploración inicial. En ella se determinará el nivel de conocimientos previos al desarrollo del curso y se podrán prever las principales dificultades.

B) Exámenes trimestrales de la materia estudiada. Dichos exámenes recogerán los contenidos de conceptos, procedimientos y actitudes de cada una de las unidades didácticas incluidas en esta programación. Las pruebas escritas serán una por cada unidad y constarán de cuestiones teóricas y prácticas.

C) Trabajo realizado por el alumno en clase. En éste se reflejarán los conceptos adquiridos, el grado de dominio de los procedimientos empleados y la capacidad de relación. En el trabajo que realizará el alumnado se harán actividades donde éste deberá leer, escribir y expresarse de forma oral. También se facilitará, en la medida que el desarrollo del curso lo permita, la realización por parte del alumnado de trabajos monográficos interdisciplinares u otros de manera análoga que impliquen a otros departamentos didácticos.

D) Trabajo del cuaderno de clase. En el cuaderno quedarán reflejados ejercicios, mapas, comentarios de textos, informes, redacciones, vocabulario y cualquier otra actividad sobre la materia estudiada.

F) Observación de una actitud participativa e interesada. Se constatará la intervención de los alumnos en debates, realización de actividades, trabajos de grupo, formulación de preguntas, etc.

G) Actitud personal del alumno, valorando la asistencia a clase.


En cada período de evaluación ordinaria las pruebas escritas supondrán el 40% de la nota. Deberán valorarse también las actividades y trabajos de clase que supondrán el 40% de la nota, así como la actitud participativa e interesada, puntualidad, asistencia, comportamiento, que supondrán el 20% de la nota

En la convocatoria extraordinaria de septiembre .

el examen valdrá el 50% de la nota y las actividades propuestas para el verano el 50% restante.


Se llevará a efecto utilizando como recurso la realización de pruebas de refuerzo. Este tipo de pruebas se dirigirá a aquellos alumnos que no alcancen el dominio de algunas competencias básicas y sus correspondientes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y que, en consecuencia, no hayan llegado a una evaluación positiva.


Faltas de ortografía Nada concreto establecido


MATERIA/MÓDULO Ámbito Lingüístico y Social / Diversificación Curricular

CURSO 3º ESO


1. Objetivos de la etapa / Capacidades terminales

La enseñanza de las Ciencias sociales, geografía e historia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Objetivos de Ciencias Sociales en la etapa

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas,los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

La enseñanza de la Lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

Objetivos de Lengua Castellana y Literatura en la etapa:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.



2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.








10. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 11. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los

diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

12. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

13. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

14. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

15. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

16. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

17. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

18. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

19. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana, y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida.

COMPETENCIAS BÁSICAS El carácter integrador del ámbito lingüístico y social hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias básicas en las materias de las que consta:

Comunicación oral. 1. Competencia en comunicación lingüística

- Escuchar textos orales como fuente de conocimiento y entretenimiento. - Comprender e interpretar mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y con intenciones comunicativas diferentes. - Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de forma coherente y adecuada en diferentes contextos. - Emplear de forma adecuada la comunicación oral para dialogar y argumentar con espíritu crítico y constructivo, así como saber aceptar las críticas de los demás

Comunicación escrita - Leer, buscar, recopilar y procesar información. - Leer correctamente textos escritos. - Expresarse con una ortografía correcta. - Expresión escrita adecuada y correcta. - Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas.

Reflexión sobre el lenguaje - Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis para conocer su funcionamiento y normas de uso.

Uso ético y responsable de la información y las herramientas tecnológicas. 2. Tratamiento de la información y competencia digital

- Evaluar la calidad y fiabilidad de las fuentes de información. Valorar de forma crítica y reflexiva la información disponible y las fuentes de las que procede.

Obtención, transformación y comunicación de la información. - Organizar la información, relacionarla y sintetizarla (transformándola en esquemas de fácil comprensión). - Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma y en trabajos colaborativos de grupo.

Compromiso democrático y solidario con la realidad personal y social 3. Competencia social y ciudadana

- Adoptar un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que se vive y de una ciudadanía global y compatible con la identidad local. - Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los problemas sociales. - Respetar y defender los principios universales que contiene la Declaración de los Derechos Humanos.

Desarrollo personal y social - Desarrollar el juicio moral para tomar decisiones y razonar críticamente sobre la realidad de forma global, teniendo en cuenta la existencia de distintas perspectivas. - Ser capaz de expresar las propias ideas y convicciones respetando las convicciones de los demás. - Conocerse, valorarse y aprender a comunicarse en diferentes contextos.

Participación cívica, convivencia y resolución de conflictos - Practicar la ciudadanía democrática a través del ejercicio de los derechos y deberes propios y ajenos.

- Ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, desarrollar actitudes de cooperación y defender los derechos de los demás. - Ser conscientes de que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia.

Expresión artística. 4. Competencia cultural y artística

- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresar de forma personal ideas, experiencias o sentimientos mediante códigos artísticos. - Aprecio del hecho artístico a través del conocimiento de la literatura.

Resolución de problemas. Relacionar y aplicar el conocimiento matemático a la realidad. 5. Competencia matemática.

- Utilizar las matemáticas para el estudio y comprensión de situaciones cotidianas. - Desarrollar el gusto por la certeza y su búsqueda a través del razonamiento mediante la utilización de elementos y soportes matemáticos. - Comprensión de los aspectos cuantitativos de la realidad.

Medio natural y desarrollo sostenible. 6. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Adquirir un compromiso activo en la conservación de los recursos y la diversidad natural - Tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce en el medioambiente y la calidad de vida de las personas. - Saber abordar la relación entre el ser humano y el medio físico sobre el que desarrollan sus actividades económicas.

Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida saludable. - Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el cuerpo humano, partiendo de su conocimiento. - Argumentar de manera razonada las consecuencias de diferentes modos de vida.

Construcción del conocimiento 7. Competencia para aprender a aprender

- Obtener información, relacionarla e integrarla con los conocimientos previos y con la propia experiencia para generar nuevos conocimientos

Desarrollo de la autonomía personal. 8. Autonomía e iniciativa personal

- Desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los ámbitos personal, laboral y social. Planificación y realización de proyectos.

- Relacionar la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. - Desarrollar experiencias de aprendizaje basadas en estrategias de cooperación.

Por los contenidos de las materias de este ámbito se hará mayor hincapié en la consecución de las competencias en comunicación lingüística, social y ciudadana y conocimiento e interacción con el medio físico. 3. Secuenciación de contenidos. I TRIMESTRE Unidades 1, 2 y 3 de Lengua. Unidad 1 de Literatura. Unidad 1 y 2 de Geografía. II TRIMESRE Unidades 4 y 5 de Lengua Unidad 1 de Literatura Unidades 3, 4 y 5 de Geografía. III TRIMESTRE Unidades 6, 7 y 8 de Lengua. Unidad 3 de Literatura. Unidades 6, 7 y 8 de Geografía.



LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

2. Comprender instrucciones escritas; identificar en textos escritos de los ámbitos público y escolar, y de los medios de comunicación, el propósito, el tema general y los temas secundarios, y reconocer cómo se organiza en ellos la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar explicaciones orales sencillas, claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, e intervenir con corrección en situaciones de comunicación en el ámbito académico.

5. Valorar la función del castellano como instrumento lingüístico de cohesión de la comunidad hispánica.

6. Conocer los principales autores y obras desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.

7. Identificar el género al que pertenece un texto literario, reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él, relacionarlo con los períodos literarios estudiados, y expresar una opinión personal sobre el mismo.

8. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados.

9. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.

10. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.

CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA: 1. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.

2. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

3. Conocer de forma básica los movimientos naturales de la población y los movimientos migratorios.

4. Identificar el funcionamiento básico de la economía y la existencia de tres sectores de la economía y las actividades económicas que integran cada uno.

5. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos.

6. Identificar los tipos de industrias y sus factores de localización.

7. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.

8. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus

capitales, los estados de Europa, reconociendo los rasgos básicos de la estructura y organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.

9. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

10. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.

11. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.

12. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

13. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad


Observación sistemática y análisis de tareasParticipación en las actividades del aula, como debates, puestas en común…, que son un momento privilegiado para la evaluación de actitudes. El uso de la correcta expresión oral será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno.

:

Trabajo, interés, orden y solidaridad dentro del grupo: hábitos de trabajo, finalización de tareas a tiempo, actitudes de iniciativa, asistencia a clase, puntualidad. Cuaderno de clase, en el que el alumno anota los datos de las explicaciones, las actividades y ejercicios propuestos. En él se consignarán los trabajos escritos, desarrollados individual o colectivamente en el aula o fuera de ella, que los alumnos deban realizar a petición del profesor. El uso de la correcta expresión escrita será objeto permanente de evaluación en toda clase de actividades realizadas por el alumno. Su actualización y corrección formal permiten evaluar el trabajo, el interés y el grado de seguimiento de las tareas del curso por parte de cada alumno. Intercambios orales con los alumnos: Diálogos. Debates. Puestas en común. Pruebas: Pruebas de información: podrán ser de forma oral o escrita, de una o de varias unidades didácticas; pruebas objetivas, de respuesta múltiple, de verdadero-falso, de respuesta corta, definiciones… Con ellas podemos medir el aprendizaje de conceptos, la memorización de datos importantes, etc. Pruebas de elaboración en las que los alumnos deberán mostrar el grado de asimilación de los contenidos propuestos en la programación. Evalúan la capacidad del alumno para estructurar con coherencia la información, establecer interrelaciones entre factores diversos, argumentar lógicamente. Serían pruebas de respuesta larga, comentarios de texto, resolución de dilemas morales, planteamiento y resolución de problemas morales de actualidad, etc. Resolución de ejercicios y problemas.


Pruebas de información y elaboración, tanto escritas como, en su caso, orales: 50% de la nota. Actividades de clase y cuaderno: 30% de la nota. Actitud (participación, trabajo, interés, buen comportamiento, asistencia a clase, puntualidad): 20% de la nota. En septiembre el examen valdrá el 60% de la nota y las actividades propuestas para el verano el 40%.



Faltas de ortografía Evaluado en la competencia lingüística. Es parte de los contenidos.


La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las


MATERIA/MÓDULO Ámbito Lingüístico y Social / Diversificación Curricular

CURSO 4º ESO


1. Objetivos de la etapa / Capacidades terminales a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del Mundo y consolidar hábitos lectores.

9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

La enseñanza de las Ciencias sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:






6. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la

comunicación.




COMPETENCIAS BÁSICAS

En las diferentes unidades didácticas del Ámbito Sociolingüístico se trabajan contenidos de Historia, de Literatura, de Arte y de Lengua que posibilitan un tratamiento interdisciplinar, operativo y no aislado de las distintas competencias, así:

-Los contenidos y actividades correspondientes a Historia, Literatura e Historia del Arte de las unidades didácticas 1 a la 9 permiten la adquisición de la competencia artística y cultural; las actividades propuestas por el profesor de sencillos trabajos monográficos sobre personajes destacados de la época posibilitan la obtención de la competencia digital y del tratamiento de la información, así como la de aprender a aprender, la social y ciudadana (mediante el trabajo corporativo en equipo) y la de autonomía e iniciativa personal.

-Los contenidos de tipo lingüístico y su actividades correspondientes a las unidades didácticas 3 a la 8 relacionadas con la organización de los textos, la cohesión textual y la adecuación del contenido y de la forma a la tipología, que corresponda, posibilitan principalmente la adquisición de la competencia lingüística y la de autonomía e iniciativa personal.

-Las actividades relacionadas con la elaboración de textos de la tipología expositivo-administrativa (instancia, curriculum, reclamación, recurso y contrato) que corresponden a las unidades didácticas 5 y 6, posibilitan la adquisición de la competencia lingüística y la de autonomía e iniciativa personal.

-Los contenidos de sintaxis y las actividades de las unidades didácticas 2 a la 7 permiten la aplicación del razonamiento lógico de las estructuras compositivas de la lengua, asociadas al razonamiento matemático (competencia matemática) además de la lingüística.

- Las actividades correspondientes a la Ortografía, que se trabajan en las unidades didácticas 1 a la 8, posibilitan la adquisición de la competencia lingüística.

- Los contenidos y actividades relativos a la tipología expositivo-argumentativa periodística (editorial, artículo de opinión y columna) de la unidad 8, permiten la adquisición de las competencia lingüística, la de aplicación de la lógica deductiva o inductiva del razonamiento, la social y ciudadana, la del aprendizaje autónomo y la del conocimiento e interacción con el mundo físico y natural (dependiendo del contenido del texto comentado).

-Los diferentes textos, fragmentados o completos, utilizados en los comentarios de texto (unidades didácticas (1 a la 9) o en las lecturas seleccionadas, permitirán la adquisición de todas las competencias.

Los diferentes apartados correspondientes a los procedimientos de obtención de la información digital, que aparecen en las unidades didácticas 1 y 2, posibilitan la adquisición de tal competencia.

3. Secuenciación de contenidos. I TRIMESTRE Unidades 1, 2 y 3 II TRIMESTRE Unidades 4, 5 y 6

III TRIMESTRE Unidades 7 y 8



LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA 1. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y revisar el texto.

4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión autónoma de los textos.

9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.

CIENCIAS SOCIALES. HISTORIA

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.


1.- Habrá una prueba de exploración inicial al comienzo del curso y una evaluación global de todas las asignaturas que servirá para detectar deficiencias y adoptar medidas de apoyo educativo, tal y como está legislado. 2.- El número de pruebas orales o escritas de cada trimestre será, al menos, de tres o cuatro, serán las características del grupo las que establezcan las pautas de actuación. 3.- Estos exámenes tendrán la consideración de parciales de evaluación eliminatorios, lo que eximirá de la realización de una prueba global de evaluación.


1. La valoración de los contenidos conceptuales en los exámenes supondrá el 50% de la nota global.

2. Los contenidos procedimentales tendrán un peso del 30% de la nota, considerándose entre otros, trabajo práctico en clase, participación, trabajos grupales en casa, actividades voluntarias, lecturas en clase, etc..

3. Un 20 % será considerada la actitud en la asignatura, dedicación esfuerzo y trabajo diario.

4. Las actividades de refuerzo previstas para el verano para los alumnos que hayan suspendido la Evaluación Ordinaria, son de obligado cumplimiento y entrega en septiembre; su correcta ejecución supondrá un 30% de la calificación global. No obstante para poder promediar porcentualmente ambas calificaciones, el alumno deberá superar, al menos, un 3,5% de la calificación máxima de los contenidos del examen tanto de Lengua como de Literatura. Los criterios ortográficos anteriores regirán igualmente.


- Para alumnos con el Ámbito Sociolingüístico pendiente del curso anterior (Diversificación I) se seleccionarán los contenidos del curso y sobre éstos deberán realizar una serie de actividades de refuerzo propuestas por el profesor y que deberán entregar en la fecha acordada con el profesor.

-Para los alumnos que vayan suspendiendo las diferentes evaluaciones: para ellos está previsto la realización y entrega de una selección de ejercicios de los contenidos no superados; de ellos se extraerán las preguntas de la recuperación.

-Para alumnos que suspendan la evaluación ordinaria: a finales de junio se les entregará una ficha informativa de los contenidos no alcanzados junto con unas actividades de refuerzo para el verano que deberán presentar obligatoriamente a su profesor antes de la prueba extraordinaria; de ellas se extraerán las preguntas relativas a dicha prueba. El reparto final de la nota en Septiembre será de un 60% el examen de la prueba extraordinaria y un 40% las actividades de recuperación que se han de entregar previo a la prueba.

Faltas de ortografía Se penalizará 0´15 puntos por cada incorrección ortográfica, léxica o gramatical y la misma cantidad por cada cinco errores de puntuación y de tildes, con un máximo de disminución en la nota de 2 puntos sobre diez.

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