Proyecto Final

Teorías Educativas y

Sistemas de Educación

Nacional

Rina Cabrera

Carne 15765

1

Indice

Introducción

2

Guía de Aprendizaje 1

3

Guía de Aprendizaje 2

7

Guía de Aprendizaje 3

11

Guía de Aprendizaje 4

15

Guía de Aprendizaje 5

19

Guía de Aprendizaje 6

23

Guía de Aprendizaje 7

27

Guía de Aprendizaje 8

32

Referencias

35

2

Introducción

Este trabajo corresponde a las guias trabajadas durante el semestre en el curso de

Teorías Educativas y sistemas de educación Nacional las cuales tratan sobre temas de

educación nacional y educación especial las cuales están trabajadas según

instrucciones.

Cada guía esta elaborada con distintas estrategias de aprendizaje las cuales han

logrado su objetivo el cual es apoderarse de los temas para poder ponerlos en practica

en mi carrera de Educación Especial.

3

1 GUÍA DE APRENDIZAJE

1.1 SIGNIFICADO ETIMOLOGICO DE LA PALABRA PEDAGOGÍA Y COMO SE

APLICABA EN LA ANTIGUA GRECIA ROMA

La pedagogía (del griego παιδίον paidíon 'niño' y ἀγωγός agōgós 'guía, conductor') es

la disciplina que tiene como objeto de estudio la educación con la intención de

organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a partir de los que es

deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar.

Pertenece al campo de las Ciencias Sociales y Humanas. Usualmente se logra

apreciar, en textos académicos y documentos universitarios oficiales, la presencia ya

sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes o, como

aquí se trata, de ambas en una misma categoría, que no equivale a igualdad absoluta

sino a lazos de comunicación y similitud etimológica.

La pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multirreferencial, lo

que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que

le pueden ayudar a comprender lo que es la educación; ejemplos de ello son la historia,

la sociología, la psicología y la política, entre otras. En este contexto, la educación tiene

como propósito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas

culturales propias y características; es decir, la educación es una acción que lleva

implícita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el ser

humano desarrolle todas sus potencialidades.

1.2 SÓCRATES Y SU MÉTODO EN LOS ALBORES DE LA PEDAGOGÍA.

Desde Sócrates nacen los albores de la pedagogía cuando el mismo se pregunta si es

posible poder enseñar la virtud. Siendo Sócrates el primer fundador del método

didáctico el cual consistía en hacer nacer ideas.

1.3 LOS TRES FACTORES EDUCATIVOS QUE CONDICIONAN EL HECHO EDUCATIVO

FACTORES PSICOLÓGICOS La motivación: Como recurso pedagógico es muy

importante en la educación Del niño y del adolescente. La motivación es una situación

de desequilibrio provocado por un estímulo, externo o interno.

4

FACTORES SOCIOLÓGICOS La sociedad familiar: la familia es el primero de los

poderes educativos, pues la educación sistemática tuvo su origen en el seno familiar.

FACTORES BIOLÓGICOS El aprendizaje del ser humano está condicionado por leyes

biológicas y naturales. El funcionamiento orgánico y por lo mismo el aprendizaje,

dependen de fenómenos físicos como la nutrición, la salud y la capacidad de los

órganos corporales, además de la herencia, que es un estudio propio de la biología.

1.4 EDUCACIÓN

Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las

personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la

que pertenecen.

Optimismo pedagógico Pesimismo pedagógico

Optimismo pedagógico moderado

El ser humano es capaz de lograr todo lo que se

propone ya que nace con una predisponían nata de adquirir cualquier conocimiento el cual

dependerá de la estimulación de los

mayores en el caso de los niños quienes son una hoja de papel en

blanco donde se puede plasmar una buena o

mala educación.

Dice que el niño nace de tal manera que no podrá modificarse ni con una

buena educación ya que su aprendizaje

dependerá de su herencia genética

Esta postura indica que la educación es posible pero tiene un problema que son las

limitaciones.

1.5 COMPÁRELO CON EL TEMA TRATADO EN EL ARTÍCULO DE VERÓNICA SPROSS

“RECONOCIENDO A NUESTROS HÉROES” POR EMPRESARIOS POR LA

EDUCACIÓN. No existieran maestros desmotivados y por lo tanto rutinarios imponiendo el

conocimiento a los alumnos si fueran estos más instruidos en cuanto a métodos como

el leer y el investigar, esta última no existe en el método del maestro actual ya que no

se implementa en el pensum de estudios por lo que llegan a las clases a impartir

conceptos memorizados mas no investigados.

5

6

1.6 TERMINOS SIGNIFICATIVOS

Hominidad: es la característica principal de la educación ya que considera que

solo el ser humano es capaz de educarse.

Individualidad: todos los seres humanos somos únicos y la educación no lo

cambia solo fortalece su personalidad.

Espiritualidad: solo el ser humano es capaz de diferenciar entre el bien y el mal.

Autenticidad: A través de los estímulos recibidos de familias y educadores el

hombre se educa.

Finalidad: su fin es alcanzar objetivos personales.

Dinamicidad: es una característica humana donde el hombre siempre está en

constante crecimiento nunca acaba de aprender y de crecer.

Sociabildiad: nadie puede ser educado solo porque la sociabilidad solo se

alcanza viviendo en sociedad y por qué aprendemos del medio

Conclusión 1

Opino que la pedagogía no puede existir sin educación, ni la educación sin pedagogía.

Aveces se tiende a confundir los términos o no tener claros los límites entre uno y otro,

por eso, se considera necesario delimitar las semejanzas y diferencias entre una y otra.

Conclusión 2

Es importante en nuestra profesión conocer todo tema relacionado con el preescolar ya

que con ello sabremos que métodos utilizar para enseñar y de que formas hacerlo.

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2 GUIA DE APRENDIZAJE

2.1 EJEMPLO DE PNI

Pena de Muerte: La privación de la vida o supresión radical de los delincuentes que se

considera que son incorregibles y altamente peligrosos, Por lo tanto se concluye que la

pena de muerte es la eliminación definitiva de los delincuentes que han demostrado

ser incorregibles y por lo tanto un grave peligro para la sociedad.

PNI

Positivo Negativo Interesante

Considero que si existiera alguna sanción para que los delincuentes tuvieran miedo de hacer sus fechorías y pensaran que hay algo que les puede quitar la vida definitivamente, pero pues humanamente me parece muy triste que ya que nadie tiene el derecho de quitarle la vida a una persona.

Me parece muy triste que ya que nadie tiene el derecho de quitarle la vida a una persona aparte que se ha demostrado que ni con la pena de muerte se ha bajado el índice de criminalidad, sino que sería una salida fácil para los delincuentes

Que comprendiéramos que la vida es lo más importante y vale la pena vivir.

2.2 “LEYES, FINES, FUNCIONES Y FACTORES DE LA EDUCACIÓN”

Fines: Que los fines los lleva implícito la propia naturaleza biológica y social del

educando y que lo único que tiene que hacer la educación es estimular y dejar obrar

estos impulsos

Funciones: Es el conjunto de actividades que se realizan en forma sistemática y

congruente para alcanzar una finalidad determinada

Factores: Todo elemento o hecho que influye sobre otro causándole modificaciones.

Interesa saber que la educación, más que el resultado de la acción escolar, intencional

8

y sistemática lo es de la circunstancias; es decir de los distintos factores que actúan

sobre ella, con ella, en contra de ella y a pesar de ella.

2.3 TIPOS DE EDUCACIÓN

a) Educación Formal: (Escuela, colegio, universidad, institución en general)

b) Educación no formal: (Cursos, seminarios, congresos, diplomados)

c) Educación Informal: (Televisión, calle, amigos, iglesias revistas, parques,

discotecas, cinemas)

2.4 PARADIGMAS QUE SE TIENEN COMO VERDADES ABSOLUTAS EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

El profesor es el que enseña y el alumno, el que aprende

Las asignaturas se enseñan de manera independiente y aislada

El alumno va a la escuela a aprender, no importa qué, ni cómo, ni para qué.

El Padre de familia delega la responsabilidad educativa en la escuela cuando

entrega a su hijo para que lo eduquen.

Los estudiantes que más aprendan contenidos de las materias son los

mejores.

El docente no necesita estar actualizándose. Con lo que le enseñaron en la

escuela Normal o en la Universidad le basta.

2.5 PERFIL IDEAL DEL ALUMNO

Que tenga un papel active

Relaciona la información nueva por aprender

Descubre

Forma conceptos

9

10

Términos Significativos

PNI : Es una estrategia que permite el mayor número de ideas que se generan sobre

un evento, acontecimiento o alguna observación. Permite al estudiante determinar lo

positivo, lo negativo y lo interesante del mismo, por lo que se le considera de un

alto valor educativo.

Educación Formal: Brinda formación en todas las dimensiones del ser humano:

cognitivas, socio afectivas, estéticas, éticas y morales.

Educación no formal: Brindar los espacios para la interacción profesional (seminarios,

foros, simposios, congresos, encuentros, etc.) y para la continuidad de la formación

profesional.

Educación Informal: Permitir a los individuos acceder a las formas de pensar, de

sentir y de actuar de su sociedad.

Conclusión 1

Se debe proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,

técnicos, culturales yespirituales que formen integralmente al educando, lo preparen

para el trabajo, la convivenciasocial y le permitan el acceso a otros niveles de vida. Asi

como cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y

cívicas de lapoblación, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la

naturaleza y a lapersona humana.

Conclusión 2

Debenmos formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en

función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y

responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas,

humanas y justas. También el impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y

la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo

planificadamente en favor del hombre y la sociedad.

11

3 GUÍA DE APRENDIZAJE

3.1 PARADIGMA HUMANISTA EN LA EDUCACIÓN

Humanismo es un término que para nadie resulta hoy extraño, pues en la vida ordinaria

se lo escucha con relativa frecuencia. No obstante, este hecho no implica un

conocimiento cierto de sus rasgos y alcances. En ello radica tal vez la pertinencia de

esta sucinta revisión, que además está enfocada en el ámbito educativo.

Así, a partir del Renacimiento se instaura un nuevo pensamiento pedagógico: ideas y

doctrinas de elevado sentido humanista definen desde este momento el carácter y el

valor de la educación, que adquiere de ese modo las cualidades de liberalismo,

realismo e integridad.

3.2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISMO

Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta,

siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el

medio ambiente. La observación externa es la única posible para la constitución de una

psicología científica.

Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en

que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran

observables.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso

Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no

eran más que reflejos.A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema

delcondicionamiento clásico.

Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología conductista estadounidense. Su

trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la teoría del conexionismo .

3.3 MÉTODOS DE ENSEÑANZA SEGÚN AUSBEL

La teoría del aprendizaje ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del

¿cómo se aprende?, ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?, ¿Porqué se olvida lo

aprendido?, y complementando a las teorías del aprendizaje encontramos a los

"principios del aprendizaje", ya que se ocupan de estudiar a los factores que

contribuyen a que ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa;

12

en este sentido, si el docente desempeña su labor fundamentándola en principios de

aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas técnicas de

enseñanza y mejorar la efectividad de su labor.

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece en este sentido el marco

apropiado para el desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas

educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico

que favorecerá dicho proceso.

Teoría Del Aprendizaje Significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva

previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura

cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado

campo del conocimiento, así como su organización.

3.4 CRÍTICAS AL CONDUCTISMO

El conductismo siempre ha sido el blanco de muchas críticas desde su origen. Tanto el

conductismo clásico de Watson, como el conductismo radical de Skinner, están

acusados de los mismos defectos. De hecho, muchas de las críticas dirigidas al

conductismo de Skinner se refieren no a sus características, sino a las características

del conductismo de Watson.

Ideas como que el conductismo ignora los procesos cognitivos y afectivos, o no toma

en cuenta lo que hay de único, subjetivo y particular en el sujeto, o todavía la idea de

que el conductismo entiende al ser humano como un organismo pasivo frente al medio,

entre tantas otras formas de referirse a la psicología conductivista son claramente fruto

del desconocimiento acerca de su enfoque. Estos son, en gran parte, aspectos de la

teoría desarrollada por Watson y no se corresponden con el conductismo radical de

Skinner. De esta manera, las críticas no se aplican al abordaje vigente. Se puede

hablar también de cierto desconocimiento de los críticos al respecto de la evolución del

enfoque, confundiendo el actual Análisis del Comportamiento con la llamada

Modificación del Comportamiento, vigente hasta alrededor de la década de 1980.

La modificación de la conducta no prestaba mucha atención a los procesos cognitivos,

afectivos o que requirieran un análisis más amplio del contexto. Para ellos, bastaba que

fuese hecho un análisis funcional, alteradas las variables y listo, no investigando, por

ejemplo, las reglas que podrían participar en el control de aquellos comportamientos

objetivo y tampoco un contexto más amplio, como la historia de vida u otras relaciones

mantenedoras. En casos en que apenas la respuesta es analizada, el riesgo de que

haya lo que se llama Sustitución de Síntoma es grande. Por tanto, es importante un

análisis completo del contexto.

13

14

Términos Significativos

Concepción del humanismo: Esta enfocada en el ámbito educativo. Se ubica el

conductismo, concibe el aprendizaje a partir del condicionamiento.

Pensamiento Pedagogico: Ideas y doctrinas de elevado sentido humanista definen

desde este momento el carater y el valor de la educación, que adquiere de ese modo

las cualidades de liberalismo, realismo e integridad.

Educación Humanista: referencia a aquel tipo de Educación que pretende formar

integralmente a las personas Como tales, a convertir a los educandos en miembros

útiles para si mismos y para los demás miembros de la Sociedad.

Reforzamiento: procedimiento mediante el cual la aplicación de un estimulo llamado

reforzador hace que aumente la probabilidad de que una conducta se repita en el future.

Pensamiento pedagógico : Los cambios en la relación pedagógica implican una

redefinición del rol del docente y en la formación inicial de los nuevos docentes así

como también en nuestros alumnos/as para el logro de los aprendizajes que las

actuales Reformas Educativas en América Latina promueven.

Conclusión 1

La práctica docente efectiva es una práctica constructivista. A excepción de uno, los

informantes estudiados no utilizan la palabra "constructivismo" pero la interpretación de

los datos recabados da lugar a conceptualizar su práctica como tal, ya que centran su

interés en el aprendizaje del alumno, le asignan un papel activo, y no creen en el

aprendizaje puramente memorístico.

Conclusión 2

Más que dar soluciones, el docente constructivista problema–tiza los temas, plantea

desafíos intelectuales y promueve el interés por indagar. De esta característica se

derivan las otras, estrechamente relacionadas: concebirse como mediadores, atender a

la diversidad, fomentar el diálogo y la interacción, planear y conducir la clase a través

de preguntas, entre las principales.

15

4 GUÍA DE APRENDIZAJE

4.1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Memoria Sensorial: Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las

sensaciones percibidas a través de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo

del proceso de la atención. Esta memoria tiene una gran capacidad para procesar gran

cantidad de información a la vez, aunque durante un tiempo muy breve.

Memoria a corto plazo: La memoria a corto plazo es el sistema donde la persona

maneja la información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. Aunque

esta información es más duradera que la almacenada en las memorias sensoriales.

Memoria a largo plazo: La Memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace

referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en general. Es en donde se

almacenan los recuerdos vividos, nuestro conocimiento acerca del mundo, imágenes,

conceptos, estrategias de actuación, etc.

4.2 MECANISMOS INTERNOS QUE PROPONE GAGNÉ Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposición

humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de

maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que

el cambio se logra a través del aprendizaje.

Se enfoca en las condiciones que determinan el aprendizaje y la conducta que se

espera después de que éste se facilita. Explica cómo se da el cambio conductual y el

proceso de almacenamiento y recuperación de la información, definiendo los elementos

internos que determinan estos mecanismos.

4.3 PLANTEAMIENTO DE BRUNER CON RELACIÓN DE LAS TRES ETAPAS DE

REPRESENTACIÓN EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

Representación enactiva

La persona representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de

la acción. Así, por ejemplo, aunque no pueda describir directamente un vehículo como

la bicicleta, o aunque no tenga una imagen nítida de ella, puede andar sobre ella sin

tropezar. Los contornos de los objetos relacionados con nuestras actividades quedan

representados en nuestros músculos. Este tipo de representación está pues muy

relacionado con las sensaciones cenestésicas y propioceptivas que tiene el sujeto al

realizar las acciones. Es un tipo de representación muy manipulativo.

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Representación icónica es más evolucionada. Echa mano de la imaginación. Se vale

de imágenes y esquemas espaciales más o menos complejos para representar el

entorno. Según Bruner, es necesario haber adquirido un nivel determinado de destreza

y práctica motrices, para que se desarrolle la imagen correspondiente. A partir de ese

momento, será la imagen la que representará la serie de acciones de la conducta.

Representación simbólica, va más allá de la acción y de la imaginación; se vale de

los símbolos para representar el mundo. Esos símbolos son a menudo abstracciones,

que no tienen porqué copiar la realidad. Por medio de esos símbolos, los hombres

pueden hipotetizar sobre objetos nuncavistos.

Principales investigadores cognitivistas

y sus características

Exponente Característica 1 Característica 2 Característica 3 Característic

a 4

Piaget

El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.

La interacción social favorece el aprendizaje

La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.

El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto

Vigotsky

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje.

rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.

Gagné

Se fundamenta en el modelo de procesamiento de la información que surge de la Estudia cómo es que se considera ecléctica y sistemática.

Se enfoca en las condiciones que determinan el aprendizaje y la conducta que se espera después de que éste se facilita.

Se realza así, el papel de la memoria, pero no en el sentido tradicional peyorativo que la alejaba de la comprensión, sino con un valor constructivista.

Para Gagné existen 5 dominios y 8 tipos de aprendizaje: Aprendizaje de señales. Aprendizaje estímulo – Encadenamiento motor, Asociación verbal, Discriminaciones múltiples, Aprendizaje de conceptos, Aprendizaje de principios y Resolución de problemas.

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18

Términos significativos

El “caos” en el aprendizaje: El caos indica que ya existe un significado y que el

aprendiz debe descubrirlo siguiendo los patrones.

Asimilación: es el hecho de que el organismo adopte los datos de la experiencia

tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras

Acomodación: Es el proceso por el cual la persona se ajusta a las condiciones del

medio. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino

se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

Aprendizaje que propone Gagné: Se enfoca en las condiciones que determinan el

aprendizaje y la conducta que se espera después de que éste se facilita. Explica cómo

se da el cambio conductual y el proceso de almacenamiento y recuperación de la

información, definiendo los elementos internos que determinan estos mecanismos.

Conclusión 1

Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una capacidad o disposición

humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de

maduración. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que

el cambio se logra a través del aprendizaje.

Conclusión 2

Durante toda nuestra vida el aprendizaje está presente en todo lo que hacemos tanto

en la vida cotidiana como en el ámbito laboral, no se detiene es un proceso que

continúa. Las actividades laborales y el aprendizaje ya no están separados están

unidos por que el aprendizaje también está presente en nuestras actividades laborales.

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5 GUÍA DE APRENDIZAJE

5.1 ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La investigación en estrategias de aprendizaje se ha enfocado en el campo del

denominado aprendizaje estratégico, a través del diseño de modelos de intervención

cuyo propósito es dotar a los alumnos de estrategias efectivas para el mejoramiento en

áreas v dominios determinados (comprensión de textos académicos, composición de

textos, solución de problemas, etcétera). Así, se ha trabajado con estrategias como la

imaginería, la elaboración verbal y conceptual, la elaboración de resúmenes

autogenerados, la detección de conceptos clave e ideas tópico y de manera reciente

con estrategias metacognitivas y autorreguladoras que permiten al alumno reflexionar y

regular su proceso de aprendizaje.

Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los alumnos o

incluso a generarlos cuando no existan. En este grupo podemos incluir también a

aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de las intenciones educativas

que el profesor pretende lograr al termino del ciclo o situación educativa.

5.2 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA

Las Personas que aprenden son las constructoras de su propio conocimiento. Pero que

es aprender? Aprender es esencialmente construir, representar o esquematizar la

realidad. Es dar lugar a la reestructuración de las representaciones del sujeto.

Desde el punto de vista constructivista se entiende que todo conocimiento que adquiere

el alumno es producto de un proceso constructivo. Todo ser humano construye un

proceso de interacción social, el educador es el humano por excelencia, es decir que

su misión es insustituible debido a que es el mediador entre la interacción alumno-

sociedad.

Los principios constructivistas de la acción educativa son

• Autonomía

• Respecto a la diversidad

• Seguimiento del proceso de construcción de los conocimientos

• Atención a los conocimientos previos del alumno

• Establecer todo tipo de relaciones entre los contenidos

• Formular preguntas

• Globalización de los aprendizajes, aprendizaje significativo

• Crear un clima de empatía, respeto, aceptación mutua y ayuda

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• Planificar, controlar y reformular objetivos

• Posibilidad de generalizar y transferir los conocimientos a otros contextos

5.3 LOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA SON:

1. Partir del nivel de desarrollo del alumno

2. Construir aprendizaje significativo

3. Capacidad del alumno de aprender a aprender por sí mismo

4. Modificación de los esquemas de conocimiento

5. Integrar los nuevos conocimientos con los esquemas previos

5.4 LOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE ESTE MODELO SON

1. Detectar los conocimientos previos

2. Seleccionar los contenidos relacionados entre sí. Desarrollar capacidades

3. Dar contenidos de interés para el alumno. Seguir plan que dé autonomía.

4. Relacionar los conceptos previos y los aprendidos.

5. Esquemas conceptuales adecuados a la edad: habilidades y actitudes.

Ahora bien, sabemos que el constructivismo mezcla el punto de vista epistemológico

con el pedagógico, es decir que se basa en procesos fundamentados para obtener sus

objetivos, para hacerlo más sencillo diré que el modelo constructivista se deriva de tres

enfoques que son:

a) El aprendizaje es una actividad solitaria

b) Con amigos se aprende mejor

c) Sin amigos no se puede aprender Que como consecuencia hace énfasis en que el

proceso de enseñanza-aprendizaje debe de ser interactivo para que sea optimizado.

Dentro de los autores destacados en el Modelo del Aprendizaje Constructivista puedo

citar a: Lev Vygotsky, Jean Piaget, Ausubel, Jerome Brunner, Feuerstein, Lipman, De

Bono, etc.

“El conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad pre-existente, sino

de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es

interpretada y reinterpretada por la mente que va construyendo progresivamente

modelos explicativos cada vez más complejos". (Garzón, 1999,p 2).

La concepción del constructivismo no es un libro de recetas, sino un conjunto articulado

de principios desde donde es posible diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones

fundamentadas sobre la enseñanza.

21

22

Conclusión 1

El paradigma constructivista, entendido como un modo particular de ver el mundo, de

interpretar la realidad a partir de una determinada concepción filosófica, como un

conjunto de creencias, de supuestos para guiar nuestras actividades y que no pueden

ser probados o refutados, pero que de todas maneras representan las posiciones que

estamos dispuestos a adoptar y defender, supone que el conocimiento es una

construcción mental, resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende,

concibiendo el conocimiento como una construcción propia.

Conclusión 2

Lo interesante dentro del constructivismo es poder entender la manera en que se

adquiere el conocimiento, siendo que es un proceso dinámico al ser algo que se da

dentro de un proceso social y, a través de este proceso tan complejo, el individuo va

integrando los conocimientos nuevos a los esquemas anteriores, e incorporando

nuevos conocimientos que le puedan servir para la vida diaria. Por lo que la tarea de

los integrantes del proceso educativo no es sólo comprender estas líneas, sino que

poder integrarlos a su modo de vida, como una filosofía, en donde el fin primordial es el

aprendizaje, pero a su vez todas experiencias socializadoras que enriquecen el mismo

proceso.

23

6 GUÍA DE APRENDIZAJE

6.1 EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

Es un instrumento técnico normativo que promueve el cambio hacia una propuesta

educativa solidaria de acorde a la realidad social, económica, política y cultural , es una

respuesta a las aspiraciones de los derechos educativos de los pueblos Garífuna, Maya

y Xinka para todas las instituciones educativas del país.

Su finalidad inicial fue brindarle educación en bases a sus necesidades a la niñez y

juventud indígena. EL desarrollo integral de las comunidades basándose en procesos

de aprendizaje de calidad, cultural y lingüístico.

6.2 LINEAMIENTOS PARA LA CONCRECIÓN DEL CURRICULO

Toda competencia y contenido histórico, idiomático y cultural de los Pueblos Garífuna,

Xinka, Maya y Ladino, se incorporará en una matriz de planificación curricular a nivel

local y regional b) La participación de las madres y padres de familia, también se

tomará en cuenta en la validación de materiales educativos, así como en la asesoría

pedagógica y en el abordaje de saberes y conocimientos propios de las

comunidades.c) La participación organizada de los padres de familia en ambas fases

de planificación es determinante para el logro de la finalidad de este Modelo d) la

flexibilidad del horario o del calendario escolar y la organización del personal docente,

es indispensable. e) Para enriquecer continuamente como metodología educativa se

debe emplear la investigación acción f) El proceso de “aprender haciendo” comprende

una metodología muy propia de cómo se aprende desde la cultura de los pueblos.

g)Debe experimentarse diferentes estilos de aprendizajes para el desarrollo de

competencias para la vida, principalmente el uso de imágenes, graficas, la

recuperación de la tradición oral de los pueblos y la utilización de la simbología

propia.h) El principal medio para el desarrollo es el idioma materno, i) la segunda

lengua debe de impartirse en diferentes periodos de clase para brindar un

proporcionado desarollo bilingue. j) Aprovechar los recursos del medio natural y social

es una forma de aprender de los pueblos del entorno real de los estudiantes obras y

manualidades como parte del contenido pedagogico. k) Se debe propiciar una

metodología de aprendizaje que desarrolle capacidades artísticas, creativas y

reflexivas. l) el aprendizaje cooperativo es fundamental para generar el dialogo de

saberes y conocimientos entre los estudiantes.

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Positivo Negativo Interesante

Facilita un proceso educativo que propicia la autoestima cultural del educando. Respeta y valora la identidad cultural de los demás educandos. Conoce y respeta los derechos culturales de los Pueblos guatemaltecos

En la actualidad los maestros no están siendo formados para poder cubrir las necesidades de la diversidad cultural y lingüística de nuestro país

Las escuelas rurales no implementan estos planteamientos y los padres de familia no son involucrados en los procesos educativos de sus hijos

6.3 POR QUE ES IMPORTANTE CONOCER LA LEY DE EDUACACIÓN ESPECIAL

Como padres por que es importante conocer que es una necesidad educativa especial

para que podamos informarles a nuestros hijos lo que esto significa ya que nuestros

hijos jugaran un papel importante en el desarrollo social de los niños con necesidades

educativas especiales. Y como maestros es nuestra obligación saber que implica tener

un niño con necesidades educativas especiales para poder brindar el apoyo necesario

adecuando la curricula.

El Estado, a través de las instituciones gubernamentales, no gubernamentales,

descentralizadas, autónomas, semiautónomas y asociaciones de padres y madres de

familia de personas con necesidades educativas especiales con capacidades

especiales y en coordinación con la DIGEESP, impulsará e implementara el sistema de

educación especial a nivel nacional, en beneficio de los estudiantes con y sin

discapacidad, promoviendo la formación y capacitación de los maestros y encargados,

a fin de generar las condiciones necesarias.

6.4 ESCUELAS O CENTROS ESPECIALES

Se le llamaran escuelas o centros especiales a los centros de estudios de las personas

que no puedan asistir a un centro de educación regular por lo complicado del caso. Las

Adecuaciones curriculares son un derecho que tienen todas las personas con alguna

discapacidad y se realizara en base a sus necesidades educativas especiales.

La DIGEESP, deberá aprobar las adecuaciones curriculares correspondientes, sean

éstas individuales o no.

25

26

Términos Significativos

a. Necesidades educativas especiales

Las necesidades educativas especiales son relativas porque surgen de la

dinámica que se establece entre características personales del alumno y las

respuestas que recibe de su entorno educativo. Cualquier niño o niña puede

tener necesidades educativas especiales no solo el niño con discapacidad.

b. Discapacidades sensoriales

La discapacidad sensorial es una discapacidad de uno de los sentidos y por

lo general se utiliza para referirse a la discapacidad visual o auditiva; sin

embargo, los otros sentidos también pueden desarrollar discapacidades.

c. Adecuaciones curriculares

Adecuar el programa de estudio según las necesidades especiales que

pueda presentar un alumno.

d. Educación especial

Es la destinada a los alumnos que requieran de necesidades educativas

especiales.

e. Inclusión

Interacción de la sociedad sin importar su condición física.

Conclusión 1

Para asegurar la participación activa e incluyente de los alumnos dentro de la sociedad

y en un marco de equidad e interculturalidad. El Ministerio de Educación con el apoyo

del gobierno central, regional y local deberán asegurar la provisión de recursos

humanos y materiales educativos, incluyendo tecnológicos de uso común y específico a

todos los centros educativos públicos del país.

Conclusión 2

La educación Especial es responsabilidad de todos ya que tenemos que estar

concientes que tienen los mimos derechos como ciudadanos. La población debe

informarse más al respecto pero aun mas los centros educativos.

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7 GUÍA DE TRABAJO

7.1 SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL La constitución politica de Guatemala garantiza la educacion sin descriminacion

alguna y Brinda libertad de criterio docente con el fin de lograr el desarrollo

integral de las personas. La educación es un derecho y obligación de los

ciudadanos guatemaltecos obtener educacion inicial preprimaria primaria,

basicos, diversificado, especial y extraescolar.

Que la educacion que se brined sea paralela a las necesidades sociales

economicas y culturales del pais. La educación que se brinde sea para fomenter

los valores y fortalecer la identidad nacional.

Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a

traves de los cuales se desarrolla la accion educativa, de acuerdo con las

caracteristicas, necesidades e intereses de la realidad historica, economica y

cultural guatemalteca.

Lo importante referente a la definicion de Sistema Educativo Nacional es el

contexto donde se enmarca, ya que estos factores sociales-nacionales afecta

directamente al educando y al educador. Influyen y actuan en el proceso

educativo y se deben considerar para entender las oportunidades (o carencia de

las mismas) por parte de los involucrados en el proceso educativo.

7.2 SUBSISTEMAS QUE CONFORMAN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

1. Subsistema de Educación Escolar proceso educativo en los establecimiento escolares, está organizado en niveles, ciclos, grados y etapas en educación acelerada para adultos, con programas estructurados en los currícula establecidos y los que se establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional.

Ejemplos: Educación Inicial y Educación preprimaria

2. Subsistema de educación extraescolar o paralela

Ejemplos: población que ha estado excluida de la educación y población

que desea ampliar su educación

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7.3 ACIONES QUE CUMPLAN CON EL ARTÍCULO 66°. La instrucción en el marco de este proyecto será impartida por expertos guatemaltecos

exbecarios, así como taiwaneses, con el propósito principal de contribuir al enriquecimiento

cultural y académico de las alumnas de cuarto, quinto y sexto primaria del establecimiento en

mención.

El Gobierno taiwanés proporcionará los materiales para la cátedra y pagará el salario de los

docentes. Después se llevará a cabo una evaluación de la iniciativa para analizar extenderla a

otros planteles, informó el diplomático de la nación asiática.

Publicado por: Saúl García

Fuente: dca.gob.gt

Sistema Educativo Nacional

Definición: conjunto de procesos por los que se lleva a cabo la funcion educativa

segun las necesidades

sociales y culturasles dle país

Características: debe ser

participativo, regionalizado,

descentralizado y desconcentrado

Estructura

Ministerio de Educación

Comunidad Educativa

Centros Educativos

Integración

Sub sistema de educación Escolar

Sub sistema de educación

extraescolar o paralelo Función

Fundamental: Planificar, investigar,

organizar dirigir

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Guatemala, 28 Sep, 2015 - 19:00:28

30

Términos Significativos

a) Participativo: por que juega un papel importante dentro de la poblacion y para ello se involucra en las comunidades

b) Regionalizado: el Sistema educativo nacional cubre todas las regiones del país

c) Descentralizado: tiene diversas instituciones educativas tanto publicas como privadas en todo el país.

d) Desconcentrado: no se rige solo en una poblacion del país sino que entiende que Guatemala es un país rico en diversidad de culturas.

e) Subsistema: Un subsistema es un sistema que se ejecuta sobre un sistema operativo, este puede ser un shell del sistema operativo primario o puede ser una máquina virtual.

Conclusión 1

La participación en el Proyecto ha dejado aprendizajes que pueden ser adecuados al

movimiento renovador del Currículo en nuestro país.

Conclusión 2

Los Estándares de Calidad para el nivel primario constituyen una base para establecer

congruencia entre el currículo nacional y la formación inicial de docentes y las

actividades de capacitación para los docentes en servicio.

31

8 GUÍA DE APRENDIZAJE

8.1 FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

La Reforma Educativa plantea la búsqueda de un futuro mejor en una sociedad plural,

incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y

multilingüe. La Reforma intenta alcanzar una sociedad en la cual las personas

participen de manera consciente y activa en la construcción del bien común y en el

mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano y la de los Pueblos, sin

discriminación alguna por razones político-ideológicas, doctrinarias y étnicas. Se

persigue una sociedad en la que los Derechos Humanos fortalezcan los niveles de

compromiso a favor del ser humano mismo, de su proyección social y de un nuevo

proyecto de nación.

Esta visión orienta la definición y el diseño del modelo curricular, lo cual también

repercute en el campo administrativo y organizativo de los centros escolares. Se

impulsan los cambios en los enfoques pedagógicos que promueven una forma

diferente de visualizar la relación entre el proceso de enseñanza y el de aprendizaje

con los siguientes objetivos:

• Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país

multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la

identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.

• Promover una sólida formación técnica, científica y humanística como base

fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el

desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.

• Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la nación como

base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el crecimiento propio y el logro

de relaciones exógenas positivas y provechosas.

• Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades morales,

espirituales, éticas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos.

• Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida,

a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales, sociales, culturales,

ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir en el seno educativo los

mecanismos para ello.

• Infundir el respeto y la práctica de los derechos humanos, la solidaridad, la vida en

democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las

obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.

• Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada

persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa,

representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la

problemática nacional.

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• Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y

tecnología indígena y occidental a favor del rescate, de la preservación del medio

ambiente y del desarrollo integral sostenible.

• Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo,

desarrollando mecanismos de participación de los cuatro

Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.

• Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las

necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

8.2 SIGNIFICADO DE SISTEMA EQUITATIVO Y PARTICIPATIVO

El sistema educativo debe tomar como base las necesidades de los pueblos y cubrir las

demandas educativas en su contexto multiétnico y multilingüe para que la educación

sea equitativa y participativa.

Debe reconocer en su propio idioma que los y las estudiantes desarrollan los procesos

de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad

educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar

aprendizajes significativos.

El sistema educativo de Guatemala debe promover los valores de convivencia, respeto,

solidaridad, responsabilidad y honestidad para interiorizar las actitudes para la

interculturalidad la búsqueda del bien común y el desarrollo humano integral.

Para lo anterior el sistema educativo deberá contar con la participación y apoyo de : los

padres de familia, los educadores, la comunidad y los consejos de educación cada uno

de ellos deberá trabajar según su rol.

8.3 EL NUEVO PARADIGMA CURRICULAR DENTRO DEL AULA

Haciendo actividades centrando el aprendizaje en las necesidades educativas de los

alumnos donde la participación sea equitativa dando a conocer temas relevantes para

el desarrollo integral contextualizando sus ideologías y costumbres.

Por ejemplo: proyectos donde se aprovechen los recursos de la comunidad.

Para que aprendan a aprovechar los recursos disponibles con los cuales implementar

proyectos sostenibles y de beneficio para la economía familiar. Estos proyectos

contribuyen al desarrollo de diversas áreas curriculares, incluyendo matemática y

comunicación y lenguaje.

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La R

efo

rma

Edu

cati

va

La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política, educativa y cultral de muchos

paises

En Guatemala, “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural, socioeconómico,

jurídico, político y educativo singular

En el “contexto socioeconómico, la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de

fortalecer la producción, mejorar la calidad de vida, calificar la fuerza de trabajo

desde la educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmación de

la identidad nacional.

lograr una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural,

pluricultural, multiétnica y multilingüe.

que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de

cada ser humano

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Términos Significativos

a) Inclusión

Los centros educativos abren sus puertas a todas las personas no importando su raza,

ideología o discapacidad

b) Multiétnico, multilingüe y multicultural

Como base tiene el respeto a la diversidad

c) Valores para la convivencia y una cultura de paz

El respeto, como el comprender los derechos y responsabilidades de los demás, y

actuar consecuentemente, valorando la diversidad y el entorno.

d) Ciencia y tecnología

Las instituciones educativas se deban caraterizar por estar siempre a la vanguardia de

la tecnología que le ofrece a sus estudiantes para que puedan aportar sus

conocimientos a sus comunidades y al país.

e) equidad

El sistema educativo es el mismo para todos y todas, sin distinción de género, etnia,

religión o condición social, económica o política.

Conclusión 1

Los esfuerzos mundiales para el cambio educativo son inminentes, la participación y el

compromiso asumido por los organismos internacionales en el fortalecimiento de unas

de las bases primordiales para el desarrollo como los es la educación, es aún más

claro.

Conclusión 2

De igual modo, las desigualdades sociales y económicas presentes en el planeta,

también se reflejan en los cambios propuestos y en los productos escolares como el

desempeño, el financiamiento, la productividad académica, el desarrollo de la profesión

docente y las políticas integrales de desarrollo educativo.

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Conclusiones

Los aprendizajes de cada guia son base para poder desarrollar mi Carrera como

educadora especial. Cada una de las guias contribuye a un aprendizaje significativo el

cual pondre en practica durante mi vida u mi Carrera professional.

El ambito de la educacion es muy amplio y necesita el apoyo de profesionales que se

formen para poder contribuir a la sociedad.

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Referencias Bibliográficas

http://www.aulablog.com/

http://www.bibliotecaescolardigital.es/

http://www.buscadorinfantil.com/

http://www.educ.ar/

http://www.educared.net/

http://www.educacontic.es/

http://www.eduteka.org

http://internetaula.ning.com/