Las reformas curriculares guían a las escuelas: pero, ¿hacia dónde?

Una controversia superficial

Para algunos, consiste en agrupar varios objetivos específicos en competencias disciplinares, adoptando el aspecto y la forma de objetivos específicos y evaluados como objetivos operativos. Por ejemplo: Poner en practica a los niños, Como si un niño es de pueblo y no conoce el mar, yo como maestra me debo organizar para pedir permiso hablar con los papas para llevar a todo el grupo y mostrarle lo que es el mar y hablarles de lo bueno y malo y que sepan mas sobre eso no solo que lo vea si no que tenga una información mas grata.

El enfoque interdisciplinario

El enfoque interdisciplinario se refiere a llevar una disciplina entre los enfoques, en pocas palabras enfocar una cosa con otra por ejemplo: refiriéndome a las materias si hablo de una materia puedo relacionarla a otra sin perder el contexto.

Enfoque por competencia y acción.

Uno de los mayores errores conceptuales en relación al termino ``competencia´´ procede de su estrecha asociación con un cierto tipo de ``conocer para actuar´´: mecanicista, un saber limitado a la acción , y sobre, todo un conocimiento - acción orientado a la producción de bienes y servicios.

La sociedad ha cambiado la opinión que tiene sobre la autoridad ya que no solo a afecta a varios aspectos de la sociedad, también ala educación, ya que la mayoría de la juventud es o quiere ser “independiente” y al momento que alguien por decir un padre o maestro desea guiarlo lo toman como ordenes con las cuales tiene un problema.

El significado del enfoque por competencias

*Un segundo error respecto al concepto de competencia se debe a la fragmentación del aprendizaje.

*El aprendizaje por competencia se ve como una sucesión de elementos individuales basados en un objetivo.

*Fragmentación es la separación de aprendizajes

El significado del enfoque por competencias.

Son considerables las implicaciones educativas para reconocer las competencias en educativas para reconocer la competencia en educación como un medio de asimilar la noción de complejidad. Respetar el entorno en una situación concreta.

Enfoque por competencias y evaluación

La tercera idea equivocada consiste en vincular la noción de competencia de forma demasiado restringida con el proceso de aprendizaje, desatendiendo la relación entre competencia y evaluación. Para muchos, desarrollar competencias sólo puede lograrse mediante la enseñanza activa. Esto es verdad hasta cierto punto, pero otro elemento a considerar es el perfil específico esperado del alumno y los medios empleados para evaluar si dicho perfil puede o no alcanzarse. Actualmente, y probablemente hasta dentro de cierto tiempo, las escuelas necesitarán evaluar los logros alcanzados por los alumnos. Los conceptos sobre los que se basa el currículo ya constituyen, de hecho, un fundamento sobre el que llevar a cabo esta evaluación, si no, son meramente decorativos. La cuestión referente al significado del término “competencia” sigue siendo, sin embargo, un debate superficial. En efecto, mientras que esta entidad compleja, orientada a la acción y evaluable parece ser actualmente indispensable si se quieren alcanzar los retos que la educación plantea, no tiene porqué ser designado con el término “competencia”. El futuro decidirá si el universo educativo continuará llamándolo “competencia” o si se reemplazará por otro término.

Enfoques por competencias y evaluación

COMPETENCIA

Competencia Evaluación

COMPETENCIA

DEBATE SUPERFICIAL

PROCESO DE

APRENDIZAJE

Competencias

Enseñanza activa

Las escuelas necesitan evaluar los logros alcanzados por los alumnos