PROYECTO EDUCATIVO...

LICEO INDUSTRIAL DE VALDIVIA

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

VALDIVIA , 2004

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I)


INTRODUCCIÓN

VALDIVIA , 2004

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA PROYECTO EDUCATIVO

LICEO INDUSTRIAL DE VALDIVIA INTRODUCCIÓN En la modalidad de Enseñanza Técnico Profesional, que imparte el Liceo Industrial Valdivia, existe una estrecha vinculación entre la institución y las empresas, por lo que es imprescindible estar constantemente mejorando la calidad de la enseñanza que se imparte, realizando cambios adecuando los perfiles de los alumnos y alumnas que se dirigen al mundo del trabajo. La incorporación temprana de los alumnos y alumnas a este mundo laboral, requiere que a corto plazo estén bien preparados en cuanto a condiciones personales y profesionales, para insertarse con mejores posibilidades y realizar un efectivo aporte a la sociedad. Desde esta perspectiva, la educación que se entrega debe ser de calidad, lo que para nosotros constituye un verdadero desafío. La realidad del entorno social institucional, que caracteriza la educación del Liceo Implica una doble misión : a) Preocuparse de un estudiantado que presenta variables deficitarias en lo social, como

cultural, valòrico, económico que han llevado a las autoridades educacionales a considerar al liceo como establecimiento de Desempeño Difícil, lo anterior tanto , y por otra parte, educar permanentemente a la familia, la cual a menudo se encuentra sin orientación y apoyo para enfrentar las dificultades de sus hijos.

B) El presente documento “ Proyecto Educativo ” del Liceo Industrial, abarca las líneas generales de lo que los profesores , alumnos y apoderados deseamos para nuestra Unidad Educativa. Nace por la necesidad de alcanzar mejores resultados escolares de explicitar nuestra intencionalidad de acuerdo a cambios y proyecciones, como también por disposiciones del Ministerio de Educación a través de las políticas educativas. Cabe hacer presente que en su elaboración participaron los distintos estamentos del Liceo, destacando el trabajo permanente de nueve Comisiones (G.P.T ) integrada por el Directo, Equipo de Gestión, Alumnos, Administrativos, Padres y Apoderados, Auxiliares y Profesores. ****** Sus resultados dependerán de la medida en que su aplicación se transforme en la vida misma que se genere al interior del liceo.



BASE DE DATOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

VALDIVIA , 2004

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA IDENTIFICACIÓN DEL LICEO ANTECEDENTES

Establecimiento : LICEO INDUSTRIAL DE VALDIVIA Ubicación : RENE SCHNEIDER N° 188 Rut : 60.904.053-K Rol Base Datos : N° 006755-5 Teléfono : N° 214474 Fax : N° 211977 Rut : 60.904.053-K Correo Electrónico :

TERRENO Y CONSTRUCCIONES SUPERFICIE

Superficie total del terreno : 19.337 m2 Superficie total construida : 6.676 m2

EDIFICIO PRINCIPAL ( Administración y Aulas 1° Ciclo )

Superficie total construida : 2.686 m2

Distribuida en :

20 Salas de clases 1.000 m2 7 Oficinas administrativas 180 m2 1 Centro de Recursos y Aprendizaje :

Biblioteca - Sala de video 200 m2 20 Salas de clases 1.000 m2 1 Portería 9 m2 1 Sala de Profesores (Damas y Varones ) 40 m2 1 Sala de Música 70 m2 1 Sala de Dibujos 120 m2 1 Sala de Emisión 80 m2 2 Baños Profesores 33 m2 2 Baños de Alumnos (as) 88 m2 1 Baño Personal Auxiliar 9 m2 1 Baño Personal Cocina 6 m2 1 Oficina Centro de Padres 10 m2 1 Oficina Asociación Gremial 10 m2 1 Oficina Centro de Alumnos 12 m2 1 Bodega 10 m2 1 Archivo 150 m2 1 Comedor - Cocina 150 m2 Hall de Entrada, Pasillos, Escalas 690 m2

OTRAS EDIFICACIONES )

4 Talleres 2.700 m2 2 Salas de Computación 120 m2 2 Casa Personal Auxiliar 160 m2 1 Caldera 10 m2 6 Oficinas 150 m2 1 Cruz Roja 10 m2 1 Bodega 10 m2 1 Patio pavimentado 500 m2 1 Leñera 24 m2

DISTRIBUCIÓN DE DEPENDENCIAS

DEPENDENCIA PISO SALA N°

ANCHO LARGO AREA m2

PORTERIA 1° 2.000 4.500 9.000ARCHIVO 1° 1.950 4.500 8.775SECRETARIA 1° 4.000 3.100 12.4DIRECCION 1° 6.200 4.850 30.07ORIENTACIÓN 1° 4.100 4.850 19.885SALA EDICIÓN VÍDEO 1° 4.100 4.850 19.885MATERIAL DIDÁCTICO 1° 2.100 2.200 4.62CALDERA 1° 4.000 2.800 11.2MÁQUINA DE EDUC. FÍSICA 1° 4.000 5.200 20.8BAÑO PROFESORES 1° 4.100 5.850 23.985BAÑO AUXILIARES 1° 1.900 4.900 9.31BAÑO PROFESORAS 1° 1.900 4.900 9.31SALA DE PROFESORES 1° 8.450 4.900 41.405ASOCIACIÓN GREMIAL 1° 1.950 4.900 9.555C.G. PADRES Y APODERADOS 1° 1.950 4.900 9.555INSP. GENERAL , EMA/ PRODUCCIÓN 1° 4.050 4.900 19.845INSPECTORIA GENERAL 1° 4.050 4.900 19.845OFIC. PARADOCENTES/CONTABILIDAD 1° 4.050 4.900 19.845U.T.P 1° 4.850 8.400 40.74SALA AUDIOVISUALES 1° 8.400 4.850 40.74BAÑO ALUMNAS 1° 8.700 6.100 53.07BAÑO ALUMNOS 1° 5.700 6.100 34.77COCINA 1° 2.800 3.800 10.64DESPENSA 1° 2.800 2.100 5.88COMEDOR 1° 5.700 6.100 34.77HALL ACCESO PERSONAL COCINA 1° 2.800 2.000 5.6LOCKERS 1° 2.800 1.700 4.76BAÑO PERSONAL COCINA 1° 2.800 2.000 5.6AMPLIACIÓN COMEDOR 1° 14.800 5.800 85.84CENTRO DE ALUMNOS 2° 5.700 2.200 12.54BIBLIOTECA 2° 17.700 9.200 162.84LABORATORIO CIENCIAS 2° 8.700 9.200 80.04AULA 2° 201 8.400 5.800 48.72AULA 2° 202 8.400 5.800 48.72

AULA 2° 203 8.400 5.800 48.72AULA 2° 204 8.400 5.800 48.72AULA 2° 205 8.400 5.800 48.72AULA 2° 206 8.400 5.800 48.72 2° 207 8.400 5.800 48.72AULA 2° 208 8.400 5.800 48.72AULA 2° 209 8.400 5.800 48.72SALA DE MÚSICA 2° 12.500 5.800 48.72TALLER CONSTRUCCION HABITACIONAL 15.020 52.175 783.6685 TALLER DE CONSTRUCIONES METÁLICAS 15.270 39.310 600.2637 TALLER DE ELECTRICIDAD 15.270 39.310 600.2637 TALLER DE MECANICA 15.260 45.960 701.3496 LABORATORIO DE COMPUTACIÓN 6.820 17.230 117.5086 AULA 3° 301 8.400 5.850 49.14AULA 3° 302 8.400 5.850 49.14AULA 3° 303 8.400 5.850 49.14AULA 3° 304 8.400 5.850 49.14AULA 3° 305 8.400 5.850 49.14AULA 3° 306 8.400 5.850 49.14AULA 3° 307 8.400 5.850 49.14AULA 3° 308 8.400 5.850 49.14AULA 3° 309 8.400 5.850 49.14AULA 3° 310 8.400 5.850 49.14SALA PROYECTOS 3° 8.300 14.400 119.52

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA EDIFICACIÓN JORNADA ESCOLAR COMPLETA

ACTUAL 2° CICLO

(En ejecución desde 08.2001)

DEPENDENCIA

PISO

SALA N°

ANCHO

LARGO

AREA m2

Aula (Inspectoría ) 1° 20 8.60 6.30 54.18 Aula ( Sala de Profesores ) 1° 21 8.60 6.30 54.18 Aula 1° 22 8.60 6.30 54.18 Aula 1° 23 8.60 6.30 54.18 Aula 1° 24 8.60 6.30 54.18 Multitaller Visual 1° 25 12.60 6.30 79.38 Sala Caldera 1° 2.40 5.50 13.20 Baño Damas 1° 12.40 6.30 78.12 Baño Varones 1° 12.40 6.30 78.12 Baño Mujeres 1° 2.40 2.00 4.80 Aula 2° 26 8.60 6.30 54.18 Aula 2° 27 8.60 6.30 54.18 Aula 2° 28 8.60 6.30 54.18 Aula 2° 29 8.60 6.30 54.18 Aula 2° 30 8.60 6.30 54.18 Aula 2° 31 8.60 6.30 54.18 Aula 2° 32 8.60 6.30 54.18 Aula 33 8.60 6.30 54.18 Laboratorio Ciencias 1 8.60 6.30 54.18 Laboratorio Ciencias 2 8.60 6.30 54.18 Aula 34 8.80 6.30 54.18 Aula 35 8.80 6.30 54.18 Aula 36 8.80 6.30 54.18 Aula Audio Visual 8.80 6.30 54.18



NOMINA DEL PERSONAL

VALDIVIA , 2004



DIAGNOSTICO SOCIO - ECONOMICO Y ESCOLAR

VALDIVIA , 2004

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

INFORMACIÓN SOCIO – ECONÓMICA

El Liceo Industrial de Valdivia, inserto en la comuna de Valdivia, 10° Región,

geográficamente se encuentra ubicado al Sur – Oeste de la ciudad, en un sector urbano

rodeado por centro poblacionales con alta densidad de población, a saber, Poblaciones

Yánez Zabala, Corvi, Teniente Merino, San Luís, San Pedro, Angachilla, Los Alcaldes, El

Laurel, Libertad, Independencia, Picarte 3000 , 400 entre otras.

A lo anterior se suma la existencia de Instituciones Públicas como el Servicio de

Salud ( Postas, Consultorios), Policiales ( Investigaciones, Carabineros), Centros Comerciales

(Supermercados, Ferias, Fruterías, Panaderías, Fábricas de Cecinas, etc. ), Compañía de

Bomberos , Iglesias, etc.

El acceso al Liceo es expedito desde cualquier punto de la Comuna gracias a que

está próximo al eje vial Picarte, columna vertebral de comunicación de la ciudad. Por esta

artería circula más del 80 % de la movilización colectiva urbana, de la cual hacen uso

nuestros alumnos, y el 100% del transporte ínter comunal.

Nuestros alumnos son de un nivel socioeconómico y cultural medio – bajo y no son

pocos los que pertenecen a grupos familiares inestables en su constitución , lo que hace

difícil la adaptación a un medio social complejo, que requiere un incentivo y motivación

personal mucho más exigente aún para los estudiantes de nuestro

establecimiento.

Los Alumnos de nuestro Liceo proceden en un 15% de comunidades rurales

aledañas a la ciudad y un 85% de grupos poblacionales propios de la ciudad de Valdivia.

La matrícula total inicial es de 1.450 alumnos, diurnos, correspondiendo al 6.90 % a

mujeres y el 93.1 % a hombres.

Los alumnos pertenecientes a la Jornada de Adultos, Vespertina – Nocturna, suman

198 distribuidos en un 8.0 % de mujeres y un 92% de hombres. Todos ellos , por su

condición de laborantes, provienen directamente tanto de centros poblacionales de la ciudad

como de comunas.

Las edades fluctúan entre 14 y 20 años en la jornada diurna. Excepcionalmente

algunos varones escapan de este último límite, tal es el caso de aquellos que cumplen el

Servicio Militar y algunos alumnos repitentes. Caso aparte lo constituye aquel sector de

estudiantes de la jornada vespertina – nocturna ellos, por requisitos de ingreso (18 años ), ya

están calificados como adultos.

JORNADA DIURNA, MATRICULA AL 31 DE ABRIL, 2005

NIVEL 1° 2° 3° 4° TOTAL

N° CURSOS 10 10 10 10 40

HOMBRES 421 379 353 256 1409

MUJERES 21 18 18 16 73

TOTAL 442 397 371 272 1482

JORNADA VESPERTINA, MATRICULA AL 31 DE ABRIL, 2004

NIVEL 1° / 2° 3° 4° TOTAL

N° CURSOS 2 3 3 8

HOMBRES 20 69 65 184

MUJERES 3 3 5 14

TOTAL 53 75 70 198

En el Plano Pedagógico Curricular el Liceo está Estructurado como sigue :

Jornada Diurna JECD 1° 2°

Plan General Decretos de Planes y Programas de Estudio

Plan General Decretos de Evaluación y Promoción

Plan compuesto por los Sectores y Subsectores del Currículo de Formación General, 1° a 4°

Jornada Diurna JECD 3° / 4°

Plan Diferenciado Decretos de Planes y Programas de Estudio

Plan Diferenciado Decretos de Evaluación y Promoción

Plan compuesto, además de los Sectores y Subsectores del currículo de Formación General, por el currículo Modular propiamente Técnico Profesional, por sector Productivo y Especialidades :

Sector Construcción

• Edificación • Terminaciones en Construcción

Sector Metal - Mecánico

• Mecánica Industrial • Mecánica Automotriz * * desde 2005, también en el Sistema DUAL.

Sector Eléctrico

• Electricidad • Electrónica

JECD 3° / 4°

Sistema DUAL Decretos de Planes y Programas de Estudio

Sistema DUAL Decretos de Evaluación y Promoción

Modalidad compuesta por las especialidades cuyo alumnado alterna su formación entre Liceo y Empresa.

Sector Metal - Mecánico

• Construcciones Metálicas • Mecánica Automotriz

JORNADA NOCTURNA Jornada Nocturna Educación de Adultos 1°/ 2° y 3°/ 4°

Plan Diferenciado Decretos de Planes y Programas de Estudio 114/ 99

Plan Diferenciado Decretos de Evaluación y Promoción 146/88

Esta modalidad está compuesta por las Especialidades :

• Construcción • Electricidad Industrial • Mecánica Industrial

La Comunidad Educativa del Liceo esta compuesta por 76 Docentes y un estamento No Docente de 17 funcionarios, en áreas Administrativa, Paradocente y de Servicios Menores. TRAMO AÑOS DE SERVICIOS N° DE DOCENTES Y NO DOCENTES

0 a 5

6 a 10

11 a 15

16 a 20

21 a 25

26 y más

16

9

5

12

17

34



VISIÓN, MISIÓN Y PERFIL DEL ALUMNO

VALDIVIA , 2004

VISIÓN

DE

NUESTRO LICEO

QUEREMOS UN LICEO QUE SE CARACTERICE

POR TENER, ADEMÁS DE UN EXCELENTE

RENDIMIENTO, UNA AMABLE CONVIVENCIA,

UNA CULTURA DE COLABORACIÓN Y

CUMPLIMIENTO DE DEBERES Y DERECHOS

Y LA PREDISPOSICIÓN PARA ENFRENTAR

LOS DESAFIOS PRESENTES Y FUTUROS PARA

LA TAREA DE FORMAR LOS TÉCNICOS DE

NIVEL MEDIO QUE SE NECESITEN Y

CONVERTIRSE EN EL MEJOR LICEO DE SU

TIPO EN LA REGIÓN Y LA PROVINCIA

NUESTRA MISIÓN

FORMAR TÉCNICOS INDUSTRIALES

CAPACITADOS PARA D ESEMPEÑARSE CON

EFICIENCIA TANTO EN EL SECTOR PRODUCTIVO

COMO EN LA MEDIANA Y PEQUEÑA EMPRESA;

EVENTUALEMNTE CON ASPIRACIONES DE

CONTINUAR ESTUDIOS SUPERIORES Y

CONSCIENTES DE QUE SE LES NECESITA

POSITIVAMENTE INSERTADOS EN LA SOCIEDAD

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA PERFIL DEL ALUMNO El alumno del Liceo Industrial de Valdivia, presentará al final de sus estudios las siguientes características Personales y Profesionales :

1. Capacitado profesionalmente para insertarse adecuadamente en la sociedad co la escala d e valores, éticos, morales y patrióticos, que le permitirá su incorporación positiva y adecuada al mundo del quehacer laboral.

2. Dotado de condiciones personales como : habilidad psicomotriz, capacidad de

adaptación, creatividad, iniciativa, buenos modales, y con una clara conciencia de la importancia del rol que desempeñará en el ámbito laboral.

3. Con nociones (básicas) acerca de la importancia actual de la economía en el

aspecto productivo y laboral. 4. Con un alto concepto valorativo de todas las actividades d e tipo manual y

profesional y capaz de aportar, con su iniciativa y conocimientos, una cuota personal al crecimiento del país.

5. Comprometido con el desarrollo industrial, económico y social de su provincia, la

región y del país. 6. Con capacidad adecuada para comprender rápidamente instrucciones sobre el

manejo y operación de equipos, ya sea en forma verbal o a través de orden escrita o mediante manuales o catálogos.

7. Internalizadas normas de Prevención de Riesgos de Accidentes y Enfermedades

Profesionales, que pueden producirse en el ámbito laboral.

8. Respetuoso de su entorno y del medio ambiente siendo su protagonista en revertir los daños ocasionados al medio ambiente.



COMPONENTES

ORGANIZATIVOS

VALDIVIA , 2005

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA

LA NUEVA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

DEL LICEO INDUSTRIAL

El presente proyecto pretende implementar una nueva estructura organizacional, de gestión compartida, liderada por un Equipo de Gestión dirigido por el Director e integrantes de las diferentes líneas de gestión dentro del establecimiento.

Estas líneas de gestión estarán supervisadas, motivadas y facilitadas por el Director y

formadas por equipos a partir de los Objetivos Estratégicos priorizados.

Equipo de Gestión o Gestión Directiva Gestión Pedagógica Desarrollo Personal Unidad de Producción y Proyectos

GESTIÓN DIRECTIVA, EQUIPO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL La propuesta de modernización de la gestión del Liceo tiene por objetivo lograr que la comunidad educativa cuente con un equipo que valore, permita y promueva la participación de todos los actores de la comunidad escolar (profesores, alumnos y apoderados), que convoque el compromiso con los objetivos educativos y pedagógicos del liceo, y fortalezca procesos de cambio en la comunidad educativa. GESTIÓN PEDAGÓGICA Sus componentes serán los Profesores (as) de Asignatura, organizados en Departamento, o GPT, el CRA, Proyectos Enlaces y Comisión Dual, liderados por la UTP, cuyo responsable, el Jefe de UTP, será secundado por el Coordinador de los nuevos Currículos Técnicos Profesionales. GESTIÓN DE DESARROLLO PERSONAL Estará conformada por Orientación, Profesores Jefes, Docentes en general y el personal No Docentes (Administrativos, paradocentes y servicios) y liderada por los Inspectores Generales.

GESTIÓN DE PRODUCCIÓN Y PROYECTOS El área de producción propiamente tal estará constituida por los Jefes de Especialidad y liderada por el Jefe de Producción y/o el Coordinador de los nuevos currículos. A su vez en el sub – Departamento de Proyectos actuarán representantes del área de Formación General (3) y del Área Diferenciada (3) oyendo al encargado de contabilidad y dependiendo del Jefe de Producción. En este último caso, para la etapa de decisión del Plan Operativo del año siguiente, se sumarán el Jefe de UTP y el Director.

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA

LA NUEVA ORGANIZACIÓN INTERNA Y EL CAMBIO

DE ROLES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Cuando las organizaciones se modifican, los roles de sus integrantes también se modifican. Los roles son las funciones que cumple un individuo en una estructura u organización determinada. Los cambios de roles o funciones en la organización escolar son complejos, debido fundamentalmente a las resistencias que representan los integrantes de ellas. Los objetivos de la organización interna son :

Especificar las funciones y roles de todos los componentes de la Unidad Educativa.

Determinar con claridad los deberes y derechos de cada estamento de la Unidad Educativa.

Lograr una integración de todos los complementos de la Unidad Educativa a través del mejoramiento de las relaciones humanas.

ROL DEL DIRECTOR El rol del Director en el nuevo esquema es diferente del que tradicionalmente se le ha asignado. Normalmente se ha concebido al Director como un líder que tiene la tarea de administrar, pero con un perfil enérgico, fuerte, controlador. Los Directores en el nuevo esquema organizacional deberán ejercer o realizar una amplia gama de funciones : Tomar decisiones pero no en forma aislada, sino en conjunto con otros grupos u organismos técnicos : UTP, Orientación, Consejo de Profesores, Equipo de Proyectos o Gestión, Producción y Desarrollo Personal. El Director tendrá como tarea ser un facilitador de la comunicación y las relaciones interpersonales; motivador de : la participación y la autogestión; evaluador y ecuánime ante la crítica y autocrítica surgida entre los miembros de la comunidad; Supervisor de procesos y del cumplimiento de funciones y tareas.

ROL DEL PROFESOR

1) Facilitador de aprendizajes 2) Formador de valores 3) Facilitador de las relaciones humanas y desarrollo personal de y con los alumnos y

alumnas. 4) Ser formador de conciencia ecológica en su comunidad. 5) Promotor de la participación de todos los alumnos. 6) Estimulador de la iniciativa y creatividad.

ROL DEL ALUMNO Comprometido activamente con su trabajo escolar. Ser activo, participativo, responsable y autónomo en sus aprendizajes. Con capacidad para proponerse metas personales y proyectos de vida. El alumno deberá desarrollar su autoconocimiento, el pensamiento reflexivo y el pensamiento crítico respecto de lo percibido en tanto aprendizaje y de su entorno en tanto realidad. Lo anterior se resume en el O. Transversal de autoconocimiento. Se espera que el alumno(a) valore el e Studio y el trabajo como actividades que conducen a mejorar la calidad de vida y a la realización personal. Junto a ello el alumno(a) deberá :

Ser una persona autodisciplinaza, responsable e independiente en lo personal y lo social.

Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas actividades d e su vida escolar, familiar, y comunitaria.

Cumplir con sus tareas y obligaciones escolares. Cumplir con las normas de convivencia del establecimiento. Establecer buenas relaciones con sus pares y con los miembros de la comunidad. Hacer buen uso del mobiliario y bienes del colegio. Participar en las actividades escolares, familiares y comunitarias. Actuar en forma autodisciplinazas responsables e independiente.

ROL DE LOS PADRES Paulatinamente la responsabilidad en la educación de los jóvenes ha sido transferida por los padres hacia los educadores, desentendiéndose de ese modo de una tarea fundamental dada por naturaleza y asignada por la sociedad. Las evidencias indican que el aprendizaje de los estudiantes aumenta cuando se les permite a los padres compartir la responsabilidad de educar a sus hijos. Los padres que dedican más tiempo a la educación de sus hijos no sólo con recursos, sino con la comunicación constante con ellos y el compartir tareas, tiene hijos con actitudes más positivas hacia el liceo y con mayores logros. De tal modo, pues, el Liceo quiere proveer muchas más oportunidades y opciones a los padres para participar en la educación de sus hijos. Por ejemplo :

Conocer las normas de convivencia del Liceo que sus hijos deben cumplir. Apoyar las actividades de aprendizajes y trabajo escolar en el hogar de sus hijos

(pupilos).

Si el liceo deja en claro lo que espera del compromiso de los padres y les otorga una gama de actividades en las que puedan participar, se verán cambios positivos, en el sentido de alcanzar una mayor integración entre Apoderados y Liceo.

Colaborar a través de instancias de Proyectos en apoyo a la docencia , la acción social, mantenimiento y otros, mediante el aporte de Financiamiento Compartido.

Participar en las actividades sociales culturales del establecimiento. Apoyar los proyectos innovadores y cambios que apunten al mejoramiento de los

procesos educativos. Proveer a sus hijos o pupilos de los medios y condiciones materiales para que

desarrollen satisfactoriamente las labores educativas.

DE LOS CONSEJOS DE PROFESORES Y SU FUNCIÓN DEFINICIÓN Y FINALIDAD

El consejo de Profesores es un organismo técnico de carácter consultivo en el que se expresa la opinión profesional de sus integrantes.

Estará integrado por profesionales docentes Directivos, Técnico Pedagógico y docentes de la Unidad Educativa. A través del Consejo de Profesores se encauzará la participación de los profesionales en el cumplimiento de los objetivos y programas educacionales, desarrollo curricular y la marcha del establecimiento.

Tendrá el carácter de resolutivo en materias técnico pedagógico y de disciplina que afecten a los alumnos, de acuerdo al Proyecto Educativo y al presente Reglamento Interno, en los artículos pertinentes.

Sus decisiones en el ámbito disciplinario que afecten a los alumnos, se tornaran en base a los antecedentes objetivos de que se dispongan y que estén registrados en documentos oficiales.(Libro de Clases).

El Consejo de Profesores dará oportunidades de participar al Personal Administrativo o Paradocente y Auxiliares, Centro de Padres, cuando la situación lo amerite.

FUNCIONES GENERALES El Consejo de Profesores tendrá las siguientes funciones :

Coayudar en la elaboración de la Planificación, Organización, Ejecución del plan anual de trabajo del establecimiento.

Permitir la integración y participación democrática de directivos, docentes, personal administrativo y auxiliar, en los problemas o situaciones que afectan el normal desarrollo de las actividades.

Exigir por la correcta aplicación de las normas legales y reglamentarias que digan relación con el quehacer del Establecimiento.

Analizar los resultados del proceso educativos en los distintos tipos de evaluación interna y externa realizar acciones pedagógicas preventivas, correctivas o de refuerzo.

Impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo del Liceo, acentuando su acción en la formación de valores personales y de sana convivencia social, teniendo siempre como principio el respeto a los demás.

Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar del Liceo e indirectamente, de su entorno social.

Aplicar medidas formativas frente a situaciones de indisciplinas y inadaptación de los alumnos al medio escolar, conducente a obtener los cambios conductuales que les permitan una normal interrelación con todo el personal del Liceo (cambio de curso, condicionalidad).

Exigir el retiro voluntario y/o cancelar matrícula de un alumno, por problemas conductuales, una vez agotadas todas las acciones educativas remediables e informando oportunidades al apoderado de las situaciones de orden disciplinarios y de sus consecuencias. Exigir el retiro voluntario y/o cambio de colegio de un alumno, o el cambio de apoderado cuando éste manifieste actitudes d e prepotencia, violencia verbal o física, ante directivos, violencia verbal o física, ante directivos, docentes, personal administrativo y auxiliar del establecimiento, a consecuencia de sanciones ceñidas al reglamento y que afecten a su pupilo.

CRITERIO GENERALES DE FUNCIONAMIENTO

Los Consejos serán convocados de acuerdo a su naturaleza y a las funciones que deba cumplir. Previa tabla de los temas a tratar.

Consejos estarán presididos por el Director del Establecimiento o por el docente quien delegue esta función.

Cada Consejo tendrá un Secretario, quien llevará un Libro de Acta sw sesiones y un archivo con el material que el Consejo determine. Acta que será leída al inicio de cada consejo.

La asistencia de los Profesores a los consejos será obligatoria. La evaluación esta considerada dentro de la carga horaria.

El horario de sesiones se establecerá en las horas de actividades del establecimiento, sin perjuicio que por situaciones especiales se cite en horario extraordinario.

Podrán asistir a los consejos, además del personal que corresponde, otros funcionarios del establecimiento, cuando su presencia sea requerida(contabilidad, biblioteca, secretaría,etc).

Habrá Consejo Ordinarios y extraordinarios. Los Consejos Ordinarios : se realizarán de acuerdo a un calendario el que fija el día y la hora de la reunión, y dado a conocer en el Primer Consejo General de cada año. Los Consejos Extraordinarios : serán citados por el Director del Establecimiento cuando la situación lo amerite.

Los participantes de los Consejos deberán mantener reserva, respecto de las materias que ellos se trate.

TIPOS DE CONSEJOS Y FUNCIONES

De acuerdo a la naturaleza de la s tareas que les compete y de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo del Colegio. Funcionarán entre otros, los siguientes tipos de Consejos :

Equipo de Gestión De General de Profesores De Profesores Jefes De Profesores de Curso De Plan General y/o Plan Diferenciado De Grupos Profesionales de Trabajo.

Sus acuerdos sólo podrán ser revocados por mayoría absoluta, previo estudio y

análisis de la situación en cuestión. Llamase mayoría absoluta a mitad más uno de los integrantes, exigiendo mínimo un 60% de los Docentes.

CONSEJO DE EQUIPO DE GESTIÓN

El Consejo podrá estar integrado por los siguientes Profesionales : Director del Establecimiento Inspector (es) General (es) Jefe de U.T.P Orientador (a) Educacional Docente del Centro de Recursos del Aprendizaje (CRA) Docente del Área Diferenciada o de Producción (uno de cada especialidad) Un Docente representante del Consejo Gremial Un Docente del Plan General

El Consejo de Equipo de Gestión es el organismo encargado de :

1) Facilitar y evaluar el cumplimiento del proyecto Educativo del Liceo. 2) Coordinar la elaboración de un Plan Operativo Anual tendiente a mejorar la

calidad y equidad de la ecuación en el colegio. 3) Programar, supervisar y coordinar las actividades generales del establecimiento. 4) Estudiar las disposiciones técnicas del Ministerio de Educación y/o Administrativas

(DAEM), emanada de los niveles superiores de dependencia y adoptar las medidas necesarias para su mejor interpretación y adecuado cumplimiento.

5) Estudiar y analizar problemas de tipo general que afecten el establecimiento y proponer soluciones a los niveles o instancias que correspondan.

6) Analizar evaluaciones generales o parciales de interés general. 7) Proponer, gestionar y programar actividades de perfeccionamiento docente y/o

administrativo de acuerdo a las necesidades técnico – pedagógicas, propias del proceso educativo.

El Consejo de Coordinación o Equipo de Gestión se reunirá semanalmente en un

horario establecido anualmente.

Privilegiar en los Consejos de Profesores el Debate Nacional, argumentado y concreto evitando las opiniones reiteradas sobre el mismo tema.

CONSEJO GENERAL DE PROFESORES

El Consejo General de Profesores estarán integrados, por todos los Profesores del Establecimiento. El Consejo de Profesores se realizarán, en forma obligatoria, en las siguientes sesiones :

De diagnóstico y programación al comienzo del año escolar. De análisis de la evaluación, al término de cada período electivo,

proposición de medidas para mejorar el proceso educativo del colegio. De evaluación general, al finalizar el año escolar.

Corresponde al Consejo General de profesores las siguientes funciones :

1) Tomar conocimiento de la Planificación o Plan Operativo Anual, que presenta el Consejo o Equipo de Gestión del establecimiento; proponer adecuaciones, si fuera necesario y asumir la responsabilidad de su ejecución.

2) Analizar problemas individuales o generales de conducta, adaptación o rendimiento y proponer soluciones pedagógicas, considerando previamente el seguimiento formativo hecho por el establecimiento para solucionar dichos problemas.

3) Estudiar la Factibilidad de iniciativas que contribuyan al beneficio de la comunidad escolar. (09.11.2004)

CONSEJO DE PROFESORES JEFES

Estará integrado por todos los Profesores Jefes de curso y dirigido por el Orientador del establecimiento .

Son Profesores Jefes : los docentes que asumen la responsabilidad Orientadora de los alumnos de un curso, lo que representan

ante los diferentes Consejos específicos y generales, coordinando las actividades pedagógicas que en el realizan los alumnos, Apoderados y Profesores de las diferentes asignaturas y actividades.

Corresponden al Consejo de Profesores Jefes las siguientes funciones :

1) Estudiar y analizar asuntos relacionados con la Jefatura de curso. 2) Elaborar un plan operativo tendiente a diagnosticar, planificar, realizar y

evaluar acciones destinadas a la incorporación de los apoderados a la acción formativa del establecimiento, que ayuden a la adaptación de los alumnos a la vida escolar, objetivos transversales.

3) Organizar y coordinar la acción de diferentes profesores d e curso para que haya comunidad de objetivos y de procedimientos, de acuerdo a las características del grupo que lo conforman.

4) Participar en la acción y evaluación formativas de los alumnos y colaborar con el Profesor Jefe entregando los antecedentes para la elaboración de informes educacionales , al final de cada semestre.

5) Promover el perfeccionamiento de los Profesores Jefes. El Consejo de Profesores Jefes se reunirá periódicamente.

DEL PROFESOR JEFE DE CURSO

Es el Docente que, en cumplimiento de su función es responsable de la marcha pedagógica y de orientar a sus alumnos de su curso, así como del contacto directo con padres y apoderados.

SON DEBERES DEL PROFESOR JEFE DE CURSO

Planificar juntos con el Orientador y/o Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica, y ejecutar personalmente y junto con los profesores de asignaturas de curso, supervisar y evaluar el proceso de Orientación Educacional, vocacional y profesional en el que se desarrolla las actividades educativas del grupo curso.

Confeccionar a comienzos del año escolar el panorama del curso, efectuando un

diagnóstico de la realidad socioeconómica, familiar, personal y de aprendizaje de los alumnos.

Velar junto con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, por la calidad del

proceso enseñanza – aprendizaje en el ámbito del curso.

Mantener al día los documentos relacionados con la identificación de cada alumnos y marchas pedagógicas del curso.

Informar a los padres y apoderados de la situación de rendimiento y disciplina de

los alumnos del curso a su cargo.

Asistir y/o presidir los Consejos Técnicos que le correspondan.

Atender a los padres y apoderados en los horarios semanales que fijen, sin interrumpir los horarios de los docentes que atiendan.

Informar oportunamente del rendimiento de los alumnos de su curso y procurar su

mejoramiento, proponiendo estrategias, plan tutorial u otras metodologías, de acuerdo a las necesidades del curso en las asignaturas que lo requieran.

Promover, incentivar y evaluar en forma periódica, la participación de los alumnos

en actividades extraprogramáticas, conforme a los intereses de los alumnos.

Asesorar y apoyar a la directiva del curso en todas las actividades autorizadas que realicen.

Efectuar seguimiento de los alumnos condicionales y aquellos con mayores problemas de disciplina y rendimiento.

Mantener informado a los padres y apoderados sobre la asistencia y rendimiento

de su pupilo, celebrando las reuniones que se fijen en el Plan Operativo anual del Establecimiento. En casos especiales se citarán a los apoderados de los alumnos que presenten problemas específicos.

Informar a los padres y apoderados de los alumnos sobre las normas disciplinarias

y de evaluación, promoción y titulación vigentes en el establecimiento.

Motivar la correcta presentación de los alumnos en conformidad al reglamento interno, procurando inculcar este hábito en todos ellos.

Responsabilizarse de la conducción del Consejo de Curso y de resolver la tarea de

Orientación que le hayan referidos los profesores , el departamento de orientación u otra instancias del Liceo.

DEL PROFESOR JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ASIGNATURA

El Profesor Jefe del Departamento de Asignatura (Presidente) es el Profesor responsable de dirigir , organizar y coordinar el trabajo del Departamento de Asignatura, en r elación con el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura correspondiente, con el fin de lograr los objetivos que se ha propuesto la Unidad Educativa.

Entre sus principales funciones están :

a) Citar a reunión del Departamento de Asignatura, en concordancia con la Unidad Técnico Pedagógica, cuando alguna situación lo amerite.

b) Recibir del Director, Jefe de UTP o de quién el asigne las recomendaciones y comunicaciones que atañan a su cargo de acción e informar de ellas a sus colegas.

c) Informar por escrito a la Dirección y/o UTP de la fecha, hora y tabla de la reunión y entrega, posteriormente, relación escrita de ella.

d) Dar a conocer a los integrantes del Departamento, cuando corresponde, documentos y/o actividades complementarias , extraprogramáticas que estén referidas al Departamento de Asignatura que dirige.

e) Velar por el cumplimiento de la planificación elaborada y reunirse con los integrantes del depto., con el fin de evaluar el desarrollo de los contenidos en los cursos y niveles correspondientes.

f) Dar a conocer a la dirección, UTP., o Inspectoría General a cuerdos o proposiciones del depto., que va en beneficio del mejor desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y de la consecución de los objetivos del liceo.

g) Elaborar y aplicar con los profesores del departamento, las pruebas especiales que se determinen y aquellas referidas a la relación de los alumnos para el área Técnico Profesional.

h) Informar a los integrantes del Depto., de materiales bibliográficos específicos, audiovisuales y de laboratorio que el colegio dispone.

i) Proponer por escrito a la Unidad Técnico Pedagógico y Dirección, en el mes de julio, modificaciones de planes y programas de estudio.

j) Informar por escrito a la Dirección o Unidad Técnica, sobre las necesidades de materiales con estimación de costos.

k) Entregar por a la Unidad Técnico Pedagógica y Dirección, al termino del año escolar, un informe sobre el trabajo realizado por el Departamento y una síntesis del que se proyecta para el año próximo.

l) Realizar a fines de cada año el inventario del departamento , cotejarlo con Inspectoría General y entregar una copia del de este al encargado del inventario.

DEL ENCARGADO (JEFE) DE ESPECIALIDADES DEL ÁREA TÉCNICO PEDAGÓGICA

Es el docente encargado de dirigir el área y talleres de las especialidades, responsabilizándose de las actividades prácticas que cumplen los alumnos vinculados a ella, persiguiendo una adecuada relación formación – producción y velando por el buen uso de las maquinarias y equipos.

Funciones generales del Jefe de Especialidad :

a) Impartir al menos una asignatura técnica correspondiente a su especialidad. b) Colaborar con el Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica en el e Studio,

desarrollo y cumplimiento del Plan Didáctico – Productivo de la especialidad. c) Participar, en conjunto con el Jefe de la UTP y profesores de la

especialidad, en lo referente a la realización de estudios, evaluación de planes y programas e investigación del mercado laboral relacionado con la especialidad.

d) Informar periódicamente o cuando sea necesario, al Jefe de UTP o al Director de las necesidades de materiales, herramientas, máquinas, reparaciones de herramientas y/o máquinas, problemas en laboratorio cuando exista.

e) Responsabilizarse de la mantención de máquinas y equipos, herramientas e infraestructura del Taller y laboratorio de su especialidad.

f) Velar por la seguridad personal de los alumnos y funcionarios que trabajen en actividades prácticas dentro o fuera del colegio.

g) Cooperar en los controles y registros detallados de los trabajos o prestaciones de servicios de carácter externo o interno que realicen los alumnos de la especialidad.

h) Tener bajo su tuición la marcha total del taller del laboratorio d e la especialidad, en los aspectos técnicos , técnicos pedagógicos y administrativos, siendo responsables del inventario a su cargo.

i) Realizar una relación adecuada de los materiales y otros insumos requeridos en los trabajos prácticos de los alumnos en trabajos prácticos complementarios.

j) Autorizar la admisión, salida y permisos del alumno de actividades prácticas de su especialidad.

GRUPO PROFESIONAL DE TRABAJO (G.P.T) Los grupos profesionales de trabajo estarán integrados por todos los docentes del e establecimiento y funcionará sobre la base del Consejo General de Profesores. Son reuniones de carácter general para analizar y buscar soluciones o aplicaciones para toda propuesta de innovación o cambio en las prácticas pedagógicas. Corresponde a los grupos de trabajo, entre otras, las siguientes funciones :

a) Mediante el trabajo grupal, analizando la documentación de carácter técnico y/o administrativo y una vez estudiados dichos documentos proponer las acciones tendientes a optimizar el quehacer educativo.

b) Educar y propiciar medidas concretas sobre situaciones que se presentan en el establecimiento, relacionadas con el proceso educativo, tanto de orden curricular como disciplinario.

c) Realizar trabajos de planificación de actividades lectivas. d) Analizar temáticas y/o experiencias exigentes a la situación docente en relación a

los alumnos (as). EL EQUIPO DE PROYECTOS Dependiendo de la Jefatura de Producción y/o Coordinación de las nuevas especialidades, esta compuesto por representantes tanto del área de Formación General como del Área Diferenciada, un número no superior a seis a los cuales, en la etapa de decisión para el Plan Operativo Anual, se agregaría el Jefe de ATP, y el Director del Establecimiento. Este equipo será un ente, asesor, consultor, regulador, facilitador y elaborador de proyectos dentro de la Unidad Educativa y además tendrá por misión estudiar una adecuada utilización de los recursos destinados a ellos. DEL JEFE DE PRODUCCIÓN O COORDINADOR DE LOS NUEVOS CRRÍCULOS La aplicación de la reforma curricular al 2º Ciclo de la EMTP trajo consigo la necesidad de disponer la Coordinación de Nuevos Currículos.

Debido a la necesidad de Coordinar Planes y Programas que son exclusivamente de carácter Técnico Profesional, este cargo debería ser servido en forma preferente por un docente del área diferenciada.

Esta coordinación viene a validar la función de Coordinar el funcionamiento de todas las especialidades tanto en lo pedagógico como en lo productivo, ejercitada en el pasado por el jefe de producción, conjuntamente con el registro y control de las prácticas profesionales y del proceso de Titulación.

En esta coordinación se deberá contar con la necesaria prudencia y buscar los apoyos técnicos y metodológicos que sea menester para llevar armónicamente el desarrollo de las nuevas metodologías y de los nuevos contenidos y formar de evaluaciones que corresponden al proceso de modernización de la Enseñanza Media Técnico Profesional.

Para el logro de este objetivo primario del Coordinador de los Nuevos Currículos buscara, en conjunto con el Jefe de la UTP, los necesarios apoyos externos tanto metodológicos como tecnológicos.(DEPROVEDUC, DAEM, SECTOR PRODUCTIVO).

La segunda área de preocupación del cargo corresponderá a la oportuna información a la Dirección, de las necesidades de las Especialidades, tanto en lo que se refiere a insumos, como mantenimiento, reparaciones y equipamiento.

En esta área será también de suma importancia el constante control de aspectos relacionados con la seguridad en Talleres y Laboratorios, incluyéndose al respecto de la existencia y utilización de los elementos y/o equipos de seguridad.

La tercera área de cargo del Coordinador de los Nuevos Currículos es la del registro y control de las Prácticas Profesionales y del proceso de Titulación.

Dentro de esta área, se llevara primero el registro de egresados, punto de partida para el futuro seguimiento del tipo de inserción de nuestros egresados en eñ sector productivo externo.

Seguidamente, debe confeccionar año a año la nomina de licenciados y el registro de alumnos que inician el proceso de Titulación.

También debe extenderse y controlarse las solicitudes d e práctica profesional, poniéndose especial hincapié en la aceptación de la empresa y la matricula, para poder darse conducentes a la obtención del título.

Finalmente, el Coordinador deberá impulsar y supervisa los aspectos de producción propiamente tal, procurando ir resolviendo los problemas que subsisten para que esta vuelva a constituirse una fuente de recursos para el establecimiento y, especialmente del Área Diferenciada.

Coordinar con contabilidad y dirección, la cautela y buen uso de los recursos que se generan ya sea por producción de bienes o servicios.

Una meta que debe ser perseguida por esta Coordinación, es la vuelta a participación en ferias, exposiciones y otras actividades similares para reposiciones al establecimiento ante la comunidad Valdiviana, ante los posibles interesados en sus servicios y futuros alumnos para sus especialidades.

DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES GENERALES DE LOS FUNCIONARIOS DE LOS DERECHOS

• Realizar el trabajo convenido con el fin de lograr que el establecimiento cumpla convenientemente con su misión.

• Realizar personalmente la labor o función convenida, según las normas e instrucciones emanadas del Ministerio de Educación.

• Desempeñar su labor con diligencia y colaborar a la mejor marcha del proceso educacional del establecimiento y la comuna.

• Guardar lealtad y respeto hacia el establecimiento en que s e desempeña. • Dar aviso oportuno, preferentemente en forma anticipada, a Inspectoría General o

Dirección de su ausencia por causas justificadas e imprevistas. • Dejar constancia, con su firma, de la participación en todo tipo de consejos, sean

de la especialidad , Grupos Profesionales de Trabajo (GPT), Generales y/o Extraordinarias o Talleres citados por UTP o Dirección.

• Avisar por escrito, en cuanto sea posible, de situaciones imprevistas que le impidan asistir a cualquiera de las citaciones que se detallan en el artículo anterior.

• Respetar los controles de entrada y salida y las anotaciones que ellos originen en el Libro de Firmas o Libros d e Clases.

• Mantener la sobriedad y corrección que le corresponden a todo miembro de un establecimiento educacional, en el desempeño de su función.

• Mantener en todo momento una relación diferente con los compañeros de trabajo, personal subalterno, alumnos, jefes y público en general..

• Preocuparse por cumplir o hacer cumplir en los educandos las normas de caballerosidad y de seguridad en su accionar dentro del establecimiento.

• Comunicar a la Dirección del establecimiento, dentro de 48 horas de sucedido, todo cambio en los antecedentes personales, especialmente cambios de domicilio, teléfono, AFP o Isapres, para ser anotados en la Ficha Personal.

DE LAS PROHIBICIONES GENERALES PARA EL PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

• Faltar al trabajo o abandono en horas de labor, sin causa justificada o sin la debida autorización. De esta autorización siempre debe quedar la anotación correspondiente de Inspectoría General o Dirección en Libro de Firmas.

• Atrasarse reiteradamente en la hora de llegada. • Presentarse al trabajo en estado de intemperancia, sea bajo la influencia de alcohol,

drogas o estupefacientes. • Causar daño voluntario o intencional o propalar rumores sin ninguna justificación. • Dejar de cumplir los derechos, obligaciones y prohibiciones expresamente incluidos

en el Estatuto Docente, Ley 19.070, título VII.



OBJETIVOS ESTRATEGICOS

VALDIVIA , 2005

NUESTROS OBJETIVOS ESTRATEGICOS El Liceo se propone : 1.- Mejorar significativamente el logro de los objetivos académicos de nuestros

alumnos y alumnas y de los que corresponden a sus Competencias Profesionales. Esto, mediante la implementación de metodologías activas en el campo de las asignaturas del Plan General y la nivelación de la calidad y la pertenencia de los aprendizajes dirigidos al logro de los Perfiles Profesionales propuestos por la reforma – GESTIÓN PEDAGÓGICA Y REDES EN PEDAGOGÍCAS EN LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.

2.- Mejorar significativamente la contribución de nuestro establecimiento e un

armónico desarrollo de nuestros alumnos y alumnas estimulando sus capacidades intelectuales , psicomotoras y afectivas, de modo de impulsar una realización personal y social normal, sin trabas, a través de los Talleres de Crecimiento Personal que fomenten la autodisciplina como medio para un desempeño personal óptimo- UNIDAD DE DESARROLLO PERSONAL (Proyecto Convivencia Escolar, Autoestima, Drogas y Sexualidad )

3.- Estructurar una efectiva organización interna en el Área de la Producción de

Bienes y Servicios a terceros, aprovechando recursos humanos y la capacidad instalada del liceo. Su objetivo será la generación de recursos para satisfacer nuestras necesidades, operacionales mediante efectiva de un Jefe de Producción idóneo Delegación de Función . Este sistema debe considerar maestros de tiempo completo para que una productividad regular. Este Jefe de Producción también manejara los procesos de Práctica Profesional, Titulación y Control de los Inventarios de las especialidades de su área - UNIDAD DE PRODUCCIÓN Y PROYECTO.

4.- Promover la participación de toda la comunidad escolar en la implementación de

las campañas y estrategias que se diseñarán para logar los objetivos declarados. Lo anterior, especialmente en lo relacionado con la modernización de nuestras especialidades.

5.- Constar con dotación necesaria para atender no sólo las actividades insertas al

quehacer educativo, para que la gestión sea más eficiente y que se proyecte hacia la comunidad.

También las funciones especiales que los establecimientos Técnicos Profesionales necesitan( Jefatura de Producción y Coordinación de los nuevos Planes de Estudio , con 44 horas; Jefe de U.T.P también con 44 horas y Curriculista con media jornada por lo menos, al igual que un Coordinador Pedagógico de C.R.A.

También dos docentes Titulados en Computación y/ o Informática, con 30 horas por lo menos y el reconocimiento final de las Jefaturas de Especialidad.

Esto también se refiere a la dotación No Docente , caso de un auxiliar portero, pañolero para dos especialidades (Electricidad y Construcción Metálicas), una promotora de salud, docente o paradocente, y un(a) auxiliar de biblioteca para atender las más 10.000 fotocopias mensuales e impresiones de más de 100 ejemplares en la duplicadora digital. El punto de estabilidad de los docentes debe entenderse como la renovación de las horas a contratar en diciembre para poder

iniciar realmente el año escolar en marzo con la dotación completa y no en abril o mayo.

6.- Personal No Docente con perfil adecuado al tipo de alumnos.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS :

EQUIPO Y UNIDADES RESPONSABLES

EQUIPO DE GESTIÓN UNIDAD DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Integrantes : Integrantes : Director Jefe de U.T.P Jefe de Unidad Técnico Pedagógica Orientadora Unidad Desarrollo Personal Coordinador C.R.A Orientadora Coordinador (es) Enlaces Coordinador CRA Departamento de Asignaturas Otros Docentes GPT Consejo Gremial Otros Centro de Padres – Prof. Asesor (es) UTP Centro de Alumnos(as) 2 Prof. Asesor (es) Padres y Apoderados

UNIDAD DE DESARROLLO PERSONAL

UNIDAD DE PRODUCCIÓN Y PROYECTOS

Integrantes : Integrantes : Inspectores Generales Coordinador Especialidades Docentes GPT UTP - Orientación Docentes GPT Profesores (as) Jefes Administración Contable Paradocentes Equipo de Proyectos Otros Otros – Comité de Seguridad Dirección Dirección Administrativo UTP Auxiliares Consejo Escolar Padres y Apoderados Redes de Apoyo Alumnos (as) Equipo de capacitación Comité Paritario

PROYECTO ESPECIFICO Nº 1. AMBITO: GESTIÓN PEDAGOGICA.

I. Nombre del Proyecto: “Mejores logros para nuestros alumnos” II. Período de Ejecución: Año 2002 (y siguientes)

III. Fecha (Tiempo): Marzo a Diciembre.

IV. Destinatario (s): Alumnos.

V. Fundamentación.

Este programa pretende aprendizajes significativos para los alumnos a través de planificaciones que se realizaran previo diagnósticos, que como aprende los estudiantes y cuales actividades metodológicas les resultan más motivadoras y efectivas. El objetivo de mejorar los aprendizajes de los alumnos considerara planificar saberes fundamentales que ayuden al alumno a ser comunicativo, participativo, capaz de desarrollar su propio aprendizaje y por ende su proyecto de vida.

VI. Objetivos.

1. Manejar información y aplicar instrumentos de diagnósticos que permitan obtener indicadores de la realidad del alumno, los cuales se deben considerar en la elaboración y realización de las planificaciones. (Marzo-Abril).

2. Diseñar en talleres de G.P.T. o, departamentos, planificaciones por subsectores

tomando en consideración las diferencias individuales de los alumnos en pro de lograr aprendizajes significativos y pertinentes. (Marzo-Diciembre).

3. Motivar a docentes, padres y apoderados y alumnos de la comunidad

educativa para que contribuyan a la confección de material didáctico requerido en las practicas pedagógicas. (Mayo-Noviembre).

4. Diseñar por departamento, instrumentos de Evaluación y Calificación

pertinentes a las necesidades de logros de objetivos. (Marzo-Diciembre).

5. Trabajar en interacción con el alumno (a) mediante recursos metodológicos innovadores que incentiven la participación, el interés y la creatividad del alumno (a). (Marzo-Diciembre).

6. Adecuar las salas de clases y talleres según las necesidades que generan los

cambios metodológicos para optimizar el trabajo en el aula. (Abril-Julio).

7. Motivar y comprometer a los padres hacia un efectivo apoyo al trabajo de sus hijos o pupilos y a la labor docente misma.

VII. Estrategias. Para el logro de los objetivos propuestos se llevarán a cabo las siguientes estrategias:

1. El liceo se organizara en G.P.T. con un mínimo de 4 horas semanales asignadas en el horario de los docentes a fin de implementar y poner en practica el programa de acción.

2. En los talleres interdisciplinarios de los G.P.T. o departamentos se planificara

en conjunto, luego cada departamento ira compartiendo con el resto de los colegas las metodologías que utilizan.

3. Cada grupo de trabajo elaborara una planificación que contenga los objetivos

fundamentales, los contenidos las actividades a desarrollar por los alumnos, los tipos de metodologías que se utilizaran para alcanzar el mejor aprendizaje, el empleo y/o diseño de material didáctico y el instrumento de evaluación.

4. En los talleres de los G.P.T. se aunarán criterios sobre el diseño de estrategias

metodologicas, los instrumentos de diagnósticos y de evaluación. Los departamentos diseñan y entregarán al CRA (UTP) los modelos de estos medios para que se elaboren y reproduzcan el material necesario.

5. El CRA (UTP) será el encargado de recibir el diseño de los medios didácticos y

guías de aprendizajes que se utilizarán en las metodologías activas, multicopiara y preparará el material para el uso de los docentes en el trabajo con los alumnos.

6. Realizar reuniones periódicas con padres y apoderados para informar sobre los

avances del alumno y las carencias que este presenta.

7. Las metodologías activas, incluidas en las planificaciones utilizarán técnicas que sirvan para facilitar el P.E.A. que desarrollen al respecto, y la consideración por los demás que favorezcan el trabajo en equipo y promuevan la participación de todos.

8. Las salas de clases y otras dependencias se habilitarán para que permitan el uso

de los medios audiovisuales existentes en el CRA y comprometa el desarrollo de las metodologías activas estimulando la iniciativa y la creatividad.

VIII. Metas.

El resultado esperado al término del año que dura el programa de acción implica que los alumnos mejoren sus logros académicos y demuestren un mejor desarrollo personal. Logros esperados: - Que todos los alumnos aprendan de acuerdo a su ritmo de aprendizaje. - Que se logre un trabajo en equipo, tanto alumnos como docentes.

- Que las practicas pedagógicas sean atractivas para los alumnos de tal manera

que las actividades sean trabajadas por ellos.

- Que la evaluación sea reflejo de los logros obtenidos por los alumnos.

- Que se logre un trabajo con la familia, alumnos, apoderados; que se refleje un crecimiento personal en cada uno de ellos.

- Que en mediano plazo se puedan establecer estándares de calidad por asignatura.

IX. Fuentes de Financiamiento.

Para los gastos operacionales: Municipal, DAEM: Subvención. Se suman ingresos del liceo y aportes de padres y apoderados. A ellos se agregan Bienes de Capital existentes.

X. Formas de Seguimiento Posibles.

- Instrumento de diagnostico en G.P.T. al inicio del proyecto.

- Taller evaluativo con los docentes del liceo sobre perfil, necesidades y posibilidades de aprender de los alumnos.

- Cuestionario de autoevaluación para los padres y apoderados.

- Verificación de metas mensual, después de cada actividad.

- Verificación de los indicadores del diagnóstico a través de los G.P.T.

- Mediante análisis de rendimiento ( 1º/2º semestre)

- Mediante una encuesta de opinión y observación 2º semestre.

- Observación directa mediante pauta de evaluación pertinente.

PROYECTO ESPECÍFICO Nº 2.

AMBITO: DESARROLLO PERSONAL.

I. Nombre del Proyecto Especifico: “Logro de la autodisciplina de los alumnos como medio para un desempeño personal óptimo”.

II. Período de Ejecución: Años 2002-2003.

III. Fecha (Tiempo): 1º semestre 2002 a 2º semestre 2003.

IV. Destinatario (s): Alumnos, padres y apoderados.

V. Fundamentación.

La edad juvenil de nuestros alumnos es una etapa de profundas trasformaciones en toda su esfera humana: biológica, psicológica y social. Se manifiesta la mayoría de las veces como una situación de crisis personal, en general difícil y conflictivo para ellos y para quienes los rodean. Frente a estas dificultades, los padres en algunos casos han entregado su responsabilidad formadora al colegio; el Liceo sin remplazar de modo alguno al rol de los padres, tiene un rol fundamental también en esta tarea. Ayudar a los alumnos, padres y apoderados en la formación de una escala personal de valores a través del curriculum, y de todas las actividades propias del Liceo serán la base para las definiciones que el alumno debe hacer sobre su futuro.

VI. Objetivos.

1. Despertar en los alumnos el respeto por sí mismo y por los demás, al medio ambiente, a la convivencia y a la aceptación de la diversidad. (Marzo-Diciembre).

2. Provocar en los alumnos la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o

cumplir un trabajo sin presión externa alguna ya sea individual como colectivamente. (Marzo-Diciembre).

3. Favorecer o incrementar en los alumnos la honestidad con el propósito de

conocer las ventajas que ella supone, habituándose a adoptar actitudes honestas. (Abril-Diciembre).

4. Aumentar la autoestima y la superación personal de los alumnos mediante la

manifestación de valoraciones positivas. (Abril-Diciembre).

5. Concienciar en los alumnos la importancia que tiene la solidaridad para la autorrealización. (Julio-Diciembre).

VII. Descripción.

Este proyecto pretende internalizar la autodisciplina de trabajo para mejorar el desarrollo personal de los alumnos en sus diferentes aspectos: Que ayude al alumno a ser comunicativo, participativo, capaz de desarrollar su propio aprendizaje y por ende su proyecto de vida. Según encuesta de opinión a los alumnos la participación activa en clases es escasa al igual que la disciplina de trabajo y la formación de hábitos. Se evidencia

carencias, pasividad, baja autoestima y desmotivación, que dificultan además el logro de los aprendizajes.

VIII. Metas.

1. Que los alumnos valoren que la responsabilidad le permite una mejor distribución de su tiempo y de los demás.

2. Que los alumnos comprendan y compartan que el respeto es la base en las

relaciones humanas.

3. Que los alumnos tengan criterios para diferenciar los actos honestos de los deshonestos. Tomar conciencia sobre las consecuencias negativas que trae el actuar en forma deshonesta.

4. Que los alumnos desarrollen es espíritu de servicio hacia la comunidad y

aprendan a sensibilizarse frente al dolor ajeno.

5. Que los alumnos amplíen sus conocimientos acerca de la autoestima y su proceso de desarrollo para reconocer sus debilidades y fortalezas como persona.

6. Que sean capaces de aceptarse y valorarse como personas con todas sus

virtudes y defectos.

IX. Fuentes de Financiamiento.

Para los gastos operacionales: Municipal, DAEM: Subvención. Se suman ingresos del Liceo y aportes de padres y apoderados. A ellos se agregan Bienes de Capital existentes.

X. Formas de Seguimiento Posibles.

- A través de una lista de cotejos al inicio y al término del año escolar.

- Cuadro de Honor por actividades positivas de los alumnos.

- A través de la hoja de vida del alumno observaciones positivas y observaciones negativas.

- Carta de felicitaciones al esfuerzo, rendimiento y a la conducta.

- Registros de atrasos e inasistencia.

- Pautas, cuestionarios, listas de cotejos permanentes, informes.

PROYECTO ESPECÍFICO Nº 3.

I. Nombre del Proyecto Especifico: “Formación de agentes Solidarios en Prevención de Drogas y Alcohol en 1º año medio.

II. Período de Ejecución: Año 2002 (y siguiente).

III. Fecha (Tiempo): Marzo a Noviembre.

IV. Destinatario (s): 320 alumnos 1º medio Apoderados. V. Fundamentación

El uso y abuso tradicional del alcohol y tabaco y otras drogas ha sido adoptado hoy día como un estilo de vida en los adolescentes ya desde su permanencia en los últimos cursos de Educación Básica, e incluso antes. La experiencia actual, dada por el diagnóstico, nos muestra adicción creciente al alcohol y tabaco en los cursos de 3º y 4º Año Medio, y son ellos quienes incitan al consumo en gran parte, a los niños de 1º Medio, edad clave para determinar el inicio, o disminuir, mediante la prevención, ese consumo. Un factor protector para los adolescentes de 1º Medio es el trabajo metódico de Talleres de Prevención, en este caso guiados por la profesora responsable y la colaboración de agentes multiplicadores, adolescentes formados en el propio Liceo, a través de un trabajo que fundamenta su experiencia comunitaria desde hace 5 años a la fecha, con resultados evidentes que incitan a proseguir la misión planteada.

VI. Objetivos.

1. Lograr la preparación y formación de los alumnos monitores, mediante estrategias que favorezcan su compromiso personal y con sus pares, respecto de la prevención en drogas, alcoholismo y otros.

2. Prevenir en el educando sobre posibles desajustes sociales producto de una

dinámica negativa que le conducen indeflectivamentea los consumos de drogas, alcohol u otros.

3. Motivar la integración de la comunidad escolar en acciones preventivas que

refuercen positivamente las actuaciones personales del estudiante a fin de prepararlo en cuanto a su inserción social futura.

4. Integrar a los padres al proceso educativo-formativo mediante el

fortalecimiento de valores y actitudes en los hijos, conducentes a una vida sana y a un desarrollo `personal coherente consigo mismo.

VII. Estrategias.

Para el logro de los objetivos propuestos se llevarán a cabo las siguientes estrategias: - Mediante metodologías activo-participativas, con técnicas grupales

caracterizadas por facilitar un proceso colectivo de discusión y reflexión, desarrollando experiencias de análisis educativas comunes.

- Mediante metodologías abiertas y experiencias que utilicen y fomenten la capacidad creativa y expresiva de los jóvenes para la construcción de un conocimiento colectivo.

- A través de la implementación de un ambiente de confianza, de la interacción

fluida entre participantes y profesora en pro de la reflexión de los temas y posterior puesta en acción de ellos.

- Por medio de la realización de Talleres de Prevención que apuntan al desarrollo

personal, a la toma de decisiones, participación comunitaria y talleres para padres, 2 por semestre.

- Mediante la organización y puesta en marcha de 8 Talleres, por semestre,

correspondiendo estimadamente a 28 horas semestrales por grupo (14 sesiones).

VIII. Metas.

- Formar equipo sólido de agentes multiplicadores en Prevención - Buena integración a la escuela y motivación por actividades escolares y/o

trabajo.

- Reducción de la disponibilidad de drogas en el ambiente escolar.

- Lograr espacios de participación y recreación.

- Práctica de valores solidarios.

- Buen nivel de comunicación con sus pares, profesores, familia y comunidad.

- Tener sensación de logros y valoración frente a lo que uno hace.

- Ser creativo y tener una buena capacidad para comunicarse.

- Poseer una escala de valores (religiosos,políticas,socio-culturales, etc.) que canalice las inquietudes y otorgue un sentido a la propia vida.

- Dar un lugar al fortalecimiento espiritual a la vida cotidiana.

IX. Actividades.

1. Campaña de motivación y difusión: Invitación directa y afiches. (Marzo) 2. Diagnóstico: Elaboración y aplicación. (Marzo)

3. Preparación semanal de talleres de prevención droga y alcohol. (Marzo a

Noviembre)

4. Ejecución 8 Talleres 1º Semestre y 8 Talleres 2º Semestre. (Abril a Noviembre)

4.1 Programa de prevención de drogas y alcohol.

4.2 Desarrollo personal: autoestima, asertividad.

4.3 Expresión de sentimientos: nuestra familia.

4.4 Comunicación.

4.5 Mitos y creencias culturales.

4.6 Salud y auto cuidado.

4.7 Alcohol y otras drogas. Legislación.

4.8 Uso del tiempo libre

4.9 Proyecto de vida.

5. Actividades artístico-culturales. Organización y ejecución. Exposiciones.

(Abril-Junio-Agosto-Noviembre)

5.1 Concurso afiche.

5.2 Concurso fotografía.

5.3 Concurso poesía.

5.4 Concurso graffiti.

6. Taller prevención padres y apoderados 1º y 2º Semestre. - Preparación. - Ejecución.

X. Fuentes de Financiamiento.

Para los gastos operacionales.

Municipal, DAEM: Subvención. Se suman ingresos del Liceo y aportes de Padres y Apoderados. A ellos se agregan Bienes de Capital existentes.

XI. Formas de Seguimiento.

1. Campaña motivación y difusión: 1 vez c/ semestre. 2. Diagnóstico: Preparación y asistencia a talleres. 1 vez c/ semestre.

3. Autoevaluación: Preparación talleres. (Profesora, monitora)

4. Autoevaluación: Participación y asistencia a talleres. (alumnos) - Taller evaluativo con pauta de opinión.

- Observación directa, mediante pauta evaluativa.

- Acoger y poner en práctica la formación como Monitores.

- Informe de superación.

- Taller evaluativo con pauta de opinión sobre el resultado del proyecto a nivel de G.P.T., padres y apoderados y alumnos.

- Verificación de metas.

5. Observación directa.

Encuesta de opinión. Participación activa. Grado de acogida a las actividades.

6. Cuestionario evaluativo c/ pauta de opinión. Cuestionario autoevaluación participación talleres. Participación activa en talleres. Grado de acogida de las actividades.

7. Ceremonia de Promesas monitores por cursos al termino de c/ semestre.

PROYECTO ESPECÍFICO Nº 4. AMBITO: GESTION PEDAGOGICA – ORIENTACIÓN.

A. Nombre del Proyecto: “Acciones Preventivas para lograr estudiantes Vitales y Libres” B. Plan de Acción: 1º a 4to. Medio. C. Período de Ejecución: Año 2002. D. Fecha (Tiempo): Marzo a Noviembre. E. Destinatarios: Alumnos, apoderados. F. Responsables: Profesores Jefes.

G. Fundamentación:

En el contexto de la Reforma Educacional el MINEDUC plantea instalar al interior del Liceo una sólida política de Prevención ante el problema de las drogas. Prevenir el consumo es fundamental para el proceso formativo del educando; no obstante, ello requiere el compromiso de ellos mismos, de los docentes y de los padres y apoderados. Con ello estaríamos fortaleciendo la participación y presencia de los jóvenes en el Liceo, promoviendo una apertura y acercamiento con los adultos, responsables de la sana formación integral cimentada en valores fundamentales de vida de los estudiantes.

H. Objetivos:

1. Mediante el diagnóstico reconocer y valorar la realidad juvenil presente en el Liceo.

2. Identificar factores protectores, y de riesgo frente al consumo.

3. Determinar el rol de la Prevención ante el consumo.

4. Determinar necesidades, inquietudes, demandas juveniles frente al ámbito de vida

personal.

5. Lograr que el estudiante adquiera un rol preponderante en su propio proyecto de vida.

6. Apoyar y favorecer el crecimiento personal de los jóvenes mediante acciones propias y

compartidas con sus pares.

7. Crear un ambiente integrador y de aceptación por el otro que padece ya el problema.

8. Insertar al docente y a los padres aun efectivo programa preventivo.

I. Estrategias Metodologías:

1. Orientaciones mediante el trabajo en equipo, en horas destinadas al Consejo de Curso. Discusión de la problemática. Análisis y conclusiones.

2. Trabajo en equipo participativo, no discriminatorio, en acciones relevantes en las cuales los jóvenes asumen el rol protagónico.

3. Recurrir a acciones estratégicas que persigan desarrollar la identidad de los jóvenes, sus

relaciones entre pares, su participación en el contexto del adulto y en instituciones como deportivas, educativos. (Liceo)

4. Generar el espacio adecuado para observar y escuchar a los jóvenes, atendiendo sus

demandas y sin entrar a parcelar ni segmentar su realidad juvenil, EGD, Consejo de Profesores, UTP, Orientación, Desarrollo Personal, etc.

5. Generar espacios de participación activa para la actividad recreativa del educando:

organización de eventos compartidos, competencia de participación y expresión de cada identidad adolescente.

6. Transformar el Consejo de Curso en un espacio de reflexión, en un ámbito socializador en

el cual cada joven exprese sus inquietudes. 7. Usar recursos comunicacionales: diarios murales, TV. Educativa, boletines, informativos,

etc. 8. Fomentar la participación y expresión juvenil mediante apoyo a sus iniciativas: Centro de

alumnos, Equipo de Gestión, Talleres deportivos-recreativos, etc. 9. Potenciar el recurso humano en Prevención mediante la capacitación de jóvenes, docentes,

paradocentes, padres y apoderados a través de talleres o cursos. 10. Insertar las acciones de Prevención al tratamiento de los O.F.T. 11. Incorporar el plan de Prevención sobre el consumo de drogas en el P.E.I. del Liceo.

J. Metas-Logros Esperados:

- Establecer relaciones de ayuda y apoyo a los estudiantes. - Desarrollar potencialidades en pro de la protección de la vida personal.

- Adquirir una sana identidad juvenil mediante la autoestima, la comunicación, la

asertividad y un proyecto de vida propio.

- Logros de espacios participativos como expresión de una cultura escolar y juvenil.

- Reducir la posibilidad del consumo de drogas.

- Internalizar valores que apoyen un proyecto de vida sana y den un sentido a la

vida propia.

- Ser consecuentes y solidarios con el actuar de los demás.

- Integrar a los docentes, padres y apoderados al pleno compromiso con la problemática juvenil.

- Integrar equipos de apoyo a las preventivas, buscando eludir los factores de riesgo.

- Lograr el compromiso efectivo del Equipo Directivo del Liceo y del organismo

Centro de Padres para prestar apoyo a la acción docente y a las actividades de los estudiantes.

- Fortalecer en los estudiantes el desarrollo espiritual en el campo del desarrollo personal.

K. Actividades. Determinadas por el equipo de docentes encargados de la puesta en acción del Proyecto. Se integran en ella a los estudiantes, para docentes, personal administrativo, de servicios y padres y apoderados.

L. Fuentes de Financiamiento. Para gastos operacionales: Municipal, DAEM: Subvención. Se suman ingresos del Liceo y aportes de Padres y Apoderados. A ello se agregan bienes de capital existente.

M. Formas de Seguimiento Evaluación.

a) Campañas de motivación por curso. b) Preparación y puesta en marcha del programa.

c) Preparación y evaluación de Talleres, conversaciones.

d) Observación directa: pauta evaluativa.

e) Informes entregados a Orientación (UTP)

f) Análisis de temática en recursos con padres y apoderados.

g) Apoyo institucional externo.

h) Grado de participación de padres y apoderados.

i) Grado de participación de alumnos en actividades recreativas, artístico-

culturales, eventos, etc.

j) Proyección de la temática a niveles (cursos) superiores.

LICEO INDUSTRIAL VALDIVIA

EL ACTUAR DOCENTE

VALDIVIA, 2004

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.) LICEO INDUSTRIAL DE VALDIVIA

LICEO INDUSTRIAL VALDIVIA PROYECTO EDUCATIVO 2004.

ENFOQUE CURRICULAR INTRODUCCIÓN Nuestro Liceo, acorde con la misión de educar para el futuro, ha de modificar su accionar de acuerdo a su nuevo enfoque curricular. Se deben contemplar los diversos estilos cognoscitivos del alumno (a), el desarrollo y logro de objetivos transversales tendientes a modificar conductas y a internalizar valores que consideren la biodiversidad de los otros y al autoconocimiento propio. En este contexto, la Reforma Educacional, junto con el logro de ciertos objetivos fundamentales y contenidos mínimos, nos propone el necesario cambio metodológico, que conlleva a la vez un cambio en el concepto de evaluación y en los instrumentos evaluativos. Mejorar significativamente la calidad de los procesos educativos implica la tarea de abandonar métodos tradicionales cimentados en un “estudiante ideal” y no en alumnos reales, y remplazarlos por métodos basados en la actividad y participación del alumno o alumna en los cuales se atiendan las diferencias individuales y los distintos proyectos de vida del educando. Sin metodologías activas, participativas e interactivas no operamos cambios, no obstante, si ellas se forman rutinarias caemos en la actividad por la actividad, en tal caso estaríamos perdiendo el sentido de la reforma que es mejorar la calidad educativa que tenemos por misión dar. Algunas metodologías y técnicas a considerar:

• Clases teóricas y practicas • Análisis de los problemas • Dinámicas de grupo (técnicas) • Trabajo en equipo • Trabajo de investigación (pautas) • Preparación de proyectos (presentación) • Prácticas de laboratorio (en terreno) • Trabajos de taller • Dramatizaciones, disertaciones, exposiciones.

¿Cómo vamos a enseñar? El espacio para la creación y transferencia interdisciplinaria de metodologías y pautas de evaluación, aplicables al aula, son los GPT y Departamentos de Asignatura (Sectores y Subsectores). Ellos tendrán como objetivo básico:

• Discutir sobre las metodologías y procedimientos evaluativos que operan al interior del aula, sea en instancias teóricas, practicas o en terreno.

• Crear bancos metodológicos y procedimientos de evaluación por sectores y subsectores.

“Sobre el tema de los bancos metodológicos y procedimientos evaluativos se requiere una instancia que haga cumplir y controle dichos procesos, además de disponer de un “centro de operaciones” que administre y resguarde este tipo de material”

Cumplida esta etapa, se han de perseguir los siguientes fines:

• Lograr clases dinámicas, activas y participativas • Promover el interés por las asignaturas • Lograr aprendizajes significativos (importantes para el desarrollo del alumno y su desarrollo

profesional) • Lograr el desarrollo de los objetivos transversales • Contextualizar los aprendizajes • Mejorar la relación profesor – alumno

“Sobre este punto se propone un trabajo periódico de charlas y talleres que desarrollen la buena convivencia entre los alumnos y los profesores y en general en toda la unidad educativa”.

• Mejorar la capacidad de comunicación del alumno.

Los fines anteriores van a determinar la forma como organizamos o planificamos el trabajo de aula, que en su esencia se remite a:

1. Plantear los objetivos, en términos de aprendizajes esperados y transversalidad (valores, actitudes y/o contenidos).

2. Determinarla secuencia y/o tiempo de tratamiento de los contenidos. 3. Determinar la orientación metodológica, estrategia, actividades y recursos. 4. Determinar la (s) instancia (s) de Evaluación, acorde a los aprendizajes esperados.

Para este trabajo de aula, que considera diversos métodos y técnicas educativas a través de las cuales incluso se consideran las diferencias individuales y atención a la diversidad, hemos de lograr el autoconocimiento de cambiar nuestras formas de enseñar, lo cual seguiremos mediante una acción de equipo, en forma consensuada, sin perder de vista el valor que tiene el recurso humano docente encargado de la misión de enseñar.

PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS Los procedimientos metodológicos señalados a continuación, son considerados como sugerencias válidas y presentan una variedad de opciones que pueden o no, ser adoptadas por los docentes que lo consideren necesario. Lo mismo que puede aducirse ante el planteamiento de los procesos educativos. Metodología tradicional y metodología innovadora: una dualidad posible. Es importante romper el mito que innovar significa, cambiarlo todo, en cualquier parte, especialmente lo más antiguo o tradicional y que el objetivo es el cambio en sí mismo. La innovación no constituye un objetivo; es un medio, y un medio que habrá de ser aplicado cuando sea necesario y posible y muy especialmente, cuando los posibles desajustes que se produzcan, producto de la innovación, pueden estar con seguridad bajo nuestro control. Por eso es tan importante, antes de innovar, conocer bien los cimientos de nuestro trabajo. Innovar sobre terreno desconocido es un riesgo que en definitiva corre la educación de nuestros alumnos. Existen, sin lugar dudas, recursos didácticos clásicos sobre los cuales no tiene sentido innovar en lo fundamental, y simplemente nuestro deber es aprender a usarlos en forma adecuada, para sacar de ellos el mejor provecho. Metodologías activas. Principalmente aquellas apoyadas por la tecnología, (equipamiento de talleres, medios andromanos e informático (digitales), central de apuntes, etc.) donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje y el profesor pasa a ser un facilitador y guía de los contenidos. De la buena selección de una técnica o combinación de varias y su aplicación, se proyectará en el grupo una dinámica activa y participativa. Recursos didácticos digitales Software educativo Software como tutor actúa como profesor sustituto Software como herramienta; el computador se hace cargo de actividades trabajosas y aburridas, permitiendo que el alumno se centre en aspectos esenciales. Investigación grupal organizada y con pauta: Partiendo de la ya conocida, abierta y poco elaborada forma de investigar, se sugieren ciertos pasos para enriquecerla:

1. Identificación del tema a ser investigado y organización de los estudiantes en grupos 2. Planificación de la investigación en grupos. (pauta estructurada según tema, etapas y

exigencias). 3. Presentación del informe final. (valorizado según cumplimiento de pauta previa). 4. Evaluación (según pauta previa).

La evaluación grupal expone al estudiante a constantes evaluaciones, tanto de sus compañeros (discusiones dentro del grupo) como del profesor (se forma juicios y los hace ver).

Metodología vía proyecto: Sus principales características son:

• Tarea delimitada, precisa y evaluable. • Considera intereses, necesidades y conocimientos previos que la hace interesante para los

alumnos. • Implica principalmente un cronograma, distribución y evaluación periódica de clases. • Permite confrontar el trabajo proyectado, confrontación que pasa a constituir una verdadera

evaluación del proceso y de sus participantes. • Conlleva una duración más prolongada que la empleada en las actividades pedagógicas

tradicionales, pero supone un plazo accesible para el término de la tarea. • Si se trata de Proyecto Tecnológico o de Taller de Especialidad, incluir la etapa de

Producción del Proyecto. Etapas en la elaboración de un proyecto:

1. Análisis de la situación o necesidad que quiere resolver el Proyecto: Sobre la base de motivación y necesidades personales o grupales, los participantes proponen ideas, las fundamentan, discuten y toman decisiones.

2. Definición de los objetivos:

Paralelamente a la definición del contenido del proyecto y su facilidad, los participantes clasifican sus objetivos y llegan a acuerdos orales y escritos.

3. Selección de los medios necesarios:

se recopilan y seleccionan los medios tanto materiales como humanos con los que se cuenta en el Liceo o comunidad.

4. Elaboración de contrato:

se define finalmente el proyecto y se da forma a un contrato.

5. Puesta en marcha del proyecto: Esta etapa cubre todo el proceso de realización del proyecto, desde la elaboración del Contrato hasta la evaluación final.

6. Producción:

En el caso de proyectos tecnológicos del Taller de la Especialidad.

7. Selección de los medios de evaluación del proyecto: Al igual que las etapas anteriores, los medios de evaluación, tanto del proceso como del término del proyecto, son seleccionados por el conjunto de los participantes.

Estos procedimientos o instrumentos específicos deben permitir evaluarlo en cada una de sus etapas, con ello se pueden efectuar ajustes según sean las necesidades, obstáculos o logros que vayan surgiendo. Dichos procedimientos pueden ser:

• Balance periódico, oral o escrito, individual o colectivo • Producciones escritas • Diario de vida o bitácora del proyecto

Dramatizaciones Conocimientos previos o conductas de entrada Elementos para escribir un guión Asumir roles Representación de roles. Disertaciones Actividades:

1) Se entregan pautas para la preparación física, sicológica e intelectual de una disertación. 2) Se entregan pautas para los temas específicos. 3) Presentación oral del tema 4) Pautas para evaluación.

Visitas a terreno En base a una unidad ya estudiada, que se planifica y calendariza previamente:

1) Se formula claramente el objetivo de la visita. 2) Se entrega pauta de observación y de consulta. Esta actividad sería bastante enriquecedora

si los propios alumnos la construyen. 3) Se discute la pauta de evaluación 4) Se realiza la visita 5) Se expone o comentan resultados 6) Registro administrativo de la salida en el Libro de Ruta (Secretaría).

Trabajo grupal Consiste en la aplicación de una técnica de discusión en el grupo sobre un tema dado. Estas técnicas libres pueden ser: diálogo simultáneo, coloquio, con coordinador, foro, sociodrama, o representación, Phillips 66, etc. Técnicas con audiencia: debate, mesa redonda, lluvia de ideas, decisión por acuerdo. El trabajo grupal puede ser sobre un contenido específico, se realiza por medio de preguntas directas con apoyo de una guía de trabajo, con un apunte, de fotocopias. Evaluación: pauta de cotejos, de observación, de elaboración de informe. Trabajos con videos Útiles para relacionar contenidos teóricos con la realidad cotidiana y lo concreto El Profesor:

• Selecciona y observa previamente el video o película • Elabora una guía para el alumno • Prepara la sala y el equipo, inscribiéndose previamente en UTP. • Si se va a trabajar con el circuito cerrado de TV, inscribirse con la coordinadora, con

tiempo, para tener todo preparado en la sala de edición, incluyendo los alumnos que la operan.

Es importante considerar que la sistematización de experiencias de aprendizaje y de metodologías así como la confección de pautas de evaluación deberá ser un trabajo permanente de los departamentos de asignatura, los cuales tendrán un espacio y tiempo asignado en su horario de trabajo para realizarlo. Esto es profesionalización del trabajo docente.

Debates Seleccionar tema o idea, preferiblemente en conjunto con alumnos. Asumir roles y posturas Discusión y defensa de ideas opuestas Conclusiones orales de consenso Conclusiones escritas, informe Conferencia Profesor (a) y alumnos (es) planifican tema Profesor (a) orienta el desarrollo del tema Alumnos (as) conducen la reunión para describir o informar sobre lo investigado o aprendido. Participa con preguntas Conclusiones escritas.

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Procedimientos evaluativos disponibles para el profesor, aplicables al logro de objetivos, actividades, aprendizajes esperados:

1. Tradicionales • Pruebas escritas • Pruebas objetivas • Pruebas de ensayo

2. Observación

• espontánea, sin pautas en el proceso cotidiano • estructurada con pautas que muestran etapas de desarrollo del trabajo

3. Documento trabajo de alumnos Selección de trabajos sobre recolección o compilación de datos que muestran las etapas seguidas en su desarrollo y las estrategias usadas (borradores, esquemas de trabajo). Documentos seleccionados e investigados por el alumno, que le permitan mostrar sus puntos de vista o la evolución de su pensamiento, permite conocer su desarrollo.

4. Tareas

Asignaciones permanentes de reforzamiento (individuales, grupales). Pautadas según normas que faciliten su corrección.

5. Entrevista Informal: profesor y alumno examinan en conjunto sin pauta previa, algunas muestras del trabajo realizado en función de tareas específicas de aprendizaje. Formal : preguntas estructuradas con pauta de tal modo que permitan evaluar el desarrollo de conceptos y la aplicación de estrategias a una determinada tarea de aprendizaje.

6. Informes:

indagación sobre un tema e informe por escrito u oralmente, pautada según indicación anterior.

7. Por desempeño • Demostración por parte de los alumnos para demostrar capacidades y destrezas. • Estados de avances o bitácora de un proyecto o investigación. • Discusión estructurada (oralmente los alumnos interpretan, analizan, aplican conceptos y

llegan a una solución o conclusión) • Ejercicios de simulación, de dramatización y juegos. El alumno debe demostrar su

comprensión desde distintos punto de vista, aplicar conocimientos y habilidades y responder a una situación nueva en un escenario, un rol y una tarea definida.

• Muestra o versión preliminar de un trabajo: borrador o primera versión. • Actividades de laboratorio: tareas estructuradas frente a las que el alumno debe aplicar

conocimientos y procesos para llegar a una solución o conclusión usando materiales concretos.

• Proyecto: planeamiento sobre actividad a realizar a plazo inmediato: bimestre – trimestre – semestre.

8. Trabajo destacado • Exposición, colección (presentación formal de un conjunto de trabajos en torno a un tema o

idea central). • Invento: diseño y desarrollo de un nuevo aparato o proceso que innova o mejora, en el que

se evalúa la definición del problema, el pensamiento crítico y creativo, las estrategias y la solución.

• Recital. Presentación formal de alguna habilidad específica, danza, monólogo, poesía, interpretación musical.

• Adaptación, composición, la primera es la transformación de una pieza musical o dramática y la segunda, un trabajo original sobre algún tema: una historia, una sinfonía, un collage, etc.

• Representación, dramatización: presentación individual o en equipo, actuaciones.

9. Carpetas • De trabajo (muestra de los trabajos realizados presentados en casette, disquete, cd, para

exhibir sus procesos). • De final de ciclo: se usa como uno de los requisitos para demostrar que se ha alcanzado los

estándares de término de período escolar. • De exhibición de los mejores trabajos de un alumno: suele usarse para postular al siguiente

nivel de escolaridad (o a un puesto de trabajo).

10. Debates Generar discusión o polémica sobre un tema específico. Válido para comprobar expresión oral, participación, ordenamiento y síntesis de ideas en los alumnos (as). PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y FUNCIONES DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS

DIAGNÓSTICO

FORMATIVA

SUMATIVA

Tradicionales Pruebas escritas X X X Pruebas orales X X Observación estructurada X Entrevista estructurada X X Informes especiales X X Trabajos de recolección de datos X X Investigación de fuentes secundarias X X Tareas X Exposiciones X X Alternativos Observación directa en el proceso X X Entrevista informal X X X Informes /carpetas de trabajos X X Diario de procesos – bitácora X X Debates X X X Producto de resolución de problemas X X Proyectos aplicables a la clase, escuela o comunidad.

X X

Diseños y eventos X Elaboración de informes X X Representación y dramatizaciones. X X X

Los anteriores tipos de evaluación se pueden catalogar de la siguiente manera: TAREAS (TA): Que tienen que ver con la CALIDAD y el CUMPLIMIENTO de las tareas. El promedio de éstas será una nota del tipo coeficiente uno. ACTIVIDADES PROPIAS DE LA ASIGNATURA (APA): Pruebas acumuladas, trabajos en grupo, trabajos de investigación, trabajos en clases etc. En los trabajos en grupos se debe considerar la Autoevaluación, Coevaluación y la Heteroevaluación (del profesor). EVENTOS ESPECIALES (EE): Corresponden a las tradicionales “Pruebas coeficientes”, las cuales deben ser proporcionales al número de hors de la asignatura.

Estas evaluaciones se presentarían en el Libro de clases en el modelos siguiente:

NOMBRE TAREAS (TA) A.P.A. EE1 EE2 EE3 TA Prom.

A.P.A Prom..

Nota Final

El número de TAREAS (TA) y DE A.P.A. corresponderá a las que el profesor decida en conjunto con los alumnos. Esto también es profesionalizar el trabajo docente. Otra alternativa es que el profesor tenga y lleve permanentemente en su poder y clase a clase, un cuadernillo con las evaluaciones de sus alumnos por curso. De esta manera podrá periódicamente trasladar dichas evaluaciones el libro de clases. Un modelo alternativo para consignar la Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación pueden ser el siguiente:

AUTOEVALUACIÓN (A) Act. 1 Act. 2 Act. 2 Act. 4

NOMBRE DEL ALUMNO Personal 1.- Participo en la tarea asignada 2.- Cumplo con traer materiales necesarios para el trabajo. 3.- Me concentro en lo que debo realizar 4.- Aporto ideas al desarrollo del trabajo.

5.- Mantengo actitud de disciplina durante el trabajo.

PROMEDIO NOTA (A)

B = Bien = 2 N/M = Necesario mejorar 1 p M = Mal 0 p COEVALUACIÓN (B) (Del grupo al alumno) 1.- Participa en la tarea asignada 2.- Cumple con traer materiales necesarios para el trabajo

3.- Se concentra en lo que debe hacer 4.- Aporta ideas al desarrollo del trabajo. 5.- Mantiene actitud de disciplina durante el trabajo.

PROMEDIO NOTA (B) PROMEDIO: (A + B) / 2

PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN DE MI COMPORTAMIENTO

EN ACTIVIDADES EN GRUPO Nombre __________________________ Curso_______________ Fecha___________ Tema que estudió el grupo ________________________________________________ Actividades que desempeñé Secretario Relator Aportador de informaciones Coordinador de Actividades Recopilador de materiales Otro __________________________

Situaciones

Calidad

Frecuencia de Participación

Buena

Acep- table

Defi- ciente

General- mente

A veces

Nunca

1.- Acepto y realizo las tareas que me recomiendan.

2.- Termino las tareas iniciadas. 3.- Me esfuerzo por colaborar con mis compañeros de grupo.

4.- Procuro comprender nuevas ideas que ellos sugieren.

5.- Trato de cumplir los encargos que el grupo me hace.

6.- Ayudo a elaborar los planes de trabajo.

7.- Sigo los planes trazados por el grupo.

8.- Cedo cuando reconozco que no tengo la razón.

9.- Respeto el derecho de mis compañeros.

10.- Trato a todos con buenas maneras 11.- Escucho con atención cuando se dirigen a mi.

12.- Escucho con atención cuando se dirigen a miembros de mi grupo con argumentos que interesan a todos.

13.- Observo con satisfacción el trabajo de los demás.

14.- Procuro cooperar con el grupo. 15.- Me siento solidario de sus planteamientos.

16.- Devuelvo los materiales que me facilitan

17.- Agradezco la ayuda recibida. 18.- Procuro trabajar sin perturbar a los demás.

19.- Estoy dispuesto a prestar ayuda a mis compañeros cuando ésta sea necesaria.

20.- Procuro establecer cuál ha sido mi real participación en el trabajo cumplido.

PAUTA DE APRENDIZAJE PARA LA DRAMATIZACIÓN (Actividad N° 22)

Siempre

A

veces

Rara vez

Nunca

Los actores y las actrices:

*Adaptan adecuadamente el texto *Enfatizan los argumentos sostenidos

por los personajes. *Se expresan de manera ajustada a las

normas de lenguaje apropiadas a la situación. *Se expresan con una dicción aceptable El curso: *Observa con respeto la presentación.

*Realiza críticas constructivas. *Sugiere soluciones concretas para mejorar las dramatizaciones. PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LA CARPETA (Actividad N°3)

Siempre

A

veces

Rara vez

Nunca

Respeta la forma de representación Identifica la posición de cada autor Reconoce las razones que fundan la opinión en los diversos textos. Determina claramente los elementos constituidos (tema, posición, razones, recursos).

PAUTA DE EVALUACIÓN PARA EL DEBATE (Actividad N° 4)

Siempre

A

veces

Rara vez

Nunca

Los alumnos y las alumnas:

*Enfocan polémicamente el tema *Entregan información de modo

coherente. *Dan a conocer las ideas de un modo

cohesionado. *Exponen con claridad. El curso:

*Desempeñan los roles adecuadamente *Comunican las opiniones y las razones que las sustentan. *Se expresan con propiedad y pertinencia. *Se escuchan *Responden adecuadamente cuando se los interpela. Los oradores:

*Desarrollan sus puntos de vista *Sostienen sus puntos de vista con razones fundadas *Estimulan la participación de la audiencia El moderador: *Encausa la marcha de la discusión

identificando y resumiendo los argumentos.

*Evita divagaciones descargando temas impertinentes. *Dirige la participación de la audiencia en el plenario.

TRABAJO GRUPAL

EVALUACIÓN ENTRE PARES N° Y/O NOMBRE DEL GRUPO DE TRABAJO: NOMBRE DEL PARTICIPANTE: FECHA:

INTEGRANTES DEL GRUPO DE TRABAJO N° NOMBRES

1 2 3 4

Instrucciones: En los casilleros correspondientes registra la percepción que tengas respecto del grado de aporte que tu y cada uno de los miembros del grupo ha demostrado en cada uno de los rasgos que se indican. Utiliza la siguiente valorización:

E : Excelente S : Satisfactorio N/M : Se necesita mejorar N° DESCRIPCIONES O RASGOS

MIS COMPAÑEROS DE GRUPO YO

1 2 3 4 5 1 Contribuir con ideas en la discusión

grupal

2 Escuchar y comprender constructivamente el aporte de los demás.

3 Llegar a acuerdo con los miembros del grupo.

4 Ayudar a los compañeros en la realización de las tareas.

5 Cumplir con las responsabilidades acordadas por el grupo.

6

Contribuir al logro de las metas del grupo en los tiempos asignados.

Aspectos que se podrían mejorar en el trabajo grupal: Aspectos de mi propio desempeño que podría mejorar:

PAUTA DE EVALUACIÓN DE OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LOS, PRIMEROS, SEGUNDOS Y TERCEROS AÑOS MEDIOS EQUIVALENTE A UNA NOTA PARCIAL EN EL SEMESTRE EN CADA ASIGNATURA. Nombre del Alumno

Participación En actividades dentro de la sala de clases

Cumplimiento Y presentación de las tareas escolares.

Corrección en modales y lenguaje con sus compañeros y profesores.

Cuidado de su aseo personal útiles escolares y medio am- biental del Liceo.

Suma Total

RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO EN EL MÓDULO DE INSTALACIONES ELÉCTRICAS.

Matriz N° 1 para Evaluar el Aprendizaje Esperado Alumno(a):_____________________ Curso:______________ Liceo:___________ Módulo:_______________________ Especialidad:_________ Fecha:___________ Aprendizaje esperado N° 1: Realiza Instalaciones Eléctricas de Alumbrado

NIVELES DE DESEMPEÑO N 1 N 2 N 3 N 4

INDICADORES DE DESEMPEÑO Muestra desempeño SatisfactorioEn algunos criterios eval.

Manifiesta desempeño satisfactorio en criterios mínimos eval.

Muestra desempeño satisfactorio en mayoría de criterios eval.

Manifiesta desempeño satisfactorio en todos los criterios eval.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluación del desempeño en cada criterio de evaluación según evidencias y observaciones Nivel y Ponderación

RANGO DE PUNTAJE Y CALIFICACIÓN DE NIVEL

NL (1) ML (2) BL (3)

1 –14 (Insuficiente)

15 – 28 (Regular)

29 – 42 (Bueno)

43 – 54 (Muy Bueno)

SABERES TÉCNICOS 1.- Calcula parámetros eléctricos 2.- Determina especificaciones técnicas de los componentes.

3.- Monta y conecta componentes 4.- Realiza pruebas de funcionamiento 5.- Determina costos. 6.- Justifica económicamente el trabajo, extrae conclusiones.

7.- Documenta y extrae conclusiones pertinentes de la experiencia.

SABERES DISCIPLINARIOS

8.- Aplica operaciones con números reales

9.- Aplica operaciones de razones y proporciones.

10.-Aplica normas eléctricas SEC. 11.-Aplica normas de seguridad 12.-Aplica principios de electricidad, cálculo y dimensionamiento.

SABERES TRANSVERSALES

13.- Observa y descubre 14.- Calcula 15.- Manipula materiales 16.- Disposición a superarse 17.- Interpreta informes 18.- Trabaja con sus pares PUNTAJE POR COLUMNA Nivel de Desempeño: PUNTAJE MÁXIMO 54 PUNTAJE OBTENIDO

4.- Se incluye a continuación la Matriz N°2 para Evaluar el Módulo Completo en la que se registran los niveles, calificaciones y puntos alcanzados por los alumnos en cada aprendizaje esperado y en el módulo completo al aplicar la rúbrica correspondiente, incluyendo un espacio al final del módulo para emitir el juicio evaluativo del profesor del módulo.

Matriz N° 2 para Evaluar el Módulo Completo Alumno(a):_____________________ Curso:______________ Liceo:___________ Módulo:_______________________ Especialidad:_________ Fecha:___________ NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 PUNTOS Insuficiente (1 pt.)

Regular (2 pts.)

Bueno (3 pts.)

Muy Bueno (4 pts.)

AE 1 AE 2 AE 3 AE 4 MC* JUICIO EVALUATIVO DEL DESEMPEÑO EN EL MODULO COMPLETO: Fundamente el nivel logrado por el alumno, resaltando los aspectos de mayor desarrollo alcanzado y también los aspectos de menor avance que requieren reaprendizaje y/o atención pedagógica. _________________________- Nombre y Firma del Profesor *MC = Módulo Completo 5.- Después de revisar todas las evidencias posibles y habiendo dado oportunidad de autoevaluación al alumno, el profesor procederá, sobre la base de dichas evidencias, a marcar con una x el casillero del nivel que estima pertinente y emitirá un juicio evaluativo después de aplicar la rúbrica en cada aprendizaje esperado y al término del desarrollo del módulo total. Dicho juicio debe ser compartido con el alumno, ya que lo que interesa es que el estudiante tome conciencia de sus fortalezas y también de sus aspectos débiles y errores para que estudie y construya, con ayuda del docente, las estrategias de aprendizaje que le permita superarlos.

6.- Se sugiere que el profesor utilice la sección Juicio Evaluativo del Desempeño en el Módulo Completo para examinar transversalmente los desempeños alcanzados por el alumno en todo el módulo y destacar globalmente los criterios de evaluación en que muestre un nivel de ejecución bueno o muy bueno y los criterios en que manifieste un desempeño insuficiente o regular que requieren la mediación pedagógica para desarrollar al máximo potencial. 7.- En la matriz N°3 siguiente se presentan las Escalas para Calificar a los Alumnos en los Módulos de la Formación Diferenciada del 3° y 4° Año de la Enseñanza Media Técnico Profesional, que incluye una escala conceptual para calificar el desempeño de los alumnos en cada aprendizaje esperado y en el módulo completo y una escala numérica para calificar a los alumnos en la escala de notas del Ministerio de Educación establecida en el Decreto Exento N° 83 de 2001.-

MATRIZ N°3 Escalas para Calificar a los Alumnos en los Módulos de la Formación Diferenciada del 3° y 4° Año

de la Enseñanza Media Técnico Profesional

Escala Conceptual

Escala Numérica

Escala para calificar el desempeño en cada Aprendizaje Esperado

Escala para Calificar el Desempeño en el Módulo completo.

Escala que expresa la equivalencia del desempeño modular con escala de 1.0 a 7.0

Rangos de puntaje de acuerdo al máximo de criterios de evaluación bien logrados ponderados por 3 (18 x 3=54) 43 - 54 = Muy Bueno 29 - 42 = Bueno 15 - 28 = Regular 1 - 14 = Insuficiente

Puntos : 13 - 16 = Muy Bueno 9 - 12 = Bueno 5 - 8 = Regular 1 - 4 = Insuficiente

Notas : 7 6 5 4 3 2 1

8.- Al respecto, se estima conveniente que durante el proceso de aprendizaje de los módulos en el transcurso del semestre o año académico se utilice la escala conceptual y la escala numérica sólo se aplique al final del período académico, únicamente para efectos de promoción escolar, tal como lo establece el Decreto precitado (Art. 2°). 9.- Ejemplo: Aplicación de las Matrices N° 1 y 2 al módulo del Instalaciones Eléctricas

Matriz N° 1 Alumno(a): Edison Perez Gana Curso: 3° A Electricidad Liceo: Mauricio Hochschild Módulo: Instalaciones Eléctricas Especialidad: Electricidad Fecha: 10.04.01 Aprendizaje esperado N° 1: Realiza Instalaciones Eléctricas de Alumbrado

NIVELES DE DESEMPEÑO N 1 N 2 N 3 N 4

INDICADORES DE DESEMPEÑO Muestra desempeño SatisfactorioEn algunos criterios eval.

Manifiesta desempeño satisfactorio en criterios mínimos eval.

Muestra desempeño satisfactorio en mayoría de criterios eval.

Manifiesta desempeño satisfactorio en todos los criterios eval.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluación del desempeño en cada criterio de evaluación según evidencias y observaciones Nivel y Ponderación

RANGO DE PUNTAJE Y CALIFICACIÓN DE NIVEL

NL (1) ML (2) BL (3) 1 –14 (Insuficiente)

15 – 28 (Regular)

29 – 42 (Bueno)

43 – 54 (Muy Bueno)

SABERES TÉCNICOS 1.- Calcula parámetros eléctricos X 2.- Determina especificaciones técnicas de los componentes.

X 3.- Monta y conecta componentes X 4.- Realiza pruebas de funcionamiento X 5.- Determina costos. X 6.- Justifica económicamente el trabajo extrae conclusiones.

X 7.- Documenta y extrae conclusiones pertinentes de la experiencia.

X X

SABERES DISCIPLINARIOS

8.- Aplica operaciones con números reales

X 9.- Aplica operaciones de razones y proporciones.

X 10.-Aplica normas eléctricas SEC. X 11.-Aplica normas de seguridad X 12.-Aplica principios de electricidad, cálculo y dimensionamiento.

X SABERES TRANSVERSALES

13.- Observa y descubre X 14.- Calcula X 15.- Manipula materiales X 16.- Disposición a superarse X 17.- Interpreta informes X 18.- Trabaja con sus pares X PUNTAJE POR COLUMNA 1 7 10 PUNTAJE MÁXIMO 1 + 14 + 30 = 45 PUNTAJE OBTENIDO

Matriz N° 2

Alumno(a): Edison Perez Gana Curso: 3° A Electricidad Liceo: Mauricio Hochschild Módulo: Instalaciones Eléctricas Especialidad: Electricidad Fecha: 10.06.01 NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 PUNTOS Insuficiente (1 pt.)

Regular (2 pts.)

Bueno (3 pts.)

Muy Bueno (4 pts.)

AE 1 X 4 AE 2 X 3 AE 3 X 2 AE 4 X 3 MC* X 12 JUICIO EVALUATIVO DEL DESEMPEÑO EN EL MODULO COMPLETO: Fundamente el nivel logrado por el alumno, resaltando los aspectos de mayor desarrollo alcanzado y también los aspectos de menor avance que requieren reaprendizaje y/o atención pedagógica: Edison muestra disposición a hacer bien la tarea, se concentra en ella, busca estrategias para resolver los problemas y aplica bien los conocimientos generales requeridos por la tarea. Se lleva bien con sus pares, le agrada trabajar individualmente y evidencia capacidad para inferir conclusiones y transferir lo aprendido, pero se inhibe al explicarlo frente a los demás. Es responsable, honesto y solidario en su trabajo. _________________________ Nombre y Firma del Profesor *MC = Módulo Completo



ANÁLISIS FODA

VALDIVIA , 2005

ANÁLISIS FODA FORTALEZAS - OPORTUNIDADES DEBILIDADES - AMANEZAS FORTALEZAS A.- PARA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

Sobre el 90% del Profesorado presenta Título de Pedagogía, y el 10% restante posee Título de Ingeniería en Ejecución.

Continuo perfeccionamiento de Profesorado Infraestructura adecuada en la mayoría de las especialidades. Existencia de 2 salas de Enlaces y Laboratorio de Informática. Buena credibilidad demostrada en la cantidad de alumnos postulantes.

B.- PARA EL DESARROLLO PERSONAL

Existencia de programas, Previene del CONACE. Apoyo de alumnas de la carrera de Servicio Social de INACAP , Valdivia. Existencia de talleres de preparación de PSU Participación en áreas deportivas .

C.- PARA EL ÁREA DE PRODUCCIÓN D.- EXISTEN PROFESIONALES IDÓNEOS PARA PREVALECER ESTA ÁREA. OPORTUNIDADES A.- PARA LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

La participación en diversos programas de perfeccionamiento (PPF,CPEIP, INACAP, INSTITUTO DEL CEMENTO Y DEL HORMIGÓN, UACH, CEAT, etc)

La participación activa de Empresas del área mecánica (Dual) y otras del ámbito local (práctica, materiales, etc.,)

MECE Red de Enlaces y conexión a Internet Aplicación de proyectos , Novasur, (videos educativos) y TIC (Laboratorios Virtuales).

Incorporación a Redes Pedagógicas.

B.- PARA EL DESARROLLO PERSONAL

Ofertas de Instituciones Sociales y Comunitarias de apoyo al desarrollo de los adolescentes de Enseñanza Media.

Ofertas de Instituciones que cuiden de los adolescentes (Servicio de Salud Valdivia, Conace, Previene)

C.- PARA EL ÁREA DE PRODUCCIÓN

Integración a Cámara Chilena de la Construcción. Convenio con la Facultad de Ingeniería Forestal U.A.CH

DEBILIDADES Las debilidades que el liceo enfrenta para la realización de sus tareas educacionales son las siguientes : A.- LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Aplicada una encuesta a los alumnos, 50 %, y profesores, 100%, sobre los aprendizajes metodológicos y evaluación se recibe la siguiente información :

Persiste el concepto de que la excelencia es sinónimo de alto % de fracaso académicos en los alumnos y alumnas.

Persiste el fortalecimiento cuantitativo d e los indicadores de calificaciones y de promoción en desmedro de lo cuantitativo en la calidad de los aprendizajes.

Confusión entre el alumno o alumna “ideal” y el “ real” en cuanto a lo que se puede exigir.

Se procura aplicar metodologías nuevas y procedimientos de evaluación sistematizadotas, sin embargo, estas innovaciones son paulatinas, no sistematizadas e insuficientes.

Falta de implementación de laboratorio en el área de ciencias. Insuficiente cantidad de instrumentos en talleres Sector Eléctrico (Electricidad y

Electrónica)Mecánicos, de Construcción y de C. Metálicas. La gestión docente no considera las necesidades especiales de Liceos Técnicos

Profesional, sugeridas y consideradas en cada documento sobre la materia, por el Ministerio (Jefaturas de Producción).

Insuficiente dotación de Auxiliares de Servicio. (P. EJ., Pañoleros) B.- GESTIÓN DE PRODUCCIÓN Y PROYECTO Se detecta que :

No existe motivación en la Unidad Educativa por hacer producción , por trabas reglamentarias municipales.

A lo anterior se suma la falta de consignación en el Estatuto Docente del cargo de Jefe de Producción, lo cual ha terminado por hacer desaparecer el cargo de la Unidad respectiva.

No existe portero exclusivo que cumpla la función de control, de entrada y salida de materiales y elementos; los auxiliares cumplen con la función de porteros ocasionales.

El exceso de clases lectivas en el profesorado hace difícil y ha hecho cesar el funcionamiento del Departamento de Proyectos.

La Ilustre municipalidad no comprende por que es necesario montar una Unidad de Producción con Administración Delegada.

C.- GESTIÓN DESARROLLO PERSONAL

El Diagnóstico aplicado a los alumnos de 1º y 2º año medio, referido a valores practicados en el aula como son : respeto, responsabilidad, honestidad, autoestima y solidaridad. Señala que esto no se practican lo suficiente por diferente s razones :

Escaso o nulo aporte de la familia para su formación personal. Poco interés en poner en practica los valores. No saber como experimentarlo. Se hace necesario apoyar el cambio de rol de los alumnos para que asuman

mayor protagonismo y responsabilidad en el proceso de aprendizaje, así como una sana conveniencia entre ellos con la comunidad educativa.

Insuficiente atención médica y dental del alumno. Proyecto de Convivencia Escolar

AMENAZAS Las amenazas que el Liceo enfrenta son :

Existencia de locales de juegos electrónicos y de expendio de licores, en la cercanía del liceo, que incitan a los alumnos asistir a ellos poniendo en riesgo su salud e integridad física.

La infraestructura del carece de seguridad por diferentes razones : falta de cierros, carencias de alarmas, insuficiencia y mal diseño de las rutas de evacuación, lo que pone en riesgo la integridad de los alumnos, profesores, funcionarios en general y los bienes materiales del establecimiento.

La sensación de inseguridad en el entorno, afectando a los alumnos, alumnas, docentes y apoderados.

Falta de funcionalidad y privacidad en el sector Administrativo. Problemas derivados de la marginalidad y la pobreza, tales como el

alcoholismo, drogadicción, baja escolaridad de los padres, escasa capacitación laboral, falta de trabajo, existencia de pandillas juveneiles, delincuencia, los medios de comunicación, influencia de pares, baja autoestima, ausencia de educación sexual, poca prevención frente al tema de las drogas, constituye una amenaza.

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA CENTRO GENRAL DE PADRES Y APODERADOS DISPOSICIONES REGLEMENTARIAS TITULO I DE LA CONSTITUCIÓN Y FUNCIONES ART. 1°

En conformidad a lo dispuesto en el Dcto. N° 565 del 06-06-90, se forma el Centro General de Padres y Apoderados del Liceo Industrial de Valdivia. (Pers. Jurídica N° 2328/27.06.1994) Tal organización está regida actualmente por el Estatuto respectivo , que lo ha constituido como organización comunitaria funcional, regido por la ley N° 19.418, en el cual se estipulan las presentes disposiciones reglamentarias de apoyo a la misión educativa del establecimiento.

ART. 2°

El Centro de Padres del Liceo, como organismo que representa a los Padres y Apoderados, contará con uno o más docentes en calidad de Asesor (es) quien (es) constituirá (n) el primer nivel de proximidad en la relación con la Dirección del Establecimiento. A través del (los) Profesor (es) Asesor (es) en el Centro de Padres gestionará y canalizará las inquietudes de los Padres y Apoderados hacia la Dirección y/o Equipo de Gestión Directiva. Al Centro de Padres le corresponderá cumplir con las funciones establecidas en Estatuto, entre ellas :

a) Colaborar en los propósitos educativos, sociales y culturales del establecimiento educacional.

b) Promover la solidaridad y cohesión entre sus miembros para así estimular el desarrollo del conjunto de la comunidad escolar.

c) Apoyar organizadamente las labores educativas del establecimiento. d) Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollar

personal de sus hijos y/o pupilos. e) Promover las acciones de estudio y capacitación que sean convenientes para

el mejor cometido de las responsabilidades educativas de la familia. f) Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por

principios, valores e ideas educativos comunes, canalizando , para ello las aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno.

g) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el establecimiento que faciliten la comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del rol que le corresponde desempeñar como padres y apoderados en el fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación promueve en los alumnos y alumnas.

h) Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y recursos para favorecer el desarrollo integral del alumno.(a).

i) Proyectar acciones hacia la comunidad en general difundiendo los propósitos e ideales del Centro de Padres.

j) Promover la cooperación de las instituciones y agentes comunitarios en las labores del establecimiento.

k) Participar en todos aquellos programas de progreso social que obren en beneficio de la educación, protección y desarrollo de la niñez y juventud.

l) Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la comunidad , iniciativas que favorezcan la formación integral de los alumnos (as), en especial de aquellas relacionadas con el mejoramiento de las condiciones económicas, culturales, sociales y de salud, que pueden afectar las oportunidades y el normal desarrollo de los educandos.

m) Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del establecimiento para obtener y difundir entre sus miembros la información relativa a las políticas, programas y proyectos educativos como para plantear, cuando corresponda, las inquietudes, motivaciones y sugerencias de los padres relativas al procedimiento educativo y vida escolar.

ART. 3°

El Centro de Padres y Apoderados del Liceo orientará sus acciones con plena observancia de las atribuciones técnico pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento.

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA CENTRO GENERAL DE ALUMNOS

En Abril de 1990 se dictó el Reglamento de Centro de Alumnos de Enseñanza Media. Este instrumento pasó a constituirse en un factor fundamental en la estructura y funcionamiento de la educación cívica y del gobierno estudiantil.

La educación, pues ahora vuelve a ser concebida como formación democrática,

orientada a promover conciencia, actitud cívica y a desarrollar competencias y habilidades cívicas. Rol fundamental le corresponde en este contexto al subsector consejo de curso, , espacio en donde adquiere máxima jerarquía la formación ético – social y valórica de niños y jóvenes chilenos.

El Centro General de alumnos será el organismo en el cual participarán todos los

alumnos regulares del Liceo. Formar comunidad significa sentirse partícipe, responsable y comprometido,

respondiendo de sus actos antes su propia conciencia y ante aquellos de quienes depende, asumiendo las consecuencias de sus acciones, reconociéndolos y corrigiéndolos, en el caso que corresponda. El individuo requiere de la presencia del otro para conformarse como persona, al mismo tiempo el ser humano está aportando y cooperando en la formación de los demás.

En la educación la labor de los padres y profesores es indispensable, pero en el

fondo es el alumno, quien ha de aprender en formarse, elegir y decidir su vida.

20 DE ABRIL DE 1990 - DECRETO N° 524

Reglamento General de organización y funcionamiento de los Centro de Alumnos de los Establecimientos

Educacionales de Educación Media, reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación

Decreto : Apruébese el siguiente Reglamento General de Centros de Alumnos de los establecimientos educacionales de Educación Media, reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación : Titulo I Definición, fines y funciones Artículo 1° El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de Educación Media, de cada establecimiento educacional. Su finalidad es servir a sus miembros, en función de los propósitos del establecimiento y dentro de las normas de organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. Artículo 2° Las funciones del Centro de Alumnos son las siguientes :

a) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos manifiesten democrática y organizadamente sus intereses, inquietudes y aspiraciones.

b) Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus integrantes basada en el respeto mutuo.

c) Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades establecidas en el presente decreto.

d) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ente las autoridades u orgasmos que corresponda.

e) Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones deseables para su pleno desarrollo.

f) Promover el ejercicio de los derechos humanaos universales a través de sus organizaciones, programas de trabajo y relaciones interpersonales.

g) Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales en Centro se relaciones de acuerdo con su Reglamento.

Titulo II De la Organización y Funcionamiento del Centro d e Alumnos Artículo 3°

Cada Centro de Alumnos se organizará y funcionará según la forma y procedimientos establecidos en un Reglamento Interno, el cual deberá ajustarse a las normas establecidas en el presente decreto y responder , asimismo, a las características y circunstancias específicas de las respectivas realidades escolares.

Artículo 4°

Cada Centro de Alumnos se estructurará, a lo menos, con los siguientes organismos:

a) La Asamblea General b) La Directiva c) El Consejo de Delegados de Curso d) La Junta Electoral

También formarán parte constitutiva del Centro de Alumnos todos aquellos organismos y comisiones de tipo funcional, permanentes o circunstanciales, que para el mejor cumplimiento de sus funciones puedan crear la Asamblea General, la Directiva del Centro de Alumnos o el Consejo de Delegados de Curso. Las funciones a cumplir por los organismos y comisiones permanentes referidos en el inciso anterior, serán establecidos en el Reglamento Interno del Centro de Alumnos.

De la Organización y Funcionamiento del Centro d e Alumnos Artículo 3° Cada constituida por todos los miembros del Centro de Alumnos. Le corresponde :

a) Elegir la Directiva del Centro de Alumnos b) Elegir la Junta Electoral. c) Pronunciarse sobre aquellas materias específicas que pueda señalarles el

Reglamento Interno del Respectivo Centro. El Reglamento Interno del Centro de Alumnos deberá indicar, asimismo, la forma y procedimiento con que será convocada la Asamblea General.

De la Directiva del Centro de Alumnos Artículo 6°

La Directiva del Centro de Alumnos será elegida anualmente en votación universal, unipersonal, secreta e informada, no más allá de 60 días después de iniciado el año lectivo del establecimiento escolar correspondiente. Para optar a cargos en la Directiva del Centro, el postulante deberá cumplir dos requisitos :

a) Tener a lo menos un año de permanencia en el establecimiento al momento d e postular, y

b) No haber sido destituido de algún cargo del Centro de Alumnos por infracción a sus reglamentos.

La Directiva estará constituida a lo menos por un Presidente, Un Vicepresidente, Un Secretario Ejecutivo, un Secretario de Finanzas y un Secretario de Actas. Las funciones que corresponde desempeñar a cada uno de los miembros de la Directiva serán fijadas en el Reglamento Interno del Centro. En todo caso, será atribución del Presidente representar a la Directiva del Centro de Alumnos ante la Dirección y el Consejo de Profesores del establecimiento en todas aquellas ocasiones e que las necesidades y acontecimientos de la vida escolar lo requieran, sin perjuicio de las atribuciones que le correspondan a la Directiva. Le corresponde a la Directiva :

a) Dirigir y administrar el Centro de Alumnos en todas aquellas materias de su competencia.

b) Elaborar y ejecutar el Plan Anual de Trabajo del Centro de Alumnos. c) Representar al Centro de Alumnos ente la dirección del establecimiento, el

Consejo de Profesores, el Centro de Padres y Apoderados y las instituciones de la Comunidad.

d) Decidir a propuesta del Consejo de Delegados de Curso la participación del Centro de Alumnos ante las organizaciones estudiantiles con las cuales se relacionará de acuerdo con su Reglamento Interno y designar a los representantes cuando corresponda.

e) Presentar al Consejo de Delegados de Curso, antes de finalizar su mandato, una cuenta anual de las actividades realizadas.

Del Consejo de Delegados de Curso Artículo 7°

El Consejo de Delegados de Curso estará formado, según establezca el Reglamento Interno de cada Centro, por uno, dos o tres delegados de cada uno de los cursos de Educación Media que existan en el establecimiento . El Presidente del Consejo de Curso será por derecho propio uno de estos delegados. Los delegados no podrán ser miembros de la Directiva del Centro ni de la Junta Electoral. El Consejo de Delegados de Curso será presidio por el Presidente del Centro de Alumnos y se reunirá en la forma que se establezca en el Reglamento Interno del Centro . El quórum para sesionar será de dos tercios de sus miembros y los acuerdos deberán adoptarse por simple mayoría, salvo el caso de proposición de

modificación del Reglamento Interno, las cuales deberán aprobarse con el voto conforme de os dos tercios del quórum para sesionar. Corresponde al Consejo de Delegados de Curso :

a) Elaborar el Reglamento Interno del Centro de Alumnos y someterlo a aprobación ante la Comisión señalada en el artículo 12° del presente Reglamento General.

b) Aprobar el Plan Anual de Trabajo y el Presupuesto elaborado por la Directiva del Centro.

c) Informar y estudiar las iniciativas, proposiciones y acciones de los diversos cursos y grupos de alumnos con el fin de impulsar las que estime más convenientes.

d) Determinar las formas de financiamiento del Cetro de Alumnos. e) Servir de organismo informativo y coordinador de las actividades de la

Directiva y los Consejos de Curso. f) Proponer a la Directiva la afiliación del Centro a aquellas organizaciones

estudiantiles de que se desee formar parte o, en caso contrario, la desafiliación de aquellos en que se está participando.

g) Constituir los organismos y comisiones permanentes y circunstanciales que se consideren indispensables para cumplir con los objetivos del Centro de Alumnos.

h) Pronunciarse sobre la cuenta anual y el balance que le debe presentar la Directiva del Centro de Alumnos e informar de ella a la Asamblea General antes de que está proceda a la elección de la mesa directiva

i) Determinar las medidas disciplinarias que correspondan aplicar a los miembros del Centro, de acuerdo con lo estipulado en el Reglamento Interno. Las sanciones que s e apliquen sólo podrán consistir en medidas que afecten sus participación como miembro del Consejo, en caso alguno podrán significar la exclusión del Centro de Alumnos.

Del Consejo de Curso Artículo 8°

El Consejo de Curso, como forma de organización estudiantil, constituye el organismo base del Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso respectivo. Se organiza democráticamente, elige su directiva y representantes ante el Consejo de Delegados de Curso, y participa activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos organismos del Centro de Alumnos.

Sin perjuicio de las actividades que se desarrollen en la hora de Consejo de

Curso contemplada en el plan de estudio que aplica el establecimiento, con acuerdo del Profesor Jefe de Curso, parte de este tiempo puede ser empleado para tratar materias relativas al Centro de Alumnos.

De la Junta Electoral Artículo 9°

La Junta Electoral estará compuesta a lo menos por tres miembros, ninguno de los cuales podrá formar parte d e la Directiva, del Consejo de Delegados de Curso o de los organismos y comisiones creados por éste.

Le corresponde organizar, súper vigilar y calificar todos los procesos eleccionarios que se lleven a cabo en los organismos del Centro, de acuerdo con las

disposiciones que sobre elecciones se establecen en el presente Reglamento General y en el Reglamento Interno del Centro.

Titulo III

De los Asesores del Centro Artículo 10°

El Centro de Alumnos tendrá asesores pertenecientes al cuerpo docente del establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con el mismo.

Los asesores de los Consejos de Curso serán sus respectivos Profesores Jefes. La Asamblea General , la Directiva, el Consejo de Delegados de Curso y la

Junta Electoral tendrán en conjunto, a lo menos, dos asesores designados anualmente por la Dirección del establecimiento, de una nómina de cinco docentes que deberá presentar el Consejo de Delegados de Curso, no más allá de 60 días después de iniciado el año lectivo del establecimiento escolar correspondiente. Estos asesores deberán ser docentes a lo menos con un año de ejercicio profesional.

Titulo IV

Disposiciones Generales Artículo 12°

Una Comisión será la encargada de estudiar y aprobar en definitiva el proyecto de Reglamento Interno elaborado por el Consejo de Delegados de Curso, la que e estará constituida por las personas que se indican :

• El Director del establecimiento. • Un profesor designado por el Consejo de Profesores . • El presidente del Centro de Padres y Apoderados del establecimiento. • Un Orientador o a falta de éste, preferentemente por uno de los profesores

encargados de este tipo de tareas pedagógicas. • El presiente del Centro o en ausencia de éste por la Junta Electoral, un

sistema para determinar los elegidos por el Consejo de Delegados de Curso.

Artículo 13°

En el caso de elecciones pluripersonales deberá establecerse en el Reglamento Interno del Centro o en ausencia de éste por la Junta Electoral, un sistema para determinar los elegidos y que asegure una adecuada representación.

Artículo 14°

Derogase a contar de la publicación del presente Reglamento, el decreto supremo de Educación N° 736 de 1985.

Artículo Transitorios

No obstante lo dispuesto en el artículo 14, los Centro de Alumnos constituidos con sujeción a las normas del decreto supremo de Educación N° 736 de 1985, tendrán un plazo de 90 días para adecuarse a las disposiciones de este Reglamento. Anótese, tómese y publíquese.

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2001 VALDIVIA REGLAMENTO DE CONVIVENCIA INTERNA LICEO INDUSTRIAL 1. Este reglamento está basado en la premisa de que el Liceo Industrial es una

Comunidad de Personas. 2. En la Comunidad de Personas los derechos de cada uno están limitados sólo por

los derechos de los demás y las normas que permiten configurar una sana convivencia.

3. Esta sana convivencia, en una Comunidad Educativa, tiene características bien

especiales que deben tenerse en cuenta, dada la naturaleza especialmente elevada de su función social y el hecho de que su misión tiene que ver con lograr el desarrollo óptimo de nuestros alumnos como personas y como profesionales. Tarea suficiente y seria y delicada, donde predicar con el ejemplo tiene una importancia capital que en esta sana convivencia se debe mostrar por :

♦ La relación humana respetuosa, sin autoritarismo. ♦ La consideración por las limitaciones o falta de madurez que puedan presentar

algunas personas. ♦ El respeto por las características y diferencias individuales. ♦ El respeto por los diferentes tiempos del aprendizaje individual. ♦ La disposición de escuchar efectivamente a los demás, sea alumnos, profesores,

apoderados o funcionarios en general. ♦ La disposición de ayudar a las personas a resolver sus problemas. ♦ El cuidado de no negar a nadie derecho de petición, actuando pedagógicamente

cuando la petición rebase lo razonable o lo posible. ♦ La disposición a dar oportunidad para reparar alguna omisión, error, falta de respeto

o incumplimiento, cuidando que no se produzcan una acostumbramiento inconveniente o pase a constituirse en un vicio.

♦ El compromiso leal con la institución en que está inserta la Comunidad de Personas.

♦ El respeto por las normas externas e internas que rigen a la Comunidad Educativa del Liceo Industrial de Valdivia.

4. En toda Comunidad de Personas suele acontecer que alguien ponga en peligro la

calidad de la relación humana imperante; cause daño a cualquiera de sus miembros o a la Institución en sí, ya sea moral y materialmente.

Para tratar y remediar las situaciones de este tipo que se produzcan se procurará proceder siempre de modo de poner en práctica el supuesto de la sana convivencia, ya expresado por el Liceo, de acuerdo a las atribuciones que le otorga el presente reglamento y las normas sustentadas por el Ministerio de Educación y velando por la sana convivencia, el respeto y la práctica de valores positivos, podrá aplicar las medidas que correspondan.

Estas sanciones parten desde amonestación verbal y podrán llegar hasta la petición expresa de retiro siempre y cuando se hayan agotado todas las medidas de orientación pedagógica formativa de los alumnos(a) que hayan manifestado in conductas en reiteradas veces y que estén registradas en los documentos oficiales de colegio (Libro de Clases, Fichas Personal, Ficha de Orientación u otro), y/o informados o conocidos por unidades de control (Inspectorías, Consejos de Profesores, otros).

5.- Este Reglamento no debe considerarse nunca definitivo. Puede ser modificado,

como lo establece el Calendario Provincial, en abril de cada año, haciendo de esto

una sana costumbre. Las proposiciones de modificación, inclusión o derogación de alguno de sus preceptos se canalizarán a través de Centro de Alumnos, Padres y Apoderados, Consejos Gremial o el Consejo de Profesores entre otros ,entre mayo y noviembre de cada año.

Las proposiciones o enmiendas acumuladas se afinarán en reunión de todas las parte s interesadas a comienzos de diciembre de cada año, para presentarlas al Departamento Provincial antes del 30 de abril del año siguiente, fecha a partir de la cual entrarán en vigencia, previa publicación en el establecimiento.

9.- Recurrir y hacer uso del CRA del Liceo para lectura, solicitud y recepción de

textos, material didáctico en general, con la debida observancia de cuidado y responsabilidad sobre éstos.

10. Ser socorrido y apoyado en instancias de accidentes, enfermedad imprevista y otros,

trasladándolo y/o derivándolo al Centro Asistencial inmediato, o al profesional respectivo según sea el caso.

11. Recibir, sin costo, material de apoyo relacionado con la docencia y el proceso E-A :

apuntes, pruebas, guías, pautas, formatos y otros, en la medida que el Liceo cuente con los recursos para esta gratitud.

12. Solicitar aclaraciones o manifestar alguna alternativa que le parezca conveniente al

recibir instrucciones o sugerencias. 13. Conocer e informarse en forma oportuna sobre procedimientos de evaluación y

resultados de pruebas, trabajos u otras actividades calificadas. 14.- Contar con un apoderado, padre, madre u otra persona, mayor de edad, responsable

que lo represente y vele porque se le imparta una adecuada educación y atención. 15. Conformar Directivas de Curso y el Centro General de Alumnos del Liceo,

mediante procesos eleccionarios regidos por normativa vigente. Contarán con el apoyo de su Profesor Jefe y con él (los)respectivo(s) Profesores Asesores.

16. Elegir democráticamente al (los) Profesor(es) Asesor(es) del C.G.A. TITULO 2° DEBERES DE LOS ALUMNOS 1. Puntualidad.

Una de las normas de manifestación de respeto es la puntualidad. a) El inicio de clases es el siguiente :

Jornada de mañana 08.00 hrs. Jornada tarde 14.00 hrs. Jornada Vespertina 19.20 hrs. (susceptible a modificaciones)

b) Los alumnos deben ingresar al establecimiento a lo menos 5 minutos antes de esas horas para evitarse atrasos y congestiones en los accesos al Liceo.

2. Los atrasos

a) Serán controlados diariamente por el inspector encargado al inicio de la jornada, durante la mañana o tarde. b) Los apoderados de aquellos alumnos que por necesidad viajen en forma diaria desde fuera de la comuna, informarán de la situación en Inspectoría a fin de cursársele por escrito la autorización de ingreso con atraso justificado. En todo caso, el atraso no debe exceder más allá de la 1° hora de la jornada respectiva.

c) En los cambios de hora el control de atraso lo realizará el profesor de asignatura quien dejará constancia en el Libro de Clases. d) Después del 3° atraso el apoderado deberá asistir personalmente a justificar al alumno en Inspectoría General en días y horarios determinados por esta Unidad.

3. Asistencia

a) Asistir a lo menos al 85% de las clases establecidas en el calendario del año lectivo correspondiente (Dcto. Eval. 112/99) b) Las inasistencias deben ser justificadas personalmente por el apoderado en Inspectoría General. c) En caso de no poder asistir a justificar en el momento, debe enviar una comunicación en la Agenda Personal del alumno indicando el día y la hora que asistirá al establecimiento.

4. Retiro de los alumnos durante la jornada de estudio

a) Para proceder al retiro de los alumnos del establecimiento, deberá presentarse el apoderado. b) No se autorizará la salida solicitada por comunicaciones escritas ni llamadas telefónicas. c) Sólo podrán retirarse de clases con certificados de atención médica o dental, informando a inspectoría y sin comparecencia de su apoderado.

5. Deber Para tener opción a continuar estudios en la enseñanza T.P en el Liceo Industrial de Valdivia, el alumno tendrá preferentemente que cumplir con los siguientes requisitos :

a) Rendimiento no inferior a 5.0 en Asignatura de Taller. b) Asistencia general de 85% c) Conducta meritoria

6. Derechos El alumno tendrá derecho a continuar estudios en la Enseñanza Media T.P en el Liceo Industrial de Valdivia, siempre y cuando su situación académica y conductual así lo amerite. 7. Libreta de comunicaciones

a) Tenerla y llevarla a diario consigo de carácter personal e intransferible. b) Será el conducto normal y válido de comunicación entre hogar y colegio y viceversa, en casos pertinentes de citaciones, información sobre calificaciones, horarios, salidas anticipadas de clases, solicitud de entrevistas con apoderados, etc. c) Es deber del alumno hacer buen uso de la Libreta d e Comunicaciones. El apoderado será notificado si se detecta mal uso de ella. Todo aviso deberá ser informado por el apoderado, concurriendo personalmente al establecimiento durante días y horario que Inspectoría General lo determine.

8. Biblioteca - CRA

a) A fin de optar préstamos de textos y otros materiales de apoyo, el alumno debe contar con su credencial o carné de lector de carácter personal e intransferible.

b) Este carné debe ser solicitado por el alumno en Biblioteca a comienzos del año lectivo correspondiente, sin costo para él.

9. Presentación Personal Los alumnos deberán asistir a clases y a todas las actividades programáticas realizadas en el local del establecimiento, correctamente presentados, lo que significa : a) Vestir uniforme escolar completo, sin importar que sobre él luzca parka,

chaquetón, abrigo u otra prenda de color destinada a protegerse del frío o la lluvia. b) Corte de pelo acorde a normas de seguridad industrial : regular a corto en varones;

si es largo en damas , amarrado. c) De cualquier modo, el alumnado debe lucir su cabello, cuerpo y cara limpio y

ordenado. Las alumnas sin maquillaje exagerado. Los varones, sin barba y lucir afeitado. d) Durante las clases de carácter práctico los alumnos varones y damas deben vestir

overol azul, que no exime del uso de uniforme. Normas de seguridad exigen abstenerse de usar cadenas, anillos o aros. Al

contrario, usar elementos de seguridad como zapatos, cuando corresponda. 10. Conducta y actitudes a) él (la) joven estudiante deberá mantener una actitud respetuosa con todos los

integrantes de la U.E. acatando instrucciones y sugerencias de Docentes Directivos, Docentes propiamente tal, Personal Paradocente, Administrativo, Auxiliar, Compañeros de Establecimientos, Padres y Apoderados además, con todas las personas de la comunidad educativa en que está inserto el Liceo.

b) Los alumnos deben permanecer fuera de la s ala de clases durante los recreos o en ausencia del profesor para evitar desorden, destrucción de bienes o pérdidas de útiles de los alumnos, de funcionarios, o de propiedad del Liceo.

c) Es deber de todos y de cada uno de los alumnos : Cuidar y mantener el aseo y presentación de su sala de clases y demás dependencias del Liceo .Cuidar y mantener el mobiliario escolar, artefactos, accesorios eléctricos, material didáctico, jardines. Acciones de destrozos o daños intencionales serán sometidas a medidas disciplinarias, exigiéndosele además el pago por los daños.

d) Por ser distractores, no se autorizará el uso de Personal Stereo durante la clase. Del mismo modo el alumno evitará traer elementos costosos al Liceo. En casos de pérdida el establecimiento no está obligado a reposición del objeto.

e) El Liceo se reserva el derecho, cuando sea imperioso, de revisar bolsos, mochilas y otros, que porten los alumnos, con el objeto de resguardar los bienes tanto de los demás como del establecimiento.

TITULO 3° MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Se implementará un Sistema Preventivo de acciones a cargo de la Unidad de Desarrollo Personal un trabajo conjunto con Orientación y Profesor Jefe, que propenda a prevenir y/o lograr la superación de quién comete una falta. 1. Serán consideradas medidas de seguimiento preventivo a) Llamada de atención verbal. b) Llamada de atención escrita , con registro en el libro de clases mediante la

correspondiente observación. c) Citación al apoderado d) Derivación a Orientación o a Unidad de Desarrollo Personal. Con lo anterior se esperará la reparación de de las faltas cometidas tendientes al

crecimiento personal de los alumnos.

2. Medidas disciplinarias No obstante y si a pesar de lo anterior, los alumnos que no se sometan a las normas establecidas se harán acreedores, en última instancia, a las siguientes medidas disciplinarias, según sea el grado de la falta y/o su reiteración :

a) Suspensión de clases, con comunicación previa al apoderado. b) Condicionalidad de matrícula. c) Exmatriculación

Esta gradualidad en las medidas disciplinarias debe, por una parte, ser respetada como un derecho de los alumnos y, por otra, se aplicarán para logara experiencias positivas y que contribuyan eficazmente a la formación de la personalidad de los alumnos, siendo lo anterior responsabilidad compartida con los Padres y Apoderados y reforzada en lo posible con un seguimiento preventivo. Si la falta cometida por el alumno es considerada grave se empezará inmediatamente por el punto 1 c), citación al Apoderado, dejando consignado el hecho en el Registro de Observaciones del Libro de Clases.

3. Faltas que ameritan medidas correctivas : Si el seguimiento preventivo de Profesores Inspector General, Orientador y otros profesionales no e s suficientemente valorado por el estudiante será necesario recurrir a medidas correctivas, como las indicaciones anteriormente en el punto 1, letras e), f), g) para instancias como : a) Adulteración de firma y/o notas propias y ajenas. b) Evadir actividades sistemáticas (hacer la cimarra) c) Copiar en pruebas. d) Retiros de clases sin autorización, o fugas. e) Fumar en dependencias del Liceo ; patios o espacios internos; en el entorno exterior inmediato a él. f) No presentación oportuna del apoderado, habiendo sido citado. g) Molestar o menoscabar a algún compañero reiteradamente, causándole daño

psicológico y/ o físico. Participación en agresiones mutuas entre estudiantes dentro del establecimiento. h) Falta de respeto a profesores, administrativos , auxiliares o a cualquier otro integrante

de la comunidad educativa. i) Acciones públicas contrarias a la moral y a las buenas costumbres (embriaguez,

robos, actos deshonestos, drogadicción, etc.) fuera o dentro del colegio. j) Porte de objetos contundentes, armas u otros que atenten contra la integridad física

personal y de los demás. k) Sustracción y/o manejo indebido de documentos oficiales, Libros de clases o

materiales y bienes del liceo. l) Destrucción del material didáctico y mobiliario del Liceo. m) Agresión verbal y/o física al personal docente, administrativo o auxiliar del colegio,

dentro o fuera del establecimiento. Esta acción considerada de extrema gravedad ameritará la exmatriculación del alumno conforme a decisión y acuerdo del cuerpo docente. En caso de ser suspendido y cumplida la sanción, el alumno deberá reintegrarse a clases con su apoderado. Dicho regreso será autorizado por la Unidad de Desarrollo Personal.

La impunidad que está rodeando a los jóvenes que delinquen en el país

actualmente , esta infectando al alumnado de los colegios. Esto ya ha llegado a Valdivia y a nuestro establecimiento.

Este sentimiento de impunidad está convirtiendo al profesorado y alumnos

correctos y responsables en la parte vulnerable del sistema. La sensación de vulnerabilidad caracterizada por temor, impotencia y desprotección lleva a la

desmotivación del profesorado que tiene que soportar esta nueva carga y al alumno correcto a emigrar del Liceo .

En vista de lo anterior, los asistentes al Consejo General de Profesores firmantes

representan al Sostenedor y al Departamento Provincial de Educación de Valdivia que procederá aplicar a :

♦ Todo alumno que arremete a otro, especialmente si recurre a un grupo para proceder.

♦ Todo alumno que utiliza cualquier elemento susceptible de causar daño física a otro, para castigarlo.

♦ Todo alumno que se dedique a amedrentar en forma continuada a otro; ♦ Todo alumno que induzca a fugas, robos o asaltos. ♦ Todo alumno que atente contra la integridad física del personal del

establecimiento. ♦ Todo alumno que actúe de manera tal que sea unánimente considerada ultrajante

para personas y/o inaceptable para la imagen del establecimiento. ♦ Todo alumno que atente contra los instrumentos de uso público, ya sea

adulterándolos o sustrayéndolos o destruyéndolos o destruyéndolos. ♦ Todo alumno que atente de hecho dañando , destruyendo o sustrayendo bienes y/o

pertenencias materiales del personal del establecimiento. a) la pena máxima indicada en el inciso n°2, letra c) en caso de existir precedente

en los libros de clases. b) La pena de prohibición de asistir a clases por el resto del año, en el caso de

haber ocurrido en el 2° semestre y sin reincidencia. c) La pena de prohibición de asistir a clases si el hecho fuese cometido en el

transcurso del 1° semestre . Sólo se permitirá asistir a rendir pruebas para finalizar su proceso semestral. .Ocurrido ello el alumno deberá reubicarse en otro estableci8miento educacional. Salvo resolución unánime del Consejo en contrario, quedando en todo caso en calidad de condicional.

El acuerdo del Consejo General de Profesores se incorporará como inciso 4 del Título 3 del Reglamento de Convivencia del Liceo.

CUADRO DE HONOR Destinado prioritariamente a destacar a estimular conductas y comportamientos positivos y ejemplificadotes de los alumnos en su actuar académico y de vida escolar en general. Integrarán este Cuadro de Honor al término de un semestre lectivo, o año escolar, los alumnos (as) que se inserten en las siguientes opciones :

a) Por destacada asistencia a clases lectivas y extraprogramáticas. b) Por conducta, comportamiento y buenos modales. c) Por actuaciones Deportivas, Culturales, Sociales destacadas. d) Por obtener el mejor rendimiento académico. e) Por mejor compañero, elegido por sus pares, acorde a características positivas

destacadas.

LICEO INDUSTRIAL PROYECTO EDUCATIVO 2004 VALDIVIA REGLAMENTO INTERNO DE ORDEN, HIGIENE Y SEGURIDAD Las normativas y disposiciones específicas más abajo estipuladas se fundamentan en el Reglamento Interno de Orden , Higiene y Seguridad, sobre Prevención de Riesgos de Accidentes, que rige a los funcionarios de la I. Municipalidad de Valdivia, de acuerdo al Art. N° 67 de la Ley N° 16744, Dcto. N° 40 y Código del Trabajo. CAPITULO IV DEL COMITÉ PARITARIO DE HIGIENE Y SEGURIDAD ART. 20°

El Comité Paritario del Liceo Industrial de Valdivia se regirá bajo los preceptos instituidos por la I. Municipalidad de Valdivia. Su constitución y funcionamiento se regirá de acuerdo a lo dispuesto en el D.S N° 54 de 1969 , de la Ley N° 16.744, del Ministerio del Trabajo Y Previsión Social. Dicho Comité integrado por tres (3) representantes de los trabajadores del Establecimiento, elegidos y constituidos como Directiva, más sus respectivos suplentes.

ART. 21°

Constituyen funciones del Comité Paritario :

a) Asesorar e instruir a los trabajadores para la correcta utilización de los instrumentos de protección.

b) Vigilar el cumplimiento de las medidas de prevención, higiene y seguridad. c) Investigar las causas de los accidentes del trabajo (y enfermedades

profesionales ) que afecten a los funcionarios del Liceo. d) Determinar si el accidente ( o enfermedad profesional) se debió a negligencia

o no del trabajador. e) Indicar la adopción de todas las medidas de higiene y seguridad que sir

para la prevención de los riesgos profesionales. f) Promover la realización de cursos, charlas, de adiestramiento destinados a la

capacitación profesional de los profesional de los trabajadores. g) Publicar letreros, afiches e información en forma oportuna y lugares

visibles. h) Cuando tenga una lesión solicite los primeros auxilios sin pérdida de

tiempo, la lesión puede parecer pequeña, pero no la decida Ud., Informe a su superior de cualquier accidente que ocurra.

i) Al usar elementos de protección personal verifique su estado y consérvelos en buenas condiciones.

j) Cumplir siempre con las normas de seguridad, ya que advierten a los trabajadores de los riesgos existentes.

k) Siempre obedecer los avisos de seguridad, ya que advierten a los trabajadores de los riesgos existentes.

l) Nunca subirse a un equipo o vehículo en movimiento. m) Los materiales que se mantiene en los botiquines de primeros auxilios

deben usarse solamente en caso de lesión y su contendido no debe sacar a menos que cuente con la correspondiente autorización.

n) Trabajar con una adecuada iluminación y ventilación.

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