Material del docente 1 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

Título del objeto de aprendizaje

Lenguaje - Unidad 5Medios, símbolos e ideología

Grado 10

Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos de la comunicación no verbal.

Recursos de aprendizaje relacionados (Pre clase)

Grado: 9UoL: El sentido de un texto en un contexto social. LO: Inferencia del sentido de un texto a partir del contexto social.

Nota 1: Los estudiantes en grupos de tres, antes de realizar la actividad 1, deberán buscar algún afiche ya sea en línea, en el periódico, revista etc. y lo llevan a clase para analizar su estructura y mensaje.

Nota 2: Para la realización de la actividad número 2, los estudiantes deben llevar materiales que consideren necesarios para realizar su propio afiche.

Objetivos de aprendizaje • Evaluar el uso del lenguaje no verbal en la comunicación.• Inferir el mensaje implícito.• Analizar si ha cambiado el propósito comunicativo del grafiti en las

distintas épocas.• Entender los símbolos patrios como una representación de la cultura

nacional.

Habilidad / Conocimiento (H/C)

SCO: Analiza las imágenes de un afiche

1. Analizar el diseño del mensaje.2. Analizar la información presentada por el afiche 3. Comprende los elementos no verbales de un afiche .4. Identificar la intención comunicativa del mensaje.5. Establecer la relación entre el mensaje y su posible influencia.6. Relacionar la intención del anuncio con las decisiones del público.7. Asumir una posición crítica frente a los anuncios publicitarios. SCO: Compara dos grafitis de diferentes épocas y analízalos.

8. Consultar la historia del grafiti.9. Identificar la técnica usada.10. Identificar el mensaje explícito de cada grafiti.11. Reconocer características de una cultura.12. Expresar las sensaciones que provocan.13. Comprende los elementos del grafiti.14. Contrastar los elementos de los grafiti.15. Identificar la intención del autor de cada grafiti.16. Establecer relaciones entre los dos grafitis.17. Analizar la información presentada por el grafiti.

Material del docente 2 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

SCO: Consulta sobre la historia de los símbolos patrios y analiza por qué se convirtieron en representación nacional.

18. Consultar la historia de los símbolos patrios.19. Identificar la razón por la cual se eligen símbolos patrios.20. Identificar los elementos de cada símbolo.21. Reconoce la necesidad de los símbolos en todo contexto.22. Analiza los diferentes símbolos patrios.23. Compara el mensaje de los diferentes símbolos.24. Establecer relaciones entre los símbolos y la historia nacional.

Guía de valoración Flujo de aprendizaje

1. Introducción 1.1 Actividad introductoria: Comunicación sin palabras.

2. Objetivos de aprendizaje

3. Contenido 3.1 Actividad 1: Conoce un afiche 3.2 Actividad 2: Ahora está en tus manos 3.3 Actividad 3: Elementos comunicativos no verbales: grafitis. 3.4 Actividad 4: Símbolos patrios. 3.5 Actividad 5: Haz un grafiti

4. Resumen

5. Tarea

Guía de valoración Para la evaluación del proceso de análisis del mensaje a través de lenguaje no escrito, se propone una evaluación de pares y una autoevaluación. Por otro lado, se sugiere que el docente tenga en cuenta todo el proceso y la participación del estudiante en cada una de las actividades propuestas.

Para los productos finales creativos, como lo son el afiche, la presentación de los símbolos patrios y el grafiti, el docente tendrá en cuenta que cada uno tenga todos los elementos de su estructura. Además, en la escritura del comentario sobre el grafiti, el docente revisará que el comentario sea realmente crítico y esté sustentado con argumentos válidos y que sea coherente con la conclusión.

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de la comunicación no verbal.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso video:

Se puede presentar el siguiente video: Paperman, De Disney. El link está a continuación: http://www.dailymotion.com/video/xzt3vb_paperman_shortfilms

Recurso interactivo y texto:

En pantalla aparecen las preguntas y sus respectivos espacios para escribir las respuestas.

Actividad introductoria: Comunicación sin palabras. (H/C4, H/C21)

El docente presenta un video, a través del siguiente link, en el cual los personajes se comunican sin necesidad de usar palabras, lo hacen sólo a través de imágenes. Estos personajes logran comunicarse acertadamente, cumpliendo su intención.

Al finalizar el video, el docente pregunta a los estudiantes:

• ¿Cuál es la intención de los personajes?

Respuesta posible: El joven espera conocer a la mujer. Desea entablar una relación con ella. Y decide que es a través de imágenes la mejor forma de conocerla.

• ¿La intención comunicativa de los personajes se cumple?

Respuesta posible: Sí, a pesar de que no se comunican a través de palabras logran comunicarse.

• ¿Es posible comunicarse sin palabras? ¿Por qué?

Respuesta: Claro que sí. Las imágenes, gestos, grafías etc. Poseen en sí mismas igual significado como las palabras.

• ¿Podemos hablar de diálogo cuando no usamos palabras?

Respuesta posible: El diálogo se da entre dos personas mientras se comunican. Cada persona puede contar con un discurso, y no importa cómo se presente ese discurso, si es a través de palabras o grafías, mientras sea comprensible para su receptor el diálogo será asertivo.

IntroducciónIntroducción

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de la comunicación no verbal.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo y texto.

Habilitar cuadro de texto para que el profesor escriba los objetivos que los estudiantes planteen.

Luego, aparecen los objetivos en un cuadro.

Recurso interactivo

Cada vez que se dé clic a un aspecto determinado, como el eslogan, una imagen o la marca, aparecen ventanas emergentes con la información respectiva a cada parte. El diálogo que aparece en medio de las imágenes hace referencia al eslogan. Lo que aparecería en la ventana em ergente sería: Eslogan: es un lema publicitario, la frase se identificará en un contexto comercial. Expresión repetitiva de una idea o de un propósito publicitario resumido y representado en un dicho.Imágenes: Son la representación, apariencia, semejanza o figura de algo. En este caso, hace referencia al cabello. Marca o insignia: identificación

Objetivos de aprendizaje:

El profesor pide a los estudiantes que planteen los objetivos que esperan alcanzar y los escribe. Luego presenta los objetivos propuestos para este objeto de aprendizaje.

Actividad 1: Conoce un afiche (H/C1, H/C2, H/C3, H/C4)

Nota 1: Los estudiantes en grupos de tres, antes de realizar la actividad 1, deberán buscar algún afiche ya sea en línea, en el periódico, revista etc. y lo llevan a clase para analizar su estructura y mensaje.

El docente en pantalla presenta el siguiente afiche:

Los estudiantes, basándose en sus conocimientos previos infieren qué elementos constituyen un afiche. A continuación, en el afiche en pantalla se despliegan los nombres y descripciones de los aspectos relevantes de éste.

A continuación, el docente muestra los afiches que los estudiantes llevaron a clase. Se observan sus elementos, los esloganes que aparecen, las imágenes y la relación

Objetivos

El docentepresenta el tema

Objetivos

Contenido

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de la comunicación no verbal.

comercial primordial con los que se relaciona y ofrece un producto o servicio en el mercado. No es lo mismo que el logo.

Flickr.com (2009) [Imagen publicitaria] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: https://www.flickr.com/photos/

Recurso información segmentada

Una de las imágenes que acompañe la información puede ser esta:

Pincfloit wild lemon. (2008) Publicity [Digital Art / Drawings & Paintings / Illustrations / Conceptual] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://

existente con la marca. Con base en esto, el docente pregunta

¿El eslogan y las imágenes en un afiche publicitario deberían dejar en evidencia la marca a la que se hace referencia?,¿por qué?

Se contrasta la respuesta con los afiches que se llevaron.

Seguido, los estudiantes conforman tres grupos. Cada grupo se encargará de definir las siguientes consignas:

¿Qué es el afiche?¿Cómo se conforman los afiches?¿Cuál es la función del afiche?

Al finalizar, un estudiante en representación de cada grupo, socializará ante sus compañeros el consenso al que llegaron. Después, se muestra la retroalimentación en pantalla. (Ver anexo 1)

Actividad 2: Ahora está en tus manos (H/C4, H/C5, H/C6, H/C7)

Nota 2: Para la realización de la actividad número 2, los estudiantes deben llevar materiales que consideren necesarios para realizar su propio afiche.

El docente invita a los estudiantes a participar en un juego de rol para diseñar un afiche. El juego servirá a los estudiantes a pensar en el público al que está dirigido su producto y en la mejor manera de convencerlos.

Juego de rol: Cada grupo escogerá uno de los siguientes roles para diseñar un afiche:

a. Estudiantes de colegiob. Estudiantes de universidad

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Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

fc07.deviantart.net/fs32/i/2008/187/a/e/Publicity_by_pincfloit.jpg

Recurso imagen

Por favor, señalar las partes de este afiche. La marca se hace visible en el espejo. La imagen representativa es el vaso y el eslogan es el nombre de la marca que aparece en el espejo.

Coca-cola Company. (1890) Drink Coca-Cola 5¢ [Litografía] Bajo dominio público. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cocacola-5cents-1900.jpg

c. Empleados de oficinad. Asistentes a un gimnasio e. Obreros.

A continuación, a manera de ejemplo el docente presenta en pantalla un afiche. Los estudiantes conforman grupos de cuatro, los cuales estarán encargados de realizar un afiche incluyendo los elementos que se han tratado anteriormente, deben incluir imágenes, un eslogan o frase, y crear una marca propia. La creación de este afiche estará sujeta a la realización del juego de rol. Con base en uno de estos públicos, cada grupo debe pensar su afiche, las imágenes a usar, las frases y el mensaje que desean transmitir. Cuando esté terminado, cada grupo lo expone ante el salón.

Los estudiantes que quedan como público ante la exposición de los compañeros, deben asumir uno de los roles anteriormente mencionados. Este rol será designado al azar.

El público, es decir, los estudiantes espectadores de la exposición deben responder las siguientes preguntas al finalizar la exposición:

• ¿Cuál es la intención del mensaje que los compañeros compartieron?

• ¿El afiche persuade al público al que se dirigía?

• Compartan su opinión ante el anuncio que se les expuso.

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Recurso imagen

En pantalla se presentan dos imágenes. El grafiti de Roma es este:

WordPress.com (2010) Los graffitis romanos [Grabado en piedra] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: https://elartedelahistoria.files.wordpress.com/2010/01/graffiti.jpg?w=261&h=300

El grafiti de Colombia es este:

Collazos, María del Mar. (2015). Grafiti en la Universidad del Valle [Fotografía]

Recurso interactivo

Se ven las preguntas en pantalla y se deja

Actividad 3:Elementos comunicativos no verbales: grafitis. (H/C8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16)

El docente presenta en pantalla dos imágenes. La primera hace referencia a lo que hoy podemos considerar el padre del grafiti, una imagen plasmada hace aproximadamente 2000 años en una ciudad romana. La segunda, en cambio presenta un grafiti que hace parte de la cultura colombiana en el siglo XX. Los estudiantes en parejas deben analizar lo siguiente:

• Los elementos de cada imagen.• Contrastar los elementos de las

imágenes.• Identificar la intención del autor de cada

imagen.• Establecer relaciones entre las dos

imágenes.• Analizar la información presentada por

el grafiti.

Los estudiantes socializan sus respuestas y seguido el docente realiza una lluvia de ideas basándose en las siguientes preguntas

Material del docente 8 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

el espacio para las respuestas.

Recurso Timeline

La siguiente información se puede presentar a través de la línea del tiempo 2. Se muestra la imagen y el nombre de la época que a la que pertenecía.

Se presentan la siguiente imagen que muestran una figura rupestre como inicio del grafiti:

Tassili n’Ajjer. (2006) Caza

de búfalos, Sáhara, Argelia

[fotografía de grabado

en piedra] Bajo licencia

de creative commons.

Recuperado de: http://

upload.wikimedia.org/

wikipedia/commons/

thumb/d/da/Algerien_5_0049.

jpg/1280px-Algerien_5_0049.

jpg

Roma:

WordPress.com (2010)

Los graffitis romanos

[Grabado en piedra] Bajo

licencia creative commons.

Recuperado de: https://

elartedelahistoria.files.

wordpress.com/2010/01/

graffiti.jpg?w=261&h=300

y teniendo en cuenta el anterior análisis de las imágenes:

• ¿Qué son los grafitis?• ¿Desde hace cuánto existen?• ¿Dónde los encontramos?

Después de escuchar las respuestas, se presenta el video Historia del graffiti - Motion Graphics Opera Prima 2014. Al finalizar el video, el docente indaga sobre los siguientes aspectos:

• ¿Hay grafitis en tu ciudad o lugar de residencia?

• Teniendo en cuenta el video, ¿Qué clase de grafitis hay?

• ¿Qué piensas cuando ves grafitis en la calle?

A continuación el docente presenta en pantalla imágenes sobre la historia de los grafitis. La información teórica aparece en el material del estudiante. • La pintura rupestre como inicio del

grafiti.• El grafiti en Roma• El grafiti moderno: Nueva York 1980

Material del docente 9 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

[Grafiti en el imperio

romano, grabado en piedra]

Bajo licencia creative

commons. Recuperado de:

http://upload.wikimedia.org/

wikipedia/commons/6/6a/

HISTORIA_GRAFFTI_1.JPG

[Graffitis Pompeyanos,

grabados en piedra]

Bajo dominio público.

Recuperado de: http://1.

bp.blogspot.com/-

21Fx9Db55Ec/UVzyg28m2FI/

AAAAAAAAAB0/

R5KWPQi8DxM/s1600/

Graffittis_Pompeyanos.JPG

J J & Special K. (1979) [Fotografía] Bajo licencia Creative commnos. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:NYCS_R22_exterior_tagged.jpg

PICKERELL, J. (1974) Graffiti on subway car on the Lexington Avenue line in New York city. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:GRAFFITI_ON_A_SUBWAY_CAR_ON_THE_LEXINGTON_AVENUE_LINE_IN_NEW_YORK_CITY._IN_1973_TRANSIT_AUTHORITY_POLICE_ARRESTED..._-_NARA_-_556811.jpg

Seguido, el docente presenta el grafiti en nuestros días a través de imágenes que aparecen en pantalla. La información teórica aparece en el material del estudiante.

El grafiti moderno:

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Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Se presentan las siguientes imágenes que muestran algunos grafitis en Colombia: Collazos, María del Mar (2015) Venga le digo de qué va el machismo. Universidad del valle.

Recurso texto

Aparece en pantalla la instrucción de la actividad. (La pregunta)

Recurso animación

Crear guion y animación de la siguiente historia: Animación de una persona que sale del país, llega a la India y al encontrarse con un extranjero dice sentirse orgulloso de los símbolos que lo identifican, (lleva puesta una camiseta

A continuación, de manera individual, los estudiantes escriben un comentario que posteriormente se presentarán al docente desarrollando su punto de vista partiendo de la siguiente consigna:

El grafiti para usted es arte o vandalismo. ¿Por qué?

Actividad 4: Símbolos patrios. (H/C18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)

El docente presenta la animación. Al finalizar, se recogen los aspectos principales que se trataron en ella, basándose en las siguientes preguntas:

• ¿Por qué son importantes los símbolos patrios?

Respuesta: Esta respuesta varía según la interpretación de los estudiantes. Pero una respuesta plausible es:

Los símbolos patrios son importantes ya que son ellos los que representan la

11Material del docente 11 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

de Colombia) pero, cuando el extranjero le pregunta por ellos no saben cuáles son. Se marcha con excusas.

Recurso interactivo

Se puede presentar el símbolo patrio a través del recurso de paginación. Se trabajarán con seis símbolos patrios. (Ver anexo 2)

identidad de un país, una ciudad o un lugar determinado. Es gracias a estos símbolos que podemos crear una idea base sobre aquel sitio. De igual modo, las personas logran sentirse identificados por aquellos símbolos, lo cual genera la posibilidad de un mayor respeto hacia ellos.

• ¿De qué nos sirven los símbolos patrios?

Respuesta: Esta respuesta varía según la interpretación de los estudiantes. Pero una respuesta plausible es:

Como colombianos podemos hacer uso de los símbolos patrios como parte de nuestra identidad, de nuestra historia y diferenciación con los demás. Sentir orgullo de lo que tenemos es deber de todos, y estos símbolos nos recuerdan qué es lo que nos rodea.

Seguido, los estudiantes deben indagar la historia y la razón por la cual se eligieron esos símbolos y no otros. A continuación se presenta una idea general sobre estos, se espera que se indague más.

El docente presenta en pantalla imágenes de los símbolos patrios. La información sobre la historia de los símbolos patrios aparece en el material del estudiante.

En pantalla el docente presenta las imágenes de los símbolos patrios junto a una pequeña información histórica de estos. (Ver anexo 2)

Actividad 5: Haz un grafiti (H/C7, H/C17, H/C24)

En grupos de 4 estudiantes, realizarán un grafiti en el estilo que prefieran realizarlo en una cartelera, puede ser papel kraft, papel bond, cartulina, o el material que los estudiantes deseen.

Material del docente 12 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo

Se puede presentar a través de la actividad opción múltiple, única respuesta. (Ver anexo 3)

Recurso texto

Se presenta en pantalla la consigna de la tarea.

Debe contener un mensaje y alguna insignia del país o la ciudad en la que vivan. Exhiban sus carteleras en los lugares del colegio que estén destinado a exposiciones artísticas.

Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes recuerden conceptos vistos en clase en torno al tema de la comunicación no verbal. La clase se dividirá en grupo, el docente decide la cantidad según sus necesidades, para participar en el juego única respuesta. El docente explica a los estudiantes las reglas del juego:

Reglas del juego:

• Se presentarán preguntas diferentes para cada grupo.

• Cada grupo de estudiantes tendrá la oportunidad de responder todas las preguntas.

• Gana el grupo que tenga mayor número de aciertos.

La retroalimentación es hecha por parte de los estudiantes y el docente, respondiendo de manera acertada las preguntas que fueron contestadas de manera errada.

Ten en cuenta el comentario que crítico que escribiste en la actividad 3, retómalo, pero esta vez incorporando lo aprendido en la sobre los símbolos patrios y teniendo en cuenta tu experiencia en la creación del grafiti.

Conclusióny cierre

Evaluación(post-clase)

Tarea

Resumen

13Material del docente 13 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

Anexo 1

Anexo 2

¿Qué es el afiche?

¿Cómo se conforman los afiches?

¿Cuál es la intención del afiche?

Se denomina afiche a un tipo de cartel que es soporte de un mensaje que se quiere comunicar. Puede tener diferentes tamaños y su contenido varía según la intencionalidad de lo que se comunica, definido sobre todo por el tipo de mensaje.

El afiche es un cartel que comunica un mensaje, y es para destacar que este mensaje puede ser tanto textual, como imágenes u otros recursos gráficos como símbolos. Lo que se entiende como mensaje es que es puramente visual, no oral ni audiovisual, es exclusivamente gráfico.

El afiche es un cartel que comunica un mensaje, y es para destacar que este mensaje puede ser tanto textual, como imágenes u otros recursos gráficos como símbolos. Lo que se entiende como mensaje es que es puramente visual, no oral ni audiovisual, es exclusivamente gráfico.

Definición.mx (2015) Definición de afiche. Recuperado de: http://definicion.mx/afiche/#ixzz3VcPx727u

La Bandera

La bandera de Colombia, desde su creación por parte del precursor de la Independencia Francisco Miranda en 1807, ha tenido diversos cambios. Miranda inventó la primera bandera con tres franjas horizontales: una amarilla, otra azul y otra roja.

Más adelante, en el año de 1834, después de la secesión de Venezuela y Ecuador, la bandera sufre su primer cambio, pues Francisco de Paula Santander dispuso que las franjas no fueran horizontales sino verticales.En el año de 1861, el entonces presidente Tomás Cipriano de Mosquera, dispuso que se colocaran, en la franja azul, ocho estrellas que representaran las ocho provincias que conformaban los Estados Unidos de Colombia; además, que la franja amarilla estuviese en la mitad, así como que las franjas fueran de nuevo horizontales. En 1924, Pedro Nel Ospina, mediante el Decreto 861, establece que la bandera debe ser como lo había dispuesto Miranda en 1807.

El color amarillo simboliza las grandes riquezas naturales de Colombia, el azul simboliza el cielo y los mares, y el rojo, la sangre que a lo largo de la gesta de Independencia, derramaron los héroes. La Bandera Nacional de la República de Colombia es el pabellón que representa al país, y que junto con el escudo y el himno nacional, tiene la categoría de símbolo patrio.

Recurso imagen:

Se presenta en pantalla parte de la información histórica y una imagen referente al símbolo. Martin St-Amant (2008) Bandera de Colombia en el castillo de San Felipe de Barajas. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/94/59_-_Carthag%C3%A8ne_-_D%C3%A9cembre_2008.JPG/800px-59_-_Carthag%C3%A8ne_-_D%C3%A9cembre_2008.JPG

Material del docente 14 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

El Himno

Flor Nacional

El Escudo

El Himno nacional de la República de Colombia, surgió de una poesía escrita por el presidente colombiano Rafael Núñez con el fin de rememorar la independencia de Cartagena. La música fue compuesta por el italiano Oreste Síndici en 1887 a solicitud del actor José Domingo Torres. La melodía fue estrenada el 11 de noviembre de 1887, fecha de conmemoración de este acontecimiento y posteriormente presentada a las principales autoridades el 6 de diciembre del mismo año. Fue adoptado oficialmente como himno nacional de la República de Colombia mediante la Ley 33 del 28 de octubre de 1920, durante el mandato de Marco Fidel Suárez. El músico norte santandereano José

La orquídea es la flor Nacional. Concretamente, la variedad denominada Cattleya trianae. Lleva este nombre en honor del naturalista Colombiano José Jerónimo TrianaFue escogida como flor Nacional según un concepto emitido por la Academia Colombiana de Historia en 1936, aún cuando no ha sido consagrada oficialmente por ley. Está calificada como la flor más bella del planeta. La orquidea fue elegida por la belleza de las mujeres de Colombia y por lo sensible.

El Escudo de armas de la República de Colombia es el emblema heráldico que representa al país, y que junto con la bandera y el himno nacional, tiene la categoría de símbolo patrio.

El escudo como símbolo nacional es empleado por el Gobierno e instituciones estatales, siendo las únicas instituciones que pueden ostentarlo de forma privativa. En cuanto a su diseño existen diferentes versiones estilísticas, ya que a pesar de que las leyes y decretos vigentes describen cómo debe ser su reproducción, lo hacen de forma incompleta y sin tener en cuenta para ello la ciencia de la heráldica, lo que ha dado lugar

Rozo Contreras revisó las partituras y preparó las transcripciones para la banda sinfónica, la cual fue adoptada como versión oficial del himno nacional mediante el decreto 1963 del 4 de julio de 1946.

Recurso imagen:

Se presenta en pantalla parte de la información histórica y una imagen referente al símbolo. Propuesta para el himno nacional de Colombia (1909) Bajo licencia creative commons. Recuperado de: https://c1.staticflickr.com/7/6133/6192890311_abaa06ecab_b.jpg

Recurso imagen:

Se presenta en pantalla parte de la información histórica y una imagen referente al símbolo. Flor de mayo, lirio de mayo, Cattleya trianae Cattleya trianae. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d6/Cattleya_trianae.jpg

a ciertos vacíos que la comunidad en general ha llenado de manera inapropiada dentro del dibujo del blasón.

Recurso imagen:

Se presenta en pantalla parte de la información histórica y una imagen referente al símbolo. Escudo de Colombia (2009) Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8f/Escudo_de_Colombia.svg/590px-Escudo_de_Colombia.svg.png

15Material del docente 15 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

Árbol Nacional

Ave Nacional

El Congreso de la República adoptó a la palma de cera del Quindío como árbol nacional mediante la Ley 61 de 1985, sancionada el 16 de septiembre por el presidente Belisario Betancur. Alcanza alturas hasta de 70 metros. Crece entre los 1700 y 3200 msnm de altitud dentro del ambiente de selva nubulosa en la vertiente oriente occidental de la Cordillera Oriental. Su género hace referencia a la serosidad blanca que recubre su tallo. Fue escogida como árbol nacional de Colombia por la comisión preparatoria del III Congreso Suramericano De Botánica, celebrado en Bogotá

La tradición no se hereda se conquista.(2015) SIMBOLOS PATRIOS DE COLOMBIA. Recuperado de: http://latradicionnoseheredaseconquista.wikispaces.com/Simbolos+Patrios

El cóndor andino o cóndor de los Andes es una especie de ave accipitriforme de la familia Cathartidae emparentada con el cóndor de California. Escogido como emblema de libertad y soberanía en el escudo nacional desde 1834. Habita en la cordillera de los Andes y en las costas de Sudamérica adyacentes al océano Pacífico. Es el ave más grande de América, y el ave voladora más grande del mundo. No se conocen subespecies.

Es un ave grande y negra, con plumas blancas alrededor del cuello y en partes de las alas, en especial los machos. La cabeza carece de plumas y es de color rojo, y puede cambiar de tonalidad de acuerdo al estado emocional del ave.

en 1949. Posteriormente fue adoptado oficialmente como Árbol Nacional mediante la Ley 61 de 1985.

Recurso texto e imagen:

Se presenta en pantalla parte de la información histórica y una imagen referente al símbolo. Palma de cera del Quindío. Bajo licencia creative commons. Recuperado de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/75/Palma_de_Cera%2C_Colombia.jpg/800px-Palma_de_Cera%2C_Colombia.jpg

Recurso imagen:

Se presenta en pantalla parte de la información histórica y una imagen referente al símbolo. Del prado, Emilio. (2007) Vultur gryphus. [Fotografía] Bajo licencia creative commons. Recuperado de:http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/81/Vultur_gryphus_-Dou%C3%A9-la-Fontaine_Zoo%2C_France-8a.jpg/428px-Vultur_gryphus_-Dou%C3%A9-la-Fontaine_Zoo%2C_France-8a.jpg

Material del docente 16 Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la publicidad, como elementos

de la comunicación no verbal.

Grafitis

El escudo

La palma de cera

El afiche

Un afiche

Himno Nacional

El eslogan

Pintura rupestre

Afiche

La palma de Cera

Comunicación visual

Promocionar

La bandera

Símbolos patrios

Grafiti

Roma

Paredes

Comunicar

Nueva York

El cóndor

La orquídea

¿Cómo se llaman los dibujos que se realizan en las paredes?

Símbolo que el gobierno y las instituciones estatales pueden ostentar

¿Qué adoptó el ex presidente Belisario Betancur como símbolo patrio?

Un cartel que comunique un mensaje es conocido como

La marca de un producto la encontramos en

¿Qué símbolo patrio surgió de una poesía?

¿Cómo se le denomina a la frase principal que se usa en publicidad?

¿Cuál es el nombre de los dibujos que se pintaban en las paredes?

Se debe pensar en el público antes de realizar un

¿Cuál es el árbol Nacional?

La comunicación a través de imágenes se denomina

¿Cuál es la intención del afiche?

Símbolo patrio que ha tenido más de 3 cambios en su estructura.

¿Cuál es el nombre de las insignias representativas de un país?

Arte que se consideró vandalismo

¿Dónde nace a lo que se denomina el precursor del grafiti?

En 1980, los raperos pintaban su nombre en

¿Cuál es la intención del grafiti?

¿Dónde apareció el grafiti moderno?

¿Cuál es el ave Nacional?

¿Cuál es la flor Nacional de Colombia?

Anexo 3

Pregunta

Pregunta

Pregunta

Primer grupo

Segundo grupo

Tercer grupo

Respuesta

Respuesta

Respuesta