proyecto Liliana Falla

ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES DE LOS

GRADOS DECIMOS Y ONCES QUE INTEGRAN LA MODALIDAD DE

COMERCIO EN EL COLEGIO ELISA BORRERO DE PASTRANA

LILIANA ANDREA JIMENEZ FALLA

TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE ESPECIALISTA EN

PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN EN EL AULA

DIRIGIDO POR EL MAGÍSTER LUIS EDUARDO OSPINA

UNIVERSIDAD DE LA SABANA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN EN EL AULA

CHÍA, CUNDINAMARCA

2009

1

ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES DE LOS

GRADOS DECIMOS Y ONCES QUE INTEGRAN LA MODALIDAD DE

COMERCIO EN EL COLEGIO ELISA BORRERO DE PASTRANA

LILIANA ANDREA JIMENEZ FALLA

UNIVERSIDAD DE LA SABANA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN EN EL AULA

CHÍA, CUNDINAMARCA

2009

TABLA DE CONTENIDO

2

Pág.

INTRODUCCION 9

RESUMEN 7

ABSTRAC 6

PALABRAS CLAVES 7

KEY WORDS 8

1. PROBLEMA 12

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12

1.2. OBJETIVOS 15

1.2.1. GENERAL 15

1.2.2. ESPECIFICOS 15

1.3. JUSTIFICACION 16

2. CONTEXTO 18

2.1. HISTORIA DE LA INSTITUCION 18

2.2. MISION Y VISION 19

2.3. FILOSOFIA INSTITUCIONAL 19

2.4. CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCION 20

2.5. POBLACION 29

2.6. MODALIDAD DE COMERCIO 30

3. MARCO TEORICO 35

3.1. CONCEPTO DE ESTRATEGIA 35

3.2. ESTRATEGIA PEDAGOGICA 37

3.3. CONCEPTO DE MOTIVACION 39

3.4. LA MOTIVACION EN EL PROCESO EDUCATIVO 41

4. METODOLOGIA 46

3

4.1. INVESTIGACION- ACCION 46

4.2. APLICACIÓN 48

4.3. DIAGNOSTICO 50

4.3.1. ENCUESTAS A ESTUDIANTES 51

4.3.2. ENCUESTAS A EGRESADOS 61

4.3.3. ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA 70

4.3.4. ENCUESTAS A DOCENTES 79

4.3.5. ANALISIS GENERAL DE RESULTADOS 87

4.3.6. MATRIZ DOFA 91

5. ESTRATEGIAS 92

5.1. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA 92

5.2. OBJETIVO 92

5.3. DESCRIPCION 92

5.3.1. SELECCIÓN DE ESTUDIANTES 92

5.3.2. MODIFICACION Y APLICACIÓN DE CONTENIDOS 101

5.3.3. ACTUALIZACION DE MEDIOS TECNOLOGICOS 113

5.3.4. PARTICIPACION DE PADRES DE FAMILIA 115

5.4. EVALUACION 126

5.5. ANALISIS GENERAL DE RESULTADOS 140

6. ANALISIS TRANSVERSAL 142

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 144

BIBLIOGRAFIA 148

4

RESUMEN

La investigación tiene como objetivo motivar a los estudiantes de los grados

décimo y once de la modalidad de comercio del colegio Elisa Borrero de Pastrana,

desde la idea de mostrar la importancia del programa y su incidencia en el orden

social, no solo como fuente laboral, sino como elemento para generar y desarrollar

un proyecto de vida.

En la fase diagnóstica se encontró que los estudiantes no reconocían la relevancia

del programa, aunado a esto la falta de preocupación, seguimiento,

acompañamiento e interés por parte de los padres de familia; así, se notó la

necesidad de fortalecer, en especial, el tema de medios tecnológicos, y de realizar

todas las acciones pertinentes a motivar, responsabilizar y despertar esta vocación

en cada uno de los dicentes; esto a través de una estrategia pedagógica llamada

plan de mejoramiento, que permitiera en un tiempo tangible, corregir las

deficiencias presentadas.

Al realizar la evaluación de la estrategia aplicada, se pudo determinar que

funcionó plenamente, ya que todos los desaciertos fueron corregidos, derivándose

de ello, un alto grado de satisfacción por parte del estudiantado. Pero el reto

continua, pues el propósito del Colegio no es solo generar la motivación

permanente, sino entregar a la sociedad egresados con excelente calidad de

conocimiento técnico y humano, esto significa, proyectarlos a insertarse

efectivamente en la sociedad actual, llena de demandas, de emprendimiento

empresarial y oportunidades más exigentes en el ámbito laboral, que requiere

personas competentes y profesionales.

5

ABSTRAC

The research aims to motivate students in 10th grades and eleven manner of Elisa

Pastrana Borrero school trade from the idea of showing the importance of the

programme and its impact on the social agenda, not just as labour source but as

element to build and develop a life project.

The diagnostic phase found that students did not recognize the relevance of the

program, often this lack of concern, tracking, accompaniment, and interest on the

part of parents; thus, noted the need to strengthen, especially the issue of

technological means and carry out all relevant actions to motivate, take

responsibility and awakening this vocation in each of the dicentes; this through a

pedagogical strategy called improvement, allowing a tangible time correct

deficiencies presented plan.

Assessment applied strategy could determine that you functioned fully, since all the

weaknesses were corrected, by deriving from this, a high degree of satisfaction on

the part of students. But the continuous challenge, for the purpose of the College is

not only generate permanent motivation, but deliver graduates with excellent

technical and human knowledge to society that mean, project effectively inserted in

society current, full of demands, business venture and demanding work, requiring

persons competent and professional opportunities.

6

PALABRAS CLAVES

-ESTRATEGIA PEDAGOGICA

-MOTIVACION

-AREA DE COMERCIO

KEY WORDS

- PEDAGOGICAL STRATEGY

- MOTIVATION

- COMMERCE AREA

7

INTRODUCCION

El documento aquí presentado da cuenta de un proceso indagatorio llevado a

cabo en el colegio ELISA BORRERO DE PASTRANA, perteneciente en su total

dinámica a la POLICIA NACIONAL DE COLOMBIA. Así, se muestra la capacidad

pedagógica de la institución policial para adelantar procesos educativos con niños

y jóvenes, no sólo desde lo normal académico, sino desde las posibilidades que

enmarcan la formación docente.

En ese sentido, la comunidad educativa ha incursionado acertadamente en los

procesos de la investigación acción, con el fin de dar solución a un problema real

dentro de la institución educativa, cuya dinámica afecta de modo directo la

cotidianidad en el colegio y su proyección social.

Por ende, rescatar el espacio formativo de la modalidad de comercio, teniendo en

cuenta la motivación positiva del estudiantado que la integra, es una prioridad de

ineludible abordaje, si es que se quiere hablar de una identidad institucional sólida,

y a su vez, de una trascendencia en el proyecto de vida de los educandos.

Habiéndose detectado entonces la problemática de desmotivación en los

estudiantes, se decide entrar a buscar caminos de solución efectivos. Es así como

después de realizar un diagnóstico completo de la situación, se diseña e

implementa una estrategia de corrección basada en un plan de mejoramiento que

recoge las principales debilidades de la modalidad de comercio.

El proyecto se estructura de manera coherente, clara y lógica, de la siguiente

forma:

En el primer capítulo se expone toda la contextualización de la problemática de

estudio; aquí se encuentra la descripción del problema con todos los hechos

8

reales que dan cuenta del mismo, la justificación con sus respectivas

argumentaciones de relevancia, y el objetivo general junto a los objetivos

específicos.

El segundo capítulo da cuenta del marco institucional; el hilaje está referido a la

historia del colegio, la visión, la misión y la filosofía, no solo desde lo educativo del

plantel, sino enmarcada dentro del ideario de la Policía Nacional, las

características del lugar, matizadas con registro fotográfico, una breve descripción

de la población intervenida, y para rematar, un resumen claro y preciso de la

modalidad de comercio en sus aspectos más sobresalientes y que interesan a la

acción investigativa llevada a cabo.

El marco teórico se desarrolla en el capítulo tres, se realiza un tratamiento de los

términos nodales (estrategia pedagógica y motivación), partiendo de conceptos

directos en cada uno de los términos, para luego relacionarlos en el campo

educativo.

El capítulo cuarto se ocupa del aspecto metodológico, y siguiendo las directrices

de la especialización, primero se desarrolla resumidamente el concepto de

investigación acción y luego se verifica su aplicación tratando de describir lo

realizado en el ciclo planear, ejecutar, observar y reflexionar. También se muestra

en este aparte el diagnóstico ejecutado con todos sus alcances, instrumentos

aplicados, gráficos de representación y el análisis general de la información

obtenida. Se culmina con una matriz DOFA que permite observar de manera

global el problema planteado y señala los elementos básicos para dar paso a la

solución buscada.

La estrategia para el abordaje del problema de motivación se resuelve en el

capítulo cinco; está dividida en cuatro acciones que acometen las debilidades de

la modalidad de comercio detectadas en el diagnóstico: la forma de selección de

9

los estudiantes, la modificación y aplicación de los contenidos programáticos, la

actualización de los medios tecnológicos y la participación de los padres de

familia. También se realiza la evaluación correspondiente a través de una

conducta de salida, reflejada en unas encuestas de satisfacción directamente

aplicadas a los estudiantes de los grados décimo y once de la modalidad.

Finalmente, termina el proyecto con la tabla de análisis transversal, las

conclusiones y recomendaciones pertinentes, la bibliografía y algunos anexos que

pretenden evidenciar los procesos llevados a cabo.

Es bueno aclarar que aunque la modalidad de comercio abarca todos los grados

del bachillerato, el trabajo se aplicó solamente a los grados décimos y onces, por

enfatizarse en ellos el problema de desmotivación. Igualmente, la modificación de

los contenidos se realizó en el área contable por ser ésta la columna vertebral de

la misma modalidad y sus prácticas.

10

1. PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Colegio Elisa Borrero de Pastrana, tiene la posibilidad de ofrecer a sus

estudiantes dos modalidades para acceder al título del bachillerato; la primera es

la modalidad académica, donde el alumno obtiene un titulo formal de Bachiller

Académico; la segunda es la modalidad de comercio, donde, a través de un

convenio con el SENA, el educando obtiene un titulo como Auxiliar de Procesos

Básicos Contables, esto también es un certificado de Aptitud Profesional.

A partir del año 2010, el SENA amplia las oportunidades para los estudiantes,

otorgando un titulo como Técnico en Finanzas y Contabilidad, es decir, que ya no

solo es un certificado que le garantiza continuar en el SENA sus estudios técnicos

y tecnológicos en el área contable, sino que ofrece la posibilidad de lograr una

vinculación laboral inmediata una vez terminado los estudios correspondientes al

bachillerato comercial, esto mediante contratos de aprendizaje o vinculación

independiente con el SENA dentro del mercado laboral abierto; también se pueden

continuar los estudios profesionales.

Es evidente que la posibilidad que tienen los alumnos en el colegio Elisa Borrero

de Pastrana, con respecto a su bachillerato comercial, es interesante y totalmente

aprovechable, por lo tanto, es tarea de las directivas y del grupo de docentes de la

modalidad, hacerla atractiva y productiva, es decir, motivar a los estudiantes a que

fijen sus metas, y sea uno de sus deseos, la superación personal, basados en las

perspectivas laborales inmediatas y sin perder de vista la excelencia intelectual.

Precisamente, en lo último enunciado radica el problema que nos ocupa, pues con

un espacio tan rico en oportunidades, el Colegio Elisa Borrero de Pastrana

presenta falta de motivación permanente en los dicentes que integran la

11

modalidad de comercio, enfatizándose en los grados décimo y once, cuestión que

resulta grave para las pretendidas intenciones de proyección social del colegio, y

para la realización de los proyectos de vida de los educandos; esto sin contar el

desgaste para la institución en la modalidad enunciada

Este fenómeno de desmotivación obedece singularmente a una aplicación

equívoca del programa respetivo, presentándose dinámicas que afectan el buen

desarrollo del convenio SENA. En este sentido, tenemos que existe un elevado

número de estudiantes, que producto de los errores y las presiones en el área de

comercio, solicitan el cambio para la modalidad académica; también se verifica en

los mismos estudiantes, percepciones desacertadas respecto a objetivos

planteados, el desarrollo de contenidos, metodologías, aplicaciones y funciones de

la modalidad, entre otros aspectos.

Así mismo, los alumnos trasmiten a sus padres de familia el recargo de

actividades, haciendo que estos reaccionen solicitando el cambio de sus hijos a la

modalidad académica, sin tener la posibilidad de captar información correcta

respecto a las posibilidades intelectuales, formativas, sociales y laborales, que el

enfoque SENA trae consigo, más allá, sin hacer énfasis en la calidad del tiempo

invertido respecto a las actividades extracurriculares en que incurren los alumnos

una vez terminada la jordana académica.

Las prácticas están enfocadas al cumplimiento del requisito para el convenio

SENA, pero en ningún momento se están proyectando las actividades como

oportunidades para el crecimiento personal. Las prácticas son un punto de presión

por parte de los docentes, lo que obliga a los alumnos a desempeñarse en áreas

empresariales totalmente ajenas a la visión contable, se desenvuelven haciendo

labores de archivo, copiado y servicios generales, lo que generan una falta de

compromiso por parte del núcleo familiar del alumno, ya que el apoyo y

motivación, toman el rumbo de la degeneración de conceptos y aplicaciones por

12

parte del área comercial, viéndose como una perdida de tiempo, y como ya se dijo,

un compromiso académico ineludible.

Toda esta aplicación inadecuada del programa comercial con enfoque SENA,

hace que los estudiantes no tomen este rol como parte inicial de su proyección

profesional, existiendo desmotivación y visión de obligación comercial sin

fundamentos ni proyecciones. Estos factores hacen que la motivación, efectividad,

proyección, interés y responsabilidad de los actores directos (estudiantes), que

intervienen en la formación comercial, se minimice. Hay que tener en cuenta que

la implementación generalizada de los diferentes campos aplicables del programa

SENA en la modalidad de comercio, se han realizado en muchos casos sin la

necesaria planificación, en parte porque los conceptos necesarios no estaban

suficientemente desarrollados.

De otra parte, la utilización de máquinas de escribir, en lugar de equipos modernos

de cómputo, genera una imagen negativa de la modalidad en los estudiantes, y de

ellos mismos, en cuanto realizan sus prácticas en diferentes empresas o

dependencias de la Policía Nacional, mostrándose así un retroceso en los

avances tecnológicos que exige la sociedad.

La tendencia hacia los sistemas abiertos, la interconexión global y el deseo por

parte de los consumidores de participar en la competencia del mercado, traen

consigo la necesidad de un estudio más profundo de los temas a desarrollar con

los alumnos en materia contable, para invitarlos de este modo, a insertarse

efectivamente en el mundo laboral, y a consolidar en el mismo, un proyecto real de

vida, consecuente con sus posibilidades, intereses y necesidades.

Por lo tanto, se hace necesario mejorar la planificación de futuras

implementaciones, la compatibilidad entre sistemas y la organización del programa

y de la modalidad; es claro que la institución no debe desligarse de la

13

responsabilidad en la formación de los estudiantes, debiendo generar estrategias

de motivación y concientización que permitan facilitar la proyección profesional y

personal.

Luego, surge el siguiente interrogante con el cual se pretende dinamizar toda la

propuesta investigativa

¿Cuál ha de ser la estrategia pedagógica para motivar a los estudiantes de los

grados décimo y once que integran la modalidad de comercio en el colegio Elisa

Borrero de pastrana?

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. GENERAL

Diseñar e implementar una estrategia pedagógica para motivar a los estudiantes

de los grados décimo y once que integran la modalidad de comercio en el colegio

Elisa Borrero de pastrana

1.2.2. ESPECIFICOS

-Determinar de manera clara y efectiva, la problemática real de la población

intervenida en cuanto al fenómeno de desmotivación.

-Determinar plenamente las fortalezas y debilidades de la modalidad de

comercio.

-Determinar la viabilidad del proyecto en términos de espacios, tiempos,

recursos.

1.3. JUSTIFICACION

14

Dentro de las situaciones relevantes del proyecto, tenemos, en primer lugar, que la

investigación beneficia de manera directa al Colegio Elisa Borrero de Pastrana, en

el sentido de contribuir a posesionarse como una institución que facilita la inclusión

laboral de sus estudiantes a través de procesos académicos de alta calidad;

proyectando así a los futuros egresados a un mundo más competitivo y activo,

estando a la altura de las exigencias de una sociedad cambiante.

Es así como el impacto de la investigación puede llegar a verificarse en el

desarrollo de la capacidad de contextualización, el emprendimiento, la resolución

de problemas en forma autónoma, la creatividad, un adecuado manejo de las

tecnologías de la información y de las comunicaciones por parte de los

estudiantes; a la par con ello, el desarrollo de algunas competencias laborales,

específicamente en el área contable de una pequeña, mediana o gran empresa,

de carácter comercial.

La formación profesional integral del ELBOR1 y el SENA, está centrada en la

construcción de autonomía y competencias a través de proyectos y otras técnicas

didácticas activas que estimulan y motivan el pensamiento para la resolución de

problemas simulados y reales; soportadas en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC), integradas, en ambientes abiertos y

pluritecnológicos, que en todo caso, recrean el contexto productivo y vinculan al

aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencia profesionales

de la especialidad.

En este sentido, el proyecto tiene incidencia en alto grado, al abordar estos

escenarios de simulación de ambientes productivos, al propiciar estímulos

adecuados para el desarrollo de las competencias básicas, actitudes y valores,

que como profesional y ser humano, necesita el educando en su desempeño. De

la misma forma, permanentemente se estimula la autocrítica y la reflexión del

1 Es esta la sigla del Colegio ELISA BORRERO DE PASTRANA.

15

aprendiz sobre el quehacer y los resultados que logra, vinculándolo sobre la

responsabilidad de su aprendizaje.

La investigación también afecta positivamente a los docentes y estudiantes de la

modalidad de comercio, quienes se integrarán permanentemente a través de las

modificaciones estructurales del programa, en esto, con unos contenidos más

acordes con las necesidades de formación, y unas metodologías innovadoras que

permitan el desarrollo de competencias específicas y básicas, no solo en el campo

técnico y laboral, sino en cuanto al desarrollo personal.

Además de generar comportamientos metódicos, estas estrategias llevarán a los

estudiantes, a fortalecer tanto su formación personal como su formación

académica, debido a que todo ser humano que posee dominio total de si mismo y

de sus comportamientos en diferentes ambientes sociales, culturales y

académicos, hechos que permiten fortalecer de manera optima el desarrollo

integral de este mismo.

Finalmente, se contribuye a los procesos investigativos básicos del Colegio, lo

cual puede ser motivante para que la comunidad educativa inicie otros procesos

indagatorios que conlleven al autoconocimiento institucional con una

intencionalidad evaluativa y trasformadora de la realidad educativa.

16

2. CONTEXTO

2.1. HISTORIA DE LA INSTITUCION

Este Colegio fue construido en el año 1972 por el ICCE (Instituto Colombiano de

Construcciones Escolares) en un terreno donado por la Presidencia de la

República a la Policía Nacional siendo en esa época el Presidente de Colombia el

Doctor MISAEL PASTRANA BORRERO.

La idea de construir este Colegio nació de la señora ELVIRA QUINTERO DE

GARCÍA, esposa del señor Mayor general HENRY GARCÍA BOHÓRQUEZ

quien ocupaba la Dirección General de la Policía Nacional.

Por intermedio de la Dirección general de la Policía se hicieron los trámites

correspondientes ante la Presidencia de la República, idea que fue bien acogida

por el señor Presidente Pastrana, quien facilitó los medios para su construcción,

donando el terreno y encargando al ICCE de su construcción.

Precisamente como un gesto de agradecimiento a esa generosidad y buena

voluntad del actual Gobierno fue que los altos mandos de la Institución decidieron

darle como nombre al Colegio: ELISA BORRERO DE PASTRANA, madre del

Presidente.

La construcción del Colegio terminó en octubre de 1973.

En los meses de diciembre de 1973 y enero de 1974 se realizaron las primeras

inscripciones de los alumnos aspirantes a cupo para ingreso. Seleccionados los

alumnos de acuerdo con su lugar de residencia y parentesco con los miembros de

la Institución, se iniciaron las tareas el día 9 de marzo de 1974, pues no se pudo

iniciar antes, ya que el colegio no tenía servicio de agua.

17

Aunque inicialmente se planeó la construcción de 3 bloques solamente se

construyó una parte de dos plantas, donde se ubicaron las oficinas de Rectoría,

secretaría, consultorios médico y odontológico y 14 aulas de clase, al igual que la

sala para biblioteca.

El Colegio inició labores con las dos jornadas que existen en la mañana con

bachillerato académico de 6º. A 9º. Grados y en la tarde con la sección básica

primaria de 1º. A 5º.

2.2. MISION Y VISION

VISION

Al año 2019, los colegios de la Policía Nacional serán reconocidos por su

excelencia pedagógica y administrativa, que han contribuido al mejoramiento de la

calidad de vida de la comunidad policial y de la sociedad.

MISION

Ofrecer un servicio educativo de alta calidad en los niveles de preescolar, básica y

media, cimentado en una filosofía humanista, con el fin de contribuir al desarrollo

personal, familiar y social de la comunidad policial.

2.3. FILOSOFIA INSTITUCIONAL

El quehacer pedagógico de los colegios de la policía nacional se fundamenta en

un enfoque humanista, vivenciando la educación como un proceso en el cual el

estudiante es el centro de la acción pedagógica.

El estudiante en la búsqueda de su capacidad de reflexión e indagación, da

espacio para la creatividad, la imaginación y la autorrealización, generando

desarrollo de competencias y habilidades personales, familiares, sociales,

18

culturales y espirituales, que le permitan su crecimiento y contribución a la vivencia

de una sociedad justa y equilibrada, aceptando las diferencias culturales, raciales,

religiosas, políticas y grupales como oportunidades de crecimiento mutuo.

La institución educativa, brinda una educación de calidad, generando espacios y

oportunidades a cada estudiante desde una propuesta pedagógica democrática

humanizante, ofreciendo medios y procesos que permitan al ser humano crecer en

los saberes, el desarrollo de competencias básicas y laborales.

El colegio contribuye a que los estudiantes construyan su proyecto de vida,

fundamentados en la convivencia sana, la sostenibilidad del medio ambiente y la

libertad para elegir su propio destino.

La educación humanista permite que los estudiantes aprendan impulsados por las

exploraciones, experiencias, vivencias y proyectos, buscando que inicien o

decidan emprender y lograr aprendizajes significativos (en su ser, su pensar y su

actuar); donde se resalta como principio que cada individuo tiene su propio ritmo

de aprendizaje.

La motivación, el ejemplo y coherencia del maestro, son pilares fundamentales en

el proceso de formación; éste debe estar en la capacidad de interesarse por el

estudiante como ser humano, expresar una actitud abierta hacia nuevas

metodologías, fomentar el aprendizaje significativo, ser comprensible y sensible a

las necesidades, generando un ambiente de justicia y respeto.

2.4. CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCION

Nombre de la Institución: COLEGIO ELISA BORRERO DE PASTRANA

Nombre del PEI: “CIUDADANOS DEL FUTURO CON CALIDAD DE VIDA”

19

Enfoque: Desarrollo en Ciencia y tecnología, en Aptitudes Laborales, social,

artístico y biofísico

Sector: Privado con Régimen Especial

Calendario: A

Jornada: Regular (mañana: Preescolar y Bachillerato; tarde: Preescolar y

Primaria)

Modalidades: Bachillerato académico y bachillerato comercial.

Ubicación:

Sede 1: Primaria y Bachillerato Sede 2: Preescolar

Dirección: Calle 72 A 94 A 50 Dirección: Carrera 95 76-24

Teléfono: 4770677/78/79/80 Teléfono: 4302163

Fax: 4770677 Fax: 4302163

E-Mail [email protected] E-Mail [email protected].

Barrio: Santa Rosita Barrio: Santa Rosita

Localidad: Décima Localidad: Décima

Zona: urbana Zona: urbana

Caracterización: Residencial Caracterización: Residencial

20

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Foto 1: Entrada principal sede 1

Foto 2: Entrada principal sede 2

21

Recursos físicos:

CANTIDAD INSTALACION

1 Área Total Deportes

1 Laboratorio de Química y ciencias naturales

1 Laboratorio de Física.

1 Laboratorios de Inglés

3 Aulas de Informática

4 Coordinaciones

8 Oficinas administrativas

1 Oficina Asociación de padres

1 Oficina de Transportes

1 Cafetería.

1 Consultorio médico

1 Guardia

29 Aulas

1 Biblioteca

1 Sala de Profesores

1 Auditorio

1 Parqueadero

1 Espacios recreativos

22

Foto 3: Entrada principal Auditorio

Foto 4: Biblioteca

del colegio

23

Foto 5: Zona deportiva principal

Foto 6: Zona

recreativa

24

Foto 7: Zona administrativa

Foto 8: Zona

recreativa sede 2

25

Foto 9: Aulas sede 2

Foto 10: Laboratorio de

física

26

Foto 11: Estudiantes en clase normal Sede 1

Foto 12: Sala de sistemas 2

2.5. POBLACION

El universo de estudio está constituido por la población escolar del plantel

educativo desde el nivel de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media

con un total de 1809 estudiantes 1319 familias y 111funcionarios docentes y

administrativos que laboran en le colegio. Desde los grados sextos, séptimos y

27

octavos se realizan los procesos de exploración vocacional con el propósito de ir

proyectando a los estudiantes que realmente tengan las competencias para

integrar la modalidad de comercio, la cual inicia en el nivel de noveno.

En la actualidad la modalidad cuenta con 72 estudiantes en el grado noveno, 81

en décimo y 72 en once para un total de 225; los estratos sociales oscilan entre

los niveles 2 y 4. Con el objetivo de desarrollar todos los contenidos programáticos

se cuentan con 4 docentes que integran las asignaturas de comercio.

Foto 13: Estudiantes de primaria en clase

2.6. MODALIDAD DE COMERCIO

Marco legal

Según Resolución Número 10963 del 10 de agosto de 1984 por la cual se

aprueba la modalidad comercial y el colegio Elisa Borrero de Pastrana podrá

28

otorgar el Título de BACHILLER COMERCIAL y expedir el diploma

correspondiente.

El colegio cuenta con la modalidad comercial autorizada mediante el convenio

entre la Institución y el SENA según Resolución No. 000633 de mayo 19 de

1999, donde nuestros egresados tienen la oportunidad de incorporarse al mundo

laboral como Procesadores de Datos Contables y Auxiliares Contables. Teniendo

además la oportunidad de continuar con el proceso en la misma Institución

(SENA) como Tecnólogo en Contabilidad y Finanzas y posteriormente continuar

en carreras afines en cinco universidades del país que tienen convenio con el

Servicio Nacional de Aprendizaje, como son La Salle, La Gran Colombia, Nueva

Colombia, Nueva Granada y U. Del Tolima, siendo en ellas homologados

admitidos en sexto semestre de las Carreras del Área Comercial. Para el año

2010 egresa la primera promoción de bachilleres que obtienen el titulo de técnicos

en contabilidad y finanzas, capacitación recibida en el colegio.

Titulo obtenido

Trabajador Calificado, C. A. P. como Auxiliar de Procesos Contables Básicos.

Presentación del programa

La realidad del mercado mundial actual, se hace evidente en el incremento en la

producción de bienes y servicios que compiten por alcanzar altos niveles de

Calidad y optimo precio. Estas variables, necesarias para un mercado globalizado,

29

cobran alta importancia, toda vez que son el resultado de procesos óptimos de

producción y sana competencia de precios. Sin embargo, uno y otro

definitivamente son también el resultado del análisis serio de los costos y gastos

en las Empresas, las cuales no pueden ser ajenas a la constante evaluación de

estas variables, pues de ello depende la permanencia en el mercado de los bienes

y servicios que ofertan.

El Servicios nacional de Aprendizaje SENA-Distrito Capital, tampoco es ajeno a la

necesidad de Capacitar integralmente el Talento Humano que requieren las

empresas y el mercado laboral en general; para este caso, ha actualizado la oferta

educativa aplicable a los estudiantes que hacen el transito desde la media técnica

o media vocacional, hasta lograr su formación dentro de la cadena de formación.

Es así como el desarrollo de la capacidad de contextualización, el

emprendimiento, la resolución de problemas en forma autónoma, la creatividad, un

adecuado manejo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones,

son algunas de las competencias laborales que los alumnos estarán en capacidad

de evidenciar en su desempeño laboral, y específicamente en el área contable de

una pequeña, mediana o gran empresa, de carácter comercial.

Al finalizar su proceso de formación, el Estudiante recibirá el Certificado de Actitud

Profesional como auxiliar de contabilidad y estará en capacidad de desempeñarse

laboralmente como Auxiliar contable, Auxiliar de Facturación, Auxiliar en el

departamento de Compras y Suministros.

Requisitos de ingreso

Académicos: Primaria 5 Año; Secundaria 9 grado

Edad mínima: 15 años

Superar prueba de aptitud y conocimiento

30

Competencias a desarrollar

Competencias Específicas

1. Contabilizar los hechos económicos generados en la operación de un ente

económico comercial, según normas y políticas organizacionales

Competencias de Política Institucional

2. Actuar idóneamente consigo mismo, con los demás y la naturaleza, en los

contextos laboral y social, en el marco del desarrollo sostenible.

3. Establecer una comunicación asertiva y eficaz que posibilite la integración

idónea en los contextos laboral y social.

4. Gestionar la información haciendo uso eficiente de las tecnologías de la

Información y las comunicaciones.

5. Investigar, explorar y experimentar sobre situaciones, sistemas y procesos, de

manera autónoma y creativa, diseñando a partir de la información disponible, una

propuesta de solución valida y viable para dar respuesta a la problemática

abordada.

6. Asumir el liderazgo y la gestión en un equipo de trabajo, manteniendo

relaciones fluidas con los miembros del grupo, asumiendo responsabilidades,

compromiso y colaboración en la superación de las contingencias que se

presenten, a fin de lograr los objetivos establecidos.

7. Desarrollar actitudes y prácticas sanas y seguras en el entorno laboral y

personal.

8. Desarrollar una mentalidad emprendedora que contribuya al mejoramiento del

nivel y calidad de vida personal y social.

9. Aplicar información técnica, propia del nivel y área ocupacional, en un segundo

idioma.

31

Ocupaciones que puede desempeñar

Auxiliar de Contabilidad

Auxiliar de Facturación

Auxiliar en el departamento de compras y suministros.

Estrategia metodológica

La formación profesional integral en el SENA, está centrada en la construcción de

autonomía y competencias a través de proyectos y otras técnicas didácticas

activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y

reales; soportadas en el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación – TIC, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en

todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad

cotidiana y el desarrollo de las competencia profesionales de la especialidad.

Simultáneamente, estos escenarios de simulación de ambientes productivos

propician los adecuados estímulos para el desarrollo de las competencias básicas,

actitudes y valores que como profesional y ser humano necesita en su

desempeño. De la misma forma, permanentemente se estimula la autocrítica y la

reflexión del aprendiz sobre el que hacer y los resultados que logra, vinculándolo

sobre la responsabilidad de su aprendizaje. De la misma forma se vinculan

activamente dentro del proceso de aprendizaje las cuatro fuentes de información

para la construcción de conocimiento:

El instructor - Tutor

El entorno

Las TIC

El trabajo colaborativo

32

Durante todo el proceso de formación los docentes y estudiantes integraran

permanentemente, las estrategias metodológicas para integrar las competencias

específicas y básicas que permitan la formación de un trabajador integral, con

capacidad de emprender nuevas actividades y procesos de formación y

actualización.

Módulos de formación

1. Ética y transformación del entorno

2. Salud Ocupacional

3. Contabilización de los Hechos económicos generados en la operación de una

empresa comercial

Foto 14: Estudiantes de comercio en clase

3. MARCO TEÓRICO

3.1. CONCEPTO DE ESTRATEGIA

33

Existen varios significados referidos a la palabra estrategia, dichas explicaciones

fluctúan entre la táctica, el plan, las posiciones, y hasta el compromiso; vale la

pena resaltar que aunque las acepciones son distintas, en ningún momento rayan

o discuten entre ellas, se verifica más bien el asunto complementario, para llegar a

entender la estrategia como un plan general de acción que persigue el logro de un

objetivo, cuyo cumpliendo se da a través de tácticas aplicadas a situaciones

concretas.

Es bueno acotar que la palabra estrategia tiene su origen en el campo militar con

una aplicación específica a la guerra. En ese orden de ideas “La estrategia es la

ciencia y el arte de concebir, utilizar y conducir los medios y los recursos-

naturales, espirituales y humanos en un tiempo y un espacio determinado para

alcanzar y mantener en su caso los objetivos establecidos utilizando lo mejor

posible los medios que se disponen.” (Martín, 2008, 30)

De acuerdo con la aplicación de la estrategia y sus resultados, puede clasificarse

como buena o mala en la medida en que se consiga el objetivo propuesto,

mejorando su categorización positiva cuando se ha logrado ahorrar recursos y

esfuerzos (Aya, 2009)

Con el transcurrir del tiempo, la estrategia pasó a aplicarse en la administración,

ahí tenemos por ejemplo, el pensamiento estratégico y la estrategia

organizacional. Chiavenato (2002) muestra desde este campo de estudio, cómo la

estrategia se relaciona con planes, objetivos y una visión a largo plazo para

alcanzar metas propuestas.

Importante es recordar ahora un pensamiento de Jean Paul Sallenave (1985)

quien siendo administrador, escribe sobre la implementación de una buena

estrategia, no solo a nivel personal sino a nivel empresarial, el fin inminente del

34

éxito, y deja entrever que son muchas las conexiones y puntos en común que las

estrategias tienen sin diferenciar la disciplina en la cual se apliquen.

Con todo lo expuesto hasta el momento, puede decirse que la estrategia se ubica

como una herramienta de planificación de corto, mediano y largo plazo (Herrera,

2003), que se emplea para alcanzar un objetivo en una situación conflictiva, por lo

tanto, las estrategias permiten la organización de acciones claras y precisas para

lograr metas; así es como en múltiples campos de acción, se emplean las

estrategias, ya que permiten una organización en pro de una visión determinada.

Según Aya, (2009), la estrategia otorga lógica, secuencia y gradualidad en las

acciones, y a la vez abre un espacio para reflexionar y analizar los procesos;

igualmente facilita la corrección temprana de los pasos cuando hay desaciertos, y

permite maximizar los recursos y el tiempo para favorecer el desarrollo de las

actividades.

Al brindar la posibilidad de organización, las estrategias pueden aplicarse a

variados contextos, y de modo general, deben cumplir con los siguientes

elementos:

-Tener claro el objetivo a perseguir

-Deben crear tácticas o acciones puntuales que se realizan como medio para

llegar a la meta.

-Contar con los recursos necesarios

-Determinar el tiempo de implementación

3.2. ESTRATEGIA PEDAGOGICA

35

De igual manera que las estrategias han sido empleadas en la guerra y en la

administración, han sido utilizadas también en el mundo educativo, mas no resulta

fácil encontrar conceptos debidamente construidos de lo que es una estrategia

pedagógica.

En el momento de hacer referencia a la definición de estrategias pedagógicas,

surge un gran inconveniente y es el de enfocarse y quedarse exclusivamente en la

redefinición de una serie de términos compuestos y correlativos entre sí. Quizás la

forma más simple y sencilla para comenzar definiendo esta correlación de

términos, es diciendo que las estrategias pedagógicas son actividades conscientes

y voluntarias, que a la vez persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la

solución de problemas académicos y aquellos otros aspectos vinculados con ellos.

De acuerdo con Torricela (2007): Son las estrategias pedagógicas procesos de

dirección educacional, que integrados en un conjunto o secuencia de acciones y

actividades planificadas, organizadas, ejecutadas y controladas por el profesor,

sirven para perfeccionar la formación de los educandos, de acuerdo con objetivos

previamente establecidos.

Así, de primer momento, puede decirse que son los docentes quienes emplean

acciones para alcanzar logros determinados, esto con el propósito de facilitar la

formación y el aprendizaje de las diferentes disciplinas; estas acciones se conocen

como estrategias pedagógicas. Gómez (s.f.) asegura que se trata de “una

dirección pedagógica que permite la transformación del estado real del objeto a

modificar, al estado deseado, que condiciona todo el sistema de acciones entre

maestros y alumnos para alcanzar los objetivos de máximo nivel”. 36. Entonces

podemos llegar a entender la estrategia pedagógica como

36

“…un conjunto de acciones que pretenden la transformación del estudiante, y por qué no, del profesor; y esa transformación es positiva, es perfectiva, porque ese es el fin primordial de la educación y la pedagogía; además, las estrategias pedagógicas son sistemáticas, o sea que se planean, se ejecutan siguiendo un procedimiento establecido con anterioridad y se evalúan porque son susceptibles a ajustes; y también, es importante que las estrategias pedagógicas se enmarquen en fines más generales que conduzcan las prácticas pedagógicas en el contexto al que corresponden” (Barragán, 2009, 36).

Y bien, para que las estrategias pedagógicas no se reduzcan a simples técnicas y

recetas para dictar clase, deben apoyarse en una sólida construcción teórica por

parte de los maestros, pues la teoría habilita en la creatividad requerida para

acompañar la complejidad del proceso de enseñanza- aprendizaje, y facilita

grandemente la comprensión de los procesos educativos.

“Sólo cuando se posee una rica formación teórica, el maestro puede orientar con calidad la enseñanza y el aprendizaje de las distintas disciplinas. Cuando lo que media en la relación entre el maestro y el alumno es un conjunto de técnicas, la educación se empobrece y la enseñanza, se convierte en una simple acción instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se excluye de la relación enseñanza-aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse en un simple objeto” (Barragán, 2009, 48).

Dentro de este conocimiento teórico por parte del maestro, y útil para la

determinación de estrategias pedagógicas, se deben tener en cuenta las

necesidades mismas del estudiante, en ello las características generales en

cuanto a nivel de desempeño, conocimientos previos, motivación, etc., la

intencionalidad ó meta que se desea lograr, y el seguimiento del progreso de

aprendizaje del estudiante.

37

De tal manera, las estrategias están relacionadas intrínsecamente por la forma en

que se generan las condiciones para el “aprendizaje”; cuando se atienden los

estilos de aprendizaje, se tienen efectos motivacionales positivos, porque se

despierta el interés por aprender y vivenciar el conocimiento.

Podemos agregar a lo expuesto, que no se debe confundir la implementación de

estrategias pedagógicas, con la imposición de las mismas o de sistemas

curriculares, pues teniendo primero un conocimiento de la cultura y del entorno

donde se desarrolla el quehacer educativo, esto permite no transgredir la

conciencia y de la voluntad de la comunidad.

Por lo tanto, los retos que tienen los docentes frente al proceso de enseñanza–

aprendizaje no son tarea fácil, se requiere preparación, talento, y ante todo

disposición mental y espiritual, para dar lo mejor de sí mismos. El educador debe

ser dinámico, creativo, alegre, espontáneo, comunicativo, organizado y amoroso.

En últimas, el concepto de estrategia pedagógica hace referencia a una serie de

pasos planeados que tienen un objetivo concreto y dentro de un contexto

educativo; de modo general busca, o coadyuva en la formación integral del ser

humano, además permite optimizar recursos y tiempo, empleando elementos de

las ciencias humanas, e incentiva de manera importante la reflexión docente.

3.3. CONCEPTO DE MOTIVACION

En términos humanos, la motivación se define como el estado psicológico que

hace que un individuo actúe y se comporte de determinada manera; se trata de

una combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que incide,

en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se encausa la

energía (Solana, 1993),. De tal modo que la motivación implica todos los factores

38

que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido particular

y comprometido.

Las personas como seres pensantes y razonables, tienen creencias y abrigan

esperanzas y expectativas respecto a eventos futuros en sus vidas. Por lo

que analizar la motivación, requiere conocer lo que las personas buscan de la

situación y cómo creen poder obtenerlo. Así, la motivación viene a ser el nivel de

deseo que una persona tiene para alcanzar una meta, está condicionada por la

experiencia y puede variar con el tiempo en la medida que las necesidades

queden satisfechas y aparezcan otras nuevas.

Derivado de lo anterior se puede decir, que el factor moderador de cualquier

motivación, es la Razón, de la cual se desprenden la conciencia y la voluntad. Es

por esto que los expertos en dichos procesos de comportamiento humano, han

coincidido que la motivación es “la voluntad de actuar”. De tal manera que la

motivación tiene una esencia netamente subjetiva, y cada persona es motivada

por impulsos diferentes. La motivación tiene así un carácter activo y propositivo.

Desde la psicología humanista, se entiende esto como la constante búsqueda de

la satisfacción de las necesidades, no solo básicas (nutrición, seguridad, sexo),

sino la satisfacción de necesidades formativas, entre las que estarían el arte, la

recreación, el reconocimiento social, etc.

De otra parte, la motivación puede obedecer a factores intrínsecos o extrínsecos.

La motivación intrínseca tiene que ver con aspectos que provienen de la propia

persona, y se diferencia de la motivación externa o extrínseca, porque ésta se

refiere a los estímulos provenientes del entorno social o natural.

Es así que las estrategias motivacionales se inician con aprender a influir en el

comportamiento de las personas, según sus necesidades, intereses y

39

posibilidades; propiciar la motivación requiere conocer lo que las personas buscan

en determinadas situaciones y cómo creen poder obtenerlo.

3.4. LA MOTIVACION EN EL PROCESO EDUCATIVO

La motivación es un elemento necesario en el proceso educativo, cuestión que

debe preocupar a los docentes, pues de ello depende en gran medida el éxito de

los estudiantes, no solo en lo académico, sino en todo lo concerniente con la

formación integral.

Así, la reflexión y el análisis sobre la motivación, debe constituirse en un factor a

considerar en la labor diaria del docente, más aún, cuando se entiende que “La

motivación no es una sola cosa, no es una sola idea, no es una sola clave: es el

conjunto de una tarea hecha con cuidado, con trabajo, con maestría, con

dedicación, con serenidad, con amor, con fe” (Vasques, 1999, 162).

Según (Herrera, 2009), estos factores bien integrados, cumplirán la función de

despertar el interés en los estudiantes para lograr los propósitos personales y

cumplir a satisfacción con lo que la institución educativa también propone.

Entre las preocupaciones fundamentales de los docentes, está la necesidad de resolver las insuficiencias en el aprendizaje y en la formación de los estudiantes, la cual muchas veces atribuimos, a un bajo nivel del desarrollo de los motivos cognitivos, por lo que constantemente nos preguntamos: ¿qué papel juega la motivación en el proceso de aprendizaje?, ¿qué hacer para motivar a los alumnos?, ¿de qué herramientas teóricas, metodológicas o formativas se pueden aprovechar para lograr la motivación?. Las respuestas no son tan fáciles, debido a las diferentes concepciones que existen sobre la motivación. (Herrera, 2009, 25)

40

De acuerdo con lo anterior, cuando la institución educativa no satisface las

necesidades del estudiante, éste no tendrá motivación efectiva hacia los procesos

de aprendizaje. De esta manera, lo educativo se convierte en una cuestión

obligatoria y tediosa, pero no es una actividad que responde al interés del

educando. La motivación, en tal sentido, debe ser entendida como un proceso

resultante de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, junto a una conjugación

armónica entre los factores intrínsecos y extrínsecos.

Por lo tanto, el papel de la motivación debe estar adecuado las características

psicológicas, físicas, intelectuales y sociales de los estudiantes. Lo anterior

coincide con diferentes observaciones realizadas en el campo pedagógico, y pone

de manifiesto ciertos requisitos para el ejercicio motivacional en los educandos:

Percepción del valor de la actividad, lo cual implica la razón de realizar las

actividades en consonancia con la utilidad de los objetivos. Para Herrera (2009) un

alumno que carece de objetivos reales en lo escolar y social, no puede tener

motivación; el reto para el docente es proponer objetivos cabales, es decir,

comprensibles y alcanzables a través de las actividades educativas.

Percepción de su competencia para llevarla a cabo. Aquí se hace referencia a la

capacidad que tiene el alumno para realizar las actividades de manera

satisfactoria. “Esta percepción dependerá de las realizaciones anteriores, de la

observación de los demás, de su persuasión y sus reacciones emotivas. Los

profesores y orientadores al respecto deben ser persuasivos, y dar soporte

adecuado a los estudiantes” (Herrera, 2009, 27).

Percepción del grado de control: Los alumnos que se motivan hacia el logro,

atribuyen el éxito a la calidad de su desempeño; por lo tanto el docente debe

motivar, brindando todas las condiciones propicias para el buen desempeño de los

41

estudiantes, en esto, maximizando el uso de los recursos didácticos, el tiempo y el

espacio (Alonso, 1997).

El perfil académico que deben tener los orientadores educativos en su quehacer

profesional, esta referido principalmente a los conocimientos, habilidades y

actitudes.

En lo concerniente a los conocimientos, el docente debe conocer acerca de las

distintas teorías sobre la orientación, y cuáles son los factores que influyen en el

desarrollo humano, lo mismo que las teorías de la motivación y la conducta

humana.

Respecto a las habilidades que debe manejar el docente motivador, están las

técnicas comunicativas necesarias para la interacción personal a todo nivel.

También debe aplicar los métodos de evaluación psicométrica y la interpretación

de sus resultados. De la misma manera debe tener manejo sobre el uso de los

recursos didácticos para el trabajo en grupo.

Y en lo concerniente a las actitudes, se advierte sobre la necesidad de la

aceptación de la persona, respetar sus decisiones y considerarle de manera

positiva en su singularidad y autonomía En este mismo orden de ideas es posible

ampliar el perfil del orientador, en el dominio de tres esferas de formación que

tocan directamente con su vocación docente:

En primer lugar esta el conocimiento de la disciplina que imparte. Esto representa

La idoneidad profesional como requisito indispensable en quien ejerce la labor de

educador, con especial cuidado y delicadeza, respetando la libertad humana en

todo sentido.

42

Seguidamente está la cultura psicopedagógica e identificación con lo que hace. No

es posible ayudar en lo educativo a quien no se conoce; por lo tanto, el docente

debe conocer las características psicológicas de sus estudiantes, sus intereses,

sus necesidades, sus fortalezas y debilidades, e inclusive, sus relaciones

familiares.

En tercera instancia tenemos la investigación en su campo de acción. Todo

educador debe estudiar e indagar permanentemente sobre los problemas

pedagógicos que atañen a su labor, con ello es posible resolver educativamente

los dilemas que se presentan en una sociedad cambiante, y de esta forma ir

perfeccionando su labor profesional.

El mismo autor agrega que es necesario que el orientador desarrolle una

conciencia crítica como posibilidad de gestar una actitud pedagógica, cuyo

impacto se perciba en la transformación de la manera de ejercer la Orientación

Educativa, para crear condiciones favorables a los procesos de formación de los

estudiantes.

Igualmente, se hace expresa la necesidad de identificar los niveles de motivación

tanto de los estudiantes como de los maestros, con el fin de garantizar ciclos

ascendentes en la construcción del conocimiento y en la relación existente entre el

saber y el saber hacer. Esto permitirá la motivación con base en las necesidades

personales, sin llegar a la imposición.

Aparecen en este plano dos aspectos relevantes: el rol del alumno como agente

activo de su propio aprendizaje, y la actitud del maestro haciendo requerimientos

desde su propuesta metodológica con el objeto de propiciar espacios de reflexión

y autoeducación, para motivar a la propuesta, el discernimiento y la crítica.

43

Por lo tanto, las estrategias que el docente y la institución educativa apliquen,

deben atender estos tipos de motivación para lograr que el aprendizaje sea

significativo. Solo mediante la concepción y aplicación de diversas estrategias que

incidan sobre la motivación hacia el aprendizaje, puede concebirse una educación

con real significado y aplicabilidad.

44

4. METODOLOGIA

4.1. INVESTIGACION- ACCION

La Investigación Acción es un proceso indagatorio orientado a conseguir un

cambio en el contexto intervenido; se caracteriza por buscar la participación activa

de todos los interesados, partiendo del hecho de que el problema les compete de

forma directa e ineludible; este proceso es bastante dinámico, ya que se registra

un mejoramiento continuo.

Uno de los fundamentos de la I-A, es el de analizar acciones humanas y

situaciones sociales, por cuanto valora la subjetividad y cómo esta se expresa en

el lenguaje auténtico de los participantes, con la intención de captar las

interpretaciones de las personas, sus creencias y significaciones.

Puede ser un proceso de auto reflexión sobre sí mismos, los demás y la situación

en si. Permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los

grupos involucrados; permite la movilización y el reforzamiento de las

organizaciones de base, y finalmente, mejora el empleo de los recursos

disponibles, con base en el análisis crítico de las necesidades y las opciones de

cambio.

Fue el psicólogo social Kurt Lewin, quien acuñó la expresión investigación-acción,

al inició de sus trabajos con este método durante la Segunda Guerra Mundial, esto

en un intento por brindar soluciones a problemas reales de orden económico y

social.

En el origen mismo de la expresión, se puede apreciar un marcado interés por

resolver en la práctica situaciones reales:

45

http://www.monografias.com/trabajos16/desarrollo-del-lenguaje/desarrollo-del-lenguaje.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml

El interés primario de Lewin no era el de describir una situación social conflictiva, tampoco era el interpretarla o extraer conclusiones teóricas a fin de proponer leyes de conducta y evolución social. Su objetivo era el de mejorar la situación estudiada, y hacerlo precisamente mientras era investigada. Esto supone la necesidad de actuar, de intervenir activamente en la comunidad, de probar soluciones y observar los resultados. (Parra, 2002,120)

Así, la investigación-acción no se limita simplemente a describir, analizar y/o

extraer conclusiones, sino que de manera simultánea al proceso, se mejora

mientras se investiga sobre una situación problemática.

Tiene la I-A un ciclo de desarrollo coherente, que da cuenta del proceso

investigativo bajo parámetros de coherencia y claridad. El primer momento se

caracteriza por la determinación del problema, su clasificación y diagnóstico; en

seguida viene el diseño e implementación de un plan de acción para resolver el

problema, y por último se tiene la retroalimentación, la cual conduce a un nuevo

diagnóstico y a una nueva espiral de reflexión y acción.

En ese orden de ideas, la investigación-acción se revela como un método idóneo

para aplicar en el aula de clase. Permite solucionar problemas cercanos a la

realidad del docente, que tienen que ver con su cotidianidad dentro del ejercicio

educativo. De otra parte, y a diferencia de otros métodos, hace que la interacción

entre el docente-investigador, y los estudiantes bajo su tutela, sea dinámica, pues

las soluciones se encuentran de manera conjunta y la participación se hace de

manera activa.

La I-A es el método investigativo que ha obtenido reconocimiento en el campo

social y educativo, debido a que se refiere al estudio de situaciones problemáticas

reales y susceptibles de cambio a través del diagnóstico comprensivo de un

problema y desde los propios actores sociales para guiar la acción. Según

Sagastizabal (2002), La investigación acción está orientada a cuestiones de

46

mejora y cambio social, basada en el paradigma cualitativo, y realizada a través de

dos perspectivas predominantes, la interpretativa y la crítica.

La I-A propicia que, a la par del encuentro de datos informativos, se logre afectar

el contexto en el cual se desarrolla el proceso investigativo; esta es una gran

diferencia con otros métodos que solo toman muestras y tratan de dejar intacto el

contexto de investigación, por ello, su finalidad última es brindar algún aporte

positivo a la sociedad.

De esta manera tenemos que la Investigación acción, dentro de un ambiente

pedagógico, se parte de problemas prácticos y vinculados con lo educativo, ya

sean de tipo didáctico, convivencial, administrativo, etc; implica la total

colaboración de los participantes en la detección de necesidades, figuran aquí los

docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, etc; y los resultados del

estudio serán efectivos en una situación de cambio para mejorar la problemática

abordada.

Es muy valioso resaltar que mediante la investigación acción se puede construir

saber y conocimiento pedagógico, a través de la reflexión continua sobre la acción

y mediante la acción. En la I-A, la teoría sería una aliada de la acción como

práctica en el aula y no el maestro un esclavo de la teoría producida por otros

como bien se explicaba en los textos, “tecnificando el proceso educativo” y en

donde el docente no hacía ningún tipo de producción de nuevo conocimiento.

4.2. APLICACION

La aplicación de la I-A al presente trabajo indagatorio, se verifica en primera

medida, en la resolución de un problema real en el contexto educativo y por parte

de quienes están involucrados en el mismo de forma directa. Asimismo, puede

47

decirse que los resultados benefician a la comunidad en general y que el liderazgo

se lleva a cabo desde la parte administrativa. La mencionada participación

redunda en un diagnóstico acertado, con la innegable posibilidad de diseñar e

implementar estrategias de solución para un mejoramiento continuo.

También podemos agregar, que estos procesos de diagnóstico, diseño e

implementación de estrategias, permiten al interior del ELBOR, analizar acciones

humanas y situaciones sociales cotidianas desde valoraciones subjetivas y

mostrar sus respectivas expresiones de forma auténtica, esto para llegar a

determinar las interpretaciones de las personas, sus creencias y significaciones

acerca de la modalidad de comercio.

Derivado de lo anterior, se evidencia un proceso de auto reflexión institucional

entorno al problema de la motivación del estudiantado, permitiendo la generación

de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados sobre las

causas del problema, sus posibilidades de solución y proyecciones a corto plazo.

Más allá, la investigación realizada en el ELBOR, no se ha limitado a la sencillez

de la descripción y el análisis para la deducción de conclusiones parciales, sino

que de manera simultánea al proceso, se patentiza mejoría en tanto se investiga

sobre el problema de la motivación estudiantil al interior de la modalidad de

comercio.

En cuanto al ciclo de desarrollo coherente para la I-A, la presente investigación se

ciñe a dicho ciclo, bajo los parámetros de coherencia y claridad. El primer

momento se ha enmarcado en la determinación clara y concisa del problema,

junto a su clasificación y diagnóstico, esto en criterios de observación minuciosa y

la aplicación de instrumentos adecuados como las encuestas de satisfacción.

48

http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml

Seguidamente, se ha dado paso al diseño e implementación de un plan de acción

para resolver el problema, el cual está constituido por una sola estrategia

pedagógica, dividida en varias fases que dan cuenta de actividades tendientes a

solucionar las debilidades encontradas. Finalmente hay una retroalimentación que

permite valorar los resultados y se realizan unas recomendaciones pertinentes

para continuar en los procesos de mejoramiento.

No sobra decir que durante el proceso de investigación, las relaciones entre el

investigador-docente, los estudiantes y los docentes de la modalidad de comercio,

han registrado una dinámica de indagación conjunta que permite una participación

activa para el desarrollo y solución del problema, y una integración que resulta

benéfica para proyectarse al abordaje de otros problemas pedagógicos al interior

de la institución.

En consecuencia con la I-A, el trabajo realizado se plantea desde los principios de

distinción y complementariedad investigativos, en donde se conjugan lo cualitativo

y lo cuantitativo, para llegar a un estado de mejoría desde la interpretación, la

crítica y el análisis.

4.3. DIAGNOSTICO

Para reorientar los procesos de formación comercial en el Colegio Elisa Borrero de

Pastrana y motivar al estudiantado de forma positiva, se determinó en primera

medida, realizar un diagnóstico a través de unas encuestas de satisfacción

dirigidas a gran parte de la comunidad educativa, con el fin de determinar el grado

de aceptación y cumplimiento de la modalidad de Comercio.

Estas encuestas se aplicaron de modo individual y en una sola ocasión, a través

de un formato que debía ser diligenciado de manera escrita.

49

Las preguntas tratan de abarcar todos los aspectos concernientes al buen

desarrollo del proceso educativo, como son lo administrativo, didáctico, la

selección de estudiantes, el uso de medios tecnológicos, el acompañamiento en

general, lo evaluativo, el impacto en el proyecto de vida, la competitividad de los

docentes y el conocimiento propio de la modalidad.

Con la información obtenida se pretende diseñar y aplicar una estrategia

pedagógica que permita dar solución efectiva al problema planteado en el

proyecto de investigación.

4.3.1. ENCUESTA A ESTUDIANTES

Fecha: 08-09-08

Objetivo: Indagar, desde la visión directa de los estudiantes, acerca de las

fortalezas y debilidades de la modalidad de comercio, con el propósito de tener

directrices de mejoramiento.

Instrucciones: Marque con una X la casilla que considere adecuada según su

juicio, teniendo en cuenta los siguientes criterios de valoración.

N: NUNCA, CN: CASI NUNCA, A: ALGUNAS VECES, C.S.: CASI SIEMPRE,

S: SIEMPRE.

En la casilla de razón escriba el argumento que usted considere necesario para

justificar sus respuestas:

50

No Pregunta N CN A CS S Razón

1 Los entes educativos, direccionan los procesos formativos de manera continua.

2 Los programas y actividades realizados en la modalidad de comercio cumplen con las expectativas laborales que como estudiantes tienen dentro de as prácticas empresariales.

3 Los contenidos programáticos adoptados en la parte teórica de la formación van a la par con las actividades prácticas desarrolladas.

4 La intensidad horaria establecida en los contenidos programáticos es la más adecuada para el desarrollo del programa.

5 La selección de los estudiantes que van a integrar la modalidad de comercio es la mas adecuada; es coherente con las necesidades de los estudiantes.

6 Hay acompañamiento por parte de los docentes en las prácticas empresariales.

7 Los medios tecnológicos que posee el colegio permiten confrontar lo visto en el plantel educativo y lo exigido por las entidades donde realizan la práctica.

8 Se ha realizado algún tipo de seguimiento orientando su proyecto de vida en el ámbito laboral.

9 La modalidad de comercio tiene algún tipo de provecho, en el proyecto de vida de un estudiante o ex alumno?

10 Los procesos que se realizan por parte del SENA en cuanto a capacitación y seguimiento de los programas están acorde con los del colegio.

11 La competitividad de los profesionales que orientan los contenidos programáticos satisfacen las necesidades de los usuarios.

12 Durante cada periodo se implementan

51

estrategias de evaluación y mejoramiento que permiten al estudiante alcanzar los logros propuestos

Tabulación de datos:

ESTUDIANTES 124

No Pregunta N CN A CS S razón Si No

1

Los entes educativos, direccionan los procesos formativos de manera continua.

12 18 94 Existen imprevistos

93 31

La programación es optima

102 22

Los entes educativos son eficaces y eficientes.

83 41

El proceso formativo es continuo

89 35

Los docentes son eficaces y eficientes

98 26

2

Los programas y actividades realizados en la modalidad de comercio cumplen con las expectativas laborales que como estudiantes tienen dentro de as prácticas empresariales.

12 32 80 Se deben actualizar los contenidos programáticos

107 17

Las actividades programadas están acorde con la modalidad

96 28

Hay coherencia entre teoría y practica

101 23

3

Los contenidos programáticos adoptados en la parte teórica de la formación van a la par con las

16 108 Se deben actualizar los contenidos programáticos

13 111

Las actividades programadas

121 3

52

actividades prácticas desarrolladas.

están acorde con la modalidad


112 12

4 La intensidad horaria establecida en los contenidos programáticos es la más adecuada para el desarrollo del programa.

33 91 La intensidad horaria es acorde

117 7

Contenidos Programáticos acordes al Tiempo

102 22

5

La selección de los estudiantes que van a integrar la modalidad de comercio es la mas adecuada; es coherente con las necesidades de los estudiantes.

1 14 21 74 14 A solicitud del interesado.

68 56

Concepto académico

77 47

Concepto convivencial

49 75

6

Hay acompañamiento por parte de los docentes en las prácticas empresariales..

7 15 102 Existe alguna estrategia de control

87 37

Existen controles de practicas

118 6

El acompañamiento es permanente

87 37

7 Los medios tecnológicos que posee el colegio permiten confrontar lo visto en el plantel educativo y lo exigido por las entidades donde

7 3 51 63 Utilizan medios tecnológicos durante las prácticas.

83 41

Los medios tecnológicos que utiliza el colegio están actualizados

33 91

53

realizan la 8 Se ha realizado

algún tipo de seguimiento orientando su proyecto de vida en el ámbito laboral.

3 5 37 69 10 Hay variedad en las capacitaciones

27 97

Existen proyectos Orientados al Ámbito laboral

40 84

9 La modalidad de comercio tiene algún tipo de provecho, en el proyecto de vida de un estudiante o ex alumno?

6 39 79 Es indispensable para mi proyecto de vida.

82 42

Es indiferente para mi proyecto de vida.

39 85

10

Los procesos que se realizan por parte del SENA en cuanto a capacitación y seguimiento de los programas esta acorde con los del colegio.

12 112 Están relacionados entre sí

118 6

Hay capacitación y seguimiento del SENA al colegio.

110 14

11 La competitividad de los profesionales que orientan los contenidos programáticos satisfacen las necesidades de los usuarios.

6 9 109 Poseen suficientes conocimientos

102 22

La metodología de enseñanza es eficiente y eficaz

98 26

12 Durante cada periodo se implementan estrategias de evaluación y mejoramiento que permiten al estudiante

2 8 114 El tiempo es insuficiente

108 16

Existe incoherencia en las estrategias implementadas

103 21

54

alcanzar los logros

Gráficos de representación

Grafico No. 1: Pregunta 1 y sus respectivas razones

GRAFICO 2: Pregunta 2 y sus respectivas razones

55



56

GRAFICO 5 Pregunta 5 y sus respectivas razones


57


GRAFICO 8 Pregunta 8 y sus respectivas razones

58

GRAFICO 9: PREGUNTA 9 Y SUS RESPECTIVAS RESPUESTAS


59


GRAFICO 12: regunta 12 y sus respectivas razones

4.3.2. ENCUESTA PARA EGRESADOS:

60

Fecha: 22-09-08

Objetivo: Indagar, desde la visión de los egresados, acerca de las fortalezas y

debilidades de la modalidad de comercio, con el propósito de tener directrices de

mejoramiento.


juicio, teniendo en cuenta los siguientes criterios de valoración:

N: NUNCA, CN: CASI NUNCA, A: ALGUNAS VECES, C.S.: CASI

SIEMPRE, S: SIEMPRE



No Pregunta N CN A CS S Razón Si No


2 Los contenidos programáticos fueron dados a conocer por parte de las directivas y docentes de forma oportuna en cada uno de los niveles?

3 Consideran que Los programas y actividades realizadas en la modalidad de comercio por parte del colegio cumplen con las expectativas laborales en la actualidad?

4 Consideran que Los contenidos programáticos adoptados en la parte teórica de la formación iban a la par con las actividades prácticas desarrolladas.

5 Consideran que la modalidad de comercio es importante para el desempeño su profesional una vez egresados del colegio.

61

6 Tuvo el acompañamiento constante por parte de su acudiente en el proceso formativo para la modalidad.

7 Tuvo acompañamiento por parte de los docentes en las prácticas empresariales.

8 Los medios tecnológicos que facilito el colegio permitieron confrontar lo visto en el plantel educativo y lo exigido por las entidades de demanda laboral

9 Conocen y utilizaron los beneficios que ofrecen las entidades que tienen convenio con el plantel educativo.


EXALUMNOS 41No

Pregunta N CN A CS S Razón Si No


6 14 21 Existieron imprevistos

29 12

Los entes educativos (coordinadores) del Área de Comercio fueron son eficaces y eficientes.

27 14

La programación fue optima

31 10


28 13


31 10

2 ¿Los contenidos programáticos fueron dados a conocer por parte de las

8 10 23 Hubo suficiente divulgación de la información

33 8

La información fue recibida

30 11

62

directivas y docentes de forma oportuna en cada uno de los niveles?

oportunamenteLa comunicación fue optima por parte de los integrantes de la comunidad educativa

31 10

3 ¿Consideran que Los programas y actividades realizadas en la modalidad de comercio por parte del colegio cumplen con las expectativas laborales en la actualidad?

2 8 41 La practica empresarial correspondía a la expectativa laboral

19 22

Sirvió la adquisición de conocimientos comerciales

36 5

Se dio continuidad a los conocimientos comerciales en el desarrollo del proyecto de vida.

34 7

4 Consideran que Los contenidos programáticos adoptados en la parte teórica de la formación iban a la par con las actividades prácticas desarrolladas.

5 8 28 Hubo coherencia entre teoría y practica

35 6

se deben actualizar los contenidos programáticos

31 10

5 Consideran que la modalidad de comercio es importante para su desempeño profesional una vez egresados del colegio.

8 12 21 Fue indispensable para mi proyecto de vida

23 18

Fue indiferente para mi proyecto de vida

25 16

6 Tuvo el acompañamiento

6 11 24 Mi acudiente conocía las

22 19

63

constante por parte de su acudiente en el proceso formativo para la modalidad.

actividades que realizabahabían estrategias que controlaban las actividades que se realizaban

28 13

7 Tuvo acompañamiento por parte de los docentes en las prácticas empresariales.

8 13 20 habían controles de practicas

28 13

El acompañamiento era permanente

30 11

8 Los medios tecnológicos que facilito el colegio permitieron confrontar lo visto en el plantel educativo y lo exigido por las entidades de demanda laboral

1 6 16 18 Utilizo medios tecnológicos durante las prácticas.

14 27

Los medios tecnológicos que utilizo el colegio están actualizados

10 31

9 ¿Ha sido de utilidad los conocimientos adquiridos para su proyecto de vida después de haber egresado del colegio?

7 14 20 Continúan sus estudios en carreras y tecnologías afines con los contenidos programáticos vistos.

28 13

La proyección laboral se encausa a los conocimientos adquiridos en la modalidad de comercio.

16 25


64

GRAFICO 1: PREGUNTA 1 Y SUS RESPECTIVAS RAZONES


65



66



67



68


4.3.3. ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA:

Fecha: 150908

Objetivo: Indagar, desde la visión de los padres de familia, acerca de las

fortalezas y debilidades de la modalidad de comercio, con el propósito de tener

directrices de mejoramiento.


juicio, teniendo en cuenta los siguientes criterios de valoración:


S: SIEMPRE.



Curso del Estudiante

69

No Pregunta N CN A CS S ¿Por qué?


2 Conocen los contenidos programáticos que se desarrollan en la modalidad de comercio según el nivel en el que se encuentra su hijo(a)?

3 Como acudientes y representante legales consideran que Los programas y actividades realizadas cumplen con las expectativas laborales para sus hijos, en concordancia con el proyecto de vida.

4 Consideran que Los contenidos programáticos adoptados en la parte teórica de la formación van a la par con las actividades prácticas desarrolladas.

5 Consideran que la modalidad de comercio es importante para el desempeño profesional de los estudiantes una vez egresen del colegio.

6 Hay compromiso par parte de los acudientes, en el acompañamiento de sus hijos en las practicas empresariales; teniendo en cuenta la responsabilidad que les asiste.



9 Conocen los beneficios que ofrecen las entidades que tienen convenio con el plantel educativo una vez culminen los estudiantes su proceso formativo.


PADRES DE FAMILIA 51

70



2 18 31 Existen imprevistos 33 18


36 15

Los entes educativos (coordinadores) son eficaces y eficientes.

31 20


32 19


35 16

2 Conocen los contenidos programáticos que se desarrollan en la modalidad de comercio según el nivel en el que se encuentra su hijo(a)?

6 10 35 Hay suficiente divulgación de la información

37 14

La información es recibida oportunamente

34 17

La comunicación es optima por parte de los integrantes de la comunidad educativa

35 16

3 Como acudientes y representante legales consideran que Los programas y actividades realizadas cumplen con las expectativas laborales para sus hijos, en concordancia con el proyecto de vida.

2 8 41 Los estudiantes tienen definido el proyecto de vida

13 38

Se adquiere experiencia

40 11

Se adquieren mas conocimientos

38 13

4 Consideran que Los contenidos programáticos adoptados en la parte teórica de la formación van a la par con las actividades

5 46 Hay coherencia entre teoría y practica

39 12


36 15

71

prácticas 5 Consideran que la

modalidad de comercio es importante para el desempeño profesional de los estudiantes una vez egresen del colegio.

6 13 32 Es indispensable para el proyecto de vida de mi hijo

27 24

Es indiferente para el proyecto de vida de mi hijo

29 22

6 Hay compromiso par parte de los acudientes, en el acompañamiento de sus hijos en las prácticas empresariales; teniendo en cuenta la responsabilidad que les asiste.

2 11 38 Conozco las actividades que mi hijo realiza en las prácticas empresariales

26 25

Tengo alguna estrategia de control de prácticas de mi hijo

32 19


11 14 36 Existen controles de practicas

32 19


34 17


2 2 21 26 Durante los procesos mi hijo utiliza medios tecnológicos

18 33

9 Conocen los beneficios que ofrecen las entidades que tienen convenio con el plantel educativo una vez culminen

4 18 29 Conoce las entidades que tienen convenio con el colegio para la modalidad de comercio

17 34

Para el proyecto de vida de su hijo en la parte de formación

20 31

72

los estudiantes su proceso formativo.

profesional tiene presente las entidades que tienen convenio con el colegio para la modalidad de comercio.


Datos Generales

GRAFICO1: PREGUNTA 1 Y SUS RESPECTIVAS RAZONES

73



74


GRAFICO 5: PREGUNTA 5 Y SUS RESPECTIVAS RAZOES

75



76



4.3.4. ENCUESTA PARA DOCENTES:

Fecha: 080908

Objetivo: Indagar, desde la visión de los docentes, acerca de las fortalezas y

debilidades de la modalidad de comercio, con el propósito de tener directrices de

mejoramiento.

77


juicio, teniendo en cuenta los siguientes criterios de valoración;


S: SIEMPRE.




1 Los docentes del Área de Comercio, direccionan los procesos formativos de manera continua.

2 Conocen los contenidos programáticos que se desarrollan en la modalidad de comercio

3 Como docentes y representante legales consideran que Los programas y actividades realizadas cumplen con las expectativas laborales para los estudiantes, en concordancia con el proyecto de vida.



6 Hay compromiso par parte de los acudientes, en el acompañamiento de sus hijos en las prácticas empresariales; teniendo en cuenta la responsabilidad que les asiste.

78





DOCENTES 28

No

Pregunta N CN

A CS

S razón Si N

o

1 Los docentes del Área de Comercio, direccionan los procesos formativos de manera continua.

7 21

Existen Muchos Imprevistos

2

2

6


2

4

4

Los coordinadores son eficaces y eficientes.

2

0

8

El proceso formativo del estudiante es continuo

2

1

7


2

4

4

2 Conocen los contenidos programáticos que se desarrollan en la

8 3 17

Hay suficiente divulgación de la información

2

6

2

La información es recibida

2 5

79

modalidad de comercio

oportunamente 3

La comunicación es optima por parte de los integrantes de la comunidad educativa

2

4

4

3 Como docentes y representante legales consideran que Los programas y actividades realizadas cumplen con las expectativas laborales para los estudiantes, en concordancia con el proyecto de vida.

2 1 25

Los estudiantes tienen definido el proyecto de vida

2 26

Se adquiere experiencia

2

7

1

Se adquieren mas conocimientos

2

7

1


1 0 27


2

8

0


2

4

4


1 5 22

Es indispensable para el proyecto de vida del estudiante.

1

6

12

Es indiferente para el proyecto de vida del estudiante.

1

8

10

6 Hay compromiso par

3 1 6 18

Conozco las actividades que

1

5

13

80

parte de los acudientes, en el acompañamiento de sus hijos en las prácticas empresariales; teniendo en cuenta la responsabilidad que les asiste.

el estudiante realiza en las prácticas empresarialesSabe sobre alguna estrategia de control de prácticas de los estudiantes.

2

1

7


5 23

Existen controles de practicas

2

1

7


2

3

5

8

Los medios tecnológicos que posee el colegio permiten confrontar lo visto en el plantel educativo y lo exigido por las entidades donde realizan la práctica.

1 6 21

Durante los procesos y practicas los estudiantes utilizan medios tecnológicos

2

1

7


2 6 20

Conoce las entidades que tienen convenio con el colegio para la modalidad de comercio

2

2

6

En el proyecto de un estudiante en la parte de formación profesional, están presentes las entidades que

1

9

9

81

tienen convenio con el colegio para la modalidad de comercio.




82



83



84



R 1 R20

5

10

15

20

2522

19

6

9

SI NO

A VECES; 2

CASI SIEMPRE;

6

SIEMPRE; 20

85


4.3.5. ANÁLISIS GENERAL DE RESULTADOS:

Así, en el contexto de la cotidianidad y al realizar una evaluación del desempeño

de la modalidad de comercio en la comunidad educativa del colegio Elisa Borrero

de pastrana, no solo en los estudiantes, sino también en el grado de aceptación de

los padres de familia y en el desempeño docente para llevar a cabo el

cumplimiento de los contenidos programáticos, se determinaron los siguientes

aspectos:

En la mayoría de los encuestados, un 70%, hay el convencimiento de que los

entes educativos direccionan de forma adecuada los procesos formativos, pero

queda sentado en todos los casos, con más del 50%, que se presentan

imprevistos, lo cual invitaría a ejercer una planeación más efectiva, y/o, tener un

rango de respuesta para tal imprevisión.

Respecto al cumplimiento de los programas y actividades realizadas en la

modalidad de comercio con las expectativas laborales de los estudiantes, y dentro

de las prácticas empresariales, se presentan altos niveles de satisfacción entre los

R 1 R20

5

10

15

20

2522

19

6

9

SI NO

A VECES; 2

CASI SIEMPRE;

6

SIEMPRE; 20

86

mismos estudiantes y egresados, pero también queda clara la necesidad en

porcentajes promedios de 70%, de actualizar los contenidos que se imparten;

igualmente, los padres de familia se muestran partidarios de una reestructuración

de contenidos.

Y sobre la trascendencia de los programas de la modalidad en la realización del

proyecto de vida de los estudiantes, se explicita, que según los padres y docentes,

reconocen este aspecto de trascendencia, mas no se cumple, debido a que los

estudiantes no tienen definido el proyecto de vida que les corresponde, esto

aunque las mismas temáticas incrementan ampliamente el bagaje de

conocimiento.

En este mismo marco, suena paradójico que aunque no conociendo sus proyectos

de vida, los estudiantes ven en los contenidos de la modalidad, con un 70% de

promedio, lo indispensable y la no indiferencia de dichos contenidos en la

realización de los proyectos de vida.

Es interesante también observar cómo los egresados manifiestan en porcentajes

promedios de un 60%, que han continuando sus estudios en carreras y

tecnologías afines con los contenidos programáticos vistos y que la proyección

laboral se encausa a los conocimientos adquiridos en la modalidad de comercio.

Lo anterior indicaría ante todo, que debe efectuarse una selección más adecuada

de los estudiantes que ingresan al área de comercio, en esto, tener en cuenta

inicialmente el gusto por la temática y la proyección de lo aprendido en el ejercicio

vocacional y verificar las posibilidades de desempeño efectivo en los lugares de

práctica. De hecho, y en concepto de los mismos estudiantes, los criterios de

selección actuales (Solicitud del interesado, aspecto académico y concepto

convivencial), parecen no estarse llevando a cabo con diligencia, pues fluctúan

entre un 40% y 60% de cumplimiento.

87

Respecto al acompañamiento de los educandos por parte de maestros y padres

de familia, tenemos, en concepto de los estudiantes y egresados, que el

acompañamiento docente se limita netamente a formas de control permanente,

esto en un promedio del 70%; en este mismo sentido, los docentes corroboran lo

enunciado, y con el agravante de un 50%, dicen no conocer las actividades que el

estudiante realiza en las prácticas empresariales.

En cuanto al acompañamiento por parte de los padres de familia o acudientes, se

nota un alto grado de desconocimiento en las actividades de práctica empresarial

(50%) y la misma tendencia, más alto aún (70%), de desconocimiento en los

beneficios que ofrecen las entidades que tienen convenio con el plantel educativo

una vez culminen los estudiantes su proceso formativo. y sigue primando, con un

70%, las estrategias de control. Cabe entonces revisar la validez de los modos de

acompañamiento en los procesos formativos, pues todo indica que también debe

haber orientación adecuada y prontitud en la solicitud de intereses y necesidades.

De otra parte, en términos generales y con porcentajes que superan el 80%, el

grupo encuestado manifestó la necesidad de fortalecer los medios tecnológicos;

nótese que en esta pregunta, y en todos los casos, se registran niveles de

insatisfacción en nunca, casi nunca y a veces, además se solicita con urgencia

una actualización de los medios tecnológicos comenzando por la adquisición de

los equipos de computo.

Más allá, los estudiantes expresan satisfacción, 90% en promedio, con los

procesos que se realizan por parte del SENA en cuanto a capacitación y

seguimiento acordes con los programas del colegio; esto significa que en el

imaginario de los educandos, el SENA como institución oferente, está cumpliendo

realmente con la modalidad de comercio.

88

Igualmente, en los estudiantes se evidencia alto grado de satisfacción respecto a

la competitividad de los profesionales que orientan los contenidos programáticos,

resaltando la suficiencia en los conocimientos y las metodologías empleadas en

los procesos didácticos.

Finalmente, acerca de la periodicidad en lo evaluativo, los educandos manifiestan

alto grado de reconocimiento, 90% en promedio, pero dejan en claro que el

tiempo es insuficiente y que existe incoherencia en las estrategias implementadas,

lo cual amerita una revisión para que haya un mejoramiento que permita al

estudiante alcanzar los logros propuestos.

Foto 15: Estudiantes de comercio prestos a llenar encuestas de diagnóstico

4.3.6. MATRIZ DOFA

89

Objetivo: Identificar las fortalezas, debilidades con el fin de iniciar el trabajo de implementación de las acciones correctivas MATRIZ DOFA

DEBILIDADES

CONTENIDOS PROGRAMATICOS DE LA PARTE CONTABLE

FORMA DE SELECCION PARA LOS EDUCANDOS ASPIRANTES A LA MODALIDAD DE COMERCIO

MEDIOS TECNOLOGICOS DESACTUALIZADOS

OPORTUNIDADES

CONTINUAR ESTUDIOS TECNICOS Y TECNOLOGICOS CON EL SENA

PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD ECUCATIVA EN EL PROCESO DE MEJORAMIENTO

PROYECCION SOCIAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

FORTALEZAS

PERSONAL DOCENTE PROFESIONAL E IDONEO

CONVENIO SENA 1989 ESPACIO E INSTALACIONES

ADECUADAS APOYO PERMANENTE DEL

SENA FACILIDAD PARA REALIZAR

PRACTICAS DE COMERCIO EN LAS DIFERENTRES DIRECCIONES YT DEPENDENCIAS DE LA INSTITUCION

BUEN PRESTIGIO DEL PLANTEL EDUCATIVO RESPECTO A LA MODALIDAD DE COMERCIO

AMENAZAS

DESCONOCIMIENTO Y FALTA DE COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA LA MODALIDAD Y EL CUMPLIMIENTO DEL MANUAL DE PRÁCTICAS.

FORMA DE CONTRATACION DOCENTE

90

5. ESTRATEGIAS

5.1. NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Plan de mejoramiento

FECHA: 10-10-2008 al 09-09-09

5.2. OBJETIVO:

Modificar los puntos débiles de la modalidad de comercio para contribuir a motivar

de manera efectiva al estudiantado.

5.3. DESCRIPCION

El plan de mejoramiento permite generar acciones posibles de cumplir,

enmarcadas en un tiempo real para poderlas ejecutar con el propósito de mirar los

resultados tangibles en un determinado tiempo. Dicho plan se deriva en gran parte

de lo obtenido en el diagnóstico a través de las encuestas de satisfacción. El plan

de mejoramiento se cumple en varias actividades a saber:

-Selección de estudiantes

-Modificación de contenidos

-Actualización de medios tecnológicos

-Compromiso de los padres de familia

5.3.1- SELECCIÓN DE ESTUDIANTES

Fecha: Del 24 de octubre de 2008 al 31 de enero de 2009

Descripción:

La selección de los estudiantes que ingresan a la Modalidad de comercio debe ser

más rigurosa, ya que el diagnóstico arrojó un resultado negativo en cuanto a

91

detectar efectivamente el aspecto vocacional, o por lo menos, el gusto o interés

por adelantar estudios en la modalidad, aunque haya sido un criterio de selección

explicito.

Objetivo:

Realizar un proceso selectivo adecuado de los estudiantes que ingresan a la

modalidad de comercio, con el fin de detectar y estimular efectivamente el talento

humano.

Acciones de mejoramiento:

En primer lugar, se diseñó y aplicó una prueba de conocimientos generales sobre

el tema de contabilidad; esto para determinar los niveles individuales de saberes, y

así mismo, promover la cuestión vocacional de los estudiantes candidatos a

integrar la modalidad.

A continuación se muestra el texto original de la prueba mencionada.

MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL

POLICÍA NACIONALCOLEGIO ELISA BORRERO DE PASTRANA

Apreciado alumno:

La presente prueba tiene por objeto medir el grado de competencia con respecto a los aspectos fundamentales de la contabilidad; por favor tenga en cuenta las siguientes instrucciones: Lea cuidadosamente los enunciados; encontrara cuatro opciones relacionadas con èl, identificadas con

las letras A, B, C y D. Sola una de estas opciones responde correctamente el enunciado; una vez comprendido el texto y las preguntas, marque con una “X”, en la hoja de respuestas con mayúscula la que considere es la correcta, de modo legible, sin tachone, manchones y enmendaduras.

Utilice bolígrafo; en el caso de existir doble marcación, la respuesta a la pregunta será anulada.

92

El margen de aprobación de la prueba es del 70%, que corresponde a 35 respuestas correctas. El tiempo de duración de la prueba es de dos horas a partir de la indicación del maestro que acompaña el

proceso

PREGUNTAS DE SECCION MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA (TIPO I)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE____________________________________________________________ GRADO_________________ FECHA_______________________ DOCENTE:

Los señores Domingo Bonilla, Rodrigo Sarmiento, Juan Gómez y la señora Margarita Posada, acuerdan crear un negocio llamado “El Bodegón” con el objeto de comprar y vender electrodomésticos.

Cada uno de los socios aporta $25.000.000 en efectivo que son cancelados en su totalidad al momento de legalizar la sociedad en la notaria 29 de Bogotá.

A protocolizar el contrato de sociedad, esta queda constituida en un apersona ficticia capaz de contraer obligaciones.

Una de las condiciones del negocio es que el número de socios no puede se5r mayor de 25.

La señora margarita Posada es nombrada gerente general y procede a realizar los trámites que exija la ley para su funcionamiento.

Tomando como base el anterior enunciado, responda las preguntas planteadas a continuación.

1. De acuerdo con su actividad, El Bodegón se considera un negocio:

a) Industrialb) comercialc) De serviciosd) Multifuncional

2. Las cuotas de igual valor aportadas por los socios se denominan:

a) Capitalb) Accionesc) Utilidadd) Inversión

3. La empresa creada se considera como una sociedad:

a) Mixtab) Anónima c) Colectiva d) Limitada

4. La responsabilidad de cada socio es:a) Ilimitada b) Limitadac) Asesoría d) Predeterminada

5. Cada Socio considerado individualmente se conoce como una persona:

a) Jurídicob) Naturalc) Ficticiad) d) Ética

6. El documento que da vida legal a la sociedad es:

a) La minutab) b) El actac) La resoluciónd) La escritura

7. Una vez legalizada la sociedad, está se convierte en:

a) Persona Natural b) Sociedad de hecho

93

c) Persona Jurídico d) Entidad oficial

8. Los actos relacionados con el Objeto Social de la empresa El Bodegón se denominan:

a) Personales b) Títulos Valoresc) Actos Mercantiles d) Unidad Económica

9. En la escritura de constitución debe constar al menos:

a) Objeto Social, capital y aportes b) Dirección y teléfonoc) Fecha de disoluciónd) Nombre del administrador

10. Al nombre de la sociedad se le debe agregar la sigla:

a) S.A. b) LTDAc) S. en C.d) E.U.

11. La Descripción de las actividades que pretende desarrollar la actividad se conoce como: a) Objeto socialb) Actividadc) Comercio d) Compraventa

12. si el negocio se hubiese constituido solamente mediante un acuerdo verbal delas partes, sin dar cumplimiento al diligenciamiento de requisitos legales, entonces se denominaría Sociedad:a) De derechob) Simple c) Anónimad) De hecho

13. todos los actos, libros y documentos, respecto de los cuales la ley exige esa formalidad, deben ser escritos en:

a) El registro Mercantilb) La notariac) La DIANd) Una conveniencia

14. Llevar la contabilidad de negocio conforme a las exigencias legales es:

a) Un derechob) Un deberc) Una necesidadd) Una Conveniencia

15. Llevar el Registro Mercantil y certificar sobre los actos y documentos en él inscrito, es una _________ de la Cámara de Comercio.

a) Empresab) Sociedadc) Mercancíac) Establecimiento comercial

16. El conjunto de los bienes organizados por el empresario para realizar los fines de la empresa, se conocen como:

a) Empresab) Sociedadc) Mercancíad) Establecimiento de Comercio

17. La Señora Margarita Posada, como gerente General se convierte en:

a) Secretaria de actasb) Representante legalc) Liquidadorad) Revisora fiscal

18. El conjunto de conceptos básicos y de reglas que deben ser observadas al registrar e informar contablemente sobre los asuntos y actividades personas naturales o jurídicas, recibe el nombre de:

a) Plan único de cuentasb) Principios o normas de contabilidadc) Procedimientos contables

94

d) Teoría contable

19. El Decreto 2649, tiene su campo de aplicación en.a) Cualquier paísb) La Costa Atlánticac) Países Americanos d) Territorio Nacional

20. Uno de los objetivos de la información contable es:a) Crear normas contablesb) Controlar las Cámaras de Comercioc) Predecir flujos de efectivod) Determinar responsabilidades

21 Se considera como una cualidad de la información contable ser:

a) Confiableb) Concisac) Adecuadad) Efectiva

La empresa “Deliyur Ltda.,” cuyo objeto social es la comercialización de yogur, presenta la siguiente información correspondiente a los saldos ajustados del libro mayor a diciembre 31 de 2008, para la elaboración de los estados financieros:

Código Descripción Saldo1105 Caja $ 3.600.000.oo1524 Equipo de

oficina$ 7.000.000.oo

2105 Obligaciones Bancos Nacionales

$ 17.000.000.oo

4135 Comercio al Por Mayor y por menos

$ 28.800.000.oo

3115 Aportes sociales

$ 5.500.000.oo

5140 Gastos legales $ 1.500.000.oo5125 Gastos de

viaje$ 600.000.oo

22. De acuerdo al Decreto 2649/93, para la elaboración del balance general de la empresa las cuentas que se utilizan son:

a) Reales

b) Costosc) Nominalesd) Ingresos

23. Las cuentas reales pueden ser de:

a) Activo, ingresos y egresosb) Activo, pasivo y patrimonioc) Activo, pasivo y costosd) Activo, patrimonio y gastos

24. Las cuentas que permiten la elaboración del balance general de la empresa se identifican con las clases:

a) (1-2-5),b) (1-2-4)c) (1-2-3)d) (1-2-6)

25. De acuerdo a la información presentada por la empresa, las cuentas que pertenecen a las clases 4 y 5, permiten la elaboración de:

a) El balance generalb) El estado de resultadosc) El estado de cambios en el patrimoniod) El estado de las reservas

26. Las cuentas nominales se clasifican como:

a) Activo, ingresos y egresosb) Activo, pasivo y patrimonioc) Activo, pasivo y costosd) Activo, patrimonio y gastos

27. Los soportes de contabilidad se clasifican en:

a) Internos y externosb) De constitución y aperturac) Cotizaciones y títulos valoresd) Excepcionales y ficticios

La empres XYZ, realiza las siguientes transacciones:

95

Día 1: Compra mercancías a crédito según factura, con respaldo de una letra de cambio a 30 días.Día 2: Obtiene préstamo bancario por $10.000.000Día 3: Vende mercancía al contado por $5.000.000 cancelada con cheque.Día 4. Cancela servicios públicos al contado.Día 5: Recibe chequera del bancoDía 6: Abona $ 2.000.000 al préstamo-Día 7: Consigan $ 4.000.000 con cheque, en cuenta corriente.

De acuerdo con la información suministrada, responda:

28. Los documentos que se generan en la transacción del día 4 son:

Facturas de servicios públicos y letra de cambioCheque y recibo de cajaRemisión y letra de cambioFactura de servicios públicos y cheque

29. el documento que respalda la transacción del día 2 es:a) Chequeb) Facturac) Pagaréd) Nota débito

30. Los dos documentos que soportan la transacción del día 3 son:

a) Factura y letra de cambiob) Factura y comprobante de egresoc) Factura y pagaréd) Factura y comprobante de ingreso

31. En el Pago de servicios públicos la transacción es respaldada por:

a) Comprobante de egreso y letra de cambio

b) Comprobante de ingreso y chequec) Comprobante de egreso y chequed) Comprobante de egreso y pagaré

32. El documento que soporta la transacción del día 7 es:

a) Recibo de cajab) Recibo de consignaciónc) Recibo de egresod) Recibo de caja menor

33. El documento que elabora el banco por el valor de la chequera es:

a) Nota créditob) Nota débitoc) Remisiónd) Cheque

34. El soporte que origina la transacción correspondiente al día 6, por el abono al préstamo, se conoce con el nombre de:

a) Chequeb) Letra de cambioc) Comprobante de egresod) Factura

35. Al trasladar el dinero del préstamo del día 7 a la cuenta corriente de la empresa, el banco genera un documento llamado:

a) Nota al portadorb) Nota debitoc) Nota Créditod) Nota de Contabilidad

36. La empresa que recibe el pago de servicios públicos con cheque se denomina:

a) Endosanteb) Beneficiarioc) Giradod) Girador

37. Antes de efectuar una compra de mercancías, para seleccionar el proveedor, la empresa solicita:

a) Facturab) Recibo de caja c) Remisiónd) Cotización

Cuando un estudiante matriculado en el programa de documentación y registro de operaciones contables termina satisfactoriamente su proceso, recibe el titulo

96

que lo acredita como técnico contable y estará en capacidad de desempeñarse laboralmente en una empresa comercial, para ello debe tener en cuenta los conocimientos desarrollados sobre el decreto 2650/93 referentes al manejo del plan único de cuentas en donde se determina:

38. El objetivo del plan único de cuentas es buscar la uniformidad en el registro de las

operaciones económicas realizadas por los:

a) Comercianteb) Mayoristac) Minoristad) Consignatario

39. El plan único de cuentas está compuesto por:

a) Un catalogo de estadísticas, dinámicas y descripciones

b) Un catalogo de cuentos, dinámicas y descripciones.

c) Un catálogo de códigos, dinámicas y descripciones

d) Un catalogo de cuentas, dinámicas y descripciones.

40. La codificación del catálogo de cuentas, está estructurada con base en los niveles de:

a) Reales – guión nominales- transitoriasb) Resultado – balance – valorizaciónc) Clase – grupo – cuenta – auxiliard) Deudoras – acreedoras – resultado

41. Los dos primeros dígitos de un código indican

a) La clase a la cual pertenece una cuentab) El grupo al cual pertenece una cuenta c) Que el código que se trabaja

corresponde a una cuentad) Que el código que se trabaja

corresponde a una subcuenta

42. Las cuentas nominales o de resultados, están conformadas por las clases 4, 5 y 6, que respectivamente se conocen con el nombre de:Activo

a) Ingresos y egresosb) Activo, pasivo y patrimonio c) Activo pasivo y costos d) Ingresos, gastos y costos

La empres suaveosito Ltda., presenta la siguiente información financiera:

43. Al aplicar la ecuación contable para determinar el patrimonio de una empresa, este queda constituido por valor de:

a) $ 13.400.000.oob) $ 11.200.000.ooc) $ 17.400.000.ood) $ 15.200.000.oo

44. El señor Enrique Gonzales, representante legal de la empresa Suaveosito Ltda., compara mercancías al contado a su proveedor; paga con un cheque; al efectuar la contabilización las cuentas que se afectan son:

a) 6205 Compra de mercancías (DB) – 1110

b) BANCOS (CR)c) 6205 compra de mercancías (DB) – 1105

caja (CR)d) 1520 Maquinaria y equipo (DB) – 1105

caja (CR)

97

Código Descripción Saldo1110 Bancos $ 6.000.0001305 Clientes $ 3.000.0001540 Flota y equipo

de transporte$15.000.000

4130 Comercio al por mayor y al por menor

$ 4.000.000

5105 Gasto de personal

$ 2.200.000

2520 Prima de servicios

$ 5.500.000

2915 Papeles comerciales

$ 3.300.000

45. Al modificarse la ecuación contable por la compra de mercancías, el valor del patrimonio para la empresa Suaveosito Ltda., queda por constituido por el valor de:

$ 17.400.000.oo$ 11.200.000.oo$ 15.200.000.oo$ 13.400.000.oo46. Una vez Laureano Padilla ha confirmado la

consignación del cheque, por concepto de pago en la venta de mercancías procede a realizar la contabilización y utiliza las cuentas.

a) 4135 Comercio al por mayor y por menor (DB) – 1105 Caja CR

b) 4135 Comercio al por mayor y por menor (CR) – 1105 Caja DB

c) 4135 Comercio al por mayor y por menor (DB) – 1110 Bancos CR

d) 4135 Comercio al por mayor y por menor (CR) – 1110 Bancos DB

47. El proceso que aplicó la empresa Suaveosito para efectuar la modificación en la ecuación contable que determinó el valor del patrimonio fue:

a) Aumentó y disminuyó el pasivob) Aumentó y activo y disminuyó el pasivo

c) Aumentó y disminuyó el activod) Aumentó el activo y disminuyó el pasivo

48. Los documentos de contabilidad que soportan la transacción de compra y venta realizada entre el señor Enrique Gonzales y Laureano Padilla son:

a) Factura de venta – cheque – recibo de caja

b) Factura de venta – pagaré – Nota débitoc) Factura de venta – cheque – letra de

cambiod) Factura de venta – Pagaré – Nota debito

49. De los documentos que soportan la transacción es un título valor:

a) La Factura de ventab) El chequec) El Recibo de Caja d) La Nota Debito

50. La factura de venta, el cheque y el recibo de caja pertenecen a la clasificación de soportes de contabilidad:

a) Internosb) Externosc) Excepcionalesd) Ficticios

También se realizo un diagnostico sobre los estudiantes candidatos para ingresar

a la modalidad de comercio, previa autorización de los padres de familia y el

diligenciamiento de los formatos establecidos y los conceptos emitidos por las

diferentes coordinaciones.

A continuación se presenta el diagnóstico referido:

98

POLICIA NACIONALDIRECCION DE BIENESTAR SOCIAL

AREA DE EDUCACION – COLEGIO ELISA BORRERO DE PASTRANA – BOGOTA

DIAGNOSTICO PARA ESTUDIANTES QUE HARAN PARTE EDE LA MODALIDAD DE COMERCIO PARA EL 2010

DEBILIDADES FORTALEZAS RECOMENDACIONES Profundización de

conocimientos contables y parámetros de aprendizajes para la comprensión del desarrollo temático de la asignatura.

Tienen conceptos claros en temas de contabilidad básica para continuar su proceso de aprendizaje.

Compromiso individual de cada uno de los estudiantes para cumplir con trazabilidad la temática propuesta en el área de contabilidad.

El buen seguimiento de asignatura de los estudiantes en el contexto del área de comercio.

Se les facilita la comprensión de problemas financieros y la aceptación de nuevas temáticas programadas al interior de la asignatura de contabilidad.

Compromiso total de los padres de familia en el acompañamiento del proceso del convenio SENA con el Colegio, para el buen rendimiento académico y convivencia dentro de los programas a desarrollar durante todo el periodo escolar.

Realizar talleres de actualización por cuenta propia, para fortalecer el autoaprendizje y la autodisciplina.

99

5.3.2- MODIFICACIÓN DE CONTENIDOS

Descripción:

Los contenidos programáticos de la modalidad, en el área contable, deben

modificarse y aplicarse de manera efectiva, para lo cual se han realizando

adecuaciones pertinentes en tiempo y espacio, incluyendo nuevos temas acorde

con las necesidades reales del estudiantado; en ese sentido, se genera la

cuantificación de los contenidos, plasmado en una división por grados y periodos,

para lograr construir los módulos virtuales posteriormente a su aceptación; de

igual manera, los nuevos contenidos se acercan más a prácticas reales en el

manejo básico de los procesos contables.

Para un mejor entendimiento de la actividad realizada, el cuadro que sigue

muestra al lector las generalidades contextuales del módulo intervenido.

NOMBRE DEL MÓDULO 1:Contabilización de los Hechos Económicos generados en la operación de una Empresa ComercialDURACIÓN MÁXIMA440 HORASAcompañamiento directo 330 HORASTrabajo Autónomo 110 HORAS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION

Competencia: Contabilizar los Hechos económicos generados en la operación de un ente económico comercial según normas y políticas organizaciones.

Elemento de competencia:

Documentar los hechos económicos de acuerdo con las normas y políticas organizacionales. Elemento de competencia:

Registrar los hechos

Identificar las entidades según su organización, principios corporativos, aspectos legales económicos y de tipo de actividad.

Identificar la fuente jurídica que regula la suscripción, emisión y circulación de los Títulos Valores.

Identificar las características de los documentos comerciales y de los títulos valores.Identificar la fuente legal que regula las Normas Básicas Contables y los principios de contabilidad

CONOCIMIENTOS DE PROCESO

Deberes y obligaciones de los comerciantes.

Diferencia entre actos mercantiles y no mercantiles.

Trámites de la inscripción ante la cámara de comercio.

Libros oficiales de contabilidad que deben ser registrados en la cámara de comercio

Clasificación de empresas de acuerdo con su actividad

Conceptualiza correctamente acerca de la Empresa, los Comerciantes y la relación Empresa- Proceso Contable.

Identifica en su entorno una Empresa de cada uno de los sectores económicos y describe las características de cada una de ellas.

Enumera y describe los pasos a seguir para la constitución de una Empresa.

Diligencia adecuadamente

100

económicos de acuerdo con lasnormas y políticas organizacionales.

generalmente aceptados en Colombia.

Identificar la fuente legal que regula la determinación de los impuestos nacionales y locales que afectan las operaciones comerciales de consumo y prestación de Servicios. Elaborar los documentos que se generan en el proceso contable, aplicando con transparencia normas comerciales, contables y tributarias.Interpretar los fundamentos contables según los principios de contabilidadGeneralmente Aceptados

económica. Trámites necesarios para la constitución legal de una empresa.

Concepto de sociedad comercial.

Diversas clases de sociedades comerciales. Ventajas y desventajas de cada una de las sociedades comerciales.

Conceptos de fusión, transformación escisión y liquidación de una sociedad comercial.

Entidades de control y vigilancia de las sociedades comerciales.

Grupos de documentos contables y no contables.

Normas relativas a la elaboración de documentos comerciales.

Archivo y conservación de documentos comerciales conforme a las normas legales y procedimientos institucionales.

Normas legales que regulan la expedición y manejo de los títulos valores.

Principios y normas de contabilidad generalmente aceptados aplicables al ciclo contable. Estados financieros: Balance General y Estado de Resultados.

Elementos de los estados financieros.

Relación entre Contabilidad y ente EconómicoManejo acertado del PUC comercial.

Manejo y características de cada clase de cuentas.

Asignación acertada del Código contable a cada cuenta que intervenga en

los documentos contables necesarios para el soporte de las operaciones contables.

Conoce y aplica la gestión documental para el ordenamiento de la documentación dentro del ciclo contable.

Conceptualiza adecuadamente acerca de las sociedades comerciales y la normatividad que las regula.

Identifica en su entorno las diferentes clases de sociedades comerciales.

Identifica cada una de las características propias de cada una de las sociedades comerciales.

Conoce los mecanismos e instancias de control de las sociedades comerciales.

Conoce el propósito y las características comerciales y legales de los documentos soportes.

Elabora correctamente los documentos soportes del proceso contable.

Elabora títulos valores de acuerdo con normas legales vigentes.

Aplica normas de manejo y conservación de archivos.

Interpreta y aplica las normas o Principios de contabilidad generalmente aceptados.

Identifica los estados financieros básicos y los elementos que lo constituyen.

Comprende las implicaciones de la Ética en los procesos contables.

Identifica la estructura del PUC comercial.

Clasifica las cuentas de

101

cada transacción.

Aplicación correcta del principio de la partida doble.

Diversas transacciones que se pueden presentar en un proceso contable de una empresa comercial.

Cuentas reales del activo del pasivo y del patrimonio.

Cuentas nominales o de resultado de ingresos costos y gastos.

Codificación de soportes contables que se generan en cada transacción.

Comprobantes de diario y su registro.

Liquidar y registrar correctamente los impuestos propios de cada transacción.Sistema de contabilización de inventarios y métodos de control.

Operaciones de inventarios con los debidos documentos contables para salidas entradas traslados retiros, kardex y determinación del costo de ventas.

Validez de la información registrada a través de Balances de prueba o Balances de comprobación.

Características del software contable a utilizar en el taller.

Fases de un proceso contable sistematizado.

Manejo de terceros y centros de costos dentro del proceso contable sistematizado.

Digitar la información contableGenerar reportes contables, listados y libros oficiales. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

Calidad de comerciante, deberes del comerciante, los

acuerdo con al Decreto 2649/93 y 2650/93.

Precisa la dinámica de manejo de cada clase de cuenta.

Determina la ecuación contable y cada uno de sus elementos.

Asigna correctamente el código contable a cada cuenta en las diversas transacciones.

Aplica correctamente el principio de la partida doble en las transaccionesInterpreta y aplica las normas contables en el manejo del IVA, RETENCIONES EICA.

Liquida y contabiliza correctamente el IVA RETENCIONES e ICA y timbre de las diversas transacciones.

Precisa las obligaciones tributarias de los contribuyentes y responsables del IVA,Retención En la fuente e ICA.

Registra según los principios de contabilidad las diferentes transacciones de una empresa comercial.

Elabora comprobantes de diario, aplicando los principios de contabilidad.

Identifica y registra los libros auxiliares y mayores conforme a la normatividad vigente.

Elabora e interpreta un balance de comprobación.

Maneja correctamente un proceso contable básico utilizando como herramienta un aplicación contable.

Genera cualquier reporte del proceso contable a través de la aplicación.

102

actos mercantiles, el registro mercantil y funciones generales de las cámaras de comercio.

Concepto de Empresa, Clasificaciones, requisitos generales para constitución y funcionamiento. Relaciones de Empresa-Proceso contableSociedades Comerciales., Concepto, clasificación, sociedades de personas, sociedades de capital y sociedades mixtas, sociedades de hecho.

Fenómenos Societarios (Transformación, fusión, Escisión y liquidación de sociedades).

Normatividad que regula las sociedades comerciales.

Control y Vigilancia de las sociedades comerciales.

Documentos contables internos y externos, normas para su elaboración, recibo de caja comprobante de egreso.

Documentos no contables, cotización, pedido, remisión entrada y salidas de almacén, ordenes de compra, ordenes de producción, normas para su elaboración.

Títulos Valores Concepto y aplicación, características fundamentales de cada título. El Cheque, La Letra de Cambio, el Pagaré, La factura Cambiaria de compraventa,Las acciones, Los bonos.

Normas para Archivo y Correspondencia en cuanto a la información contable.

Principios básicos de contabilidad Generalmente AceptadosObjetivos y cualidades de la información contable.

Utiliza en forma correcta y responsable el software contable y los equiposAsignados

103

Concepto de Estados Financieros Básicos y sus elementosNormas sobre registros contables y Libros oficiales de contabilidad.

Ley 43 de 1.990 Código de ÉticaPlan Único de Cuentas Decreto 2650/93.

Concepto de cuenta, Estructura de las cuentas, Clasificación de las cuentas, dinámicas para el manejo de cada cuenta y descripción aplicable a cada cuenta.

La ecuación contable, principio de la partida doble y de balance.

Concepto de código contable, estructura del Plan único de cuentas y procesos de codificación contable.

Concepto y aplicación del IVA, Hechos generadores del Impuesto, sujeto activo, sujetos pasivos para cada hecho generador, Base Gravable y tarifas del impuesto.

Bienes y Servicios gravados, Bienes y Servicios Excluidos y bienes y servicios exentos.

Obligaciones del responsable del IVA y manejo contable, declaraciones de IVA.

Concepto y Aplicación de la Retención en la fuente, Aspectos generales, Agentes de Retención, Auto retenedores, conceptos sujetos a retención en la fuente, Bases gravables, Tarifas.

Procedimientos para determinación de las bases gravables enSalarios, Retención en la fuente a título de IVA, retención en a fuente a Título de ICA, manejo contable y declaraciones de Retención en la fuente.El Impuesto de Industria,

104

comercio avisos y tableros, concepto general y aplicación, sujeto activo, sujetos pasivos bases gravables y tarifas, responsables de la liquidación del impuesto, clasificación de las actividades económicas, manejo contable y declaraciones. El impuesto de Timbre, concepto y aplicación, aspectos generales tarifas.Concepto de transacción, clases de transacciones, contabilidad de causación, asientos contables de apertura y de movimiento.Manejo contable y de control de inventario de mercancías, sistemas de inventarios y determinación de costo de ventas de acuerdo con los diferentes métodos.

Elaboración de Comprobantes de Diario, registro en Libros Auxiliares, registro enLibro diario, registro en Libro Mayor y Balances.

Elaboración de Balance General y Estado ResultadosProceso contable manual y sistematizado, software contable, comprobantes contables sistematizados.

Definición del plan de cuentas, soportes contables concepto y aplicación de terceros y centros de costos, digitación y registro de transacciones, reportes, comprobantes y libros sistematizados.

PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTORRequisitos Académicos: Formación profesional como técnico, tecnólogo, profesional o licenciado en áreas afines con la contabilidad general, con formación específica en:Contabilidad ComercialSoftware contable y financieroExperiencia laboral: Mínima de 2 años en competencias laborales relacionadas con la gestión contable comercial.Competencias Técnicas.Documentar los hechos económicos de acuerdo con las normas y políticas organizacionalesRegistrar los hechos económicos de acuerdo con las normas y políticas organizacionales.

105


A continuación se presenta de modo comparativo con lo realizado en el año 2008,

la nueva estructura programática y la nueva conformación de la modalidad como

área, teniendo en cuenta la conjugación de la parte temática desde la óptica

contable, complementándose con los principios de administración y en general la

visión pedagógica aplicable.

Grados años

Año 2008 Año 2009

DecimoOBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

1. Generar en el estudiante, interés y dominio para ejercer su función comercial

2. Reconocer el concepto de manejo de asientos de ajuste y de cierre al final del ejercicio contable.

3. Analizar el proceso del manejo de del disponible, activos fijos, cartera y provisiones para elaborar los estados financieros en una empresa.

4. Permitir que el estudiante se desenvuelva en todos los campos de manera especial a nivel comercial, laboral e industrial, con base en sus conocimientos contables y financieros y su experiencia a través de las practicas empresariales.

LOGRO PROMOCIONAL DE LA ASIGNATURA

Contabilizar los recursos de operación de los ajustes para la emisión de los estados financieros

TEMAGRUPO DEL DISPONIBLE E INVERSIONES

SUBTEMAS Descripción y análisis del movimiento de

Caja Aspectos que regulan la caja general -

ajustes Manejo y distribución de Planillas de

Caja Análisis de los reportes generales de

caja Estudio de la caja menor y su

normatividad. Planeación de arqueos Manejo de los reembolsos de Caja

General y Caja menor. Normatividad y manejo de Bancos Transacciones generales y específicas

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Identificar los procesos contables desde la apertura de una empresa.

Procesar la información contable, basada en el reconocimiento y proceso de los documentos propios de la empresa, tales como: factura de venta, factura de compra, recibos de caja, comprobantes de egreso, notas de contabilidad, notas debito, notas crédito y demás que se generen del desarrollo de las actividades económicas.

Integrar los conceptos de nomina, teniendo en cuenta devengados, deducidos, provisiones legales, seguridad social y parafiscales.

Aplicar pruebas contables y financieras, tomando la información contable como base de desarrollo.

Manejar las herramientas virtuales en pro de la integridad contable, frente a los diferentes entes en materia legal, de vigilancia y control.

META DE LA ASIGNATURA

Generar el reconocimiento de las herramientas contables físicas, sistemáticas y virtuales, con el fin de ejecutar la contabilidad de manera integral, aprendiendo los procesos según la aplicación de los conceptos inherentes a cada uno, resaltando el análisis del sistema de información que es para cada ente económico su área contable, plasmada en los estados financieros básicos.TEMASDECRETO 2649 DE 1993SUBTEMAS

Principios de contabilidad generalmente aceptados

Objetivos y cualidades de información contable

Nomas básicas

106

de Bancos Elaboración de conciliación Bancaria Normas generales y específicas de las

inversiones Manejo de las acciones en la empresa Utilización y contabilización de los bonos Trabajo sobre anualidades

Manejo de ajustes del disponible

TEMAMANEJO DE CARTERA Y PROVISIONES

SUBTEMAS

Normas legales que rigen el manejo de los deudores.

Análisis de cada uno de los elementos que conforman la cartera.

Liquidación y registro de los intereses por mora de la cuenta de deudores de acuerdo a la normatividad vigente.

Control de cartera, características y análisis de pagos.

Estudio, aplicación y cálculo detallado de los intereses para el manejo de la cartera castigada

Normatividad general de los libros de deudores y cartera morosa, registro de libros, clasificación, prohibiciones, hechos irregulares.

Manejo de los comprobantes de diario posterior a la elaboración de ajustes

Elaboración de asientos de ajuste y cierre a la terminación del proceso contable

TEMAAJUSTES DE LOS ACTIVOS FIJOS, TANGIBLES E INTANGIBLES

SUBTEMAS

Clasificación de la propiedad planta y equipo. Manejo de los activos fijos depreciables y no

depreciables. Análisis de los activos agotables, amortizables

y no amortizables Estudio de los métodos de depreciación. Manejo de las ventas y compras de activos

fijosDeterminación y manejo de los activos intangibles

TEMA

CONTABILIZACION DE AJUSTES DE NOMINA, MANEJO DE INDEMNIZACIONES Y PRESTACIONES SOCIALES

SUBTEMAS

Identifica los conceptos que conforman el devengado el deducido.

Realiza apropiaciones para gastos de Nómina

La contabilidad de causaciónTEMASDE LAS SOCIEDADES COMERCIALES

SUBTEMASTipo de SociedadesConstitución de la sociedad comercialAportes socialesUtilidades socialesReformas de las sociedadesTransformación y fusión de las sociedades

Administradores de las sociedadesTEMASDE LOS DOCUMENTOS CONTABLES

SUBTEMAS

Factura de ventaFacturas de compraRecibos de caja o comprobantes de ingresoComprobantes de egresoNotas de contabilidadNotas debitoNotas crédito

Notas bancarias

TEMASISTEMA DE INFORMACION CONTABLE SIIGO

SUBTEMASReconocimiento de los documentos internos y externos.Desarrollo de los documentos contables propio para cada ente económico.Clasificación y tramite de los documentosCodificación de los documentos contables.

Asientos contables de apertura y movimiento

TEMA

NOMINA

SUBTEMAS

Contratos laboralesDeberes y derechos del empleadoDeberes y derechos del empleadorReglamento interno de trabajoDevengadosDeducidosProvisiones laboralesLiquidaciones laboralesAportes a seguridad social y parafiscales

Planilla integrada de aportes a seguridad social y parafiscales: Empleados e Independientes.

TEMA

IMPUESTOS NACIONALES-IMPUESTO AL VALOR AGREGADO IVA

107

y pagos parafiscales. Elabora Nómina de acuerdo a normas

laborales y tributarias. Registra la Nómina de acuerdo a las normas

de Contabilidad. Produce reportes de Carga prestacional y de

las áreas de personal. Liquida el contrato de trabajo, las prestaciones

e indemnizaciones de acuerdo con las normas legales

SUBTEMAS

ConceptoNormatividadRegistroLiquidaciónSoporte físicosSoportes listadosAnexos de archivoPresentación: Presentación física - Presentación en medios electrónicos

Contabilización

TEMASIMPUESTOS NACIONALES-RETENCION EN LA FUENTE A TITULO DE RENTA, IVA Y TIMBRE

SUBTEMAS

ConceptoNormatividadRegistroLiquidaciónSoporte físicosSoportes listadosAnexos de archivoPresentación: Presentación física - Presentación en medios electrónicoscontabilización

UNDÉCIMO

LEGISLACION

El programa contiene las siguientes asignaturas:

Asignatura InformáticaAsignatura legislación laboralAsignatura legislación comercialAsignatura legislación tributariaProgramas de emprendimiento

CONTABILIDADOBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Identificar los procesos contables desde la apertura de una empresa.

Procesar la información contable, basada en el reconocimiento y proceso de los documentos propios de la empresa, tales como: factura de venta, factura de compra, recibos de caja, comprobantes de egreso, notas de contabilidad, notas debito, notas crédito y demás que se generen del desarrollo de las actividades económicas.

Integrar los conceptos de nomina, teniendo en cuenta devengados, deducidos, provisiones legales, seguridad social y parafiscales.

Aplicar pruebas contables y financieras, tomando la información contable como base de desarrollo.

Manejar las herramientas virtuales en pro de la integridad contable, frente a los diferentes entes en materia legal, de vigilancia y control.

META DE LA ASIGNATURAGenerar el reconocimiento de las herramientas contables físicas, sistemáticas y virtuales, con el fin de ejecutar la contabilidad de manera integral, aprendiendo los procesos según la aplicación de los conceptos inherentes a cada uno, resaltando el análisis del sistema de información que es para cada ente económico su área contable, plasmada en los estados financieros básicos.

TEMA

108

DECRETO 2649 DE 1993SUBTEMAS

Principios de contabilidad generalmente aceptadosObjetivos y cualidades de información contableNomas básicas

La contabilidad de causación

TEMADE LAS SOCIEDADES COMERCIALES

SUBTEMASTipo de SociedadesConstitución de la sociedad comercialAportes socialesUtilidades socialesReformas de las sociedadesTransformación y fusión de las sociedades

Administradores de las sociedadesTEMADE LOS DOCUMENTOS CONTABLESSUBTEMAS

Factura de ventaFacturas de compraRecibos de caja o comprobantes de ingresoComprobantes de egresoNotas de contabilidadNotas debitoNotas crédito

Notas bancariasTEMAFUNDAMENTOS CONTABLES EMPRESARIALES

SUBTEMASBalance Inicial de apertura detalladoEstado de resultados proyectado en sus gastos para apertura de empresa. Punto de EquilibrioMargen de RentabilidadViabilidad de Actividad económica

Factores de Riesgo

TEMA

TRANSACCIONES CONTABLESSUBTEMAS

Reconocimiento de los documentos internos y externos.Desarrollo de los documentos contables propio para cada ente económico.Clasificación y tramite de los documentosCodificación de los documentos contables.

Asientos contables de apertura y movimiento

TEMASISTEMA DE INFORMACION CONTABLE SIIGO

SUBTEMAS

109

Parametrizacion de empresasRegistro de información transaccionalImpresión de soportes

TEMA

NOMINA

SUBTEMASContratos laboralesDeberes y derechos del empleadoDeberes y derechos del empleadorReglamento interno de trabajoDevengadosDeducidosProvisiones laboralesLiquidaciones laboralesAportes a seguridad social y parafiscales

Planilla integrada de aportes a seguridad social y parafiscales: Empleados e Independientes

TEMAIMPUESTOS NACIONALES-IMPUESTO AL VALOR AGREGADO IVA

SUBTEMAS


ContabilizaciónTEMASIMPUESTOS NACIONALES-RETENCION EN LA FUENTE A TITULO DE RENTA, IVA Y TIMBRESUBTEMAS


Contabilización.

LEGISLACION no existe

Igualmente, para un mejor control y registro de las actividades llevadas a cabo, se diseñó un formato que da cuenta del seguimiento diario de las clases; esto permite visualizar el cumplimiento de las acciones de mejoramiento de forma directa en el espacio de interacción entre los docentes y el estudiantado.

110

A continuación, mostramos un ejemplo del mencionado diario de clase:

MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL POLICÍA NACIONAL

DIRECCIÓN DE BIENESTAR SOCIAL

DIARIO DE CLASE

AREA: Matemáticas ASIGNATURA: Contabilidad CURSO: 1104NOMBRE DEL DOCENTE SANDRA BUSTOS ARIASHORARIO DE CLASE: Lunes 6:40 – 7:35, miércoles 7:35 – 8:30, viernes 6:40 – 7:35

CLASE No. 07 FECHA: 17/02/2010 TEMAS Y SUBTEMAS: Activos, Corrientes – Caja ____________________________________________________________________________________ACTIVIDADES: Reunión SENA grados décimos, en el grado 1104 se desarrolló una guía para constitución y contabilización de la Caja Menor. ____________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________TAREA: Terminar actividad en la casa ____________________________________________ ____________________________________________________________________________________ASISTENCIAS: Medina Castiblanco Juan Camilo _____________________________________ ____________________________________________________________________________________NOVEDADES: Actividad que fue cubierta por el señor Pinilla ________________________ __________________________________________________________________

FIRMA: _________________

CLASE No. 08 FECHA: 19/02/2010 ______________________________________ TEMAS Y SUBTEMAS: Activos, Corrientes – Caja ______________________________ ______________________________________________________________________________________ACTIVIDADES: Definición d e Activos corrientes e inicio de la teoría SENA grados décimos, en el grado 1104 se desarrolló una guía para constitución y contabilización de la Caja Menor. ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________TAREA: Quiz acerca del tema - tarea? ____________________________________________ _____________________________________________________________________________________ASISTENCIAS: Medina Castiblanco Juan Camilo ______________________________________ ____________________________________________________________________________________NOVEDADES: _______________________________________

FIRMA: _______________

111

CLASE No. 09 FECHA: 22/02/2010 ______________________________________ TEMAS Y SUBTEMAS: Activos, Corrientes _____________________________________ ______________________________________________________________________________________ACTIVIDADES: Realización Quiz, y Averiguación de tarea,________________________________ desarrollo del taller. ________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________TAREA: Terminara taller __________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ASISTENCIAS: ----o-----__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________NOVEDADES: diligenciar acerca del tema de caja menor ____________

FIRMA: _______________

Elaborado por: Lucia MoraRevisado por Lucia MoraFecha elaboración: Marzo 15 de 2010Ubicación C: archivo

E-mail [email protected] 72 A No. 94 A-50, Teléfono: 4770677- 4770678 - 4770679

1DS –OF-001VER: O página 1 de 1

5.3.3- ACTUALIZACIÓN DE MEDIOS TECNOLÓGICOS

Descripción:

Los medios tecnológicos utilizados en la modalidad de comercio son inapropiados

para el contexto actual de una sociedad informatizada, ya que el uso de máquinas

de escribir está mandado a recogen por su obsolescencia en términos de

procesamiento de información, velocidad, sistematicidad, etc.

Objetivo:

Adquirir de manera urgente, los medios tecnológicos apropiados para el área de

comercio.

Fecha: 21 de octubre de 2008 al 14 de noviembre de 2009.

112


Inicialmente, y siguiendo los procesos administrativos de rigor, se realiza la gestión ante la Dirección de Bienestar Social de la Policía, acerca de la adquisición de equipos de computo y paquete contable para reemplazar las maquinas de escribir.

MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL

POLICÍA NACIONAL


No. / AREDU- ELBOR

Bogotá, D.C.

Señora CoronelYENNY CALVO OLMOS Instructora SENACiudad.-

Asunto: Solicitud

Respetuosamente me dirijo a mi Coronel se estudie la posibilidad de hacer efectiva la actualización de los medios tecnológicos, en este caso computadores para las salas de computo, que son necesarias para el desarrollo de las estrategias implementadas en las metodologías en el currículo escolar.

Atentamente,

Capitán. LILIANA ANDREA JIMENEZ FALLARectora colegio Elisa Borrero de Pastrana

Elaborado por: Francisco Hernández AldanaRevisado por Capitán Liliana JiménezFecha elaboración: 15-01-2009 Ubicación C: Académica

A la par de la gestión precedente, se efectúa la adaptación del aula de

mecanografía para la instalación e implementación de una nueva sala de sistemas.

113

Foto 16: Algunos de los equipos de cómputo adquiridos y sala de sistemas adaptada.

5.3.4- PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Fecha: Del 15 de octubre de 2008 al 30 de noviembre de 2009.

Descripción:

Los padres de familia demuestran no estar comprometidos con el proceso

formativo de sus hijos en la modalidad de comercio; esto se evidencia en el

escaso o nulo conocimiento entorno a la modalidad misma en sus objetivos,

convenios, sitios de práctica, contenidos, etc, y en el mínimo gesto de

acompañamiento hacía los estudiantes.

Objetivo:

Promover en los padres de familia, la acción de acompañamiento permanente a

sus hijos

114


Pensando en dar un inicio consolidado a la participación de los padres de familia

en los procesos educativos desde la modalidad de comercio, se presentó en

exposición oral, y con apoyo de medios tecnológicos, la modalidad a los padres y

acudientes, resaltando la importancia de los estudios realizados, en la formación

vocacional de los estudiantes.

MINISTERIO DE DEFENSA NACIONALPOLICIA NACIONAL

COLEGIO ELISA BORRERO DE PASTRANA

Fecha: Bogotá, D.C.02 de Marzo de 2009Hora: 9:50 a 10:40 horasLugar: Aula múltiple

ACTA No. 11/ AREDU-ELIBOPRESENTACIÓN DEL ÁREA DE COMERCIO A LOS PADRES DE FAMILIA

AGENDA

1. Verificación del quórum2. Saludo3. Intervención de la Capitán Liliana Jiménez Falla4. Intervención Coordinadora Yorlady Báez5. Varios

DESARROLLO DE LA AGENDA1. Se verifica el quórum para dar inicio a la reunión.2. Intervención de la Señora Capitán:

- Presenta el coordinador de prácticas y los docentes que lideran el proceso de formación en la modalidad de comercio para este año lectivo en concordancia de la planeación realizada en la caracterización del currículo académico.

- Se les proyecta la presentación en video vean de la organización y el funcionamiento

115

del convenio que se está trabajando con el SENA y cuales son las temáticas así:

El SENA cuenta con los instructores con el titulo de contador para asesorar todo el proceso de formación en la parte de contabilidad en los estudiantes como los docentes

Los estudiantes se deben matricular para empezar su proyecto estudiantil en el área de comercio y obtener el titulo de técnicos en documentos y registros de operaciones contables para el año 2010.

Los estudiantes deben realizar las practicas comerciales en diferentes empresas donde se desempeñen en la parte contable de la misma para obtener la certificación y cumplir 440 horas como parte de la exigencia del titulo de técnico en documentos y registros de operaciones contables.

Los estudiantes sumado a esto, deben llevar un portafolio de evidencias donde debe ser alimentado por documentos propios de la asignatura y de práctica.

Los estudiantes cuentan con el ingreso a las instalaciones del SENA cuando se estime sea necesario.

COMPROMISOS:- Realizar todas las instrucciones necesarias para la matricula de los estudiantes.- Apoyo de los padres de familia para que los estudiantes realicen las practicas

comerciales con profesionalismo y responsabilidad.- Compromiso de los estudiantes para el buen desarrollo de la programación de las

temáticas del colegio y el SENA

Acto seguido, se realiza la modificación al manual de prácticas dentro de la

modalidad, teniendo en cuenta los valiosos aportes de los padres de familia. A

continuación, y de forma comparativa en colores, se muestran el texto y las

modificaciones efectuadas.

Color azul fue lo que se modificóColor rojo fue lo que se derogó o cambióColor lila es lo que falta por verificarREGLAMENTO PRACTICA COMERCIAL

CAPITULO I

OBJETIVOS DE LA PRACTICA

Articulo 1. Objeto GeneralLa practica empresarial es una actividad académica realizada en una entidad publica o privada, mediante la cual el estudiante de la modalidad Comercial logra afianzar los conocimientos adquiridos, aplicar metodologías y procedimientos propios de la contabilidad, técnicas de metodologías y procedimientos propios de la

contabilidad, técnicas de oficina, archivo, informática y demás asignaturas que componen la modalidad. Por lo anterior, se establece la normatividad que rige la práctica para que esta sea una actividad provechosa y productiva tanto para el estudiante como para la entidad que permite la realización de esta en sus instalaciones. Con la reglamentación de la PRACTICA EMPRESARIAL se logra cumplir con uno de los requerimientos establecidos por el SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA quien a través del convenio 0015 del 2 de marzo del 2005 permite el desarrollo del programa de articulación en GESTION CONTABLE Y FINANCIERA; al mismo tiempo, se cumple con el requisito establecido por el colegio para promocionar a

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los estudiantes de grado undécimo como TECNICOS EN CONTABILIDAD Y FINANZASArticulo 2. Objetivos específicos1. Establecer las normas de control y vigilancia del colegio

respecto al comportamiento del estudiante en la entidad involucrada.

2. Establecer las normas y procedimiento de los estudiantes y su responsabilidad frente al colegio.

3. Establecer los parámetros y responsabilidades de los padres de familia con relación a la práctica de los estudiantes ante las entidades y el Colegio.

CAPITULO II

COMPETENCIAS

DE LA MODALIDAD

Articulo 3. Objetivo General de la modalidadLa modalidad comercial busca la formación de bachilleres capaces de asumir con gran madurez los constantes cambios que nos ofrece el mundo de hoy, se proyectan diferentes actividades académicas que permitan a los estudiantes poderse desenvolverse ágilmente en un ambiente altamente competitivo como lo es el actual.La practica empresarial es una actividad académica realizada en una entidad pública o privada, mediante la cual el estudiante de la modalidad Comercial logra afianzar los conocimientos adquiridos, aplicar metodologías y procedimientos propios de la contabilidad, CAUSACION CUENTAS POR PAGAR, CUENTAS POR COBRAR, LIQUIDACION DE NOMINA, LIQUIDACION DE IMPUESTOS, INVENTARIOS, TRANSACCIONES CONTABLES ENTRE OTROS PROPIOS DE LA CONTABILIDAD, técnicas de oficina, archivo, informática y demás asignaturas que componen la modalidad. Por lo anterior, se establece la normatividad que rige la práctica para que esta sea una actividad provechosa y productiva tanto para el estudiante como para la entidad que permite la realización de la práctica en sus instalaciones. Articulo 4. Objetivos específicos

1. Establecer las normas de control y vigilancia del Colegio respecto al comportamiento del estudiante en la entidad involucrada.

2. Establecer las normas y procedimiento de los estudiantes y su responsabilidad frente al colegio.

3. Establecer los parámetros y responsabilidades de los padres de familia con relación a la práctica de los estudiantes ante las entidades y el colegio.

4. Crear espacios que permitan combinar las habilidades y destrezas, conocimientos, aptitudes, actitudes y valores de los estudiantes5. Proporcionar mayor orientación a los estudiantes para continuar con la formación profesional integral.6. Establecer mayores elementos para la empleabilidad, estabilidad y promoción laboral de los estudiantes7. Establecer acciones y programas de formación académica orientados a la actualización de los estudiantes en tecnologías que mejoren las competencias laborales.

CAPITULO III

REQUISITOS PARA PERTENECER AL AREA DE COMERCIO

Artículo 5. Grado Noveno1. Debe presentar una encuesta tanto padres de familia como

estudiante2. Su rendimiento académico en grados 6, 7, 8 debe ser sobresaliente3. No pasar grado octavo por el decreto 2304. No tener compromisos en convivencia por faltas graves y

gravísimas5. Debe presentar una evaluación o prueba escrita sobre

conocimientos básicos de contabilidad

GRADO DECIMO, ONCE Y ESTUDIANTES NUEVOS1. Debe presentar una constancia expedida por el colegio

acreditando intensidad horaria de las materias comerciales según el plan de estudios

2. Presentar una evaluación o prueba escrita por cada materia3. Acreditar las horas de prácticas comerciales según al grado que ingrese. CAPITULO IV

ENTIDADES PARA LA REALIZACION DE LA PRACTICA

Articulo 6. La entidad que se considera apropiada para ubicar un estudiante practicante, es toda empresa pública o privada legalmente constituida, sin importar el monto de su patrimonioArticulo 7. Se aceptara empresas de carácter familiar en donde la subordinación y/o control del estudiante esté a cargo de una persona no familiar del estudiante.Articulo 8. El colegio es autónomo para suspender o renovar convenios con las empresas que prestan el servicio de la práctica.Articulo 9. La gestión para establecer un convenio podrá hacerse a través del Colegio, los docentes o los padres de familia de acuerdo a las necesidades de conveniencia o cercanía a la empresa que propongan para la realización de la práctica.

CAPITULO V

CRITERIOS DE SELECCIÓN Y UBICACION

Articulo 10. Requisitos para ubicaciónAspectos académicos El estudiante será seleccionado y ubicado en el lugar de práctica de acuerdo:a. El observador del estudiante debe enaltecer su compromiso

académico y convivencialb. No tener logros pendientes de años anteriores.c. Haber alcanzado la mayoría de logros propuestos en todas las

asignaturas a partir del segundo periodo y obtener valoración de A, S o E en las asignaturas del área comercial.

d. Cuando un estudiante no pueda ubicarse para realizar la practica por presentar bajo rendimiento académico, la responsabilidad será del estudiante y el padre de familia.

e. Disponibilidad y oportunidad para desempeñar las tareas especificas de cada grado.

f. Participación de los padres para la ubicación del estudiante cerca al lugar de residencia.

g. Solicitud escrita de las entidades que requieran practicantes.Articulo 11. Intensidad horaria y funciones de la práctica.a. La practica para grado noveno es de 150 horas certificadas y se

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denomina PRACTICA AUXILIAR DE OFICINA; las funciones se relacionan con el manejo de una oficina en labores como: archivo, correspondencia, digitación de datos, atención al publico, atención telefónica, manejo de equipos como maquinas de escribir, fotocopiadoras, fax, computadores, conmutadores, etc., y ocasionalmente cumplir con funciones de mensajerìa interna.

b La practica para grado décimo es de 200 horas certificadas para estudiantes que obtengan el certificado como PROCESADOR DE DATOS CONTABLES y 100 para obtener el titulo de BACHILLER COMERCIAL. Se denomina PRACTICA CONTABLE II; las funciones para la Practica Contable II son: Digitación, elaboración y revisión de documentos y soportes contables, verificar correspondencia comercial y bancaria, colaborar en la elaboración de comprobantes y libros de contabilidad, digitar información en programas contables previa capacitación, elaborar gráficos y cuadros en Excel, preparar informes en Word, revisar conciliación de nominas, registro de inventarios, determinación de tasas, tarifas, montos y plazos para liquidar y presentar declaraciones de IVA y Retención en la Fuente y las demás propias de la contabilidad.

a La practica para grado decimo es de 220 horas certificadas y se denomina como una primera parte para la PRACTICA TECNICO EN CONTABILIDAD Y FINANZAS; las funciones son: Digitación, elaboración y revisión de documentos y soportes contables, verificar correspondencia comercial y bancaria, colaborar en la elaboración de comprobantes y libros de contabilidad, digitar información en programas contables previa capacitación, elaborar gráficos y cuadros en Excel, preparar informes en Word, revisar conciliación de nominas, registro de inventarios, determinación de tasas, tarifas, montos y plazos para liquidar y presentar declaraciones de IVA y Retención en la Fuente y las demás propias de la contabilidad.

b La practica para grado once es de 220 horas certificadas y se denomina PRACTICA TECNICO EN CONTABILIDAD Y FINANZAS; las funciones son: Digitación, elaboración y revisión de documentos y soportes contables, verificar correspondencia comercial y bancaria, colaborar en la elaboración de comprobantes y libros de contabilidad, digitar información en programas contables previa capacitación, elaborar gráficos y cuadros en Excel, preparar informes en Word, revisar conciliación de nominas, registro de inventarios, determinación de tasas, tarifas, montos y plazos para liquidar y presentar declaraciones de IVA y Retención en la Fuente y las demás propias de la contabilidad.Articulo 12. La práctica contable es responsabilidad de los padres de familia y comunidad educativa cumpliendo así a cabalidad con las 440 horas de práctica para el momento del grado.

CAPITULO VI

DE LOS ESTUDIANTES

Articulo 13. CompromisoEl estudiante de la modalidad comercial, se COMPROMETE a cumplir a cabalidad con la practica empresarial, reglamentada en el presente documento. Eso implica que no puede argumentarse disminución del rendimiento académico o disciplinario por la realización de la práctica.

Articulo 14. Derechos de los estudiantes.a. Ser tratados con consideración por parte de todos los

estamentos del Colegio y de la entidad donde realiza su

práctica, dada su calidad de estudiantes, en su mayoría menores de edad.

b. Tener un docente o coordinador del Colegio dispuesto a atender sus inquietudes con respecto a los inconvenientes presentados en la práctica.

c. Tener un periodo de adaptación de por lo menos 50 horas para decidir su permanencia en una entidad. Puede hacerse por una vez, el tiempo de práctica realizada no se tendrá en cuenta.

d. Cambiar la entidad donde realiza la práctica cuando tenga razones justificadas, siempre y cuando haya realizado por lo menos el 50% de las horas establecidas.

e. Ser escuchado y orientado cuando considere que hay hechos que puedan afectar su integridad física y moral.

f. Solicitar hasta dos (2) permisos por bimestre académico para asuntos personales no acumulados. No incluye las citas medicas o casos fortuitos (calamidad domestica, accidentes, etc.).

g. Salvaguardar su integridad física, para lo cual puede faltar a la práctica cuando se presente situaciones de orden público que signifique riesgo inminente. No es necesario solicitar permiso y no se cuenta como inasistencia. Deberá tenerse en cuenta las instrucciones del Colegio.

h. En el momento que halla una justa razón para retirarse del lugar donde esta efectuando las prácticas, debe realizar su carta de renuncia y remitirla a la empresa con copia al coordinador de prácticas, con el fin de dejar las puertas abiertas para otro vacante

Articulo 15. De los deberes.a. Permanecer en la dependencia asignada y cumplir con el

horario acordado. El coordinador de practica podrá suspender al estudiante que no este cumpliendo con el horario o que no este en el lugar asignado de trabajo en visita de supervisión.

b. Seguir el conducto regular cuando se presenten conflictos que lo afecten: primero acudir al jefe inmediato o encargado de la practica en la entidad, luego al coordinador de practica designando por el colegio, el Jefe del Departamento de Comercio, los Coordinadores Académico o de Convivencia, y por ultimo, la rectoría del Colegio.

c. Realizar personalmente las labores en los términos estipulados por el jefe inmediato; acatar y cumplir las órdenes e instrucciones que de modo particular impartan al jefe inmediato o los representantes de la entidad, según el orden jerárquico establecido.

d. Conservar y restituir en buen estado, salvo el deterioro natural, los instrumentos y útiles que le hayan sido facilitados y los materiales sobrantes.

e. Llevar un archivo de práctica de cada uno de los lugares donde realizó y entregar la carpeta al coordinador de prácticas en grado 11.

f. conservar y restituir en buen estado, salvo el deterioro natural, los instrumentos y útiles que le hayan sido facilitados y los materiales sobrantes.

g. Acatar las recomendaciones de índole laboral o disciplinaria del jefe inmediato.

h. Guardar rigurosamente la moral en las relaciones con sus superiores y compañeros

i. Comunicar oportunamente al jefe inmediato las observaciones que estime conducentes a evitar daños y perjuicios por escrito.

j. Prestar la colaboración posible en los casos de siniestro o riesgo inminente que afecten o amenacen las personas o las cosas de la empresa o establecimiento.

118

k. Entregar la carpeta con la documentación de actividades de practica correspondiente ocho (8) días después de haber terminado la practica o cuando lo disponga el coordinador de practicas o el docente de contabilidad.

l. Observar con suma diligencia y cuidado las instrucciones y ordenes preventivas de accidentes o enfermedades.

m. Observar las medidas preventivas higiénicas, prescritas por el medico de la entidad o por las autoridades del ramo.

Articulo 16. Faltas Graves: Se consideran faltas graves:a. Vestir inadecuadamente el uniformeb. Incumplir los deberes y prohibicionesc. No justificar e informar la inasistencia al lugar de prácticad. Incumplimiento de las funciones asignadas dentro de su lugar

de prácticae. No presentar ni diligenciar oportunamente la documentación

exigida por la coordinación de prácticaf. Llegar tres (3) o mas veces tarde al lugar de practicag. Realizar trabajos académicos en el lugar de trabajo sin

autorización del jefe inmediatoh. No hacer uso adecuado, ni cuidad los elementos o bienes

asignados para cumplir sus funcionesi. No prestar el servicio con responsabilidad, permanecer en

lugares ajenos a su sitio asignado sin autorizaciónj. Indisciplina constante en el lugar de prácticask. Los demás estipulados en el manual de convivenciaFaltas gravísimas: se consideran faltas gravísimas:a. Irrespeto, agresión física y verbal con los jefes y compañeros de

trabajob. Cometer hurtoc. No guardar la reserva de la información y secreto que se le

confiéd. Establecer relaciones amorosas con funcionarios, compañeros y

demás personas que estén relacionadas con la prácticae. La reincidencia en faltas graves f. El abuso de confianzag. Presentarse al lugar de práctica embriagado, bajo el efecto de

sustancias psicoactivas h. Participar en actividades sociales sin autorización del colegioi. Cometer fraude y falsificación de firmas y/o cualquier

documento relacionado con la prácticaj. Consumir bebidas alcohólicas durante las actividades de

práctica o en sus desplazamientosk. Fumas dentro de las instalaciones del lugar de práctica o en sus

desplazamientosl. Bajo rendimiento académico en el colegiom. Toda falta o conducta que esté definida en el código penaln. Los demás consagrados en el manual de convivencia y

reglamento de la institución de practicaArticulo 17. Correctivos para faltas graves:1. Amonestación o llamado de atención verbal o escrito2. Anotación en el observador3. Reponer horas de prácticas4. Las demás contempladas en el manual para este tipo de faltas5. Realización de trabajos, talleres y exposiciones de carácter

formativo relacionadas con las prácticasCorrectivos para faltas gravísimas:1. Suspensión de la práctica comercial2. Terminación de la práctica3. Perdida de la práctica4. Los demás contemplados en el manual de convivencia para este

tipo de faltasArticulo 18. Procedimiento para faltas gravesEn presencia de los padres cuando lo amerite se escuchara al

estudiante para que de su versión de los hechos que se le acusan: 1. Quien conozca la falta podrá llamar la atención en forma

verbal o escrita e informar al coordinador de práctica para que continué en el proceso según el tipo de falta

2. El coordinador de practica aplicara la sanción cuando este comprobada la falta de su competencia o se remitirá a coordinación de convivencia para que adelante el proceso

3. Quien conozca la falta informara a la coordinadora de práctica quien informara a la coordinación de convivencia o consejo académico y adelantara el proceso según el manual de convivencia

Articulo 19. Prohibiciones a los estudiantes.a. Realizar labores personales del jefe inmediato o personas

allegadas a la oficina donde se encuentra asignado, o dedicarse a labores diferentes a las asignadas.

b. Utilizar los elementos de trabajo bajo su responsabilidad para

realizar trabajos personales o del colegio.c. Comunicar a terceros, salvo autorización expresa,

informaciones que tenga sobre su trabajo, especialmente sobre las que sean de naturaleza reservada o cuya divulgación pueda ocasionar perjuicio a la entidad donde se realiza la practica.

d. Presentarse al lugar asignado de trabajo bajo el efecto del alcohol o drogas alucinógenas.

e. Llevar al padre de familia o acudiente para solucionar problemas relacionados con la práctica. Esta conducta es contraria al literal b de l artículo 12. Será sancionable con la suspensión inmediata del estudiante (ver causales de retiro).

f. Asistir a reuniones de carácter social de la empresa en donde se ingiera bebidas alcohólicas o se extienda el horario más allá del establecido.

g. Realizar diligencias fuera de la institución.h. Establecer relaciones afectivas con compañeros de colegio, o de

la institución donde este ubicado.i. Llevar elementos que puedan alterar su desempeño laboral,

como juegos, radios personales, revistas, etc.j. Portar armas de cualquier tipo en la entidad asignada.k. Faltar sin justa causa o sin permiso escrito del Coordinador de

práctica, salvo caso fortuito o fuerza mayor.l. Hacer o participar en rifas, colectas y suscripciones o cualquier

clase de propaganda en el lugar asignado de trabajo.m. Portar el uniforme en forma inadecuada. Mientras el

estudiante porte el uniforme del Colegio debe ser con respeto y dignidad, dentro o fuera de la entidad donde realiza la practica

n. Incumplir con el Reglamento de practica, pues este es parte del Manual de Convivencia.

Articulo 20. Control de la práctica.La práctica empresarial estará bajo completa supervisión del Colegio, y de los padres de familia, para lo cual ha creado el cargo de COORDINADOR DE PRACTICA, quien se encarga directamente de la supervisión y control a través de formatos, llamadas telefónicas y/o la colaboración de los docentes y personal vinculado al Colegio.En ausencia del Coordinador de Practica, los estudiantes deberán recurrir al docente de contabilidad, Jefe del Departamento de comercio, los Coordinadores Académico, de Convivencia, de Orientación, y en última instancia a la Rectoría.Cabe recordar que la Práctica empresarial es una actividad académica de responsabilidad del Colegio, y de los padres de familia, y el Estudiante tiene pleno respaldo de cualquier miembro de la comunidad educativa para orientarlo y escucharlo.

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Articulo 21. Suspensión de la práctica empresarial. a. Se procederá de acuerdo al procedimiento establecido, y se dará

en los siguientes casos: Por cumplir dos anotaciones de falta grave, por parte del jefe inmediato, el coordinador de practica, el Jefe del Departamento de Comercio o algún docente del COLEGIO ELISA BORRERO DE PASTRANA sean o no de la misma persona.

b. Completar dos (2) fallas injustificadas consecutivas o no.c. Si la suspensión es por bajo rendimiento académico, se

reubicara (1) mes después, en una entidad diferente. d. Si la suspensión es por salvaguardar la integridad física y

moral del estudiante, se realizara la reubicación tan pronto como haya disponibilidad de cupos.

e. Podrá realizarse suspensiones de acuerdo al rendimiento académico con la entrega de informes del segundo (II) y tercer (III) periodo, a consideración del Coordinador de practica y/o académico, o Director de Grupo.

f. Cuando la suspensión se de por haber sido declarado persona no grata en la entidad, incumplir con el literal b del articulo 12 (No cumplir con el conducto regular) o incurrir en la prohibición del literal e del articulo 13 (El padre de familia se presenta en la entidad), este se comprometerá a buscar una empresa privada o publica que cumpla con los requisitos exigidos por el colegio para culminar la practica correspondiente

Articulo 22. Permisos. Debido a que las empresas y entidades donde se realiza la práctica cuentan con la colaboración mediante la asignación de tareas y responsabilidades, los estudiantes que requieran permiso para citaciones médicas, odontológicas o personales deberán hacerlo de la siguiente manera:a. Para permisos médicos informar con anticipación de ser

posible, mediante formato de permiso con copia de la citación medica al Jefe Inmediato. Este oficio se archiva en la carpeta del estudiante. Si la citación es para el mismo día, el estudiante o su acudiente deberán llamar a la entidad el mismo día informando la novedad. Se diligencia el formato de permiso normal.

b. Para permisos personales deberá informar al jefe inmediato mediante formato firmado por el Coordinador el día anterior. Si no se cumple este requisito, se contara como falta no justificada.

Articulo 23. Receso temporal en la práctica. Puesto que la intensidad horaria de la práctica hace que se extienda por periodos superiores a los 4 meses, los estudiantes podrán solicitar un receso. El proceso es como sigue:a. Mediante un informe del acudiente o padre de familia, siempre

y cuando lleve por lo menos el 50% de horas de práctica correspondiente. Para ello deberán entregar el formato con 8 días de anticipación.

b. Podrá solicitarse hasta dos veces al año dependiendo la situación de cada estudiante (médica, obligaciones escolares, etc.).

c. El receso se aprobara mínimo por 1 mes y máximo 3 meses, (podrá extenderse), teniendo en cuenta que el estudiante pueda culminar sus practicas a mediados del mes de octubre. En caso de receso, el estudiante puede solicitar en la empresa que le permitan continuar la práctica. En caso contrario, deberá ubicarse en una empresa diferente.

d. Cuando el estudiante presente bajo rendimiento académico en general y de las asignaturas del área comercial a partir del segundo periodo (según criterio del coordinador académico, de practica o a solicitud del director de grupo, del estudiante o del padre de familia). En cada periodo se solicitara el informe a las instancias pertinentes para

analizar el desempeño académico del estudiante. La suspensión se hará hasta cuando demuestre recuperación o mínimo por un (1) mes.

e. El estudiante que solicite un receso deberá volver a la misma entidad para continuar. Si no lo hace, y no tiene al menos 50% de horas correspondientes, no se contabilizara el tiempo realizado de prácticas.

Articulo 24. Serán causales de pérdida de la práctica las siguientes:a. Ser suspendido de la empresa donde realiza la practica, por

incompetencia profesional, ser considerado persona no grata, acumulación de llamados de atención y las demás que se consideren contra la moral y las buenas costumbres.

b. Por llamado de atención con relación a la práctica que se considere graves por parte del Coordinador de Práctica, el Jefe del Departamento de Comercio, el Jefe Inmediato o cualquier profesor o directivo del colegio.

c. Causales especificas relacionadas con su desempeño académico disciplinario contemplado en el Manual de Convivencia del Colegio y que afecten su desempeño en la práctica.

d. Cuando el estudiante extravié las certificaciones y planillas de control de actividades, y no logre demostrar por otros medios la realización de la misma.

e. Cometer fraude en los formatos de seguimiento, falsificar firmas o

f. Cuando se compruebe que la certificación fue elaborada de forma irregular, sin los requisitos mínimos exigidos, firmada por un pariente cercano o realizada por influencias personales o familiares o de otra índole.

g. Cuando se inicien y realicen practica no autorizadas por las personas designadas por el colegio, el Jefe de Practica o el Jefe del Departamento de Comercio.

h. Cuando en dos (2) visitas por parte del coordinador de práctica o el Jefe del Departamento de comercio encuentre al estudiante fuera de la dependencia asignada o realizando actividades diferentes a las que le corresponden o sin el uniforme reglamentario.

Articulo 25. Requisito para promoción y proclamación.a. La fecha límite para presentar la carpeta de práctica de

cualquier grado es el primer día hábil de la segunda semana de octubre al Coordinador de Practica o al Jefe del Departamento.

b. El estudiante de grado once (11º) que no cumpla las horas de practica establecidas, no será proclamado hasta cuando presente la certificación respectiva. No podrán participar en la ceremonia de graduación.

c. El estudiante reiniciante quedara en receso de práctica empresarial hasta el grado siguiente. No deberá repetir la práctica del grado correspondiente si ya las ha realizado.

d. El estudiante que repruebe el año escolar en noveno y haya perdido el área de comercio no podrá continuar en esta modalidad, salvo estudio previo del departamento de comercio.

e. E l estudiante que repruebe el año escolar en decimo, puede volver a matricularse en el convenio Sena y debe volver a completar la documentación solicitada por la institución

f. El estudiante que repruebe el año escolar undécimo inmediatamente pierde el convenio con el SENA.

g. El estudiante que inicia nuevamente once y halla perdido el convenio con el SENA deberá seguir con el desarrollo curricular contable sin poder cambiarse como académico

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CAPITULO VII

LAS EMPRESAS

Articulo 26. Cualquier empresa privada o entidad del Estado estará en capacidad de establecer convenios con el Colegio, siempre y cuando cumpla con los requisitos y exigencias relativas a la práctica empresarial. El Colegio podrá verificar la legalidad de las empresas con las cuales se establezca el convenio.

Articulo 27. El colegio realizara convenios escritos con las entidades públicas o privadas en donde se estipule las condiciones bajo las cuales se realiza la practica empresarial. Los convenios con entidades del orden Nacional, Departamental, distrital o Municipal, con empresas industriales y comerciales del estado, de economía mixta o cualquiera de índole estatal se regirá por la ley 80. En caso de no requerirse convenio escrito por tener afinidad institucional o de intereses, podrá establecerse un acuerdo de manera verbal y se regirá por el presente manual.

Articulo 28. Las empresas o entidades deberán llenar una ficha de registro debidamente soportada, en donde se indique que persona se hace responsable de dirigir la practica.

Articulo 29. Cuando la empresa deba cumplir con las normas vigentes respecto a los practicantes, realizar los tramites correspondientes ante el SENA. Deberá hacer llegar al Colegio copia del respectivo contrato de aprendizaje.

Articulo 30. La responsabilidad en materia de seguridad social esta a cargo de los padres de los estudiantes por lo cual deberán portar siempre el carne de sanidad de la Policía Nacional o de una EPS donde este afiliado el estudiante.

Articulo 31. En caso de accidentes, la entidad deberá prestar los primeros auxilios y permitir el traslado del estudiante hasta la unidad médica donde se atienda al estudiante.

Articulo 32. Si la empresa llegara a pagar el servicio del practicante, este se regirá por un contrato de aprendizaje y la respectiva inscripción de la empresa en el SENA. Articulo 33. Son deberes de la entidad.

a. Designar una persona para coordinar todo lo relacionado con la practica entre la empresa y el Colegio, cuando lo considere necesario.b. Designar un jefe inmediato que se encargue de asignar las

tareas y evaluar al estudiante. Se recomienda no asignar funciones que se relacionen con manejo de dineros, valores o manipulación de equipos costosos.

c. No aceptar estudiantes que incumplan con sus funciones, desacaten el reglamento interno de la entidad, muestren displicencia en la realización de sus funciones o indisciplina tal como: llegar tarde, tomar los elementos asignados para jugar, evadirse del lugar de trabajo asignado, establecer noviazgos en la oficina, no llevar el uniforme reglamentario, etc.

d. Establecer las investigaciones necesarias para determinar la culpabilidad de los estudiantes cuando se presenten situaciones de hurto o daño en elementos y donde la responsabilidad de los estudiantes no sea muy clara. El Colegio colaborara con la entidad en todo lo necesario.

e. Hacer cambios en el lugar de trabajo de acuerdo a las necesidades de la entidad. Deberá informar al coordinador de práctica.

f. Permitir al estudiante la oportunidad de integrarse a las labores asignadas y adquirir la destreza necesaria, para lo cual se le otorga hasta 50 horas como periodo de prueba, a partir

del cual podrá solicitar cambio de dependencia.g. No asignar al estudiante como Jefe Inmediato un pariente o

familiar cercano. Articulo 34. El colegio se reserva el derecho a prorrogar o suspender unilateralmente el convenio o acuerdo verbal cuando lo considere conveniente.Articulo 35. Son deberes del jefe inmediato. El jefe inmediato es la persona que la entidad designa para que controle la labor de los estudiantes y asigne las tares y labores de acuerdo al CAPITULO VI de este reglamento. Sus deberes son:a. Ubicar al estudiante en un lugar adecuado y suministrar los

elementos necesarios para desarrollar las labores encomendadas de acuerdo al grado que este cursando.

b. Dar la necesaria inducción o establecer un tiempo suficiente para que el estudiante se habitué a la rutina de trabajo y a las funciones asignadas.

c. En caso de ausencia, dejar a otra persona encargada de supervisar al estudiante.

d. Firmar la planilla donde este consignada estrictamente las labores diarias realizadas por el estudiante.

e. Al completar las horas de práctica evaluar al estudiante.f. Determinar la responsabilidad que tenga el estudiante para

funciones de manejo y confianza, manipulación de equipos costosos y las demás que considere necesarias.

g. Exigir al estudiante la presentación en uniforme de diario del colegio, portar siempre los carnes del colegio y de sanidad o EPS donde este afiliado. Si el estudiante no se presenta en uniforme, no debe admitirlo en las instalaciones de la entidad.

h. Procurar a los estudiantes lugares apropiados y elementos adecuados para la protección contra accidentes y otro tipo de riesgos de tal manera que garantice razonablemente la seguridad y la salud.

i. No asignar labores que no le estén permitidas dentro de la oficina ni tareas o trabajos personales ajenos a la dependencia donde se encuentra el estudiante.

Articulo 36. Evaluar y certificar al estudiante que este bajo su responsabilidad máximo 8 días después de terminar la práctica. La certificación deberá hacerse en Papelería de la entidad y contener mínimo: nombres y apellidos completos, tipo de práctica realizada, fecha de inicio, funciones del practicante y de terminación total horas realizadas, firma y cargo de quien firma.

CAPITULO VIII

DE LOS PADRES DE FAMILIA

Articulo 37. los padres de familia tendrán las siguientes funciones

1. Mediante formato suministrado por el Colegio aprobar el lugar asignado de practica, el horario y las condiciones que tengan las empresas, tales como el reglamento interno. (deberá diligenciarse antes de ubicar el estudiante).2. Verificar que el estudiante se presente al lugar de practica asignado en uniforme de diario, portando el carne de sanidad y del colegio así como el documento de identidad.3. Conocer el lugar de practica asignado, el horario que deben cumplir, el nombre del jefe inmediato, dirección, teléfono y la fecha de iniciación y terminación de la practica del estudiante.4. Cuando sea necesario, colaborar con el Colegio en la consecución del lugar de practica.5. Ser conscientes que la practica reviste gran importancia para las empresas, pues ellos cuentan con los estudiantes para cumplir con

121

las áreas asignadas. Por ello no deben permitir que los estudiantes falten, a menos que sea por razones de salud, caso fortuito o fuerza mayor.6. Suministrar los recursos económicos necesarios para que los

estudiantes realicen la practica, entre ellos transporte, almuerzos, etc.

7. Tener en cuenta que a mediados de octubre el estudiante debe culminar la practica y entregar la carpeta donde se certifique que ha cumplido con el total de horas de acuerdo al grado que cursa.

8. Como tutor del estudiante, hacerse responsable solidario por cualquier situación en donde se presente daño o perdida de elementos que implique reparación o restitución, siempre y cuando se demuestre la culpabilidad del estudiante.

9. Cumplir el conducto regular con relación a los problemas que se presenten en la practica. El orden es: coordinador de practica, Jefe del Departamento de comercio, coordinación Académica, Rectoría. En ningún caso deberá hacer reclamaciones ante el jefe inmediato del estudiante sin antes agotar todos los procedimientos establecidos en el Colegio.

10. Informar al coordinador de practica o al jefe del Departamento de Comercio inmediatamente cualquier situación que implique riesgo físico o moral para el estudiante, dentro o fuera del lugar donde realiza la practica, tales como maltrato físico o verbal, agresión entre compañeros, inseguridad, etc.

11. Cuando se presente situaciones de reincidencia el faltas,

inasistencia, suspensiones o permisos, podrá trasladarse la responsabilidad de la practica a los acudientes o padres de familia. En este caso, ellos se hacen responsables por el cumplimiento de este reglamento.

12. Acudir a las citaciones que haga el colegio en relación a la practica empresarial.

13. Conocer, aprobar y aplicar este manual en todos sus artículos. De lo anterior se infiere que no puede argumentar desconocimiento de las reglas sobre la Practica Empresarial.

14. Los demás contemplados en el manual de convivencia

CAPITULO IX

FUNCIONES DEL COORDINADOR DE PRACTICA

Articulo 38. El coordinador de practica tendrá las siguientes funciones:1. Ubicar a los estudiantes de acuerdo a las necesidades de las

empresas y las condiciones personales de cada estudiante.2. Presentar a los estudiantes de grado noveno por primera vez.3. Nombrar un monitor en las entidades donde se encuentre 3 o

mas practicantes, asignándole funciones especificas. Deberá presentarlo como tal ante el encargado de la practica en las empresas.

4. Hacer un seguimiento a través de visitas personales, llamadas telefónicas o del monitor de practica en cada entidad.

5. Verificar la autenticidad de la información consignada en los formatos de seguimiento y evaluación, así como de las respectivas certificaciones.

6. Atender de manera inmediata los problemas que revistan cierta

gravedad y responder a nombre del colegio por los estudiantes involucrados.

7. Las visitas para diferentes entidades donde se encuentran los estudiantes requieres de un tiempo mínimo de 4 horas diarias para cada grado

CAPITULO X

DISPOSICIONES FINALES

Articulo 39. Horario de practica. Los estudiantes establecen con el jefe inmediato un horario que sea conveniente para las dos partes, para lo cual deberá tener en cuenta lo siguiente:a. La practica se deberá realizar entre las 6:00 AM y 6:00 PM.

Los estudiantes mayores de 14 y menores de 16 años solo podrán realizar practica en jornada máxima de seis (6) horas diarias y treinta y seis (36) a la semana.

b. No esta permitido bajo ninguna circunstancia realizar practica en jornada nocturna (a partir de las 6:00 PM), los fines de semana o festivos y periodos vacacionales con autorización de los padres.

c. Una vez establecido el horario por parte del estudiante este se compromete a cumplirlo. De lo contrario se considerara una falta, sujeto a suspensión en caso de visita.

Articulo 40. Para llevar un efectivo control, el estudiante deberá mantener en el lugar donde realiza la practica, una carpeta celuguìa forrada y con la siguiente documentación:a. Oficio de permiso firmado por ambos padres (si no firman los

dos aclarar la razón) donde acepta el lugar de practica, el horario asignado y las condiciones establecidas por la entidad.

b. Oficio de presentación del Colegio donde se indique la fecha de inicio.

c. Formatos de seguimiento diario de actividades.d. Formato de evaluación.e. Al finalizar la practica respectiva Certificación otorgada por la

entidad. Debe indicar: fechas de inicio y terminación, tipo de practica correspondiente y total de horas laboradas, firmada por el jefe inmediato. Debe ir en papel membreteado de la entidad en dos copias.

f. Copia del documento de identidad.g. Una copia del reglamento de practica aprobado por la directivas

del colegio y firmado por los padres de familia.h. Formatos de los permiso que haya solicitado, aprobados por el

coordinador.La carpeta puede ser revisada en cualquier momento por las personas involucradas en el control y seguimiento de la practica, tanto del colegio como de la entidad.Las carpetas según el grado serán azul oscuro para noveno, verde manzana para décimo y contac transparente para grado once.Articulo 41. En aras de un mayor aprovechamiento de la practica, esta deberá realizarse en entidades diferentes por cada grado. El coordinador de practica analizara casos muy especiales en los cuales pueda ubicarse un estudiante en la misma entidad. Esta decisión busca permitir la imparcialidad del Jefe inmediato a la hora de evaluar al estudiante y prevenir posibles abusos de confianza que puedan presentarse.

CAPITULO XI

EVALUACION Y CERTIFICACION

Articulo 42. La practica empresarial será evaluada por el Jefe inmediato o la persona encargada por la entidad para la practica.La forma de evaluar será una descripción acerca del

122

comportamiento y una valoración E cuando se considere que el desempeño fue excelente; S cuando se considere que el desempeño fue sobresaliente, A cuando su desempeño sea aceptable, I insuficiente cuando su desempeño no sea muy bueno y D para un desempeño deficiente.Si el estudiante presenta alguna valoración en I o D, se considera

que la práctica se ha perdido. Debe reiniciarArticulo 43. La certificación deberá hacerse mínimo por el 50% de las horas correspondientes a cada grado Se busca que el estudiante permanezca el mayor tiempo posible en cada entidad hasta culminar su practica

También la participación de los padres de familia implica gestionar el formato de autorización para prácticas en determinadas entidades empresariales; con esto se motiva el compromiso de los padres en la formación de los educandos y con los procesos académicos de la modalidad de comercio.

123

MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL POLICÍA NACIONAL


Bogotá, D.C______________________ASUNTO: AUTORIZACION PADRES DE FAMILIAA: Señor Patrullero

FRANCISCO HERNANDEZ ALDANACoordinador de Práctica Empresarial Colegio Elisa Borrero De PastranaCiudad.

Mediante este oficio, AUTORIZAMOS a nuestro (a) hijo (a) _____________________________________ del grado _______ para que realice la practica empresarial en la entidad____________________________ a cargo de _________________________ quien será su jefe inmediato.La práctica se inicia el __________________ en el horario comprendido entre las _________P.M. y las _________________ P.M. Por ningún motivo autorizamos práctica después de las 6:00 P.M.MANIFESTAMOS que conocemos las condiciones que rige la práctica comercial y nos comprometemos a cumplir con el Reglamento de Practica, en especial:

Enviar al estudiante con el uniforme de diario Hacer cumplir el horario establecido en esta autorización. Verificar la hora de salida de la entidad y tener pendiente la hora de llegada a la casa. Tener presente el nombre del jefe inmediato, su cargo y el número telefónico para verificar la

asistencia del estudiante, cuando la situación lo amerite No permitir que lleven artículos de valor, tales como joyas costosas, radios, cámaras, juegos, gafas

no formuladas, etc, y cualquier elemento innecesario que ponga en peligro la integridad física del estudiante a la salida de la entidad

Informar al coordinador de práctica el conocimiento de cualquier hecho que pueda afectar la salud e integridad moral o física del estudiante.

Para constancia firman esta autorización:

____________________________ ____________________________ Padre Madre

Recibido________________________FRANCISCO HERNANDEZ ALDANA

Coordinador de Práctica

Una copia de esta autorización firmada por los padres de familia y recibidos por el Coordinador de Práctica debe ir en la carpeta.Oficio de Autorización padres de Familia 2010

Elaborado por: Francisco HernándezRevisado por Francisco HernándezFecha elaboración: Marzo 15 de 2010Ubicación C: archivo

124

E-mail [email protected] 72 A No. 94 A-50, Teléfono: 4770677- 4770678 - 4770679

1DS –OF-001VER: O página 1 de 1

Finalmente, para el seguimiento periódico de las prácticas, se ha diseñado una carpeta que contiene los siguientes documentos:

-Hoja de vida-Formato de autorización de padres-Compromiso con el área comercial-Relación de horas (horario cumplido, actividades realizadas)-Evaluaciones académicas-Certificado de aprobación

Esta carpeta es de libre consulta y permite a los padres de familia observar el proceso evolutivo de los estudiantes.

5.4. EVALUACIÓN:

Para determinar el cumplimiento real del plan de mejoramiento, se aplicó una

encuesta de satisfacción a los estudiantes implicados directamente en el proceso

investigativo; esto como una conducta de salida que permitiera observar la mejoría

en la modalidad de comercio.

Estas encuestas se aplicaron de modo individual y en una sola ocasión, a través

de un formato que debía ser diligenciado de manera escrita.

Las preguntas tratan de abarcar todos los aspectos concernientes al buen

desarrollo del proceso educativo y se atienen los elementos que dinamizan lo

didáctico de forma directa como son el desarrollo de contenidos, el

125

acompañamiento en general, la metodología, el impacto en el proyecto de vida, la

competitividad de los docentes y el conocimiento propio de la modalidad.

Fecha: 090909

Objetivo: Determinar el grado de aceptación y cumplimiento de la

modalidad de Comercio después de aplicar la estrategia pedagógica de

plan de mejoramiento.


juicio, teniendo en cuenta los siguientes criterios de valoración.

T.I. TOTALMENTE INSATISFECHO

M.I. MEDIANAMENTE INSATISFECHO

M.S. MEDIANAMENTE SATISFECHO

S. SATISFECHO

T.S. TOTALMENTE SATISFECHO

Además, seleccione en las casillas de razón la adecuada a sus

argumentaciones, y marque SI o NO según sea el caso.

No PREGUNTA T.I. M.I. M.S. S. T.S. RAZON Si No

1 Los contenidos programáticos implementados en la modalidad y los medios utilizados satisfacen las exigencias de la sociedad actual.

Son Actuales.

Están acordes con los establecidos en el SENA.

126

2 Las actividades metodológicas desarrolladas por los docentes satisfacen las expectativas de proyección profesional.

Son claras y bien enfocadas.

Ayudan al aprendizaje.

3 Existe acompañamiento de los docentes en las prácticas empresariales.

Su acompañamiento ayuda a un aprendizaje efectivo.

4 La visión de proyección profesional como egresados de la modalidad está orientada para el desarrollo y adquisición de nuevos conocimientos o la aplicación en el ámbito laboral.

La visión tiene fines tecnológicos y técnicos aplicativos.

Los conocimientos adquiridos se enfocan directamente a su aplicación.

5 El nivel de apoyo y seguimiento realizado a su proyecto de vida está guiado hacia el ámbito laboral a fin de aprovechar la modalidad.

Las entrevistas realizadas con los docentes y orientadores de práctica son motivadoras y enfáticas a labores de la modalidad.

6 El nivel de utilidad de los conocimientos adquiridos en la modalidad por un estudiante o egresado.

Los conocimientos son generales y utilizables a cualquier nivel educacional.

7 La competitividad Son buenos

127

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 8

S .; 20

T.S .; 13

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B

de los profesionales que orientan los contenidos programáticos satisface las necesidades teóricas y prácticas.

educadores.

Poseen los conocimientos necesarios.

TABULACION DE RESULTADOS GRADO 1103

Gráficos de Representación grado 1103

128

1103 RAZON

T.I. M.I. M.S. S. T.S. Si - A

No - A

SI - B

NO – B

PREG. 01 8 20 13 26 15 29 12

PREG. 02 2 27 12 36 5 34 7

PREG. 03 13 18 10 19 22

PREG. 04 5 17 19 36 5 34 7

PREG. 05 3 18 20 31 10

PREG. 06 9 14 18 36 5

PREG. 07 25 16 40 1 38 3

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 2

S .; 27

T.S .; 12

05

10152025303540

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0

M.S .; 13

S .; 18

T.S .; 10

0

5

10

15

20

25

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 3

S .; 18

T.S .; 20

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B





05

10152025303540

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0 M.S .; 5

S .; 17

T.S .; 19

129

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 0

S .; 25

T.S .; 16

05

1015202530354045

S I NO

A

B




T.I.; 0M.I.; 0

M.S .; 9

S .; 14

T.S .; 18

0

5

10

15

20

25

30

35

40

S I NO

A

B

130

T.I.; 0M.I.; 0

M.S .; 8

S .; 17

T.S .; 14

0

5

10

15

20

25

30

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 1M.S .; 0

S .; 23

T.S .; 15

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B

T.I.; 0 M.I.; 3

M.S .; 17

S .; 11

T.S .; 8

0

5

10

15

20

25

30

S I NO

A

B

TABULACION DE RESULTADOS GRADO 1104

Curso 1104 RAZON

T.I. M.I. M.S. S. T.S. Si - A No - A SI - B NO - B

PREG. 01 8 17 14 26 13 27 12

PREG. 02 1 0 23 15 23 16 29 10

PREG. 03 3 17 11 8 27 12

PREG. 04 1 17 21 31 8 28 11

PREG. 05 2 15 22 30 9

PREG. 06 6 13 20 34 5

PREG. 07 3 16 20 38 1 38 1 Gráficos de Representación grado 1104



131

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 1

S .; 17

T.S .; 21

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 2

S .; 15

T.S .; 22

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B



GRAFICO 5: PREGUNTA 5Y SUS RESPECTIVAS RAZONES

132

T.I.; 0M.I.; 0 M.S .; 3

S .; 16T.S .; 20

0

5

10

15

20

25

30

35

40

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 6

S .; 13

T.S .; 20

0

5

10

15

20

25

30

35

40

S I NO

A

B



133

No.2

T.I.

M.I.

M.S .

S .

T.S . 0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 1

S .; 17T.S .; 17

0

5

10

15

20

25

30

S I NO

A

B



Ç


0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 0

S .; 17T.S .; 18

134

CURSO 1003 R AZON


No - A

SI - B

NO - B

PREG. 01 17 18 25 10 31 4PREG. 02 25 10 32 3 31 4PREG. 03 1 17 17 25 10 PREG. 04 13 22 34 1 PREG. 05 10 25 32 3 PREG. 06 11 24 35 PREG. 07 11 24 35 34 1

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 0

S .; 11

T.S .; 240

5

10

15

20

25

30

35

40

S I NO

A

B




T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 8

S .; 10T.S .; 25

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 0

S .; 13

T.S .; 22

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B

0

5

10

15

20

25

30

35

40

S I NO

A

B

135



T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 0

S .; 11

T.S .; 24

0

5

10

15

20

25

30

35

40

S I NO

A

B

136

1004 RAZON


No - A

SI - B

NO – B

PREG. 01 3 11 21 26 9 29 6

PREG. 02 1 14 20 29 6 35

PREG. 03 3 14 18 22 13

PREG. 04 6 8 21 28 7 34 1

PREG. 05 3 10 22 33 2

PREG. 06 1 3 7 24 28 7

PREG. 07 13 22 30 5 31 4

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 3

S .; 11

T.S .; 21

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

S erie1

S erie2

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 1

S .; 14

T.S .; 20

0

5

10

15

20

25

30

35

40

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0 M.S .; 3

S .; 14T.S .; 18

0

5

10

15

20

25

S I NO

A

B




137

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 6

S .; 8T.S .; 21

0

5

10

15

20

25

30

35

40

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 3

S .; 10

T.S .; 22

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B

T.I.; 0M.I.; 1M.S .; 3

S .; 7

T.S .; 24

0

5

10

15

20

25

30

S I NO

A

B




138



5.5. ANALISIS GENERAL DE RESULTADOS

El nivel de mayor satisfacción lo encontramos en la competitividad de los

profesionales que orientan los contenidos programáticos con un total del

98% entre satisfecho (36,8%) y totalmente satisfecho (45,8%), seguido de

sus actividades metodológicas desarrolladas por los docentes encontrando

una gran relación entre conocimientos y la transmisión efectiva de ellos.

Las mayores insatisfacciones resultan insignificantes si tomamos sus

valores porcentuales por individual. Ellas son las actividades

metodológicas, de acompañamiento en las prácticas y la utilidad de los

conocimientos adquiridos cada una con porcentaje de 0,7%.

T.I.; 0M.I.; 0M.S .; 0

S .; 13

T.S .; 22

0

5

10

15

20

25

30

35

S I NO

A

B

139

Al analizar las razones tenidas en cuenta por los estudiantes para dar su

nivel de satisfacción, se encuentran medianamente bien definidas porque el

menor de los porcentajes es 62%, para lo cual podemos explicitar que los

grados once son los más dudosos al opinar sobre sus razones debido a su

proyección de vida académica en relación sobre el acompañamiento de los

docentes en las prácticas empresariales. Punto a analizar y buscar

estrategias de mejoramiento.

En las razones nuevamente se exaltan los conocimientos de los docentes y

su buen desempeño en los procesos didácticos.

Los estudiantes demuestran gran preocupación con la actualización de los

contenidos programáticos, la visión dirigida a fines tecnológicos y técnicos

aplicativos, y el enfoque, para lo cual se pretende avanzar en la

consecución de empresas de avance tecnológico actualizado y exigente ó

la selección más minuciosa de los lugares de práctica escogidos por los

estudiantes o solicitado por la institución a fin se subsanar este punto por

nuestra inclusión en la modalidad.

Al analizar en conjunto todas las preguntas se puede determinar que un

36,85% se encuentran satisfechos y un 45,8% totalmente satisfecho y tan

solo un 6,3% se encuentra medianamente satisfecho. De acuerdo a lo

anterior, obtenemos un general de 88,9% de estudiantes con grado de

satisfacción óptimo frente a las actividades, contenidos, metodologías,

orientaciones y seguimientos realizados para los estudiantes de la

modalidad comercio.

140

6. ANALISIS TRANSVERSAL

Estrategia(Actividades

)

Objetivos Obstáculos Facilitadores Instrumentos de

observación

Evidencias Evaluación Reflexión

Selección de estudiantes

Realizar un proceso selectivo adecuado de los estudiantes que ingresan a la modalidad de comercio, con el fin de detectar y estimular efectivamente el talento humano

Desmotivación de los estudiantes por el aumento de las actividades académicas y prácticas para cumplir con los contenidos programáticos establecidos en el desarrollo de la maya curricular de la modalidad de comercio.

Los docentesLos padres de familiaSENA

EncuestaFormatos establecidos

El incremento del número de estudiantes que quieren iniciar su etapa formativa en la modalidad de comercio

Es notorio el incremento en la motivación por parte de los estudiantes de integrar la modalidad de comercio.

Si bien es cierto el convenio que se estaba desarrollando con el SENA generaba inconformismo en los estudiantes, al fortalecer el mismo, abriendo el campo de acción a los estudiantes facilitándoles su proyección profesional y su inclusión laboral a través del técnico hizo ver el incremento del interés y la motivación de los dicentes con el programa ofrecido por el colegio.

Modificación de contenidos

Modificar los contenidos programáticos que se ofrecían en la capacitación como auxiliares contables con el fin de implementar nuevas temáticas que cumplan con los requisitos del SENA en el programa de técnicos en contabilidad y finanzas.

SENADOCENTES COORDINADORES ACADEMICOS

Contenidos programáticos ofrecidos por el colegio en la capacitación de los dicentes como auxiliares contables.Contenidos programáticos exigidos por el SENA en el programa de Técnico en contabilidad y finanzas.

Cambio de los contenidos programáticos

Los cambios realizados en los contenidos programáticos ofrecidos por el colegio en la modalidad de comercio apuntan a las exigencias y requerimientos elevados por el SENA

A través de la modificación de los contenidos programáticas se fortaleció el programa ofrecido por el colegio en convenio SENA para la modalidad de comercio

Medios tecnológicos

Actualizar los medios tecnológicos utilizados en el

Dirección de Bienestar Social de la Policía Nacional.

Antigua aula de mecanografíaAdquisición de

Tres salas de sistemas con equipos de cómputo.

A través de la actualización de los medios tecnológicos se

Con el cambio del material logístico como equipos de

141

colegio par el desarrollo de la actividad académica en la modalidad de comercio.

computadores que reemplazaron las maquinas de mecanografía.

puede notar la inclusión a las nuevas tecnologías y a la calidad de los programas que el colegio ofrece.

computo se hace mas fácil el desarrollo de los contenidos programáticos en la utilización de programas contables como el ELISA, …..

Vinculación de los padres

Vincular a los padres de familia en la formación académica de sus hijos y fortalecimiento de la modalidad de comercio.

Padres de familia Encuesta Solicitudes de los padres de familia como representantes de los estudiantes para realizar las prácticas comerciales en diferentes empresas o entidades.

Participación activa de los padres de familia en especial en el seguimiento de las prácticas comerciales de los estudiantes.

Al incluir a los padres de familia en el formación integral de los estudiantes se genera aun mas el sentido de pertenencia con el colegio y la motivación de dicentes y padres con relación al programa de técnicos en contabilidad y finanzas

En el proceso de motivación de los estudiantes que integran la modalidad de comercio los padres de familia fueron una parte fundamental en ese proceso, siendo los primeros educadores de sus hijos y afianzando los verdaderos intereses de los estudiantes en su proyección profesión y laboral una vez egresen como bachilleres del colegio.

Encuesta de satisfacción

Aplicar un instrumento de evaluación que permita determinar el grado de satisfacción de los integrantes de la comunidad educativa de la modalidad de comercio.

Estudiantes Encuesta Tabulación de la encuesta aplicada

Es notorio el grado de satisfacción reflejado en los estudiantes en el desarrollo del nuevo Programa comercial de técnicos en contabilidad y finanzas

Después de haber realizado todas las modificaciones para fortalecer el convenio SENA se nota de manera positiva la aceptación y motivación que reflejan lo estudiantes que integran la modalidad de comercio.

142

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Este trabajo permitió en primera instancia, motivar a los integrantes de la

comunidad educativa en el mejoramiento y fortalecimiento de los procesos

académicos que se desarrollan; en especial los docentes se sintieron respaldados

y sintieron que valoraban su labor, a la par con esto, se le da la importancia de la

modalidad de comercio para una mejor proyección de la misma y de quienes la

dinamizan en todos sus aspectos.

Al fortalecer la modalidad de comercio, a través de la expedición de un titulo con el

que egresan los estudiantes, en común acuerdo con el SENA, se genera marcado

un interés, no solo en los estudiantes como primeros intervinientes en este

proceso, sino también en toda la comunidad educativa; es bueno recordar que

anteriormente, los estudiantes egresaban del colegio con una certificación

emanada del SENA como auxiliares contables, a partir de la nueva

reestructuración de fortalecimiento, los estudiantes tienen la posibilidad de egresar

como técnicos contables, lo cual se va a ver reflejado en una mejor aceptación y

desenvolvimiento laboral con relación a las demandas de la sociedad.

Para hacer efectivo este fortalecimiento se tuvo que cambiar algunas prácticas

pedagógicas que se desarrollaban en el plantel educativo, como fue la

actualización de los equipos tecnológicos, así, se adquirieron equipos de computo

que obedecen a todas las especificaciones modernas, lo cual hace mas efectiva la

práctica, no solo a nivel docente, sino que abarca otros conceptos como la mejor

utilización de las herramientas de consulta y de aprendizaje, asimismo, se

optimizan las variables de tiempo y espacio.

El fortalecimiento del cuerpo docente en la parte contable y para el área de

comercio, hizo que los procesos formativos tuvieran necesariamente un enfoque

143

más empresarial, lo cual se ve reflejado en el quehacer pedagógico de cada uno

de los profesionales que intervienen en esta práctica.

La reestructuración de los contenidos programáticos con base en los parámetros

establecidos por la entidad de convenio, más el fortalecimiento del cuerpo

docente, los medios tecnológicos y el seguimiento constante con las entidades

donde los estudiantes realizan sus prácticas, logro generar más interés, no solo de

los mismos dicentes, sino de los padres de familia y de otros planteles educativos

que también tienen esta modalidad.

Aun, con este notorio avance de fortalecimiento, es preciso manifestar que el

resultado del mismo se va a ver reflejado en los estudiantes que egresan en el año

2010; esto se prevé desde el proceso de mejoramiento continuo y la evaluación

aplicada a todos los campos de desarrollo de la modalidad.

La motivación a que los estudiantes se preocupen por seguir sus logros en la

modalidad de la institución, se fundamenta primeramente en la actitud frente a su

capacidad para desenvolverse efectivamente en la parte de contable, luego si, hay

que dinamizar los contenidos pertinentes, no sólo en la académico, sino en lo ético

para lograr una trascendencia de vida.

Para garantizar a los estudiantes una buena calidad de promocionados, más que

la certificación misma, se debe promover el deseo de realizar las cosas bien, y el

desarrollo de competencias propias en el campo laboral de comercio. No obstante,

promocionar el ingreso a la Universidad para llevar a cabo carreras afines con lo

aprendido en la modalidad del colegio.

En cuanto a la formación personal de la investigadora, tenemos que el impacto

causado desde el proceso investigativo, se refleja en una mejor comprensión de lo

pedagógico y educativo para sí misma; es esto un propósito por ser cada día

144

mejor persona en lo concerniente a la formación de conocimientos en lo humano y

en los procesos que implican el desarrollo de la autonomía.

A nivel profesional queda latente el hecho de mejorar cada día la gestión

administrativa y docente, esto bajo una optimización de los recursos del colegio y

la implementación de unas relaciones más cercanas a lo humano con toda la

comunidad educativa; fuera de esto, incursionar efectivamente en los procesos de

investigación al interior de la institución y el deseo de una formación y

actualización permanente.

Para finalizar, tenemos una serie de recomendaciones sobre las cuales puede

haber una mejora sustancial de la modalidad, fuera de lo obtenido en la presente

investigación.

o Proyectar las prácticas del convenio SENA al mercado laboral real,

con ubicación en temática contable.

o Generar nuevos convenios en el sector productivo para que una vez

los estudiantes egresen del colegio puedan tener la posibilidad de

dar continuidad a la proyección laborar en las entidades donde

realizaron las practicas durante el ultimo nivel de enseñanza.

o Actuar idóneamente consigo mismo, con los demás y la naturaleza,

en los contextos laboral y social, en el marco del desarrollo

sostenible.

o Establecer una comunicación asertiva y eficaz que posibilite la

integración idónea en los contextos laboral y social.

o Gestionar la información haciendo uso eficiente de las tecnologías de

la Información y las comunicaciones.

145

o Investigar, explorar y experimentar sobre situaciones, sistemas y

procesos, de manera autónoma y creativa, diseñando a partir de la

información disponible, una propuesta de solución valida y viable

para dar respuesta a la problemática abordada.

o Asumir el liderazgo y la gestión en un equipo de trabajo,

manteniendo relaciones fluidas con los miembros del grupo,

asumiendo responsabilidades, compromiso y colaboración en la

superación de las contingencias que se presenten, a fin de lograr los

objetivos establecidos.

o Desarrollar actitudes y prácticas sanas y seguras en el entorno

laboral y personal.

o Desarrollar una mentalidad emprendedora que contribuya al

mejoramiento del nivel y calidad de vida personal y social.

146

BIBLIOGRAFÍA

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