LISTADO DE ESTUDIANTES DE CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO

LOS VALORES, GRADOS SEGUNDOS Y TERCEROS.

NUMERO NOMBRE Y APELLIDOS GRADOCONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS

FORMACION EN VALORES HUMANOS (JUSTICIA, PAZ, DEMOCRACIA, SOLIDARIDAD,

COOPERATIVOSMO, ETC)

1 DANNA SOFIA LEAL TORRES 2ª 2 NICOL SOFIA MELO CASTRO 2ª3 ANDRES FELIPE MINA FRANCO 2ª4 VALENTINA OROZCO CORREA 2ª5 JHON EDWAR OSPINA HENAO 2ª6 JHOAN STIVEN PATIÑO NUREÑA 2ª7 YENCY VALENTINA SALAZAR CIFUENTES 2ª 8 EMANUEL ALEJANDRO TORRES URREGO 2ª9 LUIS ALEJANDRO URREGO GIL 2ª

10 ANGIE SOFIA VANEGAS VARGAS 2ª11 EDWAR MAURICIO DUQUE 2B12 WILDER ANDRES OROZCO 2B13 EDWAR STIVEN PINEDA 2B14 JHON JAIDER CASTAÑEDA ALVAREZ 2B15 ODALMER SILVA VALLEJO 2B16 WILMER ANDRES GONZALES 2B17 GUSTAVO ADOLFO SUAREZ 2B18 JHON MANUEL GOMEZ 2B19 LUISA FERNANDA OROZCO 2B20 LUISA FERNANDA MIRANDA 2B21 BRAYAN ESTEBAN ALVA VALERO 322 LEIDU JULIETH ARISTIZABAL LOZANO 323 LUNA BEDOYA MARTINEZ 324 EILEN VALENTINA ARIZA REYES 325 JUAN SEBASTIAN GARCIA BETANCOURTH 326 DIEGO ALEXANDER LOPEZ BUITRAGO 327 JHONATHAN STIVEN CARDONA AGUIRRE 328 SILVIA FERNANDA CARDONA GARCIA 329 LAURA JIMENA CASTAÑO MURILLO 330 NATALIA CASTILLO LEON 331 JUAN DAVID DUQUE RINCON 332 CRISTIAN ANDRES FRANCO TORRES 333 ALVARO ARLEY GAVIRIA YEPES 334 HEYDY JHOANA GONZALEZ CARDONA 335 PAULA ANDREA GUZMAN GUZMAN 3

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INTRODUCCION

PROYECTOS TRANSVERSALES

Los proyectos se han denominado siempre proyectos transversales, actualmente

corresponden en el marco de la ley 115/94, al artículo 14 enseñanza obligatoria.

Estos proyectos que obviamente estarán integrados al PEI, PIER de las

instituciones educativas tiene como propósito el desarrollo integral humano de

nuestros niños, niñas y jóvenes, así como la vinculación de la comunidad

perteneciente a cada institución. Es por ello que en este momento las temáticas de

educación ambiental, educación sexual, prevención del consumo de sustancias

psicoactivas y la educación para la justicia, la paz, la democracia y la solidaridad

(formación en valores humanos) están apoyados por políticas nacionales.

PERMITEN

Integrar conocimientos de diferentes disciplinas, y valores lo que permite

desenvolver al individuo como un ser humano integral. Hacer conciencia al

individuo sobre los problemas que le rodean (de derechos humanos, la vida

democrática, la sobrepoblación, la urbanización, el consumo, la vialidad, la

marginación, la naturaleza y mas) vincular el conocimiento del aula con la vida

cotidiana proporcionar calidad educativa.

EL DOCENTE Y LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

Hoy dia se puede hacer uso de esta herramienta pedagógica, y elaborar el plan de

trabajo con el perfil integral que requiere nuestra educación conforme a propuesto

por la RIEB ( Reforma integral de la educación básica) los ejes transversales son

líneas teóricas que atraviesan, vinculan y conectan muchas asignaturas del

currículo y, por tanto, favorecen una visión global los ejes transversales permiten

integrar el conocimiento y por tanto mejor calidad de educación al hacer del

aprendizaje algo significativo en el alumno

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO:

La construcción del conocimiento se realiza en la institución a través de proyectos

pedagógicos que se desarrollan desde el nivel preescolar hasta el de educación

media, dirigidos por los estudiantes maestros del PFC a través de la metodología

del taller y del trabajo grupal. Cada grupo está conformado por estudiantes de los

dos grados que trabajan juntos (pre escolar y primero, segundo y tercero, cuarto y

quinto, sexto y séptimo, octavo y noveno, décimo y undécimo), durante un espacio

de tiempo de dos horas quincenales que se rotan durante los diferentes días de la

semana a fin de evitar la concordancia de las mismas horas de clase de manera

reiterada.

Objetivos de la metodología

Objetivos generales

Crear espacios para el auto aprendizaje en los que los estudiantes de la Escuela

Normal Superior de Villahermosa, tengan la oportunidad de abordar, de forma

interactiva e interdisciplinaria, la identificación, interpretación, planteamiento y

aplicación de alternativas de solución a problemas del contexto físico,

sociocultural, científico y /o tecnológico, con miras a transformar la realidad.

Incorporar los temas de enseñanza obligatoria y garantizar su implementación en

el desarrollo de la práctica pedagógica de los estudiantes del programa de

formación complementaria.

Objetivos específicos

Desarrollar en el estudiante su capacidad como ser pensante, actuante,

social y trascendente.

Transversalizar los proyectos de ley a través de la innovación pedagógica

construcción de conocimiento en los diferentes niveles de la ENSVI.

Generar ambientes lúdico - pedagógicos para la discusión, la interrelación,

la construcción de sentidos y significados, a partir de la interacción entre

estudiante- estudiante, -estudiante-maestro y estudiante- comunidad.

Responder con alternativas de solución pertinentes a las problemáticas que

viven los niños, los jóvenes y sus familias propendiendo por una mejor

calidad de vida.

Fortalecer en los educandos los valores de la tolerancia, el respeto a las

ideas, la libertad, la autonomía, el compromiso, el liderazgo, a partir de su

participación en la planeación, ejecución y evaluación de actividades

colectivas y técnicas grupales.

Contribuir a la formación de un ser humano pensante y actuante.

Enseñar a aprender para que el estudiante esté en capacidad de auto-

aprender y auto formarse durante toda su vida.

Integrar los diferentes saberes de la disciplinas en una forma más dinámica.

Fases de construcción de conocimiento:

Diagnostico

DIAGNÓSTICO

PLANIFICACIÓN CONJUNTA

EJECUCIÓN

EVALUACIÓN CONJUNTA CONTINUA

PROYECTO PEDAGOGICO

Planificación conjunta

Ejecución

Evaluación conjunta y continua

MÉTODO DE PROYECTOS

ORIGEN: el método de proyectos fue creado por WILLIAM H.KILPATRICK en

1918, e inspirado en las ideas de JOHN DEWEY y se propone llevar al estudiante

a realizar algo

Conceptos

Un proyecto es una cadena organizada de actividades ,dominada por un

motivo central, cuyo propósito es realizar algo, ya sea por el placer que se

encuentra en la realización o bien por la satisfacción que deparan los

resultados que han de alcanzarse

Un proyecto es un avance anticipado de las acciones a realizar para

conseguir unos determinados objetivos .es un plan de trabajo con carácter

de propuesta que concreta los elementos necesarios para conseguir unos

determinados objetivos. Es un plan de trabajo con carácter de propuesta

que concreta los elementos necesarios para conseguir unos objetivos

deseables .un proyecto tiene como misión la de prever ,orientar y preparar

bien el camino de los de los que va hacer , para el desarrollo del mismo

Un proyecto puede también convertirse como una secuencia de tareas

planificadas o como una unidad compleja que tiene una intencionalidad

practica productiva la cual debe lograrse a través del trabajo cooperativo

Características

Un proyecto debe formularse a partir de problemas concretos y

desarrollarse en un ambiente natural. Un proyecto no debe basarse

únicamente en la aplicación de conocimientos teóricos dentro de un plano

puramente verbal sino estar dirigido al tratamiento de problemas reales del

medio en que se encuentra inmerso el estudiante.

Un proyecto debe ser un proceso permanente de construcción colectiva en

la cual participan activamente todos los estamentos que conforman a la

comunidad educativa.

Un proyecto debe ser un proceso completo: no se trata solo de la

elaboración de un plan, incluye desde la gestión de la idea de lo que se va

a hacer, su puesta en práctica hasta su culminación y evaluación.

Para que se quiere hacer? Los objetivos son los logros que se pretenden

alcanzar con la ejecución del proyecto también pueden definirse como

enunciados que expresan los resultados concretos que se espera lograr

con el desarrollo del proyecto. Todo proyecto debe tener objetivos

generales y objetivos específicos.

Objetivo general: hace referencia al logro final que se espera después de

haber ejecutado el proyecto.

Objetivos específicos: hace referencia a situaciones específicas, a tareas

más concretas e inmediatas que organizadas secuencialmente contribuyen

al logro del objetivo general ( el número de objetivos específicos debe ser

superior al de los objetivos generales) estos deben estar escritos de una

manera clara y precisa, deben ser además realistas, pertinentes

alcanzables con los medios disponibles

Que necesitamos saber?

Marco teórico: está constituido, como su nombre lo indica por los

postulados, teoría que será directamente utilizada en el desarrollo del

proyecto.

Marco conceptual: su función es definir el significado de los términos que

van a ser empleados con mayor frecuencia en el desarrollo del proyecto.

¿Cómo se quiere hacer? Aquí se expresa en el conjunto de actividades

que deben desarrollarse. El método es el camino que se elige para la

obtención de un fin.

¿Cuándo se va a hacer?

Cronograma: no es más que la organización secuencial de actividades

que se van a realizar.(actividades, tiempo, recursos, responsables)

¿Quiénes lo van a hacer?

Aquí se hace referencia a los responsables, invitados, colaboradores.

¿con que se va hacer? ¿con que se va a costear? Aquí se hace

referencia a los recursos materiales, didácticos y financieros que son

necesarios para llevar a cabo el proyecto

Ejecución del proyecto :la ejecución implica poner en práctica el proyecto

y prestar atención a su desarrollo ,seguimiento y control de las actividades

que se adelantan .

Tipos de proyectos

Existen básicamente cuatro tipos principales de proyectos

Proyectos de tipo constructivo: se propone a realizar algo concreto

Proyecto de tipo estético: se propone disfrutar del goce de algo ,como la

música, la pintura, ¡etc.

Proyecto tipo problemático: se propone a resolver un problema cotidiano

que tenga relación directa con el entorno.

Proyecto de aprendizaje: se propone desarrollar construir conocimientos,

habilidades, actitudes y valores

Formulación del proyecto

En el contexto escolar es importante tener en cuenta las siguientes fases o

contextos:

Elaboración de un diagnóstico.

Planificación, formulación conjunta del proyecto.

Ejecución del proyecto.

Evaluación conjunta del proyecto.

Diagnostico

Es el acto de conocer la realidad objeto de estudio a través de la observación e

investigación participativa. Para Espinoza (1986) “el diagnóstico previo a la

formación de un proyecto es el reconocimiento que se realiza en el terreno mismo

donde se proyecta o ejecuta una acción determinada, de los síntomas o signos

reales de la situación problemática y de las causas que lo producen”.

El objetivo del diagnóstico es el conocimiento de la realidad , la identificación de

las situaciones ,problemas ,necesidades ,relacionadas con el entorno social,

físico , cultural, científico, tecnológico del estudiante.

Planificación del proyecto

Planificar, formular un proyecto consiste en dar respuestas a las siguientes

preguntas:.

¿Qué se quiere hacer? O ¿Qué se quiere aprende? (naturaleza del proyecto) se

trata de inducirle l título del proyecto el cual debe ser seleccionado teniendo en

cuenta su objetivo o finalidad, debe incluir la institución y área o disciplina a la que

corresponda .

¿Por qué se quiere hacer? Aquí se especifica los antecedentes que detecto el

diagnostico, se hace una descripción concisa de la problemática hacia la cual va

dirigido el proyecto y las características de los beneficiarios del proyecto, asi como

los soportes legales del mismo. Justificar equivale a defender y argumentar

¿Dónde se quiere hacer? Consiste en describir los espacios geográficos donde

se pretende desarrollar el proyecto. Las metodologías tradicionales, dándole al

proceso educativo una dimensión teórico práctica, valorando su aprendizaje a

través de la experiencia.

6. INTERDISCIPLINARIEDAD

Es un término que expresa la cualidad de ser, es un campo que cruza los límites

tradicionales entre varias disciplinas académicas o entre varias escuelas de

pensamiento, por el seguimiento de nuevas necesidades o la elección e nuevas

profesiones.

En principio el término se aplica en el ámbito pedagógico al tipo de trabajo

científico que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y

diferentes disciplinas y en general, la colaboración de especialistas procedentes

de diversas áreas tradicionales.

La interdisciplinariedad involucra grupos de investigadores estudiantes, y

maestros, con el objetivo de vincular e integrar muchas escuelas de

pensamientos, profesiones o tecnología.

PASOS PRESENTES EN CUALQUIER INTERVENCIÓN INTERDISCIPLINAR

1.

a) definir el problema (interrogante, tópico, cuestión).

b) determinar los conocimientos necesarios, incluyendo las disciplinas

representativas y con necesidad de consulta, así como los modelos más

relevantes, tradiciones y bibliografía.

c) desarrollar un marco integrador y las cuestiones correspondientes que deben

ser investigadas.

2.

a) especificar los estudios o investigaciones concretas que necesitan ser

emprendidas.

b) reunir todos los conocimientos actuales y buscar nueva información.

c) resolver los conflictos entre las diferentes implicadas tratando de trabajar con un

vocabulario común y en equipo.

d) construir y mantener la comunicación a través de técnicas integradoras

(encuentros y puestas en común, interacciones frecuentes etc.)

TIPOS DE INTERDISCIPLINARIEDAD

Para la comprensión de la interdisciplinariedad es necesario plantear los

diferentes tipos de disciplinariedad.

Multidisciplinariedad

Pluridisciplinariedad

Disciplinariedad

Interdisciplinariedad

Transdisciplinariedad

DIAGNOSTICO

Conocemos como construcción de conocimientos una metodología innovadora y propia de la ENSVI, que aplica los principios, la corriente del constructivismo en concordancia con nuestro modelo pedagógico humanista, y por este motivo los estudiantes, Yuliana Cardona, Luisa Sánchez, Sindy Arenas, Yuli Alejandra Arias y Cristian Miranda, deciden orientar la construcción del conocimiento en los grados segundo y tercero de la básica primaria, donde se vincularon 32 niños cuyas edades oscilan entre los 8 y 11 años.

La construcción del conocimiento se crea con el propósito de ampliar e incentivar los conocimientos en la disciplina de ética y valores, por este motivo en relación con unas imágenes de los antivalores, los estudiantes formularon preguntas donde saldrá una pregunta ganadora con la cual se identificará el proyecto de construcción de conocimientos.

De esta manera se obtuvieron las siguientes preguntas con su respectivo porcentaje.

El 20% de los estudiantes propusieron la siguiente pregunta:¿Por qué se pelean los estudiantes.

El 37% de los estudiantes propusieron la siguiente pregunta: ¿Por qué roban nuestros valores como la justicia, paz, democracia, solidaridad, cooperativismo.

El 15% de los estudiantes propusieron la siguiente pregunta: ¿Por qué maltratan a los niños sin motivo alguno?

El 5% de los estudiantes propusieron la siguiente pregunta: ¿Por qué los papas no les prestan atención a sus hijos?

El 1% de los estudiantes propuso la siguiente pregunta:¿Por qué los estudiantes se pelean unos con otros?

El 1% de los estudiantes propuso la siguiente pregunta: ¿Por qué la soledad y tristeza en los niños?

El 1% de los estudiantes propuso la siguiente pregunta: ¿Por qué no respetamos a los demás?

El 15% de los estudiantes propusieron la siguiente pregunta: ¿Por qué la perdida de dialogo entre las personas?

El 5% de los estudiantes propusieron la siguiente pregunta: ¿Por qué los niños son tan agresivos con sus compañeros y maestros?.

Con la votación anterior deducimos que la pregunta elegida para el proyecto de ley formación en valores humanos (justicia, paz, solidaridad, democracia y cooperativismo) fue:

¿POR QUÉ ROBAN NUESTROS VALORES COMO LA JUSTICIA, PAZ, DEMOCRACIA, SOLIDARIDAD, COOPERATIVISMO?

OBJETIVOS:OBJETIVO GENERALHacer practica o vida los valores comola justicia, paz, democracia, solidaridad, cooperativismo y destacar la importancia para la vida cotidiana de los niños(as)de los grados segundos y tercero.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Reconocer los efectos que tiene la falta de valores en los niños, niñas y jóvenes de la sociedad.

Desarrollar el sentido de justicia, paz, democracia, solidaridad, cooperativismo etc, en los estudiantes de la ENSVI.

Concientizar a los docentes de la sección primaria para que se interioricen en la temática de los valores humanos

JUSTIFICACION DEL NOMBRE DEL PROYECTO:

El nombre del proyecto de construcción de conocimientos surgió de las propuestas dadas por parte de los integrantes inscritos a este quienes propusieron de manera voluntaria los siguientes nombres:

o Los valores de la comunidad

o Con valores vamos creciendo

o Valores pacifistas

o Justicia y paz, valores para la vida

o Valores al rescate

o La justicia y los valores.

Luego de enunciar los nombres se pasó a una votación para poder elegir el nombre para el proyecto de construcción de conocimientos, el que más votos obtuvo fue “JUSTICIA Y PAZ, VALORES PARA LA VIDA” con un total de 15 votos, seguidamente “ LOS VALORES DE LA COMUNIDAD” con un total de 7 votos, después le sigue “CON VALORES VAMOS CRECIENDO” con un total de 5 votos, luego “ VALORES AL RESCATE” con 5 votos, seguidamente” LA JUSTICIA Y LOS VALORES”, con 3 votos y finalmente “ valores pacifistas, el cual no obtuvo ningún voto para un total de 35 votos entre todos

JUSTIFICACION GENERAL DEL PROYECTO

Este proyecto surge en la escuela normal superior de Villahermosa Tolima, mientras se realiza el proceso de construcción de conocimientos, donde se realiza un enfoque a un tema dado, en el cual los estudiantes formularon distintos problemas presentados en el entorno social; de acuerdo a este proyecto es así como surge el nombre del proyecto “justicia y paz valores para nuestra vida”.

Por lo tanto este proyecto se desarrollara en la sección primaria con los estudiantes de los grados segundos y tercero, en el cual se trabajara tres horas cada quince días con la orientación de los maestros Lorenzo Antonio vallejo, mercedes Alarcón Betancourt y Leandro murillo, de igual manera contaremos con la asesoría de la maestra Alexis Orozco Cortez.

Es importante fomentar los valores en nuestros estudiantes, ya que es durante sus primeros años de vida donde forjaran su personalidad y de igual manera en esta edad tan privilegiada es donde puede apropiarse de valores como: respeto, tolerancia, sinceridad, amistad, cooperativismo, compañerismo, justicia, paz, democracia, solidaridad etc. Los cuales el día de mañana Los harán mejores seres humanos pues habrán aprendido a considerar su bienestar y el de los demás antes de tomar cualquier decisión, de tal forma que podrá desarrollar relaciones positivas y armónicas con todos los que lo rodean.

Con esta investigación pretendemos generar cambios de conductas apropiadas que permitan mejorar la calidad de vida de la población estudiantil de la escuela normal superior de Villahermosa Tolima, y en la vida productiva de la comunidad en general, orientándolos de una manera adecuada a la formación ética y moral de los estudiantes y que como miembros de la comunidad deben incorporarse en el proceso de aprendizaje, logrando así mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y sus comportamientos y vivencia de valores.

MARCO CONCEPTUAL

VALORES:

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud.

COMPAÑERISMO:

Es el vínculo que existe entre compañeros. Los compañeros, por su parte, son las personas que se acompañan para algún fin, formando algún tipo de comunidad, cuerpo o equipo.

AUTOESTIMA:

Autoestima es la valoración positiva o negativa que una persona hace de sí misma en función de los pensamientos, sentimientos y experiencias acerca de sí propia. Es un término de Psicología aunque se utiliza en el habla cotidiana para referirse, de un modo general, al valor que una persona se da a sí misma. Está relacionada con la autoimagen, que es el concepto que se tiene de uno propio, y con la auto aceptación, que se trata del reconocimiento propio de las cualidades y los defectos.

PAZ

La paz puede ser definida en un sentido positivo y en un sentido negativo. En sentido positivo, la paz es un estado de tranquilidad y quietud; en cambio, en sentido negativo, la paz es la ausencia de guerra o violencia.

RESPNSABILIDAD:

Hace referencia al compromiso u obligación de tipo moral que surge de la posible equivocación cometida por un individuo en un asunto específico. La responsabilidad es, también, la obligación de reparar un error y compensar los males ocasionados cuando la situación lo amerita.

MARCO TEORICO

El origen de los valores humanos se desprende del vocablo latín a estimable; desde el principio de la historia los valores humanos se definieron con el término de absolutismo; debido al trato que recibía el ser humano. Así mismo aparece una etapa importante de la creación de este concepto en el pensamiento de las personas insensibles; quienes definían los valores humanos como algo sin mayor jerarquía.

Desde entonces se hablaba de los valores como la virtud, la dignidad, la honestidad, responsabilidad, tolerancia, respeto, libertad, solidaridad, comprensión entre otros; pero siempre teniendo en cuenta la igualdad humana.

Los valores siempre han gozado de gran interés desde tiempos pasados; pero con el paso del tiempo se han ido perdiendo; y en la actualidad vemos que en muchas organizaciones, familias y en las relaciones interpersonales que establecen los seres humanos. Se presenta la carencia de algunos valores de gran importancia que con el paso de los años se han venido perdiendo.

Algunos de sus representantes de la filosofía como Platón; quien tenia su propio concepto sobre “valor” decía que "es lo que da la verdad a los objetos comprensibles; Por su parte, Aristóteles abordó el tema de la moral y las ideas del valor que tienen los bienes. El pensamiento filosófico de los siglos XVII y XVIII donde se desarrolla el concepto de valores humanos sobre la base de que el valor de todas las cosas es su precio dado por el propio hombre.

Otro momento que da continuidad a la evolución del concepto de valores humanos se encuentra en el pensamiento clásico alemán de finales del siglo XVIII y principios del XIX; donde este concepto se eleva sobre el elemento del bien vinculándolo con significaciones económicas; pero siempre determinados por la posición del hombre como punto de partida. La cual le da permanencia a un punto de vista diferente con respecto al problema.

En la segunda mitad del siglo XIX, con el agotamiento de las contradicciones propias de la sociedad capitalista; es cuando el estudio de los valores ocupó un lugar propio e independiente en la filosofía burguesa; convirtiéndose en una de sus partes integrantes. Max Scheler fue el filósofo burgués que más abordó el tema en esta etapa; para él los valores son cualidades de orden especial que descansan en sí mismos y se justifican por su contenido.

En igual contexto histórico se desarrollaron los clásicos del marxismo; pero no se detuvieron en el análisis de los valores, no los analizaron de forma independiente; sin embargo crearon las bases para una solución científica de este problema. Entre algunas de ellas se encuentran, un profundo análisis crítico de todo el sistema de valores de la sociedad capitalista, que sirve de fundamento para el reconocimiento de los verdaderos valores de la humanidad.

En la teoría marxista del capital se analizan los valores económicos; la doctrina leninista acerca de la coincidencia de los valores individuales de clase del proletariado; con las necesidades objetivas del desarrollo social. Así mismo los fundamentos acerca de la posibilidad de diferentes valoraciones de determinados fenómenos en dependencia de la pertenencia de clase de la persona a ser valorada.

Estos señalamientos y postulados constituyen una guía o fundamento metodológico para la teoría marxista general de los valores; de tal forma los valores no existen fuera de las relaciones sociales; de la sociedad y el hombre. El valor es un concepto que por un lado expresa las necesidades cambiantes del hombre y por otro fija la significación positiva de los fenómenos naturales y sociales para la existencia y desarrollo de la sociedad.

En conclusión los valores humanos surgen en la relación práctica que establece el hombre; y no en el simple conocimiento de las cosas por el individuo. Si bien es cierto que las necesidades del hombre desempeñan un papel importante en el surgimiento de los valores, no implica que la actividad individual haga que los valores sean también personales pues están determinados por la sociedad y no por un individuo aislado.

IMPORTANCIA DE LOS VALORES:

El ser humano es perfectible por naturaleza en consecuencia el ser humano

siempre debe estar aprendiendo todo lo que existe tiene un fin o una finalidad.

Por ello existe orden en la naturaleza. El orden es la disposición de las cosas

hacia un fin o finalidad específica. Además de que todo tiene un fin existe una

tendencia o exigencia de la naturaleza para dirigirse hacia su propio fin o

finalidad.

Del mismo modo el ser humano acusa una tendencia hacia su fin, que es su

perfección. Cuando alcanza su objetivo o finalidad logra su propia perfección,

porque el bien se define como la perfección del ser.

La manera en que el ser humano se proyecta o se orienta hacia su perfección, es

consciente y libremente. No es fácil para el ser humano descubrir en qué consiste

su propia perfección. Para descubrirlo tiene que valerse de sus potencialidades o

facultades más importantes: Inteligencia y Voluntad.

El objeto formal de la inteligencia es el conocimiento de la verdad; y el objeto

formal de la voluntad es la búsqueda y posesión del bien.

La tarea de todo ser humano debe ser la búsqueda de la verdad y la consecución

del bien. Los valores fundamentales del ser humano son la verdad y el bien. Estos

valores son universales y son objetivos.

Cuando nuestra inteligencia descubre la verdad se presenta a la voluntad como

una exigencia que reclama su adhesión y que la constriñe a realizarla.

De aquí nace el deber que es la presión moral que ejerce la razón sobre la

voluntad enfrente de algo valioso o de un valor.

La libertad es un poder de la voluntad con el cual elegimos un bien con preferencia

a otro. Hay varias clases de libertad.

La más importante de ellas es el libre albedrío o libertad psicológica y consiste en

el poder de nuestra voluntad para elegir un bien con preferencia a otro.

PROYECTO DE FORMACION EN VALORES

1. MISIÓN

La Escuela Normal Superior de Villahermosa concibe la formación para el desarrollo humano sostenible, como la razón esencial de la educación para la Colombia del siglo XXI. Su misión es formar maestros con pertinencia al sector rural, para pre-escolar y primaria autónomos, creativos, capaces de hacer de su práctica profesional un espacio de investigación, reflexión, gestión y experimentación para construir cuerpos teórico-prácticos de fundamentación pedagógica y artística para solucionar problemas educativos y socio-culturales en aras de formar ciudadanos para el futuro.

2. VISIÓN

La Escuela Normal Superior de Villahermosa se propone para el siglo XXI, ser una institución Abanderada a Nivel Local y Regional por brindar una educación de calidad y entregar a la sociedad colombiana un maestro con pertinencia al sector rural, para pre-escolar y básica primaria que se distinga por su idoneidad moral, ética, pedagógica y profesional; un maestro que asuma la educación y la pedagogía como un campo problemático en el que será necesario investigar, innovar y crear para transformar su mundo al mismo tiempo que

él mismo se transforma.

3. JUSTIFICACIÓN:

Uno de los aspectos que caracterizan a la Institución Educativa Escuela normal superior es “La carencia de conocimiento o crisis en valores” por ello se hace necesario replantear la formación integral tomando como base la profundización tanto en información como vivencial de los valores, justicia, paz, democracia, solidaridad, cooperativismo, etc.

Para lograr lo anterior este proyecto se fundamenta en los principios que sobre formación en valores proponemos.

Desde el mismo momento en que el niño, niña o joven opta por sentir que es alguien dentro del medio social en que se desenvuelve y toma contacto con su realidad, va identificando en ella valores tanto sociales como morales; podemos afirmar así que entra en proceso de intervención en la formación, rescate o pérdida de los mismos; hecho que exige y demanda de parte de los educadores realizar una orientación constante en este aspecto, generando, coordinando y asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y por ende de la comunidad en general, mediante la dirección y manejo del personal a su cargo en el desarrollo de actividades que realmente permitan tal objetivo.

Corresponde a todo el equipo docente, directivos, orientadoras, padres de familia y otros líderes comunitarios poner en práctica acciones que lleven a internalizar los valores, creemos entonces que a través de este proyecto se ayude a los estudiantes a que aprendan a hacer juicios morales, dándoles un conjunto de herramientas que les ayuden a analizar los valores que creen tener y los valores por los que viven realmente.

Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación, considerando el hecho de que un grupo social que no se limita tan solo a aplicar sus normas y pactos de convivencia, que haga de sus valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para sus integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y construyen dentro de la sociedad un lugar un espacio claramente reconocido capaz de llevar a que dichos valores o algunos de ellos sean asumidos por toda la comunidad como propios o por los menos hacer que grupos sociales a los cuales le son extraños y contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa frente a ellos.

Se espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente a la Institución Educativa escuela normal superior de Villahermosa tolima Teniendo en cuenta que la educación no es un proceso informativo, sino lo que es más importante un proceso formativo. La “Crisis de valores” que vive nuestra institución, hace necesario replantear el papel que la educación juega en ella y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y realizar el cambio que se impone en los procesos organizacionales que se dan al interior de nuestra institución.

4. DIAGNOSTICO:

El comportamiento y la convivencia de la población estudiantil y en general produce impacto por los desajustes y situaciones conflictivas (agresiones verbal y física) en cuanto al trato inhumano entre estudiantes, hecho antisociales, dificultad de convivencia familiar, inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones de conducta, anexo a esto están los problemas generales en el medio en que se desenvuelven: desempleo, desintegración familiar, carencia de afecto, limitada participación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, deficientes áreas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadicción. Además niños con dificultades en el aprendizaje o necesidades educativas especiales.

Es importante anotar que las familias de la que proceden los estudiantes, en su gran mayoría, presentan problemas de violencia intrafamiliar, la cual a su vez es inculcada en los jóvenes educandos.

5. POBLACIÓN OBJETO:

La primera preocupación seria surge al mirar la Institución Educativa escuela normal superior Villahermosa tolima desde la óptica de una sociedad en crisis, como reflejo de un entorno agitado por severos conflictos y asediado constantemente por los fantasmas de la pérdida de valores, la deshumanización de las personas y la edificación del egoísmo.

Es importante tener en cuenta que el “sujeto” de nuestro trabajo son los estudiantes de Cero a once, cuyas edades oscilan entre los 5 y los 14 años en primaria y los 11 y los 19 años en secundaria, edades en que a los jóvenes hay que prestarles demasiada atención, puesto que por su comportamiento característico de adolescentes producen gran impacto en el medio familiar, escolar y social; generando desajustes y situaciones conflictivas, dificultades de convivencia familiar y social, inestabilidad e inseguridad, hechos antisociales y en general grandes alteraciones de conducta; anexo a estos están los problemas generados en el medio en que se desenvuelven: desempleo, desintegración familiar, carencia de afecto, limitada participación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, déficit en áreas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadicción, bajo nivel económico, baja autoestima, mal manejo de la autoridad en los adultos y como consecuencia de lo anterior el bajo rendimiento académico. Además integra en el aula regular a una población de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales como déficit cognitivo y/o Síndrome de Down.

Es importante anotar que las familias de la institución educativa escuela normal superior de Villahermosa tolima en provienen la mayoría de un estrato socio-económico bajo. Por la descomposición familiar que existe en estas familias, se ha perdido el horizonte y no se forma en valores; hay niños y niñas que crecen sin ideales y buscan desde temprana edad conseguir los medios de subsistencia en la calle y así crecen sin sentido de pertenencia, sin afecto y sin quien satisfaga sus necesidades básicas, manifestándose esa carencia en la agresividad de los niños y niñas con sus compañeros (as), indiferencia hacia el vecino y apatía por las actividades académicas.

5. ACCIONES ESTRATÉGICAS.

La problemática que se presenta en esta institución, exige una organización compartida por el equipo docente, orientadoras y padres de familia y estudiantes. Todos reconocemos que a pesar de esos aspectos de problemática en estos jóvenes, existen cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la superación, conservan gran capacidad de adaptación y disposición para mejorar. En lo que a la comunidad

educativa se refiere es necesario que todos los implicados en su construcción, participen de forma efectiva y coherente

Es necesario el compromiso y el interés por participar en el desarrollo de actividades tendientes a mejorar todos estos aspectos para que las vivencias de los estudiantes en el ámbito escolar, familiar y social sean de un continuo reconocimiento de los valores en cada persona y que se practiquen a través del quehacer diario.

Una de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto encaminado hacia el rescate de los valores perdidos, es la participación comunitaria para que la comunidad asuma responsable y concientemente el rol de agente de su propio desarrollo y superación.

Para obtener la asimilación de valores y moldear los comportamientos es importante el ejemplo. Sin embargo, no es suficiente el ejemplo y es necesario desarrollar actividades pedagógicamente intencionadas para reflexionar sobre el sentido y valor que tienen sus acciones y actitudes de los estudiantes.

Para lograrlo se propone: realizar talleres, conferencias, videos, cuentos, juegos, reflexiones sobre los valores y la falta de valores que existen en nuestra sociedad y por ende en nuestro núcleo familiar, escolar y social y finalmente la integración de valores y actitudes en el currículo de la institución.

6. MARCO LEGAL

El marco legal que rige el sistema educativo hoy, nos proporciona los puntos de referencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes y valores.

La Ley Orgánica General del Sistema Educativo, en su Artículo 1° afirma que los valores que deben presidir el sistema educativo son los valores de la Constitución; entre ellos están los que hacen referencia a la educación democrática, que deben traducirse en hábitos de tolerancia y participación, a la educación cívica, ética, etc. En este artículo se hace también hincapié en los fines de la Educación.

Los contenidos generales pueden ser:

Conceptuales (hechos, conceptos y principios). Procedimentales (procedimientos). actitudinales ( actitudes, valores y normas)

Se busca además dar cumplimiento a lo establecido en el Artículo 41 de la Constitución Nal de 1991, que plantea la importancia de introducir en el pensum como un área más, de las fundamentales, la EDUCACIÓN ETICA Y EN VALORES HUMANOS; por eso el desarrollo de las actividades propuestas en este proyecto irán directamente asociadas en el contenido de los artículos de la Constitución que haga referencia a cada uno de los aspectos allí contemplados.

7. MARCO CONCEPTUAL

Podemos entender como valor la idea que se tenga del hombre y que le ayuda a ser más persona. Es sencillamente la convicción razonada de que algo es bueno o malo para llegar a ser más humanos. También podemos decir que el valor es la apreciación positiva que se hace de las cosas, conceptos, ideas o personas en relación con la propia cultura.

El concepto de valor ha sido tomado en diversos sentidos: para designar valor económico como precio de un objeto; para evaluar las ideas o personas, así un objeto tiene un gran valor estético y una persona un gran valor moral.

Cuando juzgamos un acto o una conducta, lo que hacemos es valorarlos de acuerdo con algún criterio establecido. Si el acto se acomoda al criterio, lo denominamos bueno; si no; es malo.

La cultura ejerce función sobre los valores, ésta proporciona una base para conocer los valores de los pueblos, proporciona la unidad de valorar que comparte la mayoría de los miembros de una sociedad.

A veces desconocemos nuestros propios valores, y no los desarrollamos, ni los ofrecemos a nuestro prójimo.

Otras veces no hemos caído en cuenta que tenemos muchos valores. Los reconocemos, pero su peso nos doblega y no sabemos a dónde ir con ellos olvidando que los valores no se llevan a la espalda, sino en nuestras facultades superiores para reflexionar sobre ellos, descubrirlos, estimularlos, desarrollarlos y aplicarlos en compañía de las personas que nos quieren ayudar.

Cada organización social tiende a modelar el comportamiento de los individuos que la conforman de acuerdo a su escala de valores. Quienes se comportan de acuerdo a esos valores reciben el aprecio y estímulo del grupo y aquellos que trasgreden o se alejan de esos valores reciben el rechazo del grupo. Los primeros estarían en el grupo de los que resaltan, desarrollan y reconocen valores; los segundos en el grupo de los que no los practican.

Como consecuencia, entendemos como contravalor o antivalor, todo aquello que dificulta al hombre llegar a ser más persona y le restara humanidad.

Cuando decimos que todos tenemos que cambiar pensamos que para hacerlo debemos orientarnos hacia un cambio que se refleje en valores y actitudes.

Los valores orientan nuestra vida, la de nuestra familia y por ende forman parte de nuestras creencias y tradiciones. Los antivalores nos aniquilan y crean conflicto.

Los valores son fundamentales en la interacción social y en la socialización del individuo.

El grupo social que no se guía por sus propios valores generalmente es un grupo social disperso, donde las personas que lo componen prácticamente no se sienten integrantes del mismo y ante el conjunto de la sociedad pasa desapercibido.

8. OBJETIVOS GENERALES

Promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano que brinde al estudiante el espacio propicio para, a través de la participación en las actividades planeadas, reflexionar, analizar y comprometerse con la esencia de lo que debe ser su vida como persona.

Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales, como instrumento, para crecer como personas y ser partícipes de una convivencia pacífica.

Inculcar actitudes de cambio y mejoramiento en las relaciones interpersonales de los estudiantes.

Valorar la riqueza y el don de la familia, manifestando sentimientos de amor y de respeto hacia quienes nos dieron la vida y a nuestro colegio que nos enseña a crecer día a día.

Que los estudiantes sean conscientes de sus derechos y al mismo tiempo de sus deberes y practiquen buenos niveles de responsabilidad en el cumplimiento de los mismos.

Propiciar a través de los actos cívicos mecanismos que conduzcan al rescate e incremento de valores.

Organizar programas de orientación y capacitación sobre el reconocimiento de valores y antivalores.

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover actitudes axiológicas que nos lleven al rescate de los valores perdidos por los cambios sociales.

Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de solución para el rescate de los valores.

Concienciar por medio del trabajo grupal, cómo la pérdida de valores ha influido en el comportamiento en el ámbito familiar y escolar.

Conocer los procedimientos adecuados para la protección y cumplimiento de los valores a la luz de la constitución política y los derechos humanos en caso de ser vulnerados.

Facilitar elementos de trabajo que puedan usar libremente los estudiantes según el criterio y necesidades del proyecto.

10. POLÍTICAS INSTITUCIONALES

En primer lugar como política institucional está la toma de decisiones consensuadas por parte de la comunidad educativa Escuela Normal superior sobre el sistema de valores en los que nuestra institución va a educar y que debe hacerse explícita en el PEI.

En segundo lugar la adecuación del Manual de Convivencia conforme a los valores en los que se va a educar en la institución. La organización y el funcionamiento de la vida escolar deben ser siempre coherentes con aquellos valores que se consideran como básicos para la convivencia.

En tercer lugar la dimensión ética del currículo se concreta en la incorporación de los valores a los Proyectos Curriculares en una doble presencia:

Dentro de los contenidos de las áreas, especialmente en la perspectiva actitudinal. A través de los temas transversales. Mostrar Aceptación y respeto hacia uno mismo y autorefelexionar sobre los

propios comportamientos Ser personas dialogantes, respetuosas, tolerantes al tiempo que críticas,

interesadas por los acontecimientos y hechos cotidianos. Aceptar las normas consensuadas sobre el funcionamiento del “Código Ético” y

colaborar en su cumplimiento, lo mismo que con el Manual de Convivencia. Valorar el espíritu de colaboración por encima del espíritu de competición Responsabilizarse de mantener el orden, pulcritud y cuidado de los materiales,

instalaciones y lugares propios y colectivos de la institución educativa. Mostrar autonomía y decisión en las iniciativas propias, al margen de influencias

procedentes de otras personas. Ser capaces de rectificar y modificar, cuando sea necesario, nuestra actitud.

Apreciar la constancia y pulcritud en la realización y presentación de trabajos. Recurrir a diferentes fuentes de consulta, interesarse en la recogida de datos y en la experimentación.

Valorar positivamente la imaginación y la creatividad. Expresar el amor a las personas que quiero.

11. METAS

Pensar y formular nuevos modelos para acrecentar los valores de los estudiantes de la Escuela Normal superior y de la comunidad en general con fines y metas realmente alcanzables. Con sistemas que se tengan en cuenta los valores que se generan en la misma institución y que establezcan principios metodológicos coherentes con las disposiciones, habilidades y actitudes que deseamos conseguir.

Diseñar un modelo de trabajo a través del cual se de cabida al análisis de la filosofía institucional, desde la perspectiva de la formación en valores: Aprender a Ser, a Hacerse y a Aprender, permitiendo establecer relación directa, para llegar a determinar factores organizacionales de planteamiento, ejecución, control y evaluación, que conduzcan a un cambio de actitud de los estudiantes.

Establecer una relación maestro-alumno basada en el diálogo la cooperación y la apertura permanente; la búsqueda de posiciones interdisciplinarias; el énfasis en

el diseño de nuevas estrategias metodológicas; la construcción de experiencias de aprendizaje novedosas.

Intentar hacer de esta institución una escuela en y para la comunidad y lograr una educación no como un fin sino como un medio para lograr un verdadero desarrollo personal y social.

Hacer de la institución un lugar de continua reflexión crítica de los ambientes de aprendizaje, de planeación, organización, evolución y renovación como algo propio, único e inconfundible.

Que la institución sea para “vivir los valores”

Que el 80% de los padres de familia logren cambiar la actitud de relación con sus hijos(as) y la institución.

Que el estudiante pueda verse como un ser lleno de valores para que crezca seguro y fortalezca las posibilidades de ser una persona feliz.

Propiciar un ambiente de participación de compromiso con la comunidad, que implique la aceptación autónoma de responsabilidades para acercarse a la vida democrática; en un ambiente de respeto, solidaridad y ayuda mutua.

La transformación paulatina del estudiante en un coautor del trabajo escolar.

Generar en los estudiantes los valores que le permitan realizarse como una persona y contribuir al desarrollo social.

La Institución debe estar orientada hacia la formación de ciudadanos solidarios, críticos y responsables para lograr una sociedad auténticamente humana.

13. LOS VALORES INSTITUCIONALES

Consideramos que los valores son el eje fundamental para vivir en sociedad desde el punto de vista moral, por eso la Escuela Normal Superior promueve el respeto y cumplimiento a todos los valores conjugados en estos dos principios:

1. La autonomía personal frente a la presión colectiva.

2. La razón dialógica en oposición al individualismo que olvida los derechos de los demás. Y además teniendo en cuenta los siguientes criterios:

La crítica, como instrumento de análisis de la realidad que nos rodea y para cambiar todo lo que sea injusto.

Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pauta

Se han desarrollado una ESCALA DE VALORES INSTITUCIONALES donde la propuesta es trabajarlos de acuerdo al anterior contexto y como material de apoyo: videos, conferencias, charlas entre otros.

1. LA CONVIVENCIA (siete aprendizajes básicos para la convivencia).

2. SENTIDO DE PERTENENCIA Consigo mismo y con el entorno (Identidad, Autoestima, Responsabilidad, Apropiación)

3. EQUIDAD: Amistad, Respeto, Igualdad, Honestidad.

4. AMOR Y FELICIDAD: Ternura, Tolerancia, Paciencia.

5. DIALOGO Y COMUNICACIÓN

6. LA LIBERTAD: Autonomía y Responsabilidad.

7. LA SABIDURÍA: Cotidianidad, Arte de vivir con calidad.

8. LA PAZ

9. PUNTUALIDAD

Todos estos valores trabajados con cuentos, gráficas, videos, charlas entre otros, seleccionados para cada valor; de donde los estudiantes elaboraran su propio CÓDIGO ETICO por curso.

13. COMPETENCIAS Y LOGROS SUGERIDOS PARA DESARROLLAR ALGUNOS VALORES.

Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana, como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón, recreo, etc).

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas en mi salón.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR VILLAHERMOSA

TOLIMA.

ESTUDIANTES MAESTROS: sindy Natalia arenas Giraldo

Luisa Fernanda sanchez correa

Heidy juliana Cardona

Yuly Alejandra arias

Cristian camilo miranda

MAESTRA (O) ORIENTADORA (O): Lorenzo Vallejo- Mercedes Alarcón Betancourth- Leandro Murillo.

DISCIPLINA DEL SABER: construcción de conocimiento

SABER ESPECIFICO: Formación en valores humanos (justicia, paz, democracia, solidaridad, cooperativismo etc)

CAMPO DE PRACTICA: ENSVI sección primaria.

GRADOS: 2 y 3

FECHA: 11 de agosto del 2015

COMPETENCIA:

Fomentar la práctica de los valores humanos institucionales, como instrumento, para crecer como personas y ser partícipes de una convivencia pacífica.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Promover actitudes axiológicas que nos lleven al rescate de los valores perdidos por los cambios sociales.

Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de solución para el rescate de los valores.

Concienciar por medio del trabajo grupal, cómo la pérdida de valores ha influido en el comportamiento en el ámbito familiar y escolar.

1. ORACION:

TALLER

NUMERO 1.

FORMACION EN VALORES HUMANOS

“LA JUSTICIA”

LA JIRAFA Y EL ELEFANTE

Doña Jirafa vivía en el zoológico en un lugar muy grande, donde crecían árboles muy altos. Pero a Doña Jirafa le parecía que su espacio era pequeño. Ella quería tener una casa más grande.

A su lado estaba la casa de Don Elefante, que era mucho más grande. En su espacio, Don Elefante campaba a sus anchas. Pero estaba triste, porque su espacio no tenía árboles tan altos como los que tenía Doña Jirafa.

Doña Jirafa y Don Elefante no se llevaban demasiado bien y se pasaban el día protestando porque ninguno estaba a gusto con lo que tenía.

Un día, Doña Jirafa le dijo a Don Elefante:- ¡No es justo que tú tengas una casa más grande que yo!

Don Elefante respondió:- Pero es que yo soy más grande que tu. Lo que no es justo es que tu casa tengas árboles tan altos.

Don Elefante y Doña Jirafa llegaron a un acuerdo. Don Elefante dijo:- Un momento, ¿qué te parece si nos cambiamos la casa?

A Doña Jirafa le pareció bien. Al principio era muy feliz, porque tenía mucho espacio para poder correr. Pero pronto se cansó de agacharse a comer las hojas de los arbustos. Eran muy bajitos, y Doña Jirafa tenía la cabeza muy alta.

Don Elefante también parecía feliz al principio con aquellos árboles tan altos, pero pronto se cansó de no tener espacio suficiente para poder moverse como a él le gustaba.

Doña Jirafa y Don Elefante volvieron a hablar. Doña Jirafa dijo:- Me gusta tu casa Don Elefante, pero necesito árboles más altos para poder comer. ¿Me podrías devolver mi casa?

A lo que Don Elefante respondió:- Creo que es buena idea. A mí tus árboles altos me gustan, pero necesito más espacio para moverme. 

Y Doña Jirafa añadió:- Es justo que cada uno tenga lo que necesita. Yo soy una jirafa y necesito árboles altos para comer. Tú eres un elefante y necesitas mucho sitio para moverte.- Tal vez podríamos hacernos una visita de vez en cuando. Yo podría disfrutar de tus árboles y tú de todo este espacio - propuso el elefante.- Perfecto. Eso sí que me parece justo.

2. ESCUCH

Desde aquel momento Doña Jirafa y Don Elefante dejaron de discutir y se convirtieron en grandes amigos.

AHORA RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU CUADERNO REFERENTES A LA LECTURA:

1. ¿De qué se trata la lectura?

2. ¿Qué personajes nombran en la lectura

3. ¿que nos enseña la lectura?

1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno de acuerdo

a tus conocimientos:

1.1. ¿Qué es para ti la justicia?1.2. ¿Por qué es importante la justicia? 1.3. ¿eres justo con tus amigos y contigo mismo? 1.4. ¿tus papitos te enseñan que es la justicia? ¿de qué

manera?

JJHJ

K

NBHGHGHGHGHGHGKJKJK

AMPLIEMOS NUESTROS SABIAS QUE..?LA JUSTICIA

Es un Principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo

que le corresponde.

Explora tus

1. Con diferentes colores decora la frase siguiente.

1.1. De acuerdo a la frase anterior realiza una corta enseñanza:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Con tu grupo de trabajo elabora en un pliego de papel boom un dibujo en el cual plasmes el valor de la justicia y socialízalo frentes a tus demás compañeros.

HORA DE

TRABAJAR“LA

JUSTICIA NO

CONSISTE EN DAR

A TODOS

POR

PIENSO Y

APREN

3. Resuelva el siguiente laberinto, lo recórtalo y pégalo en tu cuaderno:

Ayuda a Carlitos a encontrar el símbolo de la justicia.

“LA JUSTICIA NO

CONSISTE EN DAR

A TODOS

POR

PIENSO Y

APREN

TEN ENCUE

NTA QUE….

LA JUSTICIA TIENE GRAN IMPORTANCIA,

YA QUE CON ELLA DAMOS

CUMPLIMIENTO A NUESTROS DERECHOS

Y DEBERES.

LA JUSTICIA TIENE GRAN IMPORTANCIA,

YA QUE CON ELLA DAMOS

CUMPLIMIENTO A NUESTROS DERECHOS

Y DEBERES.

SABIAS QUE…

LA JUSTICIA ES REPRESENTADA CON IMÁGENES COMO:

LA BALANZA LA ESPADA LA PALOMA ETC

4. Colorea y pega las imágenes relacionadas con la justicia en tu Cuaderno.

5. Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras y cuando lo logres recórtala y pégala en tu cuaderno.

6. Rellena la siguiente imagen de la justicia con algodón y pégala en tu cuaderno

7.Escucha la

siguiente canción siguiendo su letras y luego la entonaremos en grupo.

LA CORAZA DE JUSTICIA.

Como José, yo quiero serNo importa nada siempre seré fiel

Allá en Egipto solo obedeció

A TRABAJAR SE DIJO…

CANTO Y APRENDO.

Y en ese sitio reflejo al señor

Con la coraza de justicia Puedo ser fiel a mi señor

Me siento fuerte cuando puedo vivirCon la armadura de Dios

Pórtate bien en donde estésSe lo que es bueno yo quiero ser fiel

Mi corazón yo quiero guardarPara agradar solo a mi señor

Con la coraza de justiciaPuedo ser fiel a mi señor

Me siento fuerte cuando puedo vivir Con la armadura de Dios

7.1 . ¿De acuerdo a la canción anterior de forma individual escriban de que hablaba la canción o que mensaje o enseñanza nos deja? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Relaciona la justicia con las siguientes imágenes uniendo con una línea de diferente color cada cada imagen con dicho valor.

LA JUSTICIA MAS IMPORTANTE ES LA DE

DIOS.

9. Uno los números con una línea para encontrar el dibujo, y cuando lo logres recórtala y pégala en el cuaderno.

SOCILIZACION DE LA IMAGEN:9.1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Qué imagen lograste descubrir?2. ¿Qué relación tiene la imagen con la justicia y por qué?3. ¿ con cuál imagen representarías tú la justicia? dibújalo en tu cuaderno

EN NUESTRO PAIS SE VIVE LA INJUSTICIA A CAUSA DE LA

VIOLENIA Y LAS GUERRAS QUE ESTA MOS VIVIENDO

10. De manera individual elabora un brazalete en el cual plasmes un compromiso referente al tema visto en clase (justicia).