PROYECTO DE VIDA

Colegio República DominicanaLic. Cristina Barón Peña

AREA DE HUMANIDADESUndécimo Grado

2015

OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL

Fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes del ciclo proyectivo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS1. Guiar a los estudiantes en el alcance de autonomía que les

permita el cumplimiento individual y colectivo de sus metas2. Crear ambientes de aprendizaje significativo integrando

diferentes áreas del conocimiento

QUÉ ES UN PROYECTO DE VIDA?D’Angelo, O., (1994);

Modelo ideal de lo que se espera llegar a ser y hacer. Posibilidades internas y externas Implica la interrelación de aspectos físicos, emocionales,

intelectuales, sociales y espirituales. Se basa en las experiencias, posibilidades, necesidades,

aspiraciones de la persona Se enmarca bajo el prisma crítico-reflexivo-creativo Enfocado hacia el logro de la autonomía en la toma de

decisiones

ANTECEDENTES

El presente proyecto de vida fue propuesto en el año 2009 como acuerdo hecho por los profesores del ciclo proyectivo y ha sido implementado desde entonces con los estudiantes de grados décimo y undécimo, con el fin de fortalecer la competencia comunicativa de los estudiantes por medio de temáticas y tareas que permiten la potenciación de habilidades tales como la argumentación, la capacidad investigativa, el pensamiento crítico y proyecto de vida (personal, profesional, familiar, político y social) de los estudiantes, acogiendo temáticas correspondientes a diferentes áreas del conocimiento (Español – Inglés – Tecnología – Empresarial – Ética – Filosofía y ciudadanía ).

JUSTIFICACIÓN Creación de ambientes significativos, espacios de reflexión y

construcción de conocimiento. Promoción de la libertad, felicidad, integridad y dignidad

humana Desarrollo de pensamiento crítico y capacidad de

introspección para reflexionar sobre su función como miembro activo de la comunidad

Uso de TICs para expresión de ideas

MARCO TEÓRICOPROYECTO DE VIDA (D’Angelo, O., 1994). El proyecto de vida es un modelo ideal sobre lo que el individuo

espera o quiere ser y hacer Este articula la identidad personal-social en las perspectivas de su

dinámica temporal y posibilidades de desarrollo futuro Implica la interrelación de los aspectos físicos, emocionales,

intelectuales, sociales y espirituales del individuo Planteamiento de situaciones vitales bajo el prisma crítico-reflexivo-

creativo Se basa en la experiencia, posibilidades, necesidades y aspiraciones

del individuo surgidas anteriormente Su fin es formar sujetos capaces de actuar de forma independiente

sobre la base de objetivos conscientemente planteados y de decisiones también adoptadas de manera consciente.

Proceso de introspección y reflexión - Análisis de sus historia de vida - Análisis de los valores fundamentales en sus vidas - Análisis de rasgos de la personalidad y contexto socio-económico - Planteamiento de metas, aspiraciones y expectativas - Plan de acción

CÓMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA?

Determinación y definición de problemas vitales (Qué voy a hacer cuando termine el colegio?) PROPÓSITO DE VIDA

Exploración, enmarcación del contexto social y la historia de vida

- Autobiografía - Reflexión sobre: personalidad, gustos, intereses, cualidades, defectos, experiencias de vida significativas. - Identificación de posibles carreras / ocupaciones partiendo de la respuesta a preguntas como : ¿Quién soy?¿Quién quiero ser?¿Qué quiero tener?¿Cuál es mi rol en la sociedad?¿Cuál rol quiero ocupar? - Planteamiento de metas: Delimitación de posibles ocupaciones partiendo de intereses, aptitudes, actitudes, posibilidades, limitaciones, etc.

METODOLOGÍA

- Líneas de acción posibles: ¿Qué voy a estudiar? Análisis de 2 o tres posibles ocupaciones

determinadas por gustos, intereses, aptitudes, etc. ¿En dónde estudiar? Análisis de instituciones de educación

superior a las cuáles se pueda acceder según contexto socio-cultural y posibilidades personales.

¿Cómo financiar? Análisis de contexto socio-económico y posibilidades reales de formas de pago.

- Ubicación temporal y propositiva de las metas y acciones: Toma de decisiones con respecto a una única ocupación, y la planeación del alcance de dichas metas

- Síntesis metacognitiva, aplicación y auto realización reconstructiva: Sustentación final del proyecto

SEMANA ACTIVIDADMarzo 9 – 15 Revisión de pregunta y objetivos según criterios enviados con los estudiantes. En esta etapa del

proyecto los estudiantes tienen 2 o 3 opciones de estudio.

Marzo 16 – 22 Revisión de marco conceptual (conceptos claves según pregunta y objetivos) Definición con referencia y análisis personal)

Marzo 23 – 29 Revisión de la justificación (qué, por qué y para qué de la investigación / impacto personal y social del estudio)

Abril 6 – 12 Marco metodológico: Tipo de investigación (cuantitativa, cualitativa o mixta)

Abril 20 – 26 Diseño de instrumentos de recolección de datos (análisis documentales, entrevistas y observaciones)

Mayo 4 – 10 Aplicación de Entrevistas y registro de observaciones

Mayo 18 – 24 Trabajo de campo (Visita a lugares acordes con las posibles carreras del estudiante)

Junio 1 – 7 Tabulación de datos recolectados

Julio 6 – 12 Análisis de información (Comparación de datos recogidos sobre cada carrera con el perfil e información personal del estudiante)

Julio 20 – 26 Graficación de resultados

Agosto 3 – 9 Presentación de resultados (elección de una única carrera profesional, haciendo un contraste entre sus rasgos personales y los datos recolectados a través de la entrevista, observación y análisis documental)

Agosto 17 – 23 Conclusiones (Redactadas en párrafos y relacionadas con la pregunta y objetivos planteados al inicio del trabajo)

Ag 31 – Sept. 6 Revisión de anexos (folletos, fotos, transcripciones, cuadros, resultados de test de orientación vocacional, etc.)

Sept 14 – 20 Revisión referencias según normas APA

Sep 28 – Oct 4 Revisión de página web como apoyo visual para la sustentación

   

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ROL DEL TUTOR

El rol del tutor incluye asesorar/guiar al estudiante en:

La elección adecuada de una carrera / ocupación.El seguimiento del proceso de investigación y

reflexión que dicha elección requiere.La identificación de acciones a desarrollar para tener

un proyecto de vida ocupacional exitoso.La asertiva toma de decisiones en cuanto a la

construcción de su proyecto de vida ocupacional.La elección adecuada de visitas / entrevistas a

personas con carreras afines a las escogidas.

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto incluye las siguientes notas: Tutorías: Cada formato de tutoría equivale a 1 punto

(5 formatos por periodo)Evaluación del tutor: Al final del periodo el tutor

evaluará el desempeño del estudiante durante cada periodo

Avances en el trabajo escrito: Los avances son revisados a través de Edmodo.com y tienen nota para cada periodo.

Trabajo con los padres: Durante el periodo se harán 5 revisiones de trabajos con los padres. Cada formato equivale a 1 punto (5 formatos por periodo)

RECOMENDACIONES1. El producto del proyecto es la toma final de una decisión

consciente, con conocimiento y argumentada.2. La carrera definitiva será escogida a lo largo del segundo

trimestre.3. Los objetivos y la pregunta NO deben involucrar una sola

carrera.4. Los estudiantes tienen por lo menos dos opciones que vana

ser analizadas en profundidad5. El propósito desde el ámbito comunicativo es que los

estudiantes aprendan a indagar, consultar, investigar sobre un tema y que además sean capaces de comparar, contrastar, analizar cada opción antes de tomar una decisión definitiva.

RESULTADOS PARCIALES DE TUTORÍAS

La mayoría de estudiantes han presentado los formatos diligenciados, lo cual evidencia compromiso e interés con las tutorías.

Aproximadamente la mitad de los estudiantes han presentado avances en edmodo.com evidenciando ajustes satisfactorios con la ayuda de los tutores

La mayor dificultad se encuentra en el trabajo con los estudiantes nuevos (aproximadamente 20) que presentan bajo rendimiento académico.

Un alto porcentaje de tutorías se han realizado en los horarios acorados.

Se presenta dificultad en algunas tutorías debido al cruce de los horarios con las clases de algunas asignaturas

Seis estudiantes se encuentran aún sin tutor ya que no han podido ser asignados a nadie.

Las tutorías han sido altamente productivas y aprovechadas por la mayoría de estudiantes.

APORTES DE TUTORES Algunos tutores sugieren el uso de medios electrónicos para

facilitar la comunicación con sus estudiantes a cargo. Algunos tutores resaltan la disposición y actitud positiva de

sus estudiantes a cargo. Se sugirió por parte de varios docentes que se les enviara un

formato con los parámetros del proyecto. Se envió formato la semana pasada con los estudiantes.

Se ha solicitado a los estudiantes que anexen las definiciones de las carreras al marco conceptual. Este trabajo se está elaborando desde la clase de español a través de un cuadro comparativo (Carrera, modalidad, definición, perfil, campos de acción, institución, valor del semestre) y se ha iniciado el respectivo análisis y contraste con los aspectos personales mencionados en el marco conceptual.

Se sugiere la elaboración de marcos conceptuales basados en referencias precisas y de autores especializados en el tema. En este sentido, es necesario mencionar que se tiene prohibido el uso de el rincón del vago, monografías.com, yahoo.com y wikipedia. En grado décimo se les enseñó a buscar y consultar documentos en PDF

Se evidencia una alta exigencia por parte de los tutores en cuanto al tipo de escritura y redacción. Los estudiantes reciben retroalimentación en las tutorías y también en Edmodo.com

Se sugiere tener en cuenta los aspectos social y económico de las diferentes opciones, así como la demanda laboral

Algunos tutores han empezado a dejar tareas a los estudiantes de indagación, lectura y conocimiento sobre las carreras profesionales de su interés.

Se sugiere que la información sea entregada una semana antes para poder ser revisada con anterioridad por los tutores. Se está trabajando en la optimización este punto. Sin embargo, todas las tareas planeadas en el cronograma son trabajadas en la clase de Español. Ningún estudiante debe llegar a tutoría con las manos vacías

GRACIAS POR SU ATENCIÓNY POR SU

COLABORACIÓN