PROYECTO DE PRONACAP.doc

7/21/2019 PROYECTO DE PRONACAP.doc

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNOUNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA DE SAN ROMANINSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MENORES Nª 70 537 CABANILLAS DEUSTUA

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUIE 2012-2014“CAMBIEMOS LA EDUCACIÓN, CAMBIEMOS TODOS

INVESTIGACIÓN ACCIÓN



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MANEJO DE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS EN QUECHUA PARA ELDESARROLLO DE CAPACIDADES DE COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

EN LOS NIÑOS DE 4TO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 70 537

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IV' DISEO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACON ACCIN

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FASES OBJETIVOS ESTRATEGIAS

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Diagnóstico situacional delaula y la Institución Educativa.

Identificación del problema. ¿Qué estrategias

metodológicas puedo emplear

Elaborar -( diarios de +ampo parael anlisis y reflexión cr/tico.0nlisis cr/tico y reflexivo de laprctica pedagógica.

Descripción de las fortale1as y

2bservaciónparticipante y laasesor/aindividuali1ada yreflexiva.Entrevistas. Dilogo



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d e l a p r á c t i c a p e d a g ó

g i c a

3eflexión cr/tico Evaluar el plan de acción

desarrollado. Evaluar la prctica pedagógica

reali1ada en el aula.Evaluar los logros de aprendi1aje delos estudiantes.

0nlisis de la

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TABLA N 04

MUESTRA DE ESTUDIO DE LOS ESTUDIANTES DE LA I'E' P' N 70537 DE CABANILLAS

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9 S*NTESIS DE LA DECONSTRUCCIÓN

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I'1' PLAN DE ACCIÓN P$#&#$ . A!

36

• PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO. Investigar y seleccionar las estrategias comunicativas en 5uechua de la ense#an1a yaprendi1aje innovadas para desarrollar las capacidades de comprensión y expresión oral.

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN TIEMPO/SEMANA RESPONSABLE

ACTIVIDADES TÉCNICAS INSTRUMENTOS RECURSOS 1S 2S 3S 4S

3evisión de fuentesbibliogrfica hermenéutica yinternet utili1ando la técnicade fichas

• 2bservación

• !ectura

• 0nlisis de

contenido

• 8u/as de

observación

• 9ichas de anlisis

de documentos

• Entrevistas

+omputadorimpresoraslapiceros libros ypapel bon

x x %rofesora de aula

2rgani1ación de lainformación caracteri1andolas estrategiascomunicativas en 5uechuaen la ense#an1a yaprendi1aje para desarrollode capacidad compresión yexpresión oral.

• 2rgani1adores

visual deconocimiento

• 8u/as

metodológicasen 5uechua

• Diario de campo

•

9icha deexperiencia

•

+omputadorimpresoraslapiceros libros ypapel bon Datadisplay


Identificación y selección deestrategias de ense#an1a yaprendi1aje en innovación

• 2rgani1ador

deconocimiento

• Diario de campo

• cuaderno

+omputadorimpresoraslapiceros libros y

papel bon Datadisplay




37

SEG!DO OBJETIVO ES"E#$FI#O6 3ecopilar y dise#ar estrategias comunicativas en 5uechua en la ense#an1a yaprendi1aje pertinentes para desarrollar las capacidades de compresión y expresión oral.

ESTRATEGIAS DE ACCIÓN TIEMPO/SEMANA RESPONSABLE

ACTIVIDADES TÉCNICAS INSTRUMENTOS RECURSOS 1S 2S 3S 4S

• 3ecopilación deestrategiascomunicativas:cuentos adivinan1asy canciones enQuechua6;.

• Entrevista• Observación• dialogo

• Guías deobservación

• Fichas de análisis dedocumentos

• Grabadora,filmadora.

• Cuadernosde apunte.

• Bolígrafos.


• +reación o dise#o detextos o gu/asmetodológicas en5uechua en el aula

• :+ompresión y

expresión oral;.

• Oralidad • Entonación• roducción de

material didáctico

• !iario de campo• rogramación anual

• "#B.• Grabadora,

filmadora.• Cuadernos

de apunte.• Bolígrafos.


• 0daptación curricular6programación anual ysesiones de interaprendi1aje. Deactividades decompresión yexpresión oral en5uechua

• Organi$a el conocimiento enactividades deaprendi$a%e&cuento,adivinan$as ' canciones(

• !iario de campo• #esiones de

aprendi$a%e

• C).• !C*.• )utas de

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38



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III' C$#6#<$= . $#F"# . 6;"<6 6

/ A S E S ACTIVIDADES DE ACCION 2012

5MESES2013

12 MESES2014

7 MESESA S O N D E / M A M ( ( A S O N D E / M A M ( (

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IV' BIBLIOGRA/*A

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22'MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL L" E"&*"8%9$ )$ )& A*&" : -.' "&&.

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ANEXOS



I' DATOS IN/ORMATIVOS%

UGEL ? SAN ROM`N

IEP ? 70537

PROESORA ? ROSA PASTORA LIMA CONDORI

DOCENTE ACOMPAÑANTE ? GUILLERMO VALERIANO ANAHUI

`REA ? COMUNICACIÓN INTERCULTURAL

CONTENIDO ? EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORALIDAD

GRADO Y SECCIÓN ? 4+, B

REGISTRO DE OBSERVACIÓNDESCRIPCIÓN

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UGEL ? SAN ROM`N

IEP ? 70537

PROESORA ? ROSA PASTORA LIMA CONDORI





DES#RI"#I(!-. ingrese a clases inmediatamente después creo con retraso da ) minutos por". estar conversando con mis colegas como de costumbre. <aludando en5uechua.*. 0!!I!0&+=> los ni#os me contestan con todo nimo forman grupos de$. integrantes elija un color rojo a1ul amarillo o verde pido a los alumnos 5ue). agrupen de acuerdo al color seleccionado luego presento una lmina e indico?. 5ue uno de los grupos describan las lminas y los apoyo con los siguientes

'. interrogaciones donde estn @ a 5uienes se les ven en la lmina , ¿+ómo sonlaA. persona, ¿+ómo estn vestidos, ¿Qué estn haciendo, %ido a otro grupo5ueB. narren lo 5ue han observado y veo de los $ integrantes " de ellos no organi1an-(. sus ideas no utili1an sus conectores cronológicos ni lógica me doi cuenta ya--. 5ue varios de los ni#os no expresan muy claramente sus ideas por lo tanto no-". se les comprende presento varios ejercicios para ordenar las secuencias de

Responsa)ilidad*

Interculturalidad+

T,cnica grupal

-aterial visual -aterial

didáctico Actividad

#o.presión

#onectorescronológicos

-aterial didáctico




UGEL ? SAN ROM`N

IEP ? 70537 PROESORA ? ROSA PASTORA LIMA CONDORI





REGISTRO DE OBSERVACIÓN DES#RI"#I(!Ingrese 0 +lases Inmediatamente Después De !legar 0 !a IE%. '()*' <iendo =oras A6*( De !aa#ana +omo De +ostumbre i <aludo uenos D/as Queridos 0lumnos +omo Estn F Ellos e3esponden uenos D/as Querida %rofesora &osotros Estamos uy ien F Después Giene &uestro<egundo <aludo 0!!I& %>&+=0F H0+=>& 00H>&0 Ellos e +ontestan 0!!I& F <iempre2tros 3eniegan De 0cuerdo F %oco 0 %oco 7odos 3espondieron El <aludo %oniéndose De %ie F!os Invitó 0 <entarse En Quechua Diciendo 7=IF0F+><I F Ellos &o +omprend/an !o Que Dec/a.En <eguida <iempre 2ramos 7odas !as a#anas <in 9alta %idiendo %erdón 0 Dios Que &os %roteja7odos &osotros En El 0ula 0 +ontinuación %ropicie >n Ejemplo Que &uestros 0buelitos =ablaban

Dos Idiomas !es %regunte ¿>stedes Quisieran 0prender 0 =ablar Dos 2 s Idiomas,!uego Empecé 0 %reguntar ¿Qué Idioma =ablan <us amas +on <us 0buelos, !os &i#os 3pidoe +ontestan Diciendo En Quechua %rofesora F El &i#o 3oy 2mar Dice6 !os +ampesinos &oma=ablan Quechua F Fo !es %ongo >n Ejemplo i Esposo 7rabaja En >na Empresa %rivada F Es>na Jona De Quechua Donde &ecesitan Dos Ingenieros Donde %agan <K-"((( :Doce il; <olesales <e %resentaron s De "( Expedientes &inguno <ab/a =ablar Quechua F 0 &inguno <e !eDio El 7rabajo Entonces Gemos Que Importante Es =ablar En Quechua. Fo %regunto ¿Quieren=ablar Quechua, ¿>na %ersona <olo Debe =ablar >n <olo Idioma, F 7odos !evantan !a ano F%use En !a %i1arra >n %apelote +on >na +anción En Quechua.

Empecé 0 +antar +on !os &i#os !a +anción &0I+=0!!0F 0garrndose El 2jo El 2/do !as

"untualidad/01

Interculturalida d

2 3 4 **Valor espiritual

*5

Introversión*6

-otivación++ 4 +0-aterial

didáctico +2Tipos delectura



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I.E.% 6 '()*'

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+2&7E&ID2 6 ER%3E<I& F +2%3E<I& 230!ID0D

830D2 F <E++I& 6 $to LM

REGISTRO DE OBSERVA#I(!

DES#RI"#I(!

El d/a viernes -( de abril de "(-* en la IE% '()*' DE><7>0

+00&I!!0< llegue temprano como todas las ma#anas ingrese alsalón con el saludo de ambos buenos d/as mis 5ueridos ni#os y ni#asellos me contestaron también muy felices buenos d/as 5ueridaprofesora un alumno hace el recuerdo 5ue hay 5ue re1ar al padre Diosy pedirle perdón por todos nuestros pecados y yo le conteste6 muy bienalumno y una alumna llamada 3oció me hace recordar 5ue hoydebemos continuar con la lectura y le indi5ue 5ue leeremos como yade costumbre y luego entregue a cada uno de ellos los libros 5ueestaban en el estante cada cuento las ni#as y los ni#os y cada grupomanipulan observan y eligenS una de las ni#as 5ue no le gusta leerreniega y pide 5ue salgamos a jugar al patio yo le contesto con toda miira si no 5uieres leer te puedes retirar afuera luego en su carpeta envo1 alta y luego compartida lectura silenciosa y auditiva transcurrido

"untualidad

/01Valor espiritual:

&luvia de ideas3

-ateriales

7

Di;icultad

**

Autoesti.a *8

Tipos de lectura

*:

Actividades

*7

Retro

ali.entación



>8E! 6 <0& 32O&

I.E.% 6 '()*'

%329E<230 6 32<0 %0<7230 !I0 +2&D23I


+2&7E&ID2 6 ER%3E<I& F +2%3E<I& 230!ID0D

830D2 F <E++I& 6 $to LM


DES#RI"#I(!

Ingrese a clases inmediatamente después del recreo con

retraso de ) minutos por estar conversando con mis colegascomo de costumbre saludando también y de vuelta enQE+=>0 0!!I!!0&+=> H0<=0&HIHH los ni#os mecontestan con todo nimo forman grupos de $ integrantes pido5ue cada integrante elija un color rojo a1ul amarillo o verdepido a los alumnos 5ué agrupen de acuerdo al colorseleccionado luego presento una lmina y lo pego en lapi1arra e indico a un grupo 5ue describa la lmina y 5ue me apoye con las siguientes interrogaciones¿Dónde estn, ¿0 5uiénes se les ve en la lmina, ¿+ómoson las personas, ¿+ómo estn vestidos, ¿Qué estnhaciendo, F a otro grupo le indico 5ue narren lo 5ue se haobservado en la imagen y veo de los $ integrantes " de ellosno organi1an sus ideas - no usa los conectores cronológicosni lógica me doy cuenta 5ue varios de los ni#os no expresan

"untualidad

*Interculturalidad0

T,cnica grupal8 4 2

-aterial Visual6 4 3

Actividades

7

#o.prensión*:

#onectores

cronológicos

*0 4 ++

Retro ali.entación

*2 = +0 4 *6



>8E! 6 <0& 32O&

I.E.% 6 '()*'

%329E<230 6 32<0 %0<7230 !I0 +2&D23I


+2&7E&ID2 6 ER%3E<I& F +2%3E<I& 230!ID0D

830D2 F <E++I& 6 $to LM


DES#RI"#I(!

Ingres a clase inmediatamente después del receso y de nuevamente

salude en QE+=>0 0!!I& %>&+=0F +0+=>& 0H70+=0H>&0%=0<P0+=0H>&0 ellos me contestaron felices 0!!I& y una ni#a sepermaneció sentada por5ue estaba renegando por5ue no le gustabahablar 5uechua y dijo después no entiendo.Indi5ue a los alumnos 5ue formaran grupos de $ por afinidad invite asentarse en el piso a las ni#as y en vista 5ue el aula es amplia iniciecon las siguientes preguntas a los ni#os ¿+untos son en cadagrupo, ¿+uantos grupos se formaron,

¿<i junto " grupos cuantos integrante tendr/a, 0l concluir esta serie depreguntasles advert/ 5ue si no me respond/an estas preguntas bien yrpidamente no sal/an al recreo y por no perder su recreo ellosaprenden y expresan con claridad I<H0F H0<=0& 700 =>P><+0T0H0FPI !><=0Q6 por no perder su recreo respondieron rpidopero las respuestas eran e5uivocadas luego les invite a los alumnos5ue se paren y 5ue se sentaran en sus sillas respectivas y enseguidaprosegu/ a pegar un papelote en la pared con la canción 6 I<H0F

"untualidad

*Interculturalidad0= *:= *2= *7

Re;le<ión8

Retroali.entación3 4 05

T,cnicas

6

Interrogantes*+ 4 *0

-aterial didáctico

*3 4 +6

Estrategias

+2

Actividades



>8E! 6 <0& 32O&

I.E.% 6 '()*'

%329E<230 6 32<0 %0<7230 !I0 +2&D23I


+2&7E&ID2 6 ER%3E<I& F +2%3E<I& 230!ID0D

830D2 F <E++I& 6 $to LM


DES#RI"#I(!

Ingresen a las A6-( am y realice las actividades permanentes con

los ni#os y las ni#as siendo las A6*( inicie la dinmica $ balsas sehunden se produjo el desconcierto de algunos alumnos enformación de grupos entre ellos correg/ orientndolos a través deindicaciones ms sencillas e individuales respecto a agruparseS lo5ue dio resultados positivos y facilito la iniciación de lasactividades de aprendi1aje a reali1ar.Indi5ue a los ni#os 5ue formaran grupos de ) por afinidad invite a5ue se sentaran en su sitio cada uno en seguida reparto los librosde comunicación a cada ni#o para 5ue lean primeramente losni#os practican en vo1 alta y luego lectura compartida y enseguidalectura auditiva y silenciosa y luego inicio yo a leer prrafo porprrafo oración por oración y después prosigo hacer lassiguientes preguntas para 5ue los ni#os respondan ¿sobre 5uétrata el texto,¿5ué tipo de texto es, los ni#os en forma grupal meresponden en ese momento las preguntas 5ue se les ha

-otivación

/01T,cnicas grupal8 4 3

-aterial didáctico

*5 4 +*T,cnicas de &ectura

**= *+= *0Retroali.entación

*2

Ense>an?a *7 4 +:

Instru.ento de evaluación

+5

"roducción de te<to

Interculturalidad

+3 4 +7

Intervención



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830D2 F <E++I& 6 $to LM


DES#RI"#I(!

+omo todas las ma#anas entra la maestra y saluda en los " idiomas

+0<7E!!0&2 y Q>E+=>0 especialmente Q>E+=>0 0!!I&%>&+=0F H0+=>& los ni#os todos me contestan felices e iniciopresentado unos para redactar un cuento y as/ losalumnos 5ue atiendan ms y se logró el cometido al empe1ar losalumnos atendieron fijamente y ellos preguntaron 5ue si losanimales también hablan y luego les expli5ue el concepto del cuentoreflexionan y responden preguntas de comprensión del cuento

escuchado el alumno 3oy me hace una sugerencia y pide 5uehaga ms cuentos con los t/teres yo le respond/ lo vamos a hacertodos los d/as pero ahora respondan las preguntas referidas alcuento partes elementos tipos etc.

En lluvias de ideas elaboran organi1adores grficos del cuento einmediatamente presento un papelote en la pi1arra explico sobre el

"untualidad

+Interculturalidad0

-aterial Didáctico8

Instructivas

: 4 3

&luvia de ideas

*+

#o.prensión3

-aterial Didáctico

*0 4 +2

"redisposición

*:

Desinter,s

*2



ABULACIÓN DE CONCEP OS IMPOR AN ES

Nº

DE

COM

ENTA

RIOS

DIARIO DE

CAMPO

N° 01

DIARIO DE

CAMPO

N° 02

DIARIO

DE

CAMPO

N° 03

DIARIO

DE

CAMPO

N° 04

DIARIO DE

CAMPO

N° 05

DIARIO

DE

CAMPO

N° 0

DIARIO

DE

CAMPO

N° 0!

DIARIO

DE

CAMPO

N° 0"

DIARIO

DE

CAMPO

N° 0#

DIARIO

DE

CAMPO

N° 10

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$E%ENDA

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CODI/ICACION DE LOS CONCEPTOS IMPORTANTESSESIO!ES

IDEAS FER@A

DIARIO DE#A-"O! 5*

DIARIO DE#A-"O! 5+

DIARIO DE#A-"O! 50

DIARIO DE#A-"O! 58

DIARIO DE#A-"O! 5:

DIARIO DE#A-"O! 52

DIARIO DE#A-"O! 56

DIARIO DE#A-"O! 53

DIARIO DE#A-"O! 57

DIARIO DE#A-"O! *5

"untualidad * - K $ * 0 - - " -Responsa)ilidad ? K -$ $ K ? K -" ? K A K -) ) i

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.otivación A -- *5 ' $ K ? $ * K A $ $ K ?

Interculturalidad BK-(K-- A -' K ") B ' K A ? K *( --K-"K-* -" ' K AValor espiritual "" -? K -B "" K "* K $ B ' -? A -* K -) K -? B

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Identidad "? "" K *" *$ -* -*K*" -A K "- -$ K ") "( K "- -*K*"&luvia de ideas "A *" ón K *) -$ -? K "* K "' "? -) "* -? K "* K "'

re;le<ión K ** *$ "- "" K ** -? "' ""

-aterial didáctico *) *)*'

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co.presión K *- K "* K "B K "B "? K "' K "B K "B

&luvia de ideas

autoesti.a introversión

-aterial visualT,cnicas de lectura Di;icultad para e<presar#onectores lógicosretroali.entación

56

actividades



actividadesInterrogantes-aterialesEstrategias .aterialesEstrategiasInstru.entos deevaluaciónpreposición

CLASI/ICACION (ERARKUZACION DE CONCEPTOS

CLASI/ICACION (ERRARKUIZACION

57

- %untualidad



-. %untualidad". 3esponsabilidad*. ot ivación$. Interculturalidad). Galor espiritual?. 7écnica grupal'. IdentidadA. !luvia de ideas

B. 3ef lexión-(. aterial didctico--. +ompresión-". !luvia de ideas-*. 0utoestima-$. Introversión-). aterial visual-?. 7écnicas de lectura-'. Dificultad para expresar-A. +onectores lógicos-B. 3etroalimentación

"(. 0ctividades"-. Interrogantes"". ateriales"*. Estrategias materiales"$. Estrategias"). Evaluación"?. %reposición

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IDENTI/ICACION DE LA TEMATICAS RECURRENTES ANÁLISIS DE RECONSTRUCCIÓN DE CATEGORIAS Y SUDBCATEGORIAS DECONSTRUCIÓN

58

CAPACIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS INTERCULTURALIDA ORGANIZACIÓN EVALUACIÓN



CAPACIDADES

COMUNICATIVAS

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOS

MATERIALES

DIDÁCTIOS

INTERCULTURALIDA

D

ORGANIZACIÓN

DEL AULA

EVALUACIÓN

)EF+E-*/E/"0+

Cuando desarrollo missesiones de clase, en1uechua, mis ni2ossienten verg3en$a, ' les

parece algo e4tra2o5 pese1ue sus mamás en la casa

hablan el 1uechua5 sinembargo en un 67 8 delos ni2os son castellanohablantes, los mismos

padres de familia siempreno 1uieren 1ue sus hi%osaprendan el 1uechua,

por1ue tienen ese mito de1ue es un atraso, 1uienhabla 1uechua son p9rdidade tiempo.

Como decía, no tengo biendefinido mis estrategias

para ense2ar el 1uechua,además de ellos, cual

primero ense2o5 hablar,leer o a escribir. +a verdad

no s9. En mis sesiones 1uevengo reali$ando, másense2o la e4presión oral,desde los saludos 'conversaciones breves. 0sí mismo las canciones,

por1ue les gusta cantar amis ni2os en 1uechua, perotambi9n no s9, cómo seense2a cantar, cómo seense2a narrar

Cuando desarrollomis sesiones deaprendi$a%e, mimateriales son:

pi$arra, plumones ' a veces los te4tos

de consulta, ho%asde aplicación ' otrosmateriales delentorno. Entoncesme do' cuenta 1ueuno de misdebilidades tambi9nes el uso adecuadode materiales

Esto' traba%andodentro del marco deE-B. or supuestotengo esa inclinaciónhacia el traba%o de lainterculturalidad. or

ello, desde los a2osanteriores, siempre me preocup9 de fomentarcon mis ni2os, elconsumo de nuestros

productos de lalocalidad, uso de losutensilios, inclusivevenimos aplicando un

Con respecto a laorgani$ación delaula, considero enmi práctica

pedagógica, laambientación del

aula, organi$acióndel aula, normasde convivencia 'etc. 0 veces notomo mu' encuenta estas subcategorías5 claro1ue sí e4iste miambientación;

investigación acciónes: me%orar lae4presión 'comprensión oral en1uechua5 entonces,tengo 1ue apropiarme

de las estrategiasmetodológicas en producción 'comprensión oral en1uechua5 para lo cualtengo 1ue revisar labibliografía ' lainnovación de last9cnicasconvencionales

)EF+E-*-*/E)<E*/ -<0

ara logras mis ob%etivosde mi traba%o deinvestigación, primero 'oComo !ocente deboconocer bien sobre eltratamiento de lenguas,luego las estrategiasmetodológicas para laense2an$a de unasegunda lengua.

=e do' cuenta 1ue me faltael mane%o de lasestrategias metodológicasapropiadas para cadacapacidad, comunicativas5sobre todo, en el planooral: producción 'comprensión, tanto encastellano como en>uechua. Como miob%etivo.

Con respecto a estacategoría derecursos 'materiales, deboconocer más sobreel uso de recursos 'materiales, para eldesarrollo de lascapacidades de

producción 'comprensión oral.

Conforme a misrefle4iones eidentificación de misdebilidades5 me

propongo reali$ar misactividades deaprendi$a%e con unenfo1ue intercultural,ara ello tomar9 mu'en cuenta la literaturaandina como contenido

' tambi9n como

estrategiametodológica.

capacidadescomunicativas de

producción 'comprensión oral. 0símismo tomar9 lossaberes de lalocalidad.

ANALISIS DE LAS CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS DE RECONSTRUCIÓMC00C-!0!E#CO="*-C0/-<0#

E#/)0/EG-0#=E/O!O+G-C0#

)EC")#O#=0/E)-0+E#

E<0+"0C-* )?C/-C0E!0GG-C0

-*/E)C"+/")0+-!0!

59

!-!?C/-O#



!-!?C/-O#)EF+E-*/E/"0+

!urante el desarrollo de lassesiones de aprendi$a%e,siento 1ue mis ni2os ' ni2astienen dificultad en lae4presión oral, claro estánhablando normal, pero cuandose le e4ige de maneraorgani$ada 'a se desubican ome%or dicho se callan ' 'a no1uieren hablar.

!e igual manera en lacomprensión de te4tos, leen pero no entiende lo 1ue leen,tampoco hacen inferenciasmucho menos las críticas.En la producción de te4tos,solo se han acostumbradoescribir dictados o copiar de la pi$arra5 mas no producir te4toscon sus propias palabras, osea no ha' ese hábito deescribir o crear te4toscompletos.

En todas mis actividadesde aprendi$a%e, debe estar presente las estrategiasmetodológicas, sinembargo no me do'cuenta, 1u9 estrategiasesto' aplicando, tal ve$serán apropiadas o no. Contal 1ue desarrollo missesiones siguiendo los

pasos a mi criterio personal, a veces me do'cuenta 1ue me estáfaltando estrategias paracomprensión lectora, producción de te4tos, etc.ero nadie tampoco mea'uda a me%orar mi traba%orutinario.

Cuando desarrollo missesiones de aprendi$a%e,lo cotidiano son: pi$arra, plumones ' a veces losmateriales del entornocomo las chapitas piedritas palitos etc. sinembargo no lo utili$o enforma adecuada por mi propio desconocimiento

de una utili$aciónadecuada. Entonces medo' cuenta 1ue es nidebilidad ' necesitoconocer más sobre eluso adecuado demateriales educativos.

En vista de mi traba%orutinario no tomo laevaluación de maneraadecuada tampocoempleo dichosinstrumentos pararegistrarlo. +o @nico 1ueutili$o son las ho%as deaplicación 1ue le llamoasí, en comprensión

lectora ' las pruebasescritas. Claro 1ue sidigo 1ue la evaluación es permanente, pero cómolo esto' registrando,cuáles son misinstrumentos 1ue vo'utili$ando5 la verdad nolas tengo.

Creo 1ue una de lascategorías másimportantes de mi práctica pedagógica, esel desempe2o !ocenteen el aula, siguiendo todoun proceso pedagógico,desde la motivación,e4tracción de saberes previos, conflictivo

cognitivo, construcción denuevo conocimiento 'meta cognición 'evaluación. En ello,tambi9n tengo falencias,dudas, 1ue 'o misma medo' cuenta de todo el proceso, sobre todo en el proceso cognitivo.

En la educación de lainterculturalidad el docentecumple una categoría más para el desempe2o de todaslas actividades deaprendi$a%e, sin embargo notomamos en cuenta lossaberes fundamentales detodo el conte4to intercultural.en vista a esta categoría

debemos proponer paraconstruir los conocimientos previos parar mis ni2osni2as durante el aprendi$a%esignificativo ' unaeducación inclusiva

)EF+E-*-*/E)<E*/-<0

rimeramente 'o como

!ocente de aula, deboconocer mu' bien sobre lascapacidades comunicativas, el enfo1ue, las teorías ' sobretodo el desarrollo de lascapacidades comunicativas,los factores 1ue intervienen, 'a sea positivamente onegativamente, las microhabilidades de cada uno delas capacidadescomunicativas. 0sí mismodebo buscar ' conocer suaplicación de las estrategias para el desarrollo de cada unode las capacidadescomunicativas.

)econo$co 1ue me falta elmane%o de las estrategiasmetodológicas apropiadas para cada área ' capacidad o habilidadescomunicativas5 para ello,debo conocer ma'orcantidad de estrategias ' poner en práctica duranteel desarrollo de lasactividades de aprendi$a%e.

-dentificando uno de misdebilidades sobre el pocomane%o de materialeducativo durante eldesarrollo de misactividades deaprendi$a%e5 mi reto esconocer el uso apropiadode los materiales, desdesu elaboración ' mane%ode cada material ' decada área.

Como decía en el análisiste4tual, tengo muchadificultad en laevaluación5 entoncesdebo conocer last9cnicas e instrumentosde evaluación, para asíemplear de maneracorrecta en todas misactividades deaprendi$a%e.

+a rutina nos ha llevado aun traba%o automático5entonces debo deconocer, organi$ar ' poner en práctica los procesos pedagógicos 'los procesos cognitivosdurante la e%ecución demis sesiones deaprendi$a%e5 de estamanera garanti$ar untraba%o !ocente eficiente ' más disciplinado.

#o' consciente de un traba%orutinario 1ue vengodesempe2ando desdemuchos a2os atrás5 sinembargo me propongoreali$ar mis actividades deaprendi$a%e con un enfo1ueintercultural, tomando encuenta los saberes locales para así construir nuevosconocimientos desde lossaberes previos con lossaberes nuevos. !entro deello, considerar con ma'or9nfasis los temas de lae4clusividad, identidad,

lengua originaria, saludambiental, etc.

IDENTI/ICACIÓN DE LA TEOR*AS EPLICITAS E IMPL*CITAS

60

CONDUCTIVISMO CONTRUCTIVISMO



CONDUCTIVISMO CONTRUCTIVISMOR)8)6+,/ ) 8,$,8%-%)$+,' <*) 2)$)/"$ *$ 8"-#%, ')$'%#&)) &" 8,$*8+" <*) $, ="8) $"'%' )$ &,' 6/,8)','8,2$%+%,'1 '%$, )$ )& /)'*&+",M,)&",/ )& "6/)$%;") 6,/ -)%, ) /)*)/;,' P"6)&6/)6,$)/"$+) O#)+,' ) "6/)$%;")1 S*-"+%"1 ,#)+%"1)'+"$"/%;"" R)6/)')$+" *$ /)*)/;, , *$ 8"'+%2, E' )&)'+*%, ) &,' 8"-#%,' )$ &" 8,$*8+" ,#')/"#&)1 #%)$ ')"

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-A"AS #O!#E"TA&ES

61

MAPA DE DECONSTRUCCIÓN



MAPA DE DECONSTRUCCIÓN

62

¿+ómo puedo mejorar el desarrollo de la comprensión yexpresión oral en Quechua de los ni#os castellano

hablantes de $to. 8rado de la IE%. &o '()*' de +abanillas,

Identidad

Interculturalida

d

Materiales

Recursos

Recurso y

Material

didáctico

Técnicas de

e!resi"n oral

Técnicas delectura

#strate$ias

Metodol"$icas

%a!acidad

%o&unicati'a

(2.

#!resi"n oral

%o&!rensi"n

oral

)r$ani*aci"n

del +ula

#'aluaci"n

+&,ientaci"ndel aula

Técnicas

Instru&entos)r$ani*aci"n

de los ni-os

(en$ua

Inclusi"nTécnicas de

&oti'aci"n

or&as de

con'i'encia

III III IV

V VI



63

MEJORANDO EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL ENQUECHUA DE LOS NIÑOS CASTELLANO HABLANTES DE 4TO GRADO DE LA

IEP NO 70537 DE CABANILLAS

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