Psicolingüística€¦ · GUÍA DOCENTE DE PSICOLINGÜÍSTICA CURSO 2019-2020 1. DATOS DESCRITIVOS...

FACULTADE DE FILOLOXÍA

DEPARTAMENTO DE LINGUA E LITERATURA

ESPAÑOLAS, TEORÍA DA LITERATURA E

LINGÜÍSTICA XERAL

Psicolingüística MILAGROS FERNÁNDEZ PÉREZ

PABLO FIGUEIREDO PALACIOS

GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO

2019/2020

FACULTADE DE FILOLOXÍA. DEPARTAMENTO DE LINGUA E LITERATURA ESPAÑOLAS, TEORÍA DA LITERATURA E LINGÜÍSTICA XERAL

AUTORES: Milagros Fernández Pérez e Pablo Figueiredo Palacios. Edición electrónica. 2019.

ADVERTENCIA LEGAL: Reservados todos os dereitos. Queda prohibida a duplicación total ou parcial desta obra, en calquera forma ou por calquera medio (electrónico, mecánico, gravación, fotocopia ou outros) sen consentimento expreso por escrito dos autores.

GUÍA DOCENTE DE PSICOLINGÜÍSTICA CURSO 2019-2020

1. DATOS DESCRITIVOS DA MATERIA

1.1. DATOS BÁSICOS

CÓDIGO G5041607

NOME DA MATERIA PSICOLINGÜÍSTICA

TITULACIÓN

Grao en Filoloxía Clásica

Grao en Lingua e Literatura Españolas

Grao en Lingua e Literatura Galegas

Grao en Lingua e Literatura Inglesas

Grao en Linguas e Literaturas Modernas

CARÁCTER OBRIGATORIA DO MÓDULO:

Lingüística e procesamento das linguas. Aplicacións

Nº DE CRÉDITOS ECTS 6

LOCALIZACIÓN FACULTADE DE FILOLOXÍA (Campus de Santiago)

1.2. REQUISITOS PREVIOS

Non se esixen coñecementos previos. É aconsellábel que o alumnado posúa un nivel de expresión (redacción e ortografía) conforme coa súa situación académica, e habilidades para a lectura e comprensión crítica. Tamén é recomendábel ter destreza para ler en inglés e dispor de coñecementos de informática a nivel de usuario e para o manexo básico da Internet.

1.3. PROFESORADO

Profesores: Milagros Fernández Pérez (coordinadora) e Pablo Figueiredo Palacios (contratado predoutoral FPI)

Área de coñecemento: Lingüística Xeral

Departamento: Lingua e Literatura Españolas, Teoría da Literatura e Lingüística Xeral.

1.4. HORAS DE TITORÍA E LUGAR

MILAGROS FERNÁNDEZ PÉREZ

Horario: luns (16:30-19:30) / mércores (10:00-13:00)

Lugar: Despacho 236 (Facultade de Filoloxía)


Horario: martes (11:00-14:00) / mércores (11:00-13:00)

Lugar: Sala 124 (Facultade de Filoloxía)

Titorías personalizadas: 11 de novembro (16:30-18:00)

9 de decembro (16:30-18:00)

2. SENTIDO DA MATERIA

A materia de Psicolingüística inclúese no módulo «Lingüística e procesamento das

linguas. Aplicacións», orientado cara os fundamentos cognitivos e formais que definen a

natureza e o funcionamento das linguas. Este módulo pódese cursar como

complementario ou como optativo, combinado con calquera dos ofertados por outras

áreas da Facultade, e segundo os intereses do estudante. Para o itinerario do Minor en

Lingüística Xeral, debe cursarse xunto co bloque de materias asignadas a «Linguas e

comunicación. Aplicacións».

A materia de Psicolingüística ten o cometido primordial de mostrar a relevancia do

procesamento mental da linguaxe. Tanto para comprender o desenvolvemento da lingua

no neno, ou a aprendizaxe de segundas linguas, como para abordar situacións de

trastornos comunicativos, os datos e os modelos relativos ás dinámicas procesuais da

actividade verbal poñen de manifesto a diversidade individual. Que as categorías

perceptuais e as formas lingüísticas son variadas no seu procesamento é principio

definitorio na Tipoloxía lingüística. Así mesmo, os modos e as técnicas para procesar

automaticamente os datos verbais e a linguaxe en xeral son abundantes en Lingüística

computacional. De maneira que o papel da Psicolingüística vólvese esencial no módulo

relativo ao «procesamento», tamén para comprender a importancia da súa presenza

nunha Panorámica das ideas lingüísticas.

3. OBXECTIVOS

Dar arraigo a coñecementos e a técnicas da psicolingüística, que permitan:

a) aproximarse ao procesamento neuropsicolóxico da actividade lingüística;

b) argumentar sobre o carácter mental-individual-diverso das habilidades comunicativas;

c) abordar o estudo da fala peculiar en procesos de desenvolvemento (en nenos) e en

situacións anómalas e de disfunción;

d) describir e sistematizar patróns comunicativos sobre datos reais de fala peculiar;

e) considerar con rigor os procesos de bilingüismo/polilingüismo no plano individual;

f) solucionar e/ou promover avances en situacións disfuncionais, ou en dinámicas de

aprendizaxe de linguas.

4. COMPETENCIAS

1. Adquirir conciencia reflexiva sobre diversos enfoques, métodos e modelos de

aproximación a un mesmo fenómeno de interese (relación linguaxe-cognición, mente-

cerebro), e como resultado de diferentes modos de concibir o obxecto de estudo e das

distintas formas de fundamentar o coñecemento científico e os seus obxectivos.

2. Comprender, comparar e aplicar algúns modelos de procesamento psicolingüístico das

linguas (produción, comprensión, lectura e escritura).

3. Exercitarse no manexo de métodos e técnicas de traballo empírico da Lingüística actual

que permitan ao alumnado traballar con datos lingüísticos reais procedentes de grandes

fontes e inventarios: corpus de fala infantil e corpus de datos de diferentes patoloxías

lingüísticas.

4. Coñecer teorías e tácticas para abordar o proceso de adquisición da linguaxe en

contextos monolingües e multilingües.

5. Dominar recursos lingüísticos básicos para analizar as habilidades comunicativas

minguadas (en falantes con patoloxía) e a súa incidencia nas relacións interpersonais.

6. Aplicar coñecementos e principios da Psicolingüística nas esferas da Lingüística clínica e

da Aprendizaxe e Ensino de linguas.

5. CONTIDOS DA MATERIA

5.1. TEMARIO

TEMA 1. Psicolingüística e Neurolingüística. A linguaxe como función neuropsicolóxica.

Linguaxe e cognición; mente e cerebro. Procesamento mental da linguaxe.

TEMA 2. Psicolingüística evolutiva. A adquisición da lingua. Bilingüismo e plurilingüismo

dende a óptica psicolingüística.

TEMA 3. As patoloxías da linguaxe: prismas lingüísticos. As aplicacións da Psicolingüística na

Ensino de linguas e en Lingüística clínica.

5.2. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Ambridge, Ben & Lieven, Elena (2011): Child Language Acquisition. Contrasting Theoretical

Approaches. London: Cambridge University Press.

Arbib, Michael A. (2012): How the Brain Got Language. The Mirror System Hypothesis

(Studies in the Evolution of Language). Oxford: Oxford University Press.

Bhatia, Tej K. & William C. Ritchie (eds.) (2012): The Handbook of Bilingualism and

Multilingualism. Oxford: Blackwell Publishing.

Blanken, Gerhard; Dittmann, Jürgen; Grimm, Hannelore; Marshall, John C. & Wallesch,

Claus-W. (eds.) (1993): Linguistic Disorders and Pathologies. An International

Handbook. Berlín: W. de Gruyter.

Blume, María & Lust, Barbara (2016): Research Methods in Language Acquisition. Principles,

Procedures and Practices. Berlín: Mouton de Gruyter.

Brooks, Patricia & Kempe, Vera (2012): Language Development. Oxford: Blackwell.

Bunge, Mario (1980): The Mind-Body Problem. A Psychobiological Approach. Oxford:

Pergamon Press. Tradución ao español de B. García Noriega (1985): El problema

mente-cerebro. Un enfoque psicobiológico. Madrid: Tecnos.

Caplan, David (1987): Neurolinguistics and linguistic aphasiology. An Introduction. Cambridge:

Cambridge University Press. Tradución ao español de L. Eguren (1992): Introducción a

la neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.

Clark, Eve V. (2003): First Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.

Clark, Eve V. (2016): Language in Children. London: Routledge.

Crystal, David (1980): Introduction to Language Pathology. London: Edward Arnold.

Tradución ao español de Mª L. Sánchez Bernardos (1983): Patología del lenguaje,

Madrid: Cátedra.

Crystal, David (1987): Clinical Linguistics. London: Edward Arnold.

Cuetos, Fernando (2012) (ed.): Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e

implicaciones clínicas. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana.

Damasio, Antonio (1994): El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro humano.

Barcelona: Crítica, 2006.

Damasio, Antonio & Damasio, Hanna (1992): "El cerebro y el lenguaje", Investigación y

ciencia, 194, 58-66.

Damico, Jack S., Nicole Mueller, Martin J. Ball (eds.) (2012): The Handbook of Language and

Speech Disorders. Oxford: Wiley-Blackwell.

Diéguez Vide, Faustino (2019): Neuroanatomía Funcional del Lenguaje. Madrid: Síntesis.

Diéguez Vide, Faustino & Peña Casanova, Jordi (1996): "Lingüística y clínica. Aproximación a

la afasiología lingüística", en Milagros Fernández Pérez (coord.): Avances en

Lingüística Aplicada, Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de

Compostela, cap. 6.

Diéguez Vide, Faustino & Peña Casanova, Jordi (2012): Cerebro y Lenguaje. Sintomatología

neurolingüística. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana.

Elman, Jeffrey; Bates, Elisabeth; Johnson, Mark; Karmiloff-Smith, Annette; Parisi, Domenico

& Plunkett, Kim (1996): Rethinking Innateness. A Connectionist Perspective on

Development. Cambridge, Mass.: The MIT Press.

Enríquez Martínez, Iván (2017): Del discurso a la gramática en el habla infantil. Cómo los

marcadores evolucionan a conectores de construcciones complejas. Madrid: Arco

Libros.

Evans, Vyvyan (2014): The Language Myth: Why Language is Not an Instinct. Cambridge:

Cambridge University Press.

Faust, Miriam (ed.) (2012): The Handbook of the Neuropsychology of Language. London:

Wiley- Blackwell.

Fernández López, Isabel (2009): ¿Cómo hablan los niños? El desarrollo del componente

fonológico en el lenguaje infantil. Madrid: Arco Libros.

Fernández Pérez, Milagros (1999a): "El lingüista y las patologías del lenguaje", en Fernández

González, Jesús et alii (eds.), Lingüística para el siglo XXI. Actas del III Congreso de

Lingüística General, vol. 1, Salamanca, Universidad, 633-639.

Fernández Pérez, Milagros (1999b): Introducción a la Lingüística, Barcelona, Ariel, cap.

Fernández Pérez, Milagros (2000): "La Psicolingüística y la Neurolingüística en el conjunto de

la Lingüística", en Casas Gómez, Miguel (dir.) & Torres Sánchez, Mª Ángeles (ed.) V

Jornadas de Lingüística, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 73-94.

Fernández Pérez, Milagros (2002): “Importancia de los modelos lingüísticos en el estudio de

los trastornos comunicativos”, en Hernández Sacristán, Carlos & Serra Alegre,

Enrique (eds.), Estudios de Lingüística Clínica, Valencia, Nau Llibres, 9-25.

Fernández Pérez, Milagros (2004): “Adquisición del lenguaje y componentes de la lengua”,

en Villayandre, Milka (ed.), Actas del V Congreso de Lingüística General (León),

Madrid, Arco Libros, 71-88.

Fernández Pérez, Milagros (2005): “¿Cómo evaluar el lenguaje infantil?”, en Enric Serra &

Monserrat Veyrat (eds.), Estudios de Lingüística Clínica/4. Problemas de eficacia

comunicativa. Descripción, detección, rehabilitación, Valencia, Nau Llibres, 55-77.

Fernández Pérez, Milagros (2006a): "Hacia una 'gramática' del habla infantil. Enfoques

lingüísticos básicos", en Luque Durán, Juan de Dios (ed.), Actas del V Congreso

Andaluz de Lingüística. Homenaje a José A. de Molina, tomo 3, Granada, Método

ediciones, 1299-1315.

Fernández Pérez, Milagros (2006b): “Usos verbales y adquisición de la gramática.

Construcciones y procesos en el habla infantil”, en Revista Española de Lingüística,

36, 319-348.

Fernández Pérez, Milagros (2007): “La actualidad de los estudios sobre lenguaje infantil”,

LynX. Panorámica de Estudios Lingüísticos, 6, 5-40.

Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2011): Lingüística de corpus y adquisición de la lengua.

Madrid: Arco Libros

Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2014): Lingüística y déficit comunicativos. ¿Cómo

abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis.

Fuchs, Thomas (2017): Ecology of the Brain. The phenomenology and biology of the

embodied mind. Oxford: Oxford University Press.

Genesee, Fred; Paradis, Johanne & Crago, Martha B. (2004): Dual Language Development

and Disorders: A Handbook on Bilingualism and Second Language Learning.

Baltimore: Paul H. Brooks Pub. Co.

Gregory, Richard L. (ed.) (1987): The Oxford Companion to the Mind. Oxford: Oxford

University Press. Tradución ao español de I. Cifuentes et alii (revisión de Jesús

Cordero) (1995): Diccionario Oxford de la mente. Madrid: Alianza.

Grosjean, François (1982): Life with Two Languages: An Introduction to Bilingualism:

Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Hernández, Arturo E. (2013): The Bilingual Brain. Oxford: Oxford University Press.

Hoff, Erika (2012): Research Methods in Child Language: A Practical Guide. Malden: Wiley-

Blackwell.

Hoff-Ginsberg, Erika (1997): Language Development. Pacific Grove: Brooks/Cole Pub.

Hoff, Erika & Marilyn Shatz (eds.) (2009): Blackwell Handbook of Language Development.

Oxford: Wiley Blackwell.

Ingram, John C. L. (2007): Neurolinguistics: An Introduction to Spoken Language Processing

and its Disorders. Cambridge: Cambridge University Press.

Jakobson, Roman (1941): Kindersprache, Aphasie und Allgemeine Lautgesetze, Uppsala.

Tradución ao español de E. Benítez (sobre a edición francesa a cargo de J.P. Boons &

R. Zygouris, Langage enfantin et aphasie, Paris: Les editions de Minuit, 1969) (1974):

Lenguaje infantil y afasia. Madrid: Ayuso.

Lamb, Sydney M. (1999): Pathways of the Brain. The Neurocognitive Basis of Language.

Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.

Levine, Laura L. & Munsch, Joyce (2011): Child Development: An Active Learning Approach.

Thousand Oaks (CA)/London: SAGE.

López García, Ángel (2007): The Neural Basis of Language. München: Lincom Europa.

MacWhinney, Brian & O’Grady, William (2015): The Handbook of Language Emergence,

Chichester, West Sussex: Wiley-Blackwell.

Morris, David W.H. (1993): Dictionary of Communication Disorders. London: Whurr

Publishers, 20054.

Nicolosi, Lucille; Harryman, Elisabeth & Kresheck, Janet (1978): Terminology of

Communication Disorders. Speech, Language, Hearing. Baltimore: Williams &

Wilkins, 1996.

Nicoladis, Elena & Montanari, Simona (2016) (eds): Bilingualism Across the Lifespan. Berlin:

Mouton de Gruyter.

Paradis, Michel (1999): Pragmatics in Neurogenic Communication Disorders. Amsterdam:

Elsevier.

Paul, Rhea (1995): Language Disorders from Infancy through Adolescence. St. Louis,

Missouri: Mosby Elsevier, 20073.

Peña Casanova, Jordi (1990): Manual de Logopedia. Barcelona: Masson.

Peña Casanova, Jordi (1991): Normalidad, semiología y patologías neuropsicológicas.

Barcelona: Masson.

Puyuelo, Miguel & Rondal, Jean-Adolphe (eds.) (2003): Manual de desarrollo y alteraciones

del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y en el adulto. Barcelona:

Masson.

Robinson, Peter (ed.) (2012): The Routledge Encyclopedia of Second Language Acquisition.

New York/London: Routledge.

Saxton, Matthew (2010): Child Language. Acquisition and Development. London: SAGE

Publishing.

Serra, Miquel (2013): Comunicación y lenguaje: la nueva neuropsicología cognitiva.

Barcelona: Universitat de Barcelona.

Serra, Miquel; Serrat, Elisabeth; Solé, Rosa; Bel, Aurora & Aparici, Melina (2000): La

adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.

Seung, Sebastian (2012): Connectome. How the Brain’s Wiring Make Us How We Are. New

York: Houghton Mifflin Harcourt. Tradución ao español de Ferrán Meler Ortí (2012):

Conectoma. Cómo las conexiones neuronales determinan nuestra identidad.

Barcelona: RBA.

Silva-Corvalán, Carmen (2014): Bilingual Language Acquisition: Spanish and English in the

First Six Years. New York: Cambridge University Press.

Smith, Benita R. & Leinonen, Eeva (1992): Clinical Pragmatics. Unravelling the complexities

of communicative failure. London/New York: Chapman & Hall.

Stemmer, Brigitte & Whitaker, Harry A. (eds.) (1998): Handbook of Neurolinguistics.

London/New York: Academic Press.

Tallerman, Maggie & Gibson, Kathleen (eds.) (2011): The Oxford Handbook of Language

Evolution. Oxford: Oxford University Press.

Tomasello, Michael (2003): Constructing a Language. A Usage-Based Theory of Language

Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Zaidel, Dahlia W. (1984): "Las funciones del hemisferio derecho", Mundo científico, 36,504-

513.

5.3. ESTRUTURA DO TEMARIO (CLASES EXPOSITIVAS, INTERACTIVAS E TITORÍAS)

TEMA 1. PSICOLINGÜÍSTICA E NEUROLINGÜÍSTICA. A LINGUAXE COMO FUNCIÓN NEUROPSICOLÓXICA

OBXECTIVOS: Proporcionar unha visión global da linguaxe como función cognitiva (mental)

con asento no cerebro. Presentar e valorar distintos modelos de procesamento da linguaxe.

GUIÓN:

1.1. A natureza neuropsicolóxica da linguaxe. Bases cerebrais e psicolóxicas da lingua. A

relación mente-cerebro e a linguaxe como función cognitiva.

1.2. Os modelos de procesamento da linguaxe: modelos conexionistas, modelos complexos,

modelos neuropsicolóxicos. Procesamento e tarefas de produción, de comprensión, de

lectura e de escritura.

1.3. Psicolingüística e Neurolingüística como áreas da Lingüística. Implicacións teóricas e

vertentes aplicadas dos estudos sobre o procesamento neuropsicolóxico da lingua.

BIBLIOGRAFÍA DE LECTURA OBRIGATORIA:


neurolingüística. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana, cap. 1.

Fernández Pérez, Milagros (1999b): Introducción a la Lingüística. Barcelona: Ariel, cap. 4


la Lingüística", en Casas Gómez, Miguel (dir.) & Torres Sánchez, Mª Á. (ed.) (2000): V


Seung, Sebastian (2012): Connectome. How the Brain’s Wiring Make Us How We Are, New

York, Houghton Mifflin Harcourt. Tradución ao español de Ferrán Meler Ortí (2012):


Barcelona: RBA, cap. 7

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Bunge, Mario (1980): The Mind-Body Problem. A Psychobiological Approach, Oxford,

Pergamon Press. Tradución ao español de B. García Noriega (1985): El problema


Caplan, David (1987): Neurolinguistics and linguistic aphasiology. An Introduction, Cambridge

University Press. Tradución ao español de L. Eguren (1992): Introducción a la

neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.

Cuetos, Fernando (2012) (ed): Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones

clínicas. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana, caps. 1 y 3.


ciencia, 194, 58-66.






ORGANIZACIÓN DAS SESIÓNS EXPOSITIVAS E INTERACTIVAS:

10 sesións expositivas (do 9 de setembro ao 8 de outubro) adicadas á presentación de

contidos segundo o guión do tema e como se constata de modo específico no cronograma.

5 sesións interactivas destinadas a (1) análise crítica de material audiovisual (2) textos

representativos de contidos teóricos, e (3) exercicios prácticos para canalizar a asimilación

dos contidos teóricos.

TEMA 2. PSICOLINGÜÍSTICA EVOLUTIVA. A ADQUISICIÓN DA LINGUA

OBXECTIVOS: Subliñar o interese da aproximación teórico-descritiva ao desenvolvemento da

lingua no neno. Destacar os indicadores relevantes na estimación do bilingüismo (o

plurilingüismo) individual.

GUIÓN:

2.1. A adquisición da linguaxe. Concepcións innatista, condutista e constructivista. A lingua

como función (cognitiva) emerxente do cerebro.

2.2. O desenvolvemento comunicativo na ontoxénese. A importancia de estudar a linguaxe

peculiar en etapas evolutivas. As gramáticas infantís.

2.3. A competencia comunicativa en dúas ou más linguas. Tipos de bilingüismo. Bilingüismo

e hemisferios cerebrais.


Fernández Pérez, Milagros (2006): “El lenguaje infantil. Algunos lugares comunes

revisitados”, en Actas del XX Congreso de la Asociación de Jóvenes Lingüistas

(Málaga 2005), Interlingüística, 16, 1-21.



Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, cap. 1.


Altarriba, Jeannette & Heredia, Roberto (2008): An Introduction to Bilingualism. Principles

and Processes. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.






Procedures and Practices. Berlin: Mouton de Gruyter.

Brooks, Patricia & Kempe, Vera (2012): Language Development, Oxford, Blackwell.

Clark, Eve V. (2003), First Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.



Libros.








Grosjean, François (1982): Life with Two Languages: An Introduction to Bilingualism.

Cambridge, Harvard University Press.

Hernández, Arturo E. (2013): The Bilingual Brain, Oxford, Oxford University Press.

MacWhinney, Brian & O’Grady, William (2015): The Handbook of Language Emergence.



Mouton de Gruyter.

Paradis, Michel (2004): A Neurolinguistic Theory of Bilingualism. Amsterdam: John

Benjamins.


Publishing.








10 sesións expositivas (do 14 de outubro ao 12 de novembro) dedicadas á presentación

de contidos segundo o guión do tema e como se constata de modo específico no

cronograma.

5 sesións interactivas destinadas a exercicios prácticos nos que se traballará con mostras

reais de linguaxe infantil co obxectivo de compoñer perfís lingüísticos. Tamén se fará un

percorrido por diferentes corpus de linguaxe infantil e traballarase con textos

representativos das nocións teóricas presentadas nas sesión expositivas. Elaborarase un

traballo breve de deseño dun perfil lingüístico.

TEMA3. LINGÜÍSTICA APLICADA AOS TRASTORNOS DA COMUNICACIÓN E Á APRENDIZAXE DE LINGUAS

OBXECTIVOS: Constatar a relevancia lingüística da comunicación en casos de disfuncións

da linguaxe. Destacar o papel da Lingüística Aplicada na consideración e avaliación das

limitacións, e nos procesos de Aprendizaxe e Ensino de linguas.

GUIÓN:

3.1. As chamadas patoloxías da linguaxe como disfuncións da comunicación. Clasificación

dos trastornos da comunicación e criterios lingüísticos.

3.2. Enfoques descritivos e avaliativos das disfuncións verbais. Medios lingüísticos

estruturalmente limitados e estratexias verbais comunicativamente eficaces. Prismas e

análises para a valoración da conduta comunicativa. Avaliación estandarizada mediante

test e avaliación gradual a través de perfís.

3.3. Definición e ámbito da Lingüística clínica e a Logopedia. Aplicacións da

Psicolingüística na Aprendizaxe e na Ensino de linguas.


Crystal, David (1980): Introduction to Language Pathology, London, E. Arnold. Tradución

ao español de Mª L. Sánchez Bernardos (1983): Patología del lenguaje. Madrid:

Cátedra, cap. 2.

Fernández Pérez, Milagros (1999): "El lingüista y las patologías del lenguaje", en

Fernández González, Jesús et alii (eds.), Lingüística para el siglo XXI. Actas del III

Congreso de Lingüística General, vol. 1, Salamanca, Universidad, 633-639.

Fernández Pérez, Milagros (2014): “Lingüística y déficit comunicativos. Lingüística Clínica

y Logopedia”, en Fernández Pérez, Milagros (coord..): Lingüística y déficit

comunicativos. ¿Cómo abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis, cap. 1.









Missouri: Mosby Elsevier.


Barcelona: Masson.




8 sesións expositivas (do 18 de novembro ao 10 de decembro) dedicadas á presentación

de contidos segundo o guión do tema e como se constata de modo específico no

cronograma.

4 sesións interactivas destinadas a (1) analizar diferentes mostras de patoloxías da

linguaxe dende o punto de vista lingüístico e a (2) valorar diferentes tests de valoración

de trastornos comunicativos atendendo aos ingredientes lingüísticos que conteñan.

Tamén se realizarán exercicios sobre manuais de aprendizaxe de linguas.

6. METODOLOXÍA

Os contidos do programa preséntanse en tres sesións semanais. Dúas horas de clase

expositiva e unha hora de clase interactiva en seminario. Ademais de dúas titorías

programadas en grupos reducidos co obxectivo de orientar o traballo autónomo do

estudante.

7. DISTRIBUCIÓN DA CARGA ECTS. CRONOGRAMA DO CURSO ACADÉMICO 2019-2020

7.1. DISTRIBUCIÓN DA CARGA ECTS

TIPO DE SESIÓN HORAS PRESENCIAIS HORAS NON PRESENCIAIS HORAS TOTAIS

SESIÓNS EXPOSITIVAS 30 70 100

SESIÓNS SEMINARIO 15 30 45

TUTORÍAS 3 2 5

TOTAL 48 102 150

7.2. CRONOGRAMA DO CURSO ACADÉMICO 2019-2020

TEMAS TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3

PERÍODO setembro/outubro outubro/novembro novembro/decembro

SESIÓNS EXPOSITIVAS

10 horas 10 horas 8 horas

SESIÓNS SEMINARIO 5 horas 5 horas 4 horas

TUTORÍAS ----- 1,5 horas

11 de novembro (16:30-18:00)

1,5 horas 9 de decembro (16:30-18:00)

8. AVALIACIÓN

PRIMEIRA OPORTUNIDADE (MES DE XANEIRO):

A avaliación será continua: o 50% da cualificación derivará das actividades e traballos

realizados nas sesións presenciais. O 50% restante corresponderá ao exame realizado na

data fixada segundo o calendario.

Os aspectos de avaliación son os seguintes:

Aspecto Criterios Instrumento Valor

Asistencia, participación e

aproveitamento das sesións presenciais

- Participación activa nas clases

- Calidade e rigor dos traballos: asimilación de contidos,

comprensión dos textos, análise e demostracións obxectivas e

ben fundamentadas

- Traballos escritos

entregados na data fixada, e expostos na

aula oralmente

50%

Conceptos, métodos e

ferramentas aprendidos

durante o curso

- Dominio dos coñecementos teóricos e operativos da

materia

- Aproveitamento das lecturas obrigatorias

- Exame final 50%

SEGUNDA OPORTUNIDADE (MES DE XUÑO-XULLO): Exclusivamente a través do exame que

incluirá cuestións teóricas e prácticas (correspondentes ás sesións expositivas e ás sesións

de seminario). A proba terá lugar na data establecida segundo o calendario da Secretaría

da Facultade.

GUÍA DOCENTE DE PSICOLINGÜÍSTICA CURSO 2019-2020

1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA MATERIA

1.1. DATOS BÁSICOS

CÓDIGO G5041607

NOMBRE DE LA MATERIA PSICOLINGÜÍSTICA

TITULACIÓN

Grado en Filología Clásica

Grado en Lengua y Literatura Españolas

Grado en Lengua y Literatura Gallegas

Grado en Lengua y Literatura Inglesas

Grado en Lenguas y Literaturas Modernas

CARÁCTER OBLIGATORIA DEL MÓDULO:

Lingüística y procesamiento de las lenguas. Aplicaciones

Nº DE CRÉDITOS ECTS 6

LOCALIZACIÓN FACULTAD DE FILOLOGÍA (Campus de Santiago)

1.2. REQUISITOS PREVIOS

No se exigen conocimientos previos. Es aconsejable que el alumnado posea un nivel de expresión (redacción y ortografía) conforme con su situación académica, y habilidades para la lectura y comprensión crítica. También es recomendable tener destreza para leer en inglés y disponer de conocimientos de informática a nivel de usuario y para el manejo básico de Internet.

1.3. PROFESORADO

Profesores: Milagros Fernández Pérez (coordinadora) y Pablo Figueiredo Palacios (contratado predoctoral FPI)

Área de conocimiento: Lingüística General

Departamento: Lengua y Literatura Españolas, Teoría de la Literatura y Lingüística General

1.4. HORAS DE TUTORÍA Y LUGAR

MILAGROS FERNÁNDEZ PÉREZ

Horario: lunes (16:30-19:30) / miércoles (10:00-13:00)

Lugar: Despacho 236 (Facultad de Filología)


Horario: martes (11:00-14:00) / miércoles (11:00-13:00)

Lugar: Sala 124 (Facultad de Filología)

Tutorías personalizadas: 11 de noviembre (16:30-18:00)

9 de diciembre (16:30-18:00)

2. SENTIDO DE LA MATERIA

La materia de Psicolingüística se incluye en el módulo «Lingüística y procesamiento de las

lenguas. Aplicaciones», orientado hacia los fundamentos cognitivos y formales que

definen la naturaleza y el funcionamiento de las lenguas. Este módulo se puede cursar

como complementario u optativo, combinado con cualquiera de los ofertados por otras

áreas de la Facultad, y según los intereses del estudiante. Para el itinerario del Minor en

Lingüística General, debe cursarse junto con el bloque de materias asignadas a «Lenguas

y comunicación. Aplicaciones».

La materia de Psicolingüística tiene el cometido primordial de mostrar la relevancia

del procesamiento mental del lenguaje. Tanto para comprender el desarrollo de la lengua

en el niño, o el aprendizaje de segundas lenguas, como para abordar situaciones de

trastornos comunicativos, los datos y los modelos relativos a las dinámicas procesuales

de la actividad verbal ponen de manifiesto la diversidad individual. Que las categorías

perceptuales y las formas lingüísticas son variadas en su procesamiento es principio

definitorio en la Tipología lingüística. Asimismo, los modos y las técnicas para procesar

automáticamente los datos verbales y el lenguaje en general son abundantes en

Lingüística computacional. De manera que el papel de la Psicolingüística se vuelve

esencial en el módulo relativo al «procesamiento», también para comprender la

importancia de su presencia en una Panorámica de las ideas lingüísticas.

3. OBJETIVOS

Dar arraigo a conocimientos y a técnicas de la psicolingüística, que permitan:

g) aproximarse al procesamiento neuropsicológico de la actividad lingüística;

h) argumentar sobre el carácter mental-individual-diverso de las habilidades comunicativas;

i) abordar el estudio del habla peculiar en procesos de desarrollo (en niños) y en

situaciones anómalas y de disfunción;

j) describir y sistematizar patrones comunicativos sobre datos reales de habla peculiar;

k) considerar con rigor los procesos de bilingüismo/polilingüismo en el plano individual;

l) solucionar y/o promover avances en situaciones disfuncionales, o en dinámicas de

aprendizaje de lenguas.

4. COMPETENCIAS

1. Adquirir conciencia reflexiva sobre diversos enfoques, métodos y modelos de

aproximación a un mismo fenómeno de interés (relación lenguaje-cognición, mente-

cerebro), y como resultado de diferentes modos de concebir el objeto de estudio y de

las distintas formas de fundamentar el conocimiento científico y sus objetivos.

2. Comprender, comparar y aplicar algunos modelos de procesamiento psicolingüístico de

las lenguas (producción, comprensión, lectura y escritura).

3. Ejercitarse en el manejo de métodos y técnicas de trabajo empírico de la Lingüística

actual que permitan al alumnado trabajar con datos lingüísticos reales procedentes de

grandes fuentes e inventarios: corpus de habla infantil y corpus de datos de diferentes

patologías lingüísticas.

4. Conocer teorías y tácticas para abordar el proceso de adquisición del lenguaje en

contextos monolingües y multilingües.

5. Dominar recursos lingüísticos básicos para analizar las habilidades comunicativas

menguadas (en hablantes con patología) y su incidencia en las relaciones

interpersonales.

6. Aplicar conocimientos y principios de la Psicolingüística en las esferas de la Lingüística

clínica y del Aprendizaje y Enseñanza de lenguas.

5. CONTENIDOS DE LA MATERIA

5.1. TEMARIO

TEMA 1. Psicolingüística y Neurolingüística. El lenguaje como función neuropsicológica.

Lenguaje y cognición; mente y cerebro. Procesamiento mental del lenguaje.

TEMA 2. Psicolingüística evolutiva. La adquisición de la lengua. Bilingüismo y plurilingüismo

desde la óptica psicolingüística.

TEMA 3. Las patologías del lenguaje: prismas lingüísticos. Las aplicaciones de la

Psicolingüística en la Enseñanza de lenguas y en Lingüística clínica.

5.2. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA



Arbib, Michael A. (2012): How the Brain Got Language. The Mirror System Hypothesis

(Studies in the Evolution of Language). Oxford: Oxford University Press.







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Pergamon Press. Traducción al español de B. García Noriega (1985): El problema


Caplan, David (1987): Neurolinguistics and linguistic aphasiology. An Introduction. Cambridge:

Cambridge University Press. Traducción al español de L. Eguren (1992): Introducción a

la neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.

Clark, Eve V. (2003): First Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.


Crystal, David (1980): Introduction to Language Pathology. London: Edward Arnold.

Traducción al español de Mª L. Sánchez Bernardos (1983): Patología del lenguaje,

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neurolingüística. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana.

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Cambridge University Press.

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Fernández Pérez, Milagros (1999b): Introducción a la Lingüística, Barcelona, Ariel, cap.


la Lingüística", en Casas Gómez, Miguel (dir.) & Torres Sánchez, Mª Ángeles (ed.) V


Fernández Pérez, Milagros (2002): “Importancia de los modelos lingüísticos en el estudio de

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Fernández Pérez, Milagros (2004): “Adquisición del lenguaje y componentes de la lengua”,

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comunicativa. Descripción, detección, rehabilitación, Valencia, Nau Llibres, 55-77.

Fernández Pérez, Milagros (2006a): "Hacia una 'gramática' del habla infantil. Enfoques

lingüísticos básicos", en Luque Durán, Juan de Dios (ed.), Actas del V Congreso

Andaluz de Lingüística. Homenaje a José A. de Molina, tomo 3, Granada, Método

ediciones, 1299-1315.

Fernández Pérez, Milagros (2006b): “Usos verbales y adquisición de la gramática.

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Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2011): Lingüística de corpus y adquisición de la lengua.

Madrid: Arco Libros








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Traducción al español de E. Benítez (sobre la edición francesa a cargo de J.P. Boons

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Barcelona: Masson.

Puyuelo, Miguel & Rondal, Jean-Adolphe (eds.) (2003): Manual de desarrollo y alteraciones

del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y en el adulto. Barcelona:

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Robinson, Peter (ed.) (2012): The Routledge Encyclopedia of Second Language Acquisition.

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Seung, Sebastian (2012): Connectome. How the Brain’s Wiring Make Us How We Are. New

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Stemmer, Brigitte & Whitaker, Harry A. (eds.) (1998): Handbook of Neurolinguistics.

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Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Zaidel, Dahlia W. (1984): "Las funciones del hemisferio derecho", Mundo científico, 36,504-

513.

5.3. ESTRUCTURA DEL TEMARIO (CLASES EXPOSITIVAS, INTERACTIVAS Y TUTORÍAS)

TEMA 1. PSICOLINGÜÍSTICA Y NEUROLINGÜÍSTICA. EL LENGUAJE COMO FUNCIÓN NEUROPSICOLÓXICA

OBJETIVOS: Proporcionar una visión global del lenguaje como función cognitiva (mental) con

asiento en el cerebro. Presentar y valorar distintos modelos de procesamiento del lenguaje.

GUION:

1.4. La naturaleza neuropsicológica del lenguaje. Bases cerebrales y psicológicas de la

lengua. La relación mente-cerebro y el lenguaje como función cognitiva.

1.5. Los modelos de procesamiento del lenguaje: modelos conexionistas, modelos

complejos, modelos neuropsicológicos. Procesamiento y tareas de producción, de

comprensión, de lectura y de escritura.

1.6. Psicolingüística y Neurolingüística como áreas de la Lingüística. Implicaciones teóricas y

vertientes aplicadas de los estudios sobre el procesamiento neuropsicológico de la lengua.

BIBLIOGRAFÍA DE LECTURA OBLIGATORIA:


neurolingüística. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana, cap. 1.

Fernández Pérez, Milagros (1999b): Introducción a la Lingüística. Barcelona: Ariel, cap. 4


la Lingüística", en Casas Gómez, Miguel (dir.) & Torres Sánchez, Mª Á. (ed.) (2000): V


Seung, Sebastian (2012): Connectome. How the Brain’s Wiring Make Us How We Are, New

York, Houghton Mifflin Harcourt. Traducción al español de Ferrán Meler Ortí (2012):


Barcelona: RBA, cap. 7


Bunge, Mario (1980): The Mind-Body Problem. A Psychobiological Approach, Oxford,

Pergamon Press. Traducción al español de B. García Noriega (1985): El problema


Caplan, David (1987): Neurolinguistics and linguistic aphasiology. An Introduction, Cambridge

University Press. Traducción al español de L. Eguren (1992): Introducción a la

neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.

Cuetos, Fernando (2012) (ed): Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones

clínicas. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana, caps. 1 y 3.


ciencia, 194, 58-66.






ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES EXPOSITIVAS E INTERACTIVAS:

10 sesiones expositivas (del 9 de septiembre al 8 de octubre) dedicadas a la presentación de

contenidos según el guion del tema y cómo se constata de modo específico en el

cronograma.

5 sesiones interactivas destinadas a (1) análisis crítico de material audiovisual (2) textos

representativos de contenidos teóricos, e (3) ejercicios prácticos para canalizar la

asimilación de los contenidos teóricos.

TEMA 2. PSICOLINGÜÍSTICA EVOLUTIVA. LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA

OBJETIVOS: Subrayar el interés de la aproximación teórico-descriptiva al desarrollo de la

lengua en el niño. Destacar los indicadores relevantes en la estimación del bilingüismo (o

plurilingüismo) individual.

GUION:

2.4. La adquisición del lenguaje. Concepciones innatista, conductista y constructivista. La

lengua como función (cognitiva) emergente del cerebro.

2.5. El desarrollo comunicativo en la ontogénesis. La importancia de estudiar el lenguaje

peculiar en etapas evolutivas. Las gramáticas infantiles.

2.6. La competencia comunicativa en dos o más lenguas. Tipos de bilingüismo. Bilingüismo y

hemisferios cerebrales.


Fernández Pérez, Milagros (2006): “El lenguaje infantil. Algunos lugares comunes

revisitados”, en Actas del XX Congreso de la Asociación de Jóvenes Lingüistas

(Málaga 2005), Interlingüística, 16, 1-21.



Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, cap. 1.


Altarriba, Jeannette & Heredia, Roberto (2008): An Introduction to Bilingualism. Principles

and Processes. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.






Procedures and Practices. Berlin: Mouton de Gruyter.

Brooks, Patricia & Kempe, Vera (2012): Language Development, Oxford, Blackwell.

Clark, Eve V. (2003), First Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.



Libros.








Grosjean, François (1982): Life with Two Languages: An Introduction to Bilingualism.

Cambridge, Harvard University Press.

Hernández, Arturo E. (2013): The Bilingual Brain, Oxford, Oxford University Press.

MacWhinney, Brian & O’Grady, William (2015): The Handbook of Language Emergence.



Mouton de Gruyter.

Paradis, Michel (2004): A Neurolinguistic Theory of Bilingualism. Amsterdam: John

Benjamins.


Publishing.








10 sesiones expositivas (del 14 de octubre al 12 de noviembre) dedicadas a la

presentación de contenidos según el guion del tema y cómo se constata de modo

específico en el cronograma.

5 sesiones interactivas destinadas a ejercicios prácticos en los que se trabajará con

muestras reales de lenguaje infantil con el objetivo de componer perfiles lingüísticos.

También se hará un recorrido por distintos corpus de lenguaje infantil y se trabajará con

textos representativos de las nociones teóricas presentadas en las sesiones expositivas.

Se elaborará un trabajo breve de diseño de un perfil lingüístico.

TEMA 3. LINGÜÍSTICA APLICADA A LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y AL APRENDIZAJE DE

LENGUAS

OBJETIVOS: Constatar la relevancia lingüística de la comunicación en casos de disfunciones

del lenguaje. Destacar el papel de la Lingüística Aplicada en la consideración y evaluación

de las limitaciones, y en los procesos de Aprendizaje y Enseñanza de lenguas.

GUION:

3.4. Las llamadas patologías del lenguaje como disfunciones de la comunicación.

Clasificación de los trastornos de la comunicación y criterios lingüísticos.

3.5. Enfoques descriptivos y evaluativos de las disfunciones verbales. Medios

lingüísticos estructuralmente limitados y estrategias verbales comunicativamente

eficaces. Prismas y análisis para la valoración de la conducta comunicativa. Evalucación

estandarizada mediante test y evaluación gradual a través de perfiles.

3.6. Definición y ámbito de la Lingüística clínica y la Logopedia. Aplicaciones de la

Psicolingüística en el Aprendizaje y Enseñanza de Lenguas.


Crystal, David (1980): Introduction to Language Pathology, London, E. Arnold. Traducción

al español de Mª L. Sánchez Bernardos (1983): Patología del lenguaje. Madrid:

Cátedra, cap. 2.

Fernández Pérez, Milagros (1999): "El lingüista y las patologías del lenguaje", en

Fernández González, Jesús et alii (eds.), Lingüística para el siglo XXI. Actas del III

Congreso de Lingüística General, vol. 1, Salamanca, Universidad, 633-639.

Fernández Pérez, Milagros (2014): “Lingüística y déficit comunicativos. Lingüística Clínica

y Logopedia”, en Fernández Pérez, Milagros (coord..): Lingüística y déficit

comunicativos. ¿Cómo abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis, cap. 1.









Missouri: Mosby Elsevier.


Barcelona: Masson.




8 sesiones expositivas (del 18 de noviembre al 10 de diciembre) dedicadas a la

presentación de contenidos según el guion del tema y cómo se constata de modo

específico en el cronograma.

4 sesiones interactivas destinadas a (1) analizar diferentes muestras de patologías del

lenguaje desde el punto de vista lingüístico y a (2) valorar diferentes test de valoración de

trastornos comunicativos atendiendo a los ingredientes lingüísticos que contengan.

También se realizarán ejercicios sobre manuales de aprendizaje de lenguas.

6. METODOLOGÍA

Os contenidos del programa se presentarán en tres sesiones semanales. Dos horas de

clase expositiva y una hora de clase interactiva en seminario. Además de dos tutorías

programadas en grupos reducidos con el objetivo de orientar el trabajo autónomo del

estudiante.

7. DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA ECTS. CRONOGRAMA DEL CURSO ACADÉMICO 2019-2020

7.1. DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA ECTS

TIPO DE SESIÓN HORAS PRESENCIALES

HORAS NO PRESENCIALES

HORAS TOTALES

SESIONES EXPOSITIVAS 30 70 100

SESIONES SEMINARIO 15 30 45

TUTORÍAS 3 2 5

TOTAL 48 102 150

7.2. CRONOGRAMA DEL CURSO ACADÉMICO 2019-2020

TEMAS TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3

PERÍODO septiembre/octubre octubre/noviembre noviembre/diciembre

SESIONES EXPOSITIVAS 10 horas 10 horas 8 horas

SESIONES SEMINARIO 5 horas 5 horas 4 horas

TUTORÍAS ----- 1,5 horas

11 de noviembre (16:30-18:00)

1,5 horas 9 de diciembre (16:30-18:00)

8. EVALUACIÓN

PRIMERA OPORTUNIDAD (MES DE ENERO):

La evaluación será continua: el 50% de la calificación derivará de las actividades y trabajos

realizados en las sesiones presenciales. El 50% restante corresponderá al examen

realizado en la fecha fijada según el calendario.

Los aspectos de evaluación son los siguientes:

SEGUNDA OPORTUNIDAD (MES DE JUNIO-JULIO): Exclusivamente a través del examen que incluirá cuestiones teóricas y prácticas (correspondientes a las sesiones expositivas e a las sesiones de seminario). La prueba tendrá lugar en la fecha establecida según el calendario de la Secretaría de la Facultad.

Aspecto Criterios Instrumento Valor

Asistencia, participación y

aprovechamiento de las sesiones

presenciales

- Participación activa en las clases

- Calidad y rigor de los trabajos: asimilación de contenidos, comprensión de los textos, análisis y demostraciones

objetivas y bien fundamentadas

- Trabajos escritos

entregados en la fecha fijada, y expuestos en

el aula oralmente

50%

Conceptos, métodos y

herramientas aprendidos

durante el curso

- Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia

- Aprovechamiento de las lecturas obligatorias

- Examen final 50%

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