VALORACION DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS MEDIADAS POR

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES

(TICs) QUE IMPLEMENTAN LOS DOCENTES DE BASICA PRIMARIA DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALMIRANTE PADILLA DEL MUNICIPIO DEL

MUNICIPIO DE RIOHACHA

Investigador: GILBERTO OSPINO

ESPECIALIZACION EN EDUCACION CULTURA Y POLITICA

ESCUELA DE CIENCIAS DE AL EDUCACIONUNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

RIOHACHA2013

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IDENTIFICACION DEL PROYECTO

El sistema educativo colombiano enfrenta el desafío de utilizar las

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) de forma integral

y eficaz, con el fin de proveer a los estudiantes de las herramientas y los

procesos necesarios para insertarlos en la sociedad del conocimiento.

La presente investigación denominada: Valoración de las estrategias

pedagógicas mediadas por las TICs que implementan los docentes de básica

primaria en la institución educativa almirante padilla del municipio del municipio

de Riohacha, pretende identificar y evaluar las estrategias pedagógicas

apoyadas en las TICs que utilizan los docentes y su eficacia en los procesos de

formación de los estudiantes. El desarrollo de este estudio se encuentra

enmarcado en los preceptos de la Escuela de Ciencias de la Educación de la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia, a través de su línea de

investigación: Educación y Desarrollo Humano.

Los egresados de la Especialización en Educación, Cultura y Política, nos

especializamos en diseñar estrategias científicas y formativas que contribuyan al

desarrollo del país y el mejoramiento de la educación para los diferentes

contextos sociales. En las instituciones educativas del departamento de la

Guajira se han generado diversas transformaciones que van desde la

apropiación de la tecnología hasta la forma como aprenden y se relacionan los

estudiantes, estas circunstancias proponen la incorporación de nuevos retos en

los docentes ya que deben mejorar sus habilidades, actitudes y conocimientos,

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para poder formar integralmente a los estudiantes y se adapten a esta nueva

sociedad y enfrenten los desafíos del mundo globalizado y en constante

cambio.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La implementación de las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TICs) en los procesos de formación académica abre un

mundo de posibilidades pero también plantea nuevos desafíos. Su uso se ha

incorporado en los en los diferentes niveles de las Instituciones Educativas del

País y posibilita la creación de nuevas estrategias de aprendizaje a través de las

redes de información, los canales de comunicación, el entorno de interacción

social y los entornos donde se eliminan la exigencia de espacio.

Según estudio realizado por el grupo de investigación “Motivar”1 ..... En los

últimos años se ha observado que los docentes han encasillado el uso de las

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) solo en la utilización

de ciertos instrumentos, los cuales ya no son novedad para los estudiantes; por

ejemplo presentaciones de temas académicos en power point, la búsqueda de

información en buscadores en las redes de internet, el uso de software planos

sin mayor interactividad, donde el resultado es entregado de forma inmediata y

no deja tiempo a pensar y analizar la mediación de la tecnología en su proceso

de aprendizaje.

1 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. (2012) Proyecto: Informática Educativa Comunitaria, Riohacha – La Guajira. Pagina N° 15

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Por otro lado los estudiantes muestran mayor interés por las tecnologías

que les permitan comunicarse con otros de manera interactiva, ya sean desde

celulares, chat, messenger, foros, etc.

Es por ello que debemos preguntarnos ¿cuál es el significado que le

otorgan los docentes al uso de las tecnologías en los procesos de aprendizaje?,

¿Qué concepto tienen los estudiantes acerca del uso de las Tics?, ¿Cuáles

TICs utilizan los docentes en sus procesos de formación?, ¿Que tan eficaz ha

sido el uso de las TICs en la generación del conocimiento? Las respuestas

dadas a estos interrogantes nos ofrecerán la información suficiente para dar

alternativas de solución a los problemas identificados.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta el problema descrito anteriormente surge el siguiente

interrogante:

¿Cuál ha sido el resultado académico de las estrategias pedagógicas mediadas

por las TICs que utilizan los docentes en los estudiantes de básica primaria de

la Institución Educativa Almirante Padilla del municipio de Riohacha - Guajira?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Actualmente, se vive una época de cambios constantes los cuales

ocurren a velocidades vertiginosas, donde las Tecnologías de la Información y

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las Comunicaciones (TICs), conforman una plataforma de referencia para la

construcción de nuevos conocimientos, las TICs son herramientas, soportes y

canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan

información de la forma más variada; su uso representa una variación notable

en la sociedad y un cambio en los sistemas de educación, en las relaciones

interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

Las TICs ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud

pasiva por parte del estudiante a una actividad constante, a una búsqueda y

replanteamiento continúo de los contenidos y procedimientos aumentan la

implicación del estudiante en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se

ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar

información, a escoger y seleccionar.

El desarrollo de las TICs y las nuevas tecnologías crean nuevos

lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de

aprendizaje. Las instituciones educativas deben conocer y utilizar estos nuevos

lenguajes y formas de comunicación

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Identificar el resultado académico por el uso de las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones (TICs) en los procesos de formación de los

estudiantes de básica primaria de la institución educativa almirante padilla del

municipio de Riohacha.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Caracterizar las estrategias pedagógicas mediadas por las TICs que

utilizan los docentes del 5° de básica primaria de la institución educativa

almirante padilla del municipio de Riohacha.

2. Valorar el resultado académico de los estudiantes del 5° de básica

primaria por el uso de estrategias pedagógicas mediadas por las TICs.

3. Presentar mediante un evento académico los resultados obtenidos por la

investigación realizada.

MARCO DE REFERENCIA

Variable independiente: El uso de las Tecnologías de la Información y

las Comunicaciones (TICs) como estrategias pedagógicas.

Variable dependiente: Rendimiento académico de los estudiantes de

básica primaria

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Los avances que se están produciendo en materia de tecnologías de la

información y las comunicaciones (TICs) han generado cambios radicales en la

humanidad y en las políticas de estado generando la necesidad de implementar

mayores accesos a las tecnologías en las instituciones educativas con el fin de

disminuir la brecha digital existente. Amaro, 2009; Barrios, 2009; Rodríguez,

2009; refieren lo siguiente:

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“...En el ámbito educativo, principalmente en las escuelas, el uso de las TICs influyen positivamente en su vida escolar si se utiliza para buscar información. Además el uso de lasTICs tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su alta aplicación con las TICs mejora su satisfacción personal, el rendimiento de su trabajo y la relación con el alumnado. En general las TICs constituyen una gran herramienta para la educación...”(Amaro, 2009; Barrios, 2009; Rodríguez, 2009)

REFERENCIA TEORICA

El estudio se encuentra enmarcado en la línea de investigación

Educación y Desarrollo Humano de la escuela de ECEDU, de la Especializacion

en Educacion, Cultura y Politica de la Universidad Nacional Abierta y a

Distancia, su delimitación teórica se sustenta en los aportes de: Amaro, 2009;

Barrios, 2009; Rodríguez, 2009, Dillenboung, Pierre; SCHNEIDER, Daniel 1995,

Rico R. Silvia, 2010, Youngk y Baek, 2009 y Piaget Jean (1998), entre otros.

El desarrollo de esta investigación se apoya en las teorías de dos autores

y en la necesidad de relacionar estas posturas con las variables formuladas en

el presente estudio, los autores escogidos son:

La teoría del Conocimiento Situado de Young (1993) señala que el

conocimiento es producto de la interacción entre los sujetos con su entorno,

propiciando que el estudiante tenga acceso o pueda abordar el aprendizaje sin

temor al fracaso, asumir autonomía en la toma de decisiones e intercambio

permanente y libre de ideas, opiniones, conceptos y constructos mentales.

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Este planteamiento permite considerar como las TICs responden a las

premisas de nuevos conocimientos dentro de la estructura cognoscitiva del

estudiante para que ocurra el aprendizaje significativo. En otras palabras, el

enfoque no concibe al estudiante como un receptor pasivo de información, sino

como un procesador activo que debe establecer relaciones significativas entre

sus conocimientos previos y la nueva información.

Por otra parte, ésta teoría enfatiza el uso adecuado de la aplicación de

las TIC en los procesos de aprendizaje que resalta la posibilidad de

comunicación (sincrónica o asincrónica) entre los estudiantes y profesores del

programa de postgrado para lograr aprendizajes virtuales acompañados con el

trabajo cooperativo en la realización de proyectos y en la resolución de

problemas.

La teoría de David Ausubel, 1970. Propone el término aprendizaje

significativo para referirse al proceso a través del cual una nueva información

(un nuevo conocimiento) “Se relaciona con la estructura cognitiva de la persona

que aprende”. Lo que convierte al aprendizaje significativo en el mecanismo

humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de

ideas e informaciones representadas en cualquier campo del conocimiento

relacionándola con sus estructuras cognitivas previas.

Las condiciones básicas para facilitar el aprendizaje significativo del

estudiante son: En primer lugar, el contenido ha de ser potencialmente

significativo, tanto desde el punto de vista de la estructura lógica de la disciplina

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o área que se está trabajando, como desde el punto de vista de la psicología

del aprendiz. Una segunda condición se refiere a la necesidad de que el

educando tenga una actitud favorable para aprender significativamente, es

decir, que esté motivado para conectar lo nuevo que está aprendiendo con lo

que ya sabe, con el fin de modificar las estructuras cognitivas anteriores.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Se encontraron diferentes tesis y ensayos sobre el uso de las TICs en los

procesos de formación y su aplicación como estrategia pedagógica. Los trabajos

referenciados, se ubican en el sector educativo.

LÓPEZ GRENETT. NORA. RIDULFO RIQUELME KARINA. SALAZAR

NARVÁEZ JOHANNA. (2010) con su trabajo investigativo “El Uso de las TICs

como Estrategia de Innovación en el Aula”, el propósito formulado en esta

investigación tomo como premisa la incorporación en las prácticas docentes de

las estrategias pedagógicas innovadoras con integración de las TIC para

favorecer los aprendizajes de los estudiantes. Las bases teóricas formuladas en

el estudio propone, el desafío de la innovación. El gran reto es la innovación.

Innovar a nivel macro pero también a nivel micro, a nivel de las instituciones

educativas, hay innovaciones radicales que cambian el conjunto de las prácticas

sociales que ocurren dentro del aula. (José Joaquín Bruner, 2000). La

metodología aplicada la presente investigación es un estudio cualitativo, que

involucra la investigación–acción participativa, la que se desarrolló bajo el

modelo de (Kemmis, 1984). Los resultados obtenidos nos dice que la

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incorporación de las TIC a la práctica docente ha generado transformaciones en

el proceso de enseñanza tradicional, cambios a la infraestructura de la clase,

donde el computador, PDI y los software con los cuales interactúan los actores

del aula le permiten al estudiante trabajar en forma autónoma, buscar

información y desarrollar procesos de investigación para sistematizar aquellas

informaciones a nivel local, logrando construir sus aprendizajes, mientras los

docentes se convierten en mediadores de tales procesos a través del monitoreo

del trabajo y de la retroalimentación de las actividades desarrolladas con TIC. El

aporte de este estudio en relación a la investigación permitió identificar las

ventajas, desventajas y oportunidades en el uso de las TICs en los sistemas

educativos.

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

El proyecto de investigación se realizara en la institución educativa

almirante padilla del municipio de Riohacha en ella intervendrán las siguientes

entidades y personas: Secretaria de Educación del municipio de Riohacha,

docenets y estudiantes de la institución educativa y el responsable del proyecto.

Su desarrollo se por medio de las siguientes etapas: i) El enfoque del uso

de las TICs en las estrategias pedagógicas de los docentes ii) El diseño de

investigación y iii) Los procedimientos utilizados para la recopilación y el análisis

de datos.

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ENFOQUE DE LAS TICs

El enfoque que se utilizara en el presente estudio es el método

correlacional, con el fin de caracterizar, analizar y determinar los aspectos

relacionados con el resultado formativo de los estudiantes por medio de las

estrategias pedagógicas mediadas por las TICs que utilizan los docentes de

básica primaria.

DEFINICIÓN CONPTUAL DE LAS TICs

Las TICs son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y

difundir información de manera instantánea. Son consideradas la base para

reducir la brecha digital sobre la que se tiene que construir una sociedad de la

información y una economía del conocimiento. Dillenboung, Pierre;

SCHNEIDER, Daniel 1995. Plantea que no basta tener un computador para

aprender más, también es necesario desarrollar estrategias colaborativas en las

aulas de clases y los investigadores Díaz, Barriga y Hernández 2000. Proponen

que es necesario enseñar a pensar a los estudiantes y actuar sobre contenidos

significativos y contextualizados.

ENFOQUE DE LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Nisbet y Shucksmith, 1986; Schmeck, 1988; Nisbet,

1991.Formulaban que la estrategia de aprendizaje se considera como

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una guía de las acciones que hay que seguir, y que, obviamente, es

anterior a la elección de cualquier otro procedimiento para actuar.

Nisbet y Shucksmith1986. Considera que las estrategias de aprendizaje

no depende tanto de un supuesto coeficiente intelectual, ni del dominio de un

buen conjunto de técnicas y métodos para estudiar con provecho, sino de la

posibilidad de captar las exigencias de las tareas en una situación de

aprendizaje determinada y controlar con los medios adecuados dicha situación

se orienta claramente en este sentido:

“…El factor que distingue un buen aprendizaje de otro malo o inadecuado es la capacidad de examinar las situaciones, las tareas y los problemas, y responder en consecuencia, y esta capacidad raras veces es enseñada o alentada en la escuela…”.

Para Piaget Jean (1998) la educación está referida a la adaptación del

individuo al medio social. La escuela tiene la tarea de conocer cuál es la

estructura del pensamiento así como el medio y los métodos más convenientes

para que el niño alcance la coherencia y objetividad en el plano intelectual,

emocional, moral y cultural. De esta manera, la escuela tiene la responsabilidad

de motivar e interesar a sus estudiantes por adquirir nuevos conocimientos. “La

motivación, entusiasmo, dedicación, espíritu de superación y esfuerzo de los

estudiantes, constituyen la clave para una educación de calidad”

DISEÑO DE LA INVESTIGACION

El diseño del proyecto de investigación se realizara por medio de la

investigación no experimental, con estudios de tipo descriptivo, a través de

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fuentes de investigación participativa (fuentes de información primaria y

segundaria). Este estudio tendrá una duración de dos (2) meses, los cuales se

contaran a partir del mes marzo del año 2014 y finalizaran en el mes de abril del

año 2014.

El método de investigación que se empleara es el inductivo, el cual parte

del diagnostico de las estrategias pedagógicas mediadas por las TICs que

aplican los docentes de básica primaria de la institución educativa almirante

padilla del municipio de Riohacha y el resultado de esta proceso en el

rendimiento académico de los estudiantes intervenidos.

PROCEDIMIENTOS DE RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS

POBLACION Y MUESTRA

Población: La población objeto de estudio está constituida por los docentes y

estudiantes de 5° de básica primaria de la institución educativa almirante padilla

de la ciudad de Riohacha:

01 Docente

34 Estudiantes

Muestra: Para determinar el tamaño de la muestra se tendrá en cuenta la

población anteriormente señalada. Según Vergel (1997) cuando la población es

pequeña o menor a 10 mil unidades se puede utilizar la siguiente fórmula:

n = ____N____ 1+N (E)3

N= Tamaño de la población (32 estudiantes).

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n= Tamaño de la muestra.

E= Error de estimación dado al trabajo por la investigadora (7%).

Sustituyendo los valores en la formula se tiene:

n= 34 _____________ = 24 1+34(0,07)3

24 Diarios de campo se deben aplicar a los estudiantes, según las variables del

proyecto de investigación.

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Los procedimientos que se utilizaran parten de fuentes de información

primaria y segundaria.

Fuente de información primaria: Este inicio implica las acciones de

observación directa, el diario de campo y las encuestas.

Fuente de información secundaria: Este proceso se realizara mediante la

consulta documental de los resultados académicos de los estudiantes, revisión

académica, bibliografía, páginas de internet, que contemplen la información

necesaria para realizar del trabajo.

Instrumentos: El instrumento que se utilizara para obtener la información de la

fuente de información primaria, son la observación directa, el diario de campo y

la encuesta con preguntas estructuradas de acuerdo a los objetivos formuladas

en el estudio. Los resultados obtenidos se tabularan e interpretaran de acuerdo

a las dimensiones de la variable formulada y los objetivos propuestos.

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Para el caso particular de la investigación se utilizaron instrumentos de

recolección de información cualitativa como la:

Observación directa: La cual permite tener un panorama general de los

actores y actividades pedagógicas que hacen parte del contexto educativo de la

institución educativa.

Diario de campo: Se constituye en una herramienta de apoyo importante, por

cuanto las notas tomadas en la observación permiten construir un análisis de las

estrategias pedagógicas mediadas por las TICs que utilizan los docentes de

básica primaria de la institución educativa almirante padilla de la ciudad de

Riohacha.

Encuestas: Las cuales permiten recabar información precisa y confiable de los

resultados o hallazgos en el uso de estrategias pedagógicas mediadas por las

TICs en los proceso de formación de los estudiantes.

EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Después de elaborado y aprobado los instrumentos, se procederá a

realizar el estudio investigativo por medio de la observación directa, la cual nos

servirá para analizar los ambientes de aprendizaje y la forma como se construye

el conocimiento en la institución educativa; El diario de campo nos permitirá

conocer las estrategias pedagógicas mediadas por las TICs que utilizan los

docentes; las encuestas con preguntas abiertas y cerradas realizada a los

estudiantes de 5° de básica primaria, nos permitirá identificar los resultados

académicos de los estudiantes generados por el uso de las TICs . Después del

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uso de estos instrumento se tabulara y se procesará la información en informes

descriptivos y gráficos, con el fin de construir un documento académico.

LOS RESULTADOS

Estos se ordenaran de acuerdo a las objetivos formulados en el proyecto

y se tabularan los datos en frecuencia absoluta y relativa, después estos

resultados se analizan de mayor a menor en cuanto al porcentaje alcanzado y

se interpretaran cada uno de ellos de manera cualitativa. La encuesta se

procesará sin manipular la información que suministren los docentes y

estudiantes, y se interpretará de acuerdo los resultados obtenidos en los

procesos de formación académica, los cuales servirán para la socializar los

resultados a la comunidad educativa de la institución educativa almirante padilla

de la ciudad de Riohacha.

PLAN ESTRATÉGICO

Recursos Humanos: 2 personas (Director del proyecto y un ayudante)

Institucionales: 1 Docente encargado y estudiantes del 5° y Sala de informática

CRONOGRAMA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADTIEMPO

Mes1 Mes 2Caracterizar las estrategias pedagógicas mediadas por las TICs que utilizan los docentes del 5° de básica primaria de la institución educativa almirante padilla del municipio de Riohacha

Visita a las aulas de clases de 5° de básica primaria de la I.E. Almirante Padilla, para seleccionar el curso que va ser objeto de estudio y valorar el entorno académico de la institución educativaRealizar los diarios de

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campo a las aulas seleccionadas con el fin de identificar las estrategas pedagógicas que usan los docentes en los procesos de formación de los estudiantes de básica primaria pedagógicas mediadas por las TICs

Valorar el resultado académico de los estudiantes del 5° de básica primaria por el uso de estrategias pedagógicas mediadas por las TICs.

Realizar 34 encuestas, analizar con el fin de analizar los resultados académicos obtenidos por los estudiantes

Interpretar los niveles de pertinencia de las estrategias pedagógicas mediadas por las TICs que utilizan los docentes en sus procesos de formación.

Realizar dos (2) mesas de trabajo con los docentes y el director del proyecto, con el fin de interpretar los resultados obtenidos en el proyecto

Presentar mediante un evento académico los resultados obtenidos por la investigación realizada.

Realización de un (1) evento donde se presentaran los resultados a la comunidad educativa, rectores del municipio, secretaria de educación municipal y padres de familia

PRESUPUESTO

ÍTEM COSTO UNITARIO VALOR TOTAL

10 servicios de Transporte 30.000 300.000

8 Trabajo de campo 50.000 400.000

Materiales y suministros 100.000 100.000

TOTAL 800.000

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BIBLIOGRAFIA

AMARO, 2009; BARRIOS, 2009; RODRÍGUEZ, 2009. Incorporación de las TICs en el Liceo Bolivariano, a través de la Creación de un CEBIT y la Sensibilización Docente para su Uso Pedagógico en el Estado de Portuguesa. Estado Portugeza. Venezuela. Documento en línea disponible en: http://es.scribd.com/doc/13247793/Incorporacion-de-Las-TICs-en-El-Liceo-Bolivariano. Acceso el 11/03/2013

Carles Monereo (coord.), Montserrat Castelló, MercèClariana, Montserrat Palma, Maria L. Pérez 1999. Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Editorial Graó. Barcelona. España. Sexta edición Pág. N° 11 y 75

DILLENBOURG, Pierre; SCHNEIDER, Daniel.Collaborative Learning and the Internet.1995.Documento en línea disponible en: http://tecfa.unige.ch/tecfa/research/CMC/colla/iccai95_1.html. Acceso el 23/08/2012.

LÓPEZ GRENETT. NORA. RIDULFO RIQUELME KARINA. SALAZAR NARVÁEZ JOHANNA. El Uso de las TICs como Estrategia de Innovación en el Aula. 2010. UNIVERSIDAD DEL MAR. ESCUELA DE EDUCACIÓN. Santiago de Chile. CHILE. Pág. N° 37

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