DETRS DE ESA MANO QUE ESCRIBE, DE ESOS OJOS QUE MIRAN Y DE ESOS ODOS QUE ESCUCHAN,HAY UN NIO QUE PIENSA.EMILIA FERREIRO ANA TEBEROSKY

APRENDIZAJE Y ENSEANZACOOPERATIVOCONSTRUCTIVOCONTEXTUALIZADODiferenciadoAUTORREGULADOSIGNIFICATIVO

Rol del ProfesorEl profesor cede su protagonismo al alumno-alumna.Rol de mediador del aprendizaje, debe hacer que el alumno-alumna investigue, descubra, compare, y comparta sus ideas.Cada nio-nia es una individualidad, se debe respetar el propio proceso de aprendizaje de cada alumno-alumna.Debe partir la enseanza desde los propios esquemas del conocimiento del estudiante y ah provocar desequilibrios que lo lleven a nuevos esquemas.El mejor aprendizaje es el que se logra en cooperacin y construccin con otros, en actividades motivantes donde cada persona aporte al grupo y el grupo a este.

Conflicto CognitivoEl conocimiento se construye activamente en interaccin con el medioEl desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del conocimientoTodo cambio que altere la forma de pensar crea un conflicto y desequilibrio.

Cmo se resuelve el conflicto cognitivo?Cada persona compensa ese desequilibrio y resuelve el conflicto a travs de su propia actividad intelectual El proceso intelectual comienza con una estructura o forma de pensar propia de un nivel y termina con una nueva forma de pensar propia de un nivel ms evolucionado. Es decir, en un nuevo estado de equilibrio

Modelo Constructivista de la Reforma considera que el aprendizaje se realiza :

Cuando el sujeto interacta con el objeto (Piaget)Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (Vigotsky)Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Alfabetizacin en Latinoamrica. Procesos de aprendizaje. Sistema de escritura.EMILIA FERREIRO

ANA TEBEROSKYEl proceso de adquisicin de la lectoescritura en el nio, sigue un modelo de adecuacin social...

ANA MARIA KAUFMANEn esta perspectiva es necesario que el profesor tambin piense, reflexione, intercambie opiniones, investigue y verifique sus hptesis, que hable menos y observe ms...

PSICOGNESIS DEL LENGUAJE

PSICOGNESISA partir de la Psicologa Gentica: cmo piensa el nio, cmo construye y elabora nuevos pensamientos en relacin al lenguaje escrito.

- Emilia Ferreiro y Ana Teberosky nos indican que el nio posee ideas o hiptesis, que ponen continuamente a prueba frente a la realidad, esperando ser corroboradas para llegar al conocimiento objetivo. - Se entiende GNESIS como el proceso que sigue una persona para evolucionar de una etapa a otra. Tal como el nio experimenta una gnesis en los Estadios del Pensamiento, tambin lo hace en el aprendizaje de la lectoescritura

EVOLUCIN DE LA ESCRITURA: NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA - Cuando exploramos la escritura en un nio, lo hacemos mediante su nombre, o palabras simples, como mam o pap. - Muchos nios afirman no saber escribir cuando se lo pedimos. Sin embargo hay otros que escriben sin problema, aunque sea haciendo smbolos desconocidos para nosotros. - La edad no es una condicin para el aprendizaje de la lectoescritura; ms bien se relaciona con el desarrollo del lenguaje y del pensamiento. - A partir de un estudio exploratorio hecho a fines de los 80, Ferreiro y Teberosky identificaron diversas caractersticas que son comunes en las escrituras de los nios, antes de iniciar el aprendizaje sistemtico como tal. Estas caractersticas las agruparon en NIVELES DE CONCEPTUALIZACIN LINGSTICA, englobando siete etapas:

1. GRAFISMOS PRIMITIVOS: Son los primeros intentos de escritura. Aqu el nio no diferencia imagen de texto, ya que ambos constituyen una unidad al momento de expresarse por escrito. Aparecen las Pseudoletras.EN MI CASA TENGO UN PERRITO QUE JUEGA CONMIGO Y CON MIS HERMANOSGemma, 3 aosListado de animales.Mnica, 4 aos.QUERIDO VIEJITO PASCUERO, ESTA NAVIDAD QUIERO UNA MUECA Y ROPA DE BARBIE, PORQUE ME HE PORTADO MUY BIEN.Manuela, 3.6 aos

2. ESCRITURAS SIN CONTROL DE CANTIDAD: Los nios diferencian los dibujos de las letras. Basan su escritura en letras que ven, que recuerdan, que han aprendido a graficar, etc. Las escrituras ocupan casi todo el ancho de la hoja, no asociando an ningn tipo de relacin sonora.

3. ESCRITURAS FIJAS: El nombre del nio suele ser un referente con significado, por lo que probablemente utilicen ms de alguna de esas letras para escribir nuevas palabras, o bien, utilice las que para l signifiquen algo. La sonorizacin an no est presente y en la escritura suelen utilizar letras en el mismo orden o las mismas letras para escribir diversas palabras. La escritura puede variar en el nmero de letras por palabra.

4. ESCRITURAS DIFERENCIADAS: Se produce un Conflicto Cognitivo en el nio, ya que una misma escritura no puede servir para escribir distintas palabras. El nio establece diferencias en su escritura, ya sea intercambiando el orden de las letras dentro de las palabra o integrando nuevos grafemas. Existen dos subtipos en esta etapa: - ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTERFIGURAL - ESCRITURAS DIFERENCIADAS CON VARIEDAD INTRAFIGURAL

VARIEDAD INTERFIGURAL: El nio no escribe dos palabras de igual forma. VARIEDAD INTRAFIGURAL: No repite letras dentro de la palabra. Proyecto Enciclopedia de Animales (Kinder), Escuela Daro VillalnProyecto Recetario (Kinder), Escuela Santa Mara de Las Condes

5. ESCRITURAS SILBICAS: El nio se da cuenta que nuestro sistema de escritura est regido por principios de sonorizacin. La unidad de sonido que ellos perciben es la slaba, lo que lleva a representarla con algn smbolo grfico dentro de la palabra. Pueden utilizar tantas letras como slabas tenga la palabra. En un comienzo, utilizan cualquier letra (ESCRITURA SILBICA SIN VALOR SONORO), pero despus van relacionando los sonidos reales, comenzando por lo ms sonoro: las vocales (ESCRITURA SILBICA CON VALOR SONORO). Para ellos ya no es problema utilizar las mismas letras. Ej.: CAMPAA = AAA, porque ya han pasado esa etapa.Escrituras de nios entre 4,9 y 5 aos

Escrituras de nios entre 5 y 6,2 aos

6. ESCRITURAS SILBICO ALFABTICAS: En esta etapa los nios pueden escribir alguna slaba entera dentro de la palabra, utilizando primeramente, fonemas frecuentes. De esta manera ellos van precisando la escritura, integrando cada vez ms consonantes y acercndose cada vez ms a la escritura convencional. Los conflictos Cognitivos son cruciales en esta etapa, ya que aceleran su Psicognesis. De igual manera es importante que, luego de que el nio haya escrito, el adulto escriba al lado la palabra correcta, en el caso de que haya omisiones o sustituciones de letras. ESPRRAGOS BLANCOSFrancisco, 5 aos

7. ESCRITURAS ALFABTICAS: Aqu el nio logra la precisin de smbolos grficos, gracias a la estimulacin y el trabajo que se haya hecho con ellos. Asocian la mayora de los grafemas con su sonorizacin. El adulto debe evitar decirle al nio no est bien, sino que voy a escribir esta misma palabra al lado, observa las diferencias. Pueden aparecer caractersticas como: omisiones, sustituciones y confusin de letras, que se van solucionando con el tiempo.Proyecto Enciclopedia de Animales (Kinder), Escuela Daro Villaln

NIVEL I: GRAFISMOS PRIMITIVOS

NIVEL I: LETRAS Y PSEUDOLETRASNIVEL I: LETRAS Y PSEUDOLETRAS

NIVEL I: UTILIZACION DE LAS LETRAS DE SU NOMBRE

NIVEL II: ESCRITURAS DIFERENCIADAS

NIVEL III: ESCRITURAS SILABICAS

NIVEL III: ESCRITURAS SILABICOALFABETICAS

NIVEL III: ESCRITURAS ALFABETICAS

RECURSOSSALA LETRADA : ROTULOSABECEDARIOBANCO DE DATOSTARJETAS (NOMBRES, MATERIALES)TABLA ASISTENCIATABLA RESPONSABILIDADESCALENDARIODIARIO MURALBIBLIOTECADIFERENTES TIPOS DE TEXTOSJUEGOS DIDACTICOS

SITUACIONES DIDACTICASPERMANENTESCIRCUNSTANCIALESTrabajo diario con nombre propio Trabajo en el Diario MuralLecturas del maestroEscritura de los nios o dictadas por los niosJuegos de lenguaje

Situaciones de lectura y escritura en Proyectos de produccin e interpretacin de textos.Confeccin de cartas, listas, invitaciones, afiches, etc...Lectura de canciones, imgenes acompaadas de textos breves, ttulos de cuentos, etiquetas de artculos

https://www.youtube.com/watch?v=QULVOhaeJyAEl Significado del nombre propio

https://www.youtube.com/watch?v=7kge4fkb-DkSituaciones didcticas al inicio e la alfabetizacin

https://www.youtube.com/watch?v=ZlyFr3MctWQRegistro de prstamos

***********NIVEL I: GRAFISMOS PRIMITIVOS*NIVEL I: LETRAS Y PSEUDOLETRAS*NIVEL I: UTILIZACION DE LAS LETRAS DE SU NOMBRE*NIVEL II: ESCRITURAS DIFERENCIADAS***NIVEL III: ESCRITURAS SILABICAS**NIVEL III: ESCRITURAS SILABICOALFABETICAS*NIVEL III: ESCRITURAS ALFABETICAS*****