PROYECTO DE SEGURIDAD DE LA VIDA DEL CENTRO...
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PROYECTO DE SEGURIDAD
DE LA VIDA DEL CENTRO
Y
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ÍNDICE
1. REFERENCIA JURÍDICA
2. MEDIDAS ESTABLECIDAS DESDE EL EQUIPO DIRECTIVO
3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE DESARROLLO DE LA
CONVIVENCIA EN EL CENTRO
4. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN
a. Intervención institucional (Tutor y Equipo Directivo).
Fase 1. La detección y obtención de información preliminar.
Fase 2. Valoración del caso: indagación y primeras respuestas.
Fase 3. Plan de actuación.
Fase 4. Evaluación y seguimiento del plan.
b. Intervención educativa.
ANEXO I: CRITERIOS E INDICADORES PARA IDENTIFICAR POSIBLES
SITUACIONES DE ACOSO O CIBER ACOSO
ANEXO II: NOTIFICACIÓN DE HECHOS SUSCEPTIBLES DE SER CONSIDERADOS
ACOSO O CIBER ACOSO ESCOLAR
ANEXO III: MODELO DE RECOGIDA DE DATOS (PARA UTILIZAR EN EL CENTRO)
ANEXO IV: MEDIDAS SUGERIDAS PARA INTERVENIR EN LOS CASOS DE ACOSO
O CIBER ACOSO ESCOLAR
ANEXO V: COMUNICACIÓN AL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
ANEXO VI: COMUNICACIÓN A FISCALÍA DE MENORES Y SERVICIOS SOCIALES
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1. REFERENCIA JURÍDICA Las referencias legislativas claves, pueden servir para encauzar la justificación de un proyecto
de seguridad y desarrollo de la convivencia de nuestros alumnos, y a modo de resumen, son:
1. Ley de Enjuiciamiento Criminal Artículo 262.Los que por razón de sus cargos, profesiones u oficios tuvieren noticia de algún
delito público, estarán obligados a denunciarlo inmediatamente al Ministerio fiscal, al
Tribunal competente, al juez de instrucción y, en su defecto, al municipal o al funcionario de
policía más próximo al sitio, si se tratare de un delito flagrante
2. DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la
convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
Artículo 10.-Ámbito de aplicación. “Con el objeto de garantizar el cumplimiento del Plan de
Convivencia del centro, se corregirán, de conformidad con lo dispuesto en el presente
Decreto, los actos contrarios a las normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interno
que realicen los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades
complementarias y extraescolares y servicios educativos complementarios. Igualmente se
podrán corregir todos aquellos actos de alumnos realizados fuera del recinto escolar cuando
tengan su origen o estén directamente relacionadas con la actividad escolar o afecten a los
miembros de la comunidad educativa.
En caso de comisión de actos que pudieran ser constitutivos de delito o falta penal, los
Profesores y el Equipo Directivo del Centro tienen la obligación y el deber de poner los
hechos en conocimiento de los Cuerpos de Seguridad correspondientes o del Ministerio Fiscal”.
3. Ley 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor de la Comunidad de Madrid
Art. 5: “Autoridad pública. Los directores y demás miembros del equipo directivo, así como
los profesores tendrán, en el ejercicio de las potestades de gobierno, docentes y disciplinarias
que tengan atribuidas, la condición de autoridad pública, y gozarán de la protección
reconocida a tal condición por el ordenamiento jurídico.
Artículo 6. Presunción de veracidad. En el ejercicio de las competencias disciplinarias, los
hechos constatados por los directores y demás miembros de los órganos de gobierno, así
como por los profesores, gozan de presunción de veracidad, cuando se formalicen por escrito
en documento que cuente con los requisitos establecidos reglamentariamente
Artículo 10. Incumplimiento de las normas de convivencia. “1.También podrán ser
sancionadas aquellas conductas que, aunque llevadas a cabo fuera del recinto escolar, estén
motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a algún miembro de la
comunidad educativa.”
Se pueden extraer conclusiones muy positivas desde el punto de vista docente:
1. Los centros educativos son competentes para la corrección disciplinaria de todo tipo de
acoso o ciber acoso que afecte a la comunidad educativa (que son todos)
2. El profesor es autoridad pública
3. Goza de presunción de veracidad
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Todas las sentencias condenatorias se han establecido por omisión de tutela o custodia y en
todas se ha reconocido también el desarrollo de la vida digital de los alumnos implicados,
como consecuencia de su relación en la vida escolar.
2. MEDIDAS ESTABLECIDAS DESDE EL EQUIPO DIRECTIVO
En primer lugar se ha elaborado, y aprobado por el Claustro y el Consejo Escolar, un pacto de
lealtad educativa, en el sentido de que en los órganos y en los instrumentos institucionales de
la comunidad educativa tenemos consensuados una serie de mecanismos para ir todos en la
misma dirección ya que, cuando se produce un caso de acoso o ciberbuiying., nadie es
objetivo. Tenemos una patata caliente entre las manos que nos hace posicionarnos, en nuestro
caso, a favor de prevalecer la imagen de la institución, culpando de omisión de sus
obligaciones a las familias; éstas se posicionan a favor de sus hijos y en contra de las
instituciones (Tuenti, Whats app, Centro educativo..), defendiendo cosas indefendibles por
parte del agresor o recurriendo a instancias judiciales para plantear situaciones que no son
moralmente adecuadas o aceptables, y que si bien tranquilizan a las familias, empeoran la
situación de bloqueo, soledad y pánico de la víctima.
Este pacto de lealtad educativa, sólo tiene cabida en el siguiente proceso:
Y con un Plan de actuación:
Este posicionamiento se plasmará:
Equipo Directivo. Nexo de unión de la
comunidad educativa
Consejo Escolar. Comisión. Declaración.
Claustro de Profesores
Memoria Final.Evaluación de
Calidad
Plan de Mejora
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3. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE DESARROLLO
DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO: ANTIBULLYING
Los Criterios que nos han guiado en la elaboración del plan, en la declaración de lealtad
educativa son:
Una declaración institucional anti acoso en la comunidad educativa que reconoce el
rechazo frontal de todos los sectores educativos al acoso o ciber acoso como forma de
acoso. Esto supone reconocer que puede intervenirse desde cualquier ámbito de la
comunidad educativa independientemente desde donde se produzcan los acosos,
porque suponen un atentado a la convivencia dentro del centro escolar.
Reconocimiento que supone legitimación.
Un compromiso de lealtad educativa por parte de los actores de la comunidad
educativa que persiga de forma efectiva compartir una misma línea de acción. Remar
en la misma dirección.
Apoyar medidas restauradoras de las relaciones interpersonales más allá de las
medidas disciplinarias y punitivas que tendrán siempre un carácter subsidiario si lo
que queremos es buscar salidas educativas ante los casos de acoso o ciber acoso.
Situar al alumnado en el plano del protagonismo. Deben ser parte de la salida y no el
problema. Hacerles participar en estructuras de equipos de ayuda o de cibermentores
para ayudar a sus iguales a evitar, gestionar mejor o erradicar las situaciones de abuso
y ciber acoso
Disponer de herramientas institucionales reconocidas por la comunidad educativa,
como el «Proyecto de desarrollo de la vida digital: Anti acoso», que permitan abordar
los casos de acoso o ciber acoso con respaldo de las partes.
Organizar el centro educativo para luchar contra el abuso y el ciber acoso.
Tratar el tema del acoso o ciber acoso y los riesgos de las nuevas tecnologías dentro
del curriculum que el profesorado lleva a la práctica en la clase.
Elaborar, asumir y practicar códigos saludables online y fomentar las buenas prácticas
entre el alumnado en sus relaciones interpersonales virtuales.
Programación curricular. Competencias Concreciones. Planes de actuación.
Memoria Final.Evaluación de Calidad
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Diseñar y llevar a la práctica un programa intencional y planificado de educación
moral en los ámbitos educativos en los que se maneja el menor (escuela, familia,
grupo de iguales, medios de comunicación).
Fomentar la convivencia positiva en las relaciones interpersonales virtuales en el
marco de un Plan de Convivencia consensuado y a través de una educación en valores.
Valorar que cuando optamos por la denuncia trasladamos a otra instancia la resolución
de los casos y prescindimos de salida educativa para ellos o la dificultamos
enormemente.
El plan se recogerá en cuatro ámbitos:
Ámbito Organizativo
Ámbito de los alumnos.
Ámbito de las familias.
Ámbito docente
• Ámbito Organizativo
Recogerá todas las medidas organizativas, el papel de cada una de las instituciones del centro,
los recursos materiales, temporales, humanos y económicos destinados al plan, las medidas de
seguimiento y evaluación del mismo y las propuestas de mejora.
• Ámbito de los alumnos.
Recoge, desde su reconocimiento de papel protagonista en el desarrollo del plan, el conjunto
de objetivos encaminados a favorecer el desarrollo de su vida digital, las actividades y
metodología empleada, los recursos materiales, el papel que desempeñan las TIC, las
actividades generales de centro y en su caso, el protocolo de actuación de los cibermentores.
• Ámbito de las familias
Plasmando su papel fundamental en el desarrollo del proyecto y de los distintos planes que de
él se generen, conquistando su espacio de valoración cómo elemento diferencial del centro en
las valoraciones de calidad. Estableciendo planes de asesoramiento y de formación en la
convivencia del centro y el desarrollo digital de los menores de forma continua (la realidad
digital es cambiante)
• Ámbito docente
Recogiendo las medidas curriculares, las intervenciones dentro del Plan de Acción tutorial, el
protocolo de intervención y de asesoramiento a alumnos, la repercusión en las reuniones
prescriptivas generales y en las entrevistas personales, con recogida de información sobre los
hábitos de la realidad digital de los alumnos (acercará a las familias a interesarse por los
mismos).
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4. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN
Fase 1. La detección y la obtención de información preliminar
1.- Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga indicios razonables de que puede
estar produciéndose un caso de acoso ociberacoso entre iguales pondrá esta circunstancia en
conocimiento de algún profesor, preferentemente el tutor, orientador o miembro del Equipo
Directivo. Es imprescindible cuidar la confidencialidad y la discreción en los procesos de
comunicación.
2.- La información recibida deberá ponerse siempre en conocimiento del Equipo Directivo.
3.- La información recibida deberá ser analizada por el Equipo Directivo a la mayor brevedad,
con la colaboración del tutor y del orientador del Centro y, en su caso, del Inspector del
Centro:
3.1. Análisis de la información recibida y de las pruebas, en su caso, de la situación
que ha sido puesta en conocimiento.
3.2. Determinación de alumnos implicados como presuntos agresores y víctimas.
Valoración de antecedentes y posibles experiencias de relación en espacios comunes, aulas,
actividades complementarias y extraescolares.
3.3. En su caso, valorar la posibilidad de entrevista con el alumno presuntamente
objeto de maltrato y valoración sobre desarrollo de plan de entrevistas (según necesidad
y pertinencia, compañeros, profesorado, familias de los alumnos implicados…) Todo ello en
el marco de la más absoluta discreción y confidencialidad y solicitándose, si así se estima,
entrevista con la familia del presunto alumno objeto de maltrato por compañeros
Fase 2. La valoración del caso: indagación y primeras respuestas
1.- El Equipo Directivo planificará el proceso de investigación y valoración de la
situación analizada a la luz de los datos recabados de la información preliminar, informando
de ello al Tutor, Orientador y, en su caso, PTSC (profesor Técnico de servicio a la
comunidad), y Comisión de Convivencia. De la citada valoración y según los indicios y
pruebas con los que se cuenta dependerá la adopción de medidas a planificar. La tasación de
la situación es fundamental para la derivación del proceso.
2.- Ante evidencias de acoso ociberacoso y sin perjuicio de seguir recopilando y analizando
la información pertinente, en esta segunda fase se contemplará con carácter prioritario la
intervención inmediata a los efectos de intentar evitar que la situación conocida siga
manteniéndose en el tiempo; todo ello previo a la toma de decisiones que pueda plantearse al
final del proceso. Detener, parar con rotundidad y rapidez la situación detectada. De eso se
trata.
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3.- La investigación contemplará actuaciones a continuación detalladas:
3.1. Acciones de búsqueda de información
3.1.1. Los implicados (víctima y agresor): solicitud de información y obtención de
referencias específicas de la situación detectada:
- Recabar información:
En este sentido, cualquier dato puede sernos de gran ayuda, siempre obtenidos de forma
lícita, de lo contrario estaríamos incurriendo en el mismo delito y siendo un modelo educativo
inapropiado para la ideología de nuestro proyecto. Sirva como ejemplo para el ciber acoso:
1. Fotografía de la pantalla. Con esto hemos creado un documento en el que se ve la
página web, con su dirección, la fotografía publicada, y la fecha del ordenador. En esa
fotografía, la cámara también graba la fecha y la hora en que se realizó, entre otros
datos.
2. Captura de pantalla. Aporta muy poco más que la fotografía directa de la pantalla,
pero la complementa con mayor detalle de la imagen.
3. Descargar la fotografía. Esto nos puede dar, con un poco de suerte, mucha
información sobre los datos ocultos de la fotografía. Por ejemplo, podríamos obtener
la fecha y hora en que se tomó, la cámara que se usó (marca, modelo, número de
serie), y si ha sido retocada, el programa que se utilizó, la fecha y hora en que se hizo,
y algún dato más sobre el ordenador en que se hizo.
4. Alojamiento del espacio digital. Normalmente, los infractores hacen desaparecer
inmediatamente el espacio donde se ha producido el hecho. Es importante guardar los
datos de domino. Para ello utilizo el recurso DomainTools, donde se recoge quién creo
la página, su referencia fiscal, la fecha de publicación y la ip, datos que pueden
avalarnos a la hora de las siguientes fases del proceso.
5. Otros. Todos aquellos que puedan aportar datos a lo que se está investigando.
Es fundamental, dentro del protagonismo que tiene los alumnos y alumnas, recabar
información de los protagonistas y de los múltiples testigos (en la web lo que escriben dos lo
leen doscientos, dos mil, etc.), en la mayoría de los casos (por no decir todos), cuando
iniciamos la fase de toma de datos, la casi totalidad del alumnado sabe lo que ha pasado.
- La entrevista con la víctima. La entrevista con la víctima deberá contemplar la acogida de
la misma, la valoración de los efectos y consecuencias producidos, la confidencialidad de las
actuaciones, la posible identificación de los presuntos agresores y la imprescindible garantía
de discreción y toma en consideración de lo expuesto y del desarrollo de acciones que se
estimen pertinentes en función de la valoración del caso.
- La entrevista con el posible agresor. Deberá contemplar su valoración de los hechos
acontecidos, su actitud ante las consecuencias producidas y, de modo expreso, ante
subsiguientes procesos de reparación y reconciliación.
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3.1.2. Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresor):
- Las entrevistas con la familia del alumno víctima deberán incorporar cautelas que
garanticen la actitud decidida hacia la intervención correctora en el caso de que sea preciso, el
ajuste a reglamento y la discreción del proceso de investigación, así como la solicitud de
colaboración para eventuales actuaciones subsiguientes tales como, en su caso, el contacto
con la familia del presunto agresor.
- Las entrevistas con la familia del agresor deberá cuidar especialmente la aportación
ordenada de los datos recabados, la solicitud de colaboración en el proceso de valoración y
toma de decisiones definidos y el adecuado tratamiento de posibles respuestas de
confrontación ante la situación planteada.
3.1.3. Entorno próximo
- Compañeros que puedan ser conocedores de la situación Las entrevistas con los compañeros posibles conocedores de la situación detectada deberán en
todo caso recabar información y solicitar la colaboración imprescindible para detener el
conflicto y reducir los efectos perniciosos producidos.
- Los profesores de los alumnos afectados Es imprescindible recabar la colaboración de los implicados y de su entorno próximo. La
acción ordenada, adecuadamente documentada, secuenciada y planificada es una garantía para
contar con la colaboración de todos en el proceso detectado.
3.2. Informe. La información recabada deberá detallar lo más explícitamente posible los
siguientes apartados:
(1) La naturaleza, intensidad, difusión y gravedad de la situación conocida.
(2) Alumnos implicados.
(3) Duración de la situación.
(4) Efectos producidos.
(5) Características de los dispositivos utilizados.
• Resulta imprescindible ordenar adecuadamente las actuaciones y garantizar la información a
los implicados sobre el proceso desarrollado y la discreción en el tratamiento de los datos e
información recabada.
3.3. Conclusiones. Puede estimarse aportar información precisa del proceso a la Comisión de
Convivencia del Centro y, en su caso, Servicio de Inspección Educativa.
3.4. Solicitud de asesoramiento. La complejidad de este tipo de situaciones puede derivar en
la necesidad de consulta y asesoramiento a servicios externos al centro, según las
circunstancias, necesidad y pertinencia. Entre otros, Agencia de Protección de Datos de la
Comunidad de Madrid, Agencia Española de Protección de Datos, Defensor del Menor,
Agentes Tutores de Policía Local, Servicios Sociales o Unidades de Investigación
Tecnológica o Delitos Telemáticos de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (Policía
Nacional y Guardia Civil).
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4.- El maltrato entre iguales es concebido ordinariamente como una situación en la que un
alumno se convierte en víctima al estar expuesto, de forma continua repetida y reiterada, a
acciones agresivas, insultantes o vejatorias (verbales, físicas o psicológicas y emocionales)
que lleva a cabo otro alumno o grupo de alumnos. Si añadimos la derivada del canal
tecnológico a este tipo de comportamientos podremos encontrar similitudes y puentes entre
las situaciones.
5.-Para la valoración y tasación de una posible situación de acoso o ciberacoso, deberán
tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
a. Características y naturaleza de las acciones analizadas y de los dispositivos tecnológicos
utilizados en la comisión de los hechos.
b. Naturaleza y difusión de las acciones.
c. Facilidad/Dificultad para detener el acoso ociberacoso.
d. Tiempo de exposición de la víctima al acoso ociberacoso.
e. Edad y características psicológicas de ésta y de los presuntos agresores
f. Repercusión e impacto en la víctima.
6.-En el supuesto de confirmación de acoso ociberacoso entre iguales, podrán adoptarse
medidas de naturaleza cautelar (Art. 11, Ley 2/2010), informándose de las mismas al Tutor,
Comisión de Convivencia del Centro, Orientador y, en su caso, PTSC y la Inspección
Educativa, solicitándose de unos y otros la reflexión sobre las condiciones y criterios básicos
del plan de intervención a desarrollar. Tal como establece el artículo citado, la adopción de
medidas cautelares será comunicada a los padres o representantes legales de los alumnos.
6.1. Adopción de medidas urgentes: el Equipo Directivo, con el conocimiento y
asesoramiento del Tutor, Orientador del Centro y, en su caso, PTSC y del Servicio de
Inspección Educativa, adoptará medidas de atención y apoyo al alumno objeto de maltrato:
toma de decisiones, entre otros, sobre procesos de ayuda y mejora de las condiciones
personales y de interacción y habilidades sociales, así como del rendimiento escolar, en su
caso.
6.2. Valoración sobre posibilidad de poner en conocimiento de Ministerio Fiscal o
Fuerzas y Cuerpos de la Seguridad de Estado o locales.
Ministerio Fiscal
C/ Hermanos García Noblejas, 37. 2ª planta. 28037 Madrid. Tfno.: 914931057 / 914931186
Guardia Civil
Denuncias: https://www.gdt.guardiacivil.es/webgdt/pinformar.php
Policía Nacional (Brigada de Investigación Tecnológica)
C/Camino de las Huertas, 36. Pozuelo de Alarcón. Tfno. 917 99 04 82
Denuncias: http://www.policia.es/org_central/judicial/udef/bit_alertas.html
Unidad Central de Investigación - Menores
Policía Municipal de Pozuelo de Alarcón
C/ S.Juan de la Cruz. Pozuelo de Alarcón. Tfno. 917 08 66 14
• Es importante para el diagnóstico de un caso de acoso o ciberacoso que la agresión sea
repetida y no un hecho aislado. El envío aislado de mensajes desagradables, aun siendo una
conducta indeseable, no debería ser considerado, sin más reflexión ni análisis, como un caso
de acoso ociberacoso.
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6.3. Paso a Fase 3
Cuando, tras la valoración de la situación detectada (naturaleza, características, intensidad,
gravedad y efectos), no se derive una evaluación de acoso ociberacoso, se tomará en
consideración el desarrollo proporcionado de actuaciones que puedan incluir, en su caso, las
respuestas de apoyo al alumno considerado víctima, rectificación y reparación de las acciones
inadecuadas detectadas, la comunicación a las familias y a la Comisión de Convivencia de la
valoración efectuada y, de manera singular, el desarrollo de actividades didácticas de
sensibilización, información y formación del alumnado (Posible paso a fase 5).
Todas las actuaciones de investigación realizadas, dirigidas y orientadas por el Equipo
Directivo del Centro, se detallarán en un Informe específico custodiado por el Jefe de
Estudios.
Fase 3. El Plan de actuación
En el supuesto de confirmación de acoso ociberacoso
1.- Actuaciones con los alumnos afectados:
1.1. Con la víctima: desarrollo de acciones de apoyo y protección, programas específicos de
apoyo personal y social; derivación, en su caso, a servicios externos.
1.2. Con el agresor: desarrollo de programas de ayuda personal y social, pertinencia de
aplicación del RRI y posible derivación a servicios externos.
1.3. Con los compañeros: información básica; desarrollo de programas de favorecimiento de
la convivencia pacífica y sensibilización.
1.4. Actuaciones para la facilitación, en su caso, de procesos de mediación entre víctima y
agresor. Generar condiciones para la (1) reparación, (2) reconciliación, (3) resolución y (4)
nueva configuración relacional, a través de formatos de ayuda o mediación con participación
de iguales, Comisión de Convivencia, Jefatura de Estudios, Tutoría, Orientador…
2.- Actuaciones con las familias:
2.1. Del alumno víctima: orientaciones sobre indicadores relevantes de comportamiento y
pautas de atención y apoyo, seguimiento del caso, orientaciones sobre posibles apoyos
externos al Centro.
2.2. Del alumno agresor: orientaciones sobre indicadores relevantes de comportamiento y
pautas de atención, apoyo y control de conductas, seguimiento del caso, orientaciones sobre
posibles apoyos externos al Centro.
Fase 4. Evaluación y seguimiento del Plan
a.- Del caso concreto: resultados del plan en relación a la víctima y al agresor, situación de la
víctima y del agresor y actuaciones desarrolladas no previstas en el plan.
b.- De las actuaciones desarrolladas a nivel de aula y en todo el Centro.
c.- De las actuaciones de sensibilización y formación del profesorado.
d.- Del proceso de reflexión, análisis y sensibilización con las familias y el resto de la
Comunidad Educativa.
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e.- De especial consideración se entiende el trabajo y actuaciones de la Comisión de
Convivencia del Centro.
Todas las actuaciones llevadas a efecto en el proceso de seguimiento del Plan se
recogerán en el Informe citado en fases 2 y 3. Se aportará copia del Informe a la
Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del Centro.
b. Intervención educativa (emocional pedagógica).
Bullying
Ciber Bullying Somos tu ayuda
Intención dañina Intención juego Soluciones inmediata. No
huir
Presencial Anónimo Busca ayuda, el culpable no
eres tú
inmediatez Permanencia Eres mucho más
Ley del silencio Ley de pertenencia Puedes contar con tantas
personas
Rechazo social inmediato Permisibilidad Ciber social Cuando eres tú, todo parece
salir bien
•Trabajar el espacio emocional tanto de víctima cómo de acosadores, ya que las repercusiones
llegan a ambos.
• Recuperar la conquista adecuada de desarrollo de la vida digital para los alumnos, ya que
este espacio, es y será fundamental en su desarrollo social, afectivo, cognitivo y laboral.
•Trabajar en clase los distintos modelos de actuación, los errores y las soluciones, ayudará a
generar un clima de inmersión de la vida digital en el clima del aula. Escuchar a los alumnos
nos enseñará a ser sus mejores profesores.
• Transmitir las medidas establecidas y el por qué de las mismas, ayuda al grupo a tomar
conciencia de sus responsabilidades y la salvaguarda de sus derechos digitales.
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ÍNDICE ANEXOS CIBER ACOSO
ANEXO I: CRITERIOS E INDICADORES PARA IDENTIFICAR POSIBLES SITUACIONES
DE CIBER ACOSO
ANEXO II: NOTIFICACIÓN DE HECHOS SUSCEPTIBLES DE SER CONSIDERADOS
CIBER ACOSO ESCOLAR
ANEXO III: MODELO DE RECOGIDA DE DATOS (PARA UTILIZAR EN EL CENTRO)
ANEXO IV: MEDIDAS SUGERIDAS PARA INTERVENIR EN LOS CASOS DE CIBER
ACOSO ESCOLAR
ANEXO V: COMUNICACIÓN AL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA
ANEXO VI: COMUNICACIÓN A FISCALÍA DE MENORES Y SERVICIOS SOCIALES
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ANEXO I
CRITERIOS E INDICADORES PARA IDENTIFICAR POSIBLES SITUACIONES DE CIBER ACOSO
CIBER ACOSO O NET BULLYING
Definiciones
La violencia escolar es cualquier tipo de agresión que se da en contextos escolares. Puede ir dirigida hacia personas (alumnos, profesores) o cosas.
Ciber acosoes el uso de información electrónica y medios de comunicación tales como correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, y websites difamatorios para acosar a un individuo o grupo, mediante ataques personales u otros medios.
CRITERIOS
para distinguir Ciber Acoso
INDICADORES
para reconocer el Acoso
Hablamos de ciber acoso cuando se cumplen algunos de los siguientes indicadores:
□ Aislamiento o exclusión de los medios digitales
□ Humillación sugerida o implica
□ Continuidad de las injurias
□ Agresividad creciente digital
□ Existencia de grupos muy cerrados (pacto de silencio y pertenencia)
□ Temor en los compañeros a hablar y a mostrar solidaridad y apoyo con el agredido
Indicios de que un menor puede estar sufriendo acoso:
□ Modificación del carácter
□ Brusco descenso en el rendimiento escolar
□ Abandono de aficiones
□ Angustia, nerviosismo, ansiedad
□ Negativa a la conectividad.
□ Pérdida de capacidad de concentración
□ Pérdida de confianza en sí mismo
□ Aislamiento
□ …
AGRESOR
FACTORES DE RIESGO
ACOSADO
FACTORES DE RIESGO
□ Ausencia de empatía, incapacidad para percibir el dolor ajeno
□ Actitud dominante
□ Impulsividad
□ Egocentrismo
□ Fracaso escolar
□ Consumo de alcohol y drogas.
□ Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias o negligentes
□ Maltrato intrafamiliar: no atención a la vida digital
□ Poco tiempo compartido en familia
□ Baja autoestima
□ Pocas habilidades de relación
□ Rasgos físicos o culturales diferenciales: aspecto, origen social, cultura, etnia
□ Discapacidad o minusvalía
□ Dificultades de comunicación
□ Escasa participación en grupo
□ Relaciones pobres con compañeros.
□ Comportamientos diferentes a los dominantes en el grupo
□ Incapacidad para reaccionar ante las primeras situaciones de violencia puntual…
□ Haber sufrido acoso físico
Los factores de riesgo sólo deben entenderse a título orientativo. El hecho de que un alumno manifieste alguno de ellos no debe servir para prejuzgar que sea ciber acosador o ciber acosado.
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ANEXO II
NOTIFICACIÓN DE HECHOS SUSCEPTIBLES DE SER CONSIDERADOS
ACOSO O CIBER ACOSO ESCOLAR
Centro: Escuelas Pías S.Fernando Localidad: Pozuelo de Alarcón
Datos de la posiblevíctima:
Nombre: Grupo:
Datos de las personas presuntamente implicadas en el acoso:
Nombre: Grupo:
Nombre: Grupo:
Nombre: Grupo:
Nombre: Grupo:
Nombre del comunicante: (si fuese necesario preservar la identidad del comunicante esta hoja será cumplimentada por el director del centro)
Relación del comunicante con la posiblevíctima:
□ Familia
□ Profesorado
□ Alumnado
□ Personal no docente
□ Amigo
□ Otros (especificar)
Web site:
Fecha: Firma:
SR. DIRECTOR DEL COLEGIO ESCUELAS PÍAS S.FERNANDO
Descripción de hechos:
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ANEXO III
MODELO DE RECOGIDA DE DATOS (PARA UTILIZAR EN EL CENTRO)
Datos de la víctima FECHA DE NACIMIENTO CURSO Y GRUPO
Nombre:
Datos de los autores FECHA DE NACIMIENTO CURSO Y GRUPO
Nombre:
Nombre:
Nombre:
TIPOLOGÍA DESCRIPCIÓN CUÁNDO Y DÓNDE TESTIGOS
FÍSICA Empujones Golpes Rompen cosas Esconden cosas Agresión sexual Otros: …
VERBAL Insultos Motes Desprecios Difamaciones Otros: …
EMOCIONAL Amenazas Chantajes Intimidaciones Humillaciones Exclusión social Otros: …
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ANEXO IV
MEDIDAS SUGERIDAS PARA INTERVENIR EN LOS CASOS DE ACOSO O CIBER ACOSO ESCOLAR
Tutoriales:
□ Con la víctima:
o Programa para reforzar su autoestima (Dpto. de Orientación)
o Atención individualizada en las clases
o Dinámica de trabajo en el grupo-clase
o Aplicar programas de apoyo entre compañeros
o Reuniones con la familia para orientar su actuación y presentar posibles apoyos externos
□ Con agresor/es:
o Diálogo con el/los agresor/es para concienciarles de su actitud negativa
o Dinámica de trabajo en el grupo-clase
o Reuniones con la familia para orientar su actuación y presentar posibles apoyos externos
o Estrategias de modificación de conducta (Dpto. de Orientación)
o Aplicación de programas de comunicación y habilidades sociales
o Eliminación de imágenes, videos, comentarios originadores del ciber acoso
o Manifestación de disculpa en los mismos medios donde se ha producido
o
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Organizativas:
□ Cambio en la organización del aula
□ Cambio de grupo
□ Reorganización de horarios
□ Incremento de vigilancia en pasillos y patios
□ Acuerdos entre profesorado sobre actuación en el aula
□ Revisión, si es necesario, del RRI
□
Medidas provisionales:
□ Las contempladas en el Decreto 15/ 2007, de 19 de abril, artículo 23
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ANEXO V
Le comunico que con fecha ………… se ha verificado la existencia deacoso escolar del que ha sido objeto el/la alumno/a
…………. ………………………de …… curso, grupo ….. de …………………, por parte de:
NOMBRE CURSO GRUPO NIVEL
Adoptándose las siguientes medidas preventivas:
1.-
2.-
3.-
Con fecha………………………….. se ha comunicado a las familias de todos los implicados lo que antecede. De esa notificación
queda constancia escrita.
Fecha y firma
Fdo: _______________________
SR. JEFE DEL SERVICIO DE INSPECCIÓN EDUCATIVA DE MADRID OESTE
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ANEXO VI
D. _______________________________________ director del Colegio Escuelas Pías S.Fernando de la localidad de Pozuelo de Alarcón,
COMUNICA Que se sigue en este centro el expediente disciplinario abierto contra los alumnos de este colegio
NOMBRE Y APELLIDOS FECHA DE
NACIMIENTO CURSO DOMICILIO
por someter presuntamente a ciber acoso o acoso físico o moral al alumno, también de este centro, _________________________ de ___años de edad, que cursa ____de ___________. El acoso o ciber acoso ha consistido en:
Lo que pongo en su conocimiento en cumplimiento de lo dispuesto en el art. 17 de la Ley Orgánica 1/1986, de 15 de enero, de protección jurídica del menor y en los artículos 47 y 49 de la Ley 6/1995, de 28 de marzo, de Garantías de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad de Madrid.
Fecha y firma
Fdo: ______________________
FISCALÍA DE MENORES DE LA COMUNIDAD DE MADRID Y SERVICIOS SOCIALES DEL AYUNTAMIENTO
Breve descripción de las conductas agresivas
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DECLARACIÓN DE LEALTAD EN CONTRA DEL ACOSO ESCOLAR Y/O
DIGITAL
El Consejo Escolar del Colegio Escuelas Pías S.Fernando, de Pozuelo de Alarcón, en sesión
extraordinaria y tras la aprobación del Claustro de Profesores del Centro (en reunión del día
20 de octubre de 2014), al amparo del Real Decreto 732/1995, de derechos y deberes de los
alumnos y normas de convivencia de los centros. Art. 46, establece esta declaración de lealtad
institucional que supone rechazo frontal de todos los sectores educativos, de cualquier tipo de
situaciones de abuso o violencia ya sea física o verbal así como como el uso y difusión de
información, real o ficticia, con ánimo lesivo difamatorio en formato electrónico y/o digital.
Esta declaración tiene la intención de compartir una misma línea de acción de forma efectiva
por parte de toda la comunidad educativa, con la prioridad de apoyar medidas restauradoras
de las relaciones interpersonales más allá de las medidas disciplinarias y punitivas que tendrán
siempre un carácter subsidiario, situando al alumnado en el plano del protagonismo en cuanto
a su intervención educativa, afirmado la intencionalidad de crear herramientas institucionales
en los distintos documentos organizativos y pedagógicos del centro, así como en su
organización, encaminados a fomentar la convivencia positiva en las relaciones
interpersonales digitales y virtuales, en el marco de un Plan de Convivencia consensuado y a
través de una educación en valores.
Esta declaración y los esfuerzos que realicen los distintos miembros de la comunidad
educativa, se plasmarán en un futuro con la elaboración de un Proyecto Antibullying.
En Pozuelo de Alarcón a 22 de octubre de 2.014.
Fdo. Víctor Gómez Fernández Vº Bº
Secretaria del Consejo Escolar
Fdo. Enrique Rodríguez Varas
Presidente del Consejo Escolar
