Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel

Castillo Cruz”

Extensión Mazatlán

propuesta didáctica  

Asignatura:

 

Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja

 

Alumna:

Barraza Corrales Annette Patricia

 

Semestre: 5to Grupo: “C”

Índice

1-.Introducción

2-.Acercamiento a la práctica docente.

(Fortalezas y áreas de oportunidad)

3-.Objeto de estudio.

Unidades de análisis

Planificación evaluación

Recursos

Estrategias

Ambientes de aprendizajes

4-.Sustento teórico

5-.Propuesta didáctica

6-.Implementación, seguimiento y evaluación

7-.Conclusiones

8-.Bibliografías

9-.Anexos

Introducción

En esta propuesta didáctica se realizara el juego para tener una vida mejor , este trabajo está compuesto por las fortalezas que tuve en mi practica anterior al igual que mis ahora llamadas áreas de oportunidades que gracias a ellas realizare esta propuesta llevando a cabo en un cierto periodo con el fin de mejorar mi práctica .

Se verán algunas de las actividades que realizare durante todo el proceso , los instrumentos que utilizare para evaluar entre otros aspectos importantes como lo son el objeto de estudio, unidades de análisis, Sustento teórico, enfoque, propuesta didáctica, conclusión, bibliografía y Anexos.

1. Acercamiento a la práctica docente

Fortalezas

PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE

Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.

Realizo una planeación escrita de mis clases.o Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o

ejes temáticos de cada área.o Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos,

como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.

o La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades

y las formas de participación de los alumnos y mía.o El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las

actividades.o Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de

enseñanza. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y

actitudes.

USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE.

Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.

o Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los

ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.o Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa

Nacional de Lectura.o Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen

actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.

o Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del

rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica

variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

o Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del

cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.

o Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de

habilidades de orientación y localización espacial.o Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro

del aula.o Materiales de reusó y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas,

pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

o El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el

profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.o Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren

información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.

o Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas,

auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.o El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o

planeado.o La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la

enseñanza y el aprendizaje. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan

activamente.

ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).

Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.

Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.

Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.

Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones

para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.

Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.

Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.

Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.

Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.

Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc

Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que

hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus

respuestas. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos,

experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias

palabras. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias

palabras. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y

necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).

Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA A EVALUACION DE LOS ALUMNOS.

Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y

las características apropiadas.

Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.

Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. Promuevo actividades de autoevaluación. Considero la información de los registros de la forma de participación de

los alumnos en las actividades. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

90. Proponer actividades de retroalimentación. 91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. 92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. 94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. 95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos

empleados.

CLIMA DEL AULA

La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.

Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.

Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.

Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos

medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).

Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.

Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.

Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos.

Áreas de oportunidades

PLANEACION DEL TRABAJO DOCENTE

Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

USO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE.

Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.

Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.

Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).

Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.

Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.

Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.

ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.

Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA A EVALUACION DE LOS ALUMNOS. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los

conocimientos previos de mis alumnos. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus

avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.). Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno

diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros

y dificultades. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad,

bimestre, ciclo escolar). Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. Considero los resultados de pruebas orales. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos

(cuadernos, libros de texto, etc.)

USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de

evaluación. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que

mejorar. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos

en los que es necesario apoyar. CLIMA DEL AULA Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. La aplicación de las normas conduzca a mantener el salón ordenado y

limpio.

Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

2)-Objeto de estudio

La enseñanza de las Ciencias Naturales en un grupo de cuarto grado de educación primaria.

Analizando mis áreas de oportunidad me di cuenta que algunas son de más prioridad que otras como por ejemplo:

*Planificación

Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

*Evaluación

Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de

evaluación.

*Recursos

Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).

Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

*Estrategias

Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.

Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.

Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)

Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).

Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.

*Ambientes de aprendizaje

La aplicación de las normas conduzca a mantener el salón ordenado y limpio.

Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

3-Sustento teóricoEnfoque :

El Currículo 2011 encomienda al campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social la integración de los conocimientos de las disciplinas sociales y científicas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir diversos patrones de actuación comprometidos con los valores esenciales del razonamiento científico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida, y de la convivencia armónica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales.

El campo de formación se constituye en un espacio propicio para la práctica, la reflexión y el análisis de las interacciones de estas dos áreas de conocimiento, que tradicionalmente se han abordado de manera diferenciada.

El docente tendrá el reto de romper esquemas preestablecidos y prejuicios sobre los límites entre la ciencia y la vida social, para proponer situaciones de aprendizaje que logren articular el abordaje conjunto de temáticas complejas.

Las tres asignaturas que forman el campo formativo ofrecen oportunidades de integrar los conocimientos científicos, históricos y geográficos en la comprensión, explicación y análisis de algunos problemas de la vida familiar y comunitaria. (SEP,2011)

En general el enfoque nos dice que, permite a los alumnos construir un espacio apropiado para la práctica, la reflexión y el análisis de las interacciones de estas áreas que se han abordado de manera diferenciada. Lo que se quiere es que el alumno sea autónomo y que cuando esté en su contexto habitual el niño sepa tomar buenas decisiones acerca de su vida.

Lo que yo realice en mi propuesta para promover esto es que los niños investigaran en distintos medios información sobre el tema, que analizaran y después lo compartieran, al hacer el jardín, ellos tuvieron que buscar un buen lugar para ponerlo con el fin de que reflexionaran que los ecosistemas son muy importante en nuestra vida , así que ellos tuvieron que crear un ambiente apropiado (en este caso el jardín ) para la sustentabilidad de estos.

Planificación

¿Cómo generar estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos?

¿Por medio de que estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos?

¿Qué acciones se generan estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos?

Evaluación

¿Cómo generar ajustes en mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas?

¿Por medio de que ajustaría mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas?

¿Qué acciones utilizaría para ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas?

Recursos

¿Cómo generar recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas?

¿Por medio de qué acciones utilizare recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas?

¿Cómo propondré las acciones de los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas?

Estrategias

¿Cómo generar atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación?

¿Por medio de qué acciones dedicaría atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación?

¿Cómo propondré las acciones para dedicar atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación?

Ambientes de aprendizaje:

¿Cómo generar la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.?

¿Por medio de qué acciones mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.?

¿Cómo propondré las acciones para mantener la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.

Planeación:

La planificación es un aspecto esencial de la práctica docente, permite analizar el currículo, valorar lo que implica desarrollarlo, los recursos que requiere (y con los que cuenta), las metas que se quieren alcanzar, implica tener claridad en lo que se pretende lograr durante el ciclo escolar y preguntarse: ¿Qué se va a enseñar?, ¿cómo se va a enseñar?, y, ¿para qué se va a enseñar? Las respuestas a estas interrogantes guiará los procesos de enseñanza y aprendizaje, al igual que tiene que haber una predicción durante el diálogo con las y los alumnos. Es indispensable tener siempre presente que lo que se busca es que los niños aprendan de manera significativa, es decir,

darles la oportunidad de que desarrollen su conocimiento a partir de lo que ya saben sobre el tema, y establezcan relaciones entre estas nociones previas, lo que aprenden y los sucesos que ocurren en su entorno, tener claridad en cuáles son las competencias establecidas en el programa de 4º grado, las cuales contribuyen al logro de las competencias para la vida. (SEP,2011)

La planeación es un instrumento esencial de la práctica docente, permite analizar el curriculum valorando el desarrollo y los recursos que se requieren, nos da un panorama claro de lo que se quiere lograr durante el periodo escolar , dándonos a la tarea de preguntársenos ¿Qué se va a enseñar?¿cómo se va enseñar? Y ¿para qué se va enseñar? Puesto que las respuestas a estas interrogantes nos guiara a los procesos de enseñanza y aprendizaje, al igual que tiene que haber una predicción durante el dialogo que se presente con los (las) alumnos. Es indispensable tener siempre presente que lo que se busca es que los niños aprendan de manera significativa, es decir, darles la oportunidad de que desarrollen su conocimiento a partir de lo que ya saben sobre el tema, y establezcan relaciones entre estas nociones previas, lo que aprenden y los sucesos que ocurren en su entorno, tener claridad en cuáles son las competencias establecidas en el programa de 4º grado, las cuales contribuyen al logro de las competencias para la vida.(SEP, 2011)

La planeación es una herramienta indispensable para toda práctica docente la cual nos da la oportunidad de organizar nuestras estrategias con ajustes adecuado a las necesidades de cada uno de los alumnos, facilita la intervención del profesor dando respuesta a las tres preguntas que son ¿Qué se va a enseñar?, ¿cómo se va a enseñar?, y, ¿para qué se va a enseñar? dándonos una guía la cual generara un ambiente de aprendizaje apto para ellos y nos dará un panorama amplio de lo que se quiere alcanzar durante el periodo escolar.

Es recomendable usar recursos didácticos variados como materiales impresos, audiovisuales e informáticos, entre otros, tomamos en cuenta las necesidades particulares y contexto de nuestras niñas y niños, favoreciendo ambientes de aprendizaje lúdicos y propicios para el desarrollo de las actividades, y para la organización con el tiempo se sugiere establecer un cronograma que delimite el tiempo disponible para el desarrollo de cada secuencia didáctica.

Es apropiada que en la planeación se manejen estrategias de manera variada al igual que los materiales a utilizar ya sean fotocopias, visuales o audiovisuales que sean atractivos para que la clase no sea tediosa para ellos.

Los materiales tienen que ser de acuerdo al contexto pero sobretodo atractivos para así poder llamar la atención de los niños generando ambientes lúdicos

Elementos para la planificación:

Recuperar conocimientos previos. Se identifica el conocimiento de los alumnos sobre los temas o personajes que se abordarán, para el desarrollo posterior de los contenidos.

• Considerar el tiempo destinado. Se prevén los tiempos para desarrollar los contenidos de cada bloque o ciclo escolar.

• Despertar el interés. Se aplica la movilización de saberes con actividades lúdicas que generen el conflicto cognitivo (promoción de nuevos aprendizajes) buscando despertar el interés por la solución de los problemas.

• Implementar diversas estrategias. La intención es estimular el gusto por el aprendizaje, es decir, desarrollar las habilidades de aprender a aprender.

• Privilegiar el análisis y la comprensión. Aquí se despierta el interés para posteriormente trabajar la movilización de saberes de los alumnos.

• Conocer intereses e inquietudes. De acuerdo al contexto de los alumnos se prepara la situación de aprendizaje apoyándose en el enfoque sociocultural para privilegiar el aprendizaje con base en sus intereses e inquietudes.

• Promover el desarrollo de actitudes y valores. Encaminar la práctica cotidiana de valores como la solidaridad, el respeto, la responsabilidad, la inclusión, el diálogo y la tolerancia que en su conjunto fortalecen la convivencia democrática en el aula, la escuela y sobre todo en la sociedad. Cuando desarrollamos una secuencia didáctica formulamos preguntas detonantes para movilizar los saberes previos de nuestros estudiantes.

Estos elementos en su conjunto dan la pauta para orientar los contenidos de forma organizada, y apoyar el logro de los aprendizajes esperados, mediante una planificación estructurada y debidamente secuenciada.

. Una parte medular a considerar en la planificación son los aprendizajes esperados y las propuestas de contenido que se abordarán para lograrlos. Ambos elementos servirán para definir la(s) secuencia(s) didáctica(s) de cada bimestre y el nivel de complejidad que éstas tendrán. Se debe tener en cuenta que las secuencias didácticas precisan de un rescate de las ideas previas,

desarrollo propiamente del contenido, y cierre en el que se establecen conclusiones. (SEP, 2011)

Evaluación:

La evaluación es un proceso de carácter formativo centrado más que en los resultados obtenidos, en el desempeño para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias, favorece la incentivación en los alumnos para la toma de conciencia de su proceso de aprendizaje, de corregir errores y fallos, potenciar aciertos y marcar pautas de actuación, así como la consolidación de actitudes críticas ante el propio proceso de aprendizaje, permitiéndoles superar las dificultades y deficiencias. La evaluación formativa, la evaluación inicial o diagnóstica es un proceso continuo e individualizado que evidencia hasta qué punto los alumnos han construido los aprendizajes esperados y desarrollado las competencias de cada asignatura y para la vida, de manera permanente.. Para recuperar los aprendizajes o reconocer el nivel de desarrollo que se tiene con relación a determinadas competencias se pueden diseñar diferentes estrategias didácticas como juegos, situaciones reales o ficticias en las que tengan que resolver o expresar alguna opinión; por medio de análisis de imágenes, textos u otros recursos que permitan evidenciar lo que desconocen o poner en juego sus conocimientos y competencias.

Existen distintos tipos de herramientas de evaluación una de ellas es el cuestionario que puede ser un registro que nos permita obtener información sobre el modo en que se han acercado a cada disciplina y su grado de interés por ella o por los temas a estudiar. Se recomienda que después de aplicar este instrumento se realice un debate para que entre todos los alumnos se centre el objetivo de estudio, se derriben supuestos falsos y el docente pueda reconocer la postura que guardan sus alumnos respecto a ciertos temas. El registro de los resultados de la evaluación diagnóstica puede llevarse a cabo a través de diferentes instrumentos que se diseñen según las necesidades de cada grupo. Este nos permitirá contrastar y evidenciar los avances o dificultades que se tengan. Como parte de la evaluación formativa la evaluación continua o progresiva del proceso de aprendizaje requiere de:

• El diseño de secuencias didácticas y proyecto que incluyan elementos y momentos de evaluación. De manera individual y en equipo.

• La identificación los aspectos a evaluar.

• Instrumentos que nos permitan registrar la evaluación de manera individual y en equipo. Así como incorporar observaciones

La evaluación sumativa, constituye el momento final de la evaluación y permite definir la acreditación del curso; se basa en los resultados de la evaluación continua y sirve para valorar de forma global o sumativa el trabajo desarrollado a lo largo del proceso educativo. Por otra parte, vincular los contenidos que tienen las asignaturas del campo de formación de Exploración y comprensión del mundo natural y social en cada uno de los grados es uno de los propósitos del enfoque del Currículo 2011. Es importante que el trabajo que se realice en el aula permita aplicar la evaluación de los alumnos en los siguientes aspectos: conceptual, procedimental y actitudinal, esto último, en relación con el desarrollo de actitudes y valores como el respeto, la solidaridad, tolerancia, responsabilidad, convivencia y empatía.

Cuando se habla de evaluación, se le asocia únicamente con los docentes como responsables de dirigirla y prepararla, sin embargo, los alumnos también participan por ser sujetos evaluadores, capaces de hacer una valoración de su propio aprendizaje y el de sus compañeros aplicando así la autoevaluación , la coevaluación y la heteroevaluación.

Estas tres formas de evaluar integran la reflexión y valoración que hacen los actores del proceso educativo (alumnos-alumnos, docente-alumnos, alumnos-docente)

Es importante que el docente tome en cuenta que todo proceso de evaluación educativa debe considerar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como el avance de cada alumno.

La evaluación del aprendizaje, como actividad genérica, implica valorar el aprendizaje en su proceso y resultados, lo que conlleva a utilizar una diversidad de estrategias.

La evaluación acompaña de inicio a fin al proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene un carácter formativo centrado en el desempeño para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias para la vida. (SEP, 2011)

La evaluación es el resultado obtenido sobre el proceso formativo para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencia. Es la determinación de hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados.

Recursos:

En nuestros días existe una infinidad de materiales que los docentes pueden

utilizar en las aulas, por lo tanto éstos no deben de quedarse con la idea

únicamente del uso del libro de texto, existen otros materiales para el aprendizaje

permanente.

Algunos de ellos son:

• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula:Contribuyen como usuarios de la cultura escrita; favorecen la habilidad lectora; como también la contrastación y la discusión.• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Contienen códigos visuales, verbales y sonoros, por lo cual generan un entorno variado, diferente, entretenido y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. • Materiales y recursos educativos informáticos. Es la utilización de los portales, estos pueden ser utilizados por los alumnos en casa como también en los centros escolares.-- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales diseñados para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio y al mismo tiempo promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.-- Planes de clase. Sugieren estrategias didácticas que incorporan los odas, los libros de texto.-- Reactivos. Por medio de interrogantes, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado. -- Plataformas tecnológicas y software educativo.Algunos de estos son los portales Explora Primaria y Explora Secundaria por lo cual integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje.

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. (SEP, 2011)

Los indicadores para evaluar las tecnologías son:- Herramientas y recursos digitales para la comprensión de conocimientos.- Explorar los intereses de los alumnos, así como pedirles investigaciones

usando las TICS.- Utilizar herramientas de colaboración y comunicación como: blogs, correos,

foros, etc.

- Utilizar modelos y simulaciones.- Generar producciones creativas e innovadoras con el uso de las tics.- Desarrollar investigaciones significativas.- Utilizar herramientas de productividad como procesadores de texto para la

creación de documentos o la investigación de un software.- Hacer uso de las redes sociales para el aprendizaje, utilizando reglas para

una sana convivencia.- Hacer uso responsable se software y hardware.- Hacer uso adecuado de internet y de las herramientas digitales.

Estrategias:

Los docentes deben diseñar estrategias didácticas tomando en cuenta las

características individuales de cada alumno para potenciar sus aprendizajes.

Algunas estrategias para trabajar con los alumnos son los proyectos grupales que

impliquen la participación de los alumnos durante todo el ciclo escolar, favorecerán

el desarrollo de la percepción espacio-temporal, del concepto de cambio, de la

toma de decisiones conjuntas en un ambiente de respeto y del desarrollo de

empatía.

(SEP, 2011)

Estrategias para realizar:

1) La búsqueda de información

2) La realización de experimentos (si es necesario)

3) Las visitas a sitios de interés

4) Las encuestas en la comunidad

5) La elaboración de modelos

6) Registro de actividades

7) Periódicos murales

8) Folletos

9) Grabación de videos y audios

10)Exposiciones

11)Feria de las ciencias

12)Presentación oral frente al grupo

De acuerdo al enfoque de las Ciencias Naturales se propone trabajar por

proyectos, los cuales son: científicos, tecnológicos y ciudadanos.

a) Proyectos científicos. Se pueden desarrollar actividades relacionadas con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.Además, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo informado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza en sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso.

b) Proyectos tecnológicos. Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas.En el desarrollo, los alumnos pueden construir un producto técnico para atender alguna necesidad o evaluar un proceso, poniendo en práctica habilidades y actitudes que fortalecen la disposición a la acción y el ingenio, que conduce a la solución de problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio con el ambiente y la sociedad.

c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participación de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios, que identifican dificultades, proponen soluciones y las llevan a la práctica.

Competencias para la formación científica básica.

Estas guardan una estrecha relación con los propósitos y los aprendizajes esperados ya que contribuyen a la consolidación de las competencias para la vida, y al logro perfil de egreso.

- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Ambientes de aprendizaje:

Para generar un buen ambiente de aprendizaje propositivos y significativo se debe orientar el desarrollo del pensamiento crítico y científico, motivando a las y los estudiantes para: indagar, buscar y dar explicaciones, encontrar soluciones, resolver problemas, trabajar en equipo colaborativo y convivir de manera armónica. una buena herramienta metodológica para lograrlo consiste en identificar el tipo de explicaciones que las y los estudiantes manejan como conocimientos previos y la necesidad de irlos vinculando con los conocimientos que se manejan en la escuela.

Para crear un ambiente propicio de trabajo, será importante tener aspectos tales como el espacio donde se trabaja, los recursos y materiales didácticos, las relaciones interpersonales y los aspectos emocionales y afectivos que favorezcan el aprendizaje. En primer término, habría que tomar en consideración que, en virtud de los adelantos tecnológicos en materia de telecomunicaciones, los niños tienen gran propensión a asirse a medios visuales que fortalezcan y asienten el sentido de conceptos abstractos o de difícil entendimiento para su edad. Los recursos visuales en estas edades son importantes, pero deben usarse sólo como auxiliares del aprendizaje en aras de que faciliten el desarrollo de grados de abstracción cada vez más complejos en el estudiante a medida que avanza en su formación.es recomendable reforzar el conocimiento colocando en los muros del aula mapas elaborados por ellos mismos, dibujos, imágenes, ilustraciones, líneas de tiempo y otros recursos gráficos o artísticos que les permitan elaborar significados sobre los distintos aspectos históricos, geográficos y científicos. En este grado los ambientes donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen especial importancia, son el aula y el entorno inmediato de los niños y niñas. El aula es el ambiente físico donde los estudiantes realizarán la mayoría de las actividades didácticas que se diseñen para su aprendizaje, por lo tanto este espacio deberá brindar las mejores condiciones para que se cumplan los propósitos. Se debe, asimismo, asegurar que la manera en que estén distribuidas las bancas o asientos en las aulas, permita la libre circulación de los estudiantes y el fácil desplazamiento hacia las zonas de trabajo. Deben asignarse espacios para colocar imágenes históricas, geográficas o de corte científico, ya que éstas son de mucha utilidad cuando se necesita recurrir a representaciones gráficas para apoyar los temas a tratar durante el ciclo escolar, así como para conocer elementos o personajes a los que de otra manera sería imposible acceder. Es importante tener mapas, líneas del tiempo o esquemas que sirvan como referencia para situar los hechos históricos, el espacio y los fenómenos de las Ciencias naturales en un marco de interrelación y correspondencia permanente.(SEP, 2011)

El ambiente de aprendizaje es creado para la atención de los es un espacio en el que los alumnos interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias significativas y con sentido. Estas experiencias son el resultado de las actividades elaboradas por el docente donde se incluyen el desarrollo de competencias para la construcción y apropiación de un saber para ser aplicado en distintas situaciones que se le presenten en su vida cotidiana ante la sociedad fomentando el aprendizaje autónomo dando lugar a que asumen la responsabilidad de su propio suceso de aprendizaje y generar espacios de interacción con los estudiantes para intercambiar ideas para la solución de problemas y enriqueciéndose sus saberes.

5-Propuesta didáctica

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: José Aguilar Barraza. FECHA DE APLICACIÓN EL 24 DE noviembre DEL 2014. PRACTICANTE: Barraza Corrales Annette Patricia GRADO: 4toASIGNATURA: Ciencias Naturales. BLOQUE: II COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.ESTÁNDAR CURRICULAR: 1 . Conocimiento científico 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global. 4. actitudes asociadas a la ciencia4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.PROPÓSITO: Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.

TEMA: ¿cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias? CONTENIDOS: Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza. SESIONES: 5 a 5. TIEMPO ESTIMADO: 495min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS.

Actividad previa:Se les pedirá a los alumnos que investiguen en internet, libro y revistas sobre los ecosistemas que hay en nuestro país (¿Qué son? ¿Qué características tienen?).Se les pedirá que lleven recortes de animales.

ACTIVIDADES DE INICIO:Para iniciar con la propuesta los alumnos tendrán que armar un reglamento para la clase con sus criterios para que se vean a la tarea de respetarlos y así se pueda generar un buen clima en el aula.Para ello se les hará las siguientes interrogantes para que de aquí puedan realizarlo:¿Qué es un reglamento?¿Qué reglas conoces?¿Para qué sirven las reglas?Una vez terminada la actividad se organizara el grupo equipos de 4 integrantes cada uno, a cada equipo se les entregara medio metro de pellón y algunos colores o crayolas para que plasmen en un dibujo lo que saben sobre los ecosistemas como rescate de conocimientos previos.Cada equipo dará a conocer al resto del grupo el trabajo realizado.

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluara los conocimientos previos de los ecosistemas que tiene el alumno con el dibujo que realizaran.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluara la explicación de los factores que conforman el ecosistema y las acciones para su estabilidad con un registro de observación , memorama , sopa de letras ,

MAESTRO: Planeación Libro Plumón Cartulina Imágenes Tijeras

Resistol Crayolas Colores Pellón Memorama Hojas de

colores Papel

cascaron

ALUMNO: plantas, mecate tablitas cartulina Cartulina Imágenes Tijeras

Resistol Crayolas Colores Pellón Memorama Hojas de

colores Papel

cascaron

TIEMPO ESTIMADO: 60minACTIVIDADES DE DESARROLLO:*sesión #1Organizados en equipos se les pedirá que lean en su libro de la pág. 58-67 y que lo comparen con lo que investigaron previamente.Se les proporcionara un memorama sobre los ecosistemas para que relacionen imagen y descripción. Después tendrán que realizar una pequeña exposición sobre lo aprendido.Tiempo estimado : 1hora 15min*sesión #2

Se les presentara un video sobre la cadena alimenticia “quien se come a quien “y su interacción con el ecosistema.

Les daré una cartulina en binas para que realicen una representación con los recortes de los animales de la cadena alimenticia, donde tendrán que explicar el proceso al grupo.Después les daré una explicación de la cadena alimenticia Apoyándome en dibujos en el pizarrón.Para finalizar les daré una sopa de letras de la cadena alimenticia.De tarea les pediré a los niños que lleven plantas, mecate y tablitas para cercar espacios de 1x1 metro para hacer un pequeño jardín.

Tiempo estimado: 60 min*sesión #3 Organizados en equipos se les

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluara las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente y los avances que tuvieron durante el proyecto con el producto final que es el blog.

dará a los alumnos las siguientes tareas :-limpiar el espacio para el jardín.-pintar las tablitas para el cerco.-recolectar agua suficiente para regar las plantas.-mantener siempre limpio el espacio del jardín Durante la construcción del jardín los alumnos tendrán que llevar un registro de observación durante todo el proceso.Tiempo estimado : 120 min*sesión #4Se organizaran en quipos de 4 integrantes para la realización de la maqueta con los materiales que se pidieron previamente.La maqueta consiste en que los alumnos realicen una representación de los ecosistemas que existen en las regiones de nuestro país , esta tiene que consistir en lo siguiente:-creatividad-que sea acorde al tema-animales que representen una cadena alimenticia-y sobre todo, que tipo de ecosistema es y sus características, esto tiene que estar de manera escrita al igual que tiene que ser expuesta ante el grupo.

TIEMPOESTIMADO:120min

ACTIVIDADES DE CIERRE:Para finalizar el proyecto se

realizara un blog, aquí se subirán las imágenes y videos de cada uno de los trabajos que ellos realizaron durante este proceso, los alumnos tendrán que realizar comentarios de cada uno de sus trabajos y pondrán reflexiones de los mismos.

Para antes de hacer el blog se les dará un tutorial rápido y fácil para que se puedan enseñar a utilizarlo. Tiempo estimado : 60m

Asignaturas relacionadas : Formación cívica y ética. Geografía. Español.

LOGROS OBTENIDOS: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIONES CURRICULARES: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIÓN: _se llevaran actividades extras por si se presenta algún inconveniente.También se les dará a los alumnos con rezago el mayor apoyo posible , quedándome después de clases para aquellos niños que no hallan comprendido el tema y también en el recreo trabajare con los alumnos que requieran de mas apoyo.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DE LA DIRECTORA

VO. BO. PROFESOR

BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA

MARÍA CECILIA

SERRANO CRUZ

ROSA MARIA CARRILLO ALVAREZ

6-Implementación, seguimiento y evaluación.

- Evaluación de mi propuesta didáctica:

- La propuesta se evaluara por medio de una lista de cotejo tomando en cuenta todos los requisitos que se piden, la transversalidad , si cumple con todos los aspecto y está hecho de manera correcta ,el tiempo si se hiso uso adecuado de él , las estrategias que sean dinámicas e interesantes ´para los alumnos al igual que sean de acuerdo al contenido, también se evaluaran si las herramientas de evaluación que se utilizaron en cada apartado son planteadas de manera correctas . Esta evaluación se hace con el fin de mejorar e incorporar actividades nuevas por las que no sirvan de la propuesta haciendo reflexión de las mismas.

7-ConclusionesPienso que como furos maestros necesitamos hacer propuestas

innovadoras que puedan sacar adelante los alumnos , pero sobre todo

que podamos llamar su atención utilizando estrategias nuevas divertidas e

interesantes llamando la atención de los niños pero sobretodo con el fin de

promover su aprendizaje involucrando no solo a los mismos sino que

también a los padres de familia que en este caso es un aspecto esencial

para llevar acabo esos aprendizajes y sobre todo que se den cuenta del

trato que se les da a sus hijos y como están evolucionando.

Pienso que la comunidad escolar también es un aspecto esencial en este

proceso ya , que , cuando el director se involucra en esto es mejor para el

docente puesto que siente el apoyo para sacar a delante las actividades

al igual que los alumnos estarán más motivado para hacer lo mejor

posible en sus trabajo.

8-Bibliografías- Programa de estudios 2011.

- Plan de estudios.

-diplomado de 3ro y 4to

9-Anexos