La comunicación es el proceso mediante elcual se puede transmitir información de unaentidad a otra. Los procesos de comunicaciónson interacciones mediadas por signos entre almenos dos agentes que comparten un mismorepertorio de signos y tienen unas reglassemióticas comunes.La comunicación se ha definido como "elintercambio de sentimientos, opiniones, ocualquier otro tipo de información mediantehabla, escritura u otro tipo de señales".Las formas de comunicación requieren de:•Emisor•Mensaje•Receptor destinado

La ComunicaciónLa comunicación implica la transmisión de una determinada información.La información como la comunicación supone un proceso; los elementosque aparecen en el mismo son:•Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, quepor un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado deantemano.•Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de uncanal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico através del cual se transmite la comunicación.•La radiocomunicación es un sistema de telecomunicación que se realiza através de ondas de radio u ondas hertzianas.

La Comunicación•Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elige yselecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación;codifica el mensaje.•El Receptor será aquella persona a quien va dirigida la comunicación; realiza unproceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por elemisor; es decir, descodifica el mensaje.•Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que consus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.•Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se denominan Contextosituacional (situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye asu significado.

Leguaje Científico Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos, utiliza el lenguajecientífico. Igualmente, cuando los alumnos de cualquier nivel estudian unadeterminada asignatura o realizan un trabajo escolar de investigación en cualquierdisciplina, manejan el lenguaje científico. En una revista de divulgación se utilizatambién este lenguaje, aunque matizado en sus elementos más crípticos porcondicionantes periodísticos. En un prospecto de medicinas, en un manual deinstrucciones, en un libro de texto, en una revista especializada, en la lista deingredientes de una lata de fabada asturiana, en el informe de un radiólogo..., en todosestos textos, y en muchos más, se utiliza alguna variedad de lenguaje técnico ocientífico.

En realidad, un individuo de cultura media está constantemente en contacto con estavariedad; porque el lenguaje técnico–científico no es más que una variedad de hablaque resulta de adaptar la lengua común a la comunicación de contenidos técnicos ocientíficos.

Características Del Lenguaje Científico

•El lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber, cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un solo lenguaje científico pues, habría que hablar de variedades o subsistemas que coinciden en unas características comunes.

•Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico–científico sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de su actividad; fuera de ella hacen uso de la lengua común. La dificultad de estos lenguajes los convierten en algo difícil de comprender para el resto de los hablantes.

•Los textos científicos deben observar las cualidades fundamentales de la ciencia: objetividad, universalidad y verificabilidad.

•Teniendo en cuenta todo lo anterior, trataremos de extraer el denominador común de los textos que pueden caracterizarse como científicos.

Lenguaje LiterarioEl lenguaje literario es, básicamente, lalengua escrita estándar en la que seintroducen palabras poco usuales(cultismos, voces inusitadas,extranjerismos, arcaísmos, etc.) y que sesomete normalmente a una voluntad deforma. Por una parte, tiene muchosrasgos que lo acercan a la lengua escritaculta; pero por otra, es frecuente queaparezcan en él giros coloquiales yhasta vulgares, para producir ciertosefectos expresivos.

Funciones del Lenguaje

•Función apelativa o conativa•Función referencial•Función emotiva o expresiva•Función poética•Función fática o de contacto•Función metalingüística

Función apelativa o conativa

Se llama conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio deuna reacción por parte del receptor.Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. Sus recursoslingüísticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas,utilización deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, términosconnotativos y toda la serie de recursos retóricos. Se da en lenguaje coloquial, esdominante en la publicidad y propaganda política e ideológica en general.Mediante el uso de esta función se pretende causar una reacción en el receptor. Esdecir con esta función se pretende que haga algo o que deje de hacer.Ejemplo: cuando decimos «¡Cállate!» o «Abre la puerta, por favor.»Ejemplo: «¡Cierra la puerta!» - «Observen las imágenes y respondan.» Puedeocurrir que una frase aparentemente referencial esconda una función apelativa.Ejemplo: «La ventana está abierta» - Puede estar haciendo una mera descripciónde un hecho, pero también puede haber un contexto: «Cierra la ventana».

Función referencialEs la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Al ser elcontexto todo lo extra comunicativo, la función referencial trata solamente sucesosreales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que es unaserie de elementos verificables.Está presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que setransmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relación que seestablece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingüísticosprincipales de esta función son los deícticos.Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras).Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos informativos, científicos, periodísticoscomo también afiches Llamada también representativa, denotativa o cognoscitiva.Permite brindar conocimientos, conceptos, información objetiva. Está relacionadacon el referente.Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la contienen secaracterizan por ser objetivos y unívocos. Esta función la encontramos en losllamados textos científicos, cuyo propósito es ofrecer conocimientos. Se caracterizanpor aludir a lo extralingüístico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Ej: elhombre es un ser racional.

Función emotiva o expresiva

Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación.También llamada función expresiva o sintomática. Esta función le permite alemisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo,así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés ode apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta función secumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en el emisor.Ejemplo:Estoy tan solo, amor, que a mi cuartosólo sube, peldaño tras peldaño,la vieja escalera que tráquea.Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino quees una función del lenguaje que permite una proyección del sujeto de laenunciación pero con base en una representatividad. Así, en expresionescorrientes como "esa mujer me fascina" o "¡qué mañana tan hermosa!",predomina, sin duda, la función expresiva, pero con un soporte de representaciónsimbólica dado por la alusión a unos referentes.

Función poéticaEs la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la atenciónsobre su forma. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestación en laque se utilice a propósito el lenguaje con propósito estético o chocante. Susrecursos son variados, todas las figuras estilísticas y juegos de palabras.Esta función se encuentra especialmente, aunque no exclusivamente, en los textosliterarios.Ejemplo:

"Siento el ruego del murode tu cuarto que delira en sueños,

junto con tu conciencia mi nombre,esos sueños perdidos entreráfagas de besos y miradasprofundas como el inmenso

océano donde viven,los paradisiacos recuerdos

de nuestro amor..."

Función fática o de contacto

Esta función está principalmente orientada al canal de comunicación entre elemisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar unaconversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Sucontenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera desaludo.Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantenero finalizar la conversación.Ejemplo:Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etcétera.

Función metalingüísticaSe centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje,aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones.

Funciones del Lenguaje de a Ciencia

El lenguaje en que se manifiesta el conocimiento científico recibe el nombre deinformativo, pues con él procuramos comunicar lo que sabemos. Dicho lenguaje estáformado por enunciados. Utilizamos esta expresión como sinónimo de proposición, ode afirmación, aunque en este último caso podría pensarse que su uso implica uncierto asentimiento a lo que se dice. La característica principal de los enunciados, yque los hace aptos para volcar en ellos al conocimiento científico, es que es verdadero ofalso. La distinción es sumamente importante, pues toda la metodología científica sedirige a establecer la verdad o falsedad de lo que se dice. Como habíamos mencionado,nace en un contexto histórico en el que no se puede apelar más a la autoridad religiosao civil –fuente de toda razón y justicia, como de expresa en las oraciones- parafundamentar el conocimiento, sino a la experiencia humana. Una vez establecido queel lenguaje de la ciencia es el informativo, y está integrado por enunciados,avanzaremos en la consideración de sus elementos básicos, los términos o palabrascon los que se forman los enunciados, para distinguir entre ellos a los más básicos y alos más complejos. Una distinción que permite ver sus relaciones, y cómo en esasrelaciones se juega la posibilidad de decir de la verdad o falsedad de las afirmacionesde la ciencia.

Términos de la Ciencia:Lógicos y Empíricos

Diferenciaremos en los términos que forman a los enunciados de la ciencia losladrillos básicos con los que se construye el edificio científico- entre aquellos que sonlógicos y los que son empíricos.

•Los términos empíricos: nombran a aquellas cosas que se estudian en ciencia,y a sus propiedades y cualidades. Los dividiremos a su vez entre términosobservacionales y términos teóricos, según sea la índole de lo que nombran. (Sellaman en la jerga lógica categoremáticos.)

•Los términos lógicos: en cambio, no nombran a nada en particular. (En la jergalógica, sincategoremáticos).

El Texto: Definición

Un texto es una composición de signoscodificado (sistema simbólico) en unsistema de escritura (como un alfabeto)que forma una unidad de sentido. Sutamaño puede ser variable.También es texto una composición decaracteres imprimibles (con grafema)generados por un algoritmo de cifradoque, aunque no tienen sentido paracualquier persona, si puede serdescifrado por su destinatario original.

Características del Texto

•Cohesión.•Coherencia.•Significado.•Progresividad.•Intencionalidad.•Clausura o cierre.•Adecuación.

Sinónimos y AntónimosLos Sinónimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual oparecido.

Los Antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario.Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical.Por ejemplo, antónimos de alegría son: tristeza, depresión, melancolía...;antónimos de grande son pequeño o chico.

Sinónimos: Clases•Sinónimos totales: que son palabras quetienen el mismo significado en todos loscontextos lingüísticos, como "micrón" y "micra",dejando aparte consideraciones terminológicas.•Sinónimos parciales: palabras que tienen elmismo significado en muchos contextoslingüísticos pero no en todos, como en el caso decoche y automóvil: así, podemos decir "Mi padresubió a un automóvil" o "Mi padre subió a uncoche", pero aunque podemos decir "Lalocomotora arrastraba tres coches" no podemosdecir "La locomotora arrastraba tresautomóviles".

Antónimos: Clases•Graduales: Las dos palabras se oponen de formagradual; hay otras palabras que significan lo mismocon diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (haygris), frío y caliente (hay templado, gélido, helado,tibio...).•Complementarios: El significado de una elimina elde la otra ,incompatibles entre si. Ejemplo: vivo ymuerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez).Esdecir, la afirmación de uno implica la negación delotro. EJ: Si algo es legal, no puede ser ilegal.•Recíprocos: designan una relación desde el puntode vista opuesto, no se puede dar uno sin el otro.Ejemplo: comprar y vender (para que alguien vendauna cosa otro tiene que comprarla; si uno no compra,el otro no vende, pero no se puede comprar algo si nolo vende alguien)

Analogías Analogía significa comparación o relación entre varias razones o conceptos;comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando yseñalando características generales y particulares, generando razonamientosy conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.En el aspecto lógico apunta a la representación que logramos formarnos dela realidad de las cosas. Partiendo de que las cosas son reales pero larepresentación cognoscitiva es una interpretación subjetiva.La representación es algo ideal o lógico pero como objeto real del sujeto queconoce, piensa y experimenta, recibe de éste ciertas propiedades como laabstracción, la universalidad, etc. que permite comparar un objeto conotros, en sus semejanzas y en sus diferencias.La analogía permite una forma inductiva de argumentar fundada en que sidos o más entidades son semejantes en uno o más aspectos, entonces esprobable que existan entre ellos más semejanzas en otras caras.

Orden e Interpretación del Texto

Ordenamiento:La primera finalidad del narrador es dar a conocer la historia de un modo comprensiblepara el lector. Por ello, muchos relatos se organizan con sencillez siguiendo un orden;pero en no pocas narraciones esa ordenación sufre modificaciones.El autor puede acelerar o ralentizar la acción a su conveniencia, detenerla para dejar quehablen los personajes, anticipar o posponer hechos, ocultar datos y reservarlos para elmomento oportuno, ofrecer pistas falsas, centrar la atención en determinados aspectoscon menosprecio de otros, etc..

Interpretación:La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e independientedel intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de expresión. Dichoconcepto está muy relacionado con la hermenéutica.La condición básica de una interpretación es «ser fiel de alguna manera especificada alcontenido original del objeto interpretado».

SíntesisLa síntesis es un concepto que puede definirse de varias maneras, lo que depende dela disciplina desde la cual se esté observando. Lo anterior, debido a que en escritorigor, una síntesis es la Comp; comúnmente se confunde también por resumen. Enotras palabras, se trata de la versión abreviada de cierto texto que una personarealiza a fin de extraer la información o los contenidos más importantes de undeterminado texto. Sin embargo existen diferencias muy marcadas entre síntesis yresumen, en la síntesis: el lector ciertamente puede expresar con sus propiaspalabras y estilo la idea principal del autor, cambiando el orden según sus intereses,utilizando analogías, trabajo de investigación, ampliación incluso confrontación enbase a los objetivos. En el resumen: Se debe respetar el estilo y léxico con el que seexpresa el autor, si bien no es una mera transcripción de las ideas nucleares deltexto, implica una generalización de todas las ideas del texto madre o texto original,se pueden utilizar sinónimos pero no existe la intervención de ideas del lector. Elresumen es un texto expositivo resumiendo el texto para ser comprendido oestudiado con mayor claridad.

Tipos de Texto

Niveles de Significación del Texto

Nivel InferencialBuscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto másampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando loleído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta delnivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muypoco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracciónpor parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integraciónde nuevos conocimientos en un todo.

Nivel críticoEmitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero confundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene laformación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

Nivel Apreciativoen este nivel que referirnos también a los valores estéticos, el estilo, los recursos deexpresión, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores más avanzados, por loque se aconseja practicarlo en cursos superiores.

Nivel CreadorCreamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surjarelacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico,agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un personaje,cambiar el final al texto, reproducir el diálogo de los personajes ydramatizando hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes deotros cuentos conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato,realizar planteos y debatir con él, cambiar el título del cuento de acuerdo a lasmúltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto quecambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temasmusicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en unahistorieta, esto quiere decir que para poder informar de una lectura debemosaplicar los niveles para poder comprender la lectura que estipula el autor etc.

ContextualizaciónUn artículo sin contexto es un artículo que carece de información básica quepermita saber de qué se trata. Esto significa que en la redacción del artículono se indica cómo se relaciona el artículo dentro del esquema deconocimientos que una enciclopedia debe tener. Además, dicho contextodebe incluirse al comienzo del artículo, antes de cualquier título de sección,de modo que el lector pueda situarse rápida y cómodamente sin necesidad deleer el artículo entero para comprender de qué trata el tema.

Producción del TextoLa producción de un texto comprende actividades que van más allá de laescritura misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemosdescuidar.Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración deesquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, elanálisis de las características de los posibles lectores y del contextocomunicativo, así como de la selección de estrategias para la planificación deltexto.

Análisis Textual Los textos son unidades de comportamiento comunicativo. Un texto es unaestructura simbólica formada por unidades menores que se emiten con unpropósito genérico común.

Estas unidades se pueden considerar instrucciones que permiten construirun mensaje. El propósito genérico común de un texto puede ser complejo,es decir, puede consistir en funciones menores que colaboran parasatisfacerlo.

Las estructuras textuales, dada la longitud y diversidad de textos, no sontan precisas como las oracionales, pero son tan obligatorias como estasporque permiten predecir la oferta de información. De este modocontribuyen a mantener baja la carga cognitiva durante el procesamientodel texto, posibilitando o facilitando la comprensión.

Técnica para Procesar la Información

•Toma de Apuntes •Resumen•Síntesis•Estudio de Casos •Banco de Preguntas

Lectura Comprensiva

Una lectura comprensiva es aquella por la cual se interpreta latotalidad de los contenidos del texto. Esta definición, a simplevista un poco básica, es la esencia del éxito de todo método delectura. Y una de las razones fundamentales por la que no todosobtenemos el mismo rendimiento en nuestro proceso deaprendizaje.Para comprender el texto, extraer la información y las ideas másimportantes, y relacionarlas con las que ya conocemos, esnecesario que antes nos familiaricemos con las técnicas delectura comprensiva. Es necesario recordar que esta guía debeadecuarse a las características de cada estudiante y que sólo conla práctica continuada conseguiremos los resultados esperados.

Lectura AnalíticaLa lectura analítica es leer comprensivamente, es decir, entender y retener lo que leo. Es fundamental mente hacer de ella un hábito, ya que el estudio necesariamente implica lectura ya sea de :•Cuadernos •Apuntes •Libros •Artículos •Publicidades, etc.

Lectura CríticaLa lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formacióndel lector, su criterio y conocimientos de lo leído.Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad,probabilidad. Los juicios pueden ser:•De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lorodean o con los relatos o lecturas.•De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes deinformación.•De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, paraasimilarlo.•De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valoresdeyector.

Lectura Inferencial

La lectura Inferencial busca relaciones que van más allá delo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregandoinformaciones y experiencias anteriores, relacionando loleído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis ynuevas ideas. La lectura Inferencial es la elaboración deconclusiones. Esta lectura de comprensión es muy pocopracticado en la escuela, ya que requiere un considerablegrado de abstracción por parte del lector. Favorece larelación con otros campos del saber y la integración denuevos conocimientos en un todo.

Lectura de la ImagenEl Punto

Lo primero que nos llama laatención en la fotografía, es elrostro de la “Madre”, debido a la luzque hace que resalte su cara. Otrode los puntos de interés que sepueden apreciar, son sus ojos quedenotan preocupación. La miradade esta “Madre” nos llama laatención, ya que muestra unamirada perdida. Otro de los puntosde interés que muestra la foto,aunque de forma secundaria, sonsus tres hijos, situados dos de ellosa cada uno de los lados de la“Madre” y el más pequeñorecostado en su brazo izquierdo.

Lectura de la Imagen: La Línea

En la fotografía analizada, dominan laslíneas rectas sobre las curvas que podemosapreciar en el rostro anguloso, su brazo y elcuello de su camisa. También se puedenobservar líneas verticales que conducen alrostro de la madre, como es el caso de laestaca situada a la derecha de la imagen.Por otro lado, el brazo del niño que está enbrazos, junto con el brazo flexionado delotra niña, marcan las líneas horizontalesque nos llevan al centro de interés. Laslíneas imaginarias formadas por los tresniños, también nos muestran el rostro de lamadre y que también nos conduce a la partesuperior de la fotografía.

¿Qué Pretende el Creador de la Imagen?

Desde mi punto de vista,el fotógrafo intentatransmitirnos la idea deRESPONSABILIDADMATERNAL, para sacaradelante a sus hijos, aúnencontrándose en unasituación económica ysocial poco favorecedora.

Texto Científico: Estructura

•Título•Autoría y afiliación•Resumen y palabras claves•Introducción •Material y métodos•Resultados •Discusión y conclusiones•Reconocimientos•Referencias bibliográficas

ORALES ESCRITOSConferencia Artículo, Ensayo

Debate Definición Científica

Explicación didáctica Descripción científica

Exposición científica Informe

Ponencia Monografía: tesis

Disertación científica Trabajo didáctico (libro detexto)

Comunicativas:

Bibliografíahttp://www.slideshare.net/unavbiblioteca/artculo-cientfico-estructura-y-partes-de-un-articulo-cientficohttp://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_textohttp://castellaneate.blogspot.com/2008/05/lectura-inferencial-deductiva.htmlhttp://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?inpopup=true&id=55921http://www.lengua.profes.net/especiales2.asp?id_contenido=33554http://www.slideshare.net/AsociacinJugando/lectura-de-imagen-10993015/downloadhttp://www.google.com.ec/