Proyecto de Resiliencia

7/25/2019 Proyecto de Resiliencia

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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

DIRECCIN UNIVERSITARIA DE INVESTIGACIN, CIENCIA, TECNOLOGA

Y DESARROLLO

Instituto de Investigai!n de "a #au"tad de Cienias

Ad$inist%ativas & Conta'"es

SEGUNDO INFORME DE AVANCE

P%o&eto de Investigai!nRESILIENCIA EN DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS

ANDES EN EL ()*+ UN ESTUDIO CO-PARATIVO DE DOS .(/ CARRERAS

PRO#ESIONALES

0%ea de Investigai!n Cultura Organizacional

L1nea de Investigai!n Comportamiento Organizacional en un contexto global.

#e2a de iniio 01 de Enero del 2015

#e2a de u"$inai!n 31 de Diciembre del 2015

Reso"ui!n de a3%o'ai!n N 00412015!.

E4euto%es

A3e""idos & no$'%es Condii!n Catego%1a Dediai!n

#i%$a

"#nc$ez "oto% &uan'anuel

Nombrado (rincipal D.E.

(ac$a) *uillen% &orge Nombrado +)ociado D.E.

'aita ,ranco% +bd-nCa)iano

Contratado

+uxiliar .(.

Dr. &e)/) +rmando Caero Carra)co

Di%eto% .e/ de "a Di%ei!n Unive%sita%ia de Investigai!n, Cienia,Teno"og1a & Desa%%o""o de "a UPLA

Dr. !igoberto !icaldi urtado

Di%eto% de" Instituto de Investigai!n de "a #au"tad de CieniasAd$inist%ativas & Conta'"es


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*6 TTULO DEL PROYECTO

RESILIENCIA EN DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD PERUANALOS ANDES EN EL ()*+ UN ESTUDIO CO-PARATIVO DE

DOS CARRERAS PRO#ESIONALES

(6 INTRODUCCION

El problema ue da origen a la pre)ente ine)tigaci-n

con)i)te en dar re)pue)ta a la interrogante exi)ten

dierencia) en la ariable re)iliencia entre lo) docente) de

la) carrera) proe)ionale) de admini)traci-n % contabilidad

en la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20158

El ob9etio central de e)te e)tudio e) de)cribir comparar

la re)iliencia entre lo) docente) unier)itario) de do)

carrera) proe)ionale) de la 6nier)idad (eruana 7o)

+nde) en el 2015.

7a $ip-te)i) general ue orienta la pre)ente ine)tigaci-n

ue exi)ten eidencia) )igniicatia) en la re)iliencia entre

lo) docente) de la) carrera) proe)ionale) de

admini)traci-n contabilidad% en la 6nier)idad (eruana 7o)

+nde) el 2015.


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un di)e;o no experimental tra)er)al% debido a ue )e

con)idera al ob9eto de e)tudio como undamento de

an#li)i) ue )e ob)era en un momento e)peciico en ue

)e da el e)tudio del en-meno. En la poblaci-n% interienen

todo) lo) docente) de la) carrera) aludida).

7a tert. (ara el proce)amiento

an#li)i) de dato)% e)tad:)tica el pauete e)tad:)tico

?"("" 22@. +tiende a un e)tudio. "e aplicara la alidez de

criterio a cinco experto).

(6* PRO7LE-A

P"antea$iento de" 3%o'"e$a

El cambio proeniente de la globalizaci-n% )on

acontecimiento) ine)perado)% in$abituale)

extraordinario)% ue $acen ue (er/ ia en un mundo

cada ez m#) turbulento% r#pido de complicado

e)cenario. E)to) ine)perado) e)cenario)% $acen ue la)

organizacione) $o demanden proe)ionale) altamente

competente)% adaptable) al cambio% a la) ader)idade)% a

la) cri)i) inanciera)% al raca)o a lo ue interponga por

delante.

*eneralmente cuando )e aborda el tema de la) cri)i) en


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conducta) ue obtuieron lo) re)ultado). 7o)

comportamiento) tanto colectio) como indiiduale) ue

audaron a )ortear la cri)i) ue en el ondo )on lo)

potenciadore) de lo) re)ultado)% generalmente pa)an a un

)egundo plano.

E)to) comportamiento) $umano)% en un medio como el

peruano caracterizado por diicultade) )ociale) tale) como

la corrupci-n% el )ecue)tro% lo) paro)% el debilitado te9ido

)ocial la alta de cultura ba)ada en la )olidaridad en la

cooperaci-n $acen ue la) re)pue)ta) de la) empre)a)% de

)u) grupo) $umano) en particular la) indiiduale) para

)ortear la) cri)i)% conlleen un maor grado de

comple9idad. El de)ga)te en t


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+nal-gicamente% la preocupaci-n de la) unier)idade)

latinoamericana)% $a pa)ado en la) /ltima) d


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educaci-n )uperior% de)de e)ta per)pectia tienen como

re)pon)abilidad e)tudiar la orma c-mo act/a el per)onal

docente% )u) logro) el impacto de )u comportamiento en

la e)tructura organizacionalA con)ciente de ue la

capacidad di)po)ici-n po)itia permite el crecimiento

de)arrollo proe)ional.

"obre la ba)e de lo expue)to% )urge la nece)idad de

analizar la aptitud re)iliente del per)onal docente en lo)

ambiente) unier)itario)% con el prop-)ito de deelar

lineamiento) te-rico) para el de)arrollo de competencia)

de eicacia per)onal% como la capacidad de euilibrio

de)pu


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"e reconoce ue el contexto nacional pre)enta la)

maore) ineuidade) entre el rendimiento de lo)

e)tudiante) la perormance de lo) docente)

unier)itario). E)ta e) una brec$a ue $a ue cerrar.

6na orma de $acerlo% de)de la unier)idad% e) or9ando

docente) e)tudiante) re)iliente a in de enrentar lo)

reto) ue no) plantea el momento actual.

7o) docente) llean a cabo )u) actiidade) dentro de un

comple9o )i)tema de regla) ?entrega de inorme)%

$orario) de )alida% )ericio) reuerido)% expectatia)

re)pecto de la di)ciplina de lo) alumno)@% ue a menudo

)on poco clara). "e pien)a ue la libertad% la creatiidad

el crecimiento reuieren poca) re)triccione) o ninguna.

En realidad la creatiidad el crecimiento )-lo )on

po)ible) con expectatia) ue no )ean arbitraria)%

capric$o)a)% de)igualmente aplicada) o% lo ue e) a/n

peor% nula).

7a principal recompen)a de lo) educadore)% como

proe)ionale)% radica en la )ati)acci-n intr:n)eca de

)aber ue )e e)t# cumpliendo una unci-n importante.

Nece)itan recibir retroalimentaci-n% de parte de lo)

)uperi)ore) pare)% ue le) permita )aber ue e)t#n

$aciendo bien )u traba9o% pue) de lo contrario podr:an

interpretar el )ilencio como un indicio de raca)o.


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creciente) de)a:o) ue enrentan. 7a rapidez con ue

)urgen nueo) dato)% aance) tecnol-gico) cambio)

)ociale) $ace ue e)to) m:nimo) conocimiento)

$abilidade) re)ulten ob)oleto). 7a unier)idad pueden

brindar oportunidade) de de)arrollo proe)ional

)igniicatia).

"i lo) educadore) reciben el men)a9e de ue )u tarea

primordial e) mantener el orden ue )olo )e e)pera de

ello) ue lleguen a in de a;o )in maore) contratiempo)%

tanto la excelencia educatia como la con)trucci-n de

re)iliencia uedan inalidada). "i lo) docente) de alto

rendimiento in)piran m#) animo)idad ue admiraci-n a

)u) colega)% )e debilitan la) expectatia) eleada) la

excelencia.

'uc$o) de lo) docente) tienen m#) ue orecer a )u

unier)idad de lo ue realmente inolucra )u) uncione)

e)pec:ica). 7a re)iliencia )e promuee cuando )e le)

otorgan po)ibilidade) de aportar )u) $abilidade)

energ:a en el lugar de traba9o.

De"i$itai!n de" 3%o'"e$a

7a pre)ente ine)tigaci-n )e de)arrolla con una mue)tra

de tipo intencional bu)cando lo) atributo) nece)ario) para

el e)tudio con lo) docente) unier)itario) perteneciente) ala) carrera) proe)ionale) de admini)traci-n


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+dmini)tratia) Contable) de la 6nier)idad (eruana

7o) +nde)% ubicada en la (roincia de uancao% de la

!egi-n &un:n.

I68 #o%$u"ai!n de" 3%o'"e$a

De todo lo mencionado anteriormente% el problema

principal ob)erado% e) el )iguienteB

P%o'"e$a 3%ini3a"

Exi)ten dierencia) en la ariable re)iliencia entre la)docente) de la) carrera) proe)ionale) de +dmini)traci-n

Contabilidad de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) el a;o

20158

P%o'"e$as es3e19ios+ partir de e)te problema general )e plantean lo)

)iguiente) problema) e)pec:ico)B

a6 Exi)ten dierencia) en el actor enriuecer lo) :nculo)

de lo) docente) de la) carrera) proe)ionale) de

Contabilidad +dmini)traci-n de la 6nier)idad

(eruana 7o) +nde) en el 2015

'6 Exi)ten dierencia) en el actor e)tablecer l:mite)

claro) irme) de lo) docente) de la) carrera)

proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n de la

6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20158

6 Exi)ten dierencia) en el actor aprendiza9e de


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d6 Exi)ten dierencia) en el actor brindar aecto apoo

entre docente) de la) carrera) proe)ionale) de

Contabilidad +dmini)traci-n de la 6nier)idad

(eruana 7o) +nde) en el 20158

e6 Exi)ten dierencia) en el actor e)tablecer tra)mitir

expectatia) eleada) entre lo) docente) de la)

carrera) proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n

de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20158

96 Exi)ten dierencia) en el actor brindar oportunidade)

de participaci-n )igniicatia entre lo) docente) de la)

carrera) proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n

de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20158

(6( O'4etivos de "a investigai!n

O'4etivo gene%a"De)cribir comparar la re)iliencia entre lo) docente) de la)

carrera) proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n de

la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20015.

O'4etivos es3e19ios

a6 Comparar el actor enriuecer lo) :nculo) entre lo)

docente) de la) carrera) proe)ionale) de Contabilidad

+dmini)traci-n de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde)

l 2015


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6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 2015.

6 Comparar la) dierencia) en el actor aprendiza9e de

$abilidade) para la ida en lo) docente) de la) carrera)


6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 2015.

d6 Comparar la) dierencia) en el actor brindar aecto

apoo entre lo) docente) de la) carrera) proe)ionale)

de Contabilidad +dmini)traci-n de la 6nier)idad

(eruana 7o) +nde) en el 2015.

e6 Comparar la) dierencia) en el actor e)tablecer

tra)mitir expectatia) eleada) entre lo) docente) de

la) carrera) proe)ionale) de Contabilidad


en el 20158

g6 Comparar la) dierencia) en el actor brindar

oportunidade) de participaci-n )igniicatia entre lo)



en el 2015.

(68 -a%o te!%io

7a p)icolog:a tradicional generalmente $a ignorado lacapacidad del )er $umano para arontar la) experiencia)


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atenci-n en lo) eecto) patol-gico) de la iencia

traum#tica% )e $a contribuido a crear una cultura de la

ictimolog:a a)umiendo a): una i)i-n pe)imi)ta del )er

$umano. (ero bien e) )abido% ue alguna) per)ona) )on

capace) de re)i)tir con una gran ortaleza a la)

ader)idade) de la ida e inclu)o )alir p)icol-gicamente

indemne o con da;o) m:nimo) de e)a )ituacione).

7a p)icolog:a po)itia e) una di)ciplina ue bu)ca

comprender lo) proce)o) mecani)mo) ue )ubacen a

la) ortaleza) irtude) del )er $umano.

+)imi)mo% e) un modelo m#) optimi)ta% el cual entiende

ue la per)ona e) actia uerte% con la capacidad natural

de re)i)tir re$acer)e a pe)ar de la) diicultade) ue

puedan aparecer a lo largo de la ida. 7a eidencia de ue

no toda) la) per)ona) )ometida) a )ituacione) ader)a) o

ue )uren enermedad% de)arrollan conducta) negatia)%

)ino ue al contrario% )uperan la )ituaci-n )alen

ortalecido) de ella% $a )ido el comienzo en la ine)tigaci-nde e)te en-meno al ue )e denomina actualmente

re)iliencia.

(or u< alguno) ni;o) a pe)ar de e)tar )ometido) a

)ituacione) ader)a)% traumati)mo) grae) amenaza)

ue aectan a )u crecimiento como per)ona)% logran )alir


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re)iliencia e)te t


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concepto de uno) a otro)% lo ue $a enriuecido $a dado

origen a cada ez m#) e)tudio) m#) conocimiento )obre

el mi)mo. +unue e)te concepto como $emo) dic$o no e)

nueo% pue)to ue el $ombre $a )obreiido% crecido a lo

largo de )u $i)toria% la aparici-n del concepto para la)

ciencia) $umana) e) reciente% $a )urgido de)de el

mundo anglo)a9-n ranc-ono.

El ocablo re)iliencia tiene )u origen en el lat:n% en el

t


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El concepto )e proundiz- al tran)cender al conducti)mo%

por e9emplo% con la) ine)tigacione) del et-logo Jori)

Crulni>% uien ampli- el concepto de re)iliencia

ob)erando a lo) )obreiiente) de lo) campo) de

concentraci-n% lo) ni;o) de lo) orelinato) rumano) lo)

ni;o) boliiano) en )ituaci-n de calle. De e)te modo )e

categorizan lo) )u9eto) en nore)iliente) prore)iliente)%

exi)tiendo una gradaci-n intermedia. "e ob)era ue a

maor actiidad cognitia a maor capacidad intelectualaumenta la re)iliencia% no )-lo emocional% )ino de la)

neurona) de lo) )u9eto). Ciertamente ue no e) ab)oluta la

relaci-n Fmaor niel intelectual K maor re)ilienciaG% pero

e)tad:)ticamente e) mu recuente. El )u9eto con maore)

conocimiento) maor capacidad intelectual puede

proce)ar elaborar m#) eicazmente lo) trauma) lo)

actore) di)tre)ante).e).Li>ipedia. OrgMLi>iM!e)iliencia

?p)icolog:a@

(ara !ir>in oopman ?1HH1@% citado) por ender)on

'il)tein ?2003@% la re)iliencia e) la capacidad de

recuperar)e% )obreponer)e adaptar)e con


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de)a:o) de la educaci-n actual% como lo )o)tienen tambi


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nece)idad de ue )u creatiidad no )ea improi)ada% )ino

ue re)ponda a un plan o proecto ue )e articule con

otro) dentro de lo) ob9etio) norma) de la e)cuela.

86 A3%endi;a4e de 2a'i"idades 3a%a "a vida6

7o) docente) directio) deben determinar cu#le) )on )u)

nece)idade) m#) apremiante) en materia de de)arrollo

proe)ional% en lugar ue el per)onal del 'ini)terio de

Educaci-n ?'=NED6@ e)tablezca lo) ob9etio) el

contenido de lo) cur)o) a aprender. ambi


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ondo) para otorgar reconocimiento) e)peciale) no

propician la conce)i-n de recompen)a) extr:n)eca)

)igniicatia) a lo) de)empe;o) indiiduale). E) importante

modiicar el )i)tema de recompen)a) e)tablecido. 6n

cambio po)ible )er:a introducir de)a:o) proe)ionale)

gratiicacione) dierenciale) para uiene) lo) a)uman.

(odr:a implementar)e un )i)tema de premio) ue

reconozca lo) aporte) )obre)aliente)% o bien )u)tituir la

pol:tica )alarial exi)tente por otra ue preea recompen)a)dierenciale) ba)ada) en el e)uerzo el eecto

regi)trado). E)ta) )ugerencia) tal ez )ean pol:ticamente

inuietante). *ratiicar lo) de)empe;o) excepcionale) e

inducir a otro) a tomar m#) iniciatia) o perder )u po)ici-n

priilegiada puede )er 9u)tamente lo ue )e nece)ita.

+6 Esta'"ee% & t%ans$iti% e=3etativas e"evadas

7o ue motia a lo) educadore) e) la conicci-n de e)tar al

)ericio de cau)a) ue an m#) all# de ello) mi)mo) de

)u) uncione) concreta). E)to ocurre cuando compartenuna mi)i-n en com/n ob9etio) orientado) a cumplirla a

tra


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innece)ario)% a in de ue lo) educadore) puedan

concentrar)e en llear a cabo )u) obligacione) concreta).

"i el traba9o e) releante% a )ea ue )e relacione con el rol

e)pec:ico del indiiduo o con la eicacia global de la

e)cuela% e) nece)ario protegerlo. 7a) expectatia)

eleada) reuieren ue lo) docente) dediuen el maor

tiempo po)ible a )u labor. E) decir% ue )e le) conceda

tiempo para realizar actiidade) directamente relacionada)

con el aprendiza9e de )u) alumno).

>6 7%inda% o3o%tunidades de 3a%tii3ai!n signi9iativa6

7o) educadore) reuieren de )ituacione) para aprender

nuea) $abilidade) participar en actiidade)

e)timulante). +ctualmente% la ree)tructuraci-n la maor

re)pon)abilidad de cada e)tablecimiento unier)itario

podr:a otorgar a lo) docente) role) )igniicatio) dentro de

la in)tituci-n unier)itaria. (ara aproec$ar e)ta

po)ibilidad $a ario) a)pecto) a tener en cuenta.

ender)on 'il)tein ?2003@ )e;alan% en primer lugar% uela deinici-n del rol docente debe comprender

re)pon)abilidade) a niel de toda la e)cuela. 7o) directio)

e)colare) podr:an actuar como acilitadore) de lo)

proce)o) in)titucionale)% adem#) de cumplir uncione) de

autoridad.


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e)e tiempo. En tercer lugar% debe a)egurar)e ue el tiempo

dedicado a planiicar rinda beneicio) a largo plazo% como

un curr:culo m#) )igniicatio o una pol:tica di)ciplinaria

m#) clara eectia% ue motie a todo) a participar. (or

/ltimo% )i bien e) importante alentar la participaci-n en toda

la e)cuela% $a ue mantener el tiempo ue )e de)tina a

la) tarea) e)pec:ica) de cada rol% pue) ca)o contrario% el

per)onal podr:a )entir)e dema)iado exigido.

El de)arrollo del concepto de !e)iliencia $a tenido una

eoluci-n )orprendente en la) do) /ltima) d


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de)cubrir )ea un reto ue no de)eamo) de9ar pa)ar% porue

implica un encuentro con no)otro) mi)mo) con nue)tro

ue$acer proe)ional ue no) permitir# renoar el

)igniicado de nue)tra) opcione) de ida retomar la)

motiacione) alcance) de nue)tro de)empe;o

proe)ional.


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86 Exi)ten dierente) coniguracione) en el actor

aprendiza9e de $abilidade) para la ida entre lo)



en el 2015.

6 Exi)ten dierente) coniguracione) entre el actor brindar

oportunidade) de participaci-n )igniicatia entre lo)



en el 2015.


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ader)idad arontar reto). E) un continuo

de)arrollador donde de energ:a de)treza) ue puede

)er utilizado en la) luc$a) actuale). ?*armez% 1HH4@.

'6 Autoesti$a Consistente.

E) la ba)e de lo) dem#) pilare) e) el ruto del

cuidado aectio con)ecuente del ni;o o adole)cente

por un adulto )igniicatio% )uicientemente bueno

capaz de dar una re)pue)ta )en)ible. =ntro)pecci-n.

E) el arte de preguntar)e a ): mi)mo dar)e una

re)pue)ta $one)ta. Depende de la )olidez de la

autoe)tima ue )e de)arrolla a partir del

reconocimiento del otro. De all: la po)ibilidad de

cooptaci-n de lo) 9-ene) por grupo) de adicto) o

delincuente)% con el in de obtener e)e reconocimiento.

=ndependencia. "e deini- como el )aber i9ar l:mite)

entre uno mi)mo el medio con problema)A la

capacidad de mantener di)tancia emocional :)ica )in

caer en el ai)lamiento. Depende del principio de

realidad ue permite 9uzgar una )ituaci-n conpre)cindencia de lo) de)eo) del )u9eto. 7o) ca)o) de

abu)o) ponen en 9uego e)ta capacidad.

6 Ca3aidad de %e"aiona%se6

E) decir% la $abilidad para e)tablecer lazo) e intimidadcon otra) per)ona)% para balancear la propia nece)idad


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)i e) dema)iado alta puede generar rec$azo por la

)oberbia ue )e )upone. =niciatia. El gu)to de exigir)e

poner)e a prueba en tarea) progre)iamente m#)

exigente).

d6 5u$o%6

Encontrar lo c-mico en la propia tragedia. (ermite

a$orrar)e )entimiento) negatio) aunue )ea

tran)itoriamente )oportar )ituacione) ader)a)..

e6 C%eatividad6

7a capacidad de crear orden% belleza inalidad a partir

del cao) el de)orden. ,ruto de la capacidad de

relexi-n% )e de)arrolla a partir del 9uego en la inancia.

'oralidad. Entendida


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de)a9u)te) ue en la literatura anglo)a9ona )e pien)a

como un ra)go de re)i liencia del )u 9eto ?'elillo. 2002@.

g6 E" o$3%o$iso(re)upone la autenticidad% la condici-n de creer en la

certeza el alor de lo ue uno $ace% el reconocer)e a

): mi)mo como per)ona alio)a capaz de lograr

determinada) meta) prop-)ito) exi)tenciale) ue )e

proponga% el )er capaz de tomar re)pon)ablementedeci)ione) congruente) con lo) principio) alore) %

como con)ecuencia% comprometer)e con la)

con)ecuencia) de la) mi)ma).

26 Cua"idad de ont%o"

7o ue di)tingue en e)encia a la) per)ona) ue po)een

la cualidad de control e) la propen)i-n a pen)ar

actuar con la conicci-n de ue )on ello)% no la

ca)ualidad o lo) dem#)% uiene) deciden o pautan el

cur)o de lo) acontecimiento).

i6 Desa91o

ue a)ume el cambio no la e)tabilidad como algo

bueno en la exi)tencia $umana. 7a) per)ona) ue


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me9oramiento $umano m#) ue un peligro o amenaza%

lo ue eidentemente $ace ue predominen en ella) la)

emocione) po)itia) ue acompa;an a la energ:a el

cora9e de iir... tal ez pueden encolerizar)e% pero

raramente le) atrapa la depre)i-n la angu)tia e)to

aorece )u calidad de ida biene)tar

Figura 1. 7a !ueda de la !e)iliencia de ender)on 'il)tein% 2003% p.31


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?2003@. El proce)o )e inici- con la deinici-n de la ariable

re)iliencia% deinida tal como )e pre)enta en la

introducci-n. 7a) dimen)ione) con )u) re)pectio)

indicadore)% ue )e )e;alan en la tabla 1% )irieron para la

redacci-n de lo) :tem).

VARIA7LEDi$ensiones De9inii!n o3e%aiona"

V*RESILIENCIA

DOCENTE7a re)iliencia e) la capacidad derecuperar)e% )obreponer)e adaptar)e con


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29/39

(6


30/39

releante. 7o) regi)tro) obtenido) de la medici-n )on dato) ue )e

pueden aplicar utilizando en nue)tro ca)o operacione) e)tad:)tica).

(or )er la ine)tigaci-n de car#cter cuantitatio.

(6 -@todos "!gios gene%a"es de "a ienia

(uede con)iderar)e ue la l-gica e) una de la) m#) grande)

conui)ta) del pen)amiento% el $ombre entre m#) la emplee )u

razonamiento m#) )e dierenciar# de lo) dem#) ente) de la e)cala

zool-ica.

An?"isis+nalizar )igniica de)integrar% de)componer un todo en )u) parte)

para e)tudiar en orma inten)ia cada uno de )u) elemento)% a):

como la) relacione) entre ): con el todo. 7a importancia del

an#li)i) re)ide en ue para comprender la e)encia de un todo $a

ue conocer la naturaleza de )u) parte) E)te m


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Dedui!n7a deducci-n e) el m


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ariable) ue )e dan entre do) o m#) ca)o) )u9eto) o unidade) de

e)tudio ?ern#ndez% ,ern#ndez Japti)ta% 1HHS@. De uente de dato)

primario)% tran)eccional en el reco9o de la inormaci-n

-* )*B

-( )(

'1 K Docente) de la carrera proe)ional de +dmini)traci-n.

'2K Docente) de la carrera proe)ional de Contabilidad.O1 K !e)iliencia en docente) de +dmini)traci-n.O2 K !e)ilienciaen docente) de Contabilidad.

(68 Po'"ai!n o unive%so

Po'"ai!n7a totalidad de la poblaci-n e) de 1%I50 docente). 7o) mi)mo) ue )e

encuentran di)tribuido) de la manera )iguienteB

Ta'"a ( Dist%i'ui!n de Doente

#au"tadesN

DOCENTESDE!ECO >

'ED=C=N+ 6'+N+ )

=N*EN=E!=+ *(

7+ 'E!CED +

,=7=+7 7='+ *

CC."" 8)*

ED6C+C=ON P C=ENC=+" 6'+N+"

otal *,>+)

#uenteB Oicina de (er)onal de l a 6(7+ &ulio del 2014

(6< -uest%a .ta$aFo de "a $uest%a & ti3o de $uest%eo/

-uest%a de "a 3o'"ai!n de doentes


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(ara la ine)tigaci-n )e extra9o una mue)tra con la) )iguiente)

caracter:)tica)B

7a poblaci-n tiene un tama;o de 1%I50 docente) de toda la 6nier)idad. 7a

,acultad de Ciencia) +dmini)tratia) Contable) e) de 1I0 docente) entrenombrado)% contratado) a tiempo completo% medio tiempo tiempo parcial

)e con:a en un HIT. Con)ecuentemente nue)tra mue)tra )er# de 34

docente)% repre)entando el 11.23T del unier)o

#!%$u"a

n K 303D!ndenB E) el tama;o de la mue)tra.NB ama;o de la poblaci-n ?N K 1%I50 proe)ore)@UB ,actor de coniabilidad e) 1%HI cuando e) un H5T de conianza e) 2%5S

cuando% )e e)tablece un HHT de conianza ?alor de di)tribuci-n normale)tandarizada corre)pondiente al niel de conianza e)cogida@.

( K 0%5 (roporci-n de


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2015

In9o%$ai!n %eogida $ediante

uestiona%io

IH pregunta)

T@nias estad1stias +n#li)i) de)criptio

+lla de Cronbac$

(rograma "("" 22

#uenteElaboraci-n propia

C%ite%ios de in"usi!n & e="usi!nA6 C%ite%ios de in"usi!n Docente) nombrado)

Docente) contratado) a iempo completo

Docente) contratado) a 'edio iempo

Docente) contratado) a iempo parcial

'6 C%ite%ios de e="usi!n Docente) contratado) de la ,ilial +acuc$o Docente) contratado) de la ,ilial Cerro de (a)co

Docente) contratado) de la ,ilial arma

Docente) contratado) de la ,ilial uancaelica

(6+T@nias de %eo"ei!n de datos

"e $a utilizado la t


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7a medici-n de la re)iliencia con)titue una tarea nece)aria ue )e;alara

lo ue $a ue me9orar en la) unier)idade). +plicarlo )erir# de

diagn-)tico para i)ualizar lo) de)a:o) del traba9ador% a): como )u)

nece)idade)

DIAGRA-A DE GANTT

TAREAS EN LA APLICACIN

DE LOS INSTRU-ENTOS

CRONOGRA-ALUGAR DEAPLICACION RESPONSA7

LE

Novie$'%e ()*+ Diie$'%e ()*+

* ( 8 < * ( 8 P%oesa$iento de "os datos .t@nias des%i3tivas, estad1stia

in9e%enia"/

6na ez )eleccionado delimitado la mue)tra% pa)amo) a recoger o

recolectar dato) a tra


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b#)icamente debe brindar una eleada coniabilidad alidez de

con)i)tencia ue no) permita acercarno) a la realidad del ob9eto de

e)tudio)% ue una ez obtenida la nece)aria inormaci-n procedemo) a una

codiicaci-n ordenada arc$iaci-n )ometiendo al in)trumento a la prueba

piloto. 6na ez elaborado el in)trumento% debemo) a)ignarle un alor ue

pueda medir la) re)pue)ta) de la mue)tra durante el proce)o de

recolecci-n% para ello debemo) rei)ar 7+" E"C+7+" (+!+ E+76+! 7+

+!=+J7E !E"=7=ENC=+ DOCENE CON % 7+ E"C+7+ 7=WE!% o acudir a

otra) manera) de otorgarle un alor e)pec:ico para la po)terior tabulaci-n.

(6P%oedi$iento a segui% 3a%a 3%o'a% "as 2i3!tesis

P%ue'a de 2i3!tesis

(rocedimiento ba)ado en la eidencia mue)tral en la teor:a de

probabilidad ue )e emplea para determinar )i la $ip-te)i) e) un enunciado

razonable no debe rec$azar)e o )i e) irracional% debe )er rec$azada.

P%oedi$iento de + 3asos 3a%a 3%o'a% una 2i3!tesis

PASO *6H PLANTEA-IENTO DE 5IPOTESIS6

oB ip-te)i) Nula

1B ip-te)i) +lternatio

5i3!tesis Nu"a6

6na airmaci-n o enunciado tentatio ue )e realiza acerca del alor de un

par#metro poblacional. (or lo com/n en una airmaci-n de ue el par#metro

de poblaci-n tiene alor e)peciico.

5i3!tesis A"te%nativa6na airmaci-n o enunciado ue )e aceptara )i lo) dato) mue)tr


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El rie)go ue )e a)ume acerca e rec$azar la $ip-te)i) nula cuando en

realidad deben a)eme9ar)e por )er erdadera. El niel de )igniicaci-n )e

denota mediante la letra griega )igma.

No $a un niel de )igniicaci-n ue )e apliue a todo) lo) e)tudio) ueimplican mue)treo. Deben tomar)e una deci)i-n de u)ar el niel 0.05% el

niel 0.01% el 0.10 o cualuier otro niel entre 0 1 radicionalmente )e

relaciona el niel 0.05 para proecto) de ine)tigaci-n )obre con)umo% el

0.01 para control de calidad el 0.10 para encue)ta pol:tica). Como

ine)tigador debe decidir el niel de )igniicaci-n ante) de ormular una

regla de deci)i-n recopilar dato) mue)tr


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e)colare) e)tatale) de 7ima 'etropolitano. !ei)ta ==("=6N'"'. ol. I N1% pp. 132V.

E)curra.% 7. ?1HVV@. Cuantiicaci-n de la alidez de contenido por criterio de

&uece). !ei)ta de ()icolog:a.% I% 103111.

*uerra.% 7. ?2010@. 7o) Niele) de re)iliencia en lo) docente) de =nicial%

(rimaria "ecundaria de la !egi-n Callao R e)i) para optar el gradoacad o t$e p)c$ological te)ting. 7ondonB!out$edge.

6'C. ?2002@. El programa internacional para la ealuaci-n de e)tudiante)

de la OCDE ?(="+@ la participaci-n del (er/. Jolet:n 6'C N 21. 7imaB'=NED6.

6NE"CO. ?1HHV@. (rimer E)tudio =nternacional Comparatio. "antiago de

C$ileB 6NE"CO 77ECE.
http://www.resilienciabarcelona.net/.../la-importancia-de-los-docentes-comhttp://www.scielo.org.co/scielo.ph?pid=SO120-5307200700010000&scrip=sci_arttexthttp://www.scielo.org.co/scielo.ph?pid=SO120-5307200700010000&scrip=sci_arttexthttp://www.resilienciabarcelona.net/.../la-importancia-de-los-docentes-comhttp://www.scielo.org.co/scielo.ph?pid=SO120-5307200700010000&scrip=sci_arttexthttp://www.scielo.org.co/scielo.ph?pid=SO120-5307200700010000&scrip=sci_arttext


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Proyecto de Resiliencia

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