REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ESCOLAR3.3 De acuerdo al momento que se realiza la evaluación cumplirá...

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN ESCOLAR

2019

LICEO MATER PURISSIMA

Unidad Técnico Pedagógica

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Sito Web: www.materpurissima.cl E-mail: [email protected] Fono: 2557 32 52

Liceo Mater Purissima Luis Gandarillas 955 Maipú

REGLAMENTO

DE EVALUACION ESCOLAR 2019

1. Bases Legales

El Liceo “Mater Purissima” es un Establecimiento cooperador de la función educacional del estado de Chile por la Resolución Exenta 9061 del 21 de Agosto de 1980, Rol Base de Datos 009937-6.

1.1. Este Reglamento está elaborado sobre las bases establecidas en los siguientes

documentos legales.

- Dec. 511/1997 Enseñanza Básica. - Dec. 112/1999 1ª y 2ª Enseñanza Media - Dec. 83/2001 3ª y 4ª Enseñanza Media - Dec. 1113/1998 casos de excepción evaluación especial - Dec. 158/1999 Exención de asignaturas de aprendizaje

1.2 Los fundamentos técnico-pedagógicos se enmarcan dentro de las disposiciones y orientaciones del Ministerio de Educación, contenidas en los siguientes decretos: Enseñanza Básica N°439/2012; N°2960/2012; N°433/2012; N°614/2013; N°169/2014; N°369/2015 Enseñanza Media N°254/2009; N°1358/2011; N°220/1998; N°77/1999; N°83/2000; N°1147/2015; N°27/2001 y sus modificaciones; N° 102/2002; N°459/2002

1.3 Además de lo anterior, las disposiciones contenidas en este Reglamento buscan la congruencia de la práctica escolar con la concepción educativa y la teoría curricular en el Proyecto Educativo Institucional.

2. Definiciones de contexto

2.1 El presente Reglamento es un instrumento de gestión en el ámbito de la evaluación escolar, por lo tanto, es el principal referente operativo para todos los actores del hecho educativo

3. Consideraciones generales

3.1 La evaluación Escolar es considerada como un proceso integrado a la enseñanza –aprendizaje y consiste esencialmente en la observación permanente de información sobre la acción educativa en todos los ámbitos.

3.2 El interés de la evaluación es obtener información de los procesos de enseñanza-

aprendizaje, de tal modo que el profesor, el alumnado y las instancias técnico-pedagógicas y directivas puedan tomar decisiones respecto a la definición de objetivos de aprendizaje, planificación y desarrollo de actividades educativas.

3.3 De acuerdo al momento que se realiza la evaluación cumplirá diferentes funciones:

- Evaluación inicial o diagnóstica - Evaluación durante el aprendizaje (de proceso) - Evaluación de resultados finales (de producto)

3.4 La evaluación dará tanta importancia al proceso como a los resultados sobre la base de un

concepto integral; de este modo, podrá ser diseñada para observar formas de trabajo, cumplimiento de tareas intermedias, participación y desempeño durante las actividades

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de aprendizaje, responsabilidad escolar y otros rasgos relacionados con Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizajes Transversales (OAT)

4. Periodo del año Escolar

4.1 El año lectivo estará dividido en períodos Semestrales: un Primer Semestre entre los meses de Marzo a Julio y un Segundo Semestre entre Julio y Diciembre acogiéndose a las disposiciones del Calendario anual del Ministerio de Educación.

5. Planificación del trabajo escolar

5.1 El programa de cada asignatura, en cada uno de los niveles escolares, se desarrollará en Unidades de Enseñanza – aprendizaje o Unidades Didácticas previamente planificados por el profesor.

5.2 La primera unidad de enseñanza –aprendizaje del año escolar, en todos los niveles y

asignaturas corresponderá a lo que llamamos la Unidad de diagnóstico, cuyo interés estará centrado en la nivelación y refuerzo de las conductas que son básicas y previas para iniciar y lograr éxito en el nuevo programa, (conductas de entrada).

Esta unidad terminará con la evaluación formativa y/o sumativa, cuya calificación será considerada como primera calificación parcial del primer Semestre.

5.3 La unidad de diagnóstico podrá ser planificada y desarrollada , al inicio de Segundo

Semestre o cuando se considera necesario.(ante cada nueva unidad de aprendizaje) 6. Evaluación de los Objetivos de Aprendizaje

6.1 Para los efectos de programación y evaluación se entenderá por Unidad Didáctica un conjunto global de contenidos educativos que conforman un bloque o núcleo dentro de la asignatura. Por lo tanto se entenderá por Evaluación de Unidad aquel procedimiento o instrumento que corresponda a una Unidad Didáctica y que contempla contenidos de diversos tipos: conceptos, competencias, procedimientos y actitudes. Estos diversos contenidos podrán ser evaluados a través de procedimientos cuantitativos, descriptivos y/o cualitativos, interpretativos, según los contenidos del aula.

6.2 Los instrumentos evaluativos que se usarán serán los siguientes:

- Pruebas escritas formativas individuales - Pruebas escritas sumativas de C1 y C2 - Disertaciones en equipo e individual - Confección de carpetas informativas desarrolladas en forma individual o grupal. - Desarrollo de guías de trabajo en equipo e individual. - Confección de maquetas, terrarios, mesas de arena, herbarios, insectarios tanto

individuales como en equipo. - Interrogaciones orales - Proyectos - Dramatizaciones - Creación de material audiovisual - Informes de laboratorio - Investigaciones dinámicas grupales, ponencias, trabajos con material de desechos. - Trabajos prácticos y artísticos de variados materiales, recortes, pegados, collage, etc. - Auto evaluación - Coevaluación - Controles menores, tareas, trabajos en la sala, interrogaciones orales y escritas de

corta duración, dramatizaciones. - Coreografías y esquemas

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Se considerará que los controles menores sumativos pueden aplicarse clase a clase, sin previo aviso, fundamentado en la exigencia que la alumna tiene que estudiar permanentemente las materias escolares, para darle continuidad a su proceso de aprendizaje.

6.3 Los resultados de las evaluaciones sumativas deben ser informadas a la alumna dentro

de un plazo máximo desde su aplicación: - 15 días hábiles en pruebas C1 y C2 - 20 días hábiles en caso de trabajos o proyectos.

6.4 Cuando la alumna no concurra a una instancia de evaluación, no podrá ser calificada; no

obstante, previo estudio de la causa de la inasistencia, la situación de recuperación de la prueba será resuelta según los criterios generales para situaciones irregulares que se explicita en el párrafo 6.5.

6.5 Las siguientes situaciones se definen como “situaciones irregulares” del proceso de

evaluación: ausentarse sin causa de fuerza mayor, a un evento de evaluación programada con anticipación; entregar pruebas en blanco (sin contestar); negarse a una interrogación oral o escrita, “copiar” en pruebas (hacer uso de ayudas no autorizadas); entregar trabajos de otros a nombre del propio; incluir en un trabajo grupal el nombre de otra alumna que no participante, copiar trabajos de otras alumnas; plagiar trabajos de Internet para presentarlos como propios y originales; adulterar la corrección o el puntaje de los resultados ya entregados de una prueba; “soplar” (dar ayuda no autorizada) en interrogaciones o pruebas y otras situaciones semejantes. En caso de certificado médico, este deberá presentarse en el momento en que la alumna se reintegre a clases, y estas situaciones serán evaluadas el último Jueves de cada mes (se calendarizará en caso de ser más de una evaluación) u otra modalidad estipulada por el profesor.

6.6 Las situaciones irregulares de evaluación y otras de similares características descritas en

el párrafo anterior, serán resueltas o gestionadas de forma diferenciada, para cada caso específico y para cada alumna en particular, estudiado su contexto y los antecedentes que hubiesen sido registrados en eventos similares. Esta resolución será tomada por el profesor en conjunto con el departamento de UTP.

7. Registro de logros y sus calificaciones durante el proceso

7.1 Para todas las evaluaciones con calificaciones cuantitativas se utilizará una escala de 1.0 (uno, cero) a 7.0 (siete, cero). El mínimo de aprobación será equivalente a un 60% de exigencia y corresponderá a la nota 4.0 (cuatro, cero) Esta equivalencia no podrá ser modificada.

7.2 Para fines de calificaciones conceptuales, la equivalencia entre cifras y concepto será la

siguiente: - 6.0 a 7.0 = Muy Bueno - 5.9 a 5.0 = Bueno - 4.9 a 4.0 = Suficiente - 3.9 a 1.0 = Insuficiente Las asignaturas deberán tener en cada Semestre lectivo, un mínimo de notas que depende de la cantidad de horas semanales: - 2 o 3 horas: 2 C1 y 1 C2 - 4 horas: 3 C1 y 1 C2 - 5 o más hrs: 4 C1 y 1 C2

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En casos especiales, la U.T.P con el Consejo de Profesores podrán autorizar el cierre del Semestre para una alumna, grupo o totalidad de un curso, con un número de calificaciones inferior al mínimo establecido, pero nunca menos de tres.

7.3 Las calificaciones parciales y los promedios de ellas serán expresadas en números

enteros o hasta con un decimal sin aproximación. 8. Evaluación de tareas y trabajos

8.1 En los casos de asignación de tareas y trabajos complementarios para ser realizados por la alumna en horario extraescolar, estos podrán ser calificados como pruebas menores, y en casos muy calificados cuando se trate de investigaciones o proyectos, como de Unidad Didáctica. Estas deben ser realizadas por las alumnas.

8.2 En las asignaturas técnico-artísticas, los trabajos serán desarrollados y evaluados preferentemente en clases, a menos que en alguna circunstancia no se cuente con los materiales, herramientas apropiadas. En este caso el profesor podrá solicitar materiales para traer a clases o trabajos para que sean realizados por la alumna en tiempo extraescolar.

8.3 Dependiendo de criterios estrictamente pedagógicos el Profesor tendrá la facultad de

asignar trabajos de distinto tipo y dificultad para algunas o todas las alumnas de un mismo curso. Asimismo las pautas de calificación podrán ser diferenciadas para una u otra alumna.

8.4 Las alumnas de 5ºBásico (NB3) a 3ª Enseñanza Media (NM3) deberán rendir examen

final en las asignaturas de Lenguaje y Comunicaciones y Matemática.

8.5 Las alumnas de 1° a 4° básico y 4° medio no rendirán examen en ninguna asignatura o actividad de aprendizaje.

8.6 Las alumnas de 5° básico a3°Medio cuya evaluación final sea 6.0 o superior, se eximirá

de rendir examen en Lenguaje y Comunicación y Matemática. Las alumnas de estos niveles no rendirán prueba coeficiente dos el Segundo Semestre del año

9. Calificaciones Semestrales, Promedio Anual y Procedimientos de Evaluación

9.1 La Calificación Semestral de cada asignatura corresponderá al promedio aritmético de las notas parciales, expresada hasta en un decimal sin aproximación.

9.2 El Promedio anual y la calificación final de cada asignatura corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones semestrales con aproximación del segundo decimal.

9.3 En las asignaturas que rindan examen final la calificación anual tendrá un valor

equivalente al 70%, y el examen corresponderá a un 30%. 10. Atención a las necesidades Educativas Especiales

En todos los niveles escolares y asignaturas se aplicarán procedimientos de atención y

Evaluación diferenciada para todas las alumnas que tengan necesidades Educativas especiales

derivadas de discapacidades permanentes o transitorias de trastornos de aprendizaje, de

trastornos psicoafectivos o de personalidad, etc. Dichos procedimientos serán definidos por

los Profesores y Departamento Técnico-pedagógico previo estudio de los antecedentes de

cada caso en particular, (informes o certificados de los especialistas correspondientes a la

especialidad del Trastorno indicado).

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Se podrá aplicar a la alumna en forma permanente o esporádica, dependiendo de la situación

detectada. Para que la alumna sea evaluada diferencialmente, todos los informes de los

especialistas, deben ser presentados hasta el 30 de abril de cada año. Las alumnas en esta

situación deberán acreditar que mantienen un apoyo externo constante, a través de un

informe semestral, entregado por el especialista tratante.

11. Evaluación de los Objetivos de Aprendizajes Transversales

11.1 Al menos una vez al semestre, serán evaluados para cada alumna los Objetivos de Aprendizaje Transversales , por el profesor jefe (considerando la opinión de los otros profesores), mediante la observación directa, registro anecdótico (lista de cotejo, escalas de apreciación, entrevistas, encuestas, cuestionarios u observaciones externas) Se usará la escala conceptual:

S = Siempre A/V = A veces F = Frecuentemente C/N = Casi Nunca

12. Modalidad de la Información a Padres, Apoderados y Alumnas

12.1 El Liceo entregará a la alumna y al Apoderados los siguientes Informes de calificaciones:

- Informe de notas parciales durante cada semestre. - Informe al término de cada Semestre con las notas parciales y promedios Semestrales. - Certificado Anual de Estudio

13. Procedimientos para resolver situaciones especiales

13.1 En casos muy justificados de inasistencias prolongadas en el tiempo, debido a impedimentos por enfermedades, participación en eventos especiales fuera del Liceo o del país, aplicación de evaluación diferenciada u otros debidamente acreditados, la coordinación Técnico-pedagógica con consulta a los profesores que correspondan podrá considerar las siguientes situaciones para la alumna

a. Cerrar uno o dos Semestres o el año escolar, anticipadamente con notas parciales a

la fecha con o sin aplicar instrumentos de evaluación anticipada (considerando un mínimo de no tas parciales).

b. Cerrar uno o dos semestres con un número inferior de calificaciones que las que tendrá el resto de su grupo curso.

c. Cerrar uno o dos semestres con un número superior de calificaciones que las que tiene el grupo curso, considerando a éstas como calificaciones suplementarias.

d. Dejar pendiente el cierre de un semestre hasta cuando lo permita la norma general. e. En caso de embarazo de alguna alumna, ella y sus padres deberán elegir, según su

estado entre las siguientes alternativas:

e.1 Tutoría a cargo del profesor jefe, desde el 6º mes de embarazo y 1º y 2º mes de post parto. e.2 Optar por tomar Pre y Post Natal según lo establecido en la normativa ministerial. e.3 Optar por no asistir a clases, siempre y cuando tenga un Semestre trabajado y dar su examen final en fecha fijada previamente.

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13.2 Disposiciones para la Evaluación Diferenciada

I. FUNDAMENTACIÓN

1. La Evaluación, como parte del proceso Enseñanza-Aprendizaje, corresponde a una serie de procedimientos técnicos, que permiten medir los aprendizajes obtenidos por los estudiantes, a través de diferentes metodologías y medios que sean pertinentes a los contextos trabajados por los Establecimientos Educacionales.

2. La Evaluación Diferenciada se entiende como un recurso que el profesor emplea al evaluar a las alumnas que presentan barreras para lograr su adecuada integración y aprendizaje escolar. Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con las características de la dificultad de aprendizaje que presenta la alumna. Implica, además, la aplicación de estrategias antes, durante y/o después de las evaluaciones mismas.

II. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA

1. Favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de las alumnas, de manera que sea un

medio efectivo para el logro de los objetivos planteados para las estudiantes en el Plan de Estudios del Colegio, para el nivel que cursan y dentro del año escolar correspondiente.

2. Apoyar a las estudiantes durante el tiempo requerido, para la superación de dichas

barreras, debiendo la alumna recibir, cuando corresponda, el apoyo de especialistas externos, evitando así afectar su autoestima y reduciendo el riesgo de fracaso escolar.

III. DE LOS REQUISITOS

1. EL Liceo Mater Purissima aplicará Evaluación Diferenciada a todas aquellas alumnas que

presenten Necesidades Educativas Especiales Transitorias derivadas de los siguientes diagnósticos entregados por el profesional pertinente: Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) Trastorno por Déficit Atencional con o sin Hiperactividad (TDA /H) Rendimiento en Pruebas de Coeficiente Intelectual en el rango Límite (Limítrofe).

2. Además, serán motivo de Evaluación Diferenciada todas aquellas necesidades emergentes

que afectan el aprendizaje de la alumna, tales como: Problemas emocionales, situaciones familiares, embarazos, problemas psicológicos y problemas conductuales.

3. En general, se considera que pueden acceder a este derecho las estudiantes que

presentan Trastornos Sensoriales (visual-auditivo), Trastornos Motores, Dificultad Especificas de aprendizaje en la lectura, escritura, cálculo y/o TEL, Aprendizaje lento (limítrofe), Síndrome de Déficit Atencional o problemas psicológicos, emocionales, de salud etc., que inciden en el aprendizaje.

IV. PROCEDIMIENTOS PARA OPTAR A LS EVALUACIÓN DIFERENCIADA

1. Si frente a estas dificultades, las estudiantes no pueden ser evaluadas en forma regular en

uno o más asignaturas, los apoderados podrán pedir Evaluación Diferenciada a través de una solicitud formal en la Unidad Técnico Pedagógica, entregando además el documento “Ficha para la Evaluación Diferenciada” en la cual los especialistas externos tratantes fundamentan esta petición. No obstante a lo anterior, los profesores de la alumna también podrán recomendar un diagnóstico de Evaluación Diferenciada, atendiendo a lo observado en su desempeño o rendimiento escolar.

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2. Una vez que el apoderado entrega el documento “Ficha de Solicitud de Evaluación Diferenciada” con datos completados por especialista externo, más certificado médico que indique Necesidad de tipo transitoria presentada por la alumna, la situación será evaluada por UTP, profesor/a jefe y orientación. Posteriormente, a través de entrevista personal de apoderado con profesor/a jefe; se hará efectivo el ingreso de la solicitud de evaluación a través del registro en el libro de clases de la alumna, adjuntando la planilla para evaluación diferenciada en su hoja de vida. De esta entrevista quedará registro en el libro de clases, junto con consignar la entrega de documentos. Acto seguido, la UTP informará a todos los docentes sobre la situación de la alumna aportando detalles del diagnóstico e indicaciones específicas entregadas por el profesional tratante.

3. La Evaluación Diferenciada respaldada por un profesor particular no es reconocida como válida para ser acreditada en asignaturas específicas y/o en inglés, como tampoco informes médicos que el liceo requiera, de familiares directos en consanguinidad hasta el 4º grado, tales como los mismos padres (como profesionales) abuelos , bisabuelos, hermanos, tíos o primos de la estudiante.

4. Para el presente Protocolo, el profesional externo tratante deberá especificar:

Datos del especialista. Diagnóstico claro de la dificultad(es) del alumno(a). En qué área(s) específica(s) de aprendizaje solicita la Evaluación Diferenciada, evitando

términos ambiguos tales como Evaluación Diferencial Global o General. Indicar las habilidades específicas que se necesitan considerar en la Evaluación

Diferenciada, así como propuestas de tipos de evaluación. Tratamiento externo que debe recibir, o esté recibiendo la estudiante, durante el

período en el cual reciba la Evaluación Diferenciada que se recomienda. Período escolar durante el cual se solicita el derecho a este tipo de evaluación.

5. Entre las consideraciones para acceder al derecho de la Evaluación Diferenciada

Se considerarán: Informes del o de los especialistas tratantes. Grado de las dificultades presentadas y su repercusión en el rendimiento académico

(informe del profesor de la asignatura en estudio). Antecedentes históricos de la alumna en relación a las dificultades por las que se

solicita de Evaluación Diferenciada. El compromiso de la familia en relación a la responsabilidad académica de la alumna

de modo que la evaluación diferenciada sea un real beneficio en el desarrollo de sus potencialidades y superación de las dificultades académicas.

V. DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA, SU APLICACIÓN Y SUPERVISIÓN.

1. Durante la aplicación de la modalidad de Evaluación Diferenciada, las estudiantes deben

contar con un tratamiento especializado tendiente a superar las dificultades que presentan y entregar informes de avances y reevaluaciones periódicas, que deberán ser informadas al equipo de Orientación del Colegio

2. La Unidad Técnico Pedagógica, será la instancia encargada de verificar el cumplimiento del Protocolo de Procedimientos a través de la verificación de las aplicaciones de las evaluaciones recomendadas, cautelando las copias de dichas evaluaciones, velando siempre por el propósito de la Evaluación Diferenciada, esto es, una educación inclusiva.

3. Para la implementación de la Evaluación Diferenciada. se considerarán las siguientes adaptaciones:

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De estructura

Ítems:

o Identificar la facilidad del estudiante para desarrollar determinados

tipos de ítems, que favorezcan su comprensión y ejecución. (selección múltiple, términos pareados, completación, verdadero o falso, respuesta breve, etc.)

o Se debe evitar la mezcla excesiva de diferentes ítems.

o Asignar un ítem para un contenido en particular, no juntar diferentes

contenidos o temas en el mismo espacio.

Lenguaje:

o Emplear un lenguaje escrito acorde al nivel comprensivo de los estudiantes que presentan dificultades en el área verbal. Evitar enunciados confusos, con múltiples indicaciones y de larga extensión. Procurar indicaciones directas (qué, cómo, por qué, explique, defina, nombre, etc.)

Extensión:

o Modificar la extensión del instrumento de evaluación. o Eliminar ítems que evalúan aspectos muy específicos o menos

trabajados en clases. o Eliminar preguntas que están siendo evaluadas explícita o

implícitamente en otros ítems de la misma prueba. o Eliminar ítems que no evalúen los Objetivos Fundamentales o

Contenidos Mínimos. De forma

Oral: aplicar ocasionalmente de forma complementaria a la evaluación, a

aquellos estudiantes que presentan habilidades en el ámbito expresivo, de vocabulario y comunicación.

Escrita: pruebas estructuradas que evite la fatigabilidad de aquellos estudiantes con dificultades en la creación espontánea.

Expositiva: trabajos complementarios a la evaluación formal, que favorezca la recolección de aprendizajes de los estudiantes que presentan facilidad en las áreas investigativas, creativas y con habilidades comunicativas

De tiempo Fraccionar la aplicación del instrumento de evaluación, de acuerdo a los

tiempos de ejecución eficaz del estudiante, evitando la desmotivación, fatigabilidad y frustración, es decir asignar tiempos entre los 30 y 45 minutos para determinados ítems de la prueba, con intervalos de descanso entre ellos o aplicados en días consecutivos.

Se establecerán plazos especiales para aplicación de pruebas o entrega de trabajos, en caso de presentarse inasistencias prolongadas, debidamente justificadas. (certificados médicos)

De Mediación Durante la administración de la prueba, el docente de aula o asistente podrá

intervenir en la interpretación de enunciados, sustituyendo palabras o ideas, explicando o reforzando a través de ejemplos, hasta lograr que el estudiante haya comprendido lo que debe realizar.

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De corrección

No se considerarán como descuento en la puntuación, las faltas ortográficas o dificultad para organizar ideas escritas, en caso que el objetivo de evaluación no apunte a este ámbito. Si se evalúa manejo de contenidos o comprensión de textos, se admite que la respuesta es acertada si corresponde.

Se le solicitará al estudiante realizar la corrección escrita de la prueba en la asignatura que corresponda, luego que el docente le haya realizado la retroalimentación de las faltas cometidas.

4. Eximición Para solicitar eximición de alguna asignatura, debe haber motivos de salud debidamente fundamentados o dificultades de aprendizajes diagnosticadas por especialistas externos, a través de certificado o informe médico, en donde el especialista lo solicita en forma explícita. La autorización final de la eximición corresponderá al Director del establecimiento, previa consulta al profesor del área, coordinación académica y coordinación del área de orientación.

VI. CONDICIONES, EXIGENCIAS Y COMPROMISOS

1. De acuerdo al punto anterior, el apoderado titular deberá firmar una Carta Compromiso

con respecto al cumplimiento del apoyo hacia la estudiante, para su tránsito adecuado en su proceso de aprendizaje con Evaluación Diferenciada.

2. La Evaluación Diferenciada puede ser solicitada y/o renovada hasta el 30 de abril de cada

año, período en el que los padres deben realizar nuevamente el procedimiento de solicitud, renovando además los informes de los especialistas. No obstante el plazo anterior, es facultad del Departamento de Orientación del Establecimiento evaluar casos excepcionales. En el mes de agosto el apoderado debe presentar un informe de estado de avance.

3. Los padres y/o apoderados, se responsabilizaran de mantener el tratamiento especializado

de la alumna hasta la superación de las dificultades y/o, hasta que el desempeño de su hija esté dentro de los rangos requeridos para asegurar la permanencia en el colegio. Las alumnas, por su parte, se deben comprometer a colaborar para ser agentes activos de su aprendizaje, cumpliendo regularmente con sus tratamientos externos y manteniendo una conducta ajustada al Proyecto Educativo, firmando su compromiso en la hoja de observaciones del libro de clases.

4. Los profesores jefes y de asignatura recibirán por escrito el Registro de Evaluaciones Diferenciales del correspondiente ciclo, en el cual se detallan las áreas, período y las medidas específicas para cada alumna.

5. El proceso de revisión de la Evaluación Diferenciada es permanente, y es responsabilidad

de las Unidades de Orientación y Técnico pedagógica en colaboración con el/la profesor/a jefe, quienes solicitarán la información de los especialistas externos tratantes (Informes de Estado de Avance), para determinar la pertinencia de mantener o continuar con el proceso de Evaluación Diferenciada.

6. La existencia de Evaluación Diferenciada no altera la aplicación del Reglamento de

Evaluación y Promoción y de Normas de Convivencia Escolar del Colegio y en ningún caso exime a las alumnas de asistir regularmente a clases.

7. La Evaluación Diferenciada otorgada a una alumna, podría revocarse por alguna de las

siguientes causales: Suspensión de los tratamientos externos. No presentación de renovación de tratamientos o informes de avances cuando se

requiera.

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Faltas reiteradas de irresponsabilidad por parte de la alumna, falta de compromiso

personal y/o actitud inadecuada frente al aprendizaje en las asignaturas en las que se ha otorgado Evaluación Diferenciada (sin tareas, sin materiales, ausencias reiteradas a clases sin justificación, ausencias reiteradas ante citaciones de apoderados alusivas a informaciones de avance) u otras situaciones que sean incompatibles con el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar del Colegio.

VII. REGISTRO DE EVIDENCIAS.

Todas las actuaciones de la alumna que evidencien incumplimiento de su compromiso escolar, con respecto a la Evaluación Diferenciada u otras tales como ausencias reiteradas, problemas conductuales, falta de responsabilidad ante los trabajos académicos asignados, deberán ser registrados en la hoja de observaciones de la alumna en el Libro de Clases, que está definido por normativa, como Documento Oficial, con fecha y firma del profesor de la asignatura comprometida, o funcionario responsable que corresponda.

VIII. DECRETO Nº 83/2015 sobre Diversificación de la Enseñanza

El decreto 83 se traduce en la posibilidad de equiparar oportunidades para acceder,

participar y progresar en los objetivos de aprendizaje esenciales del currículo nacional, de

acuerdo a sus potencialidades; así como a ser promovidos y certificar las competencias

alcanzadas.

Su implementación en el establecimiento es acorde a lo señalado por la ley.

14. Promoción

14.1 La promoción de una alumna al curso siguiente será resuelta según las disposiciones del Decreto Exento Nº 511/97 y sus modificaciones del Ministerio de Educación o según Decreto Exento 112/1999

14.2 Respecto al Rendimiento

a. Serán promovidas las alumnas que hubieren aprobado todas las asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.

b. Serán promovidas las alumnas de los cursos de 1º a 8º año de Enseñanza Básica que no hubieren aprobado una asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el no aprobado.

c. Igualmente, serán promovidas las alumnas de los cursos mencionados en el párrafo 14.2 letra b que NO hubieren aprobado dos asignaturas, siempre que su nivel de logros corresponda a un promedio general igual o superior a 5,0, incluidos las asignaturas no aprobados.

1º y 2º Medio

a. Serán promovidas las alumnas de 1º y de 2º Medio que hubieren aprobado todos los

subsectores de aprendizaje o asignatura de sus respectivos planes de estudio.

b. Será promovidas las alumnas que no hubieren aprobado una asignatura de aprendizaje siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio de 4,5 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de la asignatura de aprendizaje no aprobado.

c. Igualmente, serán promovidas las alumnas que no hubieren aprobado dos

asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de las dos asignaturas de aprendizaje no aprobados.

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3º y 4º Medio

a. Serán promovidas las alumnas de 3º y 4º año Medio, ambas modalidades que

hubieren aprobado todos las asignaturas de aprendizaje, módulos, actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.

b. Serán promovidas las alumnas que no hubieren aprobado una asignatura de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio de 4,5 o superior. Para efecto de cálculo de este promedio se considerará la calificación de la asignatura o módulo no aprobado.

c. Serán promovidas las alumnas que no hubieren aprobado dos asignaturas o

módulos, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio de 5,0 o superior. Para efecto de cálculo de este promedio se considerará la calificación de las dos, asignaturas o módulos no aprobados

No obstante, lo establecido en el párrafo anterior, si entre las dos asignaturas no aprobados se encuentra las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y/o Matemática, las alumnas de 3º y 4º Medio, ambas modalidades, serán promovidas siempre que su nivel de logros corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de las dos asignaturas no aprobados.

14.3 Para todas las alumnas de 1º Básico a 4º de Enseñanza Media

Respecto de la Asistencia: Para ser promovida las alumnas deberán asistir a lo menos al 85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar Anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificas, la Directora, Jefe de Unidad Técnico Pedagógica, el Profesor Jefe y el Consejo General de Profesores podrán autorizar la promoción de las alumnas, con porcentaje menor de asistencia.

15. Disposiciones Finales

15.1 Las disposiciones contenidas en este Reglamento serán aplicadas durante todo el año escolar y revisadas antes de año escolar siguiente, pudiendo modificarse en parte o íntegramente con la Resolución de la Dirección, previa consulta al Consejo de Profesores y Depto. Técnico Pedagógico del Liceo.

15.2 Las situaciones no contempladas en este Reglamento, ni contenidas en los Decretos que establecen su marco legal, serán resueltas por la Dirección del Liceo.

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Señor Apoderado(a). La Dirección del Liceo “MATER PURISSIMA”, cumple con entregar a Ud., el reglamento de EVALUACION Y PROMOCION ESCOLAR que normará el año escolar 2019, tanto en la Educación Básica como en la Educación Media.

Saluda atentamente a Ud.

DIRECTORA.

Nombre y firma de apoderado

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