PSICODIAGNOSTICO PRESENTACION

Pruebas Psicolgicas II

Profesor: Ps. Ingrid Arvalo Crossley Magster en Psicodiagnstico.

Clase 1

Ps Ingrid Arevalo

Crossley

Ps Ingrid Arevalo Crossley

PRINCIPALES INFLUENCIAS PARA EL

DESARROLLO DE LAS PRUEBAS

PSICOLGICAS

Siempre ha existido inters por las diferencias

individuales de las personas, en particular porque

las distintas habilidades y comportamientos que

diferencian a las personas ayudan a establecer su

propia individualidad y poder predecir su

comportamiento.

Los intentos de explicar y predecir tales fenmenos

han sido muy diferentes, siendo consecuencia

directa del modo de entender al individuo a lo largo

de los siglos.


1.- Psicofsica

Principal influencia. Propsito: evaluar cuantitativamente las conductas.

Se traspasan los principales conceptos de la fsica al campo humano, donde la ciencia trata de medir las manifestaciones fsicas y fisiolgicas que acompaan a los fenmenos psicolgicos.

BESSEL (1820 - astrnomo aleman): observ diferencias en las mediciones realizadas por sus colegas.

Error humano: en la observacin y variables intervinientes concepto de ecuacin personal.


2.- Estadstica

Error, probabilidad, distribucin, normalidad, entre otros.

Juegos de azar.

Normalidad y distribucin por frecuencias.

Las variables psicolgicas se distribuyen normalmente


3.- Teora de la Evolucin

DARWIN (1809-1882): El individuo es

cambiante y evoluciona.

Lleva a cabo una sistematizacin cientfica de la

Teora de la Evolucin, partiendo de 2 cuestiones

fundamentales:

1) Cul es el mecanismo de seleccin de la

naturaleza por el que determinados individuos de

una generacin son eliminados? y

2) Cul es el objetivo que dicho mecanismo

persigue? Ps Ingrid Arevalo Crossley

3.- Teora de la Evolucin (cont.)

GALTON (padre de la Psicologa Diferencial),

crea un laboratorio antropomtrico (1884).

Objetivo: estudiar la transmisin de

caractersticas fsicas y psicolgicas (estudios de

padres e hijos).

Parte del anlisis exhaustivo de las respuestas o ejecuciones en determinadas tareas.


4.- James McKeen Cattell (1860-1944)

Contribuy al surgimiento de la Psicologa Diferencial a travs de su trabajo en 3 aspectos:

1.- El desarrollo de los tests mentales: Propuls la medicin de las capacidades humanas a partir de lo que denomin el "Test Mental (1890).

2.- Los aportes derivados del uso del tiempo de reaccin (TR): Una medida fundamental a travs de la cual estudi variables como la atencin, la fatiga, los efectos de la prctica, entre otros.


3.- La potenciacin de la vertiente aplicada del estudio de las diferencias individuales: Confiaba en que los resultados obtenidos por los estudiantes en sus pruebas permitiran hacer predicciones en cuanto a su futuro acadmico y vocacin profesional.

Sus expectativas no se cumplieron; estas primeras pruebas, basadas en la evaluacin de procesos simples y especficos, no obtuvieron el valor predictivo deseado.


5.- Binet y Simon.

Tras un periodo de tiempo en el que las pruebas

basadas en tareas simples (sensoriales o motoras)

constituyeron la base de los tests mentales y tras

el fracaso predictivo obtenido por las pruebas de

J.Mc.Cattell

Trabajaron con individuos con deficiencia

mental.


Foco de anlisis: capacidades mentales de

los procesos mentales superiores y

complejos: viveza de la imaginacin,

atencin, comprensin verbal, capacidad de

descubrir errores en un texto, entre otros.

Concepto de edad mental vs. Edad cronolgica (1905).

Lneas para definir Inteligencia (C.I.) desarrollaron una escala de Inteligencia.


6.- Guerras Mundiales Cmo surge la necesidad de evaluar?

Necesidad de seleccin para poder predecir el comportamiento de los soldados.

Primera evaluacin masiva: OTIS. Evidenci la falta de validez y confiabilidad y la existencia de variables intervinientes.

Cronbach (1949): se afina la forma de medir, proponiendo:

a) Pruebas de Aptitud: desempeo mximo Rendimiento (pruebas cognitivas)

b) Pruebas de Personalidad: desempeo habitual Conducta tpica.


DEFINICIN DE CONCEPTOS

Test (medicin): (Cattell, 1890)

Instrumento sistemtico y tipificado, que recoge muestras de conducta producidas por los sujetos en respuesta a unos estmulos que le son presentados.

Estas respuestas son puntuadas o valoradas segn criterios establecidos, ofreciendo informacin del lugar que ocupa el sujeto dentro de un grupo de referencia normativo (Garagordobil, 1998).


Evaluacin Psicolgica:

Disciplina de la psicologa que se ocupa del estudio cientfico del comportamiento de un sujeto con el fin de describir, clasificar, predecir, explicar o controlar la conducta.

Objetivo: verificar si los principios generales establecidos por la psicologa en sus especialidades se dan en ese sujeto individual (Fernndez-Ballesteros, 1996).


MEDICIN EVALUACIN

1. Es un juicio de valor absoluto. 1. Es un Juicio de valor relativo.

2. Es un momento estancado no

procesual.

2. Equivale a un proceder

dinmico.

3. Esta subsumida en la

evaluacin.

3. Subsume la medicin,

teniendo ms extensin

4. La medicin no implica la

evaluacin.

4. Evaluar implica entre otras

cosas, medir.

5. Constituye solo un medio

para valorar.

5. La evaluacin es la misma

valoracin.

6. Es simplemente una

obtencin de datos.

6. Compara datos con unos

resultados previstos


La evaluacin es un Proceso

1. En la medicin se produce una discontinuidad,

siendo un proceso aislado y sin contexto.

2. Desde este marco de referencia se habla de un

proceso Psicodiagnstico, que tiene

caractersticas, un objetivo, un tiempo

determinado, un encuadre y finalmente un

integracin del material.


Se caracterza por tener:

Roles: una situacin bipersonal (psiclogo - paciente);

Exploracin de sntomas y signos;

Pronstico: incluyendo aspectos del pasado, presente y futuro del evaluado;

Describir;

Utilizacin de Tcnicas.


Objetivos:

Lograr una descripcin y comprensin lo ms profunda y completa posible de la personalidad

del paciente o del grupo familiar.

As tambin, la explicacin de la dinmica del paciente, debe incluir aspectos patolgicos y

adaptativos.

A travs del psicodiagnstico, de lo que se dice y hace en las distintas tareas, que se

decodifica el verdadero motivo, o sea, la

fantasa inconsciente de enfermedad


Tiempo:

Depende del tiempo del paciente, pero con una duracin limitada (promedio entre 5 a 7 sesiones).

Encuadre:

Implica mantener constantes ciertas variables que intervienen en el proceso:

Aclaracin de roles: relacin asimtrica; Lugar; Horario y duracin del proceso.


PRUEBAS DE PERSONALIDAD:

Existen 2 grandes tipos:

1.- Inventarios:

Basados en las Teoras Nomotticas.

2.- Pruebas Proyectivas:

Teoras Ideogrficas (estmulo inestructurado).


LAS PRUEBAS DE PERSONALIDAD

1.- Inventarios:

Teoras Nomotticas (mtodo cientfico)

Asume la existencia de leyes generales.

Se estudia a muchos sujetos al mismo tiempo.

Miden rasgos de la personalidad.


Tambin pueden medir: Intereses, Valores y Actitudes

Carcter objetivo en la correccin, interpretacin y estructuracin.

La interpretacin se realiza en base a criterios prefijados.

Puede medir rasgos sociales, motivacionales, concepciones personales o niveles de adaptacin.


2.- Pruebas Proyectivas

Teoras Ideogrficas:

Conocer y encontrar el POR QU: buscan aspectos regulares dentro de los

individuos

Buscan la individualidad, lo particular y nico.


3.- Cuestionarios:

Set de preguntas que se refieren a un tema.

Pueden ser predeterminados o abiertos.

Los cuestionarios estandarizados pueden llegar a ser inventarios, si se prueba su validez y

confiabilidad.


CRTICAS A LOS INVENTARIOS DE

PERSONALIDAD

Supuesto bsico: Que distintos evaluadores que corrijan e interpreten lleguen a los mismos resultados.

a).- Factor de deseabilidad social:

qu es?, cmo reducirlo?

b).- Problemas semnticos: comprensin.

c).- Factor situacional: perodo de validez.


Clase 2

Ps Ingrid Arevalo

Crossley

1er momento:

Desde que se realiza el pedido del

consultante hasta el encuentro personal con

el profesional.


Etapas del proceso

Psicodiagnstico

2do momento:


Primera entrevista: se aclara el

motivo de consulta latente y el

manifiesto.

Surgen las ansiedades y defensas

quien consulta, las fantasas de

enfermedad y curacin que trae.

Intentar una construccin de la

historia del individuo.

3er momento:

Reflexionar sobre el material recogido en

las entrevistas y sobre nuestras hiptesis

preliminares para planificar los los

instrumentos psicodiagnsticos a utilizar.


4to momento:

Realizacin de la estrategia diagnstica

planificada, que es susceptible de

modificarse en el proceso.

Por ello, no es posible plantear un modelo

rgido de Psicodiagnstico que se utilice en

todos los casos.


5to momento:

Estudiar el material recogido para

obtener un descripcin lo ms clara

posible del caso.

Se buscan las recurrencias y

convergencias dentro del material.


6to momento:

Entrevista de devolucin de informacin.

Se realiza con el evaluado.

En el caso de nios, se hacen 2 entrevistas por separado:

1.) con el individuo a quien se ha trado como protagonista de la consulta;

2.) por otra parte, con los padres para tratar de buscar el entendimiento necesario de la situacin del nio.


CONSIDERACIONES TICAS

EN LA PRCTICA DEL

PSICODIAGNSTICO


Los Principios ticos ms importantes estn reglamentados en Pautas Internacionales:

- International Test Commission; - El Cdigo de tica del

Psicodiagnosticador.


CONSIDERACIONES

TICAS

1.- Obtener el consentimiento informado de quien ser evaluado (o de los responsables de un menor de edad), informando la finalidad de la evaluacin. 2.- Aclarar que la informacin ser

tratada confidencialmente y que se realizar una devolucin.


Excepcin: Casos en que deba priorizarse el derecho a la integridad del evaluado o de terceros, sobre el derecho a la intimidad o que involucre a la justicia (ejemplos?). 3.- Respetar el da y horario de los

encuentros fijados. 4.- El entrevistador debe tratar con

respeto al evaluado, siendo neutral, no discriminndolo por edad, sexo, creencias religiosas, orientacin o ideologa.


5.- Las tcnicas se combinan estratgicamente segn la situacin planteada por la demanda y las caractersticas del sujeto en cuestin.

6.- Evitar un resultado iatrognico

para el entrevistado.


REQUISITOS PARA LA APLICACIN DE LAS TCNICAS Y TESTS DURANTE EL PROCESO:

1.- Estar habilitados para hacerlo.

2.- Conocer los fundamentos tericos de las tcnicas que se utilizarn, los pasos de la administracin y las pautas para la interpretacin de los datos.


3.- Mantenerse actualizado respecto a los cambios y avances en relacin con sus usos, normas y baremos, entre otros.

4.- Contar con un entorno fsico tranquilo, luminoso y sin distractores.

5.- Asegurarse de disponer del material y que no haya marcas de usuarios previos en los cuadernillos u hojas de respuesta.


6.- Evitar etiquetar a los individuos en base al resultado de una sola prueba.

7.- Las instrucciones deben ser ledas o dichas claramente. Asegurar la comprensin de la consigna.

8.- Asegurar que los materiales sean guardados en archivos seguros, sin que otros puedan tener acceso.


IMPORTANTE:

El nico motivo por el cual se puede suspender la aplicacin de una prueba de personalidad (inventario o proyectiva) es que la persona presente problemas visuales.


EL CONSENTIMIENTO INFORMADO

Se necesita el consentimiento informado, antes de entregar los resultados identificados con el nombre del examinado a cualquier persona o institucin.

Este consentimiento implica que una

persona acepta entregar informacin privada porque sabe en qu consiste sta y con quien ser compartida.


Debe ser ledo y firmado antes de llevar a

cabo el psicodiagnstico. La persona debe haber comprendido los objetivos de la evaluacin, quienes tendrn acceso a los resultados y cul ser el uso de esta informacin.

EXCEPCIN: Cuando una persona resulta peligrosa para s misma o para otros, la informacin puede dejar de ser confidencial.


IMPORTANTE: a). En Reuniones Clnicas o Investigacin: debe

suprimirse el nombre y otros datos identificatorios que comprometan la confidencialidad del caso.

b). Las normas ticas son la garanta de que nuestro trabajo de ayudar al otro se ha hecho con profesionalismo y responsabilidad.

c). No se debe informar acerca de las respuestas esperadas en los tests o de los criterios para su evaluacin, para NO invalidar el uso futuro de los tests.


ORGANIZACIN DE LA TAREA EN EL PROCESO

PSICODIAGNSTICO


Para planificar es necesario considerar: 1.- Tests que recojan el mayor nmero de

conductas posibles (verbales, grficas y ldicas).

2.- Es muy importante discriminar la

secuencia en que se administrarn los tests elegidos. Para ello, se debe tener en cuenta la naturaleza del test y el caso en cuestin.


3.- Se debe evitar colocar al paciente en una situacin ms ansigena o deficitaria sin el previo establecimiento de una relacin adecuada (rapport).

NUNCA se debe partir por administrar

un test que movilice una conducta acorde con el sntoma. Por ejemplo: tests verbales a un tartamudo;

Ps Ingrid Arevalo

Crossley

El riesgo sera viciar todo el proceso psicodiagnstico o imprimir un carcter persecutorio.

RECOMENDACIN: Aplicar los tests

ms ansigenos para las ltimas entrevistas (ej: Test de Rorschach, Desiderativo).

Ps Ingrid Arevalo

Crossley

Reflejan los aspectos ms estables de la personalidad (investigaciones);

Implica enfrentar al sujeto con una tarea ya conocida;

Consideran aspectos ms disociados del sujeto;


Los tests grficos son ms adecuados para

comenzar un proceso psicodiagnostico:

Su administracin consume menos tiempo;

Es recomendable comenzar por los tests

grficos que conllevan temas ms ambiguos (ej: dibujo libre), y despus los ms especficos (ej: H.T.P).

NO aplicar test grficos en pacientes

con DOC o trastornos motrices.


En pacientes adultos, se recomienda la siguiente secuencia:

1. Tests grficos; 2. Test de Rorschach; 3. Test de relaciones objetales de

Phillipson (T.R.O.).


Algunos autores prefieren ubicarlos al final, porque:

a). Es un material de contenido preciso: difcil

reacomodarse a estmulos poco estructurados.

b). Las consignas de los T.I. implican un rol activo de parte del administrador (propone la tarea, pone un tiempo lmite).


CONSIDERACIONES RESPECTO A LOS TESTS DE

INTELIGENCIA:

c). Algunos T.I. incluyen interrogatorios ms especficos y directivos que los propios de los T.P.

d). La relacin entre el evaluador y

el examinado cambia desde el momento mismo de la verbalizacin de una consigna.


CUADRO SINOPTICO

PRUEBAS PSICOLOGICAS Y CLINICAS

PERSONALIDAD (rendimiento habitual) INTELIGENCIA (rendimiento mximo)

- Proyectivas - Test de Rorschach

- Test apercepcin

temtica T.A.T.

- Test de relaciones

objetales Phillipson

(T.R.O.)

- C.A.T.

- Especfico W.A.I.S.

W.I.S.C. III

- General Raven (matrices progresivas)

Domin

CLINICAS ESPECIFICAS

- Psicomtricas -Edwards

-16 P.F.

-M.M.P.I. (Minessota)

-California (C.P.I.)

-Escala de Suicidio

-Escala de Depresin de Hamilton

-Test Grficos (Familia, rbol, Persona,

Persona bajo la lluvia, Dibujo libre).

-Escala de Desarrollo.

-Pruebas para evaluar organicidad: Torre de

Londres, Barcelona, Test de Stroop).


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